Формирование математической компетентности бакалавров педагогического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тюжина, Ирина Викторовна

• Тюжина, Ирина Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тюжина, Ирина Викторовна

Оглавление

Введение

Глава I. Психолого-педагогическая модель математической компетентности бакалавров педагогического образования как целевой

ориентир подготовки студентов гуманитарных факультетов

§ 1. Исторические вехи развития математического образования в

России на фоне зарубежного опыта

§ 2. Генезис научных представлений о профессиональной и

психолого-педагогической компетентности учителя

§ 3. Структурно-функциональная модель математической

компетентности учителя

Глава II. Формирование математической компетентности бакалавров педагогического образования в процессе изучения дисциплины «Основы математической обработки

информации»

§ 1. Дидактическая модель формирования математической компетентности бакалавров педагогического образования гуманитарных

факультетов

§ 2. Результаты экспериментальной работы по апробации курса «Основы математической обработки информации» на гуманитарных

факультетах педагогического вуза

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование математической компетентности бакалавров педагогического образования»

Введение

В последнее десятилетие XX в. в учебных планах российских педагогических вузов появилась дисциплина «Математика и информатика». Нововведение обосновывалось возросшей ролью математического знания в жизни современного общества, вступающего по прогнозам футурологов в постиндустриальную эру (Ж. Бодрийяр, Д. Белл, Э. Гидденс, B.JI. Иноземцев, М. Кастелльс, М. Маклюэн, Е. Масуда, А.И. Ракитов, Ч. Сейбл, Ф. Уэбстер, Г. Шиллер и др.). В начале второго десятилетия XXI в. культурологический подход (С.Ю. Жол-ков; Н.П. Стефанова, В.Д. Будаев, В.Н. Козлов; М.В. Воронов, Г.П. Мещерякова; В.Я. Турецкий; A.B. Дорофеева и др.) к проблеме математического образования российских учителей исчерпал себя.

Появление в стандартах третьего поколения дисциплины «Основы математической обработки информации» (ОМОИ) в качестве обязательной для бакалавров педагогического образования поставило перед вузами ряд проблем. Компетентностный подход позволяет в некоторой степени варьировать содержание курса. Диапазон изучаемых разделов оказался достаточно широким: алгоритмы и языки программирования, методы дискретной математики, системы счисления, теория информации, численные методы, основы теории вероятности и прочее. Вместе с тем наблюдаемое падение уровня математической подготовки абитуриентов педагогических вузов обусловливает стремление части преподавателей восполнить в рамках курса «Основы математической обработки информации» пробелы школьного образования. В настоящее время в качестве доминирующей выступает тенденция наполнения содержания названной дисциплины методами математической статистики. При этом преподавание строится традиционно: во главу угла ставится математический метод, затем идет его иллюстрация задачами, в лучшем случае связанными с психологией и педагогикой (В.В Афанасьев, М.А. Сивов; C.B. Дронов; О.Ю. Ермолаев; А.Д. Наследов; Д.А.Новиков; Е.В Сидоренко; Л.С. Титкова; JI.B. Шелехова). Причем эта связь зачастую носит достаточно условный характер. Так, очень распростра-

ненной задачей является подсчет корреляции между ростом и весом учащихся, целесообразность которой далеко не очевидна.

Отмечая значимость дидактических исследований, посвященных проблеме математических методов в психологии и педагогике (В .П. Беспалько, М.Н. Грабарь, К.А. Краснянская, Г.В. Суходольский, Л.Б. Ительсон, Л.В. Чуйко, В.Я. Якунин), следует признать, что проблемы освоения основ математической обработки информации в логике обратной традиционной «от психолого-педагогической проблемы к математическому методу ее решения» (экземпля-ристский подход) не выступала предметом специального самостоятельного исследования.

Налицо противоречие между потребностью социума в учителе, способном целенаправленно и систематически использовать математические методы обработки информации, и недостаточной разработанностью проблемы формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования на основе экземпляристского подхода. Это противоречие определяет проблему нашего исследования, которая в теоретическом плане состоит в разработке модели формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования в рамках курса «Основы математической обработки информации», а в практической части - в определении содержания и методов формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования.

Объект исследования — процесс математической подготовки бакалавров педагогического образования на гуманитарных факультетах.

Предмет исследования - содержание и методы формирования математический компетентности бакалавра педагогического образования в рамках курса «Основы математической обработки информации».

Цель исследования - разработка дидактической модели формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования.

Гипотеза исследования. Формирование математической компетентности бакалавров педагогического образования в рамках курса «Основы математической обработки информации» будет успешным, если:

- в качестве целевого ориентира будет выступать матричная психолого-педагогическая модель математической компетентности учителя, разработанная на основе лингводидактического и семантического анализа понятий «профессиональная компетентность учителя», «психолого-педагогическая компетентность учителя» и «математическая компетентность учителя».

- индикаторами матрицы выступают параметры, характеризующие одновременно такие компоненты личности, как когнитивный, операционный и аксиологический, и такие виды педагогической деятельности, как ориентацион-ная и контрольно-оценочная;

- дидактическая модель процесса формирования математической компетентности будет включать принципы отбора содержания курса, организации учебного процесса, методы и предполагаемые результаты такого обучения, способы оценки успеваемости и интереса к предмету.

Задачи исследования:

1. Выявить тенденции развития содержания математического образования в педагогических вузах.

2. Раскрыть содержание понятий «профессиональная» и «психолого-педагогическая компетентность учителя».

3. Разработать психолого-педагогическую модель математической компетентности учителя.

4. Определить дидактические условия формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования.

5. Выявить методы формирования математической компетентности учителя в процессе изучения курса «Основы математической обработки информации».

6. Оценить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию математической компетентности бакалавров педагогического образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание школьного математического образования в России менялось неоднократно. Определенными вехами в его развитии правомерно считать реформу, проведенную в 70-е гг. XX века А.Н. Колмогоровым, и введение дисциплины «Основы информатики и вычислительной техники» в качестве обязательной. Существенным фактором, опосредованно повлиявшим на содержание математического образования в российских школах, стал переход к Единому государственному экзамену (ЕГЭ). Школьные реформы в разное время предполагали как добавление новых тем, увеличение времени и т.д., так и сокращение тем и часов. Определенным следствием этих реформ следует считать «проникновение» математического образования на гуманитарные факультеты педагогических вузов. При этом отбор содержания дисциплины «Математика и информатика» изначально осуществлялся согласно принципу культуросообразно-сти. В начале первого десятилетия XXI в. математическое образование на гуманитарных факультетах педагогических вузов стало осуществляться в рамках двух дисциплин: «Основы математической обработки информации» и «Информационные технологии в образовании». Причем на передний план вышел принцип прагматизма. Отказ от культурологического подхода к отбору содержания математического образования предопределил интерес к проблеме формирования математической компетентности учителя.

2. Лингводидактический и семантический анализ термина «математическая компетентность учителя» свидетельствует о целесообразности построения двумерной матричной структурно-функциональной модели такой компетентности, отражающей взаимосвязь между видами психолого-педагогической деятельности, при осуществлении которой может быть востребована определенная математическая подготовка (ориентационная, контрольно-оценочная), и структурными компонентами личности

(когнитивным, операционным и аксиологическим). Элементы матрицы -латентные параметры, характеризующие содержание компонента личности, необходимого для осуществления того или иного вида деятельности -осознание инструментальной ценности методов математической обработки информации в педагогической деятельности, умение применять методы математической обработки информации для оценки психологического состояния учащихся и оценки их знаний.

3. Содержание процесса формирования математической компетентности бакалавров педагогического образования должно быть тесно связано с их будущей профессиональной деятельностью и инвариантно относительно преподаваемого предмета. Реализация такого содержания должна осуществляться в непосредственной педагогической деятельности, а также в рамках дисциплины «Основы математической обработки информации» на основе задачного подхода, принципа интеграции математического и гуманитарного знания. Формирование математической компетенции, базирующееся на реализации разработанной дидактической модели, становится успешным тогда, когда: а) математические методы рассматриваются в качестве составной части работы педагога-исследователя, психолога и т.д.; б) студенты четко осознают границы применимости математических методов в педагогике; в) им гарантирована личностная включенность в обсуждение (решение) поставленных проблем.

Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- построена психолого-педагогическая двумерная матричная параметрическая структурно-функциональная модель математической компетентности будущего учителя на основе совмещения личностного и деятельностного подходов (Параметры модели определяются видами деятельности учителя - ориента-ционной и контрольно-оценочной, и компонентами личности - когнитивным, операционным и аксиологическим);

- разработана дидактическая модель формирования математической компетентности бакалавра педагогического образования при изучении дисциплины

«Основы математической обработки информации». Модель включает матрицу целевых ориентиров, принципы отбора содержания образования и организации учебного процесса, план проведения занятий, систему заданий (задач) по математической статистике в педагогике и психологии для оценки сформированно-сти математической компетентности;

- разработана методика оценки осознанности инструментальной ценности математических методов в педагогике [включает авторскую анкету, предполагающую оценку (в баллах от 0 до 10) двадцати психолого-педагогических проблем, к которым в той или иной мере применимы методы математической статистики];

- определены принципы отбора содержания учебной дисциплины «Основы математической обработки информации» (принцип прагматизма накладывает ограничение на содержание курса разделами, условно именуемыми «Методы математической обработки информации в педагогике», «Методы математической обработки информации в психологии»; принцип проблемно-модульного обучения предполагает разделение курса на два модуля: «Основы математической обработки информации в дидактике» и «Основы математической обработки информации в педагогической психологии»; принцип учета многомерности содержания образования реализуется за счет того, что каждая учебная задача курса в той или иной мере должна отражать три измерения видения проблемы: математическое, психолого-педагогическое, социокультурное; принцип интеграции содержания математического и гуманитарного знания предполагает совмещение математики, психологии и педагогики; принцип ориентации на за-дачный подход в обучении подразумевает представление содержания образования в виде набора задач; принцип функциональной полноты требует, чтобы набор задач был функционально полным);

- обоснованы принципы организации учебного процесса (принцип ориентации на формирование критического мышления предполагает широкое использование учебных дискуссий; принцип направленности обучения на развитие

креативных способностей ориентирует преподавателя на развитие креативного мышления студентов);

- определены дидактические условия, обеспечивающие формирование математической компетентности бакалавров педагогического образования (движение от проблемы к методу ее решения, позволяющее связать элементы математической статистики с реальной педагогической деятельностью, повысить интерес студентов к предмету «Основы математической обработки информации»; применение средств вычислительной техники, приводящее к уменьшению количества вычислительных ошибок; использование открытых заданий в процессе самостоятельной работы (вместо готового набора исходных данных студентам предлагается самостоятельно провести опрос, анкетирование и т.д.), позволяющее ограничить списывание, получить достаточно полное представление о деятельности педагога-исследователя, развивать критичность мышления и т.д.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем изложены основные тенденции развития содержания математического образования будущих учителей. Выявлены основные факторы, повлиявшие на отказ от культурологического подхода к отбору содержания математического образования в высшей педагогической школе. Раскрыто противоречие между декларируемой необходимостью математической подготовки бакалавров педагогического образования и отсутствием явного упоминания математической компетентности как части профессиональной компетентности учителя. Его результаты расширяют научные представления о содержании понятия «математическая компетентность учителя» и о способах применения интерактивных методов обучения в рамках дисциплины «Основы математической обработки информации». Разработка модели математической компетентности будущего учителя и процесса ее формирования составит основу для более широких теоретических представлений о проблеме математической подготовки бакалавров педагогического образования на гуманитарных факультетах. Обоснование методов и со-

держания процесса формирования математической компетентности расширяет теоретические представления о содержании педагогического образования.

Практическая значимость исследования заключается в определении методики формирования математической компетентности студентов гуманитарных факультетов педагогических вузов; выявлении и экспериментальной проверке дидактических условий, позволяющих в рамках курса «Основы математической обработки информации» развивать у студентов представление о роли математических методов в педагогической деятельности; разработанный план проведения курса «Основы математической обработки информации» может послужить основой для создания методических пособий «Статистические методы в дидактике», «Математические измерения в психологии».

Методологической основой исследования являются дидактика, отечественные психологические теории и концепции, исследования в области математического образования студентов гуманитарных факультетов.

Источниками исследования являются фундаментальные положения о рефлексивной природе сознания и мышления человека (Г.В. Акопов, Т.А. Колышева, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Слободчиков, Г.С. Сухобская и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

- дидактические концепции математического образования студентов гуманитарных факультетов (Е.В. Шикин, Ю.Ф. Фоминых, П.В. Грес, С.Ю. Жолков и

др-);

- основные положения методологии педагогики, дидактики (Е.В. Бережнова, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Леднев, В.М. Полонский, В.Г. Рындак и др.);

- положения о компетентностном подходе в образовании (A.A. Бодалев, В.А. Болотов, А.Л. Бусыгина, Т.В. Добудько, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Т.И. Руднева, В.В. Сериков, О.М. Шиян, О.Н. Шахматова, В.А. Якунин и др.);

- основные положения о функционально-деятельностном подходе в педагогике (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.П. Симонов, Н.Ф. Талызина, А.И. Щербаков и др.);

- исследования в области информатизации образования (В.Я. Ваграменко, А.Г. Григорьев, Т.В. Добудько, М.А. Евдокимов, А.П. Ершов, A.M. Иванов, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, С.И. Макаров, Ю.А. Первин, В.И. Пугач, И.В. Роберт, А.Л. Семенов, М.В. Швецкий и др.).

Методы исследования. В диссертации был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; моделирование; анкетирование, беседа, дискуссии; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности; наблюдение; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий варианты экспериментальной работы); контент-анализ и лингводи-дактический анализ; статистические методы (критерий согласия, средние значения, угловое преобразование Фишера, критерий Колмогорова-Смирнова, методы описательной статистики).

Работа выполнялась на базе кафедры информатики, прикладной математики и методики их преподавания ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Всего в исследовании на разных его этапах при проведении приняли участие 963 студента. Из них 198 являлись участниками констатирующего этапа экспериментальной работы (2011/2012 уч. гт.), 765 - участниками формирующего этапа (2011/2012 - 2013/2014 уч. гг.).

Исследование проводилось в несколько этапов.

I этап (2008 - 2011 гг.). Изучение педагогической действительности, опыта деятельности преподавателей вузов, анализ научной литературы, исследований, тематически близких нашему, позволили обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и

задачи. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, обоснование его программы.

II этап (2011 - 2012 гг.). В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с теоретическим анализом опыта и конкретизацией содержания, дидактических принципов и методов формирования математической компетенции бакалавров педагогических вузов в рамках курса «Основы математической обработки информации», уточнялась гипотеза исследования, анализировались и обобщались экспериментальные данные.

III этап (2012 - 2014 гг.). Эмпирические данные, полученные в ходе II этапа экспериментальной работы, послужили основанием для внедрения в процесс преподавания дисциплины «Основы математической обработки информации» инновационной методики. Теоретический анализ и статистическая обработка результатов формирующего этапа экспериментальной работы зафиксировали эффективность данных методов обучения. Проведено оформление результатов диссертационного исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена: обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; положительным опытом работы автора в качестве разработчика модели формирования математической компетентности бакалавров педагогического образования; применением комплекса методов исследования, адекватных его предмету; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в 12 публикациях автора. Они обсуждались и получили одобрение на всероссийских (Самара, 2013), и международных (Самара, 2013; Чебоксары, 2013; Москва, 2014) научно-практических конференциях. Результаты исследования внедрялись автором в процессе педагогиче-

ской деятельности в Поволжской государственной социально-гуманитарной академии при преподавании дисциплины «Основы математической обработки информации». Отдельные результаты исследования внедрялись в практику То-льяттинского государственного университета, Московского городского педагогического университета и Самарского филиала Московского городского педагогического университета.

ГЛАВА 1

Психолого-педагогическая модель математической компетентности бакалавров педагогического образования как целевой ориентир подготовки студентов гуманитарных

факультетов

В настоящей главе осуществляется исторический анализ поворотных моментов в преподавании математики в России. На его основе строится структурно-функциональная модель математической компетентности бакалавров педагогического образования. При этом мы полагаем, что изучение проблемы математической подготовки будущего учителя нецелесообразно в отрыве от содержания школьного образования. Именно оно выступает своеобразной стартовой площадкой, предопределяющей возможности высшего педагогического образования. В этой связи представляют интерес исторические метаморфозы школьного курса математики. В свете нашего исследования особое внимание вызывает опыт включения в школьную программу таких разделов, как теория вероятности и математическая статистика.

§1. Исторические вехи развития математического образования в России

на фоне зарубежного опыта

Точкой отсчета возникновения математического образования в России вполне правомерно считать начало XVIII в. В 1701 г. в Москве была открыта Школа математических и навигацких наук. В 1703 г. был написан первый учебник «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. В середине второго десятилетия в других российских городах стали возникать так называемые цифирные школы, в которых обучали арифметике, геометрии, геодезии и другим предметам [143, с. 1718]. Тогда же математика стала применяться в военном деле, в хозяйстве. К се-

редине XVIII в. цифирные школы прекратили свое существование, тогда же появились первые в России гимназии. В конце XVIII в. в период правления Екатерины II были открыты сотни народных училищ, в которых в 1-2 классах преподавалась арифметика, в 3-4 - математика. В начале XIX века в приходских школах изучалась арифметика (1 год), в уездных - арифметика и геометрия (2 года). В гимназиях были расширены программы физико-математических наук, так, в 1828 г. в русской школе впервые появился учебный предмет «логика». Однако уже в середине XIX в. из курса математики, преподававшегося в гимназиях, были исключены: статистика (1844 г.), аналитическая и начертательная геометрия (1845 г.), логика (1847 г.), начала математического анализа. При этом в учебнике «Начальные основания алгебры» 1853 г. содержались элементы комбинаторики (синтактики) и теории вероятности: перестановки, размещения, сочетания (с повторениями и без), вероятность простая или абсолютная, вероятность относительная, вероятности сложные, вероятности явлений одно другим заменяемых, вероятности явлений в повторяемых опытах. В предисловии к учебнику подчеркивается, что данные разделы существуют «почти во всех начальных Алгебрах у немецких авторов, чего совсем нет в новейших Алгебрах французских» [300, с. 1], переводы которых в тот момент преимущественно использовались в российских школах. Такое внимание к стохастическим разделам не было единичным. Немногим позже в свет вышел «Курс начальной алгебры» [147]. Учебник, выдержавший шесть переизданий, содержал главу под названием «О вероятностях». Соответствующие примеры были и в задачниках того же автора.

В конце XIX - начале XX вв. в преподавании математики господствовал формализм. Содержание математических задач носило искусственный характер, математика виделась как упорядоченный свод правил, подлежащих заучиванию. «Содействовать развитию последовательного мышления ученика и привить ему навыки пользоваться числом и мерой» - так прагматично формулировалась цель изучения арифметики в начальной школе. Полагалось, что по окончании начальной школы ученики должны уметь производить вычисления с це-

лыми числами и считать на русских счетах; знать конечные десятичные дроби, элементарные сведения о геометрических фигурах и пространственных телах; производить простейшие измерения. При этом высказывалась мысли о том, что из курса математики должны быть исключены: «строго геометрические доказательства»; «решение задач с условиями, редко встречающимися или никогда не встречающимися в жизни, а также с очень большими числами» [215, С.153].

Идея реорганизации школьного курса математики в начале XX века широко обсуждалась во многих странах мира. Во Франции ранее усложненная программа была упрощена, из нее исчезли «теория соединений» (комбинаторика) и бином Ньютона.

Одновременно в России констатируется отставание школьного курса математики от науки и звучат призывы переместить в программу средней школы некоторые темы, изучаемые в высших учебных заведениях.

В 1912 г. на первом всероссийском съезде математиков (проходил в декабре 1911 - январе 1912 гт. в Петербурге) была принята резолюция, призывавшая положить в основу школьного курса идеи функциональной зависимости, знакомить учащихся с простейшими методами аналитической геометрии и анализа. Предлагалось разработать соответствующие задачники, реализующие межпредметные связи математики, физики, «космографии», механики и т.д., а также составить хрестоматию, содержащую более обширные по сравнению с обязательной программой сведения. Вопросу преемственности курса математики между средней и высшей школой уделялось особое внимание [225, с. 569]. Основанием этих рекомендаций послужил опыт преподавания высшей математики в российских средних учебных заведениях: кадетских корпусах и реальных училищах. Теория пределов, производная, определенный и неопределенный интегралы и аналитическая геометрия изучались в реальных училищах, начиная с 1906 г. [244, с. 52].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тюжина, Ирина Викторовна, 2014 год

Библиография

1. Аванесов, B.C. Проблема качества педагогических измерений / B.C. Аванесов // Педагогические измерения. - 2004. - №2. - С. 3-27.

2. Акманова, З.С. Развитие математической культуры студентов университета в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Акманова Зоя Сергеевна. - Магнитогорск, 2005. -24 с.

3. Александров, Г.Н. Математические методы в психологии и педагогике / Г.Н. Александров, А.Ю. Белогуров. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 1997. -302 с.

4. Алексеева, Е.Е. Креативно ориентированная математическая подготовка в вузе: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алексеева Елена Евгеньевна. - М., 2007. - 47 с.

5. Аллагулова, И.Н. Формирование математической компетентности старшеклассника в образовательном процессе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аллагулова Ирина Николаевна. - Оренбург, 2007. -24 с.

6. Анисимова, O.A. Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохранения и укрепления профессионального здоровья учителя: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Анисимова Оксана Анатольевна. — М., 2003. - 160 с.

7. Анисова, T.JI. Методика формирования математических компетенций бакалавров технического вуза на основе адаптивной системы обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Анисова Татьяна Леонидовна.-М., 2013.-24 с.

8. Антонов, Н.С. Интегративная функция обучения / Н.С. Антонов - М.: Просвещение, 1994. - 304 с.

9. Армянинова, H.A. История развития и опыт применения математиче-

ских методов в отечественной педагогике послевоенного времени: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Армянинова Наталья Анатольевна. - СПб, 1999.-189 с.

Ю. Арнольд, В.И. Для чего мы изучаем математику? / В.И. Арнольд // Квант. - 1993. - № 1-2. - С.5-15.

11. Арнольд, В.И. Математика и математическое образование в современном мире / В.И. Арнольд // Математическое образование. - 1997. - №2. -С.21-25.

12. Артебякина, О.В. Формирование математической культуры у студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Артебякина Ольга Викторовна. - Челябинск, 1999. - 156 с.

13. Артемьева, Е.Ю. Вероятностные методы в психологии / Е.Ю. Артемьева, Е.Ю. Мартынов. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 207 с.

14. Асмус, В.Ф. Логика / В.Ф. Асмус. - М.: Гос. изд-во полит, лит-ры, 1947. -338 с.

15. Афанасьев, В.В. Математическая статистика в педагогике / В.В. Афанасьев, М.А. Сивов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. — С. 63-65.-76 с.

16. Бавтрюков, И.А. Формирование психолого-педагогической компетентности у будущих специалистов по физической культуре и спорту: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бавтрюков Иван Алексеевич. -Ульяновск, 2009. - 22 с.

17. Бавшин, И.Г. Психолого-педагогическая компетентность руководителя и ее влияние на материальные условия деятельности персонала в организации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бавшин Илья Ген-рихович. - СПб., 2005. - 24 с.

18. Балачевская, О.В. Подготовка к профессиональной деятельности студентов фармацевтического факультета в процессе изучения курса физической и коллоидной химии на основе интегративно-модульного

подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / Балачевская Ольга Владимировна. - Краснодар, 2007. - 255 с.

19. Балл, Г.А. Теория учебных задач / Г.А. Балл. - М.: Педагогика, 1990. -184 с.

20. Батышев, С .Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. - М.: Транс-сервис, 1997. - 225 с.

21. Бадаева, Т.Е. Психолого-педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к руководству творческой проектной деятельностью учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бадаева Татьяна Евгеньевна. - Брянск, 1998. - 230 с.

22. Башмаков, М.И. Мы учим и учимся математике в нашем общем доме -Европе / М.И. Башмаков // Математика в школе. - 2002. - №1. - С. 3-6.

23. Баянова, JI. А. Технология модульного обучения в школе / JI.A. Баянова // Педагогика: традиции и инновации: материалы между-нар. науч. конф. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 107-109

24. Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: ПО Север, 1994. - 152 с.

25. Белобородова, C.B. Профессионально-педагогическая направленность историко-математической подготовки учителей математики в педвузах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Белобородова Светлана Владимировна. - М, 1999. - 22 с.

26. Белянина, Е.Ю. Технологический подход к развитию математической компетентности студентов экономических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Белянина Елена Юрьевна. - Омск, 2007.-22 с.

27. Берулава, М.Н. Интеграция общего и профессионального образования / М.Н. Берулава // Советская педагогика. - 1990. - №9. - С. 57-60.

28. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования / М.Н. Берулава. -М.: Педагогика,1993. - 172 с.

£

29. Биджиев, Д.У. Организационно-педагогические условия формирования математической культуры у студентов университета - будущих учителей: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Биджиев Джашарбек Умарович. -М: РГБ, 2005.

30. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. -528 с.

31. Биркгофф, Г. Математика и психология / Г. Биркгофф. - М.: Советское радио, 1977.-154 с.

32. Битинас, Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б. Битинас. - Вильнюс, 1971. - 233 с.

33. Бокарева, Г.А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов / Г.А. Бокарева, А.М. Подрейко // Вестник высшей школы. - 2002. - № 7. - С. 18-20.

34. Бондаренко, И.И. Развитие математической компетентности студентов гуманитарных специальностей в практико-ориентированном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондаренко Игорь Иванович. — Оренбург, 2007. -138 с.

35. Бордовская, Н. В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

36. Борзенкова, O.A. Формирование методико-математической компетентности будущего учителя начальных классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Борзенкова Ольга Александровна. - Самара, 2007. - 255 с.

37. Борисова, Н.В. Методология модульного обучения и формирования модульных программ (отчет об исследовательской работе) / Н.В. Борисова, В.Б. Кузов. - М., 2005. - 44 с.

38. Босова, JI.JI. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / JI.JI. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 88 с.

39. Бочкарева, М.В. Педагогика прагматизма и ее влияние на теорию и

практику советской школы 1920-1930-х годов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бочкарева Марина Владимировна. - Киров, 1999. -16 с.

40. Брюшинкин, В.Н. Критическое мышление и аргументация // Критическое мышление, логика, аргументация / под ред. В.Н. Брюшинкина,

B.И. Маркина. - Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. -

C. 29-34.

41. Бузова, О.В. Моделирование содержания интегрированных курсов естественнонаучных дисциплин (интегрированный курс «Электромагнитная экология» в средней школе): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бузова Ольга Валентиновна. - Самара, 2000. - 23 с.

42. Бунимович, Е.А. Теория и практика преподавания вероятности и статистики в российской школе / Е. А. Бунимович // Математика. — 2009. — № 14.-С. 2-7.

43. Буняев, М.М. О содержании математической подготовки учителя // Межд. конф. «Подготовка преподавателя математики и информатики для высшей и средней школы»: Тез. докл. 4.1. - М., 1994. - С. 10-14.

44. Бурмистрова, H.A. Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентност-ного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бурмистрова Наталия Александровна. - Красноярск, 2011. - 40 с.

45. Бурцев, Н.П. Формирование информационно-технологической компетентности учителя в процессе повышения квалификации: монография / Н.П. Бурцев, Т.В. Добудько. - Самара: ПГСГА, 2013. -176 с.

46. Бусыгина A.JI. Профессор - профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза / A.JI. Бусыгина. - Самара : СамГПУ, 2003 - 198 с.

47. Быкова, Ж.Б. Формирование психолого-педагогической компететнтно-сти студентов вуза с использованием средств информационных и ком-

муникационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Быкова Жанна Брониславовна. - Нижний Новгород, 2009. - 27 с.

48. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К.Я. Вазина. - Нижний Новгород, 1991. - 50 с.

49. Валеев, Г.Х. Методология научной деятельности в сфере социо-гуманитарного знания / Г.Х. Валеев. - М.: Наука, 2005. - 234 с.

50. Валиханова, O.A. Формирование информационно-математической компетентности студентов инженерных вузов в обучении математике с использованием комплекса прикладных задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Валиханова Ольга Александровна. - Красноярск, 2008.-23 с.

51. Варфоломеева, С.В. Усиление общеобразовательной функции обучения математике на основе использования ее взаимосвязей с языковыми дисциплинами: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Варфоломеева Светлана Васильевна. - М., 1988. - 16 с.

52. Василиади, В.Г. Научно-методические предпосылки совершенствования психолого-педагогической компетентности преподавателя гуманитарно-технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Василиади Владимир Георгиевич. - Майкоп, 2004. - 167 с.

53. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 51-55.

54. Вейль, Г. Математическое мышление / Г. Вейль. — М.: Наука, 1989. -400 с.

55. Вентцель, Е.С. Теория вероятностей / Е.С. Вентцель. - М.: Наука, 1969. -576с.

56. Вентцель, Е.С. Теория вероятностей. Задачи и упражнения / Е.С. Вентцель, JI.A. Овчаров. - М.: Наука, 1969. - 368 с.

57. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход / A.A. Вербицкий // Новые знания. - М.,

2001. -№ l.-C. 8-12.

58. Вечтомов, E.M. Философия математики: монография / Е.М. Вечтомов. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 192 с.

59. Виленкин, Н.Я. Комбинаторика / Н.Я. Виленкин - М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1969. - 323 с.

60. Виноградов, С.Н. Логика / С.Н. Виноградов, А.Ф. Кузьмин. - М.: Учпедгиз, 1949. - 168 с.

61. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999.-538 с.

62. Воробьева, H.A. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Воробьева Наталья Анатольевна. - Кемерово, 2004. - 187 с.

63. Воронов, М.В. Математика для студентов гуманитарных специальностей / М.В. Воронов, Г.П. Мещерякова. - Ростов-на-Дону: Феникс,

2002.-384 с.

64. Выпряжкина, И.Б. Психолого-педагогическая компетентность учителей гимназических классов: динамика, развитие, оценка при аттестации: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Выпряжкина Ирина Борисовна. - М., 2004. - 32 с.

65. Габитова, Э.Г. Формирование математической компетентности студентов экономических специальностей с использованием компьютерных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Габитова Эль-мира Габитовна. - Махачкала, 2013. - 23 с.

66. Гангнус, Р.В. Геометрия. Планиметрия. Методическое пособие для высших педагогических учебных заведений и преподавателей средней школы / Р.В. Гангнус, Ю.О. Гурвиц; под ред. И.К. Андронова. - М: Учпедгиз, 1934. - 320 с.

67. Гангнус, P.B. Геометрия. Стереометрия. Методическое пособие для высших педагогических учебных заведений и преподавателей средней школы / Р.В. Гангнус, Ю.О. Гурвиц; под ред. И.К. Андронова. - М: Учпедгиз, 1935. - 328 с.

68. Гапоненко, С.А. Диагностика и условия развития психолого-педагогической компетентности преподавателя педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гапоненко Сергей Алексеевич. -Ростов-на-Дону, 1998. - 207 с.

69. Гапонцева, М.Г. Эволюция структуры содержания образования: монография / М.Г. Гапонцева, В.А. Федоров, B.JI. Гапонцев. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010.-155 с.

70. Гареев, В.М. Принципы модульного обучения / В.М. Гареев, С.И. Куликов, Е.М. Дурко // Вестник высш. шк. - 1987. - № 8. - С. 30.

71. Гладкий, A.B. Математика в гуманитарной школе / A.B. Гладкий, Г.Е. Крейдлин // Математика в школе. - 1991. - № 6. - С. 6-9.

72. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стендли. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

73. Гнеденко, Б.В. Математика и математическое образование в современном мире / Б.В. Гнеденко. - М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

74. Головинский, Е. Опыт ведения интегрированного курса естественных наук в школах Болгарии / Е. Головинский, Д. Лазарев // Перспективы. -1986.-№4.-С. 18-24.

75. Головина, О.В. Формирование историко-математической компетентности будущих учителей математики в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Головина Ольга Владимировна. - Калуга, 2010. - 22 с.

76. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 020700 -

ИСТОРИЯ. - М.: М-во образования Рос. Федерации, 1995. - 28 с.

77. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 020700 -ИСТОРИЯ. Квалификация - учитель истории. - М.: М-во образования Рос. Федерации, 1995. - 30 с.

78. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020700 - история. Квалификации — историк, преподаватель истории / М-во образования Рос. Федерации. М., 2000.-18 с.

79. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032600 история. Квалификация - учитель истории / М-во образования Рос. Федерации. М., 2000. - 20 с

80. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

81. Грес, П.В. Математика для гуманитариев: учебное пособие / П.В. Грес. - М.: Логос, 2005. - 160 с.

82. Гуртовая, Н.Г. Роль и место методов математической статистики в педагогических исследованиях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гуртовая Наталия Гарольдовна. - Нижний Новгород, 2004. - 200 с.

83. Гусева, Н.Д. Особенности применения методов многомерного статистического анализа в педагогическом исследовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Д. Гусева. - Л., 1973. - 189 с.

84. Гутко, А.В. Формирование психологической компетентности у будущего учителя физической культуры: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Гутко Александр Владимирович. - Нижний Новгород, 2011.-27 с.

85. Данилина, Е.А. Модульное обучение как средство реализации компе-

тентностного подхода в развитии иноязычной профессиональной деятельности (бакалавриат по направлению «туризм») / Е.А. Данилина // Вектор науки ТГУ. - 2012. - №1(8). - С. 109-111.

86. Данилова, Т.Н. Повышение профессионально-педагогической компетентности преподавателей специальных дисциплин учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Данилова Татьяна Николаевна. - М., 2010. - 26 с.

87. Данилюк А.Я. Три принципа интеграции образования [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк // Ежемесячный электронный педагогический журнал. - Режим доступа: http://rspu.edu.rU/university/publish/schools/2/6.html

88. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А.Н: Дахин // Педагогика. - 2003. - №4. - С. 2126.

89. Декрет ВЦИК «Об единой трудовой школе РСФСР» (Положение) 1918 г. // Систематический сборник важнейших декретов. 1917-1920. -М., 1920.-С. 186-190.

90. Диалектический материализм. Учебное пособие. Под ред. А.П. Шептулина. [Электронный ресурс] - М.: Высшая школа, 1974. -328 с. Режим доступа: http://www.fileswat.com/wait/PS5LXLICWZ0AB19QlGS9L3HQ6x6/

91. Днепров, Э.Д. Образовательный стандарт - инструмент обновления содержания общего образования / Э.Д. Днепров // Вопросы образования. -2004.-N3.-C. 77-117

92. Добудько, Т.В. Развитие школьной математики в СССР как предпосылка современного состояния российского математического образования / Т.В. Добудько, И.В. Тюжина // Теория и практика общественного развития.-2013.-№ 10.-С. 190-193.

93. Добудько, Т.В. Формирование профессиональной компетентности учи-

теля информатики в условиях информатизации образования / Т.В. Добудько. - Самара : СамГПУ, 1999. - 340 с.

94. Доклады, читанные на 2-м Всероссийском съезде преподавателей математики в Москве: Отдельный оттиск из журнала «Математическое образование» за 1915 г. -М., 1915. - 320 с.

95. Дорофеев, A.B. Многомерная математическая подготовка будущего педагога: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Дорофеев Андрей Викторович. - Казань, 2011.-394 е..

96. Дорофеев, Г.В. Дифференциация в обучении математике: тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции / Г.В. Дорофеев. - М.: МГЛУ, 1989. - С. 21-25.

97. Дорофеева, A.B. Высшая математика (гуманитарные специальности) / A.B. Дорофеева. - М.: Дрофа, 2003. - 384 с.

98. Дрешер, Ю.Н. Библиотерапевтическая деятельность. Методология и методика: монография / Ю.Н. Дрешер. - М.: Либерея-Бибинформ, 2009.-239 с.

99. Дробышевский, C.B. Модульное обучение: методические возможности и ограничения / C.B. Дробышевский // Ф1зша: праблемы выкладання. -2003.-№ 1.-С. 8-20.

100. Дронов, C.B. Математические методы в психологии: Учебное пособие / C.B. Дронов. - Барнаул: Алтайский гос. ун-т, 2001. - 39 с.

101. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания / Д. Дьюи. - М.: Работник просвещения, 1921. - 62 с.

102. Дюмина, Т.Ю. Конструирование систем задач как вид педагогической деятельности учителя математики [Электронный ресурс] / Т.Ю. Дюмина // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». - 2012. - №4(18). - Режим доступа: http://grani.vspu.ru/files/publics/1354859778.pdf

103. Ежова, B.C. Формирование математической культуры будущих учите-

лей математики в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ежова Валентина Сергеевна. - Шуя, 2011. - 24 с.

104. Епишева, О.Б. Деятельноетный подход как теоретическая основа проектирования методической системы обучения математике: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Епишева Ольга Борисовна. - М., 1999. -54 с.

105. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев. - 2-е изд., испр. - М.: МПСИ, Флинта, 2003. - 336 с.

106. Еровенко-Риттер, В.А. Философско-образовательное значение математики / В.А. Еровенко-Риттер // Педагогика. - 2004. - №5. - С. 3539.

107. Жолков, С.Ю. Математика и информатика для гуманитариев: Учебник. Изд. 2-е, испр. и доп. / С.Ю. Жолков. - М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2005. -528 с.

108. Жохов, A.JI. Научные основы мировоззренчески направленного обучения математике в общеобразовательной и профессиональной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/ Жохов Аркадий Львович. -М., 1999.-40 с.

109. Журбенко, Л.Н. Дидактическая система гибкой многопрофильной математической подготовки в технологическом университете: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Журбенко Лариса Никитична. - Казань, 2000.-42 с.

110. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В.А. Загвязинский // Вестник высшей школы. - 2004. - №9. - С. 21-25.

111. Загуменных, К.Э. Педагогические условия формирования основ профессионализма учителя безопасности жизнедеятельности: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Загуменных Кирилл Эрнстович. - Курск, 2007. - 227 с.

112. Залкина, Н.П. Формирование педагогической компетентности препода-

вателей и мастеров начального профессионального образования: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Залкина Наталья Петровна. — Тверь, 2010.-23 с.

ИЗ. Зарипова, З.Ф. Инвариантный подход к развитию математической культуры студентов - будущих инженеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Зарипова Зульфия Филаритовна. - М.: РГБ, 2005. -276 с.

114. Захарова, Т.Г. Формирование математической культуры в условиях профессиональной подготовки студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Захарова Татьяна Григорьевна. - Саратов, 2005. - 173 с.

115. Зубова, Е.А. Формирование творческой активности будущих инженеров в процессе обучения математике на основе исследования и решения профессионально ориентированных задач: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Зубова Елена Александровна. - Ярославль, 2009. - 189 с.

116. Зыкова, Н.Ю. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для вузов / Н.Ю. Зыкова, О.С. Лапкова, Ю.Г. Хлоповских. - Воронеж: Издатель-ско-полиграфический центр Воронежского гос. университета, 2008. — 84 с.

117. Иванов, O.A. Теоретические основы построения системы специальной математической и методической подготовки преподавателей профильных школ: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Иванов Олег Александрович. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. - 80 с.

118. Иванова, Т.А. Теоретические основы гуманитаризации общего математического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Иванова Тамара Алексеевна. - М., 1998. - 338 с.

119. Игнашов, C.B. Социально-культурные факторы развития математического знания: автореф. дис. ... канд. философ, наук: 09.00.08 / Игнашов Сергей Викторович. - М., 1999. - 18 с.

120. Икрамов, Дж. И. Теория и практика развития математической культуры школьников / Дж. И. Икрамов. - Ташкент: Изд-во ТашГПИ им. Низами, 1983.-123 с.

121. Илларионова, Г.И. Формирование профессионально-математической компетентности будущих инженеров по безопасности технологических процессов и производств: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Илларионова Галина Игоревна. - М., 2008. - 25 с.

122. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Изд-во: Издательский дом "Питер", 2013. - 444 с.

123. Ильяшенко, J1.K. Формирование математической компетентности будущего инженера по нефтегазовому делу: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ильяшенко Любовь Киряловна. - Сургут, 2010. - 24 с.

124. Интеграция в педагогике и образовании: Сб. науч.-метод. тр. / редкол.: Ю. А. Кустов. - Самара, 1994. - 241 с.

125. Иньков, М.Е. Диагностика профессиональной компетентности учителя в условиях повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Иньков Михаил Евгеньевич. - Ростов-на Дону, 2009. - 25 с.

126. Исламгалиев, Э.Г. Профессиональная компетентность педагога: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Исламгалиев Эльфер Галиаскарович. - Екатеринбург, 2003. - 20 с.

127. История социологии: учебник для бакалавров / A.B. Воронцов, М.Б. Глотов, И.А. Громов; под общ. ред. A.B. Воронцова. - М.: Изд-во Юрайт, 2012.-459 с.

128. Казаринов, A.C. Методы и модели экспериментальной педагогики / A.C. Казаринов. - Глазов: Глазовский государственный педагогический институт, 1997. - 108 с.

129. Казачек, H.A. Педагогические условия формирования предметной компетентности будущего учителя математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Казачек Наталья Анатольевна. - Чита, 2011. - 24 с.

120. Икрамов, Дж. И. Теория и практика развития математической культуры школьников / Дж. И. Икрамов. - Ташкент: Изд-во ТашГПИ им. Низами, 1983.-123 с.

121. Илларионова, Г.И. Формирование профессионально-математической компетентности будущих инженеров по безопасности технологических процессов и производств: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Илларионова Галина Игоревна. - М., 2008. - 25 с.

122. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Изд-во: Издательский дом "Питер", 2013. - 444 с.

123. Ильяшенко, JI.K. Формирование математической компетентности будущего инженера по нефтегазовому делу: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ильяшенко Любовь Киряловна. - Сургут, 2010. - 24 с.

124. Интеграция в педагогике и образовании: Сб. науч.-метод. тр. / редкол.: Ю. А. Кустов. - Самара, 1994. - 241 с.

125. Иньков, М.Е. Диагностика профессиональной компетентности учителя в условиях повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Иньков Михаил Евгеньевич. — Ростов-на Дону, 2009. — 25 с.

126. Исламгалиев, Э.Г. Профессиональная компетентность педагога: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Исламгалиев Эльфер Галиаскарович. - Екатеринбург, 2003. - 20 с.

127. История социологии: учебник для бакалавров / A.B. Воронцов, М.Б. Глотов, И.А. Громов; под общ. ред. A.B. Воронцова. - М.: Изд-во Юрайт, 2012.-459 с.

128. Казаринов, A.C. Методы и модели экспериментальной педагогики / A.C. Казаринов. — Глазов: Глазовский государственный педагогический институт, 1997. - 108 с.

129. Казачек, H.A. Педагогические условия формирования предметной компетентности будущего учителя математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Казачек Наталья Анатольевна. - Чита, 2011. - 24 с.

130. Калинников, JI.А. «Критицизм» Канта и становление критического мышления / Л.А. Калинников // Критическое мышление, логика, аргументация / под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. — С.35-50.

131. Калинникова, Н. Г. Педагогическое образование в России: уроки истории / Н.Г. Калинникова // Вопросы образования. - 2005. — № 4. - С. 304319

132. Калита, B.C. Повышение психолого-педагогической компетентности учителя средствами методической работы в школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Калита Валентина Сергеевна. - М., 1999. - 172 с.

133. Каменев, С.А. Советская трудовая школа [Электронный ресурс] / С.А. Каменев. - Ростов н/Д: Изд-во «Севкавкнига», 1925. Режим доступа: http://www.sutteh.ru/shkolal.html

134. Кармазина, Ж.Б. Художественное самообразование учителя музыки как условие развития его профессиональной компетентности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кармазина Жанна Борисовна. - М., 2009. - 217 с.

135. Карпов, A.B. Психология менеджмента / A.B. Карпов. — М.: Гардарики, 2005.-584 с.

136. Карпов, В.В. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе / В.В. Карпов, М.Н. Катханов. -М., 1992.-141 с.

137. Картежников, Д.А. Визуальная учебная среда как условие развития математической компетентности студентов экономических специальностей: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Картежников Дмитрий Александрович. - Омск, 2007. - 28 с.

138. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: пособие к спецкурсу / М.В. Кларин. - М.: Арена, 1994.-222 с.

139. Кожевникова, Т.А. Формирование профессиональной компетентности

будущего учителя географии в процессе подготовки и проведения педагогической практики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кожевникова Татьяна Александровна. - Мурманск, 2006. - 27 с.

140. Киселев, А.П. Алгебра. Ч. II. Для 8-10-го классов: Учебник для сред, школы : Утв. НКП РСФРС / А.П. Киселев. - М.:Учпедгиз, 1939. - 184 с.

141. Киселева, Е.А. Основные концепции творческих способностей [Электронный ресурс] / Е.А. Киселева. — 2000. - Режим доступа: http://www.ucheba.conVmet_rus/k_psihologiya/k_poznproc/tvor_sposobnost i_l.htm

142. Козлов, С.Д. Математика в школе. Какой ей быть? /С.Д. Козлов// Математика в школе. - 2001. - №3. - С.59-61.

143. Колягин, Ю.М. Русская школа и математическое образование. Наша гордость и наша боль / Ю.М. Колягин. - М.: Просвещение, 2001. -318 с.

144. Колягин, Ю.М. Математическое образование / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, М.И. Шабунин, Н.Е. Федорова // Математика в школе. - 2002. -№Ю. -С. 17-18.

145. Кондаурова, И.К. Избранные главы теории и методики обучения математике: дополнительное математическое образование школьников: учебно-методическое пособие / И.К. Кондаурова. — Саратов: Наука, 2010.-192 с.

146. Кочуров, В.Ф. Прогнозное моделирование системы педагогических умений в ее динамике: дисс. канд. пед. наук / В.Ф. Кочуров - Л., 1986. -196 с.

147. Краевич, К.Д. Курс начальной алгебры. Составлен для употребления в средних учебных заведениях / К.Д. Краевич. - СПб.: Тип. акад. наук, 1864.-228 с.

148. Красинская, Л.Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного

профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Красинская Людмила Федоровна. - М., 2011. - 41 с.

149. Крюкова, Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в процессе педагогической практики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Крюкова Татьяна Андриановна. - Волгоград, 2004.-28 с.

150. Куделькина, Н.С. Неосознанное восприятие множественной информации [Электронный ресурс] / Н.С. Куделькина. - Режим доступа: http.V/cogpsy.ru/downloads/articles/kudelkina2-neosoz-vospr.pdf

151. Кудзоева, В.И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кудзоева Вера Ивановна. -Волгоград, 2006. - 20 с.

152. Кузнецова, А.П. Реализация национально-регионального компонента содержания обучения иностранным языкам в интегрированном курсе на проектной основе (старший этап средней школы, английский язык, на примере Амурской области): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кузнецова Анжелика Павловна. - М., 2002. - 285 с.

153. Кузьмин, С.Ю. Методологические аспекты формирования математической культуры у студентов педвузов / С.Ю. Кузьмин // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 3. - С. 73-75.

154. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н.В. Кузьмина - М.: Высшая школа, 1989. -167 с.

155. Кудрицкая, Л.В. География на кухне: Программа элективного курса [Электронный ресурс] / Л.В. Кудрицкая. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/avtorskaya-programma-elektivnogo-kursa-geografiya-na-kukhne

156. Кудрявцев, Л.Д. Современная математика и ее преподавание / Л.Д.

Кудрявцев. - M.: Наука, 1985. - 176 с.

157. Кулешова, И.И. Формирование математической культуры студентов технических вузов на основе технологии модульного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кулешова Ирина Ивановна. - Барнаул, 2003. - 160 с.

158. Культурология: учеб. для студ. техн. вузов / Колл. авт.; под ред. Н. Г. Багдасарьян. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2001. - 511 с.

159. Лавина, Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лавина Татьяна Ароновна. - М., 1996. - 161 с.

160. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина. 4.2. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 146 с.

161. Лазаренко, Л.А. Психологическая компетентность как детерминанта профессиональной успешности преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лазаренко Лариса Анатольевна. -Ставрополь, 2008. - 28 с.

162. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. - Издание второе, исправленное. - М.: МГАУ, 2002. -120 с.

163. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 1991. -224 с.

164. Леонтьев, А.Н. Автоматизация и человек / А.Н. Леонтьев // Психологические исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. - Вып. 2. — С. 312.

165. Мазанова, С.Е. Модульная технология профессионально-ориентированного обучения студентов неязыкового вуза иностранному

языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мазанова Светлана Евгеньевна. - М., 2010. - 19 с.

166. Макаренкова, Т.Ю. Педагогическая мастерская как фактор совершенствования профессионализма учителя: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Макаренкова Татьяна Юрьевна. - М., 2009. - 208 с.

167. Макаров, A.A. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 05.13.10 / Макаров Алексей Алексеевич. - М., 1999. - 36 с.

168. Макарова, Е.Л. Математическое образование как системообразующий фактор формирования исследовательской компетентности учителя-предметника / ЕЛ. Макарова // Сибирский педагогический журнал. -2011.-№2.-С. 32-40.

169. Малашенкова, B.JT. Модульное обучение как средство развития самообразовательной деятельности педагога в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Малашенкова Валентина Леонидовна. - Омск, 1997. - 189 с.

170. Малухина, Н.В. Формирование психологической компетентности педагогов в развитии способности к творчеству учащихся подростково-юношеского возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Малухина Нина Владимировна. - Курск, 2009. - 25 с.

171. Мальцева, Е.В. Развитие профессиональной компетентности учителей начальных классов в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мальцева Елена Валентиновна. — Йошкар-Ола, 2006. - 21 с.

172. Мамыкина, Л.А. Содержание и методические особенности обучения математике в классах технического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мамыкина Людмила Алексеевна. - Омск, 2002. - 203 с.

173. Манаева, E.H. Сущность, структура и критериальные характеристики математической культуры будущего учителя [Электронный ресурс] /

í

E.H. Манаева II Ученые записки. - 2010. - № 4(16). - Режим доступа: http://scientific-notes.ni/pdf7017-27.pdf

174. Майсеня, Л.И. Развитие содержания математического образования учащихся колледжей: теоретические основы и прикладные аспекты: монография / Л. И. Майсеня. - Минск: МГВРК, 2008. - 540 с.

175. Маркова, А.К. Психология труда учителя: кн. для учителя/

A.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

176. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / пер. с англ. A.M. Татлыба. — 3-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 352 с.

177. Математика и информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н.Л. Стефанова, В.Д. Будаев, Е.Ю. Яшина и др.; под ред.

B.Д. Будаева, Н.Л. Стефановой. - М.: Высшая школа, 2004. - 349 с.

178. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М.И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М.А. Чошанов; под ред.: М.И. Махмутова. - Казань: ТГЖК, 1993. - 88 с.

179. МГУ имени М. В. Ломоносова: к чему обязывает особый статус вуза [Электронный ресурс]// Пресс-конференция ректора МГУ имени М.В. Ломоносова Виктора Садовничего. Режим доступа: http://presscentr.rbc.ru/pressconf/2013/06/20/1077/

180. Мейдер, В.А. Наука. Культура. Нравственность: Учебное пособие по культурологии / В.А. Мейдер. — Волгоград: ВолГУ, 2000. - 132 с.

181. Меркуль, И.А. Формирование психолого-педагогической компетентности родителя у студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Меркуль Ирина Анатольевна. - М., 2012. - 24 с.

182. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

183. Миншин, М.М. Формирование профессионально-прикладной математической компетентности будущих инженеров (на примере подготовки инженеров по программному обеспечению вычислительной техники и

автоматизированных систем): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Миншин Миневали Мавлетович. - Тольятти, 2011. - 24 с.

184. Миракова, Т.Н. Гуманитаризация школьного математического образования (методология, теория и практика) / Т.Н. Миракова. - М.: ИОСО РАО, 2000.-398 с.

185. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. - М.: Эдиториал УРСС, 2004. - 200 с.

186. Моргун, В.Ф. Опыт перестройки психологической подготовки учителей / В.Ф. Моргун // Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 83.

187. Мороченкова, И.А. Формирование критического мышления студентов в образовательном процессе вуза: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Мороченкова Ирина Александровна. - Оренбург, 2004. - 181 с.

188. Муякина, В.П. Критическое мышление как образовательная ценность / В.П. Муякина, H.JI. Московская // Преподаватель высшей школы в 21 веке: труды международной научно-практической интернет-конференции. - Ростов-на-Дону, 2010. - С.215-220.

189. Набатникова, Н.В. Дидактические условия развития интереса студентов гуманитарных факультетов к изучению математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Набатникова Наталья Васильевна. - Липецк, 2001.-18 с.

190. Назиев, А.Х. Теоретические основы гуманитаризации специальной подготовки учителей математики в педагогических вузах: автореф. диссертации д-ра пед. наук: 13.00.02 / Назиев Асланбек Хамидович. -М., 1999.-38 с.

191. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

192. Николаева, И.С. Развитие профессиональной компетентности социального педагога в процессе профессиональной деятельности: автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Николаева Ирина Сергеевна. - Магнитогорск, 2011. - 25 с.

193. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

194. Нуриева, JI.M. Единый государственный экзамен и проблемы его анализа [Электронный ресурс] / Л.М. Нуриева, С.Г. Киселев // Ректор ВУЗа. - 2009. - N 11. - С. 24-38. - Режим доступа: http://scepsis.net/library/print/id_2480.html

195. О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы // Письмо Минобразования России от 23 сентября 2003 г. № 03-93 ин/13-03.

196. Образование, которое мы можем потерять / под ред. В.А. Садовничего. - 2-е изд., доп. - М.: МГУ, 2003. - 368 с.

197. Овчинникова, A.B. Развитие профессиональной компетентности учителя иностранного языка в процессе дополнительного педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овчинникова Алла Вениаминовна. - М., 2008. - 23 с.

198. Оксфордский толковый словарь по психологии [Электронный ресурс] / под ред. А. Ребера / М.: Вече ACT, 2003. - 592 е.- Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/487

199. Окунева, O.A. Формирование математической культуры будущих менеджеров в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Окунева Ольга Анатольевна. - Астрахань, 2008. - 25 с.

200. Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учеб. пособие / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. - М.: Альфа-М, 2005. - 288 с.

201. Остапенко, A.A. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии / A.A. Остапенко. - М.: Народное образо-

вание, 2005. - 384 с.

202. Остапенко, Р.И. Формирование математической компетентности будущих педагогов-психологов: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Остапенко Роман Иванович. - Елец, 2009. - 22 с.

203. Остапчук, Н.В. Педагогический анализ процесса становления психолого-педагогической компетентности педагога (на примере вузовской подготовки специалистов дошкольного образования): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Остапчук Наталья Владимировна. - Екатеринбург, 1999.-171 с.

204. Панова, Н.В. Условия развития профессионализма личности учителя начальной школы в инновационной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Панова Нина Васильевна. - СПб., 2002. - 191 с.

205. Павлов, Ю.В. Статистическая обработка дидактического эксперимента: измерение и оценка знаний / Ю.В. Павлов. - М.: Знание, 1977. - 42 с.

206. Панфилов, А.Н. Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя (методическое пособие) / А.Н. Панфилов. - Елабуга, 2001. - 62 с.

207. Подкопаева, С.А. Элективный курс для 9-х классов «Таинственный мир экономики» [Электронный ресурс] / С.А. Подкопаева. - Режим доступа: http://www.zavuch.info/methodlib/169/97517/

208. Подлинова, E.H. Программа элективного курса «Азбука политики» [Электронный ресурс] / E.H. Подлинова. - Режим доступа: http://www.zavuch.info/methodlib/l69/61224/

209. Поладова, В.В. Формирование математической компетентности специалиста по социальной работе в условиях вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Поладова Валентина Викторовна. - М., 2005. — 24 с.

210. Попов, И.Г. Арифметика. Учебник для 5 и 6 классов неполной средней школы под редакцией И.И Чистякова. - М.: Учпедгиз, 1937.

211. Попова, E.B. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Попова Елена Васильевна. - Ростов-на-Дону, 1996. -17 с.

212. Плеханов, A.B. Концепция интегрированного образования П.А. Кропоткина / A.B. Плеханов // Педагогика. - 1993. - № 3. - С. 6265.

213. Плотникова, Е.Г. Педагогика математики и математическое образование курсантов военно-инженерного вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 20.00.00 / Плотникова Елена Григорьевна. - Пермь, 2001. -44 с.

214. Понтрягин, JI.C. О математике и качестве ее преподавания / JI.C. Понт-рягин // Коммунист. - 1980. - № 14. - С. 99-112.

215. Постановления первого Общеземского съезда по народному образованию в Москве // Вопросы народного образования на первом общеземском съезде. - СПб., 1912. - 180 е..

216. Проворова, О.Г. Принципы модульного обучения: Методическая разработка для преподавателей / О.Г. Проворова. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2006. - 32 с.

217. Пугач, В.И. Принципы организации учебного процесса: критичность и креативность / И.В. Тюжина, В.И. Пугач // Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные науки в XXI веке». № 18. -Москва, 2014. С. 200-205.

218. Пугач, В.И. Принципы отбора содержания курса «Основы математической обработки информации» / В.И. Пугач, И.В. Тюжина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2013. — № 2-4.-С. 920-929.

219. Пустобаева, О.Н. Формирование математической культуры экономистов расширением дидактических возможностей электронных учебни-

ков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пустобаева Ольга Николаевна. -Самара: РГБ, 2007. - 237 с.

220. Путилова, Е.В. Формирование математической культуры студентов гуманитарных факультетов педагогических вузов как общедидактическая задача : дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Путилова Елена Викторовна. -Самара, 2004. - 184 с.

221. Разливинских, И.Н. Формирование математической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Разливинских Ирина Николаевна. — Челябинск, 2011. — 25 с.

222. Разумовский, З.Г. Развитие общего образования: интеграция и гуманизация / З.Г. Разумовский, A.B. Тарасов // Советская педагогика. - 1988. - № 7. - С. 3-9.

223. Рассоха, E.H. Формирование математической культуры инженера как педагогическая проблема / E.H. Рассоха // Вестник ОГУ. - 2002. - № 7. -С. 134-136.

224. Раншбург, И. Секреты личности / И. Раншбург, П. Поппер; пер. с венг. Н.М. Куренной, И.Ф. Куренного. -М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

225. Резолюция первого всероссийского съезда преподавателей математики / Труды I Всероссийского съезда преподавателей математики 27.12.1911-03.01.1912. Том первый. - СПб.: Тип. «Север», 1913. - С. 568-571.

226. Резолюция, принятая на сессии группы математиков АН СССР 20-21 декабря 1936 года, по вопросу о преподавании математики в средних школах, педвузах и втузах // Успехи матем. наук. - 1938. - Вып. IV. - С. 309-311.

227. Розанова, JI.B. Математическое моделирование социального взаимодействия в малых группах: автореф. дис. ... канд. пед. физ.-мат. наук: 05.13.18 / Розанова Людмила Владимировна. — Тюмень, 2004. — 13 с.

228. Розанова, С. А. Математическая культура студентов технических университетов / С. А. Розанова. - М.: ФИЗМАТ ЛИТ, 2003. - 176 с.

229. Романова, О.В. Влияние информационной дидактики на компоненты современного процесса обучения / О.В. Романова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2012. - №1. - С. 64-74.

230. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

231. Русинова, Л.П. Учебное пособие «Педагогический словарь по темам» / Л.П. Русинова. - Сарапул, 2010.-143 с.

232. Рыбкин, H.A. Учебник прямолинейной тригонометрии и собрание задач. - Изд. 11-е. - М.: Учпедгиз, 1931. - 160 с.

233. Рыбкин, H.A. Прямолинейная тригонометрия. Учебник для средней школы. 8-9 годы обучения. Издание 12-е, переработанное. -М.: Учпедгиз, 1933.

234. Салова, И.Г. Квалиметрические методики и процедуры в управлении качеством школьного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Салова Ида Григорьевна. - СПб., 1999. - 21 с.

235. Самородский, П.С. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение» / П.С. Самородский, В.Д. Симоненко; под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 90 с.

236. Семенова, О.М. Формирование критического мышления студента - будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Семенова Ольга Михайловна. - Самара, 2009.-235 с.

237. Семечкин, Н.И. Социальная психология. 4.2: Учебное пособие / Н.И. Семечкин. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2003. - 133 с.

238. Серавин, А.И. Исследование творчества [Электронный ресурс] / А.И. Серавин. - СПб.: Копи-Парк, 2005. - 206 с. - не Режим доступа: http://azps.ru/polpsy/lib/seravintvor/index.html

239. Сериков, В. В. Личности© ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В. В. Сериков. - М., 1998. - 289 с.

240. Серякова, С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Серякова Светлана Брониславовна. - М., 2006. - 43 с.

241. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб: Речь, 2004. - 350 с.

242. Скачкова, Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя технологии к реализации профильного обучения в общеобразовательной школе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Скачкова Нина Владимировна. - Томск, 2007. - 24 с.

243. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

244. Словарь-справочник по истории математического образования в России / О.Н. Куприкова, Р.З. Гушель; под ред. Г.Е. Сенькиной. - Смоленск: СмолГУ, 2006. - 106 с.

245. Смирнов, Е.И. Наглядное моделирование в обучении математике: теория и практика: Учебное пособие Е. И. Смирнов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007.-454 с.

246. Снегурова, В.И. Технология использования индивидуализированной системы задач как средство развития математической культуры учащихся (на примере изучения алгебры и начал анализа 10 класса): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Снегурова Виктория Игоревна. — СПб., 1998.-156 с.

247. Соколова, Л.Н. Модульная организация учебного процесса по развитию

умений иноязычного профессионально-делового общения: английский язык, технический вуз: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Соколова Лариса Николаевна. - Новочеркасск, 2007. - 194 с.

248. Сорина, Г.В. Критическое мышление и метод экспертных групп / Г.В. Сорина // Эпистемология и философия науки. - 2005. - Т.З. № 1. -С. 194-209.

249. Сорокопуд, Ю.В. Формирование и развитие основ психолого-педагогической компетентности будущих специалистов системы дополнительного общего образования школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сорокопуд Юнна Валерьевна. - Ставрополь, 2000. -25 с.

250. Сочивко, Д.В. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях / Д.В. Сочивко, В.А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1988. - 69 с.

251. Стельмах, Я.Г. Формирование профессиональной математической компетентности студентов - будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Стельмах Янина Геннадьевна. - Самара, 2011.-25 с.

252. Стеценко, Н.В. Организационно-методические основы формирования математической компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Стеценко Наталья Викторовна. — Волгоград, 2002. - 212 с.

253. Судариков, Д.В. Управление становлением профессионализма учителя в условиях модернизации образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Судариков Денис Валентинович. - Томск, 2010. -24 с.

254. Сумина, Г.Н. Планирование и оценка дидактического эксперимента с использованием математических методов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сумина Галина Николаевна. - М., 1987. - 171 с.

255. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов / Г.В. Суходольский. - СПб.: СПбГУ, 1998. - 462 с.

256. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961. - 658 с.

257. Тамер, О.С. Проектирование и реализация системы профильной дифференциации математической подготовки студентов технических и гуманитарных специальностей университета: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Тамер Ольга Салихьяновна. - Тольятти, 2002. - 40 с.

258. Тарасов, С.Г. Основы применения математических методов в психологии / С.Г. Тарасов. - СПб.: Изд-во СпбГУ, 1998. - 116 с.

259. Тарасова, Н.А. Роль метода математического моделирования в формировании профессиональных умений у студентов инженерно-педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тарасова Надежда Анатольевна. - Нижний Новгород, 2002. - 22 с.

260. Тарасова, С.И. Педагогическая деятельность как эволюционирующая категория педагогики и способ педагогического бытия: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Тарасова Светлана Ивановна. - Ставрополь, 2006. - 473 с.

261. Титкова, Л.С. Математические методы в психологии: учебное пособие / Л.С. Титкова. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2002. - 140 с.

262. Толочек, В.А. Современная психология труда: учебное пособие / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

263. Трефилова, Т.Н. Особенности речевого развития у детей из многодетных семей: дис. канд. псих, наук: 19.00.01 / Трефилова Татьяна Николаевна. - М., 1998. - 161 с.

264. Турецкий, В .Я. Математика и информатика / В.Я Турецкий. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА, 2007. - 560 с.

265. Тухман, И.В. Психологические условия формирования профессионально-педагогической компетентности у студентов педагогического кол-

леджа: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Тухман Ирина Владимировна. - Нижний Новгород, 2007. - 26 с.

266. Тюжина, И.В. Содержание курса «Основы математической обработки информации»: контент-анализ интернет-ресурсов / И.В. Тюжина // Международная научно-практическая конференция «Современная наука: теоретический и практический взгляд». - Научный центр «Аэтерна» Уфа, 2013 г. - С. 194-199.

267. Тюжина, И.В. Изучение статистики в школе: сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта / И.В. Тюжина // II Всероссийская научно-практическая конференция «Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве» - Самара, 2013 г. - С. 362 -367.

268. Умникова, E.JI. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Умникова Евгения Леонидовна. - Екатеринбург, 2011. - 23 с.

269. Учебные программы вальдорфских школ [Электронный ресурс] / под редакцией В.К. Загвоздкина. - М.: Народное образование, 2005. - 528 с. Режим доступа: http://wvm.fpo.ru/books/uchebnye_programm.html

270. Уэллс, Г. Прагматизм - философия империализма / пер. с англ. Н.А. Садовский. - М.,1955. - 274 с.

271. федорец, Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения. (Предпосылки. Опыт.) // Науч. ред. З.И. Васильева. - Л.: Лен. гос. пед. интим. А.И. Герцена, 1989. - 93 с.

272. Федотова, Л.Д. Теоретические основы интегрированного содержания начального профессионального образования: дисс. ... д-ра пед. наук в форме науч. доклада / Л.Д. Федотова. - М., 1993. - 56 с.

273. Финкелынтейн, Э.Б. Исследовательская деятельность школьников и интеграция (Приглашение к исследованию) / Э.Б. Финкелыптейн. - М.: Клуб учителей «Доживем до понедельника», 2006. - 160 с.

274. Филимонова, JI.B. Математика и информатика для гуманитариев: уч. пособие (для студентов гуманитарных факультетов вузов) / JI.B. Филимонова, Е.А. Быкова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2001. - 110 с.

275. фирсов, В.В. Методика обучения математике как научная дисциплина /

B.В. Фирсов // Мир образования - образование в мире. - 2005. - №3. -

C. 65-76.

276. Фридман, JI.M. Логико-психологический анализ школьных учебных задач / Л.М. Фридман. - М.: Педагогика, 1977. - 208 с.

277. Фридман, Л.М. Теоретические основы методики обучения математике / Л.М. Фридман. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 248 с.

278. Халперн, Д. Психология критического мышления / пер. с англ. И.О. Мальгина, С.Е. Рысев, Л.Л. Царук. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

279. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. / И.Ф. Харламов. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2002. - 560 с.

280. Хачатурова, Е.Т. Формирование математической компетентности иностранных студентов технических специальностей в российских вузах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хачатурова Елена Трофимовна. — Калининград, 2007. -141 с.

281. Хинчин, А.Я. Всестороннее, реальное образование советской молодежи / AJÍ. Хинчин // Математика в школе. - 1939. - №6. - С. 1-7.

282. Ходырева, Н.Г. Методическая система становления готовности будущих учителей к формированию математической компетентности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ходырева Наталья Геннадиевна. - Волгоград, 2004. - 24 с.

283. Ходырева, Н. Г. Становление математической компетентности будущего учителя при подготовке в педагогическом вузе / Н.Г. Ходырева // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. - 2001. — Вып. 3.

-С. 67-70.

284. Худяков, В.Н. Формирование математической культуры учащихся начального профессионального образования: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Худяков Виктор Никитович. - Магнитогорск, 2001. - 325 с.

285. Хьелл, Л. Теории личности / Л.Хьелл, Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. -607 с.

286. Царегородцева, Т.А. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя высшей школы в процессе постдипломного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Царегородцева Татьяна Алексеевна. - Йошкар-Ола, 2002. - 196 с.

287. Цырикова, Н.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателя вуза непедагогического профиля в процессе педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Цырикова Наталья Павловна. - Магнитогорск, 2007. - 25 с.

288. Чаткина, С.Н. Становление психологической компетентности будущего учителя начальных классов: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Чаткина Светлана Николаевна. - Саранск, 2009. - 207 с.

289. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996.-160 с.

290. Чуватова, Н.Е. Педагогические ценности как основа профессионализма личности учителя: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чуватова Надежда Евгеньевна. - Саранск, 2007. — 172 с.

291. Чуяко, Е.Б. Обучение профессионально-ориентированной математической деятельности студентов экономических специальностей вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Чуяко Елена Борисовна. -Астрахань, 2009. - 20 с.

292. Шалдыбина, О.Н. Дидактическая модель развития математической

компетентности студентов ССУЗ: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шалдыбина Оксана Николаевна. - Казань, 2010. - 26 с.

293. Шац, О.М. Интегрированное изучение литературы и музыки в гуманитарных классах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шац Ольга Марковна. - Якутск, 2000. - 23 с.

294. Шелехова, JI.B. Математические методы в педагогике и психологии: в схемах и таблицах: учебное пособие / JI.B. Шелехова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2010. - 192 с.

295. Шершнева, В.А. Формирование математической компетентности студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шершнева Виктория Анатольевна. - Красноярск, 2011. - 48 с.

296. Щербакова, Т.Н. Психологическая компетентность учителя: акмеоло-гический анализ: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Щербакова Татьяна Николаевна. - Ростов-на-Дону, 2006. — 41 с.

297. Шикин, Е.В. О математической составляющей гуманитарного образования: доклад на Всероссийской конференции «Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков» [Электронный ресурс] / Е.В. Шикин. - Дубна, 2000. - Режим доступа: http://www.mccme.ru/conf2000/tezisy/tez_shik.htm

298. Ширяев, C.B. Формирование психолого-педагогической компетентности менеджера социально-культурной деятельности в условиях социокультурной практики: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Ширяев Сергей Владимирович. - Омск, 2008. - 26 с.

299. Шихалиев, Х.Ш. Теоретические основы разработки альтернативной системы обучения в основной школе и ее практическая реализация: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шихалиев Ханали Шихалиевич. -Махачкала, 1994.-208 с.

300. Щеглов, Н.Т. Начальные основания алгебры./Н.Т. Щеглов. - СПб.: ти-

пография Якова ТреяД 853. - 507 с.

301. Штейнберг В. Э. Теоретико-методологические основы дидактических многомерных инструментов для технологий обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Штейнберг Валерий Эмануилович/ - Екатеринбург, 2000. - 24 с.

302. Эсаулов, А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсаулов. - М.: Высшая школа, 1972. - 216 с.

303. Юрьева, Т.А. Формирование компетенции применения качественных и количественных методов исследования в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юрьева Татьяна Александровна. - Хабаровск, 2012. -25 с.

304. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. - Каунас, 1989. - С. 2-42.

305. Якунин, В.А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В.А. Якунин. - СПб.: Полиус, 1998. - 639 с.

306 Ялалов, Ф.Г. От многомерных компетенций - к наивысшим достижениям [Электронный ресурс] / Ф.Г. Ялалов // Интернет-журнал «Эйдос». - 2011. - №5. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/201 l/0525-08.htm

307. Ярдухина, С.А. Информационная обогащенность образовательной среды как средство формирования профессионально-математической компетентности будущих преподавателей математики (для системы классических университетов): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ярдухина Светлана Александровна. - Ярославль, 2009. - 25 с.

308. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. — 365 с.

309. Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA: The Council, NCTM (1989) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http ://www.mathcurriculumcenter.org/PDFS/CCM/summaries/standards su

mmary.pdf

310. Facione, P. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction / Peter Facione. - The California Academic Press, 1990. - 19 p.

311. Goldshmid, B. Modular Instruction in Higher Education / B. Goldshmid, M.L. Goldshmid // Higher Education. - 1972. - №2. - P. 15-32.

312. Paul R. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World. - Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ., 1990. - 575 p.

313. Peirce, C.S. How To Make Our Ideas Clear // In The Essential Peirce, Vol. 1, eds. N. Houser and C. Kloesel. - Bloomington IN: Indiana University Press.-pp. 124-141.

314. Russell J.D. Modular Instruction. - Minneapolis, Minn., Burgest Publishing Co., 1974.-164 p.

315. The Modular approach in technical education. - Paris, Unesco, 1989. - 63 p.

Таблица А.1. Профессиональная компетентность учителя в исследованиях различных авторов

Фамилия автора Определение Компоненты

Бурцев, Н.П. Когнитивный, коммуникативно-технологический, конативный компоненты личности; ориентационная, имитационная, трансляционная, организационная деятельность;

Бусыгина, А.Л. профессионально-содержательный; профессио-нально-деятельностный; личностно-нравственный

Данилова,Т.Н. Компетентности: психолого-педагогическая производственно-технологическая

Добудько, Т.В. Виды деятельности: информационно-ориентационная, моделирующая, мобилизационная, трансляционная, контрольно-оценочная, аналитическая; компоненты готовности к деятельности: операционно-технологический, научно-теоретический, психологический

Залкина, Н.П. система педагогических знаний; опыт педагогической деятельности; эмоциональная и нравственная культура; личностные качества (целостность, открытость, стремление к саморазвитию, толерантность, выдержанность) Компетентности: организация профессионально-личностного самоопределения студентов; организация коммуникации, проектирование педагогической деятельности, описание педагогической реальности и педагогического самоописания; интеллектуальная компетентность; осуществления педагогической деятельности, организации рефлексии, организации социального управления, разрешения конфликтов

Иньков, М.И. способность педагога превращать специальность, носителем которой он является, в средство формирования личности с учетом ограничений и предписаний к учебно-воспитательному процессу, требованиям педагогической нормы, в которой он осуществляется Компетентности: специальная и профессиональная; методическая; социально-психологическая; дифференциально-психологическая; аутопсихолошческая;

Исламгалиев, Э.Г. качество высокопрофессионального работника, его способность противодействовать внутренним и внешним разрушающим факторам, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и социокультурным условиям

Кармазина, Ж.Б. целостный, самостоятельно сформированный мотивационно - рефлекторный конструкт (комплекс) профессиональных компетенций, позволяющий личности свободно оперировать наиболее значимыми из них для решения профессиональных задач психолого-педагогический, методико-технологический, мотивационно-исследовательский, профессионально-музыкальный, художественно-творческий

Я

¡3

О

£

Л =

Л

>

я ё

я о

2

Кс -§

О

»9* о» о о К О

№ я

я

0 §

§ 3

1

Фамилия автора Определение Компоненты

Кожевникова, Т.А. способность хорошо учить географии в школе гносеологический; аксиологический; праксиологический; профессионально-личностный;

Крюкова, Т. А. готовность и способность человека к осуществлению педагогической деятельности, требующей наличия определенных знаний, умений и навыков с одной стороны и профессионально-личностных качеств с другой мотивационный; когнитивный; деятельностный; рефлексивный;

Кудзоева В.И. готовность к решению актуальных педагогических задач, необходимыми условиями которой выступают осознание преподавателем ценности профессиональной деятельности, развитые профессиональные умения и навыки мотивационно-личностный; когнитивно-деятельностный; рефлексивно-оценочный;

Кузьмина, Н.В. свойство личности, позволяющее продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, рассчитанные в свою очередь на формирование личности другого человека

Мальцева, Е.В. Гармоничный сплав профессиональных знаний, умений, навыков, ключевых компетенций и профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих успешную педагогическую деятельность умения работать с информацией, работать в команде, решать проблемы, общаться в группе, моделировать ожидаемый результат, работать на компьютере, быстро перестраиваться в связи с изменениями

Николаева, И.С. теоретическая и практическая готовность к выполнению профессиональных функций и субъектные свойства личности, обеспечивающие эффективность деятельности

Овчинникова, A.B. совокупность профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих успешность решения «задач иноязычного образования» коммуникативная (языковая, речевая и социокультурная) общепедагогическая профессиональная (методическая): содержательный, деятельностный, личностный и специальный аспекты

Умникова, Е.Л. совокупность обобщенных знаний, умений и способностей, обеспечивающих реализацию содержания государственных образовательных стандартов деятельностный: личностный: социально-коммуникативный:

Таблица А.2. Психолого-педагогическая компетентность учителя в исследованиях различных авторов

Фамилия автора Определение Компоненты

Анисимова O.A. эмоциональные состояния, личностные свойства, процессы самоуправления [6]