Формирование музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Жукова, Анна Михайловна

• Жукова, Анна Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Жукова, Анна Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ

1.1. Синтонность как принцип взаимосвязи музыки и драматургии в театрализованном представлении

1.2. Актуализация компетентностного подхода в процессе подготовки режиссеров театрализованных представлений и праздников

1.3. Музыкально-постановочная компетенция режиссеров театрализованных

представлений и праздников

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ПОСТАНОВОЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У РЕЖИССЕРОВ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Исходные уровни сформированности музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных представлений праздников

2.2. Методика формирования музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников в процессе обучения в вузе

2.3. Контрольная диагностика уровней сформированности музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных

представлений и праздников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный человек вовлекается в разнообразные формы развлекательной культуры, что оказывает на него огромное воздействие. Осознавая данное воздействие, исследователи (P.M. Байбурова, Е.В. Дуков, В.М. Рябков, Э. Свифт, Н.В. Сиповская, H.A. Хренов, A.M. Яковлева) поднимают вопрос о ее качестве, которое должно проявляться в сочетании познавательного элемента и популяризации подлинных общекультурных ценностей, воспитывать эстетическое чувство и способность к творчеству.

Ведущие постановщики и исследователи театрализованных представлений отмечают, что в настоящее время в развлекательной культуре происходит деформация ее форм, осуществляется их уклон в основном в сферу увеселения. Развлечения становятся более грубыми и стандартизированными, основываются на принципах соперничества и меркантильности, теряют творческое начало, способствующее духовному развитию личности (C.JI. Гаудасинский, И.Э. Горюнова, A.B. Данилец).

Повышение качества содержания различных форм развлекательной культуры невозможно осуществить без переосмысления подходов, принципов и методов профессиональной подготовки кадров, в том числе и таких, как режиссеры театрализованных представлений и праздников. Число специалистов, оканчивающих высшие учебные заведения, в частности, вузы культуры и искусств, ежегодно возрастает, но к сожалению, их количество не является пропорциональным росту качественных театрализованных представлений, предлагаемых зрителю. Поэтому в теории и методике подготовки будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников наметилась тенденция, проявляющаяся в поиске разнообразных путей совершенствования системы подготовки студентов, которые будут готовы к организации разнообразных форм развлекательной культуры на

высоком художественном уровне (A.A. Тихомиров, Л.Ф. Черкашенинов, Г.А. Юрлова и др.).

Поиск данных путей в теории и методике обучения режиссеров театрализованных представлений и праздников совпал с переходом российских вузов на двухуровневую систему подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), что предполагает пересмотр всех составляющих образовательного процесса в контексте компетентностного подхода. Сложившаяся ситуация открыла большие перспективы в деле совершенствования подготовки будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 071400 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» (квалификация (степень) бакалавр) в вузах культуры и искусств определены пять видов профессиональной деятельности будущих режиссеров: режиссерско-постановочная, организационно-управленческая, художественно-

просветительская, научно-исследовательская и проектная.

В рамках профессиональных компетенций определены компетенции в области всех этих видов профессиональной деятельности. В некоторых из них, например, в режиссерско-постановочной, художественно-просветительской и проектной прослеживается потребность в овладении студентами основами музыкального искусства.

Музыка, как отмечали В.Э. Мейерхольд, В.И. Немирович-Данченко, К.С. Станиславский и др., является весомым элементом драматургии театра и одним из средств совершенствования театрализованных представлений (C.JI. Гаудасинский, И.Э. Горюнова, И.Г. Шароев). Поэтому комплекс знаний, умений по введению музыки в театрализованное представление, сформированный у режиссеров в процессе их обучения в вузе, способствует

решению многих творческих задач на высоком художественном уровне. Все это позволяет говорить об одной из составляющих профессиональных компетенций в области режиссерско-постановочной, художественно-просветительской и проектной деятельности - о музыкально-постановочной компетенции.

В профессиональной подготовке режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств предусмотрено изучение теоретической дисциплины «Музыка в театрализованных представлениях». Но данная дисциплина не направлена на обучение студентов способам введения музыкального искусства в различные виды театрализованных представлений.

Имеющиеся педагогические работы лишь частично раскрывают возможности обучения будущих режиссеров органичному введению музыкального искусства в различные театральные проекты и зрелищные мероприятия. Авторы некоторых работ, связанных со зрелищными видами искусств, рассматривают практический опыт режиссеров по музыкальному оформлению различных театральных постановок (Г.Я. Гоберник, Н.Э. Горюнова). Другие авторы описывают принципы музыкального оформления театральных пьес, классификацию типов театральной музыки (Л.М. Марголин, И.М. Меерович). При этом практически не затронутым остается педагогический аспект подготовки студентов в области музыкального искусства, который бы дал возможность ответить на вопрос о способах формирования особых музыкально-постановочных знаний, умений, реализуемых режиссером в конкретной постановке.

Одна из немногочисленных попыток педагогического осмысления данной проблемы принадлежит В.М. Лензону, который детально изучил и разработал алгоритм анализа произведений музыкального искусства в профессиональной деятельности режиссера, предполагающий теоретическое изучение типов, видов, жанров, стилей музыкального искусства, а также определение студентами на практике классификации того или иного музыкального

произведения. Но в данной работе автор не раскрывает педагогические приемы обучения студентов введению музыкальных произведений в различные виды театрализованных представлений.

Все вышеизложенное позволило выделить ряд противоречий:

- между необходимостью повышения качества развлекательной культуры и недостаточной подготовленностью режиссеров к осуществлению данного требования;

- между разработанностью содержания профессиональных компетенций режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств и отсутствием в их содержании знаний, умений, связанных с введением музыки в театрализованные представления;

- между необходимостью формирования музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств и отсутствием конкретных методик для её формирования в рамках дисциплины «Музыка в театрализованных представлениях».

Приведенные противоречия выявляют проблему исследования, которая заключается в поиске путей, разработке и апробации методики формирования музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств.

Выявленные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Формирование музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и проверка опытно-поисковым путем методики формирования музыкально-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников в процессе обучения в вузе культуры и искусств.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузе культуры и искусств.

Предмет исследования - методика формирования музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников на занятиях в вузе культуры и искусств.

В основу диссертационного исследования положена следующая гипотеза. Формирование музыкально-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры и искусств будет проходить успешно, если:

- включение музыкальных произведений и их фрагментов в театрализованное представление будет осуществляться студентами в соответствии с принципом синтонности, который позволяет студентам установить соответствие между идейным основанием, зрительным воплощением и музыкальным решением постановки на основе законов общности интонации в различных видах искусства, общности стиля и идей театрализованного представления и музыки;

- содержание музыкально-постановочной компетенции будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников будет включать расширение музыкально-слухового опыта, формирование знания о функциях музыкального искусства, его жанровых и стилевых особенностях, умения создавать театрализованное представление с музыкой и воплощать его в реальных концертных условиях;

- в процессе формирования музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников использовать методику, учитывающую содержание формируемых поэтапно компонентов музыкально-постановочной компетенции и реализующуюся при изучении предмета «Музыка в театрализованных представлениях»;

-разработать алгоритм музыкального оформления театрализованного представления, включающий проект идеи представления, соответствие его музыке, апробацию музыкального оформления в репетиционной работе, звуковой монтаж представления.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. На основе изученной литературы определить содержание музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников.

2. Обосновать принцип синтонности для построения методики формирования музыкально-постановочной компетенции в процессе обучения режиссеров.

3. Определить этапы, задачи и соответствующие им методы формирования музыкально-постановочной компетенции.

4. Разработать алгоритм введения музыкального оформления в театрализованное представление.

5. Выявить критерии и показатели сформированности музыкально-постановочной компетенции у режиссеров театрализованных представлений и праздников.

6. Провести опытно-поисковую работу с целью определения успешности методики формирования музыкально-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников.

Методологической и теоретической основой исследования явились: компетентностный подход в образовании (В .И. Байденко, H.J1. Гончарова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской), теоретические положения о сущности, формах и значении развлекательной культуры и специфике театрализованного представления (И.Э. Горюнова, Е.В. Дуков, A.A. Конович, В.М. Рябков, H.A. Хренов, А.И. Чечётин), идеи о содержании и особенностях организации музыкального воспитания студентов-немузыкантов

(В.M. Лензон, T.B. Чередниченко), идеи о синтонности в художественном и музыкальном творчестве (Л.Б. Ермолаева-Томина, О.Я. Коробова, Л.А. Сатарова, A.M. Стороженко, Е.М. Торшилова), положения театральной педагогики о поэтапной организации процесса обучения и развития будущих актеров и режиссеров (Е.Б. Вахтангов, A.A. Гончаров, C.B. Гиппиус, М.А. Карпушкин, В.Э. Мейерхольд, К.С. Станиславский, Г.А. Товстоногов).

В процессе исследовательской работы применялись теоретические и эмпирические методы. Теоретические: анализ педагогической, психологической, искусствоведческой, музыкально-педагогической,

театрально-педагогической литературы по теме исследования; обобщение нормативных документов и методической литературы по вопросам профессионального образования будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников, систематизация, сравнение, проектирование методики, прогнозирование результатов исследования. Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, дискуссия, викторина, тестирование, анкетирование, анализ продуктов творчества (театрализованных постановок с музыкой), опытно-поисковая работа.

Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в течение 2008-2011 гг. в условиях естественно протекающего образовательного процесса и проводилось в три этапа.

На первом этапе исследования (2008-2009 гг.) изучалась и анализировалась литература по теме исследования; осуществлялось обобщение педагогического опыта в области преподавания музыкальных дисциплин на режиссерских специальностях с целью обеспечения методологической основы исследования; формулировались тема, цель, задачи, гипотеза исследования.

На втором этапе исследования (2009-2010 гг.) была разработана методика формирования музыкально-постановочной компетенции, определены этапы (подготовительный, формирующий, итоговый) и методы её реализации, разработаны диагностические показатели и критерии для выявления уровней

сформированное™ музыкально-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников, проведен констатирующий этап опытно-поисковой работы, проанализированы его результаты. На данном этапе осуществлялась проверка гипотезы, решались выдвинутые задачи, проводилась апробация методики формирования музыкально-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников, осуществлялись анализ и обработка результатов её внедрения в образовательный процесс вуза.

На третьем этапе (2011 г.) проводилась контрольная диагностика, анализировались и обобщались материалы исследования, формулировались заключительные выводы диссертационного исследования, осуществлялось оформление результатов работы.

Научная новизна исследования.

1. Определено, что в профессиональные компетенции режиссера театрализованных представлений и праздников входит музыкально-постановочная компетенция, включающая познавательный, теоретико-практический, практико-постановочный компоненты.

2. Разработана методика формирования музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников, учитывающая содержание компонентов музыкально-постановочной компетенции, включающая подготовительный, формирующий и итоговый этапы. Задача подготовительного этапа - расширить музыкальный опыт студентов, сформировать знания об основных функциях музыкального искусства - решается с помощью метода размышления о музыке, дискуссии, целостного анализа музыкальных произведений, упражнений на создание музыкального оформления произведений живописи, скульптуры, пластических композиций. Задача формирующего этапа - расширение теоретических знаний о музыкальном искусстве и их реализация во фрагментах творческих проектов - решается с помощью методов творческих работ, создания композиций. Задача

итогового этапа - формирование музыкально-постановочных умений, реализация полученных знаний и умений в практической деятельности -решается с помощью метода творческих работ, кейс-метода, метода проектов.

3. Разработан алгоритм по введению студентами музыки в театрализованное представление, реализующийся на втором и третьем этапах разработанной методики: определение вида представления, идеи и драматургии его развития; подбор музыкальных произведений в соответствии с идеей, видом и драматургией театрализованного представления; осуществление анализа и оценки отобранной музыки; апробация музыкальных произведений в практике репетиционной работы; корректировка и монтаж музыкального оформления театрализованного представления компьютерными средствами; монтаж звукового макета представления.

Теоретическая значимость исследования.

1. Определено содержание музыкально-постановочной компетенции: это совокупность накопленного музыкально-слухового опыта, знаний о музыке, умения вводить музыку в театрализованное представление, умения осуществлять монтаж музыкального материала, необходимых будущему режиссеру для реализации идеи и драматургии театрализованного представления.

2. Определены компоненты музыкально-постановочной компетенции: познавательный - направлен на формирование знаний об основных функциях музыкального искусства, особенностях музыкального языка, жанрах и стилях музыки; теоретико-практический - направлен на формирование знаний о функциях музыки в театрализованном представлении, умения вводить музыку в различные элементы театрализованного представления; практико-постановочный - направлен на формирование умений создавать проекты, включающие музыкальный материал.

3. Обоснован принцип синтонности относительно музыкально-постановочной деятельности. В музыкально-постановочной деятельности принцип синтонности направлен на развитие у будущих режиссеров

театрализованных представлений и праздников умений устанавливать соответствие между идейным основанием, зрительным воплощением и музыкальным решением постановки на основе законов общности интонации в различных видах искусства, общности стиля и идей театрализованного представления и музыки.

Практическая значимость исследования состоит в разработке критериев музыкально-постановочной компетенции: музыкальные предпочтения, знания о музыке, музыкально-постановочные умения - и их показателей; методического сопровождения занятий по дисциплине базовой части общепрофессионального цикла «Музыка в театрализованных представлениях»: УМК, учебных материалов, мультимедиа презентаций, инсталляций с музыкой, дневника музыкальных впечатлений для самостоятельной работы студентов.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Профессиональная подготовка режиссеров театрализованных представлений и праздников требует приобретения студентами знаний о музыке, музыкально-постановочных умений и умения осуществлять монтаж музыкального материала для реализации музыкального оформления (музыкального решения) театрализованных представлений, что позволяет выделить в структуре профессиональных компетенций в области режиссерско-постановочной, художественно-просветительской и проектной деятельности музыкально-постановочную компетенцию.

2. Компонентами музыкально-постановочной компетенции являются: познавательный компонент, содержанием которого являются знания об основных функциях музыкального искусства, знания о музыке; теоретико-практический, содержанием которого являются знания о функциях музыки в театрализованном представлении, особенностях взаимодействия между музыкой и различными видами искусства, умения вводить музыку в различные элементы театрализованного представления (музыкальный пролог, антракт,

музыка по ходу действия, финал, эпизод, номер); практико-постановочный, содержанием которого являются умения осуществлять музыкальное оформление театрализованного представления, создавать проекты и предъявлять их публике, умения осуществлять монтаж музыкального материала.

3. Методика формирования музыкально-постановочной компетенции у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников, основанная на принципе синтонности, включает три этапа: подготовительный, задачей которого является расширение музыкального опыта студентов и освоение ими знаний о функциях музыкального искусства; формирующий, задачей которого является формирование теоретических знаний о музыкальном искусстве и их реализация в творческих проектах театрализованных представлений; итоговый, задачей которого является формирование умений практической реализации творческих проектов.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, соответствием содержания опытно-поисковой работы выдвинутой гипотезе и задачам исследования, применением теоретических и эмпирических методов, адекватных по содержанию задачам исследования.

Апробация результатов исследования и внедрение их в практику осуществлялись в процессе педагогической деятельности автора на базе ФГБОУ ВПО «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий». Основные положения исследования обсуждались на международных (Орёл, 2010; Пенза, 2010; Красноярск, 2010), всероссийских (Тюмень, 2009; Москва-Челябинск, 2010; Красноярск, 2010; Тюмень, 2010; Екатеринбург, 2011; Самара, 2011), региональных (Тюмень, 2009; Тобольск, 2010) научно-практических конференциях, а также нашли отражение в опубликованных научных статьях и тезисах докладов (Екатеринбург, Красноярск, Москва, Новосибирск, Орёл, Пенза, Самара, Тобольск, Тюмень,

Челябинск), представлялись на заседаниях кафедры музыкального образования Уральского государственного педагогического университета и кафедры теории музыки и музыкального образования Тюменской государственной академии культуры, искусств и социальных технологий.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ

1.1. Синтонность как принцип взаимосвязи музыки и драматургии в театрализованном представлении

Обращение к изучению теоретических основ применения музыкального искусства в театрализованном представлении неизбежно связано с рядом проблем. Одна из них - отсутствие единого толкования понятия «театрализованное представление» и, как следствие, разнообразие содержания этого понятия у разных авторов.

Другая проблема, не менее существенная, - недостаточная изученность специфики театрализованного представления в отношении других форм смежного ему зрелищного вида искусства. Следствием этих двух уже названных проблем является еще одна, наиболее значимая для данного исследования - недостаточная разработка теоретических и методических основ музыкального оформления театрализованного представления. Последовательно рассмотрим заявленные проблемы.

Театрализованное представление является формой развлекательной культуры (В.М. Рябков). Праздничные события, увеселительные мероприятия, зрелищные постановки сопровождают человечество на протяжении всего его существования. Их развитие и распространение в обществе обусловлено формированием культурных традиций. История развития культуры указывает на то, что развлекательные мероприятия являются показателем своей эпохи, характеризуют уровень духовности, политический и экономический уклад государства. Т.А. Апинян пишет: «Через игру - от ритуала до времяпровождения - мы узнаем физиономию народа» [6, с. 9]. Качество и статус развлекательной культуры демонстрируют также и кризисные явления, происходящие или намечающиеся в общей духовной культуре.

В связи с этим можно говорить о том, что театрализованное представление, его качество может влиять на уровень развлекательной культуры общества. Ведущие постановщики и исследователи театрализованных представлений отмечают, что в настоящее время в развлекательной культуре происходит деформация ее форм, осуществляется их уклон в основном в сферу увеселения. Развлечения становятся более грубыми и стандартизированными, основываются на принципах соперничества и меркантильности, теряют творческое начало, способствующее духовному развитию личности (C.JI. Гаудасинский, И.Э. Горюнова, A.B. Данилец). Поэтому на современном этапе усилился интерес к изучению развлекательной культуры, поиску средств её формирования. Для этого необходимо определиться с тем, что входит в понятие «развлекательная культура» и в каких формах она преподносится обществу.

Одно из самых современных исследований этого вопроса принадлежит В.М. Рябкову. Под развлекательной культурой данный автор понимает «часть духовной праздничной культуры общества, направленной на удовлетворение досуговых потребностей различных групп населения разнообразными средствами, формами и технологиями, типами учреждений культурно-досуговой деятельности, развивающимися, изменяющимися и трансформирующимися в их историческом развитии» [100, с. 4]. Как видно из определения, развлекательная культура общества неразрывно связана с праздничной культурой. Праздничная культура, по мнению В.М. Рябкова, «часть духовной народной культуры, включающей совокупность праздников, праздничных традиций, обычаев, обрядов, церемоний и ритуалов, отражающих труд, быт, нравы социальных групп и общества в поступательном, историческом развитии, реализующихся формами и средствами развлекательной культуры» [100, с. 3].

Изучению истории развлекательной культуры в России (её эволюции, основным формам проявления, отрицательному и положительному опыту)

посвятили свои исследования P.M. Байбурова, Е.В. Дуков, В.М. Рябков, Э. Свифт, Н.В. Сиповская, Е.Г. Соколов, H.A. Хренов, A.M. Яковлева. К сожалению, в меньшей степени рассматривается вопрос о том, как на современном этапе повысить качество развлекательной культуры, проявляющееся в сочетании познавательного элемента и популяризации подлинных общекультурных ценностей, воспитании эстетического чувства и способности к творчеству.

Обратимся к рассмотрению понятия «театрализованное представление» как одной из форм развлекательной культуры. К сожалению, единого подхода к определению сущности названной формы не существует, а также при использовании данного понятия варьируется его название - «театрализованное зрелище» или «массовое представление». В словарях и источниках различного порядка не предлагается определения театрализованному представлению, при этом распространены формулировки, отражающие сущность таких понятий, как массовое представление, массовое театрализованное зрелище, массовый праздник, театрализованный праздник, театрализованный концерт, эстрадное представление. В связи с этим встает вопрос о том, какое положение во всем этом разнообразии терминов занимает театрализованное представление, является ли оно разновидностью одного из этих понятий или обобщает их. Данный вопрос был детально изучен А.И. Чечётиным. В работе «Основы драматургии театрализованных представлений» он предлагает использовать понятие «театрализованное представление» как обобщающее ко всем названным выше терминам [145, с. 7]. По его мнению, термины «массовые празднества», «массовые театрализованные зрелища», ключевым в определении которых выступает понятие «масса», ограничивают разнообразие возможных видов театрализованных представлений. Из их сферы исчезают камерные постановки, которые не предполагают привлечение большого количества зрителей и участников, такие как тематические концерты, музыкально-литературные композиции. Исходя из этого, очевидно, что

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жукова, Анна Михайловна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] : учебник для вузов / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - Москва : Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

2. Акимов, Н.П. Художник советского театра [Текст] : доклад на съезде художников / Н.П. Акимов. - Москва, 1957. - С. 4.

3. Актерский тренинг по системе Станиславского. Упражнения и этюды [Текст] / сост. О. Лоза. - Москва : ACT; ACT МОСКВА; Полиграфиздат; Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010.- 192 с.

4. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов. - Москва : Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 128 с.

5. Антипова, М.В. Метод кейсов (case study) [Текст] : метод, пособие для преподавателей филиала / М.В. Антипова. - Мариинский Посад : Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011. - 20 с.

6. Апинян, Т.А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие [Текст] / Т.А. Апинян. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет, 2003. - 400 с.

7. Асафьев, Б.В. Путеводитель по концертам : словарь наиболее необходимых терминов и понятий [Текст] / Б.В. Асафьев. - Москва : Советский композитор, 1978. - 376 с.

8. Байденко, В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) [Текст] : материалы ко второму заседанию методологического семинара / В.И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 22 с.

9. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] :

методическое пособие / В.И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

10.Бойко, Т.Н. Использование кейс-технологии с целью активизации самостоятельной учебной деятельности студентов [Электронный ресурс] / Т.Н. Бойко. - URL :

http://iph.ras.rU/uplfile/ethics/RC/ed/school2/materials/apressyan6.html#9. - Загл. с экрана.

П.Борисов, С.К. Основы драматургии театрализованного действа [Текст] : учеб. пособие / С.К. Борисов. - Челябинск : Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2011. - 207 с.

12.Волчегорская, Е.Ю. Музыкально-интонационная модель как средство активизации продуктивной деятельности детей [Текст] / Е.Ю. Волчегорская, О.Н. Ногина // Начальная школа плюс до и после. - № 10, 2010 . - С. 36-39

13.Волчегорская, Е.Ю. Учебно-творческие задачи на уроках музыки в начальных классах [Текст] /Е.Ю. Волчегорская // Начальная школа плюс до и после. -№ 11, 2007. - С. 49-52

Н.Гамалей, Ю.В. Руководство по методике анализа музыкальной драматургии оперных и балетных партитур для совместной работы режиссёров и хореографов с дирижёрами [Текст] : учеб. пособ. / Ю.В. Гамалей. - Санкт-Петербург, 2006. - 96 с.

15.Генкин, Д.М. Массовые праздники [Текст] : учеб. пособие для студентов институтов культуры / Д.М. Генкин. - Москва : Просвещение, 1975. - 140 с.

16.Гиппиус, C.B. Актерский тренинг. Гимнастика чувств [Текст] / C.B. Гиппиус. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2007. - 377 с.

17.Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997. -92 с

18.Гоберник, Г.Я. «Музыка» и «музыкальность» спектаклей современного драматического театра [Текст] / Г.Я. Гоберник // Мастерство режиссера. - 1 -

5 курсы / под общей ред. H.A. Зверевой. - Москва : РАТИ-ГИТИС, 2007. - С. 501-508.

19.Гончаров, A.A. Мои театральные пристрастия. Поиски выразительности [Текст] / A.A. Гончаров. - Москва : Искусство, 1997. - 219 с.

20.Гончарова, H.J1. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / H.J1. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. -URL : http://science.ncstu.ru/articles/hs/2007_05/ped - Загл. с экрана.

21.Горюнова, И.Э. Звуковая сфера современного массового зрелища. Вопросы звукорежиссуры [Текст] / И.Э. Горюнова // Искусство и образование. - № 2 (64), 2010.-С. 61-73.

22.Горюнова, И.Э. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений [Текст] : лекции и сценарии / И.Э. Горюнова. -Санкт-Петербург : Композитор, 2009. - 208 с.

23.Грум-Гржимайло, Т.Н. Музыка и драма [Текст] / Т.Н. Грум-Гржимайло. -Москва : Знание, 1975. - 46 с.

24.Грюль-Апер, JI. Русский фольклорный театр [Текст] : «ученая» культура, народная культура? / JI. Грюль-Апер // Традиционная культура. Поиски. Интерпретации. Материалы : сб. ст. по материалам конф. памяти JI.M. Ивлевой / сост. и отв. ред. А.Ф. Некрылова . - Санкт-Петербург : РИИИ, 2006.-С. 184-187.

25.Гусев, В.Е. Русская народная художественная культура (теоретические очерки) [Текст] / В.Е. Гусев. - Санкт-Петербург : СПГИТМиК, 1993. - 110 с.

26.Данилец, A.B. Развлекательная культура в России [Электронный ресурс] : лекция / A.B. Данилец. - URL : http://otrru.ru/Lekzii/Razvlecvrussia.htm. -Загл. с экрана.

27.Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст] : пер. с англ. / Дж. Дьюи -Москва : Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

28.Дюпре, В. Как стать актёром [Текст] / В. Дюпре. - Ростов на Дону : Феникс, 2007.- 192 с.

29. Евгений Вахтангов. Документы и свидетельства [Текст] : в 2 т. / Ред.-сост. В.В. Иванов. - Москва : Индрик, 2011. Т. 1. - 519 е., ил.; Т. 2. - 686 с.

30.Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества [Текст] : учеб. пособие для вузов / Л.Б. Ермолаева-Томина. - Москва : Академический проект, 2003.-304 с.

31.Жак-Далькроз, Э. Ритм [Текст] / Э. Жак-Далькроз. - Москва : Классика-ХХ1, 2001.-248 с.

32.Завадский, Ю.А. Будущее за музыкальным спектаклем [Текст] / Ю.А. Завадский // Советская музыка. - 1969. - № 2. - С. 49.

33.Завадский, Ю.А. Учителя и ученики [Текст] / Ю.А. Завадский. - Москва : Искусство, 1975. - 105 с.

34.3агвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2006. - 176 с.

35.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. -Москва : Академия, 2001. - 192 с.

Зб.Затямина, Т.А. Современный урок музыки [Текст] / Т.А. Затямина. -Москва, 2007.-176 с.

37.3ахава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера [Текст] : учебное пособие / Б.Е. Захава. - Москва : Просвещение, 1973. - 195 с.

38.Захаров, М.А. Театр без вранья [Текст] / М.А. Захаров. - Москва : ACT, 2007. - 624 с.

39.3еер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-29.

40.3еер, Э.Ф. Психология личностио-ориентированного профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург : Издательство РГ1111У, 2000. - 258 с.

41.Зеер, Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст] : науч.-метод. пособие / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, Е.Г. Jlonec. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. - 128 с.

42.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] : труды метод, семинара / И.А. Зимняя. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

43.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Москва : Логос, 1999. - 384 с.

44.Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] : книга для учителя / Д.Б. Кабалевский. - Москва : Просвещение, 2005. - 224 с.

45.Кадцын, Л.М. Массовое музыкально искусство XX столетия (эстрада, джаз, барды и рок в их взаимосвязи) [Текст] : учеб. пособие / Л.М. Кадцын. -Екатеринбург, 2006. - 424 с.

46.Калинина, Г.Ф. Музыкальная литература [Текст] : тесты по зарубежной музыке / Г.Ф. Калинина. - Москва : Калинин В. В, 2009. - 32 с.

47.Калинина, Г.Ф. Музыкальная литература [Текст] : тесты по русской музыке / Г.Ф. Калинина. - Москва : Калинин В. В, 2006. - 32 с.

48.Карпушкин, М.А. Уроки мастерства [Текст] : конспекты по театральной педагогике A.A. Гончарова / М.А. Карпушкин. - Москва : ГИТИС, 2005. -216 с.

49.Кипнис, М. Актерский тренинг [Текст] : более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / М. Кипнис. -Москва : ACT : ACT Москва ; Санкт-Петербург : Прайм-еврознак, 2008. -249 с.

50.Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада A.B. Хуторского в РАО [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - URL : http://www.eidos.ru/journal/2002/0423-l.htm. - Загл. с экрана.

51.Ковшарь И.Ф. Проблемы истории и теории массовых музыкальных представлений нового времени [Текст] / И.Ф. Ковшарь. - Москва : Музыка, 2002. - 208 с.

52.Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров . - Москва : ИКЦ «МарТ», 2005 . - 448 с.

53.Компетенции в образовании [Текст] : опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. A.B. Хуторского. - Москва : Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

54.Конович, A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР [Текст] : науч. попул. изд. / A.A. Конович. - Москва : Высшая школа, 1990. - 208 с.

55.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. - Москва, 2002 - 20 с.

56.Коробова, О.Я. Антиципация в структуре художественно-творческой деятельности концертмейстера [Текст] : автореф. дис. ... канд. искусствоведения : специальность 17.00.09 «Теория и история искусства» / О.Я. Коробова ; [Саратовской государственной консерватории (академии) имени JI. В. Собинова]. - Саратов, 2011. - 24 с.

57.Краевский, В.В. Методология педагогики [Текст] : новый этап: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательский центр «Академия», 2008. - 400 с.

58.Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский. - 4-е изд., стер. - Москва : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

59.Краткий музыкальный словарь-справочник [Текст] / ред. Э.Ф. Леонова. -Москва : Кифара, 2007. - 200 с.

60.Культурно-досуговая деятельность [Текст] : учебник / под науч. ред.

A.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. - Москва : МГУК, 1998. - 460 с.

61.Кун, Т. Структура научных революций [Текст] / Т. Кун. - Москва, 1975. -570 с.

62.Курилова, С.Ю. Проектное обучение как инновационная технология организации образовательного процесса [Текст] /С.Ю. Курилова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - Вып. 11 (1). - С. 47-53.

63.Леднев, B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика [Текст] / B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков. - Москва, 2002. - 390 с.

64.Лензон, В.М. Музыка в театрализованном представлении [Текст] : учеб. пособие для студ. специальности «Режиссура театрализованных представлений и праздников» / В.М. Лензон. - Москва : МГУКИ, 2008. -175 с.

65. Лензон, В.М. Музыкальный анализ в профессиональной подготовке режиссера [Текст] : учеб. пособие / В.М. Лензон. - Москва : МГУК, 1998. -240 с.

66.Майкапар, С.М. Музыкальное исполнительство и педагогика [Текст] / С.М. Майкапар. - Челябинск : MPI, 2006. - 224 с.

67.Макет федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования от 22.02.2007 [Электронный ресурс]. - URL : http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm. - Загл. с экрана.

68.Марголин, Л.М. Музыка в театрализованном представлении [Текст] / Л.М. Марголин. - Москва : Советская Россия, 1981. - 86 с.

69.Маслова, Л.П. Педагогика искусства [Текст] : теория и практика / Л.П. Маслова. - Новосибирск : НИПКиПРО, 1997. - 136 с.

70.Медушевский, В.В. Интонационная форма музыки [Текст] /

B.В. Медушевский. - Москва : Композитор, 1993. - 268 с.

71.Меерзон, Б.Я. Акустические основы звукорежиссуры. Курс лекций на 1 и 2 курсах звукорежиссёрского факультета [Текст] : учеб. пособие / Б.Я. Меерзон. - Москва : Государственный институт телевидения и радиовещания, 2000. - 103 с.

72.Меерович, И.М. Музыка в спектакле драматического театра [Текст] : учеб. пособие / И.М. Меерович. - Москва : ГИТИС, 1983. - 72 с.

73.Меерович, И.М. Музыка как выразительное средство спектаклей драматического театра [Текст] / И.М. Меерович // Мастерство режиссера . -1-5 курсы / под общей ред. H.A. Зверевой. - Москва : РАТИ-ГИТИС, 2007 . -С. 368-381.

74.Мейерхольд, В.Э. Статьи, письма, речи, беседы [Текст] : ч. 1 : 1891-1917 / В.Э. Мейерхольд. - Москва : Искусство, 1968. - С. 256.

75.Мелик-Пашаев, A.A. О прошлом, настоящем и будущем нашей педагогики искусства [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. - 1999. - № 4. - С. 3-6.

76.Мелик-Пашаев, A.A. Современные проблемы педагогики искусства [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. - 1997. - № 1. - С. 67-68.

77.Мозгот, В.Г. К проблеме социокультурной детерминации музыкально-художественного вкуса [Текст] / подг. текста и публ. В.Г. Мозгот // Вопросы психологии [Электронный ресурс]. - URL : http://www.voppsy.ru/issues/1991/911/911064.htm. - Загл. с экрана.

78.Музыкальная психология и психология музыкального образования [Текст] : теория и практика : учебник для студ. муз. фак. учреждений высш. пед. проф. образования / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; под ред. Г.М. Цыпина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2011. -384 с.

79.Музыкальная энциклопедия [Текст] / под ред. Г.В. Келдыша. - Москва : Советская энциклопедия, 1990. - 627 с.

80.Музыкальное образование в школе [Текст] : учеб. пособ. для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI.B. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская [ и др.]; науч. ред. JT.B. Школяр. - Москва : Академия, 2002. -232 с.

81.Назайкинский, Е.В. Логика музыкальной композиции [Текст] / Е.В. Назайкинский. - Москва : Музыка, 1982. - 319 с.

82.Назайкинский, Е.В. Стиль и жанр [Текст] : учеб. пособ. для вузов / Е.В. Назайкинский. - Москва : Владос, 2003. - 248 с.

83.Немирович-Данченко, В.И. Рождение театра [Текст] / В.И. Немирович-Данченко. - Москва : Правда, 1989. - 584 с.

84.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - Москва : Академия, 2002. - 271 с.

85.Панова, Н.В. Конспекты по элементарной теории музыки [Текст] : учеб. пособ. для учащихся музыкальных школ / Н.В. Панова. - Москва : Престо, 2009.- 104 с.

86.Папис, П. Словарь театра [Текст] / пер. с фр.; под ред. Л. Баженовой. -Москва : ГИТИС, 2003. - 516 с.

87.Педагогика Джона Дьюи [Текст] : учебное пособие / авт.-сост. Г.Б. Корнетов. - Москва : АСОУ, 2010. - 236 с.

88.Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - Москва : Научное издательство «Большая российская энциклопедия». -Москва, 2002. - 528 с.

89.Петров, В.В. Тренинг элементов режиссерской техники [Текст] : методические рекомендации для студентов режиссерской специализации вузов культуры и искусств / В.В. Петров. - Самара : Самарская государственная академия культуры и искусств, 2007. - 47 с.

90.Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст] : учеб. пособие для вузов. - 2-е изд. / В.И. Петрушин. - Москва : Академический проект; Трикста, 2008. - 400 с.

91.Покровский, Б.А. Режиссура музыкального театра [Текст] : для студентов театральных вузов / Б.А. Покровский. - Москва, 1985. - 325 с.

92.Покровский, Б.А. Ступени профессии [Текст] / Б.А. Покровский. - Москва, 1984.-280 с.

93.Полат, Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. - URL : http://letopisi.ru/images/a/ac/Meтoд_пpoeктoв_Пoлaт.pdf. - Загл. с экрана.

94.Полищук, В. Книга актерского мастерства. Всеволод Мейерхольд [Текст] / В. Полищук. - Москва : ACT ; Владимир : ВКТ, 2010. - 222 с.

95.Попов, В.А. Звуко-шумовое оформление спектакля [Текст] / В.А. Попов. -Москва, 1961 - 128 с.

96.Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 071400 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» [Электронный ресурс], -http://files.msuc.org/proop/071400.pdf. - Загл. с экрана.

97.Равен, Дж. Компетентность в современном обществе [Текст] : выявление, развитие и реализация / пер. с англ. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

98.Радикализм и свободное искусство [Электронный ресурс] / URL : http://www.freeradicalart.com/index.htm/. - Загл. с экрана.

99.Развлекательная культура России XVIII-XIX веков [Текст] : очерки истории и теории / ред.- сост. Е.В. Дуков. - Санкт-Петербург : Дмитрий Буланин, 2000. - 523 с.

100. Рябков, В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России (XVIII - начало XX вв.) [Текст] : учеб. пособ. / В.М. Рябков. -Челябинск, 2006. - 706 с.

101. Сарабьян, Э. Актерский тренинг по системе Георгия Товстоногова [Текст] / Э. Сарабьян. - Москва : ACT; Владимир : ВКТ, 2010. - 320 с.

102. Сатарова, JI.А. Формирование интереса и потребностей подростка к изобразительной деятельности [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.02 Теория и методика обучения (по отраслям знаний) / Л.А. Сатарова. -Москва, 1997.-24 с.

103. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Т.К. Селевко. -Москва : Народное образование, 1998. - 256 с.

104. Сластёнин, В.А. Педагогика [Текст] : учеб. пособ. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - Москва : Школьная Пресса, 2002.-512 с.

105. Смолянинова, О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов [Электронный ресурс] / О.Г. Смолянинова. - URL : http://iph.ras.rU/uplfile/ethics/RC/ed/school2/materials/apressyan6.html#9. - Загл. с экрана.

106. Соколов, А.Г. Монтаж [Текст] : телевидение, кино, видео : учебник. Ч. 1 / А.Г. Соколов. - Москва : А. Дворников, 2005. - 243 с.

107. Соколов, А.Г. Монтаж [Текст] : телевидение, кино, видео : учебник. Ч. 2 / А.Г. Соколов. - Москва : Издательство 625, 2001. - 207 с.

108. Соколов, А.Г. Монтаж [Текст] : телевидение, кино, видео : учебник. Ч. 3 / А.Г. Соколов. - Москва : А. Дворников, 2003. - 206 с.

109. Сорокотягин, Д. Музыкальная литература в таблицах [Текст] : полный курс обучения : учеб. пособ. / Д. Сорокотягин. - 2-е изд., стереотип. - Ростов на Дону : Феникс, 2010.-221 с.

110. Сохор, А.Н. Социальные функции искусства и воспитательная роль музыки [Текст] / А.Н. Сохор // Вопросы социологии и эстетики музыки : статьи и исследования. - Вып. 3. - Ленинград : Советский композитор, 1983. -С. 72-93.

111. Станиславский, К.С. Актерский тренинг. Учебник актерского мастерства. Работа актера над собой. Работа над собой в творческом воплощении [Текст]

/ К.С. Станиславский. - Москва : ACT; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2010.-448 с.

112. Станиславский, К.С. Работа актера над ролью [Текст] / К.С. Станиславский. - Москва : ACT, 2010. - 480 с.

113. Станиславский, К.С. Собрание сочинений [Текст] : в 8 т. Т. 1 : Моя жизнь в искусстве / К.С. Станиславский. - Москва : Искусство, 1954. - 264 с.

114. Стороженко, A.M. Инструментальный ансамбль и проблемы исполнительства [Текст] : учеб. пособие [Текст] / A.M. Стороженко. -Самара : Книжное издательство, 1993. - С. 21.

115. Тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие искусства как фактор воспитания самосознания школьников [Текст] : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Н.Г. Тагильцева. - Москва, 2002 . - 56 с.

116. Тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие музыкального искусства и самосознание ребенка [Текст] : монография / Н.Г. Тагильцева. -Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2008.- 101 с.

117. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга 1 [Текст] : Стратегии и методики / Г.Р. Тараева. - Москва : Классика-ХХ1, 2007. - 128 е., ил., компакт-диск.

118. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга 2 [Текст] : Технология презентации / Г.Р. Тараева. - Москва : Классика-ХХ1, 2007. - 120 е., ил.

119. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга 3 [Текст] : Интерактивное тестирование / Г.Р. Тараева. - Москва : Классика-XXI, 2007.- 128 е., ил.

120. Тарасов, Г.С. Психология музыкального восприятия школьников [Текст] / подг. текста и публ. Г.С. Тарасова // Вопросы психологии. - URL : http://www.voppsy.ru/issues/1991/912/912107.htm. - Загл. с экрана.

121. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] : материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия / Ю.Г. Татур. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 18 с.

122. Театр. Актер. Режиссер [Текст] : краткий словарь терминов и понятий / сост. А. Савина. - Санкт-Петербург : Лань; Планета музыки, 2010. - 352 с.

123. Теоретические аспекты и специфические особенности режиссуры театрализованных представлений и праздников [Текст] : учебно-методический комплекс (пособие) для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по дисциплине «Теоретические аспекты и специфические особенности режиссуры театрализованных представлений и праздников». Специальность 070209. 65 «Режиссура театрализованных представлений и праздников». Квалификация «Режиссер театрализованных представлений и праздников, преподаватель» / автор-сост. В.В. Корякова. -Тюмень : РИЦ ТГАКИСТ. 2011. - 122 с.

124. Терентьева, H.A. Художественно-творческое развитие младших школьников в процессе целостного восприятия различных видов искусства [Текст] / H.A. Терентьева. - Москва : Прометей, 1990. - 184 с.

125. Тихомиров, A.A. О профессиональной подготовке и переподготовке по специальности «Режиссура театрализованных представлений и праздников» в свете требований ГОС нового поколения [Текст] / A.A. Тихомиров // Прикладная культурология в системе непрерывного профессионального образования специалистов социокультурной сферы / Министерство культуры Республики Татарстан. Институт дополнительного проф. образования (повышения квалификации) специалистов СКС и искусства. -Казань : Казанский университет, 2003. - С. 107-113.

126. Товстоногов, Г.А. Зеркало сцены. Соч. в 2-х т. [Текст] / Г.А. Товстоногов. - Ленинград : Искусство, 1984 - 534 с.

127. Товстоногов, Г.А. О профессии режиссера [Текст] / Г.А. Товстоногов. -Москва, 1967.-С. 214.

128. Торшилова, Е.М. Тестовые задания на полимодальность эстетического восприятия [Текст] / Е.М. Торшилова // Искусство в школе. - 2008. - № 3. -С. 4-6.

129. Туманов, И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта [Текст] / И.М. Туманов. - Москва : Просвещение, 1976. - 88 с.

130. Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Кругосвет» [Электронный ресурс]. - URL : www.krugosvet.ru. - Загл. с экрана.

131. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э. Унт. - Москва : Педагогика, 1990. - 190 с.

132. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 071400 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» [Электронный ресурс]. - URL : http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071084/. - Загл. с экрана.

133. Фрумкин, Г.М. Введение в драматургию телерекламы [Текст] / Г.М. Фрумкин. - Москва : Академический проект; Альма Матер. - 2005. - 96 с.

134. Фрумкин, Г.М. Телевизионная режиссура. Введение в профессию [Текст] : учеб. пособ. для вузов / Г.М. Фрумкин. - Москва : Академический Проект, 2009,- 137 с.

135. Хангельдиева, И.Г. Музыка : театр, кино, телевидение [Текст] / И.Г. Хангельдиева. - Москва : Советский композитор, 1991. - 156 с.

136. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства [Текст] / В.Н. Холопова. -Санкт-Петербург, 2000. - 261 с.

137. Хуторской A.B. Компетентность как дидактическое понятие : содержание, структура и модели конструирования [Текст] / A.B. Хуторской, J1.H. Хуторская // Проектирование и организация самостоятельной работы

студентов в контексте компетентностного подхода : Межвузовский сб. науч. тр. / под ред. A.A. Орлова. - Тула : Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого. - 2008. - Вып. 1. -С.117-137.

138. Хуторской, A.B. Метод проектов [Текст] / A.B. Хуторской // Современная дидактика : учебник для вузов. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - С. 337-341.

139. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / A.B. Хуторской. - Москва : Академия, 2008. - 255 с.

140. Чередниченко, Т.В. Музыка в истории культуры [Текст] : курс лекций для студентов-немузыкантов, а также для всех, кто интересуется музыкальным искусством : в 2 т. Т. 1. / Т.В.Чередниченко. - Долгопрудный : Аллегро-Пресс, 1994.-216 с.

141. Чередниченко, Т.В. Музыка в истории культуры [Текст] : курс лекций для студентов-немузыкантов, а также для всех, кто интересуется музыкальным искусством : в 2 т. Т. 2 / Т.В. Чередниченко. - Долгопрудный : Аллегро-Пресс, 1994.- 173 с.

142. Черкашенинов, Л.Ф. Зрелищные формы времени и искусство зрелища [Текст] : (Проблемы подготовки специалистов режиссуры праздников) // Ученые записки алтайского государственного института искусств и культуры. - Барнаул : АГИИК, 2001. - С. 45-53.

143. Черняк, Ю.М. Режиссура праздников и зрелищ [Текст] / Ю.М. Черняк. -Москва : ТетраСистемс, 2004. - 224 с.

144. Чечетин, А.И. История театрализованных представлений [Текст] : учеб. пособие для вузов, колледжей, лицеев культуры и искусств / А.И. Чечетин. -Москва : МГУКИ, 1999. - 80 с.

145. Чечётин, А.И. Основы драматургии театрализованных представлений [Текст] : история и теория / А.И. Чечётин. - Москва : Просвещение, 1981. -192 с.

146. Шангина, Е.Ф. Тренинг актерских и режиссерских способностей : метод, рекомендации для самодеятельных театральных коллективов [Текст] / Е.Ф. Шангина. - Барнаул : Научно-методический центр народного творчества и культурно просветительной работы управления культуры Алтайского крайисполкома, 1990. - 10 с.

147. Шароев, И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений: учебник для студентов театральных высших учебных заведений. - Изд. 3-е, испр. [Текст] / И.Г. Шароев. - Москва : РАТИ - ГИТИС, 2009. - 336 с.

148. Школяр, В.А. Обновление содержания музыкального образования с технологических позиций [Текст] : Опыт исследования проблемы / В.А. Школяр. - Москва : Флинта, 1999. - 88 с.

149. Энциклопедия психологии и социологии [Электронный ресурс]. - URL : http://dic.academic.ru/contents.nsf/socio / - Загл. с экрана.

150. Юрлова, Г.А. Ключи к профессии [Текст] : Режиссерские приемы, постановки и сценарные планы, размышления / Г.А. Юрлова // Праздник. -2005. - № 3. - С. 23.