Формирование ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Праздникова, Галина Захаровна

  • Праздникова, Галина Захаровна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2010, Тамбов
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 181
Праздникова, Галина Захаровна. Формирование ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Тамбов. 2010. 181 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Праздникова, Галина Захаровна

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I Теоретические основы формирования ценностных ориентаций подростков

1.1. Сущность и содержание категорий «ценности» и «ценностные ориентации» личности

1.2. Воспитательные возможности педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков

1.3. Формирование ценностных ориентаций современных подростков как педагогическая проблема

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций подростков с использованием педагогических идей Д.С. Лихачева

2.1. Диагностика сформированности ценностных ориентаций подростков на констатирующем этапе исследования

2.2. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С.Лихачева

2.3. Оценка полученных результатов исследования

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева»

Актуальность исследования. В переходные эпохи, когда в обществе осознается необходимость культурного обновления и выработки нового мировоззрения, на первый план выдвигаются вопросы воспитания подрастающего поколения. Изменение социокультурной ситуации в России способствует тому, что в отечественной педагогике воспитание вновь провозглашено важнейшей составляющей общественного развития современной России. В Федеральной программе развития образования воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей.

Одной из важнейших задач воспитания является формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения. Исследование феномена ценностных ориентаций приобретает сегодня стратегический характер, поскольку от того, какие позиции будут определять «дух народа» в ближайшие десятилетия, зависит самосохранение россиян как полиэтнической общности и в физическом, и в духовно-культурном плане. Значимость проблемы обусловлена тем, что именно им, современным подросткам, в ближайшем будущем предстоит быть творцами новой ценностной иерархии.

Подростки составляют особую социально-демографическую группу, ещё не обладающую достаточным нравственным и социальным иммунитетом. Исследователи (Е.В. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, Л.Ю. Сироткин, Д.И. Фельдштейн и др.) подчеркивают сложность процессов, происходящих в подростковой среде, и признают заметное ухудшение её духовного состояния на сломе веков, характеризуют его как нестабильное и не обеспечивающее необходимых возможностей жизненного самоопределения.

Построение такого воспитательного пространства, которое «формировало бы жизнеспособность личности, т.е. способность выживать в условиях нынешней реальности, не деградируя, а развиваясь в созидательном направлении» (Н.Д. Никандров), оказание помощи подросткам в правильном выборе духовно-нравственных ценностей являются приоритетными задачами современной общеобразовательной школы. Исследователи отмечают, что общеобразовательная школа испытывает определенные трудности в организации воспитательной работы с учащимися подросткового возраста.

Современная школа не раз обращалась к философско-педагогической мысли России в поисках ответов и оснований для преодоления кризисных явлений в духовной жизни. Изучение биографии и работ академика Д.С. Лихачева (1906-1999) привело нас к убеждению в том, что обращение к творческому наследию признанного отечественного деятеля, ученого, в трудах которого заложены педагогически значимые идеи, позволит эффективно влиять на формирование нравственного мира подростка, его ценностно-ориентационную направленность. Д. С. Лихачев обосновал, что современный нравственный кризис связан с потерей культурных корней, с утратой «нравственной оседлости», разрушением духовно-личностных опор, и выход из положения он видел «в образовании с воспитательным уклоном. Надо сделать все, чтобы спасти молодое поколение от бездуховности и морального падения» [87, с.1].

Проблема формирования ценностных ориентаций сложна и многогранна, имеет в научной мысли глубокие исторические корни. Человеческие ценности пытались осмыслить ещё великие мыслители античности Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель. Значительный вклад в развитие представлений о природе ценностей и аксиологических императивах образования и воспитания личности внесли как зарубежные (Ф.Вернон, К. Клакхон, Г.Олпорт, М.Рокич,» В.Франки и др.), так и отечественные исследователи (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, О.Г.Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Л.Н. Коган, В.П. Тугаринов, В.АДдов и др.). Проблеме ценностных ориентаций уделено большое ¡внимание в работах отечественных ученых в области педагогики и психологии: В.Г. Алексеевой,. И.А. Зимней, И.Ф.Исаева, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина и др. Отдельные аспекты формирования ценностных ориентации: учащейся молодежи в различных воспитательных системах рассмотрены в трудах ученых-педагогов JI.B. Бай-бородовой, Н.И. Болдырева, О.С. Богдановой, Е.В.Бондаревской, З.И. Васильевой, Г.Н. Волкова, О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой и Др.

Основные теоретические положения нашего исследования явились результатом анализа современного понимания ценностного подхода в образовательном пространстве (В.И. Андреев, Б.М. Бим-Бад, Д.И. Водзинский, И.А. Зимняя, A.B. Кирьякова, З.И. Равкин, Ю.Г. Фокин и др.), культурологического подхода (А.И. Арнольдов, Е.В. Бондаревская, Д.С. Лихачев, В.А. Сласте-нин и др.), личностно ориентированного воспитания в широком теоретико-методологическом аспекте (Ш.А. Амонашвили, H.A. Бердяев, В.А. Караков-ский, В.В. Зеньковский, Л.И. Новикова, Н.Е. Щуркова, К.Д. Ушинский и др.).

Специальных исследований, посвященных включению идей Д.С. Лихачева в педагогический процесс формирования ценностных ориентаций подростков, до настоящего времени не проведено.

На основании анализа психолого-педагогической литературы, изучения опыта работы школ, современных требований общества к воспитанию подрастающих поколений нами были выявлены противоречия между:

- активным поиском подростками образцов-идеалов и недостаточным выражением в содержании школьного воспитания привлекательных современных образцов служения идее, размышлений о смысле жизни, об истинных и ложных ценностях;

- значительными воспитательными возможностями педагогических идей Д.С. Лихачева и отсутствием научного обоснования их использования для эффективного формирования ценностных ориентаций подростков.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы воспитательные возможности педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков и педагогические условия их реализации в школе?

Цель исследования: выявить воспитательные возможности педагоги

I ' ческих идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков и обосновать педагогические условия их реализации в школе.

Объект исследования — процесс формирования ценностных ориентаций современных подростков.

Предмет исследования — формирование ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что в педагогических идеях Д.С. Лихачева заключены существенные воспитательные возможности, реализация которых делает процесс формирования ценностных ориентаций подростков эффективным, если разработан комплекс педагогических условий, способствующих реализации этих воспитательных возможностей:

- разработана и реализована модель формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева, компоненты которой тесно взаимосвязаны;

- осуществлено педагогическое взаимодействие классных руководителей, учителей-предметников, родителей и подростков в процессе формирования ценностных ориентаций подростков;

- обеспечено повышение теоретического и методического уровней готовности педагогов к приобщению подростков к общечеловеческим и отечественным ценностям.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить сущность и содержание процесса формирования ценностных ориентаций подростков.

2. Определить воспитательные возможности педагогических идей Д.С.

Лихачева в процессе формирования ценностных ориентации: подростков, критерии и показатели эффективности этого процесса.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий, способствующих эффективной реализации воспитательных-возможностей педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков.

4. Разработать методические рекомендации по использованию педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков в школе.

Методологической основой исследования являются ведущие положения философии, современные педагогические и психологические концепции, раскрывающие проблему взаимодействия общества и человека, признающие человека ценностью и целью общественного развития, идеи воспитания человека через освоение отечественной и мировой культуры. Методологическую функцию в исследовании реализует также общенаучный системно-функциональный подход к познанию и преобразованию действительности, аксиологический, культурологический, личностно-деятельностный подходы, их основные положения о развитии личности как субъекта деятельности и культуры.

Теоретической основой исследования являются основные положения теории ценностей (С.Ф. Анисимов, A.A. Бодалев, О.Г Дробницкий,, А.Г. Здравомыслов, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, В.А. Сластенин, В.Т. Тугаринов, В.А. Ядов и др.); психологические теории развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); современные концепции гуманизации образования (B.C. Библер, М.В. Богуславский, A.B. Кирьякова, E.H. Шиянов и др.); концепция личностно-ориентированного образования и воспитания (H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская и др.); концепция ценностного подхода к воспитанию (В.И. Андреев, Б.М. Бим-Бад, Д.И. Водзинский, Д.А. Леонтьев,

А.И. Мищенко, Н.Д. Никандров и др.); концепция культурологического подхода к воспитанию (М.М. Бахтин, Л.П. Буева, Д.С. Лихачев, Л.Н. Коган, М.К. Мамардашвили и др.); концепция личностно-деятельностного подхода (И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.); формирования гуманистических ценностных ориентаций личности (Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Н.С. Розов, E.H. Ямбург и др.); творческое наследие Д.С. Лихачева; теоретические подходы к моделированию воспитательного процесса в школе (Н.И. Болдырев, О.С. Газман, E.H. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов исследования:

-теоретические методы: изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, социологической, психолого-педагогической и научно-методической литературы, нормативно-правовых, инструктивно-методических документов; изучение и обобщение педагогического опыта работников образования;

- эмпирические методы: анкетирование учащихся, учителей, родителей; педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, интервьюирование, анализ творческих работ, педагогический эксперимент;

-статистические методы: математическая и статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись МОУ СОШ №32, №36 г. Тамбова, МОУ Новолядинская СОШ Тамбовского района. На различных этапах экспериментальной работы исследованием было охвачено более трехсот педагогов, родителей, школьников 5-8 классов. Исследование проводилось с 2004 по 2009 годы и включало следующие этапы.

На первом этапе (2004-2005гг.) были осмыслены методологические предпосылки исследования, критериальный аппарат, диагностический инструментарий. Был проведен констатирующий эксперимент, цель которого — выявление ценностных ориентаций современных подростков.

На втором этапе (2005-2008 гг.) были определены основные задачи и методика формирующего • эксперимента, осуществлена опытно-экспериментальная работа, в ходе которой уточнялись критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций подростков, теоретически обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному формированию ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева.

На третьем этапе (2008-2009гг.) были подведены итоги опытно-экспериментальной работы, осуществлен анализ её результатов, уточнены теоретические выводы, закончено оформление текста диссертации.

Достоверность выводов и результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных позиций, связанных с аксиологическим, культурологическим и личностно-деятельностным подходами, применением системы методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью выборок, непротиворечивостью выводов и опытных данных, их сравнимостью с массовой практикой.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены сущность и содержание процесса формирования ценностных ориентаций современных подростков; определены воспитательные возможности педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков;

- определены критерии и показатели эффективности процесса формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С.Лихачева;

- выявлены педагогические условия, способствующие эффективной реализации воспитательных возможностей педагогических идей Д.С. Лихачева в процессе формирования ценностных ориентаций подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия «ценностные ориентации» применительно к процессу их формирования на основе педагогических идей Д.С. Лихачева в условиях школы; теоретическом обосновании модели формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева; полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области формирования ценностных ориентаций личности на основе педагогических идей Д.С. Лихачева.

Практическая значимость исследования определяется тем, что прошедшие опытно-экспериментальную проверку модель и педагогические условия формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева, разработанные критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций подростков могут быть использованы в практической деятельности общеобразовательных школ. Разработанное методическое пособие «Формирование ценностных ориентаций школьников на основе педагогических идей Д.С. Лихачева» (Тамбов, 2009) может быть использовано в учебно-воспитательном процессе школы, в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, в подготовке студентов педвузов к выполнению функций классного руководителя.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование ценностных ориентаций подростков - это: а) целенаправленный, организованный и контролируемый процесс формирования в личности ценностного отношения к явлениям действительности путем воздействия на личностные качества подростка; б) результат, фиксирующий факт усвоения личностью ценностей, порожденных этим процессом; в) фактор изменения личностных качеств подростка, среди которых: аксиологическая направленность личности, способность к рефлексии, самовоспитанию.

2. Формированию гуманистических ценностных ориентаций современных подростков способствуют педагогически значимые труды Д.С. Лихачева, обладающие значительными воспитательными возможностями, заключающимися в их ценностно-ориентационной направленности. В педагогических идеях Д.С. Лихачева отражены и актуализированы общечеловеческие и отечественные ценности, а также заданы эксплицитный и имплицитный пути освоения ценностей личностью.

3. Критериями эффективности процесса формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С, Лихачева являются: а) познавательный, отражающий информированность учащихся в ценностной сфере (показатели: наличие представлений о наиболее значимых ценностях, сформированность и осмысленность понятий); б) эмоциональный, отражающий отзывчивость по отношению к происходящим и историческим событиям, произведениям искусства (показатели: адекватность оценок, широта и устойчивость интереса); в) поведенческий, отражающий сформированность положительных качеств личности (показатели: стремление к самовоспитанию, самостоятельности, ответственности, волевые проявления).

4. Педагогическими условиями, способствующими, эффективному формированию ценностных ориентаций подростков, являются:

- разработка модели формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева, включающая целевой, субъект-субъектный, содержательный, процессуально-коммуникативный, диагности-ко-результативный компоненты;

- осуществление педагогического взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников, родителей и подростков в процессе формирования ценностных ориентаций подростков;

- обеспечение повышения теоретического и методического уровней готовности педагогов к приобщению подростков к общечеловеческим и отечественным ценностям путем внедрения программы «Деятельность педагога по формированию ценностных ориентаций подростков». Будучи выявлены, структурированы, дидактически переработаны и приняты педагогом в качестве личной системы ценностей, они могут стать основой системы ценностных ориентаций подростков, проявляющих, в силу возрастных особенностей, повышенный интерес к поиску идеалов и смысла жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи исследования обсуждены и получили одобрение на VIII Международных Лихачёвских научных чтениях (С.-Петербург, 2008), на ежегодных научных конференциях преподавателей и аспирантов ТГУ имени Г.Р. Державина «Державинские чтения»; I межрегиональном педагогическом форуме «Одаренные дети России» (Тамбов,2007); региональной конференции молодых исследователей «Уроки Дмитрия Сергеевича Лихачева» (Тамбов, 2006); межрегиональной научно-практической конференции «Воспитание и развитие личности средствами искусства» (Тамбов, 2006); региональном Круглом столе «Инновационные технологии, традиции и стандарты в дошкольном (предшкольном) и начальном образовании» ТГУ им. Г.Р. Державина (Тамбов,2007); на Всероссийском Интернет-педсовете (Москва, 2006,2007), Всероссийском конкурсе Педагогического общества России «Учитель-учителю» (Москва, 2007). Основные результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений Тамбовской области, используются для повышения квалификации работников образования. Материалы исследования нашли свое отражение в научных публикациях и докладах автора.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (250 наименований), таблиц, схем, диаграмм и 5 приложений.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Праздникова, Галина Захаровна

Выводы по второй главе

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций подростков с использованием педагогических идей Д.С. Лихачева» представлено содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента. Для оценки сформированное™ ценностных ориентаций подростков разработаны критерии и показатели, выделены уровни сформированности ценностных ориентаций подростков (высокий, средний, низкий); выявлены педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций подростков.

На констатирующем этапе эксперимента были получены данные об исходном уровне сформированности ценностных ориентаций подростков. Анализ результатов исходного уровня сформированности ценностных ориентаций по соответствующим им критериям и показателям у подростков экспериментального класса показал, что подавляющее большинство из них обладает средним уровнем данных смысловых образований. Этот анализ позволил нам выявить задачи формирующего эксперимента и совокупность педагогических условий, способствующих эффективному формированию ценностных ориентаций.

Осуществление процесса формирования ценностных ориентаций подростков на основе разработанной нами методики составляло содержание формирующего эксперимента., Методика формирования ценностных ориентаций подростков заключалась в планировании действий в соответствии с выявленными педагогическими условиями, способствующими эффективному формированию ценностных ориентаций подростков, и применением различных методов и форм для получения объективного результата.

В соответствии с нашим замыслом источником для формирования ценностных ориентаций подростков выступали педагогические идеи, заключенные в трудах Д.С. Лихачева. В ходе эксперимента мы опирались также на накопленный в результате собственной профессиональной деятельности личный дидактический опыт (опыт проведения теоретических и практических занятий, бесед, экскурсий) и опыт других педагогов, передаваемый в процессе совместной деятельности.

Формами организации опытно-экспериментальной работы являлись: методические объединения, научно-практические семинары, «круглые столы» учителей экспериментальных классов; учителей и родителей, собеседование с педагогами, подростками и их родителями; теоретические и практические занятия с подростками.

Реализация методики формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева предполагала единую систему действий, направленных на поэтапное освоение компонентов структуры ценностных ориентаций, раскрытие творческих способностей подростков, перевод их потенциальных возможностей в реальные. В процессе формирования ценностных ориентаций у подростков происходила переоценка ценностей, жизненных ориентиров и устремлений; они получали новые знания, совершенствовали умения рассуждать, анализировать суждения, сопоставлять их, делать выводы.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы выявил повышение уровней сформированности всех показателей ценностных ориентаций по соответствующим им критериям у подростков экспериментального класса. Это выразилось в умении осмысливать общественный и индивидуальный контекст ценностных ориентаций, чему способствовало введение в учебный план спецкурсов «История интеллигенции XX века», «Светочи науки», «Мир русского человека», «Наши истоки». Насыщение воспитательной работы новыми формами («уроки Лихачева», этические беседы-размышления, «философские столы», «мастерские ценностных ориентаций» и др.), на которых подростки учились размышлять, определять свое отношение к нравственным ценностям, стремиться к достойным идеалам, проявлять нравственное отношение к людям.

В ходе опытной работы, на всех ее этапах, с помощью педагогического мониторинга отслеживалась динамика личностного развития учащихся, их ценностных ориентаций. Показателями нового уровня сформированности ценностных ориентаций подростков стали: эмоциональная отзывчивость их на широкий круг явлений действительности и сферы искусства, на проявление творчества, на духовно-нравственные и нравственно-эстетические ценности; способность к пониманию и уважению, потребность в сопереживании по отношению к чувствам других людей; стремление разделить свое эмоциональное состояние с другими, умение адекватно выразить свои чувства.

В итоге возросло количество подростков с высоким уровнем сформированности ценностных ориентаций, уменьшилось количество подростков с низким уровнем и значительно возросло количество подростков со средним уровнем сформированности ценностных ориентации;. Таким образом, анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил предположение о том, что в педагогических идеях Д.С. Лихачева заключены существенные воспитательные возможности, реализация которых делает процесс формирования ценностных ориентации подростков эффективным, если разработан комплекс педагогических условий, способствующих реализации этих воспитательных возможностей:

- разработка модели формирования ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева, компоненты которой тесно взаимосвязаны;

- осуществление педагогического взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников, родителей и подростков в процессе формирования ценностных ориентаций подростков;

- обеспечение повышения теоретического и методического уровней готовности педагогов к приобщению подростков к общечеловеческим и отечественным ценностям.

138

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном обществе наблюдается глобальный процесс перемен во всех его структурах. И, как следствие, идет переоценка ценностей, требований к личности. Соответственно, к воспитанию, как процессу целенаправленного руководства духовным развитием человека, подготовкой его к жизни и труду, в обществе предъявляются особые требования. Стратегическая цель образования состоит в личностном развитии ребенка, при этом проблема формирования ценностных ориентаций подростков приобретает особое значение.

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом внутреннего мира человека, в котором, отражены мировоззренческие и нравственные позиции личности. Ценностные ориентации — это компонент структуры личности, образующий содержательную сторону её направленности и выражающий внутреннюю характеристику личностных отношений к действительности. Ценностные ориентации человека характеризуют его жизненную позицию, направленность его устремлений, его активность и воплощаются в его поступках. Главное то, что ценностные ориентации определяют избирательность отношения человека к выработанной и принятой обществом системе ценностей.

Формирование ценностных ориентаций подростков - это: а) целенаправленный, организованный и контролируемый процесс формирования в личности ценностного отношения к явлениям действительности путем воздействия на личностные качества подростка; б) результат, фиксирующий факт усвоения личностью ценностей, порожденных этим процессом; в) фактор изменения личностных качеств подростка, среди которых: аксиологическая направленность личности, способность к рефлексии, самовоспитанию.

Подростковый возраст является наиболее сензитивным периодом для становления и развития личности, её эмоциональной восприимчивости. В условиях, когда окружающая среда дает недостаточное количество образцов для позитивных ценностных ориентаций, отечественная школа XXI века обращается к философско-педагогической мысли России. В творческом наследии признанного отечественного деятеля, ученого Д.С. Лихачева (1906-1999) заложены педагогически значимые идеи, позволяющие эффективно влиять на формирование нравственного мира подростка, его ценностно-ориентационную направленность.

Формированию гуманистических ценностных ориентаций современных подростков способствуют педагогически значимые труды Д.С. Лихачева, обладающие значительными воспитательными возможностями, заключающимися в их ценностно-ориентационной направленности. В педагогических идеях Д.С. Лихачева отражены и актуализированы общечеловеческие и отечественные ценности, а также заданы эксплицитный и имплицитный пути освоения ценностей личностью.

В нашем исследовании педагогические идеи, содержащиеся в трудах Д.С. Лихачева, рассматриваются как фактор формирования ценностных ориентаций подростков. Реализация в единстве культурологического, аксиологического и личностно-деятельностного подходов задают содержательную определенность как педагогически направляемой ценностно ориентированной деятельности, выступающей средством воспитания подростков.

Проведенное исследование позволило нам сформулировать критерии и соответствующие им показатели. Критериями сформированности ценностных ориентаций у подростков, позволяющими отслеживать динамику уровней и результативность формирования ценностных ориентаций, являются: а) познавательный, отражающий информированность учащихся в ценностной сфере (показатели: широта представлений о наиболее значимых ценностях, сформированность и осмысленность понятий); б) эмоциональный, отражающий отзывчивость по отношению к происходящим и историческим событиям, произведениям искусства (показатели: адекватность оценок, широта и устойчивость интереса); в) поведенческий, отражающий сформированность положительных качеств личности (показатели: стремление к самовоспитанию, самостоятельности, ответственности, волевые проявления).

В соответствии с названными критериями и показателями были определены три уровня сформированности ценностных ориентаций подростков: высокий, средний и низкий.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что у большей части подростков сформированность таких ценностных категорий как патриотизм, трудолюбие, доброта, человечность, эстетический вкус находится на среднем уровне, что ценностные ориентации являются неясными или необдуманными.

На основании аналитических данных и общепризнанных педагогических подходов, мы разработали методику, реализация которой обеспечила достаточно эффективное формирование ценностных ориентаций подростков. В ходе опытно-экспериментальной работы мы убедились в положительном влиянии выявленных педагогических условий. Эффективному формированию ценностных ориентаций подростков способствуют следующие педагогические условия:

- модель формирования ценностных ориентаций подростков, включающая целевой, субъект-субъектный, содержательный, процессуально-коммуникативный, диагностико-результативный компоненты, разработана с учетом педагогических идей Д.С. Лихачева;

- осуществление педагогического взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников, родителей и подростков в процессе формирования ценностных ориентаций;

- обеспечение повышения теоретического и методического уровней готовности педагогов к приобщению подростков к общечеловеческим и отечественным ценностям. |

Использование воспитательных возможностей педагогических идей Д.С. Лихачева делает процесс формирования ценностных ориентаций подростков содержательным, оптимальным и результативным. Сопоставление результатов исходной и итоговой констатации уровней сформированности ценностных ориентаций в экспериментальном классе показало, что число подростков, находившихся на низком уровне, уменьшилось на 20%, на среднем уровне увеличилось на 16%, на 4% увеличилось число подростков с высоким уровнем сформированности ценностных ориентаций.

Таким образом, полученные количественные и качественные результаты в целом подтвердили гипотезу настоящего исследования. Вместе с тем мы хорошо понимаем, что формирование ценностных ориентаций подростков сложный, протяженный во времени процесс, зависящий от множества факторов. Поэтому наше исследование может быть продолжено в направлении изучения данной проблемы применительно к учащимся старшего школьного возраста различных типов образовательно-воспитательных учреждений, в том числе лицеев и гимназий, которые составляют элитную часть образовательной системы и во многом проецируют перспективное развитие образования в будущем.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Праздникова, Галина Захаровна, 2010 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299с.

2. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования / Под ред. З.И. Равкина. М., 1994. 280 с.

3. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) / Под ред. З.И. Равкина. М.:ИТОП РАО, 1997. 370с.

4. Амонашвили Ш.А. Об уроках Дмитрия Сергеевича Лихачёва /Материалы VII Международных Лихачёвских чтений. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. С.181-182.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М, 1980. Т.1. 338с.

6. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий. 2000. 320с.

7. Андрианова-Перетц В.П., Салмина М.А. Краткий очерк научной, педагогической и общественной деятельности. Дмитрий Сергеевич Лихачёв. 3-е изд. М., 1989. С.40. (Материалы к библиографии учёных СССР. Сер. лит. и яз.; Вып. 17).

8. Анисимов В.В., Грохольская О.В., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учеб. для вузов. М.: Просвещение, 2006. 574 с.

9. Асташова H.A. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 272 с.

10. Бердяев H.A. Философия творчества, культуры и искусства. М.: ИЧП «Лига», 1994. 541с.

11. Бердяев H.A. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 382с.

12. Бестужев-Лада И.В. Есть ли будущее у интеллигенции? // Судьба российской интеллигенции. СПб.: Изд-во СПбГУП, 1999. С 59-66.

13. Бодалев A.A., Новикова Л.И., Караковский В.А. Воспитание есть процесс управления развитием ребенка // Народное образование. 1995. №5-6. С. 19-20.

14. Бондаревская Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания // Педагогика. 2007. №3. С.3-14.

15. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Ростов н/Д, 1991. 165с.

16. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. №1. С. 17-24.

17. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. №4. С.29-36.

18. Бубнова О.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система//Психологический журнал. Т.20. 1999. №5. С. 38-39.

19. Вардомацкий А.П. Ценностная типология личности и воспитательная практика // Этика и мораль. Философско-этические проблемы воспитания. М. 1990. С. 126-137.

20. Выготский Л.С. Психология искусства.2-е изд. Мл: Искусство, 1968.576 с.

21. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии. /Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. 208 с.

22. Вульфсон Б.Л. Кризис воспитания // Педагогика. 2006. №5. С.З10.

23. Галицких Е.О. Д.С. Лихачев: раздумья о воспитании. (Мастерская ценностных ориентаций для студентов и преподавателей вузов) // Высшее образование в России.,'2006. №10. С. 108-112.

24. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников: Методическое пособие. СПб.: Паритет, 2003. С.70-72.

25. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998.С.41 -42.

26. Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. №5-6. С.3-13.

27. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. 447 с.

28. Глаголев B.C. Реформа российского образования в свете духовного наследия Д.С. Лихачёва // Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Международные Лихачёвские научные чтения, 24-25 мая 2007г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. 516с.

29. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания М.: Высшая школа, 2006. 260с.

30. Гукаленко О.В Воспитание в современной России // Педагогика. 2005 .№Ю С.3-17.

31. Горовая В.И. Конструктивная педагогическая аксиология // Педагогика. 2007. №4. С. 15-21.

32. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры//Педагогика. 2000. №10. С.32-38.

33. Горшкова И., Владимирская И., Кузнецова С. Разработка методики изучения уровня воспитанности учащихся и пути его повышения // Учитель. 2006. №5 С.2-4.

34. Гранин Д.А. Заветное для ума и сердца. М.: «Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2006. 271с. С.5-7.

35. Гранин Д.А. Размышления о совести // Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Международные Лихачёвские научные чтения, 24-25 мая 2007г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. 516с.

36. Гусейнов A.A., Запесоцкий A.C. Культурология Дмитрия Лихачёва: коммент. к книге Д.С. Лихачёва «Избранные труды по русской и мировой культуре». СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. 36 с.

37. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М.:Политиздат, 1967.351 с.

38. Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Международные Лихачевские научные чтения, 24-25 мая 2007г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007.516с.

39. Дмитрий Лихачёв и его эпоха: Воспоминания. Эссе. Документы. Фотографии / сост. и отв. ред. Е.Г. Водолазкин. СПб.: Logos, 2002. 420с.

40. Завельский Ю.В. Воспитание культурой // Воспитательная работа в школе .2004. №4. С.17-20.

41. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М., 1995. 170с.

42. Закон РФ «Об образовании» //Право и образование. 1999. №1. С.6186.

43. Залесский Г.Е., Редышна Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентации личности. М.: Изд-во МГУ, 1994. 72с.

44. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.:Изд-во МГУ, 1994. 138с.

45. Запесоцкий A.C., Карпов A.B. Великий русский просветитель // Педагогика. 2007. №5. С.3-13.

46. Запесоцкий A.C. Д.С. Лихачёв выдающийся гражданин, просветитель, учёный//Вестник РАН. 2Ó06. Т.76. №11. С. 1026-1030.

47. Запесоцкий A.C. Д.С. Лихачёв: многогранность научного наследия. СПб. :Изд-во СПбГУП,2006. 40 с. (Избранные лекции ун-та: вып.47).

48. Запесоцкий A.C. О философской составляющей воззрений Дмитрия Лихачёва // Вопросы философии. 2006. №12. С.95-98.

49. Запесоцкий A.C., Иванов В.Г. Дмитрий Лихачёв о нравственности, свободе и патриотизме // Дополнительное образование и воспитание. №6. 2008. С.46-52.

50. Запесоцкий A.C. Культурология Дмитрия Лихачева. СПб.: Изд-во СПбГУП, «Наука», 2007. 528 с. •

51. Запесоцкий A.C. Педагогическое наследие академика Д.С. Лихачёва // Педагогика. 2006. №9. С.44-54.,

52. Зверева В.И. Диагностика профессиональной деятельности учителя // Мир образования. 1996. №3. С. 11-13.

53. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986. 221 с.

54. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в средней школе // Воспитательная работа в школе. 2004. №4. С.5-7

55. Зинченко В.П. О целях л ценностях образования // Педагогика 1997. №5. С.3-16.

56. Зосимовский A.B. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен // Педагогика. 1998. №7. С.74-77.

57. Иванова Л.К. Гуманистический ценностный потенциал вузовской учебно-производственной практики социальных педагогов: автореф. дис. канд. пед. наук. Тамбов: изд-во ТГУ им.Г.Р. Державина, 2002. 25с.

58. Ильин И.А. Основы христианской культуры. СПб.: Шпиль, 2004.275с.

59. Исаев И.Ф., Макарова Л.Н. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность. М. Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. 196с.

60. Каган М.С. Философская теория ценностей. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. 205 с.

61. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М.:Новая школа, 1992. 128 с.

62. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. 80 с.

63. Караковский В.А Школа будущего — это школа воспитания // Народное образование. 2007. №1. С. 123-131.

64. Карпухин О.И., Макаревич Э.Ф. Национальная культура основа национальной идентичности в глобализующемся мире // Социально-гуманитарные знания. 2006. №2. С.3-9.

65. Кирилова H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. 2000. №4. С.29-37.

66. Кирьякова A.B. Ориентация личности в мире ценностей // Магистр. 1998. №4. С.37-50.

67. Коган JI.H. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. 252с.

68. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М.; Ростов н/Д, 2005. 358с.

69. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980.192 с.

70. Куличенко P.M. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Монография. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1998. 240с.

71. Кульневич C.B. Педагогика личности. Лекционно-практический курс. 4.1: Стратегия и тактика личностного воспитания. 3-е изд. Воронеж, 1997. 184с. ;

72. Краевский В.В. «Человеческий фактор» в жизни и в педагогике // Педагогика. 2006. №3. С.92-101.

73. Лебедев O.E. Национально-ценностные приоритеты русской мен-тальности / Социально-психологические проблемы ментальности: Материалы III межд. науч. конф.: 17-19 ноября 1998г. Смоленск, 1998. 316с.

74. Леонтьев A.A. Психология общения. 2-е изд. М.:Смысл, 1997. 365с.

75. Леонтьев А.Н. Проблемы развития личности М.: Республика, 2001584с.

76. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992. 18 с.

77. Лиханов A.A. Заветы Дмитрия Сергеевича Лихачёва в действии /Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Международные Лихачёвские научные чтения, 24-25 мая 2007г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. 516с.

78. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара, 1997/84 с.

79. Лихачев Б.Т. Философия образования. М.: Прометей, 1595. 282с.

80. Лихачев Д.С. Агрессивность «бездуховности» / Уйти от роковой черты. М., 1991. С.90-95.

81. Лихачев Д.С. Без доказательств. РАН, Инс-т рус. лит. (Пушкинский Дом). СПб.: БЛИЦ, 1996. 159с.

82. Лихачев Д.С. Без культуры нет учителя // Начальная школа. 1993. №1.С. 7-10.

83. Лихачев Д.С. Быть гражданином./ Вам жить в XXI веке. М., 1986. С. 86-92. :

84. Лихачев Д.С. Богаче духом, сильнее разумом.: о пробл. изд. для младших школьников ист.кн. // Детская литература. 1980. №1. С.73-75.

85. Лихачев Д.С. Будьте творцами, и зло уйдет: последнее выступление перед питерской прессой. / записала Н.Сидорова // Вечерний Петербург: 1999. 8 окт. (№184). С.2-3.

86. Лихачев Д.С. Век закончился / беседа, запись и публ. И. Степановой //Смена. 1999.1 окт. С. 1-2.

87. Лихачев Д.С. Великое наследие. М.: Современник, 1975. 367с.

88. Лихачев Д.С. Возвращение к Человеку: диалог /Д.С. Лихачев, Н.Г. Самвелян // Иностранная литература. 1988. №1. С.211-218.

89. Лихачев Д.С. Воспитать в себе гражданина мира / Проблемы мира и социализма. 1987. №5. С.39-40.

90. Лихачев Д.С. Воспоминания СПб.:Logos, 1995. 519с.

91. Лихачев Д.С. Воспоминания. Раздумья. Работы разных лет. Ин-т рус. лит. (Пушкинский Дом). СПб., 2006. 399с.

92. Лихачев Д.С. Всякая образованность создается чтением и книгами /Будущее за Россией читающей: День школьного библиотекаря в Санкт-Петербургском Гуманитарном университете профсоюзов, 24 апреля 1999г. СПб:СПбГУП;1999. С.15-17.

93. Лихачев Д.С. Декларация прав культуры: проект: к 90-летию со дня рождения акад. Д.С. Лихачева. СПб.:СПбГУП, 1996. 19с.

94. Лихачев Д.С. Декларация прав культуры / Университетские встречи. 16 текстов. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. 96с.

95. Лихачев Д.С. Детство с Куоккалой и Достоевским: отрывки воспоминаний//Новый мир. 1996. №1. С.156-158

96. Лихачев Д.С., Самвелян Н.Г. и др. Диалоги о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем. М.: Сов. Россия, 1988. 142с.

97. Лихачев Д.С. Диалоги Д.С. Лихачев и Н.Г. Самвелян.: что век грядущий нам готовит. / Круг чтения: календарь. 1990. М., 1990. - С. 14, 28, 42, 56,70, 84, 98,112, 126, 140, 154,168.

98. Лихачев Д.С. Диалоги Д.С. Лихачев, Н.Г. Самвелян.: что случилось с нашей культурой; Земля Эрмитаж в космическом пространстве; Культура всего человечества - едина / Круг чтения: календарь. М., 199 Г. С. 162-165.

99. Лихачев,Д.С. Должна быть своя нравственная точка зрения.// Литературная учеба. 1987. №4. С. 123-128.

100. Лихачев Д.С. Друзья создаются в юности: интервью / запись и публ. Ю.Ростовцева // Студенческий меридиан. 2006. №3. С.46-49.

101. Лихачев Д.С. Душа обязана трудиться!. // Северная столица. 1999. 25 окт. 931. С.1-3.

102. Лихачев Д.С. Заветное. М.: Детство. Отрочество. Юность, 2006.271с.

103. Лихачев Д.С. Заметки и наблюдения: из записных книжек разных лет. Л.: Сов. писатель, 1989. 608с.

104. Лихачев Д.С. Заметки о русском. 2-е изд., доп. М.: Сов. Россия, 1984. 62с.

105. Лихачев Д.С. Заметки о русском: природа, родник, родина, просто доброта / Писатель и время: сб. документ, прозы. М., 1985. С.4-43.

106. Лихачев Д.С. Земля родная:Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1883.256с.

107. Лихачев Д.С. Знать чужое, ценить свое: беседа // Новое время. 1987. №31.C.31-32.

108. Лихачев Д.С. Избранное: мысли о жизни, истории, культуре / Сост., подг. текста, вступ. ст. Д.Н. Бакуна. М.: Рос. фонд культуры, 2006. 336с.

109. Лихачев Д.С. Избранные работы: в Зт. Л.: Худож. лит. Ленингр. Отд-ние, 1987. Т.2. 278с.

110. Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб.: СПбГУП, 2006. 416с.

111. Лихачев Д.С. Имя нашего дома // Наше наследие. 1989. №1. С.33-38. ' :

112. Лихачев Д.С. Интеллигентность создается чтением // Телевидение и радиовещание. 1984. №6. С.37-41.

113. Лихачев Д.С. Интеллигентным притвориться нельзя: (из встречи в Концертной студии Останкино, 1986 год) /15 встреч в Останкине / сост.Т. Земскова. М., 1989. С. 144-172.

114. Лихачев Д.С. Каким быть обществу «Классика»? // Учительская газета. 1990. 16-23 окт. (№42). С.8.

115. Лихачев Д.С. Какой человек может называться воспитанным, интеллигентным, культурным // Сельская молодежь. 1986. №9. С.14-17.

116. Лихачев Д.С. К молодому поколению // Домашний лицей. 1999. №4. С. 2-3.

117. Лихачев Д.С. Книга беспокойств: воспоминания, статьи, беседы М.: Новости, 1991. 526с.

118. Лихачев Д.С. Книга или телеэкран?// Наше наследие. 1990. №1. С.36-37.

119. Лихачев Д.С. Книголюб это состояние души // Наука и жизнь. 1987. №3. С.6-9.

120. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка /Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб:СПбГУП., 2006. С.316-329.

121. Лихачев Д.С. Культура как целостная среда /Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб:СПбГУП., 2006. С.348-362.

122. Лихачев Д.С. Культурные ценности должны сохраняться в местах их пребывания: два интервью с академиком Дмитрием Лихачевым // Панорама культурной жизни.1992. Вып.2. С.18-19.

123. Лихачев Д.С. Литература реальность — литература. Л.: Сов. писатель, Ленингр. отд-ние, 1984. 271с.1.!

124. Лихачев Д.С. Литературный этикет / Древняя русская литература в исследованиях: хрестоматия /сост. Л.Н. Гусева, Л.Л. Короткая. Минск, 1979. С.52-70.

125. Лихачев Д.С. Любите читать! // Библиотека в школе: газета Изд. Дома «Первое сентября». 2006. №10. С.39-40.

126. Лихачев Д.С. Моя жизнь почти совпадает с жизнью XX века. Автобиография//Известия. 1999. 1 окт. С.3-4.

127. Лихачев Д.С. Нас ждет то, что мы сделаем сами / Судьба российской интеллигенции: сб. СПбГУП; сост. и отв. ред. В.Е. Триодин. СПб.: СПбГУП, 1999. С.315-317.

128. Лихачев Д.С. Наука и просвещение в России до XVIII в. / История Академии наук СССР. М.; Л.; 1958. т.1: 1724 1803. С.13-19.

129. Лихачев Д.С. Национальное самосознание Древней Руси: очерки из области русской литературы XI XVII в.в. М. - Л.: АН СССР, 1945. 120с.

130. Лихачев Д.С. Неизвестный Лихачев: неопубликованные материалы из архива Российского фонда культуры / под науч. ред. Л.М. Аринштейна;подгот. текстов, сост. коммент., вступ. ст. И.Ю. Юрьевой. М.: Рос.фонд культуры, 2006. 288с.

131. Лихачев Д.С. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно // Кронпггадский вестник. 2006. 30 июня (№25).

132. Лихачев Д.С. Нравственное воспитание — основа здорового общества//Гудок. 1996. 3 дек.

133. Лихачев Д.С. Нравственность основа культуры: беседа / Лицом к правде. М., 1987. С.174-195.

134. Лихачев Д.С. Обязательно посади дерево — даже если завтра конецсвета: диалог академика Д.С. Лихачева и писателя Ф. Искандера: публ./ за! 4писала И. Кленская // Культура. 1999. 7-13 окт. (№36). С. 1-2.

135. Лихачев Д.С. О воспитании патриотизма, о преемственности в освоении культуры / Возраст познания. М.,1974. С.97-110.

136. Лихачев Д.С. О культуре прошлого и связи её с настоящим //

137. Сельская молодежь. 1986. №12. С. 29-31.

138. Лихачев Д.С. О мире древнерусской литературы // Уроки литературы. 2005. №2. С.2.

139. Лихачев Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. 1990. №4. С.3-6.

140. Лихачев Д.С. О русском языке и ненормативной лексике: культура и искусство / беседа Д. Шеварова // Православие и мир. 2006. 5 дек.

141. Лихачев Д.С. Открыть человека // Вопросы литературы. 1976.I11. С.186-196.

142. Лихачев Д.С. Охраняйте свободу совестью: о проблемах культуры. // Новая газета. 1997. 17 нояб. (№46). С.16-17.

143. Лихачев Д.С. Память культуры и культура памяти // Юный художник. 1983. №8. С.1-3.

144. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Сост. и общая ред. Г.А. Дубровской. М.: Дет. лит.,1988. 238с.

145. Лихачев Д.С. Письма о добром СПб.: Logos, 2006. 256с.

146. Лихачев Д.С. Планета мира и добра: Говорят участники форума «За безъядерный мир, за выживание человечества» // Литературное обозрение. 1987. №5. С.3-4.

147. Лихачев Д.С. Победа на Куликовом поле: к 600-летию Куликовской битвы // Русская речь. 1980. №4. С.52-55.

148. Лихачев Д.С. Помнить о своих корнях: для бесед со старшеклассниками // Воспитание школьников. 1993. №3. С.33-37.

149. Лихачев Д.С. Понимать, значит знать: размышления о творч. чтении // В мире книг. 1980. №8. С.68-70.

150. Лихачев Д.С. Послесловие. О национальном характере русских / Из истории русской гуманистической мысли: хрестоматия для учащихся старших классов / Сост. А.Ф. Малышевский и др.; общ. ред. А.Ф. Малы-шевского; науч.ред. А.И. Ракитова. М., 1993. С.278-280.

151. Лихачев Д.С. Поэзия садов: К семантике садово-парковых стилей. Сад как текст. СПб.: Наука,. С.-Петербург, отд-ие, 1991. 370с.

152. Лихачев Д.С. Праздник навсегда: о киноискусстве и его роли в процессе становления личности // Советский экран. 1983. №15. С. 12-13.

153. Лихачев Д.С. Природа, культура и национальный характер: о корнях русской культуры / Земля рождения, земля судьбы. Очерки. Беседы. Воспоминания. Раздумья: сб.ст. / сост. Е.А. Кожухова. М., 1987. С.235-250.

154. Лихачев Д.С. Прошлое будущему: статьи и очерки. Л.: Наука, 1985. 575с.

155. Лихачев Д.С. Прошлое должно служить современности! // Неман. 1977. №10. С.169-171.

156. Лихачев Д.С. Раздумья: Для сред, и ст. шк. возраста. М.: Дет. лит. 1991.316с.

157. Лихачев Д.С. Раздумья о России. 3-е изд. СПб.: Logos, 2006. 656с.

158. Лихачев Д.С. Русская культура. СПб.: Искусство СПБ, 2007.440с.

159. Лихачев Д.С. Русская культура в духовной жизни мира // Русский язык за рубежом. 1990. №6. С. 11-17.

160. Лихачев Д.С. Самое большое сопротивление злым идеям всегда оказывает личность / Судьба российской интеллигенции / СПбГУП. СПб., 1999.Ч.4: Петербургская интеллигенция в преддверии конгресса интеллигенции. С. 174-176.

161. Лихачев Д.С. «Свободой жертвовать нельзя!» / беседа Л.Сидоровского //Невское время. 2006. 15 нояб. (№210). С.10-11.

162. Лихачев Д.С. Слово к молодежи / Воспитание историей: наследие и личность: путь к причастности. М., 1984. С.3-5

163. Лихачев Д.С. Спешите учиться: всякая образованность создается чтением и книгами // Студенческий меридиан. 2006. №11. С.31-33.

164. Лихачев Д.С. Спокойствие классики и холодность ума вот что нам необходимо // Культура. 1996. 25 мая (№19). С. 1-2.

165. Лихачев Д.С. Статьи ранних лет. Тверь: Твер. обл. отд-ние Рос. фонда культуры, 1993. 144с.

166. Лихачев Д.С. Сфера добра ближе к вечности / беседу записал П.Соловей // Труд-7. 1996. 22 нояб. (№212). С.8-9.

167. Лихачев Д.С. Тревоги совести: о проблеме нравственности / Личное мнение: сб. писат. публицистики. М., 1987. С.38-50.

168. Лихачев Д.С. Тревоги совести / Зависит от нас: перестройка в зеркале прессы. М., 1988. С.215-223.

169. Лихачев Д.С. Университетские встречи. СПб: СПбГУП, 2006. 96с.

170. Лихачев Д.С. Учит земля родная: из беседы накануне открытия I Всесоюзной конференции по историческому краеведению. // Вестник Союза краеведов России. 1992. №1. С.7-10.

171. Лихачев Д.С. Человек должен быть интеллигентен // Учитель. 1997. №1. С.16-19.

172. Лихачев Д.С. Человек в литературе древней Руси. М.: Наука, 1970.180с.

173. Лихачев Д.С. Что такое интеллигентность // Сельская молодежь. 1986. №10. С. 48-51.

174. Лихачев Д.С, Благово Н.В., Белодубровский Е.Б. Школа на Васильевском: Кн. для учителя: о шк. создан. К.И. Маем в Петербурге в 1860 г.. М.: Просвещение, 1990. 157с.

175. Лихачев Д.С. «Храните своих друзей.»: письма Д.С. Лихачева

176. B.П. Енишерлову 1986-1998.;/ публ. и примеч. В.П. Енишерлова; подгот. текста и прим.Б.В. Егорова // Наше наследие. 2006. №79-80. С.47-51.

177. Лихачев Д.С. Экология культуры /Как гражданин России. М. 1977.1. C.52-63.

178. Лихачев Д.С. Экология проблема нравственная // Наше наследие. 1991. №1. С.3-7.

179. Лихачев Д.С. Я вспоминаю М.: Прогресс, 1991. 256с.

180. Лихачев Д.С. «Я хорошо помню свое детство» // Звезда. 2006. №11. С.22-28.

181. Макаренко A.C. Собр.соч.в 4 т. М.: изд-во «Правда», 1987.

182. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990. 368с.

183. Методика воспитательной работы. /М.А. Байкова, Л.Д. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.: Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. Центр Академия, 2002.279с. ' :

184. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление М.: Моск. открытый социальный ун-т, 1993. 54с.

185. Молчанова Г.А. Формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры. Автореф. дис.канд. пед наук Тамбов, 2007. 25с.

186. Немов P.C. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Кн.З. 640с.

187. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000. 365с.

188. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. 1998. №3. С.3-8.

189. ОлпортГ. Личность в психологии. СПб.: Питер, 1998. 345с.

190. Парамонова С.П. Динамика морального сознания Пермь: ПГПИ, 1997. 98с.

191. Парсонс Г. Человек в; современном мире. М.: Прогресс, 1988. 428с.

192. Педагогический энциклопедический словарь./Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. 528с.

193. Первова Г.М. Теоретические и методические аспекты интеграции предметов гуманитарного цикла //Образование в регионе. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2007. Вып. 19. С.36-38.

194. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. Автореф. дис.доктора пед. наук. М., 1999. 88с.

195. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. кн.2. М.: Гуманитар, изд. Центр Владос, 2004. 378с.I

196. Проблемы сохранения и изучения культурного наследия: к 100-летию академика Д.С. Лихачева: матер, науч. сессии. Москва, 20 дек. 2006г. / РАН, отд-ние ист.-филол. наук; отв.ред. А.П. Деревянко. М.: 2006. 387с.

197. Профессионально-личностное становление преподавателя и студента: практико-ориентированная монография / под ред.Л.Н. Макаровой, И.А. Шаршова. М.; Тамбов: Изд-во Тамб.ун-та, 2006. 244с.

198. Разбегаева Л.П. Гуманитарное образование сквозь призму универсальных гуманистических ценностей // Известия Волгоградского гос. пед. унта. Серия Педагогические науки. 2003. №1. С.79-80с.

199. Репринцев A.B. Эстетическое в менталитете русского человека: Диалектика объективного и субъективного //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар.науч. конф. 17-19 ноября 1998г. Смоленск, 1998. С.42-46.

200. Родина Э.Н. Теоретическое наследие Д.С. Лихачева в контексте понимания сущности и ценности отечественной культуры: автореф. дис. . канд. философских наук. Ростов-на-Дону, 2007. 25с.

201. Рос. Фед., Президент РФ. Об увековечении памяти Д.С. Лихачёва: Указ от 23 мая 2001 г. №587: / Собрание законодательства Российской Федерации. 2001. №22. Ст. 2213.

202. Рос. Фед. Президент РФ. О праздновании 100-летия со дня рождения академика Д.С. Лихачёва: Указ от 14 февраля 2006г. №110/ Собрание законодательства Российской Федерации. 2006. №8. Ст. 906.

203. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. М., 1999. 288с.

204. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: изд-во Питер, 1999. 720с.

205. Самохвалова Е.В. Формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи средствами музыкального краеведения: Автореф.дис. . канд. пед. наук. Тамбов: изд-во ТГУ им.Г.Р. Державина, 2006. 25с.

206. Санкин Л.А. Дмитрий Лихачёв имя университетское // Высшее образование в России. 2006. №10 С.100-108.

207. Селевко Г.К, Селевко А.Г. Современные социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002. 176 с.

208. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002. 378с.

209. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков // Социологические исследования. 2001. №2. С.87-92.

210. Селиванова H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. 2000. №6. С.35-39.

211. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПбЮОО Речь, 2001. 175с.

212. Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости. Казань., 1992. 287с.

213. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. М.: Издат. Центр «Академия», 2003. 312с.

214. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. Педагогика. М. : Школа-Пресс, 1997. 512с.

215. Собкин B.C. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: автореф. дис. . д-рапсихол. наук. М., 1997. 88с.

216. Сопова Н.В. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассника на основе ценностной проблемной ситуации: авто-реф.дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2009. 24с.

217. Старов М.И. Инновационные подходы к методологической культуре выполнения диссертаций по педагогике и психологии: научно-метод. пособие. Тамбов: изд-во Першина Р.В.,2008.' 72с.'

218. Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. М.: Дрофа, 2003. -368с.

219. Степанов E.H. Педагогу о современных концепциях и подходах воспитания. М.,2002. 178с.

220. Степанов E.H. Технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения // Воспитание школьников. 2006. №7 С.2-7.

221. Стратегические цели и аксиологический базис образования в XXI веке. // Педагогика. 2005. №10. С.110-114.

222. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах, т.З / сост.О.С. Богданова. Педагогика, 1981. 640с.

223. Терещенко Г.Ф. Формирование нравственных представлений старшеклассников на основе педагогических идей В.В. Розанова, И.А. Ильина, С.И Гессена: автореферат дис. . канд. пед. наук. Тамбов, 2006. 21с.

224. Тонконогая Е.П. О педагогическом наследии Д.С. Лихачёва / Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Международные Лихачёвские научные чтения, 24-25 мая 2007г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. 516с.

225. Триодин В.Е. Десять заповедей Дмитрия Лихачёва //Очень um 2006/2007. №1, спец. вып.: к 100-летию со дня рождения Д.С. Лихачёва. С.57-58.

226. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры Л.: ЛГУ, 1960. 156с.

227. Узнадзе Д.Н. Теория установок / под ред.Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава. М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 448с.

228. Уроки Лихачёва: метод, рек. для учителей средних школ / сост. O.E. Лебедев. СПб.: Бизнес-пресса, 2006. 158 с. i

229. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Избр. пед. Сочинения. Т.1.М., 1978.

230. Философский энциклопедический словарь. М: Советская энциклопедия, 1983.840с. ,

231. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства М., 1997. 257с.

232. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 366с.

233. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие 2-е изд. Мн.: Высш. шк., 2004. 272 с.

234. Хуторский A.B. Педагогическая инноватика М., 2005. 279с.

235. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос,1994. 320с.

236. Шиянов E.H., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов-на/Д.:АО «Цв. печать», 1995. 310с.

237. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. 79с.

238. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М., 1997.112с.

239. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогич. общество России, 2005. 256 с.

240. Элиасберг Н.И. Уроки патриотизма и гражданского воспитания: (о Д.С. Лихачёве) / Санкт-Петербург, акад. постдипломного пед. образования; Санкт-петербург. гуманит. пед. центр «Гражданин XXI века». СПб.: Союз, 2006. 34с.

241. Ядов В.А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением. М., 1970.10 с.

242. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Л.: ЛГУ, 1979. 264 с:

243. Ямбург Е.А. Воспитание историей / Научно-популярная серия «Педагогика и психология». М.: Знание, 1989. №8. 79с.

244. Яницкий М.С. К проблеме аксиологической типологии личности // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Выпуск 3. ч.1 СПб., 1997. С.391-398.

245. Kluckhohn С. Value and Value-Orientation in the Theory of Action // Toward a General Theory of Action / Ed. By T. Parsons and E. Shils. — Cambuidge, 1967.

246. Mulner Gulland R. Dmitrii Sergeevich Likhachev (1906 - 1999) // Slavonics Sheffield, 1999/2000. Vol. 6. №1. P. 141 - 150; см. также: Милнер - Гул-ланд Р. Воспоминания о Д.С. Лихачёве // http: // Likhachev.lfond. spb.ru/Memoirs/robin.htm

247. Strawson P. Individuals // Philosophical problems today. V-l. Dordrecht. 1994. P.28

248. Rokeach M. The Nature of Human Values. N.-Y.: The Free Press, 1973.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.