Формирование художественной культуры студентов педагогических институтов. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Ростова, С. И.

• Ростова, С. И.
• 1974

Оглавление диссертации Ростова, С. И.

Введение. Г. 1

Глава первая: 0 сущности и компонентах понятия"художе с тве иная культура". 8

§ I. Сущность понятии "культура", "духовная культура", "эстетическая культура", "художественная культура".8

§ 2 .Компоненты художественной культуры.17-

Глава вторая: Уровень художественного развития студентов пединститутов г.г. Новокузнецка, Новосибирска, Омска, Томска.35

Глава третья: Содержание и формы внутривузовской работы по сформированию художественнной культуры студентов педвузов.64г

§ I. Факультативный курс основ искусство знания.64

§ 2. Факультеты общественных профессий.101

§ 3. Клуб любителей искусства.133

§ 4. Работа куратора группы.154

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование художественной культуры студентов педагогических институтов.»

Л.И.Брежнев, выступая на XX1У съезде КПСС, отметил: "Великое дело - строительство коммунизма невозможно двигать вперёд без всестороннего развития самого человека. Без высокого уровня культуры, образования, общественной с о з нательнехсти, внутренней зрелости людей коммунизм невозможен, как невозможен он и без со

I/ ответствующеи матери альт-технической базы" .

Один аз определённых съездом путей формирования нового человека - достижение более высокого уровня культуры ш дальнешее совершенствование системы образования.

Формирование всесторонне развитой: личности неразрывно связано с эстетическим воспитанием. Огромную роль в деле эстетического воспитания играет школа, потому что представления человека о красоте, ©го эстетические потребности, художественный вкус формируются с детства.

Однако, как это неоднократно указывалось в печати т подтверждалось научными исследованиями,- в частности, проводимыми кафедрой педагогики и психологии Новосибирского государственного педагогического института^ общеобразовательная школа на даншм этапе недостаточно удовлетворительно справляется с задачаш эстетического воспитания, не обеспечивает высокий уровень, художественного развития школьников, под которым мы понимаем характеризующую их определённую систему художественных потребностей, интересов, вкусов, художественный кругозор.

Важную роль в деле эстетического воспитания школьников игра

Материалы ХХ1У съезда КПСС., М., 1971, с.83. 2/ю.В.Шаров, Воспитание духовных потребностей - основа всестороннего гармонического развития личности. В сб. "Формирование, духовных потребностей школьников". Новосибирск, 1966, с.65 - 69. ет прекрасное в окружающей жизни, красота человеческих отношений и поступков, искусство, средства массовой ищорвзащи, однако главной фигурой в этом процессе был и остаётся учитель. От уровня художественной культуры учителя зависит уровень эстетической воспитанности его учеников.

На необходимость получения в высшем учебном заведении всестороннего образования указывал Л.И.Брежнев на Всесоюзном слёте студентов, утверждая, что "современный специалист - это человек высокой культуры, широкой эрудиции, в общем, это настоящий интеллигент нового, социалистического общества"."'-/

Это утверждение особенно актуально по отношению к будущим учителям, ныне студентам педагогических вузов. Их художественному развитию в стенах вуза должно уделяться особое внимание, т.к. большинство студентов-педагогов приходят в вуз из сельских школ, где они лишены широких возможностей общения с искусством.

Проблема эстетического и художественного воспитания студентов, в том числе и студентов-педагогов, в последнее время привлекает внимание ряда исследователей.

Наиболее интересной в этом отношении нам кажется работа

Д.А.Брагинца, отражающая опыт деятельности педагогов Львовского государственного университета по созданию системы эстетического

2/ воспитания студентов. В систему эстетического воспитания автор включает чтение курса эстетики на старших курсах, различные спецкурсы, способствующие эстетическому развитию студентов, использование кафедрами всех возможностей для знакомства студентов с

Л.И.Брежнев. Речь на Всесоюзном слёте студентов. 19 окт.1971г, Политиздат, 1972, с.9.

Д.А.Брагинец. Эстетическое воспитание как система.-"Вестник высшей школы", 1970,418, с.60. у и искусством при чтении обзорных лекций, многочисленные формы куль-турно-просве тительной работы и т.д.

Хотя автор и признаёт известные несовершенства предлагаемой системы эстетического воспитания, следует отметить её несомненно важное значение для работников вузов, работающих над аналогичной проблемой.

Вопросам эстетического и художественного воспитания студентов технических вузов посвящены работы А.Н.Семашко, выделяющего в системе эстетического воспитания студентов два периода: подготовительный, включающий в себя работу по формированию художественных взглядов, идеалов, вкусов путём знакомства с искусством, эстетической теорией, и период "кристаллизации" художественного сознания в теории, предполагающий развитие способности вносить эстетическое начало в той сфере, в которой студент будет работать, окончив вуз.

А.Н.Семашко перечисляет свойства личности ш навыки, которыми должен обладать выпускник технического вуза, являющиеся результата усвоения программы эстетического воспитания в вузе^. Значительное место автор уделяет художественным потребностям студентов-.

Большое значение в деле эстетического воспитания будущих педагогов, подготовки их к ведению факультативных занятий в школе придают факультетам общественных профессий, университетам культуры и студенческим клубам такие исследователи, как Б.М.Ховратович^, е.С.Ольховский3^ и др. V

А.Н.Семашко. О коммунистическом воспитании студенческой молодёжи В сб.^Информационный центр высшей школы", М., 1971.

2/е .М.Ховратович. О подготовке студентов к ведению факультативных занятий в школе через практикумы факультета общественных профессий. Учёные записки МОШ им.Н.К.Крупской, М., 1970.

3/Е.С.Ольховский. Коммунистическое воспитание студентов. I., 1971, У г* г

Важную роль спецкурсов и спецсеминаров по эстетическому ш художественному воспитанию подчёркивают М.А.Верб"^ Л.А.Волошч^.

Интересный социологический материал, характеризующий в некоторой степени и художественное развита© студентов, находим мы в книге Б.Рубина и ©»Колесникова "Студен® глазами социолога"^, где авторы указывают на односторонность в развитии личности специалиста-интеллигента и устанавливают роль вуза в устранении её.

Представляет интерес сборник "Эстетическое воспитание учащейся молодёжи /вып. 3, Свердловск, 1970/, в статьях которого поднимаются такие важные проблемы, как формирование нравственного облика учащихся через эстетические переживания от непосредственных контактов с учителем; формирование эстетических взглядов будущих педагогов-музыкантов в процессе изучения истории музыки; в сборшке анализируется опыт работы художественного совета технического вуза по формированию эстетической культуры участ1-ников художественной самодеятельности.

О роли учебного процесса в эстетическом воспитании студентов пишет В Л •Яопков^ ^раскрывающий, как по мере овладения наукой у студентов формируется чувство изящного в построении систем, выведении, формул, использовании понятий и т.д., как они учат

М.А .Верб. Вопросы подготовки будущего учите ля. В сб. "Педагогика", Ш1 Герц, чтения, ЛГШ, 1970, с. Ш.

Л.А.Волович. Роль спецкурсов в эстетической подготовке будущих учителей. В сб. "Эстетика и эстетическое воспитание в педагогическом институте". Р©д. А.К.Дрешв. М., 1971.

Б.Рубин, ©.Колесников.Студент глазаш социолога. Ростов, 1968.

4//В. А.Попков. Эстетическое воспитание студентов в учебном процессе. В сб. "Эстетика и эстетическое воспитание в педагогическом институте". Ред. АЛЬДрёмов. М., 1971. 4 улавливать красоту научных теорий, гипотез, форм, понятий.

Значение эстетической деятельности как условия развитая эстетической активности подчёркивает Е. С.Туренская-^.

Таким образом, в указанных работах рассмотрена роль учебного процесса и некоторых форм внеаудиторной работы в эстетическом воспитании студентов.

Дель нашего исследования - определить содержание и формы работы пединститута по формированию художественной культуры будущих учителей.

Необходимость постановки такой цели обусловлена тем, чэш одними средствами учебного процесса решить проблему форшровашя художественной культуры студентов-педагогов невозможно. Ведь если художественный кругозор студентов гуманитарных факультете всё-таки значительно расширяется за время пребывания в вузе,у студентов факультетов естественных наук он остаётся на том же уровне, что и до поступления в вуз.

Рабочая гипотеза нашего исследования заключается в том, что для повышения художественной культуры студентов-педагогов необходимо:

I/ введение курсов искусствознания и марксиетско-лешнской эстетики,

2/ повышение теоретического уровня и педагогической направленности работы факультетов общественных профессий,

3/ использование искусства в процессе внеаудиторной воспитательной работы,

4/ усиление влияния личности педагога на процесс формирова

Е. С. Ту ре некая. Эстетическая деятельность как условие развития эстетической активности. В сб. "Педагогика", ХХШ Герц, чтения ЛГПИ, 1970. ния художественной культуры студентов.

В связи с проверкой достоверности этой гипотезы перед нами встали следующие задачи:

I/ разобраться в сущности понятий "художественная культур ра", определить её компоненты,

2/ выяснить, повышается ли уровень раирвития художественной культуры студентов пединститутов от- I курса к последнему,

3/ определить содержание и методику чтения курса искусствознания,

4/ определить содержание и методы работы факультетов общественных профессий» клубов любителей искусства и направление работы куратора. для решения всех этих задач исследование было организовано следующим образом,

В 1969/70 - 1970/71 учебных годах велась работа на факультете общественных профессий Томского государственного педагогического института, где автор являлась декавом этого факультета £ /на общественных началах/.

В 1971 - 1973 годах было проведено сощологическое исследование среди 1789 студентов первых и выпускных курсов Новокузнецке го, Новосибирского, Омского и Томского педагогических инс-4 титутов. Был изучен и обобщён опыт работы факультетов общественных профессий этих вузов.

Автором разработан и прочитан студентам Новосибирского педагогического института курс основ искусствознания. В 1972/731973/74 учебных годах под руководством автора велась работа клуба любителей искусства, организованного в группе студентов исто-А рико-педагогического факультета этого же института. Проводилась кураторская работа в группе студентов филологического факультета,

Б процессе всей этой работы наш были применены следующие методы исследования: анкетирование с последующим корректирующим интервью, наблюдение, беседы, изучение документации факуяь-> тетов общественных профессий, изучение результатов деятельности студентов, ознакомление со школьной документацией во вреда пед-У практики и работы студентов в школе, составление шнографических характеристик,

С материалами исследования в целях их апробации автор выступала на Всероссийской научной конференции "Методологические; проблемы эстетического воспитания", состоявшейся в апреле 1973г. в г.Москве и на Всесоюзной научной конференции "Ленин и молодёжь", проходившей там же в июне 1974 года.

Содержание всех терминов и понятий, используемых наш в исследовании, даётся в I главе данной работы. о

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Ростова, С. И.

Эти выводы свидетельствуют о необходимости проведения активной работы по формированию художественной культуры будущих учителей.

Выход из положения мы видим, прежде всего, в вооружении студентов знаниями основ искусства. Курс искусствознания должен подготовить студентов к восприятию курса основ марксистско-ленинской эстетики, потому что в программе последнего разделы,, посвященные искусству, составлены таким образом, что предполагают наличие у аудитории знаний о каждом виде искусства, на которые может опираться лектор, помогающий правильно понять и оценить уже известные студентам произведения искусства. Пока же лекторы, читающие эстетику, вследствие неподготовленности студентов, вынуждены использовать, в основном, примеры из литературы. Наши наблюдения показали, что и художественно образованному лектору нужна подготовленная аудитория, имеющая определённый запас художественных знаний. Этот запас и дожен дать курс искусствознания, задачами которого является вооружение студентов знаниями об особенностях и выразительных средствах каждого вида искусства, ознакомление их с шедеврами мировой культуры. Проанализировав программы по основам марксистско-ленинской эстетики, мы пришли к выводу, что в курсе искусствознания следует уделить главное внимание не установлению закономерностей, общих для всех видов искусства,- этим займётся эстетика,- а дать как можно больше знаний по каждому из них. Прочитав курс искусствознания студентам разных Факультетов, мы убедились, что он расширяет художественный кругозор будущих учителей, формирует у них потребность в приобщении к миру искусства,- в посещении культурных учреждений, в чтении литературы по искусству,- способствует появлению глубоких и устойчивых интересов к искусству, развивает художественные вкусы, становящиеся под его влиянием более разнообразными и осознанными, формирует 1 способность дать художественную оценку произведению искусства, высказать зрелое суждение о нём,- иначе говоря, развивает различные компоненты художественной культуры.

Изучив опыт работы факультетов общественных профессий некоторых сибирских вузов и детально проанализировав деятельность одного из отделений, программа которого связана с искусством музыки, мы пришли к выводу, что факультеты общественных профессий являются важным средством формирования художественной культуры будущих учителей. Художественный кругозор студентов факультетов общественных профессий намного вше, чем у тех, кто на этих факультетах не обучается; эти студенты обладают довольно высокими худо-жествешшми вкусами, интерес к изучаемому виду искусства нередко перерастает у них в интерес к искусству вообще, многие из них отличаются устойчивыми потребностями в общении с искусством, умением дать оценку произведениям искусства, высказать суждение о нём, потребностью в художественном творчестве и передаче своих художественных знаний другим.

Однако формирование этих компонентов художественной культуры средствами, занятий на факультетах общественных профессий /имеется в виду деятельность отделений, связанных с искусством/ воз-^ шено лишь в случае соблюдения следующих условий: содержание прог

4 рамы отделений должно предусматривать овладение и теоретическими. знаниями, и практическими умениями и навыками, и методикой работы со школьниками,- т.е. отличаются чётка выраженной педагогической направленностью.

Эффективным средством формирования художественной культуры будущих педагогов является также правильно организованная и хорошо поставленная деятельность клубов по интересам, в том числе клубов любителей искусства. В данном исследовании подробно рассмотрена работа клуба любителей искусства, действовавшего на базе студенческой группы, и Университета литературы и искусства, функционировавшего при Доме актёра в г. Новосибирске. Один из них предполагает такую форму работы, как встречи с работниками театрального искусства в присутствии многолюдной аудитории в Доме актёра. Другой, насчитывающий гораздо меньшее количество членов, предусматривает иные йормы деятельности: теоретические занятия по искусству в аудиториях вуза и посещение культурных учреждений.

Характерной чертой, определяющей своеобразие клубов любителей искусства, является возможность руководствоваться интересами членов клуба при определении содержания занятий, гибкость и пластичность этой форлы работы по художественному воспитанию студентов, вследствие несвязанности её твёрдой программой.- это и лекции преподавателя, руководящего клубом, доклады студентов, посещения те=г атров, кино, выставок, концертов, обзоры рецензий, статей, дискуссии и т.д. Важным преимуществом клуба любителей искусства как средства формирования художественной культуры студентов является возможность его организации в любой период обучения студентов в вузе.

Эффективным вспомогательным средством формирования художественной культуры студентов служит также воспитательная работа, проводимая куратором студенческой группы, своеобразием которой тля* ется возможность держать студентов в курсе новостей культурной жизни страны и города, основной задачей куратора является идейнополитическое воспитание, в тесной взаимосвязи с которой находится и задача формирования у студентов богатой духовной культуры. Основными формами деятельности куратора по формированию, художест1-веннои культуры студентов должны быть организации регулярных обзоров событий культурной жизни общества, организации посещений культурных учреждений и помощь студентам в понимании предлагаемых их восприятию произведений искусства, помощь студентам в проведении работы по эстетическому и художественному воспитанию школьников.

Мы считаем, что при условии организации, такой работы по формированию художественной культуры будущих учителей, педвузы смогут компенсировать изъяны в художественном развитии выпускников средних общеобразовательных школ.

Некоторые из затронутых в работе вопросов требуют своего дальнейшего разрешения и уточнения. Так, наиболее острым из них мы сштаем определение и уточнение критериев сформированное™ художественной культуры. Заслуживает внимания и изучение проявления художественной культуры студентов в их педагогической деятельности в. школе после окончания вуза.

Заключение

В результате анализа имеющихся в философии, социологии, педагогике определении культур, автор данного исследования определяет понятие художественной культуры как "способность понимать искусство, наслаждаться им и стремление: активно участвовать в художественном творчестве".^

Зто многогранное понятие состоит из нескольких компонентов, основной из них - художестве иные потгзе бности. выражающиеся в интересах к искусству. Всякая художественная потребность осознаётся и переживается личностью, эти переживания принимают форму эмоции и чувств. С эстетического чувства начинается восприятие прекрасного. Способность к художественному восприятию ж оценке произведений искусства называется художествекным вкусом. Для верной оценки произведений искусства необходимо наличие сложившихся эстетических взглядов, которые формируются на базе художественных знании,- художественного кругозора- Применение эстетических взглядов к анализу явлений прекрасного суждение эстетического вкуса. Для эстетических оценок нужны критерии понимания прекрасного,-в их роли выступают эстетические идеалы.

Изучив уровень художественного развития студентов педагогических вузов некоторых сибирских городов, наш установлено следующее :

I/ разрыв между уровнями художественного развития первокурсников и выпускников невелик, а иногда он не в пользу последних,

2/ выпускники городских школ приходят в вуз и уходят из него с более высоким уровнем художественного развития, нежели выпускники сельских школ,- в процессе обучения в вузе эти уровни, не сближаются, что свидетельствует о низкам качестве работы по формированию художественной культуры в вузе, В .К.Скатерщиков. Эстетическая культура советского человека. М. с. 18.

3/ исключением являются лишь те выпускники, которые во время обучения в вузе активно расширяли свой художественный кругозор, участвуя во внеаудиторной работе: у них отмечен более высоким уровень художественных знаний, ярко выраженная потребность в посещении театров, концертов, выставок, в регулярном чтении литературы по вопросам искусства.

Список литературы диссертационного исследования Ростова, С. И., 1974 год

1. К.Марке. Введение /из экономических рукописей 1857-1858 го-годов/. К.,Маркс, Ф.Энгельс. Сочинения, том 12, М., с.709-738.

2. К. Маркс. Тезисы о Фейербахе. К.Марке, Ф.Энгельс. Сочинения, том 3. М., е. 1-4.

3. К.Маркс, Ф.Энгельс. Из ранних произведений. M., 1956.

4. К.Маркс и Ф.Энгельс об искусстве. Том I, М., "Искусство",1957,

5. В.И.Ленин. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября Ï92C г. В сб. "В.Д.Ленин о науке и высшем: образовании", М.г 1967, с. I5C-I57.

6. В.И.Ленин. Проект программы РКП/б/. Поли. собр. соч., том 38, M., 1963, с. 81-124.

7. Тезисы "К ICC-летию со дня рождения В. И »Ленина", М., 197 , с. 56.g. Алмамедов Д.К. Строительство коммунизма и творческая активность личности в области культуры. Автореф. канд. дисс., Баку, 1967.

8. Арзаканьян А. Культура и цивилизация. Проблема, истории, и теории.-"Вестник истории мировой культуры", 1961, $,3.

9. Аринина В.Л. Эстетический вкус как проблема совдологии^ Автореф. канд. дисс. М., 1967.

10. Армановск&й С.I:. К вопросу о понятии культуры. XX Герц, чтения. Л., 1967.

11. Арнольдов Д.И. Социализма и культура. М., АН СССР, 1962.

12. Арнольдов А.iL Специфика исследования развития духовной культуры. В кн. "Диалектика материальной ш. духовной жизни общества", М., "Наука", 1966.

13. Арнольдов А.й., Баллер З.А. Философские проблемы культуры. М., 1968.

14. Артюхин A.B., Кищин В.А. На лекции и вне её.-"Вестник высшей школы", 1972, 8, с. 67-72.

15. Астахов И.Б. Искусство и вопросы коммунистического воспитания. М., 196I.

16. Астахов И.Е. Искусство и проблема прекрасного. М., "Советский писатель", 1963.

17. Атанасов 1. Проблемы эстетического воспитания. -"Советская педагогика", 1968, 15.

18. Баллер Э.А., Косолапов С.М. Что такое культура. М., IB64.

19. Барулина ¿.Г., Илютенко Е.й. Каким быть учебному курсу. -"Вестник высшей школы", 1972, М 8, с. 73-74.

20. Беккер Г., Еосков А. Современная социологическая теория в её преемственности и изменении. М., йзд-во иностр. литературы, 1961.

21. Белик А. Эстетика ж современность.М., 1967.

22. Бибиков Е.С. Готовим лекторов, журналистов, художников. -"Вестник высшей школы", 1970, $ II, с. 70-71.

23. Болотникова А.М. Растут факультеты общественных профессий.

24. Брагинец Д.А. Эстетическое воспитание как система.- "Вестник высшей школе", 1970, № 8, с. 60.

25. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. М., "Искусство", 1956.

26. Ванслов В.В. Всесторонее развитие личности и. виды искусства. М., "Советский художник", 1966.

27. Верб М.А. Эстетическое воспитание старшеклассников. Л. ,1970.

28. Виноградов М.А. В основе перспективный план. -"Вестник высшей школы", 1968, 3 6, с. 72-76.

29. Вопросы воспитания и преподавания в университете. If., 1964,

30. Вопросы педагогики высшей школы. Иркутск, 1969.

31. Воспитание дело живое, творческое. -"Вестник высшей шко*-лы", 1969, Ä6.

32. Воспитание научного мировоззрения у студентов в учебном процессе. Воронеж, 1964.

33. Воспитание студентов в учебном процессе. Казань, 1968.

34. Воспитательная работа в учебно-производственном группе. М., "Высшая школа", IS7C.44 .Воспитательная работа среди, студентов. -"Агитатор", 1969,№ 17.

35. Выготский. Психология искусства. М., "Искусство",1968.

36. Гншшцкий H.A. Гносеологическое и социальное содержание категории "интерес". Автореф. канд. дисе., Харьков, 1971.

37. Голык Г.Г. Роль учебного хора музыкально-педагогического факультета в формировании музыкально-творческих качеств: личности. Автореф. канд. диес. М., 1972.

38. Гришин Э.А., Дикий И.А. Каждый третий студент выпускник факультета общественных профессий. -"Вестник высшей школы", 1970, Je II, с. 69-70.

39. Громов В.С» Эстетический идеал. М., 1961.

40. Грушин Б.А. Мнения о мире и мир мнений. М., 1967.

41. Гурова Р.Г. Применение конкретных социологических методик в педагогических исследованиях. М., 1968.

42. Дмитриева Н. А. О прекрасном. М., 19 .

43. Долецкая И.И. Воспитание художественного вкуса учащихся старших классов при изучении советской поэзии в школе. Автореф.канд. дисс. Ы., 1966.

44. Дрёшв А.К. Идеал и герой. М., ''Искусство", 1969.•58. Егоров Г.Й. Эстетическое воспитание будущих учителей. В кн.

45. Формирование, личности учителя". Ростов-нагону, 1972.

46. Жмакина В.Е. Зстетическая потребность и проблемы её формирования. В сб. "Вопросы теории и истории эстетики", вып.7, М., МГУ, 1972.

47. Замбровский Б .Я. Эстетический идеал и проблемы эстетического воспитания. В сб. "Проблемы эстетического воспитания", /Материалы I Вееросс. симпозиума молодых учёных. 20-22 февраля 1968 г./. М., 1970.

48. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М., "Мысль", 1969.

49. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории. Л., ЛГУ, 1964.

50. Зеле нов л. Процесс эстетического отражения. М.,"Искусство", 1969.64ЛЗельманова Л. Формирование эстетических суждений и оценок и у учащихся старших классов на уроках литературы. Автореф. ; канд. дисс. М., 1964.

51. Злобин В. Место культуры в системе общественныз связей. Автореф. канд. дисс. М., 1968.

52. Идеологическая борьба и современная культура. Ред. Щербина ВЛ Дымшиц А.Л., Школюкин А.Н., Еэлза С.И. М., "Наука", 1972.

53. Нлянин П.С. К вопросу о соотношении категорий "Общественное сознание" и "духовная культура, общества". В сб. тезисов докг ладов к Ш научной конференции. Л., 1966.68. йнгарден Р. Исследования по эстетике. М., "Илостранная литература", 1862.

54. Ион Э. Проблемы культуры и культурная деятельность. М.,1968.

55. УС. Искусство и дети. М., "искусство", 1868.

56. Искусство и эстетическое воспитание студентов. /Опыт работы

57. Общества сеш муз"/. Алма-Ата, 1972. •72. Ительсон Л.Б. Математические методы в педагогике и психологии. Вып. I, М., 1968.

58. Кабалевский Д.Е. Эстетическая культура и школа. -"Советская педагогика", 187С, II, с. 24-28.

59. К аирян В.М. Преемственность в развитии культуры в условиях социализма. М., "Наука", 1971.

60. Карпов В .А. Марксизм-ленинизм о культуре. М., 1965.

61. Карпов В.А. О советской культуре и культурной революции в СССР. М., 1954.-77. Квятковский Е.В. Пути формирования художественной культурышкольников. -"Советская педагогика", 1967, $ 4, с. 89-96.

62. Келле В., Ковадьзон М. Исторический материализм. М., "Высшаяшкола", 1862.

63. Ким М.П. Коммунизм и культура. М., 1961.

64. ВС. Киндрат К.II. Наша школа молодого лектора. "Вестник высшей школы", 1868, 8.

65. Киященко II.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. М., "Искусство", 1871.

66. Коган Л .К. Искусство и мы. М., 1970.

67. Коган Л.Н. Кино и зритель. М., "Искусство", 1968.

68. Коган Л.Н. О понятии "художественная культура". В сб. "В.И.Ленин и проблемы художественной культуры". Донецк, 1969.

69. Коган Л.Н. Художественный вкус. М., "Мысль", 1966.•86. Коган М.Д. Роль студенческой самодеятельности в культурно-массовой работе клубов и университетов культуры вузов. Б сб. "Единство обучения и воспитания". Ред. Басурский Я.Н. М., МРУ, 1970.

70. Коммунизм и культура. Ред. Арнольдов А.И. и др. М., "Наука",1. 66.

71. К оммунизм и личность. Ред. Чесноков Д.И. и др. М., 1964.

72. Кондратьев К.Л., Беляев H.A. Программа на весь период обучения.- "Вестник высшей школы", IS72, $ 2.

73. SC. Корниенко B.C. О законах красоты. Харьков, 1970.

74. Корниенко B.C. О культуре и культурности. Новосибирск, 1962,

75. S2. Костюк А.Г. Некоторые вопросы восприятия музыки. -"Вопросы психологии", IS63, & 2.

76. Кузьмина Н.В. Очерки психологии личности учителя. Л., 1967.

77. Кузьмина Н.В. Формирование психологических способностей. Л.,

78. Культура, творчество, человек. Сост. Баллер Э.А., Блобин ШС. М., "Молодая гвардия", IS70.

79. Культура чувств. Сборник статей. Сост. и ред. Толстых В. М., "Искусство", 1968.

80. Куракин А.Т ., Новикова Л.й. Общественная культура и всестороннее развитие личности. -"Советская педагогика", IS7I.JÊ 7.

81. Курбиев М. Об особенностях процесса сближения и взаимообогащения советских национальных художественных культур при социализме. Автореф. кацд. дисс. M., 1965.

82. Кюлаотс В. Культурная революция и эстетическое развитие трудящихся. Автореф. канд. дисс. Таллин, 1970.

83. Лармия О.В . Эстетический идеал и современность. М., МГУ, 1964.

84. Левада àj.Â. Общество и культура. В кн. "Лекции по социологш". M., 1969.

85. Лунин В.М. Соотношение материальной и духовной сторон культуры при переходе к коммунизму. Автореф, канд. дисс., Л., 1970.i

86. Горбунов Б.В. Ленин и социалистическая культура. М., "Мысль", 1972.

87. Леонтьев А.И. Человек и культура. M., I96Ï.1110. Лисовский В.Т. Идеалы молодых. Л., 1964.

88. Лотман. К проблеме типологии культуры. -Учёные записки Тартусского пединститута. Серия "Труды по знаковым системам" Тарту, 1967.

89. Лукьянов Б.Г. Об Объективных критериях оценки художественных произведений. М., 1965.

90. Маляровская Т., Федотов Б. Социологи о воспитании. -"Вестншлвысшей школы", 1967, Л 5.

91. Маркарян Э.С. Место и роль исследования культуры в современном обществознании. -"Вопросы философии", 1970» $ 5.

92. Мартыненко Т.К. Наука и культура. Киев, 1968.

93. Маслин А.И. Нравственность и духовная культура коммунизма. -"Вопросы философии", 1964, $ 12.

94. Маслин А.Н. Учение Ленина о культурной революции и социалистической культуре. М., IS6C.

95. Марксистско-ленинская философия. Исторический материализм. Ред. Д.Й.Чесноков и др. М., "Мысль", 1968.-119. Межуев В.М. Марксистский историзм и понятие культуры. Ав-тореф. канд. диее. М., 197I.

96. Межуев В.М. 0 понятии культура. М., "Знание", 1968.

97. Мейлах Б.С., ред. Художественное восприятие. Сборник статей.,1. Наука", 1971.

98. Милосердов В.Н. Учитель получает вторую специальность. -"Вестник высшей школы", 1968, да 7.

99. Молодёжь, её интересы, стремления, идеалы. /Всесоюзно-техн. конференция "Социализм и молодёжь"/. Раздел I. Ы., "Молодая гвардия", 1969, с. 23-136.

100. Молчанова A.C. На вкус, на цвет. М., "Искусство", 1966.12 5. Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. М.,1. Мир", 1S66.

101. Морозов Г.П. Учим ораторскому искусству. -"Вестник высшей школы", 1968, 1 3.

102. Музыкально-педагогическая подготовка учителя. Отв. ред. Жп-раксина O.A. Уч. зап. МГПИ, им. В .-И. Ленина, том 406, М. ,1972.

103. Муриани В.М. Эстетический идеал. М., "Искусство", 1966.

104. Мусатов A.C. Культурное перевоспитание советского общества -одно из условий перехода от социализма к коммунизму. Автореферат канд. дисс. М., 1854.13С. Наумченко й.Л. Нужен ли куратор? ~,гВестник вышей школы", 1970, М 2, с. 70-71.

105. Неверов В.В., ред. Поиски, новых йорм эстетического воспшта-ния школьников. АПН РСФСР, 1863.

106. Некоторые философские вопросы воспитания нового человека. Уч. зап. № 89, Рязань-Пенза, 1970.

107. Неменекий Б. Тревоги большого пути. М., "Сов. художник", 1967.

108. Нурланова К. происхождение эстетического чувства. Автореф. канд. дисс. М., 1967.135,. Овчинников С. Факультеты общественных профессий. -"Народное образование", 1966, Л.4.

109. Орловский Г.1. Учитель изобразительного искусства и его работа. М., "Просвещение", 1972. ^-137. Орнатская Л.А. К вопросу о происхождении и формировании пог нятия "культура". В кн. "Проблемы философии и социологии". Л., Отв. ред. Парыгин Е.Д. Л., 1968.

110. О советском социалистической культуре. Сборник статей. М.,

111. Островский К.С. Воздействие искусства на человека. Минск, 1969.

112. Иашаев СДП. Этика и эстетика как обязательные предметы.-"Вестник высшей школы", 1973, а 4, с. 65-67.

113. Педагогика высшей школы. Воронеж, 1970.

114. Дерев Ю.В. Социальная природа художественной оценки. Л.-, 1964.

115. Дирадов А.В. Эстетическая культура и построение коммунизма.

116. Л., "Знание", 1966. ,£44. диеанко М.Е., Еердшк В.Т. Старший товарищ студента.

117. Вестник высшей школы", 1973, 1 2, с. 61-62.

118. Полозова Г.Д. Искусство и гармоническое развитие человека. -"Советская педагогика", 1972, â 2.

119. Попков В»А. Эстетическое воздействие на учащихся процесса обучения. Уч. зап. "Эстетика - искусство - эстетическое воспитание", т. 242, вып. 2, M., IS6S.

120. Поставной В.Г., Волошин М.А. Дожтянформащя в группе.-"Вестник вышей школы", 1972, iè 5, с. 62-63.

121. Проблемы духовной культуры и формирования личности, ред. Архангельский Jj.M. и Коган ¿.fi. Свердловск, 1970.

122. Проблемы исторического материализма. Вып. I. ред. Рожин B.II. ЛГУ, 1971.

123. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. Л., 1970.

124. Проблемы эстетики и эстетического воспитания. -Уч. зап., т. 286, Эстетика. Вып. 3. M.r 1971.

125. Проблемы эстетического воспитания. M., 1970.

126. Прокофьев А. С чем придёшь в школу, учитель?- "Красная звезда", 1968, от 12 марта.

127. II улатов Х.П. Коммунизм, государство, культура, личность. Ташкент, IS7I.-155. Пяте Р. Музыкальное воспитание в Таллинском педагогическом институте им. Э. Вильде.- Уч. зап. ЛГПИ им. Герцена, т.243, ji., 1962.

128. Разумный В .А. 0 хорошем художественном вкусе. М., рослолит-издат, 1961.157. разумный В.А. Эстетическое воспитание. М., "Мысль", 1969.

129. Рубин Б., К олесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968.

130. Садов. Р.В. Эстетическая культура и социальный. прогресс. М., "Знание", 1965.л

131. Салеев В-А. К проблеме формирования художественной оценки. Автореф. канд. дисс. М., 1972.

132. Самарин Ю.А. ^Психология студенческого возраста и становление специалиста. -"Вестник высшей школы", 1969, № 8,

133. Семашко А.Н. О- художественной потребности. В сб. "В.Ж.Ленин и проблемы художественной культуры". Донецк, 1969.

134. Семёнов B.C. Интеллигенция и развитие социалистической культуры. М., "Знание", 1968.

135. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М., ' ' "Наука"; 1970.

136. Скатерщиков В .К. Ленин и проблемы эстетическом культуры.

137. В сб. "Форшрование мировоззрения школьников в процессе эстетического воспитания". Материалы симпозиума 10-12 дек. 1970 г. М., 197I.

138. Скатерщшсов В.К. Твой эстетический вкус. М., "Знание",1963. i I7C. Скатерщиков В.К. Эстетическая культура советского человека.

139. Библиотечка клубного работника", № 7, М., "Сов. Россия", 1964.

140. Смирнов И.О. Ленин и советская культура. М., АН СССР, I960.

141. Соколов Э.В . Культура и личность. Л., 1969.

142. Социологические проблемы народного образования. Уч. зап. » , Свердловского пединститута, сб. 56. Свердловск, 1967.

143. Способности и интересы. Сборник статей. М., АПН СССР, 1962.

144. Сулейменов Д. Д. Так форшруется художественный вкус. "Вестник высшей школы", 1973, ^ 9, с. 62-63.

145. Строительство коммунизма и духовный мир человека. М., "Наука", 1966.

146. Строительство коммунизма и некоторые вопросы развития духовной культуры. Ред. Малкин A.B., Новочеркасск, 1966.

147. Строительство коммунизма и проблемы культуры. Ред. Маслин А.Н, и Арнольдов А.И. АН СССР, 1963.

148. Струков Э. Всестороннее и гармоническое развитие личности. М., 1967.

149. Студенческий клуб ЛГПЙ- им. Герцена. Уч. зап., т. 351, 1968.

150. Современный студент и проблемы воспитания. "Вестник высшем школы", 1969, & II.

151. Топчий Л.В. Эти качества необходимы куратору.-"Вестник высшей школы", 1973, jf 2, с. 63-66.

152. Тугаринов B.II. О ценностях жизни, и культуры. Л., I960.

153. Турчановская В,К. В сфере внимания предстоящая работа. -"Вестник высшей школы", 1973, Л 2, с. 62-63.

154. Шалин M-А. Когда окончены занятия.-"Вестник высшей школы", 1968, Ш 5. с. 60-63,

155. Шаров Ю.В. Вопросы психологии духовных потребностей. В кн.

156. Проблемы формирования духовных потребностей личности".

157. Шарова А.Ф. Пути преодоления неравномерности распределения,; духовной культуры при социализме. Авторе®, канд. дисе. Свердловск, 197С.

158. Штейн Б.С., Киселёв М.Ф. Не опекун, а наставник. "Вестник высшей школы", 1972, ^ 4, с. 75-76'.

159. Щепаныжий Элементарные понятия социологии. Новосибирск, "Наука", 1%7.-203. Эрнаев А. Сближение и взаимообогащение национальных культур и их влияние на развитие эстетических потребностей советских людей. Автореф. канд. дисе. Ташкент', 1969.

160. Эстетика и эстетическое воспитание в педагогическом институте. Ред. ДрёмовА.к. м., 1971.

161. Эстетическое воспитание и; научно-технический прогресс. К Ш Всеросс. симп. молодых учёных /I/. М., 1971.

162. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. Ред. Конорова Е.В. М., 1953.

163. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства. Ред. Колокольников В .В . М., 1962.

164. Эстетическое воспитание студентов в процессе преподавания теории и истории литературы. Чебоксары, 1972.

165. Эстетическое воспитание студентов, дошкольных факультетоввузов и педучилищ. М., 1970.210* Эстетическое воспитание учащейся молодёжи. Вып. 3. Свердловск, 1970.

166. Эстетическое чувство и произведения искусства. М., "Мысль",1969.

167. Ькобсон II.М. психология художественного восприятия. М., "Искусство", 1964.•213. Верб М.А. Курс эстетики в средней школе как средство эстетического воспитания старшеклассников. Канд. дисс. Л.» 1965.

168. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути ж средства их формирования. Канд. дисс. Днепропетровск, 1969.

169. Скатерщиков В.К. Теоретические проблемы развития эстетической культуры советского общества в период строительства коммунизма. Докт. дисс. М., 1965.

170. Шаров 10.В. Формирование духовных потребностей советских школьников как социально-педагогическая проблема, Докт. дисс. Новосибирск, 1971*