Формирование основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ремарчук, Екатерина Леонидовна

• Ремарчук, Екатерина Леонидовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ремарчук, Екатерина Леонидовна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ толерантности у детей дошкольного возраста

1.1. Искусство в нравственном, творческом и коммуникативном развитии личности

1.2. Потенциал искусства в формировании основ толерантности у детей дошкольного возраста

1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования основ толерантности у детей дошкольного возраста

Глава 2. Организационно-педагогические особенности формирования основ толерантности у старших дошкольников в условиях детского сада средствами искусства

2.1. Основные направления исследования по формированию основ толерантности у детей дошкольного возраста средствами искусства

2.2. Педагогическая система формирования основ толерантности у старших дошкольников в условиях детского сада средствами искусства

2.3. Ход экспериментальной работы. Критерии эффективности педагогической системы формирования основ толерантности у старших дошкольников в условиях детского сада средствами искусства

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами искусства»

Введение

В условиях возрастания межкультурных взаимодействий, характерных для XX-XXI вв., получило широкое распространение понятие «толерантность» (от лат. tolerantia - терпение) - терпимость и уважение к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Воспитание толерантности неразрывно связано с духовно-нравственным развитием личности, с особенностями культуры того или иного народа. Она рассматривается как умение воспринимать другого человека таким, какой он есть, желание вступать с ним в диалог. Данная проблема не является новой. В разные периоды жизни сообщества она актуализировалась с разных позиций, а в настоящее время является своеобразным критерием образованности и культуры отношений между людьми разных взглядов, своеобразной тактикой международных отношений. Так, вопросы воспитания терпимости, уважительного отношения к человеку, вне зависимости от его сословной, социальной, культурной и религиозной принадлежности (позднее, в ХХ-м столетии, составившие основу понятия «толерантность»), всегда являлись ключевыми, можно сказать знаковыми, для гуманистической педагогики (собственно, эта-то проблематика и сделала педагогику гуманистической). Именно поэтому можно утверждать, что целый ряд классических трудов по воспитанию детей и молодёжи (Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, В. И. Водовозов, А. С. Макаренко, В. С. Сухомлинский и др.), по сути, посвящен проблемам воспитания толерантности. Отстаивая ценность другой личности, уважительного отношения друг к другу, классики педагогики сформулировали важнейшие основания современного понимания толерантности. Так, К. Д. Ушинский главную цель воспитания полагал в духовном развитии человека, опирающемся на особенности его национального характера, на культурно-исторические традиции [154, 158, 257]. В. И. Водовозов отстаивал гуманистическую идею развития целостной

личности, творческой и самостоятельной. Данное утверждение - о внимании

3

к проблемам воспитания терпимости (толерантности) молодёжи со стороны классиков педагогики - свидетельство давности проблемы и ещё одно подтверждение заслуг великих подвижников, идейный потенциал которых может быть использован и в настоящее время. Это утверждение нисколько не умаляет заслуг современных исследователей, которые, опираясь на работы классиков, находят новые, с учётом сложившейся в стране и в мире социокультурной ситуации, подходы к разрешению сложных межкультурных противоречий [13, 86, 100, 185, 199, 223, 243, 244, 269, 270, 271 и др.].

Актуальность толерантного и этнокультурного воспитания детей

обоснована процессами, происходящими в современном мире, где

существенную роль играют международные проекты, направленные на

выявление и развитие качеств толерантности у подрастающего поколения. В

этой связи очень важны и значимы такие направления, развиваемые в разных

странах, как приобщение к искусству разных народов через всевозможные

выставки, фестивали, недели и даже годы, посвященные культурам разных

народов. Активная роль в этом движении принадлежит международной

организации ЮНЕСКО, главной задачей которой является сохранение

культурного наследия. В этой связи в разных странах, участниках ЮНЕСКО,

существуют специальные историко-этнографические познавательные

программы для детей. Значительное место в национальных докладах

уделяется проблеме «формирования культурной идентичности средствами

художественного образования и развития толерантности начиная с самого

раннего возраста, в том числе содействие установлению межкультурного

диалога через понимание различных форм культурного и художественного

самовыражения» [249, 250, 272, 273]. В настоящее время под толерантностью

понимают готовность лояльно относиться и принимать чужой образ

мыслей, чувства, вероисповедание, поведение и тому подобное, которые

не совпадают с собственными, а также не разделяются и не

поддерживаются человеком; проявление людьми терпимости по

отношению к представителям другой культуры и традиций. Именно

4

такое видение толерантности можно считать консенсунсным среди множества различных определений этого понятия [12, 14, 22, 87, 163, 180, 198, 207, 234, 271 и др.].

Толерантность - это одна из важнейших составляющих идеологий гуманной педагогики, эстетики окружающей жизни, принципов поведения человека в обществе. В формировании данных качеств особое значение приобретает освоение детьми разных видов искусства. Благодаря универсальности языка искусства, его открытости для любых возрастных и этно-конфессиональных групп населения создаётся общее коммуникативное пространство, появляется возможность для формирования общих ценностей. Кроме того, искусство является не только хранителем ценностей, но и мощнейшим средством гармонизации психических качеств человека, формирования творческих способностей, развития коммуникативных навыков [39, 178, 162, 166, 216, 236, 265, 267], а может выступать и организатором всего образовательного пространства различных учреждений [101], в том числе и непрерывного образования [140], играя важную роль в развитии личности [95, 96, 97, 108].

В современной науке можно выделить множество подходов к изучению толерантности. Это - аксиологический («цель-в-себе», «благо-в-себе»; Г. Маркузе, П. П. Николсон), идеально-типический (толерантность как моральный идеал), онтолого-историцистский (Б. Уильяме, М. Уолцер), «конфликтный» исследовательский (Б. Капустин, Ш. Муфф).

В педагогической науке проблема формирования у подрастающего

поколения основ толерантности наиболее активно стала разрабатываться с

90-х гг. XX в. Толерантность как явление мультикультурной коммуникации

рассматривается в работах В. П. Зинченко, В. Зусман, В. А. Маликова;

социальная толерантность как признание возможности равноправного

существования «другого» и как основа продуктивного общения и

взаимодействия между людьми, раскрыта в исследованиях А. А. Погодиной

и П. С. Степанова. Исследование проблемы влияния искусства и детского

5

творчества на формирование и воспитание уважительного отношения к другим народам и культурам (Т. Я. Шпикалова, М. Т. Байрамбеков, Р. А. Махаев), в которых были изучены формы и направления работы с учащимися в области раскрытия значения в воспитании толерантности народного и декоративно-прикладного искусства (В. Ф. Максимович, М. Ю. Новицкая, Е. В. Соловьева).

Существенную роль в развитии данной идеи играют исследования в системе дошкольного обучения и эстетического воспитания, среди которых значительное место отводится занятиям разными видами искусства, помогающими в формировании у ребенка духовных и нравственных ориентиров, в том числе через творческую игру (Н. А. Ветлугина, JI. В. Пантелеева, К. В. Тарасова, А.П.Усова). В том числе следует выделить проблемы развития творческих способностей: О.В. Дыбина, Т.С. Комарова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, О.С. Ушакова, Е.А. Флерина, JI.C. Фурмина, P.M. Чумичева, и др.

Поскольку обучение ребенка, по словам Б. П. Юсова, связано не столько с накоплением суммы знаний и практических умений, сколько с воспитанием «духовных потребностей и нравственных помыслов», формированием первых возвышенных представлений о культуре [266, 268]. Именно в этот возрастной период складываются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (J1. В. Занков), среди которых, согласно Федеральным государственным стандартам, социальные компетентности и сформированность основ российской гражданской идентичности, включающая в себя и толерантность.

Очевидно, что надо с как можно более раннего возраста формировать

основы толерантности, в которое включаются и толерантное поведение, и

толерантное сознание. Толерантное сознание, как отмечают многие

исследователи [14, 22, 180, 207, 215, 271 и др.], - не является врожденным

качеством, присущим человеку, а формируется (на самом раннем этапе

жизни человека) или воспитывается - в школе и в вузе. Вслед за

6

Е. Н. Барышниковым [22] можно выделить несколько основных подходов к воспитанию толерантности: воспитание социальной толерантности; толерантность как явление мультикультурной коммуникации (В. П. Зинченко, В. Зусман, В. А. Маликова); толерантность как способность к продуктивному общению и взаимодействию (А. А. Погодина); толерантность как признание возможности равноправного существования «другого» (П. С. Степанов).

В рамках данных направлений можно выделить и целый ряд частных, связанных с особенностями организации: межкультурного взаимодействия учащихся, представителей определённых народов, с присущими им этнокультурными особенностями [2, 156] в пространстве урока; учебно-воспитательного процесса с учётом специфики образовательных учреждений [153]; сетевого взаимодействия различных организаций [219]; спецификой применения различных технологий на уроках и во внеурочной деятельности для воспитания толерантности у обучающихся [162, 248]. Отдельную группы, типологически также относимую к «малым», составят труды, анализирующие с позиций толерантности и межкультурных коммуникаций ситуацию, сложившуюся в образовательно-культурном пространстве того или иного региона [1, 139]. Особую группу составят труды исследователей советского времени, не использовавших само понятие «толерантность», но подробно рассматривавших психологию межгрупповых отношений, а также качества личности, таким отношениям-конфликтам способствующим [3, 4, 9, 29, 31, 40, 42, 52, 133, 143, 211], как и саму проблематику выбора [21, 64]. К данным работам «примыкают» и те, в которых проблема межличностных отношений рассматривалась в контексте профилактики [147].

Все вышеперечисленные подходы имеют право на существование и

хорошо зарекомендовали себя в педагогической практике. Важно отметить,

что во всех них, особенно во «втором» и «третьем» (из «масштабных»),

подчёркивается особая значимость процессов коммуникации, в ходе

которых, как правило, и происходит воспитание толерантности у детей и

7

подростков. В Федеральном государственном стандарте развитие коммуникативной компетенции - один из важнейших показателей развития ребёнка (подростка). В «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования» (17.10.2013г.) сохранена линия на приоритетное развитие коммуникативной сферы. Выделено 5 образовательных областей, обеспечивающих развитие личности: социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая и физическая. Две из образовательных областей - социально-коммуникативная и речевая - прямо связаны со сферой коммуникации. А, так как язык искусства - один из наиболее доступных для ребёнка, то взаимодействие социально-коммуникативной, речевой и художественно-эстетической образовательных областей представляется очень важным для реализации одного из основных требований ФГОС (дошкольное образование, раздел «Принципы»): «поддержка разнообразия детства» и «учёт этнокультурной ситуации развития детей».

Теоретики и практики педагогики сотрудничества [53, 54, 89, 90, 147,

212] исходят из первостепенности формирования внутреннего императива

поведения - совести, так как совестливый человек никогда не будет

интолерантным. И важнейшими шагами по пути формирования внутреннего

императива поведения полагают: сотрудничество, желание работать вместе,

тонкую игру усилий каждого, взаимное побуждение. Благодаря этому

становится ненужной требовательность, рождается совестливое отношение к

людям, работе, обязанностям. В науке [20, 254 и др.] достаточно широко

представлены основные формы взаимодействия педагогов и детей (диалог,

сотрудничество, опека, подавление, индифферентность, конфронтация,

конфликт). Многие из предлагаемых авторами педагогики сотрудничества

методов воспитания можно использовать для формирования толерантности

школьников и дошкольников в образовательном учреждении. Например,

методика коллективных творческих дел И. П. Иванова, клубная форма

жизнедеятельности О. С. Газмана и др. [53, 54, 89, 90]. Важно не забывать,

8

что воспитание толерантных начал носит многоплановый характер, и это особенно заметно в российских условиях, для которых изначально характерны и полиэтничность, и многоязычие, и поликультурность. С учётом же наблюдаемого в отдельных случаях полиментальности населения России воспитание основ толерантности предполагает поликультурное образование. Важными шагами в теретико-методологическом осмыслении этого процесса стали «Школа диалога культур» B.C. Библера, основанная на идеях М. М. Бахтина, гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили и др. [8, 23, 28 и др.]

В то же время, несмотря на широкую изученность проблем обучения и воспитания подрастающего поколения, вопросы формирования основ толерантности у старших дошкольников на основе активного взаимодействия различных видов искусства, самостоятельного и коллективного художественного творчества остаются практически не разработанными. Существующие научные исследования в этой сфере рассматривают чаще всего вопросы развития у дошкольника представления о целостной картине мира ребёнка (И. Э. Куликовская), в том числе в воспитательном пространстве праздника (И. Н. Буторина), с помощью искусства фольклора (Э. Д. Музенитова), дидактических игр (М. В. Степанова), вопросов социализации в поликультурной среде (Р. С. Мухаметзянова), освоения иностранных языков (Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина) и др.

Исследование проблемы формирования основ толерантности детей дошкольного возраста обусловлено необходимостью разрешения следующих противоречий:

- между сложившейся практикой организации деятельности по искусству в дошкольных учреждениях и отсутствием системности в формировании у детей основ толерантности с помощью искусства,

- между потребностью в непрерывном творческом развитии детей дошкольного возраста и отсутствием системных эффективных направлений,

форм и методов организации воспитательного процесса, способствующего воспитанию толерантности.

Вышесказанное определило необходимость проведения научного исследования по определению эффективных педагогических форм и базовых условий воспитания основ толерантности у детей дошкольного возраста с помощью искусства. На этой основе была сформулирована тема исследования: «Формирование основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами искусства».

Объект исследования: педагогическая деятельность по формированию толерантности в дошкольных образовательных учреждениях средствами искусства.

Предмет исследования: процесс формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста в разных видах художественной деятельности.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогическую систему формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами искусства.

Задачи исследования:

1. На основе системного анализа проблемы определить теоретические основания формирования толерантности в образовательной среде дошкольных учреждений.

2. Раскрыть и научно обосновать эффективные педагогические формы и базовые условия формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Выделить комплексные образовательные технологии по формированию основ толерантности, характерные для детей старшего дошкольного возраста на занятиях искусством.

4. Разработать педагогическую систему формирования основ

толерантности у старших дошкольников средствами искусства и

10

методические рекомендации для воспитателей и педагогов дошкольных образовательных организаций.

Гипотеза исследования: процесс формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами искусства окажется эффективным, если будут разработаны и внедрены в практику педагогическая система и эффективные формы воспитания основ толерантности у старших дошкольников, в основе которых лежит проблема создания активной творческой коммуникативной ситуации в процессе освоения разных видов художественной деятельности. Педагогические условия этой деятельности будут:

- организация занятий в виде тематических комплексов по разным видам искусства и творческого чтения, основу которых будет составлять проблема толерантности;

-создание системы индивидуального педагогического сопровождения каждого ребёнка с учётом его способностей и возможностей в творческой самореализации;

-внедрение в практику работы специального курса по формированию основ толерантности;

-организация систематической работы с родителями воспитанников и активное вовлечение их в совместную творческую деятельность;

-повышение профессионализма воспитателей и специалистов.

Методологическую основу исследования составили:

- теоретические труды зарубежных и отечественных исследователей по проблемам толерантности (Т. Адорно, Дж. Бери, С. Бочнер, Н. Миллер, Ж. Пиаже, И. А. Ильин, В. А. Лекторский, А. Г. Асмолов и др.);

- теория полихудожественного воспитания и интегрированного обучения (Б. П. Юсов, Е. П. Кабкова, Л. Г. Савенкова, Т. И. Сухова и др.);

проблемы личностно-ориентированного образования (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) и

гуманистического воспитания (В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили и

др-);

- теория деятельностного подхода (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев и

др-);

педагогические основы культурологического направления и культуросообразного образования (М. М. Бахтин, В. С. Библер, В. Т. Кудрявцев, Л. В. Школяр и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин).

Методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы; анализ содержания образовательных программ для дошкольных учреждений, концепций и программ воспитания дошкольников; моделирование программы специализированного курса; теоретический синтез); эмпирические методы (наблюдение за деятельностью специалистов и воспитателей детей старшего дошкольного возраста, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ продуктов творческой деятельности старших дошкольников); математические и статистические методы (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Научная новизна исследования:

1. Разработана педагогическая система формирования основ толерантности у старших дошкольников, опирающаяся на такие позиции, как уважение к людям других национальностей, адекватное восприятие различных культур, терпимость к различным ненасильственным проявлениям человеческой индивидуальности. Основу системы составляет преемственность между всеми звеньями образовательной системы (детский сад - начальная школа - средняя и старшая школа), предполагающая введение дополнительного (специального) курса на ступени дошкольного образования «Искусство и основы толерантности», интегрированного с основной программой.

2. Определены базовые педагогические условия по формированию основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста с помощью разных видов искусства:

- совместная согласованная работа воспитателя и специалистов (психолога, музыкального руководителя, воспитателя, педагога по изобразительной деятельности и театру);

- взаимодействие дополнительного и основного образовательных процессов детского сада;

-выстраивание процесса обучения и воспитания на основе создания комплексных образовательных блоков, основу которых составляют темы, направленные на освоение традиционных видов искусства у разных народов;

- соотнесение изучаемого материала с применением адекватных методов и приёмов обучения;

- закрепление навыков коллективных художественно-творческих направлений деятельности с акцентированием внимания воспитанников на межличностных отношениях;

- системность в формировании механизмов толерантного поведения, (свободное установление коммуникативных отношений и совместная сотворческая игровая деятельность).

3. Раскрыты психолого-педагогические аспекты работы с детьми старшего дошкольного возраста: опора на предрасположенность детей к яркому, радостному и привлекательному; выстраивание познавательной активности через игровую сотворческую деятельность, направленную на восприятие, произвольное внимание и смысловую память; создание ситуаций общения на основе речевых форм взаимодействия; значимость авторитетных примеров (семья, воспитатель, педагог); включение разных видов искусства в творческую совместную деятельность; опора на темы, связанные с социально-нравственными ориентирами (поступками).

Теоретическая значимость:

- уточнено понятие «основы толерантности» применительно к старшим дошкольникам как совокупность устойчивых алгоритмов поведения детей на основе позитивных ценностей, открытости к диалогу со сверстниками, доброжелательности, готовности к компромиссу, умению играть (с другими детьми в малых группах и продуктивно взаимодействовать в «больших» коллективах при решении совместных задач);

- теоретически обоснована универсальность педагогики искусства как важнейшего источника создания инновационных технологий и методов формирования основ толерантности у детей дошкольного возраста;

- выделены и педагогически обоснованы комплексные образовательные технологии по формированию основ толерантности, характерные для детей старшего дошкольного возраста, понимаемые как согласованная сотворческая образовательная деятельность педагогического коллектива дошкольного учреждения, направленная на освоение детьми воспитательных и образовательных задач (изучаемых тем, понятий, направлений развития).

Практическая значимость: 1) разработана педагогическая система формирования основ толерантности у старших дошкольников; 2) создана методика формирования основ толерантности у старших дошкольников средствами искусства, повышающая качество и эффективность учебно-воспитательного процесса; 3) показана преемственность в формировании основ толерантности в детском саду и начальной школе, что особенно важно для закрепления навыков толерантного поведения; 4) разработана авторская программа «Искусство и формирование основ толерантности».

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при составлении парциальных программ по формированию основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности; в практике учреждений дошкольного образования, а также в преподавании курса по формированию основ толерантности средствами искусства при подготовке и переподготовке старших воспитателей,

воспитателей и специалистов ДОУ в системе повышения квалификации.

14

Теоретические выводы и практические рекомендации, предложенные в диссертации, могут стать основой разработки учебно-методических пособий для студентов педагогических вузов, курсов повышения квалификации педагогических кадров, педагогов и воспитателей дошкольных учреждений.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем:

Выделены эффективные формы и базовые условия формирования толерантности у детей дошкольного возраста, на основе которых разработана система деятельности педагогического коллектива в данном направлении средствами разных видов искусства в условиях дошкольной образовательной организации.

Раскрыты этапы интегрированной согласованной деятельности педагогов, воспитателей и родителей по формированию основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста и обоснована ведущая роль в этом направлении художественно-творческой деятельности.

Определены тематические комплексные образовательные блоки, направленные на формирование основ толерантности, стержнем которых являются разные виды художественной деятельности, характерные для детей старшего дошкольного возраста.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на концепции, выдвинутые общей теорией обучения и воспитания; использованием методов и средств педагогики искусства, разрабатываемой в ФГНУ «Институт художественного образования» РАО; практической работой по изучению творческой деятельности детского коллектива; методологической обоснованностью теоретических положений, реализованных на практике в процессе проведения занятий искусством со старшими дошкольниками, а также с воспитателями детского сада в рамках повышения квалификации по курсу «Искусство и формирование основ толерантности».

Опытно-экспериментальной базой исследования являются ДОУ №№2414, 1071, 2344, 2391, 2405 г.Москвы. Всего экспериментом было охвачено более 250 человек (воспитатели и специалисты детских садов, воспитанники и их родители); в педагогическом эксперименте приняли участие более 100 детей старшего дошкольного возраста.

Этапы исследования:

I этап (2005-2006) - изучение философской, исторической, социологической, психологической и педагогической литературы по вопросам исследования, изучение и анализ состояния проблемы, теоретическое осмысление и оценка ее современного состояния. Анализ деятельности дошкольных учреждений в области эстетического воспитания дошкольников; теоретическое и методическое обоснование проблемы исследования, определение научного аппарата исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ремарчук, Екатерина Леонидовна, 2014 год

Литература

1. Абдуразакова Д.М. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 2009.-47 с.

2. Абрамян А.К. Диалог культур как метод взаимодействия в классах со смешанным национальным составом: На примере русско-армянских классов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук - Ростов-на-Дону, 2004. -19 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983.-272 с.

5. Азарова С. Г. К проблеме толерантности в искусстве и творчестве // Толерантность и проблема идентичности: Материалы Международной научно-практической конференции. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9. Вып. 4. /Отв. ред. Н. И. Леонов, С. Ф. Сироткин. - Ижевск, 2002. - 310 с. - С 268 - 274.

6. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность. М.: Когито-Центр, 2000.-284 с.

7. Алексеева Л.Н. Музыка. 6-7 лет: Альбом. - М.: ACT, 1997. - 32 с.

8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 464 с.

9. Андреева Г.М. Межличностное восприятие в группе. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-293 с.

10. Аристова У. В. Народное искусство как средство эстетического воспитания школьников: Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1999. -230 с.

11. Асафьев Б.В. Об опере. - Л.: Музыка, 1985. - 343 с.

12. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001., №24, с.61-63.

13. Асмолов В. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия». 2002. — 416 с.

14. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова JI.A. О смыслах понятия толерантность // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М., 2001. С. 8-18.

15. Аттестация руководителей и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2006. - 128 с.

16. Байбородова JT.B. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. - 319 с.

17. Байбородова JI.B., Волохов A.B., Рожков М.И. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.

18. Байрамбеков М. М. Система обучения дошкольников и младших школьников народному искусству: На материале искусства народов Дагестана: Автореф. дисс. ... доктора пед. наук. - Махачкала, 2001. - 36 с.

19. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. - М.: Новая Москва, 1925.-250 с.

20. Байбородова JI.B., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. - 256 с.

21. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

22. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе / Н.В. Барышников // Иностр. языки в школе. -2002. -№ 2.-С. 28-32.

23. Бахтин М.М. К философии поступка. - М.: Лабиринт, 1996. -176 с.

24. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: ACT, Астраль, 2001. - 416 с.

25. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. - М.: Сфера, 2007. - 96 с.

26. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. - М.: Сфера, 2008. - 48 с.

27. Белл Д., Иноземцев В. Эпоха разобщенности. Размышления о мире XXI века - М.: Центр исследований постиндустриального общества, 2007. - 304 с.

28. Библер B.C. Культура. Диалог культур (Опыт определения). -Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31 - 42.

29. Бодалев A.A. Общение и формирование личности/ Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - С. 25-34.

30. Бодина Е. А. Культура: истоки и развитие в творческих заданиях и дидактических материалах: Учебное пособие. - М.: Жизнь и мысль, 2003. -240 с.

31. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. -460 с.

32. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). - М.: Издательство МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 240 с.

33. Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М.: Институт психологии РАН, 1997. - 352 с.

34. Буров А. И. Эстетика: проблемы и споры. - М.: Искусство, 1975. - 175 с.

35. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. - М., 1996. - 292 с.

36. Бутов А.Ю. Возвращение Европы // Диалог культур России и Индии в образовательной среде: Сборник научных трудов /Сост. Д.В.Поль, И.Л.Масандилова - М.: ИХО РАО, 2008. - С. 13-23.

37. Бутов А.Ю., Фоменко A.B. Проблема толерантности в контексте социокультурной адаптации // Теоретико-методологические аспекты организации диалога культур в образовательной среде: Сборник научных трудов /Сост. Д.В.Поль, Т.Г.Мельник, Э.И.Иванова, И.Л.Масандилова - М.: ИХО РАО, 2009. - С. 16-25.

38. Буторина И. Н. Развитие личностной культуры ребёнка-дошкольника в воспитательном пространстве праздника: Дисс. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2009. - 291 с.

39. Бычков В.В. Эстетическое в системе культуры //В сб. Мир культуры // Труды Государственной академии славянской культуры. Вып. II . -М., 2000. - С. 92-106.

40. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. - М.: Работник просвещения, 1930. - 222 с.

41. Валитова P.P. Толерантность: порок или добродетель? //Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. №1. 1996. -С. 33-37.

42. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967.-196 с.

43. Великие мюзиклы мира. - М.: Олма-пресс, 2002. - 704 с.

44. Ветлугина H.A. Музыкальные игры и пляски в детском саду. М., Учпедгиз, 1956.-263 с.

45. Величко О.Ю. К вопросу о методах стимулирования нравственного развития младших школьников в системе этического воспитания // Воспитание детей в современной России. Социокультурные основы, тенденции и механизмы развития / Общ. ред. И.В. Вагнер. - М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2009. - С.12-16.

46. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. - М.: Наука, 1989. - 264 с.

47. Виноградова H.A., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. - М.: Айрис-Пресс, 2009.-192 с.

48. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

49. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. - М.: Владос, 2004. - 232 с.

50. Воспитание детей в современной России. Социокультурные основы, тенденции и механизмы развития / Общ.ред. И.В. Вагнер. - М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2009. - 130 с.

51. Вострухина Т.Н. Методическое сопровождение процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2011. - 30 с.

52. Выготский JI.C. Собрание соч.: В 6-ти т. - т.2. - М.: Педагогика, 1982.-504 с.

53. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию // Новые ценности образования. № 6 - М., 1996. - С. 10-39.

54. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского пионерлагеря «Орлёнок». - М.: Педагогика, 1982.-96 с.

55. Гаранина Н.К. Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства: Автореф. ... канд. пед. наук. -М., 2010.-24 с.

56. Герасимов С.А. Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста: Дис. ... канд. пед. наук. - Архангельск, 2004. - 269 с.

57. Голицына Н.С. Аттестация педагогов дошкольного образовательного учреждения. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 64 с.

58. Гродзенская Н. J1. О слушании музыки в начальной школе. М.: Музгиз, 1969.-84 с.

59. Данилина P.A. Гуманитарно-художественное воспитание как приоритетное направление современной образовательной школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2001. - 18 с.

60. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Зуйкова М.Б. и др. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учреждения. - М.: АРКТИ, 2004. - 320 с.

61. Данилюк А.Я. Концепция образовательной программы «Духовно-нравственная культура» (1-11 класс общеобразовательной школы). - М, 2007. -20 с.

62. Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО, http :// www . dspace. alcantara. ru.

63. Делопроизводство в дошкольном образовательном учреждении. Практическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 120 с.

64. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. Л., 1978.-142 с.

65. Джуринский А.Н. Поликультурное образование в современном мире. - М.: Прометей, 2002. - 72 с.

66. Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 384 с.

67. Дик Н.Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 288 с.

68. Дневник-тетрадь воспитателя дошкольного образовательного учреждения. - М.: 5 за знания, 2007. - 96 с.

69. Добролюбов Н. А. О значении авторитетов в воспитании // Педагогические сочинения. - М., 1949. - С. 136 - 147.

70. Доронова Т.Н., Жичкина А.Е., Голубева Л.Г. и др. Защита прав и достоинства ребенка: Координация усилий семьи и детского сада. - М.: 2003. -245 с.

71. Дуничева О.Н. Воспитание подростков на принципах культуры мира в детском общественном объединении. - Автореф. дисс. ... канд. пед. н. - Биробиджан, 2005. - 24 с.

72. Дыбина О. В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. О. В. Дыбиной. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 64 с.

73. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. — 256 с.

74. Елжова Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 288 с.

75. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

- 272 с.

76. Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении. Педсоветы, семинары, методические объединения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 256 с.

77. Ершова Л. В. Становление непрерывной системы этнохудожественного образования в России: теория и практика: Автореф. дисс. ... доктора пед. наук. - М., 2006. - 41 с.

78. Женило М. Ю.: Детский сад от А до Я. Книга руководителя, воспитателя, психолога ДОУ. - М., 2006 г. - 416 с.

79. Женило М. Ю. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Книга современного руководителя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 480 с.

80. Жолудова А.Н. Формирование культуры межнациональных отношений младших подростков в образовательном процессе школы: Дис. ... канд. пед. наук. - Рязань, 2006. - 192 с.

81. Журавлев В.И. Рабочая программа дисциплины «Россия в мире».

- Красноярск, 2011. - 38 с.

82. Журнал медико-педагогического контроля дошкольного образовательного учреждения. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 80 с.

83. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником// Дошкольное воспитание, 1948, №9, с.34-41.

84. Захарова Л. М., Русина Е. И., Силакова М. М. Психолого-педагогические аспекты социокультурного воспитания дошкольников // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 1. — С. 77-87.

85. Зебзеева В.А. Практика в подготовке специалистов дошкольного образования. - М.: Сфера, 2008. - 192 с.

86. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Межкультурная коммуникация. Системный подход. Нижний Новгород, 2003. - 192 с.

87. Зинченко В.П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологии. - 2007, №6. - с.3-20.

88. Зуйкова E.H. Взаимодействие искусств в истории дошкольной педагогики в России (конец 19-20 веков): Автореф. канд. ... пед. наук. - М., 1996.-24 с.

89. Иванов И. П. Первоначальный период воспитательной работы с младшими школьниками // Начальная школа. - 1982. - №8. - С. 43 - 45.

90. Иванов И.П. Творческое содружество поколений как условие формирования юных общественников: Дисс... док. пед. наук. - JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1972. - 480 с.

91. Изюрова О. С. Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2009. -23 с.

92. Ильин И.А. Собрание сочинений в Ют. Т.1/ сост., вступ. ст. и коммент. Ю.А. Лисицы/ М. 1996. - с. 158.

93. Инновационные концепции современного образования: новый взгляд на образование / ФГНУ «Институт художественного образования» РАО; [ред.-сост. Л.Г. Савенкова]. - Москва: Интеллект-Центр, 2014. - 160 с.

94. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - 2-е изд. М.: Советский композитор, 1982. -213 с.

95. Кабкова Е. П. Категория обобщения как актуальная педагогическая проблема // Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 2, 2008 (0,5 п.л.).

96. Кабкова Е. П. Развитие способности школьников к художественному обобщению на уроках искусства: Дисс. ... доктора пед. наук. - М., 2005.-306 с.

97. Кабкова Е. П., Стукалова О. В. Развитие культуры личности в современном образовательном пространстве // Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 2, 2008 (0,5 п.л.).

98. Кармин A.C. Культурология. - СПб.: Лань, 2003. - 928 с.

99. Касьянова Е. И. Социально-философские основания толерантности: Автореф. дисс. ... доктора философ, наук. - Чита, 2009. -45 с.

100. Кашапов М. М. Творческое педагогическое мышление как основа в становлении толерантности // Толерантность и проблема идентичности: Материалы Международной научно-практической конференции. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9. Вып. 4. /Отв. ред. Н. И. Леонов, С. Ф. Сироткин. - Ижевск, 2002. - 310 с. - С 264-268.

101. Кашекова И. Э. Педагогические технологии построения интеграционного образовательного пространства школы средствами искусства: Дисс. ... доктора пед. наук.- М., 2007. - 414 с.

102. Клюева И.Н. Предметно-пространственная деятельность детей на занятиях изобразительным искусством: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2001.-22 с.

103. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. Часть 2. Практическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2004.- 192 с.

104. Клепиков В.Н. Ценностно-смысловой подход в воспитании школьников. Научное осмысление // Этическое воспитание. - №1. - 2009. -С. 5-49.

105. Ковынева М.В. Школа по толерантности/ Информационный сборник «Толерантность: теория и практика»,- Ростов-на-Дону, 2005,- С. 2034.

106. Коломинский Я.Л. Психология педагогического взаимодействия. - М.: Речь, 2007.-224 с.

107. Командышко Е. Ф. Концептуальные позиции относительно сущности эстетического развития личности в исследованиях А. И. Бурова// Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 2, 2010 (0,5 п.л.).

108. Командышко Е. Ф. Художественно-образная специфика музыкального искусства и развитие на его основе творческого воображения // Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 1, 2006 (0,5 п.л.).

109. Комментарий к типовому положению о дошкольном образовательном учреждении / Под ред. В. И. Шкатуллы. - М.: ACT, Астрель, Транзиткнига, 2006. - 576 с.

110. Копылова H.A., Микляева Н.В. Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения: Методическое пособие. - М.: Айрис-Дидактика, 2005. - 64 с.

111. Копытова H.H. Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ. - М.: Детство-Пресс, 2009. -96 с.

112. Коротеева Е. И. Способности как актуальная проблема современной психолого-педагогической науки //Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 4, 2010 (0,5 п.л.).

113. Коротеева Е. И. Отсроченные результаты эксперимента по системе развития способностей к художественно-творческой деятельности бывших учащихся экспериментальных классов // Педагогика искусства: Электронный научный журнал - режим доступа http: // www.art-education.ru/AE-magazine/, № 1, 2008 (0,5 п.л.).

114. Кравченко А.И. Культурология. - М.: Академический Проект, Трикста, 2003.-496 с.

115. Крижавских М.Ю. Музей как центр дополнительного образования // Литературный квартал. - Екатеринбург, 2008. - №13. - С. 12

116. Кудинова Т. От водевиля до мюзикла. - М.: Советский композитор, 1992. - 175 с.

117. Кудрявцев В. Т., Уразалиева Г. К., Кириллов И. JI. Личностный рост ребёнка в дошкольном образовании. - М.: МАКС-Пресс, 2005. -396 с.

118. Кудрявцев В. Т., Слободчиков В. И., Школяр Л. В. Культуросообразное образование: концептуальные основания // Известия РАО, 2001. - № 4. - С. 4 - 46.

119. Кузьмина О. В., Усачева В. О., Школяр В. А., Школяр Л. В. Музыкальное искусство» для 1 -4 классов. - М., Вентана-Граф, 2006, 64 с.

120. Кулаев К.В. Педагогическая эстетика России 20-х годов. - М.: МИЭТ, 2002.-127 с.

121. Куликовская И. Э. Педагогические условия становления целостной картины мира дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2002.-224 с.

122. Куликовская И.Э., Ильина Л.Т. Ребёнок в пространстве и времени сказки. - Ростов н/Д: ПИ ЮФУ, 2007. - 285 с.

123. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское эскпериментирование, старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 160 с.

124. Куликовская И. Э., Чумичёва Р. М. Технологии формирования у дошкольников целостной картины мира. — М.: Педагогическое общество России, 2003, —80 с.

125. Куманева С.Н. Новые грани музейной педагогики: воспитание социальной компетенции в культурно-развивающем центре «Призма» // Литературный квартал. - Екатеринбург, 2009. - № 1(14). - С. 16-17.

126. Куркин Е.Б. Школа - для детей // Народное образование. - №1. -2010.-С. 24-31.

127. Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: РОСИНКА: В мире прекрасного: Программно-методическое пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

128. Лабриола А. Исторический материализм. Очерки материалистического понимания истории. - М.: Изд. ЛКИ, 2010.-192 с.

129. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

130. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. - М.: Педагогика, 1970. - 47с.

131. Левяш И.Я., Левяш С.Е. Гуманитарно-культурологическая система образования для всех. - СПб.: Эйдос, 2011. - 292 с.

132. Лекторский A.A. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница // Наука в культуре / Под.ред В.Н. Поруса. - М., 1998. - С. 92.

133. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ, 1979, №2. С.

3-13.

134. Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н. и Запорожца A.B. -М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. -144с.: ил.

135. Лещенко М.В., Прилепина И.А. Питание детей в дошкольном образовательном учреждении. - М.: Просвещение, Росмэн, 2007. - 80 с.

136. Локтева О.Б. Интеграция знаний в процессе изучения произведений искусства младшими школьниками: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1999. - 25 с.

137. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. М.: Сфера, 2000. - 112 с.

138. Лыкова И.А. Стратегия формирования эстетического отношения к миру в изобразительной деятельности дошкольников: Дисс. ... доктора пед. наук. - М., 2009. - 396 с.

139. Магомедова Е.В. Толерантность как принцип культуры: Дисс. ... канд. философ, наук. - Ростов-на-Дону, 2000. - 133 с.

140. Максимович В. Ф. Теория и практика подготовки учащихся по художественно-промышленным видам труда в условиях непрерывного

образования (На примере учебных заведений традиционного декоративно-прикладного искусства): Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - М., 2000. - 46 с.

141. Мамонтов С. П. Основы культурологии. М.: Изд-во РОУ, 1996. -273 с.

142. Мамонтов С. П. Помнить о своих корнях //Воспитание школьника, 1993. - №4. - С. 33-37.

143. Маллаев Д.М. Патриотическое воспитание: опыт Дагестанского педагогического университета // Педагогика, 2008, № 8. - С. 119-120.

144. Майбурова И.Б. Музейная экспозиция как импульс детского творчества // Литературный квартал. - Екатеринбург, 2004. -№11.

145. Маликова В.А. Развитие профессионального взаимодействия психолога и педагога: Теория и практика: Автореф. дисс. ... доктора псих, наук. - М., 1999.-51 с.

146. Мальцева И. В. Раннее развитие: лучшие методики и игры. - М.: Азбука, 2009. - 255 с.

147. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

148. Махаев Р. А. Художественное воспитание младших школьников в процессе преподавания декоративно-прикладного искусства: В городских многонациональных школах Дагестана: Автореф. дисс. ... канд пед. наук. -М, 2001.-25 с.

149. Мелик-Пашаев A.A. Ступеньки к творчеству (в соавт.). — М.: Бином, 2012.- 184 с.

150. Мелик-Пашаев A.A. Методики исследования и проблемы диагностики художественного развития (в соавт.). - Дубна: Феникс+, 2009. -272 с.

151. Мелик-Пашаев A.A., Новлянская 3. Н. Художник в каждом ребенке. - М.: Просвещение, 2008. - 198 с.

152. Мелик-Пашаев A.A. Психологические основы художественного развития (в соавт.). - М.: МГППУ, 2006. - 160 с.

153. Мельник Т. Г. Организационно-педагогические условия воспитания толерантности учащихся в учреждениях интернатного типа на основе диалога культур: Автореф. дисс. ... канд пед. наук. - М, 2008. - 25 с.

154. Меняев А.Ф. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Образование XXI века, 2004. - 608 с.

155. Мир детства в пространстве Родины: научно-методический сборник / Под общ.ред. E.H. Барышникова. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2010. - 80 с.

156. Мирзаянов A.A. Воспитание этнической толерантности учащихся средствами народной педагогики: Из опыта школ Республики Татарстан: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Елабуга, 2006. - 25 с.

157. Михайлова А. Я. Ребёнок в мире театра. - М.: Просвещение, 2004.-208 с.

158. Мищенко А.И., Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

159. Моисеев H.H. Судьба цивилизации. Путь Разума. - М.: Языки рус. культуры, 2000. - 224 с.

160. Мотрошилова Н. В. Цивилизация и варварство в эпоху глобальных кризисов. - М.: Канон-плюс, 2010. - 480 с.

161. Музенитова Э. Д. Воспитание толерантного мироотношения у дошкольников средствами фольклора: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 2009. - 25 с.

162. Мухаметзянова Р. С. Эстетическое воспитание детей как фактор социализации в поликультурной среде: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2013.-24 с.

163. На пути к толерантному сознанию/ Отв.ред. А.Г. Асмолов. - М., 2000.-255 с.

164. Неверович Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. - М., 1965, С. 396419.

165. Нетерпимость и враждебность в российском обществе. Рабочие материалы для учителя. Вып. 1-5. М., 2000-2001. - 312 с.

166. Никитина Ю.Г. Как соединить экологическое воспитание детей и искусство? // Начальная школа. - № 4. - 2009. - С. 80-83.

167. Нифонтова О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций: Автореф. дисс. канд. псих. наук. - Череповец, 1999. -23 с.

168. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - М.: Линка-Пресс, 2003. - 195 с.

169.Пантелеев Г.Н. Культура дизайна в творчестве дошкольника // Наука о дошкольном детстве - традиции и современность. Материалы международной юбилейной научно-практической конференции / Отв. ред. В.Т. Кудрявцев, Л.А. Парамонова. - М.: Аванти, 2000. - С.150-152.

170. Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоративное искусство - детям. М., Просвещение, 1976. - 143 с.

171. Пантелеева Л.В. Формирование чувства цвета у детей 5-7 лет // Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя / Под ред. H.A. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - С. 164-171.

172. Пантелеева Н.Г. Состояние проблемы эстетического воспитания на современном этапе в педагогической практике /Сб. научн. статей. Вып. 12. - М.: МПГУ-МОСПИ. 2003. - С.86-90.

173. Пантелеева Н.Г. Формирование эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с искусством портрета / Сб. научн. статей. Вып. 15. - М.: МПГУ-МОСПИ. 2004. С. 101- 104.

174. Пантелеева Н.Г. Формирование эстетической оценки у детей 5-7 лет в процессе ознакомления с искусством портретного жанра - М. - ООО КПСФ «Спецстройсервис -92», 26 с.

175. Пантелеева Н.Г. Историко-художественная среда региона в патриотическом воспитании дошкольников // Инновационная деятельность в ДОУ. - M.: ИРОТ. 2010 - №3. С.171-177.

176. Пантелеева Н.Г. Общение как средство развития личности дошкольника // Инновационные процессы в профессиональном образовании. М.: МАГМУ. 2010. С. 56-59.

177. Пантелеева Н.Г. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем // Инновационна деятельность в ДОУ. М.: ИРОТ. 2011. С.228 -231.

178. Печко JI. П. Культура человека и её становление в филогенезе и онтогенезе // Педагогическое образование в России, 2009. - № 2. -С. 62 - 73.

179. Платонов Г.В., Косичев А. Д. Духовность и наша жизнь. - М.: Изд. Центр науч. и уч. программ, 1999. - 159 с.

180. Погодина A.A. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа//http://his.lseptember.ru/2002/ll/2.htm. (0,5 п.л.)

181. Поздняк JI.B., Волобуева JI.M. Специфика управленческой деятельности современного руководителя ДОУ // Управление ДОУ. - 2006. -№5.-С. 43-46.

182.Полищук В.И. Культурология. - М.: Гардарики, 1999 - 446 с.

183. Поль Д. В. А.С.Пушкин как пример толерантного сознания // Творческое чтение в системе литературного образования (Проблемы литературного образования в старшей школе. Часть 1): Сборник научных трудов /Сост. Иванова Э.И., Поль Д.В. и др. - М.: ИХО РАО, 2010. - С. 7-15.

184.Поль Д. В., Сусакова О. Н. Сетевая организация образовательных учреждений: проблемы и перспективы // Вестник МГУКИ. - 2010. -№ 4. - С. 175-180.

185. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии XX в. - М., Рефл-бук, К., Ваклер, 2000. - 352 с.

186.Программы дошкольных образовательных учреждений. Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных

учреждений. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

157

187.Протасова Е. Ю. Золотце конфетное. Поделки из фольги. Для детей 5-8 лет. - М.: Карапуз, 2002. - 20 с.

188. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика обучения дошкольников иностранному языку: Учебное пособие. - М.: Владос, 2010. - 210с.

189.Протасова Е. Ю., Родина H. М. Многоязычие в детском возрасте. -СПб.: Златоуст, 2005. - 276 с.

190. Прутченков A.C. Учим и учимся, играя. - М.: Просвещение, 1997. -361 с.

191. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

192. Радынова О.П., Груздова И.В., Комисарова JI.H. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников. - М.: Академия, 1999. -176 с.

193. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. - М.: ЦАПИ, 1994.-141 с.

194. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. - М.: Бонфи, 2001.-304 с.

195.Родина H. М. Добро пожаловать на карнавал! Английский язык для детей 5-6 лет. Методические рекомендации. - М.: Ювента, 2002. - 96 е., ил.

196.Родина H. М., Булатова Е. А. Художественная составляющая поликультурного воспитания дошкольников // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - 2010. - №4. - URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-4-2010/rodinal2-12-2010.pdf- 0, 5 п.л.

197.Розанов В. В. Сумерки просвещения. - М.: Педагогика, 1990. -624 с.

198. Рожков М. И., Байбородова JI. В., Ковальчук М. А. Воспитание толерантности у школьников (методика воспитательной работы в школе): учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2003.- 192 с.

199. Рубцова О.В. Соревновательность в ролевой игре как эффективная технология обучения подростков (на примере иностранного языка) // Психологическая наука и образование, 2010. - № 5. - С. 37-41.

200. Рылеева Е.В., Барсукова J1.C. Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 64 с.

201. Савенкова Л.Г. Педагогические условия внедрения в практику обучения школы интегрированного направления работы // Педагогика искусства. - №4. - 2010. / http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-4-2010/savenkoval 2-12-2010.pdf

202. Савенкова Л.Г., Сухова Т.И., Юсов Б.П. Живой мир искусства (программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов). - М.: ИХО РАО, 35 с.

203. Савенкова Л.Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание. - М.: ИХО РАО, 2011,276 с.

204. Савенкова Л.Г. Человек в пространстве мира и культуры. Интеграция в художественной педагогике ИЗО. - М.: Издательский Дом ГИСТР-ПРЕСС, 2009, .56 с.

205. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. - М.: ACT, Астрель, 2003. - 128 с.

206. Санитарные нормы для школ, внешкольных и дошкольных образовательных учреждений. - М.: ACT, Астрель, Харвест, 2005. - 272 с.

207. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа. - 2001. - №11-12. - с. 36-40.

208.Сенновская И.Б. Историко-педагогические предпосылки современных направлений эстетического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: Дисс. канд. пед. наук. - М., 2000. - 208 с.

209. Скоролупова O.A. Планирование как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении. - М.: Скрипторий 2003, 2008. - 104 с.

210. Скоролупова O.A. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2. - М.: Скрипторий 2003, 2006. - 112 с.

211. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Педагогика, 1976. - 120 с.

212.Соловейчик С.Л. Учение с увлечением // Юность. - 1985. - № 9. - С. 107-112.

213. Соловьева Ю.Н. Социализация дошкольников в процессе продуктивной деятельности /Ю.Н.Соловьева// Преподаватель XXI век. Общероссийский журнал в мире образования. Москва: Изд-во «Прометей», 2011.-№1.4.1-C. 111-115.

214. Социология образования. Труды по социологии образования. T.XIV. Вып. XXIV/ Под. Ред. B.C. Собкина. - М.: Институт социологии образования РАО, 2010.-191 с.

215. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель. - 2002. - № 2. - С. 18-20.

216. Стратегические ориентиры развития художественного образования в странах СНГ / Московский государственный университет культуры и искусств. - М., 2013. - 168 с.

217. Субетто А. И. Гуманизация российского общества. - М.: Исслед. центр, 1992. - 156 с.

218. Субетто А.И. Ноосферизм. Том первый. Введение в ноосферизм. -СПб.: Лань, 2001.- 527 с.

219.Сусакова О. Н. Организационно-педагогические условия сетевого взаимодействия учреждений образования и культуры по воспитанию толерантности у старшеклассников: Автореф. дисс. ... канд пед. наук. — М, 2010.-25 с.

220.Тараскина Г.С. Адаптирование младшего школьника к окружающему миру средствами искусства и культуры: Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1997. -219 с.

221.Тарасова Е.В. Диалог национальных культур на уроках при изучении фольклора в 5-7 классах: На материале Забайкалья: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Чита, 1999. - 22 с.

222. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Педагогика, 1988. - 337 с.

223.Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Слово/81оуо, 2000. - 624 с.

224. Творческое развитие младших школьников в процессе эстетического воспитания / Науч. ред. Ю.Н. Хижняк, Е.М. Торшилова. -Душанбе, 1983.-92 с.

225. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений: Теория и практика: Сборник научно-методических статей (под ред. Бондыревой С.К.) Изд. 2-е, стереотип. - М: МПСИ; Воронеж: МОДЭК. 2003. -368 с.

226. Толерантность в общественном сознании России /Под ред. А. Г. Асмолова-М.:Генезис, 1998.-231 с.

227. Толстой Л.Н. В чем моя вера? Сб. статей / Сост., вступ. ст. и коммент. Б.Ф. Сушкова. - Тула: Приок. кн. изд-во, 1989. - 303 с.

228. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Сост. и авт. вступ. ст. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). - М.: Педагогика, 1989. - 544с.

229. Торшилова Е.М. Шалун или Мир дому твоему: Программа и методика эстетического развития дошкольников. - М.: ИХО РАО, 1998. -220 с.

230. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). — Екатеринбург: Деловая книга, 2001.-141 с.

231.Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное

учреждение. Управление по результатам. - М.: Сфера, 2007. - 240 с.

161

232.Тютюнникова Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи... Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. - М.: Либроком, 2010. - 264 с.

233. Туркина Е.Г. Концепция ноосферы: философско-методологический аспект. - Дисс. ... канд. филос. н. - М., 1995. - 150 с.

234. Уолцер М. О терпимости. - М., Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160 с.

235.Уроки прав человека: Сборник методических материалов. - Пермь, 2002. - 59 с.

236. Урсул А.Д. Ноосферная стратегия перехода России к устойчивому развитию. - М.-Гомель: РАГС, 1997. - 244 с.

237.Учебные планы дошкольных образовательных учреждений. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 32 с.

238. Федорова Л.А. Нормативные документы по инспектированию и правовому обеспечению дошкольных образовательных учреждений. Сборник документов и материалов. - М.: АРКТИ, 2005. - 104 с.

239. Федорова Л.А. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения. - М.: ACT, Астрель, 2005. - 192 с.

240. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Под ред. В.Н. Шацкой. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 334с.

241. Фомина Н. Н. Концепция художественно-педагогического музея. -М.: ЦХК и О, 1992.-20 с.

242. Фомина Н. Н. Изобразительное искусство и образование // Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. - М., 1998. - С. 99 - 115.

243. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? - М., 1998. - 160 с.

244. Формирование новых культурологических подходов в художественно-образовательном пространстве России. Имидж педагога-творца XXI века / Ред.-сост. Г.А. Рубан. - Самара: Офорт, 2008. - 439 с.

245.Фрауке Миера. Образовательная политика в Германии и проблемы

миграции. // http://emilie.eliamep.gr/tag/multicultural-education/

162

246. Фриш Г.JI. Устав дошкольного образовательного учреждения. - М.: Перспектива, 2007. - 56 с.

247. Хабибуллина Р.Ш. Контрольно-аналитическая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения. - М.: Детство-Пресс, 2009. - 96 с.

248.Харитонова С.А. Развитие полиэтнической культуры учащихся средствами фольклора в образовательном процессе начальной школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2003. - 23 с.

249.Художественное образование в странах СНГ: развитие творческого потенциала в XXI веке: Аналитический обзор / Бюро ЮНЕСКО в Москве; Научно-методическое учреждение "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь. - Минск, 2012. - 67 с.

250. Художественное образование в странах СНГ: развитие творческого потенциала в XXI веке: Материалы аналитического отчёта ЮНЕСКО, 2014. / http://www.mfgs-sng.org/activity/education/1645.html.

251. Цукер А. И рок, и симфония. - М.: Композитор, 1993. - 304с.

252. Чеснова Н.Ю. Юридические аспекты проверок в дошкольных образовательных учреждениях. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 352 с.

253.Чижова К.И. Социокультурное развитие детей в процессе музыкального воспитания: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук - М., 2002. -22 с.

254. Шалин В.В., Альбов А.П. Право и толерантность: либеральная традиция в эпоху глобализации. Краснодар. Краснодарская академия МВД России, 2005.-266 с.

255. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В ч помощь учителю.-Ч. 1-2. - М.: Школа-Пресс, 1998.- 186 с.

256. Шемшурина А.И., Шемшурин A.A., Клепиков В.Н. Ценностно-смысловой подход в воспитании школьников. Научное осмысление // Этическое воспитание. - 2009. - №1.- с.5-49.

257. Шиянов E.H., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов-на-Дону: Рос.акад. образования, Юж. отд-ние, 1995. - 310 с.

258. Школяр JI.B. Музыка в системе развивающего обучения: В 2 ч. // Гуманитарное пространство. Международный альманах // Humaniti space. International almanac. - M, 2012.

259. Школяр JI.B. Педагогика искусства как актуальное направление гуманитарного знания // Педагогика искусства. - №1, 2006. // http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/shkolyar_10-12-2006.htm.

260. Школяр JI.B., Савенкова Л.Г. САД ДЕТСТВА: новая система дошкольного образования. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. - 232 с.

261.Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1974. - 159 е.: илл.

262.Шпикалова Т.Я. Национальное и общечеловеческое // Народное творчество, 1993. - № 5-6. - С. 8-9.

263.Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: методический материал для работы с детьми. - М.: Новая школа, 1994. - 95 с.

264.Этническая толерантность: ищем, пробуем, решаем... (Материалы научно-практической конференции и методические рекомендации) / Ред. кол.: Разумова Л.В., Овечкина Н.В., Рубцова О.В., Трапезникова Е.В. -Копейск, 2007.-С. 18.

265. Юсов Б.П. Законы вселенной и законы культуры. Педагогика и интеграция /Материалы Международной конференции «Интеграция как методологический феномен художественного образования в изменившейся России». - М., 2001. - С.1-23.

266. Юсов Б. П. Когда все искусства вместе. — Мурманск: МГПИ, 1995, 100 с.

267. Юсов Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области

«Искусство». М.: Спутник+, 2004, 253 с.

164

268.Юсов Б.П. Проблема художественного воспитания и развития школьников. - М.: ФГНУ ИХО РАО, 2012, 306 с.

269. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

270. Яновская М. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников // Народное образование. - №7. - 2005. - С. 166-169.

271.Ярская В.Н. Современный мир и проблема толерантности // Вестник психолого-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1996. -№ 1.-С. 65-69.

272. Roger D., Parinaud С., Parinaud A. Tolerance. Collection: Cultures and Peace. - UNESCO Publishing, 1995. - 191 pp.

273. To Live Together: Shaping New Attitudes to Peace Through Education. Collection: IBE Studies. Author: Edited by Daniel S. Halpurin. UNESCO Publishing, 1997. - 194 pp.