Формирование правовой культуры будущего юриста-международника в процессе обучения в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Никифоров Святослав Вадимович

• Никифоров Святослав Вадимович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Никифоров Святослав Вадимович

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры будущего юриста-международника в процессе обучения в вузе

1.1. Правовая культура как педагогическая категория, ее сущность, содержание и структура

1.2. Технологии, формы и методы формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля

в образовательном процессе университета

1.3. Структурно-содержательная модель формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции

международно-правового профиля в образовательном процессе

университета

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой культуры будущего юриста-международника в процессе обучения в вузе

2.1. Состояние сформированности правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля: констатирующий эксперимент

2.2. Реализация структурно-содержательной модели формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции

международно-правового профиля

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию правовой культуры будущего юриста-международника

при обучении в вузе

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры будущего юриста-международника в процессе обучения в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях предъявляются высокие требования к уровню правовой культуры юристов-международников, чья деятельность связана с международным правом, международными отношениями. Особо значимой становится их деятельность, направленная на защиту прав граждан Российской Федерации, наших соотечественников, проживающих за рубежом, интересов российского государства и предпринимательства на фоне роста международной напряженности, появления новых угроз безопасности нашей стран, нарушений норм и принципов международного права, осуществляемых отдельными зарубежными государствами.

Поэтому одной из приоритетных задач в области современного юридического образования в Российской Федерации становится формирование правовой культуры, активной гражданской позиции будущих специалистов, бакалавров, магистров в области юриспруденции в процессе их обучения в вузе, в

том числе при подготовке бакалавров юридического образования, которая в

1 2

настоящий момент осуществляется по ФГОС ВО двух поколений 3 + и 3++ 40.03.01 Юриспруденция.

Анализ материалов периодической печати, результатов экспертных исследований, а также существующих примеров из международной арбитражной и судебной практики показал, что представители нашей страны нередко проигрывают споры в иностранных судах, а государство не может всецело защитить своих граждан, ввиду недостаточно эффективного юридического сопровождения их в рамках подобных

1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.12.2016 № 1511 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» (в ред. от 11.01.2018) [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/400301_ B_15062018.pdf (дата обращения: 03.12.2021).

2 Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 13.08.2020 № 1011 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция» (в ред. от 26.11.2020) [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0% 203++/Bak/400301_B_3_15062021. pdf (дата обращения: 03.12.2020).

разбирательств, во многом инертной позиции в данных вопросах или же по объективным причинам предвзятости многих западных судов. Достаточно вспомнить скандальные решения спортивного арбитража в Лозанне (2016 г.), приведшие к бесповоротному отстранению российских спортсменов-паралимпийцев от участия в паралимпийских играх в Рио-де-Жанейро, которые основывались на выводах так называемого «доклада

-5

Макларена», в котором имена российских паралимпийцев даже не фигурировали . Ещё с одним отрицательным результатом окончился пересмотр судебных решений, закреплявших ранее за Россией и Русской православной церковью (РПЦ) права собственности на земли и храмовый комплекс православной общины в Ницце, последовавший за расколом Православной церкви в 2019 г. и воссоединением русского экзархата с РПЦ. В начале 2021 г. французский суд пересмотрел старые решения и постановил разделить землю между Русской и Румынской православными общинами4. Необходимо отметить и происходящее сейчас судебное разбирательство о сбитом при перелёте через Украину лайнере МН17. Заочно выбрав в качестве «жертв обвинения» граждан России, европейское расследование данного инцидента основывается исключительно на свидетельствах украинской стороны, без учета доказательств представителей Российской Федерации и самопровозглашенных республик Донбасса.5

Помимо судебных и арбитражных разбирательств, российским юристам-международникам не всегда удается защитить своих граждан от наносящих им урон действий зарубежных государств на территории третьих стран, где, например, с пугающей частотой происходит захват россиян силовыми структурами США6, намеревающимися распространить свою национальную юрисдикцию по всему миру, и чьему примеру с недавних пор стали следовать и их партнеры, «страны-сателлиты»7. Так же, как и не

3 Российских спортсменов окончательно отстранили от Паралимпиады [Электронный ресурс]. URL: https://www.interfax.ru/world/524907 (дата обращения: 20.03.2021).

4 РРПЦ проиграла многолетний спор за православную церковь в Ницце [Электронный ресурс]. URL: https://www.mk.ru/social/2021/03/10/rpc-proigrala-mnogoletniy-spor-za-pravoslavnuyu-cerkov-v-nicce.html?fromtg=1 (дата обращения: 20.10.2021).

5 Заложники большой политики [Электронный ресурс] // Известия. 21.12.2017. URL: https://iz.ru/677864/tatiana-baikova-dmitrii-laru/zalozhniki-bolshoi-politiki (дата обращения: 20.03.2021).

6 Заложники большой политики [Электронный ресурс] // Известия. 21.12.2017. URL: https://iz.ru/677864/tatiana -baikova-dmitrii-laru/zalozhniki-bolshoi-politiki (дата обращения: 20.03.2021).

7 Практика США по "отлову" россиян стала заразительной, заявили в МИД [Электронный ресурс]. URL: https://ria.ru/20211222/zaderzhanie-1764864065.html?in=t (дата обращения: 22.12.2021).

удается добиться российским дипломатам, политикам и юристам отмены русофобских и дискриминационных законов, принимаемых в ряде бывших социалистических республик, в которых россияне или носители русской культуры сегодня являются этнокультурными

о

меньшинствами. В то же время на глобальном уровне отдельные государства, стремящиеся добиться любыми способами правовой дискриминации России и россиян, долгие годы способствуют эрозии современной системы международного права, трактуя его, исходя исключительно из собственных интересов и предпочтений, стремясь к

9

пересмотру и подрыву всех существующих международно-правовых основ .

Все это актуализирует проблему формирования правовой культуры бакалавров юриспруденции международно-правового профиля - будущих юристов-международников.

Изучению профессиональных компетенций, профессиональной компетентности посвящены труды отечественных ученых - Болотова В.А. (2015; 200310); Зеера Э.Ф. (201411), Зимней И.А. (201412), Серикова В.В. (1994; 199913), Хуторского A.B. (2003; 201514), Шадрикова В.Д. (200415) и др., и зарубежных ученых (Делор Ж. (199616), Оскарссон Б. (200117), Равенн Дж. (200218).

8 Ситуация с правами граждан РФ и соотечественников в Балтии деградирует [Электронный ресурс]. URL: https://lv.sputniknews.ru/20211222/ sitotsiya-s-pravami-grazMan-rf-i-sootechestvennikov-v-baltii-degradiruet-19735230.html (дата обращения: 25.12.2021).

9 Об истории нарушений и расторжений США ключевых международных договоров [Электронный ресурс]. URL: https://tokyo.mid.ru/-/ob-istorii-narusenij-i-rastorzenij-ssa-klucevyh-mezdunarodnyh-dogovorov (дата обращения: 18.10.2021).

10 Болотов В.А. Новый федеральный интернет экзамен - новая технология независимой оценки качества подготовки бакалавров // Высшее образование сегодня. 2015. № 3. С. 19-23; Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003 № 10. C. 10-17.

11 Зеер Э.Ф. Проблемы развития профессионально-педагогического образования // Казанский педагогический журнал. 2014. № 4. С. 9-22.

12 Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в образовании // Эйдос. 2014. № 4. С. 18-28.

13 Сериков В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград, 1994. 152 с.; Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем. М.,1999. 272 с.

14 Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58-64; Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] // Эйдос. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2004/0622-09.htm (дата обращения: 20.10.2021).

15 Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка: и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8 С. 27-31.

16 Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO, 1996. 46 с.

17 Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Оценка качества профессионального образования: доклад. М., 2001.

18 Равенн Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М., 2002. 396 с.

В ряде исследований рассматриваются вопросы правового воспитания молодежи (Голуб В.В., 2020; Хоронько Л.Я., 202019), формирования правовой компетенции юристов (Безукладникова И.В., 2008; Болотова Е.Л., 2007, Ветютнев Ю.Ю., Макаров А.И., 2008; Кропанева Е.М., 2010; Полковникова Е.Ю.,

2011; Полковникова Е.Ю., Жеребятникова Г.В., 2019; Русинов Р.К., 1988;

20

Черемисина А.А., 2004 и др. ) и студентов неюридического профиля (например, характеристика правовой культуры как педагогического феномена (Муртузалиева

91

М.А., 2014; Певцова Е.А., 200321), вопросы формирования правовой компетенции

99

при подготовке врачей (Соболева М.А., 2013 ), педагогов (Аникина А.С., 2011; Волох Т.С., 2008; Микаилов Д.А., 2019; Панова О.А., 200223), спортсменов

24

(Воеводина С.С., 200224), специалистов по социальной работе, социальных

19 Голуб В.В. Теоретические аспекты создания системы непрерывного правового воспитания молодежи // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 69-3. С. 22-26; Хоронько Л.Я. Правовое воспитание современной молодежи в условиях гражданского общества // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-3. С. 313-316.

20 Безукладникова И.В. Правовая компетентность учащихся и условия ее формирования [Электронный ресурс]// Сборник материалов краевой научно-практической конференции «Компетентностно-ориентированное образование в Алтайском крае: опыт, проблемы, перспективы». 2008. URL: https://innvik.ucoz.com/index/pravovaja_kompetentnost _i_uslovija_ee_formirovanija/0-49; Болотова Е.Л. Система непрерывной правовой подготовки педагогических кадров: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. М., 2007. 46 с.; Ветютнев Ю.Ю. Компетентностный подход в изучении и преподавании права: метод сократического диалога // Право и образование. 2008. № 7. С. 97-103; Кропанёва Е.М. Теория и методика обучения праву. Екатеринбург, 2010. 166 с.; Половнева Е.Ю. Подготовка будущего юриста к профилактике профессиональных рисков: автореф. ... дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Чита, 2011. 23 с.; Полковникова Е.Ю. Сущностные характеристики профессиональных рисков юристов // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63-1. С. 250-253; Русинов Р.К. Проблемы правового воспитания. Свердловск, 1988. 120 с.; Черемисина А.А. Становление и развитие правового воспитания и образования в России // Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки: материалы XXVI преподавательской научно- практической конференции. Оренбург, 2004. Ч. 6. 304 с.

21 Муртузалиева М.А. Правовая культура как педагогический феномен // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). СПб., 2014. С. 147-149; Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX -XXI веков. М.: Новый учебник, 2003. 415 с.

22 Соболева М.А. Формирование правовой компетенции студентов медицинского института (на примере специальности 060101 Лечебное дело): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Орел, 2013. 21 с.

23 Аникина А.С. Формирование правовой компетентности будущего педагога с использованием комплекса профессионально-ориентированных правовых задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Тюмень, 2011. 23 с.; Волох Т.С. Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя: на материале педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Омск, 2006. 182 с.; Микаилов Д.А. Педагогические условия формирования правовой компетентности будущего бакалавра педагогического образования: автореф. .. дис. канд. пед. наук: 13.00.08. Махачкала, 2019. 24 с.; Панова О.А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2002. 22 с.

24 Воеводина С.С. Формирование правовой компетентности студентов ВУЗов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Краснодар, 2002. 186 с.

педагогов (Горбушина М.В., 2007; Коротун А.В., 2010; Молчанова А.В., 200825), выпускников по техническим специальностям и направлениям подготовки (Полякова М.Е., 200726), студентов неюридических направлений подготовки (Потомахин В.В., 2009; Мыхнюк М. И., Юнусова А.Н., 202127) и др.).

Однако в процессе формирования правовой культуры будущих юристов-международников возникают вопросы, требующие дополнительных исследований: каковы педагогические условия, содержание, формы и методы обучения, способствующие формированию их правовой культуры.

Актуальность проблемы формирования правовой культуры будущих юристов-международников при обучении в вузе обусловлена следующими противоречиями:

- между новыми вызовами общества, испытывающего потребность в квалифицированных юристах, способных отстаивать интересы своих граждан и государства на международной арене, и возможностями государства и высшего образования готовить будущих юристов-международников с высокой степенью сформированности правовой культуры;

- между способностью личности к саморазвитию, рефлексии, коммуникации, активности в профессиональной области (в данном случае в области юриспруденции, при формировании различных компонентов правовой культуры) и все еще недостаточным использованием при обучении в вузе интерактивных и инновационных методов обучения, отсутствием педагогических условий для развития и совершенствования названных качеств личности;

25 Горбушина М.В. Формирование правовой компетентности у будущих специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 .Ульяновск, 2007. 213 с.; Коротун А.В. Правовая компетенция социального педагога: теория и практика формирования в вузе. Екатеринбург, 2014. 212 с.; Молчанова А.В. Формирование профессионально-правовой компетентности социального педагога в вузе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2008. 219 с.

26 Полякова М.Е. Формирование правовой компетентности студентов технического вуза: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2007. 143 с.

27 Потомахин В. В. Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки: дис ... канд. пед наук: 13.00.08. Курск, 2009. 261 с.; Мыхнюк М.И., Юнусова А.Н. Педагогические условия формирования правовой культуры бакалавров неюридических специальностей // Kant. 2021. № 3 (40). С. 248-252.

- между мотивационной готовностью преподавателей развивать правовую культуру студентов и низким уровнем мотивации самих обучающихся к изучению права и совершенствованию своей правовой культуры, а также недостаточным уровнем владения преподавателями способами и методами формирования правовой культуры студентов.

С учетом указанных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы сущность и структура правовой культуры будущего юриста-международника, структурно-содержательная модель и педагогические условия ее формирования.

Проблема исследования определила выбор темы исследования -«Формирование правовой культуры будущего юриста-международника в процессе обучения в вузе».

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать структурно-содержательную модель и педагогические условия формирования правовой культуры будущих юристов международников, обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, направленности (профилю) Международное право (уровень бакалавриата).

Объектом исследования является процесс формирования правовой культуры будущего юриста-международника при обучении в вузе.

Предмет исследования - сущность и структурно-функциональные компоненты правовой культуры будущих юристов-международников и возможности ее формирования у бакалавров юриспруденции международно-правового профиля.

Гипотезы исследования:

1. Возможно, что анализ сущности и структурно-функциональных компонентов правовой культуры будущих юристов-международников, позволит определить структурно-содержательную модель и педагогические условия ее формирования.

2. Возможно, что при внедрении в образовательный процесс

разработанной структурно-содержательной модели формирования правовой культуры бакалавров юриспруденции международно-правового профиля можно достичь значительного повышения уровня развития правовой культуры будущих юристов-международников.

3. Возможно, что выявление и учет необходимых педагогических условий повысит эффективность формирования правовой культуры будущих юристов-международников при обучении вузе по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата).

4. Возможно, что к основным критериям сформированности правовой культуры юриста-международника следует отнести мотивационный, когнитивный, рефлексивный и коммуникативный критерии.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и структурно-функциональные компоненты правовой культуры будущих юристов-международников.

2. Разработать и апробировать структурно-содержательную модель формирования правовой культуры бакалавров юриспруденции международно-правового профиля.

3. Определить педагогические условия, необходимые для формирования правовой культуры будущего юриста-международника.

4. Экспериментально проверить эффективность структурно-содержательной модели формирования правовой культуры бакалавров юриспруденции международно-правового профиля и педагогических условий формирования правовой культуры студентов, обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, направленности (профилю) Международное право (уровень бакалавриата).

Теоретико-методологическую основу исследования составили исследования, касающиеся вопросов применения в образовательном процессе вуза системного подхода, выстраивающего системообразующие связи и

отношения (Сластенин В.А., 2002 и др.), компетентностного похода, при котором целью и результатом обучения является формирование определенных компетенций (Болотов В.А., 201529; Зимняя И.А., 201430, Хуторской А.В., 201331 и др.), личностно-ориентированного подхода в образовании: подхода, основанного

32

на ситуационном принципе (Сериков В.В., 1994 ), личностно-

33

культурологического подхода (Бондаревская Е.В., 2000 ) и близкого нашей позиции субъектно-личностного подхода (Якиманская И.С., 200134 и др.), деятельностного подхода, рассматривающего закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности обучающихся на основе закономерностей возрастного развития (Абульханова-Славская К.А., 1980; Ананьев Б.Г., 2008; Выготский Л.С., 2008; Гальперин П.Я, 1998; Леонтьев А.Н.,

35

1977; Рубинштейн С.Л., 2000 и др. ) и технологического подхода, предлагающего внедрение в учебный процесс специальных образовательных технологий (модели Л. Андерсона, Дж. Блока, Б. Блума36; Кларин М.В., 199437; Беспалько В.П., 198938 и др.).

Также для нас значимо учение о ведущей роли права и правовых ценностей в современном мире (Алексеев С.С., 2005 ).

Для проверки поставленной гипотезы и решения задач использованы следующие теоретические, эмпирические и статистические методы: анализ

28 Сластенин В.А. Педагогика. М., 2002. 576 с.

29 Болотов В.А. Новый федеральный интернет экзамен - новая технология независимой оценки качества подготовки бакалавров // Высшее образование сегодня. 2015. № 3. С. 19-23.

30 Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в образовании // Эйдос. 2014. № 4. С. 18-28.

31 Хуторской А.В. Педагогические основания диагностики и оценки компетентностных результатов обучения // Известия ВГПУ. 2013. № 5 (80). С. 7-15.

32 Сериков В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград, 1994. 152 с.

33 Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов Н/Д, 2000. 352 с.

34 Построение модели личностно-ориентированного обучения. М., 2001. 128 с.

35 Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980. 335 с.; Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность: проблемы возрастной и дифференциальной психологии. М., 2008. 209 с.; Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2008. 671 с.; Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологии // Психология как объективная наука. М., Воронеж, 1998. С. 249-271. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. 304 с.; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000. 713 с.

36 См.: Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. 222 с.

37 Там же.

38 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. 192 с.

39 Алексеев С.С. Теория государства и права. М.: Норма, 2005. 458 с.

литературы по проблеме исследования, обобщение, моделирование; изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ полученных результатов исследования, методы статистической обработки данных.

Источниковую базу диссертационного исследования составили труды в области философии, педагогики, теории и методики профессионального образования, психологии, научно-методологические исследования по проблемам современных тенденций развития высшего юридического образования. При проведении исследования анализировалось федеральное и зарубежное законодательство, результаты диссертационных исследований по теме данной работы, материалы научно-практических конференций, докладов.

Эмпирическая база исследования: Опытно-экспериментальная база исследования - ФГБОУ ВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет» (МГГЭУ) и АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ММУ).

В эксперименте принимало участие 216 человек: 49 студентов МГГЭУ и 167 - ММУ, обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, а также 21 преподаватель, преподающий на данном направлении подготовки названных вузов.

Этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2019 по 2021 годы.

На первом этапе исследования (2019-2020 гг.) была проанализирована научная литература по проблеме исследования, а также нормативно-правовые документы, включая ФГОС ВО 3+ и ФГОС ВО 3++ 40.03.01 Юриспруденция, образовательные программы и учебные планы. Определены гипотеза, понятийный аппарат, план исследования. Осуществлен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2020-2021 гг.) была разработана и апробирована модель формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля. Проверены гипотезы исследования, проведен формирующий педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2021 г.) проводилось обобщение и подведение итогов экспериментальной работы, статистическая обработка полученных данных, были сформулированы выводы исследования и оформлен материал диссертационного исследования.

Обоснованность и достоверность научных результатов исследования обеспечивается применением научно выверенных методологических подходов и методов исследования, адекватных цели исследования, последовательной реализацией задач исследования, обсуждением результатов исследования на научных конференциях.

Основные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна.

Определены структурно-содержательная характеристика правовой культуры и особенности ее формирования у будущих бакалавров юриспруденции международно-правового профиля.

Предложена структурно-содержательная модель формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля, включающая педагогические условия формирования правовой культуры будущих юристов-международников.

Разработан критериально-оценочный аппарат для определения уровней сформированности правовой культуры будущих юристов-международников, а также инновационные методы, развивающие мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный и коммуникативный компоненты правовой культуры студентов.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

Данная работа вносит вклад в теорию юридического образования, расширяет представление о возможностях формирования правовой культуры бакалавров юриспруденции с использованием интерактивных методов обучения и инновационных технологий.

В исследовании уточнено понятие правовая культура бакалавров юриспруденции международно-правового профиля, его сущность и структурно-функциональные компоненты.

Осуществлена разработка структурно-содержательной модели формирования у бакалавров юриспруденции международно-правового профиля правовой культуры, определены педагогические условия, необходимые для ее формирования.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов диссертации в практике работы вузов для повышения эффективности формирования правовой культуры студентов, для анализа уровня ее развития и для поиска новых решений по формированию правовой культуры.

Применение разработанных в диссертации теоретических положений и методического инструментария способствует повышению качества и совершенствованию практики профессиональной подготовки юристов-международников.

Созданный критериально-оценочный аппарат для определения уровней сформированности правовой культуры бакалавров, разработанные программы, содержание и методология учебных дисциплин «Введение в профессиональную деятельность» и «Профессиональная этика юриста-международника», методика проведения деловых ролевых игр «Модель ШОС», «Модель Совета Безопасности ООН», методика учета оценок могут быть использованы в образовательном процессе средних и высших учебных заведений (например, при обучении в магистратуре), а также в системе повышения квалификации и переподготовки юристов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Правовая культура бакалавра юриспруденции международно-правового профиля - это интегральное качество личности, правовая образованность человека, включающая правосознание, правовые знания, умения и навыки использования правовых норм, правовое поведение, готовность к осознанным, творческим действиям в сфере правового регулирования, обеспечения реализации права.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никифоров Святослав Вадимович, 2022 год

- 64 с.

122. Лукашук, И.И. Международное право / И.И. Лукашук. - М.: Волтерс Клувер, 2007. - 415 с.

123. Магомед-Эминов, М.Ш. Тест-опросник измерения мотивации достижения. Модификация тест-опросника А. Мехрабиана. (адаптация М.Ш. Магомед-Эминов) [Электронный ресурс]. - URL: http://psy-resultat.ru/page199 (дата обращения: 17.03.2021).

124. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майров. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

125. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров. - М: Интеллект-центр, 2002. - 296 с.

126. Маркова, А. Новый всеобуч / А. Маркова // Креативная экономика. -2014. - № 9 (93). - С. 161-165.

127. Масленников, А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования: учебное пособие/ А.С. Масленников, Б.А. Савельев. - М.: Логос, 2003. - 136 с.

128. Мельникова, В.А. ПРАВО. ТЕОРИЯ. Правовая культура [Электронный ресурс] / В.А. Мельникова. - URL: http://obschestvoznanie-ege.ru/%D0%BF%D 1 %80%D0%B0%D0%B2%D0%BE-%D 1 %82%D0%B5%D0 %BE%D 1 %80%D0%B8%D 1 %8F%D0%BF%D 1 %80%D0%B0%D0%B2%D0%BE% D0%B2%D0%B0%D 1 %8F%D0%BA%D 1 %83 %D0%BB%D 1 %8C%D 1 %82 %D1%83%D1%80%D0%B0/ (дата обращения: 17.03.2020).

129. Микаилов, Д.А. Педагогические условия формирования правовой компетентности будущего бакалавра педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Микаилов Даниял Алиевич. - Махачкала, 2019. -24 с.

130. Милязев, М. Алан Уэйк и Уголовный кодекс Российской Федерации / На сколько сядет Алан Уэйк? [Электронный ресурс] // TimeVideoGame. - URL: https://youtu.be/W59xynKCxTI (дата обращения: 17.03.2020).

131. Милязев, М. На сколько сядет Макс Пэйн [Электронный ресурс] // Stopgame.ru. - URL: https://stopgame.ru/show/122731/na_skolko_syadet_maks _peyn (дата обращения: 17.10.2021).

132. Модель медицинского образования Казахского национального медицинского университета имени С.Д. Асфендиярова: стратегия формирования правовой компетентности в процессе профессиональной подготовки студентов. -Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2011. - 42 с.

133. Молчанова, А.В. Формирование профессионально-правовой компетентности социального педагога в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Молчанова Анна Владимировна. - М.: 2008. - 219 с.

134. Морозова, В.С. Личностно-ориентированный подход в подготовке современного юриста: теория и практика / B.C. Морозова // Основы государства и права. - 2004. - № 2. - С. 84-87.

135. Муртузалиева, М.А. Правовая культура как педагогический феномен / М. А. Муртузалиева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 147-149.

136. Мыхнюк, М.И. Педагогические условия формирования правовой культуры бакалавров неюридических специальностей / М.И. Мыхнюк, А.Н. Юнусова // Kant. - 2021. - № 3 (40). - С. 248-252.

137. Наводнов, В.Г. ФЭПО: уровневая модель ПИМ для оценивания результатов обучения на соответствие требованиям ФГОС / В.Г. Наводнов// Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - М.: 2012. - 64-69 с.

138. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. [Электронный ресурс]. - URL: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm (дата обращения: 17.03.2021).

139. Нейман, Ю.М. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников. - М.: Прометей, 2000. -168 с.

140. Никифоров С.В. Возможности и перспективы использования неспециализированных компьютерных программ в учебном процессе / Е.Н. Пузанкова, С.В. Никифоров, Э.В. Байрамов // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2019. - № 3 (84). - С. 313-317.

141. Никифоров, С.В. Интерактивные формы и методы формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля / С.В. Никифоров // Современные методы взаимодействия и способы сотрудничества специалистов помогающих профессий: материалы VII Международной научно-практической конференции (7 мая 2021 г., Орел). - Орел: ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева», 2021. - С. 223-230.

142. Никифоров, С.В. Возможности формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции в едином учебно-воспитательном процессе университета / С.В. Никифоров // Субъектно-ориентированный образовательный процесс: история, теория, инновационная практика: Педагогические чтения памяти И.Я. Лернера: материалы Х Всероссийской научно-практической конференции (26 ноября 2021 г., г. Владимир). - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2021. -С. 209-215.

143. Никифоров, С.В. Диагностика сформированности правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля / С.В. Никифоров // Образование и общество. - 2021. - № 6 (131). - С 107-115.

144. Никифоров, С.В. Критериально-оценочный компонент модели формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля / С.В. Никифоров // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2021. - № 4 (93). - С. 211-215.

145. Никифоров, С.В. Методические рекомендации по формированию правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля: учебно-методическое пособие / С.В. Никифоров / - М.: ММУ, 2020. - 59 с.

146. Никифоров, С.В. Модель формирования правовой культуры бакалавра юриспруденции международно-правового профиля в образовательном процессе университета / С.В. Никифоров // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2021. - № 3 (92). - С. 269-273.

147. Никифоров, С.В. Правовая культура как педагогическая категория и возможности ее формирования при обучении бакалавра юриспруденции международно-правового профиля / С.В. Никифоров // Образование и общество. -2021. - № 5 (130). - С. 76-83.

148. Никифоров, С.В. Формирование правовой культуры студентов в современном вузе / С.В. Никифоров // Современное образование: опыт прошлого, взгляд в будущее: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Брянск: Новый проект, 2021. - С. 114-121.

149. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

150. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

151. Об истории нарушений и расторжений США ключевых международных договоров [Электронный ресурс]. - URL: https://tokyo.mid.ru/-/ob-istorii-narusenij-i-rastorzenij -ssa-klucevyh-mezdunarodnyh-dogovorov (дата обращения: 18.10.2021).

152. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования // Оценка качества профессионального образования: доклад 5. - М., 2001. - С. 42.

153. Панова, О. А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы: автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Панова Ольга

Анатольевна. - М., 2002. - 22 с.

154. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для вузов / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

155. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX -XXI веков / Е.А. Певцова. - М.: Новый учебник, 2003. - 415 с.

156. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе: сборник трудов по итогам Международной научной конференции (Волгоград, 8-9 октября 2013 г.). - Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2013. -275 с.

157. Педагогические технологии: учебное пособие для педагогических специальностей. - М., Ростов н/Д: Март, 2006. - 333 с.

158. Педагогические чтения в Миасском строительном техникуме. -Миасс: МСТ, 2016. - 52 с.

159. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

160. Переверзев, В.Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование: учебное пособие / В.Ю. Переверзев. - М.: Логос, 2003. - 120 с.

161. Петров, П.К. Математико-статистическая обработка результатов педагогических исследований: учебное пособие / П.К. Петров. - Ижевск: УдГУ, 2006. - С. 18-47.

162. Писклова Е.Н. Международное публичное право: практикум / Е.Н. Писклова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 72 с.

163. Полковникова, Е.Ю. Понятие профессиональные риски в юридической деятельности / Е.Ю. Полковникова // Вопросы педагогики. - 2019. -№ 5-1. - С.167-172.

164. Полковникова, Е.Ю. Сущностные характеристики профессиональных рисков юристов / Е.Ю. Полковникова, Г.В. Жеребятникова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 63-1. - С. 250-253.

165. Половнева, Е.Ю. Подготовка будущего юриста к профилактике профессиональных рисков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Половнева Елена Юрьевна. - Чита, 2011. - 23 с.

166. Полякова, М.Е. Формирование правовой компетентности студентов технического вуза: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Полякова Марина Евгеньевна.

- М., 2007 - 143 с.

167. Поспелов, Д.А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов / Д.А. Поспелов. - М.: Радио и связь, 1989. -184 с.

168. Построение модели личностно-ориентированного обучения / Под научной ред. Якиманской И.С. - М.: КСП+, 2001. - 128 с.

169. Построение модели личностно-ориентированного обучения / Под научной ред. Якиманской И.С. - М.: КСП+, 2001. - 128 с.

170. Потомахин, В.В. Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки: дис ... канд. пед наук: 13.00.08 / Вадим Владимирович Потомахин. - Курск, 2009. - 261 с.

171. Практика США по "отлову" россиян стала заразительной, заявили в МИД [Электронный ресурс]. - URL: https://ria.ru/20211222/zaderzhanie-1764864065.html?in=t (дата обращения: 22.12.2021).

172. Преступные игровые механики: охота в играх [Электронный ресурс].

- URL: https://stopgame.ru/blogs/topic/107697 (дата обращения: 24.05.2021).

173. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 13.08.2020 № 1011 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -бакалавриат по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция» (в ред. от 26.11.2020) [Электронный ресурс]. - URL:

http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0% 203++/Bak/400301_B_3_15062021.pdf (дата обращения: 03.12.2020).

174. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.12.2016 № 1511 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» (в ред. от 11.01.2018) [Электронный ресурс]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/400301_ B_15062018.pdf (дата обращения: 03.12.2021).

175. Профессиональная этика для юристов. [Электронный ресурс]. - URL: https://kursar.ru/professionalnaya-etika-dlya-yuristov-test-s-otvetami (дата обращения:

17.03.2020).

176. Рабардель, П. Люди и технологии. Когнитивный подход к анализу современных инструментов / П. Рабардель. - М.: Ин-т психологии РАН,1999. -262 с.

177. Равенн, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-центр, 2002. - 396 с.

178. Ризен, Ю.С. Модель подготовки выпускника вуза и повышение эффективности применения образовательных технологий / Ю.С. Ризен, А.А. Захарова, М.Г. Минин // Проблемы информатики. - 2012. - № S3 (17). -С. 213-220.

179. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 140 с.

180. Российских спортсменов окончательно отстранили от Паралимпиады [Электронный ресурс]. - URL: https://www.interfax.ru/world/524907 (дата обращения: 20.03.2021).

181. РПЦ проиграла многолетний спор за православную церковь в Ницце [Электронный ресурс]. - URL: https://www.mk.ru/social/2021/03/10/rpc-proigrala-mnogoletniy-spor-za-pravoslavnuyu-cerkov-v-nicce.html?fromtg=1 (дата обращения:

20.10.2021).

182. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие для студентов вузов / / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 713 с.

183. Русинов, Р.К. Проблемы правового воспитания / Р.К. Русинов. -Свердловск, СЮИ, 1988. - 120 с.

184. Сабитова, Н.Г. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникационных компетенций бакалавров / Н.Г. Сабитова // Вестник ИжГТУ. - 2012. - № 1(53). - С.162-163.

185. Садилова, А.С. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов / А.С. Садилова, Е.Ю. Полковникова // Вопросы педагогики. - 2019. -№ 4-2. - С. 180-185.

186. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 276 с.

187. Самые известные юристы в играх [Электронный ресурс]. - URL: https://stopgame.ru/blogs/topic/105785 (дата обращения: 21.10.2021).

188. Сериков, В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии: монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

189. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос»,1999. - 272 с.

190. Синявский, В.В. Тест [Электронный ресурс] / В.В. Синявский, Б.А. Федоришин. - URL: http://testoteka.narod.ru/lichn71/17.html (дата обращения: 20.10.2021).

191. Ситуация с правами граждан РФ и соотечественников в Балтии деградирует [Электронный ресурс]. - URL: https://lv.sputniknews.ru/20211222/ situatsiya-s-pravami-grazhdan-rf-i-sootechestvennikov-v-baltii-degradiruet-19735230.html (дата обращения: 25.12.2021).

192. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогически учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. -М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

193. Словарь-справочник современного российского профессионального образования. - Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010. - 23 с.

194. Смирнова, И.Г. Педагогические условия формирования информационно коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Смирнова Ирина Григорьевна. -Воронеж, 2011. - 188 с.

195. Смирнова, К.А. Интерактивные методы обучения в системе образования / К.А. Смирнова // Новые технологии в образовании: материалы XXI Международной научно-практической конференции: сборник научных трудов Центр научной мысли. - М.: Перо, 2015. - С. 94-96.

196. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании в контексте использования мультимедиа / О.Г. Смолянинова. -Красноярск: КГУ, 2006. - 170 с.

197. Соболева, М.А. Формирование правовой компетенции студентов медицинского института (на примере специальности 060101 Лечебное дело): автореф. ... дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соболева Мария Александровна. -Орел, 2013. - 21 с.

198. Сысоев, П.В. Психолого-педагогические условия формирования учебно-познавательной компетенции студентов на основе информационных и коммуникационных технологий / П.В. Сысоев, С.А. Денисова, А.В. Попова // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - № 12. - С. 322-329.

199. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание (методология и методика) / Е.В. Татаринцева. - М.: Высшая школа, 1990. - 175 с.

200. Тест по теме «Тесты с ответами по предмету Теория государства и права» [Электронный ресурс]. - URL: https://zaochnik.com/online-

tests/yuridicheskie/232-s-otvetami-po-predmetu-teoriya-gosudarstva-i-prava/ (дата обращения: 15.11.2021).

201. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 02.07.2021) // СПС «Гарант».

202. Федякина Л.В. Дифференциация непрерывной профессионально-правовой подготовки специалистов социальной сферы в университетском комплексе: автореф. ... дис...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Федякина Лидия Васильевна. - М., 2009. - 41 с.

203. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002 г. - 488 с.

204. Ходакова, Н.П. Актуальные вопросы обучения в вузе / Н.П. Ходакова// Фундаментальные исследования. - 2013. - № 5. - С. 115-116.

205. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. - М., Изд-во МГУ, 1972. - 258 с.

206. Хоронько Л.Я. Правовое воспитание современной молодежи в условиях гражданского общества / Л. Я. Хоронько // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66-3. - С. 313-316.

207. Хоронько, Л.Я. Педагогические особенности формирования гражданской идентичности у воспитанников кадетских корпусов / Л.Я. Хоронько, Т.А. Цквитария, И.В. Аханов // Kant. - 2020. - № 4 (37). - С. 451-456.

208. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

209. Хуторской, А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской, С.В. Тришина. - URL: http://www.eidos.ru/ journal/2004/0622-09.htm (дата обращения: 20.10.2021).

210. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно -ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

211. Хуторской, А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов / А.В. Хуторской. - М., 2002. - 176 с.

212. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А. В. Хуторской. - М.: УНЦ ДО, 2005. - 221 с.

213. Хуторской, А.В. Педагогические основания диагностики и оценки компетентностных результатов обучения /А.В. Хуторской // Известия ВГПУ. -2013. - № 5 (80). - С. 7-15.

214. Челышкова, М.Б. Контроль качества обучения при аттестации / М.Б. Челышкова, В.И. Звоннников. - М.: Логос, 2009. - 272 с.

215. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие/ М.Б. Челышкова. - М.: Логос, 2002. - 432 с.

216. Черемисина, А.А. Становление и развитие правового воспитания и образования в России / А.А. Черемисина // Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки: материалы XXVI преподавательской научно-практической конференции (Оренбург, 7-8 апр. 2004 г.). - Оренбург, 2004. - Ч. 6. - 304 с.

217. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чернилевский, О.К. Филатов. - М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

218. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 996. - 93 с.

219. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка: и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8 - С. 27-31.

220. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учебник для вузов / Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 2001. - 512 с.

221. Юнусова, А.Н. Анализ правового регулирования опционного договора в странах романо-германской правовой семьи / А.Н. Юнусова // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Юридические науки. - 2019. - Т. 5. - № 3. - С. 329-341.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Рабочая программа «Введение в профессиональную деятельность» (ФГОС 3++)

Фонд оценочных средств текущей и промежуточной аттестации по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность»

Фрагмент

Фонд оценочных средств является неотъемлемой частью рабочей программы дисциплины и основной образовательной программы.

Фонд оценочных средств представляет собой комплекс учебных заданий, предназначенных для измерения уровня достижений обучающимся установленных результатов обучения, и используется при проведении текущей и промежуточной аттестации (в период зачетно-экзаменационной сессии).

Цель ФОС - установление соответствия уровня подготовки обучающихся на данном этапе обучения требованиям рабочей программы дисциплины.

Основными задачами ФОС по учебной дисциплине являются:

- контроль достижений целей реализации ОП - формирование компетенций;

- контроль процесса приобретения обучающимся необходимых знаний, умений, навыков (владения/опыта деятельности) и уровня сформированности компетенций;

- оценка достижений обучающегося;

- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование методов обучения в образовательном процессе.

1. Планируемые результаты обучения по дисциплине в рамках планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Перечень компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Дисциплина «Введение в профессиональную деятельность» обеспечивает освоение следующих компетенций с учетом этапа освоения:

Код компетенции Наименование компетенции

ПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры

ПК-4 Способен давать квалифицированные юридические заключения и консультации в национально-правовой и международно-правовой сфере

Раздел / тема Краткое тематическое содержание / этапы формирования компетенции Методы текущего контроля успеваемости Компетенции

Тема 1. Международное право как сфера профессиональной деятельности юриста. Становление профессии и современное регулирование. Ретроспектива становления юридической профессии в международном праве. Роль юриста-международника в современно российском обществе и во взаимодействии с иностранными партнёрами. Общая характеристика современной системы профессиональной подготовки специалистов в области международного права: цели, задачи, правовое регулирование. Права и обязанности обучающихся. Система международно-правовой науки. Её объект, предметы изучения и методология. Понятие, цели и задачи правового регулирования профессиональной деятельности юриста-международника. Законодательство Российской Федерации и международные договоры, как основные источники правового регулирования профессиональной деятельности. ОТЭ ПК-1 ПК-4

Тема 2. Профессия юриста- международника. Специальные и общие требования в области квалификации и личностных качеств. Профессиональная деятельность юриста-международника: понятие и содержание. Специальные и общие требования в области квалификации и личностных качеств. Обязанности юриста, специализирующегося в области международного права. Схожие черты с работой обычного юриста и уникальные особенности. Роль личностных качеств в профессиональной деятельности юриста-международника. О Р ПК-1 ПК-4

Тема 3. Разнообразие направлений профессиональной деятельности и специальностей юриста, работающего в области международного права Специфика правовой деятельности: правотворчество, правоприменение и правоохрана в области международного права. Общие черты и различия между разными направлениями подготовки юристов-международников и юристов, обучающихся на немеждународно-правовых направлениях. Специфика работы юристов-международников на государственной службе в качестве дипломатических сотрудников и постоянных экспертов на территории Российской Федерации, при дипломатических представительствах и О Р ПК-1 ПК-4

международных организациях. Особенности профессиональной деятельности юрисконсультов по защите интересов российских граждан и юридических лиц в международном арбитраже, а также деятельность арбитра международного арбитража. Научная и экспертная деятельность юристов-теоретиков, специализирующихся в изучении международного права: характерные черты профессиональной работы. Специфика трудовой деятельности преподавателя международно-правовых дисциплин в высшей школе. Правозащитная деятельность юриста-международника и взаимодействие с общественными организациями.

Тема 4. Профессионализм, этика, мораль и ответственность специалиста в области международного права Профессионализм и профессиональные навыки специалиста в области международного права. Роль знания российского законодательства, норм и принципов международного частного и публичного права, политико-правовых системах зарубежных государств. Понимание механизмов взаимодействия государств, международных организаций, корпораций, НПО и индивидов с точки зрения международного права. Свободное владение иностранными языками. Навыки работы с юридическими документами, международными договорами, сравнительного юридического анализа и правового толкования. Развитые коммуникативные навыки. Понятие профессиональной этики юриста-международника и её сущность. Взаимозависимость норм права, нравственности и морали в трудовой деятельности специалиста в области международного права. Вопрос национальных интересов. Профессиональная этика и деловой этикет, дипломатический протокол. Правовая ответственность юриста. Нравственно-этическое содержание значимости ответственности специалиста в области международного права. О Р ПК-1 ПК-4

Тема 5. Роль юридической техники в трудовой деятельности юриста-

международника

Понятие и роль юридической техники в работе юриста-международника. Виды способов рационализации деятельности по работе с юридическим документами. Специфика международно-правового аспекта. Виды международно-правовых документов. Особенности дипломатической переписки, составления международных договоров, требования к составлению юридических документов за рубежом и в международных организациях. Характерные черты этики юридических документов в области международного права._

О

Р

*

ПК-1 ПК-4

О-опрос, Т-тестирование, Р-реферат, Э-эссе, * решение ситуационных задач

Показатель оценивания/ индикаторы Критерии оценивания

2 3 4 5

Не знает Демонстрирует Демонстрирует Владеет полной

- содержание только частичные знания и системой знаний и

Знает профессионального знания и понимает понимает

труда юриста, сферы понимает - содержание - содержание

и направления - содержание профессиональн профессионального

юридической профессионально ого труда труда юриста, сферы

деятельности, виды го труда юриста, юриста, сферы и и направления

профессии юриста и сферы и направления юридической

их специфические направления юридической деятельности, виды

особенности; юридической деятельности, профессии юриста и

- профессиональные деятельности, виды профессии их специфические

требования, виды профессии юриста и их особенности; -

предъявляемые к юриста и их специфические профессиональные

юристу, юристу- специфические особенности; - требования,

международнику, его особенности; - профессиональн предъявляемые к

основные права и профессиональны ые требования, юристу, юристу-

обязанности; е требования, предъявляемые к международнику, его

- требования к предъявляемые к юристу, юристу- основные права и

составлению юристу, юристу- международнику обязанности;

квалифицированных международнику, , его основные - требования к

юридических его основные права и составлению

заключений и права и обязанности; квалифицированных

проведению обязанности; - требования к юридических

консультаций в - требования к составлению заключений и

национально- составлению квалифицирован проведению

правовой и квалифицированн ных консультаций в

международно- ых юридических юридических национально-

правовой сфере заключений и заключений и правовой и

проведению проведению международно-

консультаций в консультаций в правовой сфере

национально- национально-

правовой и правовой и

международно- международно-

правовой сфере правовой сфере

Показатель оценивания/ индикаторы Критерии оценивания

2 3 4 5

Не умеет Демонстрирует Демонстрирует Умеет

- понимать только частичное умение - понимать основные

Умеет основные умение - понимать закономерности

закономерности - понимать основные современного

современного основные закономерности развития

развития закономерности современного государственно -

государственно - современного развития правовых институтов;

правовых развития государственно - - обосновывать и

институтов; государственно - правовых принимать в пределах

- обосновывать и правовых институтов; должностных

принимать в институтов; - обосновывать и полномочий решения,

пределах - обосновывать и принимать в основанные на

должностных принимать в пределах уважении к закону и

полномочий пределах должностных развитом

решения, должностных полномочий правосознании;

основанные на полномочий решения, - составлять

уважении к закону и решения, основанные на квалифицированные

развитом основанные на уважении к юридические

правосознании; уважении к закону закону и заключения и

- составлять и развитом развитом консультации в

квалифицированные правосознании; правосознании; национально-

юридические - составлять - составлять правовой и

заключения и квалифицированн квалифицирован международно-

консультации в ые юридические ные правовой сфере

национально- заключения и юридические

правовой и консультации в заключения и

международно- национально- консультации в

правовой сфере правовой и национально-

международно- правовой и

правовой сфере международно-

правовой сфере

Показатель оценивания/ индикаторы Критерии оценивания

2 3 4 5

Не владеет Демонстрирует Демонстрирует Владеет

- навыками оценки только частичное владение - навыками оценки

Владеет своих поступков и владение - навыками своих поступков и

поступков - навыками оценки своих поступков

окружающих с точки оценки своих поступков и окружающих с точки

зрения норм этики и поступков и поступков зрения норм этики и

морали; поступков окружающих с морали;

- навыками окружающих с точки зрения - навыками правового

правового мышления точки зрения норм этики и мышления и

и правового норм этики и морали; правового

воспитания; морали; - навыками воспитания;

- основными - навыками правового - основными

навыками и правового мышления и навыками и

способностью давать мышления и правового способностью давать

квалифицированные правового воспитания; квалифицированные

юридические воспитания; - основными юридические

заключения и - основными навыками и заключения и

консультации в навыками и способностью консультации в

национально- способностью давать национально-

правовой и давать квалифицирован правовой и

международно- квалифицированн ные международно-

правовой сфере ые юридические юридические правовой сфере

заключения и заключения и

консультации в консультации в

национально- национально-

правовой и правовой и

международно- международно-

правовой сфере правовой сфере

3. Фонд оценочных средств и материалы текущего контроля успеваемости обучающихся и промежуточной аттестации по дисциплине

3.1. В ходе реализации дисциплины «Введение в профессиональную деятельность» используются следующие формы текущего контроля успеваемости обучающихся:

опрос, реферат, эссе, контрольная работа, решение ситуационных задач, тестирование и

т.д.

3.2. Преподаватель при текущем контроле успеваемости, оценивает уровень подготовленности обучающихся к занятию по следующим показателям:

- устные (письменные) ответы на вопросы преподавателя по теме занятия;

- количество правильных ответов при тестировании;

- по сформированности собственных суждений основанных на значимых фактах и практических результатах отраженных в реферате, эссе;

- аргументированности, актуальности, новизне содержания доклада;

- по точному выполнению целей и задач контрольной работы.

Детализация баллов и критерии оценки текущего контроля успеваемости утверждается на заседании кафедры.

3.2.3. Тестовые задания для проведения тестирования:

Выберите один или несколько вариантов ответа

Введение в профессиональную деятельность

1. В структуру нормы права входят:

1) запрет, дозволение, поощрение

2) санкция, приказ, повеление

3) стимул, ограничение, поощрение

4) гипотеза, диспозиция, санкция

2. В зависимости от характера санкции правовых норм подразделяются на:

1) прямые и косвенные

2) позитивные и негативные

3) прямые и отсылочные

4) позитивные и диспозитивные

3. Вид правового сознания, складывающийся стихийно, под влиянием конкретных жизненных условий людей, их личного опыта и общения с окружающими, называется:

1) обыденным

2) профессиональным

3) научным

4) массовым

4. Предпосылки профессиональной деятельности юриста - это:

1) система объективных факторов, которые вызвали к жизни сообщество профессионалов-юристов;

2) система объективных внешних факторов, которые вызвали к жизни сообщество профессионалов-юристов и их технологии, запрограммировали цели и содержание этой деятельности, а затем определяют ее состояние, главным образом путем внешнего воздействия.

3) система объективных и субъективных, внешних и внутренних факторов, которые вызвали к жизни сообщество профессионалов-юристов и их технологии, запрограммировали цели и содержание этой деятельности, а затем определяют ее состояние, главным образом путем внешнего воздействия.

4) система субъективных, внутренних факторов, которые вызвали к жизни сообщество профессионалов-юристов и их технологии, запрограммировали цели и содержание этой деятельности, а затем определяют ее состояние, главным образом путем внешнего воздействия.

5. Какие из перечисленных групп относятся к качественным параметрам деятельности юриста:

1) признаки, характеризующие особенности решения отдельных видов профессиональных задач или осуществления производств (формулирование правовой позиции, выступление в суде, консультирование по вопросам налогообложения, ведение переговоров в связи с заключением контракта и т.п.)

2) признаки, не отражающие специфику направления деятельности.

3) признаки, отражающие специфику направления деятельности (следствие, судебное рассмотрение дел, юридическое консультирование, разрешение конфликтов и пр.)

4) второстепенные качественные признаки, не свойственные всем видам и направлениям профессиональной юридической деятельности

5) общие качественные признаки, свойственные в различной степени в разных сочетаниях всем видам и направлениям профессиональной юридической деятельности

6. Судебный прецедент - источник права в наибольшей мере характерный...

1) мусульманской правовой системе;

2) романо-германской правовой системе;

3) англо-саксонской правовой системе

4) южно-африканской правовой системе.

7. Конечная технологическая цель профессионального труда юриста:

1) работа, которую должен в том или ином случае выполнить юрист и связанные с этим результаты;

2) обеспечение желаемого поведения одного лица или группы лиц в пределах, предоставляемых правом.

3) обеспечение желаемого и соответствующего закону поведения одного лица или группы лиц в пределах, предоставляемых правом.

4) обеспечение желаемого и соответствующего закону поведения группы лиц в пределах, предоставляемых правом.

8. Механизм правового регулирования - это:

1) система средств, организованных наиболее последовательным образом в целях упорядочения общественных отношений, содействия удовлетворению интересов субъектов;

2) система юридических средств, организованных наиболее последовательным образом в целях упорядочения общественных отношений, содействия удовлетворению интересов субъектов права.

3) система экономических средств, организованных наиболее последовательным образом в целях упорядочения общественных отношений, содействия удовлетворению интересов субъектов права.

4) система юридических приёмов, организованных хаотичным образом в целях упорядочения общественных отношений, содействия удовлетворению интересов субъектов права.

9. Баланс прав и обязанностей юриста должен соответствовать:

1) интересам страны;

2) интересам и страны, и каждого юриста.

3) интересам каждого юриста;

10. К специфике правил работы с информацией относятся:

1) проведение оценки источника информации по правовым критериям, реальному авторитету издания либо иного источника, авторитету автора сообщения;

2) все перечисленные.

3) соблюдение процедурных и материальных правовых норм, регламентирующих правила работы с информацией;

4) учет законных прав и интересов юридических и физических лиц, в отношении которых так или иначе осуществляются информационные процессы;

11. Дополнительные функции профессиональной юридической деятельности:

1) самоконтроль, включая научно-методическое обеспечение, развитие правовой и этической регламентации, реальное осуществление контроля за поведением юриста;

2) все перечисленные.

3) накопление и переработка информации об относящихся к праву (регулируемых им) явлениях;

4) обеспечение прямой и обратной связи с обществом, включая информирование граждан о праве, правовых задачах, правовой деятельности, создание собственного имиджа и условий осуществления профессионального труда;

12. Предметная деятельность юриста включает:

1) все нижеперечисленные.

2) подготовку предложений, связывающих адресата необходимостью ответной реакции,

3) написание юридически значимых решений,

4) проверку документов, составление договоров,

13. Пути достижения рациональности и качества исполнения профессиональных обязанностей юриста:

1) постановка, осознание и решение возникающих правовых задач;

2) овладение профессиональным правовым подходом как интегрированным состоянием подготовленности к профессиональной юридической деятельности;

3) освоение методики работы с документами (фиксированной информацией);

4) осуществление межличностных коммуникаций;

5) оценка и реализация результатов своей деятельности;

6) все вышеперечисленные.

14. Содержанием профессии юриста являются:

1) все вышеперечисленное.

2) служебное профессиональное поведение,

3) внеслужебное профессиональное поведение, связанное либо с пребыванием на определенной должности, либо с исполнением соответствующего поручения, включая поддержание необходимых коммуникаций,

4) профессиональный труд, работа, состоящая в выполнении профессиональных обязанностей,

15. Цели практического подхода изучения личности юриста, взятые в развитии, могут состоять в:

1) выборе наиболее привлекательного для себя вида профессиональной карьеры;

2) анализе и оценке полезности, действенности, реальных и мнимых, нормативно-правовых этических требований общества к личности юриста.

3) оценке свойств собственной личности, определяющих успех избранной карьеры;

4) описании реально существующей системы свойств и качеств личности, что позволяет уяснить сложившийся в данную эпоху профессиональный социальный тип;

5) уяснении своих реальных стремлений и оценке готовности к затратам времени и труда для их реализации»

Введение в международно-правовую профессиональную деятельность

1. «Система международного права - это:

а) целостная правовая система, включающая в себя правовые системы государств, политические и дипломатические договоренности по международным правоотношениям;

6) международно-правовые обычаи и договоренности, принятые международным законодательством и исполняемые субъектами международных отношений;

в) совокупность взаимосвязанных отраслей международного права, объединенных общими принципами, а также имеющих свои принципы и подразделяющихся на институты и

подотрасли, состоящие из действующих норм международного права, регулирующих отношения между его субъектами;

2. Объектом международно-правого регулирования являются:

а) правоотношения между международными межправительственными и неправительственными организациями, цивилизованными государствами, нациями и народами;

б) публичные (межвластные) отношения субъектов международного права по поводу материальных и нематериальных благ, действий и воздержаний от действий;

в) отношения между субъектами, осуществляющими дипломатические и экономические

связи.

3. Субъекты в международном праве - это:

а) индивиды, транснациональные корпорации, межправительственные и неправительственные организации;

б) суверенные государства, нации и народы, борющиеся за создание самостоятельного государства, международные организации, государствоподобные образования, индивиды, транснациональные корпорации, межправительственные и неправительственные организации;

в) суверенные государства, нации и народы, борющиеся за создание самостоятельного государства, международные организации, государствоподобные образования.

4. Виды норм международного права:

а) нормы дипломатического этикета, обыкновения, резолюции международных конференций и организаций;

б) Jus cogens, универсальные, партикулярные, диспозитивные, императивные, договорные, обычно-правовые нормы;

в) административные, уголовные, гражданско-правовые, процессуальные, но осложненные иностранным элементом.

5. Основные принципы международного права:

а) принцип суверенного равенства государств, принцип невмешательства во внутренние дела, принцип равенства и самоопределения народов, принцип территориальной целостности государств, принцип уважения прав человека и основных свобод, принцип сотрудничества государств;

б) принцип исключительного и полного суверенитета государств над их воздушным пространством, принцип свободы полетов в открытом воздушном пространстве, принцип обеспечения безопасности международной гражданской авиации, принцип недискриминации, принцип наиболее благоприятствуемой нации (режим наибольшего благоприятствования), национальный режим, принцип взаимной выгоды, преференциальный режим;

в) принцип суверенного равенства государств, принцип невмешательства во внутренние дела, принцип равенства и самоопределения народов, принцип неприменения силы или угрозы силой, принцип мирного урегулирования споров, принцип нерушимости границ, принцип территориальной целостности государств, принцип уважения прав человека и основных свобод, принцип сотрудничества государств, принцип добросовестного выполнения международных обязательств.

6. Наиболее авторитетные международно-правовые документы, закрепляющие основные принципы международного права, - это:

а) Устав ООН, Декларация о принципах международного права, касающихся дружественных отношений и сотрудничества между государствами в соответствии с Уставом ООН 1970 г., Декларация принципов 1975 г.;

б) Статут Международного суда ООН, Всеобщая декларация прав человека 1948 г., Декларация о предоставлении независимости колониальным странам и народам 1960 г., Парижская хартия для Новой Европы 1990 г.;

в) Статут Международного суда ООН, Венская конвенция о праве международных договоров 1969 г., Парижская хартия для Новой Европы 1990г., Венская декларация и Программа действий 1993 г.

7. Международно-правовой обычай - это:

а) сложившееся в международной практике правило поведения, за которым субъекты международного права признают юридически обязательный характер;

б) норма международной вежливости, за которой признается юридически обязательный характер;

в) неписанная норма, соблюдаемая субъектами международного права и отраженная в неформальных источниках.

8. Классификация международных договоров:

а) индивидуальные, региональные, универсальные, сепаратистские, территориальные, ратификационные;

б) "джентльменское соглашение", письменные, двусторонние, многосторонние, открытые, закрытые, межправительственные, межведомственные, неправительственные, специальные;

в) "джентльменское соглашение", тайные, всеобщие, межконтинентальные, межправительственные, межведомственные, неправительственные, специальные, оговорочные.

9. Классификация современных международных организаций:

а) наднациональные, межгосударственные, неправительственные, универсальные, региональные, общей компетенции, специальной компетенции, открытые, закрытые;

б) межгосударственные, неправительственные, универсальные, региональные;

в) политические, экономические, социальные, военные, наднациональные, межгосударственные, неправительственные.

10. Какие из перечисленных органов не входят в систему ООН:

а) Совет безопасности;

б) Экономический суд;

в) Всемирный почтовый союз;

11. Дипломатические представительства - это:

а) посольство, миссия посланника, миссия поверенного;

б) посольство, миссия посланника, миссия поверенного, специальная миссия и делегация на международных конференциях или в международных организациях;

в) посольство, специальная миссия и делегация на международных конференциях или в международных организациях.

12. Делимитация - это:

а) нанесение линии государственной границы на карту;

б) запрет на размещение военных объектов на территории государства;

в) обозначение на местности линии государственной границы;

13. Виды территорий в международном праве:

а) государственная территория, территории с международным режимом, территории со смешанным режимом;

б) поверхность Земного шара и космических тел, поверхности под морями и другими водоемами;

в) открытые и закрытые территории, специализированные территории, территории с двойным режимом.

14. Классификация морских пространств в международном праве:

а) внутренние воды, территориальное море, архипелажные воды, морские проливы, открытое море;

б) искусственное море, естественные морские просторы, морские заливы, морские бухты, морские каналы;

в) океаны, континентальные моря, открытые моря, закрытые моря, экономическая морская зона, международные моря.

15. Виды ответственности в международном праве:

а) политическая ответственность, уголовная ответственность, гражданско-правовая ответственность, дипломатическая ответственность;

б) политическая ответственность, материальная ответственность;

в) политическая ответственность, материальная ответственность, дипломатическая ответственность, консульская ответственность.

16. Формы политической ответственности:

а) репатриация, рецепция, реституция;

б) реституция, репарация, рецепция;