Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шарыгина Ирина Тимерьяновна

• Шарыгина Ирина Тимерьяновна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Шарыгина Ирина Тимерьяновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

1.1. Организационно-управленческие компетенции: понятие, содержание, структура

1.2. Методологические подходы к решению проблемы формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

1.3. Организационно-педагогические условия формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

1.4. Проблема оценивания организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза в условиях реализации ФГОС ВО и способы её

решения

Заключение по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ОБОСНОВАНИЮ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

3.1. Опыт формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

3.2. Модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

3.3. Описание экспериментальной работы по формированию организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

3.4. Результаты экспериментальной работы по формированию организационно-

управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза

Заключение по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На сегодняшний день вопрос привлечения представителей работодателей к разработке содержания федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных программ, долгое время являвшийся предметом дискуссий в научно-педагогическом сообществе, законодательно разрешён и закреплён в нормативно-правовых актах, регулирующих деятельность образовательных организаций высшего образования (в том числе в сфере физической культуры и спорта) (Айдаров, Д.В. 2012; Морова, Н.С. 2011; С.В. Коршунов, 2010; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940).

Результаты опросов представителей работодателей (руководители образовательных организаций, детско-юношеских спортивных школ, спортивных клубов и др.) и ряда исследований, связанных с физической культурой и спортом, свидетельствуют о возрастающей роли организационно-управленческой деятельности, к которой должен быть готов будущий бакалавр по физической культуре (Авраамова, Е.М., 2012; Бухарова, Г.Д., 2013; Писаревский, Е.Л.,2010; Шерин, В.С., 2011).

На значимость организационно-управленческих компетенций у выпускников Военного института физической культуры указывают ведущие специалисты в области военного образования (Фененко, Ю. В., 2002; Котельников, В. А., 2013).

Как субъект учебной и тренировочной деятельности выпускник вуза физической культуры должен уметь вступать в коммуникацию и управлять людьми (обучающимися, занимающимися, родителями), принимать обоснованные и взвешенные педагогические решения (в том числе при выборе средств и методов учебного и тренировочного процессов), осуществлять целесообразные педагогические воздействия (использовать систему созидающих и тормозящих педагогических приёмов), предвидеть и определять тенденции развития физической культуры (знать и использовать инновационные методы и

технологии педагогической и тренировочной деятельности) (Мосина, Н.В., 2006; Тихомиров, Ю.В., 2015).

Большинство затруднений в профессиональной деятельности, считают работодатели, возникает по причине неумения грамотно организовать учебный и тренировочный процессы и управлять ими (Проект (грант) № 126; Сенновский, И. Б., 2015; Цыцарева, Е.И., 2014).

Прямым подтверждением востребованности организационно-управленческой деятельности является факт последовательного включения её в пречень видов профессиональной деятельности, к осуществлению которых должен быть готов выпускник, в требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов, и в содержание профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 02.06.2000г. № 423 физ/бак.; Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940; Фендель, Т.В., 2010).

Таким образом, вопрос целенаправленной подготовки студентов физкультурного вуза к осуществлению организационно-управленческой деятельности является одним из основных.

Степень разработанности проблемы. В последнее время педагогическая наука и высшее физкультурное образование пополнились концепциями профессиональной подготовки бакалавров по физической культуре в рамках компетентностной образовательной парадигмы, согласно которой социальный заказ и цели образования формируются в компетентностном формате, а всё содержание образования должно быть направлено на формирование определённого перечня компетенций обучающихся.

Интерес к изучению вопросов профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза с позиций компетентностного подхода нашёл своё отражение в исследованиях В.В. Абрамовой, Г.Д. Бухаровой, Н.В. Мосиной, А.И. Рублёва и др. (Абрамова, В.В., 2006; Бухарова, Г.Д., 2013; Мосина, Н.В., 2006; Рублев, А.И.,

2012; Романенко, Н.В., 2012).

Достаточно большой диапазон мнений относительно вопросов проектирования содержания физкультурного образования представлен в работах Е.В. Быстрицкой, А.П. Григорьева, О.А. Кривко, В.А. Магина, Т.В. Фендель, и др. (Быстрицкая, Е.В., 2007; Григорьев, А.П., 2013.; Кривко, О.А., 2013; Магин, В.А., 2006; Фендель, Т.В., 2010).

Исследования В.И. Байденко, И.В. Гладкой, Н.Ю. Ерофеевой, Н.Ф. Ефремовой, И.А. Зимней посвящены не менее дискуссионным вопросам определения профессиональных компетенций, их сущности и структуры (Байденко, В.И., 2006; Гладкая, И.В., 2011; Ерофеева, Н.Ю., Селиверстова М.В., 2010; Ефремова, Н.Ф., 2015).

Вопросы формирования организационно-управленческих компетенций в большей степени раскрыты в диссертационных исследованиях смежных отраслей наук и представлены работами А.Э.Болотина, А.Г. Гаджиева, О.Ю. Заславской, А.Э. Исламова, И.А. Коробейниковой, Н.А. Ран, М.В. Селиверстовой, В.Н. Фефеловой, А.Е. Шастиной и др. (Болотин, А.Э., 2014; Гаджиев, А.Г., 2012; Заславская, О.Ю., 2008; Исламов, А.Э., 2015; Коробейникова, И.А., 2010; Ран, Н.А., 2015; Селиверстова, М.В., 2011; Фефелова, В.Н., 2010; Шастина, А.Е., 2014).

Что касается отрасли физическая культура и спорт, то нельзя не отметить появление ряда диссертационных работ, посвященных различным аспектам формирования организационно-управленческих компетенций. При работе над диссертацией были взяты за основу исследования О.С. Августимовой, С.А. Виноградова, А.М. Имашева, С.И. Колодезниковой, М.В. Прохоровой (Августимова, О.С., 2004; Виноградов, С.А., 2013; Имашев, А.М., 2011; Колодезникова, С.И., 2013; Прохорова, М.В., 1993).

Проведённый анализ указанных выше исследований позволил констатировать, что на сегодняшний день недостаточно изученными и дискуссионными остаются вопросы о сущности организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурных вузов, об их компонентном составе, методах формирования в рамках требований Федеральных государственных

образовательных и профессиональных стандартов, критериях и показателях для оценки сформированности на всех этапах образовательного процесса.

Неопределённость выделенных теоретических положений вызывает ряд противоречий в практике высшего физкультурного образования:

- между потребностью общества, государства и работодателей в педагогах и тренерах с высоким уровнем сформированности организационно-управленческих компетенций и недостаточным уровнем их сформированности у выпускников физкультурных вузов,

- между необходимостью диагностики и оценивания уровня сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза и недостаточностью соответствующего научно-обоснованного инструментария,

- между необходимостью повышения эффективности процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза и недостаточной разработанностью научно-методических основ решения этой задачи в теории и методике профессионального образования.

Указанные противоречия порождают проблему, суть которой заключается в поиске ответа на вопрос: каковы содержательные и организационно-педагогические основы повышения эффективности процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза?

Цель исследования - теоретически обосновать, экспериментально проверить и оценить эффективность модели формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

Объект исследования - образовательный процесс физкультурного вуза.

Предмет исследования - модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

Гипотеза исследования: предполагается, что процесс формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза будет эффективным, если:

- определены содержание и структура организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза,

- выявлены организационно-педагогические условия формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза,

- теоретически обоснована и реализована модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза, основанная на этих организационно-педагогических условиях.

Основная идея - новое знание может быть найдено исходя из понимания особенностей организационно-управленческой деятельности выпускников физкультурного вуза, что влияет на содержание образовательного процесса в вузе, который бы гарантировал их подготовку к осуществлению этой деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить проблемы и перспективы формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

2. Сформулировать и теоретически обосновать организационно-педагогические условия формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

3. Разработать, экспериментально апробировать и оценить эффективность модели формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза, основанной на выделенных организационно-педагогических условиях.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории профессиональной подготовки в высшей школе (С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, В.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.Л. Матросов и др.),

- теории формирования профессиональных компетенций в период обучения в вузе (В.И. Байденко, С.С. Михальченко, А.Н. Скляренко, Н.А. Тарасюк, Ю.Г. Татур, А.А. Орлов и др.),

- теории количественного и качественного оценивания профессиональных компетенций (А.А. Гладышев, А.М. Дубов, И.Н. Елисеев, Н.Ф. Ефремова, И.А. Зимняя, С.В. Иванова, И.В. Сибикина, В.Д. Шадриков и

др.Х

- теории формирования управленческих компетенций (К.А.Баженова, И.А. Коробейникова, О.С. Краковская, О.В. Попова, Р.С. Сеитова, Е.Н. Сепиашвили, С.Р. Соловьёва, О.И. Сторожева, О.В. Усачева и др.),

- теории формирования управленческих компетенций у специалистов в сфере физической культуры и спорта (О.С. Августимова, С.А. Виноградов, А.М. Имашев, А.В. Козлов, С.И. Колодезникова, М.В. Прохорова, В.Н. Фефелова, В.С. Шерин),

- теории менеджмента в сфере физической культуры и спорта (В.И. Жолдак, Ю.А. Зубарев, В.С. Кузин, И.И. Переверзин, А.В.Починкин).

Методологическую основу исследования составили:

- положения системного подхода, обусловливающие рассмотрение процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза как системы элементов со своей целью, задачами, структурой и уровнями (В.П. Симонов, В.П. Беспалько, Е.Н. Герасимов, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый и др.),

- положения личностно-ориентированного подхода, детерминирующие необходимость целенаправленного формирования личностных характеристик студентов физкультурного вуза, необходимых для реализации организационно-управленческих воздействий (В.В. Сериков, О.В. Бережнова, А.А. Вербицкий, В.В. Игнатова, С.Д.Смирнов, Т.Ф. Ушева и др.),

- положения деятельностного подхода, определяющие процесс формирования организационно-управленческих компетенций как вид целенаправленной деятельности, характеризующийся определённой последовательностью этапов реализации (А.Н. Леонтьев, Г.И. Ибрагимов, Е.А. Кагакина, Е.И. Кудрявцева, Г.К. Селевко, А.Ф. Фёдоров, А.Ю. Шабайкин и др.),

- положения компетентностного подхода, позволяющие рассматривать организационно-управленческие компетенции как готовность решать в практике профессиональной педагогической деятельности организационно-управленческие проблемы и задачи (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, О.С. Августимова, А.В. Козлов, А.В. Хуторской, А.Ю. Шабайкин, М.В. Прохорова, А.Ю. Середа, Т.Н. Третьякова, С.А. Хазова, и др.),

- положения контекстного подхода, детерминирующие необходимость моделирования предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности с помощью системы профессиональных проблемных ситуаций (А.А. Вербицкий, А.М. Новиков, И.Г. Литвинцева, М.А. Правдов, Е.Л. Ушакова и др.),

- положения технологического подхода, определяющие принципиальную возможность достижения гарантированного результата в процессе формирования организационно-управленческих компетенций при использовании соответствующих педагогических технологий (В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Е.Н. Герасимов, Т.П. Сальникова, Г.К. Селевко, Н.Г. Скачков, Т.Ю. Тамбовкина, В.А. Трайнев, М.А. Чошанов).

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза, трактуемое как «комплекс необходимых управленческих знаний, организаторских умений и трудовых действий, позволяющий эффективно осуществлять управление профессионально-педагогической и физкультурно-спортивной деятельностью», отражающее специфику будущей профессиональной деятельности и требования профессиональных стандартов.

2. Определены организационно-педагогические условия эффективного формирования организационно-управленческих компетенций студентов физкультурного вуза и предложена их классификация: условия-предпосылки -детализация структуры и содержания организационно-управленческих компетенций, на основе требований работодателей, профессиональных

стандартов и ФГОС ВО; формирование у студентов устойчивой мотивации к процессу формирования организационно-управленческих компетенций (осознание студентами теоретической и практической значимости организационно-управленческих компетенций); условия - обстановки -методическое и информационное обеспечение (как преподавателей, так и студентов) процесса формирования организационно-управленческих

компетенций; междисциплинарная организация этого процесса; организация квазипрофессиональной деятельности студентов при использовании активных методов и нетрадиционных технологий обучения; условия-требования -определение уровней сформированности организационно-управленческих компетенций; разработка диагностического инструментария и фондов оценочных средств для оценки уровня сформированности организационно-управленческих компетенций; организация предварительного, оперативного, этапного и итогового контроля уровня сформированности организационно-управленческих компетенций.

3. Разработана структурно-функциональная модель, основанная на выделенных организационно-педагогических условиях, состоящая из трёх относительно самостоятельных блоков: мотивационно-целевого, содержательно-деятельностного и критериально-оценочного, позволяющая повысить эффективность процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении положений теории и методики профессионального образования, а именно:

- в детализации и уточнении содержания понятия «организационно-управленческие компетенции» (в части признаков соответствия требованиям будущей профессиональной деятельности и требованиям профессиональных стандартов),

- в детализации и уточнении содержания понятия «организационно-педагогические условия формирования организационно-управленческих компетенций» (в части их соответствия признакам необходимости и

достаточности, положительной направленности, методологической обоснованности и рассмотрения на пересечении педагогического и организационного контекста),

- в детализации и уточнении содержания понятия «формирование организационно-управленческих компетенций» (в части признака их соотнесения со специально-создаваемыми педагогом организационно-педагогическими условиями),

- в выявлении структуры и содержания организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза (в контексте требований работодателей, профессиональных стандартов и ФГОС ВО),

- в классификации условий формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза (условий -предпосылок, условий - обстановки и условий - требований), определяющих перспективу для дальнейших теоретических и прикладных исследований, посвященных проблеме организационно-управленческой подготовки студентов,

- в расширении имеющихся представлений о качественных и количественных характеристиках уровней сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза (в контексте требований работодателей, профессиональных стандартов и ФГОС ВО).

Практическая значимость исследования состоит в том, что его положения и выводы, разработанная автором модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза, материалы учебно-методических комплексов дисциплин, задействованных в процессе формирования организационно-управленческих компетенций, диагностический инструментарий (фонды оценочных средств) создают основу для целенаправленного формирования организационно-управленческих компетенций, способствуя повышению эффективности профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза. Материалы исследования могут быть использованы в образовательном процессе физкультурного вуза, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась использованием научной методологии и логикой исследования; сочетанием качественных и количественных методов исследования, адекватных поставленным задачам, грамотным применением методов математической статистики. Эффективность разработанной модели была подтверждена положительными сдвигами показателей сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры, отчетных конференциях аспирантов ФГБОУ ВО «ЧГИФК», во время участия во всероссийских, международных научно-практических конференциях: Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. X международная научно-практическая конференция (Краснодар, 2013); Система менеджмента качества в вузе физической культуры: здоровье, образованность, конкурентоспособность. II Международная научно-практическая конференция (Челябинск, 2013); Педагогические технологии в современном образовании. I Международная научно-практическая конференция (Чебоксары, 2013); Развитие современного образования: теория, методика и практика. Международная научно-практическая конференции (Чебоксары, 2014); Проблемы и инновации спортивного менеджмента в России. I Всероссийская научно-практическая конференция (Казань, 2015); X Международная научно-практическая Конференция «Шамовские педагогические Чтения научной Школы Управления образовательными системами» (Москва, 2018) и др.

Основные идеи и результаты исследования внедрены в образовательный процесс ФГБОУ ВО «ЧГИФК».

Основные положения диссертации изложены в 15 публикациях, 6 из которых опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под организационно-управленческими компетенциями у студентов физкультурного вуза следует понимать комплекс необходимых управленческих

знаний, организаторских умений и трудовых действий позволяющий эффективно осуществлять управление профессионально-педагогической и физкультурно-спортивной деятельностью. Структурно организационно-управленческие компетенции представляют собой следующие профессиональные компетенции: способность организовывать и проводить массовые физкультурные и спортивно-зрелищные мероприятия; способность разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в структурных подразделениях организаций; способность составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией; способность вести профессиональную деятельность с учетом особенностей функционирования различных типов спортивных объектов; способность организовывать физкультурно-спортивные мероприятия с учетом действующих норм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающего персонала; способность планировать оснащение физкультурно-спортивной организации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем; способность осуществлять маркетинговую деятельность по продвижению физкультурно-спортивных услуг и товаров. Каждая из представленных компетенций состоит из когнитивного, коммуникативного, практико-деятельностного, мотивационного и рефлексивного компонентов.

2. Качественному формированию организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза способствуют следующие организационно-педагогические условия: условия-предпосылки - детализация структуры и содержания организационно-управленческих компетенций, на основе требований работодателей, профессиональных стандартов и ФГОС ВО; формирование у студентов устойчивой мотивации к процессу формирования организационно-управленческих компетенций (осознание студентами теоретической и практической значимости организационно-управленческих компетенций); условия - обстановки - методическое и информационное обеспечение (как преподавателей, так и студентов) процесса формирования организационно-управленческих компетенций; междисциплинарная организация

этого процесса; организация квазипрофессиональной деятельности студентов при использовании активных методов и нетрадиционных технологий обучения; условия-требования - определение уровней сформированности организационно-управленческих компетенций; разработка диагностического инструментария и фондов оценочных средств для оценки уровня сформированности организационно-управленческих компетенций; организация предварительного, оперативного, этапного и итогового контроля уровня сформированности организационно-управленческих компетенций.

3. В основу модели формирования организационно-управленческих компетенций студентов физкультурного вуза должны быть положены предложенные организационно-педагогические условия, классификация которых необходима для выделения и описания трёх относительно-самостоятельных её блоков: мотивационно-целевого, содержательно-деятельностного и критериально-оценочного. В этом случае практическая реализация модели способствует повышению эффективности процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.

Структура и объем диссертации. Работа включает: введение, три главы, выводы, практические рекомендации, список литературы (237 наименований) и 7 приложений. Основное содержание исследования изложено на 188 страницах, работа содержит 19 таблиц и 3 рисунка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

1.1. Организационно-управленческие компетенции: понятие, содержание,

структура

В контексте компетентностной парадигмы происходит изменение требований к современному студенту физкультурного вуза. Наряду с требованиями глубоких предметных знаний и владения инновационными педагогическими и информационными технологиями появились такие требования, как социально-профессиональная мобильность, способность к адаптации, потребность в непрерывном самосовершенствовании, психологическая устойчивость, высокий уровень общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций (Богословский, В.А. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты / А.В. Богословский, Е.В. Караваева, Е. Н. Ковтун и др. - М.: Университетская книга, 2010. - 249 с.; Бухарова, Г.Д. Формирование профессиональной компетенции у будущих бакалавров по физической культуре / Г.Д. Бухарова, О.В. Ломовцева // Вестник ЧГПУ. - 2013.

- №1. - С.37-48; Гребнев, Л.С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов / Л.С. Гребнев // Высшее образование в России. - (На перекрестке мнений). - 2011.

- № 11. - С. 29-41.; Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940; Dybowski, G. Prozess- und Organisationsmanagement in der Ausbildung neue Wege beruflicher Kompetenzentwicklung /G. Dybowski, W. Lammers, M. Frackmann - Bielefeld.: Bertelsmann, 2002. - S. 78).

В перечень видов профессиональной деятельности, к которым должен быть готов обучающийся по программе бакалавриата по направлению Физическая культура, согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО), включена

организационно-управленческая деятельность (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 02.06.2000 г. № 423 физ/бак.; Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.02.2010 г. № 121; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940).

Чаще всего в отечественных и зарубежных диссертационных исследованиях под организационно-управленческой деятельностью авторы понимают «непрерывную последовательность осуществляемых субъектом управления действий, в результате которых образ управляемого объекта формируется и изменяется, устанавливаются цели совместной деятельности, определяются варианты их достижения, распределяются функциональные роли между её участниками и направляются их усилия» (Богач, А. Лидерство и руководство. Развитие управленческих компетенций / А. Богач, Г. Новикова. СПб.: БХВ-Петербург. - 2015. - 224 с.; Зубарев Ю.А. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: теоретико-методические аспекты: учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением высших учебных заведений РФ по образованию в области физической культуры./ Ю.А. Зубарев, И.В. Перфильева. - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГА-ФК», 2016. - 263с.; Кузин, В.С. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебное пособие для вузов / В.С. Кузин и др. - Москва: Академия, 2004. - 426 с.; Павлова, Л.Н. Управленческая компетенция педагога / Л.Н. Павлова // Профессиональное образование. Столица. - 2013. - №2 - С. 30-31; Сарафанова, И.Е. Оценка сформированности организационно-управленческой компетентности менеджера / И. Е. Сарафанова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - Т. 2. - № 2. - С. 205-209.; Шабайкин, А.Ю. Социально-философский анализ организационно-управленческой деятельности и ее оптимизация в современных условиях: дис. ... кад. философ. наук: 09.00.11 / Шабайкин Александр Юрьевич. - Москва, 2014 - 179 с.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарыгина Ирина Тимерьяновна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, В.В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Абрамова Валентина Владимировна. - Тирасполь, 2006. - 229 с.

2. Августимова, О.С. Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /Августимова Ольга Станиславовна. - Волгоград: ВГАФК, 2004. - 25 с. - С. 8.

3. Авраамова, Е.М., Представления работодателя о качестве подготовки специалистов / Е.М. Авраамова // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http: //www. promros. ru/magazine/2012/sep/elena-avraamova-predstavleniya-rabotodatelya-o-kachestve-podgotovki-specialistov.phtml - Дата обращения 13.01.2014.

4. Агладина, Н.С. Интерактивно-образовательная среда как фактор формирования управленческой компетентности студентов вуза / Н.С. Агладина // [Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. - 2015.

- № 6. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23296

- Дата обращения 21.12.2015.

5. Агладина, Н.С. Формирование управленческой компетентности бакалавра в процессе самообразовательной деятельности / Н.С. Агладина, Т.Н. Шабалкова, О.Л. Карпова // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 4.

- С. 76-80.

6. Адольф, В.А. Проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Высшее образование в России. - 2008. - №3. - C. 158-161.

7. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Адольф Владимир Александрович - М., 1998. - 352 с.

8. Азарова, Р.Н. Опыт вузов по разработке паспортов компетенций: Сборник примеров. Первая редакция/ Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы. - 2010. - 60 с.

9. Азарова, Р.Н. Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция / Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. - 54 с.

10. Айдаров, Д.В. Формирование дерева компетенций: интеграция требований ФГОС ВПО и работодателя / Д.В. Айдаров, Л.А.Зверева, Н.В. Афиногентова // Управление качеством: формирование компетенций выпускников вуза: Материалы первой региональной научно-практической конференции (г. Ульяновск, 1 декабря 2011 г.). - Ульяновск: УлГТУ, 2012. - С. 64 - 65.

11. Апакаев, П.А. Системно-функциональный анализ подходов к понятию «Качество образования» / П.А. Апакаев, Н.И. Мерлина, О.А. Матвеева // [Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. - 2012.

- № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6444.

- Дата обращения 16.09.2014.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

13. Баженова, К.А. Формирование организационно-управленческой компетентности педагогов - руководителей исследовательской деятельностью школьников: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Баженова Ксения Анатольевна. -Красноярск, 2009. - 197 с.

14. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие / В.И. Байденко. - Москва, 2006. - 54 с.

15. Байденко, В.И. Компетенция в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее: образование в России. - 2004 . - № 11. - С. 3-13.

16. Бережнова, О.В. Рефлексивная деятельность как педагогическое условие саморазвития студентов вуза: дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бережнова Ольга Викторовна. - Ростов н/Д, 2005. - 188 с.

17. Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Бермус Александр Григорьевич - Ростов-на- Дону: Рост. Гос. пед. ун-т, 2003. - 44 с.

18. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: НРПО МОРФ, 1995. - 336 с.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Богач, А. Лидерство и руководство. Развитие управленческих компетенций / А. Богач, Г. Новикова. - СПб.: БХВ-Петербург. - 2015. - 224 с.

21. Богословский, В.А. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты / А.В. Богословский, Е.В. Караваева, Е. Н. Ковтун и др. - М.: Университетская книга, 2010. - 249 с.

22. Болотин, А.Э. Психолого-педагогические условия, необходимые для формирования организационно-управленческой компетентности у курсантов вузов МЧС России / А.Э. Болотин, Т.В. Данилова // Ученые записки университета Лесгафта. - 2014. - №7 (113). - С.34-38.

23. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8 -14.

24. Большаков, А.А. Новые методы математического моделирования динамики и управления формированием компетенций в процессе обучения в вузе/ А.А. Большаков, И.В. Вешнева, Л.А. Мельников, Л.Г. Петрова - М.: Горячая линия - Телеком. - 2014. - 248 с.

25. Бурдуковская, Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бурдуковская Елена Анатольевна. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. -24 с.

26. Бухарова, Г.Д. Формирование профессиональной компетенции у будущих бакалавров по физической культуре / Г.Д. Бухарова, О.В. Ломовцева // Вестник ЧГПУ. - 2013. - №1. - С.37-48.

27. Быстрицкая, Е.В. Проективный подход к построению профессионально-педагогической компетентности специалиста в области физической культуры и спорта / Е.В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №11. - С. 50-55.

28. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336с.

29. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

30. Вербицкий, А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - Москва: Логос, 2011. - 288 с.

31. Викулина, М.А. Педагогическое моделирование как продуктивный метод организации и исследования процесса дистанционного образования в вузе / М.А. Викулина, В.В. Половинкина // Успехи современного естествознания. - 2013. - №3. - С. 109-112.

32. Виноградов, С.А. Развитие управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования: автореф. дис. канд.

пед. наук: 13.00.08 / Виноградов Станислав Александрович. - Челябинск, 2013. - 24 с.

33. Гаджиев, А.Г. Развитие управленческих компетенций государственных служащих: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Гаджиев Арзу Гусейн оглы. - Москва, 2012 - 158 с.

34. Галкина, О.В. Роль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - Самара, 2009 - 187 с.

35. Гарафутдинова, Г.Р. Проектирование технологии квалиметрического оценивания профессиональных компетенций студентов технического вуза: дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Гарафутдинова Гузель Рушановна. - Казань, 2011. - 182 с.

36. Герасимов, Е.Н. Теория дидактических систем и модернизированная технология критериально-ориентированного обучения в вузе - Чайковский, Чайковский государственный институт физической культуры - 2013. - 225с.

37. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -Москва: Совершенство, 1998. - 608 с.

38. Гидрович, С.Р. Компетентностный подход к формированию основных образовательных программ третьего поколения: монография / С.Р. Гидрович, И.И. Егорова, А.Ю. Курочкина. - СПб: СПбГУЭФ, 2010. - 107 с.

39. Гирякова, Ю.Л. Формирование профессиональных компетенций магистров в исследовательском университете: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Гирякова Юлия Леонидовна. - Томск, 2014. - 177 с.

40. Гладкая, И.В. Организационно-педагогические условия становления профессиональной компетентности студента / И.В. Гладкая // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - №142. - С.126-134.

41. Гладышев, А.А. Практика применения технологии оценки уровня сформированности профессиональных компетенций / А.А. Гладышев //

Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (г. Нижневартовск, 15 марта 2014 г.) / отв. ред. А.А. Клетнева. - Нижневартовск: Издво Нижневарт. гуманит. ун-та, 2014. - С. 79-81.

42. Гневашева, В.А. Развитие молодежного сегмента рынка труда на основе формирования профессиональных компетенций через систему высшего профессионального образования: автореферат дис. ... доктора экономических наук: 08.00.05 / Гневашева Вера Анатольевна. - Москва., 2012. - 50 с.

43. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 032100 Физическая культура - Утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.06.200г. № 423 физ/бак.

44. Грабчук, К.М. Организационно-методическое сопровождение формирования профессиональной компетентности будущего специалиста по социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Грабчук Ксения Михайловна. - Кемерово: Кемер. Гос. Ун-т, 2012. - 22 с. - с. 19.

45. Грачев, К.А. Анализ педагогических условий в военно-педагогической подготовке курсантов военно-технических вузов / К.А. Грачев, П.В. Мельничук, Г.Г. Дмитриев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - 2013. - № 2 (96) - С. 23-28.

46. Гребнев, Л.С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов / Л.С. Гребнев // Высшее образование в России. -(На перекрестке мнений). - 2011. - № 11. - С. 29-41.

47. Григорьев, А.П. Моделирование профессиональной деятельности современного педагога по физической культуре / А.П. Григорьев // [Электронный ресурс] / Фундаментальные исследования. - 2013. - № 4. - С. 154-157; Режим доступа: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31117 - Дата обращения 10.09.2014.

48. Григорьева, И.И. Профессиональные стандарты. Сборник 3. «Специалист по антидопинговому обеспечению», «Специалист по

обслуживанию и ремонту спортивного инвентаря и оборудования», «Сопровождающий инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетних»: документы и методические материалы/ И.И. Григорьев., Д.Н. Черноног. - М.: Спорт, 2017. - 94 с.

49. Григорьева, И.И. Профессиональные стандарты: Сборник 1. «Спортсмен», «Тренер», «Инструктор-методист»: документы и методические материалы / И. И. Григорьева, Д.Н. Черноног. - М.: Спорт, 2015. - 270 с.

50. Григорьева, И.И. Профессиональные стандарты: Сборник 2. «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта», «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», «Спортивный судья»: документы и методические материалы / И. И. Григорьева, Д.Н. Черноног. - М.: Спорт, 2016. - 280 с.

51. Гущин, Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Ю.В. Гущин // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна» (Dubna Psychological Journal). - 2012. -№2. - С.1-18.

52. Дубов, А.М. Технология оценки качества сформированности профессиональной компетентности магистра и бакалавра в области агентской деятельности / А.М. Дубов, Г.А. Кузьменко // Наука и школа. - 2014. - № 2. - С. 161-171.

53. Дулинец, Т.Г. Педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих педагогов профессионального обучения / Т.Г. Дулинец, В.В. Трофимова // [Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=6966. - Дата обращения 06.01.2015.

54. Елисеев, И.Н. Методология оценки уровня компетенций студента / И.Н. Елисеев // Информатика и образование. - 2012. - №4. - С.80-85.

55. Ерофеева, Н.Ю., Селиверстова М.В. Требования к профессиональной компетентности учителя при переходе к новым

экономическим условиям. / Н.Ю. Ерофеева, М.В. Селиверстова // УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2010. - 475 с.

56. Ефременкова, И.А. Интеграция образовательного процесса высших учебных заведений физической культуры России в общеевропейскую систему высшего образования в контексте Болонского процесса: дис. . на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.08 / Ефременкова Ирина Анатольевна -Смоленск, 2010. - 185с.

57. Ефремова, Н.Ф. Компетенции в образовании. Формирование и оценивание. - М.: Национальное образование - 2015. - 416 с.

58. Ефремова, Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании: монография / Н.Ф. Ефремова - Ростов-на-Дону: Аркол, 2010. -386 с.

59. Жигилей, И.М. Кейс-метод в оценке качества обучения / И.М. Жигилей, Е.Н. Кучер// Применение новых технологий в образовании. - Троицк, 2009. - С.403-405.

60. Жолдак В.И. Менеджмент: монография / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М.: Физическая культура, 2006. - 372 с.

61. Жук, О.Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О.Л. Жук. - Минск: РИВШ, 2009. - 336 с.

62. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский - М.: Издательский центр «Академия». - 2007. - 192 с.

63. Заика, М.М. Оценка уровня развития компетенций персонала в корпоративной системе управления знаниями: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Заика Мария Михайловна. - Новосисбирск, 2012. - 230 с.

64. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

65. Заславская, О.Ю. Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике: дисс... доктора пед.наук: 13.00.02 / Заславская Ольга Юрьевна. -Москва, 2008. - 443 с.

66. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособ. / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - 4-е изд. стер. -Москва: Академия, 2014. - 224 с.

67. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

68. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. высш. учеб. завед. - М.: Академия, 2009. - 384 с.

69. Зимина, Е.Ю. Управленческая компетентность педагога высшей школы / Е.Ю. Зимина // [Электронный ресурс] / Режим доступа http://elar.rsvpu.rU/bitstream/123456789/5379/1/poisk_2003_3_2_30.pdf. - Дата обращения 09.01.2016.

70. Зимняя, И.А. Осваиваем социальные компетентности. - М.: МПСИ. - 2011. - 592 с.

71. Зимняя, И.А. Формирование и оценка сформированности социальных компетентностей у студентов вузов при освоении нового поколения ООП ВПО: образовательный модуль. Для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО / И.А. Зимняя. - М.: ИЦ ПК ПС, 2010. - 42 с.

72. Злотникова, Е.А. Становление самообразовательной компетенции как ценности будущих бакалавров-педагогов в образовательном процессе вуза: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Злотникова Екатерина Анатольевна. - Красноярск, 2015. - 216 с.

73. Зубарев Ю.А. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: теоретико-методические аспекты: учебное пособие. Рекомендовано учебно-методическим объединением высших учебных заведений РФ по

образованию в области физической культуры / Ю.А. Зубарев, И.В. Перфильева.

- Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГА-ФК», 2016. - 263с.

74. Зуева, А.С. Компетентностный подход в организации научно-исследовательской деятельности студентов профессионально- педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Зуева Анастасия Сергеевна. -Екатеринбург: Рос. гос. проф. пед. ун-т, 2014. - 26 с.

75. Ибрагимов, Г.И. Педагогические и социально-экономические проблемы подготовки современного учителя / Г.И.Ибрагимов // Alma-mater, 2011. -№10. - С. 11-16.

76. Ибрагимов, Г.И. Теория обучения / Под ред. Г.И. Ибрагимова - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 83с.

77. Иванов, В.Г. Профессиональное становление студентов и процесс профессионализации в вузе / В.Г. Иванов, И.Р. Исхакова // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - С. 167-172.

78. Иванова, С.В. Оценка компетенций методом интервью. Универсальное руководство. - М.: Альпина Паблишер. - 2014. - 160 с.

79. Игнатова, В.В. Педагогические факторы становления личности в образовательном процессе: монография / В.В. Игнатова. - Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2000. - 271 с.

80. Игонина, Е.В. Портфолио в системе средств оценивания учебно-профессиональных достижений студентов профессионально-педагогических специальностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Игонина Екатерина Вячеславовна - Екатеринбург, 2013 - 183 с.

81. Имашев, А.М. Формирование организационно-управленческих функциональных компетентностей будущих учителей физической культуры / А.М. Имашев // [Электронный ресурс] / Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2011. - № 3 (20). -Режим доступа: http://www.kamgifk.ru/magazm//20_(3) _2011/20_(3)_2011_10.pdf

- Дата обращения 01.09.2016.

82. Исламов, А.Э. Педагогическое обеспечение формирования организационно-управленческой компетентности будущего учителя технологии: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Исламов Артем Эдикович. -Йошкар-Ола, 2015. - 199 с.

83. Кагакина, Е.А. Формирование компетенций студентов вузов как логистический процесс / Е.А. Кагакина, Е.И. Харлампенков и др. // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. -№17-2. - С. 117-125.

84. Карицкая, И.М. Компетентность выпускника вуза как продукт социального взаимодействия производителя и потребителя образовательных услуг : управленческий аспект : автореф. дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Карицкая Ирина Михайловна. - ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет экономики и управления - Новосибирск, 2010. - 181 с.

85. Козлов, А. В. Формирование управленческой компетентности у студентов физкультурных образовательных учреждений / А.В. Козлов // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://mtppc2009.kursksu.ru/documents/6/4.doc. - Дата обращения 11.09.2014.

86. Колодезникова, С.И. Научно-методические основы формирования управленческой компетентности будущего специалиста по физической культуре и спорту/ С.И. Колодезникова // Сибирский педагогический журнал. 2013. - №2. С.107-111.

87. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования / Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Клещева И.В., и др. - СПб: НИУ ИТМО, 2014. - 98 с.

88. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: монография / под ред. А.А. Орлова; В.В. Грачева. - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 377 с.

89. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

90. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

91. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании: Монография / Гаврилюк О.А. и др. - 2013. - 284 с.

92. Коробейникова, И.А. Модель формирования управленческой компетентности студентов педагогического вуза / И.А. Коробейникова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №4. - С.63-67.

93. Коробейникова, И.А. Формирование управленческой компетентности студентов в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Коробейникова Ирина Анатольевна - Ишим, 2010 - 218 с.

94. Корякина, А.М. Проблема взаимосвязи инновационных технологий и средств оценивания результатов профессионального обучения / А.М. Корякина, В.К. Романцова, Р.К. Салахутдинова // Среднее профессиональное образование. - 2011. - №11. - С.19-20.

95. Котельников, В. А. Управленческая культура в системе военно-социального управления / В.А. Котельников, И.В. Родных [Электронный ресурс] // Среднерусский вестник общественных наук. 2013.- №2 - С. 56-59 -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlencheskaya-kultura-v-sisteme-voenno-sotsialnogo-upravleniya - Дата обращения: 06.03.2014.

96. Котельникова, И.М. Формирование профессиональных компетенций как проблема повышения качества образования/И.М. Котельникова, О.А. Еремеева // [Электронный ресурс] / Успехи современного естествознания. - 2009. № 5. - С. 55-56 - Режим доступа: http: //www.rae.ru -Дата обращения 10.09.2014.

97. Котлярова, О.В. Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии: дис. ... канд. пед. наук 3.00.08 / Котлярова Оксана Владимировна. - Челябинск, 2008 - 213 с.

98. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. / В.В. Краевский - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -256 с.

99. Краковская, О.С. Модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики / О.С. Краковская // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - Вып. 2. - С. 138-144.

100. Кривко, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кривко Оксана Анатольевна. - Барнаул: Алт. гос. пед. ун-т, 2013. - 21 с.

101. Кудрявцева, Е.И. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций / Е. Кудрявцева // Управленческое консультирование. Актуальные проблемы государственного и муниципального управления. - 2012. - №1. - С. 166-177.

102. Кузин, В.С. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебное пособие для вузов / В.С. Кузин и др. - Москва: Академия, 2004.

- 426 с.

103. Кузина, Л.Л. Квалиметрическое обеспечение управления процессом обучения студентов вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузина Людмила Леонидовна. - Екатеринбург. 2012. - 284 с.

104. Кузнецов, В.В. Методика профессионального обучения: учебное пособие / В.В. Кузнецов. - М.: ЭГВЕС, 2013. - 160 с.

105. Кузнецова, Е.М. Методика разработки паспорта и программы формирования компетенции как основы компетентностно-ориентированного образовательного процесса / Е.М. Кузнецова, Л.В. Михалёва // Язык и культура.

- Томск: Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2011. - С. 115-124.

106. Кутузов, В.М. Формы и методы взаимодействия вузов с рынком труда / В.М. Кутузов, Н.Н. Семенов, М.Ю. Шестопалов // [Электронный ресурс]

/ Режим доступа: http://do2.gendocs.ru/docs/index-427320.html - Дата обращения 18.11.2014.

107. Кязимов, К.Г. Управление человеческими ресурсами: уровни и стадии: монография / К.Г. Кязимов // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/73627.html - Дата обращения 01.02.2018.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

109. Литвинцева, И.Г. Практическое обучение как фактор формирования профессиональной компетенции будущих учителей физической культуры: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.04 / Литвинцева Ирина Геннадьевна. -Улан-Удэ, 2011. - 188 с.

110. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е.А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

111. Лукаш, О.А. Формирование правовой компетентности студентов колледжа культуры в процессе подготовки к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лукаш Оксана Александровна. -Тула: ТГУ, 2013. - 24 с.

112. Магин, В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Магин Владимир Алексеевич. -Москва, 2006. - 390 с.

113. Матушанский, Г.У. Нормативно-правовые основы регулирования высшего образования России при вхождении в Болонский процесс / Г.У. Матушанский, Л.В. Борзилова // Образование и наука. - (Общие вопросы образования). - 2010. - № 8 (76). - С. 42-52.

114. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение / Н.В. Матяш. - М.: Академия, 2011. - 144 с.

115. Мезенцева, О.И. Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности современного педагога: автореф. дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.08 / Мезенцева Олеся Ивановна. - Новосибирск: Алт. гос. пед. акад., 2014. - 22 с.

116. Мескон, М.Х. Основы менеджмента. - 3-е изд. /М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури / Пер. с англ. - М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2012. - 672 с.

117. Миронов, В.В. Педагогические технологии в образовательном процессе в Военно-физкультурном вузе / В.В, Миронов, А.А. Тихончук, А.А. Шленков // Теория и практика физической культуры - 2016. - № 2 - С. 9-10.

118. Михальченко, С.С. Формирование социальной компетентности в процессе обучения менеджменту в высшей школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Михальченко Светлана Сергеевна. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - 27 с.

119. Морова, Н.С. Успех подготовки квалифицированных специалистов - в союзе с работодателем / Н.С. Морова // Ректор вуза. - 2011. - №4. - С. 6061.

120. Мосина, Н.В. Управление формированием профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту в ВУЗе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мосина Наталия Валерьевна. -Москва, 2006. - 19 с.

121. Мухаметзянова, Г.В. Проблемы и основные направления развития профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда / Г.В. Мухаметзянова, Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2012. -№ 2. - С. 5-18.

122. Направления взаимодействия вузов и работодателей в представления заинтересованных сторон / [Электронный ресурс] // Проект (грант) № 126 - Режим доступа: www.inop.ru/files/5_4_2008_126.doc. - Дата обращения 10.10.2014.

123. Никитина, М.А. Кейс-метод как средство реализации федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения на занятиях по информатике / М.А. Никитина // МНКО. - 2013. - №3 (40). - С.126-128.

124. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

125. Павлова, Л.Н. Управленческая компетенция педагога / Л.Н. Павлова // Профессиональное образование. Столица. - 2013. - №2 - С. 30-31.

126. Пазухина, С.В. Инновационная активность молодых ученых: содержание, структура, условия развития / С.В. Пазухина, Ю.И. Богатырева // Молодой ученый. - 2012. - №10. - С. 363-371.

127. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

128. Пахаренко, Н.В. Модель определения уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций [Электронный ресурс] / Н.В. Пахаренко, И.Н. Зольникова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №6. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/106-7502. - Дата обращения 19.11.2014.

129. Пашута В.Л., Повышение эффективности обучения курсантов посредством использования педагогической тестовой технологии / В.Л. Пашута, В.А. Щеголев, С.И. Куликов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - 2017. - № 4 - С. 165-170.

130. Пашута, В.Л. Инновационные подходы к подготовке специалистов в высших военных учебных заведениях / В.Л. Пашута, Т.И. Вихрук, Е.Н. Курьянович, А.А. Грешных // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 2. - С. 11-12.

131. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; ред.кол: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

132. Переверзин, И.И. Менеджмент спортивной организации: учебное посо-бие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: «Физкультура и спорт», 2006. - 464 с.

133. Петровичев, В.М. Педагогическое проектирование как показатель базовой компетентности преподавателя и средство профессионального

развития студента/В.М. Петровичев, Н.А. Жаркова // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2008. - №2.

134. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб.пособие для бакалавров / П.И. Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2013. - 511 с.

135. Писаревский, Е.Л. Актуальные проблемы государственного регулирования подготовки кадров для сферы туризма / Е.Л. Писаревский, В.Н. Зверева // Юридический мир. - 2010. - № 8. - С. 29- 31.

136. Подготовка учителя в структуре уровневого образования: коллективная монография / под ред. В.Л. Матросова. - М.: МПГУ, 2011. - 168 с.

137. Попова, О.В. Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности: 13.00.08 / Попова Олеся Владимировна. - Москва, 2013. - 198 с.

138. Починкин, А.В. Менеджмент в сфере физической культуры и спорта: учеб. пособие / А. В. Починкин. - 3-е изд. - М.: Советский спорт, 2013. - 264 с.

139. Правдов, М.А. Формирование профессиональных компетенций у студентов факультета физической культуры педагогического вуза на основе проведения конкурсов профессионального мастерства / М.А. Правдов, Н.Б. Павлюк, Д.М. Правдов, А.В. Корнев // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 9 (17). - С. 70.

140. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата)» (Зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 № 33796). - СПС КонсультантПлюс.

141. Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая

культура» (Зарегистрировано в Минюсте России 16.10.2017 N 48566) - СПС КонсультантПлюс.

142. Приказ Минтруда России от 07.04.2014 № 193н (ред. от 12.12.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер» (Зарегистрировано в Минюсте России 10.07.2014 N 33035) - СПС КонсультантПлюс.

143. Приказ Минтруда России от 08.09.2014 № 630н (ред. от 12.12.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Инструктор-методист» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2014 N 34135) - СПС КонсультантПлюс.

144. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993) - СПС КонсультантПлюс.

145. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38994) - СПС КонсультантПлюс.

146. Приказ Минтруда России от 18.02.2016 № 73н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по антидопинговому обеспечению» (Зарегистрировано в Минюсте России 11.03.2016 N 41386) - СПС КонсультантПлюс.

147. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550) - СПС КонсультантПлюс.

148. Приказ Минтруда России от 23.10.2015 № 769н «Об утверждении профессионального стандарта «Спортивный судья» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.11.2015 N 39741) - СПС КонсультантПлюс.

149. Приказ Минтруда России от 29.10.2015 № 798н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.11.2015 N 39694) - СПС КонсультантПлюс.

150. Проектирование и экспертиза образовательных систем: Учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся в магистратуре по педагогическому направлению подготовки (44.04.01) /О.П. Осипова, А.У. Анзорова, А.В. Тимофеева и др.; науч. рук. О.П. Осипова. - Москва: МПГУ, 2016. - 118 с.

151. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / Под ред. С.В. Коршунова. -М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 212 с.

152. Прокофьева, Е.Н. Формирование профессиональных компетенций у бакалавров профиля «Защита в чрезвычайных ситуациях» средствами интегративной игры: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Прокофьева Елена Николаевна. - Казань, 2013. - 226 с.

153. Прохорова, М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04 / Прохорова Марина Валентиновна. - СПб., 1993. - 43 с.

154. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен, - М., 2002. - 396с.

155. Ран, Н.А. Формирование организационно-управленческой компетентности студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ран Наталья Алексеевна. - Оренбург, 2015. - 213 с.

156. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью / М.И. Рожков. - М.: Владос, 2014. - 264 с.

157. Рожнова, К.О. Интегративный подход к формированию коммуникативных навыков будущих менеджеров / К. О. Рожнова // Научный диалог. - 2013. - № 2(14). - С. 87-93.

158. Романенко, Н.В. Проблема реформирования отечественного образования в контексте европейской образовательной интеграции / Н.В. Романенко // Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур - 2012. - №2 - С. 5-10.

159. Романцов, М.Г. Новые педагогические парадигмы. Вопросы дидактики и компетентность / М.Г. Романцов, И.Ю. Мельникова, Г.Г. Даниленкова и др. - М.: Издательство «Академия Естествознания», 2012. - 147 с.

160. Рублев, А.И. Развитие профессиональной компетентности преподавателей физической культуры в условиях поствузовского образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рублев Александр Иванович. - Москва, 2012 -167 с.

161. Сажнева, Е.В., Яновская Т.Э. Физкультурно-оздоровительная деятельность важнейшая составляющая социокультурной среды вуза / Е.В. Сажнева. Т.Э. Яновская // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - №3. -С.192-194.

162. Сальникова, Т.П. Педагогические технологии: учебное пособие. -М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с.

163. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма / В.Д. Самойлов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 207 а

164. Сарафанова, И.Е. Оценка сформированности организационно-управленческой компетентности менеджера / И. Е. Сарафанова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - Т. 2. - № 2. - С. 205-209.

165. Сеитова, Р.С. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сеитова Раушан Сейтказиевна. - Челябинск, 2012 - 208 с.

166. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998 - 256 с.

167. Селиверстова, М.В. Ретроспективный анализ изменения требований к профессиональной компетентности учителя. / М.В. Селиверстова // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2010. - № 7. - С. 237-247.

168. Селиверстова, М.В. Формирование управленческих компетенций учителя в условиях развития современного образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Селиверстова Марина Владимировна. - Ижевск, 2011. - 212с.

169. Сенновский, И. Б., Управленческая деятельность учителя [Электронный ресурс] // Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU. - Режим доступа: http: //www. portalus. ru/modules/shkola/rus_readme. php?subaction=showfull&id= 119 3230019&archive=1195596940&start_from=&ucat=&. - Дата обращения 05.02.2015.

170. Сепиашвили, Е.Н. Формирование управленческих компетенций у студентов экономических специальностей ссуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сепиашвили Екатерина Николаевна. - Краснодар, 2010 - 188 с.

171. Сергеев, А.Н. Оценка сформированности педагогических компетенций студентов педагогического вуза / Н.А. Шайденко, А.Н. Сергеев // Образование личности: Научно-методический журнал. - 2013. - № 1. - С. 1217.

172. Середа, А.Ю. Формирование ключевых компетентностей у спортивного менеджера в условиях социально-экономической трансформации: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / Середа Антон Юрьевич. - Санкт-Петербург, 2011. - 26 с.

173. Сибикина, И.В. Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.10 / Сибикина Ирина Вячеславовна. - Астрахань, 2012 - 200 с.

174. Симонов, В.П. Системы в пространстве и времени нашего асимметричного мира [Электронный ресурс] // ПНиО. - 2013. - №3.- Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemy-v-prostranstve-i-vremeni-nashego-asimmetrichnogo-mira. Дата обращения 29.08.2014.

175. Скачков, Н.Г. Технологическая модель в физкультурно-педагогическом образовании: монография / Н.Г. Скачков, В.А. Солодянников. -ГОУВПО СПбГТУРП. - СПб., 2010. - 174 с.

176. Скляренко, А.Н. Технология формирования компетенций: методические рекомендации для преподавателя - М.: МЮИ, 2011. - 213 с.

177. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2009. - 400 с.

178. Современные технологии обучения: методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой, Л.Ю. Косовой. - Спб.: Полиграф, 2002. - 79 с.

179. Современный словарь по педагогике / Е.С. Рапацевич. - Минск: Современная школа, 2010. - 928с.

180. Соловьёва, С.Р. Модель формирования управленческих компетенций на основе деловой игры / С.Р. Соловьева // Вестник ВГТУ. - 2014. - №3 - С.217-220.

181. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: Феникс, 2011. - 541 с.

182. Соснин, Н.В. Содержание обучения в компетентностной модели ВПО (К освоению ФГОС ВПО) / Н.В. Соснин. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2011. - 242 с.

183. Степанова, О.Н. Оценка качества подготовки педагогических кадров в соответствии с требованиями ФГОС ВО: опыт МПГУ / О.Н. Степанова // Преподаватель XXI век. - 2014. - № 2. - Часть 1. - С. 173-189.

184. Сторожева, О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений: монография / О.И. Сторожева; под науч. ред. д-ра психол. наук, профессора Э.Э. Сыманюк. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011. - 128 с.

185. Тамбовкина, Т.Ю. Кейс-технологии как средство формирования организационно-управленческой компетенции у бакалавров лингвистики/ Т.Ю. Тамбовкина, О.С. Краковская // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - Вып. 2, С. 114-120.

186. Тарасюк, Н.А. Педагогическая модель формирования методической компетенции будущих магистров педагогического образования / Н.А. Тарасюк // Вестник Тамбовского гос. ун-та им. Г.Р. Державина, серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 5 (12). - С. 98-101.

187. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: Учебно-методическое пособие / Ю.Г. Татур. - М.: Логос, 2006. - 256 с.

188. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№3. - С.21-26.

189. Тихомиров, Ю.В. Модель формирования профессиональной компетентности у будущих учителей физической культуры на основе совершенствования методики преподавания базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности/ Ю.В. Тихомиров, Д.М. Правдов // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал), 2015. - №3.

190. Трайнев, В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании: методология и практика / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - М.: Дашков и К, 2006. - 282 с.

191. Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики / В. А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. - М.: Дашков и К, 2010. - 392 с.

192. Третьякова, Т.Н. Реализация компетентностного подхода в спортивном вузе в процессе подготовки работников туриндустрии/ Т.Н.Третьякова, О.В.Котлярова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2011. - № 4 (21).

193. Управление человеческими ресурсами организации: теория, процессы, технологии: монография / Е.В. Михалкина и др. - Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2013. — 428 а

194. Усачева, О.В. Формирование организационно-управленческой компетенции как способность осуществления организационно-управленческой деятельности учителя / О.В. Усачева // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - №2. - С.185-190.

195. Участие работодателей в реализации образовательных программ и внешней оценке результатов обучения // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.akkork.ru/general/upload/rabotodatel.pdf - Дата обращения 10.10.2014.

196. Ушакова, Е.Л. Педагогические условия формирования рефлексивной компетенции будущих учителей как средства разрешения профессионально-педагогических ситуаций: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Ушакова Елена Леонидовна. - Липецк, 2013. - 209 с.

197. Ушева, Т.Ф. Рефлексия как ключевая компетенция будущего педагога / Т.Ф. Ушева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 44. - С. 65-72.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 Физическая культура - Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.02.2010 г. № 121. - СПС КонсультантПлюс.

199. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - СПС КонсультантПлюс.

200. Фёдоров, А.Ф. Профессиональная деятельность : понятие и признаки [Электронный ресурс] / - Режим доступа: // Ьйр://вирегт£гаМе,^Ье1р81:иё.рЬр?1ё=2350 - Дата обращения 15.10.2015.

201. Федорова, М.А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной самостоятельной деятельности студентов в вузе: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08. / Федорова Марина Анатольевна. - Орел, 2011. - 457 с.

202. Федорова, С.Н. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки / С.Н. Федорова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2012. - №4 (11). - С.54-57.

203. Федотенко, И.Л. Становление готовности студентов к будущей профессиональной деятельности в инклюзивной среде школы: компетентностный подход [Электронный ресурс] / И.Л. Федотенко. И.А. Югфельд // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2013. - №4. - Режим доступа: http://cyber1eninka.ru/artic1e/n/stanov1enie-gotovnosti-studentov-k-Ьиёи8сЬеу-рго£е88юпа1поу-ёеуа1е1по8Й-у-тк1уи71упоу-8геёе-8Ько1у-kompetentnostnyy-podhod - Дата обращения 11.03.2015.

204. Фендель, Т.В. Организационно-педагогические условия компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фендель Татьяна Владимировна. - Санкт-Петербург, 2010. - 191 с.

205. Фененко, Ю. В. Управленческая деятельность военного руководителя в условиях административной реформы: проблемы оптимизации стиля: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.14 / Фененко Юрий Вячеславович. Москва, 2002 - 266 с.

206. Фефелова, В.Н. Формирование управленческой компетентности специалиста по рекреации и туризму: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Фефелова Вера Николаевна. - Москва, 2010. - 187 с.

207. Филатова, М.Н. Конструирование социокультурной среды вуза в условиях компетентностного подхода к образованию: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / Филатова Марина Николаевна. - Москва, 2012 - 46 с.

208. Хазова, С.А Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту / С.А. Хазова. - М.: «Академия Естествознания», 2010. - 318 с.

209. Хуббиев, Ш.З. Концепция подготовки в СПБГУ бакалавров по направлению «Физическая культура» / Ш.З. Хуббиев, С.М. Лукина С.М., С.А. Хисматуллин и др. // Теория и практика физической культуры - 2017. - № 10 -С. 5-7.

210. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm - Дата обращения 14.10.2014.

211. Цыганов, А.В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса / А.В. Цыганов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - СПб, 2010. - №136. - С. 136-143.

212. Цыцарева, Е.И. Формирование стратегического партнерства вузов с работодателями [Электронный ресурс] / Е.И. Цыцарева, Т.А. Салимова // Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/4842-2012-11-21-09-02-100 - Дата обращения 30.09.2014.

213. Черепанов, А.В. Развитие ключевых компетенций менеджеров как фактор достижения стратегических целей организации: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Черепанов Аркадий Владимирович. - Новосибирск, 2011 - 228 с.

214. Чошанов, М.А. Инженерия обучающих технологий / М.А. Чошанов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 239 с.

215. Шабайкин, А.Ю. Социально-философский анализ организационно-управленческой деятельности и ее оптимизация в современных условиях: дис.

... кад. философ. наук: 09.00.11 / Шабайкин Александр Юрьевич. - Москва, 2014 - 179 с.

216. Шадриков, В.Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Ред. В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2011. - 194с.

217. Шарафеева, А.Б. Технология формирования профессиональных компетенций в рекреационной деятельности будущих специалистов по физической культуре и спорту / А.Б. Шарафеева, О.И. Загревский // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2012. - №361. - С.153-156.

218. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы / Ф.В. Шарипов. — М.: Логос, 2016. — 448 а

219. Шарыгина, И.Т. Методологические подходы к проблеме формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина // Казанская наука. - 2016 - № 9. -С. 108110.

220. Шарыгина, И.Т. Модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза: опыт реализации / И.Т. Шарыгина, Д.А. Зубков, Т.В. Фендель // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 6. - [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27278 - Дата обращения 25.12.2017.

221. Шарыгина, И.Т. Модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина, Т.В. Фендель // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2014. - № 12 (118). - С. 222-225.

222. Шарыгина, И.Т. Организационно-педагогические условия формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина, Т.В. Фендель // Научно-педагогическое обозрение. - 2016. - № 4 (14). - С. 66-71.

223. Шарыгина, И.Т. Оценка сформированности организационно-управленческой компетенции бакалавров физической культуры / И.Т. Шарыгина, Т.В. Фендель, Д.А. Зубков // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 4. - С. 30-32.

224. Шарыгина, И.Т. Оценка эффективности модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2016. - № 10 (140). - С. 211-215.

225. Шастина, А.Е. Развитие организационно-управленческих компетенций в процессе повышения квалификации инженерно - технических кадров / Шастина Александра Евгеньевна: 13.00.08: дисс. . . канд. пед. наук, Казань, 2014. - 147 с.

226. Шерин, В.С. Модель формирования компетентности управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту / В.С. Шерин // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 347 (июнь). С. 147-150.

227. Ширшова, И. А. Развитие управленческой компетентности будущих учителей в комплексе дисциплин психолого-педагогической подготовки / И.А. Ширшова // Ученые записки Таврического национального университета имени В.И. Вернадского Серия «Проблемы педагогики средней и высшей школы». Том 26 (65). - 2013 г. - №2. - С. 125-139.

228. Щенникова, М.Ю., Методические рекомендации по формированию примерных основных образовательных программ по направлениям подготовки «Физическая культура» и «Спорт» с учетом требований профессиональных стандартов / М.Ю. Щенникова, Т.М. Овсюк. - Санкт-Петербург: НГУ им. П.Ф.Лесгафта, 2017. - 228 с.

229. Якимова, З.В. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз / З.В. Якимова // Высшее образование в России. - 2012. - №12. - С.13-22.

230. Baumert, J. Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften /J. Baumert, M. Kunter // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. - 2006. - № 9 (4). - S. 469-520.

231. Die Entwicklung professioneller Kompetenz von Lehrkräften /U. Klusmann, D. Richter, M. Kunter, T. Kleickmann. - Münster.:Waxmann, 2011. - S. 55-68.

232. Dybowski, G. Prozess- und Organisationsmanagement in der Ausbildung neue Wege beruflicher Kompetenzentwicklung /G. Dybowski, W. Lammers, M. Frackmann - Bielefeld.: Bertelsmann, 2002. - S. 78.

233. Frey, A. Kompetenzmodelle und Standards in Lehrerbildung und Lehrerberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf /A. Frey, C. Jung. - Münster: Waxmann, 2011- S. 540572

234. Häring, K., Selbstreflexion /K. Häring, S. Litzcke. - Stuttgart.: Schäffer-Poeschel, 2013. - S. 399-402.

235. Hartig, J. Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik Eine Expertise im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Bildungsforschung Band 20. /J. Hartig, E. Klieme. - Bonn, Berlin, 2007. - S. 108.

236. Hier bitte einen Satz zu Kompetenzen einfügen /M.-C. Fregin, P. Richter, B. Schreiber, S. Wüstenhagen, J. Dietrich, R. Frankenberger, U. Schmidt, P. Walgenbach// Das Hochschulwesen. - 2016. - № 64 (4). - S.:117-123.

237. Klieme, E. Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Beschreibung eines neu eingerichteten Schwerpunktprogramms bei der DFG /E. Klieme, D. Leutner //Zeitschrift fur Padagogik, 52. - 2006. - S. 876-903.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Уважаемый работодатель! ФГБОУ ВО «ЧГИФК» проводит исследование удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников к осуществлению организационно-управленческой

деятельности

Просим Вас выставить свою оценку по ряду вопросов в баллах (1- низшая, 10 - высшая). Вся информация будет использована в обобщенном виде для статистического анализа.

1. Название Вашей организации_

2. Какой процент работников, осуществляющих физкультурно-спортивную деятельность в Вашей организации, являются выпускниками ФГБОУ ВО «ЧГИФК»?

□ 85-100%;

□ 60-85%;

□ 35-60%;

□ 10-35%;

□ 0%

3. Насколько Вы удовлетворены качеством подготовки выпускников ФГБОУ ВО «ЧГИФК» к осуществлению организационно-управленческой деятельности?

□ удовлетворен в полной мере;

□ удовлетворен частично;

□ не удовлетворен;

□ затрудняюсь ответить.

4. Укажите, пожалуйста, ситуации профессиональной деятельности, требующие проявления организационно-управленческих компетенций (можно выбрать несколько вариантов ответа):

□ подготовка и проведение урока по ФК;

□ подготовка и провдение тренировочного занятия;

□ подготовка и проведение физкультурно-оздоровительного или спортивно-массового мероприятия;

□ разработка рабочей документации (планирования и отчётности);

□ работа с финансово-хозяйственной документацией;

□ решение конфликтных ситуаций;

□ затрудняюсь ответить;

□ иное (напишите)_.

5. Где и в какой форме, как Вы считаете, целесообразно осуществлять процесс формирования организационно-управленческих компетенций

□ в период обучения в вузе в образовательном процессе;

□ в период осуществления самостоятельной профессиональной деятельности в виде самообразования;

□ в период осуществления самостоятельной профессиональной деятельности в виде курсов повышения квалификации;

□ затрудняюсь ответить.

□ иное (напишите)_.

6. Оцените по 10-бальной шкале уровень сформированности отдельных трудовых действий организационно-управленческого характера у выпускников ФГБОУ ВО «ЧГИФК»

Содержательный элемент Баллы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Планирование, организация и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий

Составление и утверждение программы проведения физкультурно-оздоровительного или спортивно-массового мероприятия с учетом его целей и задач

Разработка сценариев физкультурно-оздоровительных или спортивно-массовых мероприятий, в том числе конкурсов, олимпиад, соревнований и т.д.

Умение планировать учебный и тренировочный процессы, массовые спортивные мероприятия, спортивные соревнования и оформлять соответствующую документацию

Планирование и проведение занятия по физической культуре с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов обучающихся, занимающихся

Ставить задачи обучающимся и добиваться их выполнения, координировать и контролировать работу

Оформление отчетных документов в соответствии со своими функциональными обязанностями

Организация учета и контроля (финансового, хозяйственного) в учебном и тренировочном процессах

Организация различных видов внеурочной деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой с учетом возможностей физкультурно-спортивной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона

Осуществление профессиональной деятельности с учетом особенностей функционирования различных типов спортивных объектов

Организация физкультурно-спортивных мероприятий с учетом действующих норм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающего персонала

Контроль возникновения опасных ситуаций и угроз жизни и здоровью участников соревнования и иных лиц

Планирование оснащения физкультурно-спортивной организации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем

Определение потребности и оформление заявок на приобретение спортивного и технологического оборудования, инвентаря, экипировки, материальных ресурсов

Разработка предложений по развитию материальной базы физкультурно-спортивной организации

Осуществление маркетинговой деятельности по продвижению физкультурно-спортивных услуг и товаров

Планирование, организация и проведение мероприятий для привлечения и сохранения контингента учащихся различного возраста

7. Насколько, по Вашему мнению, существующая образовательная программа в ФГБОУ ВО «ЧГИФК» соответствует требованиям физкультурно-спортивных организаций в плане подготовки к осуществлению организационно-управленческой

Варианты ответов Баллы

Образовательная программа соответствует требованиям работодателей в плане подготовки к осуществлению организационно-управленческой деятельности 3

Образовательная программа частично соответствует требованиям работодателей в плане подготовки к осуществлению организационно-управленческой деятельности. Требуется дополнительное согласование с работодателями. 2

Программа не отвечает требованиям работодателей в плане подготовки к осуществлению организационно-управленческой кдеятельности (в основном развивает теоретические знания) 1

Затрудняюсь ответить 0

8. В какой форме Ваша организация готова осуществлять взаимодействие с ФГБОУ ВО «ЧГИФК» в плане формирования организационно-управленческих компетенций? (можно выбрать несколько вариантов ответа):

□ организация стажировок, курсов повышения квалификации;

□ предоставление места прохождения практик для студентов ФГБОУ ВО «ЧГИФК»;

□ участие в работе комиссии государственной итоговой аттестации;

□ участие в разработке основных образовательных программ;

□ участие в научно-практических конференциях, круглых столах, проводимых в вузе;

□ иное (напишите)_.

9. Ваши предложения / замечания по процессу формирования организационно-управленческих компетенций в ФГБОУ ВО «ЧГИФК»:

В заключение сообщите несколько слов о себе.

Ваш возраст:

□ до 29 лет;

□ 30-39 лет;

□ 40-49 лет;

□ старше 50 лет.

Уровень Вашего профессионального образования:

□ не имею профессионального образования;

□ среднее профессиональное образование;

□ высшее профессиональное образование.

Ваша должность:

□ руководитель высшего звена (руководитель, зам. руководителя);

□ руководитель среднего звена (руководитель структурного подразделения, отдела и т.п.)

□ ведущий специалист;

□ иное_

Укажите свою фамилию, инициалы и контактный телефон

Спасибо за участие!

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анкета для оценки сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза (комплексное межпредметное задание)

1 блок («знания»)

1. Основной этап организации физкультурно-спортивных мероприятий включает в себя:

а) проведение мероприятия

б) награждение победителей

в) показательные выступления

г) все вышеперечисленное является правильным

2. Заключительный этап организации физкультурно-спортивных мероприятий представляет собой:

а) награждение победителей

б) подведение итогов соревнований

в) отчет о мероприятии

г) пресс-конференция для журналистов

3. Расставьте в порядке выполнения этапы подготовки спортивного мероприятия:

а) разработка положения о спортивном мероприятии

б) прием заявок

в) составление сметы

г) подготовка и аренда спортивного сооружения

д) создание оргкомитета

4. При оценке социальной эффективности проведения спортивно-зрелищных мероприятий прежде всего должно учитываться:

а) выручка от оказания платных услуг

б) продолжительность проведения мероприятия

в) единая пропускная способность спортивного сооружения

г) численность участников

5. Спортивный отчет о физкультурно-спортивном мероприятии составляет:

а) главный судья

б) проводящая организация

в) федерация по виду спорта

г) ничего из перечисленного не является правильным

6. Конкретизируемые по направлениям основные конечные показатели деятельности в будущем периоде получаемые с помощью специальных расчетов и экспертных оценок - это

а) сценарии

б) прогнозы

в) программы

г) планы

7. Основным (исходным) документом, на основе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней, является:

а) учебная программа по физическому воспитанию

б) учебный план

в) поурочный рабочий (тематический) план

г) план педагогического контроля и учета

8. Соотнесите элементы содержания и документ планирования:

1) конкретные учебно-воспитательные задачи урока;

2) теоретические сведения по физическому воспитанию;

3) основные средства физического воспитания, способы их применения и величины нагрузок на каждый урок;

4) контрольные упражнения (тесты):

а) учебная программа по физическому воспитанию

б) учебный план

в) поурочный рабочий (тематический) план

г) общий план работы по физическому воспитанию

9. Учебным планом не устанавливается:

а) общая продолжительность занятий по ФВ

б) разделы (виды) программного материала

в) часы на прохождение программного материала по годам обучения

г) зачётные требования и учебные нормативы

10. План физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы школы на учебный год не содержит:

а) уроки физической культуры

б) мероприятия в классах в режиме учебного дня

в) мероприятия в школе во внеурочное время

г) внешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия

11. Финансовый план, который служит руководством и средством контроля над будущими операциями - это.

а) реестр