Формирование профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Олонцева, Татьяна Андреевна

• Олонцева, Татьяна Андреевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Олонцева, Татьяна Андреевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ХОРМЕЙСТЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ

1.1 Сущность и содержание профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров

1.2. Особенности изучения русской православной музыки

1.3. Педагогические условия формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки

Глава II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ХОРМЕЙСТЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ

2.1 Диагностика современного состояния проблемы формирования профессио-

нально-исполнительских умений студентов-хормейстеров

2.2 Экспериментальная методика формирования профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки

/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется современными тенденциями развития профессионального образования в области культуры и искусства, связанными с возрождением традиционных духовных ценностей русской национальной культуры. Профессиональная подготовка студентов-хормейстеров не может осуществляться без учета новых задач, возникающих в настоящее время перед высшей школой в связи с тем, что потребность в национальной идентичности стала занимать возрастающее значение в жизни российского общества. Будущий специалист, бакалавр должен обладать способностью положительного влияния на процессы обращения российского общества к истокам русской православной музыки посредством просветительской, научной и педагогической деятельности, так как духовная музыка становится неотъемлемой частью репертуара профессиональных коллективов, учебных хоров музыкально-образовательных учреждений, детских школ искусств, хоровых студий и самодеятельных коллективов.

Образовательные, воспитательные и исполнительские возможности православной хоровой музыки делают ее неоценимым источником совершенствования исполнительской культуры студентов-хормейстеров. Изучение традиционных жанров русской православной музыки периода Древней Руси и русского барокко (знаменная монодия, строчное пение, канты, партесное многоголосие) дает возможность расширить учебный репертуар, необходимый для многоплановой и разнообразной деятельности будущего исполнителя, артиста хора, дирижера-хормейстера, руководителя вокально-хорового коллектива. Кроме того, изучение русской православной музыки является фундаментом развития профессионального подхода у студентов-хормейстеров к истории хорового искусства. В результате анализа педагогического процесса формирования исполнительских умений у студентов-хормейстеров в вузе, мы пришли к выводу, что на современном этапе этот процесс характеризуется существенными противоречиями между:

- потребностью в теоретическом осмыслении и методологическом обосновании методов и принципов формирования профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки и недостаточной научной разработкой сущности и специфики профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в связи с изменившимися социально-культурными тенденциями развития общества и профессиональной сферы деятельности будущих руководителей хоровых коллективов;

- потребностью российского общества в приобщении к высоким образцам русской православной певческой культуры и недостаточным вниманием к изучению и исполнению русской православной музыки в процессе профессионального образования;

- необходимостью создания в учебном процессе педагогических условий в виде разработанной научно-педагогической базы по освоению профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в области репертуара русской православной музыки - и недостаточностью соответствующих научно-методических и дидактических исследований и разработок в данной области;

- потребностью в специальных методических разработках педагогических средств формирования профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров и недостаточным учебно-методическим материалом;

- необходимостью проведения педагогической диагностики уровня сформированное™ профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров и отсутствием апробированной, научно обоснованной системы критериев, показателей и диагностических средств, применяемых в процессе формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров на основе изучения и исполнения произведений русской православной музыки, включая периоды Древней Руси и русского барокко.

Таким образом, отсутствие в современной педагогике хорового искус-

ства методологических и методических разработок по формированию умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки заставило нас акцентировать своё внимание на поисках нового содержания, форм и методов профессионально-исполнительской подготовки будущих хормейстеров в вузе.

Исходя из выше сказанного, тема данного исследования видится весьма актуальной, поскольку, овладение будущими дирижёрами-хормейстерами стилистикой музицирования различных эпох и направлений, требующих глубокого анализа и специфических технологических приёмов в процессе педагогической рефлексии, позволит сохранить культурные ценности, не утратившие способности удовлетворять эстетические потребности российского общества, и, кроме того, что не менее важно, - быть конкурентно-способными в пространстве современной международной концертной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Различные аспекты профессиональной подготовки современного специалиста и в частности формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в творческом процессе вуза отражены в различных научных исследованиях:

- для философского осмысления некоторых аспектов нашего исследования мы использовали концепции C.B. Соловьева, В.В. Розанова, С.Н. Булгакова, H.A. Бердяева, П.А. Флоренского, И.А. Ильина, Н.С. Серегиной, А.Ф. За-малеева, А.И. Клибанова, В.В. Бычкова, Б.А. Рыбакова, Е.Г. Мещериной;

- в направлении духовно-интеллектуального содержания, философского и культурологического аспектов отечественной культуры нами были изучены труды Д.С. Лихачева, А.И Рогова, Н.С. Серегиной, В.В. Бычкова, A.A. Ароно-ва, JI.C. Зориловой, а также, близкие по концепции, диссертации А.Н. Комаровой, О.В. Скобелевой, И.Р. Корнышевой, Н.В. Цукановой, JT.E. Астафьевой, Т.М. Мусаева и других;

- в общих вопросах педагогики и психологии образования мы опирались

на научный авторитет ученых: К.Д. Ушинского, J1.H. Толстого, С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.В. Кузьминой, В.В. Краевского, Ю.К. БабанскогоЮ, В.А. Сластенина, В.И. Загвязинского, В.П. Беспалько, К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, Е.П. Ильина, Б.Г. Ананьева, В.А. Кан-Калика, Ю.ГТ. Азарова; - особую значимость в нашей работе представляли труды, искусствоведов С.В. Смоленского, A.B. Преображенского, В.М. Беляева, И.А. Гарднера, Н.Д. Успенского, М.В. Бражникова, Ю.В. Келдыша, Т.Н. Ливановой, О.Е Левашевой, А.И. Кандинского, A.B. Конотопа, Т.Ф. Влады-шевской, В.И. Мартынова, С.Г. Е.В. Николаевой, К.Ф. Никольской-Береговской, Н.П. Парфентьева, В.Н. Холоповой, Ю.Н. Холопова, М.Г. Рыца-ревой, Л.А. Рапацкой; - диссертационные исследования В.М. Ковалевой, С.Б. Буцкой, Г.Н. Виноградовой, И.В. Ефимовой, И.А. Свиридовой, М.В. Макаров-ской, С.М. Цыплаковой, С.Н. Гайдак, Б.П. Кутузова, так как именно в них имеется обширное исследование истории древнерусской православной музыки, касающееся нашей темы; - также большую важность для нас представляли вопросы, посвященные теории и методике профессионального образования, отражённые в работах Ю.К. Бабанского, С.Д. Смирнова, В.А. Сластенина, В.П. Беспалько, И.Ф. Исаева, E.H. Шиянова, Д.В. Чернилевского, В.Б. Моисеева, A.A. Вербицкого, В.А. Якунина, Н.В. Бабушкиной, Л.Г. Семушиной, А.Г. Казаковой, В.И. Черниченко, Л.С. Майковской, А.И. Щербаковой, В.А. Есакова, Е.А. Баженовой, Л.Г. Селевко; - специальные вопросы музыкальной психологии, затронутые в нашей работе, которые относятся к фундаментальным составляющим деятельностного подхода развития творческих способностей получили обоснование в научных исследованиях С.Л. Рубинштейна, Б.М. Тепло-ва, Г.Л. Ержемского, Е.В. Назайкинского, Э.А. Голубевой, В.В. Медушевского, Э.Б. Абдуллина, Н.К. Баклановой, В.И. Петрушина; - при изучении историко-педагогического процесса в области музыкального образования с древнейших времен до XX века нами были использованы труды В.А. Багадурова, Е.В. Николаевой, С.И. Дорошенко, H.A. Терентьевой, В.М. Ковалевой, Т.Н. Киняки-

ной, Е.Г. Шаровой, Т.П. Самсоновой, JI.B. Кикнадзе, посвященные данной тематике; - вопросы, посвященные развитию духовно-творческого потенциала музыкантов представлены в концепциях O.A. Блоха, JT.C. Зориловой, М.Т. Картавцевой, В.Г. Кузнецова, Т.Б. Сиротиной, И.В. Сокериной, Т.И. Страшни-ковой, Е.Ю. Понамаревой, Л.И. Уколовой, Н.И. Ефимовой и др.; - множество вопросов педагогики профессионального хорового образования и хормейстерского искусства широко разработаны в концепциях П.Г. Чеснокова, A.A. Егорова, С.А. Казачкова, И.А. Мусина, Н.В. Матвеева, К.Б. Птицы, К.А. Ольхова, И. Пономарькова, К.К. Пигрова, В.И. Краснощекова, Б.Г. Тевлина, Л.А. Андреевой, В.Г. Соколова, В.А. Васильева, П.И. Сикура, Н.В. Романовского, В.Д. Булгакова, Л.И. Уколовой и других; - с различными аспектами профессиональной подготовки студентов-хормейстеров мы познакомились в диссертациях В.Л. Живова, К.Ф. Никольской-Береговской, Б.Д. Критского, Л.В. Яркиной, Е.А. Петелиной, О.Г. Сафроновой, Р.Н. Ерман, Е.В. Калашниковой, Т.В. Манько, Н.Б. Буяновой, Е.В. Аликиной; - особый интерес для нас представляли работы, посвященные внедрению русской православной хоровой музыки в профессиональную подготовку хоровых дирижеров. Названное направление исследований разрабатывалось в диссертациях С.П. Барковской, В.В. Минчен-ко, A.A. Столицы, O.K. Щеткиной, И.В. Кошминой, И.П. Шаклеиной и других.

Анализ полученных данных позволил в нашем диссертационном исследовании сформулировать основную проблему, проявившуюся в противоречии между сложившимися способами и методами профессиональной подготовки студентов-хормейстеров и изменениями в общественно-культурной сфере общества, связанными с возрождением духовных традиций России (с конца XX века), которые стали толчком и к возрождению русской православной музыки, в связи с чем повысились требования к профессиональной подготовке студентов-хормейстеров, на достаточно высоком уровне владеющих профессиональными умениями, исполнительским опытом, знаниями в области русской хоровой культуры. По нашему глубокому убеждению, русская школа

хорового пения помогает современной молодежи осознавать себя наследниками великого искусства, способствует духовному взрослению, а соприкосновение с традициями древнерусской певческой культуры воспитывает уважение и готовность к творческому восхождению. В связи с этим, предлагаемые автором методические разработки по заявленной теме, могут оказаться тем необходимым звеном, которого так недостаёт в современной педагогике хорового искусства и запросами общества в области русской православной музыки.

Объектом исследования: является профессионально-исполнительская подготовка студентов-хормейстеров в вузах культуры и искусств.

Предмет исследования: формирование профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки.

Цель исследования состоит в теоретико-методологическом обосновании методики формирования профессионально-исполнительских умений дирижеров-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки, в разработке и апробировании экспериментальной методики формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров.

Задачи исследования:

- уточнить сущность и содержание профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в вузах культуры и искусств;

- выявить особенности изучения и исполнения православной музыки, включая периоды Древней Руси и русского барокко;

- определить педагогические условия формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки;

- провести диагностику современного состояния сформированности профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в вузах культуры и искусств с целью выявления уровня использования русской православной музыки в качестве педагогического репертуара и наличия компетент-

ностного подхода в реализации указанных умений;

- разработать и апробировать экспериментальную методику формирования профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки будет более эффективным, если:

- в обосновании экспериментальной методики будут использованы уточненные определения сущности и содержания профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров;

- будут выявлены и систематизированы особенности изучения и исполнения русского православного певческого искусства, включая периоды Древней Руси и барокко;

- учебный процесс будет проходить в определенных педагогических условиях формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров;

- будет проведена диагностика современного состояния сформированное™ профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в вузах культуры и искусств;

- будет разработана и апробирована экспериментальная методика на основе спецкурсов «Русская православная музыка для студентов-хормейстеров» и «Ансамблевое чтение хоровых партитур на материале русской православной музыки».

Методологическую основу исследования составили:

- философские труды античных мыслителей Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля; немецкой классической философии: И. Канта, И.Г. Фихте, Шеллинга и диалектики Гегеля, раскрывающие принципы творческого отношения к жизни;

- 10- по проблемам человеческого бытия сознания, свободы, веры - концепции C.JI. Франка, H.A. Бердяева, И.А. Ильина, К.Н. Леонтьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и др.;

- в области исследования древнерусского певческого искусства - труды И.А. Гарднера, Н.Д. Успенского, М.В. Бражникова, Ю.В. Келдыша, Т.Н. Ливановой, A.B. Конотопа, Т.Ф. Владышевской, В.И. Мартынова, Е.В. Николаевой, К.Ф. Никольской-Береговской, И.П. Парфентьева и других;

- психолого-педагогические концепции современного профессионального образования в исследованиях Ю.К. Бабанского, С.Д. Смирнова, В.А. Сластенина, В.А. Якунина, Н.В. Бабушкиной, А.Г. Казаковой, В.И. Черниченко, Т.В. Христидис, А.И. Щербаковой, Л.С. Майковской, Е.А. Баженовой и других;

- педагогическое наследие мастеров хорового искусства - П.Г. Чесноко-ва, A.A. Егорова, И.А. Мусина, Н.В. Матвеева, К.Б. Птицы, К.А. Ольхова, В.И. Краснощекова, Г.Л. Ержемского, В.Л. Живова, К.Ф. Никольской-Береговской;

- теории деятельности и общения, отраженные в научных работах Л.С. Выготского, Л.Г. Семушиной; теоретическое обоснование новых подходое к содержанию образования A.A. Вербицкого, В.А. Сластенина; широкий круг проблем теоретического и практического плана в концепциях А.Н. Леонтьева, С.Д. Смирнова.

Теоретической основой исследования послужили следующие концепции: в области христианской культуры В.В. Бычкова, Д.С. Лихачева, С. Аве-ринцева, А. Гуревича, В.П. Шестакова; в области эстетики Ю.Б. Борева, В.А. Волобуева, O.A. Кривцуна; в области духовного развития личности Л.С. Зори-ловой, O.A. Блоха, Л.И. Уколовой; по вопросам профессионально-личностного развития Н.К. Баклановой, А.Г. Казаковой; концепции становления профессиональных педагогических технологий обучения основам хорового дирижирования, чтения хоровых партитур, репетиционной работы с хором П.Г. Чесно-кова, В.И. Краснощекова, Н.В. Матвеева, A.A. Егорова, К.А. Ольхова, К.Б.

Птицы, И.А. Мусина, B.JI. Живова, Б.Г. Тевлина, К.Ф. Никольской-Береговской, Б.Д. Критского;

- деятельностная теория А.Н. Леонтьева, рассматривающая личность в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности;

- педагогическая теория поэтапного формирования умственных действий П.А. Гальперина;

- теоретические исследования, раскрывающие значение воспитания в процессе социализации личности, анализирующие природу данного педагогического процесса (В.В. Зеньковский, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, Г.С. Ко-стюк, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, Д.Б. Эльконин, Г.П. Щед-ровицкий, В.П. Беспалько, Л.С. Зорилова, А.Г. Казакова, Н.Ф. Спинжар и др.);

- теоретические разработки в области музыкальной педагогики П.Г. Чес-нокова, Б.А. Асафьева, А. Шнабеля, Н.К. Метнера, Г.Г. Нейгауза, Н.К. Баклановой, O.A. Блоха.

- диссертационные исследования в области профессиональной подготовки студентов-хормейстеров в вузе: Г.Г. Тешоковой (Москва, 1999г.) - художественно-педагогические проблемы хормейстерского образования; Т.В. Ивановой (Екатеринбург, 2007г.) - региональный аспект профессионального образования хормейстеров; Ю.С. Карпова (Казань, 2006г.) - современная регентская практика, ее хормейстерский аспект; Л.В Яркиной (Липецк, 2001г.) - экспрессивное воздействие хормейстера на певческий коллектив; Н.В. Калашниковой (Екатеринбург, 2009г.) - навыки целостного восприятия хоровой партитуры; И.М. Сигал (Самара, 2010) - формирование литературно-музыкальной компетенции; Л.В Остапенко (Киев, 1999г.), - развитие творческих качеств у студентов-хормейстеров средствами украинской духовной хоровой музыки; Е.А. Петелиной (Воронеж, 2004г.) - профессионально-творческая активность хормейстеров; оптимизации дирижерско-хоровой подготовки в условиях заочного обучения посвящена диссертация Р.Н. Ерман (Москва, 1988г.), Н.Б. Буяновой

(Москва, 2011г.) - исследование проблемы лидерства в художественно-творческом коллективе.

В процессе исследования применялись следующие методы:

Теоретические методы исследования:

- теоретический анализ и изучение источников - трудов философских, культурологических, психолого-педагогических, искусствоведческих и др., помогающих раскрыть сущность и содержание профессиональной подготовки студентов-хормейстеров в вузе, особенности русской православной музыки и ее дидактические возможности для формирования исполнительских умений; методы сопоставления и сравнения различных точек зрения ученых, работающих по обозначенной проблеме исследования; изучение и анализ как авторских программ, так и программ государственного стандарта высшего профессионального образования по профилю подготовки «хоровое пение».

Эмпирические методы исследования включали, педагогическое наблюдение, беседы, опросы; анкетирование студентов, анализ письменных работ, проверка самостоятельной работы, протоколирование хоровых репетиций, анализ результатов зачетов и экзаменов по специальным дисциплинам, анализ результатов творческой деятельности студентов (анализ видеозаписей выпускных государственных экзаменов, концертная программа которых составлена из произведений русской православной музыки, включая периоды

Древней Руси и русского барокко); диагностика уровней сформированности

*

профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров для уточнения динамики и степени эффективности процесса обучения; педагогический эксперимент в его констатирующей и формирующей составляющих;

- методы статистической обработки результатов экспериментальной работы, раскрывающих эффективность экспериментальной методики.

Базы исследования: ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет культуры и искусств», ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет культуры и искусств и ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государ-

ственная академия культуры и искусств».

Этапы исследования. Диссертационному исследованию предшествовала работа в качестве преподавателя кафедры народно-певческого искусства и специализации древнерусская певческая культура. Подготовка к исследованию проводилась с 2006 по 2009 гг., во время которой углубленно изучалась профессиональная педагогическая и музыковедческая литература, определялось основное направление исследования, формулировалась гипотеза. В ходе подготовки к диссертационному исследованию были проведены опросы и анкетирование студентов, обучающихся на хоровых кафедрах Московского государственного университета культуры и искусств (223 студента), Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (15 студентов) и Восточносибирской государственной академии культуры и искусств (15 студентов). В ходе опросов определялись уровни сформированности профессионально-исполнительских умений. Всего в опросе приняло участие 253 студента.

Первый этап исследования - проведение констатирующего педагогического эксперимента в 2010-2011 учебном году. Цель данного этапа состояла в определении необходимых изменений педагогических условий для повышения эффективности формирования профессионально-исполнительских умений в процессе подготовки будущих хормейстеров на материале православного певческого искусства. Для определения уровня сформированности профессиональных умений студентов-хормейстеров нами были разработаны соответствующие критерии, показатели и методы определения названного уровня на различных курсах и в различных группах. После проведения необходимых срезов была проведена аналитическая работа по оценке уровня сформированности и динамики формирования профессиональных умений различных групп в течение разных семестров. По результатам констатирующего эксперимента были разработаны гипотезы повышения эффективности учебного процесса в части формирования умений: 1) умение правильного вокально-хорового инто-

нирования; 2) умение в чтении хоровых партитур; 3) умение внутренним слухом слышать хоровые партитуры; 4) умение анализировать хоровые партитуры; 5) умение дирижировать и 6) умение вести репетиционную работу с хором. Перечисленные умения предполагалось формировать как в процессе применения отдельных для каждого умения упражнений, так и в комплексной учебной работе с помощью применения деятельностного подхода.

Второй этап исследования - проведение формирующего эксперимента, который проходил в 2012-2013 учебном году в Московском государственном университете культуры и искусств в течение двух семестров. При подготовке названного эксперимента была поставлена задача: определить уровень эффективности экспериментальных методик формирования профессиональных умений студентов-хормейстеров. В формирующем эксперименте применяли эмпирические методы исследования, которые заключались в проведении учебных занятий по дисциплинам: «Чтение хоровых партитур», «Хоровой класс», «Хоровая практика» в экспериментальных группах по разработанным программам спецкурсов. Занятия в контрольных группах проходили по существовавшим до эксперимента традиционным методикам.

Во время второго этапа была проведена апробация экспериментальных методик формирования профессиональных умений у студентов-хормейстеров. Методики включали серию специальных упражнений, формирующих профессиональные умения необходимые для деятельности хоровых дирижеров, хормейстеров и артистов хора. Некоторые упражнения были разработаны для формирования отдельных профессиональных умений, при помощи других формировались сразу несколько профессиональных умений, относящихся часто к различным учебным дисциплинам. Необходимость целостного подхода к обучению студентов была обусловлена целыо экспериментальной методики: сформировать у студентов комплекс профессионально-исполнительских умений, обеспечивающий успешную профессиональную деятельность хорового дирижера, хормейстера и артиста хора.

, , ,

В экспериментальных и контрольных группах были проведены три среза, в которых оценивались уровень сформированное™ определенных нами профессионально-исполнительских умений по 30-балльной шкале. Результаты указанных срезов подтвердили более высокую эффективность предложенной нами экспериментальной методики на основе спецкурсов.

Третий этап работы над диссертационным исследованием проходил с 2013 года по настоящее время. Данный этап включал работу над изучением, обобщением и конкретизацией эмпирического материала, полученного в результате проведенных экспериментов.

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1. Выявлены профессионально-исполнительские умения, среди них: а) умение осознанно-осмысленного вокально-хорового интонирования, на основе знаний о зонном строе, выявляющего выразительный художественный образ музыкального произведения; б) умение читать хоровые партитуры, предполагающее производить быстрый зрительный анализ партитур; в) умение внутренним слухом слышать хоровые партитуры в вокально-хоровых тембрах; г) умения анализировать хоровые партитуры, применяя метод сравнительного анализа; д) умение, связанного с техникой дирижирования, обеспечивающего передачу исполнителям посредством развитой дирижерской техники свое понимание того или иного музыкального сочинения; е) умение, связанного с ведением репетиционной работы, наиболее полно и точно реализовывающего в живом звучании голосов творческий замысел композитора, заложенный в партитуре произведения.

2. Выявлены особенности профессионально-исполнительской подготовки студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки:

- первой особенностью является необходимость знакомства с исполнительскими традициями русского православного певческого искусства, которое своими корнями уходит в глубину истории византийского церковного песно-

пения и рассматривается в качестве органичной части самого богослужения. Теологическая концепция «богодухновенного, ангелогласного пения» получила свое развитие в трудах отцов церкви, она же была принята и в Древней Руси после принятия христианства;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Олонцева, Татьяна Андреевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры). - Рязань, 2008.-364 с.

2. Алексеев Б. и Блюм Дм. Систематический курс музыкального диктанта. Учеб. пос. для муз. училищ и консерваторий.- М.: Музыка, 1969. - 232 с.

3. Аликина Е.В. Пути активизации интереса к учебно-репетиционной деятельности студенческого хора // Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования. Материалы 4-й научно-практической конференции. -Таганрог, Таганрогский Гос. пед. институт, 2009. - С.42-48.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Под ред. А. А. Бодалева и др. Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

5. Андреев А. К истории европейской музыкальной интонационности. - М.: Музыка, 1996. - 189 с.

6: Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. -2-е изд. - Казань: центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

7. Андреева Л.А. Методика преподавания хорового дирижирования. — М.: Музыка, 1969. - 120 с.

8. Анисимов А.И. Дирижер-хормейстер. - Л.: Музыка, 1976. - 159 с.

9. Арзаманов Ф.Г. О роли курса анализа музыкальных произведений в воспитании исполнителя // Вопросы методики преподавания музыкально теоретических дисциплин. Сб. ст. - М.: Музыка, 1967. - С.5-32.

10. Аронов A.A. Загадки творчества: Учебное пособие для студ. вузов культуры и искусств. - М.: Международная педагогическая академия, 2004. -232 с.

11. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. 2-е изд. -М., 1973. - 230 с.

- 15212. Асафьев Б.В. Слух Глинки. - Избранные труды, т.1. - М.,1952.-400 с.

13. Асафьев Б.В. О хоровом искусстве. - М.: Музыка, 1980. - 215с.

14. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн.2: Интонация. 2-е изд.-М.; Л.:Музгиз, 1971.-376 с.

15. Астафьева Л.Е. Функции диалога культур в генезисе знаменного распева: на материале Нового направления в духовной музыке. Дисс... канд. культурологии. - Кострома, 2007. - 232 с.

16. Афанасьев В.В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 272 с.

17. Ашмарин И.И. Интонационная общность речи и музыки (антропологический и естественнонаучный аспекты). // Материалы международного науч. симпозиума. - Таганрог, 1998. - С. 161-164.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1984. -240 с.

19. Бабушкина Н.В. Проектирование технологии профессионального обучения с применением учебно-диагностического комплекса: Дис... канд. пед. наук. - Ижевск, 2001. - 170 с.

20. Бакланова Н.К. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства специалистов культуры художественного профиля: Дис...д-ра пед. наук. - М., 1997. - 545 с.

21. Бердяев H.A. Самопознание (опыт философской рефлексии) - М.: Международные отношения, 2004. - 334 с.

22. Бердяев H.A. Философия творчества, культуры, искусства: в 2 т. - М.: Искусство: ИЧП «Лига», 1994.-Т.1. - 541 с. - Т. 2. - 509 с.

23. Берлянчик М.М. Некоторые проблемы совершенствования музыкального образования. - М.: Информ. центр по проблемам культуры и искусства, вып. 5, 1981,—16 с.

24. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.:

НПО России, 1995. - 336 с.

25. Блох O.A. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов: Дис....д-ра пед. наук: - М., 2004. - 625 с.

26. Блох O.A. Педагогика и психология музыкального творчества: Учебное пособие. -М.: МГУКИ. 2011. - 160 с.

27. Блох O.A. Развитие авторского творчества студентов музыкальных специализаций вузов искусства и культуры //Вопросы совершенствования профессиональной подготовки музыканта- педагога. - М.: МПГУ, 2001. -С. 11-16.

28. Блох O.A. Сочинительство в ракурсе духовно-творческого развития учащихся-музыкантов // Развитие духовно-творческого потенциала обучающихся музыкантов. М.: МГУКИ, 2006. - С. 7-12.

29. Бодалев A.A. Концепция А.Н. Леонтьева о формировании личности и ее значение для модернизации системы образования // Мир психологии. № 2 (34). -2003, —С. 135-139.

30. Бордовская Н.В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2000. - 304 с.

31. Бордовская Н.В., Даринская Л.А., Костромина С.Н. Современные образовательные технологии. - М.: Кнорус, 2011. - 269 с.

32. Бражников М. Пути развития и задачи расшифровки знаменного роспева XII—XVIII веков. - Л.: Музгиз, 1949. - 104 с.

33. Бражников М.В. Статьи о древнерусской музыке. - Л.: Музыка, 1975. -120 с.

34. Брушлинский A.B. О природных предпосылках психического развития человека. - М., Знание, 1971. - 64 с.

35. Брянский II. Музыкальная азбука. Теоретическое и практическое руководство к изучению пения. Составлена к употреблению в средних учебных заведениях,- П., 1915,- 34 с.

36. Булгаков В.Д. Русская профессиональная хоровая школа конца XIX -

первой половины XX столетия. - Казань: изд-во казан, унив., 2000. - 187 с.

37. Буянова Н.Б. Проблема лидерства в художественно-творческом коллективе: структура, мотивация, направленность (психолого-педагогические аспекты): дис ... доктора пед. наук: 13.00.08, 19.00.01. - М., 2011.- 335 с.

38. Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. XI-XVI1 вв. - М.: Мысль, 1992.-637 с.

39. Бычков В.В. Софийность древнерусского эстетического сознания // Социально-культурный контекст искусства. Историко-эстетический анализ. - М.: Наука, 1987. - С. 86-103.

40. Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. - М.: Искусство 1993.-255 с.

41. Вальтер Б. О музыке и музицировании // Исп. искусство заруб, стран. Вып. I. -М.: Гос.муз.изд., 1962. - 119 с.

42. Васильев В.А. Традиции и тенденции развития дирижерско-хорового образования в России: учебное пособие по хоровой педагогике. СПб.: СПбГУКИ, 2008. - 120 с.

43. Вейнгартнер Ф. О дирижировании. - М., Музгиз, 1958. - 104 с.

44. Вербицкий A.A. Жукова Н. В. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы: монография. - М.: РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006. - 99 с.

45. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контексный подход. Метод, пособие. -М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

46. Верхолаз P.A. Вопросы методики чтения нот с листа. - М.: АПН РСФСР, 1960.-45 с.

47. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь - М.: НМЦ СПО. - 1999. - 538 с.

48. Владышевская Т.Ф. Музыкальная культура Древней Руси. - М.: Знак, 2006.-472 с.

49. Владышевская Т.Ф. К вопросу об изучении традиций древнерусского

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

певческого искусства // Из истории русской и советской музыки. Вып. 2. -М.: 1976.- С.40-61.

Вопросы воспитания музыкального слуха: Сб. статей. JL: JTOJTTK, 1987198 с.

Вопросы методики воспитания слуха (сб. статей) //Отв. ред. А.Л.Островский. - Л., 1967.-231 с.

Вургафт С.Г., Ушаков И. А. Старообрядчество. Лица, предметы, события и символы. Опыт энциклопед. словаря. - М.: Церковь, 1996. - 318 с. Гарбузов H.A. Внутризонный интонационный слух и методы его развития. -М.-Л.: Гос. муз. изд-во, 1951. - 64 с.

Гарбузов H.A. Зонная природа звуковысотного слуха // Н. А. Гарбузов -музыкант, исследователь, педагог. - М.: Музыка, 1980. -С. 80-145. Гарднер И.А. Богослужебное пение Русской Православной Церкви. Сущность, система и история. - М.: Православный Свято-Тихоновский Богословский институт, 2004 -Том I. - 498 с. Том II. - 530 с. Гайдак С.Н. Хоровая музыка как доминанта русской музыкальной культуры XVII - XVIII веков. Автореферат дисс... канд. иск. Саратов, 2010. -25 с.

Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа для теории музыки. - М.: Либроком, 2011. - 594 с. Герасимова-Персидская H.A. Партесный концерт в истории музыкальной культуры. - М.: Музыка, 1983. - 288 с.

Глухов Л.В. Московское синодальное училище: Дирижерско-хорово е образование России и педагогическая деятельность B.C. Орлова (конец XIX- начало XX столетия). - Пермь: ПГПУ, 2001. - 81 с. Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей // Вопросы психологии, 1980, №4. С. 23 -38.

Гольдштейн Я.В. Групповое взаимодействие как фактор успешности

овладения иностранным языком// Психолого-педагогические аспекты интенсификации учебной деятельности. -М., 1983. - С. 41-49.

62. Дальская В.А. Формирование певческого голоса средствами визуального моделирования у студентов-вокалистов вузов культуры и искусств: дисс. к. пед. н.: 13 00 08. - М., 2012. - 224 с.

63. Дмитриевский Г.А. Хороведение и управление хором. - 2-е изд. - М.: Музгиз, 1957. - 106 с.

64. Дынникова И.В. Морозовский хор в контексте старообрядческой культуры начала XX века. - М.: Индрик, 2009. - 440 с.

65. Егоров А. Теория и практика работы с хором. - М.: Музгиз, 1951. - 238 с.

66. Егоров А. Очерки по методике преподавания хоровых дисциплин. - Л., 1958.- 187 с.

67. Ержемский Г.Л. Психология дирижирования: некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижёра с музыкальным коллективом. - М.: Музыка, 1988. - 121с.

68. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. -Л.: ЛГУ, 1974.- 112 с.

69. Живов В. Хоровое исполнительство. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 272 с.

70. Замалеев А.Ф. О характере древнерусской духовности и ее отражение в философии русского духовного ренессанса // Средневековая и новая Россия. - СПб., 1996. - 238 с.

71. Зеньковский С.А. Русское старообрядчество. В двух томах. —М.: Квадрига, 2009. - 688 с.

72. Зорилова Л.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования // Автореф. дис. доктора культурологии. -М: МГУКИ, 1999.-50 с.

73. Зорилова Л.С. Профессионализм, творчество, духовность в подготовке специалиста культуры //Материалы международной научно-

практической конференции. Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств - Ч. 1.- М.: МГУКИ, 2005.-181 с.

74. Иванова Т.В. Регионализация профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья. Автореферат...канд. пед. наук. 13.00.08. - Екатеринбург, 2007. - 25 с.

75. Иконникова JI.H. Интерпретаторская культура хорового дирижера. -Минск: изд. центр БГУ, 2005. - 143 с.

76. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы // Вопр. психологии.

- М.: Педагогика, 1986. № 2.- С. 138-147.

77. Иоанн Златоуст. Для чего употребляется пение: Из Беседы на 41-й псалом. // О церковном пении. Сб. ст./ Сост. О.В. Лада-М., 1997 - С.З.

78. Казакова А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей. Дис... доктора пед. наук. 130008,— М„ 2000. - 377 с.

79. Казакова А.Г. Педагогика профессионального образования: монография

- М.: Экон. - Информ. 2007. - 550 с.

80. Казачков С.А. Дирижер хора - артист и педагог. Казан, гос. консерватория. - Казань, 1998. - 308 с.

81. Кан Э. Элементы дирижирования. - Л.: Музыка. 1980. - 216 с.

82. Карлинская Л.И. Педагогическое общение как фактор совершенствования учебного процесса в высшей школе. Автореферат дис. канд. пед. наук. МГПИ им. В.И. Ленина. -М., 1986. - 15 с.

83. Карпенко Л.А. Активизирующий эффект группы в условиях коллективо-образующего обучения //Психолого-педагогические аспекты интенсификации учебной деятельности. -М., 1983. - С. 61-77.

84. Карпенко Л.А. Влияние размера учебной группы на успешность совместной познавательной деятельности // Вопросы психологии. №1- 1984. -С. 71-75.

85. Келдыш Ю.В. Очерки и исследования по истории русской музыки. М.:

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

Сов. Композитор, 1978. - 512 с.

Келдыш Ю.В. История русской музыки. Древняя Русь XI - XVII вв.// История русской музыки. В 10 т-М.,1983. - Т.1. -382 с. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М.: Высшая школа, 1982. - 136 с.

Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. - М.: Аспект Пресс, 1996.-368 с.

Конотоп A.B. Русское строчное многоголосие: Текстология. Стиль. Культурный контекст: дис... д-ра пед. наук. - М., 1996 - 270 с. Краснощекое В.И. Вопросы хороведения. -М.: Музыка, 1969. -299 с. Критский Б.Д. О вариативности дирижерского жеста хормейстера. В сб. Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сб. научных трудов. Ч. 2: Таганрог, 2007. - С. 31-44.

Кузнецов Ю.М. Экспериментальные исследования эмоциональной выразительности хора. — М., 2007. — 198 с.

Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - JL: ЛГУ, 1970.- 114 с.

Кутузов Б.П. Русское знаменное пение. Изд.2. - М. Издатель Андрей Рублев, 2008. -304 с.

Левандо П. Хоровая фактура. - Ленинград: Музыка, 1984. - 123 с. Левашев Е.М. Традиционные жанры православного певческого искусства в творчестве русских композиторов от Глинки до Рахманинова, 1825-1917. -М.: Техно-инфо, 1994 . - 105 с.

Ливанова Т.Н. Очерки и материалы по истории русской музыкальной культуры. Вып. 1,- М.: Искусство, 1938. -360 с.

Лиськевич Г. Влияние коллективных форм работы на динамику мотивации при обучении говорению польских студентов не филологов. Авто-реф. дис. ...канд. пед. наук. -М., 1985.-28 с.

Лихачев Д.С. Развитие русской литературы Х- XVII веков. 3-е изд.,

СПб.: Наука, 1999.-204 с.

100. Лихачев Д.С. Семнадцатый век в русской литературе. - Древнерусская культура и современность. Беседа с лауреатом Государственной премии, членом-корреспондентом АН СССР Д.С. Лихачевым. - Вопр. философии, 1969, №11. - С.2.

101. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях обще-

ния. — Психол. журн. - 1980, т. 1, № 5. - С. 26-42.

102. Мазель Л. Строение музыкальных произведений. - М.: Гос. муз. изд-во, I960, - 466 с.

103. Майкапар С.М. Музыкальный слух, его значение, природа, особенности

и метод правильного развития. -Пг.: Якорь, 1915 -233 с.

104. Майковская Л.С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании: дис... доктора пед. наук: 13.00.08. - М., 2009. - 467 с.

105. Макаровская М. Категория пространства и времени в организации богослужебных песнопений знаменного роспева: на материале нотирования службы литургии св. Иоанна Златоустого, XVI-XX вв.: Дис. ... канд. искусствоведения-М.: РАМ им. Гнесиных, 2000.-223 с.

106. Максимов С.Е. Певческий строй. Учебное пособие для вокальных факультетов муз. вузов. - М.: Музыка, 1967. - 154 с.

107. Максимов С.Е. Развитие гармонического слуха - М., 1960. -121 с.

108. Мальцева Е.А. Абсолютный слух и методы его развития. Сб. работ фи-зиолого-псих. секции ГИМН. Вып. 1. М., 1925. - С. 7-55.

109. Манько Т.В. Русская школа хорового исполнительства: Традиции и современность: дисс ... кандидата искусствоведения: Ростов-на-Дону, 2006. - 203 с.

110. Мартынов В.И. Культура, иконосфера и богослужебное пение Московской Руси. Прогресс-Традиция. - М., 2000. - 224 с.

111. Мартынов В.И. История богослужебного пения. - М.: Ред.-изд. отд. федерал. архивов, 1994. - 145 с.

- 160112. Мартынов В.И. Пение, игра и молитва в русской богослужебно-певческой системе. - М.: Филология, 1997. - 208 с.

113. Матвеев Н.В. Хоровое пение. Учебное пособие - С-П: изд-во Братства во имя св. благоверного князя Ал-дра Невского,1998. -287 с.

114. Медушевский В. Русская музыка: духовные истоки своеобразия (о роли православия в истории русской духовной культуры и музыки) // Сергиевские чтения -1: Научные труды / МГК им. П.И. Чайковского. —Сб. 4: О русской музыке. - М., 1993. - С. 14-20.

115. Медушевский В.В. Духовные акценты в содержании музыкального образования // Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. -М„ 1998.-260-290 с.

116. Металлов В.М. Осмогласие знаменного роспеза. - М., 1899. - 92 с.

117. Металлов В.М., протоиерей. Очерк истории православного церковного пения в России. М.: Свято-Троицкая Сергеева Лавра, 1995. - 160 с.

118. Метнер Н.К. Повседневная работа пианиста и композитора. Страницы из записных книжек. 2-е изд: М.: Музыка, 1979. - 71 с.

119. Мещерина Е.Г. Духовно-эстетические основания музыкального искусства средневековой Руси. Дис... докт. филос. наук. - М., 2001. - 255 с.

120. Минин В.Н. К проблеме подготовки дирижеров хора // Проблемы высшего музыкального образования. Сб. трудов. Вып. 19. ГМПИ им. Гнеси-ных.-М., 1975,- С. 17-26.

121. Минченко В.В. Пед. условия применения певческой концепции Древней Руси в практике современных Регентских школ ортодоксальной направленности: дис...канд. пед. наук. - Липецк, 2006. — 152 с.

122. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. - М.-Л., Музыка, 1965. - 85 с.

123. Мосейко Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной учебной деятельности// Психолого-пед. аспекты интенсификации учебной деятельности. - М., 1983. - С. 15-24.

124. Музыкальная эстетика западноевропейского Средневековья и Возрождения. / Сост. текстов и общая вступительная статья В.П. Шестакова. - М., Музыка, 1966. — 574 с.

125. Мусин И.Я. Язык дирижёрского жеста. - М.: Музыка, 2007. - 232 с.

126. Мюнш Ш. Я - дирижер. - 3-е изд. -М.: Музыка, 1982. - 63 с.

127. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972.-384 с.

128. Назайкинский Е.В., Parc Ю.Н. Восприятие музыкальных тембров и значение отдельных гармоник звука // Применение акустических методов исследования в искусствоведении. М.,1964. - С.79-100.

129. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. Изд. 7-е, испр. и дополненное. - М.: «Дека-ВС», 2007. - 332 с.

130. Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь: Конец X середина XVII столетия. -М.: ВЛАДОС, 2003. - 208 с.

131. Николаев Б., протоирей. Знаменный распев и крюковая нотация как основа русского православного церковного пения: Опыт исследования мелодии и нотации русского православного церковного пения со стороны церковно-богослужебной. - Иосифо- Волоцкий мон-рь, 1995.

132. Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа от древности до XXI века. - М.: Музыка, 2003. - 304 с.

133. Овчинникова О.В. Опыт формирования звуковысотного слуха // Авто-реф. дис. канд. псих. наук. - М., 1960, 18 с.

134. Олесова Н. Русская духовная музыка и ее восприятие современным слушателем // Христианство и мир: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Христианство-2000». - Самара, 2001,— С. 433-437.

135. Олонцева Т.А. Вопросы методики преподавания дисциплины «Чтение хоровых партитур» // Музыкальная педагогика и психология. Выпуск №10. - М.: МГУКИ, 2010, С. 237-245.

136. Олонцева Т.А. Вопросы систематизации музыкальной письменности в истории певческой культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. №1. - 2009. - С.141-146.

137. Олонцева Т.А. Методические рекомендации по развитию внутреннего слуха у студентов-хормейстеров в условиях самостоятельной работы // Материалы международной научно-практической конференции. 18 декабря 2012 г. -М.: МГУКИ, 2012. - С. 196-203.

138. Олонцева Т.А. О связях отечественных традиций развития музыкального слуха со специальными предметами в курсе хорового дирижирования // Образование и культура: научный поиск молодых ученых. Альманах, выпуск 5, январь-март. - М.: МГУКИ, 2012. - С. 151-159.

139. Олонцева Т.А. Прием сравнения в методике анализа хоровых партитур // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. №6-М.: МГУКИ, 2011. - С. 141-145.

140. Олонцева Т.А. Проблемы формирования культуры интонирования студентов-хормейстеров// Музыкальная педагогика и исполнительство. Выпуск IX - М., МГУКИ, 2006. - С. 63-68.

141. Олонцева Т.А. Русское барокко и стилевые особенности эпохи // Роль духовного наследия Д.С. Лихачева в воспитании подрастающего поколения в сфере художественного образования: Материалы международной научно-практической конференции. 19-20 декабря 2006г./ Под ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. -М.: МГУКИ, 2007. - С. 54-59.

142. Олонцева Т.А. Совершенствование методов обучения в дисциплине «Чтение хоровых партитур» // Науки о культуре: инновации и приоритетные разработки: в 2 ч. - М: МГУКИ, 2011. - ч. II. - С. 96-102.

143. Олонцева Т.А. Фольклоризованная хоровая музыка и проблемы ее изучения в процессе профессиональной подготовки хоровых дирижеров // Песенный фольклор в контексте традиционной культуры: Материалы международной научно-практической конференции. 19-20 марта 2009 г.

- М.: МГУКИ, 2012. - С. 111-116.

144. Олонцева Т.А. Педагогические возможности и значение приема сравнения в методике анализа хоровых партитур //Песенный фольклор в контексте традиционной культуры: Материалы международной научно-практ. конференции. 19-20 марта 2009 г. - М.: МГУКИ, 2012. - С. 99-106.

145. Олонцева Т.А. Экспериментальная методика практической работы на занятиях по дисциплине «Хоровая практика» на образцах древнерусского певческого искусства // Модернизация образовательного процесса в вузе. Сборник учебно-методических статей преподавателей, аспирантов, соискателей. - М.: МГУКИ, 2013. -С.134-141.

146. Олонцева Т.А. Содержание и сущность профессиональных умений студентов-хормейстеров // Материалы XII Международной научно-практической конференции 17 декабря 2013 года - М.: МГУКИ, 2014 — С.185-196.

147. Олонцева Т.А. Формирование профессиональных умений у студентов-хормейстеров в процессе обучения в вузе // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. №1. - М.: МГУКИ, 2014. - С.216-220.

148. Ольхов К.А. О дирижировании хором. - JL: Музгиз, 1961. - 108 с.

149. Орлова Е.М. Интонационная теория Асафьева как учение о специфике музыкального мышления: История. Становление. Сущность. - М.: Музыка, 1984.-302 с.

150. Островский A.JI. Развитие внутреннего музыкального слуха учащихся музыкальной школы. В кн.: Некоторые вопросы музыкально-слухового развития учащихся. - Д.: Госмузиздат, 1976. - С. 5-15.

151. Оськина С.Е. Внутренний музыкальный слух.-М.Музыка, 1977.-72 с.

152. Парфентьев Н.В. К проблеме типологизации явлений русской духовной музыки XX в. // Церковное пение в историко-литературном контексте: Восток - Русь - Запад. Гимнология. Вып. 3. - М.: Прогресс-Традиция,

2003.-С. 358-365.

153. Парфентьева Н.В., Парфентъев Н.П. Древнерусские традиции в русской духовной музыке XX века. - Челябинск: Челябинский гос. университет, 2000, — 154 с.

154. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

155. Переверзев Н.К. Проблемы музыкального интонирования. - СПб.: Питер, 2006. - 144 с.

156. Петровский В.А. Присутствие группы как фактор индивидуальной деятельности // Социально-психологические аспекты общественной активности школьников и студентов. Сб. научных трудов; вып.39. - Ярославль, 1975.-С. 91-98.

157. Петровский В.А., Туревский М.А. Размер группы как социально-психологическая проблема // Вопросы психологии. - №2. - 1979. - С.36-46.

158. Петров-Стромский В.Ф. Тысяча лет русского искусства: история, эстетика, культурология. -М.: Терра, 1999. - 350 с.

159. Пигров К.К. Руководство хором. - М.: Музыка, 1964. - 220 с.

160. Пожидаева Г.А. Певческие традиции Древней Руси: Очерки теории и стиля. - М.: Знак, 2007. - 876 с.

161. Полтавцев И., Светозарова М. Курс чтения хоровых партитур. Вып.1 -М.,1964.-296 с.

162. Пономарьков И. Строй и ансамбль хора. // Работа в хоре. - М., 1964. - С. 203 - 220.

163. Попков А.Д. Формирование коммуникативной компетентности дирижера-хормейстера в процессе обучения в вузе. Автореферат дис... канд. пед. наук. - Краснодар, 2009. - 19 с.

164. Преображенский A.B. Культовая музыка в России. - JL: Академия, 1924. - 123 с.

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

Птица К.Б. О хоровом дирижировании. - В сб. статей. Работа в хоре. -М.: Профиздат, 1960. - 295 с.

Рагс Ю.Н. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами// Труды кафедры теории музыки МГК им. П.И. Чайковского. - М., 1960.-С. 338-355.

Рапацкая JT.A. «Четвертая мудрость»: О музыке в культуре Древней Руси. -М.: Музыка, 1997. -181 с.

Рапацкая JI.A. История художественной культуры России (от древних времен до конца XX века). - М., Академия, 2008. - 384 с. Римский-Корсаков Н. О музыкальном образовании. - Полн. собр. соч. Лит. произ. и переписка. -М., 1962, т.2. - 179 с.

Римский-Корсаков Н. Летопись моей музыкальной жизни. -М.: Музыка, 1982.-440 с.

Романовский Н.В. Хоровой словарь. - М.: Музыка, 2005. - 230 с. Романовский Н.В. Принципы работы над строем в хоре / Хоровое искусство. - Л.: 1967. - 234 с.

Рубинштейн СЛ. Основы общ. психологии: в 2-х т. - T. II. - М.: Педагогика, 1989.-328 с.

Рукописные собрания Д.В. Разумовского и архив В.Ф. Одоевского. Ред. И. М. Кудрявцев. -М.: ГБЛ, 1960.-261 с.

Русская хоровая культура: сб. научных трудов. Вып.З: Хоровое искусство и современные проблемы дирижерско-хорового образования / науч. ред., сост. Т.Г. Томашевская. - Санкт-Петербург: СПбГУКИ, 2005. - 192 с. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. - М.: Наука, 1987. - 782 с. Рыцарева М.Г. Духовный концерт в России второй половины XVIII века. - СПб. : Композитор, 2006,- 244 с.

Самсонидзе Л.С. О взаимоотношениях художественного слова и музыкально-интонационного мышления//Музыкальное мышление: проблемы анализа и моделирования.- Киев, 1988. - С. 48-52.

-166179. Свиридова И.А. Русский духовный концерт. История и теория жанра: дис... кандидата искусствоведения. - Саратов, 2009. - 288 с.

180. Селевко Л.Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

181. Селиванов Б.В. Идейно-эстетические основы русского музыкального искусства XI-XVII вв.: Авт. дис. ... канд. фил. наук. - М., 1978. -23 с.

182. Семенюк В.О. Хоровая фактура. Проблемы исполнительства. - М.: Композитор, 2008. - 328 с.

183. Семушина Л.Г. Разработка модели оптимизации учебного процесса в средних спец. учебных заведениях. - М.: НИИВО, 1992. - 40 с.

184. Серегина II. Музыкальная эстетика древней Руси (по памятникам философской мысли) // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 13. - Л., 1974. - С. 58-78.

185. Серединская В.А. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. -М.: Музгиз, 1962. -92 с.

186. Серов А. Опыты технической критики над музыкой М.И. Глинки. Роль одного мотива в целой опере «Иван Сусанин» // Избранные статьи. Т.2. -М., 1957.-С. 35-43.

187. СикурП.И. Воспою тебе. Основы вокальной техники и исполнительства для вокалистов, руководителей хоров, профессионалов и любителей светского и церковного пения, - М.: Русский хронограф, 2006. - 408 с.

188. Сикур П.И. Церковное пение. Подготовка дирижеров и регентов к работе с хором. - М.: Русскш Хронографъ, 2012. - 496 с.

189. Скребков С.С. Анализ муз. произведений.-М.: Музыка, 1958. -329 с.

190. Скребков С.С. Русская хоровая музыка XII - начала XVII века. - М.: Музыка, 1969.- 120 с.

191. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход //Пед. образование и наука. №4. - 2002. - С. 4 - 9.

- 167192. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. и др. Педагогика: учеб. пос. для высш. пед. учеб. заведений. -М.: Академия, 2008. - 576 с.

193. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. - М.: Академия, 2003. - 304 с.

194. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении/ Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой, Л.И. Косовой. - СПб.: 2002. - 79 с.

195. Соколов В.Г. Работа с хором,- М.: Музыка, 1967. - 228 с.

196. Спинжар Н.Ф. Технология саморазвития студентов в вузе культуры и искусств // Культура как стратегический ресурс России в XXI веке: культура человека и человек культуры: Сб. научных ст. - М.: МГУКИ, 2013. -208 с.

197. Спинжар Н.Ф. Влияние тендерных особенностей на самореализацию личности музыканта в процессе профессиональной подготов-ки//Музыкальное образование в современном мире: теория и практика. Материалы XI международной конференции. М.: ООО Ритм, 2013. -488с.

198. Стасов В.В. Избранные статьи о М.П. Мусоргском. Т.2. - М., Музыка, 1952.-С. 28-142.

199. Тевлин Б.Г. Хоровые пути: Статьи. Воспоминания. Материалы: -М.: Музыка, 2001.-381 с.

200. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. -Т.1. - М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

201. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избр. психологические труды. - Изд-во: МПСИ, МОДЭК, 2009. - 640 с.

202. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М-Л.: АПН РСФСР, 1947.-355 с.

203. Третьякова Л.С. Страницы русской музыки. (Русская классическая музыка на рубеже XIX - XX вв.). - М., Знание, 1979. - 160 с.

204. Трубин Н.Г. Духовная музыка. Учебное пособие для студентов высших и средних музыкально-педагогических учебных заведений^- Смоленск: Смядынь, 2004. - 230 с.

205. Уколова Л.И. Педагогически организованная музыкальная среда как средство становления духовной культуры растущего человека. 13.00.08. Автореферат дис...доктора пед. наук. - М., 2008. - 54 с.

206. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. - М., Владос -Пресс, 2003. - 176 с.

207. Успенский Н.Д. Древнерусское певческое искусство. - М.: Сов. композитор, 1971. - 624 с.

208. Успенский Н.Д. Образцы древнерусского певческого искусства: Музыкальный материал с историко-теоретическими комментариями и иллюстрациями. - Л.: Музыка, 1971. - 680 с.

209. Успенский Н.Д. Проблема методологии обучения исполнительскому искусству в древнерусском певческом искусстве. - М.: Сов. композитор, 1967.-31 с.

210. Ушинский К. Воскресные школы. Избранные педагогические труды. -М., Просвещение, 1954. - 735 с.

211. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - Т.2. - М: Гос. учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 468 с.

212. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 073500 Дирижирование (квалификация (степень) "бакалавр")" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 30.05.2011 N 20892).

213. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.

214. Философия русского религиозного искусства ХУ1-ХХ вв. Антология. Сост., общ. ред. и предисл. Н. К. Гаврюшина. -М.: Прогресс, 1993.-400 с.

215. Флоренский П.А. Храмовое действо как синтез искусств // У водоразде-

лов мысли. Т.1. - Париж, 1985. - С. 41-57.

216. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

217. Холопов Ю. К проблеме музыкальной формы в древнерусской монодии // Сергиевские чтения - 1 : Научные труды / МГК им. П.И. Чайковского. -Сб. 4: О русской музыке/Ред. сост. Ю. Холопов. -М., 1993. - С. 40-51.

218. Холопов Ю.Н. Понятие лада в связи с ладовой спецификой русской монодии. //Муз. культура Средневековья. Вып. 2. - М., 1992 - С.65.

219. Холопова В.Н. Русская музыкальная ритмика. - М.: Советский композитор, 1983.-280 с.

220. Холопова В.Н. Жанры и формы русского знаменного распева // Формы музыкальных произведений: учеб пособие. - СПб., 1999. - С. 185-205.

221. Христидис Т.В. Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности. Дис...д-ра пед. наук: 13.00.08. -М.,2006.-431 с.

222. Цыпин Г.М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики. Тамб. гос. муз.-пед. ин-т им. C.B. Рахманинова. -Тамбов, 2005. - 337 с.

223. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.: Юнити-Дана, 2002. - 437 с.

224. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. Монография. - М.: МШУ, 2002. - 145 с.

225. Черниченко В.И. Педагогика высшей школы: Курс лекций по дидактике. -М.: МГУКИ, 2002. - 120 с.

226. Чесноков П. Хор и управление им. Пособие для хоровых дирижёров. -М.: Гос. муз. изд., 1961. - 241 с.

227. Шабалин Д. Заметки о древнерусской монодии // Сов. музыка. № 5. -1991.-С. 25-29.

- 170228. Шаклеина И.П. Формирование ценностного отношения к русской православной музыке у студентов в системе вузовского музыкально-педагогического образования. Дис...канд. пед. наук. 130008. - Курск, 2010.-221 с.

229. Шахов Г.И. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна. -М.: Музыка, 1996. -189 с.

230. Шестак Н.В. Высшая школа. Технология обучения. - М.: Вузовская книга, 2006. - 80 с.

231. Шиндин Б. Жанровая типология древнерусского певческого искусства: Автореферат дис... докт. искусствоведения. — Новосибирск, 2004. - 48 с.

232. Школьник М.Г. Проблемы реконструкции знаменного роспева XII — XVII веков (на материале византийского и древнерусского Ирмология): Автореферат дис. канд. искусствоведения. - М., 1996. - 23 с.

233. Шнабель А. Моя жизнь и музыка. Цит. по кн.: Исполнительское искусство зарубежных стран, вып. 3. - М., 1967. - С .134-135.

234. Шульпяков О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ. - Л.: Музыка, 1986. - 128 с.

235. Шульпяков О.Ф. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. - Спб: Композитор, 2005.-36 с.

236. Щербакова А.И. Музыка в художественном пространстве отечественной культуры: истоки, становление, развитие, перспективы. Часть II. - М.: Перспектива, 2010. - 270 с.

237. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. - М.: Педагогика, 1991. -92 с.

238. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. 2-е изд.-СПБ.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 349 с.

239. Яркина Л.В. Педагогические условия формирования умения экспрессив-

ного воздействия хормейстера на певческий коллектив: Дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08: Липецк, 2001. - 218 с. 240. Ярошенко H.H. Духовно-творческое становление личности специалиста в процессе подготовки в вузе культуры. Дисс... канд. пед. наук. 13 00 05. - М., 1991.- 188 с.