Формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Пяткова Ольга Борисовна

• Пяткова Ольга Борисовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Пяткова Ольга Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе

1.1. Состояние проблемы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся

1.2. Модель методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии

1.3. Стратегии смыслового чтения для формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся

1.4. Педагогические условия успешной реализации методики формирования универсальных учебных познавательных действий

обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Организация экспериментальной работы по формированию универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы

по проблеме исследования

2.2. Реализация педагогических условий формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию универсальных учебных познавательных действий обучающихся

средствами смыслового чтения при обучении биологии

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе»

ВВЕДЕНИЕ

В современных реалиях приоритетом в образовании является профессиональное и социальное становление человека. Обществу нужны высококвалифицированные, компетентные, мобильные, способные к непрерывному обучению и повышению квалификации специалисты, конкурентоспособные на рынке труда.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена требованиями современного образования к подготовке выпускников школы, необходимостью вооружения их не просто объемом определенных знаний и навыков, но и умением ориентироваться в мире объемной, многогранной и постоянно меняющейся информации. От выпускника школы требуется умение ее анализировать и интерпретировать, проверять на достоверность, принимать обоснованные решения на основе имеющихся фактов, увеличивающийся объем которых в современных реалиях приводит к качественному изменению жизни в социуме. В современном образовании большое внимание уделяется формированию универсальных учебных познавательных действий обучающихся, умению работать с предъявляемой информацией: обрабатывать ее, осуществлять поиск, популяризировать при помощи информационных и телекоммуникационных технологий.

Социальный заказ, который диктует современное общество и государство, направлен на формирование такой познавательно-ориентированной личности, которая владеет культурой познавательной деятельности, в частности смысловым чтением, способности личности грамотно воспринимать содержание научных и учебных текстов, что ведет к модернизации содержания учебного предмета «Биология». Обновление федеральных государственных образовательных стандартов и программ по учебным предметам, в том числе по биологии, запланированное на 2026 году, приведет к дальнейшей разработке новых учебников и пособий по биологии (распоряжение Прави-

тельства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г. № 3333-р «Об утверждении комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования на период до 2030 года»).

В последнее время появилось большое количество научных исследований, посвященных вопросам изучения универсальных учебных действий, включая познавательные, способам их формирования, разработки критериев диагностики и эффективности результатов. Однако данные различных оценочных процедур по биологии, проводимых среди обучающихся основной школы, свидетельствуют о недостаточном уровне владения ими универсальными учебными познавательными действиями, реализуемыми средствами смыслового чтения.

Большое внимание данному вопросу уделено в предметных исследованиях, в том числе по биологии (Л.И. Боженкова, Г.И. Богин, Н.В. Войтик, Т.Г. Галактионова, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мишакова, Л.В. Моисеева, Н.В. Сторожева и др.). В перечисленных работах представлены: методика формирования универсальных учебных действий общего характера при выполнении текстовых заданий определенного типа разной степени обобщенности, способы преобразования информации (структурирование, достраивание, алгоритмизация), методика формирования рецептивных и продуктивных умений и навыков работы с текстом посредством инструктивных карт, умения выстраивать объектов в последовательности по определенным критериям, методика поэтапного формирования умственных действий.

Однако, несмотря на достоинства научных работ, которые непосредственно имеют тематическую близость к нашему диссертационному исследованию, в них не в полной мере раскрыты потенциальные возможности формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при изучении содержания учебного материала по биологии.

Поскольку основным источником познания при обучении биологии является текстовая информация, то обучающиеся должны уметь осмысленно рабо-

тать с текстами: учебными, научно-популярными, официально-деловыми, публицистическими и художественными. Затруднения обучающихся в работе с текстовой информацией объясняется недостаточным использованием ими мыслительных операций. Это ведет к существенным затруднениям в выборе действий на этапе закрепления новой учебной информации.

В научной литературе недостаточно обоснована методика формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения и достижения ими метапредметных результатов в образовательном процессе. Данные психолого-педагогических исследований позволяют выявить недостаточную готовность современных школьников оперировать универсальными учебными познавательными действиями средствами смыслового чтения. Обучающиеся испытывают затруднения в понимании содержания учебного материала, затрудняются его анализировать и интерпретировать, сталкиваются с трудностями в нахождении смысловых нагрузок в учебных текстах. Поэтому при работе с текстом перегружают его подробностями, которые не связаны с главной мыслью.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества в выпускниках школ, владеющих познавательными действиями, сформированными в том числе средствами смыслового чтения, и низким уровнем сформированности познавательных умений у выпускников (по данным ВПР, ОГЭ, НИКО и других оценочных процедур);

- на научно-педагогическом уровне - между достаточно большим количеством работ, направленных на формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся в целом, и недостаточным количеством работ, в которых эти действия формировались бы средствами смыслового чтения;

- на научно-методическом уровне - между потребностью в формировании универсальных учебных познавательных действий обучающихся ос-

новной школы средствами смыслового чтения и отсутствием необходимых для этого методических материалов.

Таким образом, анализируя состояние рассматриваемой проблемы в педагогической теории и практике, мы считаем, что данные противоречия позволяют обозначить научную задачу исследования, заключающуюся в научно-педагогическом обосновании и методическом обеспечении процесса формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения, что нашло отражение в теме диссертационного исследования «Формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе».

Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка и апробация модели методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии и комплекса педагогических условий ее успешной реализации.

Объектом исследования является процесс обучения биологии в основной школе.

Предметом исследования является процесс формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе.

Гипотеза исследования: формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе будет успешным, если:

- на основе системно-деятельностного, аксиологического и партиси-пативного подходов, а также вытекающих из них принципов будет разработана и внедрена в учебный процесс модель методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе, состоящая из целевого, содержательно-мотивационного, процессуально-методического и оценочно-результативного блоков;

- будет разработана методика, содержащая стратегии формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения, сгруппированные по видам по видам универсальных учебных познавательных действий;

- будут выявлены и использованы педагогические условия, способствующие успешной реализации методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе: создание предметно-развивающей образовательной среды, объединяющей предметный информационный, исследовательский компоненты и коммуникативные отношения; использование современных образовательных технологий формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии; педагогическое сопровождение обучающихся в условиях сетевого взаимодействия.

Для достижения цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. Исследовать состояние проблемы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в педагогической теории и практике, выявить аспекты возникновения проблемы и перспективные направления ее дальнейшего развития.

2. На основе выявленных методологических подходов разработать и апробировать структурно-функциональную модель методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии.

3. Разработать стратегии смыслового чтения, каждая из которых соответствует отдельной группе универсальных учебных познавательных действий. Разработать и апробировать методическое обеспечение процесса формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии.

4. Обосновать и проверить экспериментальным путем совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию структурно-функциональной модели методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии.

5. Провести педагогический эксперимент для проверки результативности методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии. Результаты эксперимента оценить средствами разработанного критериально-уровневого аппарата.

Теоретико-методологической основой исследования являются: идеи и положения системно-деятельностного (А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.), аксиологического (В.П. Зинченко, Э. Гартман, А.В. Ки-рьякова, И.Б. Котов и др.), партисипативного (Е.Ю. Никитина, С.Л. Суворова и др.) подходов; теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.); теория формирования универсальных учебных действий (С.П. Казачкова, В.Ю. Соколов и др.); труды по вопросам развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Ю.Г. Дегтяренко, А.П. Шкляренко и др.); теории текста, в которых раскрыты методологические основания текстовой деятельности (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, Л.И. Боженкова, Г.И. Богин, Л.С. Выготский и др. ); методика и технология формирования систем биологических понятий (И.Ю. Азизова, С.В. Суматохин, В.В. Пасечник, О.Н. Пономарева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались методы исследования:

- теоретические: исторический анализ нормативно-правовой, научно-методической, философской, психолого-педагогической литературы проблемного поля исследования формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обу-

чении биологии; метод интерпретации основных терминов и понятий; метод сравнительного анализа, обобщения, моделирование;

- эмпирические: наблюдение, анкетирование, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент; методы математической обработки данных исследования.

База и этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе МБОУ «СОШ № 70 г. Челябинска», МБОУ «Лицей № 39» г. Озерска, МОУ «Полетаевская СОШ» Сосновского района Челябинской области. В исследовании приняли участие 152 человека (76 обучающихся составили экспериментальные группы, в которых в методику обучения биологии были включены активные методы и приемы, требующие динамичной мыслительной деятельности, формирующие умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, осуществлять поиск средств решения проблемы, корректировать полученные результаты, и 76 обучающихся составили контрольные группы).

Исследование проходило в три этапа.

На первом этапе (2019-2021) изучалось состояние проблемы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии; проводился анализ нормативно-правовой, научно-методической, философской, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; определялся понятийно-терминологический аспект; аргументировались методологические подходы к проблеме исследования. С целью выяснения состояния проблемного поля конкретизирован понятийный аппарат исследования, сформулированы цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, база исследования и т.п., осуществлен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2021-2022) была построена структурно-функциональная модель методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии, выявлены и апробированы педагогические условия эф-

фективной реализации структурно-функциональной модели, разработаны и апробированы методические материалы для обеспечения учебного процесса, выявлены возможности проведения оценки уровней сформированности исследуемых познавательных УУД обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии, разработана методика проведения педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2022-2023) проведен педагогический эксперимент; обобщены результаты анализа количественных и качественных характеристик данных эксперимента; детализированы и систематизированы результаты диссертационного исследования; обоснованы выводы; оформлено диссертационное исследование. Осуществлена оценка результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента с помощью математических и статистических методов.

Научная новизна исследования:

1) обоснована целесообразность применения комплекса методологических подходов к формированию универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии: системно-деятельностного, составляющего общенаучную основу диссертационного исследования; аксиологического, раскрывающего теоретико-методологическую стратегию решения исследуемой проблемы; партисипатив-ного, регулирующего процесс формирования обозначенных универсальных учебных познавательных действий на методико-технологическом уровне;

2) уточнены типы универсальных учебных познавательных действий, относящихся к интеллектуальной деятельности, в соответствии с их функциями (мотивационно-логические, исследовательские и информационно-когнитивные);

3) разработана структурно-функциональная модель методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе, состоящая из целевого, содержательно-мотивационного, процессуально-методического и оценочно-результативного блоков;

4) в разработанной методике представлен состав универсальных учебных познавательных действий обучающихся: мотивационно-логические (умения интерпретировать текст, строить аналогии, работать с графическими организаторами информации), исследовательские (умения видеть проблему, различать факты, строить гипотезу, находить причинно-следственные связи и противоречия, владеть приемами аргументации, делать выводы и умозаключения) и информационно-когнитивные (умения структурировать информацию, давать определения понятиям, формулировать вопросы);

5) в методику формирования универсальных учебных познавательных действий включены стратегии смыслового чтения, позволяющие обучающимся овладеть универсальными учебными познавательными действиями: семантическое прогнозирование, фактуально-процессуальная стратегия и аналитико-интерпретационная стратегия;

6) определена и экспериментально обоснована результативность педагогических условий реализации структурно-функциональной модели методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе: а) создание предметно-развивающей образовательной среды, объединяющей предметный, информационный, исследовательский компоненты и коммуникативные отношения; б) использование современных образовательных технологий формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии; в) педагогическое сопровождение обучающихся в условиях сетевого взаимодействия.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты работы расширяют научные представления о формировании универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе:

- систематизирован понятийный аппарат проблемы исследования, уточнены содержание и объем центральных понятий: универсальные учебные познавательные действия, сформированные средствами смыслового чте-

ния - комплекс усвоенных действий для достижения конечного результата смыслового чтения; формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения - целенаправленный процесс воздействия на личность обучающегося для овладения познавательными действиями на основе устойчивых знаний и умений работать с текстовой информацией, ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей и приобретения способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

- уточнен и теоретически обоснован компонентный состав универсальных учебных познавательных действий (мотивационно-логические, исследовательские, информационно-когнитивные), формируемых средствами смыслового чтения;

- на основе системно-деятельностного, аксиологического и партиси-пативного подходов модельно представлена методика формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена тем, что:

- его выводы и методическое обеспечение процесса формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения способствуют модернизации образовательной деятельности при обучении биологии в основной школе;

- опубликованы и внедрены задания креативного характера, направленные на формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе;

- разработан критериально-диагностический инструментарий, включающий критерии сформированности мотивационно-логических, исследовательских, информационно-когнитивных познавательных УУД обучающихся и их уровневые характеристики (низкий, средний, высокий уровни).

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для организации обучения педагогов в высших учебных педагогических заведениях, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Исследование процесса формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе основано на системно-деятельностном, аксиологическом и партисипативном методологических подходах и вытекающих из них принципах - деятельности и целостности, творческой инициативы, взаимосвязи социокультурных и образовательных ценностей, моделирования, коммуникативного партнерства и сотрудничества.

2. Структурно-функциональная модель формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе представляет собой единство целевого, содержательно-мотивационного, процессуально-методического и оценочно-результативного блоков. Содержательно-мотивационный блок методики представлен структурой универсальных учебных познавательных (мотивацион-но-логических, исследовательских и информационно-когнитивных) действий обучающихся и стратегиями смыслового чтения (семантическое прогнозирование, фактуально-процессуальная и аналитико-интерпретационная стратегии) при обучении биологии в основной школе.

3. Комплекс педагогических условий, благоприятствующих успешному внедрению структурно-функциональной модели методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе:

- создание предметно-развивающей образовательной среды, объединяющей предметный, информационный, исследовательский компоненты и коммуникативные отношения;

- использование современных образовательных технологий формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии;

- педагогическое сопровождение обучающихся в условиях сетевого взаимодействия.

4. Критериальная система оценки уровней сформированности универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии состоит из следующих критериев: мо-тивационно-логических, характеризующих уровень сформированности умений интерпретировать текст, строить аналогии, работать с графическими организаторами информации; исследовательских, определяющих умения видеть проблему, различать факты, строить гипотезу, находить причинно -следственные связи и противоречия, владеть приемами аргументации, делать выводы и умозаключения; информационно-когнитивных, позволяющих оценить умения структурировать информацию, работать с текстом, давать определения понятиям, формулировать вопросы. Уровни сформированности универсальных учебных познавательных действий представлены как высокий, средний и низкий.

5. Результаты эксперимента показали положительную динамику уровня сформированности универсальных учебных познавательных действий обучающихся в условиях реализации структурно-функциональной модели методики формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе и комплекса педагогических условий.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов исследования подтверждаются исходными методологическими положениями, анализом разноаспектных литературных источников по проблеме исследования; соответствием научного аппарата и методов исследования его целям и задачам; взаимоподтверждением результатов, получаемых по разработанной методике; экспериментальным подтверждением выдвинутой гипоте-

зы; применением статистических методов обработки данных, содержательным анализом полученного эмпирического материала; внедрением результатов исследования в практику.

Апробация и внедрение результатов исследования происходили посредством:

- участия в деятельности международных и всероссийских конференций: УШ-ой международной очно-заочной научно-практической конференции «Новости науки 2019» (Москва, 2019); XXI Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Методика обучения дисциплинам естественно-научного цикла: проблемы и перспективы». Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Красноярск, 2022); I Всероссийской научно-практической конференции «Биологическое образование: традиции и инновации» (Челябинск, 2022); I Всероссийской электронной научно-практической конференции «Шаталовские чтения» (Донецк, 2024); конференции «Перезагрузка образовательного опыта» Института международного образования Московского педагогического государственного университета;

- выступлений и отчетов на заседаниях кафедры общей биологии и физиологии (2020-2021), кафедры безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин (2022-2024) ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», а также на заседаниях кафедры естественно-математических дисциплин (2018-2021) ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»;

- педагогической деятельности соискателя в качестве младшего научного сотрудника отдела организации научно-исследовательской работы ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования».

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в основной школе

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пяткова Ольга Борисовна, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллаева, Ш. Партисипативный подход к обучению критическому чтению на уроках английского языка / Ш. Абдуллаева. - Текст: непосредственный // Общество и инновации. - 2022. - № 3, 2/Б. - С. 231-238.

2. Азизова, И. Ю. Организация работы учащихся со сложными текстами при обучении биологии / И. Ю. Азизова. - Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2020. - № 1. - С. 14-20.

3. Акмеология : учебник : [для повышения квалификации] / под общ. ред. А. А. Деркача. - 2-е изд., перераб. - Москва : РАГС, 2006. - 422 с. -Текст: непосредственный.

4. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с. - Текст: непосредственный.

5. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань : Изд-во Казанского университета, 1998. - Кн. 1. - 568 с. -Текст: непосредственный.

6. Андреева, Н. Д. Проблемы формирования универсальных учебных действий у школьников при обучении биологии / Н. Д. Андреева, Н. В. Малиновская. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 5(42). - С. 61-65.

7. Арбузова, Е. Н. Развитие критического мышления при обучении биологии / Е. Н. Арбузова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. -2011. - № 8. - С. 29-35.

8. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А Володарская [и др.]. - Москва : Просвещение, 2011. - 151 с. - Текст: непосредственный.

9. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. - Москва : Знание, 1981. - 96 с. - Текст: непосредственный.

10. Бадьина, Т. А. Эколого-аксиологический подход к воспитанию подрастающего поколения / Т. А. Бадьина. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - С. 51.

11. Байбородова, Л. В. Методика обучения биологии / Л. В. Байбородова, Т. В. Лаптева. - Москва : Владос, 2003 . - 176 с. - Текст: непосредственный.

12. Баркова, С. И. Формирование читательской грамотности как требование ФГОС и ресурсный потенциал личностно ориентированного обучения / С. И. Баркова. - Текст: непосредственный // Проблемы педагогики. - 2019. - № 6(45). - С. 61-64.

13. Бегашева, И. С. Освоение педагогического опыта победителей ПНПО как условие результативности деятельности педагога / И. С. Бегашева.

- Текст: непосредственный // Библиотека журнала «Методист». - 2012.

- № 5. - С. 51-53.

14. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с. - Текст: непосредственный.

15. Белякова, Е. Г. Инновационный образовательный процесс: оценка смыслообразующего потенциала / Е. Г. Белякова, С. Н. Дегтярев. -Текст: непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 1. - С. 7-12.

16. Беспалько, В. П. Элементы теории управления процессом обучения : в 3 ч. Ч. 1 / В. П. Беспалько. - Москва : Знание, 1970. - 80 с. - Текст: непосредственный.

17. Бессуднова, Н. В. Развитие критического мышления учащихся на уроках биологии / Н. В Бессуднова, Т. А. Евдокимова, В. А. Клочкова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2008. - № 3. - С. 24- 30.

18. Биология в вопросах и ответах : учебное пособие / М. Б. Беркинблит, С. М. Глаголев, М. В. Голубева [и др.]. - 2-е изд. - Москва : Мирос -Международные отношения, 1994. - 216 с. - Текст: непосредственный.

19. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 269 с. - Текст: непосредственный.

20. Бобров, В. В. Образование: «Качество» и «Инновации» / В. В. Бобров. -Текст: непосредственный // Философия образования. - 2009. - № 3(28). - С. 37-48.

21. Боброва, Н. Г. Виды учебно-познавательной деятельности в обучении биологии: дидактическая и методическая характеристика / Н. Г. Боброва. - Текст: непосредственный // Самарский научный вестник. - 2014. -№ 2(7). - С. 11-15.

22. Богин, Г. И. Типология понимания текста / Г. И. Богин. - Калинин, 1986. - 86 с. - Текст: непосредственный.

23. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. - Москва : Изд-во АПН СССР, 1959. -335 с. - Текст: непосредственный.

24. Боженкова, Л. И. Универсальные учебные действия и цели обучения биологии / Л. И. Боженкова, С. П. Беребердина. - Текст: непосредственный // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2017. - № 8. -а 46-48.

25. Божович, Е. Д. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка / Е. Д. Божович. - Москва : МПСИ, 2001. - 226 с. - Текст: непосредственный.

26. Браун, Н. Задавая правильные вопросы: Руководство по критическому мышлению / Н. Браун, С. Кили. - 8-е изд. - 2006. - 240 с . - Текст: непосредственный.

27. Булавинцева, Л. И. Формирование интеллектуальных умений на уроке биологии / Л. И. Булавинцева, Д. Н. Зайцев. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2008. - № 7. - С. 10-15.

28. Булан, И. Г. Проектировочные умения преподавателя вуза / И. Г. Булан.

- Текст: непосредственный // Концепции устойчивого развития науки в современных условиях : сборник статей Международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 28 июня 2017) : в 2 ч. Ч. 1. -Екатеринбург : ООО «ОМЕГА САЙНС», 2017. - С. 132-140.

29. Булдаков, С. К. Аксиология образования: смена ценностных оснований / С. К. Булдаков. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2015. - № 3. - С. 6-11.

30. Васина, О. Н. Многофункциональность пословиц и поговорок: варианты применения в образовательном процессе / О. Н. Васина, О. Н. Пономарёва. - Текст: непосредственный // Современные региональные проблемы географии и экологии : материалы VI Международной научно-практической конференции (Москва, 20 декабря 2022). - Москва, 2023. - С. 37-45.

31. Вековцева, Т. А. Теоретико-методологическая стратегия профессионального саморазвития преподавателя вуза / Т. А. Вековцева. - Текст: непосредственный // Альманах современной науки и образования. -2012. - № 12-1(67). - С. 31-34.

32. Вильчинская, Л. З. Массовое сознание в философии Э. Фромма / Л. З. Вильчинская. - Текст: непосредственный // Известия Московского государственного технического университета МАМИ. - 2013. -№ 4(18). - С. 12-19.

33. Войтик, Н. В. Речевая коммуникация : учебное пособие / Н. В. Войтик.

- 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2024. - 104 с. - Текст: непосредственный.

34. Володарская, И. А. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / И. А. Володарская, А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова. - Текст: непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 1(5). - С. 104-110.

35. Воровщиков, С. Г. Специфика учебно-познавательной деятельности как разновидности учения школьников (к 85-летию члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора Т. И. Шамовой) / С. Г. Воровщиков. - Текст: непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 4-1. - С. 4-27.

36. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности: образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова / А. Б. Воронцов. - Москва : Рассказовъ, 2002. - 303 с. - Текст: непосредственный.

37. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - Москва : Перспектива, 2020. - 125 с. - Текст: непосредственный.

38. Галактионова, Т. Г. Учимся успешному чтению. 5 класс. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя. ФГОС / Т. Г. Галактионова, Е. М. Красновская, Я. Г. Назаровская, С. А. Ширяева. - Москва : Просвещение, 2014. - 56 с. - Текст: непосредственный.

39. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман. - Текст: непосредственный // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - Москва : УВЦ «Инноватор», 1995. - № 3. - С. 58-63.

40. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин. - Текст: непосредственный // Психологическая наука в СССР. - Москва, 1959. - Т. 1. - С. 441-469.

41. Глазунова, Е. Л. Развитие мыслительных операций на уроках биологии: статья о некоторых особенностях развития мышления учащихся / Е. Л. Глазунова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. -2011. - № 5. - С. 34-36.

42. Головлева, С. М. Развитие представлений о педагогических системах / С. М. Головлева. - Текст: непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 1. - № 2(66). - С. 62-77.

43. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности : учебник и практикум для вузов / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - 2-е изд., доп. - Москва : Юрайт, 2024. - 410 с. - Текст: непосредственный.

44. Грибукова, О. Г. Понятие формирования профессиональной готовности будущих педагогов / О. Г. Грибукова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы развития образования и воспитания молодежи : сборник материалов 10-ой международной научно-практической конференции (Махачкала, 20 декабря 2015). - Махачкала : ООО «Апробация», 2015. - С. 80-81.

45. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания и обучения / П. Н. Груздев. -Москва : Изд-во Академии педагогических наук, 1949. - 172 с. - Текст: непосредственный.

46. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва : ИНТОР, 1996. - 544 с. - Текст: непосредственный.

47. Давыдов, В. В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С. 5-14.

48. Даммер, М. Д. Метапредметность в обучении физике / М. Д. Даммер. -Текст: непосредственный // Реализация требований ФГОС при обучении физике : материалы Международной научно-практической конференции (Омск, 16-17 ноября 2015) / под ред. С. А. Суровкиной. -Омск : ООО «Полиграфический центр КАН», 2015. - С. 83-87.

49. Демидова, С. А. Краткий словарь философских терминов : учебное пособие / С. А. Демидова. - Москва : Издательский Дом МИСиС, 2020. -70 с. - Текст: непосредственный.

50. Демьянков, Е. Н. Учебные познавательные задачи по биологии и возможные подходы к обучению их решению / Е. Н. Демьянков. - Текст: непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2016. -№ 2(71). - С. 217-222.

51. Долгова, В. И. Влияние свойств внимания на успеваемость субъектов цифровой образовательной среды / В. И. Долгова, О. А. Кондратьева, Т. Е. Зайкина. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2023.

- № 2(174). - С. 278-296.

52. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей : учебное пособие /

B. Н. Дружинин. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 359 с. - Текст: непосредственный.

53. Дунаев, А. В. Моделирование биологических процессов и систем : методические указания по проведению практических занятий : спец. 200402, напр. 200300.62 / А. В. Дунаев. - Орел : Изд-во ОрелГТУ, 2010.

- 56 с. - Текст: непосредственный.

54. Дуранов, М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней : монография / М. Е. Дуранов. - Челябинск : ЧГАКИ, 2002. - 276 с. - Текст: непосредственный.

55. Елагина, В. С. Моделирование как средство развития креативного мышления студентов в процессе изучения биологии / В. С. Елагина,

C. М. Похлебаев, Н. В. Ефимова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 5. - С. 57.

56. Елисеева, Д. С. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника как педагогический феномен / Д. С. Елисеева. -Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2014.

- № 4. - С. 16-25.

57. Елисеенко, О. В. Формирование правовых умений детей старшего дошкольного возраста : специальность 5.8.2 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елисеенко Ольга Викторовна. - Челябинск, 2022. - 228 с. - Текст: непосредственный.

58. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стереотип. - Москва : Издат. центр «Академия», 2005. - 208 с. -Текст: непосредственный.

59. Загуменкина, В. С. Универсальная пошаговая модель понимающего чтения / В. С. Загуменкина. - Текст: непосредственный // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. - 2016. - № 36. -С. 148-154.

60. Зайцев, А. В. Юрген Хабермас и его диалогика: понятие и сущность / А. В. Зайцев. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. - 2012. - № 5. - С. 190-196.

61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. - 3-е изд., пересмотр. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та : Воронеж : МОДЭК, 2010. - 447 с. -Текст: непосредственный.

62. Зорков, И. А. Повышение качества усвоения биологических понятий средствами знаково-символической наглядности / И. А. Зорков. -Текст: непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2012. - № 4. -С. 102-108.

63. Игумнова, Е. А. Пошаговая технология подготовки учащихся к интервьюированию при обучении биологии / Е. А. Игумнова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - № 4. - С. 36-42.

64. Ипполитова, Н. В. Сущность и функции методологического подхода в педагогическом исследовании / Н. В. Ипполитова. - Текст: непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2011. - № 3-1. - С. 57-60.

65. Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у обучающихся / Е. Н. Кабанова-Миллер. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с. - Текст: непосредственный.

66. Казачкова, С. П. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова - 2-е изд., стереотип. - Москва : Планета, 2013. - 256 с. -Текст: непосредственный.

67. Как помочь ребенку войти в современный мир / под ред. В. М. Антоновой. - Москва : Академический Проект, 2016. - 208 с. - Текст: непосредственный.

68. Калашников, Н. В. Формирование творческих естественно-научных умений у обучающихся в условиях дополнительного биологического образования : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н. В. Калашников. - Челябинск, 2021. - 237 с. -Текст: непосредственный.

69. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова. - Текст: непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

70. Кирьякова, А. В. Аксиологические идеи В.А. Сухомлинского в теории и практике образования / А. В. Кирьякова. - Текст: непосредственный // Идеи В. А. Сухомлинского в теории и практике (к 100-летию со дня рождения выдающегося педагога-гуманиста В.А. Сухомлинского) : материалы международной научно-практической конференции. - 2018. -С. 95-100.

71. Клыкова, Л. А. Партисипативный подход как методико-технологическая основа становления хореографических умений у детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании / Л. А. Клыкова, Е. Б. Юнусова. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 2. - С. 141-152.

72. Кобель, Г. Н. Организационно-педагогические условия создания предметно-развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста / Г. Н. Кобель. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2016. -№ 5(109). - С. 692-694.

73. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : ИКЦ «МарТ» : Ростов-на-Дону : Издат. центр «МарТ», 2005. - 448 с. - Текст: непосредственный.

74. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / Я. А. Коменский. - Москва : Педагогика, 1982. - 656 с. - Текст: непосредственный.

75. Кондаков, И. М. Психология. Иллюстрированный словарь : более 600 ил. и 1700 ст. / И. М. Кондаков. - Санкт-Петербург : Москва : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 508 с. - Текст: непосредственный.

76. Коняхин, И. А. Проблемное обучение на уроках биологии и химии / И. А. Коняхин. - Текст: непосредственный // Студенческая наука Подмосковью : сборник материалов Международной научной конференции молодых ученых (Орехово-Зуево, 05-10 апреля 2021). - Орехово-Зуево : Государственный гуманитарно-технологический университет, 2021. - С. 229-232.

77. Котлярова, Т. С. Универсальные учебные действия и общеучебные умения и навыки - сходство и различия / Т. С. Котлярова. - Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2013. - № 21. - С. 58-62.

78. Краевский, В. В. Основы обучения: Дидактика и методика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - Москва : Издат. центр «Академия», 2007. - 352 с. - Текст: непосредственный.

79. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с. - Текст: непосредственный.

80. Кулев, А. В. Развитие творческого мышления школьников при обучении биологии / А. В. Кулев. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - № 6. - С. 21-27.

81. Кушнерова, Д. П. Теоретико-методическая основа применения информационно-коммуникационных технологий как средства активизации

познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Д. П. Кушнерова. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 6(79). - С. 136-138.

82. Лазурский, А. Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский.

- Санкт-Петербург : Типография М.А. Александрова, 1908. - 24 с. -Текст: непосредственный.

83. Латюшин, В. В. Партисипативный подход как методико-технологическая основа развития экологической ответственности студентов высших учебных заведений / В. В. Латюшин. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. -№ 11 . - С. 102-108.

84. Лебедев, В. В. Как сделать простым и эффективным понимание школьниками учебной информации / В. В. Лебедев, И. М. Тебенихина. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2011. - № 6. - С. 44-49.

85. Лев, Я. Б. Применение приемов визуализации информации как средство формирования естественнонаучной грамотности / Я. Б. Лев, О. А. Яскина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-4. - С. 178-181.

86. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии : учебное пособие для вузов по специальности «психология» / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколова. - Москва : Смысл, 2005. - 509 с. -Текст: непосредственный.

87. Леонтьев, А. А. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев.

- Москва : Наука, 1994. - 230 с. - Текст: непосредственный.

88. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер.

- Москва : Знание, 1976. - 64 с. - Текст: непосредственный.

89. Лернер, Г. И. Работа с учебными текстами на уроках биологии / Г. И. Лернер. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2011. -№ 6. - С. 28-39.

90. Лернер, Г. И. Современное учебное занятие по биологии : учебно-методическое пособие для учителей / Г. И. Лернер. - Москва : МИОО, 2016. - 72 с. - Текст: непосредственный.

91. Ломов, Б. Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования / Б. Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1999. - 202 с. - Текст: непосредственный.

92. Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов / А. Р. Лурия. - Москва : Наука, 1974. - 172 с. - Текст: непосредственный.

93. Майер, В. В. Развитие физического мышления обучающихся средствами современных цифровых технологий / В. В. Майер, Е. И. Вараксина. - Текст: непосредственный // Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам : материалы Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к юбилею Тамары Николаевны Шамало (Екатеринбург, 26-27 октября 2020). - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2020. - С. 148-153.

94. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1981. - 624 с. - Текст: непосредственный.

95. Макшеева, А. И. Педагогические условия формирования экологической ответственности у студентов высших учебных заведений / А. И. Мак-шеева, Д. А. Новиков, А. М. Машакин. - Текст: непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2015. - № 12-1. - С. 113-117.

96. Мануйлов, Ю. С. Опыт освоения средового подхода в образовании : учебно-методическое пособие / Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шек. - Москва : Нижний Новгород : Растр-НН, 2008. - 219 с. - Текст: непосредственный.

97. Манькова, Н. Ю. Активное обучение на уроках биологии / Н. Ю. Мань-кова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - № 6. -С. 28-35.

98. Маркова, А. К. Учебная деятельность как предмет психологического исследования / А. К. Маркова, Г. С. Абрамова. - Текст: непосредственный // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии : рабо-

ты советских психологов периода 1946-1980 годов / ред. И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 88-93.

99. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе : книга для учителей / М. И. Махмутов. - Москва : Просвещение, 1977. - 240 с. - Текст: непосредственный.

100. Медведева, Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева. - Текст: непосредственный // Начальная школа плюс До и После. - 2011. -№ 11. - С. 59.

101. Мерлин, В. С. Об обучении и развитии / В. С. Мерлин. - Текст: непосредственный // Ученые записки Саратовского государственного. педагогического института. - 1934. - Т. I. - С. 61-75.

102. Методика / под ред. А. А. Леонтьева. - Москва, 1988. - 180 с. - Текст: непосредственный.

103. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. - 4-е изд. - Москва : URSS, 2010. - 224 с. - Текст: непосредственный.

104. Мишакова, В. Н. Проектирование и анализ современного урока биологии : методическое пособие / В. Н. Мишакова. - Оренбург : ГБУ РЦРО, 2012. - 108 с. - Текст: непосредственный.

105. Мишакова, В. Н. Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии : методическое пособие / В. Н. Мишакова. - Оренбург : ГБУ РЦРО, 2012. - 105 с. - Текст: непосредственный.

106. Мишина, О. С. Естественно-научная грамотность как аксиологический ориентир современного школьного биологического образования / О. С. Мишина, Р. Г. Иванов, О. А. Завальцева. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. -№ 69-2. - С. 119-121.

107. Молчанов, С. Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников сферы образования / С. Г. Молчанов. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2007. - 340 с. - Текст: непосредственный.

108. Мусс, Г. Н. К вопросу об исследовательских умениях младших школьников / Г. Н. Мусс, М. А. Пахомова. - Текст: электронный // Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2017. - Т. 13. - С. 72-75. - URL: http://e-koncept.ru/2017/770288.htm (дата обращения: 23.07.2022).

109. Надирова, З. П. Роль внимания и фантазии в интуитивно-синергетическом мышлении / З. П. Надирова. - Текст: непосредственный // Academic research in educational sciences. - 2022. - № TSTU Conference 1. - С. 304-308.

110. Недогреева, Н. Г. Организация педагогического сопровождения саморазвития обучающихся в условиях сетевого взаимодействия / Н. Г. Недогреева, О. В. Пикулик. - Текст: непосредственный // Russian Journal of Education and Psychology. - 2015. - № 5(49). - С. 590-597.

111. Нечаев, М. П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Нечаев Михаил Петрович. - Москва, 2011. - 503 с. - Текст: непосредственный.

112. Никитина, Е. Ю. Научно-методическая коммуникация педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников: методология и теория / Е. Ю. Никитина, О. Г. Мишанова. - Москва : МАНПО, 2011. - 143 с. - Текст: непосредственный.

113. Никитина, Е. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вуза: перспективные подходы / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева. - Москва : МАНПО, 2006. - 154 с. - Текст: непосредственный.

114. Никитина, Е. Ю. Теоретические аспекты проблемы применения информационно-коммуникационных технологий как средства активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Е. Ю. Никитина, Д. П. Химичева. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - № 7. - С. 126-137.

115. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. -Москва : СИНТЕГ, 2007. - 668 с. - Текст: непосредственный.

116. Новикова, Л. И. Школа и среда / Л. И. Новикова. - Москва : Знание, 1985. - 80 с. - Текст: непосредственный.

117. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287. - Текст: электронный. - URL https://base.garant.ru/401433920/ (дата обращения: 21.02.2023).

118. Обухова, О. Л. Диагностика качества понимания информационного текста. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 8. - № 4. - C. 208-217.

119. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская академия наук; Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : Азбуковник, 1999. - С. 157.

120. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - Москва : Высшая школа, 1990. - 382 с. - Текст: непосредственный.

121. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности на уроке биологии с применением учебных ориентиров: методика преподавания / М. В. Оданович. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2011. - № 3. - С. 28-32.

122. Остапенко, А. А. Теория педагогической системы Н. В. Кузьминой: генезис и следствия / А. А. Остапенко. - Текст: непосредственный // Южно-Российский журнал социальных наук. - 2013. - № 4. - С. 37-51.

123. Павлова, Г. А. Формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий посредством освоения предметной информации / Г. А. Павлова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2013. - № 4. - С. 34-36.

124. Пасечник, В. В. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии / В. В. Пасечник. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2014. - № 10. - С. 21-26.

125. Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий школьников / Л. Е. Журова [и др.]. - Текст: непосредственный // Русский журнал. -2016. - № 1. - С. 9-14.

126. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / под ред. В. А. Сла-стенина, И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2006. - 288 с. -Текст: непосредственный.

127. Петелина, Н. Г. Анализ психологических условий повышения личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда / Н. Г. Петелина. -Текст: непосредственный // Логопед. - 2007. - № 5. - С. 100-113.

128. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Москва : Политиздат, 1982. - 255 с. - Текст: непосредственный.

129. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавчус; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Издат. центр «Академия», 2014. - 624 с. - Текст: непосредственный.

130. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учебное пособие для вузов / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС-Пресс, 2004. -365 с. - Текст: непосредственный.

131. Пономарёв, Я. А. Общепсихологическая теория творчества / Я. А. Пономарёв. - Москва : Наука, 2001. - 380 с. - Текст: непосредственный.

132. Примерная основная образовательная программа основного общего образования : [одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 15 сентября 2022 г. № 6/22]. - Текст: электронный // Министерство просвещения Российской Федерации: Реестр примерных основных общеобразовательных программ : официальный сайт. - URL: https://fgosreestr.ru/ (дата обращения: 30.01.2023).

133. Проблемное обучение на уроках биологии и экологии / Н. В. Воронова, С. Ж. Колумбаева, О. А. Зубова, Г. А. Муканова. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки, технологий, инновационной деятельности : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции (Белгород, 31 августа 2017) : в 4 ч. Ч. II / под общ. ред. Е. П. Ткачевой. - Белгород : ООО «Агентство перспективных научных исследований», 2017. - С. 67-69.

134. Проектная организация обучения как условие формирования функциональной грамотности обучающихся : учебное пособие / Л. В. Моисеева, Т. В. Балюкова, М. А. Пономарёва, А. Е. Логуа. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2023. -203 с. - Текст: непосредственный.

135. Пушкарёва, М. С. Организация групповой работы на уроках биологии: [о методах и приемах организации групповой деятельности учащихся на уроках биологии ] / М. С. Пушкарёва. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2013. - № 3. - С. 27-31.

136. Пяткова, О. Б. Приемы смыслового чтения на уроках химии / О. Б. Пяткова, Т. Г. Аверина. - Текст: электронный // Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2017. - Т. 31. - С. 916-920. -URL: http://e-koncept.ru/2017/970198.htm (дата обращения: 28.09.2020).

137. Пяткова, О. Б. Телекоммуникационные проекты как способ достижения метапредметных результатов учащимися с ограниченными возможностями здоровья / О. Б. Пяткова, Т. В. Уткина. - Текст: непосредственный // Школьные технологии. - 2020. - № 5. - С. 66-73.

138. Пяткова, О. Б. Формирование исследовательских умений обучающихся в процессе обучения биологии : учебно-методическое пособие для педагогов образовательных организаций / О. Б. Пяткова, Д. З. Шибкова. -Челябинск : ЧИРО, 2023. - Текст: непосредственный.

139. Пяткова, О. Б. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у обучающихся / О. Б. Пяткова. - Текст: электронный //

Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2017. - № V7. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-strategiy-smyslovogo-chteniya-tekstovoy-informatsii-u-obuchayuschihsya (дата обращения: 08.01.2023).

140. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С. Г. Воровщиков, Т. И. Шамова, М. М. Новожилова [и др.]. - Москва : «5 за знания», 2010. - 402 с. -Текст: непосредственный.

141. Райков, Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б. Е. Райков. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 483 с. - Текст: непосредственный.

142. Райков, Б. Е. Исследовательский метод в педагогической работе / Б. Е. Райков, В. Ю. Ульянинский, К. П. Ягодовский. - Ленинград : Гос. изд., 1924. - 68 с. - Текст: непосредственный.

143. Репкина, Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. - Томск : Пеленг, 1993. - 61 с. - Текст: непосредственный.

144. Романюк, С. Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С. Н. Рома-нюк, Е. В. Дёмкина. - Текст: электронный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. -2017. - № 4(208). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/genezis-i-suschnost-ponyatiy-formirovanie-otvetstvennost-otvetstvennoe-vypolnenie-obyazannostey (дата обращения: 31.01.2023).

145. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 781 с. - Текст: непосредственный.

146. Рубцов, В. В. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / В. В. Рубцов. - Москва : Изд-во Психол. ин-та РАО, 2007. - 288 с. - Текст: непосредственный.

147. Салмина, Н. Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника / Н. Г. Салмина, О. Г. Филимонова. - Москва : МГППУ, 2006. - 210 с. - Текст: непосредственный.

148. Самкова, В. А. Информационные умения и компетенции: диагностические задания для учащихся / В. А. Самкова. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2009. - № 1. - С. 23-31.

149. Самошкина, Т. Г. Проектная деятельность на уроках биологии / Т. Г. Самошкина. - Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы II Международной научной конференции (Москва, декабрь 2012). - Москва : Буки-Веди, 2012. - С. 138-140.

150. Сапа, А. В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования / А. В. Сапа. - Текст: непосредственный // Эксперимент и инновации в школе. - 2014. - № 5. -С. 23-42.

151. Свинаренко, В. Г. Педагогическое моделирование как метод научного исследования и метод продуцирования / В. Г. Свинаренко. - Текст: электронный // Современные научные исследования и инновации -2017. - № 10(78). - URL: https://web.snauka.ru/issues/2017/10/84392 (дата обращения: 30.09.2021).

152. Сиденко, А. С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки : учебно-методическое пособие / А. С. Сиденко. - 3-е изд., испр. и доп. -Ярославль : Москва : Канцлер, 2020. - 256 с. - Текст: непосредственный.

153. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера : учебно-методическое пособие / Б. Е. Стариченко. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 218 с. -Текст: непосредственный.

154. Сластенин, В. А. Общая педагогика : учебное пособие для студентов по дисциплине «Педагогика» цикла «Общепрофессиональные дисциплины вузов, обучающихся по педагогическим специальностям : в 2 ч. Ч. 2 / В. А. Сластенин, Т. И. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Москва : ВЛАДОС, 2003. - 252 с. - Текст: непосредственный.

155. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Издат. центр «Академия», 2002. - 576 с. -Текст: непосредственный.

156. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учебник : в 2 ч. Ч. 2: Педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин, Ю. В. Колесова, Л. С. Поды-мова. - Москва : ЮРАЙТ, 2018. - 374 с. - Текст: непосредственный.

157. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании / В. А. Сластенин. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 17-30.

158. Сластенин, В. А. Переход от авторитарной к гуманистической парадигме как фактор становления и развития педагогической аксиологии / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - Текст: непосредственный // Хрестоматия по педагогической аксиологии : учебное пособие. - Москва, 2005. - 480 с.

159. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - Текст: непосредственный // Вопросы философии. - 2003. - № 8. - С. 30-32.

160. Смирнова, В. А. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у школьников / В. А. Смирнова. -Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. -2015. - № 2. - С. 21-28.

161. Собакина, Т. Г. Организация индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся на уроках биологии в школах Республики Саха (Якутия) / Т. Г. Собакина, С. А. Лукина. - Текст: электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-individualno-gruppovoy-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-biologii-v-shkolah-respubliki-saha-yakutiya (дата обращения: 30.01.2023).

162. Соколов, В. Ю. Особенности программы формирования универсальных учебных действий в пространстве совместной деятельности (основная школа) / В. Ю. Соколов. - Текст: электронный // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 4(10). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ osobennosti-programmy-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-prostranstve-sovmestnoy-deyatelnosti-osnovnaya-shkola (дата обращения: 06.01.2023).

163. Старченко, С. А. Формирование творческих видов учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях профильного естественно-математического образования лицея / С. А. Старченко, Ю. Б. Мельникова. - Текст: непосредственный // Инновационные проекты общественных объединений научной молодежи и НКО в области научно-технического творчества : сборник докладов Всероссийской конференции-выставки (Москва, 21-24 марта 2016) / под ред. Е. В. Киприя-новой. - Москва : Региональная общественная организация «Научно-техническая ассоциация «Актуальные проблемы фундаментальных наук», 2016. - С. 5.

164. Степанова, О. В. Развитие познавательных универсальных учебных действий как педагогическая проблема / О. В. Степанова. - Текст: электронный // Молодой ученый. - 2016. - № 2(106). - С. 851-853. - URL: https://moluch.ru/archive/106/25198/ (дата обращения: 06.01.2023).

165. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство : учебное пособие / Т. А. Стефановская. - Москва, 1998. - 368 с. - Текст: непосредственный.

166. Сторожева, Н. В. О возможности использования на уроках биологии метода учебных проектов / Н. В. Сторожева. - Текст: непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 62-67.

167. Сторожева, Н. В. Практические занятия по биологии: от наблюдения к исследованию / Н. В. Сторожева. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - № 9. - С. 62-71.

168. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко, О. В. Запятая, В. Б. Лебединцев, Т. Ф. Ушева. -Текст: непосредственный // Народное образование. - 2012. - № 4. -С. 153-160.

169. Суворова, С. Л. Межкультурное обучение в вузе: методология пар-тисипативного управления / С. Л. Суворова. - Текст: непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 3. -С. 22-26.

170. Суматохин, С. В. Виды чтения при обучении биологии / С. В. Сумато-хин. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - №7. -С. 15-23.

171. Суматохин, С. В. Учебно-исследовательская деятельность по биологии в соответствии с ФГОС: с чего начинать, что делать, каких результатов достичь / С. В. Суматохин. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2014. - № 4. - С. 25-40.

172. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухом-линский. - Москва : Просвещение, 1981. - 192 с. - Текст: непосредственный.

173. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. - Москва : Знание М, 1983. - 95 с. - Текст: непосредственный.

174. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. - Текст: непосредственный // Психология индивидуальных различий : учебное пособие / ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. -2-е изд. - Москва : ЧеРо, 2002. - С. 262-272.

175. Тарский, Ю. И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем / Ю. И. Тарский. - Текст: непосредственный // Моделирование социально-педагогических систем : материалы региональной научно-практической конференции. - Пермь : Изд-во ПГПУ, 2004. - С. 22-29.

176. Тимахович, Н. Н. Особенности перевода текстов биологической тематики / Н. Н. Тимахович. - Текст: непосредственный // Язык и межкультурная коммуникация: современные векторы развития : сборник научных статей по материалам II Международной научно-практической конференции (Пинск, март 2021) / под ред. В. И. Дунай [и др.]; Министерство образования Республики Беларусь [и др.]. - Пинск : ПолесГУ, 2021. - Вып. 2. - С. 478-482.

177. Торков, С. Е. Подготовка учащихся к исследовательской работе при обучении биологии / С. Е. Торков. - Текст: непосредственный // Биология в школе. - 2012. - № 8. - С. 53-61.

178. Тюмасева, З. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования : монография / З. И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с. - Текст: непосредственный.

179. Универсальные учебные действия в системе ФГОС основного общего образования: понятие, классификация, примеры : практическое пособие / авт.-сост. Т. Ю. Артюгина [и др.]. - Архангельск : Изд-во АО ИОО, 2014. - 30 с. - Текст: непосредственный.

180. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. - Москва : Просвещение,

1988. - 111 с. - Текст: непосредственный.

181. Фетисова, Н. Е. Познавательные задачи как средство формирования исследовательских умений в обучении биологии / Н. Е. Фетисова, Т. И. Кондаурова. - Текст: непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2016. -№ 2(106). - С. 83-87.

182. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева [и др.]. - Москва : Сов. энциклопедия,

1989. - 815 с. - Текст: непосредственный.

183. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмо-

лов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова.

- Москва : Просвещение, 2010. - 159 с. - Текст: непосредственный.

184. Харламов, И. Ф. Педагогика : учебное пособие / И. Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Гардарики, 2003. - 519. - Текст: непосредственный.

185. Цидаева, Н. С. Проектная деятельность на уроках биологии / Н. С. Ци-даева. - Текст: непосредственный // Современная наука: проблемы, идеи, тенденции : материалы Международной (заочной) научно-практической конференции (Прага, Чехия, 18 февраля 2021). - Нефтекамск : Научно-издательский центр «Мир науки» (ИП Вострецов Александр Ильич), 2021. - С. 342-345.

186. Цукерман, Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя / Г. А. Цукерман. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 1996. - Т. 1. - № 2. - С. 27-42.

187. Чигинцева, О. Н. Методико-технологический уровень восточной модели самореализации личности взрослого в изобразительной деятельности / О. Н. Чигинцева. - Текст: непосредственный // Sciences of Europe.

- 2019. - № 42-3(42). - С. 32-41.

188. Чуланова, Н. А. Развитие познавательных универсальных учебных действий обучающихся общеобразовательной организации посредством урочной и внеурочной работы с текстовой информацией / Н. А. Чула-нова. - Текст: непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2017. -№ 2(29). - С. 65-70.

189. Шадриков, В. Д. Деятельность и способность / В. Д. Шадриков. -Москва : Логос, 1994. - 315 с. - Текст: непосредственный.

190. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. -Москва : Педагогика, 1982. - 208 с. - Текст: непосредственный.

191. Формирование профессиональных компетенций будущих учителей при освоении методических дисциплин / О. Р. Шефер, Н. А. Антонова,

Т. Н. Лебедева [и др.]. - Текст: непосредственный // Ученые записки университета Лесгафта. - 2023. - № 3(217). - С. 554-560.

192. Шмерлина, И. А. Идея целостности в социологии и биологии / И. А. Шмерлина. - Текст: непосредственный // Социологический журнал. - 2004. - № 1-2. - С. 5-32.

193. Шибкова, Д. З. Образовательный комикс как средство медиаобразова-ния для восприятия обучающимися нового знания / Д. З. Шибкова, О. Б. Пяткова. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 3. - С. 90-97.

194. Шкитина, Н. С. Педагогические модели партисипативной подготовки студентов педагогических вузов / Н. С. Шкитина, Н. С. Касаткина. -Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - № 2. -С. 194-209.

195. Шкляренко, А. П. Развивающее обучение с применением интегрированного метода на уроках биологии и химии, его влияние на качество знаний и психофизиологическое состояние школьников / А. П. Шкля-ренко, Ю. Г. Дегтяренко. - Текст: непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 14. - С. 137-139.

196. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Москва : Ленинград : Наука, 1966. - 301 с. - Текст: непосредственный.

197. Шуклина, Е. А. Партисипаторные исследования в сфере образования: особенности и перспективы / Е. А. Шуклина. - Текст: непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2015. - № 2(35). - С. 5-12.

198. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -Москва : Педагогика, 1989. - 560 с. - Текст: непосредственный.

199. Юнусова, Е. Б. Становление хореографических умений у детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссерта-

ция на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Юнусова Елена Борисовна. - Челябинск, 2011. - 228 с. - Текст: непосредственный

200. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2014. -224 с. - Текст: непосредственный.

201. Яковлева, Н. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности : монография / Н. Яковлева. - Челябинск : ЧГПИ, 1991. -128 с. - Текст: непосредственный.

202. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. - Санкт-Петербург : Изд-во В.А. Михайлова : Полиус, 1998. - 638 с. - Текст: непосредственный.

203. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с. - Текст: непосредственный.

204. Cropley, A. J. Creativity in education and learning: a guide for teachers and educators / A. J.Cropley. - London : Kogan Page Limited, 2001. - 201 p. -Текст: непосредственный.

205. Liguori, G. Genesi e struttura dei Quaderni del carcere di Gramsci. Laboratorio permanente di studi gramsciani dell'Unical / G. Liguori. -Текст: непосредственный // Seminario dell'8 ottobre. - 2013. - 13

206. Lurol, G. Mounier. I. Gen^e de la personne / G. Lurol. - Paris : Hditions Universitaires, 1990. - Текст: непосредственный.

207. Maritain, J. Saint Thomas, apotre des temps modernes / J. Maritain. - Текст: непосредственный // Oeuvres (1912-1929). - [Paris] : Desclee De Brouwer, 1975. - P. 197-225.

208. Was kann ich wissen? Theorie und Geschichte von Lernkultur und Kompetenzentwicklung / mit Beiträgen von J. Erpenbeck, S. J. Schmidt, J. Lompscher, R. Messerschmidt und R. Grebe, H. Veith, G. Laske. - Berlin, 2003. - 301 р. - Текст: непосредственный.