Формирование исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Бакаев Антон Алексеевич

• Бакаев Антон Алексеевич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Бакаев Антон Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В СТУДЕНЧЕСКОМ КОНСТРУКТОРСКОМ БЮРО

1.1. Исследовательская культура будущих инженеров

как педагогический феномен

1.2. Характеристики студенческого конструкторского бюро в формировании исследовательской культуры будущих инженеров

1.3. Процессная модель формирования исследовательской культуры

будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро

Выводы по первой главе

Глава 2. АПРОБАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В СТУДЕНЧЕСКОМ КОНСТРУКТОРСКОМ БЮРО

2.1. Логика и задачи опытно-экспериментальной работы

2.2. Опыт реализации процесса формирования исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро

2.3. Динамика формирования исследовательской культуры будущих

инженеров

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А (обязательное). Взаимосвязь ФГОС ВО 12.03.04 «Биотехнические системы и технологии с профстандартом 26.014»... 189 Приложение Б (обязательное). Контент-анализ диссертационных

исследований по проблеме формирования исследовательской

культуры

Приложение В (обязательное). Анкета «Владение

исследовательскими умениями» (И. А. Александрова)

Приложение Г (обязательное). Методика экспертной оценки

исследовательской работы

Приложение Д (обязательное). Анкета «Вовлечённость в научно-

исследовательскую деятельность»

Приложение Е (обязательное). Рекомендации к практическому занятию «Место биомедицинской инженерии среди областей человеческой деятельности. Мировые тенденции медико-

технической индустрии»

Приложение Ж (обязательное). Фрагмент рабочей программы по дисциплине «Информационные технологии в медицинской

технике»

Приложение И (обязательное). Описание проведённых мероприятий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро»

ВВЕДЕНИЕ

Современные стратегические приоритеты государства всё чаще связаны с необходимостью укрепления научно-технического потенциала. Ограничение доступа к критически важным технологиям и растущая конкуренция на мировых рынках требуют формирования принципиально новых подходов к подготовке профессиональных кадров. Особую актуальность приобретает запрос на специалистов, способных создавать решения для преодоления существующих вызовов - от импортозамещения до модернизации стратегических отраслей производства. В этом контексте ключевая роль отводится инженерному образованию, призванному обеспечить технологический суверенитет страны. Инженеры, обладающие исследовательской культурой, становятся основным ресурсом для разработки уникальных технологических решений. Готовность будущих инженеров самостоятельно создавать конкурентоспособные продукты и технологии позволяет снижать зависимость от иностранных разработок, что напрямую влияет на экономическую безопасность и политическую самостоятельность государства.

В соответствии с нормативными требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов перед вузами ставится задача подготовки инженеров, способных к самостоятельному освоению и применению на практике научных знаний в сфере проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок. Значимость формирования исследовательской культуры будущих инженеров обозначена в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО) - бакалавриат по направлению подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии1, профессиональном стандарте «Специалист по проектированию, сопровождению производства и эксплуатации

1 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии: Приказ Минобрнауки России № 950. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-12-03-04-biotehnicheskie-sistemy-i-tehnologii-950/?ysclid=m8la849szo942379397

биотехнических систем»2 и обусловлена направленностью профессиональной деятельности выпускников на выполнение профессиональных функций.

Государственный заказ на формирование исследовательской культуры будущих инженеров определён в условиях современного развития системы высшего образования Российской Федерации. Национальный проект «Наука и университеты»3 (с 2018 по 2030 г.) ключевой задачей развития страны ставит процесс поддержки нового поколения инженеров в решении инженерных задач. Указом Президента Российской Федерации от 25 апреля 2022 года № 2314 период с 2022 по 2031 год объявлен Десятилетием науки и технологий, направленным на привлечение молодёжи в сферу инженерных исследований и технологических разработок. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»5 (2012) отмечается необходимость интеграции образовательной и исследовательской деятельности в высшем образовании, обусловленная привлечением обучающихся к проведению исследований под руководством научных работников, использованием новых знаний и достижений науки и техники в образовательной деятельности. В Концепции технологического развития Российской Федерации6 (с 2023 по 2030 г.) определена необходимость создания в России условий для исследовательской и научно-технологической деятельности, повышения вклада науки и технологий в социально-экономический прогресс, обеспечения технологического суверенитета.

Статистические результаты исследования «Делаем науку в России» (2023) Высшей школы экономики выявили тенденцию снижения уровня подготовки выпускников, принятых на работу на научные должности; уменьшения уровня публикационной активности и использования научных результатов в образовании; снижения количества научно-популярных мероприятий;

2 Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по проектированию, сопровождению производства и эксплуатации биотехнических систем»: Приказ Минтруда России № 827н. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=464906&ysclid=m8larmvdou272460863

3 Национальные проекты. Наука и университеты. URL: https://национальныепроекты.рф/projects/muka-i-umversitety/

4 Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий: Указ № 231. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47771

5 Об образовании в Российской Федерации: ФЗ № 273-ФЗ. URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617

6 Об утверждении Концепции технологического развития на период до 2030 г.: Распоряжение № 1315-р. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406831204/?ysclid=m8lbl0ibta39245375

уменьшения числа ведущих учёных - руководителей исследовательских коллективов.

В то же время функционирование свыше 600 студенческих конструкторских бюро (далее - СКБ) и научных объединений на базе 245 вузов России показало устойчивый рост числа молодых специалистов в области инженерного дела, мотивированных на выполнение исследований, связанных с проектно-конструкторскими и производственно-технологическими разработками (Минобрнауки России).

Сложившаяся ситуация требует теоретического осмысления проблемы формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ.

Степень разработанности темы исследования. В современных отечественных исследованиях детально раскрыты ключевые аспекты исследовательской культуры: структура и содержательное наполнение исследовательской деятельности (В. И. Загвязинский, М. В. Кларин,

A. В. Леонтович); теоретические и практические основы организации исследовательской работы в образовательной среде (А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, В. В. Краевский); исследовательская культура как интегративное свойство личности (И. Я. Лернер); особенности коллективной исследовательской деятельности и её влияние на результаты исследований (А. М. Новиков); научное общество как интегративное средство формирования исследовательской культуры (Е. А. Фирсова); исследовательская культура как составляющая базовой и профессиональной культуры личности (И. А. Абрамова). Выявлено, что исследовательская культура формируется в результате исследовательской деятельности студентов (М. Шерникова, А. Л. Шихова). Концептуально раскрыты теоретические аспекты инженерной педагогики (Э. Ф. Зеер, В. В. Кондратьев,

B. Н. Михелькевич, А. И. Чучалин), принципы профессиональной подготовки (Ю. Н. Петров, О. Ф. Пиралова) и образовательные аспекты исследовательской деятельности (И. С. Волегжанина, Э. Р. Хайруллина) будущих инженеров. Исследовано обеспечение проектно-конструкторской

деятельности (А. А. Гавриков, Л. П. Овчинникова) студентов вуза. В зарубежных исследованиях рассмотрены инструменты наставничества, мотивирующие исследовательский интерес (C. Mullen) и исследовательскую продуктивность (B. Hemmings, E. Smith, P. Rushbrook) студентов.

Значимым для формирования исследовательской культуры являлись близкие по тематике диссертационные исследования М. Ю. Никишина (формирование научно-исследовательской компетентности будущих бакалавров в области техники, 2013); О. О. Горшковой (подготовка студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования, 2016); О. А. Остыловской (формирование научно-исследовательской компетентности будущих бакалавров направления подготовки «Прикладная информатика» в процессе обучения математике, 2017); Л. Ш. Гамидова (формирование исследовательских умений будущих бакалавров в условиях информационно-образовательной среды, 2018); Г. С. Сайфутдиновой (научный поиск как средство формирования креативности будущего инженера, 2021); Э. И. Осмаевой (формирование проектного мышления у будущих бакалавров средствами коллективной исследовательской деятельности, 2022); Ж. С. Афанасьевой (формирование исследовательской компетентности обучающихся в образовательном процессе вуза в условиях цифровой среды, 2024).

Однако в профессиональной педагогике роль СКБ в формировании исследовательской культуры будущих инженеров представлена фрагментарно в научном и практическом плане.

Анализ разработанности темы исследования позволил выявить следующие противоречия между:

- современным социальным заказом государства и общества на подготовку инженеров, способных решать сложные инженерные задачи, и недостаточным теоретическим обоснованием формирования исследовательской культуры будущих инженеров;

- существующими характеристиками СКБ и недостаточным их применением в формировании исследовательской культуры будущих инженеров;

- необходимостью формирования исследовательской культуры будущих инженеров и недостаточной разработанностью процессной модели исследуемого процесса в профессиональной педагогике.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы содержание, методы, формы, организационно-педагогические условия формирования исследовательской культуры будущих инженеров?

Актуальность, противоречия и обозначенная проблема определили тему исследования: «Формирование исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро».

Объект исследования: процесс формирования исследовательской культуры будущих инженеров.

Предмет исследования: формирование исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать процесс формирования исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро.

Задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «исследовательская культура будущих инженеров».

2. Выявить характеристики студенческого конструкторского бюро в формировании исследовательской культуры будущих инженеров.

3. Разработать процессную модель формирования исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро.

4. Оценить результативность процесса формирования исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро в опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: процесс формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ предполагает рассмотрение:

- исследовательской культуры будущих инженеров как профессионально-личностной характеристики, интегрирующей знание норм,

ценностные ориентации и традиции, умения и опыт профессионально ориентированных проектов, обеспечивая выполнение проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок;

- характеристик СКБ, задающих ориентиры качественного преобразования исследовательской культуры будущих инженеров, приобретения опыта будущей профессиональной деятельности по решению инженерных задач, проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок, профессионально ориентированных проектов;

- процессной модели формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ, разработанной на основе положений деятельностного и культурологического подходов, этапов и педагогической технологии её реализации в заданных организационно-педагогических условиях.

Научная новизна:

1. Уточнено содержание понятия «исследовательская культура будущих инженеров» как профессионально-личностной характеристики, интегрирующей знание норм исследовательской деятельности, ценностные ориентации и традиции познания мира техники, умения постановки и решения инженерных задач, опыт профессионально ориентированных проектов, обеспечивая выполнение проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок. Конкретизация понятия проводилась с учётом отличий от близких по содержанию понятий, представленных в исследованиях О. Г. Морозовой (готовность к определённым действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков); М. М. Новожиловой (система знаний, умений, процедур творческой деятельности, ценностных установок); Е. А. Фирсовой (гносеологическая грамотность и присвоение исследовательской деятельности как ценности); А. Л. Шиховой (готовность к решению профессиональных проблем методами научного исследования).

2. Выявлены характеристики СКБ - особенности деятельности (регулятивные, ориентационные, проективные), ресурсы (организационно-содержательный, интеллектуально-ценностный и научно-образовательный) и

функции (познавательная, смыслообразующая, преобразующая) в формировании исследовательской культуры будущих инженеров, обусловливающие качественное преобразование результатов решения инженерных задач, опыта проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок, профессионально ориентированных проектов.

3. Разработана процессная модель, отражающая исследуемый процесс формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ, в совокупности блоков (целевой, методологический, содержательно-технологический, результативный), организационно-педагогических условий, этапов и обратной связи достижения запланированного результата.

4. Разработан уровневый критериально-диагностический инструментарий оценки результативности процесса формирования исследовательской культуры будущих инженеров в студенческом конструкторском бюро в опытно-экспериментальной работе.

Теоретическая значимость:

- применительно к проблематике диссертационного исследования деятельностный и культурологический подходы как методологические установки формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ дополнены совокупностью принципов (технологичности и сотрудничества, контекстности и преемственности), что расширяет методологическое знание о теории научного познания применительно к миру техники;

- обоснованы функции СКБ: познавательная (обогащение теоретических знаний о научных основах решения инженерных задач), смыслообразующая (формирование мотивации к познанию и преобразованию мира техники, принятие ценностных ориентаций на его освоение), преобразующая (опыт решения инженерных задач и перспективных авторских разработок в исследовательской деятельности), дополняющие концепцию профессионального развития в инженерном образовании;

- выявлены риски: организационные (недостаточная реализация наставничества, затруднения в выборе тематики исследований в соответствии

с актуальными потребностями реальной инженерной практики); личностные (незаинтересованность к работе в СКБ, недостаточность самостоятельности и инициативности постановки и решения инженерных задач); ресурсные (ограниченный доступ студентов к современному оборудованию, затруднения в совместном использовании ресурсов с научными и производственными организациями), знание и своевременная минимизация которых позволяют достигать прогнозируемого результата - формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ.

Практическая значимость результатов исследования заключается в:

- разработке и использовании в практике инженерной педагогики критериально-диагностического инструментария для отслеживания динамики уровневой сформированности исследовательской культуры будущих инженеров (по когнитивному, ценностно-мотивационному и деятельностному критериям и адекватным им показателям), достоверность опытно-экспериментальной работы;

- использовании исследовательски-ориентированной педагогической технологии (информационная, мотивационная, деятельностная фаза), интегрирующей методы и формы (индивидуально-творческие задания, проблемные семинары, кейс-стади, тренинги, компьютерное моделирование инженерных задач, интеллектуальные и деловые игры, квизы, интерактивы, научно-практические мероприятия с участием работодателей), обеспечивающие формирование компонентов (гносеологический, аксиологический, праксиологический) исследовательской культуры будущих инженеров;

- разработке и внедрении в практику высшей школы учебно-методического пособия «Характеристики студенческого конструкторского бюро в формировании исследовательской культуры будущих инженеров», обусловливающего организацию работы СКБ;

- создании комплекса практических рекомендаций по обоснованию выбора площадок СКБ для формирования исследовательской культуры будущих инженеров при включённом участии в научно-популярных мероприятиях, практических семинарах, конкурсах научных работ, круглых столах, открытых

лекциях, презентациях проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок на основе взаимодействия с работодателями.

Этапы исследования. На первом этапе (2020-2021) осуществлялся анализ нормативной, педагогической, философской, социологической литературы, отраслевых статистических материалов, была определена методология исследования, выдвинута гипотеза и определены задачи исследования; проведены сопоставительный анализ диссертационных работ, отечественного и зарубежного педагогического опыта, классификация и осуществлён синтез понятий; разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы. На втором этапе (2021-2023) происходила разработка процессной модели формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ, экспериментально апробировались организационно-педагогические условия её результативного применения. Проводился формирующий эксперимент, апробация изучаемого процесса и его методическое обеспечение. На третьем этапе (2023-2024) был завершён формирующий эксперимент, выполнены содержательная интерпретация его результатов, публикация результатов, проведены сопоставительный анализ данных участников исследования, обработка результатов эксперимента, обобщение, обсуждение и оформление диссертационного исследования.

Методы исследования соответствовали целям и задачам, которые были поставлены в ходе исследования. Теоретические методы (анализ научной литературы, нормативно-правовых актов и стратегических документов; обобщение педагогического опыта; методы научной интерпретации и систематизации полученных данных) способствовали конкретизации отличительных позиций авторской интерпретации понятийно-терминологического аппарата исследования. Индуктивно-дедуктивный метод стал основой для выдвижения и обоснования гипотезы исследования. Такие методы, как классификация и систематизация, применялись для выявления характеристик СКБ в целях формирования исследовательской культуры будущих инженеров. Методы абстрагирования, визуализации и моделирования определяли содержательное наполнение авторской процессной модели изучаемого феномена.

Метод экстраполяции задавал ориентиры для разработки процессуального и информационно-технологического обеспечения формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ. Эмпирические методы (анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, обобщение и сравнение) обеспечивали возможность количественной и качественной интерпретации экспериментальных данных. Применение методов статистической обработки (критерий х2 Пирсона) повысило надёжность и верифицированность полученных данных, а также обеспечило их точность и объективность в процессе исследования.

Методологические основы представлены совокупностью деятельностного и культурологического подходов. Деятельностный подход позволил исследовать методы и средства вовлечения студентов в исследовательскую деятельность по реализации проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок, обеспечивая осознание значимости исследовательской культуры (А. Н. Леонтьев), что побудило студентов активно участвовать в решении реальных практико-ориентированных инженерных задач. Культурологический подход дал возможность рассматривать исследовательскую культуру будущих инженеров как часть общей культуры личности (Н. В. Бордовская, А. Я. Флиер) и как профессионально-личностную характеристику, включающую нормы, ценности, традиции, умения, опыт.

Теоретической основой выступают: на философском уровне:

- идеи философии науки, определяющие важность опыта и эксперимента для получения новых знаний (Ф. Бэкон, Р. Карнап, К. Поппер); философские аспекты техники и её роли в обществе, взаимосвязь техники и культурного развития (П. К. Энгельмейер), влияние инженерии на социальные и экономические процессы (Т. Веблен); философские позиции теории образования (С. И. Гессен); идеи становления и развития культуры (Г. П. Выжлецов, М. С. Каган). на общенаучном уровне:

- концептуальные положения педагогических исследований (В. В. Краевский, А. М. Новиков); деятельностного подхода в обучении (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) и в профессиональной педагогике (Н. Г. Алексеев, В. Д. Шадриков); культурологического подхода в образовании (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, А. Я. Флиер); теория исследовательского метода в образовании (И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин); роль исследовательской деятельности обучающихся (В. И. Загвязинский, И. А. Зимняя, М. В. Кларин); идеи аксиологизации образования (Б. М. Бим-Бад, А. В. Кирьякова); методологические основы педагогических исследований (С. И. Архангельский, В. Г. Рындак); теоретические аспекты инженерной педагогики (Э. Ф. Зеер, В. В. Кондратьев, А. И. Чучалин);

на конкретно-научном уровне:

- педагогические основы формирования исследовательской культуры (Г. В. Макотрова, И. В. Носаева, А. Л. Шихова); положения о формировании готовности к исследовательской деятельности (О. О. Горшкова, Р. М. Петрунева, Э. Р. Хайруллина); профессиональное развитие обучающихся в университете (Т. В. Ежова, Т. А. Ольховая, Н. С. Сахарова); подготовки будущих инженеров (И. Д. Белоновская, Р. М. Петрунева); активизации познавательной деятельности обучающихся (Т. Н. Крисковец); принципы профессионального саморазвития студентов и деятельности студенческих конструкторских бюро (В. В. Неволина, Л. П. Овчинникова); модели наставничества в образовании (Е. А. Ганаева, О. Г. Тавстуха).

Положения, выносимые на защиту:

1. Исследовательская культура будущих инженеров как профессионально-личностная характеристика интегрирует знание норм исследовательской деятельности, ценностные ориентации и традиции познания мира техники, умения постановки и решения инженерных задач и опыт профессионально ориентированных проектов, обеспечивая выполнение проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок. Структура исследовательской

культуры будущих инженеров представлена гносеологическим, аксиологическим и праксиологическим компонентами.

2. Характеристики СКБ - особенности деятельности (регулятивные, ориентационные, проективные), ресурсы (организационно-содержательный, интеллектуально-ценностный и научно-образовательный) и функции (познавательная, смыслообразующая, преобразующая) в формировании исследовательской культуры будущих инженеров, обусловливающие качественное преобразование результатов решения инженерных задач, опыта проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок, профессионально ориентированных проектов. Регулятивные особенности демонстрируют согласование норм и содержания изучаемого процесса с основной образовательной программой по направлению подготовки будущих инженеров; ориентационные - обусловливают мотивацию к исследованию в контексте традиции познания мира техники и ценностных ориентаций на его освоение; проективные - проецируют опыт работы в СКБ на профессионально ориентированные проекты. Организационно-содержательный ресурс СКБ обеспечивает обогащение содержания учебных дисциплин контекстами организации и проведения профессионально ориентированных исследований; интеллектуально-ценностный - представлен интеллектуальными активами участников СКБ и ценностью их проектно-конструкторских и производственно-технологических разработок; научно-образовательный - определяется материально-технической базой площадок СКБ для включения будущих инженеров в исследование под руководством наставников (преподавателей и работодателей).

3. Процессная модель формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ представлена в совокупности блоков: целевого и методологического (задают теоретико-методологическую основу исследования), содержательно-технологического (отражает этапность реализации исследуемого процесса) и результативного (позволяет проследить динамику сформированности исследовательской культуры будущих инженеров). В методологическом блоке

ведущим выступает деятельностный подход, дополненный принципами технологичности и сотрудничества, определяющий основные направления организации исследовательской деятельности будущих инженеров включением в профессионально ориентированные проекты. Культурологический подход, дополненный принципами контекстности и преемственности, ориентирует на осознание обучающимися значимости и актуальности исследовательской культуры в контексте будущей инженерной деятельности. В содержательно-технологическом блоке раскрыт процесс поэтапного (профессионально-познавательный, профессионально-исследовательский, профессионально-продуктивный) формирования компонентов (гносеологический, аксиологический, праксиологический) исследовательской культуры в последовательности реализации фаз (информационная, мотивационная, деятельностная) исследовательски-ориентированной технологии в совокупности характеристик (регулятивные, ориентационные, проективные особенности, организационно-содержательный, интеллектуально-ценностный, научно-образовательный ресурсы, познавательная, смыслообразующая, преобразующая функции), реализуемых на площадках (вуз, работодатели, электронные образовательные пространства, виртуальные сервисы) СКБ. Результативный блок в совокупности критериев (когнитивный, ценностно-мотивационный, деятельностный) определяет сформированность исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ. Организационно-педагогические условия (обогащение содержания учебных дисциплин и практик контекстами исследовательской культуры; включение будущих инженеров в исследовательскую деятельность в СКБ; организация наставничества в проведении прикладных исследований на площадках СКБ) выступают необходимыми и достаточными в обеспечении формирования исследовательской культуры будущих инженеров в СКБ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бакаев Антон Алексеевич, 2025 год

Список тем:

• Разработки в области МРТ, КТ и ультразвуковых технологий.

• Инновации в функциональной визуализации и обработке изображений.

• Обработка биомедицинских сигналов.

• Биоматериалы и тканевая инженерия.

• Технологии тканевой инженерии и регенеративной медицины.

• Механика биологических систем и дизайн протезов.

• Носимые медицинские изделия.

• Телемедицина и цифровое здравоохранение.

• Цифровые платформы здравоохранения и удаленный мониторинг пациентов.

• Искусственный интеллект и машинное обучение в здравоохранении.

• Робототехника в хирургии и реабилитации.

• Нанотехнологии в медицине.

• Биофотоника и оптические технологии.

• CRISPR и генная инженерия.

• Достижения в области технологий редактирования генома.

• Интернет медицинских вещей (IoMT).

• ЭБ-печать в биомедицинской инженерии.

Инструкция:

^ Определите ключевые слова и фразы по тематике исследования. Используйте их

при поиске информации в наукометрических базах данных. ^ Отдавайте предпочтение рецензируемым журналам и книгам. Избегайте ненадёжных источников (блоги, неофициальные веб-сайты и т. д.). Используйте надёжные источники, включая англоязычные ресурсы: eLibrary: https://www.elibrary.ru/; PubMed: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/; IEEE Xplore: https://i eeexplore .ieee.org/;

Общество биомедицинской инженерии (BMES): https://www.bmes.org/; Институт инженеров электротехники и электроники (IEEE): https://www.ieee.org/ > Ищите цитаты и справочники, подтверждающие утверждения в найденном источнике. ^ Обращайте внимание на дату публикации и отдавайте предпочтение последним

исследованиям или статьям. ^ Составляйте краткие резюме наиболее важной информации. Выделяйте ключевые данные, цифры и цитаты. Используйте диаграммы, графические изображения для наглядного представления данных.

Структура отчёта в форме презентации по выполненному заданию

• Титульный лист: название, группа, ФИО докладчиков.

• Краткий обзор по теме исследования. Основные фамилии исследователей и список найденных научных статей по исследуемой тематике.

• Историческая справка.

• Ключевые прорывы в исследуемой области. Примеры последних достижений. Современные тенденции.

• Возможные разработки в следующем десятилетии.

• Вывод.

Фрагмент рабочей программы по дисциплине «Информационные технологии в медицинской технике»

Таблица Ж.1 - Фрагмент рабочей программы

Вид работы Трудоёмкость, академических часов

5-й семестр 6-й семестр Всего

Общая трудоёмкость 108 144 252

Контактная работа: 52,25 50,5 102,75

Лекции (Л) 18 16 34

Практические занятия (ПЗ) 34 32 66

Консультации 1 1

Индивидуальная работа и инновационные формы учебных занятий 1 1

Промежуточная аттестация (зачет, экзамен) 0,25 0,5 0,75

Самостоятельная работа: 55,75 93,5 149,25

Выполнение курсовой работы +

Вид итогового контроля (зачёт, экзамен, дифференцированный зачёт) зачёт экзамен

Таблица Ж.2 - Разделы дисциплины, изучаемые в 5-м семестре

№ раздела Наименование раздела Количество часов

Всего Аудиторная работа Внеаудиторная работа

Л ПЗ ЛР

1 Общие сведения по информационным технологиям 4 6 8

2 Требования к применению информационных технологий в медицинских учреждениях 4 6 8

3 Медико-биологические исследования 4 6 12

4 Информационные технологии в лабораторных исследованиях 4 8 14

5 Компьютерные медицинские приборы, аппараты и системы 2 8 14

Итого 108 18 34 56

Таблица Ж.3 - Разделы дисциплины, изучаемые в 6-м семестре

№ раздела Наименование раздела количество часов

Всего Аудиторная работа Внеаудиторная работа

Л ПЗ ЛР

6 Применение Data Science в медицине 2 6 18

7 Медицинские информационные системы и базы данных 2 6 18

8 Основы языка программирования Python 4 6 20

9 Объектно-ориентированное программирование 4 6 20

10 Системы управления базами данных 4 8 20

Итого: 144 16 32 96

Приложение И

(обязательное)

Описание проведённых мероприятий

Таблица И.1 - Данные о проведённых мероприятиях с участием студентов, задействованных в работе СКБ «№ 12.03.04»

№ Дата Наименование события Фактическое кол-во участников из числа студентов физического факультета ОГУ, задействованных в работе СКБ «№ 12.03.04» Описание мероприятия Ссылка

1 2 3 4 5 6

1 24.03.21 Презентация молодёжного бизнес-клуба «Двигай вверх» в рамках Дней карьеры технических направлений подготовки 16 чел. (4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты последнего курса обучения посетили встречу с представителями PRO БИЗНЕС КЛУБа бизнес-экспертами и представителями инфраструктуры поддержки предпринимательства Оренбургской области. Студентам рассказали о клубе молодых предпринимателей Оренбургской области, объединённых желанием развивать свои бизнес-идеи и формировать полезные знакомства https://leader-id.ru/events/191776

2 07.04.21 «Управляй здоровьем», мероприятие, приуроченное к Всемирному дню здоровья 8 чел. (1-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) В рамках мероприятия был проведён внутривузовский конкурс студенческих работ. Студенты подготовили театрализованное представление «Строение человеческого тела», а также приняли активное участие в викторине http://www.osu.ru/news/26534

3 24.09.21 Квест «Самолётокрушение учёных» 24 чел. (1-й и 4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты старших курсов подготовили для первокурсников интересный квест с учёными, которые потерпели самолётокрушение https://vk.com/physfosu?w=wall-157408774 351

1 2 3 4 5 6

4 04.04.22 Победа в V сезоне Всероссийского конкурса студенческих работ проекта «Профстажировки 2.0» 1 чел. (4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студентка кафедры медико-биологической техники стала победителем V сезона Всероссийского конкурса студенческих работ проекта «Профстажировки 2.0». Для решения студентка выбрала кейс компании ООО «ПАСКАЛЬ МЕДИКАЛ» на тему «Маркетинговое исследование рынка медицинских шприцов в России и странах СНГ 2017-2019 гг.», нашла и проанализировала данные по рынку медицинских шприцов, погрузившись в тонкости документационного сопровождения данной продукции, а также провела сравнение предложений от конкурирующих производителей http://www.osu.ru/news/28708

5 15.04.22 Всероссийская акция «Неделя без турникетов» 19 чел. (3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) В рамках акции «Неделя без турникетов» студенты кафедры медико-биологической техники посетили ЗАО «Уралрентген», познакомились с предприятием, побывали в цехах, увидели процесс создания медицинских изделий изнутри http://www.osu.ru/news/28854

6 07.04.22 Победа во Внутривузовском конкурсе студенческих работ, посвященного Всемирному дню здоровья 4 чел. (1-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студентки сняли видео о том, как можно вести здоровый образ жизни в стенах Оренбургского государственного университета https://vk.com/physfosu?w=waП-49903730 2274

7 15.05.22 Второе место в Турнире Трёх Наук ПФО в г. Саранск 2 чел. (2-й и 3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Турнир Трёх наук - ежегодное командное состязание между студентами вузов РФ по решению заранее публикуемых научных задач, представлению решений в виде презентаций и защите их в ходе полемики во время Научных боев https://vk.com/physfosu?w=waП-200817400 78

8 06.22 Производственно-технологическая практика на базе АО «Ижевский мотозавод» 2 чел. (2-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) В процессе прохождения практики студенты познакомились с производственной деятельностью мотозавода и приобрели опыт практической работы. На предприятии оценили хорошую подготовленность студентов и их знания, что позволило обучающимся успешно справиться со всеми видами работ на практике http://www.osu.ru/news/29442

1 2 3 4 5 6

9 20.09.22 Встреча с директором филиала ФГАУ «Межотраслевой научно-технический комплекс «Микрохирургия глаза» им. акад. С. Н. Федорова» 9 чел. (1-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты первого курса кафедры медико-биологической техники посетили Оренбургский филиал Межотраслевого научно-технического комплекса «Микрохирургия глаза» им. акад. С. Н. Федорова. В рамках встречи с директором филиала они познакомились с новейшими технологиями в диагностике офтальмологических заболеваний, побывали в отделении диагностики и в отделении операционного блока http://www.osu.ru/news/29742

10 11.10.22 Встреча с представителями Российской ассоциации предприятий по продаже и ремонту медицинской техники в Оренбурге 23 чел. (3-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) На встрече были затронуты актуальные вопросы государственного заказа в форме электронных торгов. Рассмотрены правовые аспекты обеспечения исполнения договоров http://www.osu.ru/news/30057

11 09.11.22 Участие во Всероссийском этапе Турнира трёх наук, г. Воронеж 2 чел. (3-й и 4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Участники решали задачи на стыке трёх дисциплин: химии, биологии и физики, а результат представляли в научных боях, выступая в роли докладчиков, оппонентов или рецензентов http://www.osu.ru/news/30145

12 10.11.22 Круглый стол «Качество в сфере здравоохранения» 31 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Присутствовали представители Оренбургского филиала МНТК «Микрохирургия глаза», ГБУЗ «ООКОД». Было представлено два доклада от студентов http://www.osu.ru/news/30191

13 30.11.22 Студенческая научная конференция «ВИЧ не приговор» 63 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Общее количество участников ~ 150 чел. Присутствовал специалист в области вирусологии и студенты физического факультета. Мероприятие организовано сотрудниками физического факультета и студентами старших курсов направления подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии при поддержке студсовета ОГУ. Лекторы и приглашённый гость освещали тему ВИЧ в формате: квиз - вопрос - ответ - кейсы - правда или миф http://www.osu.ru/news/30331

1 2 3 4 5 6

14 2830.11.22 Международная научная конференция «Химическая физика молекул и полифункциональных материалов» 12 чел. (3-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Конференция организована физическим факультетом. Мероприятие проводилось в смешанном формате, учёные из Оренбурга участвовали в работе конференции из «Точки кипения ОГУ». Иногородние участники делали доклады и принимали участие в обсуждении дистанционно. На пленарном заседании присутствовали студенты направления подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии, задали интересующие вопросы докладчикам http://www.osu.ru/news/30363

15 10.02.23 Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» 10 чел. (2-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Вузовский турнир в рамках регионального этапа интеллектуальной олимпиады «Щ ПФО». Студенты 2-го и 3-го курса направления подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии по итогам турнира заняли второе место http: //www .osu. ru/news/30717

16 06.04.23 Неделя без турникетов на ЗАО «Уралрентген» 16 чел. (2-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты посетили ЗАО «Уралрентген» - одно из немногих предприятий России, которое реализует полный цикл производства рентгенодиагностического оборудования. В ходе экскурсии ребята познакомились с предприятием, побывали в различных цехах, увидели процесс создания медицинских изделий изнутри http://www.osu.ru/news/693

17 25.04.23 Представление проекта на конкурсе СКБ 12 чел. (1-2-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Представление проекта «Портативное устройство для электроанальгезии». В разработке принимали участие 12 студентов первого и второго курса обучения http://www.osu.ru/news/2797

18 25.05.23 Научный семинар «Новые требования к эксплуатации и обслуживанию медицинской техники» 20 чел. (2-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Семинар проводился с участием представителей предприятия ООО «Элинс». Присутствовали 20 студентов второго курса обучения. Студенты, из числа активных участников СКБ «№ 12.03.04» выступили с докладом «Применение тканеэквивалентных фантомов в эксплуатации и обслуживании медицинской техники» и представили собственную разработку устройства для фиксации физиотерапевтических излучателей http: //www .osu. ru/news/3654

1 2 3 4 5 6

19 30.05.23 Собрание СКБ «№12.03.04» 10 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Обсуждение плана работы СКБ «№ 12.03.04» на 2023/24 учебный год. Представление докладов «Портативное устройство электроанальгезии» и «Устройство для фиксации физиотерапевтических излучателей» педагогическому коллективу кафедры медико-биологической техники, задействованных в деятельности СКБ http://www.osu.ru/news/6549

20 29.09.23 Представление проектов в рамках акселерационной программы федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства» 9 чел. (2-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Представление проектов СКБ «№ 12.03.04»: «Фиксатор для физиотерапевтических излучателей», «Гель-пластины с активными веществами для лекарственного электрофореза». Работы были положительно оценены экспертной комиссией, два автора проектов получили приглашение к сотрудничеству от Стартап-студии ОГУ http://www.osu.ru/news/31671

21 26.10.23 Межфакультетское просветительское мероприятие «Менеджмент здоровья» 12 чел. (1-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Всего в мероприятии приняли участие ~40 чел. различных направлений подготовки Мероприятие, организованное кафедрами общей и профессиональной педагогики и медико-биологической техники. Три активных участника СКБ «№ 12.03.04» выступили с докладами: «Менеджмент здоровья студента», «Физиотерапия - эффективная практика ведения здорового образа жизни», «Виды закаливания». Участникам демонстрировались основные перспективные разработки студенческого конструкторского бюро «№ 12.03.04»: гель-пластины с активными веществами для лекарственного электрофореза, каолиновые пластины для теплолечения и концепцию «ингалятория будущего» http://www.osu.ru/news/31860

22 14.12.23 Финальная сессия «Демо-день для проектов-выпускников» в рамках реализации акселерационной программы «Думай! Действуй! Воплощай!» 9 чел. (3 команды по 3 студента, представленных от СКБ «№12.03.04») Выход в финал (Топ-15 из 74 заявленных проектов) трёх проектов СКБ «№ 12.03.04» «Гель-пластины с активными веществами для лекарственного электрофореза», «Каолиновые пластины для теплолечения» и «Фиксатор для физиотерапевтических излучателей» (признан лучшим проектом) http: //www ^^ ru/news/32178

1 2 3 4 5 6

23 22.11.23 Онлайн-встреча с трекером 2 чел. (2-й и 3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Трекер акцентировал внимание наставника на высокую практическую значимость медицинских инженерных проектов, авторами которых являются студенты физического факультета http://www.osu.ru/news/32036

24 08.02.24 Собрание СКБ «№ 12.03.04» 13 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Повесткой собрания стало обсуждение перспективных направлений научных изысканий кафедры. Представление плана мероприятий на весенний семестр. Новые участники деятельности СКБ определили для себя наиболее интересные проекты и команду, в которую хотели бы вступить http://www.osu.ru/news/32464

25 11.03.24 Научный семинар «Рационализаторство в медицине: актуальные направления работы СКБ «№ 12.03.04» 7 чел. (1-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Семинар проводился с участием директора предприятия ООО «Элинс». Обсуждались перспективы развития новой тематики исследования по инициативе организации-партнёра СКБ. Студенты представляли итоги работы над выполненными проектами http://www.osu.ru/news/32662

26 12.03.24 Мероприятие по вовлечению обучающихся и сотрудников университета в повестку технологического предпринимательства 7 чел. (1-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Эксперты в области проектной деятельности рассказали студентам о возможностях получения грантовой поддержки своих исследований http://www.osu.ru/news/32699

27 10.04.24 Тренинг предпринимательских компетенций 19 чел. (2-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты в формате деловой игры осваивали навыки технологического предпринимательства. По итогам тренинга студентка группы 22БСТ(б)ИДМБ оказалась в числе лучших http://www.osu.ru/news/32903

28 09.04.24 Встреча с представителями Фонда инноваций и инвестиций Оренбургской области 8 чел. (1-3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Представители фонда заинтересовались разработками СКБ и рекомендовали студентам участие в конкурсах грантовой поддержки научно-технологических инициатив. Обсуждались планы по межвузовскому взаимодействию ОГУ, совместной проектной работе с кафедрами ОрГМУ http://www.osu.ru/news/32870

1 2 3 4 5 6

29 24.04.24 Участие в VIII Международном молодежном научно-практическом форуме «Медицина будущего: от разработки до внедрения» 4 чел. (2-3 курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) На форуме представлялись 5 разработок СКБ «№12.03.04» в секции «Объёмная модель»: «Имплантация», «Дуги аппарата Илизарова, изготовленные при помощи аддитивных технологий», «Ортез», «Фиксатор для физиотерапевтических излучателей», «Ингаляторий будущего». http://www.osu.ru/news/33050

30 20.05.24 Разработка модели хирургического зонда для команды ОрГМУ на конкурс «Я в деле» 3 чел. (3 курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Участники СКБ «№12.03.04» разработали для команды из ОрГМУ компьютерную модель хирургического зонда. На основе модели был изготовлен демонстрационный образец. Проект занял первое место на региональном этапе. http://www.osu.ru/news/33110

31 24.05.24 Хакатон в рамках акселерационной программы «Думай! Действуй! Воплощай!» 9 чел. (3 команды по 3 студента, представленных от СКБ «№12.03.04») 3 команды из числа участников СКБ «№12.03.04» представляли свои проекты экспертам акселерационной программы. После презентации каждого проекта происходила дискуссия, в ходе которой обсуждались его сильные и слабые стороны, а также потенциал на рынке. httэs://vk.com/club224720655?w=wall-194894295 1437

32 19.06.24 Защита выпускных квалификационных работ на кафедре медико- биологической техники 19 чел. (4 курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Защита выпускных квалификационных работ студентов по направлению подготовки 12.03.04 «Биотехнические системы и технологии» http://www.osu.ru/news/33275

33 21.06.24 Представление трех проектов-разработок участниками студенческого конструкторского бюро «№12.03.04» 9 чел. (3 команды по 3 студента, представленных от СКБ «№12.03.04») Проект «Устройство для обеззараживания медицинских изделий». Проект «Фантом почки для обучения врачей ультразвуковой диагностики». Проект «Компьютерная программа рационализации фармтерапии» в рамках акселерационной программы «Думай! Действуй! Воплощай!» http://www.osu.ru/news/33276

1 2 3 4 5 6

34 1730.06.24 Двухнедельная научно- исследовательская практика в санатории-профилактории «Озон» 21 чел. (3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Участники студенческого конструкторского бюро № 12.03.04 кафедры медико-биологической техники физического факультета рассказали руководству санатория о проектной деятельности, проводимой кафедрой, и показали свои разработки: изделия для проведения процедур световой физиотерапии, электрофореза, теплолечения, а также программные решения обучения медиков навыкам работы с высокотехнологичным оборудованием. Главный врач санатория-профилактория «Озон» И. Карева высоко оценила потенциал внедрения результатов студенческих разработок в практику оказания медпомощи http://www.osu.ru/news/33306

35 13.09.24 Участие в работе XXXV Всероссийской конференции офтальмологов 16 чел. (3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты физического факультета ОГУ направления подготовки 12.03.04 Биотехнические системы и технологии приняли участие в 35-й Всероссийской конференции офтальмологов, организованной Оренбургским филиалом «МНТК «Микрохирургия глаза». Студенты получили возможность познакомиться с прорывными технологиями, что позволило увидеть на практике применение инженерных и медицинских инноваций и вдохновиться идеями для новых разработок в рамках работы СКБ «№ 12.03.04» http: //www ^^ ru/news/33508

36 01.10.24 День геронтолога на кафедре медико-биологической техники 32 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Участники СКБ «№ 12.03.04» представили тематические доклады об особенностях инженерного сопровождения лечебно-диагностического процесса в гериатрической практике, а также о технологических решениях для мониторинга и терапии болезней пожилого возраста на дому http://www.osu.ru/news/33645

37 16.10.24 Выездное образовательное мероприятие в рамках проекта «Неделя без турникета» 21 чел. (4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты кафедры медико-биологической техники приняли участие в выездном образовательном мероприятии в рамках проекта «Неделя без турникета». Место проведения - Оренбургский филиал «МНТК «Микрохирургия глаза» http://www.osu.ru/news/33736

1 2 3 4 5 6

38 25.10.24 Карьерный фестиваль «Живи и работай в Оренбуржье!» 2 чел. (3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) Студенты группы 22БСТ(б)ИДМБ организовали презентацию физического факультета для учащихся средних и старших классов школ Оренбургской области. Представители факультета продемонстрировали несколько проектов, реализуемых студентами в рамках работы студенческого конструкторского бюро «№ 12.03.04» http: //www .osu. ru/news/33808

39 10.12.24 Второе место в акселерационной программе «Думай! Действуй! Воплощай!» 4 чел. (команда из 4 человек, представленных от СКБ «№ 12.03.04») «Серебро» принёс авторам проект по разработке фантомов для обучения врачей техникам медицинских вмешательств с грантом 50 000 рублей, лидер команды - студентка физического факультета http: //www .osu. ru/news/34168

40 5.02.25 Защита выпускных квалификационных работ группы З-20БСТ(б)ИДМБ 11 чел. (5-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии (заочн.)) Состоялась защита выпускных квалификационных работ (ВКР) студентов заочной формы обучения кафедры медико-биологической техники. Защита прошла в традиционной форме. Студенты группы З-20БСТ(б)ИДМБ продемонстрировали результаты своих исследований, разработки и пути решения актуальных проблем в сфере здравоохранения. Работы были посвящены различным аспектам медицинской техники, биотехнологий и биомедицины. Особое внимание уделялось инновационным подходам и внедрению современных технологий в медицинскую практику http://www.osu.ru/news/34396

41 28.02.25 Круглый стол «Здравоохранение Арктики» 34 чел. (1-4-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) На кафедре медико-биологической техники состоялось мероприятие, приуроченное к Всероссийскому дню Арктики, под названием «Здравоохранение Арктики». Целью мероприятия было ознакомление студентов с особенностями организации медицинской помощи в условиях низких температур и низкой инсоляции. Студенты СКБ представили презентации, посвящённые инженерному обеспечению и особенностям здравоохранения в арктических регионах России. http: //www .osu. ru/news/34528

1 2 3 4 5 6

Они также рассказали о перспективных направлениях разработок в этой области. Кроме того, был проведён демонстрационный эксперимент, который иллюстрировал влияние холода на живые ткани http: //www .osu. ru/news/34528

42 04.03.25 Всемирный день инженерии 16 чел. (3-й курс направления 12.03.04 Биотехнические системы и технологии) На кафедре медико-биологической техники прошла тематическая встреча студентов конструкторского бюро «№ 12.03.04» со студентами кафедры. Были представлены доклады о направлениях деятельности медицинских инженеров. Были рассмотрены такие виды инженерной работы, как проектирование медицинской техники, производство медицинского оборудования и инженерное сопровождение лечебно-диагностического процесса http: //www .osu. ru/news/34555