Формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Василиженко, Мария Валерьевна

• Василиженко, Мария Валерьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Василиженко, Мария Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

1.1 .Историография и состояние проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе

1.2.Сущность понятия «организаторская компетентность будущего менеджера»

1.3.Модель формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условия ее реализации

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

2.1.Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе

2.2.Апробация модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условий ее функционирования

2.3 .Анализ результатов экспериментальной работы по формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

153 155

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Повышение качества образования в настоящее время приобретает особое значение при подготовке будущих управленческих кадров. Принципы профессиональной подготовки менеджеров, реализованные через государственные образовательные стандарты, обусловливают необходимость формирования профессиональных качеств у менеджеров, отвечающих требованиям жизни в быстро меняющемся обществе. Принципиально новые запросы на компетенции менеджеров обусловили необходимость поиска новых подходов к осуществлению их подготовки. Так, в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» отмечается: «Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений», при «...распространении эффективных моделей и форм участия молодежи в управлении общественной жизнью, вовлечении молодых людей в деятельность органов самоуправления». Согласно «Модели образования для экономики, основанной на знаниях: Российское образование 2020» содержание образования должно быть ориентировано на «...формирование креативных и социальных компетентностей...».

Данное направление находит отражение и в «Рекомендациях по организации воспитательного процесса в вузе», в которых отмечается: «В современных социально-экономических условиях более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления».

Принципы профессиональной подготовки менеджеров, реализованные через системы государственных образовательных стандартов, обусловливают необходимость формирования профессиональных качеств у

менеджеров, отвечающих новым требованиям. Таким образом, увеличивается потребность в менеджерах, не просто имеющих достаточный запас профессиональных знаний и умений, а способных качественно и своевременно организовывать производство и реализацию продукции, принимать правильные и нестандартные решения в области управления, руководить коллективом на уровне современных требований, подбирать исполнителей и распределять обязанности адекватно сложившейся ситуации, находить выход из конфликтных ситуаций. В связи с этим, актуализируется проблема формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе.

Результаты исследования, проведенного нами на выборке выпускников специальности «Менеджмент» вузов г. Челябинска в 2007 - 2010 годах, показывают, что 72 - 75% опрошенных затрудняются в оценке своего организаторского потенциала, около 56% считают, что их знания и умения являются достаточными лишь для решения традиционных организаторских задач и затрудняются в реализации своей организаторской компетентности в условиях модернизации и инноваций, более 45% выпускников не обладают сформированной мотивацией компетентностного роста в инициативной общественной деятельности.

Все это свидетельствует о недостаточной эффективности профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе, что, в свою очередь, предъявляет все более высокие требования к профессиональной подготовке будущего менеджера в области организаторской деятельности и определяет необходимость повышения эффективности процесса формирования у будущих менеджеров организаторской компетентности.

Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между возрастающими требованиями общества к уровню профессиональной компетентности менеджера, в том числе в организаторском аспекте и фактическим уровнем

подготовки выпускников образовательных учреждений, не позволяющим им в полной мере соответствовать этим требованиям.

В педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки решения этой проблемы. В исследованиях отечественных ученых большое внимание уделяется рассмотрению отдельных вопросов развития профессиональной компетентности (В .И. Байденко, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, И.О. Котлярова, Ю.Г. Татур и др.). Для выявления теоретических основ профессиональной подготовки, существенное значение имеют работы М.М. Басимова, A.C. Белкина, В.И. Загвязинского, Ю.А. Конаржевского, П.Ф. Кубрушко, Б.А. Кутана, B.C. Лазарева, Г.А. Ларионовой, B.C. Леднева, А.М. Новикова, Е.В. Ткаченко и др.); исследования формирования профессиональной компетентности менеджеров (О.С. Виханский, A.B. Кореньков, М.Х. Мескон и др.). Особенности организаторской компетентности будущих менеджеров изучались такими исследователями как Е.В. Глущенко, П.Ф. Друкер, Ю.В. Тихонравова и др. Основы повышения организаторской и управленческой компетентности раскрыты в работах Л.К. Аверченко, H.H. Булынского, С.Г. Вершловского, Е.А. Гнатышиной, Ф.Н. Гоноболина, В.Ю. Кричевского, Л.Ф. Спирина, В.А. Федорова и др. Студенческие сообщества как фактор формирования организаторской компетентности рассматриваются в работах Я.Р. Аликмулова, К.С. Омарова, Е.В. Титовой и др.

Проведенный нами анализ педагогических исследований показывает, что ученые преимущественно обращаются к изучению отдельных аспектов профессиональной организаторской компетентности, не раскрывая содержательное наполнение организаторской компетентности будущего менеджера и ее критериально-уровневую оценку, освещая роль и возможности формирования организаторской компетентности в рамках профессиональной подготовки будущего менеджера, не уделяют должного внимания возможности различных подходов и моделирования в решении данной проблемы в вузе.

Поэтому актуальность исследования на научно-теоретическом уровне определяется противоречием между необходимостью решения проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в

1 V-»

процессе их профессиональной подготовки в вузе и недостаточной ее теоретической разработанностью.

Ведущая роль в осуществлении воспитательного и образовательного процессов в высшем учебном заведении принадлежит педагогам, которые должны адекватно оценить индивидуальные способности и интересы будущих менеджеров для оказания им помощи и поддержки в формировании организаторской компетентности. Однако несмотря на имеющиеся исследования в области формирования организаторской компетентности [32, 38, 142, 135, 149 и др.], в педагогической литературе не достаточно уделяется внимания вопросам разработки модели формирования данных, позволяющих педагогу отслеживать и совершенствовать личностное формирование будущих менеджеров в ходе различных видов деятельности. Проведенный среди педагогов опрос показал, что большинство респондентов (61,4%) отмечают особые возможности деятельности в условиях вуза в плане формирования организаторской компетентности. Однако более 80% респондентов отмечают отсутствие моделей (технологий, методик), которые бы способствовали наиболее полному включению будущих менеджеров в различные виды организаторской деятельности (39%), переходу от деятельности под руководством педагога к самостоятельному проявлению организаторской компетентности (28%), отражали бы содержательный и методико-технологический аспекты процесса формирования организаторской компетентности будущих менеджеров (23%).

В связи с этим представляется важным ведение поиска возможностей внеучебной деятельности, образовательных саморазвивающих технологий, различных методов, средств, форм обучения применительно к аспекту формирования организаторской компетентности. Отсутствие методического обеспечения для решения проблемы обусловливает актуальность

исследования на научно-методическом уровне, которая определяется несоответствием между целесообразностью использовать для формирования организаторской компетентности потенциал не только учебной, но и внеучебной деятельности и недостаточным научно-методическим обеспечением, позволяющим это сделать.

Учитывая актуальность проблемы, основополагающая идея нашего исследования заключается в следующем: формирование организаторской компетентности будущих менеджеров осуществляется эффективнее благодаря разработке модели и условий, обеспечивающих успешную реализацию данного процесса.

На основании анализа психолого-педагогической литературы, изучения опыта деятельности высших учебных заведений, собственного опыта работы, а также перечисленных выше противоречиях была сформулирована проблема настоящего исследования, которая заключается в необходимости научного обоснования и практической реализации возможностей, обеспечивающих формирование организаторской компетентности у будущих менеджеров в вузе.

Социальная и практическая актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в теории, обусловили выбор темы исследования: «Формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить модель формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условия ее успешной реализации.

Объект исследования - профессиональная - подготовка будущих менеджеров в вузе.

Предмет исследования - формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе будет эффективным, если:

- на основе системного, компетентностного и субъектно-деятельностного подходов будет разработана модель этого процесса, представляющая интеграцию учебной и внеучебной деятельности, единство изучения теории самоуправления и практического осуществления организаторской деятельности будущих менеджеров;

- успешность реализации модели обеспечивается условиями:

а) наличием и функционированием студенческого самоуправления в воспитательной системе вуза;

б) внедрением программы «Актуализация организаторской компетентности будущих менеджеров», позволяющей сформировать у будущих менеджеров внутреннюю мотивацию, знания и технологическую основу организаторской деятельности посредством актуализации, обогащения опыта организаторской деятельности и перехода к фасилитационному взаимодействию;

в) поэтапным вовлечением (подготовительный, практико-ориентированный, деятельностно-результативный этапы) будущих менеджеров в процесс самоуправления посредством участия в «Школе студенческого актива», работа которой построена на основе принципов осознанной перспективы, модульности, вариативности, активности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить историографию и состояние проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе.

2. Раскрыть сущность понятия «организаторская компетентность будущего менеджера» применительно к теме исследования.

3. На основе системного, компетентностного и субъектно-деятельностного подходов разработать и реализовать на практике модель

формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условия ее успешной реализации.

4. Определить уровни сформированности организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе, а также критерии и показатели оценки.

5. Экспериментальным путем проверить эффективность модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условий ее успешной реализации.

6. Разработать и внедрить методические рекомендации по формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: 1) идеи и положения системного (И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин, и др.), компетентностного (В.И. Байденко, Г.Э. Белицкая, Л.И. Берестова, Е.А. Гнатышина, H.A. Гришанова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, В.Н. Куницина, А.К. Маркова, Дж. Равен,

A.Н. Хомский, A.B. Хуторской, Р. Уайт и др.), субъектного (Е.В. Бондаревская, Н.В. Лежнева, В.В. Сериков, E.H. Степанов, П.И. Третьяков, И.С. Якиманская и др.) и деятелъностного (А.Н. Леонтьев,

B.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейнидр.) подходов; 2) положения теории педагогических технологий (В .П. Беспалько, М.В. Кларин, М.И. Махмутов, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, Н.Л. Худякова, Н.Е. Щуркова и др.);

3) методика и методология педагогического исследования (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин и др.);

4) работы по теории управления развитием различных педагогических систем (Т.М. Давыденко, Н.П. Капустин, М.М. Поташник, С.А. Репин, B.C. Селиванов,Т.И. Шамова и др.); 5) идеи и положения, разработанные в теории личности (А.Г. Асмолов, А.Б. Невелев, В.А. Петровский, К.К. Платонов, O.A. Сиротин, Д.В. Эльконин и др.); 6) теории деятельности личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн

и др.); 7) аспекты подготовки будущих менеджеров (Е.Ю. Айрапетовой, Н.С. Ауловой, H.A. Киселевой, Д.Н. Корнеева, И.В. Резанович, JI.H. Феофановой и др.); 8) труды по социализации личности (JI.B. Байбородова, В.Б. Волков, Е.А. Мартынова, A.B. Мудрик, В.Г. Пищулин, М.И. Рожков, Д.И. Фельдштейн и др.); 9) исследования по проблемам лидерства (Р. Бейлз, В.Ю. Большаков, Б.Ф. Ломов, Л.М. Митина, В.М. Шепель и др.) и повышения мотивации к учению (И.В. Семенова, А.В.Смирнов, Н.В. Уварина, А.В.Усова и др.); 10) формированию организаторской компетентности студентов в теории и практике деятельности вузов (А.Н. Герман, Н.Ф. Головатый, А.П. Кондратюк, Б.И.Корнилов, A.A. Малева, A.B. Сурин и др.); 11) организаторской деятельности личности (A.B. Батаршев, А.Н. Лутошкин, А.Л. Михащенко, П.Е. Решетников, Л.И. Уманский и др.); 12) проблемам развития ученического и студенческого самоуправления (В.Т. Кабуш, В.М. Коротов, Л.И. Новикова, Р.Х. Шакуров, С.Т. Шацкий и др.).

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа в период с 2005 по 2011 годы на базе НОУ ВПО «Русско-британский институт управления» (ЧТИ). В исследовании приняли участие будущие менеджеры факультета «Менеджмент» данного вуза в количестве 152 человек. В нем также принимали участие 8 кураторов групп, 6 представителей факультета и администрации вуза.

На первом этапе (2005 - 2006 гг.) - осуществлялось осмысление рассматриваемой проблемы, знакомство с эффективным педагогическим опытом, изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных исследований по проблеме формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе. На основании анализа существующих концепций и теорий формулировались исходные позиции исследования, цель, гипотеза, конкретизировались задачи, проводился поиск путей их решения, уточнялся понятийный аппарат,

определялась программа экспериментальной работы. Проводилось определение исходного уровня сформированности организаторской компетентности будущих менеджеров первого курса факультета «Менеджмент» Русско-британского института управления (ЧГИ).

На втором этапе (2006 - 2007 гг.) - обосновывался выбор теоретико-методологических подходов для формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе, разрабатывалась модель данного процесса и условия ее успешной реализации, экспериментальным путем осуществлялась проверка гипотезы исследования, анализ и корректировка осуществляемой деятельности, обработка и интерпретация промежуточных результатов, уточнение методических рекомендаций.

На третьем этапе (2007 - 2011 гг.) - осуществлялась проверка эффективности предлагаемого пути решения проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе, т.е. внедрение модели и условий ее успешной реализации. В это время была проведена обработка, анализ, обобщение результатов с использованием методов математической статистики, описан ход и обсуждены итоги экспериментальной работы; осуществлялся анализ общих выводов и оформление материалов диссертации.

Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы', а) анализ научной литературы и нормативно-правовых документов об образовании применялся для обоснования актуальности проблемы, определения правовых возможностей ее решения; б) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; в) понятийно-терминологический анализ применялся для описания понятийного поля проблемы; г) системный анализ послужил основой целостного рассмотрения проблемы; д) моделирование использовалось для построения технологии формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в условиях вуза.

Эмпирические методы: а) исследование и обобщение эффективного педагогического опыта и массовой практики подготовки менеджеров; б) констатирующий эксперимент по оценке уровня сформированности организаторской компетентности будущих менеджеров; в) формирующий эксперимент по практическому внедрению технологии формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе; г) наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, экспертная оценка, самооценка, сравнительный анализ деятельности будущих менеджеров; д) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемой гипотезы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - определена теоретико-методологическая основа решения исследуемой проблемы - сочетание системного, компетентностного и субъектно-деятельностного подходов, обеспечивающих корректность ее постановки, возможность комплексного изучения, создание теоретического и практического аппарата для достижения поставленной цели исследования;

-разработана модель формирования организаторской компетентности будущих менеджеров, включающая мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный, операциональный и диагностико-результативный компоненты и характеризующаяся интеграцией учебной и внеучебной деятельности, единством изучения теории самоуправления и практической организаторской деятельности будущих менеджеров;

-определены условия успешной реализации модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе:

а) наличие и функционирование студенческого самоуправления в воспитательной системе вуза;

б) внедрение программы «Актуализация организаторской компетентности будущих менеджеров», позволяющей сформировать у будущих менеджеров внутреннюю мотивацию, знания и технологическую основу организаторской деятельности посредством актуализации,

обогащения опыта организаторской деятельности и перехода к фасилитационному взаимодействию;

в) поэтапное вовлечение (подготовительный, практико-ориентированный, деятельностно-результативный этапы) будущих менеджеров в процесс самоуправления посредством участия в «Школе студенческого актива», работа которой построена на основе принципов осознанной перспективы, модульности, вариативности, активности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены научно-теоретические представления об организаторской компетентности будущих менеджеров и особенностях ее формирования в вузе посредством:

-описания историографии проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе;

- раскрытия сущности понятия «организаторская компетентность будущего менеджера»;

-теоретического обоснования модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условий ее успешной реализации;

- выявления и апробации критериев и показателей уровней сформированности организаторской компетентности будущих менеджеров, которые обеспечивают диагностическую основу организации рассматриваемого процесса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации могут быть использованы в практике подготовки будущих менеджеров в вузе. Она определяется: 1) внедрением модели формирования организаторской компетентности в вузе; 2) определением уровней сформированности организаторской компетентности у будущих менеджеров (репродуктивный, интегративный, творческий), которые позволяют исследовать динамику и оказывать корректирующее воздействие на результативность рассматриваемого процесса; 3) разработкой

методических рекомендаций «Актуализация организаторской компетентности будущих менеджеров». Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике работы высших учебных заведений, при наличии и функционировании студенческого самоуправления.

Обоснованность и достоверность выполненного исследования определяется использованием в качестве теоретических основ исследования фундаментальных положений философии, психологии и педагогики; обеспечивается опорой на современные достижения психолого-педагогической науки, комплексной методикой исследования, воспроизводимостью результатов исследования, проверкой результатов исследования на различных этапах работы, количественным и качественным их анализом; применением комплекса взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования; интерпретацией эмпирических данных с использованием методов математической статистики; результатами реализации образовательной программы, спроектированной на основе выдвинутых теоретических положений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:

- участия в региональных научно-практических конференциях «Модернизация общего и профессионального образования» (2004г., Челябинск); «Актуальные проблемы управления качеством образования» (2005г., Челябинск); IX межвузовской научно-методической конференции «Теоретико-методологические основания гармонизации мироотношения: образовательный аспект» (2006г., Челябинск); «Актуальные проблемы управления качеством образования» (2006г., Челябинск); «Актуальные проблемы управления качеством образования» (2007г., Челябинск); «Целостное образовательное пространство: от детского сада до вуза» (2007г., Екатеринбург); «Научные проблемы образования третьего тысячелетия» (2007г., Самара); «Актуальные вопросы современной науки» (2009г.,

Новосибирск); Всероссийской научно-практической конференции «Духовные аспекты национальной безопасности России» (2010г., Челябинск).

-публикаций результатов исследования в педагогических журналах, научных вестниках, сборниках;

- ежегодном педагогическом руководстве секцией научного общества «Логос» по направлению «Проблемы студенческого самоуправления» в рамках студенческой научно-практической конференции;

- участия в студенческих советах и сборах;

- выступлений на заседаниях кафедры педагогики и психологии профессионального образования ЧГПУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организаторская компетентность будущего менеджера рассматривается как интегративное свойство личности, включающее в себя знания, умения и профессионально важные качества, обобщенные опытом практической деятельности, способствующие эффективной организации коллектива для выполнения совместной профессиональной деятельности, осуществлению корректировки и внесению инновационных изменений в соответствии с условиями, в которых она протекает.

2. Формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе способствует реализация модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров, разработанной на основе системного, компетентностного и субъектно-деятельностного подходов, включающей мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный, операциональный и диагностико-результативный компоненты; характеризующейся интеграцией учебной и внеучебной деятельности, единством изучения теории самоуправления и практической организаторской деятельности будущих менеджеров.

3. Успешность реализации модели обеспечивается следующими условиями:

1) наличием и функционированием студенческого самоуправления в воспитательной системе вуза;

2) внедрением программы «Актуализация организаторской компетентности будущих менеджеров», позволяющей сформировать у будущих менеджеров внутреннюю мотивацию, знания и технологическую основу организаторской деятельности посредством актуализации, обогащения опыта организаторской деятельности и перехода к фасилитационному взаимодействию;

3) поэтапным вовлечением (подготовительный, практико-ориентированный, деятельностно-результативный этапы) будущих менеджеров в процесс самоуправления посредством участия в «Школе студенческого актива», работа которой построена на основе принципов осознанной перспективы, модульности, вариативности, активности.

Глава I. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования организаторской компетентности будущих

менеджеров в вузе

1.1. Историография и состояние проблемы формирования

организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Василиженко, Мария Валерьевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. уч. зав., 2-е изд., перер. и доп./ O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141с.

2. Агеева, И.А. Организаторские способности работника правоохранительной сферы и их формирование в процессе обучения: дис....канд.пед.наук, Иркутск, 2000[Электронныйресурс].URL:http://chil dpsy.rmupload/dissertations (дата обращения: 17.03.2005).

3. Адольф, В.А. Профессиональная компетентность современного учителя, монография. - Красноярск, 1998. - 310 с. [Электронный ресурс]. URL: pedlib.ru>Books/3/0202/3_0202-156.shtml (дата обращения: 06.12.2007).

4. Айвазян, Ю.А. Самоуправление: от теории к практике / Ю.А. Айвазян. -М.: Юридическая литература, 1988 - 198 с.

5. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. -192 с.

6. Бабенко, О. А. Профессионально важные качества личности менеджера / O.A. Бабенко. - М., 2007. - 216 с.

7. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин.- Омск: ОГИФК, 1990.- 190 с.

8. Байбородова, Л.В. Методика выявления ведущего мотива деятельности. [Электронный ресурс]. URL: http://vsetesti.ru (дата обращения: 28.06.2006).

9. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие. / В.И. Байденко. Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 2005. -114 с.

10. Батаршев, A.B. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности /

A.B. Батаршев. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

11. Белкин, A.C. Проблемы и принципы организации воспитательной работы в педагогическом вузе / A.C. Белкин // Образование и наука. -2003.-№5.-С. 105 -112.

12. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. Унта, 1997.-304 с.

13. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973.-271 с.

14. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.

15. Богатырев, А.И., Устинова, И.М. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность. [Электронный ресурс]. URL: http://www.r usnauka.com/ SND/Pedagogica (дата обращения: 16.09.2007).

16. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

17. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Болып. Рос. энцикл.; СПб.: Норинт, 1998. - 1456 с.

18. Бондаренко, В.В., Резник, С.Д., Соколов С.Н. Персональный менеджмент. Тесты и конкретные ситуации. Практикум /

B.В. Бондаренко. - 3-е изд., доп. - М.: Инфра-М, 2008. -256 с.

19. Братко, A.A., Волков, П.П. и др. Моделирование психической деятельности. / A.A. Братко. - М.: Просвещение, 1969. - 384 с.

20. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием:

дис...докт.пед.наук, Москва, 1999. [Электронный ресурс]. URL: http://childpsy.ru>upload / dissertations (дата обращения: 22.07.2007).

21. Вачков, И.В. Окна в мир тренинга: методологические основы субъектного подхода к групповой работе / И.В. Вачков, С.Д. Дерябло. СПб.: «Речь», 2004. - 98 с.

22. Волков, А.Е. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики / А.Е. Волков, Я.И. Кузьминов, И.М. Реморенко, Б.Л. Рудник, И.Д. Фрумин, Л.И. Якобсон // Вопросы образования: материалы международной конференции «Модернизация экономики», М.: ГУ-ВШЭ, 2008.- С. 32-64.

23. Волков, В.Б. Тренинг социальной активности / В.Б. Волков. - СПб.: Речь, 2005.- 184 с.

24. Вопросы теории познания и логики: Сборник статей / под ред. И.Д.Андреева.- Москва: Издательство Академии Наук СССР, 1960 — 341 с.

25. Воспитание и развитие личности учащегося в условиях современного вуза // Всерос. науч.-практ. конф. 2-4 марта 1999г. : Тез. Докл. - Москва, 2000.- 178 с.

26. Воспитательная деятельность в вузе : концепция, технологии, организация : учеб.-метод. пособие / под ред. Н.К. Сергеева. -Волгоград: Перемена, 2005. - 175 с.

27. Вудкок, М. Фрэнсис. Раскрепощенный менеджер / Вудкок М.Фрэнсис-М., 1991.-328 с.

28. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

29. Гаврилова, Н.В. Проблемы интеракции в организаторской деятельности руководителя первичного коллектив: дис....канд. псих, наук, Ярославль, 1990. [Электронный ресурс]. URL: http://childpsy.ru>dissertations (дата обращения: 02.03.2005).

30. Газман, О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания (на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Газман О.С. - М., 1974.-26 с.

31. Герчикова, В.В. Современное высшее образование: функция, реализация, перспективы / В.В. Герчикова. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1988- 164 с.

32. Гликман, И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование) /И.З. Гликман-М.: Логос, 2002. - 167 с.

33. Гоноболин, Ф.Н. О педагогических способностях учителя// Вопросы психологии личности. -М.: Учпедгиз, 1960. - 129 с.

34. Гончаров, Н.К. Историко-педагогические очерки / Н.К. Гончаров. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. - 390 с.

35. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие / Д.С. Горбатов - М.: Бахрах-м, 2006 - 272 с.

36. Грунина, С.О. Формирование социальной активности студентов в условиях воспитательной системы педагогического вуза: дис. ...канд. пед. наук / С.О. Грунина - Йошкар - Ола, 2005. - 196 с.

37. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет.и эмперич. психол. исслед. : учеб. пособие для студ. вузов, обуч-ся по направл. и спец. психологи / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. -282 с.

38. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В.И. Даль. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 736 с.

39. Дзиов, А.Р. Содержание высшего профессионального образования в условиях перехода к инновационному развитию // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 3; [Электронный ресурс]. URL: www.science-education.ru (дата обращения: 02.09.2011).

40. Дик, Н.Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. Книга современного руководителя / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. -320 с.

41. Добрынина, В.И., Кухтевич, Т.Н. Студенчество 90-х: новые тенденции и острые традиции (Система воспитания в высшей школе: Обзор информации (Вып.1) - М., 1993 - 68 с.

42. Драчева, Е.Л., Юликов, Л.И. Менеджмент. Среднее профессиональное образование / Е.Л. Драчева - М.: из-во «Мастерство», 2002. - 362 с.

43. Дункан, У. Дж. Основополагающие идеи в менеджменте / У.Дж. Дункан. Пер. с англ. - М.: Дело, 2006. - 385 с.

44. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Издательство БГУ, 1978. -320 с.

45. Есина, Е.В. Педагогическая психология: конспект лекций / Мотивационные и психорегулятивные особенности психики человека. [Электронный ресурс]. URL: http://www. fictionbook.ru (дата обращения: 03.09.2006).

46. Закон Российской Федерации «Об образовании». - Москва: Омега-Л, 2006. - 64 с.

47. Зеер, Э.Ф. Ключевые компетенции учащихся по ремесленным профессиям / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова // Образование и наука. 2005. № 1(31). С. 70-79.

48. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий // Учебно-методическое пособие - М.: АПКиПРО, 2003- 101с.

49. Иванов, И.П. Структура целостной системы воспитания / И.П. Иванов. -Ростов н/Д., 1997.-140 с.

50. Инструктивное письмо Департамента молодежной политики Минобразования России «О развитии студенческого самоуправления». Приказ Минобразования России, от 21 июня 2002 г. № 2329.

[Электронный ресурс]. URL:businesspravo.ru (дата обращения: 17.05.2005).

51. Кагерманьян, B.C., Коханович, Л.И., Бабочкин, П.И., Кучер, Н.И., Маркова, H.A. Примерная программа воспитания социально-активной личности студента / B.C. Кагерманьян, Л.И Коханович, П.И. Бабочкин, Н.И. Кучер, H.A. Маркова. Часть I. (Система воспитания в высшей школе: Аналитический обзор по основным направлениям развития высшего образования/ НИИВО; Вып.З). - М., 2003. - 68 с.

52. Кагерманьян, B.C., Кучер, Н.И., Пономарев, A.B., Голубева, О.Н., Маркова, H.A. Модернизация воспитательной дейятельности в вузах: Мониторинг и рекомендации / B.C. Кагерманьян, Н.И. Кучер, A.B. Пономарев, О.Н. Голубева, H.A. Маркова. (Система воспитания в высшей школе: Аналитический обзор по основным направлениям развития высшего образования/ НИИВО; Вып.5). - М., 2004. - 64 с.

53. Калинина, Н.В. Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: психолого-педагогическое сопровождение / Н.В. Калинина. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. - 228 с.

54. Карпов, A.B. Психология менеджмента / A.B. Карпов. - М.: Гардарики, 2005. - 584 с.

55. Кипнйс, М.Ш. Тренинг лидерства / М.Ш. Кипнис. - М.: Ось-89, 2008. -144 с.

56. Киреев, В.Б. Надо готовить инновационные команды [Электронный ресурс]. URL:http://business-st.ru (дата обращения:28.09.2010).

57. Киселева, О.О. Подготовка студентов педагогического института к формированию коммуникативной культуры у школьников // Дисс. канд. пед. наук. - М., 1992. - 187 с.

58. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Современный подходы к компетентностно-ориентированнному образованию / Под ред. A.B. Великановой- Самара:Профи, 2001 - 218 с.

59. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: Академия, 2000. - 176 с.

60. Коммуникационный менеджмент. Учебное пособие для ВУЗов / Под редакцией профессора В.М. Шепеля. - Гардарики, 2004. - 352 с.

61. Конаржевский, Ю.А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия : учеб. пособие по спецкурсу / Ю.А. Конаржевский. Челябинск: ЧГПИ, 1980. - 93 с.

62. Кондратьева, С. В. Учитель - ученик / C.B. Кондратьева- М.: Педагогика, 1984 - 80 с.

63. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации от05.12.2001г.[Элeктpoнныйpecypc].lJRL:tgl.ru>flles/upload/20 08_Zakonodat_v_sfere (дата обращения: 17.10.2006).

64. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Наука и школа. - 2003. - №1. - С. 3 - 19.

65. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы. Распоряжение Правительства Российской от 7 февраля 2011 г., Москва. [Электронный ресурс]. URL: fcpro.ru (дата обращения: 10.03.2011).

66. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, A.A. Кузнецова. -Москва, изд-во «Просвещение», 2008. [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru (дата обращения 21.01.2009).

67. Королев, Ф.Ф. Развитие личности и воспитание / Ф.Ф. Королев // Педагогика : учеб. пособие для пед. ин-тов. - М., 1968. - Гл. 2.-316 с.

68. Косов, A.B. Психологические особенности организаторских умений и их развитие у будущих учителей: дис.. ..канд. псих, наук, Москва, 1996. [Электронный ресурс]. URL: http://childpsy.ru (дата обращения: 02.03.2005).

69. Краевский, B.B. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара, 1994. - 165с.

70. Крупская, Н.К. Воспитание. Педагогические сочинения в 10-ти т. / Н.К. Крупская / Под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, H.A. Константинова. - М.: АПН РСФСР, 1958. Т. 2. - С. 347 - 368.

71. Крупская, Н.К. Пионер движение как педагогическая проблема. Пед. соч. в 6-ти т. / Н.К. Крупская. - М.: Педагогика, 1980. Т. 3 - С. 152 - 155.

72. Крылова, Н.Б. Самостояние. Какой будет молодежная политика в России? / Н.Б. Крылова // Народное образование. - 2001.- №5 - С. 42-46

73. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. -Изд-во ЛГУ, 1961. - 167 с.

74. Кустов, Л.М. Исследовательская деятельность инженера-педагога: основы педагогической теории / Л.М. Кустов. - Челябинск: ЧИРПО, 1996.-207 с.

75. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент / И.Д. Ладанов. - М., 2006. -547 с.

76. Лазарев, B.C. Развивающее образование - многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы. - М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. 216 с. [Электронный ресурс]. URL: http://business-st.ru (дата обращения: 28.09.2010).

77. Лазарев, B.C., Коноплина, Н.В. Деятельностный подход и формирование содержания педагогического образования / B.C. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. - 2000. - №3. - С. 27 - 34

78. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. -М.: Знание, 1984.-80 с.

79. Леонтьев, А.Н. Совместная деятельность, общение, взаимодействие: к обоснованию «педагогики сотрудничества» / А.Н. Леонтьев // Вестник высшей школы. - 1989. - №11. - С. 39 - 48.

80. Лигинчук, Г.Г. Основы менеджмента. Учеб. курс : Ч. 1 / Моск. ин-т экономики, менеджмента и права. - М., 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://www.e-college.ru/xbooks (дата обращения: 17.02.2010).

81. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы / А.Н. Лутошкин. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1981.-208 с.

82. Магура, М. Современные персонал-технологии / М. Магура. - М.: Интел-синтез, 2003. - 388 с.

83. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - Издательство: Питер, 2001,-592 с.

84. Марков, М. Технология и эффективность социального управления / М. Марков-М., 1982.- 136 с.

85. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996. -84 с.

86. Маслов, В.И. Концептуальные установки менеджмента // Менеджмент в России и за рубежом. - 2007. - № 1. - С. 3-19.

87. Материалы «круглого стола» Государственной Думы РФ по делам молодежи: Панкрухин А.П. Диагностика и развитие лидерских способностей. [Электронный ресурс]. URL: http://www.elitarium.ru (дата обращения: 03.09.2006).

88. Мескон, М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Аьберт, Ф. Хедоури. - М.: Вильяме, 2006. - 672 с.

89. Моделирование, http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения: 25.07.2007).

90. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения / Под ред. Каспржак А.Г., Ивановой Л.Ф. - М.:Просвещение, 2004. - 415 с.

91. Молодежь и самоуправление: Самоуправление молодежи: возникновение первичных форм и противоречия становления. Тезисы докладов. 4.1. - Челябинск, 1989 - 104 с.

92. Набойченко, С., Соболев, А., Богатова, Т. К реализации стратегии партнерства высшей школы и бизнеса / С. Набойченко, А. Соболев, Т. Богатова // Высшее образование в России. - 2007. - № 1. - С. 15-19.

93. Народное образование // научная электронаая библиотека Library.ru [Электронный ресурс]. URL: narodnoe.org(дата обращения: 04.07.2007).

94. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. - 2000. - № 11.-С. 3-13.

95. Никишов, С.И. XXXII съезд КПСС и вопросы коммунистического воспитания студентов: Методическое пособие для преподавателей вузов / С.И. Никишов. - М.: Высшая школа, 1987. - 87 с.

96. Новиков, A.M. Организация опытно-поисковой работы на базе образовательного учреждения / A.M. Новиков // Доп. образование. -2002.-№8.-С. 44-45.

97. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

98. Ньюмен, Д.Л. Предпринимательский анализ финансов малого предприятия: учебник / Д.Л. Ньюмен, Л.Д. Дейвис. - М.: Интернет-трейдин, 2006. - 418 с.

99. О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП (б) от 25 августа 1931 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 - 1973 гг. - М., 1974.-С. 156-161.

100. Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школы: Из постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 7 августа 1935 г.// Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 - 1973 гг.- М., 1974.-С. 170-172.

101. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП (б) от 25 августа 1932 г.// Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 - 1973 гг.-М., 1974.-С. 161 - 164.

102. Обозов, H.H. Эффективность групповой деятельности в связи с некоторыми социально-психологическими характеристиками членов малой группы // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. - JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. - С. 179- 183.

103. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М. : Рус. яз., 1989. -921 с.

104. Организация учебно-воспитательного процесса в условиях перестройки высшей школы: сб. науч. тр./ редкол.: А.И. Михайлушкин и др.: ЛИЭИ. -Л.,- 1989- 114с.

105. Осипов Е.И. Психолого-акмеологические условия развития лидерских и организаторских качеств личности в профессиональной подготовке инженеров: дис....канд. псих, наук, Кострома, 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://disserr.com>contents/(дата обращения: 19.07.2009).

106. Основные принципы единой трудовой школы. От Государственной комиссии по просвещению 16 октября 1918 г. //Народное образование в СССР. Сборник документов 1917 - 1973 г.г. -М., 1974. - С. 133-142.

107. Основные тенденции совершенствования образовательного процесса в высшей школе: Науч. Изд. / С.А. Подлесный, П.А. Барыбин, Ю.С. Перфильев, Д. Проске, В.Т. Федин. - Красноярск: ИПЦ КГПУ, 2006.-396 с.

108. Панченко, О.Г. Развитие педагогической мысли в России: философия образования и воспитания (по страницам Антологии гуманной педагогики) / О.Г. Панченко, И.А. Бирич. - М.: АПК и ПРО, 2003. -154 с.

109. Педагогика : учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Роспедагенство, 1995. - 637 с.

110. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 576 с.

111. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.:Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

112. Петровский, A.B. Психология развивающейся личности / A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1997. - 268 с.

113. Платонов, К.К. О процессе самоукрепления коллектива // Коллектив и личность. - М.: Наука, 1975. - С.87 - 96.

114. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1972.-312 с.

115. Поведение, структуры, процессы: учебник для вузов: пер. с англ. / Дж.Л. Гибсон. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 662 с.

116. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. -М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

117. Поляков, С.Д. Технологии воспитания: Учеб.-метод, пособие / С.Д. Поляков. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 144 с.

118. Пономарев, A.B. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособного специалиста: моногр. / A.B. Пономарев, М.А. Бердников. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006.-273 с.

119. Попов, В.П. Закономерности эволюции менеджмента / В.П. Попов, И.В. Крайнюченко // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология. - 2008. - № 10. - С. 19-21.

120. Послание президента Д.А. Медведева Федеральному собранию от 22.12.2011. [Электронный ресурс]. URL:taxpravo.ru>.. .statya.. .poslaniejprezidenta... (дата обращения: 24.12.2011).

121. Потеряхин, А. Л. Анализ мотивации достижения в процессе профессионально-психологического отбора кадров. // Справочник кадровика. 2007. №3. - 19 с.

122. Похолков, Ю. П. Подготовка специалистов в областях высоких технологий / Ю.П. Похолков // Народное образование. - 2000. - №2. - С. 173- 175.

123. Практическая психология для менеджеров / Под ред. М.К.Тутушкиной.

— М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 364 с.

124. Профессиональное образование и формирование личности специалиста. // Научно-методический сборник. -М.: 2002. - 176 с.

125. Профессиональня педагогика / Под общ. ред. С.Я. Батышева. - 2-е изд. перер. и доп. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.

- 904 с.

126. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан / Под ред. И.В.Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 386 с.

127. Равкин, З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства 1921-1925 гг. / З.И. Равкин. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959. -275 с.

128. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы /А.П. Дьяков, Г.В. Горченко, А.И. Стеценко и др.; науч. ред. B.C. Рахманин. - Воронеж: изд-во Воронежского ун-та, 1991. -160 с.

129. Резанович, А.Е. Развитие готовности студентов вуза к организаторской деятельности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Е. Резанович. -Челябинск, 2002. - 196 с.

130. Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2006 г. N 06-197) // Официальные документы в образовании -2006 - № 17. [Электронный ресурс]. URL: base.garant.ru> 6324238 (дата обращения: 23.08.2006).

131. Рензулли Дж., Джентри М. Обогащающее обучение: Путеводитель по практико-ориентированному, основанному на потребностях студентов обучению / Дж.Рензулли. - Владивосток, Изд-во ВГУЭС, 2006. - 236 с.

132. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений / П.Е Решетников. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

133. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. -М.: Владос, 2000.-454 с.

134. Розанова, В.А. Психология управления / В.А. Розанова. - М.: ЗАО «Бизнес-школа, 2006. - 352 с.

135. Роль коллектива и студенческого самоуправления в формировании личности будущего специалиста / Коханович Л.И., Шахова Р.Ф., Ивановская И.П. и др. (Коммунистическое воспитание в высшей школе: Обзор информации (Вып.З). - М. - 1989. - 56 с.

136. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека/ Под ред. И.В. Равич - Щербо. - М.: Педагогика, 1988. - 333 с.

137. Роль студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособных специалистов // Всерос. науч.-практ. конф. : Тез. докл. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ», 2005. - 298 с.

138. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Рос. энцикл., 1993. - 608 с.

139. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2 / гл. ред. В.В. Давыдов. - М. : Большая Рос. энцикл., 1999. - 672 с.

140. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. Ред. Г.В. Осипова. -М.: НОРМА-ИНФРА, 1999. - 672 с.

141. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Госучпедизд, 1946. - 704 с.

142. Саляхов, В.Ю. Формирование лидерских качеств студентов (на опыте подготовки менеджеров): дисс...канд.пед.наук- Волгоград, 2008189 с.

143. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЭМ»; ЭКМОС, 2009. - 352 с.

144. Сацков, Н.Я. Практический менеджмент. Методы и приемы деятельности руководителя / Н.Я. Сацков. - Д.: Сталкер, 1998. - 448 с.

145. Семенюк, JIM. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. -304 с.

146. Сергеева, В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности / В.П. Сергеева. - Москва: изд-во «Перспектива», 2007. - 96 с.

147. Сиденко, A.C. Вы начали эксперимент / А. Сиденко, В. Чернушевич // Нар. образование. - 1997. - №7. - С. 103 - 107.

148. Силбер, JI. Карьера для творческого человека: курс выживания в джунглях современного бизнеса / J1. Силбер; пер. с англ. А. И. Дермана. - 2-е изд. - М.: Добрая книга. - 384 с.

149. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований : в помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986.-234 с.

150. Сластенин, В.А. Педагогический процесс как система // В.А. Сластенин. -М., 2000.-С. 195-216.

151. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студентов высшего педагогического учебного заведения / С.Д. Смирнов. - 2-е изд-е, перер. и доп. - М.: Академия, 2005. - 400 с.

152. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. A.M. Прохоров. - 4-е изд. -М.: Сов. Энциклопедия, 1986. - 1600 с.

153. Современная дидактика: теория и практика / Под науч. ред. И. Лернера, И. Журавлева. М., 1994. - 184 с.

154. Социальная компетентность: режиссура совместных действий / Под ред. А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой. -М.: «Гратис», 2006 - 240 с.

155. Специальное образование // научная электронаая библиотека Library.ru [Электронный ресурс]. URL: narodnoe.org (дата обращения: 04.07.2007).

156. Степанов, E.H. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения: дис....д-ра пед. наук / Н.Е. Степанов - Ярославль, 1999. - 319 с.

157. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. - 200 с.

158. Студенческое самоуправление. [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения: 14.04.2007).

159. Суранов, В.Г. Формирование организаторской компетенции у студентов педагогического вуза в системе деятельности студенческого клуба: дис...докт.пед.наук , Чебоксары, 2010. [Электронный ресурс]. URL: http://dslib.net>prof-obrazovanie/suranov.html (дата обращения: 04.06.2010).

160. Сурин, A.B. Подготовка управленцев нового поколения:на пути к парадигме / A.B. Сурин // Высшее образование в России. - 2006. - №9. -С. 7-15.

161. Сущность и явление. [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения: 14.04.2007).

162. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии : учеб. пособие для пед. вузов / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 2002. - 191 с.

163. Требования работодателей к системе профессионального образования / под ред. Т.Л. Клячко, Г.А. Красновой; Академия народного хозяйства при Правительстве РФ. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 128 с.

164. Тюмасева, З.И. Рубежи образовательных традиций и инноваций / З.И. Тюмасева. - Челябинск: ЧГПИ, 1993. - 81 с.

165. Уманский, Л.И. Организаторские способности и их развитие / Л.И. Уманский. - Курск, 1967. - 288 с.

166. Уткин, Э.А. Профессия - менеджер / Э.А. Уткин. - М., 1992. - 176 с.

167. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Д.Н. Ушаков-М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940.-639 с.

168. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001-2005 годы)» (постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2000г) [Электронный ресурс]. URL: docs.kodeks.ru>document/901778285 (дата обращения: 17.10.2006).

169. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Российской Федерации» от 28 июня 1995 г. (с изменениями на 1 июля 2011 года) [Электронный ресурс]. URL: docs.kodeks.ru>document/9012158 (дата обращения: 24.05.2011).

170. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин. - М.: Изд-во Инст-та Психотерапии, 2002. - 273 с.

171. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. - 588 с.

172. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Аглы, Л.Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М. : Сов. энцикл., 1989. -815 с.

173. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному: пособие для учителя / A.B. Хуторской. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

174. Чошанов, M. А. Процесс непрерывного конструирования и реорганизации // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2000, № 4. - С. 6-9.

175. Шайн, Э. Организационная культура и лидерство /пер с англ. под ред.

B.А. Спивака. - СПб: Питер, 2002. - 156 с.

176. Шаламова, Л.Ф. Соцальная активность молодежи: принципы управления / Л.Ф. Шаламова // Высшее образование в России. - 2006. - №7. -

C. 97 - 99.

177. Шарипов Ф.В. Психологические основы менеджмента: учебное пособие / Ф.В. Шарипов. -М.: Издательство «Владос-Пресс», 2008. - 296 с.

178. Шацкий, С.Т. Работа для будущего: Документальное повествование: Книга для учителя / Сост. В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

179. Шекшня, C.B. Управление персоналом в современной организации / C.B. Шекшня.- М.: Бизнес-школа, 2007. - 467 с.

180. Шепель, В.М. Эффективный менеджмент: мыслить по-русски / В.М. Шепель. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 384 с.

181. Штофф, В. А.Современные проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. - Л.: Знание, 1975. - 40 с.

182. Щегорцов, В.А. Классическая теория организации и управления // Служба кадров и персонал. - 2006. -№ 5. - С. 65 - 68.

183. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе : кн. для учителя / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

184. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

185. Элерс Т. Оценочный тест «Мотивация к достижению успеха» [Электронный ресурс]. URL: http://vsetesti.ru (дата обращения: 28.06.2006).

186. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения.- М.: Гуманитар, изд. центр

ВЛАДОС, 2006. - 239 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www. journal.rbiu.ru (дата обращения: 07.08.2010).

187. Яцукова, И.Л. От чего оттолкнуться? Или принципы и механизмы введения в школах общественно-государственного управления // Образование в Астраханской области, 2007, №2. - С. 4 - 6.

188. Cashman К. Leadership from the Inside Out. - Provo, UT: Executive Excellence Publishing, 2001. - 49 c.

189. Charan R., Drotter S., Noel J. The Leadership Pipeline: How to Build the Leadership-Powered Company. - San Francisco: Jossey-Bass, 2001. - 248 c.

190. Millins L. Management and organization behavior / L. Millins.- New-York, 1996.- 106 c.