Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мальчевская, Марина Леонидовна

• Мальчевская, Марина Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мальчевская, Марина Леонидовна

Введение.

Глава 1. Межэтническая толерантность младшего школьника как

Ф предмет научного анализа.

1.1. Проблема толерантности в социально-философских и психолого-педагогических исследованиях.

1.2. Сущность межэтнической толерантности, ее компоненты и показатели.

1.3. Проблема формирования межэтнической толерантности младших школьников в теории и практике образования.

1.4. Характеристика проявлений межэтнической толерантности младших школьников в условиях многонационального детского коллектива.

Ф Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия формирование межэтнической толерантности в урочной и внеурочной деятельности учащихся начальных классов с многонациональным составом.

2.1. Подготовка учителя к формированию межэтнической толерантности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

2.2.Дополнение и обогащение содержания обучения чтению и русскому языку учебным материалом, методами и приемами, направленными на формирование межэтнической толерантности младших школьников. 2.3. Формирование межэтнической толерантности младших школьников средствами организации мультикультурной деятельности.

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом»

Одной из наиболее сложных социальных проблем современности является обостряющаяся проблема взаимоотношений между людьми разных национальностей. Обостряются противоречия между ростом национального самосознания, желанием представителей одной и той же этнической группы к консолидации и их стремлением к межэтнической интеграции, к установлению единого экономического, культурного и информационного пространства, что и приводит нередко к открытому противостоянию. Поэтому в последние десятилетия заметно усилился интерес к феномену межэтнической толерантности, проблеме ее формирования в межличностных отношениях, в процессе социализации личности. Эта проблема актуальна и в учебных заведениях, которые в российских условиях полиэтничности отличаются многонациональным составом.

Основой изучения проблемы формирования межэтнической толерантности являются фундаментальные исследования в области философии, этносо-циологии, этнополитологии. Среди этих исследований необходимо отметить, прежде всего, труды А.Г. Асмолова, Ю.В. Арутюняна, С.К. Бондыревой, Л.М. Дробижевой, М.С. Джунусова, P.P. Валитовой и др., в которых разрабатываются важнейшие теоретические проблемы этничности, межнациональных отношений, этнического самосознания, этноязыковых тенденций общественного развития. В последние годы отечественные ученые активно занимаются проблемами поликультурного образования и формирования межэтнической толерантности в образовательном пространстве (О.В. Аракелян, Г.Д. Дмитриев, З.А. Малькова, Г.В. Палаткина и др.). Ряд исследователей рассматривают особенности национальных педагогических культур (Г.Н. Волков, С.Ф. Петрова, З.Ф. Мубинова, Н.Ф. Сагоякова). В этнопедагогиче-ских исследованиях анализируются условия, способствующие устранению серьезных пробелов в этнокультурных знаниях подрастающего поколения. Теоретико-методологические аспекты мультикультурного образования исследованы в работах З.Т. Гасанова, Б.С. Гершунского, М.С.Джунусова, К.А.

Абдульхановой-Славской и др. Вопросы формирования личности в контексте национальной культуры рассматриваются в работах Е.В. Бондаревской, Р.Г. Гаджиева, М.И. Корякиной, B.C. Кукушина, Э.В. Соколова и др.

Анализ научной литературы показал, что в отечественной педагогике вопросы межэтнической толерантности исследуются, в основном, в контексте изучения феномена межнационального общения в целом и имеют фило-софско-социологический характер (С.А. Абдоков, J1.P. Заурбекова, А.Н. Некрасова, Н.Р. Маликова, В.А. Ханстантинов). Исследование же педагогических аспектов толерантности и ее формирования значительно отстает от исследований ее философского, этического и психологического аспектов. В ряде педагогических работ исследуется проблема формирования межэтнической толерантности у подростков среднего и старшего школьного возраста (Н.В. Мольденгауэр, З.Ф. Мубинова, J1.M. Иванова, Т.С. Таюрская). Имеются предпосылки решения этой проблемы для детей дошкольного возраста (О.А. Овсянникова). Анализ научной литературы, посвященной поликультурному образованию и воспитанию детей младшего школьного возраста свидетельствует о том, что главным образом, исследуются вопросы формирования культуры межнационального общения, а проблема формирования межэтнической толерантности у младших школьников все еще остается малоизученной.

Необходимость и возможность эффективного формирования межэтнической толерантности у младших школьников обусловливается их возрастными особенностями и характером проявления индивидуальных качеств личности в этом возрасте ( Ю.В. Бромлей, Э.К. Суслова, Г. Крайт и др.). Такие особенности детей этого возраста, как подчинение старшим, доверительность, открытость, стремление к подражанию, послушание, исполнительность способствуют быстрому освоению существующих в обществе норм и стереотипов социальных, в том числе межэтнических, взаимоотношений. Поэтому младший школьный возраст можно считать сензитивным периодом для формирования межэтнической толерантности.

Теоретический анализ обозначенной проблемы позволил выявить реально существующие противоречия:

- между процессами этнического возрождения и обострением межнациональных противоречий, приводящих к конфликтам на национальной почве, международному терроризму и национальному экстремизму;

- потребностью личности школьника в признании приоритета ценностей своей культуры и необходимостью формирования у нее межэтнической толерантности; I

- осознанием педагогами необходимости формирования основ межэтнической толерантности младших школьников и недостаточной разработанностью педагогического и методического обеспечения этого процесса.

Данные противоречия актуализировали проблему исследования, которая определяется поиском педагогических условий формирования межэтнической толерантности младших школьников.

Актуальность, теоретическая и практическая педагогическая значимость данной проблемы, а также ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования - «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом».

Цель исследования: выявить педагогические условия, способствующие формированию межэтнической толерантности младших школьников и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность их реализации в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальном звене средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в классах с многонациональным составом.

Гипотеза исследования: формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом учащихся будет осуществляться эффективно, если в урочной и внеурочной деятельности будут созданы следующие педагогические условия:

- организована подготовка учителя начальных классов к культуро-ориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и практической работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников;

- содержание и организация уроков чтения и русского языка будут дополнены и обогащены учебным материалом, методами и приемами, раскрывающими взаимодействие культуры своего народа с другими этническими культурами через их сравнение и сопоставление и выявление в них национальных и общечеловеческих ценностей;

- во внеурочной работе младших школьников будет осуществляться организация их активной и социально значимой мультикультурной деятельности.

При этом будет обеспечено повышение уровня межэтнической толерантности младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были последовательно разрешены задачи исследования:

1 .Проанализировать межэтническую толерантность как предмет научно-педагогического анализа.

2.0характеризовать проявления межэтнической толерантности младших школьников в условиях многонационального детского коллектива.

3.Разработать и реализовать программу подготовки учителя к формированию межэтнической толерантности младших школьников.

4.Дополнить и обогатить содержание обучения чтению и русскому языку, учебными материалами, методами и приемами, направленными на формирование межэтнической толерантности младших школьников.

5.Раскрыть влияние мультикультурной внеурочной деятельности младших школьников на формирование их межэтнической толерантности.

6. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования межэтнической толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы в классах с многонациональным составом.

Методологическую основу исследования составили:

- культурологический, коммуникационно-диалогический и деятельност-ный подходы в образовании и воспитании (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская,

B.C. Библер, В.В. Давыдов);

- этнопедагогический подход, учение о соотношении национального и общечеловеческого в воспитании личности (Ю.В. Бромлей, Г.Н. Волков, JT.M. Дробижева, И.С. Кон, О.Д. Мукаева, Г.В. Палаткина).

Теоретическими основами исследования являются:

- современные исследования по проблеме толерантности (А.Г. Асмолов,

C.К. Бондырева, P.P. Валитова, Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский, В.А. Тишков, К.Д. Дмитриев, Л.В. Скворцов и др.);

- теоретические положения возрастной психологии (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

- идеи диалогизма и диалоговой концепции культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер).

В процессе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов. Теоретические: анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, контент-анализ. Эмпирические: включенное наблюдение, опрос, анкетирование, ранжирование, метод незаконченных предложений, ситуации нравственного выбора, фиксирование результатов с последующим анализом продуктов деятельности и творчества учащихся; организация опытно-экспериментальной работы; качественный и количественный анализ результатов исследования. Методы математической и статистической обработки результатов исследования.

База исследования: средние общеобразовательные школы №№ 3, 10, 22 г. Абакана Республики Хакасия. В целом в исследовании на разных его этапах приняли участие 243 учащихся II-IV классов. Анализ исследовательских данных проводился по одному контрольному (30 учащихся) и одному экспериментальному (30 учащихся) классам школы № 22 г. Абакана.

Личное участие соискателя состояло в разработке экспериментальных программ и курсов по формированию межэтнической толерантности младших школьников и их реализации; в руководстве деятельностью субъектов процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников; в осуществлении содержательного анализа и обобщении основных теоретических положений и практики их реализации.

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2001-2002 гг.) был осуществлен анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, разработан его понятийный и научный аппарат, были определены и конкретизированы задачи и гипотеза исследования, проведена подготовка опытно-экспериментальной базы исследования в школах №№ 3, 10, 22 г. Абакана Республики Хакасия. -г

На втором этапе (2002-2003гг.) была разработана и реализована программа опытно-экспериментальной работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников в условиях учебно-воспитательного процесса школы с многонациональным составом учащихся.

На третьем этапе (2004-2005гг.) проводился качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обработка данных, осуществлялось литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. На основании анализа различных научных подходов конкретизирована сущность межэтнической толерантности младших школьников, которая рассматривается как устойчивое качество личности ребенка, проявляющееся в способности и готовности к конструктивному межэтническому взаимодействию.

2. Уточнены компоненты структуры межэтнической толерантности, определены критерии их сформированное™ у младших школьников: когнитивный (знания о свой культуре и чувства гордости за нее, осознания значимости и равноценности культур, знание общечеловеческих и национальных ценностей), эмоциональный (наличие эмпатии и транспекции, положительных ценностных ориентаций, уважение и доброжелательность, терпимость к представителям различных этнических групп), деятельностный (стремление и способность к межэтническому взаимодействию на основе взаимоуважения и равноправия).

3. Теоретически обоснованы и в ходе опытно-экспериментальной работы реализованы педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в классах с многонациональным составом учащихся:

-осуществление подготовки учителя к культуро-ориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и практической работы, как основа управления процессом формирования межэтнической толерантности учащихся;

-дополнение и обогащение содержания уроков чтения и русского языка учебным материалом, методами и приемами, раскрывающими взаимодействие этнических культур и позволяющими через их сравнение и сопоставление сформировать знания младших школьников о целостности и многообразии мира и обеспечить позитивное отношение к национальным и общечеловеческим ценностям;

-организация активной и социально значимой мультикультурной деятельности младших школьников во внеурочное время, позволяющая объединить усилия школы, семьи и социума в формировании опыта межкультурной коммуникации.

4. Доказано, что реализация разработанных педагогических условий способствует повышению уровней межэтнической толерантности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования: Разработанные педагогические условия и критериальные характеристики сформированности межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста будут способствовать дальнейшей разработке содержательных и методических аспектов обеспечения поликультурного воспитания и формирования культуры межэтнического общения подрастающих поколений, что обогащает теорию воспитания младших школьников.

Практическая значимость исследования: Отобранные и адаптированные методики исследования и средства диагностики межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста позволяют определять ее уровень в условиях реального учебно-воспитательного процесса. Разработанные материалы (учебный материал для уроков чтения и русского языка в начальной школе; спецкурс для учителей по формированию межэтнической толерантности младших школьников; программа внеурочной работы по организации мультикультурной деятельности младших школьников) могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений и в системе повышения квалификации работников образования. Результаты исследования успешно внедряются в практику работы школ, учреждений дополнительного и высшего профессионального образования г. Абакана и помогают учителям начальной школы и организаторам педагогического процесса в разработке воспитательных систем, направленных на формирование межэтнической толерантности учащихся общеобразовательных учреждений с многонациональным составом учащихся.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием взаимодополняющих методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа, репрезентативными положительными результатами опытно-экспериментальной работы. Положения, выносимыс на защиту.

1. Межэтническая толерантность в условиях обострения межнациональных отношений рассматривается как качество, характеризующее личность, приобретающее первостепенное значение для обеспечения бесконфликтного и конструктивного общения представителей народов многонациональной России, особенно ее национальных регионов. Это требует актуализации задач формирования межэтнической толерантности учащихся в деятельности учителя, школы и социума а также обязательного отслеживания эффективности этого процесса при анализе и оценке деятельности образовательных учреждений.

2. Межэтническая толерантность личности характеризуется знанием общечеловеческих и национальных ценностей, признанием их равноправия и равнозначимости, ценностным отношением к другим этнокультурам, имеет сложную структуру, включающую когнитивный, эмоциональный и деятель-ностный компоненты, взаимосвязанные и взаимообусловливающие друг друга, проявляющиеся в деятельности и поведении человека и может целенаправленно формироваться уже в младшем школьном возрасте.

3. Эффективность направленного формирования межэтнической толерантности младших школьников обусловливается степенью подготовленности учителя к осуществлению в учебно-воспитательном процессе культуро-ориентированной педагогической деятельности: осознанием и принятием смысла равнозначимости культурных ценностей, овладением специфическими формами и методами работы с детьми в многонациональном коллективе.

4. Дополнение и обогащение содержания уроков чтения и русского языка учебными материалами, раскрывающими сущность и особенности взаимодействия культуры своего народа с другими этническими культурами на основе их сравнения и сопоставления, позволяют формировать у младших школьников знания мультикультурного характера, выделять национальные и общечеловеческие ценности, что способствует у учащихся возникновению г положительных эмоций в отношении к представителям разных этнических групп, их проявлению в деятельности и общении в детском многонациональном коллективе.

5. Активная и социально значимая мультикультурная деятельность во внеурочное время предполагает последовательное и преемственное включение учащихся в родную этнокультурную традицию, деятельное знакомство с культурами других народов России и с культурами народов мира, овладение ими коммуникативной культуры, способностями сопереживания и эмпатии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования и его результативность обсуждались на методических семинарах и педагогических советах в школе № 22 г.Абакана, на заседаниях кафедры педагогики и психологии профессионального образования института непрерывного педагогического образования ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова». На основе анализа результатов проведенного исследования были подготовлены публикации, выступления на университетских научно-практических конференциях «Катановские чтения» (Абакан, 2003, 2004, 2005), на региональных научно-практических конференциях «Национальный компонент в содержании современного образования: опыт, проблемы, перспективы» (Абакан, 2003) и «Создание здоровьесбере-гающего образовательного пространства как одно из условий качества образования» (Минусинск, 2005).

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 222 литературных источника, 18 приложений. Общий объем текста занимает 190 страниц, иллюстрирован 17 таблицами и 7 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мальчевская, Марина Леонидовна

Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:

Формирование межэтнической толерантности является актуальной фи-лософско-социологической и психолого-педагогической задачей современности, поскольку отражает требования, предъявляемые к современному человеку, живущему в век обострения межнациональных взаимоотношений и предполагает готовность жить в межкультурном взаимодействии. Будущее за человеком, не столько обладающим конкретными знаниями культуры межнационального общения, сколько умеющими конструктивно общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, что возможно лишь на основе межэтнической толерантности.

Формирование межэтнической толерантности есть сложный и длительный процесс, который можно специально направлять в детском возрасте. Детей необходимо учить уважительно и терпимо относиться к иной культуре, к представителям других национальностей. Чем раньше начнется этот процесс, тем раньше личность будет способна к безопасному и эффективному взаимодействию, общению. Учитывая, что отношение к людям другой национальности начинает формироваться со старшего дошкольного возраста и наиболее ярко проявляется в начальной школе, представляет интерес изучение данного явления именно в период младшего школьного возраста.

Показателями сформированности межэтнической толерантности младших школьников являются осознание ими значимости разнообразия этнических культур народов мира; знание своей национальной культуры и гордость за нее; уважительное отношение к представителям инокультур и восприимчивость к их нуждам; умение сотрудничать с представителями других национальностей на основе взаимоуважения и взаимосогласия. В качестве единицы измерения как переменной была избрана фиксация ответа на заданный вопрос и наличие в нем адекватных и полных представлений о национальных культурах, а также проявление в жизнедеятельности учащихся черт, присущих толерантной личности. Методы и процедуры исследования позволили количественно и качественно охарактеризовать проявления уровней межэтнической толерантности младших школьников Чтобы достичь необходимого уровня межэтнической толерантности личности, необходимо обеспечить ее поликультурное образование, что требует создания определенных педагогических условий.

Анализ проведенных в последние десятилетия научных исследований позволил сделать вывод о том, что вопросы организации процесса формирования межэтнической толерантности в начальной школе изучены недостаточно. Проблема создания педагогических условий эффективного осуществления этого процесса в начальной школе не рассматривалась до настоящего времени как отдельная теоретическая и практическая проблема, в связи с чем отсутствует научно-методическое обеспечение этого направления воспитательной работы с детьми.

Опираясь на труды отечественных и зарубежных исследователей, обоснована необходимость и возможность формирования межэтнической толерантности младших школьников, разработаны и реализованы следующие педагогические условия:

- организация специальной подготовки учителя к процессу формирования межэтнической толерантности учащихся;

- разработка и внедрение дополнительного учебного материала для уроков русского языка и чтения в начальной школе, способствующего обогащению знаний младших школьников о культурном многообразии мира на основе сравнительно-сопоставительного анализа;

- реализация в учебно-воспитательном процессе программы внеурочной работы с учащимися, основанная на вовлечение их в активную и социально значимую мультикультурную деятельность.

В ходе проведения исследования была подтверждена возможность изучения сформированности уровней межэтнической толерантности учащихся на основе модифицированных и специально разработанных методик. Исходя из результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, сделан вывод о том, что учащиеся обладают слабыми знаниями о мультикультурном разнообразии, их знания часто не соответствуют действительности, при встрече с инокультурами высказывают эмоционально отрицательное или индифферентное отношение; не умеют конструктивно взаимодействовать с представителями разнонационального окружения. Это подтверждает необходимость разработки знаниевых, эмоциональных и деятельностных основ процесса формирования межэтнической толерантности и специальной деятельности учителя начальной школы.

Уроки чтения и русского языка в начальной школе создают основу для развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы ребенка. При соответствующем педагогическом руководстве и дополнении эти предметы открывают ребенку эталоны терпимого отношения к другому человеку. Результаты опытно-экспериментальной работы доказали, что использование учебного материала с мультикультурным содержанием на уроках русского языка и чтения закладывало знаниевую основу процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников. На основе сравнительно сопоставительного анализа, извлекая нравственные уроки из всего арсенала предложенного учебного материала, учащиеся переносили полученные представления, суждения, идеалы, оценки на себя, свой собственный мир и реали-зовывали эти знания в общении со сверстниками. У школьников появилась потребность в осмыслении особенностей и значимости других культур, стали преобладать позитивные оценки лиц другой национальности, их деятельности.

Включение младших школьников в активную и социально значимую мультикультурную деятельность во внеурочное время, предполагающую последовательное и преемственное включение учащихся в родную этнокультурную традицию, деятельное знакомство с культурами других народов России, а затем с культурами народов мира, способствует развитию у них межэтнической компетентности и овладению ими способами межкультурной коммуникации.

На последнем этапе опытно-экспериментальной работы были выявлены сформировавшиеся толерантные межэтнические отношения. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости рекомендовать для использования в практике школы систему работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников.

Все это позволяет сделать вывод, что в ходе теоретической и экспериментальной работы поставленная в исследовании цель достигнута, задачи решены. Создание научно-методической основы процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы.

В ходе проведенного исследования были выявлены перспективные направления дальнейшего изучения проблемы формирования межэтнической толерантности, требующие самостоятельного исследования, представляющие научный интерес. Среди них отметим: целесообразность рассмотрения сотрудничества семьи и школы в процессе формирования межэтнической толерантности детей; исследование возможностей совершенствования средств диагностики сформированности межэтнической толерантности; изучение проблемы преемственности в формировании межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста и других возрастных групп, а также изучение специфики влияния содержания различных учебных предметов на результативность формировании межэтнической толерантности.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мальчевская, Марина Леонидовна, 2006 год

1. Абульхаиова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К.А. Альбуханова-Славская // Психология формирования и развития личности.- М.: Наука, 1981.- с. 19-44.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Альбуханова-Славская М.: Мысль, 1991.- 296с.

3. Авксентьев, А.В Этнические проблемы современности и культура межнационального общения Текст. / А.В. Авксентьев, В.А.Аксентьев; под ред.

4. B.А.Шаповалова; Ставроп. гос.пед. ин-т.- Ставрополь: СГПИ, 1993.-222с.

5. Актуальные проблемы национальных отношений в свете Конституции СССР Текст. / Ю.В.Бромлей, М.И.Куличенко, Э.А.Багамов и др,-М.наука, 1981.-302 с.

6. Агеев, B.C. Перспективы развития этнопсихологических исследований Текст. / В.С.Агеев. // Психологический журнал. 1988. №3.1. C.35-42.

7. Александренков, Э.Г. «Этническое самосознание» и «этническая идентичность»? Текст. /Э.Г.Александренков//Этнографическое обозрение-1996 -№ 3. с.13-22.

8. Антология исследований культуры Текст. / составитель С.ЯЛевит.- 1997.728 с.

9. Аракелян, О.В. Поликультурное образование и этнопсихологияТекст. / О.В. Аракелян, А.Н. Бабилаев М.: Грааль, 2002 - 187 с.

10. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию Текст. / А.И. Арнольдов М.: Изд-во МГИК, 1992.- 240 с.

11. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание Текст. / И.С. Артюхова // Педагогика.-№4,- с.117-122.

12. Арутюнян, С.М. Нация и ее психологический склад Текст./ С.М. Арутюнян.-Краснодар, 1966.-271 с.

13. Арутюнян, Ю.В. О национальных отношениях в постсоветских обществах: межличностный аспект Текст. / Ю.В. Арутюнян // Социс.-1999.- №4.- с.58-61.

14. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология Текст. / . Ю.В. Арутюнян, J1.M. Дроби-жева, А.А. Сусоколов.-М.: Аспект-пресс, 1999. -271 с.

15. Асипова, Н.А. Общение школьников в многонациональной среде Текст. / Н.А. Асипова//Педагогика.-1991.-№ 12.-С.21-23.

16. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование мировТекст. / А.Г. Асмолов. М.:Институт практической психологии, 1996.- 768 с.

17. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности Текст. : На пути кто-лерантному сознанию / А.Г.Асмолов.- М.: Смысл, 2000.- 255с.

18. Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей Развития личности Текст. Асмолов А.Г.// Вопросы психологии. -1992. -№ 1-2.-С.-7-16.

19. Асмолов, Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности Текст. / Г.А. Асмолов, Г.А. Ягодин // Вопросы психологии,- 1992.-№ 2.-с.6-13.

20. Ахиряров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст.: монография / К.Ш. Ахияров.- Уфа: Изд-во БашГПУ, 2000.- 326 с.

21. Аюшова,Ц.Н. Использование краеведческого материала на уроках русского языка в 4 классеТекст. / Ц.Н. Аюшова // Педагогика.- 1999.- №11.- с. 52-54.

22. Бабаков, В.Г. Национальное сознание и национальная культура (методологические проблемы) Текст. / В.Г. Бабаков, В.М.Семенов, Петровский В.А.-М.: ИФРАН, 1996.- 70 с.

23. Баграмов, Э.А. О противоречиях в сфере межнациональных отношений и путях их разрешения Текст. /Э.А.Баграмов // Политическое образование.-1989.-№ 12.- с.47-57.

24. Бахарева, Н.В. Социально-психологическое изучение национальных особенностей Текст. / Н.В.Бахарева // Социальная психология. Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. JL: ЛГУ, 1977. - 360 с. - с. 219-226.

25. Бахтин, М.М. Собрание сочинений Текст.: в 7 т. / М.М. Бахтин.- М.: Русские словари, 1997.- Т.5: Работы 1940-х начала 1960-х годов.- 731 с.

26. Безюлева, Г.В. Толерантность в педагогике Текст. / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова; Акад. проф. Образования.- М., 2002.- 256 с.

27. Белкин, Ю.В. Поликультурное образование как часть региональной культурно-образовательной политики Текст. / Ю.В. Белкин, Н.В. Брагина // Новые ценности образования: культуросообразная школа; научно-методич.сборник,-М.,2002.- вып.П.- с. 108-114.

28. Белогуров, А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем Текст. / А.Ю.Белогуров // Педагогика.- 2003.- №1.- с. 24-29.

29. Бенкс, Дж. Мультикультурное образование: цели и измерения Текст. / Дж. Бенкс // Новые ценности образования: культуросообразная школа; науч-но-методич.сборник.-М., 2002.- вып.11.- с. 188-192.

30. Бенкс, Д. Мультикультурное образование: цели и измерения Текст. / Д. Бенкс // Новые ценности образования.- М.: ИННОВАТОР, 1996.- вып.4.- с. 15-19.

31. Библер, B.C. Культура. Диалог культур Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии.- 1989.- №6.- с.31-42.38.

32. Биткиев, Н.Ц. Народное творчество как средство формирования этнического са-мосмознания учащихся в начальной школе Текст. / Н.Ц. Биткиев// Начальная школа.-1999.-№11.-с. 63-65.

33. Бобинова, С.В. Воспитание культуры толерантности Текст. / С.В. Бобинова // Начальная школа- 2004 № 8.- с.76-78.

34. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. /А.А. Бодалев.-М.:МГУ, 1982. -199 с.

35. Бодалев, А.А. Личность и общение Текст. / А.А. Бодалев.-М.: МГУ, 1983.217 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. -М.:Просвещение, 1968. -464 с.

37. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст.: Избр. псих, труды / Л.И. Божович; под. общ. ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.- 352 с.

38. Большой энциклопедический словарь Текст.: В 2т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. -Т 2. М.: Знание, 1989. -С. 783.

39. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека, культуры и нравственности: основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях Текст. / Бондаревская Е.В.- Ростов н/Д: РГПИ, 1995.-32 с.

40. Бондырева, С.К. Толерантность (Введение в проблему) Текст. / С.К. Бон-дырева, Д.В. Колесов. -М.: Изд-во Московского психолого-социалыюго института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.- 240 с. (Серия «Библиотека психолога»)

41. Братченко, С.Л. Толерантность как норма образовательной и гуманитарной экспертизы Текст. / С.Л. Братченко // Век толерантности.- 2002.

42. Бромлей, Д.В. К вопросу о влиянии особенностей культурной среды на психику Текст. / Бромлей Д.В. // Советская этнография. -1987. -№3.-С 23-26.

43. Бромлей, Ю.В. Национальные процессы в СССР: в поисках новых подходов Текст. / Ю.В. Бромлей.- М.: Наука, 1985.- 208 с.

44. Бромлей, Ю.В.Человечество это народы Текст. / Ю.В. Бромлей, Р.Г. Подоль-ный- М.: Мысль, 1990.- 391 с.

45. Бромлей, Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность Текст. / Ю.В. Бромлей.- М.: Наука, 1987.- 333 с.

46. Бубер, Мартин. Два образца веры Текст. / Мартин Бубер.- М.: ACT, 1999 592 с.

47. Валитова P.P. Толерантность: порок или добродетель? Текст. / P.P. Вали-това // Вестник Моск.ун-та. -Сер.7. Философия.-1996.-№ 1.- С.33-36.

48. Волков Г.Н. Этнопедагогика Текст. / учеб. для студ. сред, и высш. пед.учеб.заведений // Г.Н. Волков.- Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: Academia, 2000. -176 с.;-30000 экз.-ISBN 5-7695-036-5.

49. Вольтер. Философские сочинения Текст. / Вольтер: пер. с франц. С.Я. Шей-ман- Топштейн М.: Наука, 1988.- 750 с.

50. Выготский, Л.С.История развития высших психических функций Текст. : В 6 т. / Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1982- 1983.-Т.2- 504 е.; Т.З- 365 с.

51. Выготский, Л.С. Проблема возраста Текст.: В 6 т. / Л.С. Выготскиий. -Т.4-М.: Педагогика, 1982.-432 с.

52. Вяткин, Б.А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуаль-ностиТекст. / Б.А. Вяткин. //Психологический журнал.-1996. №5. - Т. 17 -С.69-75.

53. Гаврилова, Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьниковТекст. /Т.П. Гаврилова.-Л.:ЛГУ,1982.-350с.

54. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекций Текст. / П.Я. Гальперин. -М.:МГУ, 1978.- 118 с.

55. Газман, О.С. Потери и приобретения в воспитании после 10 лет перестройки Текст. / О.С. Газман // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. М.: УВЦ Инноватор, 1996.- 209с.

56. Гасанов, З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика Текст./ З.Т.Гасанов. Махачкала, 1998.-338 с.

57. Гасанов, З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения Текст. / З.Т. Гасанов// Педагогика. 1996.- № 6.- с. 51-57.

58. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование Текст. / Б.С. Гершунский.-М.: Ин-т практической психологии, 1996.- 144 с.

59. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 2002.-№7.- с. 312.

60. Глейзер, Н. Мультиэтнические общества: проблемы демографического, религиозного и культурного разнообразия Текст. / Н. Глейзер // Этнографическое обозрение.- 1998.- № 6.- с.98-103.

61. Гумилев, JI.H. Этносфера: история людей и история природы Текст. / Л.Н. Гумилев. -М.:Экопрос, 1993.-190 с.

62. Гумилев, Л.Н. От Руси До России: Очерки этнической истории Текст. / Л.Н. Гумилев.- М.: Рольф. 2000.- 320 с.

63. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич.- М.: Аспект-Пресс, 1994.-316 с.

64. Гусева, А.С. Прикладные психотехнологии в профессиональной деятельности Текст. / А.С. Гусева, В.В. Козлов -М.:РАГС, 1996.-114 с.

65. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия Текст. / В.И. Даль.- М.: ЗАО Изд-во Эксмо- Пресс, 2002.- 736 с.

66. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов.- М.: Интор, 1996.- 544 с.

67. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах) Текст. / В.И. Даль; Репринтное воспроизведение издания 1903-1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И.А. Бодуэна де Куртенэ. -М.: Прогресс-Универс, 1994.-Т.4.- С.755.

68. Дадов, И.А. Развитие национальных языков и культур в межнациональных отношений Текст. / И.А. Дадов // Педагогика.-2000.- №4.- с.26-30.

69. Девяткова, Т.Н. Введение национально-регионального компонента в курс начальной школы Текст. / Т.Н. Девяткова // Начальная школа.-1999.- №3.- с. 75-78.

70. Декларация принципов толерантности Текст.: науч.-попул.газета. // Первое сентября. -2001.- № 29 (29 апреля).- с.6.

71. Джунусов, М.С. Гуманистическая культура межнационального общения. Национализм в различных измерениях Текст. / М.С. Джунусов.- Алма-Ата, 1990.- с. 103-112.

72. Дмитриев, Г. Д. Много культурное образование Текст. / Г. Д. Дмитриев.- М.: Народное Образование, 1999.- 208 с.

73. Донцов, А.И. Язык как фактор этнической идентичности Текст. / А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко, Ж.Т. Уталиева. // Вопросы психологии.- 1997. № 4. - С. 75-86.

74. Драгунский, Д.В. Навязанная этничность Текст. / Д.В. Драгунский // По-лис.-1993.-№5.- с.24-30

75. Дробижева, J1.M. Некоторые проблемы этнопсихологических исследований Текст. / J1.M. Дробижева // Психологический журнал.- 1981.- Т.2.-№5.-С. 43-52.

76. Дробижева, J1.M. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика Текст. / JI.M. Дробижева // Советская этнография.-1999.-№1.- С. 55-68.

77. Дробижева, J1.M. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации Текст. / J1.M. Дробижева, А.Р. Аклаев, В.В. Коротеева, Г.У. Солдатова. М.: Мысль, 1996.-207 с.

78. Еременко, О.И. Воспитание толерантного сознания в процессе обучения русскому языку Текст. / О.И. Еременко, Т.В. Яковлева// Начальная школа.-2004.-№3.- с. 28-32.

79. Иванова, J1.M. Формирование толерантности в системе современного мета-литера учащихся старшего школьного возраста Текст.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / JI.M. Иванова Якутск, 2003.- 27с.

80. Игнатович, В.К. Образование в диалоге и взаимодействии этносов Текст. / В.К. Игнатович // Новые ценности образования: культуросообразная школа; научно-методич. сборник. М., 2002.- вып.11.- с. 129-132.

81. Ильенков, Э.Ф. Философия и культура Текст. / Э.Ф. Ильенков М.: Политиздат, 1991.-464 с.

82. Иоффе, А.Н. Многообразие понимания толерантности Текст.: учеб-метод, материалы по курсу «Права человека»; под ред. Е.Н. Рахмановой.- М.: ИД «Камерон», 2004.- 32 с.

83. Кабаканова, С.Ш. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения Текст. / С.Ш. Кабаканова, К.А. Утеева // Педагогиеа 1991 .-№ 9.- с.27-29.

84. Кант, И. Собрание сочинений Текст.: В 8 т.: юбилейное издание. 1794-1994; под. общ. ред. А.В. Гулыги.- М.: Чоро. 1994.- т.6- 613 с., т.4.- 430с.

85. Кларин, М. Средство профилактики межэтнических конфликтов Текст. / М.Кларин // Народное образование 1992 - № 11-12 - с. 80-93.

86. Кекеева, З.О. Проблема ориентации школьников на национальную культуру в системе образовательного комплекса Текст. / З.О. Кекеева // Начальная школа.-1999.-№Ц.47-49.

87. Кеннет, Уэйн Образование и толерантность Текст. / Уэйн Кеннет // Высшее образование в Европе XXI в.-1997.- №2.- с. 184-188.

88. Комаров, В. Культура межнационального общения: о постановке воспитательной работы в школе Текст. / В. Комаров// Народное образование,- 1993- №5.- с.65-67.

89. Кожанов, А.А. Методика исследования национального самосознания Текст./ А. А. Кожанов. -М.: Наука, 1974.-74 с.

90. Козлов, В.Н. О некоторых методологических проблемах изучения этнической психологии Текст. / В.Н. Козлов // Советская этнография. -1983.-№ 2. С. 74-80.

91. Коломинский, Я.П. Культура межнационального общения и задачи по ее совершенствованию Текст. /Я.П. Коломинский,- М., 1989.- с.305-15.

92. Колпаков, Е.М. Этнос и этничность Текст. / Е.М.Колпаков // Этнографическое обозрение,- 1995.- №5.- с.13-23.

93. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения Текст.: автореф. канд.пед.наук / П.Ф. Комогоров.- Курган, 2000 22с.

94. Кон, И.С. К проблеме национального характера Текст. / И.С.Кон // История и психология. М.: Наука, 1971. -311 с.

95. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографические перспективы Текст. / И.С. Кон.- М.: Наука, 1988. -269 с.

96. Конвенция о правах ребенка. Текст. // Положение детей в мире. -Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991.-С. 77-96.

97. Конституция Российской Федерации Текст.- М.: Приор, [2001].- 2.1.с.; 21см.- 3000 экз.- ISBN 5-85572-122-3/

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст.: офиц. текст.- М.: ЦГЛ, АПКиПРО, 2004.- 24с.

99. Коул, М. Культурные механизмы развития Текст. / М. Коул // Вопросы психологии- 1995.-№.- с.5-20.

100. Красовицкая, Т.Ю. Национальная школа сегодня: К вопросу о типологии ситуации и множественности решений Текст. / Т.Ю. Красовицкая //Народное образование. -1993.-JS62. -С. 32-35.

101. Кривохижа, В.И. Россия в новой структуре международных отношений, (наброски к концепции национальной безопасности) Текст. \ В.И. Кривохижа // Полис.- 1995.- №3.- с.9-22.

102. Крылова, Н.Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской педагогики Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: культурные модели школ.- М.: ИННОВАТОР, 1997.- вып. 7.- с. 185-204.

103. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России Текст. / М.Н. Кузьмин // Педагогика.-1999 №6.- с.3-11.

104. Кукушин, B.C. Воспитание толерантности личности в поликультурном социуме Текст.: Пособ. для учителя / B.C. Кукушин.- Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- 448с.

105. Кукушин, B.C. Этнопедагогика и этнопсихология Текст.: учеб.пособие / B.C. Кукушин, Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- 448 е.- 5000 экз.- ISBN 5222-01430-4.

106. Кульневич, С.В. Стратегия и тактика личностного воспитания Текст. / С.В. Кульневич/ Ростов н/Д., 1995.- 166с.

107. Куранов, М. О гармонии национального и интеранционалыюго Текст. / М. Куранов // Педагогика.-1991.- № 9 с. 24-26.

108. Кутьев, В.О. Культура межнационального отношения Текст. / В.О. Кутьев, С.К.Бондырева//Советская педагогика.-1991.-№3- с.3-25.

109. Лебедева, Н.М. «Синдром навязанной этничности» и способы его преодоления Текст. / Н.М.Лебедева // Этническая психология и общество.-М.:Старый сад, 1997. -С. 104-115.

110. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А.Лекторский //Вопросы философии. -№ И. -1997. -С.46-54.

111. Леонтьев Текст. / Национальная психология и этнопсихология. [Текст] / А.Н. Леонтьев //Советская этнография. -1983. № 2 - С.80-82.

112. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев.- М.: Смысл, 1997365 с.

113. Леонтьева, Э.О. Толерантность и коммуникация Текст.: монография / Э.О. Леонтьева//Мин-во образования РФ: ТГУ.- Томск: Дельтаплан, 2002.- 321 с.

114. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев // Педагогика 1999 - № 4.- с.10-15.

115. Лурье, С.В. Историческая этнология Текст.: учеб. пособие для вузов / С.В. Лурье.- М.: Аспект- Пресс, 1997.- 448 с.

116. Локк, Джон. Сочинения Текст.: в 3 т. / Джон Локк: пер. с англ.- М.: Мысль: Философское наследие т.З. -1988 - 668 с.

117. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника Текст./ А.А. Люблинская.- М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

118. Магомедов, A.M. Воспитание у молодежи культуры межнационального общения у молодежи Текст. / A.M. Магомедов // Педагогика.- 1989,- № 10,- с. 29-32.

119. Макаев, В.В. Поликультурное образование- актуальная проблема современной школы Текст. /В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова// Педагогика.- 1999-№4.- с.3-10.

120. Макеева, С.Г. Воспитательное чтение в условиях современного образования Текст. / С.Г. Макеева // Начальная школа.- 2000.-N» 4.- с. 31 -34.

121. Макеева, С.Г. Этноконфессиональный аспект духовно-нравственного воспитания в курсе чтения Текст. / С.Г. Макеева // Начальная школа.- 2002.- № 4- с. 51-60.

122. Матис, В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе Текст/ В.И.Матис.-Барнаул: БГПУ, 1999.-328 с.

123. Методы исследования межличностного восприятия Текст. / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской.- М.: Педагогика, 1981. -120 с.

124. Методы социально-психологических исследований Текст./ М.:Наука, 1975.- 116с.

125. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид. -М.: Наука, 1988.

126. Митрохин, С.С. Потенциал национальных интересов Текст. / С.С. Митрохин // Полис.- 2000.- №1.- с. 57-58.

127. Миттер, В. Многокультурное образование и междисциплинарный подход Текст. / В. Миттер // Перспективы: вопросы образования.- 1993.- №1.- с.37-48.

128. Мнацаканян, М.О. Нации, «нациестроительство», и национально- этнические процессы в современном мире Текст. М.О. Мнацаканян // Социс.-1999.-№5.- с. 118-127.

129. Мнацаканян, М.О. Об интегральной теории национально-этнической общности Текст. / М.О.Мнацаканян // Социс.- 1999.- №9.- с. 60-66.

130. Мольденгауэр, Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы Текст./ автореф. канд.психолог.наук. / Н.В. Мольденгауэр,- М.,2002.- 32с.

131. Мубинова, З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория,практика, проблемы Текст. / З.Ф. Мубинова.- Уфа, 2000.- 168с.

132. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание Текст. / А.В. Мудрик.- М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1997.- 224 с.

133. Мухина, B.C. Психодиагностика развивающейся личности Текст. / B.C. Мухина.-М.: Россия, 1995.-45с.

134. Мчедов, М.С. Терпимость свойство культуры, путь к гражданскому согласию. Текст. / М.С. Мчедлов // Свободная мысль. -1994. -№ 5. - С. 59-69.

135. На пути к культуре мира: документы и материалы Текст. // Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО. М.: МИК, 1999. - 56 с.

136. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст.: проект // Народное образование.- 2000.- №2.- с. 14-18.

137. Национальное и общечеловеческое в культуре и образовании Текст.: Меж-вуз. сб. научн. Трудов; Мин-во образ-я РФ.- Курск, 2000.- 328 с.

138. Науменко, Л.И. Этническая идентичность. Проблемы трансформации в постсоветский период Текст. : Этническая психология и общество/ Л.И. Науменко. -М.: Старый сад, 1997. -С. 76-88.

139. Некрасова, А.Н. Проявление культуры межнационального общения в семье и межнациональные браки Текст.: Русская нация и обновление общества / А.Н. Некрасова.-М.: Слово, 1990.-361 с.

140. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Ни-кандров//Педагогика.- 1998.-№3.- с.3-10.

141. Новичков, В.Б. Столичный мегаполис как полиэтническая и поликультурная среда Текст. / В.Б. Новичков // Педагогика. -1997. -№ 4. С. 8387.

142. Образование и взаимодействие культур Текст.: Сб. научн. трудов; Мин-во образ-я РФ: Барнаульский гос. пед. Ун-т; Русско-немецкий поликультурный научно-образовательный центр,- Барнаул: МИзд-во БГПУ, 2001.- 20с.

143. Овсянникова, О.А. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства Текст.: автор, канд.пед.наук / О.А. Овсянникова.- Екатеринбург, 2003.- 22с.

144. Оконешникова, А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга Текст.: Автореф. дисс.докт. психолог, наук / А.П. Оконешникова М., 1989. -32 с.

145. Оконешникова, А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей Текст. / А.П. Оконешникова Пермь: Кн. изд-во, 1996.- 180 с.

146. Осипов, Г.В. Россия: национальная идея. Социальные интересы и приоритеты Текст. / Г.В. Осипов М.: Мысль, 1997.- 233 с.

147. Палаткина, Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования Текст.: автор, канд. пед.наук/ Г.В.Палаткина.- М.,2003.- 35 с.

148. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях Текст. / Г.В. Палаткина //Педагогика.- 2002.-№5.- с.41-47.

149. Палаткина, Г.В Проблемы современной этнической педагогики Текст. / Г.В. Палаткина, В.А. Пятин.- М., 1999.- 133с.

150. Палаткина, Г.В. Формирование этнотолерантности у младших школьников Текст. / Г.В. Палаткина // Начальная школа.- 2003.- №11 .-с. 65-72.

151. Панарин, А.С. Россия в цивилизованном процессе Текст. / А.С. Панарин.-М.: ИФРАН, 1995.-262 с.

152. Петров, Н.В. Что такое полиэтнизм? (Территориально-этнические притязания и конфликты в бывшем СССР) Текст. / Н.В. Петров // Полис,- 1993.- №6.-с.6-15.

153. Петрова, С.Ф. Мультикультурное образование младших школьников (на примере школ Республики Саха (Якутия)) Текст.: автореф. канд.пед.наук / С.Ф. Петрова.- Якутск, 2000.- 38с.

154. Перепелкин, JI.C. Этносоциология Текст.: учеб. пособие / JI.C. Перепелкин, С.В. Соколовский.- Новосибирск, 1995.- 365 с.

155. Пименова, В.Н. Знать и ценить культуру друг друга Текст. / В.Н. Пименова, J1.H. Михеева // Педагогика 1990.- № 6.- с.25-27.

156. Права человека. Основные международные документы Текст.: сб. документов. -М.: Международные отношения, 1989.- 160 с.

157. Поппре, К. На пути к открытому обществу. Идеи Карла Поппера и современная Россия Текст.: отв. ред. А.Н.Чумаков.- М.: Весь мир, 1998.- 256 с.

158. Поршнев, Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания Текст./Б.Ф.Поршнев. -М.: Наука, 1973.-151 с.

159. Прохоров, А.О. Особенности психических состояний младших школьников Текст. / А.О. Прохоров, Г.Н. Генинг // Вопросы психологии.- 1998.- №4.-с.45-46.

160. Психолого-педагогический словарь Текст.: авт.-сост. В.А. Мижери-ков; под ред. П.И. Пидкасистого.- Ростов н /Д: Изд-во «Феникс», 1998.544 с.

161. Рабочая книга школьного психолога Текст.: Под ред. И.В. Дубровиной и др.-М.: Просвещение, 1991.-303 с.

162. Резников, Е.Н. Учет национальной психологии в воспитательной работе Текст.: Педагогические аспекты социальной психологии/ Е.Н.Резников. Минск: МГУ,1978.-177 с.

163. Римаренко, Ю. Конфликтология межэтнических отношений Текст./ 10. Римаренко //Социально-гуманитарные знания. -1999. -№ 4. -С. 135-147.

164. Рерих, Н.К. Культура и цивилизация. Текст. / Н.К. Рерих.- М.: Международный центр Рерихов, 1994.- 148 с.

165. Росалес, Х.М. Воспитание гражданской идентичности: об отношениях между национализмом и патриотизмом Текст. / Х.М.Росалес // Полис.- 1999.- № 6.- с.93-104.

166. Российская Федерация. Законы. «Об образовании» Текст.: [фед. Закон: принят Гос.Дум 13. янв. 1996 г.].- М.- №.12.

167. Романова, O.JI. Развитие этнической идентичности у детей и подростков Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук / О.Л.Романова . М., 1994. -22 с.

168. Рубинштейн, С.Я. Проблемы общей психогии Текст. /С.Я. Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1989.-Т. 1 -485 с.

169. Рюлькер, Р. Поликультурное образование: реформа учебных программ Текст. / Р. Рюлькер // Перспективы: вопросы образования. -1993.- № 1.- с. 64-80.

170. Сартр, Ж.-П. Воображаемое: Феноменологическая психология воображения Текст.: пер. с франц. М.Бекетовой /Ж.-П.Сартр.- СПб.: Наука, 2001.-319 с.

171. Селиванова, Н.Л. Воспитание: теория и реальность Текст. / Н.Л. Селиванова // Известия РАО.-1999.- с. 14-19.

172. Скворцов, Л.В. Толерантность: иллюзии или средство спасения? Текст. / Л.В.Скворцов //Октябрь.-1997. -№3.-С. 140-143.

173. Серова, И.И. Культура межнационального общения Текст. /И.И. Серова.- Минск, 1986.-254 с.

174. Сериков, В.В. Личностно-ориетированное образование: феномен, концепция, технологии Текст.: монография / В.В. Сериков; М-во образ-я РФ; Волгоградский гос. пед. ун-т; Ин-т личностно-ориетированного образ-я,- Волгоград: Перемена, 2000.- 147с.

175. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учеб. пособие для ст-в высших учебн. заведений / В.А. Сластениин, Г.И. Чижакова.- М.: Изд. центр «Академия», 2003.- 192 с.

176. Словарь по этикеТекст.: Под ред. А.А.Гусейнова и И.С.Кона. -М. .-Политиздат, 1989. -С.351.

177. Словарь русского языка Текст.: в 4-х т.; АН СССР, Институт русского языка \ Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд.; испр. и доп.-М.: Русский язык, 1984-т.4-482 с.

178. Словарь русского языка Текст./ сост. С.И. Ожегов.- изд. 3-е.- М.: ЗАО Изд-во иностранных и национальных словарей, 1953.- 848 с.

179. Смолин, О.Н. Российская национальная доктрина образования: размышления над концепцией Текст. / О.Н. Смолин // Педагогика,- 1999.-№7.- с.3-14.

180. Сноу, Ч.П. Две культуры Текст. / Ч.П. Сноу; сокр. пер. с англ. Ю.С. Родман.- М.: Прогресс, 1973.- 142с.

181. Современный словарь иностранных слов Текст.: Ок. 20 ООО слов. СПб.: Дуэт, 1994. -С.610.

182. Соколов, Э.В. Культура и личностьТекст./ Э.В.Соколов.- JL: Наука, Ленинградское отделение, 1972.- 228 с.

183. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры Текст. / Э.В. Соколов.- Л.: ЛГИК, 1990.- 83 с.

184. Соколова, Э. Образование- путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э. Соколова // Народное образование.- 2002.- №2.- с. 111-113.

185. Солдатова, Г.У. Толерантность- норма жизни в мире разнообра-зияТекст.: материалы научной конференции / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии.- 2002.- №1.- с.132-135.

186. Солдатова, Г.У. Тренинг «Учимся толерантности» Текст. Г.У.Солдатова, Л.А. Шойгерова, О.Д. Шарова // На пути к толерантному сознанию.- М.: Смысл, 2000,- с. 177-239.

187. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности Текст. / Г.У. Солдатова. -М.:Смысл, 1998. -224 с.

188. Соловьев, B.C. Собрание сочинений Текст.: В 2-х т. / В.С.Соловьев; общ. ред. и сост. А.В .Гулыги, А.Ф. Лосева; примеч. С.Л. Кравца и др.; АН СССР; Ин-т Философии.- М.: Мысль, 1988.- Т.2.- 822 с.

189. Станчинский, Г.А. Теоретические основы этнической педагогики Текст.: АКП / Г.А. Станчинский. СПб., 1998.- 41 с.

190. Степанов, П. Толерантный человек: как его воспитать? Текст. / П. Степанов // Народное образование.- 2001.- № 6.- с.92-96.

191. Степанов, П. Как воспитывать толерантность? Текст. / П. Степанов // Народное образование.- 2001-2002.- №№1, 9.-е. 91-97, 159-164.

192. Субботский, Е.В. Детство в условиях разных культур Текст. / Е.В. Суб-ботский//Вопросы психологии.- 1975.-№6.-с. 142- 144.

193. Суслова, Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения Текст. / Э.К. Суслова.- М.: А.П.О., 1994.- 80с.

194. Сусоколов, А.А. Структурные факторы самоорганизации этноса Текст. / А.А. Сусоколов //Расы и народы. -Вып. 20. -М,: Наука, 1990. -С.5-39.

195. Тайчинов, М.Г. Развитие национального образования в пол и культурном, многонациональном обществе Текст. М.Г. Тайчинов // Педагогика,- 1999.-№2.- с. 30-35.

196. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков (на примере школ Республики Саха (Якутия)) Текст.: автор, канд.пед наук / Т.С. Таюрская.- Якутск, 2002.- 26с.

197. Тишков, В.А. Коренное население Северной Америки в современном мире Текст. / В.А. Тишков.- М.: Наука, 1990,- 396 с.

198. Тишков, В.А. О толерантности Текст. / В.А. Тишков // Толерантность и согласие.- М., 1997.- с. 19.

199. Толковый словарь русского языка Текст.: В 4 т. / Сост. В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин и др.; Под ред. Д.Н. Ушакова. -М.: Русские словари, 1994 Т.4. -М., 1994. С. 685.

200. Тобуков, П.З. Толерантность как форма разрешения межэтнических противоречий Текст.: Толерантность: материалы региональной научно-практичекой конференции/ П.З. Тобуков.- Якутск: якутский научный центр СО РАН, 1664 с.121-122.

201. Тодоров, JI.B. Понятие культуры и построение теории содержания образования Текст. / JI.B. Тодоров // Педагогика.- 1999 №8 - с.3-11.

202. Троицкий, В.Ю. Национальные и духовные традиции и будущее русского образования Текст. / В.Ю. Троицкий // Педагогика 1998.- № 2.- с. 3-7.

203. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 гг. Текст. / офиц. документ // Вестник образования.- 2000- № 12.- с. 3-10.

204. Туранина, Н.А. Этнокультурологические основы формирования языковой компетенции школьника Текст. / Н.А. Туранина // Начальная школа.- 2003.- № 7.-с. 45-48.

205. Философско-психологические проблемы развития образования Текст.: под ред. В.В. Давыдова; Российская Академия образования.- М.: ИНТОР, 1994 128 с.

206. Философский энциклопедический словарь Текст.: редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб- оглы, Л.Ф. Ильичев и др.- 2-е изд.- М.: Советская Энциклопедия, 1989815 с.

207. Фромм, Э. Человеческая ситуация Текст./ Э. Фромм; пер. с англ. под ред. Д.А. Леонтьева.- М.: Смысл, 1994.- 238 с.

208. Фурман, Д.Е. Наши десять лет: политический процесс в России с 1991 по 2001 гг. Текст.: Сб. издан к 10-летию выхода в свет первого номера бюллетеня «Россия и мусульманский мир»,- М.: Летний сад,, 2001.- 446 с.

209. Фурманова, В.П. Межкультурное образование и формирование культурно-языковой личностиТекст. / В.П. Фурманова // Мир образования- образование в мире.- 2001.- № 3.- с. 45-49.

210. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе Текст. / Ф.Ф. Харисов //Педагогика-1999.-№2.-с.51 -57.

211. Хоруженко, К.М. Культурология Текст.: энцикл. словарь: 2550 слов. статей-Ростов н/Д.: Феникс, 1997.- 639 с.

212. Хотинец, В.Ю. О содержании и соотношении понятий этническая самоидентификация и этническое самосознание Текст. / Хотинец, В.Ю. // Социс- 1999.- №9.- с. 67-74.

213. Хотинец, В.Ю. Этническое самосознание Текст. / Хотинец, В.Ю.- СПб.: Алетейя, 2000.-235 с.

214. Хеффе, Р. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире Текст./Р.Хеффе //Философские науки.-1991.-№ 12.-С. 16-28.

215. Фелзон, М. Воспитание и толерантность Текст. / М. Фелзон/ / Высшее образование в Европе.- 1998.- т.21.- №3.- с. 10-14.

216. Уолцер, М. О терпимости Текст.: пер. И.Мюрнберг; общ. науч. ред. М.А. Абрамов/ М.Уолцер.- М.: Идея-Пресс, 2000.- 159 с.

217. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2т./ К.Д. Ушинский,- М.: Учпедгиз, 1954.- т.2: Вопросы обучения. 735 с.

218. Чарикова, Е.И. Культура межнационального общения и школа Текст. / Е.И. Чарикова// Современная педагогика 1991.- №12.- с.18-22.

219. Шаг за шагом: программа для детей и родителей Текст.: составители Кир-стен А. Хенсен, Роксан К. Кауфман, Кейт Б.Уолш.- М., 2000.- с.308.

220. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В.Д. Шадриков.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993,-181 с.

221. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. / М.И.Шилова.- Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998.-196с.

222. Шипицына, JI.M. Основы коммуникации Текст.: Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками; 2-е изд. / JI.M. Шипицына.- СПб: Образование, 2001.- 95с.

223. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении Текст. / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. -М.: Академия, 1999.- 288с.

224. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности Текст. / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова.- Ростов н/Д., 1998.- 142 с.

225. Щуркова, Н.Е. Воспитание как вхождение ребенка в культуру Текст. / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников.- 2001.- №1.- с.47-55.

226. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание Текст. / Н.Е. Щуркова.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 128 с.

227. Якиманская, И.С. Личностно—ориетированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская.- М.: Изд. ф-ма «Сентябрь», 2000.- 2-е изд.; доп. тираж 2000экз.-111 с.

228. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д.Б. Эльконин.- М.: Знание, 1974,- 64 с.

229. Этнопсихологический словарь Текст.: под ред. В.Г. Крысько.- М.: Московский психолого-социальный ин-т. 1999.- 364 с.

230. Когнитивный Эмоциональный Дентельностн- Уровень мс

231. Список груп- показатель показатель ый жэтиичсс-койпы показатель толерантностибаллы уровень баллы уровень баллы уровень уровень

232. Миша А. 11 сред. 8 сред. 4 Низк. сред.

233. Вика А. 16 выс. 12 Выс. 8 Выс. Выс.

234. Вася Б. 8 низк. 5 Низк. 4 Низк. Низк.

235. Вера Б. 9 низк. 5 Низк. 5 Сред. Низк.

236. Кирилл В. 17 выс. 10 Сред. 9 Выс. Выс.

237. Анжела В. 16 выс. И выс. 6 Сред. Выс.

238. Настя Г. 7 низк. 9 Сред. 8 Выс. Сред.

239. Коля Д. 8 низк. 7 сред. 5 Сред. Сред.

240. Марина Д. 12 сред. 8 Сред. 6 Сред. Сред.

241. Инна 3. 9 низк. 5 Низк. 5 Сред. Низк.

242. Рустам 3. 5 низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

243. Артем И. 14 сред. 9 Сред. 9 Выс. Сред.

244. Вова И. 16 выс. 12 Выс. 9 Выс. Выс.

245. Слава К. 7 низк. 5 Низк. 3 Низк. Низк.

246. Сергей К. 5 низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

247. Семен Л. 8 низк. 7 Сред. 5 Сред. Сред.

248. Денис О. 9 низк. 4 Низк. 5 Сред. Низк.

249. Аркадий С. 18 выс. 12 Выс. 8 Выс. Выс.

250. Оксана П. 14 сред. 11 Выс. 9 Выс. Выс.

251. Саша П. 9 низк. 8 сред. 6 Сред. сред.

252. Паша С. 13 сред. 9 сред. 9 Выс. Сред.

253. Саша С. 6 низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

254. Максим Р. 13 сред. 8 Сред. 8 Выс. Сред.

255. Таня Т. 8 низк. 4 Низк. 6 Сред. Низк.

256. Никита Т. 15 сред. 8 Сред. 7 Сред. Сред.

257. Варданян Ф. 4 низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

258. Коля Ф. 8 низк. 6 Низк. 4 Низк. Низк.

259. Кристина Ф. 14 сред. 9 Сред. 5 Сред. Сред.

260. Саша Ф. 14 сред. 8 Сред. 5 Сред. Сред.

261. Дима Т. 16 выс. 8 Сред. 8 Выс. Выс.

262. Результаты исследования показателей межэтнической толерантности учащихся экспериментальной группы на начало опытно-экспериментальной работы.

263. Когнитив- Эмоциональ- Деятельностный Уровень ме

264. Список ный показа- ный показа- показатель жэтническойгруппы тель тель толерантностибаллы уровень баллы уровень баллы уровень уровень

265. Алеша А. 8 Низк. 8 Сред. 6 Сред. Сред.

266. Ира А. 16 Выс. 12 выс. 8 Выс. Выс.

267. Ира А. 7 Низк. 5 низк. 5 Сред. Низк.

268. Настя А. 12 Сред. 8 Сред. 8 Выс. Сред.

269. Катя Б. 14 Сред. 13 Выс. 9 Выс. Выс.

270. Саша В. 7 Низк. 6 Низк. 6 Сред. Низк.

271. Миша Г. 6 Низк. 5 Низк. 4 Низк. Низк.

272. Женя Г. 13 Сред. 9 Сред. 8 Выс. Сред.

273. Галя Г. 9 Низк. 8 Сред. 7 Сред. Сред.

274. Алина Д. 17 Выс. 12 Выс. 8 Выс. Выс.

275. Алеша Е. 5 Низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

276. Ваня 3. 6 Низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

277. Сережа 3. 4 Низк. 6 Низк. 3 Низк. Низк.

278. Сергей К. 11 Сред. 6 Низк. 5 Сред. Сред.

279. Кристина К. 16 Выс. 9 Сред. 8 Выс. Выс.

280. Ваня JI. 12 Сред. 8 Сред. 9 Выс. Сред.

281. Миша М. 4 Низк. 5 Низк. 5 Сред. Низк.

282. Аня М. 6 Низк. 8 Сред. 6 Сред. Сред.

283. Наташа Н. 5 Низк. 6 Низк. 4 Низк. Низк.

284. Сергей О. 14 Сред. 12 Выс. 10 Выс. выс.

285. Наташа П. 13 Сред. 8 Сред. 5 Сред. Сред.

286. Алена П. 5 Низк. 4 Низк. 4 Низк. Низк.

287. Толя П. 6 Низк. 5 Низк. 3 Низк. Низк

288. Наташа Р. 13 Сред. 9 Сред. 5 Сред. сред.

289. Женя С. 5 Низк. 6 Низк. 3 Низк. Низк.

290. Наташа Т. 18 Выс. 13 Выс. 7 Сред. Выс.

291. Юра Т. 4 Низк. 4 Низк. 4 Низк. низк.

292. Марина У. 6 Низк. 6 Низк. 5 Сред. Низк.

293. Денис Ш. 11 Сред. 10 Сред. 6 Сред. Сред.

294. Артур Ш. 10 Сред. 10 Сред. 6 Сред. Сред.1. ТЕСТ

295. Описание чувств Ранг (от 1 до 10)

296. Когда я встречаюсь с людьми другой национальности, у меня возникает чувство интереса, ожидания чего-то необычного, по страшного.

297. Когда я встречаю людей другой национальности, то у меня возникает волнение, беспокойство и я стараюсь поскорее уйти от этих людей.

298. При знакомстве с людьми другой национальности я испытываю радость, возбуждение.

299. Я испытываю чувство пренебрежения к людям других национальностей.

300. В обществе людей другой национальности я чувствую себя безразлично.

301. Когда я помогаю людям другой национальности, то у меня возникает чувство удовлетворения.

302. Когда я узнаю что-то новое о жизни людей другой национальности, то я испытываю интерес, удовлетворение.

303. Когда я нахожусь в обществе людей другой национальности, то испытываю чувство опасности.

304. Когда я общаюсь с людьми других национальностей, то чувствую себя неуверенно, смущаюсь.

305. У меня возникает чувство интереса при встрече с культурой и обычаями другого народа