Формирование гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Столповский, Максим Васильевич

• Столповский, Максим Васильевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Столповский, Максим Васильевич

Содержание

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ

§ 1. Сущность и структура процесса формирования гуманного отношения

к детям-инвалидам у будущих социальных работников

§2. Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов как цель

исследуемого процесса

§3. Ведущие направления подготовки студентов к социальной работе с

детьми-инвалидами в передовом опыте вузов России

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ У БУДУЩИХ

СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ

§1. Возможности курса «Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов» в формировании гуманного отношения у будущих

социальных работников к детям-инвалидам

§2. Инновационные методы формирования гуманного отношения к

детям-инвалидам у будущих социальных работников

§3. Информационно-коммуникативные технологии для формирования гуманного отношения у будущих социальных работников к детям-

инвалидам

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в вузе»

Введение

Актуальность исследования. Современный этап развития российского социального образования в высшей школе предъявляет новые требования к качеству профессиональной подготовки выпускников. Компетентность, характеризуемая как способ существования знаний, умений, образованности, способствующий личностной самореализации специалиста, нахождения им своего места в профессии, в обществе в целом, является целью и результатом ФГОС ВПО по направлению подготовки «Социальная работа». Социальные работники-выпускники вузов призваны компетентно и качественно обслуживать различных клиентов социальных служб, в том числе и людей с ограниченными возможностями (инвалидов), число которых в России в последние годы растёт. Если в 2004 году в стране насчитывалось 9,96 млн инвалидов, то в 2013 году их стало свыше 13 млн, включая 545 тыс. детей-инвалидов [105,197].

Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации, возникновению проблем в обучении, общении, освоении будущей профессии. Эти дети нуждаются в специальном социально-педагогическом сопровождении, связанном с их возрастом, особыми потребностями, возможностями и интересами, создаваемыми условиями для их социализации в обществе. Особенно это сопровождение необходимо детям-инвалидам при получении образования. Поэтому в новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», вступившем в силу 1 сентября 2013 года, в статье 79 (глава 11) специально определена организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а в статье 3 подчёркивается гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья любого человека [115].

Одним из условий эффективного социального становления детей-инвалидов, их образования является сформированность у социальных работников, сопровождающих подобных детей, гуманного отношения к ним.

Изначально ожидается, что подобные работники должны гуманно относиться к своим клиентам-инвалидам. Такое отношение предписано им должностными инструкциями, профессиограммой, Кодексом профессиональной этики социального педагога и социального работника. Однако, как показывает анализ массовой практики, оно ещё недостаточно проявляется у определённой части как выпускников вузов, так и специалистов, сопровождающих инвалидов. Формировать гуманное отношение к детям-инвалидам у социальных работников необходимо начинать ещё в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Феномен «гуманное отношение» привлекает внимание исследователей различных наук - философии, культурологии, социологии, психологии, педагогики. Он рассматривается с позиции различных подходов: социально-психологического (М. А. Вейт, И. П. Иванов), деятельностного (Б. Т. Лихачев, К. А. Орлов), системного подхода к нравственности (О. В. Авраменко, А. А. Востриков, С. А. Козлова, И. С. Марьенко).

Анализ научной литературы показывает, что проблема формирования у человека отношения к окружающему на основе общечеловеческих ценностей, которое определяло бы его нравственное сознание и поведение, являлась предметом изучения педагогов-исследователей (В. В. Абраменкова, 3. Г. Нигматова, Е. Н. Шиянов), в том числе и педагогов высшей школы (А. А. Анциферова, В. К. Котырло, Л. И. Дурандина).

В трудах Ю. Н. Баусова, Л. Б. Будановой, Г. Г. Головиной, Е. М. Мастюковой, Е. Н. Приступа, М. М. Семаго и других учёных, а также в диссертационных исследованиях последних лет А. В. Батовой, Н. Н. Галкина, А. П. Коноваловой, Г. Г. Коровянского, С. М. Нечаевой, Н. В. Шеламовой, Л. В. Цыденовой раскрываются вопросы социальной и педагогической работы с инвалидами, в том числе с детьми-инвалидами.

Проблемы инвалидности и способы их преодоления рассматривали учёные и специалисты, изучавшие их в психологии (Т. А. Добровольская, А. А. Дыскин, Ф. А. Колесник, Е. И. Максимчикова и др.); педагогике (Н. А.

Горбунова, М. В. Коробов, Л. Г. Лаптев, Е. И. Охрименко и др.); социологии (М. М. Косичкин, П. Д. Павленок, Н. В. Шапкина и др.); медицине (Н. Ф. Дементьева, В. А. Зетикова, Л. М. Клячкин, Э. И. Танюхина и др.); праве (О. В. Максимова; О. В. Михайлова и др.); профессиональной педагогике (Л. К. Ермилова, Д. И. Катичев, А. М. Лукьяненко, А. И. Осадчих и др.).

Специальные вопросы социально-педагогической работы с детьми исследовали М. Р. Битянова, В. Г. Бочарова, Б. 3. Вульфов, О. С. Газман, М. А. Галагузова, Н. В. Гарашкина, В. Н. Гуров, В. И. Загвязинский, Н. П. Клушина, Р. М. Куличенко, Л. Я. Олифиренко, Т. Н. Сапожникова, В. А. Сластенин, Н. В. Соловьева, С. Н. Чистякова и др.

Проблема социально-педагогического сопровождения детей также изучалась Н. Ф. Басовым, М. Р. Битяновой, О. С. Газманом, С. А. Расчетиной, М. И. Рожковым, А. И. Тимониным, А. Л. Уманским, Л. М. Шипициной. Анализ работ этих и других авторов позволяет определить социально-педагогическое сопровождение как содержание и технологию взаимодействия социального работника и ребёнка-инвалида в процессе социализации, социальной адаптации, социальной защиты и социальной реабилитации последнего. Оно активно способствует решению проблем детей-инвалидов, связанных с их обучением и воспитанием, поскольку для социального становления этих детей необходимы не только социально-медицинские, но и педагогические средства.

В диссертации К. В. Гаврил овец «Теория и методика воспитания у школьников гуманного отношения к людям» (Минск, 1989) раскрывается функциональная структура гуманных отношений между людьми; выявляется особенное в мотивации гуманного отношения к людям у школьников с разным уровнем гуманности. В диссертации М. А. Вейта «Формирование гуманных отношений в коллективе учащихся общеобразовательной школы» (Москва, 1987) представлена система проектирования и управления процессами формирования гуманных отношений в коллективе учащихся; исследуется деятельность классного руководителя, взаимодействие школы и

семьи в формировании гуманных отношений в ученическом коллективе. Вместе с тем, исследований, специально направленных на формирование гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников, нет. Отсюда следует, что проблема формирования гуманного отношения к клиентам у будущих социальных работников требует изучения и освещения в теории и практике профессионального образования.

Необходимость изучения этой проблемы обусловлена следующими противоречиями между:

• потребностями общества и государства в социально-педагогическом сопровождении детей-инвалидов на основе гуманистических принципов и недостаточным уровнем сформированности гуманного отношения к детям-инвалидам у социальных работников;

• потребностью практики социальной работы в формировании гуманного отношения к детям-инвалидам и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ формирования такого отношения у будущих социальных работников в образовательном процессе вуза.

Выявленные противоречия выделяют проблемное поле, связанное с изучением и разработкой теоретических и практических путей формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников. Обозначенная актуальность и необходимость разрешения отмеченных противоречий определили выбор проблемы исследования, которая заключается в обосновании организационно-педагогических условий успешного формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Цель исследования - теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка организационно-педагогических условий повышения эффективности процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в вузе.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих социальных работников к социально-педагогическому сопровождению детей-инвалидов.

Предмет исследования: процесс формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

Гипотеза исследования: процесс формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников будет эффективным, если:

• определена сущностно-содержательная характеристика и выявлена специфика процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников;

• учитываются особенности организации социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов;

• организована инновационная учебная и волонтёрская деятельность студентов, включающая в себя разработку спецкурса, активное использование информационно-коммуникативных технологий, тренингов, ситуационно-ролевых игр, создание значимых ситуаций, разработку и реализацию социальных проектов и направленная на формирование гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в вузе;

• ведущая роль в исследуемом процессе принадлежит педагогу вуза, его профессиональной позиции в задаче формирования данного отношения к детям-инвалидам у студентов.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность и структуру процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

2. Обосновать содержание и специфику социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов как цели исследуемого процесса.

3. Проанализировать основные направления подготовки студентов к социальной работе с детьми-инвалидами в передовом опыте вузов России.

4. Разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

Теоретико-методологической основой работы послужили идеи гуманизации образования (Е. А. Александрова, О. С. Газман, Н. Б. Крылова); формирования общей и профессионально-педагогической культуры педагога (А. В. Барабанщиков, И. В. Гребенщиков, И. Ф. Исаев, 3. К. Меретукова, Ю. М. Рябов); теоретические основы педагогического моделирования (В. П. Беспалько, И. И. Ильясов, Ю. С. Тюнников и др.); положения системного (И. В. Блауберг, В. Н. Ранних, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин) и деятельностного (О. В. Заславская, А. Н. Леонтьев, 3. А. Решетова, С. Л. Рубинштейн) подходов к формированию личности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач исследования и проверки гипотетических предположений использовались следующие методы: сравнительно-сопоставительный анализ педагогических, философских, социально-педагогических, психологических источников; обобщающий анализ; диагностические методы: анкетирование, экспертная оценка; методы экспериментального и эмпирического исследования: проектирование содержания профессионального образования, моделирование; прямое, косвенное и включённое наблюдение; анализ результатов деятельности, изучение и обобщение психолого-педагогического и социального опыта; создание значимых ситуаций; метод кейсов (кейс-стади).

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся: факультет искусств, социальных и гуманитарных наук ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им JI. Н. Толстого». Исследованием было охвачено 566 человек, среди них 121 студент специальности «Социальная работа», 20 преподавателей и 425 инвалидов, в том числе и детей-инвалидов, проходящих реабилитацию в социальных учреждениях Тульской области.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (2009-2010 гг.) - поисково-теоретический. Изучалась и анализировалась научная и методическая литература по проблеме исследования; определялись и разрабатывались исходные теоретические положения исследования; были сформулированы проблема, гипотеза и задачи исследования; осуществлялся поиск возможностей успешного формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

Второй этап (2010-2012 гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе продолжалось изучение проблемы в теории и практике; акцентировалось внимание на изучении и обобщении опыта работы высших учебных заведений России, ведущих подготовку социальных работников; проводилась практическая реализация выделенных организационно-педагогических условий. Были разработаны методики исследования, составлен план опытно-экспериментальной работы, сформирован учебно-методический комплекс курса «Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов», составлен перечень адресов веб-страниц для формирования «Навигатора сети Интернет по проблемам детской инвалидности». На этом этапе проводилась работа по определению уровня сформированное™ гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

Третий этап (2012-2013 гг.) - обобщающий. На этом этапе были проведены анализ и систематизация результатов исследования, уточнение и

корректировка теоретических и экспериментальных данных, математическая обработка материалов исследования, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, сформулированы основные выводы по итогам исследования. Оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в уточнении сущности и структуры феномена «гуманное отношение к детям-инвалидам» и процесса формирования этого отношения у будущих социальных работников; в определении особенностей социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов (комплекс мер по социальной защите, социальной адаптации, социальной реабилитации ребенка-инвалида с целью компетентной и доброжелательной помощи ему в успешной социализации в социуме); в обосновании организационно-педагогических условий, способствующих эффективному формированию гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников (внедрение спецкурса, применение инновационных методов, использование информационно-коммуникативных технологий).

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении имеющихся теоретических положений о сущности профессиональной подготовки будущих социальных работников по формированию у них гуманного отношения к инвалидам; в приращении научных знаний в области теории и методики подготовки студентов к работе с различными клиентами; обосновании и конструировании модели процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

Практическая значимость состоит в том, что теоретические положения и выводы, содержащиеся в диссертации, учтены в организации подготовки социальных работников к работе с детьми-инвалидами. Материалы программы курса «Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов» использованы в качестве элективных курсов в подготовке социальных работников, а составленный «Навигатор сети Интернет по проблемам детской инвалидности» - в образовательном процессе высших

учебных заведений социального профиля. Разработанная система активных методов, способствующая повышению эмпатийной и рефлексивной позиции специалиста, применяется в подготовке социальных работников. Выводы и результаты диссертации внедрены в процесс подготовки будущих социальных работников в ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью теоретических позиций; использованием современных научных концепций; разнообразием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям, задачам, объекту и предмету; количественным и качественным анализом данных опытно-экспериментальной работы, который позволил установить, что определённая нами модель организации учебной работы в условиях профессиональной подготовки оказывает содействие эффективному формированию гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гуманное отношение будущего социального работника к ребёнку-инвалиду - это сложное личностное образование, отражающее его готовность и способность, основываясь на общечеловеческих ценностях, проявляя терпение, внимание, уважение, заботу, чуткость, признавая ценность детей-инвалидов как личности, руководствуясь Кодексом профессиональной этики социального педагога и социального работника, компетентно социально-педагогически сопровождать клиента в ходе практик, волонтёрской деятельности и в последующей профессиональной работе.

2. Процесс формирования гуманного отношения у будущего социального работника к ребенку-инвалиду - это создание организационно-педагогических условий в учебной и внеучебной деятельности для освоения студентами совокупности знаний особенностей как самих детей-инвалидов, так и специфики социальной работы с ними, формирования общественной

направленности их личности, а также профессиональных умений и навыков для успешного социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов. Он включает в себя 3 компонента: когнитивный, эмоционально-волевой и деятельностный.

3. Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов включает в себя комплекс мер по социальной защите, социальной адаптации, социальной реабилитации ребенка-инвалида, в реализации которых и проявляется гуманное отношение специалистов, способствующее успешной социализации ребенка-инвалида в социуме.

4. Организационно-педагогические условия формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников включают в себя: разработку и внедрение спецкурса; применение инновационных методов (ситуационно-ролевая игра, кейс-стади, мастер-класс и др.); использование информационно-коммуникативных технологий (электронные презентации, ХотЛист, Скарпбук, Веб-квесты, «Навигатор сети Интернет», Твиттер, Фейсбук, виртуальный туризм).

5. Педагогу вуза принадлежит ведущая роль в формировании гуманного отношения у студентов к детям-инвалидам, его профессиональной позиции в задаче формирования данного отношения у студентов к детям-инвалидам.

Личный вклад соискателя состоит в обосновании организационно-педагогических условий, способствующих повышению эффективности процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников; в разработке и внедрении в учебный процесс курса «Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов», «Навигатора сети Интернет по проблемам детской инвалидности»; в организации туристического слёта для детей-инвалидов, курсов по обучению детей-инвалидов работе на компьютере, интернет-уроков для детей-инвалидов, в участии в проведении массового опроса

инвалидов в рамках областной «Долгосрочной стратегии повышения качества жизни инвалидов Тульской области до 2025 года».

Апробация и внедрение результатов осуществлялись на протяжении всего периода исследования посредством личного участия автора в проектировании и осуществлении опытно-экспериментальной работы в ТГПУ им. Л. Н. Толстого в ходе преподавания социально-педагогических дисциплин; обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры социально-педагогических наук, социологии и политологии; участия в конференциях: международных: «Проблемы молодёжи глазами студентов» (Тула, 2010 г.); «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности» (Санкт-Петербург, 2011 г.); «Актуальные проблемы социальной медицины и психологии» (Махачкала, 2011 г.); всероссийских: «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых учёных в области образования» (Тула, 2010 г.); «Социальная реабилитация: социокультурные и психолого-педагогические ресурсы и практики» (с международным участием) (Красноярск, 2010 г.); «Здоровая семья - здоровое общество: семья в контексте социально-педагогических и психологических исследований» (Тамбов, 2011 г.); Социализация детей с нарушениями в развитии: опыт, проблемы, инновации» (Тамбов, 2011 г.); «Молодёжь в современном мире: гражданский, творческий и инновационный потенциал» (с международным участием) (Старый Оскол, 2011 г.); «Образование в России: время и судьбы» (Санкт-Петербург, 2012 г.); «Социально-педагогическое сопровождение личности в социуме: история, теория и практика» (Йошкар-Ола, 2013 г.); региональных: «Университет XXI века: научное измерение» (Тула, 2010 г.); Учебно-методическая конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого (Тула, 2011, 2012 гг.); VI Олимпиаде аспирантов по педагогическим наукам «Научное творчество» (Санкт-Петербург, 2012).

Разработанные в результате исследования программа курса «Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов», «Навигатор сети Интернет по проблемам детской инвалидности» используются в подготовке социальных работников на факультете искусств, социальных и гуманитарных наук ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, сформулированы цель, задачи, определены объект и предмет исследования, определены методологические основы, методы и этапы исследования, основные положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость исследования, его достоверность, формы апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе - «Теоретические основы процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников» - охарактеризован понятийный аппарат диссертационного исследования, представлен теоретический анализ понятий «гуманизм» и «гуманность», раскрыта сущность социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов как цели исследуемого процесса, дан анализ ведущих направлений подготовки студентов к социальной работе с детьми-инвалидами в передовом опыте вузов России.

Во второй главе - «Организационно-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников» представлены результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников, раскрыты особенности применения информационно-коммуникативных технологий в процессе формирования гуманного отношения и в подготовке студентов к социально-педагогическому сопровождению детей-инвалидов.

В заключении представлены основные выводы и перспективные направления дальнейшего исследования.

Приложения содержат ряд исследовательских материалов, программу курса, «Навигатор сети Интернет по проблемам детской инвалидности», учебно-методические материалы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ

§1.1. Сущность и структура процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников

Для того, чтобы лучше понять сущность и структуру процесса формирования гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников, необходимо раскрыть сущность основных понятий, составляющих этот процесс: гуманное отношение, гуманное отношение к детям-инвалидам, гуманное отношение к детям-инвалидам у социальных работников, гуманное отношение к детям-инвалидам у будущих социальных работников. Кратко рассмотрим их.

Начнём с понятия «гуманное отношение». В этом понятии для нас важным является раскрытие сущности гуманности. Близким к этому понятию является «гуманизм», с которым первое часто отождествляют. Однако, это не совсем верно - между этими понятиями есть различия.

Гуманизм, чаще всего, выступает как понятие философско-идеалогическое, то есть как название философской системы [24]. Основной характеристикой гуманизма при всех его изменениях в историческом развитии была и остается человечность.

Гуманизм - исторически развивающаяся философская система, признающая ценность человека, его право на свободу, счастье, развитие и проявление способностей, считающая благо человека высшим критерием, а принципы справедливости, человечности - желаемой нормой отношений между людьми. В этическом плане под гуманизмом понимается совокупность этих норм отношений в обществе и во взаимоотношении между людьми, создающих наиболее благоприятное условие для полноценного развития личности [217].

Гуманизм также рассматривается в качестве реального общественного процесса очеловечивания окружающей среды, а также как высший специфический уровень социальности личности. Гуманизм включает в себя высшие общечеловеческие ценности: достоинство, заботу, любовь, милосердие, свободу, справедливость, терпимость, трудолюбие, честность, чуткость [133].

Для нашего исследования наиболее подходит определение «гуманизма», данное В.А. Петровским. «Гуманизм - это философская система, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье» [217]. Это определение, на наш взгляд, полно отображает представление о сущности гуманного (человеческого).

Понятие «гуманность» в большей степени раскрывает готовность помочь другим людям, оказывать уважение, проявлять заботу, сочувствие, без которых невозможно существование человеческого рода.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Столповский, Максим Васильевич, 2013 год

Библиография

1. Абраменкова, В.В. Межличностные отношения детей как объект изучения социальной психологии детства [Текст] / В.В. Абраменкова // Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников /Под ред. А.М.Матюшкина. - М.: АПН СССР, 1985.

2. Абраменкова, В.В. Социально-психологический аспект изучения межличностных отношений в онтогенезе [Текст] / В.В. Абраменкова // Психология личности: теория и эксперимент / Отв. ред. В.В.Давыдов. - М.: АПН СССР, 1982.

3. Абраменкова, В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстнику у дошкольников: дис... канд. псих, наук / В.В. Абраменкова. - М., 1981.-187 с.

4. Айшервуд, М.М. Полноценная жизнь инвалида / М.М. Айшервуд. - М.: Изд-во Москов. ун-та, 2002. - 231 с.

5. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Акатов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. —368 с.

6. Аксенова, Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии / Л.И. Аксенова // Дефектология. - 1997. - №1. - С. 6.

7. Алексеева, Л.С. Семья и социальные риски / Л.С. Алексеева // Отечественный журнал социальной работы. - 2007. - №2. - С. 21-29.

8. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Изд-во БГУ. -1990.-560 с.

9. Андрусяк, Н.Ю. К вопросу о профессиональной подготовке студентов университета к социальной работе с детьми-инвалидами / Н.Ю. Андрусяк // Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе и социальной педагогике: Материалы Всерос. четвертой

науч.-практ. конф. Екатеринбург, 30-31 марта 2004 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 292 с.

10. Антипьева, Н.В. Социальная защита инвалидов в Российской Федерации: правовое урегулирование: учеб пособие для студентов ВУЗов / Н.В. Антипьева. - М.: Владос-Пресс, 2002. - 223 с.

11. Антонов, А.И. Социология семьи: учеб. пособие / А.И. Антонов, В.И. Медков, E.H. Новоселова. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 640 с.

12. Асмолов, А.Г. Психология. Нравственность. Культура / А.Г. Асмолов.-М., 1986.

13. Атван, С. Социально-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями в Англии, России, Иордании: дис... канд. пед. наук / Садхана Атван. - СПб., 2005. - 199 с.

14. Бабенкова, Р.Д. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / Р.Д. Бабенкова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова. - М.: БЕК, 2006. -399 с.

15. Басов, Н.Ф. Развитие подготовки кадров социальных работников в советский и современный периоды / Н.Ф. Басов // Международная научно-практическая интернет-конференция «Становление профессии «социальный работник»: опыт и перспективы». - Тамбов, 2012.

16. Басов, Н.Ф. Система подготовки студентов университета к социально-педагогической деятельности / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, Н.М. Рассадин, А.И. Тимонин. - Кострома: КГУ им. Некрасова, 2002.

17. Битянова, М.Ф. Организация психологической работы в школе / М.Ф. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

18. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.

19. Божович, Л.И. Личность и её формирование / Л.И. Божович. -М.: Воронеж, 1995. - 352 с.

20. Большая советская энциклопедия. - М.: Изд-во: Советская энциклопедия, 1972. - т.9 - с. 442.

21. Большой толковый словарь русского языка / под. ред. С.А. Кузнецова. - СПб.: НОРИНТ, 2000. - 1536 с.

22. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

23. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: монография / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000.

24. Вакуленко, О.В. Игровой тренинг как средство формирования гуманных отношений старших дошкольников к сверстникам: дис... канд. пед. наук / О.В. Вакуленко. - Екатеринбург, 2000. - 216 с.

25. Введение в профессию: Социальная работа: учебник / под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во РГСУ: Омега-Л, 2011. - 408 с.

26. Вейт, М.А. Формирование гуманных отношений в коллективе учащихся общеобразовательной школы: автореф. дис... д-ра пед. наук / М.А. Вейт.-М., 1987.-23 с.

27. Веко, Л.В. Развитие форм сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями, в Нижегородской области / Л.В. Веко, A.B. Боброва // Служба сопровождения семьи и ребёнка: инновационный опыт: метод, сб. - Владимир: Транзит-ИКС, 2010. - С. 64109.

28. Витвар, О.И. Переосмысление мирового опыта социальной адаптации семьи ребёнка-инвалида в российских условиях / О.И. Витвар // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - №1. - С. 26-30.

29. Воронцова, М.В. Российская семья в условиях трансформации общества / М.В. Воронцова, Т.А. Дубровская, И.П. Терновая / под ред. Т.А. Дубровской. - Таганрог: РГСУ, 2008. - 203 с.

30. Воспитательная работа со студенческой молодежью: Науч. пособ. / под ред. Т.Ю. Осиповой. - Одесса: Феникс, 2006. - 288 с.

31. Всемирная Декларация добровольчества [Электронный ресурс]. -

URL:http://www.ktoeslineya.ru/biblioteka/volunteers/vsemirnaya_deklaracia_dobr ovolchestva_new.doc (дата обращения: 7.11.2013).

32. Всеобщая декларация прав человека (Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.) [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт компании «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=120805 (дата обращения: 7.11.2013).

33. Гавриловец, К.В. Теория и методика воспитания у школьников гуманного отношения к людям: дис... д-ра пед. наук / Клара Всеволодовна Гавриловец. - Минск, 1989. - 433 с.

34. Газман, О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях / О.С. Газман. - М., 1990.

35. Гарифуллина, Г.Р. Организация и содержание деятельности реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями / Г.Р. Гарифуллина // Работник социальной службы. - 2006. -№1. - С. 19-28.

36. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин-Издательство: Харвест, 1998.

37. Гревцова, Е.В. Волонтерская деятельность как фактор развития социальной активности студентов - будущих социальных работников / Е.В. Гревцова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6; URL: www.science-education.ru/106-7467 (дата обращения: 7.11.2013).

38. Гришина, Л.П. Актуальные проблемы инвалидности в Российской Федерации / Л.П. Гришина. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 240 с.

39. Грушецкая, И.Н. Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности учащихся начального профессионального образования: дисс... канд. пед. наук. / И.Н. Грушецкая. - Кострома, 2007. -184 с.

40. Гулаева, A.C. Теория и практика социально-психологической помощи неблагополучной семье / A.C. Гулаева. - СПб: Феникс, 2012.-241 с.

41. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В.И. Даль. - Т. 4. - М.: Дрофа, 2006. - Т. 3. - С. 554.

42. Декларация о правах инвалидов (Принята Генеральной Ассамблеей ООН 09.12.1975 г.) [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт компании «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=INT;n=15978 (дата обращения: 7.11.2013).

43. Декларация о правах умственно отсталых лиц (Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1971 г.) [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=INT;n=15979 (дата обращения: 7.11.2013).

44. Декларация от 09.12.1975 года «Резолюция тринадцатой сессии генеральной ассамблеи организации объединенных наций 3447(ХХХ) «Декларация о правах инвалидов» от 9 декабря 1975 года» [Электронный ресурс] - М., 2012 - URL: http://newpsyhelp.ru/law/44-ird.html (дата обращения: 7.11.2013).

45. Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей ребёнка с ограниченными возможностями / Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.Н. Исаева. - М.: Ин-т социальной работы, 1996. - 121 с.

46. Дементьева, Н.Ф. Трудовая терапия в системе реабилитации больных и инвалидов: Учебное пособие для студентов факультетов социальной работы / Н.Ф. Дементьева, P.C. Яцемирская. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 168 с.

47. Дети с проблемами в развитии: комплексная диагностика и коррекция / Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева [и др.]; под ред. Л.П. Григорьевой. - М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. - 415 с.

48. Детская инвалидная среда: технологии социокультурной реабилитации / под ред. Т.Г. Киселевой [и др.] - М.: МГУКИ, 2001. - 130 с.

49. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с

детьми : учеб. пособие / А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина. - М.: Академия, 2007. - 304 с.

50. Духновский, С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях /С.В. Духновский. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. - 124 с.

51. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: учеб. пособ. / Т.В. Егорова. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2002. - 80 с.

52. Ерусланова, Р.И. Технологии социального обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому: учеб. пособие / Р.И. Ерусланова. -4-е изд. - М.: Дашков и К0, 2010.- 162 с.

53. Жуков, В.И. Социальный набат: [наркотики, алкоголь, бандитизм, аборты, табакокурение] / В.И. Жуков. - М.: Изд-во РГСУ, 2010. - 224 с.

54. Зарецкая, Н.Ю. Ребёнок с особыми потребностями в семье: системный подход / Н.Ю. Зарецкая, О.А. Бурк // Семейная психология и семейная терапия. - №1. - 2006. - С. 62-74.

55. Зборовский, К.Э. Группы самопомощи в технологии социальной реабилитации инвалидов: Учебно-методическое пособие / К.Э. Зборовский. - Минск: Общественная организация «Белорусская ассоциация социальных работников», 2008. - 156 с.

56. Зобов, А. Метод изучения ситуаций (case-study) в образовании: его история и применение [Электронный ресурс] / Александр Зобов. НОУ «ИПП». 2006. - URL: http://www.ippnou.ru/article.php?idarticle=002139 (дата обращения: 7.11.2013).

57. Иванова, Г.И. Формирование доступной среды жизнедеятельности для детей-инвалидов / Г.И. Иванова // Отечественный журнал социальной работы. - 2004. - № 3. - С. 52-54.

58. Ивин, А.А. Словарь по логике / А.А. Ивин, A.JI. Никифоров. -М.: Владос, 1997.-384 с.

59. Индивидуализация образовательной деятельности школьников / Науч. ред. М.И. Груздев, М.И. Рожков. - Ярославль: Изд-во ИРО, 2009.

60. История социальной работы: учебник / под. ред. В.И. Жукова. -М.: Изд-во РГСУ, 2011. - 400 с.

61. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребёнка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождения развития ребёнка: материалы всероссийской научно-практической конференции. - СПб, 1998.

62. Казакова, Е.И. Сопровождение региональных проектов развития образовательных систем: коротко о методологии / Е.И. Казакова // Методология и методика сопровождения региональных проектов развития образования / ред. Е.И. Казакова, A.M. Моисеев. - М.: Росспэн, 2003.

63. Камышова, Е.В. Инвалидность ребёнка как причина образования материнских семей / Е.В. Камышова, Т.А. Зоркина, О.М. Филеткина // Актуальные проблемы современной гендерологии. Выпуск 6. Материалы ежегод. науч.-метод, конф. преподавателей и студентов «Университетская наука - региону». - М. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. - С. 57-59.

64. Камышова, Е.В. Роль регионального подхода в оптимизации социальной работы с детьми из неблагополучных семей / Е.В. Камышова, O.A. Ульмова // Вестник Мордов. ун-та. - 2012. - №1. - С. 64-67.

65. Камышова, Е.В. Современные организационно-технологические модели социальной работы с семьей в России / Е.В. Камышова // Вестник Мордов. ун-та. - 2010. - №2. - С. 110-116.

66. Камышова, Е.В. Социальное посредничество как перспективная технология социальной работы / Е.В. Камышова // Социальная работа в России : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. В 2 т. Т. 1. - Таганрог, 2011.-С. 126-132.

67. Камышова, Е.В. Социально-психологический портрет детей из неблагополучных семей / Е.В. Камышова, O.A. Ульмова // Психологическая культура человека: теория и практика: материалы Всерос. науч.-практ.

конференции с междунар. участием / отв. ред. K.M. Романов. - Саранск, 2012.-С. 154-159.

68. Камышова, Е.В. Типология семей с детьми-инвалидами и социальная работа / Е.В. Камышова, Е.А. Чапаева // Социальная работа с различными группами населения: теоретические и прикладные аспекты: материалы II Междунар. заоч. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Л.И. Савинова. - Саранск: Афанасьев В. С., 2011. - С. 21-24.

69. Капто, A.C., Профессиональная этика [Текст] / A.C. Капто; ин-т соц-полит. исследований РАН; каф. ЮНЕСКО по соц. и гуманит. наукам Северо-Кавказской акад. гос. службы. - М.: Ростов н/Д.: изд-во СКАГС, 2006. - 798 с.

70. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей : учеб. пособие / Л.В. Карцева. - М.: Дашков и К°, 2008. - 224 с.

71. Климантова, Г.И. Государственная семейная политика и технологии социальной работы с семьями в Российской Федерации: учеб. пособие / под ред. В.И. Жукова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: «Гном и Д», 2008.- 172 с.

72. Клушина, Н.П. Организация практики студентов по социальной работе: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа» / Н.П. Клушина, B.C. Ткаченко. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 127 с.

73. Кождаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.-448 с.

74. Козырева, Е.И. Педагогические условия повышения уровня педагогической культуры сельского учителя: автореф... канд. пед. наук. / Е.И. Козырева. - Новосибирск, 2001. - 20 с.

75. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Методология и методика естественных наук. Вып. 4. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999.- 24 с.

76. Коломинский, Я.Л. Психология общения / Я.Л. Коломинский. -М., 1975.-391 с.

77. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие / под ред. Т.В. Зозули. - М.: Академия, 2005. - 304 с.

78. Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.) [Электронный ресурс] // Консультант плюс : [Официальный сайт компании «Консультант Плюс»]. -М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req= doc;base=LAW;n=9959 (дата обращения: 7.11.2013).

79. Конникова, Т.Е. Роль коллектива в формировании общественной направленности личности школьника // Нравственное воспитание школьников в коллективе / Отв.ред. Т.Е. Конникова. - Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1970.

80. Коновалова, М.П. Технологии социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями / М.П. Коновалова // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - №2. - С. 68-73.

81. Конституция Российской Федерации (1993). - М.: Изд-во «Айрис-Пресс», 2012. - 64 с.

82. Кравчук, Н.В. Защита семьи / Н.В. Кравчук. - М.: Эксмо, 2006. -

320 с.

83. Краткая философская энциклопедия. - М., Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

84. Кудаева, Е.Г. Социальные барьеры трудоустройства инвалидов в современном российском обществе: автореф... дисс. канд. социол. наук. / Е.Г. Кудаева. - Саранск, 2009. - 24 с.

85. Кудаева, Е.Г. Традиции отношения к инвалидам и проблемы трудоустройства / Е.Г. Кудаева // Социальная работа и социальная педагогика: опыт, проблемы, перспективы развития: сб. науч. ст. / под ред. Е.А. Власовой, П.А. Шацкова. - Балашов: Николаев, 2010. - С. 96-99.

86. Лексикон социальной работы / ред. С.М. Кибардина, С.И. Михайлова, О.М. Чернышева. - Изд. 2-е., испр. и доп. - Вологда: «Русь», 2001.-296 с.

87. Лесконог, Н.Ю. Организационно-педагогические условия подготовки педагогов к социальной защите детей (на примере взаимодействия педагогического университета и детских общественных объединений): дисс... канд. пед. наук. / Н.Ю. Лесконог. - Тула, 2003.

88. Лукьяненко, A.M. Проблемы экспертизы, реабилитации и трудоустройства инвалидов / A.M. Лукьяненко - М.: Медицина, 2002. - 300 с.

89. Лысенко, А. Развитие системы реабилитации инвалидов в условиях рыночных отношений: научно-методическое пособие / А. Лысенко, А. Саньял. - М.: Издательство «Папирус», 2009. - 87 с.

90. Лях, К.Ф. Применение анималотерапии в медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Мурманском центре социальной помощи семье и детям / К.Ф. Лях, Н.М. Карпенкова // Вестник Мордов. ун-та. - 2012. - №1. - С. 138-142.

91. Макарова, Т. А. Профессиональная подготовка социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами: автореф... канд. пед. наук. / Т.А. Макарова. - Ульяновск, 2006.

92. Маллер, А.Р. Ребёнок с ограниченными возможностями / А.Р. Малер. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 80 с.

93. Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практич. пособие / А.Р. Маллер. - М.: АРКТИ, 2000.- 124 с.

94. Малофеев, И.В. Решение проблем детей-инвалидов: опыт Московской области / И.В. Малофеев // Отечественный журнал социальной работы. - 2010. - №3. - С. 41-53.

95. Маркина, Т.А. Проблема формирования готовности студентов АФК к работе с педагогически запущенными детьми / Профессиональная подготовка педагогов - специалистов в области физической культуры и

спорта: Материалы Всероссийской международной научно-практической конференции / Т.А. Маркина, И.А. Михеев, А.Ю. Тимофеев. - М., Малаховка: МГУ, МГАФК, 1999. - С. 48-50.

96. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. -М.: Смысл, 1999.-425 с.

97. Махова, Н.П. Профессионально-этические основы социальной работы: Учеб. пособие / Н.П. Махова, В.А.Филатов. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с.

98. Медведева, Г.П. Этика социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведенный. / Г.П. Медведева. - Г.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 208 с.

99. Менделевич, В. Медико-социальная психологическая реабилитация семей, детей: социальное партнерство / В. Менделевич, О. Гончарова, 3. Аминова // Социальная работа. - 2005. - №3. - С. 34-36.

100. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности /Под ред. Е.А. Климова /B.C. Мерлин - М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- 448 с.

101. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации, автореф. дис... кан. фил. наук. / И.А. Милославова. - Л., 1974.

102. Михайлова, O.A. Толерантность в речевой коммуникации: когнитивные, прагматический и этические основания [Текст] / O.A. Михайлова // Культурные практики толерантности в речевой коммуникации: коллективная монография / отв. ред. H.A. Купина, O.A. Михайлова; Урал, межрегион, ин-т.; издательство Уральского университета науки и образования Российской Федерации. - Екатеринбург. - 2004. - с. 15-32.

103. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик. - М., 1983. -186 с.

104. Мясищев, В.Н. Психология отношений / под. ред. A.A. Бодалева. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-356 с.

105. На просторах России [Электронный ресурс]. - М., 2009. - URL: http://www.demoscope.rU/weekly/2009/0385/rossia01.php#25 (дата обращения: 7.11.2013).

106. Нагаев, В.В. Охрана прав материнства и детства: социально -правовые комментарии / В.В. Нагаев. - М.: ЮРКНИГА, 2006. - 368 с.

107. Нартова-Бочавер, С.К. Психология личности и межличностных отношений / С.К. Нартова-Бочавер. - М., 2001. - 416 с.

108. Настоящее и будущее социальных технологий: материалы междунар. науч.-практич. конф-и / под ред. А. С. Тургаева [и др.]. - СПб: Изд-во СЗАГС, 2008. - 192 с.

109. Нестерова, Г.Ф. Социальная работа с пожилыми и инвалидами / Г.Ф. Нестерова, С.С. Лебедева, C.B. Васильев. - М., 2009.

110. Нигматов, З.Г. Народные традиции как средство воспитания социалистической гуманности у старших подростков: дисс... канд. пед. наук. / З.Г. Нигматов. - Казань, 1980. - 229 с.

111. Никифоренко, С.А. Взаимодействие отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями с семьей / С.А. Никифоренко // Работник социальной службы. - 2007. - №2. - С. 58-71.

112. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией? Пособие для начинающего педагога-исследователя. - 3-е изд. / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 1999.

113. Новикова, Ж.А. Моральные ценности социальной работы (этико-философский анализ): дис... канд. фил. наук / Жанна Александровна Новикова. - Смоленск, 2010.- 178 с.

114. Новые реабилитационные технологии социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья: Материалы

Межрегиональной научно-практической конференции 2010 г. / под ред. В.А. Бронникова, A.C. Сунцовой / ГОУ ВПО «УдГУ». - Ижевск, 2010. - 238 с.

115. Новый закон об образовании. Закон об образовании 2013 -федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - М., 2012. - URL: http://mamamasi.ru/index.php?id=116 (дата обращения: 7.11.2013).

116. О государственных пособиях гражданам, имеющим детей: федер. закон Рос. Федерации от 19.05.1995 № 81-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 28.07.2012 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=133376 (дата обращения: 7.11.2013).

117.0 дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей: федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2006 № 256-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 28.07.2012 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=133334 (дата обращения: 7.11.2013).

118.0 занятости населения в Российской Федерации: закон Рос. Федерации от 19.04.1991 № 1032-1 [Электронный ресурс]: (ред. от 23.02.2013 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc; base=LAW;n=142573 (дата обращения: 7.11.2013).

119. О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов: Указ Президента РФ от 01.07.1996 №1011 [Электронный ресурс]: (ред. от 27.04.2000 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc;base=EXP;n=218151 (дата обращения: 7.11.2013).

120. О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности: Указ Президента РФ от 02.10.1992 № 1156 [Электронный ресурс]: (ред. от 03.11.1999 г.) // Консультант плюс:

[Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=332106 (дата обращения: 7.11.2013).

121. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 24.11.1995 № 181-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 23.02.2013 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572 (дата обращения: 7.11.2013).

122.0 социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов: федер. закон Рос. Федерации от 02.08.1995 № 122-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 21.11.2011 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=121898 (дата обращения: 7.11.2013).

123. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc; base=LAW;n=140174 (дата обращения: 7.11.2013).

124. Об основах охраны здоровья граждан в РФ: федер. закон Рос. Федерации от 21.11.2011 №323-Ф3 [Электронный ресурс]: (ред. от 25.06.2012 г.)// Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»].-М., 2013-URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=131658;f ld=134;dst=101051;rnd=0.5549207082052328 (дата обращения: 7.11.2013).

125. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 10.12.1995 № 195-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 23.07.2008 г.) // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. -URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=78745 (дата обращения: 7.11.2013).

126. Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ: федер. закон Рос. Федерации № 124-ФЗ от 24.07.1998 [Электронный ресурс]: (ред. от 03.12.2011 г.)// Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc; base=LAW;n=126547 (дата обращения: 7.11.2013).

127. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с огранич. возможностями: пособие для учителей, психологов и родителей детей с ограниченными возможностями / А.Н. Коноплева [и др.]; науч. ред. Т.Д. Лещинская. - Минск: НИО, 2005. - 260 с.

128. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. - Орел: Изд-во Орловский гос. техн. ун-т, 2000. - 145 с.

129. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1986. - С. 302.

130. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. / под ред. чл.-корр. АПНСССР И.Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1988. -750 с.

131. Орлов, A.A. Дидактические проблемы совершенствования педагогической подготовки будущего учителя / A.A. Орлов // Современные проблемы образования: Сб. - Тула, Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого. - 1997.

132. Орлов, A.A. Развитие профессионального мышления будущего учителя в вузе: моногр. / A.A. Орлов. - Гродно: ГрГУ, 2011. - 230 с.

133. Орлов, К.А. Формирование гуманных отношений младших подростков во внеучебной деятельности: дисс... канд. пед. наук. / К.А. Орлов. - М., 2009. - 155 с.

134. Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

135. Официальный сайт Министерства социальной защиты населения Московской области. - URL: mszn.mosreg.ru (дата обращения: 7.11.2013).

136. Официальный сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. - URL: www.rfdeti.ru (дата обращения: 7.11.2013).

137. Оценка качества предоставляемых социальных услуг в стационарных учреждениях системы социальной защиты населения Республики Мордовия: результаты исследования: монография / под ред. Л.И. Савинова. - Саранск: Афанасьев B.C., 2011. - 76 с.

138. Павленок, П.Д. Социология: Учеб. пособие / П.Д. Павленок, Л.И. Савинов. - М.: Дашков и К°, 2008. - 580 с.

139. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева; под ред. П. Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.

140. Панов, A.M. Современная модель организации и содержания деятельности реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями / A.M. Панов, Н.И. Гридасов // Социальное обслуживание. - 2008. - №1. - С. 22-60.

141. Панов, A.M. Социальная поддержка инвалидов в Российской Федерации: современное состояние, проблемы, перспективы / A.M. Панов // Отечественный журнал социальной работы. - 2007. - №3. - С. 44-58.

142. Парыгин, Б.Д. Психология общения / Б.Д. Парыгин. - М., 2003.

143. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2001. - 512 с.

144. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. Издание 2-е, дополненное. - Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2007.- 188 с.

145. Приступа, E.H. Социально-педагогическая профилактика девиаций социального здоровья школьника: дисс...док. пед. наук // Елена Николаевна

Приступа. - M., 2008. - 464 с.

146. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения C.JI. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Отв. ред.: A.J1. Журавлев, М.И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 412 с.

147. Психология: словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990. - 494 с.

148. Психолого-педагогическое сопровождение социализации ребёнка // Тез. чтений памяти К.Д. Ушинского. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002. - 176 с.

149. Расчетина, С.А. Социальная реабилитация детей / С.А. Расчетина. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998.- 200 с.

150. Репринцева, Г.И. Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи: Пособ. для практ. психологов, социальных и психосоциальных работников / Г.И. Репринцева. - М.: Ред. - изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2002.- 302 с.

151. Романов, П.В. Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова. -Саратов, 2006.

152. Ромашина, Е.В. Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-инвалидами: автореф. дисс... канд. пед. наук. // Е.В. Ромашина. - Майкоп, 2007. - 26 с.

153. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В.Г. Панова, М: БРЭ, 1993.

154. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. академика РАН Г.В.Осипова. - М., 1998.

155. Рубцова, И.А. Значение занятий физической культурой и спортом для инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Формирование физической культуры личности студента в социокультурном пространстве вуза: Тезисы докладов международной научно-практической конференции / И.А. Рубцова. - Липецк: изд-во Липецкого гос. пед. ин-та, 2000.-С. 143.

156. Руденко, A.M. Социальная реабилитация: Учеб. пособие / A.M. Руденко, С.И. Самыгин. - М. - Ростов н/Д: Дашков и К°; Наука-Спектр, 2011. -319с.

157. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе в 2-х Т., Т.1. / под. Ред. Ю.Д. Арабатской. - М., 1981, с. 282

158. Рябова, E.H. Отделение социальной помощи семье и детям как субъект социальной работы (на примере Пролетарского филиала ГУ «Комплексный центр социального обслуживания населения по г.о. Саранск») / E.H. Рябова, Л.И. Савинов // СЕРВИС plus. - 2011. - №3. - С. 35-43.

159. Савинов, Л.И. Взаимоотношения семьи и государства в России: конфликты и результаты / Л.И. Савинов // Материалы III Всерос. социол. конгресса. - М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008. - С. 67-70.

160. Савинов, Л.И. Семьеведение: учеб. пособие / Л.И. Савинов. -Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2000. - 196 с.

161. Савинов, Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова. - 6-е изд., перераб. и доп. -М.:Дашков и К0, 2013. - 262 с.

162. Савинов, Л.И. Социология родительства / Л.И. Савинов // Вестник Мордов. ун-та. - 2007. - №2. - С. 119-127.

163. Савинов, Л.И. Сущностно-рациональная концепция социальной защиты семьи / Л.И. Савинов // Социальная работа: проблемы и перспективы: материалы III Межвуз. науч.-практ. конф. - СПб: Изд-во СПбГУП, 2009.-С. 59-61.

164. Сагоякова, Н.Ф. Воспитание гуманности у младших подростков на этнокультурных традициях хакасов: дисс... канд. пед. наук. // Н.Ф. Сагоякова. - М., 1999.

165. Сайт Государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Реабилитационный центр «Радуга» (г. Клин). - URL: raduga-klin.ucoz.ru (дата обращения: 7.11.2013).

166. Сайт Института социальной реабилитации новосибирского государственного технического университета. 2012. - URL: http://www.nstu.ru/info/facult/isr (дата обращения: 7.11.2013).

167. Сайт Московского социально-гуманитарного института (филиал в г. Казани). 2012. - URL: http://www.msgi-kazan.ru (дата обращения: 7.11.2013).

168. Сайт факультет физической культуры и реабилитации Ульяновского государственного университета. 2012. - URL: http://www.ulsu.ru/com/faculties/fphcr/ (дата обращения: 7.11.2013).

169. Сайт факультета физической культуры и спорта Ульяновского государственного педагогического университета. 2012. - URL: http://ulspu.ru/physical-culture-and-sport.html (дата обращения: 7.11.2013).

170. Саленко, Н.О. Практика реабилитации детей-инвалидов в условиях сельской местности / Н.О. Саленко // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 3. - С. 72-78.

171. Сапожникова, Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников: монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.-399 с.

172. Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М.: АРКТИ, 2005.-336 с.

173. Семаго, М.М. Структурная модель сопровождения ребёнка в образовательной среде // Сб. трудов Академии, посвященной 75-летию АКПиПРО РФ. - М.: АПКиПРО РФ, 2003.

174. Семейное неблагополучие: причины и предупреждение. - Астана: Б.и, 2009,- 138 с.

175. Семейный кодекс Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 25.12.1995 № 223-ФЗ [Электронный ресурс]: (ред. от 12.11.2012 г.)// Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc; base=LAW;n=137700 (дата обращения: 7.11.2013).

176. Семья как объект социальной работы / под ред. Е.П. Тонконоговой. - СПб: Изд-во СПбГУП, 2006. - 204 с.

177. Семья с ребёнком-инвалидом. Социальная защита. - Сочи: Б.и. -2001.- 247 с.

178. Сенатор, С.Ю. Формирование гуманных взаимоотношений в многонациональных коллективах младших школьников общеобразовательных учреждений: дисс... д-ра пед. наук. // С.Ю. Сенатор. -М., 2004.-377 с.

179. Сигида, Е.А. Содержание и методика социальной работы: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа» [Текст] / Е.А. Сигида [и др.]; под. ред. проф. Е.А. Сигиды. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 346 с.

180. Сидорина, H.A. Социально-педагогическое сопровождение одаренности подростков в детском оздоровительном лагере: дисс... канд. пед. наук // H.A. Сидорина. - Кострома, 2006. - 226 с.

181. Слободчиков, В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-пресс, 1995.

182. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. д-ра ист. Наук, проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юристь, 1997. - 424 с.

183. Служба сопровождения семьи и ребёнка: инновационный опыт: методический сборник / ред. В.М. Соколова - Владимир: Издательство «Транзит-ИКС», 2010. - 132 с.

184. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - М.: «Академия», 2001. - 304 с.

185. Современная энциклопедия социальной работы / под ред. В.И. Жукова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: РГСУ, 2008. - 412 с.

186. Солодников, В.В. Социология социально дезадаптивной семьи / В.В. Солодников. - СПб: Директ, 2007. - 384 с.

187. Солодовникова, И.А. Подготовка социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями в учреждениях среднего профессионального образования: автореф... канд. пед. наук. // И.А. Солодовникова. - Ульяновск, 2009.

188. Соломатова, В.В. Информационные технологии как фактор подготовки специалистов социальной сферы в вузе: дисс...канд. пед. наук. // Вера Вячеславовна Соломатова. - Тула, 2007. - 221 с.

189. Социальная защита семьи, материнства и детства: учеб. пособие / под ред. Л.И. Савинова. - Изд-е 2-е, испр. и доп. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2008.- 140 с.

190. Социальная работа: Учеб. пособие / под общ. ред. В.И. Курбатова. -5-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 480 с.

191. Социальная работа с инвалидами: Учеб. пособие / под ред. Н.Ф. Басова. - М.: КноРус, 2012. - 400 с.

192. Социальная работа с семьей. Настольная книга специалиста: учеб. пособие / отв. ред. Е.И. Холостова. - 3-е изд. - М.: Дашков и К0, 2009.-212 с.

193. Социальная работа: Учеб. пособие для высшей школы / А.И. Кравченко. - М.: КНОРУС, 2010. - 413 с.

194. Социокультурная реабилитация детей-инвалидов: Метод, пособие / Е.В. Кузнецова, В.И. Ломакин-Румянцев, Ю.С. Моздокова. - М.: Рос. ин-т культурологии, 2003. - 141 с.

195. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1993 г.)

[Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=12211 (дата обращения: 7.11.2013).

196. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. - М.: ЭКСМО. - 2005. - 672 с.

197. Стратегия «Здоровье и развитие подростков России» (гармонизация Европейских и Российских подходов к теории и практике охраны и укрепления здоровья подростков). - М.: Издатель Научный центр здоровья детей РАМН, 2010. - 54 с.

198. Суслова, М.Ю. О социализации молодых инвалидов [Текст] / М.Ю. Суслова // Социологические исследования. - 2006. - № 6. - С. 137139.

199. Теория социальной работы: Учебник / под. ред. В.И. Жукова. -М.: Издательство РГСУ, 2011. - 440 с.

200. Теплов, Б. М. Способности и одарённость // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, С. 133.

201. Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 400 с.

202. Технологии социальной работы: Учеб. пособие / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова, З.Н. Лазарева [и др.]; под ред. Л.И. Савинова. - Саранск: Афанасьев В. С., 2011. - 340 с.

203. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / под ред. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 379 с.

204. Технологии социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. -М.: РГСУ, 2011.-388 с.

205. Технология комплексной реабилитации инвалидов трудоспособного возраста в ЦСО [Текст] // Работник социальной службы. -2010.-№10.-С. 111-125.

206. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. И.Г. Зайнышева. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 355 с.

207. Технология социальной работы: Учебник / под. ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во РГСУ, 2011. - 388 с.

208. Ткаченко, B.C. Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов: Учеб. пособие / B.C. Ткаченко. - М.: Дашков и К0; Наука-Спектр, 2012. - 384 с.

209. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) [Текст]: сборник науч.-метод, ст. - 2-е изд., стереотип. М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

210. Толерантность - путь к миру и личности: Материалы к проведению единого Урока /сост. Т.В. Хабибулина. - Лесной, ИМЦ УО, 2009.

211. Толерантность [Текст] / общ. ред. М.П. Мчедлова. - М.: Республика, 2004. - 416 с.

212. Трофимова, В.И. Педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в младших классах общеобразовательной школы в процессе их взаимоотношений со сверстниками: дисс... канд. пед. наук. // В.И. Трофимова.- М., 2008. - 182 с.

213. Трудовой кодекс Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 13.12.2001 № 197-ФЗ [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [Официальный сайт «Консультант Плюс»]. - М., 2013. - URL: http://www.consultant.ru/popular/tkrf/ (дата обращения: 7.11.2013).

214. Узунова, В.Т. Ценностные ориентации личности как фактор восстановления активной жизнедеятельности при вынужденном нарушении привычного образа жизни / В.Т. Узунова - М., 1985.

215. Улитко, С.А. Формирование гуманистической направленности поведения у детей 5 года жизни: дисс... канд. пед. наук. // С.А. Улитко. -М., 1995.

216. Ульмова, O.A. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами (на примере ГСУСО ССЗН Темниковский дом-интернат для детей с физическими недостатками) / O.A. Ульмова, Е.А. Чапаева // Роль

кафедры социальной работы МГУ им. Н. П. Огарева в становлении и развитии профессиональной социальной работы в Республике Мордовия: материалы Всерос. заоч. науч.-практич. конф-и / под ред. Л.И Савинова. -Саранск: ИП Афанасьев В. С., 2010. - С. 63-66.

217. Учимся общаться с ребёнком / В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

218. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка. В 4 т. Т. 1 (А-Д): пер. с нем. и доп. О.Н. Трубачева / под ред. и с предисл. Б.А. Ларина. - 2-е изд., стер. - М.: Прогресс, 1986. - 576 с.

219. Фатихова, Л.Ф. Принципы организации обучения детей с особыми образовательными потребностями // Социально-педагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России. Сб. научн. Тр. / Отв. Ред. Л.Ф. Баянова, Ю.И. Юричка. Всероссийская научно-практическая конференция. - Бирск: Бирская государственная социально-педагогическая академия, 2006. - 220 с.

220. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, М., 2009.

221. Федеральный закон № 181 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.95. Глава 3, статья 9. - URL: www.rg.ru (дата обращения: 7.11.2013).

222. Федеральный закон № 181 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.95. Глава 3, статья 18. - URL: www.rg.ru (дата обращения: 7.11.2013).

223. Филин, Е.И. Использование природных материалов в социокультурной реабилитации детей-инвалидов: Метод, разработка / Е.И. Филин. - М.: ГУ ЦСРДИ «Южное Бутово», 2010.

224. Фирсов, М.В. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие / М.В. Фирсов. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 388 с.

225. Фирсов, М.В. Технология социальной работы: учеб. пособие /

M.B. Фирсов. - M.: Академический Проект, 2007. - 432 с.

226. Фокин, В.А. Использование Твиттера в социальной работе / В.А. Фокин // Международная научно-практическая интернет-конференция «Становление профессии «социальный работник»: опыт и перспективы». -Тамбов, 2012.

227. Фокин, В.А. Теория и практика социального воспитания учащихся профессионально-технической школы: дисс... д-ра пед. наук. // Владимир Андреевич Фокин. - М., 1996. - 262 с.

228. Фокин, В.А. Электронно-сетевая социальная работа: реальность, возможности и перспективы / В. А. Фокин, И. В. Фокин, В. В. Соломатова // СОТИС. - 2008. - № 1. - С. 69-83.

229. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии / под ред. A.A. Вайсбурга. - М.: Высш. шк., 1998. -207 с.

230. Фролов, И.Т. О человеке и гуманизме. Работы разных лет [Текст] / И.Т. Фролов. - М.: Политиздат, 1989. - 560 с.

231. Хайбуллина, С.З. Психолого-педагогическое сопровождение социальной реабилитации инвалидов: автореф. дисс... канд. пед. наук / С.З. Хайбуллина. - Казань, 2010. - 23 с.

232. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для класс, руководителей / И.Ф. Харламов. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

233. Холостова, Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учеб. пособие / Е.И. Холостова. - М.: Дашков и К°, 2012. - 239 с.

234. Холостова, Е.И. Социальная политика и социальная работа: Учеб. пособие / Е.И. Холостова. - М.: Дашков и К°, 2009. - 216 с.

235. Холостова, Е.И. Социальная политика / Е.И. Холостова: Учеб. пособие. -М.: ИНФРА-М, 2001.- 302 с.

236. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Д. Дементьева. - 2-е изд. - М.: Дашков и К°, 2003. - 340 с.

237. Храпылина, Jl.П. Реабилитация инвалидов / Л.П. Храпылина. - М.: Экзамен, 2006.-415 с.

238. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 271 с.

239. Циткилов, П.Я. Технология социальной работы: Учеб. пособие. -М: Дашков и К°; Наука-Спектр, 2011. - 447 с.

240. Чапаева, Е.А. Мониторинг семей, воспитывающих детей-инвалидов, в практике социальной работы: общая характеристика // Социальная работа в сфере семейно-демографической политики: теоретические и прикладные аспекты: Материалы III Междунар. заоч. науч.-практ. конф. / под ред. Л.И. Савинова. - Саранск: Афанасьев B.C., - 2012. -242 с.

241. Чапаева, Е.А. Социальное посредничество как технология социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов / Е.А. Чапаева//Вестник Мордов. ун-та. - 2012. - №1.- С. 158-160.

242. Черняк, Е.М. Социология семьи: Учеб. пособие / Е.М. Черняк. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и К0, 2008. - 248 с.

243. Чистова, А.Б. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями средствами эстетического воспитания: автореф. дисс... канд. пед. наук // А.Б. Чистова. - СПб., 2000.

244. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова. - М.: Академия, 2005. - 128 с.

245. Шайденко, H.A. Педагогика (основные темы в схемах, таблицах и тестовых заданиях): Метод, материал / H.A. Шайденко. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого. - 2002.

246. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. - М.: Академия, 2002.

247. Шеляг, Т.В. Мир семьи и социальная работа / Т.В. Шеляг. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: МГСУ, 2006. - 214 с.

248. Шинкарева, Е.Ю. Право на образование ребёнка с ограниченными возможностями в Российской Федерации и за рубежом: монография / Е.Ю. Шинкарева. Архангельск, 2009. - 96 с.

249. Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / под науч. ред. Л.М. Шипициной. - СПб., 2003.-99 с.

250. Шмелева, Н.Б. Профессиональное развитие личности социального работника в системе подготовки и переподготовки кадров / Н.Б. Шмелева. - Ульяновск, 1994.- 134 с.

251. Шмелева, Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника / Н.Б. Шмелева // Рос. журн. соц. работы.- 1997. - № 1-5.

252. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М., 1966.-300 с.

253. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учеб. пособие / Т.И. Шульга. - М.: Дрофа, 2007. - 254 с.

254. Шутенко, А.И. Безбарьерная среда как основа интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями // Социальная адаптация детей и молодежи с ограниченными возможностями / А.И. Шутенко. -Белгород, 2009.

255. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 2003 . - 164 с.

256. Этика социальной работы: принципы и стандарты [Текст]: [принята на общем собрании МФСР - 1Р8\¥] / Российский журнал социальной работы. 1995. - № 2. - с. 122-126.

257. Юнгхолм, С.-Э. Гуманистические ценности социальной работы / С.-Э. Юнгхолм. - М.: Мир, 1996.- 342 с.

258. Ядвиршис, J1.A. Профессиональная подготовка учителя к социально-педагогической деятельности: дисс... док. пед. наук / J1.A. Ядвиршис. - Брянск, 2001.

259. Ялпаева, Н.В. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями / Н.В. Ялпаева. - М.: Просвещение, 2002. -480 с.

260. Яркина, Т.Ф. Гуманизм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики / Т.Ф. Яркина.- М.: ИСПС РАО, 1997.- 236 с.

261. Ярмакеев, И.Э. Воспитание будущего учителя в процессе педагогического образования / И.Э. Ярмакеев. - М.: ВЛАДОС, 2005.

262. Ярская-Смирнова, Е.Р. Профессиональная этика социальной работы [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова. - М.: Издат. Дом Ключ-С, 1999. -96 с.

263. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальная работа с инвалидами: Учеб. пособие / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина. - 2-е изд., перераб. и доп - СПб.: Питер, 2005. - 316 с.

264. A.Acerbi, Crisi е destino della filosofía. Studi su Cornelio Fabro, Edusc, Roma 2012.

265. A.Esposito, S. Poggi, Filosofía moderna, a cura di G. D'Aniello, Cortina Raffaello, 2006.

266. Dodge В. Creating A Rubric for a Given Task. 2001.

267. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999.

268. Dominelli, L. Anti-racist social work. - London: BASW/Macmillan,

1988.

269. F. Giannelli, R. Bicicchi, Filosofía / II pensiero moderno, ed. Liberamente, 2008.

270. Francesco Taleo, Tradizione e realtá nell'Umanesimo italiano, Edizioni Dédalo, 1974.

271. Issues in international social work: global challenges for a new century / edited by M.C. Hokenstad, Jr., James Midgley. - Washington, DC, 1997.

272. Mauro Zanchi, "Filippino Lippi e 1'Umanesimo fiorentino", Giunti, Firenze, 2011.

273. Romano Luperini, II nuovo la scrittura e l'interpretazione 2, Palumbo, 2011.

274. Salvatore Puledda, Interpretazioni dell'Umanesimo, Multimage,

1999.

275. Stefano Zen, Baronico storico. Controriforma e crisi del metodo umanistico ("La Ricerca Umanistica", 2), Napoli, Vivarium, 1994.