Формирование компьютерной культуры вузовской молодежи: социологическое исследование опыта России и Германии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Певзнер, Павел Ефимович

• Певзнер, Павел Ефимович
• кандидат социологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Певзнер, Павел Ефимович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗОВСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Компьютерная культура: сущность, содержание, структура

1.2. Теоретико-методологические принципы формирования 34 компьютерной культуры молодежи

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА

ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗОВСКОЙ МОЛОДЕЖИ РОССИИ И ГЕРМАНИИ

2.1. Степень эффективности процесса формирования 63 компьютерной культуры студенчества (по материалам социологических исследований)

2.2. Концептуальные принципы перспективного развития ' 108 компьютерной культуры вузовской молодежи и механизм их реализации

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование компьютерной культуры вузовской молодежи: социологическое исследование опыта России и Германии»

Актуальность. В современном мире профессиональные качества личности основываются не только на объеме и полноте конкретных знаний, но и на способностях самостоятельного их пополнения, умения не только ставить, но и решать профессиональные задачи, производить отбор наиболее эффективных решений. В условиях информационной цивилизации,' обеспечившей доступ к разнообразной информации из любой страны мирового сообщества на любом языке посредством глобальных телекоммуникационных систем, для каждого человека становится важным уметь самостоятельно разработать целесообразную лично ему стратегию поиска необходимой информации. Для этого он должен иметь навыки взаимодействия с информационными системами и технологиями, владеть умением эффективно использовать возможности, предоставляемые информационной средой, то есть обладать информационной и компьютерной культурой.

На современном этапе развития мирового сообщества молодежь, особенно вузовская, является основным субъектом взаимодействия с компьютерными технологиями, влияние которых на нее далеко неоднозначно. В связи с этим возникает необходимость выявления причин дихотомического воздействия информации, запрашиваемой и получаемой студентами в процессе работы с информационно-компьютерными технологиями. Если рассматривать культуру только как позитивный феномен, то негативный представляет собой антикультуру. Но, следуя определениям культуры классиками, она включает в себя и положительные и отрицательные стороны. Тем не менее, задача социальных организаций, и, прежде всего, образовательных, формировать общественно-значимые качества вузовской молодежи, включающие профессионализм, творческий интеллект и нравственность. Именно такова целевая установка данной диссертационной работы, что делает ее особо актуальной в настоящее время.

Степень научной разработанности темы. Анализ научной литературы по выбранной проблематике выявил определенную категорию работ, которые представляется целесообразным разделить на несколько, групп.

В первую группу входят труды классиков философии и социологии, в которых рассматривается сущность, специфика, структура, функции культуры в целом, таких, как Конфуций, М.-Т. Цицерон, который в,работе «Тускуланские беседы» в 45 г. до н.э. ввел в научный обиход категорию «культура», И. Кант, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, М. Вебер, Т. Парсонс и др. [64, 147, 182, 183, 159, 84, 85, 179, 180, 79]

Вторая группа представлена работами современных',- авторов, анализирующих проблемы культуры, исторического ее происхождения, практической и теоретической значимости в процессах ^ развития общества, социальных групп и личности: Э. Гидденс, С. Щигельска, Ж.Т. Тощенко, Э.А. Баллер, JI.H. Коган, Ю.Р. Вишневский, Е.В. Боголюбова, Е.А. Вавилин, В.П. Фофанов, А.К. Уледов, М.Б. Туровский, А.И. Шендрик, В.П. Тугаринов, Д.И. Чесноков,

B.C. Степин, И.Б. Орлова, A.JI. Маршак, Э.М. Андреев, К.Г. Барбакова, *

Н.Г. Хайруллина, З.Т. Голенкова, M.JI. Белоножко и др. [34, 118, 101, 9, 59, 60, 23, 24, 25, 15, 16, 106, 104, 105, 116, 103, 113, 94, 77, 70, 3, 11, 110, 111,35,36, 14, 32,33]

В третью группу включены работы ученых, исследующих проблемы студенческой молодежи, таких, как X. Шельски, К. Менерт,

B. Краус, Ф. Нейдхардт, В.И. Чупров, В.Т. Лисовский, И.С. Кон, Б.С. Павлов, A.B. Стожаров, JI.C. Тарабрина, A.J1. Маршак, К.Г. Барбакова, В.А. Мансуров, Ю.Р. Вишневский, В.В. Гаврилюк,

C.Н. Иконникова, М.К. Горшков, В.В. Петухов, Г.Е. Зборовский и др. [169, 149, 114, 115, 75,63,78, 70, 11,23,24, 25,39, 81, 82, 49]

Четвертая группа охватывает исследования авторов, касающиеся информационной и компьютерной культуры, таких, как H-D. Luckhardt, U. Bentlage, Р. Glotz, I. Hamm, J. Hummerl, Т. Hallmann, Ж. Вайценбаум, Р. Шумахер, И.А. Негодаев, О.М. Барбаков и др. [177, 138, 173, 181, 160, 76, 10,37]

Проведенный анализ литературы показал, что, несмотря на ее обширность, проблемы формирования компьютерной культуры вузовской молодежи, ее негативные и позитивные стороны, перспективы влияния на вузовскую молодежь, в значительной степени определяющую не только современную ситуацию в обществе, но и дальнейшую перспективу, не было до сих пор непосредственным предметом исследования. Недостаточная разработанность и актуальность темы исследования обусловили ее выбор диссертантом.

Объект исследования - молодежь России и Германии

Предмет - компьютерная культура молодежи

Цель - разработка концептуальных принципов перспективного развития компьютерной культуры, модели и механизма их реализации.

Цель обусловила постановку и решение следующих задач:

1. Провести теоретическую интерпретацию категориального аппарата.

2. Представить динамику содержательных характеристик культуры в философской и социологической научной литературе.

3. Раскрыть социально-демографические, профессиональные, культурные, социально-исторические особенности молодежи, конкретизировать обусловленность ее социального положения как транслятора ценностей прошлого к будущему.

4. Проанализировать специфику процессов становления и развития информационно-компьютерной культуры вузовской молодежи России и Германии.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются положения классиков философии и социологии, ведущих современных отечественных и зарубежных ученых, рассматривающих проблемы культуры, молодежи (вузовской, в частности), анализирующих процессы становления и развития информационной цивилизации, а также ученых, предметом исследования которых стали информационные и компьютерные системы, обусловившие формирование компьютерной культуры вузовской молодежи.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили государственные (федеральные и региональные) нормативно-законодательные акты, обеспечивающие реализацию информационных процессов с компьютеризацией образовательных систем; материалы вторичного анализа специфики информационно-компьютерного образования в вузах Германии и России; результаты проведенных диссертантом эмпирических исследований уровня информационно-компьютерной культуры студентов России и Германии.

Научная новизна: инновационная постановка диссертационной проблемы сравнительного исследования компьютерной культуры вузовской молодежи России и Германии; открытие исторических корней информационной культуры в системе передачи и получения информации в процессе становления человечества; выявление влияния современной информационной культуры на культуру личности и общества; систематизированы ролевые функции молодежи в современном и перспективном этапах развития общества; определено приоритетное значение компьютерной культуры в профессиональной, интеллектуальной и общественной деятельности вузовской молодежи; разработаны концептуальные принципы, модель и механизм оптимальной реализации информационно-компьютерной культуры вузовской молодежи, содержательными характеристиками которой является информация, а технологическим обеспечением компьютерные средства. Апробация и результаты внедрения исследования Основные положения и выводы работы представлены на международных и всероссийских конференциях:

Международная конференция «Интеграция российского высшего образования в мировое образовательное пространство: проблемы и механизмы их решения» (Тюмень, 2006)

Международная конференция «Социальная безопасность как основа интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство» (Тюмень, 2006) ■у* Всероссийская научно-практическая конференция «Глобализация: мифы и реальность» (Тюмень, 2007) •ф- Международная конференция «Общество знания и роль интеллигенции в его становлении и развитии» (Тюмень, 2008). Теоретическая и практическая значимость работы. Материалы диссертации целесообразно использовать в образовательных структурах при формировании информационно-компьютерной культуры молодежи, в процессе непрерывного высшего образования с целью повышения социокультурных квалификационных характеристик обучающихся, управленческими структурами различных уровней России и Германии для использования накопленного . опыта воспитания позитивной направленности компьютерной культуры молодежи.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Певзнер, Павел Ефимович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс информатизации общества, внедрёние информационной составляющей в практику профессиональной деятельности специалистов обусловили повышение требований к уровню сформированности информационно-компьютерной культуры выпускников вузов. Как показано в тексте диссертации1 информационная культура является содержательными характеристиками компьютерной культуры, представляющей собой технологическое обеспечение. В связи с тем, что в литературе разделяют эти понятия, рассматривая отдельно информационную и компьютерную культуру, предметом диссертационного исследования является компьютерная культура в единстве содержательных характеристик и формы их реализации. В современных условиях императивным становится умение специалистов продуктивно использовать информационные технологии, современные компьютерные средства и программное обеспечение в практике решения профессиональных задач. Формирование компьютерной культуры специалиста происходит наряду с развитием творческих способностей, обеспечивающих анализ современных условий и перспективных тенденций развития общества, уметь перерабатывать большие объемы научной и производственной информации с помощью- современной компьютерной техники.

В диссертационном исследовании, проведен сравнительный, анализ уровня профессиональной подготовки вузовской молодежи России и Германии, выявлены общие черты, характерные для обеих стран, и специфика образовательных процессов каждой страны. В центре внимания диссертанта был процесс становления компьютерной культуры студентов, ее направленности и влияния на формирование таких личностных качеств, как профессионализм, творческий интеллект и нравственная зрелость.

Анализ теоретических разработок свидетельствует о значительном интересе философов, социологов, педагогов российских и зарубежных стран к проблемам становления и развития компьютерной культуры вузовской молодежи.

Эмпирическое социологическое исследование продемонстрировало достаточно высокий уровень подготовки студентов к их будущей профессиональной деятельности, заинтересованность вузовского и производственного персонала в специалистах данного профиля.

На современном этапе цивилизационного развития мирового сообщества ни одна из систем любой страны не может быть изолирована, тем более это касается образовательных процессов, ставших в настоящее время главной основой формирования человека. В работе выявлены общие черты и специфические особенности образовательных процессов в России и Германии. Содержательными характеристиками компьютерной культуры является информация, которая в современной ситуации чаще всего осваивается и распространяется в процессе использования компьютерных технологий. В диссертации компьютерная культура рассматривается как одна из форм культуры человечества.

Проведенные диссертантом исследования теоретико-методологической литературы и мнения студентов и выпускников вузов Германии и России дали возможность разработать концептуальные принципы и механизм формирования компьютерной культуры вузовской молодежи, раскрывающие не только современную ситуацию, но и перспективные тенденции их развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Певзнер, Павел Ефимович, 2008 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: Владос, 1994.-336 с.

2. Абрамов Ю.Ф. Картина мира и информация: (Философские очерки). — Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1998. 318 с.

3. Андреев Э.М., Миронов A.B. Социальные проблемы интеллектуальной уязвимости и информационной безопасности / Э.М. Андреев;. Соц.-гуманитар. знания. 2000. № 4. - С. 169-179

4. Антонова С.Г. Информационная культура личности: Вопросы формирования // Высшее образование в России. — 1994. — № 1. — С. 82-89

5. Антонова С.Г. Информационная культура специалиста: Гуманитарные основания // Проблемы информационной культуры: Сб.статей. -М.: 1994.-С. 110-117

6. Арапов М.В. Предвидимые изменения в информационной среде общества // НТИ. Сер.2. — 1991. — № 1.-С. 1-6

7. Арнольдов А.И. Информация общечеловеческая ценность // Проблемы информатизации культуры: Сб. статей. - Вып. 3. — М.: 1996.-С. 13-24.

8. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М,: Изд-во МГИК, 1992. - 237 с.

9. Баллер Э.А. О культуре и культурности. М.: Знание, 1966. - 96 с.

10. Барбакова К.Г., Мансуров В.А. Молодежные движения и самосознание молодежи // ФРГ глазами западно-германских социологов / Отв. ред. Ю.Н. Давыдов. М.: Наука, 1989. - 344 с.1. С. 280-296. С. 295

11. Белл Д. Социальные рамки информационного общества// Новая техно критическая волна на Западе / Под ред. М.Е. Гуревича. — М.: Прогресс, 1986. С.330-415

12. Белл Д., Иноземцев В. Эпоха разобщенности. — М.: Наука. 304 с.

13. Белоножко М.Л., ГенинВ.Е. Практика международного сотрудничества в области образования в условиях интеграции // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири (СИБРЕСУРС — 12 2006): Тюмень - Томск: САН ВШ; Изд-во «В-Спектр», 2006. - стр. 236-240.

14. Боголюбова Е.В. Культура и общество: (Вопр. Истории и теории). — М.: Изд-во МГУ, 1978. 232 с.

15. Вавилин Е.А., Фофанов В.П. Исторический материализм и категория культуры. Новосибирск: Наука; 1983 Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.iprofit.ru/books/91879.html

16. Васильев В.Н. Региональные аспекты информатизации непрерывного образования // ИНФО. 1996. — № 2. -С. 7-8

17. Ващекин Н.П. Информатизация общества как феномен культуры// Информатика и культура: Сб.научн.тр. Новосибирск, 1990. — С. 2449

18. Вербицкая Л. Гуманитарное образование в современной России// Высшее образование в России. 1996. - № 1. - С. 79-85

19. Виноградов В., Синюк А. Подготовка специалиста как человека культуры // Высшее образование в России. 2000. — № 2. - С. 40-42

20. Виноградов В.А., Скворцов Л.В. Информационные потребности и информационная культура // Теория и практика общественно-научной информации. 1990. — № 4. - С. 4-5

21. Виноградова Н.В. Контактоустанавливающая функция русского компьютерного жаргона. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.dialog-21.ru/dialog2006/materials/html/Vinogradova.htm

22. Вишневский Ю.Р., Банникова JI.H., Дидковская Я.Б. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области. // Университетское управление. 2000. №2(13).-С. 74-80.

23. Вишневский Ю.Р. Культурные запросы населения и оптимизация управления деятельностью учреждений культуры. М.: ИМХО, 2005.-112 с.

24. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика // Социс. 2000. - №12. - С. 56-63.

25. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. М.: Молодая гвардия, 1988.-303 с.

26. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанов О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: Педагогика — Пресс, 1996. -206 с.

27. Вохрышева М.Г. Информационная культура в системе культурологического образования специалиста // Проблемы информационной культуры: Сб.статей. — М.: 1994. — С. 117-124

28. Гаврилюк В.В. Маскулинность в социализации городских подростков// Социологические исследования. 2004.- №3. — С. 98103.

29. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. 2002. — № 1. — С. 96-105.

30. ГендинаН.И. Информационная культура и информационное образование // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: Междунар. Научн. Конф. Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.: Тезисы докл. Краснодар, 1997. -С. 102-104

31. Генин В., Тили М., Белоножко M.JI. Фасилитирование учебы студентов / Известия высших учебных заведений. Социология.

32. Экономика. Политика. Тюмень: ТюмГНГУ, № 4, 2007. — 102 с. — С. 70-74

33. Гидденс Э. Социология. Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2005. -632 с.-С. 36

34. Голенкова З.Т. Гражданское общество в России// Социологические исследования. 1997. № 3. - С. 25-36.

35. Голенкова 3.Т., ВиткжВ.В., ГридчинЮ.В., Черных А.И., Романенко JI.M. Становление гражданского общества и социальная стратификация// Социологические исследования. 1995. — № 6. — С. 14-24.

36. Горева О.М., Барбаков О.М. Дистанционная форма вузовского образования: реалии и перспективы. Тюмень: Вектор Бук, 2007. -160 с.-С. 6-27

37. Горлова И.И. Информационная культура и проблемы культурной политики// Проблемы информационной культуры: Сб.статей. М.: 1994.-С. 90-102

38. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации (социологический анализ). — М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2000. 384 с.

39. Граник Г.Г., Самсонова А.И. Роль установки в процессе восприятия текста (на материале художественного текста) // Вопросы психологии. 1993. - № 2. - С. 72-79

40. Грановская P.M., БерезнаяИ.Я. Интуиция и искусственный интеллект. Спб.: Изд-во СпбПУ, 1991. - 206 с.

41. Гречихин A.A. Информационная культура (Опыт определения итипологического моделирования) // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. -М.: 1994. С. 12-39

42. Гурьева Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты // Вопросы психологии. 1993. - № 3. — С. 5-6

43. ДемкинВ., Руденко Т., СерковаН. Психолого-педагогические особенности ДО // Высшее образование в России. 2000. - № 3. -С. 124-128

44. Долженко О.В., Шатуновский В.А. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: Методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1990. 191 с.

45. Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI веке / Университетское управление: практика и анализ. 2000. -№ 4. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/237

46. Жданов Г.Б. Плюсы " и минусы тотальной компьютеризации / Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.marsiada.rU/360/2136/l 115/1117/

47. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе. — Харьков: Изд-во ХГУ, 1998. 115 с.

48. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. Екатеринбург: УрО РАН, 2000. - 302 с.

49. ЗеленоваЛ.Н. Формирование информационной культуры у студентов: Автореф.дисс.канд. пед. наук. -М.: 1996. -18 с.

50. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности Краснодар, 1996.-136 с.

51. ЗлобинН.С. Коммунизм как культура. Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.altemativy.ru/old/magazine/htm/95l/sl.htm

52. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура//

53. Проблемы информационной культуры: Сб. статей. — М.: 1994. — С. 511

54. Зубов Ю.С., Петров В.М. Интеграция духовного мира личности и общества как задача информационного мировоззрения // Проблемы информационной культуры: Сб статей. — М.: 1996. Выпуск 3. — С. 13-24

55. Иконникова С.И. Критика буржуазных концепций молодежной культуры. М.: Наука, 1976. — 150 с.

56. Историческая поступь культуры: Земледельческая, урбанистическая, ноосферная / Под ред. Э.С. Демиденко. Брянск, 1994. — 192 с.

57. Кан Г. Грядущий подъем: экономический, политический, социальный // Новая технократическая волна на Западе / Под ред. П.С. Гуревича. М.: Прогресс, 1986. - С. 195-215

58. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // ИНФО. — 1996. — № 5. — С. 21-28

59. Коган JI.H. Духовный потенциал провинции вчера и сегодня // Социологические исследования. 1997. — № 4. С. 122-129.

60. Коган JI.H. Я думал, чувствовал, я жил. // Известия Уральского государственного университета. 1997. - № 6. — С. 76-80.

61. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики// Международное сотрудничество. 1996. - № 2. - С. 20-21

62. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 350 с.

63. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003. - 336 с.

64. Конфуций. Этические положения / Антология мировой философии. В 4 т. Т.1. Ред. сост. В.В.Соколов. М.: Мысль, 1969. - 576с. -С. 194

65. Концепция формирования информационного общества. Одобрена решением Государственной комиссии по информатизации при

66. Государственном комитете Российской федерации по связи и информатизации от 28 мая 1999 г. № 32 Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.iis.ru/library/riss/

67. Копылов В.А. Еще раз о термине «информатизация» // НТИ, Сер. 1. -1994.-№8.-С. 4-7

68. Копылов В.А. Информационное законодательство и информационное общество//НТИ, Сер.1.- 1997. — № 1. —С. 12-15

69. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

70. Ладодо И.В. Информация / Социологическая энциклопедия. В 2-х т., Т. 1. Рук. научн. проекта Г.Ю. Семигин, М.: Мысль, 2003. 694 с. -С. 390

71. Маршак А.Л. Социология культурно-духовной сферы. М.: Изд-во гуманитарной литературы, 2007. - 424 с. - С. 250

72. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 1999.- 173 с.

73. МипкинаВ.А. Информационная культура и способность рефлексии // Высшее образование в России. — 1995. — № 4. С. 27-32

74. Моисеев H.H. Человек и ноосфера М.: Молодая гвардия, 1990. -351 с.

75. Молодежь: концептуализация понятия и направления исследований / Социология молодежи: учебник. Отв. ред. В.Т.Лисовский СПб.: изд-во Санкт-Петербургского университета, 1996. — 460 с. — С. 32-33

76. Негодаев И.А. Информатизация культуры Электронный ресурс. — Режим доступа: http://polbu.ru/negodaevinformculture/chl5all.html

77. ОрловаИ.Б. Духовная культура// Социологическая энциклопедия. В 2-х т., Т. 1. Рук. научн. проекта Г.Ю. Семигин, М.: Мысль, 2003. — 694 с.-С. 529

78. Павлов Б.С., Стожаров A.B., Тарабрина JI.C. Молодежь Крайнего Севера на переломе российских реформ. Екатеринбург-Надым: Чароид, 2005. - 556 с. - С. 42, 44, 48, 51

79. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Американская социологическая мысль. — М.: МГУ, 1994. 496 с. -С. 448-464.-С. 458.

80. ПетруневаР., ДулинаН., Токарев В. Гуманитарная среда в инженерном вузе// Высшее образование в России. 1999. - № 5. — С. 48-50

81. Петухов В.В. Новые поля социальной напряженности// Социологические исследования. 2004. № 3. - С. 30-39.

82. Петухов В.В. Политическая активность и гражданская самоорганизация россиян // Общественные науки и современность. 2002.-№6.-С. 59-65.

83. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Политиздат, 1991. - 286 с.

84. РиккертГ. Границы естественнонаучного образования понятий: Логич. введ. в ист. науки / Вступ. ст. Б. В. Маркова. СПб.: Наука,1997.-532 с.

85. РиккертГ. Науки о природе и науки о культуре. — М.: Республика,1998. — (Мыслители XX века)/ Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.philosophy.ru/library/rickert/kn.html

86. Семенков О.И. Информация / Всемирная энциклопедия. Философия. -М.: Act, 2001. 1312 с. - С. 428-430

87. Семенов A.JI. Образование, информатика, компьютер // ИНФО. -1995.-№5.-С. 6-11

88. Семеновкер Б.А. Будущее государственной библиографии как части информационной культуры в условиях информатизации // Проблемы информационной культуры. Сб. статей . М.: 1994. - С. 207-215

89. Семенюк Э.П. Информационный подход к познанию действительности. — Киев: Наукова думка, 1988. 240 с.

90. Семенюк Э.П. Технологический этап научно-технической революции и информатика // НТИ. Сер. 1. 1995. - № 1. - С. 1-9

91. Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей компьютеризованного учебного процесса// Психология и практика: Ежегодник Российского психологического общества: Т.4. — Ярославль: 1998. Вып.5. - С. 19-24

92. СерковаН.В. Психологические рекомендации к созданиюэлектронных курсов в дистанционном обучении //

93. Матер, междунар. научно-практ. конфер. «Новые информационные технологии в университетском образовании», Новосибирск, 17-19 марта 1999г.: Тезисы докл. Новосибирск, 1999. - С. 42-49

94. СлядневаН.А. Библиографический метод как элемент информационной культуры // Проблемы информационной культуры: Сб. статей М.: 1994. - С. 207-215

95. Степии B.C. Культура // Социологическая энциклопедия. В 2-х т., Т. 1. Рук. научн. проекта Г.Ю. Семигин, М.: Мысль, 2003. 694 с. -525-529 с.-С. 525, 528

96. Суханов А.П. Информация и прогресс/ Отв.ред. А.П. Симанов. -Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1988. 190 с.

97. СухинаВ.Ф. Человек в мире информатики. М.: Радио и связь, 1992.- 112 с.

98. ТалызинаН.Ф. Теоретические разработки модели специалиста// Современная высшая школа. 1986. - № 2. - С. 41-48

99. Тарасенко В.В. Самоорганизация фрактального способа освоения коммуникаций сложного мира и образование // Синергетика и образование: Сб.статей. — М.: Изд-во «Гнозис», 1997. — С. 47-52

100. Терехин В.А. Психологические аспекты дистанционного обучения // Психология и практика: Ежегодник Российского психологического общества: Т.4 Ярославль, 1998. - Вып.5. - С. 112-128

101. Тоффлер О. Третья волна// США: экономика, политика, идеология. 1982.-№7- 11.-С. 79-82

102. ТощенкоЖ.Т. Социология культуры / Социология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 640 с. - С. 467-488

103. ТрайневВ. Россия в грядущем информационном мире // Высшее образование в России. — 1996. № 6. - С. 11-19

104. Тугаринов В.П., Майстров Л.Е. Против идеализма в математической логике // Вопросы философии, 1950 №3. Электронный ресурс. -Режим доступа: http://mmedia.nsu.ru/infohistbd/ СС1/В110КЕК.ЕХЕ?ЕЬ=22+МСЮЕ=У1Е\¥

105. Туровский М.Б. Предыстория интеллекта. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2000. — 575 с.

106. Туровский М.Б. Философские основания культурологии. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2002. - 440 с.

107. Укледов А.К. Общественное мнение и пропаганда. М.: Политиздат, 1980.-375 с.

108. Урсул А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты // НТИ, Сер.2. 1994. - № 12. - С. 1-8

109. Урсул А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования // НТИ, Сер. 1. 1999. - № 2. - С. 1-11

110. ФокеевВ.А. Библиографическое знание в историко-культурном контексте// Проблемы информационной культуры: Сб.статей М.: 1994.-С. 52-70

111. ХайруллинаН.Г. Традиционная культура: теоретические подходы/

112. Материалы международной научно-практической конференции «Взаимовлияние народов России и Казахстана (историко-культурологический аспект)». Павлодар: ПГПИ, 2004. — С. 71-76.

113. ХодяковаН.В. Информационная культура специалиста: Учебно-методическое пособие. Волгоград, Изд-во ВЮИ МВД России, 1999.-56 с.

114. Чесноков Д.И. Мировоззрение Герцена. М.: Госполитиздат, 1948. -366 с.

115. ЧупровВ.И. Молодежь в общественном воспроизводстве. // Социологические исследования. 1998. № 3. С. 93-106. - С. 93

116. ЧупровВ.И. Молодежь / Социологическая энциклопедия. В 2-х т., Т. 1. Рук. научн. проекта Г.Ю. Семигин, М.: Мысль, 2003. — 694 с. — С. 674

117. ШендрикА.И. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2002. - 519 с.

118. ШепельВ.М. Управленческая гуманиторология//Высшее образование в России. 1999. — № 1. - С. 72-74

119. Albert Н. Probleme der Wissenschftslehre in der Sozialforschung. Köln. In: Handbuch der empirischen Sozialforschung. Herausgegeben von Rene König. Ester Band, Ferdinand Enke Verlag, Stuttgard, 1962.

120. Artus, Helmut: Soziologielehre in Deutschland. Lehre, Studium, beruflicher Verbleib ; Lehrangebot, Studien- und Prüfungsordnungen. Verlagsort: Opladen Verlag: Leske + Budrich

121. Bargel Tino: Studierende und die virtuelle Hochschule, 2000. Computer, Internet und Multimedia in der Lehre Verlagsort: Konstanz Verlag: Arbeitsgruppe Hochschulforschung, Univ.

122. Brenner, Walter; Hochstein, Axel; Zamekow, Rüdiger, Serviceorientiertes IT-Management 2005 Springer-Verlag Berlin

123. Brugger, Ralph, Der IT Business Case 413 Seiten, Verlag: Springer, Berlin; Auflage: 1 (März 2005)

124. Bruner, J.S. The Act of Discovery. In: Harvard Educational Review. 31 (1961)- S. 21-32

125. Bruner, J.S. Studies in Cognitive Growth. New York: Wiley 1966

126. Bruns, B./Gajewski, P. (2000) Multimediales Lernen im Netz. Springer: Berlin u.a. 2000

127. Burdman, P. Classrooms Without Walls. More students are taking college courses on-line. San Francisco Chronicle 20. 7. 1998

128. Clifford Stoll, Die Wüste Internet (Geisterfahrten auf der Daten Autobahn) Aus dem Amerikanischen von Hans Jörg Friedrich, S.37-45.;

129. Seiten 1995 Verlag Doubleday, New York u.a. 1996 - S.Fischer Verlag GmbH, Frankfurt am Main

130. Crome, Horst: Neue Technologien und berufliche Bildung, 1993. Aufgaben, Chancen und Probleme dargestellt am Beispiel der CADQualifizierung Verlagsort: Frankfurt am Main Verlag: Lang

131. Danthony, Marie-Josephe: Europäische Studiengänge in der Bundesrepublik Deutschland, 1995 Verlagsort: Egelsbach Verlag: Hänsel-Hohenhausen

132. Dohmen, Günther: Selbstgesteuertes lebenslanges Lernen?, 1997

133. Elke Middendorff Computernutzung und Neue Medien im Studium Bonn 2002 Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung und Forschung.

134. Engelien, Martin: Virtuelle Organisation und neue Medien 2001, Verlagsort: Lohmar Verlag: Eul

135. Friedrich J., Herrmann Th., Peschek M., Rolf A. (Hrsg.) Informatik und Gesellschaft, S. 12-37., 373 Seiten 1995 Spektrum Akademischer Verlag GmbH Heidelberg Berlin - Oxford

136. Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig Computer und Internet im Unterricht Comelsen Vlg Scriptor September 2002 kartoniert - 192 Seiten

137. Hrsg. v. Kircher, Herbert IT Technologien, Lösungen, Innovationen, Verlag ¡Springer Berlin, Seiten/Umfang : 277 S. 23,50 x 15,50 cm 1. Aufl. 28.11.2006

138. Hug, Theo (Hrsg.): Technologiekritik und Medienpädagogik, S. 215230., 264 Seiten 1998, Baltmannsweiler Verlag: Schneider-Verl. Hohengehren

139. Johnson, Steven Neue Intelligenz (Warum wir durch Computerspiele und TV klüger werden), S.31-39. , 238 Seiten Neue Intelligenz Everything bad is good for you 1. Aufl. 2006, Köln Verlag: Kiepenheuer & Witsch

140. Joseph Weizenbaum, Die Macht der Computer und die Ohnmacht der Vernunft, S. 59-68, 71-85. 368 Seiten Frankfurt am Main Verlag, 1977

141. Kaiser, Franz-Josef: Berufliche Bildung in Deutschland für das 21. Jahrhundert. Verfasserang.: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung der Bundesanstalt für Arbeit . Franz-Josef Kaiser (Hrsg.) Verlagsort: Nürnberg

142. Kalbhen, Uwe: Gesellschaftliche Auswirkungen der Informationstechnologie, 1980 Verlagsort: Frankfurt/Main Verlag: Campus-Verl.

143. Kant I. Critic der reinen Vernunft, Riga, 1781, Critic der practischen Vernunft, Riga, 1788.

144. Klaus Dette, Multimedia und Computeranwendungen in der Lehre. 6. CIP- Kongress, Berlin, 6.-8. Oktober 1992 (Broschiert) 572 Seiten

145. Verlag: Springer-Verlag GmbH (1992)

146. Krauß Jochen: Deutsche Hochschulen im Ausland, 2006. Organisatorische Gestaltung transnationaler Bildungsangebote. Verlagsort: Wiesbaden Verlag: Deutscher Univ.-Verl.

147. Kretschmer Marc, E-Learning in der Hochschulausbildung, S.22-61., 128 Seiten Projektmanagement für ein hochschulübergreifendes PartnerNetzwerk 2002, Leutenbach Verlag Kretschmer

148. Lang, Thorsten Eine ökonomische Analyse der Auswirkungen von Studiengebühren auf die Zugangsgerechtigkeit in der Hochschulbildung, 2005 Verlagsort: Hannover Verlag: HIS

149. Marc Römer, Strategisches IT-Management in internationalen Unternehmungen (Sondereinband) Verlag: Deutscher Universitäts-Verlag (1997)

150. Masón, R. (1998) Models of Online Courses. -In: ALN Magazine Vol. 2, Issue 2 1998 Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.aln.org/alnweb/magazine/vol2issue2/Masonfinal.htm

151. Masón, R. (2000) The Pedagogy of Virtual Learning. -In: Scheuermann, F. (Hrsg.): Campus 2000. Lernen in neuen Organisationsformen. Waxmann: Münster u.a. 2000

152. Peisert, Hansgert: Das Hochschulsystem in Deutschland, 1994 (PCU 180/189 Präsenzbestand BER.) Ausleihbar nur Jg. 1990 unter А 9165). Verlagsort: Bonn Verlag: Bundesministerium für Bildung u. Wiss., Ref. Öffentlichkeitsarbeit

153. Peter Berger (2001). Computer und Weltbild. Habitualisierte Konzepte von der Welt der Computer Westdeutscher Verlag, 359 Seiten

154. Projekte: Identität und Geschichte der Informationswissenschaft Heinz

155. Dirk Luckhardt Thema: Informationsethik/Informationskultur Электронный ресурс. — Режим доступа: http://server02.is.uni-sb.de/courses/ident/themen/infoethik/

156. RickertG. Die Grenzen der naturwissenschaftlichen Begriffsbildung, Tübingen, 1929.

157. Rolf Schumacher. Lernplattformen für das virtuelle Lernen, S.7-12. Oldenbourg Wissenschaftsverlag GmbH, München, 2003, 291 Seiten

158. Rolff, Hans-Günter: Bildung im Zeitalter der neuen Technologien, 1988 Verlagsort: Essen Verlag: Neue-Dt.-Schule-Verl.-Ges.

159. Rothman Stanley, Computers and society, S.5-14.78 Seiten, 1976, Chicago, Verlag Science Research Associates.

160. Sadie Plant, nullen + einsen Aus dem Englischen von Gustav Roßler, S.66-71. 303 Seiten Berliner Verlag, 1998.

161. Schölles, Reiner: Neue Technologien und Allgemeinbildung, 2001. HSS-Vermerk: Bremen, Univ., Diss., 2002

162. Schulmeister, R. Grundlagen hypermedialer Lernsysteme. Theorie -Didaktik Design. 2. Aufl. Oldenbourg: München, Wien 1997, 3. Aufl. 2002

163. Schulmeister, R. Szenarien netzbasierten Lernens. In: Wagner, E. / Kindt, M. (eds): Virtueller Campus. Szenarien Strategien - Studium. (Medien in der Wissenschaft; 14) Münster/New York: Waxmann (2001)

164. Schulmeister, R. Virtuelle Universität Virtuelles Lernen. Oldenbourg: München, Wien 2001, 2. Aufl.2001

165. Schelsky H. Die skeptische Generation. Eine Soziologie der Deutschen

166. Jugend. 4. Aufl. Dusseldorf, 1960. S. 451.

167. Simon, Hartmut: Computerunterstützter Unterricht an der Hochschule, 1975.

168. Studie: Mädchen finden PC-Kultur doof Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.tecchannel.de/news/themen/business/405746/

169. Team Informatikjahr Susanne Kumar-Sinner Tiziana Zugaro-Merimi Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.informatikjahr.de/fileadmin/content/ documents/ThementexteINF/KulturEntertainment060509.pdf

170. Tino Bargel. Studierende und die virtuelle Hochschule (Computer, Internet und Multimedia in der Lehre), S.3-46., 79 Seiten, Mai 2000, Arbeitsgruppe Hochschulforschung, Universität Konstanz.

171. Ulricke Bentlage, Peter Glotz, Ingrid Hamm, Johannes Hummerl (Hrsg.), E-Learning, S.5-8. Verlag: Bertelsmnann Stiftung, Güterloh, 2002, 166 Seiten

172. Virtuelles Handbuch Informationswissenschaft Heinz-Dirk Luckhardt Informationsgesellschaft und Informationskultur Электронный ресурс.- Режим доступа: http://is.uni-sb.de/studium/handbuch/ infokultur/infokult 1 .html2007-12-19

173. Weber M. Gesammelte Aufsätze zur Soziologie und Sozialpolitik, Tübingen, 1951.

174. Weber M. Sociologie. Weltgecshichtliche Analysen. Politiik. Stuttgart, 1956.

175. Weizenbaum J. Die Macht der Computer und die Ohnmacht der Vernunft, S. 59-68, 71-85. 368 Seiten Frankfurt am Main Verlag, 1977.

176. Windelband W. Geschichte der neueren Philosophi. Freiburg, 1988.

177. Windelband W. Geschichte und Naturwissenschaft, Heidelberg, 1894.

178. Wolter, Andrä Die Entwicklung der Studiennachfrage in der Bundesrepublik Deutschland, 1995 Verlagsort: Hannover Verlag: Inst, für Entwicklungsplanung und Strukturforschung an der Univ

179. Zhang, Xinke: Vom deutschen Hochschulsystem lernen?, 2001. Ausgabebez.: Mikrofiche-Ausg. Jahr: 2001 Umfangsangabe: 221 S. : graph. Darst. HSS-Vermerk: Hamburg, Univ. der Bundewehr, Diss., 2001