Формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Гундорова, Ирина Викторовна

• Гундорова, Ирина Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гундорова, Ирина Викторовна

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Стр. 3

Глава I. Формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников как социально-педагогическая проблема

1.1. Сущность нравственной оценки телевизионной информации младшими школьниками.13

1.2. Характеристика влияния телевизионной информации на формирование нравственных оценок у младших школьников.34

1.3. Формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников. 53

Глава II. Эмпирическое исследование социально-педагогических условий формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников

2.1. Организация и методы исследования.77

2.2. Ход и результаты эмпирического исследования.104

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников»

Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дано ее обоснование, определены цели, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, характеризуется его методологическая основа, база и методы, обосновывается его достоверность, показана научная новизна, сформулированы основные положения, выносимые на заниггу.

В первой главе «Формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школмшков как социально-педагогическая проблема» представлены теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; оценивается современное состояние проблемы в психолого-педагогическои науке; анализируются философские и педагогические подходы к трактовке нравственных оценок, а также выявлены особенности усвоения младшим школьником нравственных оценок телевизионной информации; дается обзор имеющегося опыта по выявлению влияния телевизионной информации на социализацию ребенка; обосновывается необходимость формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников.

Во второй главе «Эмпирическое исследование соцпалыю-недагогических условии формирований! нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников» описаны критерии и показатели сформирован!юсти нравственных оценок у младших школьников; обосновывается необходимость следующих социально-педагогических условий: сопровождение педагогом процесса нравственной оценки детьми поступков телевизионных героев, обеспечение осознанного выбора ребенком телевизионных передач, использование метода автономного, самостоятельного выбора нравственных оценок с опорой на формирующуюся рефлексию; анализируются результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении сформулированы основные выводы исследования, определяются направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

В приложении представлены анкеты и методики, использованные в исследовании; программа занятий с учащимися начальной школы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Гундорова, Ирина Викторовна

Заключение

Процесс формирования нравственных оценок происходит под влиянием целого ряда социальных факторов. В социальной педагогике выделяют две составляющие данного процесса. Первая предполагает наличие непосредственных социальных контактов, вторая формируется за счет восприятия событий и явлений, опосредованных сообщениями средств массовой коммуникации.

Конкретные социально-педагогические условия, в которых формируется личность, сложны и противоречивы, порой содержат в себе факторы, возникающие стихийно и действующие непреднамеренно. Их влияние проявляется часто незаметно как для близких взрослых, так и для самих восшпуемых. К ним относится отдельная телевизионная информация, и прежде всего, игровые художественные фильмы.

Анализ разнообразных подходов к пониманию понятия «информация» позволяет нам прийти к выводу, что телевизионную информацию можно рассматривать как аудиовизуальные «образы», известия, сообщения, сведения о чем либо, позволяющие оценивать поступки телегероев, узнавать что-то новое, ранее неизвестное, либо утвердиться в том, что было известно ранее.

Как показывает анализ специальных исследований, проблема влияния телевизионной информации на формирование нравственных оценок у младших школьников рассматривается в контексте ее воздействия на поведение и поступки детей.

Телевизионная информация подлежит нравственной оценке. Ее предметом являются поведение и поступки телегероев, которые могут одобряться или осуждаться. Поэтому иод нравственной оценкой телевизионной информации понимается отношение (одобрение или осуждение) к поведению и поступкам телевизионных героев, отражающее уровень воспитанности личности.

Следует отметить, что активное и целенаправленное использование телевидения в качестве средства воспитания - достаточно редкое явление. В воспитательной работе класса, как правило, не используется просмотр и обсуждение телевизионных передач.

Стихийное усвоение телевизионной информации зачастую приводит к тому, что ребенок начинает неадекватно относиться к моральным ценностям, в результате чего у него возникает искаженное восприятие добра и зла, падение авторитета взрослых, увлечение ложными идеалами и т.д.

Изучение и анализ литературы подтверждают наше предположение о том, что, несмотря на многообразие социальных условий, оказывающих воздействие на младших школьников, решающую роль играют педагогические - в силу управляемости и целенаправленности влияний на ребенка.

Таким образом, определяя позицию педагога по отношению к ребенку, целесообразно использовать понятие «формирование нравственных оценок».

Под формированием нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников понимается особая, с учетом возраста, интерпретация телевизионной информации, исключающая назидание, навязывание нравственных оценок, норм поведения телегероев, предоставляющая ребенку выбор допустимых образцов поведения.

В формировании нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников велика роль такого социального института как семья. Поэтому влияние на ребенка осуществлялось с учетом условий семейного воспитания.

Обратившись к имеющемуся опыту решения данной проблемы, нами были разработаны обобщенные критерии сформированпостн нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников: мотивационный, когнитивный, деятельностный. Каждый критерий раскрывается посредством необходимых эмпирических показателей: мотивационный (наличие интереса к определенным телевизионным передачам, сформированность мотива осознанного выбора передач для просмотра,); когнитивный (знания о положительном, морально значимом и отрицательном, о ценностях, соответствующих требованиям гуманистического общества, сформированность рефлексии на уровне анализа поступков телегероев, осознания мотивов их поведения); деятельиостный (актуализация нравственных оценок в значимой для ребенка деятельности, наличие адекватности поведения нравственным нормам).

В ходе диссертационного исследования нами были выделены социально-педагогические условия, обеспечивающие успешное формирование нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников: сопровождение педагогом процесса нравственной оценки детьми поступков телевизионных героев, подготовка ребенка к осознанному выбору телевизионных передач, использование метода автономного, самостоятельного выбора нравственных оценок с опорой на формирующуюся рефлексию.

Сопровождение педагогом процесса нравственной оценки детьми поступков телевизионных героев. Учитывая тот факт, что в младшем школьном возрасте только вырабатываются критерии оценки себя и других, в том числе поступков телегероев, особое внимание обращается на то, чтобы у ребенка были сформированы достаточно четкие представления о положительном, морально значимом, и отрицательном.

Данное условие реализуется через совместный просмотр педагогами и учащимися телепередач с последующим анализом поступков телегероев, индивидуальные беседы, проблемные ситуации, ссылки и аналоги, взятые из телепередач, изобразительную деятельность, пластические эподы на выражение основных эмоций, поддержку самостоятельности и инициативы детей.

Обеспечение осознанного выбора ребенком телевизионных передач представляется нам вторым условием формирования нравственных оценок телевизионных передач у младших школьников. Реализация данного условия предусматривает выработку привычки у детей читать телепрограмму, выбирать нужное, ценное для того, чтобы оставалось время для других занятий.

Обеспечение осознанного выбора ребенком телевизионных передач осуществляется через организацию анализа программы телевизионных передач на предстоящую неделю и работу с нею в классе, через проблемные ситуации, высказывания, специальную информацию в классном уголке «Посмотри по телевизору», включение родителей в процесс обсуждения с детьми телевизионных передач.

Использование метода автономного, самостоятельного выбора нравственных оценок с опорой на формирующуюся рефлексию. Способность к рефлексии (осознание поступков телегероев и их мотивов) в ходе реализации программы формируется и развивается у детей в процессе обсуждения и оценки телевизионных передач.

Исследуя процесс формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников, мы разработали логику организации этого процесса, которая включает ряд этапов: установочный, этап восприятия, мотивациоииый и деятелыюстный этапы.

Установочный этап предполагает выявление представлений младших школьников о телевидении. На специально организованных занятиях выявлялось все полезное и вредное в отношении учащихся к телевидению, расширялись представления о типах информации (художественной и документальной), о роли автора в создании произведения.

На втором этапе актуальной педагогической задачей является обеспечение оптимальности восприятия телевизионной информации младшими школьниками. Решение данной задачи становится возможно в процессе совместных просмотров педагогами и учащимися телепередач и в их дальнейших обсуждениях. Учитель ставит детей перед необходимостью высказывать свои оценочные суждения, мотивировать собственную точку зрения, обосновывать свое отношение к увиденному. При этом происходит корректировка нравственных оценок поступков телегероев, что позволяет говорить об оптимальности восприятия.

На мотивационном этапе формируется правильное отношение к самому содержанию телевизионной информации, потребность выбирать определенные передачи. Данная задача осуществляется через проблемные ситуации, анализ программы телепередач на предстоящую неделю и работу с нею в классе, включение родителей в процесс обсуждения с детьми телевизионных передач.

Четвертый этап направлен на актуализацию нравственных оценок в значимой для ребенка деятельности. Для решения этой задачи стала традиционной организация в классе творческой деятельности: игр-инсценировок, создания собственных мультфильмов, рисования любимого героя фильма и др.

Реализация условий формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников предполагала использование таких педагогических средств, как коллективная творческая деятельность, экскурсии, цикл уроков с включением разных видов искусств, сюжетно-ролевые игры, включение родителей в процесс обсуждения с детьми телевизионных передач.

В итоге, результаты опытно-экспериментальной работы показали, что процесс формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников, построенный на основе социально-педагогических условий (экспериментальная группа) идет более эффективно, чем в контрольной группе.

Таким образом, можно констатировать, что в результате исследования подтверждена выдвинутая гипотеза, экспериментально доказаны условия эффективности процесса формирования нравственных оценок телевизионной информации у младших школьников.

В то же время за рамками нашего исследования остались проблемы подготовки педагогов к работе с младшими школьниками по формированию у них нравственных оценок телевизионной информации, практически не изучены возможности решения данной задачи в учебной деятельности.

137

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гундорова, Ирина Викторовна, 2004 год

1. Лбраменкова B.B. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребёнка в мире // Вопросы психологии. - 2002. -№ 1.-С. 3-16.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. вузов. М., «Издательский центр «Академия», 1999. - С. 482.

3. Абульханова Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М: Наука, 1981.-С. 19-44.

4. Адлер А. Социальный интерес: вызов человечеству // Первое сентября. 1993. -№6. - С. 3.

5. Алёшина Ю.Е., Волович A.C. Проблема усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 74-82.

6. Амонашвшш Ш.А. Как живете, дети?: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 175 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1980. 232 с.

8. Андреев А.Н. Средства массовой информации и проблема национальной идеи // Средства массовой информации в постсоветском обществе. Журналистика в 1996 году: Тезисы научно-практической конференции. М., 1997. 4.1. - С.21 -24.

9. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1999. - 367 с.

10. Ю.Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. — С.3-19.

11. И.Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. - №4. -С. 117-121.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Издательство МГУ, 1990.- 112 с.

13. Багиров Э., Кацев И. Телевидение XX век (Политика, искусство, мораль). М.: Издательство «Искусство», 1968. - С. 261-301.

14. Багиров Э.Г. Место телевидения в системе средств массовой информации и пропаганды. М., 1976.

15. Баженова JI.M. Формирование основ экранной грамотности как средство художественного воспитания // Начальная школа. 1991. -№ 8. - С. 2-9.

16. Баженова J1.M. Обсуждение фильмов с детьми // Начальная школа. -1995. -№3.~ С. 17-22.

17. П.Баженова Л.М. Психологические особенности восприятия фильмов и телевизионных передач младшими школьниками // Начальная школа. -1995. 11. С. 8-11.

18. Баженова Л.М. Герои книг на экране // Начальная школа. 1998. - № 8. -С. 17-22.

19. Баженова Л.М. Изучение экранных искусств в начальной школе // Начальная школа. -2000. -№ 1. С. 21-24.

20. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. Не вместо нас, а вместе с нами // Семья и школа. 1986. - № 12. - С. 42-44.

21. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. О телевизионных предпочтениях школьников 80-х // Советская педагогика. 1988. - № 6. -С. 10.

22. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. Использование телевидения во внеклассной работе // Начальная школа. 1989. -№ 4. -С. 6-8.

23. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков A.B. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников // Телевидение и школа. — М.: АПН СССР, 1989. С. 6-37.

24. БаПбородова JI.B. Изучение нравственности школьников // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. -Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К,Д, Ушинского, 2001 С. 32-33.

25. Байбородова JI.B., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К,Д, Ушинского, 1998.-356 с.

26. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишенев («Вирт») - Санкт-Петербург («Дорвал»), 1993. - 96 с.

27. Бевор Э. Юные, медиа и медиаобразование // Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка: Материалы международного семинара, проходившего 16-17 июля 1993 г. в Звенигороде / Под общей ред. Л.В. Шарикова. М.: Агентство ЮНПРЕСС. - С. 29-36.

28. Бережнова JI. Н., Лаптева Л.Б. Ориентир современной школы: нравственное воспитание как общечеловеческая проблема // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. -Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К,Д, Ушинского, 2001. С. 48-52.

29. Берингер У. Папа или телеэкран? // Телевидение и радиовещание. -1990.-№ 1.-С. 32-33.

30. Бёрнс Р. Развитие Я -концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -249 с.

31. Бестужев Лада И.В. К школе XXI века: Размышление социолога. -М.: Педагогика, 1988. - 256 с.

32. Битинас Б.П., Структура процесса воспитания: методологический аспект. Каунас: Швиеса, 1984. - С. 10.

33. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу институт социальных педагогов // Педагогика. - 1992. - № 5-6. — С. 38-44.

34. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

35. Богомолова H.H. Социальная психология печати, радио и телевидения. М.: Издательство МГУ, 1991. - 127 с.

36. Бодалев A.A., Караковский В.А., Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика. 1991. - № 5. - с. 11-19.

37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968.-464 с.

38. Большой энциклопедический словарь. М.-СПб: Норинт, 1997. -1456 с.

39. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

40. Бондаревская Е.В., Крупеня З.Б. Исследование особенностей оценочных суждений старших школьников // Советская педагогика. -1970.12.-С. 56-66.

41. Бондаренко Е.А., Журии A.A. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика.- 2002. №3. - С.88-98.

42. Борев В.Ю. Видео: техника досуг - культура: (Записки эксперта-искусствоведа). - М.: Профиздат, 1990. - С. 128-131.

43. Боровский И.И. Проблема критерия нравственности в марксистско-ленинской этике. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1967.

44. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР. — М.: Прогресс, 1976. С.74-76, 82-88

45. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991. - № 6. - С. 3-11.

46. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М: Изд-во Моск. Университета, 1968. - С. 200-207.

47. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. -144 с.

48. Веймер Ю. О возможности использования социально-психологического понятия установки в педагогике // Социальнопсихологические вопросы педагогического воздействия / Под ред. Г.С. Суховской. Таллин: Изд-во НИИ педагогики Эст. СССР, 1976. -С. 18-22.

49. Виталий (митрополит) Телевидение как проблема для современного пастырства // Москва. 1990. - № 8. - С. 200-202.

50. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи: Сборн. науч. трудов М.: Изд-во АПН РСФСР, 1989. -116 с.

51. Воликова Т.В. Учитель и семья: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. - 127 с.

52. Воспитание младшего школьника. // Сост. JI.B. Ковинько. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 288 с.

53. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. М.: Знание, 1981. - 96 с.

54. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя. ИЧП «Изд-во Магистр», 1995.- 112 с.

55. Выготский JI.C. Собр. Соч. Т. 1-6. -М.: Педагогика, 1982-1984.

56. Гаврилычева Г.Ф. Вначале было детство: сборник диагностических методик для изучения личности младших школьников. М.: Совет Федерации дет. орг. «Юная Россия», 1993.-40 с.

57. Гапочкина Г.А. Телевизионное вещание для подростков и юношества: Автореф. дис. . канд. филолог, наук. М., 1972. - 24 с.

58. Гапушко Р.И. Западное телевидение и «массовая культура». М.: Изд-во МГУ, 1991.-240 с.

59. Гельмонт A.M., Полторак Д.И. Телевидение в школьном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 135 с.

60. Герой нашего времени: Мифы или реальность. «Круглый стол» // Педагогика. 2000. - № 8. - С. 45.

61. Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. - № 5-6. - С. 3-13.

62. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Изд-во Прогресс, 1976. - 495 с.

63. Голенпольский Т.Г., Шестаков В.П. «Американская мечта» и американская действительность. М.: Искусство, 1981. - 303 с.

64. Голованова Н.Ф. Ребенок. Школа. Жизнь. Мурманск: Кн. издательство, 1989. - 88 с.

65. Голованова Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. Спб: Специальная литература, 1997. -192 с.

66. Грабельников А.А. Влияние западных СМИ на российскую аудиторию // Средства массовой информации в постсоветском обществе. Журналистика в 1996 году: Тезисы научно-практической конференции. -М., 1997.4.1.,-С. 18-20.

67. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. — М.: Изд-во РАГС, 1998.- 125 с.

68. Гребенкина JI.K., Жокина Н.В. Основы социальной педагогики // Классный руководитель. 1998. - № 6. — С. 2-27.

69. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981.- 176 с.

70. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. -№ 1-2. — С. 22-23.

71. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978. - 272 с.

72. Дроздов АЛО. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена // Социологические исследования. — 2001.-№8.-С. 62-67.

73. Егоров В.В. Телевидение и зритель. М.: Изд-во «Мысль», 1977. -С. 91-103.

74. Егоров В.В. Телевидение и школа: Проблемы учебного телевидения. — М.: Педагогика, 1982. 152 с.

75. Ермаков Ю.А. Манипуляция личностью: Смысл, приемы, последствия. Екатеринбург, 1995. - 165 с.

76. Ефимов Э.М. Школьникам о телевидении. М.: Просвещение, 1986. — 160 с.

77. Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема // Педагогика. 2001. - № 4. - С. 48-55.81.3арецкая Цель воспитания личность, готовая к взаимодействию со средой // Директор школы. - 2003. - №1. - С. 33-42

78. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.П. и др. Философский энциклопедический словарь/Составители: Л.Ф. Ильичев, П.Н.Федосеев, Ф.М. Ковалев, В.Г. Панов.-И., 1983.- 840с.

79. Кобанова Т.Б. Теоретико-психологический анализ проблемы нравственного воспитания // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,2001. -е. 56-57.

80. Калинина Р. Знакомство с моральными качествами (Программа нравственного развития дошкольников и младших школьников).// Школьный психолог. 2000. - № 34.

81. Каменская В.Г. Информационные свойства жизненной среды современного дошкольника // Дошкольная педагогика. Зима. - 2001. -С. 6-9.

82. Караковский В.Л. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воснитательного процесса. М., 1993. -С. 6-7.

83. Караковский В.Л. Воспитание в обществе социальных перемен // Мир образования. 1995. -№ 0. - С. 24-25.

84. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова H.J1. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

85. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправления недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. - 223 с.

86. Каюмов A.A. Радио и телевидение как средство-воспитания учащихся-старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Спб., 1990. -19 с.

87. Кирьянова О.Г. Кризис американской семьи. М.: Педагогика, 1987. -240 с.

88. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 280 с.

89. Ковальчук М.А. Причины отклонений от нравственных норм детей и подростков с девиантным поведением // Нравственное воспитание: Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. -Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. с.66-67.

90. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. - № 9. - С. 98-101.

91. Колпаков Г.А. Особенности нравственного воспитания молодежи в условиях переходного периода // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. - с. 147-149.

92. Комаровский B.C. Отношение к телевизионным передачам различных групп зрителей (опыт социального исследования) /

93. Общественная психология и коммунистическое воспитание. — М.: Изд-во Москов. универс., 1967.-С. 190-206.

94. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. — 383 с.

95. Кон И.С. Ребенок и общество: (Ист. этногр. перспектива). - М.: Наука, 1988.-269 с.

96. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. — М.: Педагогика, 1989. С. 6-17

97. Кондратьев Д.Н. Молодежное вещание на телевидении: проблемы и тревоги // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 70-73.

98. Конецкая В.П. Социология коммуникации: Учебник. — М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. 304 с.

99. Концепция воспитания учащейся молодежи / A.A. Бодалев, З.А. Малькова, Л.И. Новикова и др. // Педагогика. 1992. - № 3-4. -С. 11-19.

100. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)// Начальная школа. 2000. - №4. - С. 3-8.

101. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании. М.: Политиздат, 1990. - 493 с.

102. Коршунова О.С. Политическая социализация подростков и способы ее педагогической коррекции: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Ярославль, 1996. - 19 с.

103. Краткий словарь по социологии / Под общ. Ред. Д.М. Гвишнани, Н.И. Лапина. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

104. Крупская H.K. Педагогические Сочинения.: В 6т. М: МАНИ РСФСР, 1959. Т.5. - с 474-475

105. Ксенофонтов В.В. Л если в семье телевизор. и дети? М.: Знание, 1973.-96 с.

106. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971. — 279 с.

107. Леонтьев A.A. Психология общения. Тарту: Издательство КГУ, 1974.

108. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 211 с.

109. Лепский В.Е. Проблемы информационно-психологической безопасности // Психологический журнал. 1996. - № 3. - С. 166-168.

110. Лёвшина И.С. Проблемы социологии кино и телевидения // Вопросы философии. 1971. -№ 2. - С. 152-155.

111. Лёвшина И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

112. Лихачев Б.Т. Социально-педагогические противоречия воспитания // Советская педагогика. 1990. - № 5. - С. 72-77.

113. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Юрайт, 1998. - 464с.

114. Лорснзини Л. Дети и мультики // Психолог и Я. 1994. -Декабрь. - С. 4-5.

115. Лукшин И. Насилие на американском телеэкране. Причины и следствия // Телевидение вчера, сегодня, завтра. Ежегодник. 1985. М.: Искусство, 1985.-С. 176-195.

116. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

117. Майерс Д. Социальная психология / Перев. С англ. СПб.: Питер Ком, 1998.-688 с.

118. Макеева С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета. Монография. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002. - с.5-93.

119. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. -М.: Педагогика, 1985. 104 с.

120. Мельникова О.Т. Некоторые особенности исследования детской телевизионной аудитории // Телевидение и дети. М.: Искусство, 1976. -С. 99-103.

121. Мельникова О.Т. Социально-психологические воздействия учебного кино и телевидения. М., 1979. - 164 с.

122. Мир детства: Младший школьник / Под ред.А.Г. Хрипковой. -М.: Педагогика, 1988. 272 с.

123. Михина Г.Б. Формирование способности к нравственной оценке поступков у младших школьников. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — М., 1975.-18с.

124. Мокроусов H.H. Проблема нравственной оценки поступков (поведения) // Вопросы философии. 1965. - № 9. - С. 37-46.

125. Мудрик A.B. Личностный подход в процессе воспитания старшеклассников во временном коллективе // Воспитание старшеклассников во временном комсомольском коллективе: Межвузовский сборник научных трудов. Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1989.- С. 58.

126. Мудрик Л.В. Воспитание // Магистр i. - 1992. - № 1. - С. 49-56.

127. Мудрик Л.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.Л. Сластенина. 3-е издание, испр. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

128. Музыкант В.Л. Реклама и дети: что можно чего нельзя // Средства массовой информации в постсоветском обществе. Журналистка в 1996 году: Тезисы научно-практической конференции. -М., 1997. 4.4.-С. 65-66.

129. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 1980. - № 5. - С. 43-53.

130. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. М.: УРСС, 1999. -240 с.

131. Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия: Учебное пособие. -М.: Просвещение, 1972.-215 с.

132. Натесова Л.С. Дома у телевизора // Телевидение и дети. М.: Искусство, 1976.-С. 142-145.

133. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2000. - 507 с.

134. Новиков A.M. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю). М.: Педагогический поиск, 1994.- 146 с.

135. Нравственное воспитание школьников / Под ред. И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. - С. 285-296.

136. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. - 80 с.

137. Оганов Г. TV по-американски. М.: Искусство, 1985. - 287 с.

138. Ожегов С.И., Шведова НЛО. Толковый словарь русского языка. -М.: Русс, яз., 1984.-816 с.

139. Олсаи Р. Семейное телевидение: любовь или насилие? // Журнал практического психолога. 1996. - № 3. - С. 85.

140. Ольшанский Д.В. Взросление «Я». М.: Знание, 1988.

141. Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

142. Основы экранной культуры (для учащихся 1-11 классов). — М.: Просвещение, 1994. 78 с.

143. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1985.-352с.

144. Парамонова К.К. Фильм и дети. М.: Знание, 1976. — 48 с.

145. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность. М.: Изд. Центр «Академия», 2001.- С. 167-184.

146. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов нед. Ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.-479 с.

147. Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984. - 368 с.

148. Педагогика: Учеб. пособие для студентов нед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистова. М.Просвещенне, 1996. -602с.

149. Педагогический словарь: В 2т. М.: Изд-во АПН, 1960. - Т. 1. — С. 190-191.

150. Педагогическое взаимодействие студии телевидения и школы: Материалы семинара, проведенного 26 августа 1976 г. в г. Москве. — М., 1977.-59 с.

151. Платон. Собрание Сочинений: В Зт. М., 1970. - Т. 2. - С. 216217.

152. Плясунова И. А. Коррекция воздействия средств массовой информации // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. — с. 151-153

153. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических заведений. — М.: Просвещение, 1996. 255с.

154. Поляков С.Д. Психоиедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. -М.: Новая школа, 1996. 160 с.

155. Права ребенка: Сборник международных и российских законодательных актов. М.: «Новая волна», 1999. - 127 с.

156. Прайс М. Телевидение, телекоммуникации и переходный период: право, общество и национальная идентичность. М.: Изд-во Моск. Унта, 2000.-С. 262-263.

157. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

158. Прокопьев И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний в воспитании школьников // Советская педагогика. 1978. — № 2. - С. 36-42.

159. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Научно-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР. М.: Пед-ка, 1983. -447 с.

160. Психологический словарь / Под ред. В.Г. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1996, - 438с.

161. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Обл. ред. A.M. Фонарева.-М.: Прогресс, 1987.-С. 160-229.

162. Разувасва Л.Н., Горчакова В.Г. Проблема социализации в нестабильном обществе // Психологический журнал. 1996. - № 3. -С. 169-170.

163. Рожков М.И. Социальные пробы как средство нравственного воспитания // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. - С.8-11.

164. Рожков М.И. Концепция экзистенциональной педагогики // Ярославский педагогический вестник. 2002. - №4 (33). - с.71-76.

165. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Воспитание учащихся: теория и методика. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002. - 282с.

166. Резниченко М.А. Трудности взросления младшего школьника // Начальная школа. 1998. - № 1. - С. 25-30.

167. Романенко А.Р. Мир сказочный и мир реальный. М.: Искусство, 1987.- 127 с.

168. Романенко Н.М. Особенности восприятия телеинформации школьниками // Педагогика. — 2003. №4. - С. 46-48.

169. Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. М.: Изд-во БРЭ, 1993.-Т. 1. - С. 425, 555, 607

170. Рощин С.К. Психологические проблемы политического развития личности // Психологический журнал. 1984. - (Т.5). № 2. - С. 52

171. Рубинштейн СЛ. Человек и мир// Вопросы психологии. 1955. -№7.-С. 34.

172. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1976. 423 с.

173. Рукавишников Л.А. Телевидение: «опиум парода» или «жевательная резинка» для глаз? // Век информации: Тезисы международного постоянно действующего научно-практического семинара. СПб., 1997. - С. 40-41.

174. Садовский М.Г., Глисков A.A. Телевизионная семья: является ли телевизор агентом социальной работы? // Вестник социальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. - № 1. - С. 73-79.

175. Саппак В. Телевидение и мы: четыре беседы. М.: Искусство, 1988.- 167 с.

176. Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Современные концепции воспитания: Материалы конференци. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000. - с.28-45.

177. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования. М.: Педагогика, 1986. — 112 с.

178. Сеченов И.М. Рефлексия головного мозга. СПб., 1866.

179. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 96 с.

180. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я.Н. Засурского. М.: Аспект Пресс, 2001. — С. 186-187.

181. Словарь основных психолого-педагогических понятий. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998. - 45 с.

182. Собкин В. С., Кузнецова Н. Половое воспитание школьников и модели агрессивного поведения на ТВ // Народное образование. 1999. - №7-8.-С. 250-255.

183. Собкин B.C., Толстых A.B. Воспитательные возможности телевидения // Советская педагогика. 1984. - № 12. - С. 29.

184. Собкнн B.C., Шариков Л.В. Психосемантический анализ функций телевизионного вещания для детей и юношества // Телевидение и школа. М.: ЛПН СССР, 1989. - С. 38-52.

185. Степанов С. Поучительная забава // Школьный психолог. — 2000. №42 (138).-С. 5.

186. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. изд центр ВЛЛДОС, 2000. - 416 с.

187. Социальная психология / Под. Ред. Г.П. Предвечного и Ю.Л. Шерковина. — М.: Политиздат, 1975. С. 168.

188. Социальное становление учащихся. Из курса «Педагогика личности» / Под ред. М.И. Рожкова. Ярославль: ЯГПУ, 1995. - 72 с.

189. Социальные ориентиры обновления: общество и человек / Под общ. ред. Т.И. Заславской. М.: Политиздат, 1990. - 448 с.

190. Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовского. СПб.: Изд-воСпбГУ, 1996.-С. 11-16.

191. Средства обучения и методика их использования в начальной школе / Под ред. Г.Ф. Суворовой. М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

192. Степанова Т.А. Проблема нравственного воспитания учащихся в общеобразовательной системе Ярославской области // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушииского Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. - С.3-7.

193. Стрельников Р.В. В плену телеспрута. М.: Политиздат, 1985. -С. 33-45.

194. Строева А. С. Дети, кино и телевидение. М.: Знание, 1962. -47 с.

195. Суханов А.П. Информация в жизни человека. М.: Политиздат, 1983.-112 с.

196. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагогика, 1989. - 288 с.

197. Тарасов Е.Ф., Соснова МЛ. Некоторые аспекты формирования личности массовой коммуникацией // Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи. М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1989.- С. 112-114.

198. Тарасов К.А. От насилия в кино к насилию «как в кино?» (на материалах западных исследований) // Социологические исследования. -1996.-№2.-С. 37.

199. Теория и методика коммунистического воспитания в школе / Под. ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1974. — 288 с.

200. Титова Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1993. 192 с.

201. Ткаченко Е. Дети и школа // Мир образования. 1996. - № 1. - С. 4-7.

202. Толстых A.B. Психология юного зрителя. М.: Знание, 1986. -80 с.

203. Толстых A.B. Взрослые и дети: парадоксы общения. — М.: Педагогика, 1988. 128 с.

204. Усов Ю.И. Основы экранной культуры (для учащихся 1-11 классов). М.: Просвещение, 1994. - 78 с.

205. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / АПН СССР . М.: Педагогика, 1988.

206. Федоров A.B. Насилие на экране и российская молодежь // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2001. - № 1. — С. 131-145.

207. Филиппов В. Российская система образования на рубеже тысячелетии: обретение духовности // Воспитание школьников. — 2000. -№ 4. С. 5-8.

208. Философский энциклопедический словарь (2-е издание). М.: Советская энциклопедия, 1989. - 814 с.

209. Фирсов Б. ТВ: социальность восприятия / Телевидение вчера, сегодня, завтра. 1985. - Вып. 5. - С. 115-129.

210. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношение с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - С. 336-340.

211. Фокина Н.Э. Особенности развития моральных суждений у младших школьников и подростков // Советская педагогика. — 1978. -№3.-С. 81-87.

212. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г.Н. Филонова. — М.: Педагогика, 1983. 256 с.

213. Формирование нравственных отношений в учебной и внеклассной работе младших школьников: Сборник научных трудов. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1984.-С. 131.

214. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности. М.: Политиздат, 1990. -222 с.

215. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). М.: Статистика, 1978.

216. Ходырев A.M. Проблемы нравственного воспитания в советской школе 50-60 г.г. // Нравственное воспитание: Тезисы чтений памяти К.Д. Ушинского. Яр.: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. - с.86-88.

217. Холостова Т.В. Моральная оценка и ее особенности // Вопросы философии. 1968. -№ 4. - С. 94-103.

218. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

219. Человек нового мира: Проблемы воспитания / Под ред. Е.Ф. Сулимова и В.П. Коломийца. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

220. Чеиурных Е. Об основных направлениях развития воспитания в системе образования // Воспитание школьников. 2000. - № 1. - С. 2-5.

221. Черноушек М. Психология жизненной среды: Пер. с чеш. — М.: Мысль, 1989.-С. 155-156.

222. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160с.

223. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. - 208с.

224. Шариков А. В. Об исследовании возрастной динамики значимости телевизионных функций для школьников // Средства массовой коммуникации в воспитательной системе школы. М., 1988. -С. 46-48.

225. Шариков A.B. Почему дети смотрят телевизор? // Магистр. — 1992.-№4.-С. 20-25.

226. Шариков A.B. Ребенок и экран: модели развития // Воспитание средствами массовой информации /Под ред. Л.С. Школьника. — М. АПН СССР, 1990.-С. 11-19.

227. Шариков A.B. Ребенок и его информационное окружение // Магистр i. 1992. - Январь. - С. 17-20.

228. Шариков A.B. Телесмотрение школьников: желаемое и действительное // Магистр. 1992. -№ 6. - С. 39-43.

229. Шахнарович A.M. Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы: Мат-лы семинара, проведенного 18 октября 1977 г. в г. Москве. М.: Пед. общ-во РСФСР, 1978.-С. 81-84.

230. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. М.: Моск. рабочий, 1987. - С. 2.

231. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Мысль, 1973. - С. 215.

232. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания/ Под. ред. Н.Е. Щурковой. М.: Просвещение. - 1997. - 104 с.

233. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Мысль, 1980. -С. 52-56.

234. Школьник JI.C. Массовая коммуникация как воспитательное действие / Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб. науч. трудов. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 23-26.

235. Школьник JI.C. О педагогических функциях массовой коммуникации // Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. тр.- М.: Изд-во АПН СССР, 1989.-С. 4-21.

236. Школьник JI.C. Взрослые проблемы детского ТВ // Телевидение и радиовещание. 1990. - № 11. - С. 48-49.

237. Щедровицкий П.Г. Что будет со школой? // Первое сентября. -1994.-№35.-С. 2.

238. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1993. — С.43-48.

239. Эйдлин В.И. Исследование детского киновосприятия: 1-2 кл. // Советская педагогика. 1989. - № 5. - С. 32-36.

240. Юровский А. Специфика телевидения. М., 1960. - С. 7-12.

241. Ягодин Г.А., Асмолов А.Г. Образование и личность // Магистр -i.- 1992.-№1.-С. 5-11.

242. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М.: Изд-во Искусство, 1964.

243. Яновская М. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. -М.: Просвещение, 1986. С. 67-76

244. Violence on Televesion // http: // www. ara. Org / pubinfo/víosence. Html-p. 1-6