Формирование конфликтоустойчивости курсантов-будущих пограничников средствами физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ракчеев, Максим Сергеевич

• Ракчеев, Максим Сергеевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ракчеев, Максим Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА

1

1.2 1

ГЛАВА

Стр

15

2

Конфликтоустойчивость курсантов - будущих погра ничников как предмет педагогического исследования

Конфликтоустойчивость как цель профессиональной

подготовки курсантов - будущих пограничников

Сущность конфликтоустойчивости пограничника

Особенности конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников

Выводы по первой главе

Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры

Возможности средств физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников

2

2

2

Теоретические основания технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников

Характеристика технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников

Экспериментальная проверка применимости технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

t

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование конфликтоустойчивости курсантов-будущих пограничников средствами физической культуры»

Введение

Актуальность. В мировом континууме период начала XXI века обозначается как время кризисов, опасных трансформаций, катаклизмов. Анализ социальной действительности указывает на тенденции к росту конфликтности, проявляющейся в межэтнических, межгосударственных контактах.

Вблизи границ Российской Федерации также отмечается нарастание внешних угроз и возникновение очагов нестабильности, что обуславливает появление новых аспектов взаимоотношений в различных приграничных регионах. Современные условия пограничной службы характеризуются сложными задачами - пресечение нелегальной миграции, контрабанды, борьба с терроризмом, установление контакта с местным населением. Это позволяет рассматривать решение профессиональных задач пограничника не только как правоприменительную и правоохранительную, но и конфликтологическую деятельность, направленную на профилактику и урегулирование конфликтов, возникающих в ходе профессиональной деятельности.

Реформирование Вооруженных сил РФ определяет приоритетную задачу максимального приближения обучения курсантов высшей военной школы к требованиям времени. Изменение функций офицерских кадров, трансформация требований к ним обостряют актуальность проблем качественной профессиональной подготовки специалистов в системе военного образования, которое приобрело новое конфликтологическое содержание.

Профессиональная деятельность офицера - пограничника входит в группу профессий с большим присутствием конфликт - факторов. Повышенная конфликтность деятельности обусловлена ее насыщенностью такими конфликтогенами как: общение с нарушителями, информационная перегрузка, длительное психологическое напряжение, потенциальная угроза для здоровья и жизни, вероятность физического нападения со стороны преступников и т.д. Эти обстоятельства предъявляют повышенные требования к кон-

фликтоустойчивости офицера - пограничника. Конфликтоустойчивость выступает одним из главных факторов профессиональной пригодности к деятельности офицера - пограничника, что позволяет рассматривать ее как профессионально-значимое качество личности.

Анализ литературы показал, что проблема конфликта рассматривалась в науке в различных аспектах. Так исследовались причины конфликта (Н.В.Гришина, А.И.Донцов, В.И.Журавлев, Л.А.Петровская, Г.А.Полозова и др.); структура и динамика конфликта (Ф.М.Бородкин, Е.Е.Вендров, В.Д.Жаворонков, И.С.Зимина, Н.М.Коряк, Л.А.Петровская, Н.В.Самоукина и др.), психотехника разрешения (А.П.Егидес, В.И.Сперанский, Б.И.Хасан); конструирование конфликта для решения задач развития личности и коллектива (Б.И.Хасан, В.П.Шейнов и др.), мотивация конфликта (Н.В.Самсонова).

В науке и практике сложились определенные предпосылки для выявления сущности конфликтоустойчивости специалиста: определена психологическая устойчивость (В.Власов, М.Дьяченко, П.Корчемный, А.Столяренко, Н.Феденко и др.), эмоциональная устойчивость (Л.М.Аболин, П.Б.Зильберман, К.Изард, Я.Рейковский, А.Я.Чебыкин и др.), стрессоустой-чивость (В.В.Аршавский, В.С.Ротенберг, Г.Селье и др.).

В конфликте личность становится устойчивой благодаря владению приемами по его управлению. Способность управлять конфликтом связана, в первую очередь, со способностью управлять собственным психическим и физическим состоянием. Физическая культура способна взять на себя многое по формированию конфликтоустойчивости будущих офицеров - пограничников. Средства физической культуры во взаимодействии с психологическими тренингами позволяют привести к гармонии внутренние и внешние силы организма.

Выполнение физических упражнений сопровождается яркими эмоциональными переживаниями, провоцируемыми стремлением улучшить результат. Регулярные физические нагрузки требуют постоянных волевых усилий. Это позволяет определять сущность физического упражнения как действие с

моторной и психологической сторонами (И.М.Быховская, В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Л.И.Лубышева, М.Ю.Николаев, Э.А.Колидзей) и создает предпосылки развития не только физического, но и личностного. Таким образом, потенциал физической культуры требует обновления содержания организационно-методических условий для реализации ее возможностей в формировании конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников.

В педагогической науке уделялось внимание средствам профессиональной конфликтологической подготовки. Так учеными исследовались конфликт и конфликтная ситуация в качестве средства становления конфликтной компетенции (В.М.Афонькова, Е.А.Тимоховец, И.Б.Хасан); анализировалась учебно-профессиональная конфликтологическая деятельность (Е.Е.Акимова, А.В.Дорохова, З.З.Дринка, Н.В.Самсонова, И.Б.Хасан); обращалось внимание на интерактивные методы обучения как средства развития мотивации конфликта (Г.С.Бережная); изучались тренинги преодоления конфликтов (Н.Н.Васильев).

Профессионально важные качества сотрудников Пограничной службы ФСБ РФ, а также факторы и условия их формирования в военно-учебном заведении анализировались в работах А.В.Барабанщикова, Г.П.Выжлецова, В.П.Гаврищука, Е.Б.Гладкова, М.И.Дьяченко, В.С.Емеца, И.Я.Железняка, А.С.Кривенковой. Н.Я.Лепешкина, В.В.Неижмака, В.Д.Самойлова, И.Н.Смолякова, В.Е.Талынева, А.М.Ткаченко, В.А.Удалова и др.

Роль и средства физической культуры в формировании личности исследовали Н.Я.Виленский, А.Ц.Пуни, В.К.Бальсевич, П.А.Рудик. Тренинго-вые методики активно применяются в практике обучения навыкам эффективного поведения в конфликтах и конструктивного их разрешения (Н.Н.Васильев, Н.Ф.Вишнякова, Н.А.Гришина, У.Мастенбрук, М.Смит и др.). Однако возможности физической культуры как средства формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников специально не исследовались, не выявлялись условия ее применения в процессе конфликтологической подготовки в военном вузе.

Таким образом, с одной стороны, рост конфликтности общества в целом, увеличение числа конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности офицеров - пограничников, с другой - незнание ими методов управления и разрешения конфликтов, свидетельствуют о необходимости формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников.

Актуальность проблемы формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников обусловлена противоречиями:

- между необходимостью формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников и недостаточным теоретическим исследованием данной проблемы в педагогической науке;

- между возможностями физической культуры как средства интенсивного развития отдельных конфликтогенных свойств индивидуальности, обучения поведению в конфликтных ситуациях и недостаточностью научных представлений об условиях ее применения с целью формирования конфликтоустойчивости рассматриваемых субъектов педагогического процесса.

Выявленные противоречия требуют рассмотрения следующих вопросов: какова сущность конфликтоустойчивости пограничника? Каковы возможности средств физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников? Какова технология применения средств физической культуры в процессе профессиональной подготовки курсантов - будущих командиров с целью формирования их конфликтоустойчивости?

Необходимость разрешения названных противоречий определила проблему исследования, состоящую в наличии социально-педагогической потребности в научном обосновании содержания технологии применения средств физической культуры для формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников.

Поставленная проблема определила выбор темы исследования «Формирование конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры».

Решение обозначенной проблемы составляет цель исследования -научно обосновать, разработать и экспериментально проверить технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры.

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов -будущих пограничников.

Предмет исследования - технология формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры.

Гипотеза исследования. Формирование конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников будет результативным, если в процессе их профессиональной подготовки реализуется технология, включающая:

- целевой компонент, представленный совокупностью целей развития психологической подготовленности к конфликтам, физической подготовленности к управлению своим поведением и деятельностью в условиях конфликта;

- содержательный компонент, раскрывающий научные знания о конфликтоустойчивости пограничника, ее сущности, содержании, специфике; педагогические знания о конфликте, его типологии, способах профилактики и разрешения;

- процессуальный компонент, раскрывающий последовательность применения средств формирования конфликтоустойчивости: средства физической культуры и психологические тренинги;

- диагностический компонент, направленный на выявление результативности формирования конфликтоустойчивости, включающий совокупность показателей физических возможностей, психологической устойчивости, в комплексе позволяющие установить характеристику уровня сформированности конфликтоустойчивости у курсантов - будущих пограничников.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность конфликтоустойчивости как компонента профессиональной подготовки курсантов - будущих пограничников.

2. Выявить особенности конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников.

3. Разработать технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников в процессе профессиональной подготовки с использованием средств физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность применения технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры.

Методологическая и теоретическая основа исследования:

- идеи деятельностного подхода к развитию личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, H.A. Зимняя, В.В.Давыдов и

др-);

- концепции индивидуальности человека (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк, Ю.М.Орлов и др.);

- идеи о конфликтологической культуре специалиста и ее составляющих (Л.А.Петровская, Н.В.Самсонова, Б.И.Хасан, Н.Е.Щуркова и др.);

- положения психологии конфликта, обусловливающие особенности конфликтоустойчивости пограничников и средств ее развития (А.Я.Анцупов, Н.В.Гришина, О.Н.Громова, Д.П.Зеркин, А.И.Огребков, Э.А.Уткин, А.И.Шипилов и др.);

- исследования системы профессиональной подготовки (Ю.Н.Кулюткин, И.А.Малашихина, В.А.Сластенин, А.Н.Ходусов, Т.И.Шамова и др.) и, в частности, профессиональной подготовки в военном вузе (A.B.Барабанщиков, А.К.Быков, А.В.Паврозин, И.Г.Панин и др.).

Методы исследования. Для решения обозначенных выше задач и проверки выдвинутых предположений использовался комплекс дополняющих друг друга теоретических и эмпирических методов исследования, сообразных его предмету: анализ психологической, педагогической и специальной военной литературы; сравнительный анализ, синтез, классификация, обобщение при изучении проблемы и предмета исследования; социологический

I

'I I ,

метод (анкетирование); наблюдение; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности; формирующий эксперимент; методы математической статистики для анализа количественных данных.

Этапы проведения диссертационного исследования: Первый этап (2009 - 2010 гг.) - подготовительный. На данном этапе проводилось обоснование актуальности выбранной проблемы исследования, а также ее теоретическая разработанность, формировалась теоретическая концепция исследования.

Второй этап (2010 - 2011 гг.) - основной. На основе обобщенных результатов теоретического анализа литературных источников, а также анализа массового опыта решения заявленной проблемы, проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе выявлялись условия и средства формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников; проводился констатирующий этап эксперимента.

Третий этап (2011 - 2013 гг.) - заключительный. Проводился формирующий эксперимент, по результатам которого формулировалось теоретическое обоснование основных положений диссертационного исследования с последующей литературной обработкой.

Экспериментальная работа проводилась на базе Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности России. Выборка исследования при проведении диагностических замеров составила 301 человек.

Достоверность и обоснованность выводов обеспечивалась: опорой на общенаучные принципы и методы научного исследования; тщательной теоретической проработкой концептуальных основ исследования; использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; сочетанием качественного и количественного (статистического) анализа полученных данных; апробацией результатов исследования. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: - конкретизированы: 1) представления о конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников как вида их профессиональной компетент-

ности; 2) научные характеристики конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников: структурные компоненты [мотивационный (гуманистические установки и профессионально обусловленные личностные качества), когнитивный (профессиональные знания о: типах конфликтов профессиональной деятельности пограничника, причинах их возникновения, методах и приемах диагностики конфликтных ситуаций, способах коррекции и разрешения конфликтов, функциях офицера-пограничника при урегулировании споров в профессиональной деятельности), эмоционально-волевой (личностные качества: выдержка, терпение, самообладание, объективность, беспристрастность), психомоторный (профессиональные умения: предвидеть и предупреждать конфликты, осуществлять диагностику и коррекцию девиант-ного поведения, анализировать природу конфликта; находить адекватную инструментовку преодоления конфликтов, управлять своим поведением и деятельностью в условиях конфликта), операциональный (готовность и способность к силовому разрешению конфликта)] и уровни развития (пороговый, достаточный, повышенный);

- уточнена: сущность конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников (интегральная профессионально-личностная характеристика пограничника, отражающая его способность оптимально организовать своё поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности, бесконфликтно решать возникшие проблемы в отношениях с подчиненными и гражданами, пересекающими границу);

- выявлены: особенности конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников [специфика деятельности пограничника (наличие угрозы безопасности личности и государству, повышенные психофизические нагрузки), двоякая система ценностей (готовность применения насилия в сочетании с гуманизмом), функции пограничника (общение с иностранными гражданами, пограничный досмотр, проверка документов, опрос)];

- обоснованы: возможности физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников (обучение бое-

вым искусствам Востока в сочетании с психологическими тренингами способствует управлению внешним поведением, контролю за движениями рук и ног, что, в свою очередь, приводит в соответствие и психологическое состояние человека, а также зарядка, легкая атлетика, групповые игры, плавание, спортивные соревнования);

- разработана: педагогическая технология формирования конфликто-устойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры, включающая целевой [номенклатура целей, ориентированных на формирование конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников], содержательный [требования к развитию компонентов конфликтоустойчивости курсантов с учетом профессиональной направленности образования в сфере пограничной деятельности; набор различных заданий, ориентированных на разные аспекты профессионального образования и разные сферы психики], процессуальный [составляющая формирования физической устойчивости (направлена на активизацию защитных механизмов организма курсантов), составляющая формирования психологической устойчивости (направлена на развитие психологической готовности к управлению и разрешению конфликтов)] и диагностический [профиль конфликтоустойчивости, позволяющий проверить эффективность разработанной технологии] компоненты.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена выявленными и охарактеризованными особенностями процесса формирования конфликтоустойчивости будущих пограничников средствами физической культуры, представленным содержанием понятия «конфликтоустойчи-вость пограничника», что способствует более полному представлению о сущности процесса профессиональной подготовки сотрудников пограничных органов с учетом конфликтологического аспекта, а также описанием технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов средствами физической культуры. Данные результаты вносят вклад в теорию и методику профессионального образования.

Практическая значимость проделанной работы заключается в возможности реализовать разработанную и научно обоснованную технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников в практике военного вуза благодаря разработанным комплексным занятиям на сопряженное психофизическое воздействие, а также комплексу диагностических и контрольных средств, выполняющих функцию мониторинга развития конфликтоустойчивости курсантов военного вуза.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена также повышением уровня конфликтоустойчивости курсантов военного вуза, достигнутым в результате интегрированных занятий по физической подготовке и конфликтологии; возможностью переноса разработанной технологии формирования конфликтоустойчивости в практику гражданских вузов с учетом их специфики. Разработанные педагогические средства могут быть использованы в работе преподавателями физической культуры, преподавателями педагогики и психологии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Наиболее существенные положения и результаты исследования отражены в 10 научно-методических публикациях по теме исследования общим объемом 2 п.л. Автор принял участие и выступил с докладами на международных и всероссийских конференциях. Результаты исследования, практические и методические рекомендации, разработанные автором, используются кафедрами Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности России, Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-Морская Академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова» (филиал, г. Калининград).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная подготовка курсантов - будущих пограничников в современных условиях приобретает направленность на формирование у них конфликтоустойчивости, отвечающей возросшими требованиями к профессиональной деятельности сотрудников пограничных органов. Данная

тенденция требует нового взгляда на содержание и процесс воспитательной системы клуба, ее совершенствования.

2. Конфликтоустойчивость как вид профессиональной компетентности сотрудника пограничных органов представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику, отражающую его способность оптимально организовать своё поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности.

3. Конфликтоустойчивость сотрудника пограничных органов это есть сложное явление, структурируемое компонентами [мотивационный (гуманистические установки и профессионально обусловленные личностные качества), когнитивный (профессиональные знания о; типах конфликтов профессиональной деятельности пограничника, причинах их возникновения, методах и приемах диагностики конфликтных ситуаций, способах коррекции и разрешения конфликтов, функциях офицера-пограничника при урегулировании споров в профессиональной деятельности), эмоционально-волевой (личностные качества: выдержка, терпение, самообладание, объективность, беспристрастность), психомоторный (профессиональные умения: предвидеть и предупреждать конфликты, осуществлять диагностику и коррекцию девиант-ного поведения, анализировать природу конфликта; находить адекватную инструментовку преодоления конфликтов, управлять своим поведением и деятельностью в условиях конфликта), операциональный (готовность и способность к силовому разрешению конфликта)], характеризующееся уровнями развития (пороговый, достаточный, повышенный).

4. Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников, рассматриваемая как функциональная система организационных способов управления деятельностью курсантов, как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результата, которым выступают компоненты конфликтоустойчивости пограничника.

Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников включает следующие компоненты: целевой компонент, представленный номенклатурой целей, ориентированных на формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников; содержательный компонент, отражающий требования к развитию саморегуляции, когнитивного, мотивационного, волевого, эмоционального, психомоторного компонентов конфликтоустойчивости курсантов с учетом профессиональной направленности образования в сфере пограничной деятельности; набор заданий, ориентированных на разные аспекты конфликтологической и физической подготовки; процессуальный компонент, включающий представление о способах совместной деятельности преподавателя и курсантов (выполнение физических упражнений, проведение тренингов, создание проблемных ситуаций и др.); диагностический компонент, содержащий методику и средства определения уровня конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников, представленный профилем конфликтоустойчивости.

Структура диссертации. Диссертация (204 с.) состоит из введения (12 е.), 2 глав (64 и 73 е.), заключения (9 е.), списка литературы (152 наименования) и 13 приложений.

Глава 1

КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТЬ КУРСАНТОВ - БУДУЩИХ ПОГРАНИЧНИКОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель данной главы состоит в теоретическом обосновании и определении педагогических предпосылок для разработки системы педагогических условий формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников в процессе профессиональной подготовки в военном вузе. Для достижения поставленной цели необходимо, во-первых, установить состояние проблемы формирования конфликтоустойчивости пограничников в теории и практике педагогической науки (1.1), во-вторых, раскрыть сущность формируемого качества - конфликтоустойчивости специалиста (1.2), а также выявить особенности конфликтоустойчивости курсанта - будущего пограничника (1.3).

1.1 Конфликтоустойчивость как цель профессиональной подготовки курсантов - будущих пограничников

Целью профессионального образования является обучение специалиста, способного квалифицированно выполнять свои профессиональные задачи. Для обоснования процесса формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников как цели профессиональной подготовки необходимо определиться с понятиями, отражающими специфику подготовки к профессиональной деятельности - «квалификация», «профессионализм», «профессиональная компетентность» и понятием, отражающим специфику профессиональной деятельности данных специалистов - «конфликтологическая компетенция», рассматриваемым как вид профессиональной компетенции. Затем, исходя из понимания указанных категорий, рассмотреть конфликтоустойчивость как вид конфликтологической компетенции пограничников.

Представляется необходимым получить ответы на вопросы: каковы цели конфликтологической подготовки курсантов - будущих пограничников к профессиональной деятельности? Каким образом курсант пограничного вуза может быть подготовлен к предупреждению и разрешению конфликтов профессиональной деятельности? Почему исследование обращено именно на формирование конфликтоустойчивости? В решении этих вопросов и состоит задача данного параграфа.

Формирование конфликтоустойчивости является целью и результатом длительного процесса профессиональной подготовки специалиста. Данный процесс можно рассматривать как формирование у него готовности к выполнению профессиональных функций. Для этого была проанализирована психолого-педагогическая литература, выводы представлены ниже.

«Подготовка» трактуется как «процесс запаса необходимыми знаниями, навыками и опытом, необходимых условий (предпосылок) для осуществления чего-либо кем-либо» [94, Т. 2, с. 145]. «Подготавливать - обеспечить проведение осуществление чего-либо; - передавать необходимые для чего-либо знания; развивать, совершенствовать что-либо; предварительными сообщениями настраивать, располагать к восприятию чего-либо» [94, Т.2, с. 145]. В ряде работ термин «подготовка» используется как синоним «образование».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ракчеев, Максим Сергеевич, 2014 год

Библиографический список

1. Аболин, Л.М. Соотношение психологических и физиологических коррелятов эмоциональной устойчивости спортсменов [Текст] / Л.М. Аболин // Вопросы психологии. - 1974. - № 1. - С. 104 - 115.

2. Агафонов, А.Р. Педагогические условия использования боевых искусств в подготовке будущих учителей к саморегуляции [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Р. Агафонова. - Кострома, 2009. - 22 с.

3. Андреев, В.И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов [Текст] / В.И. Андреев. - М.: Нар. образование, 1995.- 126 с.

4. Андриади, И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт [Текст] / И.П. Андриади. - М.: Изд-во Гос. центр, ин-та физ. культуры, 1991. - 30 с.

5. Анцупов, А .Я. Введение в конфликтологию [Текст] / А.Я. Анцупов,

A.A. Малышев. - М.: МАУП, 1996. - 551 с.

6. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для вузов [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2008. - 496 с.

7. Анцупов, А.Я. Словарь конфликтолога [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2006. - 528 с.

8. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А. Бодрова и др. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. -С. 27-43.

9. Аржаев, В.И. Еще раз о проблемах высшей военной школы [Текст] /

B.И. Аржаев, Е.М. Дугин, Ю.Д. Подгорных // Военная мысль. - 2000. -№6.-С. 44-52.

10. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических

I ,

I

исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - №11.- С. 3-13.

12. Байчоров, К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалистов [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / К.У. Байчоров. - СПб., 1997. - 307 с.

13. Балюнов, В.В. Основные компоненты профессиональной компетентности специалиста [Текст] / В.В. Балюнов, П.Н. Бекетов, A.A. Куприянов // Интенсификация образовательного процесса: проблемы и опыт: материалы межвузовской научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава. - Ч. 1. — Калининград: КПИ ФСБ РФ, 2004. - С. 65 - 69.

14. Баныкина, C.B. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития [Электронный ресурс] / C.B. Баныкина // Современная конфликтология в контексте культуры мира. -Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/banykina pedkonf (13.07.09).

15. Бархаев, Б.П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера [Текст] / Б.П. Бархаев, А.Г. Караяни, В.Ф. Перевалов, И.В. Сыромятников. - М.: Воениздат, 2006. - 488 с.

16. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. - 336 с.

17. Беспалько, В.П. Психологические парадоксы образования [Текст] / В.П. Беспалько // Педагогика. - 2000. - №5. - С. 13 - 20.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности [Текст] / В.А. Бодров // Психологические исследования

проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А. Бодрова и др. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. - С. 3 - 26.

20. Большой энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Норинт, 1999. -1456 с.

21. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997 - № 4. -С. 11-17.

22. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37-43.

23. Будякина, М.П. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков па предприятиях [Текст] / М.П. Будякина, A.A. Ру-салинова // Социальная психология и социальное планирование. - JL: Изд-во ЛГУ, 1973. - С. 95 - 96.

24. Вершинин, М.С. Конфликтология: конспект лекций [Текст] / М.С. Вершинин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2003. - 64 с.

25. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности [Электронный ресурс] / М.Я. Виленский. - Режим доступа: http^/moy^ bereg.ru/formirovanie-kulturyi/formirovanie-fizicheskoy-kulturyi-lichnosti.html (17.03.11).

26. Виру, Т.А. О физической работоспособности [Текст] / Т.А. Виру, 3. Из-раэль, Э.А. Юримяэ, Э.В. Прий, К.Э. Тооде // Теория и практика физической культуры. 1988. - №2. - С. 9 - 10.

27. Волков, Б.С. Конфликтология: учеб. пособие [Текст] / Б.С. Волков. - М.: Академичекий Проект, 2007. - 400 с.

28. Врачинская, Т.В. Обучение и воспитание в вузе: конфликт-ориентированный подход [Текст] / Т.В. Врачинская // Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов: материалы IV Международной научно-практической конференции. - Красноярск: Гос.

ун-т цвет, металлов и золота, 2006. - С. 284 - 287.

29. Врачннская, Т.В. Педагогическая конфликтология как отрасль педагогической науки [Текст] / Т.В. Врачинская // Образование как фактор социализации: проблемы современности: монография / под ред. Г.Ф. Гребенщикова. - М.: Спутник +, 2010. - С. 217 - 248.

30. Врачинская, Т.В. Профессиональное становление специалиста в системе непрерывного образования: конфликтологическая составляющая [Текст] / Т.В. Врачинская // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: УрГПУ, 2006.-Ч. 1.-С. 68-71.

31. Врачинская, Т.В. Психологическая защита личности в педагогическом конфликте [Текст] / Т.В. Врачинская // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе: материалы научно-практической конференции. - Калининград: КВИ ФПС РФ, 2002.-С. 97-100.

32. Врачинская, Т.В. Теоретические основания типологизации конфликтов в педагогическом взаимодействии [Текст] / Т.В. Врачинская // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 5. - С. 59 - 62.

33. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов [Текст] / В.М. Выдрин. - Воронеж: ВГУ, 1991. - 160 с.

34. Ганзен, В.А. Восприятие целостных объектов [Текст] / В.А. Ганзен. - Д.: Изд-во ЛГУ, 1974.- 152с.

35. Головин, В.А. Физическое воспитание [Текст] / В.А. Головин, В.А. Масляков, A.B. Коробков. - М.: Высш. школа, 2005. - 212 с.

36. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Электронный ресурс] / С.Ю. Головин. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/25 /word/kompetentnost-socialno-psihologicheskaja (19.07.12).

37. Голубев, И.П. Теоретические основы профессионально-прикладной фи-

зической подготовки студентов педагогических вузов: учеб. пособ [Текст] / И.П. Голубев. - М.: МГПИИЯ, 1983. - 128 с.

38. Горбунова, М.Ю. Конфликтология [Текст] / М.Ю. Горбунова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 256 с.

39. Гордиенко, В. Высшая школа: проблемы сегодняшнего дня [Текст] / В. Гордиенко // Военный вестник. - 1991. - № 9. - С. 3 - 8.

40. Горелов, А. А. Физическая культура как отрасль научных знаний (к выходу новой редакции паспорта специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры) [Текст] / A.A. Горелов, A.B. Лотоненко, В.К. Пельменев, Г.Н. Пономарев // Культура физическая и здоровье.-2011.-№ 1 (31). -С. 4-7.

41. Горчакова, В.Г. Формула профессионализма [Текст] / В.Г. Горчакова. -Челябинск: Образование, 1997. - 124 с.

42. Гребенюк, О.С. Введение в деятельность педагога-исследователя: науч.-метод. пособие [Текст] / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград: КО ИПК и ПРО, 1998. - 55 с.

43. Гребенюк, О.С. Дидактические основы формирования мотивации учения и труда у учащихся профессиональной школы [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / О.С. Гребенюк. - Казань, 1988.-42 с.

44. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст] / Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

45. Громова, О.Н. Конфликтология: курс лекций [Текст] / О.Н. Громова. -М.: Эксмос, 2000. -418с.

46. Гуревич, И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств [Текст] / И.А. Гуревич. - Мн.: Высш. школа, 1985. - 256 с.

47. Гурьянов, Ю.В. Формирование операционно-тактической ориентировки служебной деятельности у военнослужащих контролерского состава Пограничных войск Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ...

/

, I , I

\ [

I

канд. психол. наук / Ю.В. Гурьянов. - М.: ГА ВС, 1994. - 20 с.

48. Дерманова, И.Б. Психологический практикум. Межличностные отношения [Текст] / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2003. - 40 с.

49. Дубровский, В.И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов [Текст] / В.И. Дубровский. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 408 с.

50. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] / С.М. Емельянов. - СПб.: Питер, 2004. - 400 с.

51. Жаворонкова, Т.А. Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки госслужащих регионального управления [Текст]: дисс. ... канд. псих, наук / Т.А. Жаворонкова. - М.: РАГС, 1998.- 180 с.

52. Жаров, Л.В. О специфике телесной культуры человека [Текст] / Л.В. Жаров // Вопросы философии. - 1987. - №6. - с. 145 - 148.

53. Зайцев, A.A. Способы саморегуляции психического состояния спортсменов [Текст] / A.A. Зайцев, Н.Г. Авдеева, Е.В. Жупанова / Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования). - Калининград: Изд-во БГАРФ, 2012. - №4 (23). - с.78 -85.

54. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-330 с.

55. Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора [Текст] / П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора / под ред. Е.А. Ми-леряна. -М.: Наука, 1974. - с. 138 - 172.

56. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативная основа ком-петентностного подхода в образовании. Авторская версия. [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 19 с.

57. Ивченко, Д.В. Формирование конфликтологической компетентности специалиста таможенной службы [Текст]: дис. ... канд пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Ивченко. - Калининград, 2000. - 166 с.

58. Изард, К. Эмоции человека: пер. с англ. [Текст] / К. Изард- М.: Директ-Медиа, 2008. - 954 с.

59. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. [Текст] / К. Ин-генкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 238 с.

60. Ирхин, В.Н. Формирование мотивации студентов к занятиям физической культурой на основе кинезиологического подхода [Текст] / В.Н. Ирхин, О.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. -2007.-N9.-С. 56-60.

61. Касьянова, K.M. Профессиональное развитие педагогических кадров с позиции компетентностного подхода [Текст] / K.M. Касьянова // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: сб. науч. статей V Международной научно-практической конференции. -Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2006. - С. 217-219.

62. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

63. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Педагогика, 1989. -132 с.

64. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М: МарТ, 2005. -448с.

65. Козлов, В.В. Управление конфликтом [Текст] / В.В. Козлов, A.A. Козлова. - М.: Эксмо, 2004. - 224 с.

66. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека [Текст] / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С. 5-13.

67. Коробков, A.B. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе [Текст]: автореф. дис. ... докт. биол. наук / A.B. Коробков. - Л., 1958. - 48 с.

68. Косов, Б. Психологическая подготовка специалиста [Текст] / Б. Косов, С. Бирюков и др. // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 71 -75.

69. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ [Текст] /В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. -264с.

70. Крогиус, Н. В. Личность в конфликте [Текст] / Н.В. Крогиус. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. - 175 с.

71. Кротов, А.К. Подготовка офицера к разрешению конфликтных ситуаций в воинском коллективе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.К. Кротов. - Ярославль, 1996. - 18 с.

72. Кулаков, В.Ф. Морально-психологическое обеспечение: проблемы и пути их решения [Текст] / В.Ф. Кулаков // Военная мысль. - 1999. - № 6. -С. 67-72.

73. Кураев, Г.А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках [Текст] / Г.А. Кураев // Валеология: научно-практический журнал. -2001. - № 1.-С. 4-13.

74. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учеб. пособие [Текст] / А.Н. Кутейников. - СПб.: Речь, 2008. - 172с.

75. Ленев, Ю.А. Развитие воспитательной системы высшего военного учебного заведения вооруженных сил Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Ю.А. Ленев. -М., 2010.-49 с.

76. Летунов, В.П. Методика подготовки и проведения игровых видов учебных занятий: методические рекомендации [Текст] / В.П. Летунов, П.Н. Бекетов, И.П. Дмитрик. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2009. - 48 с.

77. Ляпишев, M.B. Педагогическая детерминация двигательной активности студентов в системе подготовки специалистов в непрофильном вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Ляпишев. - Майкоп, 2006.- 130 с.

78. Малоземов, О.Ю. Формирование психологической устойчивости одаренных старших школьников (юношей) средствами физической культуры [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / О.Ю. Малоземов. - Екатеринбург, 2001. - 183 с.

79. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.06 / В.Л. Марищук. - Л., 1982. - 42 с.

80. Маркова, А.К. Психология труда учителя: кн. для учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

81. Масягин, В.П. Военно-профессиональная подготовка офицеров ВМФ: психолого-педагогический аспект [Текст] / В.П. Масягин // Военная мысль. - 2002. - №5. _ с. 61-63.

82. Махмутов, М.И. Концепция непрерывного образования [Текст] / М.И. Махмутов и др. // Профтехобразование. - 1990. - №4. - С. 64 - 78.

83. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам [Текст] / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. - М.: Медицина, 1988.-256 с.

84. Метельников, А.Ю. Специфика пограничной деятельности и организационная культура офицера-пограничника [Текст] / А.Ю. Мельникова // Вестник МГОУ. - 2010. -№2. - С. 177 - 182.

85. Молоткова, H.A. Проектирование системы формирования профессиональной культуры инженера средствами физического воспитания: монография [Текст] / H.A. Молоткова, В.А. Гриднев, А.Н. Груздев. - Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. - 144 с.

86. Монахов, В.А. Методическая подготовка курсантов: методические ре-

комендации [Текст] / В.А. Монахов, В.Г. Коршняков, А.А. Данченко. -Калининград: КПИ ФСБ России, 2008. - 244 с.

87. Монахов, В.М. Педагогическая технология В.М. Монахова от А до Я: самоучитель проектирования учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов, Е.В. Бахусова, И.А. Олейникова. - Липецк: ИРО, 2007. - 236 с.

88. Морально-психологическое обеспечения служебно-боевой деятельности Федеральной пограничной службы Российской Федерации [Текст] / под общ. ред. В. М. Круглика. - М.: Граница, 1999. - 584 с.

89. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений [Текст] / Л.Д. Назаренко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240 с.

90. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? [Текст] / Т.С. Назарова // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 20 - 27.

91. Немирич, В.В. Основы психологии таможенной деятельности [Текст] / В.В. Немрич. -М.: РИО РТА, 1995. - 201 с.

92. Никитина, К.А. Технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / К.А. Никитина. - Калининград, 2012.- 165 с.

93. Новые Законы и Положение о ФСБ: Сборник нормативных правовых актов [Текст] / сост. А.Ю. Шумилов. - М.: Изд. Шумиловой И.И., 2005. -55с.

94. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Текст]. -М.: Рус. яз., 2001. - Т. 1: А-О. - 1232с. -Т.2: П-Я. - 1088с.

95. О Государственной границе Российской Федерации: закон: принят ВС РФ 1 апреля 1993 г.: по состоянию на 7 марта 2005 г. [Текст]. - Голицы-но, 2006. - 32с.

96. Огнев, С.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности командиров осмотровых групп пограничных кораблей [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04 / С.А. Огнев. -М.: ВУ, 1999.-23с.

97. Олынанникова, А.Е. К проблеме диагностики психологического развития [Текст] / А.Е. Олыпанникова // Тезисы докладов на симпозиуме. -Таллинн, 1974. - С. 124 - 126.

98. Орбели, JI.A. Основные задачи и методы эволюционной физиологии [Текст] / JI.A. Орбели // Избранные труды. - M.-JL, 1964. Т. 1. - 396 с. -С. 59-68.

99. Оробинский, М.Д. Некоторые философские вопросы теории физического воспитания [Текст] / М.Д. Оробинский // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №12. - С. 57 - 60.

100. Основы общей и прикладной акмеологии [Текст] / Под ред. A.A. Бода-лева, A.A. Деркача, Н.В. Кузьминой и др. - М.: РАГС, В АД, 1995.- 386с.

101. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие [Текст] / под ред. В.А. Сластенина. -М.: Академия, 2004. - 368 с.

102. Педагогические технологии: учеб. пособие [Текст] / под общ. ред. B.C. Ку-кушина. - Ростов н/Д: Март, 2002. - 320 с.

103. Педагогические технологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/inovacii.htm (16.01.2013).

104. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг [Текст] / JI.A. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. -216с.

105. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Пиаже. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

106. Положение об органах по работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации [Текст] // Военный вестник. - 1993. - № 5. - С. 8 -13.

107. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания [Текст] / С.Д. Поляков. -М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

108. Попеченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе [Текст] / В.В. Попеченко. - М.: Высш.

л1

f

школа, 1987.-387 с.

109. Правовое регулирование оперативно-розыскной деятельности: сборник нормативных актов и документов [Текст] / сост. А.Ю. Шумилов. - М.: Изд. дом Шумилова И.И., 2000. - 320 с.

110. Правоохранительные органы Российской Федерации: учебник [Текст] / Под ред. В.П. Божьева - М.: Спарк, 2002. - 400 с.

111. Практическая психология для менеджеров [Текст] / под ред. М.К. Ту-тушкина. - М.: Филинъ, 1996. - 216 с.

112. Проблемы военной психологии: хрестоматия [Текст] / сост. К.В. Сель-ченок. - Мн.: Харвест, 2003. - 640 с.

ИЗ. Профессиональная педагогика: учеб. пособие [Текст] / С.Я. Батышев, М.Б. Яковлева, В.А. Скакун, О.Б. Ховов, В.О. Кутьев, Н.В. Замосков-ская. - М.: Высш. шк., 2000. - 384 с.

114. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] / С.А. Боровикова и другие. - СПб: Изд-во СПб Ун-та, 1991. - 130 с.

115. Психология. Словарь [Текст] / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

116. Психология и педагогика: учеб. пособие [Текст] / под ред. К.А. Абуль-хановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Совершенство, 1998.-320 с.

117. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций [Текст] / Я. Рей-ковский / Пер. с польск. - М.: Прогресс, 1979. - 391 с.

118. Рояк, A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка [Текст] / A.A. Рояк. -М.: Педагогика, 1988. - 118 с.

119. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1957. - 328 с.

120. Рыжков, В.Н. Культура офицеров пограничных органов Федеральной службы безопасности Российской Федерации: учебное пособие [Текст] /

В.Н. Рыжков. - М.: Пограничная академия ФСБ России, 2007. - 112 с.

121. Рыхлевская, Е. В дебрях профессий, специальностей, направлений образования... [Электронный ресурс] / Е.В. Рыхлевская. - Режим доступа: http://www.ht.m/prof/mirpr/mirpr02.html (26.02.08).

122. Самсонова, Н.В. Конфликтологическая компетентность специалиста [Текст] / Н.В. Самсонова // Вуз-XXI и культура. - Казань: Изд-во КГТУ, 2000.-С. 37-39.

123. Самсонова, Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования: монография [Текст] / Н.В. Самсонова. - Калининград: Изд-во КГУ, 2002. - 308 с.

124. Самсонова, Н.В. Практикум по конфликтологии: учеб. пособие [Текст] / Н.В. Самсонова. - Калининград: КО ИПК и ПРО, 2002. - 83 с.

125. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

126. Селезнева, М.Б. Профессиональная подготовка и повышение квалификации педагогических кадров как фактор обеспечения качества образования [Текст] / М.Б. Селезнева // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: сб. науч. статей V Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: Изд-во УрГ-ПУ, 2006.-С. 215-217.

127. Селье, Г. Стресс без дистресса [Текст] / Г. Селье. - М.: Прогресс, 1982. - 111 с.

128. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 350 с.

129. Словарь иностранных слов [Текст] / под ред. Ф.Н. Петрова. - М.: Сирин, 1996.-607 с.

130. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие [Текст] / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 1995.-271 с.

».' с

h

131. Современный специалист: проблемы становления: межвузовский сборник научных статей [Текст]. - Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 1991. - 125 с.

132. Социальные технологии урегулирования конфликтов: учеб. пособие [Текст] / Под ред. А.Б. Белинской. - М.: Прометей, 2000. - 212 с.

133. Стафеева, Ю.В. Педагогическая поддержка адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Стафеева. - Петропавловск-Камчатский, 2005. -22 с.

134. Табидзе, О.И. К проблеме целостности человека [Текст] / О.И. Табидзе // Вопросы философии. - 1973. -№ 3. - С. 43 - 51.

135. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1986. - № 3. -С. 10-14.

136. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина и др. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. - 176 с.

137. Федоренко, С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров [Текст]: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.13 / С.А. Федоренко. - М.: РАГС, 1998.-297 с.

138. Хасан, Б.И. Психология конфликта и переговоры [Текст] / Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов. -М.: Академия, 2004. - 192 с.

139. Цой, JI.H. Практическая конфликтология [Текст] / JI.H. Цой. - Кн. 1. -М.: Глобус, 2001.-233 с.

140. Чебыкин, А.Я. Исследование эмоциональной устойчивости и психологические средства ее формирования у спортсменов [Текст] / А.Я. Чебыкин, JIM. Аболин // Психологический журнал. - 1984. - № 4. - С. 83 -89.

141. Черепкова, Е.В. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов [Текст]: дис. ...

) ■

Л

у* i

канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.В. Черепкова. - М., 2002. - 197 с.

142. Черникова, O.A. Исследование эмоциональной устойчивости в условиях напряженной деятельности [Текст] / O.A. Черникова // Проблемы общей психологии: тезисы сообщений на XVIII Международном психологическом конгрессе. - Т. 2. - М., 1966. - С. 506 - 507.

143. Чоговадзе, A.B. Двигательная активность и состояние здоровья студентов [Текст] / A.B. Чоговадже, Г.Е. Иванова // Физическая культура личности студентов: сб. статей / под ред. Ковалева Н.К., Новикова Б.И., Уварова В.А. - М.: МГУ, 1991. - С. 58 - 62.

144. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

145. Шакуров, Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики) [Текст] / Р.Х. Шакуров. - Казань: Центр инновац.технологий, 2001.- 180 с.

146. Шершнева, A.B. Концептуальные основы формирования экзистенциальной сферы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Шершнева. - Калининград, 2001. - 206 с.

147. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса [Текст] / Н.Е. Щуркова и др. - М.: Новая школа, 1993. - 112 с.

148. Шиян, О.М. Аутопедагогическая компетентность учителя [Текст] / О.М. Шиян // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 63 - 68.

149. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 175 с.

150. Якунин, В.А. Педагогическая психология [Текст] / В.А. Якунин. - СПб.: Полиус, 1998.-639 с.

151. Oxford Wordpower Dictionary. Edited dy Sally Wehmeier. - Oxford University Press, 1996.-597 p.

152. Webster's New World Dictionary, Third College Edition. Copyright. - Sy-mon and Schuster, Inc., 1998. - C. 199.