Индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Григорьева, Ирина Владимировна

  • Григорьева, Ирина Владимировна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2018, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 215
Григорьева, Ирина Владимировна. Индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2018. 215 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Григорьева, Ирина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

1.1. Основные научные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности в системе научных знаний

1.2. Сущностные признаки и классификация конфликтных ситуаций

1.3. Общая характеристика проявления личности студенток в конфликтных ситуациях

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Концептуальные основания исследования индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

2.1. Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

2.2. Темперамент и психологическая защита в системе индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности

2.3. Стратегии поведения личности в системе индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения личности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

3.1. Организация и методики эмпирического исследования

3.2. Эмпирический анализ индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

3.3. Особенности адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Исследование проблемы адаптации личности всегда было и остается актуальным для психологической науки и практики. Актуальность проблемы адаптации увеличивается в случае изменения жизненных обстоятельств личности, условий ее деятельности, появления новых требований со стороны внешней среды. Одним из таких временных периодов в жизни человека является поступление в высшее учебное заведение и получение образования, что в свою очередь связано с необходимостью адаптироваться к новой социальной роли, к новому коллективу, видам учебной и профессиональной деятельности, изменившимся условиям жизни. Поэтому понимание адаптивного поведения и определяющих его индивидуально-психологических детерминант студентов в конфликтных ситуациях является актуальной проблемой.

Степень разработанности темы исследования. Изучение адаптации осуществлялось с позиций различных направлений и подходов (А. Бандура, Л.Г. Дикая, Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реан, Г. Селье, Б.Ф. Скиннер, З. Фрейд, Э. Фромм и др.). Исследованию адаптивного поведения посвящены труды Л.И. Анцыферовой, Е.К. Завьяловой, Д.Н. Завалишиной, А.В. Либиной, Н.Н. Мельниковой и др. Ряд теорий отражают идею о многоуровневом распределении индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Ф.Б. Березин, Б.Ф. Ломов, А.А. Ухтомский, А.А. Реан, Е.А. Сергиенко, И.М. Никольская).

Теоретические подходы к пониманию конфликта и преодолению конфликтных ситуаций отражены в трудах А.Я. Анцупова, Л.И. Анцыферовой, Р.М. Грановской, Т.Л. Крюковой, Р. Лазаруса, Н. Мак-Вильямса, И.М. Никольской, Р. Плутчик, Л.Ю. Субботиной, А.И. Шипилова и др.

Существует множество современных исследований, посвященных

проблеме адаптации и адаптивного поведения студентов: определение условий адаптационного процесса (В.И. Седин, В.П. Щербакова, Р.Н. Зарипов и др.), изучение влияющих на адаптацию индивидуально-психологических и личностных особенностей студентов (Н.Э. Касаткина, А.С. Верозуб, Е.Н. Емельянова, Н.В. Стебкова и др.), изучение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения (В.А. Агарков, Л.А. Александрова, Ю.В. Гладышев, О.Ю. Гришкова, А.В. Котенева, А.Г. Самохвалова, Э.С. Драгомарецкая и др.), определение основных стратегий поведения студентов в конфликтных ситуациях (С.А. Починок, Л.В. Жихарева, Т.А. Лабаева, Н.М. Чернова др.), поиск путей их преодоления и эффективности адаптации (О.Г. Берестнева, С.Л. Лесникова, Е.А. Луцко, Ю.И. Толстых, Е.Е. Тестова, и др.) и т.д. Адаптация студентов изучается с позиции их приспособления к условиям образовательной среды и обучению в высшем учебном заведении, выборку в таких исследованиях в основном составляют студенты-первокурсники.

Однако современные исследования адаптивного поведения не раскрывают в достаточной степени взаимосвязи между индивидуально -психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток, уже имеющих опыт обучения в высшем учебном заведении и продолжающих образование в магистратуре или специалитете (второе высшее образование).

Научная задача исследования обоснована необходимостью в расширении и углублении теоретических знаний и эмпирических данных об адаптивном поведении личности в конфликтных ситуациях, определении реализуемых в этом процессе индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения и их роли, выявлении взаимосвязей между ними; а также в разработке модели, отражающей распределение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности в зависимости от осознанности.

Объект исследования - адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях.

Предмет исследования - индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

Цель диссертационного исследования - теоретически обосновать и эмпирически выявить взаимосвязи между индивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях детерминируется: темпераментом, механизмами психологической защиты, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях. Гипотеза уточняется в следующих предположениях:

- структура адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляет собой распределение индивидуально-психологических детерминант, совокупность которых определяет особенности поведения и уровень адаптации;

- индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях - темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения в конфликтных ситуациях -взаимосвязаны;

- в зависимости от типа темперамента студенток различаются профили используемых ими механизмов психологической защиты и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ и обобщить основные зарубежные и отечественные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности.

2. Выявить содержательные особенности понятий «конфликт» и «конфликтная ситуация» в психологической науке.

3. Разработать теоретическую модель индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

4. Проанализировать основные подходы к исследованию индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения в психологической науке.

5. Выявить эмпирические взаимосвязи между особенностями адаптивного поведения студенток и его индивидуально-психологическими детерминантами - темпераментом, механизмами психологической защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Теоретико-методологическая база исследования. Основу работы составили следующие методологические принципы: системности, детерминизма, единства сознания и деятельности. При исследовании адаптации личности мы опирались на работы А. Бандура, Л.Г. Дикой, Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реана, Г. Селье, Б.Ф. Скиннера, З. Фрейда, Э. Фромма; адаптивного поведения личности и его детерминант - на теоретические подходы Б.Г. Ананьева, Ф.Б. Березина, М.В. Богдановой, И.М. Никольской, А.А. Реана. Представление о конфликтах и поведении в конфликтных ситуациях основано на фундаментальных работах А.Я. Анцупова, Л.И. Анцыферовой, Р.М. Грановской, Т.Л. Крюковой, Р. Лазаруса, Н. Мак-Вильямса, И.М. Никольской, Р. Плутчика, Л.Ю. Субботиной, А.И. Шипилова.

Методы исследования. В соответствии с предметом, целью и задачами исследования использовался комплекс методов:

- теоретические методы: теоретический анализ, систематизация, классификация, обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы: личностный опросник Г. Айзенка для определения темперамента; опросник Плутчика - Келлермана - Конте «Индекс жизненного стиля» («Life Style Index») для выявления механизмов психологической защиты; тест К. Томаса «Стратегия поведения в конфликтной ситуации»; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (методика СПА) для оценки адаптации

и интернальности; опросник М. Снайдера «Шкала социального самоконтроля» для выявления социальной приспособленности в адаптации Н.В. Амяга; авторская анкета для выявления представлений студентов о сложных жизненных, в том числе конфликтных, ситуациях;

- методы обработки данных: качественная и количественная обработка результатов исследования, графическое представление данных.

Статистическая обработка полученных эмпирических результатов проводилась при помощи метода линейной корреляции Пирсона. Для обработки и анализа полученных данных были использованы программы Microsoft Office Excel 2016 и SPSS Statistics 21.

Этапы исследования. Исследование было осуществлено в три этапа: с 2014 по 2018 гг.

На первом этапе (2014-2015 гг.) осуществлены изучение и теоретический анализ проблемы исследования. Определены объект, предмет, цель исследования; сформулированы гипотезы и определены задачи исследования.

На втором этапе (2015-2017 гг.) в результате обобщения изученной литературы разработана теоретическая модель индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения студенток. Разработана программа, определены методы и методики исследования. Проведено эмпирическое исследование.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) выполнена статистическая обработка полученных данных и интерпретация результатов исследования. Выявлены взаимосвязи между детерминантами адаптивного поведения студенток (темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения в конфликтных ситуациях). Проанализированы и обобщены теоретические положения и полученные эмпирические данные, сделаны выводы. Сформированы рекомендации для студенток по улучшению адаптации в конфликтных ситуациях.

Эмпирическая база исследования: 139 студентов женского пола

московских вузов (Автономная некоммерческая организация высшего образования «Российский новый университет», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет»), обучающихся в магистратуре или получающих второе высшее образование на психологическом факультете. Возраст испытуемых: от 22 до 32 лет.

Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и их отличие от данных других исследователей состоит в том, что:

Разработана теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях, отражающая их распределение по компонентам адаптивного поведения в зависимости от меры осознанности: психофизиологический компонент, компонент минимизации воздействия негативных переживаний и компонент целедостижения.

Определено распределение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях -темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях - по компонентам адаптивного поведения (психофизиологическому, минимизации воздействия негативных переживаний, целедостижения).

Доказаны в эмпирическом исследовании взаимосвязи между индивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток - темпераментом, механизмами психологической защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Установлены различия в профилях механизмов психологической защиты и используемых стратегиях поведения в конфликтных ситуациях в зависимости от типа темперамента студенток.

Выявлена эффективность стратегий поведения в конфликтных ситуациях с точки зрения успешности адаптации.

С учетом результатов эмпирического исследования разработаны

научно-практические рекомендации для психокоррекции адаптивного поведения студенток с целью повышения адаптации в конфликтных ситуациях.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

Изложены на основе системного теоретико-методологического анализа достижений современной психологической науки концептуальные основания исследования адаптации и адаптивного поведения личности в конфликтных ситуациях.

Раскрыты общие и специфические аспекты анализируемых теорий, концепций отечественных и зарубежных исследователей об индивидуально-психологических детерминантах адаптивного поведения личности студенток.

Представлена теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтной ситуации, отражающая их распределение в зависимости от меры осознанности: психофизиологический (психомоторный) компонент, компоненты минимизации воздействия негативных переживаний и целедостижения.

Теоретические результаты задают новую практическую направленность в разработке психологических программ для работы со студентами женского пола, учитывая особенности их адаптивного поведения.

Практическая значимость работы подтверждается тем, что:

Применительно к проблематике диссертации эффективно использован комплекс методик, позволяющих выявить индивидуальные-психологические детерминанты адаптивного поведения личности и особенности его проявления.

Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили описать особенности проявления адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях для разных типов темпераментов. Выявленные взаимосвязи позволяют расширить представление о сущности, структуре и динамике адаптивного поведения личности в конфликтных ситуациях.

Результаты исследования могут быть использованы в диагностической,

консультативной, коррекционной и тренинговой работе практических психологов, в работе психологической службы вуза. Также результаты могут быть применены для повышения эффективности адаптации студентов в коррекционной работе в процессе их профессиональной подготовки.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах работы, в том числе в получении теоретических выводов и результатов анализа, в непосредственном участии в разработке, проведении и апробации эмпирического исследования, выполненного лично автором, подготовке основных публикаций по теме работы.

Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной задачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается наличием исследовательской концепции и последовательного плана исследования, непротиворечивыми методологическими основаниями, основным идейным направлением и взаимосвязанностью выводов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация представляет собой процесс активного приспособления личности к изменяющимся условиям внешней среды с целью сохранения относительного постоянства его внутренней среды (гомеостаза), а также оптимизацию взаимоотношений «человек-среда» посредством поведенческих актов и их совокупности, уместных в той или иной ситуации, что позволяет удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели. Адаптивное поведение понимается как активность студенток, направленная на приспособление к условиям внешней среды, целью которой является установление продуктивного взаимодействия между человеком и средой.

2. В конфликтной ситуации адаптивное поведение студенток понимается как активное приспособление в конфликтной ситуации с целью разрешения конфликта. Конфликтная ситуация рассматривается как вид сложной жизненной ситуации, в качестве определяющей трудности которой

выступает другой человек (его противоположные интересы, цели, позиции, действия и т.п.), с которым происходит взаимодействие с целью достижения интересов, которое сопровождается изменениями в поведении.

3. Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляет собой динамическую, относительно устойчивую систему поведенческих реакций, возникших и сформированных в процессе фило- и онтогенеза, относящихся к разным ступеням процесса развития личности и представляющих собой устойчивые компоненты реагирования на изменения внешней среды: психофизиологический, минимизации воздействия негативных переживаний и целедостижения.

Иерархия компонентов адаптивного поведения построена по критерию их осознанности студентками. В пределах психофизиологического (психомоторного) компонента адаптивное поведение в конфликтной ситуации характеризуется автоматическими, неосознанными, изменениями общего рисунка поведения, который заключается в характере и объеме общей моторной активности. Компонент минимизации воздействия негативных переживаний предполагает подсознательную систему моделей поведения студенток, сформированную на основе жизненного опыта и ограждающую от отрицательных эмоций. В пределах компонента целедостижения адаптивное поведение проявляется за счет осознания человеком сложностей, возникающих в его жизни, и применения стратегии поведения в конфликтной ситуации для достижения своих интересов и целей. Адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях содержит индивидуально-психологические детерминанты, которые относятся к разным компонентам.

4. В психофизиологическом компоненте индивидуально -психологической детерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях является темперамент, который предопределен свойствами нервной системы, имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в виде изменения динамики поведения. В компоненте

минимизации воздействия негативных переживаний индивидуально -психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях являются механизмы психологической защиты, которые включаются неосознанно с целью уменьшения чувств тревоги и сохранения самоуважения. В компоненте целедостижения индивидуально-психологической детерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях является стратегия поведения в конфликтной ситуации, выбранная, исходя из осознания, анализа и оценки ситуации, оппонента, возможностей, прошлого опыта и т.д.

5. Эмпирический анализ качественной специфики значимых связей и различий показателей проявления индивидуально-психологических детерминант выявил следующие характеристики:

- выявлены наиболее значимые механизмы психологической защиты студенток для каждого типа темперамента: для сангвиников наиболее предпочитаемыми механизмами защиты личности являются замещение, регрессия и компенсация; холерики используют механизмы защиты личности регрессия, отрицание и замещение; у меланхоликов наиболее выражены механизмы психологической защиты регрессия, замещение, отрицание; в профиле защит флегматиков наибольшую выраженность имеют механизмы психологической защиты отрицание, интеллектуализация и реактивное образование;

- выявлены взаимосвязи типов темпераментов и стратегий поведения в конфликтной ситуации студенток: для сангвиников свойственно применять стратегии поведения противоборство и уступка; холерики используют стратегии поведения сотрудничество и противоборство; у меланхоликов наблюдается преобладание стратегий поведения компромисс и противоборство; для флегматиков наиболее распространенными являются стратегии поведения компромисс и сотрудничество;

- определено соответствие между используемыми механизмами защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях в зависимости от типа

темперамента: студентки с типом темперамента сангвиник в конфликтных ситуациях будут прибегать к стратегии поведения противоборство в случае работы механизма психологической защиты проекция, при активации механизма защиты отрицание сангвиниками будет использована стратегия поведения уступка; у холериков при активации механизмов психологической защиты регрессия и замещение в конфликтных ситуациях будет использована стратегия поведения сотрудничество; студенткам с типом темперамента меланхолик при активации механизмов психологической защиты регрессия и замещение свойственно использование стратегии поведения противоборство; у флегматиков при активации механизма психологической защиты отрицание в конфликтных ситуациях будут использованы стратегии поведения сотрудничество и компромисс, также стратегия поведения сотрудничество будет использована при активации механизма защиты интеллектуализация;

- выявлены взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликтных ситуациях и адаптацией студенток: использование стратегии поведения избегание ведет к ухудшению адаптации, применение стратегий поведения сотрудничество и противоборство способствует повышению адаптации;

- определена эффективность стратегий поведения в конфликтных ситуациях с точки зрения успешности адаптации: стратегия поведения в конфликтных ситуациях соперничество направлена на изменение внешней среды и приспособление ее под себя и характеризуется наибольшей эффективностью; стратегии поведения сотрудничество и компромисс направлены на изменение среды и самоизменение, различия в степени достижения интересов позволяют оценить сотрудничество как эффективную стратегию, а компромисс - менее эффективную; стратегия поведения личности уступка направлена на самоизменение, ее можно считать малоэффективной; стратегия поведения в конфликте избегание считается неэффективной.

Степень достоверности и апробация результатов исследования выявили:

- для эмпирической части работы - достаточный объем и репрезентативность выборки исследования, использование валидных и надежных методик и методических приемов сбора эмпирических данных, применение к ним методов математико-статистической обработки с последующей интерпретацией, внедрение в психологическую практику обоснованных научно-методических рекомендаций;

- для психологической теории - реализация важнейших методологических принципов и подходов, соблюдение нормативов теоретического и эмпирического исследований, целостный подход к исследуемой проблеме. В диссертации составлены и проанализированы теоретические и практические положения в соответствии с методологическими правилами исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и докладывались на международной научно-практической конференции «Психология труда и управления в современной России: организация, руководство и предпринимательство» (Тверь, 2014), XI Московской научно-практической конференции «Студенческая наука», (Москва, 2016), Международной научной конференции «Цивилизация знаний: Российские реалии» (Москва, 2015, 2017); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития современной психолого-педагогической теории и практики» (Москва, 2017); на заседаниях кафедры общей психологии и психологии труда факультета психологии и педагогики Российского нового университета.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 166 наименований и одного приложения. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем работы - 215 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОК В

КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ

1.1. Основные научные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности в системе научных знаний

Изучение адаптации осуществлялось с позиций различных направлений и подходов (естественнонаучный, гуманитарный, общественно-научный). Исследования адаптации начинаются в сфере естественных наук и длятся на протяжении длительного времени, проявляясь в других сферах научного знания, вплоть до сегодняшних дней. Каждой научной дисциплиной рассматривается какой-то свой определенный аспект адаптации, предполагающий свою специфическую систему понятий.

В различных областях научного знания определения адаптации достаточно отличаются и порой могут противоречить друг другу, представляя собой различные аспекты данного феномена. Подобное многообразие понятий определено спецификой задач и различиями в подходах к исследованию в разных научных областях. Кроме этого понимание адаптации в различные исторические периоды менялось в зависимости от тенденций развития науки и актуальности тех или иных проблем определенного времени.

В ситуации подобного междисциплинарного разночтения представляется важным уточнение сущности и структуры понятия «адаптация» и связанного с ним понятия «адаптивное поведение», характеризующего индивидуальные особенности адаптации личности.

Термин «адаптация» имеет происхождение от позднелатинского «adaptatio», что означает приспособление, и в широком смысле понимается как приспособление к изменяющимся условиям среды.

С научной точки зрения понятие «адаптация» впервые рассматривалось в биологических науках и использовалось в эволюционном контексте для описания механизмов приспособления представителей животного и растительного мира, характеризующих особенности взаимодействия организма и окружающей среды. В качестве основной задачи адаптации, как процесса и результата, является поддержание гомеостаза - относительного постоянства внутренней среды организма, являющимся необходимым условием его жизнедеятельности [102, с.4].

Идея гомеостаза как постоянства внутреннего состояния была использована в психологии (Ж. Пиаже, К. Левин). Подходя к изучению адаптации личности в контексте ее взаимоотношений с другими людьми, Ж. Пиаже определял ее как процесс гомеостатического уравновешивания. Исходя из такого представления, автором были выделены два основных дополняющих друг друга механизма адаптации, за счет которых происходит приспособление к изменяющимся условиям внешней среды - ассимиляция и аккомодация. Ассимиляция (от лат. assimilatio - слияние, уподобление) подразумевает приспособление к новым факторам среды за счет уже сформированных схем поведения. Под аккомодацией (от лат. accomodato -приспособление к чему-либо) понимается противоположный процесс -приспособление за счет изменения уже сформированных схем поведения с переходом к новым формам реагирования. Говоря об адаптации, Ж. Пиаже отмечает равнозначную функцию этих процессов и определяет адаптацию как баланс, равновесие, этих двух процессов [103; 107].

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Григорьева, Ирина Владимировна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабков, В.А. Защитные психологические механизмы и копинг: анализ взаимоотношений / В.А Абабков // Актуальные проблемы клинической психологии и психофизиологии: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2004». - СПб.: Изд-во СПбГУ. - 2004. -С.14-22.

2. Абдурахманов, Р.А. Опыт диагностики и коррекции трудностей общения у ветеранов Афганистана / Р.А. Абдурахманов // Психология травматического стресса сегодня: Тезисы докладов международной конференции. - Киев. - 1992. - С.3-4.

3. Абдурахманов, Р.А. Стрессовые состояния в боевой обстановке и их психологические последствия / Р.А. Абдурахманов // Мир психологии. -1998. - № 2. - С.85-95.

4. Агарков, В.А., Бронфман, С.А. Взаимосвязь свойств темперамента и механизмов психической защиты / В.А. Агарков, С.А. Бронфман // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2009. - № 4. - С.164-184.

5. Айзенк, Г., Вильсон, Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, Г. Вильсон. - М., - 2000. - 80 с.

6. Александров, Ю.И. Введение в системную психофизиологию / Ю.И. Александров // Психология XXI века. - М., Пер Се. - 2003. - С.39-85.

7. Александрова, Л.А. Связь механизмов психологических защит и совладания (coping) с акцентуациями характера, типом темперамента, эмоциональной компетентностью и агрессивностью /Л.А. Александрова, В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Т.И. Кувшинова // Вестник КемГУ. -2008. - № 4. - С.75-84.

8. Ананьев, Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика обучаемости (к постановке вопроса) / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1969. - № 10. - С.48-57.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - 5-е изд., испр. и доп. / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс,

2007. - 363 с.

11. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2013. - 591 с.

12. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - № 1. - С. 3-18.

13. Басс, Д. Как эволюционная психология объясняет индивидуальность личностей и индивидуальные особенности / Д. Басс // Университет штата Техас, Остин, США. Перевод: Анатолий Протопопов. -2009. How Can Evolutionary Psychology Successfully Explain Personality and Individual Differences David M Buss: https://scisne.net/a-639. - 580 с.

14. Безюлева, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография / Г.В. Безюлева. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,

2008. - 320 с.

15. Бек, А. Когнитивная психотерапия расстройств личности / А. Бек, А. Фримен. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

16. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

17. Березин, Ф.Б. Структурно-функциональные основы организации психофизиологических соотношений / Ф.Б. Березин // Структурно-функциональные основы нервных и психических заболеваний: Тез. докл. на пленуме правления Общества невропатологов и психиатров. - М., 1983. Т. 1. -С. 17-20.

18. Битюцкая, Е. В. Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Битюцкая

Екатерирна Владиславовна. - Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, - 2007. - 165 с.

19. Богданова, М.В. Защитно-адаптационные конструкты в системе жизнеобеспечения личности / М.В. Богданова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2009. - №5. - С. 113-119.

20. Богданова, М.В., Дудин, В.А. Назработка методики диагностики локуса жизнеобеспечения личности /М.В. Богданова, В.В. Дудин // Вестник Тюменского государственного университета. - 2012. - №9. - С. 184-193.

21. Бодров, В.А. Профессиональное утомление: Фундаментальные и прикладные проблемы / В.А. Бодров. - Изд-во «Институт психологии РАН». Москва. 2009. -560 с.

22. Большой толковый социологический словарь / Перевод. H.H. Марчук, 1999. Издание на русском языке, оформление. «Вече». - 1999. - 494 с.

23. Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

24. Бурменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - с. 136.

25. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. -М.: Просвещение, 1988, - с. 208.

26. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 240 с.

27. Верозуб, А.С. Адаптированность и темперамент студентов / А.С. Верозуб // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 4. - С.106-113.

28. Власова, Т.А. Социально-психологическая адаптация студентов младших курсов к условиям обучения в вузе / Т.А. Власова // Педагогика и психология.: Вестник ЧГПУ. - 2009. - №01. - С. 13-22.

29. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному. Руководство для учителей и родителей / М. Гариен. - М.: Астрель. - 2004. - 30 с.

30. Глушко, Е.В. Причины конфликтов в студенческой среде / Е.В. Глушко // V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». - 2013. - 6 с.

31. Гнездилов, Г.В. Психологическое обеспечение поиска работы: Учебное пособие / Г.В. Гнездилов. - М.: Современный Гуманитарный Университет, 2001. - 113 с.

32. Голованова, А.А., Фадеева, Т.Ю. Субъектно-личностные предикторы социально-психологической адаптации студентов / А.А. Голованова, Т.Ю. Фадеева // Вестник московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. - М.: МПГУ. 2016. - № 4 (38). - С.35-44.

33. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - М.: АСТ, Харвест, 1998. - 551 с.

34. Гончаров, А.В. Изучение влияния самоотношения на конфликтность поведения студентов / А.В. Гончаров // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2010. - №1. - 237 - 240с.

35. Грановская, Р.М. Системы психологической защиты и копинг-стратегий. Психология совладающего поведения / Р.М. Грановская // Материалы Международной науко-практической конференции. - Кострома. -2007. - С. 26 - 28.

36. Григорьева, И.В. Адаптация личности к сложным жизненным обстоятельствам как система, интегрирующая индивидуальные возможности человека/ И.В. Григорьева // Психология обучения. М.: СГУ. - 2018. - № 3. -С.73-80.

37. Григорьева, И.В. Особенности проявления профессионального стресса мужчин и женщин, занимающих руководящие и линейные позиции / И.В. Григорьева // Научные ведомости Белгородского государственного

университета. Серия: Гуманитарные науки. Т. 32. - 2016. - № 28 (249). - С. 171175.

38. Григорьева, И.В. Психологические механизмы и особенности влияния типов темпераментов на характер конфликтов / И.В. Григорьева // Человеческий капитал. М.: Объединенная редакция. - 2017. - №2 3 (99). - С.108-109.

39. Григорьева, И.В. Психологические особенности поведения мужчин и женщин как субъектов межличностного конфликта / И.В. Григорьева // Человеческий капитал. М.: Объединенная редакция. - 2017. - № 2 (98). - С.64-66.

40. Григорьева, И.В. Феномен межличностного конфликта между мужчинами и женщинами в профессиональной сфере / И.В. Григорьева // Актуальные проблемы психологического знания. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та. - 2017. - № 1 (42). -С.34-39.

41. Гришина, Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. / Н.В. Гришина. -Спб.: Питер, 2008. - 544 с.

42. Гришкова, О.Ю. Педагогические условия преодоления межличностных конфликтов в ансамблевом исполнении / О.Ю. Гришкова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - 9 с.

43. Грошев, И.В., Давыдова, Ю.А., Басова, М.М. Коэффициент потенциальной конфликтности личности: фактор частоты межличностных конфликтов / И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, М.М. Басова //Социально-экономические явления и процессы. - 2009. - №4(016). - С.28-30.

44. Грошев, И.В., Давыдова, Ю.А., Загузова, Т.А. Половые различия темпераментальных свойств личности / И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, Т.А. Загузова // Социально-экономические явления и процессы. -2007. -№4(008). - С.23-31.

45. Грошев, И.В., Загузова, Т.А., Давыдова, Ю.А. Корреляты половых различий эмоциональной сферы личности / И.В. Грошев, Т.А. Загузова,

Ю.А. Давыдова // Социально-экономические явления и процессы. - 2006. -№06 1-2 (001-002). - С.106-111.

46. Грошев, И.В., Поздняков, А.А. Гендерные, половые и личностно-индивидуальные различия поведенческих паттернов в организационных конфликтах и их влияние на культуру организации / И.В. Грошев,

A.А. Поздняков // Вестник ТГТУ, Том 11. - 2005. - № 1Б. - с.310-313.

47. Гущина, Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса. Дис. ...канд. псих. наук: 19.00.05 / Гущина Татьяна Владимировна. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

- 228 с.

48. Джонс, Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы / Ф. Джонс, Дж. Брайт. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 352 с.

49. Докинз, Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. - М: Corpus, 2013. - 512 с.

50. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. - М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997. - 344 с.

51. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. /

B.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 368с.

52. Дунай, В.И., Сидоренко, В.Н., Аринчина, Н.Г., Августинович, О.И. Особенности проявления стресса у студентов с учётом условий их проживания / В.И. Дунай, В.Н. Сидоренко, Н.Г. Аринчина, О.И. Августинович // Военная медицина. - 2012. - №2(23). - С.44-47.

53. Емельянова, Е.Н. Формирование готовности студентов ВУЗА к бесконфликтному взаимодействию в коллективе / Е.Н. Емельянова // Глобальный научный потенциал. Психология и педагогика. - 2017. - № 1 (70).

- С. 5-8.

54. Еремеева, В.Д., Хризман. Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - Санкт-Петербург, 2001. - 97 с.

55. Жихарева, Л.В., Шестопалова, К.С. Психологические аспекты конфликтного поведения современной студенческой молодежи /

Л.В. Жихарева, К.С. Шестопалова // Ученые записки крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2017. -№1(7). - С.68-72.

56. Зарипов, Р.Н, Зарипова И.Р. Адаптация студентов в технологическом вузе: психолого-педагогический аспект / Р.Н. Зарипов, И.Р. Зарипова // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. -С.236-242.

57. Зернов, В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы / В.В. Зернов // Психологический журнал Том: 25. М.: РАН. - 2004. - №1. - С.41-51.

58. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. МПСИ, МОДЭК, 2013. - 448 с.

59. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 544с.

60. Исаева, Е.Р. Возрастные и гендерные особенности стресс-преодолевающего поведения (копинга) на примере российской популяции / Е.Р. Исаева // Вестник ТГПУ. - 2009. - № 6 (84). - С. 86-90.

61. Исаева, Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни / Е.Р. Исаева. - СПб.: Издательство СПбГМУ, 2009. - 136 с.

62. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта / В.Г. Каменская. - СПб.: Детство - Пресс, 1999.

63. Камнева, Н.А. Эмпирическое исследование индивидуально -личностных и гендерных особенностей стилевых паттернов поведения в межличностном конфликтном взаимодействии / Н.А. Камнева // Научный диалог, № 9 (21): Психология. Педагогика. - 2013. - С.41-49.

64. Касаткина, Н.Э., Семенкова Т.Н. Проблема адаптации студентов вуза к процессам обучения и сохранения здоровья / Н.Э. Касаткина, Т.Н. Семенкова // Вестник кемеровского государственного университета культуры и искусств .- 2012. - №18. - С. 165-173.

65. Кибальник, А.В. Проблема овладения студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций: опыт эмпирического исследования / А.В. Кибальник // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. -№ 8 (52). - С. 279-293.

66. Киршбаум, Э., Еремеева, А. Психологическая защиты / Э. Киршбаум, А. Еремеева // - М.: Смысл, 2000. - 175 с.

67. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. - М., 1983. - 368 с.

68. Кордуэлл, М. Психология. А - Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. Пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 448 с.

69. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбинский. -М.: Экономика, 1975. - 249с.

70. Котенева, А.В. Защитные механизмы личности, гендер и тип темперамента / А.В. Котенева // Наука и школа. Выпуск. - 2010. - №4. - С.105-109.

71. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1998. - 431 с.

72. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. - И.: Академический Проект, 2015. - 328с.

73. Крюкова, Т.Л. Психология совладающего поведения: современное состояние и психологические, социокультурные перспективы / Т.Л. Крюкова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2013. - № 5. - с.184-188.

74. Кулева, И. В. Особенности использования стилей поведения в конфликте и механизмов психологической защиты личности в зависимости от типа темперамента / И.В. Кулева // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та. - 2015. - № 2. - С.100-106.

75. Кучинский, Г. М. Психология внутреннего диалога / Г.М. Кучинский. - Минск, 1988. - 210 с.

76. Лабаева, Т.А., Чернова, Н.М., Межличностные конфликты студентов и способы их разрешения / Т.А. Лабаева, Н.М. Чернова // Теория и практика: совершенствование современного научного знания. Сборник научных трудов. Под общей редакцией С.В. Кузьмина. - Казань, 2017. - С.104-112.

77. Лазарус, А. Мультимодальная психотерапия // Зейг Д.К, Мьюнион В.М. Психотерапия - что это?. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - С. 228-232.

78. Лейбин, В.М. Словарь-справочник по психоанализу. Серия «Psychology» / В.М. Лейбин. - АСТ, АСТ МОСКВА. - Москва, 2010. - 1500 с.

79. Лесникова, С.Л., Белянина, И.Н. Преодоление студентами познавательных барьеров как условие их успешной адаптации к обучению в вузе / С.Л. Лесникова, И.Н. Белянина // Вестник кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - №17-1. - С.159.

80. Либина, А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации / А.В. Либина. - М.: Эксмо, 2008. - 400 с.

81. Либина, Е.В. Изучение стилей совладания человека со сложными жизненными ситуациями с позиций интерактивного подхода / Е.В, Либина // Мир индивидуальности. - Смоленск, 1996.

82. Либина, Е.В. Психология совладания с жизненными кризисами и сложными ситуациями (чтобы не осталась женщина одинокой) / Е.В. Либина. - М., 1996.

83. Либина, Е.В., Либин, А.В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными ситуациями / Е.В. Либина, А.В. Либин. - Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 190-204.

84. Луцко, Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов эффективности адаптации / Е.А. Луцко // Вестник санкт-петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2008. - №1. -С.205-209.

85. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. / Н. Мак-Вильямс. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 480 с.

86. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. Т.22. 2001. - №1. - С. 16-24.

87. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская. - М.: Академический Проект, Трикста, 2011. - 528 с.

88. Махмудов, М.А. Влияние полиэтнического фактора на стратегии поведения и межличностные отношения подростков в школах-интернатах. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Махмудов Магомед Абдулманапович. -Махачкала: ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет». - 2014. - 207 с.

89. Мельникова, Н.Н. Классификация стратегий адаптивного поведения / Н.Н. Мельникова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сборник научных трудов под ред. Н.А. Батурина. -Челябинск: ЮУрГУ, 2001 - Т.3. - С. 16-29.

90. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Кувшинова, Т.И. Зависимости от соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит / В.П. Михайлова, Н.И. Корыченкова. Т.И. Кувшинова // Вестник кемеровского государственного университета №1(37). - 2009. -С.77-86.

91. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Кувшинова, Т.И. Модели поведения студента в зависимости от соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Т.И. Кувшинова // Вестник КемГУ. Психология. - 2009. - №1. -С.77-86.

92. Моисеев, Н.Н. Коллективные решения и «институты согласия // Конфликтология. Хрестоматия. Составители В.Н. Рябцев и М.А. Шитив. -Ростовский государственный университет. - Ростов-на-Дону, 2001. - С. 7-12.

93. Мохова, С.Б., Неврюев, А.Н. Некоторые личностные особенности конфликтного поведения студентов-психологов на ранних этапах (1-Ш курс) обучения в вузе / С.Б. Мохова, А.Н. Неврюев // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». - 2012. - №1. - С.1-14.

94. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1960. - 526с.

95. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности / А.А. Налчаджян. - Ереван, 1988. - 69с.

96. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии 2-е изд. / А.А. Налчаджян. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

97. Небылицын, В.Д. Темперамент. Психология индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 159 с.

98. Никитина, К.А. Типология адаптационных конфликтов студентов первого курса / К.А. Никитина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 14. - С. 190-193.

99. Николаенко, В.М., Залесов, Г.М., Андрюшина, Т.В. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие. Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М. Николаенко. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

100. Никольская, И. М. Защитная система человека. Психологическая защита и копинг - поведение. Оказание психологической и психиатрической помощи при чрезвычайных ситуациях. Учебное пособие. / И.М. Никольская. -Издательство «Папирус-РпП». г. Бишкек, 2013. - С. 33-40.

101. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Ответственный редактор М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.

102. Петровская, Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Л.А Петровская. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977. - С. 126-143.

103. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Междунар. Пед. Акад., 1994. - 680 с.

104. Починок, С.А., Конюхова, Е.Т. Определение особенностей поведения личности / С.А. Починок, Е.Т. Конюхова // Информационно -коммуникационные технологии в педагогическом образовании. Н.: КГПА. -2017. - №3(50). - С.53-54.

105. Пульман, М. Ю. Связь стилей конфликтного поведения и самооценки у студентов / М.Ю. Пульман // Молодой ученый. - 2012. - №12. -С.419-422.

106. Рансевич, Я. С., Никифорова, Л. А. Влияние темпераментов на трудовую деятельность: 33_NIEK_2008/ Я.С. Рансевич, Л.А. Никифорова. -http: //www.rusnauka. com

107. Реан, А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

108. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т.А. Репина // Вопросы психологии. -1987. - №2. - С. 158 - 165.

109. Рожков, Н.Т. Системный функционально-ролевой подход к диагностике причин конфликтов в студенческой среде / Н.Т. Рожков // Инновации в обществе. Сборник статей.- Орел. - 2017. - С. 69-71.

110. Романова, Е.С., Гребенников, Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи, Издательство «Талант», 1996. - 144 с.

111. Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования / В.М. Русалов. - ФГБУН Институт психологии РАН, Москва, 2012. - 528 с.

112. Самохвалова, А.Г. Связь психологической защиты личности с типом темперамента. Психология совладающего поведения /

А.Г. Самохвалова // Материалы Международной научно-практической конференции. - Кострома, 2007. - С.111-113.

113. Седин, В.И., Леонова, Е.В. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты / В.И. Седин, Е.В. Леонова // Высшее образование в России. М.: МПУ. - 2009. - №7. - С.83-89.

114. Секач, М.Ф. Проблемы психологии в обеспечении личной безопасности человека / М.Ф. Секач // Человеческий капитал I. №2 3 (39). - 2012.

- С.117-121.

115. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. - М.: Медгиз, 1960. - 225 с.

116. Семченко, М.С. Психологические аспекты проблемы стратегии поведения в конфликте по отношению к представителю противоположного пола / М.С. Семченко // Ученые записки Орловского государственного университета, Серия: Гуманитарные и социальные науки, Выпуск № 2. - 2011.

- с.319-322.

117. Семченко, М.С., Титов, В.С. Стратегия поведения в конфликте по отношению к представителю противоположного пола в сфере предоставления телекоммуникационных услуг / М.С. Семченко, В.С. Титов // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия Управление, вычислительная техника, информатика. Медицинское приборостроение, № 2, Ч. 3. -2012. - с.183-187.

118. Сиерральта Зуньига Хорхе Бернардо. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте: копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.04 / Сиерральта Зуньига Хорхе Бернардо. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 2000. - 163 с.

119. Словарь // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 251 с.

120. Смирнов, А.А. Психология вузовской адаптации: учеб. пособие / А.А. Смирнов, Н.Г. Живаев. - Яросл. Гос ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль: ЯрГУ, 2009. - 115 с.

121. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 474 с.

122. Созаев, К.Г. Социально-психологические проблемы адаптации студентов-первокурсников в процессе обучения в вузе / К.Г. Созаев // Педагогика, психология.: Вектор науки ТГУ. - 2013. - №4. - С.187-190.

123. Стебкова, Н.В. Конфликтная компетентность как важнейшее качество современного педагога / Н.В. Стебкова // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2017. - № 1 (9). - С.81-84.

124. Степанова, Н.В., Петрова, В.Н. Влияние гендерных установок в ситуации конфликта на поведение в межличностных конфликтах юношей и девушек / Н.В. Степанова, В.Н. Петрова // Вектор науки ТГУ, №3(10). - 2012. - С.207-209.

125. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - с. 285.

126. Субботина, Л.Ю. Конфликты / Художники А.А. Селиванов, В.Н. Куров. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. - 128 с.

127. Субботина, Л.Ю. Психология защитного поведения: Монография / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: ЯрГУ, 2006. - 220 с.

128. Суркова, Е.Г. Преодоление трудных жизненных ситуаций младшими школьниками. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Суркова Елена Германовна. - Москва, 2004. - 218 с.

129. Тарасова, Е.А. Гендерные отличия в конфликтном взаимодействии / Е.А. Тарасова. - Воронеж, 2002. - 67с.

130. Ташлыков, В.А. Личностные механизмы совладания (копинг-поведение) и защиты у больных неврозами в процессе психотерапии /

B.А. Ташлыков // Медико-психологические аспекты охраны психического здоровья. - Томск, 1990. - С. 60-61.

131. Тестова, Е.Е., Финогенко, Е.И. Влияние учебной мотивации на эффективность адаптации студентов вуза / Е.Е. Тестова, Е.И. Финогенко // Молодежный вестник Иркутского национального исследовательского технического университета. - 2017. - №1. - С.26.

132. Толстых, Ю.И. Критерии оценки успешности адаптации студентов-первокурсников в вузе / Ю. И. Толстых // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2011. - № 4 (20). - С. 137-142.

133. Тремаскина, Е. В., Разбежкина, Е. П. К проблеме влияния темперамента на межличностные отношения / Е.В. Тремаскина, Е.П. Разбежкина // Молодой ученый. - 2016. - №11. - С. 1790-1793.

134. Трофимова, И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии / И.Н. Трофимова // Синергетика и психология. Тексты. Вып.1 «Методологические вопросы», Под. ред. И.Н. Трофимовой, В.Г. Буданова. -М.: МГСУ «Союз», 1997. - С. 6-33.

135. Феоктистова, C.B., Хмелькова, M.A. Психолого-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса как условие успешной адаптации детей к школе / С.В. Феоктистова, М.А. Хмелькова. - М., 2013.

136. Феоктистова, С.В., Григорьева, И.В. Особенности поведения мужчин и женщин в конфликте в профессиональной сфере / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Цивилизация знаний: Российский реалии. Труды Восемнадцатой международной научной конференции. М.: РосНОУ. - 2017. -

C.183-184.

137. Феоктистова, С.В. Влияние темперамента на особенности переживания стресса взрослыми людьми в трудовой деятельности / С.В. Феокстистова // Материалы 7-ой международный междисциплинарный конгресс нейронаука для медицины и психологии. - Судак, Крым, Украина. -2011. - 431 с.

138. Феоктистова, С.В. Психологические основы взаимодействия психологов и педагогов по обеспечению адаптации детей к школе: Дис. ... док. псих. наук : 19.00.03 / Феоктистова Светлана Васильевна. - Тверь, 2002.- 370 с.

139. Феоктистова, С.В. Психологические условия профилактики профессионального стресса у сотрудников коммерческой организации / С.В. Феоктистова // Материалы 8-ой международный междисциплинарный конгресс нейронаука для медицины и психологии. - Судак, Крым, Украина. -

2013. - С. 414-415.

140. Феоктистова, С.В., Григорьева И.В. Темперамент и механизмы психологической защиты как компоненты системы адаптации личности / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 3. - С.174-178.

141. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Взаимосвязь особенностей темперамента и стратегий поведения личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Психология труда и управления в современной России: организация, руководство и предпринимательство. Материалы международной научно-практической конференции. Тверь: Твер.гос.ун-т. - 2014. - С.209-213.

142. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Исследование взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей личности, механизмов психологической защиты и стратегий поведения личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Психология профессионала: личность, деятельность, организация. Коллективная монография. Тверь: Твер.гос.ун-т. -

2014. - С.222-233.

143. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Особенности профессионального стресса у сотрудников колл-центров с разным уровнем ответственности / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Вестник Тверского Государственного Университета. Педагогика и психология. - 2015. - № 4. - С. 110-114.

144. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Связь особенностей темперамента и механизмов психологической защиты личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. - 2014. - № 1. - С.57-60.

145. Филатова, А.Ф. Психология половых различий и гендерная психология / А.В. Филатова // Вестник Омского университета. - 2007. № 1. -с.125-130.

146. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. -Издательство: Педагогика-Пресс, 1993. - 65 с.

147. Хазова, С. А. Темперамент в трудных жизненных ситуациях / С.А. Хазова // Психология и практика: Сборник научных статей /под ред Т.Л. Крюковой, С.А. Хазовой. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. - С. 3243.

148. Хасан, Б.И., Сергоманов, П.А. Психология конфликта и переговоры / Б.И. Хасан, П.А. Сергоминов. - М.: Академия, 2007. - 192 с.

149. Цветков, В.Л. Психология конфликта. От теории к практике / В.Л. Цветков. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 183 с.

150. Чиркова, И.И. Конфликты в студенческой среде на начальном этапе обучения в вузе / И.И. Чиркова // Мировое культурно-языковое и политическое пространство: инновации в коммуникации Сборник научных трудов. Под общ. ред. Л.К.Раицкой, С.Н. Курбаковой, Н.М. Мекеко. - Москва, 2015. - С. 365-369.

151. Шапкин, С.А., Дикая, Л. Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. -1996. - 17. № 1. - С. 19-34.

152. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

153. Шейнов, В.П. Управление конфликтами / В.П. Шейнов. - Питер: Санкт-Петербург, 2014. - 373с.

154. Шкуратова, И.П., Анненкова, Е.А. Личностные ресурсы как фактор совладания с кризисными ситуациями / И.П. Шкуратова, Е.А. Анненкова // Психология кризиса и кризисных состояний. Междисциплинарный ежегодник. - 2007. - Вып.4. - С. 17-23.

155. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор: бестселлер: пер. с англ. / Э. Шостром. - Минск.: Полифакт, 1992. - 128 с.

156. Щербакова, В.П. Социально-психологический механизм адаптации / В.П. Щербакова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - Т.: ТГУ. - 2010. - С.215-225.

157. Юнг, К.Г. Психологические типы. Перевод: София Лорие (под ред.

B. Зеленского) / К.Г. Юнг. - Спб.: Азбука, 2001. - 288с.

158. Яфаева, Р.М. Принцип детерминизма в научном познании / Р.М. Яфаева // Башкирский государственный аграрный университет, г. Уфа, 2015. -

C. 182-183.

159. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018) // СЗ РФ. - 2012. - № 53 (ч. 1). -Ст. 7598.

160. Федеральный закон от 28.12.2013 № 400-ФЗ «О страховых пенсиях» (ред. от 27.06.2018) // СЗ РФ. - 2013. - № 52 (ч. I). - Ст. 6965.

161. Beckum K, Kim D, Kelly D, Weiser P, Lara D, Theos A. «Affective temperaments and ego defense mechanisms associated with somatic symptom severity in a large sample». Journal of Affective Disorders. 2013. - P. 481-489

162. Compás, B.E., Connor-Smith, J.K., Jaser, S.S. Temperament, stress reactivity, and coping: Implications for depression in childhood and adolescence // Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 2004. - P. 21-31.

163. Deutsch, M. Constructive Conflict Resolution: Principles, Training and Research // Journal of Social Issues. - 1994.Vol. 50. - No. 1. - P. 13-32.

164. Heszen, Irena. Temperament and coping activity under stress of changing intensity over time // European Psychologist, 2012. - P. 326-336 .

165. M. Rosario Rueda, Mary K. Rothbart The influence of temperament on the development of coping: The role of maturation and experience» // New Directions for Child and Adolescent Development, 2009. - P. 19-31.

166. Scarr, S. Personality and experience: Individual encounters with the world. In J. Aronoff, A. I. Robin, & R. A. Zucker (Eds.), The emergence of personality. - New York: Springer. 1987.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.