Формирование правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Барун, Денис Сергеевич

• Барун, Денис Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Барун, Денис Сергеевич

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности. ^

1.1. Сущность и специфика формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

1.2. Модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

2.1. Экспериментальное изучение сформированности правовой культуры молодой семьи.

2.2. Организация и результаты педагогической работы по формированию правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности»

Актуальность исследования. Россия избрала для себя путь построения демократического государства, в котором право начинает функционировать как целостный, самостоятельный социальный феномен, обеспечивающий справедливость и свободу в обществе, признающий права человека и гражданина высшей ценностью.

Сегодня остается актуальной проблема слабой правовой информированности и правовой безграмотности молодежи, незнание и неуважение законов, невладение элементарной информацией о своих конституционных правах, а отсюда и неумение их отстаивать и защищать. Эти проблемы влекут за собой ряд негативных тенденций в обществе, особенно в молодежной среде: недоверие к власти, социальную напряженность, электоральную пассивность, увеличение патерналистских настроений.

Происходящий сегодня процесс демонополизации средств производства, появление многообразия форм собственности и свободы предпринимательства, все большее расширение сфер применения принципа диспозитивности при регуляции экономических отношений также требуют существенного повышения уровня правовой культуры граждан в нашем обществе. Российское общество не может динамично развиваться, не сформировав у населения уровень правовой культуры, адекватный современным экономическим и социокультурным задачам страны.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания молодежи и формирования правовой культуры у населения как основы консолидации общества и укрепления государства.

Формирование правовой культуры населения стало сегодня приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики, что отражено в Законе РФ «Об образовании», в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, программе воспитания демократической гражданственности и образования в области прав человека, принятой Советом Европы 15 января 2003 г. и признанной Российской Федерацией.

В принятых за последние годы государственных законах, программах и других документах подчеркивается необходимость воспитания граждан правового, демократического государства, способных к социализации- в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью: Семейный кодекс, Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000 г.), Доктрина государственной молодежной политики и др.

Первоначальные сведения о праве индивид получает в семье, и лишь затем к правовому воспитанию подключаются другие субъекты — государство, социальные объединения, другие индивиды. Семья неизменно выполняет важную функцию по передаче глубинных культурных традиций народа, устойчивость и позитивную направленность всему процессу культурного развития и духовного воспитания подрастающего поколения.

Стремительное старение населения и неблагоприятные демографические тенденции заставят общество предъявить к сегодняшним молодым семьям повышенные требования: молодежь является основным трудовым ресурсом страны.

В современных условиях модернизации российского общества, потребность в осмыслении множественных аспектов развития молодой семьи в России как основы общества нашла отражение в деятельности государственных, законодательных и муниципальных органов власти, общественных организаций, основных религиозных конфессий и т.д. Правительством РФ реализуется Концепция государственной политики в отношении молодой семьи, предусматривающая социальную и материальную поддержку (2007 г.).

В качестве одной из важнейших проблем современной семьи выступает организация её свободного времени, которая включает в себя семейный досуг. Досуг и отдых — одна из наиболее динамично развивающихся сфер повседневной жизни большинства россиян.

Тем не менее, потенциал досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодой семьи является не до конца раскрытым, здесь имеется много нереализованных возможностей, побуждающих исследователя к постановке культурно-образовательных проблем.

Степень научной разработанности проблемы. К настоящему времени изучен достаточно широкий круг вопросов, связанных с проблемой формирования правовой культуры населения.

Интерес ученых к проблеме формирования правовой культуры населения весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствует количество и направленность научных работ, посвященных этой проблеме: труды Е.А. Аграновской, В.В. Бойцовой, А.Б. Венгерова, В.Н. Влазнева, Е.А. Зорченко, С.В. Калашникова, Г.Д. Матвеевой, А.Г. Майстренко, М.В. Михайлова, A.B. Одинцовой, JI.JI. Плотникова, В.Д. Перевалова, P.JI. Ромашова, В.П. Сальникова, А.П. Семитко, Л.И. Спиридонова, З.Ф. Степановой и др.

Достаточно много работ посвящено изучению понимания принципов права и задач, правовому регулированию, его применению в строгом и точном соответствии с правовыми предписаниями (B.Ä. Беловолов, А.Б. Венгеров, Е.А. Зубок, А.Д. Лопуха, П.С. Самыгин, А.К. Черненко и др.).

Проблемы становления личности, создания условий, влияющих на воспитание, отражены в работах К.А. Гельвеция, Н.П. Дубинина, Я.А. Коменского, П.Ф. Лесгафта, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Поршнева, В.А.

Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др.

Ряд исходных методологических проблем, связанных с изучением брака, семьи в современной отечественной социологии и демографии, культуры семейных отношений, рассмотрен учёными: И.В. Бестужевым-Лада, Э.К. Васильевой, А.Г. Волковым, С.И. Голодом, В.И. Добрыниной, Н.А.Коваль,

М.С. Мацковским, С.Д. Лаптенок, Н.Я. Соловьёвым, А.Г. Харчевым, З.А. Янковой и др.

Возможности использования социально-культурной деятельности в. воспитании молодого, поколения отражены в трудах М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой; Т.Г. Бортниковой, Н.Д. Булатовой, Е.И. Григорьевой, М.И.Долженковой, Т.Г. Киселевой; Е.В. Литовкина, Ю.Е. Окуневой, Э.И: Петровой, A.A. Сукало, В .Я. Суртаева и др.

Особое значение для. нашего исследования* имеют работы, раскрывающие возможности сферы досуга в воспитании личности Л.А. Акимовой, A.A. Бодалева, О.С. Газмана, Е.Г. Доронкиной, Б.С. Ерасова, Ю.В. Китова, В.Т. Лисовского, Б.Г. Мосалёва, A.B. Мудрика, B.C. Мухиной, A.C. Орлова, Э.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, Б.А. Трегубова, В.В. Туева и др.

Однако в научных трудах недостаточно внимания уделено проблеме использования потенциала досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодой семьи.

Анализ состояния правовой культуры молодой семьи позволяет выделить существенные противоречия:

- между динамично развивающимся законодательством, регулирующим правовые отношения субъектов, возрастающим объемом правовых знаний, навыков и умений, необходимых населению, и недостаточным вниманием, уделяемым формированию правовой культуры населения на практике;

- между необходимостью в повседневной жизни самостоятельного принятия юридически грамотных решений и слабой правовой информированностью и правовой безграмотностью молодых семей;

- между имеющимся потенциалом досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодой семьи и недостаточной научной обоснованностью решения этой проблемы.

Эти противоречия-вызвали потребность поиска путей их разрешения, и 1 предопределили выбор темы исследования, проблему которого мы сформулировали следующим образом: каков потенциал досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодой семьи.

Решение этой проблемы составило цель исследования, заключающуюся, в изучении потенциала досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодой семьи.

Объект, исследования: формирование правовой культуры молодой семьи.

Предмет исследования: средства социально-культурной деятельности, обеспечивающие формирование правовой культуры молодой семьи.

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

1. Определить сущностные характеристики процесса формирования правовой культуры молодой семьи средствами,досуговой деятельности.

2. Выявить и обосновать социально-культурные условия формирования правовой культуры молодой семьи.

3. Разработать модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

4. Разработать уровни и показатели оценки сформированности правовой культуры молодой семьи.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу, позволяющую эффективно формировать правовую культуру молодой семьи средствами досуговой деятельности.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что эффективному формированию правовой культуры молодой семьи будут способствовать следующие социально-культурные условия: осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в досуговую деятельность с учетом разнообразия средств педагогического воздействия; учет возрастных, индивидуально-личностных особенностей молодых людей, а также социальной ситуации их развития; осуществление педагогической деятельности на основе разработанной нами модели, включающей во взаимосвязи теоретические, методические и процедурные аспекты данного процесса; создание мотивации к самостоятельному повышению правовой культуры и активизация внутренних ресурсов саморазвития личности; наличие педагога-организатора, обладающего необходимым комплексом, профессиональных и личностных качеств, позволяющего обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов в процессе деятельности; создание благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству; использование разработанной программы, направленной на усвоение молодыми людьми правовых ценностей, правовых норм, стандартов правового поведения.

Теоретико-методологическая основа исследования. Исследование проблемы формирования правовой культуры молодой семьи базировалось на психологических концепциях личности, деятельности, общения (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); на социально-педагогической концепции активного взаимодействия человека и среды (С.А. Беличева, Б.З. Вульфов, М.Г. Гурьянова, Л.С. Выготский, В.И. Загвязинский, И.С. Зимняя, И.С. Кон, С.Т. Шацкий и др.); на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, раскрытых в работах Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, A.A. Бодалева, Л.С. Выготского, Б.Ф. Ломова и др.

Методологической базой исследования является культурологический подход, позволяющий рассматривать формирование правовой культуры молодой семьи как неотъемлемую часть общечеловеческой культуры (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, О.С. Газман, И.А. Ильин, Г.П. Щедровицкий и др.).

Теоретическую основу исследования составили работы в области правовой культуры (Е.А. Аграновская, В.А, Беловолов, А.Б. Венгеров, Е.А. Зорченко, Е.А. Зубок, А.Д. Лопуха, П.С. Самыгин, Л.И. Спиридонов, А.К. Черненко и др.)

Важнейшее значение для настоящего исследования имеют идеи теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Г.М. Бирженюка, Т.Г.Бортниковой, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, A.C. Запесоцкого, Е.В. Литовкина, Э.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, Б.А.

Титова, В.Е. Трио дина, В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко и др.

Методы исследования^ определены его целью, логикой" проведения и задачами. В работе использован комплекс методов, адекватных программе исследования, включающих теоретический анализ педагогической, психологической, юридической, социологической литературы, изучение методических разработок по теме исследования, анкетный опрос; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, математические методы обработки полученных экспериментальных данных; качественный и количественный анализ полученных результатов.

База исследования: Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина, Московский государственный университет культуры и искусств. В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 260 человек в возрасте 18-26 лет.

Основные- этапы исследования. Решение задач исследования и проверка его гипотезы осуществлялась в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) — поисково-теоретический. В ходе него была изучена соответствующая литература, проанализированы нормативные документы, диссертационные исследования по проблеме, определены объект и предмет исследования, гипотеза и задачи. На этом этапе разрабатывалась модель и социально-культурные условия формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

Второй этап (2008-2010 гг.) - опытно-экспериментальный. Осуществлены констатирующий и формирующий эксперименты, обобщены и проанализированы итоги, внесены коррективы в исследовательскую программу. На этом \ этапе была разработана программа формирования правовой культуры молодой семьи в сфере досуга и проведена ее апробация в экспериментальной группе. В ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялось контрольное анкетирование и выявлялись изменения, происходящие на этапе формирующего эксперимента.

Третий этап (2010-2011 г.) - обобщающий. В ходе него обобщены, проанализированы и интерпретированы результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, проведена литературная обработка и закончено оформление текста диссертации.

Научная новизна ^исследования заключается в следующем:

- дано определение понятию «формирование правовой культуры молодой семьи», «правовая культура молодой семьи», «социально-культурные условия формирования правовой культуры молодой семьи»;

- уточнена сущность и выявлена педагогическая специфика формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности. При этом под правовой культуры молодой семьи понимается подготовленность к восприятию прогрессивных, цивилизованных правовых идей и законов, наличие правовых знаний, взглядов и установок, а также правовая активность, умения и навыки оценивать свои и чужие действия« с точки зрения действующих законов, выбирать и использовать для достижения поставленных целей законные средства;

- разработана и апробирована педагогическая модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, которая позволяет развивать идейно-теоретические правовые представления, позитивные правовые чувства и творческую деятельность членов семьи в правовой сфере;

- обоснован комплекс социально-культурных условий формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности;

- разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа, способствующая формированию правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности. Программа ориентирована на повышение правовой культуры и правовой информированность молодых семей; формирование правового сознания, воспитание ответственности и уважения к законам; повышение гражданско-правовой активности молодых семей через участие в мероприятиях, предусмотренных проектом.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению возможностей использования досуговой деятельности в воспитаний подрастающего поколения, в частности, в формировании правовой культуры молодых семей.

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования правовой культуры молодежи средствами досуговой деятельности дополняют теорию социально-культурной деятельности конкретизированной информацией, позволяющей проводить целенаправленное воспитание личности и формировать у молодых людей правовое сознание, осознанную моральную саморегуляцию личности, воспитывать ответственность и уважение к Российскому законодательству.

Разработанная педагогическая модель формирования правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу по правовому просвещению молодых семей, способствует повышению их правовой грамотности и гражданской активности, результатом которой будет повышение уровня сформированности правовой культуры.

Разработанные критерии позволяют определить уровень сформированности правовой культуры молодых людей с использованием следующей шкалы: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий, и провести объективную оценку педагогической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования правовой культуры молодой семьи. Содержащиеся в работе положения и выводы могут быть использованы для организации системы формирования правовой культуры молодых семей на современном этапе развития общества.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности.

Разработанная авторская педагогическая программа «Наше право» по формированию правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности может послужить основой для совершенствования процесса воспитания молодежи в различных сферах общественной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут использоваться: в деятельности государственных организаций при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ гражданско-правового воспитания молодежи; при разработке педагогических систем и образовательных программ для организации досуговой деятельности семей на федеральном и республиканском уровнях; в системе переподготовки и повышения квалификации кадров сферы образования и культуры.

Достоверность и обоснованность, полученных результатов и выводов была обеспечена исходными методологическими позициями, использованием системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы;, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, представляющая собой педагогически ориентированную и целесообразную систему последовательных алгоритмов, направленную на повышение правовой образованности членов семьи, выработку умений и навыков пользования правом, подчинение своего поведения требованиям юридических норм на основе личного убеждения через плодотворное и деятельное проведение досуга.

2. Специфика формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, определяющаяся тем, что правовое образование членов семьи, включая правосознание, умения и навыки пользоваться правом, подчинение своего поведения требованиям юридических норм, осознание права как важнейшей социальной ценности происходит в свободное время по собственному усмотрению с учетом интересов, потребностей и возможностей конкретной семьи.

3. Комплекс социально-культурных условий формирования правовой культуры молодой семьи:

•осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в досуговую деятельность;

•учет возрастных, индивидуально-личностных особенностей молодых людей, а также социальной ситуации их развития;

•осуществление педагогической деятельности на основе разработанной нами модели, включающей во взаимосвязи теоретические, методические и процедурные аспекты данного процесса;

•создание мотивации к самостоятельному повышению правовой культуры и активизация внутренних ресурсов саморазвития личности, направленность деятельности на рост самосознания участников процесса;

•наличие педагога-организатора, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов в процессе деятельности;

•создание благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству;

•использование разработанной программы, направленной на усвоение членами молодых семей правовых ценностей, правовых норм, стандартов правового поведения.

4. Педагогическая модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, в которой обозначены цель, результат, средства достижения результата (содержание, методы, приемы, средства, организация данного процесса). Модель, включающая следующие блоки: целевой, организационно- содержательный, функциональный и диагностико - результативный;

5. Педагогическая программа «Наше право», направленная на формирование правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности, которая позволяет повысить правовую информированность; правовую активность; правовой самоконтроль и получить опыт творческой разработки новых способов применения норм права в современных условиях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений: а) выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглых столах в г. Тамбове, Москве, Омске, Челябинске, Белгороде; б) разработка авторской педагогической программы «Наше право» и непосредственное участие в ее реализации в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина и Московском государственном университете культуры и искусств. г) социально-культурная, воспитательная и педагогическая работа в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Результаты диссертационного исследования отражены в 10 научных публикациях автора общим объемом 4,9 п.л., в виде научных статей, в том числе в 2 статьях, опубликованных в научном журнале «Вестник

Тамбовского университета», рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, и ряда приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Барун, Денис Сергеевич

Выводы по 2 главе.

Таким образом, результаты выполнения экспериментальной части настоящей работы таковы:

1. Экспериментальное изучение сформированности правовой культурьъ молодых семей показало, что у болыпинства1 испытуемых* уровень сформированности правовой культуры недостаточно высокий (данные констатирующего эксперимента), что > говорит о необходимости проведения целенаправленной педагогической работы по формированию правовой культуры молодых семей.

2. Решение этих проблем, на наш взгляд, оказывается возможным на основе использования потенциала досуговой деятельности.

3. В результате проведения целенаправленной педагогической работы с молодыми семьями по разработанной нами программе «Наше право» у большинства испытуемых уровень сформированности правовой культуры значительно повысился.

4. Сравнительный анализ, проведенный в экспериментальной и контрольной группах, показал, что у большинства участников экспериментальной группы уровень сформированности правовой культуры стал значительно выше, в то время, когда в контрольной группе показатели сформированности правовой культуры повысились незначительно.

5. Целесообразность применения разработанной нами программы «Наше право» полностью доказана, что подтверждает возможности реализации потенциала досуговой деятельности в формировании правовой культуры молодежи и правильность выдвинутой нами гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Барун, Денис Сергеевич, 2011 год

1. Абульханова-Славская, А.И. Социология семьи / А.И. Абульханова-Славская, В.М.Медков. — М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. — 304 с.

2. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1988. - 145 с.

3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы. -М., 1993. С. 362.

4. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова М.: МГУКИ, 2003. - 124 с.

5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.- 121 с.

6. Алексеева, Л.С. Аспекты социализации подростков и молодежи / Л.С. Алексеева. Л.: Наука, 1984. - 258 с.

7. Алёшина, Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы // Вест. Моск. ун-та. Психология. Сер. 14. 1987. - № 2. - С. 60-72.

8. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. — М., 1995 — 469 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. / Б.Г. ' Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 232 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994. — 324 с.

11. Андреенкова, Н.В. Основные направления социальных исследований / Н.В. Андреенкова. М., 1985. - С. 38-51.

12. Антокольская, М.В. Семейное право: Учебник. М.: Юристь, 1995.366 с.

13. Антонов, А.И. Депопуляция России и проблемы семьи // Материалы научн. практ. конф.: «Россия накануне XXI века: социальные и социальнополитические проблемы / Ред.: В.И. Староверов (отв. ред.) и др., — М., 1994. -Вып. 1.-С. 110-118.

14. Антонов, А:И. Судьба семьи, в России ХХ1века/ А.И.Антонов, С.А.Сорокин.- М.,2000. G.156.

15. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А Ариарский. -2-е изд., испр. и доп. СПб.: ЭГО, 2001.- 25Ь с.

16. Арнольдов, А.И. Культура и. горизонты XXI века / А.И. Арнольдов. // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: Изд-во МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 9-18.

17. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М.: Изд-во МГИК, 1992. 240 с.

18. Архангельский, В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в Российской Федерации // Семья в России. — 1994. №1. - С. 112-130.

19. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 104с.

20. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

21. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. - 120 с.

22. Безлепкина, Л.Ф. Семья в социуме: стратегия жизнедеятельности // Семья в России. 1994. - №1. - С. 3-11.

23. Белякова, А.М. Вопросы семейного права в судебной практике. — М.: Знание, 1989.-143 с.

24. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. — М.: Терра-кн. клуб, 1998. — 382с.

25. Берне, Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание / Р. Берне. — М.: Прогресс, 1986.-420 с.

26. Беседина, В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В.А. Беседина. — Л.: Ленингр. орг.общества «Знание» РСФСР, 1988. 16 с.

27. Беседина, В.А. Психологические аспекты клубной работы / В.А. / Беседина. М.: Советская Россия, 1987. - 100 с.

28. Бирженюк, Г.М. Основы! региональной культурной политики иsформирование культурно-досуговой программы / Г.М!. Бирженюк, A.JI. Маркова. СПб, 1992. - 206 с.

29. Бодалев,' A.A. Личность и общение: Избр. труды / A.A. Бодалев.1

30. М.: Педагогика, 1983. 271 с.

31. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И.Фельдштейна. -М.:Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

32. Борисов, В.А. Деградация института семьи и пути её преодоления // Семья в России. -1995. 1-2. - С. 29; 69-73.

33. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии / Дж.Браун, I Д.Кристенсен. СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

34. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева.- М.: Изд-во МГУ, 1968. 180 с.

35. Быкова, С.Н. Молодежь России на пороге рынка: между бедностью и нищетой / С.Н.Быкова, В.И.Чупров // Социологические исследования, 1991.-№9.- С.12-19.

36. Васильев, В.А. Юридическая психология СП-б.: Питер Ком, 1998.- С.319.

37. Васильева, Э.К. Уклад жизни семьи // Семья: 500 вопросов и ответов / Л.В. Прошина и др. М., 1992. - С. 309 - 310.

38. Венгеров, А.Б. Теория государства и права / А.Б.Венгеров. М.,1998.

39. Вершловский, С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи / С.Г. Вершловский. Л., 1978. - С.214-216.

40. Ветров, Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи / Н.И. Ветров. Омск, 2001. - 318 с.

41. Вдовенко, Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко. СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

42. Вишневский, А.Г. Демографические процессы и семья в России // Семья в процессе развития: Материалы междунар. науч.-практ. конференции. — М., 1993.-С. 51-60.

43. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: НИИОП АПН СССР, 1973. - 217 с.

44. Воспитание школьника в семье / Под- ред. Т.А. Марковой. — М.: Педагогика, 1979. 192 с.

45. Воронцов; Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. — Воронеж: ВГУ, 1990. -110с.

46. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З.Вульфов, В.Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 1997.-288 с.

47. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. Под ред. и со вступ. статьей А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. М.: Изд-во АПН СССР, 1956. - 519 с.

48. Выготский, Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. СПб: Союз, 1997. - 144 с.

49. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

50. Газман, О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. — М.,1995.

51. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. Л., 1971. - Вып. 9. - С.44-45.

52. Гозман, Л .Я. Психологические проблемы семьи / Л.Я.Гозман, Е.ИШлягина // Вопросы психологии — 1985. № 2. — С. 186-187.

53. Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический анализ / С.И. Голод. М., 2000. — 294 с.

54. Горлач, М.Г. Тендерный аспект семейно-ролевого диссонанса// Вестник МГУ. Серия Социология -2002.- №4.- С.56.

55. Гражданский Кодекс Российской Федерации (1996). // Сборник Федеральных Конституционных и Федеральных законов. — 1995. №2. - С. 3 -136.

56. Гребенников, И.В. Воспитательный климат семьи-М. :3нание,1976.—40 с.

57. Григорьева, Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева: Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. - 48с.

58. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. - 24 с.

59. Гурко, Т.А. Трансформация института современной» семьи: постановка проблемы // Социологические исследования. 1995, № 10. С. 34 — 35; 98.

60. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.

61. Гурьева, В.А. Юношеская психопатия и алкоголизм / В.А. Гурьева, В.Я. Гиндикан. М., 1995. - 216 с.

62. Гуслякова, Л.Г. Теория и практика социальной работы: Избранные труды 1990 гг. / Л.Г. Гуслякова. — Барнаул-Шумановка: АГУ, 1999.-269 с.

63. Данилова, E.H. Контуры социальных групповых идентификаций личности в современном российском обществе. Социальная идентификация личности / E.H.Данилова, В.АДдов. М., 1993.

64. Добрынина, В.И. Семья и нравственное воспитание личности. М.: Знание, 1987.-40 с.

65. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В.З. Дуликов. М: МГУКИ, 2003. - 87 с.

66. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

67. Жалинский, А.Э. Специальное предупреждение преступности в СССР (Вопросы теории)*/ А.Э. Жалинский. Львов; 1976.- 194 с.

68. Жарков;, А.Д. Организация культурно-просветительной работы. Учеб. пособие для-студентов вузов культуры и искусств / А.Д1 Жарков. — М.: Просвещение, 1989. 239 с.

69. Жаркова, Л.С. Культурно-досуговая деятельность: теория; практика и методика научных исследований / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. М., 1994. - 259 с.

70. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Издательство «Омега-Л»; 2008. — 92 с.71". Законодательные документы и инструктивно-методические1 материалы по социальной работе. — М.: АСОПиР, 1999. — 170 с.

72. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание/ О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -160с.

73. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 1999. - 384 с.

74. Зорченко, Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся / Науч. ред. В.П. Казимирчук. Минск, 1984. -128 с.

75. Иванников, А.И. Концепция правовой культуры // Правоведение. -1998.-№3.-С. 12-16.

76. Игошев, К.Е. Семья, дети, школа / КЕ.Игошев, Г.М.Миньковский. — М.: Юрид. лит., 1993. 443 с.

77. Иконникова, С.Н. Молодежь как социально-демографическая группа // Молодежь и культура. — Л., 1974. — С. 30-56.

78. Ильин, И.А. О сущности правосознания. Москва, 1993. - С.23

79. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - С. 41-48.

80. Казаков, А.П. Экономические и психологические проблемы семьи. -М.: Знание, 1989.-48 с.

81. Каминская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры / В.И.Калинская, А.Р. Ратинов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1994.

82. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский.-М.: 1993.-80 с.

83. Караковский, В.А. Чтобы воспитание было успешным / В.А. Караковский. —М.: Знание, 1979. 95 с.

84. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура: (Методол. проблемы). М, 1983. - 232 с.

85. Келам, А. Причины конфликтных ситуаций в семье (по материалам Таллиннской семейной консультации) / А.Келам, ИЗббер // Человек после развода. Вильнюс, 1985. - С. 56-66.

86. Келли, Г. Межличностные отношения: Теория взаимозависимости / Г.Келли, Дж.Тибо // Современная зарубежная социальная психология. — М.: МГУ, 1984.-С. 127-137.- 128

87. Киселева' Т.Е. Социально-культурная, деятельность: история, теоретические основы; сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии; / Т.Е.Киселева, Ю.Д. Красильников. М., МЕУКИ, 2001136 с.

88. Киселёва, Т.Е. Сфера досуга в системе социальной защиты современной семьи / Т.Е.Киселёва, Ю.Д.Красильников // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сб. статей. — М.: МЕУК, 1995: — С. 48—55;

89. Клименко, А.В. Обществознание / А.В.Кпименко, В.В.Румынина. — М.: Дрофа, 2009.-512 с.

90. Коваль, Н:А. Теоретические основы изучения духовности личности.-Тамбов, 1997.

91. Комаров, С.А. Общая* теория государства и права. М.: Юрайт, 1997.-С. 331-332.'

92. Кон, И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989.-254 с.

93. Конституция Российской Федерации. — М.: Юридическая литература, 1993.-37 с.

94. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире) / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. — Новосибирск, 1990.

95. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной:работы: Учебное пособие / Ю.Д! Красильников. М.: МГИК, 1982. — 80 с.

96. Криминальная мотивация / Под ред. В. Н. Кудрявцева. — М.,1986.

97. Криминология / Под ред. А.И.Долговой. М:, 1993. — 308 с.

98. Кудрявцев, В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования / В.Н. Кудрявцев. —М., 1998.

99. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология / В.Н. Кудрявцев.- М.: Наука, 1982 -287с.

100. Кудрявцев, В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России / В.Н. Кудрявцев // Вестник Российской академии наук. — 1999. — Т. 69. — № 9. — С. 790-797.

101. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: «Академия», 2000. — 232 с.

102. Культурно-досутовая деятельность. Учебник. / Под науч. редакцией В.М. Чижикова. М., 1998. — 103 с.

103. Кутер, П. Современный психоанализ / П. Кутер. — СПб., 2001 —256 с.

104. Лазарев, В.В. Общая теория права и государства. Москва, 2000.1. С.488.

105. Лагггенок, С.Д. Нравственная сущность семейно-брачных отношений. -М.: Знание, 1990.-48 с.

106. Леонтьев, A.A. Деятельность и общение / A.A. Леонтьев // Вопросы философии. 1979. №1. - С. 121-132.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ A.A. Леонтьев. М.,1975. - 303 с.

108. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.-174 с.

109. Лунякова, Л.Г. О современном уровне жизни одиноких матерей. // Социологические исследования. 2002. — №11. - С. 167.

110. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. Mi: Педагогика; 1988. - 125 с.

111. Мак-Вильямс, Н: Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильямс. М., 1998.

112. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко; Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988.-261 с.

113. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. СОЧ.-Т.5.-М., 1958.- 289 с.

114. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса / A.C. Макаренко. Соч. Т.1 - М.: Педагогика, 1983. - 394 с.

115. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. Казань, 1999. - 77 с.

116. Малинин, Г.А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г.А.Малинин, Ф.А. Фрадкин. — М.: Прометей, 1993. 173 с.

117. Малько, A.B. Правовая жизнь // Общественные науки и современность. 1999. - № 6. - С. 65-75.

118. Мануйлова, И.А. Планирование семьи и здоровье женщины // Современная семья — трудности и надежды: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конференции. -М., 1989. С. 30 - 32.

119. Мартышин, О. В. О некоторых особенностях российской правовой и политической культуры // Государство и право. 2003. - № 10.

120. Маслоу, А. Мотивация и личность/ А. Маслоу; Пер. с англ. СПб: Евразия, 1999.-478 с.

121. Мацковский, М.С. Молодая семья в большом городе / М.С.Мацковский, Т.А.Гурко. М.: Знание, 1996. - 48 с.

122. Мацковский, М.С. Актуальные проблемы современной семьи / М.С.Мацковский // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. М., 1992. - С. 29 - 40.

123. Мерлин, B.C. Становление индивидуальности, и социализации индивидуума! Проблемы личности / B.C. Мерлин. Т.1. - Mf, 19701

124. Могилевская, Г.Л: Семейный климат. — Mi: Знание,' 1973. 96 с.

125. Молчанов, А. А. Правовая культура в,социальной жизни: вопросы методологии //Правоведение. 1991. - № 1. - С.63-73.

126. Моль, А. Социодинамика культуры / А. Моль. М.: Прогресс, 1973.- С.35.

127. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ,1 2002. - С. 13-20.

128. Мосалев, Б. Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного осмысления: Автореф. дис. . д-ра культурологии / Б. Г. Мосалев. М., 1999. -46 с.

129. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику вузов / A.B. Мудрик. М.: Институт практической психологии, 1997.- 365 с.

130. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / A.B. Мудрик.- М.: Педагогическое общество России, 2001.-320 с.

131. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. — М.:3нание, 1991.-78 с.

132. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебн. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2000. 200 с.

133. Мудрик, А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи вузов / A.B. Мудрик. // Новые ценности образования. — М., 1995. № 3. - С. 56-62.

134. Назаренко, Г.В. Теория государства и права; Учебное пособие 2-е издание, дополненное и переработанное. М.: Правовая книга плюс, 2000. С.100:

135. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник/ В.Е. Новаторов. Омск, 1992.- 182 с.

136. Новаторов, В.Е. Организаторы, досуга / В.Е. Новаторов. — М.: Советская Россия, 1987. — 117 с.

137. Новейший философский словарь / Сост. А.А.Грицанов. М.: Изд.ВМ.Скакун, 1998. - 896 с.

138. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов / Под ред. Н. Б. Крылова. — М., 1995. 20 с.

139. Носкова, А.В. Исторический опыт взаимодействия институтов семьи, государства и церкви после принятия христианства па Руси// Вестник МГУ. Сер. Социология и политология. - 2002. - № 1. - С. 79.

140. Обозова, А.Н Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии 1984. - № 3. - С. 104-110.

141. Ожегов; С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов. Изд. 10-е, стереотипное / Под ред. д. филолог, наук, проф; Н.Ю: Шведовой; М.: «Советская энциклопедия», 1973. - 846 с.

142. Олейник, Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. 1986. - № 2. - С. 59-67.

143. Ольшанский, Д.В. Взросление "Я" / Д.В. Ольшанский.- М.: Знание, 1988. -190 с.

144. Петровский, A.B. Быть личностью / A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1990. - 110 с.

145. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

146. Петровский; A.B. К пониманию личности, в психологии / A.B. Петровский//Вопросьипсихологии1. 1981. - №2. - С.40-46.

147. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский.-М.: Просвещение, 1982. 255 с.

148. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1984. -№4.-С. 15-29.

149. Петровский, A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. — Ульяновск: УГПИ, 1981. 122 с.

150. Петровский, A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский. — М.: Просвещение, 19781 — 176 с.

151. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. Кн.2: Подросток в условиях изоляции. М.: Ось-89,1998.- 320 с.

152. Попов, В.В. Формы культурно-просветительной работы в современной практике / В.В. Попов. Челябинск, 1990. — 191 с.

153. Преступность и правонарушения (1993—1997): Статист, сб. — М., 1998.

154. Проблемы семьи и детства в современной России. 4.1. — М.: Прометей, 1992. 136 с.

155. Прутченков, A.C. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов / A.C. Прутченков. М.: МООДиМ «Новая энциклопедия», 2000. — 192 с.

156. Психология развивающейся личности // Под ред. А.В.Петровского. М., 2000. - 208 с.

157. Ратинов, А. Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования. //Методология и методы социальной психологии. М., 1981.

158. Римашевская, Н.М. Исследования жизнедеятельности семьи как теоретическая основа семейной политики // Семья в России. — 1995. № 1-2. -С. 8-28.

159. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.А.Ждан. М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. - С. 200-231.

160. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. - 280 с.

161. Романова, А.Ф. Государыня Императрица о браке и семейной жизни. -М.: Рос. отд. Валаамского Общества Америки,1996. — С. 34.

162. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. A.A.Давыдова Т.1. - М., 1993; Т. 2. - М., 1999.

163. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. -672 с.

164. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.

165. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

166. Русинов, Р.К. Правосознание и правовая культура//Теория государства и права: Учеб. для ВУЗов. М., 1997.

167. Садовская, B.C. Культура быта в системе ценностных ориентаций молодёжи // Социально-культурная деятельность: достижения, поиски, проблемы: Сборник статей. -М.: МГУК, 1996. С. 15 - 37.

168. Саймон, Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. М.: Независимая фирма «Класс», 1996. — 224 с.

169. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. — Тбилиси: Мецниереба, 1989. — 205 с.

170. Сатир, В. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика — Пресс, 1992.-192 с.

171. Свадьбина, Т.В. Российская семья: быть или не быть?: По материалам американских источников // Мир России. — 1994. Т. 3, № 1. - С. 188-209.

172. Силласте, Г.Г. Эволюция ценностных ориентации« россиянок в новой?социокультурной ситуации.,// Социологические исследования.- 1995. — № 10. —С. 51.

173. Слободчиков, В.И. Образовательная s среда: реализация целей? образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности! образования: культурные модели школ. — Вып. 7. — М., 1997. — С. 177-185.

174. Смелзер, Н. Социология.-М.:Феникс,1994.-С.425.

175. Смоленский, М. Б. Гражданское общество в условиях Российского конституционализма: аспекты правовой культуры: Монография — Москва ИКЦ «МарТ», 2003.

176. Смоленский М. Б. Правовая культура и личность в контексте Российской государственности. Монография— Ростов-на-Дону Изд. РГЭУ «РИНХ», 2005.

177. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. Тамбов: Перпшна, 2004.-512 с.

178. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1977. - 206 с.

179. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. -Л., 1977.-208 с.

180. Соловьёв, Н.Я. Семья в современном обществе: структура и функции // Культура семейных отношений. М., 1985. - С. 3 — 35.

181. Сорокин, П.А. Социальная роль семьи и школы // Педагогическое наследие русского зарубежья: 20-е годы / Сост. П.В. Алексеев. М., 1993. - С. 38-56.

182. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения: В 2 т./ Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, В.Н. Гуров. — Ставрополь: СКИПКРО, 1997. Т. 1. - Кн. 1-2.

183. Социальная'педагогика: Учеб. пособие для.студентов высш. учеб, заведений / Под ред. З.А. Никитина. М:, 2002. - 272 с:

184. Социальная педагогика: вопросы теории и практики? (методические материалы) / Отв. ред. В.Г.Бочарова. — ЦСПРАО, 1994: — 109 с.

185. Социальная работа с молодежью: Сб. научных статей и нормативных документов / Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс». Под ред. Куприяновой Г.В. — Тула, 1999. — 124 е.

186. Социальная работа: теория и практика: Учебн. пособие / Отв. ред. Е.И.Холостова, А.С.Сорвина. М.: ИНФРА. - М., 2001. - 207 с.

187. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. -М., МГУК, 1996. -147 с.

188. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. - 132 с.

189. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Научн. ред. Е.И.Григорьева. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 372 с.

190. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. — Минск, 1991.-528 с.

191. Социология: Словарь-справочник / АН СССР. Ин-т социологии; Отв.ред. Г.В. Осипов. — М.: Наука, 1991. 246 с.

192. Спекторский, Е. В. Христианство и правовая культура // Русская философия права: философия веры и нравственности. Антология. СПб., 1997. -С. 335.

193. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов. Изд.2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

194. Стрельцов, Ю.А. Свободное время и- развитие социокультурной деятельности* / Ю.А. Стрельцов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — М: Изд-во МГУКИ. №1. — 2003: — С. 76-85.

195. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие /Ю:А. Стрельцов. М:: МГУКИ; 1999. - 200 с.

196. Сукало, A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. — СПб.: СПбГАК, 1996.-220 с.

197. Сундуров, Ф.Р. Лишение свободы и социально-психологические предпосылки эффективности наказания / Ф.Р. Сундуров. Казань: КГУ, 1980. -216 с.

198. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. М., 1993.

199. Суртаев, В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. СПб.: СПбГАК, 1995. - 33 с.

200. Суртаев, В.Я. ' Социально-педагогические особенности молодежного досуга. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

201. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский; Ред. кол. А. Г.Дзеверин и др. —Киев: Рад.школа, 1979. — Т. 1,2, 4.

202. Теория государства и права. Курс лекций. / Под ред. Н.И.Матузова и А.В.Малько. М.: Юристъ, 1997. - С.569.

203. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. — СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996.-275 с.

204. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. Научно-методич. ст. — М.: Изд-во Московскогопсихолого-социального, института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 368 с.

205. Торохтий, B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьёй: Учеб: пособие: В 2-х частях. М.: МГСУ, 2000. — 4:1.-240 е.; 412:-216 с.

206. Торохтий; в:с. Психологические проблемы работы? с семьёй- // Социальная работа. 1994. - № 2/5. - С. 45-48.

207. Традиции семьи. — Свердловск: Урал. кн. изд-во, 1988». 316 с.

208. Трофимов, В.В. Правовая жизнь: теоретические и социально-философские проблемы исследования // Правовая политика' и правовая жизнь. Академический и вузовский журнал. 2003. -№4.-С. 124-133.

209. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / Науч. ред. Т.Г.Киселева, Учреждения для несовершеннолетних Министерства охраны общественного порядка в РСФСР. Учебное пособие под ред. Б.С. Утевского М.,1963.- 151 с.

210. Ушинский, К.Д. Собр. Соч. Т. 3. М.-Л.Д948. - С. 162.

211. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. — 206 с.

212. Философские проблемы* теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева. М., 1975. С. 232-234.

213. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001. 719 с.

214. Флиер, А .Я: «Культура мира» и культурная компетентность личности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. № 1. - 2004. - С. 18-33.

215. Флиер А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — М: МГУКИ. №1. — 2003. — С. 34-45.

216. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР: Опыт социологического исследования / А.Г. Харчев. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Мысль, 1979. — 367 с.

217. Харчев, А.Г. Современная семья и её проблемы: Социально-демографическое исследование / А.Г. Харчев, М.С.Мацковский. М.: Статистика, 1978. - 224 с.

218. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. — 256 с.

219. Шацкий, G.T. Избранные педагогические произведения:. В 2т. / С.Т. Шацкий. Т.1. - М.: Педагогика; 1990. - 370 с.

220. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий.- Т.2. -М.: Педагогика, 1990.- 388 с.

221. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

222. Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Полн. собр. соч. в 10 тт. - 1987. - Т.8. — С. 138.

223. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / Под ред. И.В. Гребенникова. — 2-е изд., перераб. — М., 1991. 256 с.234: Яркина, Т. Семья в меняющемся мире / Т.Яркина, Г.Агапова // Социальная работа. —1994. 2/5. - С. 33-35.

224. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального- взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. — М.: МГУКИ, 2001. -С.25-39.

225. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / H.H. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. -204 с.140