Формирование профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рябов, Павел Андреевич

• Рябов, Павел Андреевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Рябов, Павел Андреевич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3 Глава 1. Проблема формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения в теории и практике педагогики

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной мотивации

у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

1.2. Модель формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогический эксперимент по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

2.1. Организация педагогического эксперимента

2.2. Реализация модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования

2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения»

Введение

Решение проблемы повышения качества подготовки в вузе, ориентация на которое обозначена во всех нормативных актах современного образования [27; 127; 129; 135; 170; 172 и др.], принципиально невозможно без целенаправленного формирования у студентов профессиональной мотивации, определяющей их положительное отношение к будущей деятельности, стремление создавать новые профессионально-значимые ценности, удовлетворять потребности в трудовой самореализации и достигать профессионального мастерства. При этом особую значимость имеет сформированность профессиональной мотивации для специалистов таких динамично развивающихся и высокодоходных отраслей экономики как туризм [128; 130; 134; 171 и др.]: без устойчивой мотивации и ориентации на успех каждого специалиста этой сферы невозможно обеспечить достижение российской индустрией туризма мировых стандартов сервиса, непрерывного расширения спектра клиентоориентированных услуг и их признания на международном туристическом рынке.

Профессиональная мотивация, как значимый результат подготовки в туристском вузе, не возникает стихийно и требует целенаправленных, систематичных и согласованных действий по ее формированию. Эффективность формирования профессиональной мотивации у студентов требует создания такой организационно-образовательной среды, которая максимально способствует раскрытию их внутренних потребностей и интересов, а существенным потенциалом для успешного осуществления данного процесса обладает практическое обучение, которое является одним из важнейших компонентов целостной системы профессионального становления специалиста сферы туризма. Практическое обучение, характеризуемое относительной автономностью и направленностью на освоение профессиональных компетенций, способствует формированию мотивации за счет погружения личности в

среду профессиональных действий. Оно дает возможность студентам своевременно применить и апробировать полученные предметные знания, оценить свою способность и готовность к профессиональной деятельности в реальных условиях.

Значимость выбранного направления доказывает и научно-педагогический интерес к различным аспектам выявленной нами проблемы. Так, большое внимание исследователями уделяется совершенствованию туристского образования (Т.К. Горячева [26], А.И. Зорин [42], Э.Н. Павлова [110], О.Н. Щербакова [194] и др.) и дополнительного туристского образования (В.В. Маркус [84], Д.В. Смирнов [157], A.A. Усик [169] и др.), проблемам организации различных видов профессиональной подготовки специалистов туристической отрасли (С.С.Попов [126], Т.Л. Тимохина [161], В.А. Филиппов [174] и др.), а также повышения их квалификации и переподготовки (А.Д. Богданова [6], Д.О. Гальперин [21], Н.Ю. Субботин [161] и др.), вопросам совершенствования коммуникативного взаимодействия будущих специалистов сферы туризма (Н.В. Бокарева [8], H.A. Лукьянова [76], Е.К. Плотникова [121], И.Н. Циборева [179] и др.), их подготовки к созданию турпродукта (Е.В. Винтайкина [14], A.B. Поляков [124], A.C. Царев [178] и др.), развитию у студентов туристского вуза активности (A.B. Надеин [102], E.H. Панкратова [112] и др.), профессиональных интересов и направленности (И.А. Андрианова [1], О.Н. Дудина [35], Г.С.Щербаков [193] и др.), формированию у них профессиональной компетентности (М.В. Денисова [30] и др.), различных видов культуры (И.В. Вологдина [18], Т.В. Зырянова [44], Г.Б. Литовченко [74] и др.), личностных качеств (И.Н. Бригинец [9], A.A. Кутепова [68] и др.), социализации и адаптации (A.A. Исаев [48], Н.С. Шутилина [192] и др.), самореализации (К.А. Кадетова [49], A.B. Крюкова [67] и др.) и многое другое. Существенный интерес также проявляется современными исследователями к проблеме мотивации и ее формированию в вузах различных профилей (A.B. Калашникова [51], Е.Я. Кочелаева [63], A.C. Кривоногова [65], О.В. Одегова [109],

О.В. Полыцикова [123], Л.Г.Семенова [156] и др.), а также и организации

4

практического обучения при подготовке различных специалистов (Т.В. Перова [116], З.М. Хутыз [177], Ю.А.Черкасова [185] и др.). Из всего перечисленного знаковыми для нас являются работы М.В. Воробьевой [19] и З.В. Киримовой [57], первая из которых посвящена развитию у будущих специалистов сферы туризма профессиональной мотивации, а вторая - построению практического обучения в туристском вузе. Каждое из этих исследований касается отдельных аспектов поставленной нами проблемы, но не решают ее в целом.

Таким образом, можно сделать вывод, что ученые проявляют существенный интерес к отдельным аспектам выявленной нами проблемы, однако вопросам использования потенциала практического обучения для формирования у студентов туристского вуза профессиональной мотивации не уделяется должного внимания, что позволяет считать данную проблему актуальной для теории профессиональной подготовки и слабо разработанной, требующей комплексного изучения.

Исследование выявленной нами проблемы подтверждается и потребностями практики. Так, по результатам опросов, проведенных нами в рамках констатирующего этапа эксперимента среди преподавателей и студентов Московского филиала Российской международной академии туризма (118 студентов и 35 преподавателей), важность профессиональной мотивации осознается большинством из них - 132 респондентов (97 студентов - 81% и 35 преподавателей - 100%). Примерно так же было оценено значение практической подготовки (103 студента - 87% и 35 преподавателей - 100%). В то же время менее половины преподавателей смогли дать сущностную характеристику профессиональной мотивации и указать ее специфические характеристики: всего 14 преподавателей, что составило 40% опрошенных. Еще сложнее оказалось ответить преподавателям вуза на вопрос о содержании, структуре и этапах процесса формирования профессиональной мотивации: только 4 респондента из 35 (11%) смогли дать развернутый ответ. Несколько

лучше оказались данные по практическому обучению, его особенностям, со-

5

держанию и педагогическим возможностям: более половины опрошенных правильно указали место, значение, наполнение и охарактеризовали потенциал практического обучения (30 опрошенных - 86%), но лишь 20% (7 респондентов) смогли указать некоторые пути и средства использования его для формирования профессиональной мотивации. При этом практически полное единодушие было высказано относительно того, что, во-первых, в образовательном процессе туристского вуза недостаточно внимания уделяется формированию профессиональной мотивации (89%: 31 из 35 опрошенных). Во-вторых, что образовательный процесс туристского вуза позволяет, не внося в него кардинальных изменений, реализовывать данный процесс (94%: 33 из 35 опрошенных). И в-третьих, что преподаватели вуза осуществляли бы формирование профессиональной мотивации в рамках практического обучения, если бы они имели для этого фактический, обоснованный и апробированный аппарат (97%: 34 из 35 опрошенных). Именно научному обоснованию, разработке и верификации такого аппарата и будет посвящено наше исследование.

Вышеизложенное позволяет констатировать актуальность проблемы исследования, которая проявляется:

на социально-нормативном уровне — в необходимости подготовки специалиста по организации и предоставлению туристских услуг, обладающего устойчивой профессиональной мотивацией;

на общественно-педагогическом уровне - в необходимости организации профессиональной подготовки в туристском вузе, ориентированной на формирование в процессе практического обучения профессиональной мотивации студентов;

на теоретико-методологическом уровне - в необходимости теоретического исследования и выявления эффективных путей и средств формирования у студентов туристского вуза профессиональной мотивации в процессе их практического обучения;

на методико-практическом уровне - в необходимости апробации технологического аппарата для формирования у студентов профессиональной мотивации через использование возможностей практического обучения.

На основании анализа научных данных, собственного поиска была определена проблема исследования, которая заключается в разрешении противоречия между необходимостью формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения, с одной стороны, и недостаточной методологической, научно-теоретической и методико-технологической разработанностью способов реализации данного процесса в условиях современного туристского вуза, - с другой.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной мотивации и комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объект исследования: образовательный процесс в туристском вузе. Предмет исследования: формирование профессиональной мотивации в процессе практического обучения в туристском вузе.

Гипотеза исследования: формирование у студентов туристского вуза профессиональной мотивации будет успешным, если: 1) его осуществлять в соответствии с моделью, которая

• построена с учетом требований социального заказа, нормативной базы современного туристского образования, профессиональных стандартов специалистов сферы туризма и особенностей их профессиональной деятельности;

• разработана на основе системного, деятельностного и процессного подходов;

• реализуется в процессе практического обучения;

• состоит из нормативно-детерминантного, содержательно-организационного, процессно-методического и контрольно-диагностического компонентов, выполняющих целеобразующую, информационную,

ориентационную, регламентационную, обучающую, развивающую, воспитательную, оценочную, корректирующую, координационную функции;

• требует при реализации учета следующих специфических принципов: корпоративной совместимости, партисипации и обмена опытом;

2) обеспечить комплекс педагогических условий, включающий:

• создание в вузе поликультурной среды;

• тьюторскую поддержку профессиональной подготовки в туристском вузе;

• формирование у студентов рефлексивно-ценностной позиции.

В соответствии с целью и гипотезой исследования сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние исследуемой проблемы с целью определения теоретико-методологических возможностей ее решения.

2. Определить методологические подходы к исследованию проблемы, создающие основы для ее комплексного изучения и обеспечивающие обоснованность путей решения.

3. Разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной мотивации студентов туристского вуза.

4. Определить комплекс необходимых и достаточных педагогических условий эффективного функционирования модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза.

5. Разработать методические рекомендации по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в ходе практического обучения.

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи и положения системного (И.В. Блауберг, C.B. Миронов, C.B. Филатов и др.), деятельностного (А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков, B.C. Швырев и др.), процессного (В.В. Репин, В.Г. Елиферов, В.А. Якунин и др.) подходов; педагоги-

ческой деятельности (H.B. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.); педагогических систем (Ю.А. Конаржевский, В.А. Сластенин, В.А. Якунин и др.); ценностей (A.B. Кирьякова, J1.A. Менчикова, C.B. Тимофеева и др.); педагогического моделирования (А.Н. Дахин, Е.А. Солодова, Н.О. Яковлева и др.); профессионального образования (В.И. Долгова, В.А. Кальней, H.H. Тулькибаева, Н.В Чекалева и др.) профессиональной подготовки в туристских вузах (М.В. Воробьева, Т.К. Горячева, А.И. Зорин, А.П. Мирзоян, О.Н. Щербакова и др.); практического обучения в вузе (В.В. Васильев, З.В. Киримова, Т.В. Перова, И.Б. Попов и др.); мотивации (Е.П. Ильин, А. Маслоу, А.К. Маркова, A.B. Петровский и др.); тъюторской поддержки (Э. Гордон, Т.М. Ковалева, A.A. Теров и др.); образовательной среды (Ю.С. Мануйлов, З.И. Тюмасева, В.А. Ясвин и др.); рефлексии (Е.И. Мишина, О.Б. Модулина, Д.О. Парамонов, З.М. Хутыз и др.); педагогического эксперимента (A.C. Казаринов, Д. Кэмпбелл, С.А. Писарева, Е.В. Яковлев и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались

• теоретические методы исследования: историко-педагогический анализ, анализ научной и методической литературы, контент-анализ, терминологический анализ, изучение опыта решения исследуемой проблемы, сравнение, абстрагирование, педагогическое моделирование, синтез, формализация, обобщение;

• эмпирические методы исследования: обобщение продуктивного опыта профессиональной подготовки в туристском вузе, методы проведения опытно-поисковых работ (анкетирование, тестирование, интервьюирование, экспертиза, наблюдение, оценка, самооценка), эксперимент, рейтинг, метод математической статистики (критерий хи-квадрат).

Исследование выполнялось в Московском Филиале Российской международной академии туризма с участием 178 студентов и 44 преподавателей в три этапа.

На первом этапе (с 2011 по 2012 гг.) был проведен анализ исторического развития и современного состояния исследуемой проблемы, а также требований социального заказа на ее решение (законодательных актов, профессиональных стандартов, ФГОС ВПО и ФГОС ВО, учебных планов и программ с точки зрения формирования профессиональной мотивации в процессе практического обучения). В результате нами была сформулирована цель, объект, предмет и гипотеза исследования, спланирована опытно-поисковая работа, проведен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (с 2012 по 2014 гг.) была спроектирована и обоснована модель формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения, проведена ее апробация и корректировка, уточнена структура и содержания ее дидактического обеспечения, включая программу формирования профессиональной мотивации, а также выявлен и верифицирован комплекс педагогических условий, определены организационные особенности экспериментальной работы по внедрению модели и условий.

На третьем этапе (с 2014 по 2015 гг.) проводилась обработка и обобщение результатов экспериментальной работы, осуществление комплексного анализа результатов, уточнение выводов, систематизация практических рекомендаций и распространение результатов исследования, подготовка и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Определена методологическая основа исследования проблемы формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения (совокупность системного, деятельностно-го и процессного подходов), которая обеспечивает ее комплексное изучение и предоставляет средства для достижения цели исследования.

2. Разработана модель формирования профессиональной мотивации у

студентов туристского вуза, которая построена на основе системного, дея-

тельностного и процессного подходов, с учетом требований социального за-

10

каза, нормативной базы современного туристского образования, профессиональных стандартов специалистов сферы туризма и особенностей их профессиональной деятельности; реализуется в процессе практического обучения; состоит из нормативно-детерминантного, содержательно-организационного, процессно-методического и контрольно-диагностического компонентов, выполняющих целеобразующую, информационную, ориентационную, регла-ментационную, обучающую, развивающую, воспитательную, оценочную, корректирующую, координационную функции.

3. Выявлен и обоснован комплекс необходимых и достаточных педагогических условий эффективного функционирования модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения, включающий: создание в вузе поликультурной среды; тьюторскую поддержку профессиональной подготовки в туристском вузе; формирование у студентов рефлексивно-ценностной позиции.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о профессиональной мотивации и специфике ее формирования в условиях туристского вуза, что определяется следующим:

1) исследован генезис и проанализировано современное состояние проблемы исследования, что обеспечивает обогащение теории профессиональной педагогики историографическими сведениями об ее решении в различные исторические периоды и данными о степени разработанности в настоящее время;

2) уточнены понятия «профессиональная мотивация», «профессиональная мотивация студента», «практическое обучение», что способствует упорядочению и обогащению современного понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики;

3) проведена комплексная реализация системного, деятельностного и процессного подходов к решению исследуемой проблемы, дополняющая положения методологических основ проблемы формирования профессиональной мотивации у студентов туристских вузов;

11

4) разработана структура профессиональной мотивации, включающая блок профессионально-значимых (мотивы профессиональной деятельности, карьерные и прагматические мотивы) и блок личностно-значимых (мотивы самосовершенствования, социальные мотивы, мотивы самореализации личности) мотивов, определяющих направления педагогического взаимодействия;

5) выявлены этапы формирования профессиональных мотивов: этап зарождения, этап развития и этап закрепления, раскрывающие логику данного процесса;

6) определены специфических принципы реализации модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза (корпоративной совместимости, партисипации и обмена опытом), что определяет требования к ее использованию в процессе профессиональной подготовки в туристском вузе.

Практическая значимость исследования определяется: 1) разработкой и внедрением в учебный процесс организационно-методического аппарата формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза при изучении ими дисциплин профессионального цикла (рабочие программы, комплекс задач и дидактических материалов, тематических мероприятий); 2) реализацией программы формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза, которая рассчитана на весь период обучения студентов в туристском вузе, включает выездные и аудиторные семинары, практические занятия, деловые игры, учебную и производственную практику; 3) разработкой уровней и критериев сформированности профессиональной мотивации; 4) построением диагностического аппарата для оценивания сформированности мотивов, составляющих профессиональную мотивацию; 5) разработкой методических рекомендаций по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная мотивация студента - это совокупность осознанных и проявляемых мотивов профессиональной деятельности, которые формируются в процессе подготовки в вузе с целью создания образа будущей профессиональной деятельности и ценностного к ней отношения. Как фактор профессионального становления она обладает следующими свойствами: ориентирована на профессиональную деятельность и проявляется в ней; определяет поведение личности и способы действий; обладает потенциалом к формированию и развитию; имеет ситуативный характер и может меняться в соответствии с профессиональным функционалом специалиста; обеспечивает профессиональную самореализацию.

2. Практическое обучение, как компонент профессиональной подготовки в вузе, направленный на закрепление студентом профессиональных компетенций через осуществление профессионально-значимой деятельности, обладает относительной автономностью и потенциалом для формирования профессиональной мотивации, обеспечивающей эффективность будущей профессиональной деятельности.

3. Комплексное исследование формирования профессиональной мотивации студентов туристского вуза в процессе практического обучения с целью определения продуктивных путей решения обеспечивает взаимодополняющая реализация системного, деятельностного, процессного подходов.

4. Модель формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза разработана на основе системного, деятельностного, процессного подходов с учетом требований социального заказа, нормативной базы современного туристского образования, профессиональных стандартов специалистов сферы туризма и особенностей их профессиональной деятельности; реализуется в процессе практического обучения; состоит из норма-тивно-детерминантного, содержательно-организационного, процессно-методического и контрольно-диагностического компонентов, выполняющих

целеобразующую, информационную, ориентационную, регламентационную,

13

обучающую, развивающую, воспитательную, оценочную, корректирующую, координационную функции; требует при реализации учета следующих специфических принципов: корпоративной совместимости, партисипации и обмена опытом.

5. Педагогическими условиями эффективного функционирования модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения являются: а) создание в вузе поликультурной среды; б) тьюторская поддержка профессиональной подготовки в туристском вузе; в) формирование у студентов рефлексивно-ценностной позиции.

Обоснованность и достоверность выполненного исследования определяется использованием базовых теоретико-методологических идей философии, психологии, педагогики; опорой на результаты научных исследований; комплекса исследовательских (теоретических и эмпирических) методов, соответствующих решаемым задачам; выбором и реализацией системного, деятельностного, процессного подходов к исследованию выявленной проблемы, обеспечивающих достижение цели исследования; построением на проверяемых данных авторской модели и комплекса педагогических условий; результатами внедрения в образовательный процесс туристского вуза модели и комплекса педагогических условий; длительным характером и масштабами осуществления исследовательской деятельности в Московском филиале Международной российской академии туризма; воспроизводимостью и измеряемостью полученных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:

• участия в XXXI Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем. Направление 1. «Проблемы обучения и информатизации образования», 2012, Серпухов; V Международной научно-практической конференции учащихся и студентов, 2012, Протвино; II

14

Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие», 2012, Серпухов; VI Международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве», 2012, Протвино; XXXII Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем». Направление 1. «Проблемы обучения и информатизации образования», 2013, Серпухов; III Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие», 2013, Серпухов; XXXIII Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем». Направление 1. Проблемы обучения и информатизации образования», 2014, Серпухов и IV Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие», 2014, Серпухов;

• обсуждения результатов исследования на кафедре педагогики и психологии Российской международной академии туризма, кафедре менеджмента гостеприимства Московского филиала Российской международной академии туризма;

• преподавательской деятельности на кафедре педагогики и психологии Российской международной академии туризма, кафедре менеджмента гостеприимства Московского филиала Международной российской академии туризма;

• публикации результатов исследования.

Глава 1. Проблема формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения в теории и практике педагогики

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

Исследование столь сложного феномена как профессиональная мотивация студентов туристского вуза невозможно без изучения того, какой путь развития прошло его научное понимание, опосредованное целым рядом социальных, исторических, общественно-политических, концептуально-теоретических, материально-практических и других предпосылок. Поэтому, прежде всего, рассмотрим некоторые историографические факты, значимые для системного исследования выявленной нами проблемы и обоснования собственных идей по ее решению.

Отметим, что генезис исследуемой нами проблемы неразрывно связан как с развитием самой индустрии туризма в нашей стране, так и с эволюцией комплексных научных исследований в области профессиональной мотивации. Первый из указанных аспектов является исторически более зрелым, несмотря на то, что длительное время туристические поездки, предпринимаемые еще российскими императорами и знатью, оставались недоступными для большинства населения страны. Лишь в конце XIX - начале XX веков туристическая деятельность приобрела познавательно-досуговое назначение и организованный характер: появились издания (журналы, путеводители, программы, книги и др.), экскурсионно-туристические организации, методические разработки по проведению экскурсий, и, что самое главное, пришло понимание необходимости специальной подготовки кадров для осуществления туристической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рябов, Павел Андреевич, 2015 год

Библиографический список

1. Андрианова, И.А. Развитие профессиональных интересов студентов туристского вуза в сфере гостеприимства: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. -218с.

2. Афанасенкова, E.JI. Мотивы учения и их изменение в процессе обучения студентов вуза: дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2005. - 150 с.

3. Багдасарьян, Н.Г. Послевузовские ожидания студенческой молодежи / Н.Г. Багдасарьян, A.A. Немцов, JI.B. Канзусян // Социологические исследования. 2003. № 6. - С. 113-119.

4. Батаршев, A.B. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие / A.B. Батаршев. - М.: Изд-во Академия, 2009. - 192 с.

5. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход: монография / И.В. Блауберг. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 452 с.

6. Богданова, А.Д. Профессиональная переподготовка экскурсоводов для работы с иностранными туристами: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. -169 с.

7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божвич. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

8. Бокарева, Н.В. Конструирование деловой игры как формы обучения студентов профессиональным коммуникативным компетенциям в образовательном процессе туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011. - 197 с.

9. Бригинец, И.Н. Развитие лидерских качеств студентов туристского вуза во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 199 с.

10. Вавилова, Л.Н. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие: монография / Л.Н. Вавилова [и др.]. -Кемерово: КРИРПО, 2007. - 207 с.

11. Васильев, В.В. Практическая подготовка менеджеров для индустрии туризма, гостеприимства и ресторанного бизнеса /В.В. Васильев// Куль-

тура и наука Санкт-Петербурга и Ленинградской области - важнейшие факторы развития туризма на Северо-Западе России. Сб. тезисов и докладов выступлений на региональной науч.-практ. конференции, г. Санкт-Петербург, 3 апреля 2003 г. / Под общей редакцией Т.П. Власовой. - СПб.: Балтийский международный институт туризма, 2003. - С. 357-363.

12. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 208 с.

13. Вербицкий A.A. Некоторые теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки / A.A. Вербицкий / Проблемы психологии образования. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992.-С. 21-33.

14. Винтайкина, Е.В. Обучение студентов туристских вузов созданию турпродукта: дис.... канд. пед. наук. - М., 2011. - 195 с.

15. Виштак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак // Социологические исследования. - 2003. - № 2. - С. 135-138.

16. Войтенко, М.В. Развитие творческого потенциала будущих специалистов по туризму на основе технологии учебного проектирования: монография / М.В. Войтенко, Н.Б. Лаврентьева, А.Г. Редькин. - Барнаул, 2010. -137 с.

17. Волков, Ю.Ф. Гостиничный и туристический бизнес: учеб. пособие / Ю.Ф. Волков. - М.: Феникс, 2008. - 352 с.

18. Вологдина, И.В. Формирование основ профессионально-правовой культуры менеджеров туристического бизнеса в вузе: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2010.- 173 с.

19. Воробьева, М.В. Развитие профессиональной мотивации студентов в процессе обучения с туристском вузе: дис. ...канд. пед. наук. - М., 2010. -236 с.

20. Выготский, JI.C. История развития высших психических функций / JI.C. Выготский // Собрание сочинений. Т.З. - М., 2002. - С. 6-328.

21. Гальперин, Д.О. Корпоративное повышение квалификации специалистов сферы туризма по технологии продаж туристского продукта: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 219 с.

22. Гебос, А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению / А.И. Гебос // Воспитание, обучение, психическое развитие: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. 4.1.-М., 1977.-С. 56-69.

23. Голобокова, М.А. Формирование межкультурной грамотности у студентов вуза на основе системно-деятельностного подхода: дис. ... канд. пед. наук. - Рязань, 2012.- 179 с.

24. Гордон, Э. Революция в тьюторстве: прикладное исследование передового опыта, вопросов политики и достижений учащихся / Э. Гордон, Р. Морган, Ч. О'Мэлли, Д. Понтиселл. - Ижевск: ERGO, 2010. - 332 с.

25. Городецкая, Н.И. Тьюторское сопровождение дистанционного повышения квалификации педагогов в системе постдипломного образования: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Городецкая. - Нижний Новгород, 2010. - 237 с.

26. Горячева, Т.К. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2007.-410 с.

27. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования (2013-2020 годы)» // Ьйр://минобрнауки.рф.

28. Гуртовая, Н.Г. Применение методов математической статистики при проведении педагогического эксперимента: монография / Н.Г. Гуртовая, A.A. Червова. - Нижний Новгород: РИЦ Волжской государственной инженерно-педагогической академии, 2004. - 152 с.

29. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Да-хин. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 229 с.

30. Денисова, М.В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов сферы туристского сервиса: дис. ... канд. пед. наук. -Челябинск, 2006. - 180 с.

31. Дмитриева, О.И. Тьюторское сопровождение эколого-валеологического образования школьников: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2013.-222 с.

32. Долгова, В.И. Общепрофессиональная подготовка студентов педагогического вуза. - Челябинск, ЧГПУ, 2006. - 213 с.

33. Долженко, Г.П. О туризмоведении как науке о туризме / Г.П. Дол-женко, Ю.С. Путрик // География: история, современность, перспективы: сб. статей. - Краснодар: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет», 2012. - С. 101-107.

34. Дружинин, В.Н. Психология / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. -567 с.

35. Дудина, О.Н. Формирование профессиональной позиции студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 144 с.

36. Дуранов, М.Е. Концептуальные основы подготовки специалистов по сервису и туризму: Монография / М.Е. Дуранов, Т.Н. Третьякова, H.A. Гулиев [и др.]. - Челябинск: Уральский государственный университет физической культуры, 2010.- 190 с.

37. Емелин, Н.М. Развитие и оценка уровня профессиональной мотивации студентов / Н.М. Емелин, П.А. Рябов // Известия ИИФ, 2013. № 2(28). -С. 95-98.

38. Ермилова, Д.В. Профессиональная подготовка в туризме за рубежом и в России: монография / Д.В. Ермилова - М.: Советский спорт, 2005.- 144 с.

39. Ермилова, Д.В. Характеристика зарубежных школ индустриального туризма и гостеприимства: учеб. пособие / Д.В. Ермилова. - М.: РИБ «Турист», 2000. - 123 с.

40. Ермоленко, Т.А. Формирование положительной мотивации в процессе профессионально ориентированного обучения иностранному языку / Т.А. Ермоленко // Методика и педагогика высшей школы. - Новочеркасск: Изд-во ФГОУ ВПО «Новочеркасская государственная мелиоративная академия», 2009.-С. 122-125.

41. Захаров, Н.И. Мотивационное управление в социально-экономических системах / Н.И. Захаров. - М.: Изд-во РАГС, 2000. - 179 с.

42. Зорин, А.И. Дидактико-квалификационный комплекс профессионального туристского образования: дис. ... д-ра пед. наук. - Сходня, 2012. -233 с.

43. Зорин, И.В. Профессиональное образование и карьера в туризме: учебник / И.В. Зорин, А.И. Зорин. - М., 2005. - 525 с.

44. Зырянова, Т.В. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011. -186 с.

45. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. - М.: ПЭР СЭ, 2006. - 382 с.

46. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006.-512 с.

47. Ильин, Е.П. Мотивы человека (теория и методы учения) / Е.П. Ильин. - Киев: Вища школа, 1998. - 420 с.

48. Исаев, A.A. Студенческое самоуправление в процессе профессионального образования в туристском вузе: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. -176 с.

49. Кадетова, К.А. Профессиональная творческая самореализация студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 192 с.

50. Калашникова, H.A. Рефлексия как принцип философского мышления: дис. ... канд. филос. наук. - Волгоград, 2006. - 120 с.

51. Калашникова, A.B. Формирование ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального обучения: дис.... канд. пед. наук. - Красноярск, 2013. - 220 с.

52. Каргина, Е.М. Мотивация профессионального выбора и развития личности в процессе профилизации изучения иностранного языка: монография / Е.М. Каргина. - Пенза: Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, 2013. - 485 с.

53. Каталина, М.И. Образовательная среда в современном обществе: монография / М.И. Каталина. - М.: Изд-во РАГС, 2009. - 130 с.

54. Квартальное, В.А. Теория и практика туризма: учебник /

B.А. Квартальное. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 672 с.

55. Квартальное, В.А. Туризм: учебник / В.А. Квартальное. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 320 с.

56. Квартальное, В.А. Международный туризм: политика развития: учеб. пособие / В.А. Квартальнов, A.A. Романов. - М.: Советский спорт, 1998.- 142 с.

57. Киримова, З.В. Модульное построение практического обучения студентов туристского вуза: Дис. ...канд. пед. наук. - М.:, 2010. - 197 с.

58. Кирьякова, A.B. Аксиологический инструментарий развития инновационной образовательной практики современного университета / A.B. Кирьякова, Т.А. Ольховская // Инновации в науке. 2012. № 9. - С. 62-73.

59. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988.-200 с.

60. Ковалева, Т.М. Профессия «тьютор» / Т.М. Ковалева, Е.И. Кобыща,

C.Ю. Попова, A.A. Теров, М.Ю. Чередилина. - М.-Тверь: Изд-во «СФК-офис», 2012. - 246 с.

61. Колотуша, Е.Э. Формирование профессиональной направленности курсантов вуза ФСБ России пограничного профиля в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 211 с.

62. Комусова, H.B. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук. - Д., 1983.-256 с.

63. Кочелаева, Е.Я. Формирование нравственно-ценностной мотивации поведения студентов университета в процессе изучения иностранного языка: дис.... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2009. - 234 с.

64. Кравец О.И. Формирование мотивации к профессиональной деятельности у студентов туристского вуза (на примере английского языка): ав-тореф. дис. .. .канд. пед. наук. - Сходня, 2002. - 24с.

65. Кривоногова, A.C. Формирование мотивации студентов к профессионально-педагогической деятельности в процессе освоения рабочей профессии: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2013. - 280 с.

66. Кривошеева, Т.М. Подготовка менеджеров международного бизнеса в условиях интеграции российских вузов в международную образовательную среду: монография / Т.М. Кривошеева, Т. В. Харитонова, Е. Е. Коновалова. - М.: РГУТиС, 2009. - 174 с.

67. Крюкова, A.B. Развитие творческой индивидуальности студента туристического вуза в процессе профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007. - 145 с.

68. Кутепов, A.A. Формирование профессиональной этики студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2008. - 182 с.

69. Кэмпбелл, Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: монография / Д.Т. Кэмпбелл. - СПб.: Социаль-но-психолигический центр, 1996. - 392 с.

70. Лебедев, С.А. Философия науки: словарь основных терминов / С.А. Лебедев. - М.: Академический Проект, 2006. - 320 с.

71. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. Т.2. - 279 с.

72. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

73. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974.-64 с.

74. Литовченко, Г.Б. Формирование корпоративной культуры студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Сходня, 2006. - 157 с.

75. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

76. Лукьянова, H.A. Формирование коммуникативных компетенций у студентов туристских специальностей с учетом индивидуального профиля: дис.... канд. пед. наук. - Омск, 2011. - 172 с.

77. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. - СПб.: Питер, 2007. - 127 с.

78. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -М.-Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

79. Манько, В.Н. Мотивация учебной деятельности студентов: монография / В.Н. Манько. - Одинцово: АННО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2010. - 100 с.

80. Мареева, Е.В. Проблема мышления: созерцательный и деятельност-ный подход: монография / Е.В. Мареева, С.Н. Мареев. - М.: Академический Проект, 2013.-280 с.

81. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 127 с.

82. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

83. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. - М.: Педагогика, 2002. - 64 с.

84. Маркус, В.В. Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа по мониторингу качества туристских услуг: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011.- 173 с.

85. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу / Перевод с англ. Татлыбаевой A.M. Вступительная статья Чубарь H.H. - СПб.: Евразия, 2001. -478 с.

86. Матюхина, М.В. Педагогика и методика начального обучения / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М. В. Гаме-зо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

87. Махов, А.П. Научно-практические основы формирования тьютор-ской позиции педагога: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2012. -185 с.

88. Менчикова, JI.A. Формирование ценностных ориентаций современной личности: монография / JI.A. Менчикова. - Уфа: Издательство: ОН и РИО УЮИ МВД РФ, 2006. - 109 с.

89. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека / B.C. Мерлин. - Пермь: ПГПИ, 1971. - 115 с.

90. Мескон Майкл X. Основы менеджмента / Майкл X. Мескон, Майкл Альберт, Ф. Хедоури. - М.: Издательство Диалектика / Вильяме, 2013. - 672 с.

91. Мирзоян, А.П. Перспективы профессионального обучения в области ресторанного и гостиничного бизнеса в условиях экономического кризиса / А.П. Мирзоян // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2009. № 1.-С. 12-15.

92. Мирзоян, А.П. Формирование клиентоориентированной культуры будущих менеджеров: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2013. - 198 с.

93. Миронов, C.B. Метасистемный подход в управлении: монография / C.B. Миронов, A.M. Пищухин. - Оренбург: Изд-во ОГУ, 2004. - 338 с.

94. Мишина, Е.И. Личностная рефлексия будущих специалистов: теория и методология исследования / Е.И. Мишина. - М.: Российский ун-т дружбы народов, 2010. - 63 с.

95. Могилевский, В.Д. Методология систем / В.Д. Могилевский. - М.: Экономика, 1999. - 256 с.

96. Модулина, О.Б. Формирование рефлексивной позиции педагогов в процессе курсовой подготовки / О.Б. Модулина // Педагогика. 2008. № 2. - С. 26-32.

97. Морозова, И.С. Рефлексия как социально-психологический механизм повышения эффективности учебно-познавательной деятельности студентов / И.С. Морозова // Сибирская психология сегодня: сб. научн. трудов. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 33-41.

98. Морозова, М.А. Интеркультурные взаимоотношения в туризме: учебн. пособие / М.А. Морозова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет, 2011. - 214 с.

99. Мудракова, O.A. Методические подходы к организации и проведению педагогического эксперимента: учебн.-метод, пособие / O.A. Мудракова, Г.Л. Ежова. - М.: Российский государственный социальный университет. -124 с.

100. Мусакин A.A. Тенденции гостиничного рынка России // Линия вкуса. 2013. - Казань. - С. 2-9.

101. Мухина, Г.А. Формирование профессионализма у курсантов юридических вузов МВД - будущих исследователей: дис. ... канд. пед. наук. -Калининград, 1998. - 190 с.

102. Надеин, A.B. Развитие профессионально-творческой активности студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 173 с.

103. Немковский, Б.Л. Тенденции развития индустрии гостеприимства в России / Б.Л. Немковский, Т.С. Элиарова // Вестник РМАТ. 2011. № 13. - С. 33-44.

104. Новейший психолого-педагогический словарь / Сост. Е.С. Рапаце-вич. - Минск: Современная школа, 2010. - 928 с.

105. Новиков, A.M. Принцип фундаментализации образования / A.M. Новиков // Специалист. 2005. № 1. - С. 2-5.

106. Новиков, A.M. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Эгвес, 2004. -120 с.

107. Новиков B.C. Менеджмент в туризме: учебн. пособие / B.C. Новиков.-М., 2006.- 166 с.

108. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ - Пресс, 2004. - 67 с.

109. Одегова, О.В. Педагогические условия формирования мотивации профессиональной деятельности специалистов связи силовых ведомств: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2012. - 146 с.

110. Павлова, Э.Н. Дестинация как концепт развития региональной системы непрерывного профессионального туристского образования: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2010.-618 с.

111. Панасюк, А.Ю. Формирование имиджа. Стратегия, Психотехнологии, психотехники / А.Ю. Панасюк. - М.: Омега JI, 2012. - 145 с.

112. Панкратова, E.H. Развитие социально-профессиональной активности студентов туристского вуза в условиях коммуникативно-тренинговой лаборатории: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 202 с.

113. Парамонов, Д.О. Рефлексия: Экспликация генезиса понятия: дис. ... канд. филос. наук. - Ростов н/Д, 2001. - 234 с.

114. Педагогическая теория, эксперимент, практика: Сб. статей . - Иркутск: Иркутский институт повышения квалификации работников образования, 2008. - 394 с.

115. Пеньков, Б.В. Образовательный дискурс в сервисе и туризме: монография / Б.В. Пеньков. - М., 2009. - 230 с.

116. Перова, Т.В. Система практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза: дис.... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2007. - 150 с.

117. Петровский, A.B. Мотивация как проявление потребностей личности / A.B. Петровский // Общая психология. - М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

118. Пилипчевская, H.B. Тьюторское сопровождение адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Красноярск, 2010. - 213 с.

119. Писарева, С.А. Эксперимент в педагогическом исследовании: материалы форума молодых исследователей - участников научной олимпиады аспирантов и членов консорциума молодых исследователей в области педагогической науки Северо-Запада Российский гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена / С.А. Писарева. - СПб.: Изд-во ЛЕМА, 2009. - 267 с.

120. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: учеб.-метод. пособие / В.Ю. Питюков. - М.: Гном и Д, 2001. - 192 с.

121. Плотникова, Е.К. Профессиональная устно-речевая подготовка студентов туристского ВУЗа к зарубежным стажировкам: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2011.-101 с.

122. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной толерантности учителя / Ю.П. Поваренков // Вестник ТГПУ. 2005. №1. -С. 66-70.

123. Полыцикова, О.В. Формирование мотивации будущих учителей к здоровому образу жизни кинезиологическими средствами: дис. ... канд. пед. наук. - Белгород, 2012. - 196 с.

124. Поляков, A.B. Подготовка студентов туристского вуза к разработке профессиональных презентаций турпродукта: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011.- 175 с.

125. Попов, И.Б. Дидактические основания проведения практик и стажировок в системе профессионального туристского образования: дис. ...канд. пед. наук. -М.:, 2003. - 163 с.

126. Попов, С.С. Профессиональная подготовка студентов туристского вуза к управлению персоналом: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2008. - 149 с.

127. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751, г. Москва «О национальной доктрине образования в Россий-

ской Федерации» // Интернет-портал «Российской Газеты», 11 октября 2000 г.

128. Постановление Правительства РФ от 18 июля 2007 № 452 «Об утверждении правил оказания услуг по реализации туристского продукта» // «Российская газета, № 159 от 25 июля 2007 г.

129. Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61, г. Москва «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 -2015 годы» // Интернет-портал «Российской Газеты», 9 марта 2011 г.

130. Приказ Ростуризма от 11 июля 2007 № 66 «Об утверждении типовой структуры региональной (муниципальной) программы развития туризма субъекта Российской Федерации». - М., 2007.

131. Пугачева, Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2008. -251 с.

132. Радыгина, Е.Г. Формирование готовности студентов к профессиональным взаимодействиям в сфере гостеприимства: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2011.-233 с.

133. Распопин, O.A. Психолого-педагогические факторы формирования мотивации профессиональной деятельности: учебн. пособие / O.A. Распопин. - СПб.: Изд-во «Лион», 2007. - 191 с.

134. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 мая 2014 г. № 941-р, г. Москва «Об утверждении Стратегии развития туризма в Российской Федерации на период до 2020 года» // Интернет-портал «Российской Газеты», 9 июня 2014 г.

135. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. № 2620-р «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки». - М., 2012. - 52 с.

136. Рахманова, Р.И. Формирование профессиональной направленности студентов-культурологов в процессе социокультурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2004. - 165 с.

137. Ребрин, Ю.И. Управление качеством: учеб. пособие / Ю.И. Ребрин. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. - 174 с.

138. Репин, В.В. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов: монография / В.В. Репин, В.Г. Елиферов. - М.: Изд-во Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 544 с.

139. Родионова, Е.В. Анализ зарубежного опыта организации дополнительного профессионального образования в сфере туризма / Е.В. Родионова, H.A. Колодий, Т.В. Конюхова // Современные проблемы науки и образования. 20 13. № 2. // http://www.science-education.ru/108-8992.

140. Романова, М.А. Теория и практика развития у студентов профессионально-направленной интеллектуальной деятельности и мотивации: монография / М.А. Романова. - М.: Компания Спутник+, 2006. - 234 с.

141. Рябов, П.А. Анализ зарубежного опыта организации практического обучения студентов / П.А. Рябов. - Сходня: Вестник РМАТ. 2014. № 3(12). -С.122-126.

142. Рябов, П.А Подход к оценке уровня профессиональной мотивации студентов / П.А. Рябов // Сборник трудов XXXI Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем. Направление 1. Проблемы обучения и информатизации образования». - Серпухов: СВИ, 2012.-С. 40-48.

143. Рябов, П.А. Достоверность статистической оценки уровня мотивации студентов / П.А. Рябов. - Серпухов: ИИФ, Труды III Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие», 2013. - С. 485-487.

144. Рябов, П.А. Модель формирования профессиональной мотивации студентов туристского вуза в процессе практического обучения / П.А. Рябов. -Челябинск: Вестник ЧГПУ, №2, 2014. - С.214-223.

145. Рябов, П.А. Практическое обучение как активный компонент формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза / П.А. Рябов. - Челябинск: Вестник ЧГПУ. 2014. № 2. - С. 121-129.

146. Рябов, П.А. Применение анкетирования при оценке профессиональной мотивации студентов / П.А. Рябов // Сборник трудов XXXIII Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем». Направление 1. Проблемы обучения и информатизации образования.», г. Серпухов, 2014. - С. 166-168.

147. Рябов, П.А. Структуризация правовых знаний и их роль в формировании компетенций у специалистов-менеджеров в сфере туризма / П.А. Рябов // Сборник трудов V Международной научно-практической конференции учащихся и студентов. - Протвино, 2012. - С. 160-161.

148. Рябов, П.А. Структуризация профессиональных мотивов, формируемых у студентов в процессе обучения. - Серпухов: ИИФ, Труды IV Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие», 2014. - С. 381-383.

149. Рябов, П.А. Формирование профессиональной мотивации студентов туристского вуза в процессе практического обучения. - Сходня: Вестник РМАТ. 2014. № 1(10).-С. 117-121.

150. Рябов, П.А. Модели роста мотиваций студентов в процессе обучения / П.А. Рябов, Н.М. Емелин // Сборник трудов XXXII Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем. Направление 1.Проблемы обучения и информатизации образования». - Серпухов, 2013.-С. 42-45.

151. Рябов, П.А. Статистическая оценка уровня мотивации студента / П.А. Рябов, Н.М. Емелин // Сборник трудов XXXI Всероссийской научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем. Направление 1.Проблемы обучения и информатизации образования». - Серпухов: СВИ ,2012.-С. 54-56.

152. Рябов, П.А. Индикативные показатели формирования профессиональной мотивации студентов / П.А. Рябов, Е.А. Шведова // Сборник трудов VI Международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и производстве». -Протвино, 2012. - С. 221-223.

153. Рябов, П.А. Формирование профессиональной мотивации студента / П.А. Рябов, Е.А. Шведова // Труды II Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие». - Серпухов: ИИФ, 2012. - С. 538-539.

154. Салем, Г. Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов (опыт сравнительного российско-йеменского исследования): дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2011. - 163 с.

155. Сахарчук, Е.С. Методика анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма / Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. М.: ИНФРА-М, 2014. V. 8.1. 3. - С. 78-86.

156. Семенова, Л.Г. Формирование мотивации достижения успеха в профессиональной подготовке экономистов в вузе: дис. ... канд. пед. наук. -Тамбов, 2010.- 180 с.

157. Смирнов, Д.В. Система дополнительного профессионального тури-стско-краеведческого образования педагогов на основе кластерного подхода: дис. ... д-ра пед. наук. - Шуя, 2012. - 598 с.

158. Смирнова, В.Е. Мотивация и профессиональная успешность дистанционного персонала: социально-психологические и организационно-

го

экономические факторы: монография / В.Е. Смирнова. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. ун-та экономики и финансов, 2010. - 219 с.

159. Солодова, Е.А. Новые модели в системе образования / Е.А. Солодо-ва. -M.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012.-344 с.

160. Сорокина, O.A. Формирование профессиональной направленности будущих переводчиков в системе высшего образования: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2008. - 167 с.

161. Субботин, Н.Ю. Повышение квалификации менеджеров в туристском вузе с использованием дистанционных технологий: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011.-147 с.

162. Суровцова, Е.И. Поликультурная образовательная среда как феномен современной духовной жизни общества / Е.И. Суровцева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 7. - С. 162-164.

163. Тимохина, Т.Л. Технологическая подготовка студентов туристского вуза в области гостиничного сервиса: дис.... канд. пед. наук. - М., 2009. - 335 с.

164. Тимофеева, C.B. Проблема ценностей и ценностных ориентаций личности: монография / C.B. Тимофеева. - Красноярск: Изд-во Красноярского гос. аграрного ун-та, 2009. - 299 с.

165. Тулькибаева, H.H. Системно-деятельностный подход к формированию способности студента самостоятельно ставить учебные цели / H.H. Тулькибаева, Э.М. Карасева, A.C. Шукманова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2013. № 6. http://www.online-science.ru/rn/products/pedagogical_sciense/gid761/pg0/

166. Туристика: от гипотез к теории: монография / A.M. Новиков, И.В. Зорин, А.И. Сеселкин, В.Ю. Питюков. - М.: Советский спорт, 2009. -161 с.

167. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З.С. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с.

168. Умбрашко, К.Б. Туризм: региональная история: учебн.-метод, пособие / К.Б. Умбрашко, Ю.В. Северина. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2013. - 225 с.

169. Усик, A.A. Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского вуза в сфере конгрессных технологий: дис. ... канд. пед. наук.-М., 2010.- 123 с.

170. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 43.03.02 Туризм (уровень бакалавриата, квалификации: академический бакалавр, прикладной бакалавр). - М., 2013.

171. Федеральный закон Российской Федерации от 24 ноября 1996 г. № 132-Ф3 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» (редакция, действующая с 1 ноября 2012 года). - М., 2012.

172. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5976 от 31 декабря 2012 г.

173. Филатов, C.B. Системно-профессиональный подход к управлению качеством подготовки бакалавров в техническом университете: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2012.-446 с.

174. Филиппов, В.А. Профессиональная подготовка студентов туристского вуза в процессе изучения Web-технологий: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2008.- 180 с.

175. Фроликова, O.A. Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов: монография / O.A. Фроликова. - Орел: Изд. Александр Воробьев, 2010. - 180 с.

176. Хабаева, JIM. Влияние ценностных ориентаций на развитие профессиональной мотивации студентов вуза: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002.- 158 с.

177. Хутыз, З.М. Формирование аналитико-рефлексивных умений у будущих учителей в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук. -Майкоп, 2005.- 178 с.

178. Царев, A.C. Подготовка студентов туристских вузов к разработке и реализации программ активного туризма: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011.— 178 с.

179. Циборева, И.Н Профессиональная кросскультурная подготовка студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011. - 263 с.

180. Цымбалюк, А.Э. Развитие мотивации студентов в процессе обучения в вузе / А.Э. Цымбалюк, Е.В. Кряжева, JI.B. Данилова // Ярославский педагогический вестник. 2010. № 4. Том II (Психолого-педагогические науки). -С. 130-136.

181. Чебортаев, С.С. Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук. - Белгород, 2002. - 196 с.

182. Чекалева, Н.В. Инновационные процессы в подготовке будущих специалистов / Н.В. Чекалева // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 2(49). - С. 105-110.

183. Чекалева, Н.В. Проблемы оценки компетенций студентов вуза / Н.В. Чекалева // Философия образования. 2015. № 1(58). - С. 146-156.

184. Челнокова, Е.А. Тьюторская деятельность педагога в условиях профильного обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2010.-184 с.

185. Черкасова, Ю.А. Становление субъектной позиции будущего специалиста по социальной работе в практическом обучении: дис. ... канд. пед. наук. - Красноярск, 2013. - 253 с.

186. Чернобровкин, В.А. Сервис и туризм: актуальные проблемы и пути оптимизации: коллективная монография / В.А. Чернобровкин, И.А. Кувши-нова, Н.Р. Халитова [и др.]. - Магнитогорск: Магнитогорский государственный университет, 2013. - 204 с.

187. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности. Введение в психологию: монография / В.Д. Шадриков. - М.: Институт психологии (ИП) РАН, 2009. - 656 с.

188. Шапиро, С.А. Мотивация / С.А. Шапиро. - М.: Гросс Медиа: РОС-БУХ, 2008.- 146 с.

189. Швырев, B.C. О деятельностном подходе к истолкованию «феномена человека» (попытка современной оценки) / B.C. Швырев // Вопросы философии. 2001. №2.-С. 107-115.

190. Шелдрейк, Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации / Дж. Шелдрейк / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. - СПб: Питер, 2001. -С. 173-198.

191. Шелепов, Н.Ю. Формирование профессиональной мотивации у курсантов вузов МВД России в процессе обучения: учебн.-прикт. пособие / Н.Ю Шелепов, М.А. Шелепова. - Тюмень: Тюменский юридический ин-т МВД России, 2008. - 47 с.

192. Шутилина, Н.С. Социализация студентов в процессе профессионального туристского образования: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 138 с.

193. Щербаков, Г.С. Профессиональная направленность информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007. - 162 с.

194. Щербакова, О.Н. Социально-педагогические условия развития региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2007. - 609 с.

195. Щербакова, Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т.Н. Щербакова // Молодой ученый. 2012. № 5. - С. 545-548.

196. Эристави, Н.Д. Шаги навстречу: формирование толерантной поликультурной образовательной среды: учебн. пособие / Н.Д. Эристави. - Сочи: Изд-во «Дория», 2009. - 125 с.

197. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010.-316 с.

198. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию DOC. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

199. Atkinson J.W. Motivational Determinants of Risk - Taking Behavior, Psychological Review, vol. Chologocal 64, no. 6, 1957. - 357 p.

200. Atkinson J.W. Motives in fantasy, action and society: a method of assessment and study. - Princenton, N.J.: Van Nostrand Reinhold Co., 1958. - 873 p.

201. Conor Cradden. Staff Mobility in the European Higher Education Area. Bologna Handbook. June 2007.