Формирование изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Тигров Вячеслав Вячеславович

• Тигров Вячеслав Вячеславович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Тигров Вячеслав Вячеславович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования

1.1. Формирование изобретательских умений подростков как проблема психолого-педагогических исследований в современных условиях

1.2. Потенциал дополнительного технологического образования в формировании изобретательских умений подростков

1.3. Структурно-блочная модель формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в

дополнительном технологическом образовании

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по оценке результативности разработанных педагогических условий формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании

2.1. Критерии и методики оценки сформированности параметров изобретательских умений подростков в дополнительном технологическом образовании

2.2. Педагогические условия формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании и особенности

их реализации

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанных педагогических условий формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном

технологическом образовании

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современных условиях возрастает значимость применения новых знаний для создания инновационной продукции, как ключевого фактора, определяющего технологический суверенитет, конкурентоспособность экономики страны. Для реализации Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», а также приоритетов Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, Концепции технологического развития до 2030 необходимы определенные компетенции, способности и качества личности инновационных кадров, которые, формируются в школьном возрасте. К таким способностям относятся изобретательские умения, позволяющие продуцировать и патентовать новые промышленные объекты. Современные подростки — это кадровый потенциал экономики следующих десятилетий, будущего нашей страны, которым предстоит претворять в жизнь приоритетные направления научно-технологического развития и перечня наукоемких технологий Российской Федерации.

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» нацелен на использование потенциалов дополнительного образования детей как среды развития успешности каждого ребенка в определенной области, ориентирует педагогов дополнительного образования на раскрытие интересов, склонностей, способностей подрастающего поколения, их комплексное развитие, сопровождение и поддержку. Дополнительное образование технической и технологической направленности является важной составляющей региональных моделей дополнительного образования, включающих ресурсы проектной деятельности субъектов дополнительного технологического образования в реализации программ обучения изобретательству. В Федеральной Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года отмечается необходимость использования потенциала организаций негосударственного сектора

для развития дополнительного образования детей, включая формирование изобретательских умений подростков. В современном дополнительном технологическом образовании имеется уникальный опыт инновационных практик обучения изобретательству, стимулирующих разработку подростками изобретательских проектов как продуктов творческой технической деятельности с применением новейших технологий, оборудования и возможностей цифровой образовательной среды.

К настоящему моменту в науке и практике сложились предпосылки для разработки теоретических положений процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования. С данных позиций к числу актуальных проблем педагогики можно отнести исследование проблемы оптимизации данного процесса.

Степень разработанности темы исследования. Осуществленный анализ позволил подтвердить необходимость применения в нашем исследовании опоры на многочисленные научные разработки.

Положения возрастной и педагогической психологии о развитии личности и обучении в подростковом возрасте представлены в трудах А. С. Белкина, Л. И. Божович, А. С. Макаренко, В. И. Мухиной, А. А. Реан, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина и др.

Активно исследуется дополнительное образование (Л. В. Байбородова, А. К. Бруднов, Л. Н. Буйлова, В. П. Голованов, В. А. Горский, Б. В. Куприянов, А. В. Мудрик, М. И. Рожков и др.).

Интенсивно разрабатываются вопросы технологического образования (П. С. Лернер, Г. К. Селевко, В. Д. Симоненко, В. П. Тигров, Ю. Л. Хотунцев, И. Д. Чечель).

Отмечается рост исследований по проблематике проектной деятельности подростков (Н. В. Матяш, Т. Г. Новикова, Д. А. Обухов, Е. С. Полат, К. Н. Поливанова и др.).

Ведутся научные разработки в области процесса формирования изобретательских умений в разных направлениях: обучение изобретательству как основа формирования творческой активности (В. М. Бардин), формирование изобретательской культуры учащихся (А. В. Бычков), формирование умений решать изобретательские задачи у старшеклассников (С. А. Вахрушев); техническое изобретательство учащейся молодежи (С. А. Новоселов); обучение изобретательской деятельности студентов (Н. М. Анисимов).

В последнее время все чаще стали появляться научные работы, направленные на рассмотрение вопросов воспитания подростков в процессе социально-значимой деятельности (В. В. Круглов, Е. А. Святохо, П. Н. Демин), на вопросы совершенствования дополнительного образования (Т. В. Лушникова, И. В. Швецова, Т. В. Дьячкова), на вопросы связанные с трудовым воспитанием, проектной деятельностью учащихся (Г. Б.Сармутдинова, Е. В.Тамме, А. А. Корсакова).

Однако следует отметить, что недостаточно системных педагогических исследований, рассматривающих формирование изобретательских умений детей и подростков в современных условиях реализации Стратегии инновационного развития страны, Концепции технологического развития до 2030 и концепций в области государственной образовательной политики.

При всем многообразии исследований в них не рассматривалась целостно проблема теоретического обоснования процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования.

Указанные аспекты приводят к противоречиям между:

- потребностями государства, общества, бизнеса, системы образования в формировании изобретательских умений у подростков и существующей практикой дополнительного технологического образования, не всегда обеспечивающей результативность данного процесса;

- значительным потенциалом проектной деятельности, реализуемой в дополнительном технологическом образовании, в формировании изобретательских способностей подростков и недостаточности системного теоретического обеспечения процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования.

Противоречия позволили поставить исследовательскую проблему: каковы теоретические основания процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования?

Объект исследования: дополнительное технологическое образование детей.

Предмет исследования: процесс формирования у подростков изобретательских умений средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования.

Цель исследования: разработать теоретические основы формирования у подростков изобретательских умений средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования, включая педагогические условия, обеспечивающие результативность исследуемого процесса и провести их опытно-экспериментальную проверку.

Гипотеза исследования: результативность процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании будет обеспечена, если:

- в качестве цели этого процесса будет выступать формирование у подростков интереса к изобретательской деятельности и изобретательских умений, а средством ее достижения - включение подростков в дополнительное технологическое образование как фактор позитивной цифровой социализации и обретения ими опыта проектной изобретательской деятельности;

- процесс формирования изобретательских умений будет строиться в соответствии со структурно-блочной моделью, описывающей этапы данного процесса и педагогические условия развития изобретательских умений на каждом этапе;

- критериально-уровневый аппарат для оценки сформированности изобретательских умений подростков будет основываться на представлениях о структуре и функциях умений подростка решать изобретательские задачи в проектной деятельности;

- в качестве условий развития изобретательских умений будут реализовываться: 1) ценностно-смысловое целеполагание, ориентирующее подростков на продуктивность проектной деятельности в формате изобретения, полезной модели; 2) последовательное усложнение изобретательских действий подростков в соответствии с моделью процесса и программой «Учимся изобретать» (теоретических и практических интенсивов, смешанных методов обучения, командных и персональных заданий); 3) применение ресурсов цифровой образовательной среды дополнительного технологического образования; 4) алгоритмическое педагогическое сопровождение изобретательских проектов (персонализированных, командных); 5) мониторинг сформированности умений подростков решать изобретательские задачи персонально и в командной проектной деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить состав и функции изобретательских умений, формируемых у подростков в рамках дополнительного технологического образования.

2. Определить критериально-уровневую базу для мониторинга сформированности изобретательских умений подростков в дополнительном технологическом образовании.

3. Обосновать педагогические условия и разработать структурно-блочную модель формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку представленной модели.

Методологическую основу исследования составили:

- регулятивы системного подхода, ориентирующие на выявление структуры и функций процесса формирования изобретательских умений подростков;

- ориентиры, задаваемые деятелъностным подходом, раскрывающим деятельностные механизмы развития творческого опыта личности;

- личностно-ориентированный подход, нацеливающий на выявление путей создания ситуаций смыслообразования и осознания ценности изобретательского творчества;

- проектный подход, определяющий пути формирования опыта решения реальных творческих проблем (на примере изобретательских задач)

Теоретическая основа исследования:

- базовые положения культурологического (В. И. Андреев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, П. Г. Щедровицкий, Э. Г. Юдин); персонализированного (А. Г. Асмолов, И. Ф. Бережная, Э. Ф. Зеер, В. А. Петровский, А. П. Тряпицына), проектного (Н. В. Гарашкина, Н. В. Матяш, Т. Г. Новикова, Е. С. Полат, К. Н. Поливанова, А. П. Тряпицына, И. Д. Чечель) подходов в образовании;

- теории социализации и развития подростка (А. С. Белкин, Л. И. Божович, В. С. Мухина, А. А. Реан, Д. И. Фельдштейн), развития творческих способностей и педагогики творчества (Д. А. Богоявленская, Дж. Гилфорд, В. Н. Дружинин, М. М. Зимовкина, А. М. Матюшкин, А. И. Савенков, Б. М. Теплов, П. Торренс, В. Д. Шадриков),

- концепции технологического образования и технического творчества детей (П. Р. Атутов, П. С. Лернер, Т. В. Кудрявцев, В. А. Поляков, В. Г. Разумовский, Г. К. Селевко, В. Д. Симоненко, В. П. Тигров, Ю. Л. Хотунцев), дополнительного

образования (А. К. Бруднов, Л. П. Буйлова, О. С. Газман, В. П. Голованов, А. В. Мудрик, Д. А. Обухов, А. И. Щетинская, М. И. Рожков),

- теории изобретательства (Г. С. Альтшуллер, М. А. Орлов,), концепции и технологии обучения изобретательству (Д. А. Бахтурин, А. В. Быков, А. Гин, Н. В. Рубина и др.).

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение информации; моделирование - теоретические методы; включенное наблюдение, опросы, тестирование, экспертизы проектов; анализ продуктов, презентаций для выставок изобретательства, портфолио кружковцев - эмпирические методы, а также методы анализа, обработки экспериментальных данных, оценки с применением критерия Вилкоксона - методы математической статистики.

База опытно-экспериментальной работы: экспериментальная площадка Центра молодежного инновационного творчества (далее ЦМИТ) «Новатор» (г. Липецк), областной, городские и районные центр развития творчества детей и юношества (г. Липецк, Липецкая область), Липецкий государственный педагогический университет (далее ЛГПУ). В работе участвовали 28 руководителей кружков технического творчества организаций дополнительного образования Липецкой области, 145 студентов факультета технологии и предпринимательства, 24 специалиста и руководителя производственных предприятий г. Липецка и Липецкой области. В Опытно-экспериментальной работе приняли участие 273 подростка -участники кружковых объединений дополнительного образования Липецкого региона (за 2018 - 2023 годы).

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Подготовительно-поисковый этап (2018 - 2019гг.) - осуществлен анализ стратегий, концепций, программ дополнительного технологического образования детей, инновационных практик реализации образовательных программ дополнительного образования технической направленности в России и за рубежом, мета-анализ данных источников, обобщение образовательных инновационных

практик, концепций, моделей и направлений развития технологического образования, теорий обучения изобретательству и развития изобретательских умений подростков; сбор и систематизация эмпирических данных и цифровых ресурсов для разработки программ дополнительного образования технической направленности; осмысление методологии, научно-понятийного аппарата, методики организации исследования.

Основной этап (2020 - 2022 гг.) - проведен констатирующий эксперимент; обоснованы теоретические позиции для структурно-блочной модели формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования, критериальная база для мониторинга формируемых умений; осуществлен формирующий эксперимент.

Контрольно-аналитический этап (2023 г.) - обобщение и анализ результатов мониторинга сформированности изобретательских умений подростка, оформление автореферата и диссертации.

Научная новизна исследования:

- на основе системного, деятельностного, персонализированного и проектного подходов определены сущность, структурный состав изобретательских умений подростка (мотивационно-ценностный, когнитивно-креативный, коммуникативно-деятельностный компоненты) и критерии, показатели, уровни сформированности данных умений в проектной деятельности, а также потенциал дополнительного технологического образования в формировании изобретательских умений подростков;

- выделены предпосылки, группы принципов формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного технологического потенциала (системно-деятельностные, проектные и персонализированные);

- разработана структурно-блочная модель формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном

технологическом образовании, включающая концептуально-стратегический, содержательно-деятельностный, инструментально-алгоритмический, результативно-критериальный компоненты;

- обоснованы педагогические условия формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании.

Теоретическая значимость исследования отражает его вклад в теорию дополнительного образования детей и технологического образования в области технического направления, обучения изобретательству подростков, дополнение теоретических основ процесса формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании с позиций системного, деятельностного, проектного и персонализированного подходов, разработана модель, обоснованы принципы, алгоритмы, педагогические условия формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании. Уточнена сущность понятий «изобретательские умения подростка как ценностно-созидательные качества», «дополнительное технологическое образование детей как система возможностей для проявления технологической активности и цифровой социализации личности», «формирование изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности как приоритет дополнительного технологического образования». Авторская структурно-блочная модель формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании может служить теоретическим основанием для разработки программ и технологий дополнительного образования технической направленности и учебного процесса в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре педагогических направлений подготовки будущих учителей технологии и педагогов дополнительного образования.

Практическая значимость исследования состоит в применении его результатов для совершенствования систем дополнительного образования детей (программы технической направленности) и в непрерывном педагогическом образовании по новым направлениям подготовки. Разработанное программное и технологическое обеспечение модулей по обучению изобретательству детей и подростков (тесты, персонализированные и командные задания, модули учебных дисциплин, алгоритмы и инструментарий для организации проектной деятельности, обучению изобретательству подростков) могут быть применены в практической деятельности педагогов и специалистов дополнительного технологического образования, а также при разработке направлений, программах повышения квалификации и переподготовки специалистов и лидеров неформального технологического образования, в корпоративном обучении в системе дополнительного образования детей и в подготовке будущих организаторов технологического образования в разных секторах (государственные, частные общественные организации).

Положения, выносимые на защиту:

1. Дополнительное технологическое образование подростков - система возможностей для развития способностей, компетенций, профессионального самоопределения, самореализации личности и поддержки индивидуальности воспитанников средствами включения их в программы технической и технологической направленности, в выполнение проектной, конструкторско-технологической, изобретательской деятельности. Выделенные ценностно-целевые, ресурсные, содержательные, технологические возможности дополнительного технологического образования реализуются через решение подростками задач, включающих последовательно усложняющиеся приемы изобретательской деятельности.

2. Формирование изобретательских умений подростка средствами проектной деятельности как приоритет дополнительного технологического образования

представляет собой целостный педагогический процесс, обеспечивающий формирование у подростков ценностно-смыслового отношения к изобретательскому творчеству, освоение ими знаний об изобретательстве как о форме интеллектуальной творческой деятельности и частном виде технического творчества, а также способов выполнения изобретательских действий, доведения их до уровня навыков выполнения изобретательского проекта. Изобретательские умения и навыки подростка - это ценностно-созидательные качества личности, проявляющиеся в форме способностей к выполнению действий, приводящих к созданию новых технических объектов. База изобретательских умений - умения подростком решать изобретательские задачи как составляющая компетентности в области изобретательской деятельности, связанная с его интеллектуальным, эмоционально-волевым и творческим развитием, это качество, способствующее успешности в разработке инновационных проектов в форме патентованных технических продуктов. Система изобретательских умений подростков, формируемых в проектной деятельности в условиях дополнительного технологического образования, включает: когнитивно-творческий, мотивационно-ценностный, коммуникативно-деятельностный компоненты.

3. Принципы формирования у подростка изобретательских умений в условиях дополнительного технологического образования средствами проектной деятельности объединены в три группы принципов: системно-деятельностные (системности, субъектности и полисубъектности), персонализированные (выявления и раскрытия личностного потенциала; совместного проектирования вариативной персональной траектории развития и профессионального самоопределения; демонстрации вклада в создание изобретательского проекта и возможности в обучении этому другого); проектные (включения в персонализированные и командные треки и форматы; значимости командной проектной деятельности в прикладной изобретательской задаче; результативности проекта на основе патентования продукта проектирования).

4. Структурно-блочная модель формирования изобретательских умений подростка средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании включает: 1) совокупность взаимосвязанных блоков (концептуально-стратегический, содержательно-деятельностный, инструментально-алгоритмический, результативно-критериальный); 2) теоретический эталон для проектирования программ дополнительного технологического образования детей в области изобретательства.

Результативно-критериальный блок - основа для оценки сформированности изобретательских умений подростков в дополнительном технологическом образовании: мотивационно-ценностный (ценностные отношения, смыслы, мотивация, направленность на изобретательство как вид технического творчества высшего уровня), когнитивно-креативный (знания, умения и навыки, опыт во владении базовыми технологиями технического творчества и современными технологиями, когнитивные и креативные качества личности), коммуникативно-деятельностный (качества, обеспечивающие командную проектную работу, ответственность, нравственно-гражданские качества, способности к проектированию и патентованию) критерии и уровни (начальный, функционально-технологический, системно-продуктивный).

5. Педагогические условия, способствующие результативному формированию изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании: 1) ценностное целеполагание, ориентирующее подростков на продуктивность проектной деятельности в формате изобретения; 2) последовательное усложнение изобретательских действий подростков в соответствии с моделью процесса и программой «Учимся изобретать» (теоретических и практических интенсивов, смешанных методов обучения, командных и персональных заданий); 3) применение ресурсов цифровой образовательной среды для разработки изобретательского проекта и его патентования; 4) алгоритмическое педагогическое сопровождение изобретательских

проектов (персонализированных и командных); 5) мониторинг сформированности способности подростка решать изобретательские задачи персонально и в командной проектной деятельности.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Исследовательская работа соответствует направлениям пунктов 3, 10, 13, 20 Паспорта специальности 5.8.1 - Общая педагогика, история педагогики и образования.

Личный вклад автора заключается в выдвижении и обосновании ведущих идей диссертации, определении предпосылок и обосновании применяемых методологических подходов, соответствующих им принципов, инструментария исследования; определении сущности, содержания и специфики изобретательских умений подростков, модели и условий их формирования в дополнительном образовании средствами проектной деятельности;

Достоверность научных результатов обоснована методологическими и теоретическими положениями, целостным подходом и логикой исследования; комплексом теоретических, эмпирических и статистических методов, согласованных с научным аппаратом; интеграцией количественных и качественных методов анализа; репрезентацией объема выборки, применением методик математико-статистической обработки и оценки полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и положения научного исследования прошли обсуждение и оценены положительно на международных и межрегиональных научных форумах, конференциях, семинарах и опубликованы в научных статьях в Москве, Липецке, Тамбове. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс ЦМИТ «Новатор» и в подготовку будущих учителей технологии на базе ЛГПУ. Теоретические положения и методические разработки применяются преподавателями, магистрантами и аспирантами кафедры технологии и предпринимательства ЛГПУ, педагогами дополнительного образования Липецкой области.

По материалам диссертации опубликовано 14 печатных работ, в том числе 6 в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы (200 источников) и приложения.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования изобретательских умений подростков средствами проектной деятельности в условиях дополнительного

технологического образования

1.1. Формирование изобретательских умений подростков как проблема психолого-педагогических исследований в современных условиях

Формирование изобретательских умений в современных условиях цифрового мира важно в контексте современной социокультурной ситуации, когда значимо личностное качество человека и профессионала - умение учиться и создавать новое. Это качество важно для успешной социализации человека и его самореализации в настоящем и в будущем. Обучение изобретательству в любом возрасте позволяет освоить алгоритм решения изобретательской задачи и развивать творческое мышление. Формирование изобретательских умений подростка - это созидательный, когнитивный, творческий личностный и педагогический процесс.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тигров Вячеслав Вячеславович, 2026 год

Список литературы

1. Абдуллаев, А. Б. Система формирования технического изобретательства учащихся в учреждениях дополнительного образования: На материале Республики Дагестан : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Абдуллаев Абдулла Бабаевич ; Дагестанский государственный университет. - Махачкала, 2003. - 24 с. -Место защиты : Дагестанский государственный университет ; Диссовет К -212. 053. 01. - Текст : непосредственный.

2. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избранные психологические труды / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 216 с. - ISBN 5-89502-067-4. -Текст : непосредственный.

3. Актуальные проблемы методологии педагогических и психологических исследований в образовании : монография / И. В. Роберт, В. В. Сериков, А. В. Торхова [и др.] ; под редакцией Е. В. Лопановой. - Омск : Изд-во ОмГА, 2022. - 160 с. - Текст : непосредственный.

4. Альтшуллер, Г. С. Алгоритм изобретения / Г. С. Альтшуллер. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Московский рабочий, 1973 - 269 с. - Текст : непосредственный.

5. Альтшуллер, Г. С. Десять процентов приключений / Г. С. Альтшуллер. -Тамбов : Тамбовское книжное издательство, 1963. - 40 с. - Текст : непосредственный.

6. Альтшуллер, Г. С. Как научиться изобретать / Г. С. Альтшуллер. - Тамбов : Тамбовское книжное издательство. - 1961. - 128 с. - Текст : непосредственный.

7. Альтшуллер, Г. С. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. - Минск : Беларусь, 1994. - 479 с.

- ISBN 985-01-0075-3. - Текст : непосредственный.

8. Альтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. - 4-е изд. - Москва : Альпина Паблишер, 2011. - 399 с. - ISBN 978-5-9614-1494-3. - Текст : непосредственный.

9. Альтшуллер, Г. С. О психологии изобретательского творчества / Г. С. Альтшуллер, Р. Б. Шапиро. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1956. - № 6. - С. 37-49.

10. Альтшуллер, Г. С. Основы изобретательства / Г. С. Альтшуллер. - Воронеж : Центрально-Чернозёмное книжное издательство, 1964. - 240 с. - Текст : непосредственный.

11. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. - Москва : Советское радио, 1979. - 175 с. - Текст : непосредственный.

12. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновационный курс : учебное пособие / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996. - 565 с.

- ISBN 5-7464-1219-8. - Текст : непосредственный.

13.Андреев, В. И. Педагогика : Учебный курс для творческого саморазвития : учебное пособие / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с. - ISBN 5-93962-039-7. - Текст : непосредственный.

14. Анисимов, Н. М. Технология обучения изобретательской и инновационной деятельности : учебное пособие / Н. М. Анисимов, Моск. пед. гос. ун-т. -Москва : Прометей, 1997. - 142 с. - Текст : непосредственный.

15.Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - Москва : Наука, 1978. - 400 с. - Текст : непосредственный.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. - Москва : МГУ, 1990. - 480 с. - ISBN 5-211-00221-0. - Текст : непосредственный.

17.Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методические основы / Ю. К. Бабанский. - Москва : Просвещение, 1982. - 192 с. - Текст : непосредственный.

18.Бахтурин, Д. А. ТРИЗ: педагогика, образование, развитие / Д. А. Бахтурин : [сайт]. - URL: https://ioe.hse.ru/data/2017/03/23/1169857453/17 0321 %20БДА%20ТРИЗ%20Пед0брРазв%20И0%20ВШЭ^ (дата обращения : 05.06.2022). - Текст : электронный.

19.Безрукова, B. C. Словарь нового педагогического мышления : словарь / B. C. Безрукова. - Екатеринбург, 1992. - 93 с. - Текст : непосредственный.

20.Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика / B. C. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 339 с. - Текст : непосредственный.

21.Бережная, И. Ф. К вопросу о проектировании нелинейного образовательного процесса в системе высшего образования / И. Ф. Бережная. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. - Т. 10, № 5-2. - С. 16-20.

22. Богоявленская, Д. Б. Психометрическая интерпретация творчества. Научный вклад Дж. Гилфорда / Д. Б. Богоявленская, И. А. Сусоколова ; Психологический ин-т РАО, Московский гор. психолого-пед. ун-т. - Москва : МГППУ, 2011. - 265 с. - ISBN 978-5-94051-069-7 - Текст : непосредственный.

23.Большая советская энциклопедия : в 30 т. Т.10 : Ива-Италики / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-изд. - Москва : Советская энциклопедия, 1972. - 592 с. -Текст : непосредственный.

24.Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. -Санкт-Петербур : Прайм-ЕВРОЗНАК ; Москва : ОЛМА-Пресс, 2003. - 672 с. -ISBN 5-93878-086-1. - Текст : непосредственный.

25. Бондарев, Ю. А. Педагогические условия развития готовности старшеклассников к инженерному творчеству в процессе факультативного обучения : специальность 13.00.08 Теория и методика профессионального

образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бондарев Юрий Алексеевич ; Балтийская государственная академия РФ. - Калининград, 2001. - 17 с. - Место защиты : Балтийская государственная академия РФ ; Диссовет Д. 307. 002. 01. - Текст : непосредственный.

26.Бондарева, Е. В. Об использовании критерия Вилкоксона в практике педагогических исследований / Е. В. Бондарева, Е. А. Мазепа. - Текст : непосредственный // Математическая физика и компьютерное моделирование.

- 2021. -Т. 24. № 3. - С.26-32.

27.Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Москва : Питер, 2011. - 299 с. - ISBN 978-5-459-00614-8. - Текст : непосредственный.

28.Бруднов, А. К. Управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей: опыт, проблемы, перспективы / А. К. Бруднов. - Москва : МИРОС, 1997. - 151 с. - Текст : непосредственный.

29.Буду изобретать! Для школьников и их родителей : учебное пособие для школьников по вопросам интеллектуальной собственности и изобретательской деятельности / под ред. Е. Л. Богдановой, Т. Г. Максимовой. - Санкт-Петербург, 2019. - 94 с. - Текст : непосредственный.

30.Буйлова, Л. Н. Дополнительное образование в современной школе / Л. Н. Буйлова, Н. В. Кленова. - Москва : Сентябрь, 2004. - 189 с. - ISBN 588753-076-6. - Текст : непосредственный.

31.Бычков, А. В. Развитие технологического творчества учащихся / А. В. Бычков.

- Москва : Изд-во Ассоц. инженеров-педагогов г. Москвы, 1996. - 23 с. - ISBN 5-85130-028-0. - Текст : непосредственный.

32.Вахрушев, С. А. Обучение старшеклассников решению изобретательских задач : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук / Вахрушев Сергей Александрович ; Красноярский государственный педагогический университет. - Красноярск, 2002. - 23 с. -Место защиты : Красноярский государственный педагогический университет ; Диссовет К. 202 097. 02. - Текст : непосредственный.

33. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь: ключевые понятия, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - Москва : Новь, 1999. - 535 с. - ISBN 5-89714-013-8. - Текст : непосредственный.

34.Воронцов, А. Б. Учебная деятельность: введение в систему Д. Б. Эльконина -В. В. Давыдова / А. Б. Воронцов, Е. В. Чудинова. - Москва : «РассказовЪ», 2004. - 303 с. - ISBN 5-94016-018-2. - Текст : непосредственный.

35.Все о ТРИЗ для детей - Новое поколение : сайт. Минск - URL: https://www.novoepokolenie.by/triz/ (дата обращения: 18.07.2023). - Текст : электронный.

36.Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т.6 : Научное наследство / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1984. - 400 с. - Текст : непосредственный.

37.Газман, О. С. Неклассическое воспитание : От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. - Москва : МИРОС, 2002. - 294 с. - ISBN 5-7084-0230-Х. - Текст : непосредственный.

38.Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - 2-е изд. - Москва : Кн. дом «Университет», 2000. - 336 с. -ISBN 5-8013-0070-8. - Текст : непосредственный.

39.Гарашкина, Н. В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования. 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гарашкина Наталья Владимировна ; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2004.

- 42 с. - Место защиты : Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина ; Диссовет Д. 212. 261. 05. - Текст : непосредственный.

40.Гарашкина, Н. В. Инновационные технологии обеспечения социального здоровья / Н. В. Гарашкина, А. А. Дружинина. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. -№ 10 (162). - С. 72-81.

41.Гарашкина, Н. В. Квалитология и квалиметрия в социальной работе : учебное пособие / Н. В. Гарашкина, А. А. Дружинина. - Москва : Изд-во Юрайт, 2020.

- 183 с. - ISBN 978-5-534-17142-6. - Текст : непосредственный.

42.Гин, А. А. Встреча с чудом (о мотивации к познанию) / А. А. Гин - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2012. - №3 (19). - С. 10 - 13.

43.Гин, А. А. Приемы педагогической техники: свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь, идеальность : пособие для учителя / А. А. Гин. -14-е изд. - Москва : Изд-во Вита-Пресс, 2016. - 112 с. - ISBN 978-5-7755-32383. - Текст : непосредственный.

44. Голованов, В. П. Дополнительное образование детей - личное образовательное пространство детства / В. П. Голованов. - Москва : Киров, 2017. - 123 с. -ISBN 978-5-9909330-7-1. - Текст : непосредственный.

45.Горский, В. А. Методологические основы содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования / В. А. Горский. - Текст : непосредственный // Дополнительное образование. - 2003. - №3. - С. 29-35.

46. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - Москва : ИНТОР, 1996. - 544 с. - ISBN 5-89404-001-9. - Текст : непосредственный.

47.Дейч, Б. А. Дополнительное образование детей как профессиональная педагогическая деятельность : монография / Б. А. Дейч, М. О. Кучеревская. -Новосибирск : ФГБОУ ВПО «НГПУ», 2014. - 148 с. - Текст : непосредственный.

48. Дети в цифровом мире : [сайт]. - URL:

https://www.umceforg/eca/media/4926/Шe/Резюме-Дети-в-цифровом-мире-2017-ЮНИСЕФ.pdf (дата обращения: 15.06.2023). - Текст : электронный.

49. Дидактика технологического образования : книга для учителя : [в 2 ч.]. Ч. 1. / П. Р. Атутов, В. А. Поляков, П. Н. Андрианов [и др.]. - Москва : Ин-т общ. сред. образования, 1997. - 230 с. - ISBN 5-88687-015-6. - Текст : непосредственный.

50.Дидактическое моделирование инновационных образовательных практик : монография / И. М. Осмоловская, Е. О. Иванова, М. В. Кларин [и др.]. -Москва : Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2019. - 226 с. - ISBN 978-5-907155-89-3. - Текст : непосредственный.

51.Дитрих, Я. Проектирование и конструирование: системный подход / Я. Дитрих; пер. с польского Л. В. Левицкого, Ю. А. Чванова. - Москва : Мир, 1981. - 454 с. - Текст : непосредственный.

52. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию РФ о реализации государственной политики в сфере образования за 2021 г. // Правительство России : [сайт]. - URL: http://static.government.ru/media/files/GYRyAxoqmjgpAxer8PRuu2zMB9NBFAa9 .pdf (дата обращения: 25.06.2023). - Текст : электронный.

53. Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное / под ред. С. Г. Косарецкого, И. Д. Фрумина. - Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. - 280 с. - ISBN 978-5-7598-1956-1. - Текст : непосредственный.

54. Дополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение: учебник для среднего профессионального образования / ответственный редактор Л. В. Байбородова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2023. - 363 с. - ISBN 978-5-534-07619-6. - Текст : непосредственный.

55.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей: учебное пособие для вузов / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2023. - 349 с. -ISBN 978-5-534-09237-0. - Текст : непосредственный.

56.Дудковская, Е. Е. Управление инновационной деятельностью педагогов в учреждении дополнительного образования детей : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дудковская Елена Евгеньевна ; ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена». - Санкт-Петербург, 2022. - 24 с. - Место защиты : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена ; Диссовет Д. 999. 023. 02. - Текст : непосредственный.

57.Еремеева, Е. Ю. Педагогические возможности проектной деятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Еремеева Елена Юрьвена ; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2009. - 23 с. - Место защиты : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена ; Диссовет Д. 212. 199. 19. - Текст : непосредственный.

58.Железнова, Л. Б. Гуманитарная стратегия построения образовательных практик в системе повышения квалификации педагогов дополнительного образования / Л. Б. Железнова, С. В. Масловская. - Текст : непосредственный // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2009. -№1. - С. 13-18.

59.Звонкина, О. П. Актуальность метода проектов в коллективной изобретательской деятельности в дополнительном технологическом образовании / О. П. Звонкина. - Текст : непосредственный // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки.

- 2019. - №12/2. - С. 94-98.

60.Зеер, Э. Ф. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования / Э. Ф. Зеер, О. В. Крежевских. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2022. - №4. - С. 11-39.

61. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учебное пособие / Э. Ф. Зеер. - Москва : Изд-во МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с. - ISBN 5-89502-341-Х. - Текст : непосредственный.

62. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. -Москва : Логос, 2009. - 384 с. - Текст : непосредственный.

63. Индивидуальный проект. 10-11 классы : учебное пособие для общеобразовательных организаций / М. В. Половкова, А. В. Носов, Т. В. Половкова, М. В. Майсак. - Москва : Просвещение, 2019. - 159 с. - ISBN 978-5-09-064772-4. - Текст : непосредственный.

64.Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1974. - 328 с. - Текст : непосредственный.

65. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века) / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицина. - Санкт-Петербург : «Петербург - XXI век», ЗАО «Пресс-Атташе», 1997. - 160 с. - Текст : непосредственный.

66.Каргина, З. А. Дополнительное образование детей: история, теория, методология : монография / З. А. Каргина. - Москва : Экон-Информ, 2012. -232с. - ISBN 978-5-9506-0890-2. - Текст : непосредственный.

67.Кобилов, В. А. Педагогические особенности развития технической изобретательской деятельности студентов университета (на материалах технических специальностей) : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кобилов Вали Абдурахимович ; Академия образования Таджикистана. - Душанбе, 2012. - 26 с. - Место защиты : Академия образования Таджикистана ; Диссовет Д. 047. 016. 01. - Текст :

непосредственный.

68.Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология как новая научная отрасль и учебный предмет / Г. М. Коджаспирова. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С. 154-157.

69.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова,

A. Ю. Коджаспиров. - Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5. - Текст : непосредственный.

70. Козырева, Н. А. Национальная конкурентоспособность начинается с детства / Н. А. Козырева, В. И. Тимохов - Текст : непосредственный // Россия: тенденции и перспективы развития. - 2016. - №11-2. - С. 110-115.

71. Коммуникативные и организаторские склонности В. В. Синявского и

B. А. Федоршина : [сайт]. - URL: http://gmn1.ru/wp-content/uploads/2020/02/Тест-опросник-«Коммуникативные-и-организаторские-способности-КОС».pdf (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

72. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р // Правительство России : [сайт]. - URL: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

73. Концепция технологического развития на период до 2030 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 мая 2023 года №1315-р // Роспатент : [сайт]. - URL: https://rospatent.gov.ru/content /uploadfiles/technological-2023.pdf (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

74. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений // В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - Москва : Издательский центр «Академия», 2007. - 346 с. - ISBN 978-5-7695-

2928-3. - Текст : непосредственный.

75.Краснова, А. А. Развитие системы непрерывного образования в Китае / А. А. Краснова. - Текст : непосредственный // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2015. - №3. - С. 96-105.

76.Кроули, Э. Ф. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO / Э. Ф. Кроули, Й. Малмквист, С. Остлунд [и др.] ; перевод с англ. Светланы Рыбушкиной. - 2-е изд. - Москва : Издательский Дом ВШЭ, 2015. - 504 с. -ISBN 978-5-7598-1218-0. - Текст : непосредственный.

77.Кружковое движение : сайт. - Москва, 2017 - . - URL: https://kruzhok.org/ (дата обращения: 19.07.2022). - Текст : электронный.

78.Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления : специальность 21.962 Психология труда автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кудрявцев Тови Васильевич ; АПН СССР. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии. - Москва, 1971. - 31 с. - Место защиты : АПН СССР. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии ; Диссовет К. 018. 03. 01. -Текст : непосредственный.

79. Куприянов, Б. В. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей : специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе) автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Куприянов Борис ; Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. - Кострома, 2011. - 44 с. -Место защиты : Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова ; Диссовет ДМ. 212. 094. 02. - Текст : непосредственный.

80. Лебедев, С. А. Философия науки : учебное пособие / С. А. Лебедев. - Москва : Проспект, 2022. - 174 с. - ISBN 978-5-392-35955-4. - Текст : непосредственный.

81. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат, 1975. - 352 с. - Текст : непосредственный.

82.Леонтьев, А. Н. Психологическая теория деятельности: избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. - Москва : Педагогика, 1983. - 318 с. - Текст : непосредственный.

83.Леонтьев, Д. А. Самоорганизация в организации и развитии человека и социального мира / Д.А. Леонтьев - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2011. - № 2 (66). - С. 6-27.

84.Лисовская, А. И. Формирование готовности учащихся к творческой проектной деятельности в центрах технического творчества : специальность 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лисовская Анна Игоревна ; ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем». - Самара, 2022. - 28 с. - Место защиты : Институт педагогики, психологии и социальных проблем ; Диссовет 99.0.068.02. - Текст : непосредственный.

85.Логинова, Л. Г. Оценивание качества в дополнительном образовании детей : практико-ориентированная монография / Л. Г. Логинова. - Чебоксары : Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2019. - 432 с. - ISBN 978-5-6042436-0-2. - Текст : непосредственный.

86.Макаренко, А. С. Сочинения : в 7 т. Т. 5 : Методика организации воспитательного процесса / А. С. Макаренко. - Москва : Изд-во АПН, 1960. -558 с. - Текст : непосредственный.

87.Малыхина, Л. Б. Справочник педагога дополнительного образования / Л. Б. Малыхина. - Волгоград : Учитель. - 2016. - 239 с. ISBN 978-5-7057-45883. - Текст : непосредственный.

88.Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин. -Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С. 29-33.

89.Матяш, Н. В. Проектная деятельность школьников / Н. В. Матяш. - Москва : Высшая школа, 2000. - 306 с. - Текст : непосредственный.

90.Медик, В. А. Математическая статистика в медицине / В. А. Медик, М. С. Токмачев. - Москва : Финансы и статистика, 2007. - 798 с. - ISBN 978-5279-03195-5. - Текст : непосредственный.

91. Медынский, Е. Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника / Е. Н. Медынский. - 2-е изд., знач. доп. и перераб. - Москва : Наука, 1916. - 327 с. - Текст : непосредственный.

92.Методика «Матрица выбора профессии» Г.В.Резапкиной : [сайт]. - URL: https://www.mogym.ru/download/Proforientaciya/Testy-i-ankety-po-proforinntacii/Matrica-vibora-professiy.pdf (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

93.Методика «Профиль» («Карта интересов» А.Е. Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной) : [сайт]. - URL: http://www.shosm.luga.ru/doc/virtual_cab/2.pdf (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

94. Методика «Тип мышления» (сокращенный вариант методики опросник стилей деятельности П. Хони и А. Мэмфорда) : [сайт]. - URL: https://psylab.info/Методика_«Тип_мышления» (дата обращения: 05.06.2019). -Текст : электронный.

95.Методика мотивации к успеху (Т. Элерс) : [сайт]. - URL: https://psycabi.net/testy/271-metodika-diagnostiki-lichnosti-na-motivatsiyu-k-uspekhu-t-elersa-oprosnik-t-elersa-dlya-izucheniya-motivatsii-dostizheniya-uspekha (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

96.Мировые тренды образования в российском контексте : [сайт]. - URL: https://ioe.hse.ru/edu_global_trends/ (дата обращения: 18.06.2022). - Текст : электронный.

97.Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник для обучающихся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» /

A. В. Мудрик. - 8-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2013. - 239 с. -ISBN 978-5-7695-8842-6. - Текст : непосредственный.

98. Мы в ответе за цифровой мир: Профилактика деструктивного поведения подростков и молодежи в Интернете: учебно-методическое пособие / Г. У. Солдатова, С. В. Чигарькова, А. А. Дренёва, С. Н. Илюхина. - Москва : Когито-Центр, 2019. - 174 с. - ISBN 978-5-89353-588-4. - Текст : непосредственный.

99.Научное творчество. Инновационные методы в системе многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ : учебное пособие / М. М. Зиновкина, Р. Т. Гареев, П. М. Горев, В. В. Утемов. - Киров : Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, Вятский государственный гуманитарный университет, 2013. - 109 с. - Текст : непосредственный.

100. Нескоромных, В. В. Изобретательство и патентоведение при геологоразведочных работах: учебное пособие / В. В. Нескоромных,

B. П. Рожков. - Красноярск : СФУ, 2013. - 334 с. - ISBN 978-5-7638-2810-8. -Текст : непосредственный.

101. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы, наследия. Векторы развития / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2000. - 272 с. -ISBN 5-71148-080-Х. - Текст : непосредственный.

102. Новикова, Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах : научно-методическое пособие / Т. Г. Новикова. - Москва : АПКиПРО, 2002. - 112 с. - ISBN 5-8429-0075-0. - Текст : непосредственный.

103. Новоселов, С. А. Технология развития изобретательства учащихся в процессе сбора и анализа технической и патентной информации / С. А. Новоселов. -Екатеринбург : Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 167 с. ISBN 5230-06626-1 - Текст : непосредственный.

104. Новые ценности образования. НЦО : серия научно-методических изданий :

Вып. 11 Профессиональная библиотека заместителя директора школы по научно-методической работе / науч. ред. Н. Крылова. - Москва, 2002. - 192 с. -Текст : непосредственный.

105. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года : Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 года № 309 // Официальное опубликование правовых актов : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405070015 (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

106. О развитии системы дополнительного образования детей // Правительство России : [сайт]. - URL: http://government.ru/news/29550/#dam (дата обращения: 14.06.2020). Текст : электронный.

107. Об образовании в Российской Федерации (с изменениями на 8 августа 2024 года) (редакция, действующая с 1 сентября 2024 года) : Федеральный закон // Консорциум КОДЕКС : [сайт]. - URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

108. Об утверждении приоритетных направлений научно-технологического развития и перечня важнейших наукоемких технологий : Указ Президента Российской Федерации от 18.06.2024 года №529 // Официальное опубликование правовых актов : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202406180018 (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

109. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 // Гарант : [сайт]. - URL: https: //www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения: 17.08.2021). - Текст : электронный.

110. Обухов, Д. А. Социально-педагогическая адаптация подростков в учреждениях дополнительного образования : специальность 13.00.01 Общая

педагогика автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Обухов Дмитрий Анатольевич ; Челябинский государственный педагогический университет. - Курган, 2000. - 21 с. - Место защиты : Курганский государственный университет ; Диссовет К. 064. 18. 02. -Текст : непосредственный.

111. Общая педагогика : [в 2 ч.]. Ч. 1. / под ред. В. А. Сластенина. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - 286 с. - ISBN 5-691-00951-6. - Текст : непосредственный.

112. Овчинникова, А. С. Формирование художественно-конструкторских умений подростка в дополнительном технологическом образовании : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Овчинникова Анна Сергеевна ; Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского. - Тамбов, 2018. - 24 с. - Место защиты : Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина ; Диссовет Д. 212. 261. 05. - Текст : непосредственный.

113. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной) : [сайт]. - URL: https://www.kolpduc.tom.ru/files/vektor/DiagnostikaPoProfOrient/OprosnikProfSkl onnostei.pdf (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

114. Орлов, М. А. Настольная книга для изобретательного мышления. Азбука современной ТРИЗ. Базовый практический курс Академии Модерн ТРИЗ / М. А. Орлов. - Москва : АСТ, Прайм, 2017. - 495 с. - ISBN 978-5-17-101222-9. - Текст : непосредственный.

115. Орлов, М. А. Нетрудная ТРИЗ: универсальный практический курс [для создания инновационных идей и решений]: для специалистов нового поколения / М. А. Орлов. - Москва : СОЛОН-Пресс, 2014. - 384 с. - ISBN 9785-91359-089-3 - Текст : непосредственный.

116. Осмоловская, И. М. Дидактика: от классики к современности : монография /

И. М. Осмоловская. - Москва, Санкт-Петербург : Нестор-История, 2020. -247с. - ISBN 978-5-4469-1706-8. - Текст : непосредственный.

117. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей : Сб. нормат. и метод. материалов для доп. образования детей / ред. -сост. И. В. Калиш. - Москва : ВЛАДОС, 1999. - 541 с. - ISBN 5-691-00376-3. -Текст : непосредственный.

118. Пак, Н. И. Вопросно-критериальный способ оценки качества цифровой образовательной среды организации / Н. И. Пак, А. А. Сыромятников. - Текст : непосредственный // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2022. - Т. 19. № 4. - С. 312-327.

119. Пархоменко, В. П. Основы рационализаторской и изобретательской работы : учебное пособие / В. П. Пархоменко. - Минск : Вышэйш. шк., 1984. - 176 с. -Текст : непосредственный.

120. Петровский, В. А. Общая персонология: наука личности / В. А. Петровский. -Текст : непосредственный // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2003. - С. 20-30.

121. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.06.2024, № 01-09/419 // Правительство России : [сайт]. - URL: https://amosred.esgms.ru/site/item?id=1819 (дата обращения: 26.11.2024). -Текст : электронный.

122. Подымова, Л. С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности : специальность 13.00.01 01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Подымова Людмила Степановна ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 1996. - 32 с. - Место защиты : Московский педагогический государственный университет ; Диссовет Д. 212. 154. 21. - Текст : непосредственный.

123. Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников : пособие для

учителя / К. Н. Поливанова. - Москва : Просвещение, 2008. - 191 с. - ISBN 978-5-09-016135-0. - Текст : непосредственный.

124. Поливанова, К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К. Н. Поливанова. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1996.

- №1. - С.32.

125. Поляков, В. А. Профессиональное самоопределение молодежи /

B. А. Поляков, С. Н. Чистякова. - Текст : непосредственный // Педагогика. -1993. - №5. - С. 33-37.

126. Поляков, С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики /

C. Д. Поляков. - Москва : Педагогический поиск (1111), 2007. - 176 с. - ISBN 5901030-92-3. - Текст : непосредственный.

127. Профессиональная педагогика : учебник / под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. - 3-е изд., перераб. - Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. - 456 с. - ISBN 5-85449-092-7. - Текст : непосредственный.

128. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. - Москва : НПО; Воронеж : Модэк, 1996. - 256 с. - ISBN 587224-095-3. - Текст : непосредственный.

129. Психология развивающейся личности / А. В. Петровский, В. В. Абраменкова, Т. М. Горбатенко [и др] ; под ред. А. В. Петровского. - Москва : Педагогика, 1987. - 238 с. - Текст : непосредственный.

130. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. - Москва : АСТ, 2015. - 656 с. - ISBN 978-5-17-090645-1. - Текст : непосредственный.

131. Развитие технического творчества младших школьников : книга для учителя / под ред. П. Н. Андрианова, М. А. Галагузовой. - Москва : Просвещение, 1990.

- 108 с. - ISBN 5-09-0002878-8. - Текст : непосредственный.

132. Разумовский, В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. / В. Г. Разумовский. - Москва : «Просвещение», 1975. - 272

с. - Текст : непосредственный.

133. Разумовский, В. Г. Развитие технического творчества учащихся / В. Г. Разумовский. - Москва : Учпедгиз. 1961. - 147 с. - Текст : непосредственный.

134. Роберт, И. В. Информатизация образования как новая область педагогического знания / И.В. Роберт - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2012. - № 1 (30). - С. 14-18.

135. Розин, В. М. Типы и структура «Нормальных» научных работ / В. М. Розин -Текст : непосредственный // Философия науки и техники. - 2004. - №1. - С. 69-85.

136. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / гл. ред. В.Г. Панов. -Москва : Большая Российская энциклопедия, 1993-1999. - Текст : непосредственный

137. Рубина, Н. В. Диагностика развития изобретательского мышления на основе методов ТРИЗ / Н. В. Рубина. - Санкт-Петербург : Международная ассоциация ТРИЗ, 2013. - 66 с. - Текст : непосредственный.

138. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Питер, 2012. -705 с. - ISBN 978-5-459-01141-8. - Текст : непосредственный.

139. Рубинштейн, С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности / С. Л. Рубинштейн. - Текст : непосредственный // Проблемы общей психологии. - 1973. - Вып. 2. - С. 241-342.

140. Савенков, А. И. Психология детской одаренности : учебник для вузов / А. И. Савенков. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2023. -334 с. - ISBN 978-5-534-07918-0. - Текст : непосредственный.

141. Сахарова, В. И. Технологическая подготовка старших подростков как средство их профессионального самоопределения : специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук / Валентина Ивановна Сахарова

- Москва, 1996. - 20 с. - Текст : непосредственный.

142. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 256 с. - Текст : непосредственный.

143. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - 2-е изд.

- Москва : Педагогика, 1984. - 95 с. - Текст : непосредственный.

144. Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. -Москва : Школа-Пресс, 1995. - 384 с. - Текст : непосредственный.

145. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : «Современное слово», 2001. - 928 с. - Текст : непосредственный.

146. Соколов, Д. Ю. Создание, оформление и защита изобретений : практическое пособие для инженеров, ученых и патентоведов / Д. Ю. Соколов. - Москва : ОАО ИНИЦ «Патент», 2013. - 205 с. - ISBN 978-5-91808-102-0. - Текст : непосредственный.

147. Соловьев, В. С. Стратегический менеджмент : учебник / В. С. Соловьев. -Ростов на Дону : Феникс; Новосибирск : Сибирское соглашение, 2002. - 444 с.

- ISBN 5-222-02475-Х. - Текст : непосредственный.

148. Соломин, В. А. Основы инженерно-изобретательской деятельности и защита интеллектуальной собственности : учебное пособие / В. А. Соломин. - Ростов-на-Дону : Ростовский государственный университет путей сообщения, 2016. -107 с. - Текст : непосредственный.

149. Солонина А. Г. Концепция персонализированного обучения : монография / А. Г. Солонина. - Москва : Прометей, 1997. - 187 с. - Текст : непосредственный.

150. Социальная педагогика : Ч. 1. : Программы учебных курсов. / ред. кол.: А.П. Тряпицына и др. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 1998. - 174 с. - Текст : непосредственный.

151. Социальное познание как высшая психическая функция и его развитие в онтогенезе / под ред А. Б. Холмогоровой. - Москва : НЕОЛИТ, 2016. - 312 с. -Текст : непосредственный.

152. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701) : Государственная программа российской федерации «Развитие образования // Банк документов : [сайт]. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download/4 444/ (дата обращения 26.11.2024). - Текст : электронный.

153. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И. А. Зимней. - 2-е изд. доп. перераб. - Москва : Издательский сервис, 2004. - 478 с. - ISBN 5-98425-009-8. - Текст : непосредственный.

154. Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации : Указ Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 года №145 // Официальное опубликование правовых актов : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/000120 2402280003?index=2 (дата обращения: 26.11.2024). - Текст : электронный.

155. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Москва : Педагогика, 1990. - 286 с. - Текст : непосредственный.

156. Тарапата, В. В. Формирование проектной культуры школьников средствами образовательной робототехники : специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (информатика) автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тарапата Виктор Викторович ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2000. -24 с. - Место защиты : Московский педагогический государственный университет ; Диссовет Д. 212. 154. 18. - Текст : непосредственный.

157. Тест Дж. Голланда (в модификации Г. В. Резапкиной) : [сайт]. - URL: http://восколледж.рф/files/0001/Методика%20Голланда.pdf (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

158. Тест Е. Торренса : [сайт]. - URL: https://psylab.info/Тест_креативности_Торранса (дата обращения: 05.06.2019). -Текст : электронный.

159. Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан (ТИПР) : [сайт]. - URL: https://psytests.org/iq/ipoA-run.html (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

160. Тест интеллектуальной лабильности : [сайт]. - URL: https://psylab.info/Методика_«Интеллектуальная_лабильность» (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

161. Тест механической понятливости Беннет : [сайт]. - URL: https://psytests.org/iq/bennett-run.html (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

162. Технологическое образование школьников: актуальная ситуация и пути развития : аналитический отчет / Кружковое движение НТИ, Институт образования НИУ ВШЭ. - Москва : Ваш Формат, 2018. - 129 с. - ISBN 978-500147-044-1. - Текст : непосредственный.

163. Технология. 5-11 классы: программы общеобразовательных учреждений / науч. ред. Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко. - 8-е изд., с изм. - Москва : Просвещение, 2010. - 205 с. - ISBN 978-5-09-022779-7. - Текст : непосредственный.

164. Тигров, В. В. К вопросу организации изобретательской деятельности учащихся / В. В. Тигров. - Текст : непосредственый // Народное образование. -2023. - № 8(1503). - С. 157-163.

165. Тигров, В. В. Проектная деятельность учащихся в условиях творческой технологической среды / В. В. Тигров, В. П. Тигров. - Текст :

непосредственный // Педагогика. - 2013. - № 10. - С. 43-48.

166. Тигров, В. В. Формирование изобретательских умении у сельских школьников: из опыта работы / В. В. Тигров. - Текст : непосредственный // Бизнес. Образование. Право. - 2024. - № 4(69). - С. 456-461.

167. Тигров, В. П. Формирование творческих возможностей учащегося в процессе технологического образования специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тигров Вячеслав Петрович ; Липецкий государственный педагогический университет. - Тамбов, 2009. - 37 с. - Место защиты : Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина ; Диссовет Д. 212. 261. 05. - Текст : непосредственный.

168. Торопов, И. А. Развитие технического творчества в процессе обучения анализу изобретений в учреждении начального профессионального образования специальность : 13.00.08 Теория и методика профессионального образования автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Торопов Игорь Айлинович ; Уральский государственный профессионально-педагогический университет. -Екатеринбург, 1999. - 18 с. - Место защиты : Уральский государственный профессионально-педагогический университет ; Диссовет Д. 064. 38. 01. -Текст : непосредственный.

169. Третьяков, П. И. Формирование и развитие системы управления общеобразовательной школой в крупном городе : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Третьяков Петр Иванович ; Московский педагогический государственный университет. -Москва, 1992. - 33 с. - Место защиты : Московский педагогический государственный университет ; Диссовет Д. 053. 01. 03. - Текст : непосредственный.

170. Тубельский, А. Н. Школа будущего, построенная вместе с детьми /

A. Н. Тубельский. - Москва : Первое сентября, 2012. - 437 с. - ISBN 978-58246-0161-9. - Текст : непосредственный.

171. Уваров, А. Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации / А. Ю. Уваров. - Москва : Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2018. - 168 с. - Текст : непосредственный.

172. Уроки технологии по изобретательству: методическое пособие для школьников / сост.: И. В. Ковалев, А. А. Ворошилова, П. В. Зеленков,

B. В. Брезицкая [и др.]. - Красноярск : ОУ «ККДНиТ», 2019. - 40 с.

173. Успех каждого ребенка : Федеральный проект // Министерство просвещения Российской Федерации : [сайт]. - URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/success/ (дата обращения: 19.07.2023). - Текст : электронный.

174. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. - Москва : МПА, 1995. - 366 с. - ISBN 5-87977-032-Х. -Текст : непосредственный.

175. Фельдштейн, Д. И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека / Д. И. Фельдштейн. - Москва, Воронеж : МПСИ, НПО «МОДЭК», 2005. - 12 с. - ISBN 5-89502-782-2. - Текст : непосредственный.

176. Фирюлина, Н. В. Формы и методы педагогического сотрудничества: сингапурская методика / Н. В. Фирюлина. - Текст : непосредственый // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2018. -№ V4. - С. 65-73. - Текст : непосредственный.

177. Фришман, И. И. Методика работы педагога дополнительного образования : учебное пособие / И. И. Фришман. - Москва : «Академия». 2001. - 160 с. -ISBN 5-7695-0797-7. - Текст : непосредственный.

178. Фрумин, И. Д. Самоопределение старшеклассника в летней школе : специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук / Фрумин Исак Давидович ; Латвийский университет им. П. Стучки. - Рига, 1990. - 20 с. - Место защиты : Латвийский университет им. П. Стучки ; Диссовет - Текст : непосредственный.

179. Хлыновский, А. М. Основы ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) : учебное пособие / А. М. Хлыновский. - Санкт-Петербург : ВШТЭ СПбГУПТД, 2021. - 202 с. - Текст : непосредственный.

180. Хотунцев, Ю. Л. О преподавании образовательной области «Технология» в 2005-2006 году / Ю. Л. Хотунцев, Л. И. Дубровская. - Москва : изд-во МИОО, 2005. - 40 с. - ISBN 5-94898-073-1. - Текст : непосредственный.

181. Хрестоматия во возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва : Институт практической психологии, 1996. -302 с. - ISBN 5-89112-015-1. - Текст : непосредственный.

182. Хуторской, В. А. Современная дидактика : учебник для вузов / В. А. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 536 с. - ISBN 5-31800077-0. - Текст : непосредственный.

183. Центр молодежного инновационного творчества «Новатор» : сайт. - Липецк, 2009 - . - URL: http://mntic.ru/ (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

184. ЦМИТ Жуковский : сайт. - Жуковский, 2020 - . - URL: https://www.zhukcmit.ru/ (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

185. ЦМИТ Эврика : сайт. Барнаул, 2018 - . - URL: http://evrika.asu.ru/ (дата обращения: 05.06.2019). - Текст : электронный.

186. Цукерман, Г. А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность? / Г. А. Цукерман. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1998. -№ 5. - С 68-81.

187. Цымбаленко, С. Б. Медийный портрет подростка двухтысячных годов : учебное пособие / С. Б. Цымбаленко. - Москва : Российский университет дружбы народов, 2017. - 71 с. - Текст : непосредственный.

188. Чечель, И. Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Д. Чечель. - Текст : непосредственный // Директор школы. -1998. - № 4. - С. 3-10.

189. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : методическое пособие / С. Н. Чистякова. - Москва : Академия, 2005. - 122 с. - ISBN 5-7695-2168-6. - Текст : непосредственный.

190. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : методическое пособие для учителей и педагогических работников, занимающихся профессиональной ориентацией учащихся в системе общего образования / С. Н. Чистякова. - 2-е изд., перераб. и доп. -Москва : Академия, 2014. - 254 с. - ISBN 978-5-4468-0771-0. - Текст : непосредственный.

191. Чистякова, С. Н. Профессиональное самоопределение: выбор профиля обучения и профессии : учебное пособие для учащихся 9 класса / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев. - Москва : Академия: Московские учеб., 2010.

- 175 с. - ISBN 978-5-7695-7475-7. - Текст : непосредственный.

192. Шамсутдинов, М. М. Опыт изобретательского творчества в республиканской детской инженерно-технической академии (РДИТА) «Алтын тYЙYн» / М. М. Шамсутдинов, С. Г. Степанов. - Текст : непосредственный // Известия Кыргызского государственного технического университета им. И. Раззакова (теоретический и прикладной научно-технический журнал). - 2017. - №2 (42).

- С. 217-219.

193. Шерайзина, Р. М. Педагогический потенциал персонализированного обучения учащихся современной школы / Р. М. Шерайзина, Н. А. Савинова. -Текст : непосредственный // ЧиО. - 2020. - №4 (65). - С. 29-35.

194. Щедровицкий, Г. П. Организация. Руководство. Управление / Г. П. Щедровицкий. - Москва : Путь, 2000. - 381 с. - Текст : непосредственный.

195. Щедровицкий, П. Г. Краткое полное собрание сочинений : в 2 т. Т.1. : Введение в философскую и педагогическую антропологию / П. Г. Щедровицкий. - Москва : РОССПЭН, 2018. - 359 с. - ISBN 978-5-82432255-2. - Текст : непосредственный.

196. Эльконин, Б. Д. Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина - Давыдова / Б. Д. Эльконин, А. Б. Воронцов, Е. В. Чудинова. -Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2004. - № 3. - С. 118-142.

197. Эльконин, Б. Д. Психология развития : учебник для студентов вузов / Б. Д. Эльконин. - Москва : Академия, 2001. - 144 с. - ISBN 5-7695-0794-2. -Текст : непосредственный.

198. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. Т. 2 : М-П / под ред. С. Я. Батышева. - Москва : Рос. акад. Образования, Проф. образование, 1999. -440 с. - ISBN 5-85449-102-8. - Текст : непосредственный.

199. Matriz.The International TRIZ Association : [сайт]. - URL: https://matriz.org/ (дата обращения: 07.08.2022). - Текст : электронный.

200. Worldskills (Агентство развития профессий и навыков) : [сайт]. - URL: https://worldskills.ru/ (дата обращения: 19.07.2023). - Текст : электронный.

Приложение 1

Вопросы для проведения диагностической беседы «Изобретательские

умения подростка»

1. Что вдохновило вас заняться изобретательством?

2. Какие цели вы ставите перед собой при разработке новых технологий?

3. Какую роль играет для вас социальная полезность вашей работы?

4. Что является главным показателем успеха вашего изобретения?

5. Как важно для вас сохранение интеллектуальной собственности?

6. Как вы смотрите на взаимодействие с другими изобретателями и научными сообществами?

7. Какие задачи и ценности наиболее важны для вашей команды?

8. Как вы видите свою роль в развитии науки и технологий и что для вас является главной мотивацией в изобретательстве?

9. Как вы оцениваете возможность новых идей и их внедрения?

10.Как вы относитесь к риску и неопределенности в процессе исследований и разработок? Готовы ли вы к поиску новых путей и подходов, даже если это может привести к неудачам?

11. Как вы реагируете на обратную связь и критику своих идей и проектов и как использовать ее для улучшения результатов?

12. Насколько вы готовы к обучению и развитию своих навыков и знаний, чтобы быть более эффективными в изобретательской деятельности?

13. Как вы относитесь к науке и технологическим инновациям в целом, и какие ценности вы считаете важными для успеха в этих областях?

14.Какие перспективы вы видите для своих изобретений в ближайшем и дальнейшем будущем?

Карта наблюдений за деятельностью подростка в проектной команде по

созданию изобретения

0 1 2 3 4 5

коммуникативные склонности

Легкость в установлении контактов с разными людьми

Общительность и желание общаться со сверстниками

Способность выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме

Желание выслушать других и проявление интереса к мнению собеседника

Умение убеждать и договариваться с другими людьми

организаторские склонности

Способность к планированию и организации своей деятельности

Желание брать на себя ответственность за свои дела

Умение организовывать групповую деятельность и руководить ею

Способность к критическому мышлению и поиску решений проблемных ситуаций

Умение расставлять приоритеты и использовать свое время эффективно

Придерживается графиков и сроков

ценность изобретательства

Интерес к новым технологиям и изобретениям

Желание экспериментировать и творить

Гибкость мышления и способность к анализу

Самостоятельность и инициативность

Творческая активность

Увлечение наукой и техникой

Способность к сотрудничеству

Карта анализа изобретательского проекта

0 1 2 3 4 5

Уровень технической сложности проекта

Удобство в использовании и потенциальное влияние на рынок

Исследовательский креативный подход

Техническое, исследовательское и знаниевое мастерство

Оригинальность и проработанность концепции проекта

Безопасность и соответствие нормам и требованиям законодательства

Командная работа и социальный элемент проекта

Наличие рыночного потенциала и коммерческой ценности проекта

Проходимость патентно-правовой экспертизы и наличие патентных заявок на изобретение

Презентационный аспект проекта

Расчет критерия Вилкоксона по мотивационно-ценностному критерию

Для подсчета этого критерия нет необходимости упорядочивать ряды значений по нарастанию признака.

Первый шаг в подсчете Т-критерия - вычитание каждого индивидуального значения "до" из значения "после".

Таблица расчета критерия Вилкоксона по мотивационно-ценностному критерию.

До измерения, 1до После измерения, ^осле Разность ^до- ^осле) Абсолютное значение разности

50 65 15 15

36 75 39 39

40 80 40 40

45 77 32 32

55 70 15 15

57 65 8 8

50 75 25 25

36 70 34 34

48 75 27 27

46 72 26 26

39 80 41 41

65 66 1 1

70 90 20 20

72 85 13 13

65 95 30 30

Так как в матрице имеются связанные ранги (одинаковый ранговый номер) 1-го ряда, произведем их переформирование. Переформирование рангов производится без изменения важности ранга, то есть между ранговыми номерами должны сохраниться соответствующие соотношения (больше, меньше или равно). Также не рекомендуется ставить ранг выше 1 и ниже значения равного количеству параметров (в данном случае п = 15). Переформирование рангов производится в табл.

Номера мест в упорядоченном ряду Расположение факторов по оценке эксперта Новые ранги

1 1 1

2 8 2

3 13 3

4 15 4.5

5 15 4.5

6 20 6

7 25 7

8 26 8

9 27 9

10 30 10

11 32 11

12 34 12

13 39 13

14 40 14

15 41 15

Гипотезы.

Н0: Показатели после проведения опыта превышают значения показателей до эксперимента.

Н1: Показатели после проведения опыта меньше значений показателей до эксперимента.

До измерения, 1до После измерения, ^осле Разность (^до^после) Абсолютное значение разности Ранговый номер разности

50 65 15 15 4.5

36 75 39 39 13

40 80 40 40 14

45 77 32 32 11

55 70 15 15 4.5

57 65 8 8 2

50 75 25 25 7

36 70 34 34 12

48 75 27 27 9

46 72 26 26 8

39 80 41 41 15

65 66 1 1 1

70 90 20 20 6

72 85 13 13 3

65 95 30 30 10

Сумма 120

Сумма по столбцу рангов равна Х=120

Проверка правильности составления матрицы на основе исчисления контрольной суммы:

Сумма по столбцу и контрольная сумма равны между собой, значит, ранжирование проведено правильно.

Теперь отметим те направления, которые являются нетипичными, в данном случае -отрицательными. В Таблице эти направления и соответствующие им ранги выделены цветом. Сумма рангов этих «редких» направлений составляет эмпирическое значение критерия Т: Т=ЕЪ=0

По таблице Приложения находим критические значения для Т-критерия Вилкоксона для п=15: Ткр=19 (р<0.01) Ткр=30 (р<0.05)

Зона значимости в данном случае простирается влево, действительно, если бы "редких", в данном случае положительных, направлений не было совсем, то и сумма их рангов равнялась бы нулю.

В данном же случае эмпирическое значение Т попадает в зону значимости:

Тэмп<Ткр(0,01).

Гипотеза Н0 принимается. Показатели после эксперимента превышают значения показателей до опыта.

Решение было получено и оформлено с помощью сервиса: Критерий Вилкоксона (https://math.semestr.ru/group/wilcoxon.php)

Расчет критерия Вилкоксона по когнитивно-креативному критерию

Для подсчета этого критерия нет необходимости упорядочивать ряды значений по нарастанию признака.

Первый шаг в подсчете Т-критерия - вычитание каждого индивидуального значения "до" из значения "после".

До измерения, ^о После измерения, ^осле Разность ^до- ^лосле) Абсолютное значение разности

46 65 19 19

46 96 50 50

48 80 32 32

54 94 40 40

58 82 24 24

37 81 44 44

45 95 50 50

36 81 45 45

48 80 32 32

48 78 30 30

39 67 28 28

59 68 9 9

67 85 18 18

62 95 33 33

75 100 25 25

Так как в матрице имеются связанные ранги (одинаковый ранговый номер) 1-го ряда, произведем их переформирование. Переформирование рангов производится без изменения важности ранга, то есть между ранговыми номерами должны сохраниться соответствующие соотношения (больше, меньше или равно). Также не рекомендуется ставить ранг выше 1 и ниже значения равного количеству параметров (в данном случае п = 15). Переформирование рангов производится в табл.

Номера Расположен Новые

мест в ие факторов ранги

упорядочен по оценке

ном ряду эксперта

1 9 1

2 18 2

3 19 3

4 24 4

5 25 5

6 28 6

7 30 7

8 32 8.5

9 32 8.5

10 33 10

11 40 11

12 44 12

13 45 13

14 50 14.5

15 50 14.5

Гипотезы.

Но: Показатели после проведения опыта превышают значения показателей до эксперимента.

Нь Показатели после проведения опыта меньше значений показателей до эксперимента.

До измерения, ^до После измерения, ^осле Разность (^о- ^лосле) Абсолютное значение разности Ранговый номер разности

46 65 19 19 3