Формирование конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кочергин Максим Ильич

• Кочергин Максим Ильич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Кочергин Максим Ильич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СТУДЕНЧЕСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ ВУЗА

1.1. Формирование конкурентоспособности студентов как приоритетное направление деятельности системы высшего образования

1.2. Значение студенческих общественных объединений в формировании конкурентоспособности обучающихся в вузе

1.3. Модель формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих

общественных объединениях вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ВУЗА

2.1. Организация экспериментальной работы и результаты констатирующего этапа формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в деятельности студенческих общественных объединениях вуза

2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в деятельности СОО вуза (формирующий этап)

2.3. Результаты и анализ контрольного этапа экспериментальной работы по формированию конкурентоспособности будущих специалистов социально-

гуманитарных направлений подготовки в деятельности СОО вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Трансформации социально-экономической и политической обстановки в последние десятилетия в России, обусловленные событиями, происходящими в мире, побуждают субъектов системы высшего образования обращать более пристальное внимание на развитие конкурентоспособности их выпускников. Именно конкурентоспособность способна обеспечить успешность в будущей профессиональной деятельности, ведь университетская молодежь является наиболее образованной социальной группой общества, которая в ближайшее время будет определять облик нашего государства, его развитие и функционирование. В связи с этим, вузы, как основная ступень формирования высококвалифицированных специалистов, нацелены на подготовку нового поколения разносторонне развитых молодых людей, конкурентоспособных в профессии и востребованных на рынке труда, что отражено в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральном законе от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации», программе «Приоритет 2030», Национальном проекте «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» отмечается необходимость создания возможностей для самореализации молодежи. Программа направлена на содействие увеличения вклада в достижение национальных целей развития Российской Федерации, сбалансированное пространственное развитие страны, обеспечение доступности качественного высшего образования в субъектах РФ. Одним из основных направлений программы, является реализация молодежной политики, которая относит к ключевым приоритетам, обеспечение условий для формирования

конкурентоспособной личности, востребованной на рынке труда, способной эффективно адаптироваться к изменениям в социуме и активно участвующей в процессе создания траектории своей учебной и внеучебной активности.

Подобные требования звучат и в заказе работодателей к учебным заведениям о высоком уровне готовности выпускников вуза к выполнению профессиональной деятельности: владение профессиональными и универсальными компетенциями, коммуникационными технологиями, наличие организационно-управленческих умений/качеств, социальная адаптированность, коммуникативная компетентность, дисциплинированность, ответственность, инициативность и пр.

В настоящее время конкурентоспособность студентов рассматривается с нескольких позиций: как конечный результат деятельности вуза, определяющий показатель его рейтинга; качество профессиональной подготовки ежегодно выпускающихся специалистов, их соответствие требованиям рынка труда и работодателей; способность/готовность выпускника вуза к достижениям в профессиональной деятельности. Конкурентоспособный специалист - это субъект профессионального труда, способный максимально реализовать свой профессионально-личностный потенциал в процессе конкурентных действий.

Теория и практика высшего образования показывают, что вовлечение студентов в здоровую конкуренцию, реализация проектных и творческих процессов способствуют развитию у них как профессиональных, так и личностных качеств, раскрытию потенциальных способностей, одаренностей и талантов, готовности выдвигать идеи и презентовать собственные достижения, (Е.В. Александрова, А.С. Головачев, Т.М. Дьякова, Н.М. Жеребцова, Е.И. Зритнева, Т.В. Лузина, В.А. Магин, В.В. Неклюдова, Ю.В. Оболонский, Л.А. Саенко, Ю.В. Сорокопуд, С.А. Хазова и др.).

По данным Московского международного салона образования (ММСО) и исследований ForbesEducation, выпускники вузов социально-гуманитарных направлений подготовки (история, журналистика, культурология, лингвистика, педагогика, политология, психология, социология, социальная работа,

философия, юриспруденция и др.), как правило, востребованы во многих сферах общества и государства, так как для них характерны: повышенный интерес к социально-гуманитарным вопросам жизнедеятельности и активность в социуме, эрудированность, развитое мышление и коммуникативные навыки, творческий подход к решению проблем, стремление к постоянному самосовершенствованию и пр. Более того, исследователи отмечают некоторые профессионально-личностные черты, присущие именно специалистам социально-гуманитарного профиля: аналитический склад ума, широкий кругозор, коммуникабельность, адаптивность и гибкость в меняющихся условиях труда, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно этого и требует работодатель от выпускника - особых умений самопрезентации, наличия личных достижений в учебе и определенного опыта участия в социальной жизни, грамотно составленного портфолио и пр., чтобы успешно конкурировать на рынке труда. Все это требует создания в вузе особых условий, обеспечивающих в будущем конкурентоспособность специалистов-профессионалов социально-

гуманитарных направлений подготовки.

В последние годы одной из основных форм и видов внеучебной работы университетов является организация деятельности студенческих общественных объединений (СОО), так как целенаправленное общение со сверстниками, работа в команде, совместное решение возникающих или проектируемых проблем, коллективная творческая, коммуникативная и иная профессионально-ориентированная деятельность позволяют качественно влиять на развитие личностных и профессиональных качеств, повышая конкурентоспособность молодого специалиста в будущем.

Студенческие общественные объединения - это самоорганизованное и самоуправляемое массовое движение студенческой молодежи, ведущим направлением деятельности которого является мобилизация интересов, творческих сил и талантов на достижение социально-экономических целей, а также улучшение уровня жизни студентов, качества и результатов их профессиональной подготовки и самореализации. Высок вклад данных

образований в воспитание и социализацию студентов, формирование профессионально значимых качеств молодых специалистов (ответственного отношения к профессии и трудовой деятельности, адаптивности, инициативности, коммуникативности в деловом и личном общении, навыков саморазвития и пр.), и как следствие, формирование их конкурентоспособности.

Учитывая это, государство осуществляет активную поддержку деятельности общественных объединений, в том числе и студенческих общественных объединений, что отраженно в Конституции РФ (ст. 30), Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 31.07.2025) «Об образовании в Российской Федерации» в ст. 34.5, Федеральном законе от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации», Федеральном Законе от 08.08.2024 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». Кроме того, в п. 2.3.6. «Деятельность и виды общественных объединений», описанных в методических рекомендациях по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы образовательной организации высшего образования (утв. Министерством науки и высшего образования Российской Федерации 29 декабря 2023 г.) даются примерные виды студенческих объединений по направлениям деятельности.

Кроме того, в Российской Федерации на постоянной основе проводится Всероссийский конкурс программ деятельности студенческих общественных объединений, который существенно активизирует деятельность вузов в данном направлении. Основной целью при этом является совершенствование системы студенческого самоуправления, повышения роли молодежи в решении социально-экономических проблем региона и страны в целом, и в конкретном вузе, в частности. Проведение конкурсного отбора возложено на Департамент государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. Все выше сказанное актуализирует проблему данного научного исследования, поскольку назрела необходимость глубже и шире осмыслить её на теоретико-методологическом и практическом уровнях и создать необходимые модели и

механизмы для формирования в студенческих общественных объединениях вуза конкурентоспособных специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки.

Степень научной разработанности темы исследования. Вопросы, связанные с организацией процесса образования в высшей школе, рассматривались Е.П. Александровым, Ю.Р. Вишневским, В.В. Ерастовым, Н.Т. Ибрагимовой, В.Д. Лобашёвым. Воспитательная деятельность и внеучебная работа в вузе отражены в исследованиях И.А. Винтина, С.М. Марковой, В.С. Матющенко, Т.А. Носовой, С.М. Платонова, А.В. Пономарева, Е.Э. Платовой, Ж.Е. Турчиной, В.А. Фролова и др. В работах

B.В. Мирошниченко, С.И. Назаровой, Л.Р. Салаватулиной, М.Н. Сираевой, Т.В. Фуряевой и др. обосновываются как психолого-педагогические основы построения учебного и воспитательного процессов, так и научные подходы к их обеспечению и сопровождению.

В определённой части изученной научной литературы внимание исследователей акцентируется на особенностях формирования конкурентоспособности обучающихся по социально-гуманитарным направлениям подготовки в процессе их профессионального и личностного становления с последующей адаптацией на рынке труда (А.В. Гарковенко,

C.В. Горская, С.Г. Ермакова, О. Муса, А.Н. Пинчук, Дж. Русо, Э.И. Фазлиахметова, Т.Г. Федоренко, А.В. Шашков, О.М. Шерехова и др.).

Сущность и содержание компетентностного подхода, научная дискуссионность и обоснованность его применения в образовательном пространстве высших учебных заведений России отражены в работах А.Я. Данилюка, И.А. Зимней, И.Ф. Игропуло, А.Н. Кара, И.А. Кисловой, Е.Ю. Литвиновой, Д.В. Неклюдовой, М.Н. Филатовой, С.А. Хазовой, А.В. Хуторского, И.П. Чупиной и др. Особенности организации компетентностно-ориентированного образовательного процесса представлены в исследованиях А.О. Ашанина, З.М. Дворной, Е.Г. Залюбовской, С.В. Кузнецовой и др. Однако научно-обоснованные подходы к формированию

профессиональных и универсальных компетенций, образующих профессиональную компетентность будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки, недостаточно освещены в научно-педагогической и специальной литературе.

Процессы, общие и частные подходы к формированию конкурентоспособности будущего специалиста широко представлены в педагогической научной и научно-методической литературе (Р.З. Богоудинова, А.С. Головачев, Н.И. Дунаев, Д.А. Коноплянский, Н.В. Корнейченко, А.В. Космынин, Д.М. Кузикулова, Ю.Н. Никулина, Ю.В. Оболонский, Д.В. Орлова, Ю.В. Сорокопуд, С.А. Хазова и др). С позиции внеаудиторной образовательной деятельности вуза формирование конкурентоспособности рассматривается в трудах А.О. Ашанина, В.А. Магина, П.Н. Осипова, Е.А. Романовой, Л.В. Сурженко, Ж.С. Хасановой и др.

Ряд диссертационных работ посвящен формированию конкурентоспособности будущих специалистов, их профессиональной готовности, социальному и личностному становлению в период обучения, студенческому самоуправлению в высшей школе (Н.А. Буданова, А.Л. Бурмакина, Е.В. Евплова, А.А. Исаев, Д.А. Коноплянский, Н.В. Молоткова, Е.И. Панкова, Н.М. Семенова, М.Н. Филатова, Т.А. Черникова и др.).

Отечественные исследователи М.В. Ковалева, Л.В. Новак, О.А. Павленко, Д.А. Усанова, А.Н. Яшкова и др. в своих работах предлагают авторские трактовки понятия конкурентоспособный специалист, как в широком, так и в узком смыслах. Однако для специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки такой трактовки до сих пор не сформулировано.

Следует отметить, что к настоящему времени проведены исследования (И.А. Гареева, Н.В. Гафурова, Д.Е. Гусева, О.В. Данилова, Е.В. Егорычева, М.А. Зайцева и др.) и продолжаются разрабатываться новые подходы к формированию конкурентоспособности будущих специалистов через вовлечение молодежи в деятельность студенческих общественных объединений (Н.М. Жеребцова, Г.Ю. Иконникова, С.В. Кузнецова, Е.В. Осипчукова,

А.В. Пономарев и др.). Анализ исследовательских работ показал востребованность научного внимания к формированию конкурентоспособности студентов, в том числе посредством вовлечения во внеучебную деятельность с учетом направлений их профессиональной подготовки. Сущностные основы направленности и содержания деятельности студенческих общественных объединений отражены не только в федеральных нормативно-правовых актах, но и в трудах О.В. Голубевой, Е.Ю. Лепешкиной, В.А. Магина, К.А. Оргиной, М.С. Петровой и др.

Вместе с тем, несмотря на повышенный в последние годы интерес ученых к процессу формирования конкурентоспособности студентов в студенческих общественных объединениях вуза с учетом направлений и профилей подготовки, отсутствуют четкие теоретические и методические подходы решения данной проблемы, что не позволяет в полном объеме осмыслить ее как целостную педагогическую задачу. В частности, не разработана модель формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза и её научно-методическое сопровождение, что свидетельствует о необходимости дальнейшей разработки этого вопроса на теоретико-методологическом и практическом уровнях.

В связи с этим возникают противоречия между:

- процессом профессиональной подготовки будущего специалиста в период обучения в вузе и требованиями, предъявляемыми государством, обществом и работодателем к его личностным качествам, повышающим конкурентоспособность на рынке труда;

- повышенной потребностью в конкурентоспособных молодых специалистах социально-гуманитарных направлений подготовки и недостаточным использованием в образовательном процессе и внеучебной деятельности современных форм, средств и методик личностного становления и формирования качеств конкурентоспособности;

- объективными ресурсными возможностями студенческих общественных

объединений и недостаточной разработанностью научно-методического и диагностического сопровождения их деятельности в процессе формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки.

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза?

Все вышеизложенное подтверждает актуальность и своевременность выбора темы исследования - «Формирование конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния студенческих общественных объединений вуза на процесс формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки.

Объект исследования - профессиональная подготовка конкурентоспособных специалистов в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза.

Гипотеза исследования заключается в предположении того, что конкурентоспособность будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки, адекватно отвечающая современным требованиям, станет возможна, если:

- в перечне приоритетных направлений высшего образования, деятельность студенческих общественных объединений вуза будет рассматриваться не только как потенциальный ресурс всестороннего развития личности, но и как условие формирования конкурентоспособности будущего специалиста;

- будет организован административный и педагогический патронаж деятельности студенческих общественных объединений с элементами наставничества и поддержки студенческих социально-гуманитарных инициатив до полноценного их сопровождения и воплощения в жизнь;

- будет теоретически и экспериментально обоснована эффективность функционирования разработанной модели формирования конкурентоспособности студентов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза;

- в процессе формирования конкурентоспособности студентов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях будут созданы реальные педагогические условия для эффективной реализации разработанной модели.

В соответствии с поставленной целью исследования, его объектом и предметом были сформулированы основные задачи исследования:

1. Выявить сущностные основы содержания понятия «конкурентоспособность специалиста социально-гуманитарного направления подготовки».

2. Определить значение студенческих общественных объединений в формировании конкурентоспособности обучающейся молодежи в образовательно-воспитательной среде вуза.

3. Разработать модель формирования конкурентоспособности студентов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях.

4. Определить совокупность педагогических условий, способствующих эффективной реализации разработанной модели формирования конкурентоспособности студентов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях.

5. Внедрить и экспериментально обосновать эффективность функционирования модели формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих

общественных объединениях.

Методологическая основа исследования состоит из:

- компетентностной парадигмы в образовательном процессе вуза (А.С. Андриенко, В.И. Байденко, А.Я. Данилюк, И.А. Зимняя, И.Ф. Игропуло,

B.А. Магин, Л.В. Мардахаев, М.Н. Филатова, Л.Н. Хуторская, А.В. Хуторской и др.) и ее реализации в воспитательной деятельности высшей школы (А.О. Ашанин, И.А. Винтин, З.М. Дворная, Е.Г. Залюбовская, В.А. Магин,

C.М. Маркова, С.М. Платонова, Ю.В. Сорокопуд., Н.В. Шишарина, Е.В. Язовских и др.), нацеленной на получение высокого профессионально-педагогического результата;

- личностно-деятельностного подхода (В.А. Грибанова, М.В. Ковалева, Т.В. Лузина, И.П. Макаренко, П.Н. Осипов, Ю.В. Сорокопуд, Н.Ф. Талызина, Г.Ф. Устинина, А.Н. Яшкова), основанного на создании необходимых педагогических условий для раскрытия талантов и способностей, личностного роста и самореализации обучающихся как субъектов деятельности;

- системно-ориентированного подхода (Е.В. Александрова, А.Ю. Баранова, Е.А. Макеева, Л.А. Саенко, Н.И. Фельдман, Е.И. Фесенко, А.В. Хуторской), представляющего собой целостность образовательной системы, ориентированной на формирование компетенций у обучающихся, которые позволят им чувствовать себя конкурентоспособными специалистами;

- социокультурного подхода (Н.М. Борытко, В.В. Дубицкий, К.А. Оргина, П.Н. Осипов, Е.В. Осипчукова, Я.Н. Оспанова, Е.И. Панкова, Е.А. Романова, М.Н. Филатова, Т.А. Черкашина, О.М. Шерехова), обогащающего и развивающего личность, предоставляющего дополнительные возможности «полезного» (эффективного) межкультурного взаимодействия в обществе, в среде единомышленников, в системе человек-человек.

Теоретической основой исследования являются:

- теоретические исследования в области систем профессиональной подготовки и концепций формирования конкурентоспособности молодежи на рынке труда (Р.З. Богоудинова, И.П. Подласый, Е.В. Романова, М.Г. Сергеева,

Ю.В. Сорокопуд, И.П. Чупина, А.Н. Яшкова, E.I. Rabina, T. Tian и др.);

- труды ученых по проблемам профессионального развития студентов, в том числе, социально-гуманитарного профиля подготовки (Е.П. Александров, Л.К. Артемова, Н.М. Борытко, Е.И. Зритнева, Л.К. Фортова, Ju. Lopukhova,

D. Prnjat и др.);

- исследования сущности и специфики деятельности студенческих общественных объединений (В.Ю. Бондаренко, Д.Е. Гусева, Р.В. Дорохина, Д.И. Земцов, А.В. Краснова, А.И. Насыбуллина, В.В. Неклюдова, Л.А. Саенко, Н.Д. Шафеева, Е.В. Щанина, M. Muukkonen и др.);

- теории воспитательной деятельности в вузах (Е.Г. Залюбовская, А.В. Ипатов, Н.П. Клушина, Г.М. Коджаспирова, В.А. Магин, С.М. Маркова,

E.Э. Платова, А.В. Пономарев, А.В. Хижная, Н.В. Шишарина, Ge. Zhang и др.);

- теории социального становления студенческой молодежи (С.Г. Абрамкина, О.И. Кашник, Л.В. Мардахаев, Ю.Н. Никулина, Т.А. Черкашина, I.N. Yakovlev и др.).

Методы исследования: анализ педагогической, психологической и социологической литературы в области высшего образования; терминологический анализ; прогнозирование; диагностические методы: опрос, анкетирование, включенное наблюдение; моделирование; пилотажный, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; математические методы (статистическая обработка данных); количественная и качественная оценки полученных результатов.

Экспериментальная база, организация и этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась на базе ФГАОУ ВО «СевероКавказский федеральный университет» с 2015 по 2024 годы и состояла из этапов: аналитико-организационного, констатирующего, формирующего и контрольного.

В экспериментальном исследовании (2022-2023 и 2023-2024 учебные годы) приняли участие студенты социально-гуманитарных направлений подготовки (история, журналистика, культурология, лингвистика,

международные отношения, психология, психолого-педагогическое образование, реклама и связи с общественностью, социология, физическая культура, филология, философия, юриспруденция) очной формы обучения. Всего - 179 студентов 2-3 курсов. Вся совокупность студентов (без привязки к академической группе) была условно разделена на 2 группы для наблюдения и диагностики: экспериментальная группа - 92 человека (члены студенческих общественных объединений вуза), контрольная группа - 87 человек (студенты, не являющиеся членами общественных студенческих объединений вуза). В качестве экспертов и наставников участвовали преподаватели университета и представители работодателей - специалисты социально-гуманитарных профессий - 41 человек. Таким, образом, всего в экспериментальной работе было задействовано 220 человек.

В течение всего многолетнего исследования автором выполнялись научные публикации, а результаты поэтапного исследования внедрялись в учебную и внеучебную практику профессионально-педагогической деятельности сотрудников Северо-Кавказского федерального университета.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлена сущность, уточнено и обосновано понятие «конкурентоспособность специалиста социально-гуманитарного направления подготовки», отождествляющаяся с результатом образовательно -воспитательной деятельности, нацеленной на достижение сформированности профессиональных и универсальных компетенций, согласующихся с требованиями к уровням конкурентоспособности;

- разработана и внедрена в практику высшей школы модель формирования конкурентоспособности специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза, представляющая совокупность трех блоков (целевой, организационно-деятельностный и результативный), благодаря чему у студентов создаются дополнительные возможности развития профессиональных и универсальных компетенций, повышается общий уровень конкурентоспособности и востребованности на

рынке труда;

- обоснована оригинальная совокупность педагогических условий, способствующая эффективному формированию конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в процессе их включенности в деятельность студенческих общественных объединений вуза;

- раскрыта позиция автора и экспериментально доказана целесообразность и эффективность формирования конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют и обогащают имеющиеся в педагогической науке представления о сущности конкурентоспособности специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки, о студенческих общественных объединениях и их педагогическом потенциале в формировании конкурентоспособности и могут служить основой для разработки методического сопровождения данных процессов, анализа и дальнейших теоретических и практических исследований педагогических явлений в данной сфере научного знания. Разработанные модель, совокупность педагогических условий и диагностический аппарат для определения уровней сформированности конкурентоспособности будущих специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки могут служить основой организации работы со студентами других направлений подготовки по повышению эффективности процесса формирования их конкурентоспособности в период обучения в вузе.

Практическая значимость исследования определяется тем, что экспериментально апробированная модель формирования

конкурентоспособности специалистов социально-гуманитарных направлений подготовки в студенческих общественных объединениях вуза, отличающаяся воспроизводимостью и открытостью, позволяет обеспечить достаточный уровень развития профессиональных и универсальных компетенций,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кочергин Максим Ильич, 2026 год

- 26 с.

126. Парламентская газета // Издание Федерального Собрания Российской Федерации. - URL: https://www.pnp.ru/social/bolee-22-tysyach-molodezhnykh-organizaciy-rabotaet-v-rossii.html?ysclid=mbupzr8yte310767200

127. Переходько, И.В. Роль студенческих объединений в формировании надпрофессиональных компетенций обучающихся университета / И.В. Переходько // Вестник Оренбургского государственного университета. -2020. - № 2(225). - С. 47-52.

128. Петрова, М.С. Студенческие объединения как механизм выявления и поддержки инициатив обучающихся / М.С. Петрова, А.А. Корсакова, П.А. Смирнов // Наука и реальность. - 2020. - № S3.1. - С. 45-48.

129. Петрунева, Р.М. О некоторых итогах реализации программы развития деятельности студенческих объединений / Р.М. Петрунева, В.Д. Васильева // Высшее образование в России. - 2014. - № 10. - С. 163-167.

130. Писаренко, В.И. Особенности и перспективы использования метода моделирования в современной педагогике / В.И. Писаренко // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2019. - № 3(36). - С. 2-15.

131. Пинчук, А.Н. Социально-гуманитарные профессии в цифровом обществе: восприятие и профессиональная адаптация московских студентов / А.Н. Пинчук, С.Г. Карепова, Д.А. Тихомиров // Вестник Института социологии.

- 2020. - Т. 11 - № 3. - С. 43-60.

132. Платонова, С.М. Развитие личности студентов в системе

воспитательной работы вуза / С.М. Платонова // Социальная педагогика. - 2021.

- № 3. - С. 50-53.

133. Платова, Е.Э. Воспитательная парадигма современного российского образования / Е.Э. Платова, А.К. Писанова // Социально-экономические процессы современного общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Чебоксары, 29 мая 2024 г.). - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2024. - С. 250-255.

134. Подласый, И.П. Педагогика учебник: учебное пособие / И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2008. - 540 с.

135. Полонский, В.М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике: терминологический словарь / В.М. Полонский. - М.: Автономная некоммерческая организация издательский дом «Народное образование», 2017.

- 840 с.

136. Попов, В.Р. Массовые молодежные и студенческие объединения: стагнация или передышка перед рывком / В.Р. Попов // Молодежная Галактика.

- 2015. - № 12. - С. 30-33.

137. Пономарев, А.В. Внеучебная воспитательная работа со студентами в вузе: организация и управление / А.В. Пономарев // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. - № 6. - С. 71-76.

138. Пономарев, А.В. Современные подходы к организации работы с выпускниками в вузе: монография / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова. -Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2024. - 195 с.

139. Рангу, Ю.С. Совершенствование социокультурной среды в образовательной организации СПО как фактор формирования конкурентоспособного специалиста и успешной личности / Ю.С. Рангу // Вестник профессионального образования: научно-методический журнал. - 2021.

- № 2(16). - С. 102-109.

140. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 августа

2024 г. № 2233-р «Об утверждении Стратегии реализации молодежной политики в Российской Федерации на период до 2030 года» // Информационно-правовой портал Гарант. - URL:

https://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/409496275/?ysclid=maq weqzq6h5180 63976

141. Рахуба, Л.Ф. О текущей практике гуманитарной подготовки будущих конкурентоспособных специалистов в инженерном вузе / Л.Ф. Рахуба // Образование. Транспорт. Инновации. Строительство: Сборник материалов II Национальной научно-практической конференции (Омск, 18-19 апреля 2019 г.).

- Омск: Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ), 2019. - С. 719-722.

142. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования // Правовой сайт КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=309092&yscl id=marx4o9nmm856453498#z9FERlUtDnvOANZ5

143. Романова, Е.А. Социокультурная среда вуза как фактор формирования конкурентоспособного специалиста / Е.А. Романова, А.Д. Галюк // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2023. - Т. 20 - № 2.

- С. 158-163.

144. Романова, Е.В. Профессиональная подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях вуза / Е.В. Романова // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2020. - № 3(23). -С. 85-90.

145. Росстат // Федеральная служба государственно статистики - URL: https://rosstat.gov.ru

146. Саенко, Л.А. Система студенческих клубных объединений в воспитательной среде вуза / Л.А. Саенко, Л.В. Куваева // Вестник СевероКавказского федерального университета. - 2021. - № 1(82). - С. 177-182.

147. Саенко, Л.А. Развитие гражданской активности студенческой

молодежи средствами студенческого самоуправления: монография / Л.А. Саенко, В. Н. Карташова. - Ставрополь: Издательство «АГРУС», 2018. -152 с.

148. Сайфетдинова, Э.И. Организация деятельности студенческих общественных объединений «ступени успеха» / Э.И. Сайфетдинова // Университетское образование (МКУ0-2016): сборник статей XX Международной научно-методической конференции (Пенза, 07-08 апреля 2016 г.) / Министерство образования и науки РФ; Пензенский государственный университет. - Пенза: Пензенский государственный университет, 2016. - С. 304306.

149. Салаватулина, Л.Р. Методология, теория и практика организации психолого-педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Л.Р. Салаватулина. - Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2020. -258 с.

150. Семенова, Н.М. Методы педагогического оценивания конкурентоспособности выпускников вузов: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / Семенова Наталья Михайловна. - Санкт-Петербург, 2005. - 18 с.

151. Сергеева, С.В. Современные формы организации деятельности студенческих научных объединений в вузе / С.В. Сергеева, Ю.А. Дианова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2021. - № 10. - С. 61-64.

152. Сергеева, С.В. Организационно-педагогическое сопровождение проектной деятельности в студенческих научных объединениях вуза / С.В. Сергеева, Ю.А. Дианова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. -

2022. - № 10. - С. 49-52.

153. Сергеева, М.Г. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях цифровизации образования / М.Г. Сергеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66-2. - С. 286-290.

154. Сираева, М.Н. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М.Н. Сираева. - Ижевск: Удмуртский государственный университет,

2023. - 312 с.

155. Смолев, П.П. Способы и возможности формирования конкурентоспособной жизненной стратегии будущих специалистов в учебно-воспитательном процессе / П.П. Смолев, Н.В. Колесников, И.Б. Джелепов // Научные труды Северо-Западного института управления РАНХиГС. - 2017. -Т. 8. - № 4(31). - С. 117-121.

156. Сорокин, А.Е. Анализ деятельности студенческих объединений российских вузов в контексте реализации молодежной политики государства / А.Е. Сорокин, С.П. Куликов, Т.А. Клюшина, А.М. Базаркулова // Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии. -2017. - № 11(58). - С. 939-942.

157. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - М.: Речь, 2017. - 480 с.

158. Сорокопуд, Ю.В. Профессионально важные качества личности как фактор конкурентоспособности современных специалистов сферы «человек-человек» / Ю.В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. - 2019. -№ 1(74). - С. 245-246.

159. Сорокопуд, Ю.В. Качество функционирования образовательной среды по показателю воздействия на конкурентоспособность обучающихся / Ю.В. Сорокопуд, Н.Н. Трунов, М.Ф. Анкваб // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 78-1. - С. 282-285.

160. Студенческий педагогический отряд «Классики» // «ВКонтакте» -российская социальная сеть. - URL: https://vk.com/school_klassiki?ysclid=m8x0ybd4h3332471038

161. Студенческий спортивный клуб СКФУ «Южный слон» // «ВКонтакте» - российская социальная сеть. - URL: https://vk.com/ugslon?ysclid=m8x14taf6j 12239511

162. Сурженко, Л.В. Интерактивные методы обучения как основа формирования конкурентоспособного специалиста / Л.В. Сурженко // Качество высшего образования в аграрном вузе: проблемы и перспективы: Сборник статей по материалам учебно-методической конференции (Краснодар, 14 марта 2019 г.)

/ Отв. за вып. Д.С. Лилякова. - Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, 2019. - С. 229-230.

163. Талызина, Н. Ф. Деятельностная теория обучения как основа подготовки специалистов / Н.Ф. Талызина // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2009. - № 3. - С. 17-30.

164. Тасс // Информационное агентство. - URL: https://tass.ru/obschestvo/18229941 ?ysclid=mbusf05xem507372215

165. «Твой Ход» // Национальные проекты России. - URL: https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/new-opportunities/stat-uchastnikom-proekta-tvoy-khod/

166. Тесленко, А.В. Об итогах реализации программ развития деятельности студенческих объединений / А.В. Тесленко // Ректор ВУЗа. - 2014. - № 2. - С. 12-13.

167. Терелянская, И.В. Психологические подходы к понятию конкурентоспособности личности / И.В. Терелянская, И.В. Курышева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 2(33). - С. 236-238.

168. Тест «Я - лидер». - URL: https://lib.convdocs.org/docs/index-22479.html?page=2

169. Тест на определение творческого потенциала личности. - URL: https://genskayformula.com/smstest/test13/index.php

170. Трегубенко, Е.Н. Метод моделирования в научно-педагогических исследованиях / Е.Н. Трегубенко // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко. - 2019. - № 3(33). - С. 5-8.

171. Трищенко, Д.А. Организация творческой деятельности студентов: цели, методика, результаты / Д.А. Трищенко // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2020. - № 1(45). - С. 164-179.

172. Турчина, Ж.Е. Роль воспитательной работы в профессиональном становлении современного специалиста высшей школы / Ж.Е. Турчина, А.И. Бакшеев, С.Л. Бакшеева [и др.] // Современное педагогическое образование.

- 2022. - № 2. - С. 154-158.

173. Уварина, Н.В. Возможности волонтерских организаций и общественных объединений в подготовке будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности / Н.В. Уварина, Е.А. Гнатышина, А.В. Савченков // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2022. - Т. 14 - № 2(56).

- С. 16-24.

174. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405070015?index=3

175. Усанов, Д.А. Университетская подготовка конкурентоспособных специалистов / Д.А. Усанов, В.М. Аникин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Физика. - 2018. - Т. 18. - № 4. - С. 313-320.

176. Устинина, Г.Ф. Создание образовательной творческой среды как необходимое условие формирования конкурентоспособной личности будущего специалиста / Г.Ф. Устинина // Современная педагогика. - 2014. - № 12(25). -С. 16-19.

177. Фазлиахметова, Э.И. Сравнительный анализ гендерных особенностей самоактуализации личности в профессиях гуманитарного и технического профиля / Э.И. Фазлиахметова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - № 8(76). - С. 272-277.

178. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Информационно-правовой портал «Гарант.Ру». -URL: https://base.garant.ru/70291362/

179. Федеральный государственный образовательный стандарт 49.03.01 Физическая культура от 19 сентября 2017 г. № 940 // Образовательная информационная система «ФГОС». - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-03-01-fizicheskaya-kultura-940

180. Федеральный закон 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных

объединениях» // Информационно-правовой портал «Гарант.Ру». - URL: https://base.garant.ru/10164186/

181. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (с изменениями и дополнениями) // Информационно-правовой портал «Гарант.Ру». - URL: https://base.garant.ru/103544/?ysclid=maqswfzril457236702

182. Федоренко, Т.Г. Особенности подготовки будущих специалистов гуманитарных направлений подготовки в вузе / Т.Г. Федоренко // Психология и жизнь: актуальные проблемы психологии образования и развития личности в современном мире: Материалы VI Международной научно-практической конференции (Минск, 16-17 ноября 2022 г.). - Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2022. - С. 303-307.

183. Федяева, Т.В. Применение математической статистики в обработке результатов психолого-педагогического исследования / Т.В. Федяева, Е.Н. Демьянков // Современное педагогическое образование. - 2016. - № 2. -С. 26-30.

184. Фельдман, Н.И. Формирование системы студенческих клубов как средства воспитания конкурентоспособного специалиста / Н.И. Фельдман // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 127-130.

185. Фесенко, Е.И. Стратегия воспитания в системе высшего образования / Е.И. Фесенко, Е.К. Авдеева // Мир образования - образование в мире. - 2022. -№ 2(86). - С. 259-262.

186. Филатова, М.Н. Конструирование социокультурной среды вуза в условиях компетентностного подхода к образованию: автореф. д-ра социол. Наук: 22.00.08 / Филатова Марина Николаевна. - М., 2012. - 48 с.

187. Форбс образование // «Telegram» - социальная сеть. - URL: https: //t.me/forbes_education/3426

188. Фортова, Л.К. Проблемы развития высшего профессионального образования на современном этапе / Л.К. Фортова // Перспективы науки. - 2019. - № 4(115). - С. 252-254.

189. Фролов, В.А. Теоретико-методологические основы планирования и организации воспитательной работы в вузе / В.А. Фролов // Вестник Самарской государственной экономической академии. - 2007. - № 3(29). - С. 172-175.

190. Фуряева, Т.В. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие / Т.В. Фуряева. - 2-е изд., пер. и доп. - М.: Изд-во Юрайт, 2019. - 247 с.

191. Хазова, С.А. Педагогические риски процесса формирования личностной конкурентоспособности студентов и профилактика их возникновения / С.А. Хазова, Г.Ю. Лях // Заметки ученого. - 2021. - № 4-1. -С. 333-337.

192. Хазова, С.А. О физическом воспитании в вузе как педагогическом ресурсе подготовки конкурентоспособных специалистов / С.А. Хазова, Н.Э. Платова // Актуальные вопросы дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры и спорта: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Краснодар, 14 ноября 2024 г.). - Краснодар: ООО Издательство «Экоинвест», 2024. - С. 301304.

193. Хазова, С.А. Здоровьесберегающая образовательная среда вуза, обеспечивающая подготовку конкурентоспособных специалистов / С.А. Хазова, Г.Ю. Лях // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (Комсомольск-на-Амуре, 25 ноября 2022 г. ). - Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2022. - С. 69-75.

194. Хасанова, Ж.С. Современные подходы к формированию конкурентоспособного специалиста в вузе / Ж.С. Хасанова, Е.В. Ихсанов, Г.С. Нурпеис // Bulletin d'eurotalent-FIDJIP. - 2015. - № 3. - С. 14-18.

195. Хижная, А.В. Организация студенческого самоуправления в вузе:

нормативно-правовой аспект / А.В. Хижная, И.Б. Бичева, Н.В. Макарова, А.Н. Сидоров // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. -С. 34.

196. Хуторская, Л.Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / Л.Н. Хуторская, А.В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2015. - № 2. -С. 16.

197. Хуторской, А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие / А.В. Хуторской - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. - 63 с.

198. Черкашина, Т.А. Социальная активность молодежи: особенности проявления и условия развития / Т.А. Черкашина // Научные результаты в социальной работе. - 2024. - Т. 3 - № 2. - С. 71-79.

199. Черкасов, В.М. Ученическое самоуправление как основа формирования конкурентоспособного специалиста / В.М. Черкасов // Профессиональное образование и рынок труда. - 2014. - № 9. - С. 24-25.

200. Черненко, О.Б. Развитие общественных молодежных объединений как критерий результативности молодежной политики / О.Б. Черненко, Ю.П. Мамонтова, А.А. Апрыщенко // Модернизация экономики государств: отраслевой и региональный аспект, научно-технологическое и инновационное предпринимательство: Материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и студентов. В 2-х томах (Ростов-на-Дону, 23-28 октября 2023 г.). - Ростов-на-Дону: Ростовский государственный экономический университет «РИНХ», 2023. - С. 232-237.

201. Черникова, Т.А. Совместная превентивная антинаркотическая деятельность социально-педагогической службы и студенческих общественных объединений вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Черникова Тамара Александровна. - Омск, 2014. - 22 с.

202. Черткова, А.Д. Развитие студенческих объединений / А.Д. Черткова,

А.В. Мамаева, Н.Э. Ребров, Е.М. Гриценко // ModemScience. - 2020. - № 6-2. -С. 107-110.

203. Чупина, И.П. Формирование конкурентоспособного специалиста в РФ / И.П. Чупина // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. -2016. - № 8(53). - С. 82-86.

204. Шабунина, В.А. Толковый словарь терминов по педагогике и смежным областям знаний / В.А. Шабунина, В.И. Глазко, Н.В. Дунаева. - М.: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2015. - 358 с.

205. Шафеева, Н.Д. Студенческое самоуправление как фактор развития лидерских качеств студентов: монография / Н.Д. Шафеева. - М.: Наука, 2013. -242 с.

206. Шашков, А.В. Диагностика представлений о будущей профессии у студентов гуманитарных направлений обучения: / А.В. Шашков // Психологическая и психолого-педагогическая диагностика в образовательном процессе: монография. - Сочи: Сочинский государственный университет, 2023.

- С. 56-81.

207. Шерехова, О.М. Организационно-педагогические условия воспитания глобальной гражданственности в процессе иноязычного образования бакалавров гуманитарных направлений подготовки / О.М. Шерехова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2021. - Т. 26 - №2 190.

- С. 42-52.

208. Шишарина, Н.В. Теория и методика воспитания личности: учебно-методическое пособие для студентов вузов / Н.В. Шишарина. - Иркутск: Издательство ИГУ, 2021. - 91 с.

209. Шутелева, И.А. Деятельность профсоюзных организаций студентов в образовательных организациях высшего образования / И.А. Шутелева, А.Ю. Шамсутдинова // Аллея науки. - 2023. - Т. 1, № 6(81). - С. 1304-1307.

210. Щанина, Е.В. Молодежные общественные объединения и их роль в молодежной среде (на примере Пензенской области) / Е.В. Щанина,

Л.Ш. Нарбекова // Наука. Общество. Государство. - 2023. - Т. 11 - № 2(42). -С. 100-110.

211. Щупленков, Н.О. Особенности восприятия гуманитарного знания в условиях модернизации российского высшего образования / Н.О. Щупленков, О.В. Щупленков // Гуманитарные науки. - 2022. - № 3(59). - С. 15-22.

212. Ядровская, М.В. «Модели в педагогике» / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

213. Язовских, Е.В. Роль воспитательной работы в подготовке конкурентоспособных молодых специалистов / Е.В. Язовских, С.И. Смирнова // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 1. - С. 199-204.

214. Ямов, А.А. Роль общественных студенческих объединений в управлении университетом / А.А. Ямов, А.В. Воронин // Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика - 2024: Материалы IV Международной научно-практической конференции. В 2-х томах (Тюмень, 18-19 апреля 2024 г.). - Тюмень: Тюменский индустриальный университет, 2024. - С. 201-207.

215. Яшкова, А.Н. Формирование субъектных действий конкурентоспособных специалистов в образовательной среде / А.Н. Яшкова, Д.В. Жуина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. -С. 642.

216. Bilyk, V. Leadership as a component of soft skills in forming the competitiveness of higher pedagogical education students / V. Bilyk, A. Tsapko, V. Yallina // Педагопка формування творчо! особистост у вищш i загальноо свггнш школах. - 2023. - No. 91. - P. 70-74.

217. Lopukhova, Ju. Student Associations as a Way of Improving Professional Competencies and Soft Skills / Ju. Lopukhova, E. Makeeva, E. Gorlova, T. Rudneva // Learning in the Age of Digital and Green Transition: Proceedings of the 25th International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL2022) (Hilton Park Vienna, Austria, 27-30 September 2022). - Hilton Park Vienna, Austria, 2023. -1073 p. - P. 455-464.

218. Musa, O. Web-based modeling of Training assessment system application of Islamic student associations / O. Musa, R. Rahmawati, L.R. Dunda // JSAI (Journal Scientific and Applied Informatics). - 2023. - Vol. 6, No. 2. - P. 228-233.

219. Muukkonen, M. Finnish Student Unions as Associations in the Context of ECHR Article 11 / M. Muukkonen // Nordic Journal of Human Rights. - 2023. - Vol. 41 - No. 2. - P. 234-248.

220. Prnjat, D. Competitiveness of art faculties in the higher education market from students' and professors' points of view / D. Prnjat // Marketing. - 2022. - Vol. 53 - No. 1. - P. 28-36.

221. Rabina, E.I. The influence of the students' time self-organization skills on competitiveness level / E.I. Rabina, N.V. Dyorina // Humanitarian and Pedagogical Research. - 2021. - Vol. 5 - No. 2. - P. 22-26.

222. Ruso, J. Students' perception of quality management level in university student associations: the case of Serbia / J. Ruso, M. Djuric, S. Dimitrijevic, I. Milosevic // International Journal for Quality Research. - 2024. - Vol. 18, No. 4. -P. 833-840.

223. Tian, T. Research on the Development Status, Existing Problems and Countermeasures of University Student Associations in Yunnan Province / T. Tian, S. Li, Yu. Jia, M. Li // Journal of Higher Education Teaching. - 2024. - Vol. 1 - No. 4. - P. 95-102.

224. Yakovlev, I.N. Student scientific associations as a way to demonstrate the educational initiative of future teachers / I.N. Yakovlev, M.A. Chervonny // Secitec 2023. Semana de Educa?ao, Ciencia, Tecnologia e Cultura (Juiz de Fora, 18-21 октября 2023 года). - Juiz de Fora: Instituto Federal de Educa?ao, Ciencia e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais MG, 2023. - 132 p. - P. 38-40.

225. Zhang, Ge. Research on Existing Problems and Optimization Suggestions for the Development of Student Associations in Chinese Universities / Ge. Zhang // Journal of Education and Educational Research. - 2024. - Vol. 10 - No. 3. - P. 58-60.

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Положение о центре индивидуальной работы со студентами и студенческими объединениями

Приложение

министерство НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЫ ЮЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

^ Утверждено прика^рм от '/£ лжлгсУ^л^ 2024г. №

ПОЛОЖЕНИЕ

О ЦЕНТРЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ И СТУДЕНЧЕСКИМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Северо-Кавказский федеральный университет»

г. Ставрополь, 2024 г.

1. Общие положения

1.1. Центр индивидуальной работы со студентами и студенческими объединениями ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» (далее - Центр) является структурным подразделением ФГАОУ ВО «СевероКавказский федеральный университет» (далее - Университет, СКФУ), осуществляющим системную, содержательную и организационную деятельность по созданию условий для образования и развития новых студенческих объединений Университета, разработке индивидуальной траектории интеллектуального, внеучебного и общественного развития студентов, формированию студенческих групп для адресного вовлечения во внеучебную деятельность.

1.2. Настоящее Положение регулирует деятельность Центра, определяет его задачи, функции, права и обязанности работников.

1.3. Центр находится в непосредственном подчинении начальника Управления по развитию студенческого потенциала.

1.4. В своей деятельности Центр руководствуется Конституцией Российской Федерации, действующим законодательством Российской Федерации, актами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Уставом СКФУ, Правилами внутреннего трудового распорядка СКФУ, решениями Наблюдательного совета, Ученого совета и ректората Университета, положением об управлении по развитию студеггческого потенциала, настоящим Положением, иными локальными нормативными актами СКФУ.

1.5. Структуру, численность и штатное расписание, изменения в структуру и штатное расписание Центра согласовывается с проректором по молодежной политике и утверждается приказом СКФУ.

1.6. Центр возглавляет руководитель Центра, принимаемый на работу и освобождаемый от должности приказом СКФУ.

1.7. Условия труда работников Центра определяются трудовыми договорами, заключаемыми с каждым работником, а также Правилами внутреннего трудового распорядка СКФУ.

1.8. Права, обязанности, степень ответственности работников Центра устанавливаются должностными инструкциями.

1.9. Положение о Центре, вносимые в него дополнения и изменения утверждаются приказом СКФУ.

2. Цели и задачи Центра

2.1. Основной целью Центра является поддержка, координация, развитие и индивидуальная работа деятельности студенческих объединений,

волонтерского движения и молодежных организаций в различных формах и структурах, создаваемых в университете по инициативе самих обучающихся.

2.2. Основными задачами Центра являются:

2.2.1. Создание условий для образования и развития новых студенческих объединений университета с целью вовлечения молодежи во внеучебную деятельность.

2.2.2. Содействие личностному развитию лидеров и активных участников студенческих объединений и волонтерского движения для улучшения качес тва работы молодежных сообществ.

2.2.3. Индивидуальная работа со студенческими объединениями и студентами.

2.2.4. Обеспечение взаимодействия студенческих объединений и руководства университета.

2.2.5. Проведение совместных мероприятий между студенческими организациями и объединениями СКФУ, направленных на установление между ними дружественных и конструктивных отношений.

2.2.6. Обеспечения участия членов студенческих объединений и волонтерских отрядов в мероприятиях городского, краевого, регионального, российского, международного уровней по направлениям деятельности Центра.

2.2.7. Распространение лучших моделей студенческих объединений СКФУ на региональном, российском и международном уровнях.

3. Функции Центра

3.1. Основными функциями Центра являются:

3.1.1. Осуществление координационной, консультационной, аналитической, экспертной, методической, информационной, правовой, финансовой помощи молодежным студенческим объединениям, создаваемым в университете по инициативе самих обучающихся (по согласованию с соответствующими структурными подразделениями и службами университета).

3.1.2. Содействие в самореализации обучающихся в университете, в разработке индивидуальной траектории интеллектуального, творческого развития и личностного роста.

3.1.3. Вовлечение обучающихся в деятельность волонтерских объединений и участие в социальных практиках на уровне университета, города, региона и страны.

3.1.4. Содействие администрации университета в реализации образовательных и воспитательных программ в рамках своего функционала.

3.1.5. Развитие корпоративной культуры обучающихся в вузе и укрепление положительного имиджа СКФУ в студенческой среде на уровне города, края, округа, страны в сфере развития молодежных сообществ.

3.1.6. Организация сотрудничества со студентами других высших учебных заведений округа и Российской Федерации, а также зарубежных молодежных объединений, деятельность которых не противоречит законодательству Российской Федерации и связана с развитием студенческих объединений по интересам или добровольческим движением.

3.1.7. Содействие администрации Университета в реализации образовательных и воспитательных программ.

4. Права и обязанности работников и руководителя Центра

4.1. Работники Центра вправе:

4.1.1. представлять интересы Университета по вопросам, входящим в компетенцию Центра, в учреждениях, организациях и предприятиях;

4.1.2. вносить предложения руководству Университета по вопросам улучшения работы Центра;

4.1.3. принимать решения по совершенствованию работы Центра;

4.1.4. запрашивать и получать в установленном порядке от структурных подразделений Университета необходимые данные, необходимые для проведения воспитательных мероприятий и выполнения задач в области воспитательной работы в Университете с учетом нормативных требований;

4.1.5. привлекать ведущих специалистов Университета, других учебных заведений города, края, Российской Федерации для реализации направлений работы Центра;

4.1.6. проводить совещания и участвовать в совещаниях, проводимых в Университете, по вопросам, связанным с деятельностью Центра;

4.1.7. вносить предложения о поощрении работников и студентов в соответствии с достижениями в рамках деятельности Центра.

4.2. Работники Центра обязаны:

4.2.1. качественно и в полном объеме выполнять поставленные задачи и осуществлять деятельность в рамках своих должностных обязанностей;

4.2.2. выполнять поручения высших должностных лиц Университета по вопросам, касающимся деятельности Центра;

4.2.3. своевременно подготавливать планово-отчетную документацию по деятельности Центра;

4.2.4. отчитываться о своей деятельности перед высшими должностными лицами Университета.

4.3. Руководитель Центра выполняет следующие обязанности:

4.3.1. Руководит работой Центра, обеспечивает выполнение задач и функций, определенных настоящим Положением, а также приказов, распоряжений и поручений руководства СКФУ.

4.3.2. Осуществляет руководство и координацию работы по реализации возложенных на Центр задач.

4.3.3. Регулирует производственные отношения между работниками Центра.

4.3.4. Создает условия для профессионального роста и повышения квалификации работников Центра.

4.3.5. Принимает участие в разработке должностных инструкций для работников Центра.

4.3.6. Организует труд работников Центра в соответствии с требованиями его безопасности и рациональной организации.

4.4. Руководитель Центра имеет право:

4.4.1. Запрашивать от руководителей структурных подразделений предоставление информации и документов, необходимых для работы Центра.

4.4.2. Иметь доступ к информации (документам, базам данных), необходимой для работы Центра.

4.4.3. Принимать участие в работе совещаний, конференций, заседаний ректората и ученого совета СКФУ по направлениям деятельности Центра.

4.4.4. Вносить предложения по созданию условий, необходимых для выполнения возложенных задач, улучшению условий труда работников Центра, в том числе по обеспечению их оборудованными рабочими местами, предложения о направлении работников Центра на курсы повышения квалификации.

4.4.5. Подписывать и визировать документы в пределах своей компетенции.

4.5. Иные права и обязанности руководителя Центра определяются должностной инструкцией и трудовым договором.

5. Ответственность

5.1. Работники Центра в пределах, определённых действующим трудовым законодательством, несут персональную ответственность за:

5.1.1. несвоевременное и некачественное выполнение возложенных задач на работников Центра, сроков и порядка представления отчетности всем заинтересованным организациям и пользователям в пределах их компетенции;

5.1.2. несоблюдение законодательства Российской Федерации, достоверность информации, представляемой Центром руководству СКФУ;

5.1.3. ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией;

5.1.4. разглашение персональных данных работников и обучающихся университета, ставших известными работникам Центра в связи с исполнением должностных обязанностей;

5.1.5. нарушение Правил внутреннего трудового распорядка университета, правил противопожарной безопасности и техники безопасности, установленных в университете;

5.1.6. причинение вреда имуществу СКФУ в пределах, установленных действующим гражданским законодательством.

5.2. Всю полноту ответственности за качество и своевременное выполнение возложенных настоящим Положением на Центр задач и функций несет руководитель Центра.

5.3. Степень ответственности работников Центра определяется их должностными инструкциями, действующим законодательством Российской Федерации, локальными нормативными актами Университета.

6. Взаимодействие с другими структурными подразделениями

Университета

6.1. Взаимодействие Центра с другими структурными подразделениями университета определяется целями, задачами и функциями, возложенными на него настоящим Положением, и осуществляется в соответствии с правилами служебно-деловой коммуникации, установленными в Университете.

7. Прекращение деятельности Центра

7.1. Прекращение деятельности Центра производится приказом СКФУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Бланк опроса студентов о деятельности в общественных объединениях

№ п\п Вопрос Вариант ответа

1 Укажите, по какому параметру вы выбрали данное СОО Интерес к деятельности Совпадение целей и задач Возможность практики -Реализация возможностей ДРУгое

2 Что вы получаете от участия в работе СОО Опыт общественной деятельности Любимое дело, самореализация Общение, круг друзей Понимание, поддержка Расширение социальных контактов

3 Проявляете ли вы активность, инициативу в работе СОО Да Нет Затрудняюсь ответить

4 Как высчитаете, участие в СОО влияет ли развитие ваших профессиональных качеств Да Нет Затрудняюсь ответить

5 Влияет ли участие в СОО на учебный процесс Положительно влияет Отрицательно влияет Не влияет Затрудняюсь ответить

6 Участвуете ли в управлении СОО (учитывается ли ваше мнение) Да - Нет Затрудняюсь ответить

7 Самореализация в СОО важна для вас Да Нет Затрудняюсь ответить

8 В каких СОО вы состоите Творческие Научные Социальные, педагогические Спортивные

9 Влияет ли на вашу деятельность мнение руководителя СОО Да Нет Затрудняюсь ответить

10 Будете ли вы рекомендовать своим сокурсникам стать участником СОО Да Нет Затрудняюсь ответить

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Общая характеристика диагностических методик, выбранных для выявления уровня сформированности конкурентоспособности студентов социально-гуманитарных направлений

подготовки

№ Название методики Автор (ы) На что направлена

1. «Я-Лидер» Е.С. Фёдоров, О.В. Ерёмин, модификация Т.А. Мироновой На изучение операциональных коммуникативных умений (организаторских и лидерских качеств). Включает оценку умений и навыков, необходимых лидерам: - умение влиять на окружающих, умение повести за собой, - навыки организации в команде общественно - значимых мероприятий, - умение решать проблемы, - умение управлять собой и т.п.

2. Потребность в достижении цели. Шкала оценки потребности в достижении успеха. Ю.М. Орлов используется для измерения потребности в достижении цели, успеха и в целом достижений.

3. Оценка уровня общительности В.Ф. Ряховский направлена на определение уровня коммуникабельности человека

4. Определение творческого потенциала личности Группа авторов направлена на диагностику творческого потенциала личности. Диагностика личностных качеств психических процессов, способностей (воображение, критичность ума, изобретательность, открытость ко всему новому и др.)

5. Коммуникатив ные и организаторски е склонности (КОС) В. В. Синявский, В.А. Федорошин Направлена на выявление особенностей коммуникативных и организаторских способностей.

6. Диагностика мотивов учебной деятельности (А.А. Реан, В.Я. Якунина) А.А. Реан, В.Я. Якунина Признание необходимости постоянного профессионального развития для успеха в жизнедеятельности; ориентация на профессиональную деятельность в соответствии с получаемым образованием.

7. Тест-опросник Группа авторов Стремление реализовать потребность в

«Потребность в достижении цели/успеха» личностно- профессиональном саморазвитии посредством отличной учебы и участия в СОО социально-гуманитарной направленности; стремление к получению максимального результата деятельности (как студент и как член СОО).

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Взаимодействие Центра индивидуальной работы со студентами и студенческими объединениями со структурными

подразделениями

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Выпускники студенческих общественных объединений

№ п/п Занимаемая должность

1. Директор муниципального бюджетного учреждения культуры «Музей Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг. «Память» города Ставрополя; учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 9» г. Губкинского, советник директора по вопросам воспитания и связью с детскими общественными движениями, эксперт отдела реализации патриотических проектов Росдетцентра, участник муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года 2023», член молодежной избирательной комиссии Ставропольского края,

2. старший редактор ГТРК «Ставрополье»

3. ведущий специалист дирекции административной поддержки южного региона управления документационного обеспечения Департамента методологии, развития и административной поддержки, Филиал ПАО «БАНК УРАЛСИБ» г. Ставрополь;

4. руководитель спортивного клуба «Южный слон» СКФУ;

5. преподаватель французского языка в ассоциации по сопровождению и интеграции мигрантов и беженцев А.М.1., Нант, Франция;

6. переводчик в сфере продажи замороженных полуфабрикатов в компании «ИП Сокольский»;

7. начальник отдела переводов ООО «СПК-Магистраль»;

8. менеджер по внешнеэкономической деятельности ООО «Миртек»;

9. учитель истории, обществознания, советник директора по воспитательной работе МБОУ «Лицея № 35» г. Ставрополь;

10. методист исторического парка «Россия - моя история», организатор тематических выставок, в т.ч. «Россия - страна возможностей»;

11. депутат Ставропольской городской Думы восьмого созыва, член фракции «Единая Россия»;

12. начальник центра развития персонала СКФУ;

13. федеральный тренер ассоциации тренеров РСМ, победитель Северо-Кавказского молодежного форума «Машук - 2016» с проектом «Ассессмент-центр для лидеров студенческой молодежи «ОК СКФО»«;

14. начальник управления по развитию студенческого потенциала СКФУ, менеджер проектов отдела научно-проектной деятельности школьников управления довузовской подготовки и профориентации СКФУ;

15. заместитель директора «Центр молодежных проектов» Ставропольского края;

16. федеральный тренер ассоциации тренеров РСМ, тренер Молодежного тренингового центра Ставропольского края, организатор групповой коммуникации, эксперт Всероссийского грантового конкурса Росмолодежи;

17. основатель футбольной школы «Азбука игры»;

18. заместитель директора по УВР спортивной школы Василия Скакуна.