Формирование ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Зеленикин Александр Юрьевич

• Зеленикин Александр Юрьевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Зеленикин Александр Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ РОДСТВА СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Формирование ценностей родства старших подростков как научно-педагогическая проблема

1.2. Возможности дополнительного образования в формировании ценностей родства старших подростков

1.3. Моделирование процесса формирования ценностей родства старших

подростков в дополнительном образовании

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ РОДСТВА СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Организационно-методические аспекты процесса формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании

2.2. Реализация педагогических условий формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования процесса формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном

образовании

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современную эпоху информационной войны, экономической нестабильности, геополитических напряжений Российская Федерация оказалась в кругу недружественных стран, стремящихся девальвировать традиционные российские ценности, ослабить национальную идентичность, негативно повлиять на мировоззрение российской семьи и общества в целом.

В Указе Президента РФ В. В. Путина «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (2022) обозначена необходимость укрепления семьи на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, поддержки родителей в воспитании детей - будущего поколения россиян. ВСЦИОМ России в 2024 году провел исследование, один из блоков которого был посвящен определению отношения подростков 15-17 лет к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. Полученное соотношение положительных ответов («Опора на опыт поколений и своей семьи -обязательное условие для развития человека, общества, страны») и отрицательных («Время и условия меняются. Старые знания и опыт неприменимы в сегодняшних условиях») выявило низкий уровень сформированности семейных ценностей, в том числе, ценностей родства, что вызывает тревогу и озабоченность. Приведенные результаты опроса обуславливают актуальность проблемы формирования ценностей родства старших подростков.

Старшие подростки ежедневно подвергаются огромному потоку информации в виртуальном мире. Современное онлайн-пространство несет в себе риски столкновения извне пропаганды и дезинформации, что приводит к развитию чувства изоляции у подростка, высокого уровня тревожности и депрессии, искаженному восприятию реальности, формированию опасных

убеждений, вовлечению в деструктивные субкультуры, экстремистские группы. В тоже время, в этот период старшие подростки активно ищут свое место в обществе, личностно самоопределяются, рефлексируют, что требует эмоциональной близости и понимания со стороны родных, предполагая взаимодействие, поддержку и помощь семьи. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования РФ также ориентирован на становление личности выпускника, осознающей и принимающей традиционные ценности рода и семьи. Старший подростковый возраст является сензитивным периодом для формирования индивидуальной аксиосферы как совокупности ценностей личности, в том числе, ценностей родства, ключевыми аспектами которых является принадлежность к роду, уважение к исторической памяти предков, тесное межпоколенческое взаимодействие, взаимопомощь и взаимоуважение родственников, поддержание семейного лада, осознание единой и крепкой семьи.

Эффективное формирование ценностей родства старших подростков возможно в условиях дополнительного образования. В Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года обнаруживается потребность в организации воспитательного процесса на базе ценностей российского общества и государства, в первую очередь - семейных ценностей и ценностей родства. Дополнительное образование способствует обогащению знаниями об истории семьи и семейном укладе, сохранению и приумножению семейных традиций и обычаев; развитию умения проявлять заботу к родственникам, поддержанию крепких родственных связей, а также организации свободного межпоколенческого взаимодействия, основанного на взаимоуважении и взаимопомощи друг к другу.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы позволил выявить наличие трудов, раскрывающих процесс формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании.

В педагогическом контексте ценности связаны с идеями и установками, которые рассматриваются с разных сторон такими исследователями, как А. В. Бездухов, В. П. Бездухов, А. В. Кирьякова, В. А. Сластенин, А. М. Ходырев, Г. И. Чижикова и др., как значимые, важные для формирования личности ориентиры в поведении и развитии. Научными исследованиями в области семейных ценностей, в том числе ценностей, связанных с категорией родства, занимались Н. Н. Асхадуллина, Ф. Б. Бурханова, А. В. Ковалева, И. С. Кон, Н. И. Лапин, А. А. Леонова, И. П. Лотова и др. Старший подростковый возраст как наиболее сензитивный период для формирования ценностей рассматривали такие ученые, как А. М. Акбаева, В. М. Кузьмина, О. В. Лишин, Л. А. Силюк, Д. И. Фельдштейн и др. Для осмысления возможностей дополнительного образования в формировании ценностей значимы идеи А. Г. Асмолова, А. К. Бруднова, Е. Б. Евладовой, И. В. Ивановой, Б. В. Куприянова, О. К. Поздняковой, М. И. Рожкова, Н. А. Соколовой и др.

Несмотря на повышенный интерес исследователей к рассматриваемой проблеме, вопросы формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании остаются недостаточно изученными. В диссертационных исследованиях последних лет ценности родства, преимущественно, изучались не самостоятельно, а в составе семейных ценностей. Также на данный момент недостаточно раскрыты вопросы определения структуры ценностей родства, моделирования процесса их формирования и интериоризации старшими подростками; не определены возможности дополнительного образования и педагогических условий для эффективного формирования ценностей родства старших подростков. На основании анализа рассматриваемого вопроса в рамках научной теории и педагогической практики выявлены следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностью современного общества в личности, обладающей традиционными российскими семейными

ценностями, в частности, ценностями родства, и невысоким уровнем их сформированности у старших подростков;

- на научно-теоретическом уровне - между возможностями дополнительного образования в формировании ценностей родства старших подростков и отсутствием теоретически обоснованного процесса формирования данных ценностей у старших подростков;

- на научно-методическом уровне - между потребностью педагогической практики в формировании ценностей родства старших подростков и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих апробацию данного процесса в дополнительном образовании.

Вышеуказанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основания и педагогические условия формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании?

С учетом актуальности решаемой в исследовании проблемы для педагогической науки и необходимости включения полученных результатов в практику дополнительного образования была определена тема: «Формирование ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании».

Объект исследования: процесс формирования ценностей родства старших подростков.

Предмет исследования: формирование ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании.

Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия, способствующие формированию ценностей родства старших подростков, и экспериментально проверить их в дополнительном образовании.

Задачи исследования:

1. Уточнить содержание и структуру понятия «ценности родства старших подростков».

2. Выявить возможности дополнительного образования в формировании ценностей родства старших подростков.

3. Смоделировать процесс формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании.

4. Определить критерии, показатели и уровни сформированности ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании; адаптировать диагностический инструментарий для измерения.

5. Обосновать и реализовать педагогические условия формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании будет эффективным, если:

- на основании уточненного содержания и структуры понятия «ценности родства старших подростков» и выявленных возможностей дополнительного образования смоделирован процесс формирования ценностей родства;

- адаптирован и использован диагностический инструментарий в соответствии с выделенными критериями, показателями и уровнями сформированности ценностей родства старших подростков;

- обоснованы и реализованы педагогические условия формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. На основании выделенных в ходе теоретического исследования ценностей родства старших подростков (ценность принадлежности к роду и семье, ценность поддержания семейного лада, ценность осознания единства семьи) и структуры ценностей родства старших подростков, представляющей четыре взаимосвязанных компонента (когнитивный, эмоциональный, деятельностный, рефлексивный), уточнено понятие «ценности родства старших подростков» как совокупность устойчивых представлений о крепких родственных связях, о преемственности поколений, о единстве семьи и принадлежности к роду

и значимых ориентиров деятельности старшего подростка, направленных на тесное межпоколенческое взаимодействие, эмоционально-положительные родственные отношения, что расширяет и укрепляет знания об истории рода и семьи, поддерживает семейный лад, способствует взаимоуважению и взаимопомощи родственников, сохраняет историческую память рода, обеспечивает осознание приобретенного личного опыта в семье. Когнитивный компонент структуры ценностей родства старших подростков характеризуется пониманием состава семьи, ролей, прав и обязанностей, функций каждого члена семьи; знанием своей родословной, истории рода и семейных традиций, информации о предках, их жизни и деятельности. Эмоциональный компонент структуры ценностей родства старших подростков включает в себя совокупность чувств, переживаний и эмоциональных реакций, связанных с семьей, родственными отношениями и их значимостью, а именно: чувство принадлежности к роду и семье; чувство единства, сплоченности, общинности; поддержание семейного лада; уважение к старшим членам рода и семьи, проявление любви к родственникам. Деятельностный компонент структуры ценностей родства старших подростков отражает конкретные действия, поведение и поступки, которые подросток совершает по отношению к членам своей семьи и рода (как к младшим, так и к старшим ее членам). Рефлексивный компонент структуры ценностей родства старших подростков подразумевает самоанализ приобретенного опыта межпоколенческого взаимодействия, чувств и отношений к членам рода и семьи, переосмысление ценностей и убеждений в ходе влияния семьи на личностное развитие и самоопределение старших подростков, оценку ими собственных семейных ролей и обязанностей.

2. Выявлены возможности дополнительного образования в процессе формирования ценностей родства старших подростков: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, что способствует установлению доверительных отношений с педагогами, сверстниками и членами семьи и открытому обсуждению личных тем, связанных с семьей и родом; интериоризация опыта

взаимодействия с членами семьи в совместной проектной, творческой и культурно-досуговой деятельности, а также в конкурсах и других мероприятиях, способствующих активизации родственных связей; комплексное познание различных дисциплин, связанных с ценностями родства (философия, аксиология, семантика, отечественная история, отечественная литература, краеведение, фольклористика, этнография, семьеведение, обществоведение, генеалогия, информатика и ИКТ, этика, культура межличностного общения, проектная деятельность, семейное право, конфликтология, психология и др.); глубокое самопознание, самоанализ и осмысление приобретенного опыта взаимодействия с членами рода и семьи. Все возможности дополнительного образования связаны с соответствующими компонентами структуры ценностей родства старших подростков (когнитивным, эмоциональным, деятельностным и рефлексивным).

3. Смоделирован процесс формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании, состоящий из целевого, методологического, содержательного, деятельностного, критериального и результативного блоков на основе аксиологического, средового и деятельностного подходов. Отличительные особенности данного процесса представлены в содержательном блоке, включающем разработанную программу дополнительного образования для старших подростков по формированию ценностей родства «Очаг Родства». Занятия по программе организованы по соответствующим этапам формирования ценностей родства подростков: актуализирующий (осознание необходимости наличия и значимости ценностей родства), мотивационный (формирование внутренних побуждений к установлению и поддержанию родственных связей), познавательный (получение и осмысление знаний о родстве), практический (воплощение мотивов и знаний о родстве в конкретных поступках), рефлексивный (самоанализ и оценка приобретенного опыта межпоколенческого взаимодействия). Структура разработанной программы «Очаг Родства» включает три модуля: «История рода и семейных традиций», «Взаимоотношения с родственниками»,

«Межпоколенческое взаимодействие». Все модули программы связаны с выявленными возможностями дополнительного образования по формированию ценностей родства старших подростков, а также с механизмами их формирования. К механизмам формирования ценностей родства старших подростков относятся организация совместной проектной деятельности с использованием культурного наследия и семейных традиций с применением цифровых сервисов; моделирование проблемных ситуаций с родственниками с помощью игр живого действия и в виртуальной реальности; организация совместной творческой, культурно-досуговой и соревновательной деятельности старших подростков с членами семьи и педагогами. Механизмы формирования ценностей родства обуславливают выбор форм (игры, квесты, квизы, «открытая кафедра», «дискуссионные качели», свободный микрофон, театр-экспромт, мастерская, творческие и физкультурные мероприятия, конференции, экскурсия, мастер-класс, стратегическая сессия), методов (интерактивная лекция, рассказ, паритетный диалог, педагогическая разминка, интервью мнений, открытый диалог, дискуссия, проектирование, имитационные упражнения, мозговой штурм, кейс-метод) и средств обучения и воспитания (информационные и образовательные интернет-ресурсы, мультимедийные, технические, программные (VR) средства, цифровые сервисы, социальные сети) для эффективного формирования ценностей родства старших подростков.

4. Определены критерии, показатели и уровни сформированности ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании. К критериям относятся когнитивный (понимание своей роли в семье, знание семейных обязанностей и прав, семейных правил и традиций, обычаев, семейных реликвий; понимание и осознание важности семейного лада, знание правил и методов его создания и поддержания; понимание смысла, силы единства семьи, ее сильных сторон, потенциала и источников, ресурсов родовой сплоченности); эмоциональный (проявление чувства гордости за свой род и семью; глубокое уважение к памяти предков; проявление любви, открытости в отношениях,

доверия, взаимопонимания, взаимоуважения и поддержки к родственникам; стабильность, надежность и сплоченность в семейном окружении); деятельностный (участие в семейных делах и мероприятиях, способность к сотрудничеству и взаимопомощи в семье с осознанием личного вклада; способность поддерживать семейный лад и следовать его нормам и правилам; поддержание единства семьи, проявляющееся в совместной (хозяйственной, воспитательной, досуговой и др.) деятельности; рефлексивный (способность анализировать принадлежность к роду и семье, влияние семьи и рода на личностное развитие и жизненные цели; самоанализ и критическое осмысление собственных действий и поступков во взаимодействии с родственниками в поддержании семейного лада; способность осмысления семейного единства). Кластерный анализ позволил выявить интегративный критерий «Сформированность ценностей родства старших подростков» и его показатели: знание и осознание значимости истории рода и семьи, семейных обязанностей и прав, правил и традиций, обычаев, семейных реликвий, преемственности поколений, единства семьи, принадлежности к роду и др.; эмоционально -положительный настрой на общение и взаимоотношение с членами семьи и рода; способность осуществить профилактику конфликтных ситуаций в семье и умение их разрешать; умение инициировать семейные дела, помогать родственникам и свободно общаться с ними; оценка и анализ собственных поступков, совершенных в различных ситуациях при взаимодействии и взаимопомощи с родственниками. Уровнями сформированности ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании являются репродуктивно-ситуативный (воспроизводит по образцу и без глубокого понимания, имеет зависимость от внешних ситуаций), функционально-исполнительский (понимает функцию ценностей, целенаправленно исполняет связанные с ними действия, однако еще не задумывается о глубинных мотивах взаимодействия с членами семьи), рефлексивно-продуктивный (имеет способность к самоанализу ценностей,

мотивов и действий, предлагает собственные идеи, подходы к поддержанию и развитию ценностей родства).

Адаптирован диагностический инструментарий, включающий эвристическую беседу, опросники, эссе для определения уровней сформированности ценностей родства старших подростков по когнитивному, эмоциональному, деятельностному, рефлексивному критериям.

5. Определены и обоснованы педагогические условия формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании: накопление и интериоризация старшими подростками опыта осмысления ценностей родства посредством реализации разработанной программы дополнительного образования «Очаг Родства», которая направлена на понимание и осознание старшим подростком значения семьи и родственных связей, на развитие его умений строить гармоничные отношения с родственниками, на профилактику конфликтных ситуаций с родственниками и умение их разрешать, на укрепление межпоколенческих связей между членами семьи и рода; организация творческой образовательной среды, способствующей активизации межпоколенческих взаимосвязей в семьях старших подростков, которая основана на субъектных позициях близких и дальних родственников (носители и трансляторы ценностей, регуляторы семейных отношений, хранители семейных традиций и обычаев, воспитатели, наставники, партнеры и др.) и на активном взаимодействии педагогов и членов семьи (тематические родительские собрания и индивидуальные беседы с предоставлением методических рекомендаций родственникам обучающихся, совместные творческие, культурно-досуговые, выездные, физкультурно-оздоровительные и др. мероприятия); реализация наставнической субъектной позиции педагога в процессе формирования ценностей родства старших подростков, которая включает в себя ценностно-мотивационный компонент (личная значимость для педагога ценностей родства, проявление им эмпатии, уважения, открытости, доверия по отношению к старшим подросткам и их родственникам), когнитивно-перцептивный компонент

(теоретические знания педагога, необходимые для реализации разработанной программы дополнительного образования «Очаг Родства» и понимания индивидуальных и возрастных особенностей старших подростков); деятельностно-практический компонент (проявление педагогом в активном наставническом взаимодействии со старшими подростками и их родственниками умений и навыков, касающихся организационно-педагогической, проектной, консультативной деятельности по формированию ценностей родства старших подростков); рефлексивно-оценочный компонент (самоанализ; оценка педагогом эффективности педагогической деятельности; коррекция наставнической позиции, направленной на формирование ценностей родства старших подростков).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том,

что:

- уточнено понятие «ценности родства старших подростков», что обогащает теорию педагогики в части ее терминологии;

- выявлены возможности дополнительного образования, которые позволяют конкретизировать теоретические аспекты взаимодействия участников образовательных отношений в процессе формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании;

- смоделирован процесс формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании, что вносит вклад в теорию организации воспитательного взаимодействия членов семьи и педагогов со старшими подростками.

Практическая значимость результатов исследования:

- разработаны программа дополнительного образования для старших подростков «Очаг Родства», методические рекомендации членам семьи по созданию благоприятной среды для формирования ценности принадлежности к роду и семье, ценности поддержания семейного лада, ценности осознания единства семьи;

- апробированы педагогические условия, способствующие повышению результативности процесса формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании, что позволяет использовать их в широкой педагогической практике;

- подобран и адаптирован диагностический инструментарий для выявления уровней сформированности ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании, который обеспечивает эффективный мониторинг уровней сформированности ценностей родства старших подростков.

Организация и этапы исследования. Приводимое в работе исследование было проведено в три последовательных этапа с 2021 по 2025 гг.

Первый этап (2021-2023 гг.) включал в себя: выявление степени разработанности проблемы исследования; формулирование цели, задач и гипотезы исследования, основных понятий; моделирование процесса формирования ценностей родства старших подростков в дополнительном образовании; разработку программы опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2023-2024 гг.) представлял собой непосредственно осуществление опытно-экспериментальной работы (формирующий этап).

Третий этап (2024-2025 гг.) включал проведение контрольного этапа эксперимента и обработку полученных результатов, их обобщение и анализ; формулирование выводов; оформление результатов диссертационного исследования.

Методологическую основу исследования составляют:

- философские представления о понятии «ценность» в мировой истории (Аристотель, Платон, Р. Декарт, И. Кант и др.);

- подходы: аксиологический (В. П. Бездухов, А. Г. Здравомыслов, Л. В. Лидак, Г. Ю. Мартьянова, В. П. Тугаринов, А. И. Щербакова и др.), который фокусирует внимание на ценности как на педагогическом феномене, требующем выбор эффективных методов изучения взглядов и установок подростков; средовый (С. В. Алексеев, А. Г. Асмолов, С. А. Вишняков, Ю. С. Мануйлов,

В. А. Ясвин и др.), который управляет процессом формирования ценностей подростков через специально создаваемую среду; деятелъностный (Л. В. Байбородова, А. Н. Леонтьев, Л. И. Маленкова, С. Д. Поляков, М. И. Рожков, Н. Ф. Талызина и др.), предполагает, что ценности личности формируются в деятельности, в частности - являются частью социального опыта.

Теоретической основой исследования выступают исследования:

- касающиеся темы ценностей для разных возрастных категорий (И. В. Арябкина, О. А. Калимуллина, Н. В. Ломоносова, Ю. В. Любезнова, Е. Т. Новикова, И. Н. Царев, А. А. Шаронов и др.);

- посвященные проблемам родства и семьи (А. И. Антонов, Т. А. Куликова, Л. Б. Шнейдер, М. М. Шубович и др.);

- изучающие влияние родства и членов семьи на формирование ценностей старшего подростка (С. В. Рослякова, Е. А. Столбова, Н. В. Токарева и др.);

- связанные с формированием семейных ценностей, в том числе ценностей родства подрастающего поколения (Н. В. Гибадуллин, М. С. Мацковский, Л. И. Савинов, Е. К. Узденова, П. А. Якушев и др.);

- показывающие эффективность дополнительного образования в плане формирования ценностей у подростков (Ф. А. Алескеров, С. Ф. Бармин, А. А. Волков, М. И. Лукьянова, О. Г. Холодков и др.);

- описывающие педагогическое моделирование процесса формирования ценностей старших подростков (Н. Н. Казначеева, Л. В. Колбасина, Р. Ф. Курмакаев, И. В. Метлик, С. С. Федоренко, О. А. Шестакова, В. Н. Шульга и др.);

- имеющие отношение к развитию профессиональных компетенций педагогов, в том числе их наставнических субъектных позиций (С. В. Данилов, Т. Н. Ле-Ван, С. Н. Семенкова, Л. П. Шустова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач проверки исходных предположений использовались различные методы: теоретические -анализ литературы по проблеме исследования и нормативно-правовых актов,

синтез идей, сравнение, обобщение, аналогия и моделирование и др.; эмпирические - модифицированная диагностическая методика «Ценности родства» М. С. Константиновой, М. В. Мартыновой; модифицированная методика «Ценности и традиции моего рода и семьи» С. П. Акутиной, адаптированный вариант методики «Шкала семейно-родового окружения» в модификации С. Ю. Куприянова, рефлексивное эссе; методы математической статистики -обработка данных с применением критерия Р. Фишера и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зеленикин Александр Юрьевич, 2026 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Акбаева, А. М. Особенности ценностных ориентаций у подростков из неблагополучных семей и подростков из полных семей / А. М. Акбаева, Ф. Х. Койчуева, А. М. Урусова. - Текст: электронный // Мир науки. Педагогика и психология: электронный журнал. - 2022. - Т. 10, № 3. - С. 1-12. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/57PSMN322.pdf (дата обращения: 12.07.2024).

2. Акутина, С. П. Теоретико-методологические основы воспитания семейных духовно-нравственных ценностей школьников: монография / С. П. Акутина, С. П. Акутина; Арзамасский государственный педагогический институт им. А. П. Гайдара. - Саров: ИП Кораблев А. Е., 2008. - 130 с. - ISBN 978-5-91699-008-9. - Текст: непосредственный.

3. Акутина, С. П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Акутина Светлана Петровна; Нижегородский государственный педагогический университет. -Нижний Новгород, 2010. - 49 с. - Текст: непосредственный.

4. Алексеев, С. В. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: интерактивные образовательные технологии: учебно-методическое пособие / С. В. Алексеев, Э. В. Гущина, С. А. Шаров; Санкт-Петербургская академия последипломного педагогического образования. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская академия последипломного педагогического образования, 2008. - 103 с.: 20 см. - ISBN 978-5-7434-0456-8. - Текст: непосредственный.

5. Алескеров, Ф. А. Анализ формирования ценностей подростков в контексте гражданско-патриотического воспитания / Ф. А. Алескеров, С. П. Гумарев. - Текст: непосредственный // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. - 2025. - № 1 (7). - С. 42-51.

6. Антонов, А. И. Социология семьи: [учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Социология»] / А. И. Антонов, В. М. Медков. -Москва: Московский государственный университет: Издательство Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. -302 с.: 22 см. - ISBN 5-211-03485-6. - Текст: непосредственный.

7. Аранова, С. В. Реализация проектной деятельности подростков в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования / С. В. Аранова, С. П. Ильина. - Текст: непосредственный // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2024. - Т. 34, № 4. - С. 408-419. -DOI 10.35634/2412-9550-2024-34-4-408-419.

8. Арбатская, Е. С. Методика «Шкала семейного окружения» (ШСО) (адаптация Куприянова С. Ю., 1985 г.) / Е. С. Арбатская, Н. Ю. Дичина. - Текст : непосредственный // Диагностика семейных дисфункций в приемной семье : методическое пособие. - Ангарск-Иркутск : УМЦ РСО, 2017 - С. 13-20.

9. Аристотель. Сочинения. В 4 томах. Том 4 / Аристотель ; [ред. и авт. вступ. ст.: А. И. Доватур, Ф. Х. Кессиди ; примеч. В. В. Бибихина и др. ; пер. Н. В. Брагинской и др.]. - 1983. - 828 с. - Библиогр. в примеч. и в подстроч. примеч. - Указ. имен: с. 789-792. - Предм. указ.: с. 793-829. - (в пер.) : Б. ц. -Текст : непосредственный.

10. Арябкина, И. В. К вопросу об актуальности формирования готовности педагогов к воспитанию социальной ответственности обучающихся / И. В. Арябкина, И. Н. Тимошина. - Текст : непосредственный // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2023. - № 3. - С. 9-12.

11. Асмолов, А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития: от традиционной педагогики к педагогике развития / А. Г. Асмолов. -Текст: непосредственный // Внешкольник. - 1997. - № 9. - С. 6-8.

12. Асхадуллина, Н. Н. Изучение ценностных ориентаций и представлений о семье у обучающихся психолого-педагогических классов / Н. Н. Асхадуллина,

И. А. Талышева. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 77-4. - С. 33-36.

13. Байтуганов, В. И. Формирование ценностных ориентаций обучающихся средствами народной культуры / В. И. Байтуганов. - Текст: непосредственный // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2024. - № 2 (70). - С. 199-213.

14. Бармин, С. Ф. Формирование эстетических ориентаций подростков в дополнительном образовании: специальность 5.8.1. «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бармин Сергей Федорович; Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева. - Саранск, 2024. - 182 с.: ил. -Текст: непосредственный.

15. Бахтин, М. М. Собрание сочинений. В 7 томах. Том 1: Философская эстетика 1920-х годов / М. М. Бахтин; Институт мировой литературы им. М. Горького Российской академии наук. - Москва: Русское слово, 2003. - 955 с.: портр. ; ISBN 5-98010-006-7. - Текст : непосредственный.

16. Бездухов, В. П. Функции ценностей и ценностных ориентаций / В. П. Бездухов. - Текст: непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2007. - № 4 (4). - С. 4-19.

17. Бездухов, В. П. Ценность человеческого достоинства как форма моральной регуляции действий и поступков учителя / В. П. Бездухов, А. В. Бездухов. - Текст: непосредственный // Самарский научный вестник. - 2020. - Т. 9, № 4. - С. 272-277. - DOI 10.17816/snv202094301.

18. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с. - Текст: непосредственный.

19. Бирюков, Б. В. Модель / Б. В. Бирюков. - Текст: непосредственный // Большая Российская энциклопедия. В 35 томах. Том. 20. Меотская археологическая культура - Монголо-татарское нашествие / [главный редактор и

председатель научно-редакционного совета - президент РАН Ю. С. Осипов.]. -Москва: Большая Российская Энциклопедия, 2012. - С. 578. - ISBN 978-5-85270347-7.

20. Болдырева, Е. М. Профориентационная работа со школьниками в условиях летнего оздоровительного лагеря / Е. М. Болдырева, Н. А. Валеева. -Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2024. - № 3 (138). - С. 19-31. - DOI 10.20323/1813-145X-2024-3-138-19.

21. Большой психологический словарь / Н. Н. Авдеева [и др.]; под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с.: 26 см. - (Большая психологическая энциклопедия). - ISBN 978-5-17-055693-9 (АСТ). - Текст: непосредственный.

22. Большой толковый словарь русского языка [А-Я] / Российская академия наук, Институт лингвистических исследований; [руководитель проекта, главный редактор С. А. Кузнецов]. - Санкт-Петербург: Норинт, 2004. - 1534 с.: 26 см. -ISBN 5-7711-0015-3. - Текст: непосредственный.

23. Брейтигам, Э. К. Педагогический смысл термина «становление деятельности» / Э. К. Брейтигам, А. М. Жанбурбаева. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 4. - С. 21. - DOI 10.17513/spno.29960.

24. Брюхова, О. Ю. Организация профориентационной работы: анализ практик российских вузов / О. Ю. Брюхова, Н. Н. Старцева. - Текст: непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 9 (89). - С. 30-36. - DOI 10.24158/spp.2021.9.3.

25. Бурханова, Ф. Б. Семейные ценности населения Башкортостана на фоне других регионов / Ф. Б. Бурханова. - Текст: непосредственный // Социологическая наука и социальная практика. - 2021. - Т. 9, № 2 (34). - С. 115-130. - DOI 10.19181/snsp.2021.9.2.8103.

26. Васильева, А. И. Возможности формирования национального самосознания школьников средствами культурно-развивающей среды в системе дополнительного образования / А. И. Васильева, И. Р. Тагариева. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 7. - С. 71-75. -DOI 10.18137/RNU.HET.22.07.P.071.

27. Вачков, И. В. Психологический тренинг: методология и методика проведения: учебное пособие: [способы групповой работы, типология групп, использование метафоры, приемы создания игр, упражнения и техники] / И. В. Вачков. - 2-е изд., перераб. - Москва: Эксмо, 2010. - 555 с.: ил. табл.; 21 см.

- (Новейший справочник психолога). - ISBN 978-5-699-40783-5. - Текст: непосредственный.

28. Вишняков, С. А. Основные принципы средового образования с точки зрения инновационной образовательной парадигмы / С. А. Вишняков, Д. Г. Гуторова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2022. - № 1. - С. 130-137. - DOI 10.31862/2218-8711-2022-1-130137.

29. Волков, А. А. Факторы формирования духовно-нравственных ценностей старших подростков / А. А. Волков, Т. Ф. Маслова, Н. И. Джегутанова.

- Текст: непосредственный // Гуманизация образования. - 2024. - № 2. - С. 91104. - DOI 10.24412/2541-8734-2024-2-91-104.

30. Володина, Л. О. Семейный лад, или ценности семейного воспитания в России / Л. О. Володина. - Москва: ООО «Научно-издательский центр Инфра-М», 2022. - 231 с. - (Научная мысль). - ISBN 978-5-16-017167-8. - DOI 10.12737/1817281. - Текст: непосредственный.

31. Волошина, Т. А. Современные формы организации дополнительного образования в вузе / Т. А. Волошина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-1. - С. 55-58.

32. Выготский, Л. С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка: Психологическое и социальное развитие ребенка: [16+] /

Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург: Питер, 2021. - 221 с.: ил., табл.: 24 см. -(Мастера психологии). - ISBN 978-5-4461-1469-6. - Текст: непосредственный.

33. Герлах, И. В. Игрофикация и педагогические профессии будущего / И. В. Герлах. - Текст: непосредственный // Norwegian Journal of Development of the International Science. - 2020. - № 39-4. - С. 7-10.

34. Гибадуллин, Н. В. Формирование семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Наиль Вазыйхович Гибадуллин; Омский государственный педагогический университет. - Омск, 2015. - 24 с. - Текст: непосредственный.

35. Голованов, В. П. Воспитательная составляющая социализации в системе дополнительного образования детей / В. П. Голованов. - Текст: непосредственный // Социально-политические исследования. - 2022. - № 1 (14). - С. 81-94. - DOI 10.20323/2658-428X-2022-1-14-81 -94.

36. Городков, А. В. Воспитание - основа становления и развития личности / А. В. Городков. - Текст: непосредственный // Теория и практика современной науки. - 2022. - № 12 (90). - С. 143-146.

37. Гришина, И. Н. Формирование социально-личностного опыта у младших подростков посредством фольклора: специальность 5.8.1. «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гришина Инна Сергеевна; Северо-Кавказский социальный институт. Ставрополь, 2024. 189 с.: ил. - Текст: непосредственный.

38. Данилов, С. В. Развитие ценностных ориентаций молодых педагогов как предиктора профессиональной деятельности / С. В. Данилов, Л. П. Шустова, Г. И. Симонова, Е. Н. Печенкина. - Текст: непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2022. - № 2 (56). - С. 573- 589. - DOI 10.32744/pse.2022.2.34.

39. Декарт, Р. Рассуждения о методе: сборник: [для лиц старше 16 лет] / Р. Декарт; перевод с французского Г. Слюсарева, С. Шейнман-Топштейн. -Москва: АСТ, 2024. - 413 с.: 19 см. - (Эксклюзивная классика: книги, изменившие мир, писатели, объединившие поколения). - ISBN 978-5-17-119354-6. - Текст: непосредственный.

40. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей: [учебное пособие для студентов учреждений профессионального образования, обучающихся по специальности 0317 «Педагогика доп. образования»] / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - Москва: Владос, 2002. - 348 с. : ил. : 21 см. -(Для специальных учебных заведений). - ISBN 5-691-00706-8. - Текст: непосредственный.

41. Евладова, Е. Б. Самоорганизация как перспективная возможность развития дополнительного образования детей / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова. -Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20, № 2. - С. 132-135.

42. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности /

A. Г. Здравомыслов. - Москва: Политиздат, 1986. - 221 с.: 20 см. - (Актуальная проблема исторического материализма). - Текст: электронный.

43. Зеленикин, А. Ю. Анализ актуальности проблемы формирования семейных ценностей обучающихся в отечественных диссертационных исследованиях XXI века / А. Ю. Зеленикин, М. М. Шубович. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2024. - № 4 (106).

- С. 25-36. - DOI 10.21510/18173292-2024-106-4-25-36.

44. Зеленикин, А. Ю. Летние профильные школы как эффективные формы современной системы дополнительного образования учащихся / А. Ю. Зеленикин.

- Текст: непосредственный // CXXIX международные научные чтения (памяти

B. Н. Тростникова): сборник статей Международной научно-практической конференции, Москва, 28 ноября 2021 года. - Москва: Общество с ограниченной

ответственностью «Издательство "Научная артель"», 2021. - С. 60-64.

45. Зеленикин, А. Ю. Малая детская Академия в системе современного дополнительного образования учащихся / А. Ю. Зеленикин, М. М. Шубович. -Текст: непосредственный // Защита прав ребенка в условиях современных вызовов. Социальные, педагогические и правовые аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Липецк, 25 ноября 2021 года.

- Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2021. - С. 73-78.

46. Зенкин, М. Профессиональное самоопределение школьников. Профильная университетская смена как инструмент образовательной политики / М. Зенкин, А. Фаррахов, А. Колганова. - Текст: непосредственный // Образовательная политика. - 2023. - № 1 (93). - С. 30-39. - 001 10.22394/2078-838Х-2023-1-30-38.

47. Иванова, И. В. Педагогическое сопровождение саморазвития подростков в дополнительном образовании / И. В. Иванова. - Текст: непосредственный // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2023. - № 1 (13). - С. 40-55. - Б01 10.17853/2686-89702023-1-40-55.

48. Илларионов, С. В. Формирование семейных ценностей у старшеклассников в педагогическом процессе школы / С. В. Илларионов. - Текст: непосредственный // Ценности и интересы современного общества: материалы международной научно-практической конференции, Москва, 25-29 мая 2015 года.

- Москва: Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, 2015. - Ч. 1. - С. 323-328.

49. Интернет как фактор формирования ценностей современных подростков / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, А. Е. Перебейнос, Е. Ф. Павленко. - Текст: непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2023. -№ 6 (220). - С. 548-553. - Б0! 10.34835/1ввп.2308-1961.2023.06.р548-553.

50. Каган, М. С. Избранные труды. В VII томах. Том II. Теоретические проблемы философии / М. С. Каган. - Санкт-Петербург: Петрополис, 2006. - 660 c. - ISBN 5-9676-7. - Текст: непосредственный.

51. Казначеева, Н. Н. Модель формирования ценностных ориентаций детей в образовательных организациях: подходы к проектированию / Н. Н. Казначеева, И. В. Метлик, О. А. Шестакова. - Текст: непосредственный // Психолого-педагогические исследования. - 2022. - Т. 14, № 3. - С. 97-112. - DOI 10.17759/psyedu.2022140306.

52. Калимуллина, О. А. Синергетический и ценностно-ориентационный подходы к организации воспитательного процесса в вузе / О. А. Калимуллина, О. К. Позднякова. - Текст: непосредственный // Самарский научный вестник. -2024. - Т. 13, № 3. - С. 172-177. - DOI 10.55355/snv2024133306.

53. Камбарова, К. У. Социализация: теоретические основы, понятие, сущность / К. У. Камбарова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. -2016. - № 28 (132). - С. 1045-1047.

54. Каменская, И. Б. Проектно-исследовательская деятельность старшеклассников: коммуникативно-когнитивный аспект предуниверсария / И. Б. Каменская. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 79-2. - С. 104-107.

55. Кант, И. Собрание сочинений. Юбилейное издание, 1794-1994. В 8 томах. Том 5: Критика способности суждения / И. Кант; под общей редакцией А. В. Гулыги. - Москва: Чоро, 1994. - 414 с. - (Мировая философская мысль). -Указ. имен: с. 399. - Предм. указ.: с. 400-409. - ISBN 5-8497-0005-6. - Текст: непосредственный.

56. Карпушина, Л. П. Формирование опыта социально-творческой деятельности обучающихся в дополнительном образовании / Л. П. Карпушина, Ю. Н. Соколова, С. В. Баранова. - Текст: непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2021. - № 6 (40). - С. 76-83. - DOI 10.23951/23076127-2021-6-76-83.

57. Кирьякова, А. В. Ориентация личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Текст: непосредственный // Magister. - 1998. - № 4. - С. 37-50.

58. Ковалева, А. В. Интерпретация системы семейных ценностей и ее компонентов в современном обществе / А. В. Ковалева. - Текст: непосредственный // Ученые заметки ТОГУ. - 2011. - Т. 2, № 1. - С. 28-36.

59. Кожевникова, М. Н. Социально-эмоционально-этическое обучение в контексте российского дополнительного образования / М. Н. Кожевникова, Н. В. Смирнова. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - 2021. - № 1 (66). - С. 50 - 56. - DOI 10.54884/S181570410020333-1.

60. Козырев, Н. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования / Н. А. Козырев, О. А. Козырева. - Текст: непосредственный // Современная педагогика. - 2015. - № 8 (33). - С. 14-23.

61. Колбасина, Л. В. Модель формирования семейных ценностей у подростков / Л. В. Колбасина, В. Н. Шульга, Р. Ф. Курмакаев. - Текст: непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2020. - Т. 12, № 1 (47). - С. 157-165. - DOI 10.7442/2071-9620-2020-12-1-157-165.

62. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. -Москва: Политиздат, 1984. - 335 с.: 20 см. - Текст: непосредственный.

63. Кондратюк, С. В. Средства формирования аксиосферы будущего педагога дошкольного образования / С. В. Кондратюк. - Текст: непосредственный // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2024. - Т. 19, № 2. - С. 80-88. - DOI 10.21209/2658-7114-2024-19-2-80-88.

64. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние. - Текст: непосредственный / И. О. Котлярова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2019. - Т. 11, № 1. - С. 6-20. - DOI 10.14529/ped190101.

65. Крупа, Т. В. Организация дополнительного образования школьников в цифровой среде: обзор исследований / Т. В. Крупа, А. А. Лебедев, А. С. Обухов. -

Текст: непосредственный // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. -2021. - № 3 (57). - С. 182-202. - DOI 10.25688/2076-9121.2021.57.3.10.

66. Кузьмина, В. М. Влияние семейных ценностей и родительских установок на учебную деятельность подростков / В. М. Кузьмина. - Текст: непосредственный // Образование и проблемы развития общества. - 2021. - № 4 (17). - С. 80-87.

67. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: [учебник для студентов высших педагогических учебных заведений по специальностям: 030900 - дошк. педагогика и психология, 031100 - педагогика и методика дошкольного образования] / Т. А. Куликова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия, 2000. - 231 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0700-4. - Текст: непосредственный.

68. Лапин, Н. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н. И. Лапин. - Текст: непосредственный // Социологические исследования. -1993. - № 9. - С. 17-28.

69. Ларионова, Л. А. Образовательное пространство вуза как фактор формирования личностно-профессиональных ценностей студентов: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ларионова Лариса Александровна; Бурятский государственный университет. -Улан-Удэ, 2019. - 221 с.: ил. - Текст: непосредственный.

70. Ле-Ван, Т. Н. Педагог-наставник: лишняя нагрузка или ресурс для профессионального развития? / Т. Н. Ле-Ван, О. А. Шиян, А. Н. Якшина. - Текст: непосредственный // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. - 2022. -Т. 16, № 2. - С. 41-64. - DOI 10.25688/2076-9121.2022.16.2.03.

71. Леонтович, А. В. Университетская школа для детей с повышенными образовательными запросами / А. В. Леонтович. - Текст: непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. -2023. - Т. 21, № 1. - С. 52-67. - DOI 10.51314/2073-2635-2023-21-1-52-67.

72. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: [учебное пособие для студентов вузов по направлению и специальности «Психология», «Клин. психология»] / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл, Academia, 2004. - 345 с.: 22 см. - (Высшее образование, Классическая учебная книга, Classicus). - ISBN 5-89357153-3 (Смысл). - 5-7695-1624-0 (Академия). - Текст: непосредственный.

73. Леонтьев, Д. А. Ценность / Д. А. Леонтьев. - Текст: непосредственный // Большая Российская энциклопедия. В 35 томах. Том 34. Хвойка-Шервинский / Ответственный редактор Ю. С. Осипов. - Москва : Большая Российская Энциклопедия, 2017. - С. 283-284. - ISBN 978-5-85270-372-9.

74. Лидак, Л. В. Аксиологический подход к исследованию ценностных ориентаций подростков в современной социальной ситуации / Л. В. Лидак, Т. А. Тимошенко. - Текст: непосредственный // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2022. - № 2. - С. 26-38.

75. Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания: [учебное пособие для школьных психологов и педагогов] / О. В. Лишин; под редакцией Д. И. Фельдштейна; [Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социологический институт]. - Москва: Институт практической психологии, 1997. - 252 с.: 20 см. - (Библиотека школьного психолога). - ISBN 589112-017-8: Б. ц. - Текст: непосредственный.

76. Ломоносова, Н. В. Формирование у старших дошкольников нравственных представлений о мире средствами базовых национальных ценностей: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ломоносова Наталья Викторовна; Адыгейский государственный университет. - Сочи, 2021. - 284 с.: ил. - Текст: непосредственный.

77. Лотова, И. П. Системный подход к изучению семейных ценностей в современном российском обществе / И. П. Лотова. - Текст: непосредственный // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. - 2015. - № 5. - С. 62-66.

78. Лукьянова, М. И. Ресурсы и функции системы дополнительного образования в психолого-педагогической профилизации обучающихся / М. И. Лукьянова, И. В. Захарычева, Н. В. Лещинская. - Текст: непосредственный // Новое поколение профессионалов в образовании: воспитание на основе интеграции ценностей: Сборник материалов IV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Ульяновск, 22-23 ноября 2023 года. - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2023. - С. 172-175.

79. Любезнова, Ю. В. Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Любезнова Юлия Викторовна; Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. - Нижний Новгород, 2019. - 193 с.: ил. - Текст: непосредственный.

80. Малахов, В. С. Народ / В. С. Малахов. - Текст: непосредственный // Большая Российская энциклопедия. В 35 томах. Том 22. Нанонаука - Николай Кавасила / Научно-редакционный совет: Ю. С. Осипов (председатель), В. А. Тишков, А. О. Чубарьян; научные консультанты: М. Л. Андреев [и др.]. -Москва: Большая Российская Энциклопедия, 2013. - С. 57. - ISBN 978-5-85270358-3.

81. Маленкова, Л. И. Коллективно-творческое дело: идеи и способы организации / Л. И. Маленкова. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2018. - № 8-9 (1470). - С. 92-96.

82. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в осмыслении педагогической реальности. Часть I: Сборник статей разных лет / Ю. С. Мануйлов. - Нижний Новгород: Центр научных инвестиций, 2015. - 108 с. - ISBN 978-5-9906342-7-5. -Текст: непосредственный.

83. Мартынова, М. В. Диагностические материалы по теме «семейные ценности» / М. В. Мартынова, М. С. Константинова. - Текст: непосредственный //

Модель формирования семейный ценностей у детей и подростков: учебно-методическое пособие / С. С. Федоренко, Н. Н. Кислова, М. В. Мартынова, Е. В. Тихонова [и др.]; под редакцией Е. В. Вергизовой, Т. С. Воробейковой, О. В. Эрлиха. - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2014. - С. 49-68.

84. Мартьянова, Г. Ю. Принцип ориентации на нормы и ценности клиента в практике психологического консультирования / Г. Ю. Мартьянова. - Текст: непосредственный // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2016. - № 2 (41). - С. 97-105. -DOI 10.153 82/sturIV201641.97-105.

85. Мацковский, М. С. Социология семьи: Проблема теории, методологии и методики / М. С. Мацковский; [ответственный редактор Г. С. Батыгин; АН СССР, Институт социологии]. - Москва: Наука, 1989. - 112 с.: 22 см. - ISBN 5-02013329-9. - Текст: непосредственный.

86. Мирошниченко, А. А. Университетские профильные образовательные смены в российских вузах: о базовых принципах реализации интеграционной функции / А. А. Мирошниченко, А. В. Барышников, И. А. Голубева. - Текст: непосредственный // Самарский научный вестник. - 2023. - Т. 12, № 2. - С. 296300. - DOI 10.55355/snv2023122316.

87. Мирошниченко, А. А. Университетские смены в России: от эмпиризма к систематизации / А. А. Мирошниченко, Н. П. Иванова, Н. М. Ичетовкина. - Текст: непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2023. - № 4-1. - С. 70-81. - DOI 10.31862/2073-9613-2023-4-70-81.

88. Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков: [учебно-методическое пособие] / Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей, Дворец детского (юношеского) творчества Московского района Санкт-Петербурга; [С. С. Федоренко и др., под редакцией Е. В. Вергизовой и др.]. - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2014. -403 с. - ISBN 978-5-4386-0603-1. - Текст: непосредственный.

89. Модель. - Текст: электронный // Gufo.me: Социологический энциклопедический словарь [сайт]. - URL: Ы^:/^и&.теМю^оша1/МОДЕЛЬ (дата обращения: 14.06.2024).

90. Мокшин, В. К. Словарь-справочник по социологии: учебно-методическое пособие / В. К. Мокшин. - Архангельск: Издательство Архангельской государственной медицинской академии, 2000. - 36 с. - Текст: непосредственный.

91. Морозова, О. П. Допрофессиональная педагогическая подготовка старшеклассников в школьноуниверситетском образовательном пространстве / О. П. Морозова. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования.

- 2024. - № 2 (105). - С. 226-229. - DOI 10.24412/1991-5497-2024-2105-226-229.

92. Мудрик, А. В. Социальная педагогика учебник для обучающихся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» / А. В. Мудрик. - 9-е изд., испр. - Москва: Академия, 2014. - 239 с.: 22 см. -(Высшее образование, Бакалавриат, Учебник). - ISBN 978-5-4468-1524-1. - Текст: непосредственный.

93. Наш Бруднов / [составитель В. А. Березина]. - Москва: ВЛАДОС, 2002.

- 143 с.: ил., портр.; 23 см. - ISBN 5-691-00963-Х. - Текст : непосредственный.

94. Николенко, О. Ю. Термин «род»: к проблеме междисциплинарной омонимии / О. Ю. Николенко. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 31 (322). - С. 146-148.

95. Новикова, Е. Т. Формирование нравственных ценностей младших школьников во внеурочной деятельности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Новикова Елена Тарасовна; Воронежский государственный университет. - Липецк, 2019. - 193 с.: ил. - Текст: непосредственный.

96. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская

академия наук, Институт русского языка им. В. Б. Виноградова. - 4-е изд., доп. -Москва: Азбуковник, 1997. - 939 с. - ISBN 5-89285-003-Х. - Текст: непосредственный.

97. Омельчук, И. Н. Педагогическое моделирование в повышении качества педагогической деятельности / И. Н. Омельчук, Н. А. Козырев, О. А. Козырева. -Текст: непосредственный // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. - 2020. - № 3. - С. 214-226.

98. Остапенко, Р. И. Математические основы психологии: [учебно-методическое пособие] / Р. И. Остапенко. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2010. - 76 с. - Текст: непосредственный.

99. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / [Редактор-составитель И. В. Калиш]; Научный редактор А. К. Бруднов. - Москва: ВЛАДОС, 1999. - 541 с.: табл.: 22 см - (Воспитание и дополнительное образование детей). - ISBN 5-691-00376-3. - Текст: непосредственный.

100. Оттева, И. В. Концептуальная университетская модель выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в образовательном процессе / И. В. Оттева, А. В. Рудецкая. - Текст: непосредственный // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2023. - № 2. - С. 40-45. - DOI 10.23672/SAE.2023.78.79.001.

101. Педагогические технологии. Организация деятельности: [учебник и практикум для вузов] / под редакцией Л. В. Байбородовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 234 с. - (Высшее образование). -ISBN 978-5-534-18119-7. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/534322 (дата обращения: 08.12.2025). -Режим доступа: по подписке.

102. Платон. Сочинения. В 3 томах: [перевод с древнегреческого]. Том 1 / Платон; [под общей редакцией А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса]. - Москва: Мысль, 1968. - 622 с.: 1 л. портр. - (Философское наследие). - Текст: непосредственный.

103. Позднякова, О. К. Ценностные ориентации современных подростков: анализ состояния / О. К. Позднякова. - Текст: непосредственный // Социально-психологические проблемы просоциального поведения современного поколения детей и молодежи: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Севастополь, 14-15 октября 2022 года. - Севастополь: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт природно-технических систем», 2022. - С. 256-260. - ISBN 978-56048584-0-0.

104. Польсков, К. О. Возможна ли теологическая аксиология: pro et contra / К. О. Польсков. - Текст: непосредственный // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 1: Богословие. Философия. Религиоведение. - 2024. - № 114. - С. 47-60. - DOI 10.15382/sturI2024114.47-60.

105. Поляков, С. Д. Социальное воспитание и личностный потенциал / С. Д. Поляков. - Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2023. - 132 с. - ISBN 978-5-907216-34-1. -Текст: непосредственный

106. Пономарева, А. И. Моделирование как метод научного познания: содержание и типология / А. И. Пономарева, А. В. Суворова. - Текст: непосредственный // Экономика и бизнес: теория и практика. - 2020. - № 12-2 (70). - С. 233-237. - DOI 10.24411/2411-0450-2020-11112.

107. Попко, К. С. Современный метод диагностики взаимодействия университетского комплекса с учреждением дополнительного образования школьников / К. С. Попко, Т. Л. Шапошникова. - Текст: непосредственный // Управление образованием: теория и практика. - 2021. - № 1 (41). - С. 232-239. -DOI 10.25726/w9068-9257-8231-e.

108. Послание Президента Федеральному Собранию от 12.12.12 г. - Текст: электронный // Представительство Президента России: официальный сайт. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/17118 (дата обращения: 15.06.2024).

109. Программа развития Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова» на 20202024 г. от 27 ноября 2020 года: [принята Ученым советом УлГПУ им. И.Н. Ульянова 27 ноября 2020 года; одобрена конференцией работников и обучающихся УлГПУ им. И.Н. Ульянова 15 декабря 2020 года]. - Текст: электронный // УлГПУ им. И.Н. Ульянова: официальный сайт. - URL: https://www.ulspu.ru/sveden/programma-razvitiya/ (дата обращения: 14.10.2023).

110. Репринцева, Ю. С. Технология ценностного обучения как продуктивный методический инструментарий формирования ценностно ориентированной личности обучающихся / Ю. С. Репринцева. - Текст: непосредственный // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. - 2023. - № 1. - С. 19-24. - DOI 10.24412/2308-7196-2023-1-19-24.

111. Рожков, М. И. Педагогическое сопровождение саморазвития подростков в дополнительном образовании / М. И. Рожков, И. В. Иванова. -Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2021. - № 1 (118). - С. 37-47. - DOI 10.20323/1813-145X-2021-1-118-37-47.

112. Рожков, М. И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся / М. И. Рожков. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. - С. 16-19.

113. Российская Федерация. Закон. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ: в редакции от 04 июля 2023 года № 303-ФЗ: [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года; одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - Текст: электронный // КонсультантПлюс: надежная правовая поддержка: [сайт]. - URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 15.10.2023).

114. Российская Федерация. Министерство просвещения и воспитания Ульяновской области. Приказ. Об организации системы наставничества для педагогических работников в образовательных организациях, расположенных на территории Ульяновской области: приказ Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области от 3 ноября 2022 года № 29. - Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: официальный сайт - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/7301202211030001 (дата обращения: 02.08.2025).

115. Российская Федерация. Министерство просвещения Российской Федерации. Приказ. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 года № 732. - Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: официальный сайт URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202209120008http (дата обращения: 20.08.2025).

116. Российская Федерация. Министерство просвещения Российской Федерации. Приказ. Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 года № 467. - Текст: электронный // ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. - URL: https://base.garant.ru/73178052/ (дата обращения: 13.07.2024).

117. Российская Федерация. Паспорт федерального проекта «Семейные ценности и инфраструктура культуры»: Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 февраля 2025 года. - Текст: электронный //

ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. URL: https://base.garant.ru/411740569/ (дата обращения: 12.07.2024).

118. Российская Федерация. Правительство Ульяновской области. Постановление. Об утверждении государственной программы Ульяновской области «Развитие и модернизация образования в Ульяновской области»: постановление Правительства Ульяновской области от 30.11.2023 года №32/636-П. - Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: официальный сайт. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/7300202312050001 (дата обращения: 12.08.2025).

119. Российская Федерация. Правительство. Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 года № 1688-р. - Текст: электронный. // ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/ (дата обращения: 02.08.2025).

120. Российская Федерация. Правительство. Об утверждении Концепции развития наставничества в РФ на период до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации: распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 года № 1264-р. - Текст: электронный. // ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411951838/ (дата обращения: 02.08.2025).

121. Российская Федерация. Правительство. Распоряжение. О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р. - Текст: электронный // ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/?ysclid=me786lv9gz1775628 62 (дата обращения: 11.08.2024).

122. Российская Федерация. Правительство. Распоряжение. Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 января 2021 года № 122-р. - Текст: электронный // ГАРАНТ: информационно-правовое обеспечение: [сайт]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400150053/ (дата обращения: 21.10.2023).

123. Российская Федерация. Указ. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 года № 809: в редакции указа Президента Российской Федерации от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ. - Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: официальный сайт. -URL: http://pravo .gov.ru/proxy/ips/?docbody=&firstDoc=1 &lastDoc= 1 &nd=603502873 (дата обращения: 20.01.2025).

124. Рубцова, О. В. Сюжетно-ролевая игра как средство развития ролевой идентичности старших подростков / О. В. Рубцова. - Текст: непосредственный // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2012. - Т. 5, № 1. - С. 26-35.

125. Савинов, Л. И. Семьеведение: учебное пособие / Л. И. Савинов. -Саранск: Издательство Мордовского университета, 2000. - 196 с. - ISBN 5-71030477-8. - Текст: непосредственный.

126. Сагатовский, В. Н. Экология аксиосферы / В. Н. Сагатовский. -Текст: непосредственный // Бренное и вечное: экология человека в современном мире: тезисы докладов и выступлений Всероссийской научной конференции / Под редакцией Г. П. Выжлецова, И. Ф. Игнатьевой. - Великий Новгород, 2001. - Вып. 4. - С. 20-22.

127. Семенкова, С. Н. Личностные и профессиональные качества педагога-наставника / С. Н. Семенкова, Я. В. Крючева. - Текст: непосредственный

// Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 3 (106). - С. 128-131. - DOI 10.24412/1991 -5497-2024-3106-128-131.

128. Сибирева, А. Р. модель взаимодействия основных процессов вуза с современной технологической средой технопарка / А. Р. Сибирева, В. В. Сибирев, В. В. Солтис. - Текст: непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2023. - № 4 (121). - С. 87-96. - DOI 10.37972/chgpu.2023.121.4.011.

129. Силюк, Л. А. Отношение старшеклассников к семейным традициям / Л. А. Силюк. - Текст: непосредственный // Образование XXI века: факторы и предикторы успешности освоения образовательной программы школьниками: материалы Международной научной конференции, Липецк, 20 октября 2022 года.

- Липецк: Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2022. - С. 201-206.

130. Скударева, Г. Н. Эссе как диагностический инструмент определения педагогической готовности будущего учителя / Г. Н. Скударева, И. В. Микитюк. -Текст: непосредственный // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. - 2022. - № 4. - С. 116-122.

131. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: [учебное пособие по специальности 031000 «Педагогика и психология»] / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - Москва: Академия, 2003. - 185 с.: 22 см. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0965-1. - Текст: непосредственный.

132. Сластенин, В. А. Общая педагогика: [учебное пособие для студентов высших учебных заведений]. В 2 частях. Часть 1 / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под редакцией В. А. Сластенина. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 288 с. - ISBN 5-691-00950-8. - ISBN 5-69100951-6 (1). - Текст: непосредственный.

133. Словарь русского языка. В 4 томах. Том 3. П-Р / Российская академия наук, Институт лингвистических исследований; под редакцией А. П. Евгеньевой.

- 4-е изд., стер. - Москва: Русский язык: Полиграфресурсы, 1999. - 750 с. - ISBN

5-200-02675-Х. - ISBN 5-200-02672-5. - ISBN 5-87548-046-7. - ISBN 5-87548-0483. - Текст: непосредственный.

134. Современный философский словарь / С. А. Азаренко, В. М. Андрианов, Д. В. Анкин [и др.]. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство «Академический проект», 2004. - 864 с. - (Summa). - ISBN 5-82910364-8. - Текст: непосредственный.

135. Соколова, Н. А. Педагогика дополнительного образования детей: [учебное пособие по специальности 031300 «Социальная педагогика», специализация 031304 «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования»] / Н. А. Соколова, Н. И. Фуникова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Государственное образовательное учреждение высшего профильного образования «Челябинский государственный педагогический университет». - Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2004. - 228 с. - ISBN 5-85716-459-1. - Текст: непосредственный.

136. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050711 (031300) - Социальная педагогика] / Б. В. Куприянов, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская, Е. А. Салина; под редакцией А. В. Мудрика. - Москва: Издательский центр «Академия», 2004. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 5-7695-1935-5. - Текст: непосредственный.

137. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / [редактор-координатор -академик РАН Г. В. Осипов]. - Москва: Издательская группа ИНФРА М -НОРМА, 1998. - 488 с. - ISBN 5-89123-162-Х. - ISBN 5-86225-635-0. - Текст: непосредственный.

138. Спиридонова, С. Б. Образно-смысловая модель профессионального становления и развития личности школьников на этапе довузовского образования

/ С. Б. Спиридонова, О. А. Карпушова. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2022. - № 4 (127). - С. 42-52. - DOI 10.20323/1813-145X-2022-4-127-42-52.

139. Столбова, Е. А. Исследование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности современных подростков в воспитывающей среде / Е. А. Столбова, В. С. Цилицкий. - Текст: непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2024. - Т. 13, № 4 (49). - С. 155-158.

140. Стратегия формирования семейных ценностей в третьем тысячелетии в условиях непрерывного образования / А. Н. Смолонская, В. И. Колесов, Н. Н. Шевченко [и др.]. - Текст: непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2021. - № 2 (101). - С. 202-215. - DOI 10.23859/1994-0637-2021-2-101-16.

141. Строев, В. В. Летние школы как эффективная среда социализации и воспитания детей / В. В. Строев, А. А. Шандюк, Т. А. Пилипенко. - Текст: непосредственный // Современное педагогическое образование. - 2023. - № 11. -С. 398-401.

142. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - Москва: Просвещение, 1981. - 192 с.: 22 см. - Текст: непосредственный.

143. Талызина, Н. Ф. Деятельностная теория учения / Н. Ф. Талызина. -Москва: МГУ имени М. В. Ломоносова, 2018. - 438 с. - ISBN 978-5-19-011344-0. - Текст: непосредственный.

144. Токарева, Н. В. Использование семейных ценностей и корпоративных ценностей школы в формировании личности современного подростка / Н. В. Токарева. - Текст: непосредственный // Современная культурология: проблемы и перспективы: сборник статей молодых ученых / Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов: Издательство «Саратовский источник», 2019. -Вып. 5. - С. 117-122.

145. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 томах. Том 4. Р-Я / В. И. Даль. - Москва: РИПОЛ классик, 2006. - 672 с. - (Золотая коллекция). -ISBN 5-7905-4706-0. - Текст: непосредственный.

146. Толковый словарь русского языка. В 4 томах. Том 4. С-Ящурный: [словарь] / Под редакцией Д. Н. Ушакова; составитель В. В. Виноградов [и др.]. -Репр. изд. - Москва: Астрель: АСТ, 2000. - 1500 с. - ISBN 5-271-00374-4 (в пер.). - ISBN 5-271-00378-7 (Астрель). - ISBN 5-17-000480-Х (АСТ). - Текст: непосредственный.

147. Третьякова, В. С. Игра в социальном и культурном контексте / В. С. Третьякова. - Текст: непосредственный // Социальная педагогика. - 2019. -№ 2. - С. 51-55.

148. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов. -Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1960. - 156 с.: 22 см. -Текст: непосредственный.

149. Тумурова, А. Т. Морфология первобытного общества / А. Т. Тумурова. - Текст: непосредственный. // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 14. - С. 299-304.

150. Узденова, Е. К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основе полноценной семьи: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елена Казимовна Узденова; Карачаево-Черкесский государственный университет им. У. Д. Алиева. - Карачаевск, 2006. - 26 с. - Текст: непосредственный.

151. Урусова, А. М. Проблема поддержки родителями подростков в семье / А. М. Урусова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 63-1. - С. 478-481.

152. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология. В 2 томах. Том 2: [учебник для вузов] / К. Д. Ушинский. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 488 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-08621-8. - Текст: электронный //

Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/563184 (дата обращения: 09.12.2025). - Режим доступа: по подписке.

153. Федоров, В. А. Эволюция понятия «ценность» / В. А. Федоров, А. С. Благова. - Текст: непосредственный. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия. - 2016. - № 1. - С. 128-140.

154. Федорова, Ю. А. Формирование семейных ценностей у обучающихся духовных образовательных учреждений: хрестоматия / Ю. А. Федорова, О. Н. Хахлова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. - Уфа: Издательство БГПУ, 2019. - 175 с.: ил., табл.; 21 см. - ISBN 978-5-907176-43-0. - Текст: непосредственный.

155. Федулова, А. Б. Семьеведение и социальная работа с семьей: справочное пособие / А. Б. Федулова. - Москва: ИНФРА-М, 2019. - 231 с. - ISBN 978-5-16-107554-8. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система Znanium [сайт]. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1016101 (дата обращения: 21.02.2024). - Режим доступа: по подписке.

156. Фельдштейн, Д. И. Личностное развитие растущих людей в условиях социально-экономического кризиса / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Наука. - 1994. - 226 с. - Текст: непосредственный.

157. Фурса, А. В. Принципы деятельностностного подхода в образовании / А. В. Фурса. - Текст: непосредственный // Инновационные аспекты развития науки и техники: сборник статей XIII Международной научно-практической конференции, Саратов, 12 августа 2021 года / НОО «Цифровая наука». - Саратов: НОО «Цифровая наука» (ИП Емельянов Н. В.), 2021. - С. 191-195.

158. Ходырев, А. М. Современный взгляд на категорию «ценности» / А. М. Ходырев. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2023. - № 5 (134). - С. 20-30. - DOI 10.20323/1813-145X 2023 5 134 20.

159. Холодкова, О. Г. Развитие ценностно-смысловой сферы личности подростков в условиях дополнительного образования / О. Г. Холодкова. - Текст: непосредственный // Психология. Психофизиология. - 2024. - Т. 17, № 4. - С. 98109. - DOI 10.14529/jpps240408.

160. Хоруженко, К. М. Культурология: Энциклопедия слов.: 2550 словарных статей / К. М. Хоруженко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 639 с.: 20 см. - ISBN 5-222-00121-8. - Текст: непосредственный.

161. Царев, И. Н. Формирование ценностных ориентаций воспитанников кадетского военного корпуса: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Царев Иван Николаевич; Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. - Нижний Новгород, 2020. - 179 с.: ил. - Текст: непосредственный.

162. Шаронов, А. А. Формирование патриотических ценностей подростков во внеурочной деятельности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шаронов Андрей Андреевич; Воронежский государственный университет. - Астрахань, 2019. - 193 с.: ил. - Текст: непосредственный.

163. Шацкий, С. Т. Педагогика. Избранные сочинения. В 2-х томах. Том 1 / С. Т. Шацкий. - 2-е изд., стер. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 269 с. -(Антология мысли). - ISBN 978-5-9916-8724-9. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт: [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/562232 (дата обращения: 10.07.2025). - Режим доступа: по подписке.

164. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология: [учебник для вузов] / Л. Б. Шнейдер. - 6-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 488 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-17588-2. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/533376 (дата обращения: 21.05.2025).

165. Шубович, М. М. Организация родительского просвещения в рамках проведения межрегионального форума «Родители в теме» / М. М. Шубович, Е. Н. Папуша, А. С. Разорвина. - Текст: непосредственный // Поволжский педагогический поиск. - 2024. - № 3 (49). - С. 148-159.

166. Шубович, М. М. Основы формирования ответственного родительства / М. М. Шубович, А. С. Разорвина, В. Г. Шубович; Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. -Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2022. - 160 с. - ISBN 978-5-907216-90-7. - Текст: непосредственный.

167. Шубович, М. М. Формирование семейных ценностей обучающихся (на примере Ульяновской области) / М. М. Шубович, А. Ю. Зеленикин. - Текст: непосредственный // Профессионально-педагогическая деятельность в современных условиях: проблемы, решения, перспективы: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной памяти Н. Н. Никитиной, Ульяновск, 28 марта 2024 года. -Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, 2024. - С. 230-235.

168. Щапов, Я. Н. Брак и семья в Древней Руси / Я. Н. Щапов. - Текст: непосредственный // Вопросы истории. - 1970. - № 10. - С. 216-219.

169. Щербакова, А. И. Принцип ценностного взаимодействия в профессиональной подготовке современного музыканта / А. И. Щербакова. -Текст: непосредственный // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 13. - С. 13-17.

170. Эльконин, Д. Б. Детская психология: [учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования] / Д. Б. Эльконин; редактор-составитель Б. Д. Эльконин. - 6-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. - 383 с.: табл.; 22 см. - (Высшее профессиональное образование, Классическая

учебная книга: Classicus). - ISBN 978-5-7695-8389-6 (в пер.). - Текст: непосредственный.

171. Этика: [учебник для вузов] / под общей редакцией А. А. Гусейнова. -Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 460 с. - (Высшее образование). - ISBN 9785-534-01075-6. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/535562 (дата обращения: 13.10.2024). - Режим доступа: по подписке.

172. Юдин, В. В. Ценности личности в свете деятельностного и уровневого подходов / В. В. Юдин. - Текст: непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2022. - № 2 (165). - С. 16-25.

173. Якушев, П. А. Традиционные ценности в механизме правового регулирования семейных отношений в России и странах Европы: специальность 12.00.03 «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук / Павел Алексеевич Якушев; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2021. - 52 с. - Текст: непосредственный.

174. Ясвин, В. А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии / В. А. Ясвин. - Текст: непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2020. - Т. 17, № 2. - С. 295-314. - DOI 10.17323/1813-8918-2020-2-295-314.

175. Cieciuch, J. Peers and value preferences among adolescents in school classes // European Journal of Psychology of Education / J. Cieciuch, M. Kwiatkowska, M. Kindschi [et al.]. - Text: unmediated // European Journal of Psychology of Education. - 2024. - Vol. 39. - P. 3561-3583.

176. Downey, S. K. The role of family relationships in youth mentoring: An ecological perspective / S. K. Downey, M. D. Lyons, J. L. Williams. - Text: electronic // Children and Youth Services Review. - 2022. - Vol. 138, № 3-4. - DOI 10.1016/j.childyouth.2022.106508. - URL:

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S019074092200144X (дата обращения: 10.09.2024).

177. Fadhilah, N. The Value of Kinship in Educating Children: A Case Study of Homeschooling Practice / N. Fadhilah - Text: unmediated // Journal of Electrical Systems. - 2024. - № 20. - P. 1542-1547. - DOI 10.52783/jes.2487.

178. Green, A. L. Effects of the SPARK Teen Mentoring Program for High School Students / A. L. Green, S. Ferrante, T. L. Boaz, K. Kutash, B. Wheeldon-Reece.

- Text: unmediated // Journal of Child and Family Studies. - 2022. - Vol. 31. - P. 1982-1993. - DOI 10.1007/s10826-022-02298-x.

179. Gur'yanchik, V. N. The Educational Aspect of Ensuring the Safety of Children from the Liberated Territories / V. N. Gur'yanchik, V. V. Belkina, T. V. Makeeva. - Text: unmediated // Pedagogy and Education. - 2022. - №. 4. - P. 72-81. - DOI 10.7256/2454-0676.2022.4.39265.

180. Hansen, W. B. Adolescent values, interest in extracurricular activities and bonding to school / W. B. Hansen. - Text: unmediated // Journal of Character Education. - 2021. - Vol. 17, № 1. - P. 21-35.

181. Lewis-Smith, I. How adolescents understand their values: A qualitative study / I. Lewis-Smith, L. Pass, S. Reynolds. - Text: unmediated // Clinical Child Psychology and Psychiatry. - 2020. - Vol 26 (1). - P. 231-242. - DOI 10.1177/1359104520964506.

182. O'Flaherty, M. Do extracurricular activities contribute to positive adolescent development? Longitudinal evidence from Australia / M. O'Flaherty, J. Baxter, A. Campbell. - Text : electronic // Life Course Centre Working Paper Series.

- 2022. - № 2022-03. - URL: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4018679 (дата обращения: 11.09.2024).

183. Orejudo, S. Adolescent acquisition of social, personal, and individualist values in intensive summer programs in Spain / S. Orejudo. - Text: electronic // Journal of Applied Developmental Psychology. - 2025. - DOI 10.1016/j.appdev.2025.101788.

- URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397325000358 (дата обращения: 03.08.2025).

184. Sterrett, E. M. Supportive non-parental adults and adolescent academic attitudes / E. M. Sterrett, L. McKee, D. J. Jones, C. Kincaid. - Text: unmediated // American Journal of Community Psychology. - 2011. - Vol. 48 (3-4). - P. 284-295. -DOI 10.1007/s10464-011 -9429-y.

185. Value. - Текст: электронный // The Britannica Dictionary: [сайт]. -URL: https://www.britannica.com/dictionary/value (дата обращения: 24.12.2024).

186. Value. - Текст: электронный // Vocabulary.com: [сайт]. - URL: https://www.vocabulary.com/dictionary/value (дата обращения: 24.12.2024).

187. Zhao, L. Impacts of family environment on adolescents' academic achievement: The role of peer interaction quality and educational expectation gap / L. Zhao, W. Zhao. - Text: electronic // Frontiers in Psychology. - 2022. - Vol. 13. -DOI 10.3389/fpsyg.2022.911959. - URL: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.911959/ful l (дата обращения: 11.09.2024).

Приложение 1

Тематическое планирование программы дополнительного образования для старших подростков «Очаг

Родства»

Количество занятий: 31 ед.; Количество часов: 72 часа (60 часов аудиторной работы (а/р), 12 часов самостоятельной работы (с/р)).

№ Содержание темы № зан. Ч а/р Ч* с/р Структурные компоненты занятия Основные формы Основные методы Основные средства

Модуль 1. История рода и семейных традиций.

1ч. Командообразующий этап: Знакомство педагога с обучающимися и обучающихся между собой Игра на знакомство и командо-образование Интернет-ресурсы, социальные сети

1 1ч. Актуализирующий этап: Знакомство с программой (цель, задачи, содержание курса и др.) в формате электронной ментальной карты Рассказ Мультимедийные средства

1 Знакомство. Введение в программу. Ценность. Ценностное отношение. Иерархия ценностей. Классификация ценностей. Духовные скрепы. Традиционные российские духовно-нравственные ценности. Семейные ценности. Ценности родства. 2 1ч. Мотивационный этап: Проведение адаптированной технологии «Дискуссия на основе метафор с параллельным моделированием сюжета» по теме «Иерархия ценностей родства» (Гапонова Т. В., Мартынова М. В.) Дискуссия Интернет-ресурсы (онлайн-форма обратной связи) Средства для проведения технологии

1ч. Познавательный этап: Знакомство с понятием духовно-нравственных ценностей, семейных ценностей, ценностей родства Интерактивная лекция Мультимедийные средства

Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление об имеющихся ценностях родства Свободный микрофон Паритетный диалог

1ч. Актуализирующий этап: Опрос по понятиям, изученным и уточненным на предыдущем занятии Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

Род. Родство. Родители. Прародители. Родственники. Родственная связь. История рода от Познавательный этап: Ознакомление с новым материалом Интерактивная лекция Информационно-образовательные интернет-ресурсы

2 первобытных времен. Семья. История семьи как социальной ячейки на примере истории России. Функции, виды, 3 Проверочный этап: Проведение интеллектуальной игры по изученным понятиям Интеллекту альный квиз «Ценности родства» Мультимедийные средства

структура семьи. Семья и род. Семья и Родина. Значение семьи и рода в жизни человека. 1ч. Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление Свободный микрофон Паритетный диалог

Понятие династия. История Актуализирующий этап: Опрос по понятиям, изученным и уточненным на предыдущем занятии Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

известной семьи в региональном краеведении. 4 2ч. Познавательный этап: Организация экскурсии и показа выставки Экскурсия Средства музея и выставки

3 2ч. Практический этап: Выступление с подготовленными докладами Конференц ия Дискуссия Мультимедийные средства

5 2ч. Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление Свободный микрофон Паритетный диалог

Истории известных семей в мире и в России. Многодетные семьи.

Мотивационный этап: Повествование педагога о собственной родословной Рассказ Мультимедийные средства

4 Генеалогия. Родословная. 6 2ч. Познавательный этап: Основы генеалогии. Родословное древо. Мастер-класс Цифровой сервис создания геннограмм

История моей семьи: исследование персоналий в собственном роду. 2ч. 2ч. Практический этап: Создание электронного генеалогического древа на основании подготовленных материалов Мастерская Проектировани е Цифровой сервис создания геннограмм

7 Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление Свободный микрофон Паритетный диалог

2ч. Актуализирующий этап: Опрос по понятиям, ранее изученным и уточненным Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

5 Русское народное творчество и семья. Образ семьи в древнерусской литературе. 8 Познавательный этап: Организация привлеченными специалистами мастер-класса по семейному фольклору Экскурсия Мастер-класс Средства музея и выставки

Семейные традиции и обычаи. Роль традиций в семье. Семейный уклад. Семейные праздники. Семейные реликвии. 2ч. Практический этап: Создание цифровой энциклопедии семейных традиций, обычаев и реликвий по заготовках Мастерская Проектировани е Цифровой сервис (создание интернет-канала)

9 2ч. Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление Свободный микрофон Паритетный диалог

Модуль 2. Взаимоотношения с родственниками.

Этика и культура семейного общения. Принципы благоприятного взаимодействия в семье: справедливость, равноправие, честность, открытость, уважение личных границ, забота и поддержка. Мотивационный этап: Разговор о роли эмоциональной связи в семье Рассказ Мультимедийные средства

10 1ч. Познавательный этап: Изучение основ этики и культуры семейного общения Познавател ьная квест-игра «С семьей на волне» Мультимедийные средства

6 Эмоциональная связь. Чувство любви, уважения, принадлежности. Физическая, материальная и духовная поддержка. Самосохранение семьи. Семейный лад. Взаимоуважение и взаимопомощь в семье. 1ч. Диагностический этап: Проведение диагностики на определение эмоционального отношения к членам семьи Диагностик а Интернет-ресурсы (онлайн-форма обратной связи)

11 2ч. Практический этап: Проведение ролевой игры на умение применять навыки по межличностному общению в семье Ролевая игра «Семейный лад» Мультимедийные средства

Рефлексивный этап: Обсуждение изученного, размышление Свободный микрофон Паритетный диалог

7 Взаимодействие с родителями. Семейная поддержка в период взросления: роль родителей в принятии важных решений. Роли и обязанности в семье: распределение ответственности. Разрешение проблемных ситуаций. Преодоление конфликтов в семье: способы разрешения споров. 12 2ч Мотивационный этап: О взаимоотношениях в семье с родителями Педагогическа я разминка

Познавательный этап: Разбор кейс-заданий в УЯ-среде (по обучающим видео) Имитационные упражнения УЯ- технологии/видео материалы

13 2ч Актуализирующий этап: Опрос по культуре общения с родителями Открытая кафедра Открытый диалог

Практический этап: Проведение контрольных кейс-заданий Кейс-метод УЯ- технологии/видео материалы

Рефлексивный этап: Самоанализ результатов Свободный микрофон Паритетный диалог

8 Взаимодействие с прародителями и со старшими членами семьи. Уважение к старшим: понимание их опыта и мудрости. Разрешение проблемных ситуаций. 14 2ч. Мотивационный этап: О взаимоотношениях в семье с прародителями Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

Познавательный этап: Разбор кейс-заданий в УЯ-среде (по обучающим видео) Театр-экспромт УЯ-технологии/ технические средства

Актуализирующий этап: Опрос по культуре общения с прародителями Открытый диалог

15 2ч. Практический этап: Проведение контрольных кейс-заданий Кейс-метод УЯ- технологии/видео материалы

Рефлексивный этап Самоанализ результатов Свободный микрофон Паритетный диалог

9 Взаимодействие с младшими членами в семье. Семейное наставничество. Совместная деятельность. Разрешение проблемных ситуаций. 16 2ч. Мотивационный этап: О взаимоотношениях в семье с младшими членами Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

Познавательный этап: Разбор кейс-заданий в УЯ-среде (по обучающим видео) Имитационные упражнения УЯ- технологии/видео материалы

17 2ч. Актуализирующий этап Опрос по культуре общения в семье с младшими членами Дискуссион ные качели Дискуссия Мультимедийные средства

Практический этап: Проведение контрольных кейс-заданий Кейс-метод УЯ- технологии/видео материалы

Рефлексивный этап Самоанализ результатов Свободный микрофон Паритетный диалог

10 Взаимодействие с дальними родственниками. Поддержание родственных связей. Взаимная поддержка. Почитание памяти рода. 18 2ч. Мотивационный этап: О взаимоотношениях в семье с дальними родственниками Педагогическа я разминка Мультимедийные средства

Познавательный этап: Разбор кейс-заданий в УЯ-среде (по обучающим видео) Театр-экспромт Мозговой штурм УЯ- технологии/видео материалы

19 2ч. Актуализирующий этап Опрос по культуре общения в семье с дальними родственниками Дискуссион ные качели Дискуссия Мультимедийные средства

Практический этап: Проведение контрольных кейс-заданий Кейс-метод УЯ-технологии/ видеоматериалы

Рефлексивный этап Самоанализ результатов Свободный микрофон Паритетный диалог

20 2ч. Организационный этап: Объяснение правил Рассказ Мультимедийные средства

11 Стратегическая сессия «Битва поколений» между родителями и Координирующий этап: Консультация по вопросам проектирования

старшими подростками по предложениям в решении трудных семейных ситуаций Основной этап: Проведение стратегической сессии Стратегичес кая сессия Проектировани е Мультимедийные средства

21 2ч. Рефлексивный этап Рефлексия по мероприятию Свободный микрофон Паритетный диалог

Модуль 3. Межпоколенческое взаимодействие.

22 2ч. Организационный этап: Объяснение задания Веб-конференци я Рассказ Средства синхронной коммуникаций

12 Виртуальный фестиваль интервьюирования членов семьи Подготовительно-практический этап: Создание сценария видеороликов, работа с семьей Мастерская Проектировани е Технические средства

23 2ч. Презентационный этап: Показ видеороликов и обсуждение Интервью мнений Дискуссия Мультимедийные средства

Рефлексивный этап: Рефлексия по подготовке и показу видео Свободный микрофон Паритетный диалог

Физкультурно-оздоровительное мероприятие «Суперсемейка». Классическое соревнование для 1ч. Организационный этап: Проведение инструктажа по технике безопасности Рассказ

13 семейных команд с эстафетами, играми и заданиями, адаптированными для разных возрастов (эстафета, шахматный клуб, сборка по наборам и др.) 2425 2ч. Основной этап: Проведение мероприятия Физкультур но-оздоровител ьное мероприяти е Спортивный инвентарь

1ч. Рефлексивный этап: Рефлексия по мероприятию Свободный микрофон Паритетный диалог

14 Мероприятие по созданию семейных проектов «Семья как государство». Создание семейного герба и гимна, объяснение устройства и строя в семье, разделение власти и сфер влияния. 26 2ч. Организационный этап: Объяснение правил Рассказ Мультимедийные средства

Координирующий этап: Консультация по вопросам проектирования

27 2ч. Основной этап: Проведение проектной деятельности Мастерская Проектировани е Мультимедийные средства

Рефлексивный этап: Рефлексия по мероприятию Свободный микрофон Паритетный диалог

15 Туристический квест с семьей/ Мастер-классы с семьей. Выездная программа на свежем воздухе/семейные мастер-классы. Изготовление поделок, кулинарные мастер-классы (приготовление салатов, десертов или др.), занятия живописью или другими видами творчества. 2829 1ч. Организационный этап: Проведение инструктажа по технике безопасности Рассказ Средства для организации турквеста/мастер-класса в помещении (на свежем воздухе)

2ч. Координирующий этап: Контроль в подготовке участниками материалов к мероприятиям

2ч. Основной этап: Проведение мероприятия Туристичес кий квест / Мастер-классы

1ч. Рефлексивный этап: Рефлексия по мероприятиям Свободный микрофон Паритетный диалог

16 Фестиваль талантливых семей (творческие номера от семей). Семейное творческое мероприятия с награждением. Семейное волонтерство. Благотворительная акция «Твори добро» для детей, оставшихся без попечения родителей. 3031 1ч. 2ч. Организационный этап: Подготовка площадки педагогом, подготовка творческих номеров семьями Технические средства

2ч. Основной этап: Проведение мероприятия. Творческое мероприяти е Мультимедийные средства

1ч. Рефлексивный этап: Рефлексия по пройденной программе дополнительного образования Свободный микрофон Паритетный диалог Онлайн-форма обратной связи для проведения

Приложение 2

Модифицированная диагностическая методика М. С. Константиновой, М. В. Мартыновой «Ценности родства»

Целью модифицированной диагностической методики

М. С. Константиновой, М. В. Мартыновой 1 «Ценности родства» является определение уровня представлений о ценностях родства у старших подростков на подготовительном этапе опытно-экспериментальной работы.

Методика была адаптирована по семейным ценностям, а именно ценностям родства, которые рассматриваются в настоящем исследовании: ценности принадлежности к роду и семье, ценности осознания единства семьи, ценности поддержания семейного лада. В связи с этим количество вопросов уменьшено.

Опросник создан с помощью сервиса Яндекс Формы, что позволяет собрать обратную связь онлайн и мгновенно ее обработать. Анкета содержит 20 вопросов с выбором одного, наиболее близкого утверждения из предложенных вариантов. Ответы на закрытые вопросы подразумевают согласие (буква А, что весит 2 балла), несогласие (буква Б, что равно 0 баллов) или согласие в некоторых случаях (буква В, что оценивается на 1 балл).

Перед диагностикой старшим подросткам сообщается о важности мероприятия, о серьезности и искренности в ответах на предложенные вопросы. В начале опроса необходимо пройти небольшую вводную часть с указанием некоторых анонимных сведений: пол, возраст, класс.

Максимальный результат можно получить, равный 40 баллам. Общий уровень сформированности представлений старших подростков о ценностях родства определяется, исходя из следующего ранжирования:

• 33-40 баллов - высокий уровень;

• 20-32 баллов - средний уровень;

1 Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков: Учебно-методическое пособие / С.С. Федоренко, Н.Н. Кислова, М.В. Мартынова, Е.В. Тихонова [и др.]; под. ред. Е.В. Вергизовой, Т.С. Воробейковой, О.В. Эрлиха. - СПб.: Свое издательство, 2014 - 403.

• менее 20 баллов - низкий уровень.

После проведения диагностики необходимо определить, какой уровень представлений о ценностях родства сформирован у старших подростков. На основании результатов качественного анализа педагог планирует дальнейшую воспитательную работу.

Опросник «Ценности родства»

№ Вопросы и ответы

1. По вашему мнению, интересно ли изучать историю своего рода, узнавать новое о своей семье из рассказов родителей, бабушек и дедушек? A) Это очень интересно и нужно. Б) Не интересно, есть множество других более интересных занятий. B) Я никогда об этом не думал(а)

2. Как вы считаете, у всех ли членов семьи должны быть свои обязанности по дому? A) Да, у всех. Б) Нет, каждый делает, что захочет. B) В разных семьях по-разному.

3. Х отели бы вы иметь такую же профессию, как у родителей? A) Да, мне очень нравится то, чем занимается мама/папа. Б) Нет, профессия родителей мне неинтересна. B) Не знаю, не думал об этом.

4. Как вы думаете, нужен ли каждой семье альбом с семейными фотографиями (родителей, бабушек, дедушек и других родственников)? A) Конечно, у нас в семье тоже есть такой альбом. Б) Это только лишний хлам. B) Может и нужен, а может, и нет.

5. Как вы думаете, это правильно, если члены семьи часто обращаются друг к другу за помощью? A) Конечно, для этого и нужна семья. Б) Это трата времени, у каждого и так много своих дел. B) Все зависит от ситуации.

6. Как вы считаете, обязательно ли поздравлять родителей и др. родственников с Днем рождения и другими праздниками (Днем 8 марта, Днем Защитника Отечества и др.)? А) Обязательно, ведь это хороший повод показать свое хорошее отношение к родным. Б) Не обязательно, человек может быть слишком занят, чтобы тратить

на это время. В) Это важно, но иногда люди забывают об этом

7. Как вы считаете, надо ли помогать родителям и другим членам семьи, если они оказываются в трудной ситуации? A) Да, семья нужна для того, чтобы всегда выручать друг друга. Б) Нет, каждый может справиться с трудностями самостоятельно. B) Только если они сами попросят о помощи.

8. Как вы думаете, должны ли все члены семьи участвовать в принятии решения, которое касается жизни семьи? A) Да, решение должно быть принято совместно. Б) Нет, решение принимает главный член семьи. B) Бывает по-разному, все зависит от ситуации.

9. Как вы думаете, насколько часто члены семьи должны проводить выходной день вместе? A) Как можно чаще, лучше, если каждые выходные. Б) В выходные надо отдыхать друг от друга. B) Каждый должен проводить выходные так, как хочет.

10. Хотели бы вы, чтобы ваша будущая семья была похожа на ту, где вы сейчас живете? А) Конечно, ведь моя семья самая хорошая. Б) Нет. В чем-то - ДА, а в чем-то - НЕТ.

11. Считаете ли вы плохим поступком, когда старший обижает младшего? A) Да, старшие должны всегда только защищать младших, а не обижать. Б) В этом нет ничего плохого. B) Это нехорошо, но если младший не прав, можно его и проучить.

12. Представьте себе семью: мама, папа, двое детей. У каждого есть определенные обязанности. Но так случилось, что родители просят одного из детей сделать работу, которая обычно входит в обязанность другого члена семьи (брата/сестры и т.п.)? Как он поступит, по вашему мнению? A) Спокойно выполнит просьбу. Б) Не будет ничего делать, скажет, что это не входит в его обязанности. B) Выполнит просьбу кое-как, лишь бы к нему не приставали.

13. Представьте себе семью: мама, папа, двое детей. Младший расстроился из-за того, что проиграл в игре. Как поступит старший, ваше мнение? A) Объяснит, что нет ничего страшного, и научит играть. Б) Не обратит на это никакого внимания. B) Посоветует научиться играть лучше.

14. Представьте себе семью: мама, папа и двое детей. Младший заметил, что старший чем-то очень расстроен. Что, по вашему мнению, сделает младший?

A) Предложит старшему свою помощь и моральную поддержку. Б) Сделает вид, что ничего не заметил. B) Поможет и поддержит, если старший попросит об этом.

15. Представьте себе семью: мама, папа, двое детей, бабушка и дедушка. Вдруг старики заболели. Им сложно выполнять какую- либо работу. Что в этой ситуации могут сделать младшие члены семьи? A) Могут предложить свою помощь и помочь конкретными делами. Б) Могут ничего не делать, у них и так много своих забот, старики пусть выживают сами. B) Могут помочь, если старики сами попросят.

16. По вашему мнению, должны ли родители интересоваться событиями, которые происходят с их детьми? A) Конечно, родители должны знать о своем ребенке все. Б) Нет, у каждого своя жизнь, и родители не должны вмешиваться. B) Да, если дети сами хотят поделиться впечатлениями.

17. Представьте себе семью: мама, папа, двое детей. Один из детей совершил неблаговидный проступок, родители его ругают. Как он себя поведет, ваше мнение? A) Признает, что был не прав, и извинится. Б) Станет доказывать свою правоту и выяснять отношения на повышенных тонах. B) Будет молча слушать родителей, но извиняться не будет.

18. Как вы думаете, нужно ли морально поддерживать людей пожилого и преклонного возраста (звонить, писать, посещать)? A) Да, конечно. Б) Это не обязательно, тем более на это уйдет слишком много времени. B) Иногда.

19. Представьте себе семью: мама, папа, двое детей. Дети хотят пойти погулять с друзьями, но родители их не пускают. Как поступят дети? A) Постараются спокойно поговорить с родителями и убедить их отпустить на прогулку. Б) Устроят скандал и уйдут. B) Никуда не пойдут, но останутся при мнении, что родители не правы.

20. Как вы считаете, нужно ли поддерживать людей пожилого и преклонного возраста материально (покупать продукты, лекарства, оплачивать счета и т.п.)? A) Да, им очень необходима эта помощь. Б) У них есть пенсия, они в состоянии позаботиться о себе сами. B) Иногда, если им чего-то не хватает и они просят об этом.

Приложение 3 Опрос членов семей старших подростков

Цель опроса членов семей старших подростков состоит в том, чтобы проанализировать субъективное мнение каждого из них об уровне сформированности ценностей родства у родного для них подростка. Данный опрос служит основанием набора экспериментальной группы старших подростков для обучения по программе дополнительного образования «Очаг Родства».

Методика разработана с учетом критериально-показательной характеристики уровня сформированности ценностей родства старших подростков.

Опрос проводится в электронной форме посредством сервиса Яндекс Формы. Члену семьи старшего подростка необходимо дать однозначный ответ в первой и во второй частях анкеты («да», «скорее да», «непонятно», «скорее нет», «нет»).

Первая часть опросника направлена на выявление субъективного личностного портрета старшего подростка с точки зрения члена его семьи, вторая часть - на выявление отношения семейного окружения подростка к проблеме формирования ценностей родства в дополнительном образовании.

Интерпретация результатов:

Первая часть анкеты: каждому ответу соответствует определенное количество баллов: «да» - 1 балл, «скорее да» - 2 балла, «непонятно» - 3 балла, «скорее нет» - 4 балла, «нет» - 5 баллов. Чем большее количество баллов наберет реципиент, тем менее (по его мнению) у подростка сформированы ценности родства.

Вторая часть анкеты: каждому ответу соответствует определенное количество баллов: «да» - 1 балл, «скорее да» - 2 балла, «непонятно» - 3 балла, «скорее нет» - 4 балла, «нет» - 5 баллов. Чем меньшее количество баллов наберет

реципиент, тем более он заинтересован в решении проблемы формирования ценностей родства у старшего подростка.

Часть 1.

Оцените утверждения («да», «скорее да», «непонятно», «скорее нет», «нет»), думая о вашем подростке.

1. _осознает свою роль в семье.

2. _понимает свои семейные обязанности и права.

3. _следует семейным правилам и традициям.

4. _знает историю рода и семьи.

5. _чувствует себя безопасно в семье.

6. _не стесняется членов семьи.

7. _ведет себя свободно в семье.

8. _ощущает связь с прошлым.

9. _проявляет инициативу и активное участие в семейных делах.

10 ._помогает семье добровольно и бескорыстно.

11 ._всегда проявляет обратную связь к семейным делам.

12 ._понимает важность семейного лада.

13 ._знает, как поддержать семейный лад.

14 ._проявляет чувства любви, доверия, взаимопонимания и взаимоуважения к

членам семьи.

15 ._обладает позитивной эмоциональной связью с родственниками.

16 ._умеет гармонично взаимодействовать с членами семьи.

17 ._умеет предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

18 ._умеет анализировать свои действия и их последствия в семье.

19 ._понимает источники единства в семье.

20 ._осознает сильные стороны семьи.

21 ._имеет общие цели и интересы с семьей.

22 ._испытывает чувство гордости за свою семью и за историю рода.

23 ._не только участвует, но и активно инициирует совместные мероприятия с

семьей, берет на себя ответственность за организацию и проведение.

Часть 2.

Оцените утверждения («да», «скорее да», «непонятно», «скорее нет», «нет»), имея в виду Вашего подростка.

1. Вы хотите оказать содействие в формировании у вашего подростка ценностей родства (совокупность устойчивых представлений о крепких родственных связях, о преемственности поколений, о единстве семьи и принадлежности к роду и значимых ориентиров деятельности старшего подростка, направленных на тесное межпоколенческое взаимодействие, эмоционально-положительные родственные отношения, что расширяет и укрепляет знания об истории рода и семьи, поддерживает семейный лад, способствует взаимоуважению и взаимопомощи родственников, сохраняет историческую память рода, обеспечивает осознание приобретенного личного опыта в семье)?

2. Вы готовы привлечь к обучению и воспитанию Вашего подростка в рамках реализации программы дополнительного образования по формированию ценностей родства?

3. Вы готовы оказывать помощь в подготовке подростком домашнего задания и проектных работ, входящих в программу дополнительного образования по формированию ценностей родства?

4. Вы готовы принимать участие в собраниях с педагогами и в совместных семейных мероприятиях с подростками?

5. Вы готовы обращаться за консультативной помощью к педагогам или другим специалистам по формированию ценностей родства и другим семейным вопросам?

Приложение 4

Модифицированная диагностическая методика «Ценности и традиции моего рода и семьи» С. П. Акутиной

Целью модифицированной диагностической методики «Ценности и традиции моего рода и семьи» С. П. Акутиной является выявление уровня сформированности когнитивного критерия ценностей родства у старших подростков.

Методика изначально была предложена С.П. Акутиной для старших дошкольников, что послужило причиной ее модификации для старших подростков. В связи с этим вопросы были усложнены и ориентированы на рассматриваемые в исследовании ценности родства.

Процедура проведения: с каждым старшим подростком педагоги проводили эвристическую беседу в устной форме в умеренном темпе и доброжелательной атмосфере по вопросам анкеты, на которые он должен был ответить. Интерпретация результатов (на основе контент-анализа).

Опросник

1. Как тебя зовут? Почему родители выбрали для тебя это имя?

2. Что ты знаешь о происхождении твоей фамилии?

3. Что такое родословная? До какого поколения ты знаешь свою родословную? Какой предок известен в твоем роду?

4. Что такое семья? В чем ее предназначение?

5. Какие у тебя семейные обязанности?

6. В чем состоит твоя роль в семье?

7. В чем смысл единства семьи?

8. В чем сильна твоя семья? Какие ресурсы и источники ее сплоченности?

9. Что такое семейный лад? Какие имеются способы его поддержания?

10. В чем состоит важность поддержания семейного лада?

11. Что такое семейная традиция? Какие у тебя в семье традиции?

12. Что такое семейный обычай? Какие у тебя в семье обычаи?

13. Что такое семейная реликвия? Какие у тебя в семье реликвии?

14. Знаешь ли ты, как познакомились твои родители?

15. Где родились твои родители?

16. На какие специальности выучились твои родители?

17. Кем работают твои родители? В чем они талантливы?

18. Как зовут твоих бабушек/дедушек (с отчествами)?

19. Когда родились твои прародители?