Формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Духанин Михаил Михайлович

• Духанин Михаил Михайлович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Духанин Михаил Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ БУДУЩИХ ЛЕТЧИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1 Формирование ценностно-нравственной сферы офицерских кадров как психолого-педагогическая проблема

1.2 Сущность и структура ценностно-нравственной сферы будущих летчиков

1.3 Модель формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков

в образовательном процессе военного вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ БУДУЩИХ ЛЕТЧИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1 Педагогические условия формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза

2.2 Диагностическая работа по определению уровня сформированности ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза. Констатирующий этап

2.3 Реализация модели и педагогических условий формирования ценностно -нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза. Анализ результатов проведения формирующего этапа

эксперимента

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях глобальных геополитических вызовов XXI века, связанных с попытками нанести России стратегическое поражение, в том числе посредством «деструктивного идеологического воздействия» (В.В. Путин), возрастает значимость формирования ценностно-нравственной сферы представителей подрастающего поколения как хранителей исторической памяти и будущих защитников Родины. Объективная необходимость противодействия «дискредитации идеи служения Отечеству и несения ответственности за его судьбу» (Указ Президента РФ от 09.11.2022 г. № 809) служит основанием для поиска принципиально нового педагогического инструментария, учитывающего воспитательный потенциал подвигов героев-современников, которые проявляют лучшие ценностно-нравственные качества при выполнении воинского долга.

Формирование ценностно-нравственных убеждений учащейся молодежи гражданских и военных образовательных организаций, в том числе будущих летчиков как элиты Вооружённых сил России, определено Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273-Ф3, Распоряжением Правительства РФ № 2934-р «О реализации Стратегии воспитания в России до 2025 года», Приказом Министра обороны РФ № 404 «Об организации военно-политической работы ВС РФ» и другими нормативными документами. Особый смысл и значимость данная проблема приобретает в контексте объявленного президентом России 2025 года Годом защитников Отечества.

Однако в настоящее время усиление ценностно-нравственных мировоззренческих установок курсантов высших летных училищ происходит, главным образом, за счет системы внеаудиторных воспитательных мероприятий в рамках культурно-досуговой деятельности вуза, что не позволяет основательно и в полной мере «интериоризировать» ценностно-

нравственные императивы общества в личные убеждения каждого молодого человека. Недостаточная теоретико-методологическая и организационно-методическая проработанность исследуемого феномена значительно снижает эффективность целенаправленного формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков. Решение проблемы видится в проектировании новой педагогической модели и создании условий для воспитания в духе высокой нравственности и уважения к ценностям русского офицерства молодого поколения военнослужащих, владеющих актуальными знаниями и навыками и достойных памяти своих предков.

Степень разработанности проблемы. Изучение научных трудов позволило сделать вывод о наличии фундаментальных теоретико-методологических предпосылок для решения проблемы формирования ценностно-нравственной сферы молодого поколения: раскрыто понятие «ценность» с позиции философии (Н. Бердяев, И. Кант, А. Лосев, Р.Г. Лотце, B.C. Соловьев, П. Флоренский, Э. Фромм, Й. Хейзинг и др.), социологии (А.М. Жерняков, Е.В. Палей, А.Ш. Назарова и др.), культурологии (А.Г. Кузнецов, В.А. Ремизова, М.Я. Хребтов и др.), психологии (Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, А. Мейнонг, М. Рокич, М.С. Каган и др.), педагогической аксиологии (Н.А. Асташова, В.И. Загвязинский, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.); осмыслена многоаспектность нравственности и нравственного воспитания (Т.Д. Джишкариани, П.Ф. Лестгафт, Б.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).

Проблема ценностно-нравственного воспитания будущих офицеров получила глубокое исследование в работах российских военачальников (М.И. Драгомиров, П.А. Румянцев, А.В. Суворов и др.), военных философов (И.Ф. Васильченко, А.С. Миловидов, Н.Д. Табунов и др.), педагогов и психологов военных образовательных организаций (А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Л.Ф. Железняк, В.П. Лазарев, И.В. Манерко, Н.Б. Саханский, Т.С. Сливин, Э.П. Утлик и др.). Учеными исследованы вопросы формирования офицерской чести (А.В. Королев), воинского долга

(В.А. Андрощук), воспитания ценностно-нравственных качеств курсантов на основе отечественной литературы (М.Н. Тимофеева); раскрыта роль общечеловеческих ценностей в нравственном воспитании курсантов (А.Г. Трофимчук), их ценностное отношение к человеку в целом (С.А. Клычков), а также полиэтнический аспект исследуемой проблемы (С.В. Костылев); выявлена структура нравственных ценностей и особенность их воспитания в армейской среде, в том числе вузах ВКС России (А.Н. Агеев, Е.Г. Гужва, В.А. Доманский, Р.Б. Жалмурзин, А.В. Кравец, А.О. Митрофанов и др.); раскрыты психологические особенности ценностно-нравственной сферы летчиков (Ф.Д. Горбов, С.В. Кричевский, В.А. Пономаренко и др.). Все исследователи сходятся во мнении, что ценностно-нравственный аспект воспитания будущих офицеров определяется глубокими историческими знаниями, морально-волевыми качествами, мировоззренческими установками, рефлексивными навыками и т.д.

Анализ психолого-педагогических трудов показал, что проблема формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в военном вузе остается недостаточно изученной: необходимо уточнение и дополнение ключевого понятия, научно-теоретическое обоснование, разработка и апробация педагогической модели, выявление и реализация педагогических условий формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза. Актуальность проблемы обуславливается необходимостью разрешения противоречий:

- между возросшим вниманием государства к усилению ценностно-нравственного воспитания молодого поколения, в том числе будущих летчиков, в условиях внешнего и внутреннего деструктивного идеологического воздействия и недостаточной разработанностью комплексных теоретико-прикладных исследований формирования ценностно-нравственной сферы учащейся молодежи с учетом современных геополитических реалий;

- между богатым педагогическим потенциалом, заложенным в подвигах героев-современников, совершаемых в режиме реального времени, и отсутствием комплексной целенаправленной организационно -педагогической деятельности по реализации этого потенциала в формировании ценностно-нравственной сферы будущих летчиков;

- между педагогической целесообразностью проектирования новой педагогической модели, позволяющей полностью «интериоризировать» ценностно-нравственные императивы общества в личные убеждения курсантов-летчиков, и недостаточной готовностью преподавателей и курсовых офицеров к ее реализации, к созданию педагогических условий, способствующих успешности формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза.

Выявленный ряд противоречий позволил определить проблему исследования: каковы теоретико-методологические и организационно-процессуальные основания формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза?

Актуальность проблемы, ее теоретико-прикладная значимость позволили сформулировать тему диссертации: «Формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза».

Цель исследования: выявить теоретико-методологические и организационно-процессуальные особенности формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза.

Объект исследования: воспитание будущих летчиков в военном вузе.

Предмет исследования: формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза будет более высокой, если:

- рассматривать ценностно-нравственную сферу как поликомпонентное интегративно-целостное образование, обеспечивающее идейно-установочный, когнитивно-формирующий, поведенческий и рефлексивный вектор ценностно-нравственного воспитания курсантов;

- действовать в соответствии с моделью, позволяющей полностью «интериоризировать» ценностно-нравственные императивы общества в личные убеждения будущих офицеров-летчиков за счет специально разработанного и научно обоснованного комплекса учебных, учебно -воспитательных и морально-психологических мероприятий;

- создать педагогические условия для целенаправленного формирования ценностно-нравственных установок и поведенческих ориентиров, исторических знаний как основы «самостроительства» личности будущего летчика, образа «Я - офицер России» посредством включения ценностно-нравственных вопросов воспитания непосредственно в материалы занятий, привлечения ветеранов-летчиков ВОВ, СВО и др. в качестве наставников, методического сопровождения, комплексного и непрерывного мониторинга эффективности процесса.

Цель и проблема исследования определили решение следующих задач:

1) уточнить и дополнить понятие «ценностно-нравственная сфера» с учетом военно-авиационной деятельности будущих летчиков и определить ее композиционный состав;

2) разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза;

3) определить и реализовать педагогические условия, позволяющие успешно формировать ценностно-нравственную сферу будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза.

Методологическую основу диссертации составляют: системный подход (А.Н. Аверьянов, С.И. Архангельский, В.Н. Садовский и др.), позволяющий представить ценностно-нравственную сферу будущих

летчиков как целостную систему во взаимообусловленности и взаимосвязи всех структурных компонентов; интегративный подход (О.Б. Акимова, Е.В. Земцова, И.П. Яковлев и др.), обеспечивающий формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков на междисциплинарном, внутридисциплинарном, межличностном и внутриличностном уровнях; личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.А. Сухомлинский и др.), позволяющий экстраполировать ценностно-нравственные идеалы русского офицерства на внутренние установки и идейные убеждения, составляющие основу «самостроительства» личности будущего летчика; аксиологический подход (Б.М. Бим-Бад, Г.М. Коджаспирова, В.А. Сластенин и др.), задающий систему нравственных ориентиров и истинных ценностей, основанных на историческом осознании будущим летчиком своей сопричастности российскому офицерству.

Теоретическую основу исследования определяют: философские труды по теории ценностного и нравственного формирования личности (Т.В. Адорно, Н.А. Бердяев, В. Виндельбанд, Г.Ф.В. Гегель, А.А. Гусейнов, Д. Дьюи, И.А. Ильин, И. Кант, Н.О. Лосский, Ст. Пеппер, Р.Б. Перри, В.С. Соловьев и др.); педагогические работы, раскрывающие основы нравственного воспитания учащейся молодежи в образовательных учреждениях (Н.И. Болдырев, Е.В. Бондаревская, И.З. Гликман, Б.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский, В.Т. Чепиков и др.) и педагогической аксиологии (Н.А. Асташова, В.И. Загвязинский, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.); научные источники по проблемам ценностно-нравственного воспитания будущих офицеров, в том числе в вузах ВКС России (А.Н. Агеев, В.А. Андрощук, А.В. Барабанщиков, Е.Г. Гужва, В.П. Давыдов, М.И. Драгомиров, Р.Б. Жалмурзин, А.В. Королев, В.А. Пономаренко, Т.С. Сливин, А.Г. Трофимчук и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ научных источников по проблеме диссертации, систематизация научной информации, моделирование); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение,

проведение беседы, тестирование); математическая статистика (критерий X2 Пирсона).

Опытно-экспериментальная база исследования: Краснодарское высшее военное авиационное ордена Дружбы народов училище лётчиков имени Героя Советского Союза А.К. Серова, филиалы ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» в г. Сызрани и г. Челябинске. В течение 2019-2024 гг. в эксперимент было привлечено 298 курсантов.

Этапы и логика исследования. На начальном этапе (2018-2019 гг.) изучены научные источники по проблеме и опыт воспитательной работы в военных вузах, определена тема диссертации и обоснована ее актуальность, разработан понятийный аппарат, определены цель и задачи, сформулирована рабочая гипотеза.

На втором этапе (2019-2024 гг.) спроектирована, теоретически обоснована и апробирована в образовательном процессе военного вуза модель формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков, в ходе эксперимента внесены необходимые процессуальные коррективы, выявлены и реализованы условия, обеспечивающие успешность данного процесса.

На заключительном этапе (2024-2025 гг.) проведен количественно-качественный анализ результатов экспериментальной работы, дана оценка ее эффективности, сделаны выводы о правомерности гипотезы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено и дополнено понятие «ценностно-нравственная сфера» с учетом военно-авиационной деятельности будущих летчиков; раскрыт композиционный состав ценностно-нравственной сферы, включающий идейно-установочный, когнитивно-формирующий, поведенческий и рефлексивный компоненты;

- разработана, научно обоснована и апробирована в образовательном процессе военного вуза педагогическая модель формирования ценностно-

нравственной сферы будущих летчиков, позволяющая полностью «интериоризировать» ценностно-нравственные императивы общества в личные убеждения будущих офицеров-летчиков за счет специально разработанного комплекса учебных, учебно-воспитательных и морально-психологических мероприятий, имплементирующих педагогический потенциал, заложенный в подвигах героев-современников;

- определены и реализованы педагогические условия, позволяющие успешно формировать ценностно-нравственную сферу будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза: включение в материалы всех видов занятий и обсуждение учебного вопроса, связанного с формированием ценностно-нравственной сферы; привлечение ветеранов-летчиков ВОВ, СВО, Героев России к непосредственному участию в учебно-воспитательном процессе, включая аудиторные и внеаудиторные занятия и мероприятия; методическое сопровождение индивидуальной траектории самостоятельного формирования курсантами-летчиками ценностно-нравственной сферы; системное координирование процесса формирования ценностно-нравственной сферы курсантов-летчиков и непрерывный мониторинг его эффективности на междисциплинарном, внутридисциплинарном, межличностном и внутриличностном уровне.

Теоретическая значимость определяется тем, что уточненное автором содержание дефиниции «ценностно-нравственная сфера будущих летчиков» и ее композиционный состав конкретизирует теоретические положения ценностно-нравственного воспитания учащейся молодежи; разработанная диссертантом модель расширяет теорию педагогического моделирования в области формирования ценностно-нравственной сферы обучающихся в гражданских и военных вузах; научно обоснованные педагогические условия успешного формирования ценностно-нравственной сферы курсантов вносят вклад в теоретические представления об особенностях организации исследуемого процесса в высших учебных заведениях.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в создании авторской программы «Выбор», определяющей процессуально-технологический регламент формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза; разработанное ЭУП по формированию ценностно-нравственной сферы будущих летчиков (св-во о гос. регистрации программы для ЭВМ (№ 2024661397 опубл. 17.05.2024. ФИПС - 1 с.) является эффективным цифровым дидактическим средством, значительно повышающим эффективность как аудиторных занятий, так и самостоятельной работы обучающихся; валидность разработанного критериально-диагностического аппарата позволяет адекватно определить уровень сформированности ценностно-нравственной сферы на любом этапе воспитательной работы, проводимой с обучающимися в вузе.

Достоверность и обоснованность обеспечивается совокупностью научно признанных методологических подходов и принципов, соответствующих цели и задачам исследования, диалектической взаимосвязью теории и практики в воспитательной деятельности вуза, разработкой и имплементацией педагогической модели и условий, отвечающих самым актуальным требованиям к ценностно-нравственному воспитанию учащейся молодежи в условиях современных геополитических вызовов, значительной репрезентативностью выборки, проведением статистико-математического анализа результатов на основе критерия X2 Пирсона.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ценностно-нравственная сфера будущих летчиков представляет собой поликомпонентное интегративно-целостное образование, включающее совокупность идейных убеждений, внутренних установок и эмоциональных состояний (служение Родине, готовность к осознанному риску при выполнении воинского долга, восприятие личного подвига как ординарного поступка, преданность летному товариществу, полет как смысл жизни);

познавательно-аналитические способности для личностного «самостроительства» на основе традиций русского офицерства и исторических знаний о подвигах российских летчиков; внутренние ценностно-нравственные поведенческие ориентиры и рефлексивно-аналитические способности, позволяющие глубинно осознать себя как «Я -офицер России». Композиционный состав ценностно-нравственной сферы включает идейно-установочный, когнитивно-формирующий, поведенческий, рефлексивный компоненты.

2. Педагогическая модель формирования ценностно-нравственной сферы будущих лётчиков в образовательном процессе военного вуза представлена совокупностью блоков: целевым (цель - формирование ценностно-нравственной сферы будущих лётчиков в образовательном процессе военного вуза; задачи: формирование внутренних установок и личных идейных убеждений курсантов в соответствии с ценностно-нравственными постулатами государства и общества; обеспечение усвоения и осмысления исторических знаний о подвигах и традициях русских офицеров-летчиков, способствующих личностному «самостроительству» курсантов и в дальнейшем проявлению ценностно-нравственных моделей поведения при выполнении реальных боевых задач; развитие рефлексивно-аналитических способностей, позволяющих глубинно осознать свою причастность к российскому офицерству); методологическим (системный, интегративный, личностно-ориентированный, аксиологический подходы и принципы системности, направленности на личностное «самостроительство», ситуативного моделирования, рефлексивности); структурно-содержательным (компоненты: установочный, когнитивно-формирующий, поведенческий, рефлексивный; взаимодействие субъектов: курсовые офицеры, 1111С, курсанты-летчики, ветераны-летчики ВОВ, СВО и др.; программа «Выбор», реализуемая в четыре этапа: вводно-установочный, теоретико-познавательный, праксиологический и рефлексивно-аналитический, на которых задействованы механизмы интериоризации,

познания и саморазвития, воспроизведения ценностно-нравственной модели поведения, рефлексии; формы: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа, летная практика, тренировка в кабинах воздушных судов, наставничество, военно-исторические диктанты, конференции, антифашистские конгрессы, «круглые столы», лектории выходного дня, экскурсии, походы, фотоконкурсы, военно-научное общество; методы: биографический метод, метод убеждения, беседа, диспут, дискуссия, моделирование, метод «пеший по-летному», розыгрыш полета, разбор полета; средства: Государственный гимн Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, нормативная документация, учебно-информационный фонд, ИКТ, художественные и документально -исторические фильмы об авиации, литературные и научно-исторические источники, авиационная техника и тренажеры; учебно-воспитательные мероприятия: участие в авиасалоне МАКС, информационно-агитационные и молодёжно-патриотические акции; памятные даты; литературные и музыкальные конкурсы, посвященные летчикам ВОВ, СВО; вечера вопросов и ответов); результативно-диагностическим (критерии: ценностно-ориентационный, знаниевый, ситуационно-деятельностный, ценностно-оценочный и их показатели; уровни: низкий, средний, высокий; результат -сформированная ценностно-нравственная сфера будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза).

3. Успешное формирование ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза обеспечивается следующими педагогическим условиями: включение в материалы всех видов занятий и обсуждение учебного вопроса, связанного с формированием ценностно-нравственной сферы (обеспечение содержательного единства вопросов учебного занятия согласно тематическому плану и вопроса по формированию внутренних ценностно-нравственных убеждений, основанных на идее защиты Отечества, приращению военно-исторических знаний о героизме российских летчиков, проработке ценностно-

нравственных моделей поведения при выполнении боевой задачи, самоанализу мировоззренческих позиций будущего летчика); привлечение ветеранов-летчиков ВОВ, СВО, Героев России к непосредственному участию в учебно-воспитательном процессе, включая аудиторные и внеаудиторные занятия и мероприятия (определение приоритетной значимости наставничества как наиболее эффективного механизма формирования мировоззренческих взглядов будущих летчиков посредством передачи наставником личного опыта ценностно-нравственного выбора при исполнении воинского долга); методическое сопровождение индивидуальной траектории самостоятельного формирования курсантами-летчиками ценностно-нравственной сферы (ведение рефлексивного дневника, составление индивидуального плана, индивидуальный подбор военно-исторической, духовной, художественной и др. литературы, организация обратной связи); системное координирование процесса формирования ценностно-нравственной сферы курсантов-летчиков и непрерывный мониторинг его эффективности на междисциплинарном, внутридисциплинарном, межличностном и внутриличностном уровне (проведение совместно с курсовыми офицерами, военными психологами, профессорско-преподавательским составом, священнослужителями и др. межкафедральных совещаний, семинаров, круглых столов и др., посвященных анализу эффективности учебно-воспитательных мероприятий и аудиторных занятий в вопросах формирования ценностно-нравственной сферы будущих летчиков).

Апробация и внедрение результатов. Основные положения диссертации обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и образовательных технологий ФГБОУ ВО «ЕГУ имени И.А. Бунина», докладывались на международных конференциях и форумах (Воронеж, 2023, 2024, 2025; Краснодар, 2023, 2024; Москва, 2024; Тамбов, 2024; Тюмень, 2024). Результаты диссертации представлены в 16 научных трудах, в том числе 3 - в изданиях ВАК РФ, 1 свидетельство о

государственной регистрации программы для ЭВМ. Теоретические и практические положения исследования внедрены в образовательный процесс ККВАУЛ, филиалов ВУНЦ ВВС «ВВА» в г. Сызрани и г. Челябинске.

Структура диссертации представлена введением, двумя главами, выводами по каждой главе, заключением, списком литературы (215 работ), 8 рисунками, 15 таблицами, 4 приложениями.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ БУДУЩИХ ЛЕТЧИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1 Формирование ценностно-нравственной сферы офицерских кадров как психолого-педагогическая проблема

Напряженная ситуация нашего времени, связанная с разрастающейся конфронтацией между государствами, втягивание России в вооруженное противостояние с Западом, ставят перед отечественным военным образованием ряд задач. Одной из ключевых педагогических проблем становится формирование у курсантов ценностных установок, нравственных императивов и духовных начал, укрепляющих их направление к совершенствованию ценностных и нравственных стандартов, которым должны соответствовать будущие офицеры Российской армии. Ценностно-нравственное воспитания завтрашних защитников Отечества должно строиться на таких незыблемых понятиях, как чувство долга, офицерская честь, любовь к Родине, патриотизм, готовность к самопожертвованию при выполнении воинского долга.

Профессия Родину защищать неразрывно связана с мужеством, доблестью, героизмом, которые всегда были присущи русскому, а затем и российскому воинству. Духовные скрепы лежат в основе ценностно-нравственной сферы подрастающего поколения. Развитие нравственных ценностей у обучающихся, соответствующих высокому званию защитника Отечества, осуществляется на всем протяжении обучения в военном вузе как самоценность благодаря наличию ценностно-нравственной сферы. Несомненно, значимы примеры подвигов, проявленного мужества и героизма великих русских полководцев, царского офицерского корпуса, советских воинов в годы Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, боевых

действий в Чечне, Южной Осетии, в Сирийской Арабской Республике и в ходе проведения специальной военной операции на Украине для правильного развития самосознания и у будущих офицеров - курсантов военных авиационных вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Духанин Михаил Михайлович, 2026 год

- 25 с.

49. Гузеев В. В. Аппарат научного исследования и структура кандидатской диссертации / В. В. Гузеев // Педагогические технологии. 2004.

- № 2. С. 88-108.

50. Гусейнов А. А. Социальная природа нравственности / А. А. Гусейнов. - Москва: Изд-во Московского государственного университета, 1974. - 157 с.

51. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва: Педагогика, 1995. - 346 с.

52. Дахин А. П. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе /

A. П. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. -С. 46-60.

53. Деев В. В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B. В. Деев. - Рязань, 2004. - 20 с.

54. Джишкариани Т. Д. Взаимодействие общеобразовательных учреждений и вузов по духовно-нравственному воспитанию учащейся молодежи: дис. ... канд. пед. наук / Т. Д. Джишкариани. - Москва, 2004. - 199 с.

55. Дзукаева Е. Н. О духовно-нравственной культуре студентов медицинского вуза (на примере Северо-Осетинской государственной медицинской академии) / Е. Н. Дзукаева // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 8. - С. 202-204.

56. Дмитренко А. Ю. Нравственный компонент профессиональной ответственности офицера ВКС и его отражение в научной литературе с педагогической позиции / А. Ю. Дмитренко // Педагогический журнал. -2019. - Т. 9. - № 4. - С. 500-509.

57. Дмитриев Д. В. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. В. Дмитриева. - Москва: Астрель; АСТ, 2003. - 1582 с.

58. Долинский Н. И. Педагогическая система формирования нравственных качеств будущих офицеров: дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Долинский. - Саратов, 2007. - 159 с.

59. Доманский В. А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: учебное пособие / В. А. Доманский. - Москва: Флинта, 2020. - 368 с.

60. Драгомиров М. И. Избранные труды / М. И. Драгомиров. - Москва: Воениздат, 1956. - 690 с.

61. Дуранов М. Е. Теория и методология социокультурного образования: монография / М. Е. Дуранов, Е. В. Швачко. - Москва: ВЛАДОС, 2014. - 240 с.

62. Дьюи Д. Философские труды / Д. Дьюи. Б.А. Шарвадзе. - Тбилиси: Центр культурных связей Грузии, 2009. - 345 с

63. Емец В. С. Роль и место педагогических знаний в образовательном процессе / В. С. Емец, П. А. Чуенко // Мир образования - образование в мире.

- 2018. -№ 3 (71). - С. 107-113.

64. Ерецкий М. И. Совершенствование обучения в техникуме учебно-методическое пособие / М. И. Ерецкий. - Москва: Высшая школа, 1987. - 264 с.

65. Жалмурзин Р. Б. Модель формирования этической ответственности курсантов юридического вуза ФСИН России / Р. Б. Жалмурзин // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве. - 2021. - С. 17-21.

66. Железняк Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера / Л. Ф. Железняк. - Москва: Изд-во ВПА, 1979.

- 144 с.

67. Жерняков А. М. Понятие «ценность» в социально-философском осмыслении действительности: автореф. дис. ... канд. соц. наук / А. М. Жерняков.

- Москва, 2008. - 26 с.

68. Жирнова Т. В. Формирование нравственно-ценностной сферы сознания студентов в процессе обучения в колледже: на примере финансово-экономического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Т. В. Жирнова.

- Самара, 2004. - 19 с.

69. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

70. Зазыкин В. Г. Психология проницательности / В. Г. Зазыкин. -Москва: РАГС, 2002. - 130 с.

71. Зайцев Е. С. Духовно-нравственное воспитание личности как основа формирования гражданской позиции курсантов военных вузов / Е. С. Зайцев, О. В. Афанасьев // Студенческая наука Подмосковью: материалы международной научной конференции, Орехово-Зуево, 2019. -№4. - С. 72-79.

72. Зверева М. И. Организационно-педагогические условия использования информационных компьютерных технологий в образовательном процессе гимназии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. И. Зверева. - Москва, 1999. - 26 с.

73. Земцова Е. В. Социальная компетентность студента как многомерный объект оценивания (интегративный подход): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Земцова. - Москва, 2007. - 25 с.

74. Ильин И. А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948- 1954 годов: В 2-х. т. Т.1. / Сост.: И. А. Ильин. - Москва: МП «Рарог», 1992. - 616 с.

75. Ипполитова Н. В., Стерхова Н. Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. Н. Стерхова // Generaland Professional Education 1. - 2012. - № 8. - С. 8-14.

76. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: Особенности, подходы подготовки будущих учителей / Н. В. Ипполитова. - Челябинск: Факел, 1997. - 216 с.

77. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - Санкт-Петербург: Петрополис, 1997. - 205 с.

78. Казаков Д. Е. формирование ценностей военной службы у курсантов высших военных учебных заведений средствами социально-культурной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. Е. Казаков. -Москва, 2007. - 24 с.

79. Казакова У. А. Моделирование педагогических компетенций курсантов военных вузов / У. А. Казакова, Ю. М. Кудрявцев, М. И. Мельникова // Казанская наука. - 2017. - № 12. - С. 174-176.

80. Кант И. Критика практического разума. / И. Кант. - Санкт-Петербург: Наука, 1995. - 528 с.

81. Капран Д.А. К вопросу о нравственном и патриотическом воспитании курсантов авиационных вузов / Д. А. Капран, В. И. Алфимов // Гуманитарный научный журнал. - 2022. - №. 1. - С. 30-38.

82. Карпенко Л. А. Краткий психологический словарь / под ред. Л. А. Карпенко. - Москва: Политиздат, 1985. - 431 с.

83. Клычков С. А. Формирование ценностного отношения курсантов к человеку в образовательном процессе ведомственного вуза ФСИН России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Клычков Самара, 2024. - 27 с.

84. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. -4-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2015. - 719 с.

85. Копайгородский А. С. Совершенствование воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. С. Копайгородский. - Москва, 2013. - 24 с.

86. Королев А. В. Формирование офицерской чести у курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Королев. - Москва, 2009. - 24 с.

87. Костылев С. В. Формирование нравственно-патриотических ценностей курсантов военных училищ в полиэтническом регионе (постановка проблемы) / С В. Костылев // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. - 2008. -№ 7. - С. 64-68.

88. Кравец А. В. Иерархия ценностных структур у курсантов военного института войск национальной гвардии РФ / А. В. Кравец, А. А. Утюганов // Мир науки. Социология, филология, культурология. - 2020. - Т. 11. № 1. -С. 1-15.

89. Кричевский С. В. Аэрокосмическая деятельность: философско-методологический анализ: автореф. дис. ... д-ра философ. наук / С. В. Кричевский. - Москва, 2008. - 48 с.

90. Кудрявцев Ю.М. Воспитание нравственно-ценностного отношения курсантов военных вузов к профессии офицера средствами музыкального искусства / Ю. М. Кудрявцев // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2018. - Т. 10. № 4. - С. 57-63.

91. Кузнецов А. Г. Ценностные ориентации современной молодежи /

A. Г. Кузнецов. - Саратов: Изд-во высшей школы МВД РФ, 1995. - 138 с.

92. Кузьмина Н. В. Российская академия образования / Н. В. Кузьмина. - Санкт-Петербург: Изд-во «Центр стратегических исследований», 2018. - 162 с.

93. Кулинкович В. Л. Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B. Л. Кулинкович. - Москва, 2012. - 24 с.

94. Куприянов Б. В., Дынина С. А. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского государственного университета. - 2001. - № 2. -

C. 101-104.

95. Лазарев В. П. Многонациональный воинский коллектив: проблемы нравственного воспитания / В. П. Лазарев // Советская педагогика. - 1990. -№4. - С. 30-34.

96. Лазуткина Л. Н. Применение проблемно-деятельностного подхода в ходе практико-ориентированного обучения в вузе / Л. Н. Лазуткина // Мир образования - образование в мире. - 2020. - № 1. -С. 75-81.

97. Лапин Н. И. Базовые ценности населения и Российская либерализация / Н. И. Лапин // Общество и экономика. - 2002. - № 12. - С. 70-89.

98. Лебедева Р. В. Характеристики нравственной сферы личности у молодых людей с различными типами жизненных ориентаций: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Р. В. Лебедева. - Санкт-Петербург, 2021. - 25 с.

99. Леонтьев Д. А. Психология смысла: учебное пособие / Д. А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 2003. - 486 с.

100. Леонтьев К. П. Развитие процесса формирования умений и навыков управленческой деятельности у курсантов военных вузов / К. П. Леонтьев, Е. И. Федак // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 179-184.

101. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - Москва: Педагогика, 1991. - 174 с.

102. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - Москва: Прометей, 1996. - 464 с.

103. Лобанова Е. В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов в ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Лобанова. -Москва, 2000. - 246 с.

104. Лодатко Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е. А. Лодатко. - Славянск: Изд-во СГПУ, 2010. - 148 с.

105. Лосев А. Ф. Из ранних произведений / А. Ф. Лосев. - Москва: Правда, 1990. - 656 с.

106. Лосский Н. О. Ценность и Бытие: Бог и Царство Божие как основа ценностей / Н. О. Лосский. - Харьков: Фолио, 2000. - 864 с.

107. Лотце Г. Основания практической философии / Г. Лотце, перевод с немецкого Я. Огус. - Санкт-Петербург: типография М. И. Румша, 1882. - 87 с.

108. Лямзин М. А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук / М. А. Лямзин. - Москва, 1997. - 452 с.

109. Макаренко А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. - Москва: Политическая литература, 1990. - 315 с.

110. Максимов А. Н. Философия ценностей / А. Н. Максимов. - Москва: Высшая школа, 1997. - 174 с.

111. Малый академический словарь: В 4-х т. Т.2. / под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - Москва: Полиграфресурсы, 1999. - 736 с.

112. Малый академический словарь: В 4-х т. Т.4. / под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - Москва: Полиграфресурсы, 1999. - 702 с.

113. Манерко И. В. Духовно-нравственные качества личности военнослужащего современной российской армии: сущность, особенности и направления развития (социально-философский анализ): автореф. дис. ... канд. фил. наук / И. В. Манерко. - Москва: Изд-во «Военный университет», 2011. - 25 с.

114. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу. - Санкт-Петербург: Евразия, 1999. - 495 с.

115. Мельникова Н. В. Нравственная сфера личности дошкольника: монография / Н. В. Мельникова, Р. В. Овчарова. - Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2007. - 240 с.

116. Меховников В. Ю. Проблемы формирования военно-профессиональной направленности у военнослужащих в современных условиях / В. Ю. Меховников // Сборник трудов Межвузовской научно-технической конференции. - Воронеж: ВВАИИ, -2004. - С. 12-15.

117. Миловидов А. С. Коммунистическая мораль и воинский долг / А. С. Миловидов - Москва: Воениздат, 1979. - 237 с.

118. Миронова А. В. Моделирование профессионального саморазвития в условиях учебного процесса в вузе / А. В. Миронова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-1. -С. 344-351.

119. Митрофанов А. О. О профессиональном воспитании курсантов -будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы / А. О. Митрофанов // Поволжский педагогический вестник. - 2022. - Т. 10. № 3 (36). - С. 98-103.

120. Москаленко И. В. Формирование нравственных ценностей, обучающихся в образовательном процессе школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Москаленко. - Кемерово, 2013. - 21 с.

121. Назарова А. Ш. Роль социокультурных ценностей в формировании личности: автореф. дис. ... канд. фил. наук. / А. Ш. Назарова. - Казань, 2003. - 26 с.

122. Назметдинов И.М. Патриотическое воспитание, его антропологический метапринцип, как фактор системности при формировании личности офицера / И. М. Назметдинов, Т. А. Родионова // Современные технологии и автоматизация в технике, управлении и образовании. - 2021. -№ 31. - С. 237-244.

123. Найн А. Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация: учебное пособие / А. Я. Найн, З. М. Уметбаев. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2002. - 125 с.

124. Наумов П. Ю. Психологическая структура интеллигентности будущего офицера: системный подход и междисциплинарный анализ / П. Ю. Наумов // Вестник Мининского университета. - 2021. - Т. 9. № 2 (35). - С. 10-15.

125. Неробеев А. Б. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания курсантов военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

A. Б. Неробеев. - Кострома, 2006. - 18 с.

126. Овинова Л. Н. Нравственность как педагогическое понятие / Л. Н. Овнинова // Вестник ЮУрГУ. - 2006. - № 16. - С. 18-21.

127. Окулов С. М. О моделях в педагогических исследованиях / С. М. Окулов, Сизихина О. В. // Вестник ВятГУ. - 2009. - № 4. - С. 135-138 с.

128. Падеро Н. В. Формирование нравственных ценностей будущих юристов в системе высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Падеро. - Кемерово, 2004. - 23 с.

129. Палей Е. В. Проблема ценности (Социально-онтологический аспект) автореф. дис. ... канд. фил. наук / Е. В. Палей. - Иваново, 2007. - 23 с.

130. Пидкасистый П. И. Педагогика: учебник / П. И. Пидкасистый,

B. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия, 2014. - 619 с.

131. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие / Ю. М. Плотинский. - Москва: Логос, 2001. - 296 с.

132. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. - Москва: Владос-пресс, 2013. - 161 с.

133. Покровский Б. Л. Летчику о психологии / Б. Л. Покровский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Воениздат, 1984. - 84 с.

134. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионала / В. А. Пономаренко. - Москва: Изд-во ПЕР СЭ, 2004. - 256 с.

135. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1989. -204 с.

136. Привалов Н. И. Формирование нравственных ценностей у курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Привалов. - Москва, 2017. - 24 с.

137. Привалов Н. И. Формирование нравственных ценностей у курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: / Н. И. Привалов. - Москва, 2017. - 248 с.

138. Приказ МО РФ от 22.02.2019 г. № 95 «Об организации военно-политической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации».

139. Приказ МО РФ от 28.12.2021 г. № 803 «Об утверждении Руководства по организации военно-политической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

140. Просветова Т. С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России: дис. ... д-ра пед. наук / Т. С. Просветова. - Москва, 2003. - 400 с.

141. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович под ред. М. И. Дьяченко. - Минск: Харвест, 2007. - 576 с.

142. Разгонов В. Л. Формирование методологических основ профессионального воспитания российских офицеров / В. Л. Разгонов, Д. В. Суслов, Т. Л. Лопуха // Центр инновационных технологий и социальной экмпертизы - 2019. - №. 5. - С. 91-100.

143. Ремизов В. А. Ценностно-мировоззренческий анализ личности: дис. ... д-ра культурол. наук / В. А. Ремизов. - Москва, 2000. - 62 с.

144. Рикерт Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Рикерт, А. Ф. Зотова, А. П. Полякова, М. М. Беляева, Р. К. Медведева. - Москва: Республика, 1998. - 413 с.

145. Рокич М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. -1973. - № 5. - С. 20-28.

146. Романцев Г. М. Профессионально-педагогические понятия: Словарь. / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк под ред. Г. М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Российского педагогического университета, 2005. - 456 с.

147. Ромахин А. П. Ценностные ориентации курсантов военных вузов России в современных условиях: сущность, факторы влияния и формирование: автореф. дис. ... канд. фил. наук / А. П. Ромахин Москва, 2021. - 19 с.

148. Рубаева В. П. Вопросы формирования нравственно-ценностных приоритетов студентов в контексте инновационной деятельности учреждений высшего профессионального образования / В. П. Рубаева // Вестник ИрГТУ - 2014. - № 3 (74). - С. 218-222.

149. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. Т. 1. -Москва: Педагогика, 1989. - 488 с.

150. Румянцев П. А. Сборник документов и материалов / П. А. Румянцев, под ред. П. К. Фортунатова. - Москва: Военное издательство, 1959. - 656 с.

151. Ручка А. А. Социальные ценности и нормы / А. А. Ручка. - Киев: Наук. думка, 1976 - 152 с.

152. Савельев А. И. Специфика военно-профессиональной деятельности курсантов-военных летчиков / А. И. Савельев // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2019. - Т. 25. №. 4. - С. 73-78.

153. Садовский В. Н. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / В. Н. Садовский, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва: Книга, 1968. - 159 с.

154. Садретдинова З. В. Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии: автореф. дис. . канд. пед. наук / З. В. Садретдинова. - Санкт-Петербург, 2008. - 24 с.

155. Самедова Ю. А. Интериоризация духовных ценностей курсантов в условиях военного вуза: психолого-педагогический аспект / Ю. А. Самедова, С. Ю. Григоров, В. Н. Забавников // Международный электронный научный журнал. Перспективы Науки и Образования. - 2018. - № 1 (31). - С. 231-236.

156. Сатторов С. О. Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов военных вузов Таджикистана в учебно-воспитательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. О. Сатторов. -Душанбе, 2013. - 26 с.

157. Саханский Н. Б. Воспитание политической бдительности у курсантов высших военно-политических училищ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Б. Саханский. - Москва, 1971. - 18 с.

158. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В. Ф. Сержантов. - Липецк: Изд-во ЛГУ, 1990. - 149 с.

159. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

160. Сидорчук В. А. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской Армии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Сидорчук. - Рязань, 2008. - 30 с.

161. Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 576 с.

162. Сливин Т. С. Нравственная культура российского военнослужащего как результат сознательного и бессознательного в поведении / Т. С. Сливин, В. Н. Воронов, Е. Г. Гужва // Мир образования -образования в мире. - 2017. - № 1. - С. 185-189.

163. Смирнов Е. В. Духовные ценности в военно-профессиональном сознании офицерского корпуса России: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. философ. наук / Е. В. Смирнов. - Москва, 2008. - 23 с.

164. Соловьев В. С. Оправдание добра / В. С. Соловьев. - Москва: Академический проект, 2010. - 671 с.

165. Солодова Е. А. Новые модели в системе образования: синергетический подход: учебное пособие / Е. А. Солодова, Г. Г. Малинецкий. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 344 с.

166. Солодова Е. А., Антонов Ю. П. Немарковские модели обучения. Синергетика / Е.А. Солодова, Ю. П. Антонов // Проблемы открытости сложных эволюционирующих систем: материалы круглого стола. - Москва: МИФИ, 2004. - С. 123-135.

167. Соломатин Е. В., Мацакова В. М. / Профессиональная компетентность российских офицеров как ценность управленческой деятельности // Центр инновационных технологий и социальной экмпертизы. - 2020. - №. 2. - С. 38-47.

168. Сопова Н. В. Формирование духовно-нравственных качеств личности на основе ценностной проблемной ситуации: монография / Н. В. Сопова. - Воронеж: изд-во ВГПИ, 2014. - 184 с.

169. Сопочкин А. И. Педагогические условия нравственного формирования личности курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук / А. И. Сопочкин. - Москва, 1998. - 211 с.

170. Стрелецкий Я. И. Философия: методология и методика формирования патриотизма в вузах Министерства обороны Российской Федерации: монография / Я. И. Стрелецкий. - Краснодар: КВВАУЛ, 2021 г. -170 с.

171. Суворов А.В. Наука побеждать / А В. Суворов. - Москва: Воениздат, 1987. - 40 с.

172. Суханова А. С. Формирование патриотических ценностей курсантов военного вуза с использованием педагогических возможностей иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. С. Суханова. -Воронеж, 2022. - 24 с.

173. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. -Москва: Политиздат, 1982. - 270 с

174. Сушанский А. С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России ХУШ - нач. XX вв.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. С. Сушанский. - Москва, 2002. - 25 с.

175. Табунов Н. Д. Влияние научных знаний на поведение личности / Н. Д. Табунов // Вопросы личности. - 1973. - № 2. - С. 48-57.

176. Таланова К. С. Ценностное ядро духовно-нравственного кризиса: дефиниции, типологии, система ценностей / К. С. Таланова // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2014. -№ 3. - С. 179-200.

177. Таранов П. С. 120 философов. Жизнь. Судьба. Учение / П. С. Таранов. - Симферополь: Реноме, 1997. - 395 с.

178. Татаркина Н. И. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук / Н. И. Татаркина. - Елец, 2006. - 377 с.

179. Тимофеева М. Н. Нравственное воспитание как процесс формирования личности будущих офицеров / М. Н. Тимофеева // Сборник научных статей ГУВР ВС РФ. - 2008. С. 124-131.

180. Трофимчук А. Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческ их ценностей: дис. ... канд. пед. наук / А. Г. Трофимчук. - Ростов-на-Дону, 1999. - 195 с.

181. Утлик Э. П. Учёт психологических факторов в руководстве личным составом воинского подразделения: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Э.П. Утлик. - Москва, 1975. - 24 с.

182. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский, Л. Н. Модзалевский под ред. К. К. Сент-Илера. - Санкт-Петербург: типография Н. А. Лебедева, 1903. -495с.

183. Филипченко С. Н. Формирование патриотической культуры курсантов в процессе обучения в военном вузе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук / С. Н. Филипченко. - Саратов, 2006. - 33 с.

184. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - Москва: Политиздат, 1986. - 890 с.

185. Флоренский П. А. Сочинения: в 2-х т. Т.1. Ч.1. / сост. П. А. Флоренский. - Москва: Правда, 1990. - 840 с.

186. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм перевод. с английского. - Москва: АСТ, 2006. - 574 с.

187. Хайрутдинов Р. Р. Духовно-нравственное воспитание будущих офицеров (вопросы теории и практики) / Р. Р. Хайрутдинов, Л. М. Литвин // Прикладная юридическая психология. - 2019. - № 3(48). - С. 30-37.

188. Хамматова С. А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи в многонациональном обществе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С. А. Хамматова. - Москва, 2006. - 39 с.

189. Хейзинга Й. Статьи по истории культуры / Й Хейзинга перевод с английского Д. В. Сильвесторов. - Москва: Прогресс Традиция, 1997. - 416 с.

190. Хребтов М. Я. Трансформация ценностей в постсоветский период (на материале исследований населения регионов Сибирского федерального округа): автореф. дис. ... канд. культурол. наук / М. Я. Хребтов. - Красноярск, 2021. - 26 с.

191. Чепиков В. Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств младших школьников: дис. д-ра . пед. наук / В. Т. Чепиков. - Москва. 1992. - 386 с.

192. Чепурина И. В. Аксиологический подход к патриотическому воспитанию курсантов военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Чепурина. - Махачкала, 2008. - 22 с.

193. Чижо Н. Ю. Ценностно-смысловая сфера личности студентов вузов с разным типом отношения к профессии: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н. Ю Чижо. - Волгоград, 2011. - 26 с.

194. Шабанов А. Г. Обобщенная модель процесса обучения /

A. Г. Шабанов, Э. Г. Скибицкий // Инновации в образовании. - 2003. - № 6. -С. 61-70.

195. Шадрина И. Н. Формирование ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Шадрина. - Кемерово, 2005. - 22 с.

196. Шатров Д. В. Личность родителей и нравственная сфера детей: дис. ... канд. психол. наук / Д. В. Шатров, - Санкт-Петербург, 2006. - 25 с.

197. Штофф В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. -Москва: Политиздат, 1966. - 304 с.

198. Щепаньский Я. Элементарные понятия психологии / Я. Щепаньский. - Москва: Прогресс, 1969. - 240 с.

199. Юрченко Ю. П. Формирование духовно-нравственных ценностей у офицерского состава на основе традиций Русской армии / Ю. П. Юрченко,

B. М. Бурьян // Ориентир. - 2005. - №. 3. - С. 34-39.

200. Ядровская М.В. Модели в педагогике / М. В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

201. Яковлев Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва: Владос, 2006. - 239 с.

202. Яковлев И. П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И. П. Яковлев. - Липецк: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128 с.

203. Яковлева Л. В. Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Яковлева. - Воронеж, 2011. - 24 с.

204. Яковлева Н. М. Педагогические условия развития коммуникативных умений учащихся 4-5-х классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Яковлева. - Санкт-Петербург, 2005. - 24 с.

205. Ямбург Е. А. Школа для всех: адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация): монография / Е. А. Ямбург. - Москва: Новая школа, 1997. - 346 с.

206. Ясеницкий И. А. Формирование системы ценностей курсантского коллектива военного авиационного института: социологический анализ: дис. ... канд. соц. наук / И. А. Ясеницкий. - Москва, 1999. - 214 с.

207. Brennan J. Ethics and Moral / J. Brennan. - Printed: The United States of America, New York, 1993. - 238 p.

208. Kohlberg L. Essays on Moral Development. The Philosophy of Moral Development. Vol. 1. / L. Kohlberg. - Printed: San Francisco, CA: Harper & Row, 1981. - 441 p.

209. Meinong, A. Zur Grundlegung der allgemeinen Werttheorie / A. Meinong. Graz, 1923. - 310 p.

210. Pepper S.C. The Sources of Value / S.C. Pepper. - Berkeley. University of California Press. 1958.

211. Perry R.B. Realism of Value. A Critique of Human Civilization. Cambridge, Harvard, inv. Press. 1954. - 497 p.

212. Rest, J. R. The Major Components of Morality // Morality, Moral Behavior, and Moral Development / J. R. Rest; W. M. Kurtines& J. L. Gerwitz (Eds.). - New York: Wiley, 1984. - P. 24-38.

213. Steussloff H Über die Struktur und die Funktion von moralischen und ethischenWerturteilen//«Deutsche ZeitschriftfürPhilosophie», 1999, H.3. 347 p.

214. Turiel, E. The Development of Morality // Handbook of Child Psychology / E. Turiel; N. Eisenberg (Ed.). - Vol. 3. Social, Emotional, and Personality Development. - 6th ed. - New York: Wiley, 2006. - P. 789-857.

215. Tuulik K., Öunapuu T., Kuimet K., Titov, E. Rokeach's instrumental and terminal values as descriptors of modern organisation values // International Journal of Organizational Leadership. 2016. Vol. 5.No. 2. Pp. 151-161.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОГРАММА «ВЫБОР»

Таблица 1 - Структура программы

№ п/п Название раздела Краткое содержание раздела

Информационное письмо Особенности реал изации программы в контексте требований, предъявляемых к уровню подготовки выпускника-летчика военного вуза.

1 Целевая основа и методологические подходы Цель - целенаправленное формирование цдейно-установочного, когнитивно-формирующего. поведенческого и рефлексивного компонентов ценностно-нравственной сферы курсантов в ходе обучения в военном училище; задачи: формирование индивидуальных установок и личных принципов будущих офицеров в соответствии ценностно-нравственными постулатами государства и общества; обеспечение усвоения и осмысления исторических знаний о подвигах и тралициях русских офицер о в-летчиков, способствующих личностному «самостроительству!» курсантов и в дальнейшем проявлению ценностно-нравственных моделей поведения при выполнении реальных боевых задач: развитие рефлексивно-аналитических способностей, позволяющих глубинно осознать свою причастность к российскому офицерству. Подходы: системный, ингегративный. л ич но с тно-ориентированный, аксиологический

2 Ключевые векторы образовательной работы Учебный, воспитательно-формирующий, во енно-политический

3. Процедуры и способы выполнения программы Внесение изменений в тематические планы учебных дисциплин «Философия». «Культурология». «Военно-политическая работа в ВС РФ». «Социология», лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа, летная практика, наставничество, вое нно-исторические диктанты, конференции, антифашистские конгрессы, «круглые столы», лектории выходного дня. экскурсии, походы, фотоконкурсы, военно-научное общество.

4. Техника создания межличностного контакта в рамках выполнения программы Биографический метод, метод убеждения, беседа, диспут, дискуссия, моделирование, метод «пеший по-летному», розыгрыш полета, разбор полета.

5 Инструменты, применяемые при выполнении ориентиров, определенных программой Авторское электронное учебное пособие по формированию ценностно-нравственной сферы будущих летчиков в образовательном процессе военного вуза (св-во о гос. регистрации программы для ЭВМ № 2024661397), электронная образовательная среда военного вуза и учебная (художественна) библиотека, учебно-материальная и техническая база.

6 Стадии выполнения Веодно-устаповочная - формирование идейно-установочного компонента через ингериоризацию ценностно-нравственных постулатов государства во внутренние установки и личные убеждения, осуществляемое в рамках государственно-патриотического воспитания курсантов летных вузов посредством военно-политической работы: теоретико-познавательная - работа над котишиш-формирующий компонентом ценностно-нравственной сферы, направленном на «самостроительство» личности на базе норм поведения и традиций офицеров российской армии, а также знания исторического опыта героических подвигов советских и российских летчиков времен ВОВ и вооруженных конфликтов нашего времени; праксиологическая - формирование внутренних ценностно-нравственных ориентиров, определяющих выбор модели поведения при выполнении воинского долга, т.е. поведенческого компонента ценностно-нравственной сферы, педагогическое внимание направленно на применение курсантами моделей поведения в психологически сложных учеб но-боевых ситуациях; рефлексивю-аналитическая - курсанты учатся осознавать себя как «.Я - офицер России» посредством развития рефлексивно-аналитических способностей, позволяющих глубинно осознать свою причастность к российскому офицерству, формируя тем самым рефлексивный компонент ценностно-нравственной сферы.

7 Контроль степени сформированности ценностно-нравственной сферы будущих л етч ико в Ввод но-ус та носочный этап - опросники «Установка на военную службу» Д.Г. Давыдова и экс пресс-оценки психологической готовности к выполнению служебной деятельности А.Ю. Акимовой и др.; теоретико-познавательный этап - «Краткий ориентир о вочный тест» В Н. Вандерлик, Э.Ф. Бузина; тест на готовность к саморазвитию В.Л. Павлова:

праксиологический этап - опросник «Альтруизм» Н.П. Фетискина и др.; «Ценностные ориентации» М. Рокича; рефлексивно-аналитический этап — опросник A.B. Карпова; опросник «Индекс отношения к жизни» Дж. Баттиста и др.

8 Итоговые результаты Итоги выполнения программы, направления дальнейшего формирования ценностно-нравственной сферы в рамках исполнения должностных обязанностей в боевом авиационном полку.

Таблица 2 - Тематический план

№ п/п Наименование разделов и тем Всего Аудиторные занятия С амостоятельная работа

Л С

Теоретико-установочный этап

1. Раздел 1. Формирование идейно-установочного компонента ценностно-нравственной сферы курсантов 72 10 22 40

2. Тема 1. Интериоризация ценностно-нравственных постулатов государства во внутренние установки и личные убеждения курсантов 12 2 4 6

3. Тема 2. Формирование активной гражданской позиции личности военнослужащего 28 2 8 18

4. Тема 3. Наращивание морального духа на основе героических традиций народов России и Вооруженных сил 16 2 2 12

5. Тема 4. Традиционные семейные ценности 8 2 4 2

6. Тема 5. Воспитательный потенциал различных религиозных конфессий 8 2 4 2

Теоретико-познавательный этап

7. Раздел 2. Работа над когнитивно-формирующим компонентом ценностно-нравственной сферы 96 6 12 78

8. Тема 6. «Самостроительство» личности на основе традиций русского офицерства и исторических знаний о подвигах российских летчиков в ВОВ и современных локальных войнах 84 4 8 72

9. Тема 7. Ценностно-нравственный подтекст подвигов и мужества ветеранов-летчиков ВОВ, СВО и других современных войн 12 2 4 6

Праксиологический этап

10. Раздел 3. Формирование внутренних ценностно-нравственных ориентиров, определяющих выбор модели поведения при выполнении воинского долга 48 2 26 20

11. Тема 8. Построение психологического ответа летчика в усложненной обстановке с учетом ценностно-нравственных императивов 8 2 6

12. Тема 9. Механизм ценностно-нравственной модели поведения 40 20 20

Рефлексивно-аналитический этап

13. Раздел 4. Развитие рефлексивно-аналитических способностей, осознание себя как «Я - офицер России» 8 8

14. Тема 10. Осознание причастности личности курсанта к Российскому офицерству 4 4

15. Тема 11. Причинно-следственные связи и закономерности отождествления курсанта как представителя офицерского корпуса 4 4

16. ИТОГО: 440 36 120 292

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОПРОСНИК «УСТАНОВКИ НА ВОЕННУЮ СЛУЖБУ»

(Д.Г. ДАВЫДОВ)

Ф.И.О._уч. группа_Дата_

Инструкция: Инструкция: Вам предлагаются несколько вопросов. Внимательно прочитайте все мнения, высказанные по поводу каждого вопроса, и выберите тот вариант, с которым Вы согласны. Если ни один из вариантов не устраивает вас в полной мере или если подходящими кажутся два варианта одновременно, то отметьте тот, который подходит более других. Здесь нет правильных или неправильных ответов, просто каждый должен высказать свое мнение. Отвечая, поставьте в соответствующем квадрате любую отметку. Пожалуйста, не пропускайте вопросы.

1. Большинство молодых людей:

□ с удовольствием пошли бы служить по призыву

□ большого желания служить не испытывают, но пошли бы служить с некоторым интересом

□ испытывают нежелание служить, но пошли бы потому что этого не избежать

□ испытывают большое нежелание служить и будут стараться найти возможность избежать службы

□ имеют такое нежелание служить, что готовы пойти на любые меры, лишь бы не служить.

2. Хотели бы Вы, чтобы среди Ваших друзей были военнослужащие контрактники?

□да, мне было бы очень интересно общаться с ними

□ наверное было бы интересно

□ мне безразлично

□ сомневаюсь, что смог бы найти с ними общий язык □я бы всячески избегал таких знакомств

3. Если бы завтра потребовалось защищать Родину с оружием в руках:

□ на защиту страны поднялся бы весь народ

□ многие из тех, кого я знаю, стали бы защищать Родину в случае необходимости

□ лишь часть населения считало бы защиту страны своим долгом

□ большинство людей подумали бы: "воевать - дело профессиональных военных, каждый должен заниматься только своим делом"

□ ни кто не стал бы рисковать своей жизнью

4. Если бы Ваш друг, проходящий службу по призыву, самовольно оставил часть (дезертировал) и обратился к Вам за помощью, то Вы:

□ всячески старался бы убедить его немедленно вернуться, чтобы избежать суда и морального осуждения родных и знакомых

□ посоветовал бы вернуться, так как не знаю другого выхода в данной ситуации

□ предложил бы ему не спешить что-либо предпринимать, а спокойно обдумать что делать дальше

□ как друг помог бы ему избежать возвращения в часть, однако предупредил бы его, что это не самый лучший выход

□ сделал бы все возможное для того, чтобы другу больше не пришлось служить или нести ответственность за уклонение от военной службы

5. Большинство молодых людей уверены, что служба по призыву:

□ абсолютно бессмысленна для общества и вредна для человека

□ делает человеку больше вреда, чем пользы

□ ничего не дает человеку, но общественно необходима

□ помогает приобрести полезные качества и умения, несмотря на негативные явления в армии

□ служба это общественная необходимость, к тому же только за время службы в армии можно приобрести качества настоящего мужчины

6. Если бы кто-либо из ваших знакомых решил поступить на военную службу по контракту, то Вы:

□ без сомнения одобрил бы этот выбор

□ поинтересовался бы мотивами его поступления на венную службу, каковы условия службы и размер денежного довольствия

□ посчитал бы это странным поступком

□ подсказал бы ему, что есть возможность выбрать и другую профессию

□ всячески бы отговаривал его от этого

7. Те безобразия в армии, о которых рассказывают газеты и телевидение:

□ сильно преувеличены и часто просто являются придуманными

□ слегка преувеличены из-за эмоций журналистов

□ соответствуют действительности

□ это правда, но становятся известными не все преступления □это лишь малая часть того кошмара, что твориться на самом деле

8. Среди призывников есть люди, которые отказываются служить, ссылаясь на моральные или религиозные убеждения:

□ так должен поступать каждый культурный и образованный человек

□ такие люди встречаются часто и делают это так как действительно не могут брать в руки оружие □действительно, есть люди имеющие сильные убеждения, несовместимые с военной службой

□ многие вспоминают о своих убеждениях, потому, что не хотят служить

□ абсолютное большинство таких людей являются обманщиками и придумывают эти "убеждения" чтобы уклониться от обязательной военной службы

9. Если Правительство улучшит условия военной службы по призыву, то:

□ большинство молодых людей с желанием пойдет служить в армию

□ желающих служить в армии будет немного больше

□ служба будет восприниматься более позитивно, однако количество желающих служить не увеличится

□ молодежь не изменит своего негативного отношения к службе

□ число не желающих служить все равно будет увеличиваться

10. Для военной службы по контракту нужны:

□ специалисты высочайшего класса, умные и разносторонне подготовленные люди

□ сообразительные и умелые люди

□ любые здоровые люди

□ не обязательно умные, но умеющие исполнять приказы

□ тупые и ограниченные люди, так как другие не смогут служить

11. Мысль о профессии военного:

□ появляется у любого молодого человека

□ свойственна многим молодым людям

□ появляется у некоторой части молодежи

□ редко кто имеет такие мысли

□ таких мыслей у нормальных людей не возникает

Какие профессии более интересны для современных молодых людей:

(В каждой строке даны по две профессии. Сравните их между собой и поставьте отметку в

квадрате рядом с наиболее престижной).

1. Милиционер □ — □ Военнослужащий контрактник

2. Пожарный □ — □ Военнослужащий контрактник

3. Тракторист □ — □ Военнослужащий контрактник

4. Официант □ — □ Военнослужащий контрактник

5. Спасатель МЧС □ — □ Военнослужащий контрактник

6. Охранник □ — □ Военнослужащий контрактник

7. Водитель такси □ — □ Военнослужащий контрактник

8. Маляр—штукатур □ — □ Военнослужащий контрактник

9. Машинист электропоезда □ — □ Военнослужащий контрактник

10. Егерь (охотовед) □ — □ Военнослужащий контрактник

ОПРОСНИК ЭКСПРЕСС-ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(А.Ю. АКИМОВА)

Ф.И.О._уч. группа_Дата_

Инструкция: просим ответить на вопросы анкеты для определения Вашего отношения к военной службе. Оцените, насколько Вы согласны с каждым утверждением, и поставьте любой значок в соответствующей ячейке.

1 - полностью не согласен

2 - в целом не согласен

3 - не совсем согласен

4 - в целом согласен

5 - полностью согласен

№ Утверждение Оценка

1 2 3 4 5

1. Я всегда полностью выполняю поставленную передо мной начальником задачу.

2. Выбирая военную профессию, я хорошо знал ее содержание и условия несения службы.

3. Я беру на себя ответственность за совместное с другими военнослужащими выполнение задания.

4. Я хорошо выполняю как интересную работу, так и ту, которая меня не заинтересовала.

5. Я достигну успеха в деятельности военнослужащего.

6. Я всегда знаю, какие задачи я должен выполнить по службе и сроки их выполнения

7. Деятельность военнослужащего для меня очень интересна.

8. В сложных и опасных ситуациях службы я не теряюсь и контролирую свои действия.

9. Я хочу добиться повышения в должности (хочу стать офицером, командиром подразделения и т.д.).

10. Я хорошо прогнозирую возможное изменение ситуации при выполнении боевой задачи и эффективно действую в этих условиях.

11. Мне нравится моя военная деятельность.

12. Армейская дисциплина не представляет для меня трудность.

13. Я хочу, чтобы окружающие считали меня профессионалом в военном деле.

14. Профессия военнослужащего престижна и важна.

15. Я с удовольствием выполняю те задания, которые ставятся передо мной на военной службе.

16. В опасных и сложных ситуациях я мне важнее выполнить боевую задачу, чем сохранить свою жизнь.

КРАТКИЙ ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ (В.Н. ВАНДЕРЛИК)

Ф.И.О._уч. группа_Дата_

Инструкция: Вы должны в графе, соответствующей номеру вопроса записать ответ. Постарайтесь отвечать быстро и точно. Внимательно следите за тем, чтобы номер вопроса задания и номер клетки регистрационного бланка совпадали.

№ ответ № ответ № ответ № ответ № ответ

1 11 21 31 41

2 12 22 32 42

3 13 23 33 43

4 14 24 34 44

5 15 25 35 45

6 16 26 36 46

7 17 27 37 47

8 18 28 38 48

9 19 29 39 49

10 20 30 40 50

ТЕСТ «ГОТОВНОСТЬ К САМОРАЗВИТИЮ» (В.Л. ПАВЛОВ)

Ф.И.О._уч. группа_Дата_

Инструкция: «Оцените, насколько верны для Вас утверждения, приведенные ниже. Если верны, то напротив номера поставьте знак «+»; если неверно, то напишите знак «-». Если не знаете, как ответить, поставьте знак «?». Последний ответ допускается только в крайних случаях».

№ Утверждение Ответ

1. У меня часто появляется желание больше узнать о себе.

2. Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.

3. Я уверен (а) в своих силах.

4. Я верю, что все задуманное мною осуществиться.

5. У меня нет желания знать свои минусы и плюсы.

6. В моих планах, чаще надеюсь на удачу, чем на себя.

7. Я хочу лучше и эффективнее работать.

8. Я умею заставить и изменить себя, когда надо.

9. Мои неудачи во много связаны от неумения это делать.

10. Я интересуюсь мнением других о моих качествах и возможностях.

11. Мне трудно самостоятельно добиться задуманного и воспитать себя.

12. В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.

13. Мои качества и умения соответствуют требованиям моей профессии.

14. О бстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то сделать.

ОПРОСНИК «АЛЬТРУИЗМ» (Н.П. ФЕТИСКИН)

Ф.И.О._уч. группа_Дата

Инструкция: внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет» исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной ситуации. Не пропускайте вопросы.

№ Утверждение Ответ

1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

2. В ам легче просить за других, чем за себя.

3. В ам трудно отказать людям, когда они вас о чем-нибудь просят.

4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности.

5. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других.

6. В ы стремитесь сделать как можно больше для других людей.

7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни - жить для других людей.

8. В ам трудно заставить себя сделать что-то для других.

9. В аша отличительная черта - бескорыстие.

10. В ы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе.

11. В ы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе.

12. В ы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений.

13. В аша отличительная черта - стремление помочь другим людям.

14. Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других.

15. В ы обычно много времени уделяете своей особе.

16. В ы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться.

17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени.

18. С вободное время вы используете только для своих увлечений.

19. В ы можете назвать себя эгоистом.

20. Вы способны приложить максимальные усилия лишь за хорошее вознаграждение.

ОПРОСНИК «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ» (ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ)

(М. РОКИЧ)

ФИО_Дата_Курс_Группа_

Перед Вами список, включающий некоторые положительные черты, проявляющиеся в поведении людей. Выберите ту из них, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах и поставьте в столбик слева от нее цифру 1. Затем выберите следующую по значимости и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее важная получит номер 18.

Затем оцените, насколько каждая из них уже реализована в Вашей жизни и проставьте в правом столбике от нее соответствующую цифру в процентах.

Рейтинг Список качеств Реализация (%)

АККУРАТНОСТЬ (ЧИСТОПЛОТНОСТЬ) (умение содержать в порядке вещи, порядок в делах)

ВОСПИТАННОСТЬ (хорошие манеры)

ВЫСОКИЕ ЗАПРОСЫ (высокие требования к жизни и высокие притязания)

ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ (чувство юмора)

ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ (дисциплинированность)

НЕЗАВИСИМОСТЬ (способность действовать самостоятельно, решительно)

НЕПРИМИРИМОСТЬ К НЕДОСТАТКАМ В СЕБЕ И В ДРУГИХ

ОБРАЗОВАННОСТЬ (широта знаний, высокая общая культура)

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (чувство долга, умение держать слово)

РАЦИОНАЛИЗМ (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)

САМОКОНТРОЛЬ (сдержанность, самодисциплина)