Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Юрьева, Татьяна Александровна

• Юрьева, Татьяна Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Юрьева, Татьяна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

1.1. Компетентностный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе

1.2. Роль профессиональной компетенции применения качественных и количественных методов исследования в профессиональной деятельности социального педагога

1. 3 Модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Организационно-педагогические условия формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

2.1 Цель, задачи и содержание экспериментальной работы

2.2 Реализация организационно-педагогических условий формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

2.3. Оценка эффективности организационно-педагогических условий формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

Выводы по второй главе

Заключение

Практические рекомендации

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социальное переустройство мира с целью достижения большей гармонии и благополучия граждан, потребность личности в компетентной помощи в социальной адаптации к быстро меняющимся условиям социальной среды предопределили необходимость профессиональной подготовки социальных педагогов, способных ставить и решать разнообразные задачи профессионального характера, выдвигать альтернативные решения и вырабатывать эффективную технологию трудовой деятельности.

Характер труда социального педагога состоит в содействии социализации личности, гуманизации социокультурной среды ее обитания, решении проблем неблагополучия в деятельности и взаимоотношениях личности в микросоциуме и требует от него проведения тщательной диагностики индивидуальных свойств, состояний, особенностей личности и окружающей ее социальной среды, т.е. предполагает наличие у социального педагога компетенции применения качественных и количественных методов исследования. Таким образом, компетенция применения качественных и количественных методов исследования выступает как предпосылка эффективности профессиональной деятельности социального педагога, как неотъемлемая часть его профессиональной компетентности.

Потребность общества в качественной профессиональной подготовке социальных педагогов, обладающих высоким уровнем компетентности для выполнения профессиональных задач, зафиксирована в документах, принятых на уровне Правительства России и Министерства образования и науки Российской Федерации (Закон об образовании РФ и др.), что определяет актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

Теоретический анализ психологических и педагогических исследований показал, что в настоящее время активно ведется разработка теоретических основ формирования профессиональной компетентности социального

педагога (В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, В.Ш. Масленниковой, З.М. Махмутовой, Ф.А. Мустаевой, В.А. Сластенина и др.), рассматриваются вопросы, связанные с формированием компетенций социальных педагогов в области методов воспитания и методов оказания социально-психологической помощи (А.В Молчанова, A.J1. Фатыхова, A.B. Коротун, Е.В. Кузнецова и др.). Отдельные аспекты формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования обозначены в исследованиях С.И. Липского, Л.Е. Никитиной, Т.Ю. Ромашенко, C.B. Шмачилиной и др. В то же время недостаточно теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования указанной компетенции в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе. Данное обстоятельство обуславливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Практика показывает, что диагностическая и аналитико-прогностическая деятельность воспринимается практикующими социальными педагогами как «мешающая выполнению основной работы» (В.И. Загвя-зинский). Причина этому, как отмечают ряд исследователей (В.И. Загвязин-ский, A.A. Марголис, И.В. Коновалова, C.B. Шмачилина и др.), - затруднения, которые испытывают практикующие и будущие социальные педагоги в применении качественных и количественных методов исследования, вызванные отсутствием адекватного учебно-методического обеспечения процесса их профессиональной подготовки. Потребность в новых подходах к разработке учебно-методического обеспечения формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе обуславливает актуальность исследования на научно-методическом уровне.

Вышеизложенное позволило выявить следующие противоречия:

- между объективной потребностью современного общества в профессионально компетентных социальных педагогах и реальным уровнем сформированное™ у будущих социальных педагогов готовности к выполнению профессиональной диагностической и аналитико-прогностической деятель-

ности, в основе которой компетенция применения качественных и количественных методов исследования;

- между необходимостью целенаправленного формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе и недостаточной разработанностью в педагогической науке и практике теоретических представлений о сущности, специфике и организационно-педагогических условиях успешного ее формирования.

Изложенные противоречия определили проблему исследования, сущность которой заключается в теоретическом обосновании и практической реализации формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе».

Целью исследования является теоретическое обоснование модели формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий ее реализации.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

Предмет исследования - формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в про-

цессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе будет обеспечена, если:

1. Определены компонентный состав и характеристики уровней сформированное™ компетенции применения качественных и количественных методов исследования как неотъемлемой части профессиональной компетентности социального педагога.

2. Разработана модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

3. Созданы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе:

- обоснование содержания дисциплины «Математические методы в педагогических исследованиях» и реализация ее в целостной профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе;

- интеграция применения качественных и количественных методов исследования в содержание профессиональных, специальных дисциплин, практик и научно-исследовательской деятельности студентов;

- активизация субъектной позиции студентов в формировании компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе на основе использования активных методов обучения.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы в ходе исследования потребовалось решить следующие основные задачи:

1) изучить и обобщить теоретические представления о формировании профессиональных компетенций в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе;

2) определить сущность компетенции применения качественных и количественных методов исследования в профессиональной деятельности социального педагога;

3) разработать модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной. подготовки социальных педагогов в вузе;

4) обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

Методологическую основу исследования составили: философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, о диалектическом методе познания действительности; моделирование как универсальный метод научного исследования (Н.М. Амосов, К. Гендель, В.А. Штофф и др.); компетентностный подход как метод моделирования целей и результатов образования как норм его качества, отражение результата образования в целостном виде как системы признаков готовности выпускника к осуществлению той или иной деятельности; системный подход, позволяющий представить компетенцию целостно и рассматривать как взаимосвязанную совокупность компонентов; процессно-результативный подход (В.В. Бойко, М.В. Ретивых, C.J1. Рубинштейн и др.), позволяющий оценить процесс формирования компетенции через результат; личностно-деятельностный подход (И.А. Зимняя, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.), проявляющийся в гуманистической направленности формирования компетентностей человека.

Теоретическую основу исследования составили: фундаментальные работы в области философии образования и методологии педагогических исследований (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Лед-нев, И.Я. Лернер и др.); гуманистические представления о человеке и личности с позиции философии, социологии, педагогики и психологии (Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, Г.П. Звенигородская, В.М. Васильчиков, Б.С. Гер-

шунский, JI.H. Куликова, Т.А. Непомнящая, М.М. Охотникова, Н.Е. Седова и др.); теории, концепции, гипотезы, относящиеся к методологии личностно ориентированной педагогики (Е.В. Бондаревская, В.В. Гузеев, О.В. Гукален-ко, C.B. Кульневич, Е.С. Полат, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); теории в области профессиональной компетенции и компетентности (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Исаева, A.B. Хуторской, С.Е.Шишов и др.); теории, концепции, выполненные в рамках междисциплинарного подхода (А.Н. Колмогоров,

A.B. Коржу ев, И.П. Лебедева, A.M. Новиков, Ю.М. Нейман, В.А. Попков,

B.А. Хлебников, В.А. Якунин и др.); ведущие положения теории социально-педагогической деятельности (М.А.Галагузова, Л.В. Мардахаев, М.В. Шакурова, Ю.И. Юричка и др.).

Для решения поставленных задач исследования и проверки гипотезы использовался комплекс методов: теоретических (анализ научной литературы по изучаемой проблеме и нормативных документов; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; прогнозирование и проектирование и др.), эмпирических (тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, метод экспертной оценки); статистических (t-критерий Стьюдента, F-критерий Фишера, ^-критерий Пирсона, Т-критерий Вилкоксона, графическое отображение результатов исследования).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет» (АмГУ). Исследованием было охвачено 95 студентов АмГУ, обучающихся по специальности «050711.65 - Социальная педагогика», 13 преподавателей АмГУ, обеспечивающих в профессиональной подготовке студентов по специальности «050711.65 - Социальная педагогика».

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2012 гг. в органически взаимосвязанных теоретических и практических направлениях и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2005 г.) определялось состояние исследуемой проблемы в педагогической науке и практике; проводился анализ процесса про-

фессиональной подготовки социальных педагогов в вузе; определялись объект и предмет исследования; проводилось изучение отношения студентов к применению качественных и количественных методов исследования, которое позволило сформулировать гипотезу и наметить программу экспериментального исследования.

На втором этапе (2006 - 2011 гг.) определялись теоретико-методологические основы исследования; строилась модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе; разрабатывались организационно-педагогические условия, оптимизирующие формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования; осуществлялся педагогический эксперимент по проверке выдвинутой гипотезы.

На третьем этапе (2012 гг.) проводился анализ полученных результатов эксперимента; осуществлялось подведение итогов исследования, формулировка выводов, окончательное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Выявлена сущность компетенции применения качественных и количественных методов исследования как профессиональной компетенции социального педагога, включающей совокупность знаний, умений, навыков, практического опыта сбора данных и анализа результатов социально-педагогического исследования.

2. Определены компонентный состав (мотивационно-волевой, когнитивно-процессуальный, исследовательско-рефлексивный) компетенции применения качественных и количественных методов исследования, показатели и уровни ее сформированности.

3. Разработана модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе, мотивационно-целевой,

информационно-содержательный и процессуально-технологический компоненты; принципы; репродуктивно-фактологический, продуктивно-тактический и рефлексивно-стратегический этапы формирования.

4. Выявлены организационно-педагогические условия, повышающие эффективность реализации модели формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

Теоретическая значимость исследования:

- определена сущность компетенции применения качественных и количественных методов исследования как профессиональной компетенции социального педагога, включающей совокупность знаний, умений, навыков, практического опыта сбора данных и анализа результатов социально-педагогического исследования; охарактеризована ее структура;

- теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

Практическая значимость. Разработана и внедрена в учебный процесс специальности 050711 дисциплина по выбору «Математическое методы в педагогических исследованиях», скорректировано содержание производственных практик (задание).

Разработаны учебно-методические пособия: учебно-методический комплекс дисциплины «Математические методы в педагогических исследованиях»; компьютерный практикум «Использование статистических методов в психолого-педагогических исследованиях» и практические рекомендации для преподавателей и студентов.

Результаты исследования могут использоваться для разработки профессиональных дисциплин в рамках ФГОС ВПО направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» (050400.65 и 050400.68) профиля «Психолог, социальный педагог».

Достоверность и обоснованность проведенного исследования обеспечиваются опорой на фундаментальные положения педагогической науки, теоретико-методическим обоснованием исходных позиций автора, применением комплекса взаимодополняющих теоретических и экспериментальных методов, адекватных цели, задачам и логике настоящей работы, полнотой информационной базы по научным источникам, федеральным и ведомственным нормативным документам, обоснованием и верификацией выдвигаемых в ходе исследования положений; положительными результатами проведенной экспериментальной работы, воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью; статистической значимостью результатов эксперимента.

Основные результаты диссертационной работы получены при проведении исследований в рамках грантов Министерства образования и науки РФ: «Развитие научного потенциала высшей школы (2009 - 2010 годы)» (гос. per. №3.1.1/2265) в рамках Мероприятия 3. Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования; «Развитие научного потенциала высшей школы (2011 год)», (гос. per. №3.1.1/10119) в рамках подраздела 3.1.1. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Компетенция применения качественных и количественных методов исследования, как составная часть профессиональной компетентности социального педагога, является интегральным образованием, включающим способность и готовность к выполнению профессиональной диагностической и аналитико-прогностической деятельности, основанным на совокупности знаний, умений, навыков, практического опыта сбора данных и анализа результатов социально-педагогического исследования. Компетенция применения качественных и количественных методов исследования представляется как комплекс взаимосвязанных компонентов: мотивационно-волевой (систему

мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых отношений студентов к миру, деятельности, людям, своим способностям и их развитию); когнитивно-процессуальный (способность применять знания о способах получения и обработки информации, осуществлять процедуры качественного и количественного исследования); исследовательско-рефлексивный (исследование различных вариантов постановки профессиональных проблем; поиск оптимальных путей решения проблем; планирование, оценивание и анализ своей деятельности по применению качественных и количественных методов исследования).

2. Модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе представляет собой взаимосвязь и взаимообусловленность следующих компонентов: мотивационно-целевой; информационно-содержательный; процессуально-технологический. Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования осуществляется на репродуктивно-фактологическом, продуктивно-тактическом и рефлексивно-стратегическом этапах.

3. Организационно-педагогическими условиями, повышающими эффективность реализации модели формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе, являются: обоснование содержания дисциплины «Математические методы в педагогических исследованиях» и реализация ее в целостной профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе; интеграция применения качественных и количественных методов исследования в содержание профессиональных, специальных дисциплин, практик и научно-исследовательской деятельности студентов; активизация субъектной позиции студентов в формировании компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе на основе использования активных методов обучения.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись по следующим направлениям:

- публикация научных статей в изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ для отражения основных результатов диссертационного исследования: «Гуманизация образования», Сочи, 2009. - № 5; «Гуманизация образования», Сочи, 2011. - № 4; «Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева», Красноярск, 2011. - № 4(18); «Современные проблемы науки и образования», 2012. - № 2; «Теория и практика общественного развития», 2012. - № 4;

- публикация статей в научном журнале регионального уровня «Вестник АмГУ», Благовещенск, 2009. - Выпуск 47.

- доклады и выступления на международных (VII Международной научно-методической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве, Пенза: Приволжский Дом знаний (2006); 5-й Международной научной конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования», Тамбов (2007); Международной научно-методической конференции «Образовательная среда вуза: ресурсы и технологии», Благовещенск (2007, 2008, 2009, 2010); IV Международной научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты подготовки кадров в современном вузе: российский и зарубежный опыт», Хабаровск (2009)), всероссийских (Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы методики преподавания математики и информатики в свете модернизации российского образования», Биробиджан (2006)); региональных (Научно-методической конференции «Инновационные технологии в управлении качеством образования», Благовещенск: ДальГАУ (2008); Региональной научно-методической конференции «Актуальные проблемы математики, физики, информатики в школе и вузе» (2010)) конференциях.

Научно-теоретические и практические результаты диссертационной работы внедрены в учебный процесс факультета социальных наук Амурского

государственного университета, о чем свидетельствует акт, о внедрении НИР.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Общий объем диссертации составляет 129 страниц основного текста. Работа содержит 21 таблицу, 15 рисунков, библиографический список включает 200 источников.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируется гипотеза, конкретизируются методы и этапы работы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе» представлены результаты анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Выявляется сущность компетенции применения качественных и количественных методов исследования, ее роль в профессиональной деятельности социального педагога, структурные, уровневые характеристики ее сформированности; определяются принципы формирования компетенции, строится модель формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе; обосновываются организационно-педагогические условия формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе.

Во второй главе «Организационно-педагогические условия формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе» описана реализация организационно-педагогических условий формирования компетенции применения качествен-

ных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе; формулируются цели и задачи проведения экспериментальной работы, описание процедур проверки эффективности выделенных условий, анализ результатов.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, намечены пути дальнейшего исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ

1.1. Компетентностный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе

Российская высшая школа имеет свою богатую историю, традиции, большой опыт теоретической и практической подготовки студентов различных педагогических специальностей. Становление и развитие системы профессиональной подготовки специалистов социальной сферы приходится на последнее десятилетие 20-го века. Этот период характеризуется кризисом политической системы и сложными негативными изменениями в социально-экономической жизни общества. Поэтому подготовка специалистов, способных оказать профессиональную помощь человеку, а также его семье, является одной из важных целей социальной политики современной России.

Усиление роли социальных факторов в жизни российского общества привело к выделению профессиональной социально-педагогической деятельности, предполагающей «специальную подготовку людей, способных оказать квалифицированную помощь нуждающимся в социальной, педагогической и морально-психической поддержке детям» [170, с. 8] как отдельного вида педагогической деятельности.

Профессиональное становление социального педагога начинается с первых занятий в вузе и заканчивается, по мнению Л.Е. Никитиной [126], которое мы разделяем, в течение первых лет самостоятельной профессиональной деятельности.

В связи с целью нашего исследования определим сначала понятие профессиональной подготовки.

Проблема подготовки человека к деятельности широко представлена в современной психолого-педагогической литературе (К.А. Абульханова-Славская [3], A.B. Петровский [135] и др.). Анализ научных работ, диссерта-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Юрьева, Татьяна Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего профессионального образования [Текст] / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

2. Абдыкаримов Б.А. Математические методы в педагогике [Текст] / Б.А. Абдыкаримов, В.В. Адищев, В.В Егоров, Э.Г. Скибицкий. - Новосибирск, 2008. - 122 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абуль-ханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Айвазян, С.А., Степанов, B.C. Программное обеспечение по статистическому анализу данных: методология сравнительного анализа и выборочный обзор рынка//ТВП (Теория вероятностей и ее применение) [Электронный ресурс].-http:// www.cemi.rssi.ru/rus/publicat/e-pubs/ep97001t.htm

5. Акопов, Г.В. Социальная психология образования [Текст]: Монография / Г.В. Акопов. - М.: Флинта, 2000. - 296 с.

6. Аксёнов К. В. Понятие «военно-профессиональная подготовка», ее сущность и содержание [Текст]/ К.В. Аксёнов // Ярославский педагогический вестник - 2010 - № 4 - Том II (Психолого-педагогические науки) С. 169-174

7. Акулова, О. В. Компетентностный подход как ориентир модернизации педагогического образования [Текст]/ О.В. Акулова, Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына // Академические чтения: Компетентностный подход в современном образовании. Выпуск 6. - Санкт-Петербург: СПбГИПСР, 2005. - С. 11-14.

8. Алексеев, П.В., Панин A.B. Философия [Текст]: учебник/ П.В. Алексеев, A.B.. Панин. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. — 608 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. Т. 1-230 е., Т. 2-288 с.

10. Ананьев, Б.Г. О методах современной психологии [Текст]// Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. -Л.: ЛГУ, 1976.-С. 13-35.

11. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука. - 1977

12. Антонова, Т.В. Профессиональная направленность гуманитарной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Антонова. - Брянск, 2002. - 208 с. -61:02-13/1225-2.

13. Арнаутов, AB. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебно-научно-педагогического комплекса [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / A.B. Арнаутов. - Волгоград: ВГПУ, 2004. - 16 с.

14. Арташкина, Т.П. Проблемы целей обучения в высшей школе [Текст] /Т.П. Арташкина. - Владивосток, 1994. - 42 с.

15. Артемьева, О. А. Количественные и качественные методы психологического исследования массовой коммуникации [Текст]: учеб. пособие / О. А. Артемьева. - Иркутск: ИГУ, 2007. - 155 с. ISBN 978-9624-0139-3

16. Архангельский, С.И. Кибернетические аналогии в обучении [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Знание, 1968. - 42 с.

17. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1984. - 384 с.

18. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С.И.Архангельский М.: 1980. - 368 с.

19. Афанасьева Т.П. Методическое рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения [Текст] / Афанасьева Т.П., Караваева Е.В., Канукоева А.Ш., Лазарев B.C., Немова Т.В. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 96 с.

20. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]/ Ю.К. Бабанский и др.; под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988.-237 с.

21. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию ГОС ВПО (методологические и методические вопросы) [Текст]: метод, пособие / В.И. Байденко. - М: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

22. Баликаева, Б.М. Развитие самообразования студентов вуза в условиях реализации компетентностного подхода [Текст]: дисс... канд. пед. наук: 13.00.01/ Б.М. Баликаева. - Омск, 2007. - 208 с. - 61:07-13/2809

23. Барабанщиков, A.B. Военная подготовка и психология [Текст]/ A.B. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

24. Баркунова, О.В. Педагогическая практика как средство формирования компетентности социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст] /О.В. Баркунова // «Вестник костромского государственного университета имени H.A. Некрасова» - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2009. - том 15. - № 4. - С. 254-257.

25. Безрукова, Г.С. Педагогика [Текст] / Г.С. Безрукова. - Екатеринбург, 1996.-276 с.

26. Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход [Текст] / С.А. Беличева - М.: Издательство: Социальное здоровье России, 2006. - 264 с.

27. Беляева, JI.A., Беляева М.А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. Ред. М.А. Галагузова. - Екатеринбург, 1998. - Вып. 3. - С. 3-26.

28. Бережнова, Е.В. Основы учебно-иссдедовательской деятельности студентов [Текст] / Е.В .Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 128 с.

29. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

30. Бокарева, Г.А. Совершенствование системы профессиональной подготовки студентов [Текст] / Г.А. Бокарева. - Калининград, 1985. - 262 с.

31. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -2003.- №4.-С. 135-148.

32. Бочарова, В.Г. Опытно-экспериментальная работа в области социальной педагогики: специфики, тенденции, инновации [Текст] / В.Г. Бочарова // Социальная педагогика в России. - 2010 - № 1 - С. 77-82

33. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание [Текст]: науч.-метод, пособие / В.Г. Бочарова. - М.: ИСПС РАО, 2008. - -224 с.

34. Бурдуковская, Е.А. Производственная практика студентов специальности «Социальная педагогика» [Текст]/ Е.А. Бурдуковская. - Благовещенск: Амурский гос. Ун-т, 2008. - 96 с.

35. Быстренина, И.Е. Модель формирования готовности студентов к исследовательской деятельности [Текст]/ И.Е. Быстренина // Мир образования -образование в мире.-2011.-№ 1 (41).-С. 123-128.

36. Васильков, Ю.В. Компьютерные технологии вычислений в математическом моделировании [Текст] / Ю.В.Васильков, H.H. Василькова. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 256 с.

37.Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

38.Вербицкий, A.A. Гуманизация и компетентность: контексты интеграции [Текст]: Монография / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: МГПОУ, 2006.- 172 с.

39. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст]: избр. психол. труды / Л.С. Выгодский. - Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.-510 с.

40. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст]: уч. пособие / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с. -14000 экз. - ISBN. 57155 -0747 -2

41. Вульфсон, Б.Л. Статистика как источник сравнительно-педагогических исследований [Текст]/ Б.Л. Вульфсон //Педагогика - 2011 - № 10.-С. 70-78

42. Гайсина, Г.И. Компетентностный подход к многоуровневой подготовке социально-педагогических кадров [Текст]/ Г.И. Гайсина // Социальная педагогика: Традиции и инновации. - Екатеринбург: изд-во УрГПУ, 2009. - С. 53-56

43. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий [Текст]/ П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина. -М.: МГУ, 1968.- 150 с.

44. Гегель, Г.В.Ф. Феноменология духа [Текст]/ Г.В.Ф. Гегель. - СПб.: Наука, 1992. - 496 с.

45. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст]/ Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

46. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

47. Гнитецкая, Т.Н. Современные образовательные технологии [Текст]: Монография / Т.Н. Гнитецкая. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. -256 с. - ISBN 5-7444-1636-6.

48. Голубева, О. Дополнительность и целостность в современном образовании [Текст]/ О. Голубева, А. Суханов // Aima mater. - 1997. - № 10. - С. 3-7.

49. Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm

50. Громкова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых [Текст] /М.Т. Громкова. - М. 1993. - 164 с.

51. Гузеев, B.B. Планирование рузультатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 240 с.

52. Гура, В.В. Комиетентностная парадигма подготовки социальных педагогов [Текст] /В.В. Гура // Социальная педагогика: Традиции и инновации.

- Екатеринбург: изд-во УрГПУ, 2009. - С.57-63

53. Гура, В.В. Применение компетентностного подхода в подготовке социальных педагогов [Текст] /В.В. Гура. - Педагогическое образование в России, 2010.-№1 - С. 80-84.

54. Гуртовая, Н.Г. Роль и место методов математической статистики в педагогических исследованиях // [Текст]: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Н.Г. Гуртовая. - Нижний Новгород, 2004. - 200 с. - 61 04-13/238

55. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. [Текст] / Э.Н. Гусинский. - М.: Высш. шк., 1994.-184 с.

56. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование [Текст]: Монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО, 2005. - 230 с. - ISBN 587847-354-2

57. Двоерядкина, H.H. Педагогические условия повышения качества математической подготовки студентов-социологов // [Текст]: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.08/ H.H. Двоерядкина. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 111 с.

58. Дёмин, А.Н. О совмещении количественного и качественного подходов [Текст] / А.Н. Дёмин //Социология: 4M. - 1999. - № 11. - С. 5-26.

59. Деркач, М.С. Дидактические основания формирования гуманистической концепции воспитанника у студентов педагогического колледжа [Текст]: дисс....канд. пед. наук / М.С. Деркач. - Москва, 1999. - 136 с.

60. Дружинин, В.Н. Структура и логика психологического исследования [Текст] / В.Н. Дружинин. - М.: Институт психологии РАН. - 1993. - 120 с.

- ISBN-5-201-02179-4

61. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности к педагогической деятельности [Текст]: Автореферат ... докт. пед. наук. - М., 1983.-46 с.

62. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга [Текст]/ О.В. Ев-тихов. - СП.б.: «Речь», 2007. - 256 с.

63. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих: Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс]. -http ://minzdravsoc .ru

64. Ефименко, В. Уровни педагогической компетентности [Текст] / В. Ефименко, Е. Макогина, И. Турунтаева// Aima mater. - 2004. - № 10. - С. 50-51.

65. Ермаков, M. Е. Выборочный метод в современных научно-педагогических исследованиях [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / M. Е. Ермаков. - Ростов, 2004 - 21 с.

66. Жук O.JL, Сиренко С.Н. Педагогика. Практикум на основе компе-тентностного подхода: [Текст] / Под общ. ред. O.JI. Жук. - Мн.: РИВШ, 2007. -182 с.

67. Жуков, А.Е. Организация самостоятельной работы студентов в высшей школе: дидактические средства, технологии, программы [Текст]: Монография /А.Е. Жуков, A.B. Симоненко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 220 с.

68. Загвоздкин, В.К. Реформирование преподавания и обучения на основе компетентностного подхода: на материалах немецких источников [Текст] / В.К. Загвоздкин // Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. - М., 2003.

69. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования [Текст]: Книга для социальных педагогов и работников / В.И. Загвязинский. - М.: Изд-во АСОПиР, 1995 - 156 с.

70. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - т М., 2010.-206 с.

71. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы [Текст]: учеб. пособие/В.И. Загвязинский, Л.И. Гриценко. - Тюмень: ТГУ, 1978. - 91 с.

72. Звенигородская, Г.П. Теория и практика рефлексивного образования на основе феноменологического подхода [Текст]: Дисс....докт. пед. наук: 13.00.01 / Г.П. Звенигородская. - Хабаровск, 2002. - 451 с.

73. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компе-тентностный подход [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - М.: Университетская книга; Логос, 2010. - 272 с.

74. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк //Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-33.

75. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]: Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 24 с.

76. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.-С. 34-41.

77. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? [Текст]/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8 - С.20-26

78. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений/ Д.А. Иванов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 336 с.

79. Ительсон, Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике [Текст] / Л.Б. Ительсон. - М.: Просвещение, 1964. - 268 с.

80. Карпов, B.B. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе [Текст] / В.В. Карпов, М.Н. Кахта-нов. - СПб.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992.-С. 70.

81. Каган, В.И. Психотерапия для всех и каждого [Текст] / В.И. Каган. -М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.

82. Каспаржак, А. Г. Компетентностный подход в профессиональном образовании [Текст] / А.Г. Каспаржак. - М.: Парсифаль, 1997 - 152 с.

83. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих [Электронный ресурс]. - http://instrukciy.narod.ru

84. Келасьев, В.Н. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников [Текст] / В.Н. Келасьев, И.В. Яковлева, Н.М. Полуэткова и др. - М. - 1994 г. -128 с. - ISBN 5-900578-01-х

85. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя [Текст] /А.Г.Ковалев. -М.: Политиздат, 1983. - 256 с.

86. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: Монография / Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Родионовой, А. П. Тряпицыной. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

87. Коротун, A.B. Модель формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки [Текст] / А. В. Коротун // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2010. -№ 7. - С.136-146.

88. Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике [Текст]: Монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

89. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст]: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с. - ISBN 5-7695-2876-1

90. Краевский, B.B. Общие основы педагогики [Текст] / В.В. Краев-ский. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

91. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 325 с.

92. Кузнецова, Е.В. Формирование коммуникативной компетентности будущего социального педагога [Текст] / Е.В. Кузнецова // Социальная педагогика в России. - 2010 - № 2 - С. 83-88.

93. Кузнецова, Е.В. Формирование коммуникативной компетентности будущего социального педагога [Текст]: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Кузнецова. - Йошкар-Ола, 2010.- 193 с.

94. Куликова, JI.H. Гуманизация образования и саморазвития личности [Текст]: Монография / J1.H. Куликова. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. - 333 с.

95. Кульневич, С. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / С.В.Кульневич // Педагогика, 2004.-№ 10.

96. Лаба, Л .Я. Способы интеграции качественных и количественных методов [Текст]/ Л.Я. Лаба //Социологические исследования, - 2004 - №2. - С. 124-129.

97. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст]/ O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С.3-11.

98.Лейфа, A.B. Подготовка социальных работников на основе социального партнерства [Текст]: Монография / Т.В. Еремеева, A.B. Лейфа. - Изд-во LAP LAMBERT, 2007. - 184 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975.-304 с.

100. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения [Текст] / И.Я. Ленер. - М.: Мысль, 1976. - 64 с.

101. Липский, И. А. Социальная педагогика: диалектика педагогической и социально-педагогической парадигм [Текст]: Сб. науч. статей / И. А. Липский

// Социальные технологии в различных сферах жизнедеятельности: теория и практика. - Москва, РГСУ, 2007. - С. 33-37.

102. Липский, И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентации в социально-педагогической деятельности. - Тамбов, ТГУ, 2000. - 32 с.

103. Липский, С.И. Информационное обеспечение диссертационных исследований в области социальной педагогики [Текст] / С.И. Липский // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 2.-С. 104-108.

104. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001.-592 с.

105. Макеева, A.B. Проектирование содержания курса «Математика» для студентов-психологов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.B. Макеева. - Нижний Новгород, 2005. - 153 с. - 61 05-13/1900.

106. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования [Текст] / В. Н. Максимова. - СПб, 1991. - 174 с.

107. Макшанов, С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика [Текст]: Монография / С.И. Макшанов - СПб.: Образование, 1997.

108. Мансуров, А.Н. О матричном методе отбора структурирования научной информации [Текст] / А.Н. Мансуров, H.A. Мансуров //Педагогика. -1992.-№ 11-12.-С. 20-22.

109. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика [Текст] / Л.В. Мардахаев. -М.: Издательство «Гардарики УИЦ», 2008. - 269 с.

110. Маркова, С.М. Педагогическое проектирование в условиях непрерывного многоуровнего профессионального образования [Текст] / С.М. Маркова. -Н. Новгород: ВГИПИ, 1999. - 88 с.

111. Масленникова, В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего специального образования [Текст] / В.Ш. Масленникова. - Казань: Б. и., 1995. - 92 с.

112. Махмутова, З.М. Формирование профессиональной компетентности социального педагога [Текст]: Монография / З.М. Махмутова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. - 136 с.

113. Махмутова, З.М. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в образовательном процессе высшей школы [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Башкир, гос. пед. ун-т им. М. Ак-муллы, 2006. - 22 с.

114. Миронова, JI. И. Применение математических методов в педагогических исследованиях [Текст] / Л. И. Миронова // Высшее образование сегодня. -2010.-N9.-С. 85-91

115. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -320 с.

116. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровнего высшего образования [Текст]: дисс....докт. пед. наук/ A.M. Митяева. - Волгоград, 2007. - 399 с.

117. Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике [Текст] / В.И. Михеев. - М.: Высшая школа, 1987. - 200 с.

118. Молчанова, А. В. Формирование профессионально-правовой компетентности социального педагога в вузе [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Москва, 2008. - 24 с.

119. Морева, H.A. Технологии профессионального образования [Текст]/ H.A. Морева. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 432 с.

120. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика [Текст] / Ф.А. Мустаева. -Екатеринбург: Академ, проект; Деловая школа, 2003. - 528 с.

121. Нагавкина Л.С. Социальный педагог: введение в должность [Текст]: Сб. материалов / Л.С. Нагавкина, O.K. Крокинская, С.А. Косабуцкая. - СПб.: КАРО, 2002. - 272 с.

122. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

123. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - . http:// elementy.ru/ Library9/ Doctrina.htm.

124. Некрасова, Н. Повышение социально-психологической компетентности педагогов [Текст]/ Н. Некрасова // Социальная педагогика в России 2010. - № 5. - С. 39-42.

125. Непомнящая, Т. А. Ожидания и возможности участников образовательного процесса: состояние и перспективы развития образовательного сообщества [Текст] / Т. А. Непомнящая // Университетское управление: практика и анализ. - 2003.- №5-6(28). - С. 121-125.

126. Никитина, JI.E. Социальная педагогика [Текст]: учебное пособие для вузов / JI.E. Никитина. - М.: Академический проект, 2003. - 272 с

127. Никитский, М.В. Высшая школа: основные направления социально-педагогических исследований и подготовка социальных педагогов [Текст]/ М.В. Никитский // Социальная педагогика в России. - 2010 - № 5 - С. 61-64.

128. Никишина, В.Б. Психодиагностика в системе социальной работы [Текст] / В.П.Никишина, Т.Д. Василенко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 208 с.

129. Новиков, A.M. Методология образования [Текст] / A.M. Новиков. -М.: «Эгвес», 2006.-488 с.

130. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

131. Новые педагогические и информационные технологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / под ред. Полат Е.С. - М.: Туманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

132. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст]/ Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с.

133. Орлов, А.И. Прикладная теория измерений // Прикладной многомерный анализ [Текст]. - М.: Наука, 1978. - С. 68-138.

134. Орлов, А.И. Современная прикладная статистика [Текст] / А.И. Орлов. - М.: Экзамен, 2006. - 671 с.

135. Основы педагогики и психологии высшей школы [Текст]: учеб. пособие для слушателей курсов и ФГЖ преподавателей вузов / B.C. Аванесов [и др.]; под ред. A.B. Петровского. - М., Изд-во МГУ, 1986. - 302 с.

136. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие. -Ростов н/Дону: Феникс, 2002. - 544с. - ISBN 5-222-02284-6.

137. Педагогика профессионального образования [Текст] / под ред. В.А Сластенина. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

138. Педагогическая энциклопедия [Текст]. - В 4 т. Т. 3. - 1966. - 880 с.

139. Петров, Ю.Н. Непрерывность профессионального образования: теория, проблемы, прогнозы [Текст]: Монография / Ю.Н. Петров. - М.: Владос, 2006. - 332 с.

140. Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П.И. Пидкасистый, Л.Д. Фридман, М.Г. Гарунов. -М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354с.

141. Пиралова, О.Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки [Текст] / О.Ф Пира-лова. - М.: Издательство «Академия Естествознания», 2009.

142. Погонышева, Д.А. Моделирование как метод реализации компе-тентностного подхода в профессиональном образовании [Текст] / Д.А. Погонышева // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 22-28

143. Полевая, Н. М. Интеграция видов практик и учебных дисциплин в образовательном процессе вуза по специальности «Социальная работа» [Текст] / Н.М. Полевая // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2010. - № 2(3) - С. 88-92.

144. Попков, В.А. Дидактика высшей школы [Текст] /В.А. Попков, A.B. Корждуев. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

145. Психолого-педагогический словарь [Текст] - Ростов-на/Д.: Феникс, 1998.-540 с.

146. Пудалов, И.Г. Графо-аналитический метод планирования учебного процесса [Текст]: Сб.: Принципы, правила, приемы составления обучающих программ / И.Г. Пудалов . - М., 1969. - С. 56-61.

147. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]: Пер. с анг./Джон Равен. - М.: «Когитоцентр», 2002. - 396 с.

148. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст]: Пер. с англ. -М.: «Когито-Центр», 1999. - 144 с.

149. Распопина, Р.Б. Проектная деятельность как метод становления профессиональной компетентности студентов гуманитарных вузов //Общероссийская научно-практическая конференция на основе интернет-форума «Психологическое сопровождение образования: теория и практика» [Электронный ресурс] http://mosi.ru/pspo_blog/index.php

150. Рубин, Ю.Б. Современное образование: качество, стандарты, инструменты [Текст]: Монография/ Ю.Б. Рубин. - М.: Маркет ДС, 2009. - 336 с.

151. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.

152. Рубинштейн, C.JI. Принципы творческой самодеятельности [Текст]/ C.JI. Рубинштейн // Вопросы философии. - 1989. - № 4. - С.89 - 96.

153. Рубцова, Н.Е. Статистические методы в психологии [Текст]: учеб. пособие / Н.Е. Рубцов, C.JI. Леньков. - М.: УМК «Психология», 2005. - 384 с.

154. Руденко A.M. Экспериментальная психология [Текст] /A.M. Руден-ко. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 284 с.

155. Рудестам, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестам. - М.: Прогресс, 1993.

156. Рыбакова, Н.А. К вопросу о профессиональном воспитании: путеводитель профессионального становления социального работника [Текст] // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 1. - С. 117-122.

157. Савинова, Л.Ф. Проектирование модели обучения в системе переподготовки педагога [Текст] //Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 65-69.

158. Сахарчук, Е. И. Коллективный субъект образовательного процесса как фактор управления качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе [Текст]: Автореферат дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Волгоград, 2004. -40 с.

159. Семенова, В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию [Текст] /В.В. Семенова - Ин-т социологии РАН. - М.: Добросвет, 1998.-289 с.

160. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1986. - 150 с

161. Сластенин, В.А. Общая педагогика [Текст]: В 2ч. Ч. 1. / В.А. Сла-стенин. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 288 с.

162. Сластенин, В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия [Текст]/ В.А. Сластенин // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Москва-Тула: СОЮЗ-Просвещение, 1993. - С.265-275.

163. Сластенин, В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности [Текст]/ В.А. Сластенин // Научные труды. Сер. Психолого-педагогические науки. М.: МПГУ, 1995. - С. 2-12

164. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.А. Сластенин. М.: «Просвещение», 1976. - 224 с.

165. Словарь иностранных слов [Текст] / Под ред. И.В. Лехина. - М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1952. -488 с.

166. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 395 с.

167. Советов, Б.Я. Моделирование систем [Текст]: учеб. для вузов по спец. «Автоматизиров. системы обработки информ. и упр.» / Б.Я.Советов, С.А. Яковлев - М.: Высшая школа, 1998. - 319 с.

168. Современные образовательные технологии [Текст] / под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОУС, 2010. - 432 с.

169. Сокольников, Ю.П. Понятийный аппарат педагогики [Текст]: Монография / Ю.П. Сокольников, С.Ю. Сенатор, Г.Н. Григорьев. - Чебоксары-Москва: Чувашгоспедуниверситет им. ИЛ. Яковлева, 2006. - 210 с.

170. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст]/ Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с. - ISBN 5-69100372-0

171. Степанова, Г.А. Теория и практика формирования профессиональной готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры [Текст]: Автореферат дисс. ... докт.пед.наук / Г.А. Степанова. - М., 1999. -46 с

172. Стрижкова, Г.М. Интегративный подход при моделировании процесса личностно-ориентированного обучения в системе повышения квалификации [Текст]: Материалы научно-практической конференции / Г.М. Стрижкова, Н.Е. Астафьева, Л.В. Филатьева, Л.Л. Юрова // Всероссийский августовский педсовет. 2000.

173. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] /Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хохловский. - Саратов: Изд-во. Саратовского унта, 1987. - 176 с.

174. Торохтий, B.C. Психология социально-педагогической деятельности / B.C. Торохтий // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 5 / http://psyedu.ru/authors/al911.phtml/ISSN: 2074-5885 / E-mail: [e-mail]

175. Фатыхова, A. JT. Формирование социально-перцептивной компетентности социальных педагогов в процессе обучения в вузе [Текст]: Автореферат дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.05, 13.00.08 / Москва, 2005. - 45 с.

176. Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996, №125-ФЗ (ред. от 20.04.2007) / Собрание законодательства Российской Федерации. - 26.08.1996. - №35.

177. Федеральный Закон «Об образовании» от 10.07.1992, №3266-1 / Собрание законодательства Российской Федерации. - 15.01.1996. - №3.

178. Философский словарь [Текст]; под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991.-506 с.

179. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. - М.: Инфра-М, 2003. - 576 с.

180. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов: Доклад на отделении РАО. 23 апреля 2002 г.// Интернет-журнал «Эйдoc»//http://www/edios.ш/joumal/2002/0423.htm

181. Чебышев, Н., Каган, В. Основа развития современной высшей школы. [Текст] // Высшее образование в России. - 1998. - № 2. - С. 17-22.

182. Чепелев, В.И. Модели обучения // Программированное обучение. Вып.12 [Текст] / В.И. Чепелев, И.П. Подласый. - Киев: Вища Школа, 1975. - С. 3-10.

183. Чепелев, П.Н. Оценка эффективности педагогических новшеств с использованием непараметрических методов математической статистики [Текст]: дисс... канд. пед. наук: 13.00.01/ Курск, 2003. - 199 с.

184. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТА-ДАНА, 2002. - 437 с.

185. Черниченко, В.И. Дидактика высшей школы: История и современные проблемы [Текст] /В.И. Черниченко. - М.: Вузовская книга, 2002. - 136 с.

186. Черняева, JI.А. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 /Новокузнецк, 2011. - 26 с.

187. Чуйко, Л. Ю. Математические методы в педагогике как условие совершенствования качества образования [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Смоленск, 2006.- 21 с.

188. Шаталова, Л. Методологическая культура научного исследования социального педагога [Текст] // Социальная педагогика в России. - 2010 - № 5

- С. 77-82

189. Шемет О.В. Пространственная организация компетентностно ори-енти-рованного образовательного процесса в ВУЗе // Педагогика. - 2010. - № 6. _ С.40-44.

190. Шептенко, П.А., Воронина, Г.А. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

191. Шмачилина, C.B. Исследовательская культура социального педагога: теоретико-методологический аспект [Текст]: Монография / С.В Шмачилина.

- Новосибирск: Наука, 2005. - 214 с.

192. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В.А. Штоф. - Л.: ЛГУ, 1963. - 128 с.

193. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения [Текст] / Б.Д. Эльконин// Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Самара, 2001

194. Энциклопедия профессионального образования [Текст]. - В 3 т. Т. 2.-М., 1999.-440 с.

195. Altman, H. В., Casbin W.E. Writing a syllabus// Idea Paper No. 27. Kansas State University, 1992.

196. Bloom, B.S. Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York, Mc Grow-Hill Book Co. 1971.

197. Debus, M. Handbook for Excellence in Focus Group Reseach. - Washington- 1986. 84p

198. Jaques, D. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. -1992, April.-P. 6-35.

199. Smith, R.M. Learning How to Learn. Applied Theory for Adults. - Milton Keynes, 1983.

200. While R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological review, 1959, N 66.