Индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Григорьева, Ирина Владимировна

• Григорьева, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Григорьева, Ирина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

1.1. Основные научные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности в системе научных знаний

1.2. Сущностные признаки и классификация конфликтных ситуаций

1.3. Общая характеристика проявления личности студенток в конфликтных ситуациях

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Концептуальные основания исследования индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

2.1. Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

2.2. Темперамент и психологическая защита в системе индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности

2.3. Стратегии поведения личности в системе индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения личности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

3.1. Организация и методики эмпирического исследования

3.2. Эмпирический анализ индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

3.3. Особенности адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Исследование проблемы адаптации личности всегда было и остается актуальным для психологической науки и практики. Актуальность проблемы адаптации увеличивается в случае изменения жизненных обстоятельств личности, условий ее деятельности, появления новых требований со стороны внешней среды. Одним из таких временных периодов в жизни человека является поступление в высшее учебное заведение и получение образования, что в свою очередь связано с необходимостью адаптироваться к новой социальной роли, к новому коллективу, видам учебной и профессиональной деятельности, изменившимся условиям жизни. Поэтому понимание адаптивного поведения и определяющих его индивидуально-психологических детерминант студентов в конфликтных ситуациях является актуальной проблемой.

Степень разработанности темы исследования. Изучение адаптации осуществлялось с позиций различных направлений и подходов (А. Бандура, Л.Г. Дикая, Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реан, Г. Селье, Б.Ф. Скиннер, З. Фрейд, Э. Фромм и др.). Исследованию адаптивного поведения посвящены труды Л.И. Анцыферовой, Е.К. Завьяловой, Д.Н. Завалишиной, А.В. Либиной, Н.Н. Мельниковой и др. Ряд теорий отражают идею о многоуровневом распределении индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Ф.Б. Березин, Б.Ф. Ломов, А.А. Ухтомский, А.А. Реан, Е.А. Сергиенко, И.М. Никольская).

Теоретические подходы к пониманию конфликта и преодолению конфликтных ситуаций отражены в трудах А.Я. Анцупова, Л.И. Анцыферовой, Р.М. Грановской, Т.Л. Крюковой, Р. Лазаруса, Н. Мак-Вильямса, И.М. Никольской, Р. Плутчик, Л.Ю. Субботиной, А.И. Шипилова и др.

Существует множество современных исследований, посвященных

проблеме адаптации и адаптивного поведения студентов: определение условий адаптационного процесса (В.И. Седин, В.П. Щербакова, Р.Н. Зарипов и др.), изучение влияющих на адаптацию индивидуально-психологических и личностных особенностей студентов (Н.Э. Касаткина, А.С. Верозуб, Е.Н. Емельянова, Н.В. Стебкова и др.), изучение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения (В.А. Агарков, Л.А. Александрова, Ю.В. Гладышев, О.Ю. Гришкова, А.В. Котенева, А.Г. Самохвалова, Э.С. Драгомарецкая и др.), определение основных стратегий поведения студентов в конфликтных ситуациях (С.А. Починок, Л.В. Жихарева, Т.А. Лабаева, Н.М. Чернова др.), поиск путей их преодоления и эффективности адаптации (О.Г. Берестнева, С.Л. Лесникова, Е.А. Луцко, Ю.И. Толстых, Е.Е. Тестова, и др.) и т.д. Адаптация студентов изучается с позиции их приспособления к условиям образовательной среды и обучению в высшем учебном заведении, выборку в таких исследованиях в основном составляют студенты-первокурсники.

Однако современные исследования адаптивного поведения не раскрывают в достаточной степени взаимосвязи между индивидуально -психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток, уже имеющих опыт обучения в высшем учебном заведении и продолжающих образование в магистратуре или специалитете (второе высшее образование).

Научная задача исследования обоснована необходимостью в расширении и углублении теоретических знаний и эмпирических данных об адаптивном поведении личности в конфликтных ситуациях, определении реализуемых в этом процессе индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения и их роли, выявлении взаимосвязей между ними; а также в разработке модели, отражающей распределение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения личности в зависимости от осознанности.

Объект исследования - адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях.

Предмет исследования - индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

Цель диссертационного исследования - теоретически обосновать и эмпирически выявить взаимосвязи между индивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях детерминируется: темпераментом, механизмами психологической защиты, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях. Гипотеза уточняется в следующих предположениях:

- структура адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляет собой распределение индивидуально-психологических детерминант, совокупность которых определяет особенности поведения и уровень адаптации;

- индивидуально-психологические детерминанты адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях - темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения в конфликтных ситуациях -взаимосвязаны;

- в зависимости от типа темперамента студенток различаются профили используемых ими механизмов психологической защиты и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ и обобщить основные зарубежные и отечественные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности.

2. Выявить содержательные особенности понятий «конфликт» и «конфликтная ситуация» в психологической науке.

3. Разработать теоретическую модель индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях.

4. Проанализировать основные подходы к исследованию индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения в психологической науке.

5. Выявить эмпирические взаимосвязи между особенностями адаптивного поведения студенток и его индивидуально-психологическими детерминантами - темпераментом, механизмами психологической защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Теоретико-методологическая база исследования. Основу работы составили следующие методологические принципы: системности, детерминизма, единства сознания и деятельности. При исследовании адаптации личности мы опирались на работы А. Бандура, Л.Г. Дикой, Ж. Пиаже, А. Маслоу, А.А. Реана, Г. Селье, Б.Ф. Скиннера, З. Фрейда, Э. Фромма; адаптивного поведения личности и его детерминант - на теоретические подходы Б.Г. Ананьева, Ф.Б. Березина, М.В. Богдановой, И.М. Никольской, А.А. Реана. Представление о конфликтах и поведении в конфликтных ситуациях основано на фундаментальных работах А.Я. Анцупова, Л.И. Анцыферовой, Р.М. Грановской, Т.Л. Крюковой, Р. Лазаруса, Н. Мак-Вильямса, И.М. Никольской, Р. Плутчика, Л.Ю. Субботиной, А.И. Шипилова.

Методы исследования. В соответствии с предметом, целью и задачами исследования использовался комплекс методов:

- теоретические методы: теоретический анализ, систематизация, классификация, обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы: личностный опросник Г. Айзенка для определения темперамента; опросник Плутчика - Келлермана - Конте «Индекс жизненного стиля» («Life Style Index») для выявления механизмов психологической защиты; тест К. Томаса «Стратегия поведения в конфликтной ситуации»; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (методика СПА) для оценки адаптации

и интернальности; опросник М. Снайдера «Шкала социального самоконтроля» для выявления социальной приспособленности в адаптации Н.В. Амяга; авторская анкета для выявления представлений студентов о сложных жизненных, в том числе конфликтных, ситуациях;

- методы обработки данных: качественная и количественная обработка результатов исследования, графическое представление данных.

Статистическая обработка полученных эмпирических результатов проводилась при помощи метода линейной корреляции Пирсона. Для обработки и анализа полученных данных были использованы программы Microsoft Office Excel 2016 и SPSS Statistics 21.

Этапы исследования. Исследование было осуществлено в три этапа: с 2014 по 2018 гг.

На первом этапе (2014-2015 гг.) осуществлены изучение и теоретический анализ проблемы исследования. Определены объект, предмет, цель исследования; сформулированы гипотезы и определены задачи исследования.

На втором этапе (2015-2017 гг.) в результате обобщения изученной литературы разработана теоретическая модель индивидуально -психологических детерминант адаптивного поведения студенток. Разработана программа, определены методы и методики исследования. Проведено эмпирическое исследование.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) выполнена статистическая обработка полученных данных и интерпретация результатов исследования. Выявлены взаимосвязи между детерминантами адаптивного поведения студенток (темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения в конфликтных ситуациях). Проанализированы и обобщены теоретические положения и полученные эмпирические данные, сделаны выводы. Сформированы рекомендации для студенток по улучшению адаптации в конфликтных ситуациях.

Эмпирическая база исследования: 139 студентов женского пола

московских вузов (Автономная некоммерческая организация высшего образования «Российский новый университет», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет»), обучающихся в магистратуре или получающих второе высшее образование на психологическом факультете. Возраст испытуемых: от 22 до 32 лет.

Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и их отличие от данных других исследователей состоит в том, что:

Разработана теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях, отражающая их распределение по компонентам адаптивного поведения в зависимости от меры осознанности: психофизиологический компонент, компонент минимизации воздействия негативных переживаний и компонент целедостижения.

Определено распределение индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях -темперамент, механизмы психологической защиты, стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях - по компонентам адаптивного поведения (психофизиологическому, минимизации воздействия негативных переживаний, целедостижения).

Доказаны в эмпирическом исследовании взаимосвязи между индивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток - темпераментом, механизмами психологической защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Установлены различия в профилях механизмов психологической защиты и используемых стратегиях поведения в конфликтных ситуациях в зависимости от типа темперамента студенток.

Выявлена эффективность стратегий поведения в конфликтных ситуациях с точки зрения успешности адаптации.

С учетом результатов эмпирического исследования разработаны

научно-практические рекомендации для психокоррекции адаптивного поведения студенток с целью повышения адаптации в конфликтных ситуациях.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

Изложены на основе системного теоретико-методологического анализа достижений современной психологической науки концептуальные основания исследования адаптации и адаптивного поведения личности в конфликтных ситуациях.

Раскрыты общие и специфические аспекты анализируемых теорий, концепций отечественных и зарубежных исследователей об индивидуально-психологических детерминантах адаптивного поведения личности студенток.

Представлена теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтной ситуации, отражающая их распределение в зависимости от меры осознанности: психофизиологический (психомоторный) компонент, компоненты минимизации воздействия негативных переживаний и целедостижения.

Теоретические результаты задают новую практическую направленность в разработке психологических программ для работы со студентами женского пола, учитывая особенности их адаптивного поведения.

Практическая значимость работы подтверждается тем, что:

Применительно к проблематике диссертации эффективно использован комплекс методик, позволяющих выявить индивидуальные-психологические детерминанты адаптивного поведения личности и особенности его проявления.

Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили описать особенности проявления адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях для разных типов темпераментов. Выявленные взаимосвязи позволяют расширить представление о сущности, структуре и динамике адаптивного поведения личности в конфликтных ситуациях.

Результаты исследования могут быть использованы в диагностической,

консультативной, коррекционной и тренинговой работе практических психологов, в работе психологической службы вуза. Также результаты могут быть применены для повышения эффективности адаптации студентов в коррекционной работе в процессе их профессиональной подготовки.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах работы, в том числе в получении теоретических выводов и результатов анализа, в непосредственном участии в разработке, проведении и апробации эмпирического исследования, выполненного лично автором, подготовке основных публикаций по теме работы.

Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной задачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается наличием исследовательской концепции и последовательного плана исследования, непротиворечивыми методологическими основаниями, основным идейным направлением и взаимосвязанностью выводов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация представляет собой процесс активного приспособления личности к изменяющимся условиям внешней среды с целью сохранения относительного постоянства его внутренней среды (гомеостаза), а также оптимизацию взаимоотношений «человек-среда» посредством поведенческих актов и их совокупности, уместных в той или иной ситуации, что позволяет удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели. Адаптивное поведение понимается как активность студенток, направленная на приспособление к условиям внешней среды, целью которой является установление продуктивного взаимодействия между человеком и средой.

2. В конфликтной ситуации адаптивное поведение студенток понимается как активное приспособление в конфликтной ситуации с целью разрешения конфликта. Конфликтная ситуация рассматривается как вид сложной жизненной ситуации, в качестве определяющей трудности которой

выступает другой человек (его противоположные интересы, цели, позиции, действия и т.п.), с которым происходит взаимодействие с целью достижения интересов, которое сопровождается изменениями в поведении.

3. Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминант адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляет собой динамическую, относительно устойчивую систему поведенческих реакций, возникших и сформированных в процессе фило- и онтогенеза, относящихся к разным ступеням процесса развития личности и представляющих собой устойчивые компоненты реагирования на изменения внешней среды: психофизиологический, минимизации воздействия негативных переживаний и целедостижения.

Иерархия компонентов адаптивного поведения построена по критерию их осознанности студентками. В пределах психофизиологического (психомоторного) компонента адаптивное поведение в конфликтной ситуации характеризуется автоматическими, неосознанными, изменениями общего рисунка поведения, который заключается в характере и объеме общей моторной активности. Компонент минимизации воздействия негативных переживаний предполагает подсознательную систему моделей поведения студенток, сформированную на основе жизненного опыта и ограждающую от отрицательных эмоций. В пределах компонента целедостижения адаптивное поведение проявляется за счет осознания человеком сложностей, возникающих в его жизни, и применения стратегии поведения в конфликтной ситуации для достижения своих интересов и целей. Адаптивное поведение студенток в конфликтных ситуациях содержит индивидуально-психологические детерминанты, которые относятся к разным компонентам.

4. В психофизиологическом компоненте индивидуально -психологической детерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях является темперамент, который предопределен свойствами нервной системы, имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в виде изменения динамики поведения. В компоненте

минимизации воздействия негативных переживаний индивидуально -психологическими детерминантами адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях являются механизмы психологической защиты, которые включаются неосознанно с целью уменьшения чувств тревоги и сохранения самоуважения. В компоненте целедостижения индивидуально-психологической детерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях является стратегия поведения в конфликтной ситуации, выбранная, исходя из осознания, анализа и оценки ситуации, оппонента, возможностей, прошлого опыта и т.д.

5. Эмпирический анализ качественной специфики значимых связей и различий показателей проявления индивидуально-психологических детерминант выявил следующие характеристики:

- выявлены наиболее значимые механизмы психологической защиты студенток для каждого типа темперамента: для сангвиников наиболее предпочитаемыми механизмами защиты личности являются замещение, регрессия и компенсация; холерики используют механизмы защиты личности регрессия, отрицание и замещение; у меланхоликов наиболее выражены механизмы психологической защиты регрессия, замещение, отрицание; в профиле защит флегматиков наибольшую выраженность имеют механизмы психологической защиты отрицание, интеллектуализация и реактивное образование;

- выявлены взаимосвязи типов темпераментов и стратегий поведения в конфликтной ситуации студенток: для сангвиников свойственно применять стратегии поведения противоборство и уступка; холерики используют стратегии поведения сотрудничество и противоборство; у меланхоликов наблюдается преобладание стратегий поведения компромисс и противоборство; для флегматиков наиболее распространенными являются стратегии поведения компромисс и сотрудничество;

- определено соответствие между используемыми механизмами защиты и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях в зависимости от типа

темперамента: студентки с типом темперамента сангвиник в конфликтных ситуациях будут прибегать к стратегии поведения противоборство в случае работы механизма психологической защиты проекция, при активации механизма защиты отрицание сангвиниками будет использована стратегия поведения уступка; у холериков при активации механизмов психологической защиты регрессия и замещение в конфликтных ситуациях будет использована стратегия поведения сотрудничество; студенткам с типом темперамента меланхолик при активации механизмов психологической защиты регрессия и замещение свойственно использование стратегии поведения противоборство; у флегматиков при активации механизма психологической защиты отрицание в конфликтных ситуациях будут использованы стратегии поведения сотрудничество и компромисс, также стратегия поведения сотрудничество будет использована при активации механизма защиты интеллектуализация;

- выявлены взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликтных ситуациях и адаптацией студенток: использование стратегии поведения избегание ведет к ухудшению адаптации, применение стратегий поведения сотрудничество и противоборство способствует повышению адаптации;

- определена эффективность стратегий поведения в конфликтных ситуациях с точки зрения успешности адаптации: стратегия поведения в конфликтных ситуациях соперничество направлена на изменение внешней среды и приспособление ее под себя и характеризуется наибольшей эффективностью; стратегии поведения сотрудничество и компромисс направлены на изменение среды и самоизменение, различия в степени достижения интересов позволяют оценить сотрудничество как эффективную стратегию, а компромисс - менее эффективную; стратегия поведения личности уступка направлена на самоизменение, ее можно считать малоэффективной; стратегия поведения в конфликте избегание считается неэффективной.

Степень достоверности и апробация результатов исследования выявили:

- для эмпирической части работы - достаточный объем и репрезентативность выборки исследования, использование валидных и надежных методик и методических приемов сбора эмпирических данных, применение к ним методов математико-статистической обработки с последующей интерпретацией, внедрение в психологическую практику обоснованных научно-методических рекомендаций;

- для психологической теории - реализация важнейших методологических принципов и подходов, соблюдение нормативов теоретического и эмпирического исследований, целостный подход к исследуемой проблеме. В диссертации составлены и проанализированы теоретические и практические положения в соответствии с методологическими правилами исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и докладывались на международной научно-практической конференции «Психология труда и управления в современной России: организация, руководство и предпринимательство» (Тверь, 2014), XI Московской научно-практической конференции «Студенческая наука», (Москва, 2016), Международной научной конференции «Цивилизация знаний: Российские реалии» (Москва, 2015, 2017); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития современной психолого-педагогической теории и практики» (Москва, 2017); на заседаниях кафедры общей психологии и психологии труда факультета психологии и педагогики Российского нового университета.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 166 наименований и одного приложения. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем работы - 215 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОК В

КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ

1.1. Основные научные подходы к исследованию адаптации и адаптивного поведения личности в системе научных знаний

Изучение адаптации осуществлялось с позиций различных направлений и подходов (естественнонаучный, гуманитарный, общественно-научный). Исследования адаптации начинаются в сфере естественных наук и длятся на протяжении длительного времени, проявляясь в других сферах научного знания, вплоть до сегодняшних дней. Каждой научной дисциплиной рассматривается какой-то свой определенный аспект адаптации, предполагающий свою специфическую систему понятий.

В различных областях научного знания определения адаптации достаточно отличаются и порой могут противоречить друг другу, представляя собой различные аспекты данного феномена. Подобное многообразие понятий определено спецификой задач и различиями в подходах к исследованию в разных научных областях. Кроме этого понимание адаптации в различные исторические периоды менялось в зависимости от тенденций развития науки и актуальности тех или иных проблем определенного времени.

В ситуации подобного междисциплинарного разночтения представляется важным уточнение сущности и структуры понятия «адаптация» и связанного с ним понятия «адаптивное поведение», характеризующего индивидуальные особенности адаптации личности.

Термин «адаптация» имеет происхождение от позднелатинского «adaptatio», что означает приспособление, и в широком смысле понимается как приспособление к изменяющимся условиям среды.

С научной точки зрения понятие «адаптация» впервые рассматривалось в биологических науках и использовалось в эволюционном контексте для описания механизмов приспособления представителей животного и растительного мира, характеризующих особенности взаимодействия организма и окружающей среды. В качестве основной задачи адаптации, как процесса и результата, является поддержание гомеостаза - относительного постоянства внутренней среды организма, являющимся необходимым условием его жизнедеятельности [102, с.4].

Идея гомеостаза как постоянства внутреннего состояния была использована в психологии (Ж. Пиаже, К. Левин). Подходя к изучению адаптации личности в контексте ее взаимоотношений с другими людьми, Ж. Пиаже определял ее как процесс гомеостатического уравновешивания. Исходя из такого представления, автором были выделены два основных дополняющих друг друга механизма адаптации, за счет которых происходит приспособление к изменяющимся условиям внешней среды - ассимиляция и аккомодация. Ассимиляция (от лат. assimilatio - слияние, уподобление) подразумевает приспособление к новым факторам среды за счет уже сформированных схем поведения. Под аккомодацией (от лат. accomodato -приспособление к чему-либо) понимается противоположный процесс -приспособление за счет изменения уже сформированных схем поведения с переходом к новым формам реагирования. Говоря об адаптации, Ж. Пиаже отмечает равнозначную функцию этих процессов и определяет адаптацию как баланс, равновесие, этих двух процессов [103; 107].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Григорьева, Ирина Владимировна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабков, В.А. Защитные психологические механизмы и копинг: анализ взаимоотношений / В.А Абабков // Актуальные проблемы клинической психологии и психофизиологии: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2004». - СПб.: Изд-во СПбГУ. - 2004. -С.14-22.

2. Абдурахманов, Р.А. Опыт диагностики и коррекции трудностей общения у ветеранов Афганистана / Р.А. Абдурахманов // Психология травматического стресса сегодня: Тезисы докладов международной конференции. - Киев. - 1992. - С.3-4.

3. Абдурахманов, Р.А. Стрессовые состояния в боевой обстановке и их психологические последствия / Р.А. Абдурахманов // Мир психологии. -1998. - № 2. - С.85-95.

4. Агарков, В.А., Бронфман, С.А. Взаимосвязь свойств темперамента и механизмов психической защиты / В.А. Агарков, С.А. Бронфман // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2009. - № 4. - С.164-184.

5. Айзенк, Г., Вильсон, Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, Г. Вильсон. - М., - 2000. - 80 с.

6. Александров, Ю.И. Введение в системную психофизиологию / Ю.И. Александров // Психология XXI века. - М., Пер Се. - 2003. - С.39-85.

7. Александрова, Л.А. Связь механизмов психологических защит и совладания (coping) с акцентуациями характера, типом темперамента, эмоциональной компетентностью и агрессивностью /Л.А. Александрова, В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Т.И. Кувшинова // Вестник КемГУ. -2008. - № 4. - С.75-84.

8. Ананьев, Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика обучаемости (к постановке вопроса) / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1969. - № 10. - С.48-57.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - 5-е изд., испр. и доп. / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс,

2007. - 363 с.

11. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2013. - 591 с.

12. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - № 1. - С. 3-18.

13. Басс, Д. Как эволюционная психология объясняет индивидуальность личностей и индивидуальные особенности / Д. Басс // Университет штата Техас, Остин, США. Перевод: Анатолий Протопопов. -2009. How Can Evolutionary Psychology Successfully Explain Personality and Individual Differences David M Buss: https://scisne.net/a-639. - 580 с.

14. Безюлева, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография / Г.В. Безюлева. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,

2008. - 320 с.

15. Бек, А. Когнитивная психотерапия расстройств личности / А. Бек, А. Фримен. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

16. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

17. Березин, Ф.Б. Структурно-функциональные основы организации психофизиологических соотношений / Ф.Б. Березин // Структурно-функциональные основы нервных и психических заболеваний: Тез. докл. на пленуме правления Общества невропатологов и психиатров. - М., 1983. Т. 1. -С. 17-20.

18. Битюцкая, Е. В. Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Битюцкая

Екатерирна Владиславовна. - Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, - 2007. - 165 с.

19. Богданова, М.В. Защитно-адаптационные конструкты в системе жизнеобеспечения личности / М.В. Богданова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2009. - №5. - С. 113-119.

20. Богданова, М.В., Дудин, В.А. Назработка методики диагностики локуса жизнеобеспечения личности /М.В. Богданова, В.В. Дудин // Вестник Тюменского государственного университета. - 2012. - №9. - С. 184-193.

21. Бодров, В.А. Профессиональное утомление: Фундаментальные и прикладные проблемы / В.А. Бодров. - Изд-во «Институт психологии РАН». Москва. 2009. -560 с.

22. Большой толковый социологический словарь / Перевод. H.H. Марчук, 1999. Издание на русском языке, оформление. «Вече». - 1999. - 494 с.

23. Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

24. Бурменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - с. 136.

25. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. -М.: Просвещение, 1988, - с. 208.

26. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 240 с.

27. Верозуб, А.С. Адаптированность и темперамент студентов / А.С. Верозуб // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 4. - С.106-113.

28. Власова, Т.А. Социально-психологическая адаптация студентов младших курсов к условиям обучения в вузе / Т.А. Власова // Педагогика и психология.: Вестник ЧГПУ. - 2009. - №01. - С. 13-22.

29. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному. Руководство для учителей и родителей / М. Гариен. - М.: Астрель. - 2004. - 30 с.

30. Глушко, Е.В. Причины конфликтов в студенческой среде / Е.В. Глушко // V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». - 2013. - 6 с.

31. Гнездилов, Г.В. Психологическое обеспечение поиска работы: Учебное пособие / Г.В. Гнездилов. - М.: Современный Гуманитарный Университет, 2001. - 113 с.

32. Голованова, А.А., Фадеева, Т.Ю. Субъектно-личностные предикторы социально-психологической адаптации студентов / А.А. Голованова, Т.Ю. Фадеева // Вестник московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. - М.: МПГУ. 2016. - № 4 (38). - С.35-44.

33. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - М.: АСТ, Харвест, 1998. - 551 с.

34. Гончаров, А.В. Изучение влияния самоотношения на конфликтность поведения студентов / А.В. Гончаров // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2010. - №1. - 237 - 240с.

35. Грановская, Р.М. Системы психологической защиты и копинг-стратегий. Психология совладающего поведения / Р.М. Грановская // Материалы Международной науко-практической конференции. - Кострома. -2007. - С. 26 - 28.

36. Григорьева, И.В. Адаптация личности к сложным жизненным обстоятельствам как система, интегрирующая индивидуальные возможности человека/ И.В. Григорьева // Психология обучения. М.: СГУ. - 2018. - № 3. -С.73-80.

37. Григорьева, И.В. Особенности проявления профессионального стресса мужчин и женщин, занимающих руководящие и линейные позиции / И.В. Григорьева // Научные ведомости Белгородского государственного

университета. Серия: Гуманитарные науки. Т. 32. - 2016. - № 28 (249). - С. 171175.

38. Григорьева, И.В. Психологические механизмы и особенности влияния типов темпераментов на характер конфликтов / И.В. Григорьева // Человеческий капитал. М.: Объединенная редакция. - 2017. - №2 3 (99). - С.108-109.

39. Григорьева, И.В. Психологические особенности поведения мужчин и женщин как субъектов межличностного конфликта / И.В. Григорьева // Человеческий капитал. М.: Объединенная редакция. - 2017. - № 2 (98). - С.64-66.

40. Григорьева, И.В. Феномен межличностного конфликта между мужчинами и женщинами в профессиональной сфере / И.В. Григорьева // Актуальные проблемы психологического знания. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та. - 2017. - № 1 (42). -С.34-39.

41. Гришина, Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. / Н.В. Гришина. -Спб.: Питер, 2008. - 544 с.

42. Гришкова, О.Ю. Педагогические условия преодоления межличностных конфликтов в ансамблевом исполнении / О.Ю. Гришкова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - 9 с.

43. Грошев, И.В., Давыдова, Ю.А., Басова, М.М. Коэффициент потенциальной конфликтности личности: фактор частоты межличностных конфликтов / И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, М.М. Басова //Социально-экономические явления и процессы. - 2009. - №4(016). - С.28-30.

44. Грошев, И.В., Давыдова, Ю.А., Загузова, Т.А. Половые различия темпераментальных свойств личности / И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, Т.А. Загузова // Социально-экономические явления и процессы. -2007. -№4(008). - С.23-31.

45. Грошев, И.В., Загузова, Т.А., Давыдова, Ю.А. Корреляты половых различий эмоциональной сферы личности / И.В. Грошев, Т.А. Загузова,

Ю.А. Давыдова // Социально-экономические явления и процессы. - 2006. -№06 1-2 (001-002). - С.106-111.

46. Грошев, И.В., Поздняков, А.А. Гендерные, половые и личностно-индивидуальные различия поведенческих паттернов в организационных конфликтах и их влияние на культуру организации / И.В. Грошев,

A.А. Поздняков // Вестник ТГТУ, Том 11. - 2005. - № 1Б. - с.310-313.

47. Гущина, Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса. Дис. ...канд. псих. наук: 19.00.05 / Гущина Татьяна Владимировна. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

- 228 с.

48. Джонс, Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы / Ф. Джонс, Дж. Брайт. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 352 с.

49. Докинз, Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. - М: Corpus, 2013. - 512 с.

50. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. - М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997. - 344 с.

51. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. /

B.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 368с.

52. Дунай, В.И., Сидоренко, В.Н., Аринчина, Н.Г., Августинович, О.И. Особенности проявления стресса у студентов с учётом условий их проживания / В.И. Дунай, В.Н. Сидоренко, Н.Г. Аринчина, О.И. Августинович // Военная медицина. - 2012. - №2(23). - С.44-47.

53. Емельянова, Е.Н. Формирование готовности студентов ВУЗА к бесконфликтному взаимодействию в коллективе / Е.Н. Емельянова // Глобальный научный потенциал. Психология и педагогика. - 2017. - № 1 (70).

- С. 5-8.

54. Еремеева, В.Д., Хризман. Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - Санкт-Петербург, 2001. - 97 с.

55. Жихарева, Л.В., Шестопалова, К.С. Психологические аспекты конфликтного поведения современной студенческой молодежи /

Л.В. Жихарева, К.С. Шестопалова // Ученые записки крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. - 2017. -№1(7). - С.68-72.

56. Зарипов, Р.Н, Зарипова И.Р. Адаптация студентов в технологическом вузе: психолого-педагогический аспект / Р.Н. Зарипов, И.Р. Зарипова // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. -С.236-242.

57. Зернов, В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы / В.В. Зернов // Психологический журнал Том: 25. М.: РАН. - 2004. - №1. - С.41-51.

58. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. МПСИ, МОДЭК, 2013. - 448 с.

59. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 544с.

60. Исаева, Е.Р. Возрастные и гендерные особенности стресс-преодолевающего поведения (копинга) на примере российской популяции / Е.Р. Исаева // Вестник ТГПУ. - 2009. - № 6 (84). - С. 86-90.

61. Исаева, Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни / Е.Р. Исаева. - СПб.: Издательство СПбГМУ, 2009. - 136 с.

62. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта / В.Г. Каменская. - СПб.: Детство - Пресс, 1999.

63. Камнева, Н.А. Эмпирическое исследование индивидуально -личностных и гендерных особенностей стилевых паттернов поведения в межличностном конфликтном взаимодействии / Н.А. Камнева // Научный диалог, № 9 (21): Психология. Педагогика. - 2013. - С.41-49.

64. Касаткина, Н.Э., Семенкова Т.Н. Проблема адаптации студентов вуза к процессам обучения и сохранения здоровья / Н.Э. Касаткина, Т.Н. Семенкова // Вестник кемеровского государственного университета культуры и искусств .- 2012. - №18. - С. 165-173.

65. Кибальник, А.В. Проблема овладения студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций: опыт эмпирического исследования / А.В. Кибальник // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. -№ 8 (52). - С. 279-293.

66. Киршбаум, Э., Еремеева, А. Психологическая защиты / Э. Киршбаум, А. Еремеева // - М.: Смысл, 2000. - 175 с.

67. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. - М., 1983. - 368 с.

68. Кордуэлл, М. Психология. А - Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. Пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 448 с.

69. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбинский. -М.: Экономика, 1975. - 249с.

70. Котенева, А.В. Защитные механизмы личности, гендер и тип темперамента / А.В. Котенева // Наука и школа. Выпуск. - 2010. - №4. - С.105-109.

71. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1998. - 431 с.

72. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. - И.: Академический Проект, 2015. - 328с.

73. Крюкова, Т.Л. Психология совладающего поведения: современное состояние и психологические, социокультурные перспективы / Т.Л. Крюкова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2013. - № 5. - с.184-188.

74. Кулева, И. В. Особенности использования стилей поведения в конфликте и механизмов психологической защиты личности в зависимости от типа темперамента / И.В. Кулева // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та. - 2015. - № 2. - С.100-106.

75. Кучинский, Г. М. Психология внутреннего диалога / Г.М. Кучинский. - Минск, 1988. - 210 с.

76. Лабаева, Т.А., Чернова, Н.М., Межличностные конфликты студентов и способы их разрешения / Т.А. Лабаева, Н.М. Чернова // Теория и практика: совершенствование современного научного знания. Сборник научных трудов. Под общей редакцией С.В. Кузьмина. - Казань, 2017. - С.104-112.

77. Лазарус, А. Мультимодальная психотерапия // Зейг Д.К, Мьюнион В.М. Психотерапия - что это?. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - С. 228-232.

78. Лейбин, В.М. Словарь-справочник по психоанализу. Серия «Psychology» / В.М. Лейбин. - АСТ, АСТ МОСКВА. - Москва, 2010. - 1500 с.

79. Лесникова, С.Л., Белянина, И.Н. Преодоление студентами познавательных барьеров как условие их успешной адаптации к обучению в вузе / С.Л. Лесникова, И.Н. Белянина // Вестник кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - №17-1. - С.159.

80. Либина, А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации / А.В. Либина. - М.: Эксмо, 2008. - 400 с.

81. Либина, Е.В. Изучение стилей совладания человека со сложными жизненными ситуациями с позиций интерактивного подхода / Е.В, Либина // Мир индивидуальности. - Смоленск, 1996.

82. Либина, Е.В. Психология совладания с жизненными кризисами и сложными ситуациями (чтобы не осталась женщина одинокой) / Е.В. Либина. - М., 1996.

83. Либина, Е.В., Либин, А.В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными ситуациями / Е.В. Либина, А.В. Либин. - Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 190-204.

84. Луцко, Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов эффективности адаптации / Е.А. Луцко // Вестник санкт-петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2008. - №1. -С.205-209.

85. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. / Н. Мак-Вильямс. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 480 с.

86. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. Т.22. 2001. - №1. - С. 16-24.

87. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская. - М.: Академический Проект, Трикста, 2011. - 528 с.

88. Махмудов, М.А. Влияние полиэтнического фактора на стратегии поведения и межличностные отношения подростков в школах-интернатах. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Махмудов Магомед Абдулманапович. -Махачкала: ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет». - 2014. - 207 с.

89. Мельникова, Н.Н. Классификация стратегий адаптивного поведения / Н.Н. Мельникова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сборник научных трудов под ред. Н.А. Батурина. -Челябинск: ЮУрГУ, 2001 - Т.3. - С. 16-29.

90. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Кувшинова, Т.И. Зависимости от соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит / В.П. Михайлова, Н.И. Корыченкова. Т.И. Кувшинова // Вестник кемеровского государственного университета №1(37). - 2009. -С.77-86.

91. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Кувшинова, Т.И. Модели поведения студента в зависимости от соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Т.И. Кувшинова // Вестник КемГУ. Психология. - 2009. - №1. -С.77-86.

92. Моисеев, Н.Н. Коллективные решения и «институты согласия // Конфликтология. Хрестоматия. Составители В.Н. Рябцев и М.А. Шитив. -Ростовский государственный университет. - Ростов-на-Дону, 2001. - С. 7-12.

93. Мохова, С.Б., Неврюев, А.Н. Некоторые личностные особенности конфликтного поведения студентов-психологов на ранних этапах (1-Ш курс) обучения в вузе / С.Б. Мохова, А.Н. Неврюев // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». - 2012. - №1. - С.1-14.

94. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1960. - 526с.

95. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности / А.А. Налчаджян. - Ереван, 1988. - 69с.

96. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии 2-е изд. / А.А. Налчаджян. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

97. Небылицын, В.Д. Темперамент. Психология индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 159 с.

98. Никитина, К.А. Типология адаптационных конфликтов студентов первого курса / К.А. Никитина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 14. - С. 190-193.

99. Николаенко, В.М., Залесов, Г.М., Андрюшина, Т.В. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие. Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М. Николаенко. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

100. Никольская, И. М. Защитная система человека. Психологическая защита и копинг - поведение. Оказание психологической и психиатрической помощи при чрезвычайных ситуациях. Учебное пособие. / И.М. Никольская. -Издательство «Папирус-РпП». г. Бишкек, 2013. - С. 33-40.

101. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Ответственный редактор М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.

102. Петровская, Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Л.А Петровская. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977. - С. 126-143.

103. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Междунар. Пед. Акад., 1994. - 680 с.

104. Починок, С.А., Конюхова, Е.Т. Определение особенностей поведения личности / С.А. Починок, Е.Т. Конюхова // Информационно -коммуникационные технологии в педагогическом образовании. Н.: КГПА. -2017. - №3(50). - С.53-54.

105. Пульман, М. Ю. Связь стилей конфликтного поведения и самооценки у студентов / М.Ю. Пульман // Молодой ученый. - 2012. - №12. -С.419-422.

106. Рансевич, Я. С., Никифорова, Л. А. Влияние темпераментов на трудовую деятельность: 33_NIEK_2008/ Я.С. Рансевич, Л.А. Никифорова. -http: //www.rusnauka. com

107. Реан, А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

108. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т.А. Репина // Вопросы психологии. -1987. - №2. - С. 158 - 165.

109. Рожков, Н.Т. Системный функционально-ролевой подход к диагностике причин конфликтов в студенческой среде / Н.Т. Рожков // Инновации в обществе. Сборник статей.- Орел. - 2017. - С. 69-71.

110. Романова, Е.С., Гребенников, Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи, Издательство «Талант», 1996. - 144 с.

111. Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования / В.М. Русалов. - ФГБУН Институт психологии РАН, Москва, 2012. - 528 с.

112. Самохвалова, А.Г. Связь психологической защиты личности с типом темперамента. Психология совладающего поведения /

А.Г. Самохвалова // Материалы Международной научно-практической конференции. - Кострома, 2007. - С.111-113.

113. Седин, В.И., Леонова, Е.В. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты / В.И. Седин, Е.В. Леонова // Высшее образование в России. М.: МПУ. - 2009. - №7. - С.83-89.

114. Секач, М.Ф. Проблемы психологии в обеспечении личной безопасности человека / М.Ф. Секач // Человеческий капитал I. №2 3 (39). - 2012.

- С.117-121.

115. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. - М.: Медгиз, 1960. - 225 с.

116. Семченко, М.С. Психологические аспекты проблемы стратегии поведения в конфликте по отношению к представителю противоположного пола / М.С. Семченко // Ученые записки Орловского государственного университета, Серия: Гуманитарные и социальные науки, Выпуск № 2. - 2011.

- с.319-322.

117. Семченко, М.С., Титов, В.С. Стратегия поведения в конфликте по отношению к представителю противоположного пола в сфере предоставления телекоммуникационных услуг / М.С. Семченко, В.С. Титов // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия Управление, вычислительная техника, информатика. Медицинское приборостроение, № 2, Ч. 3. -2012. - с.183-187.

118. Сиерральта Зуньига Хорхе Бернардо. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте: копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.04 / Сиерральта Зуньига Хорхе Бернардо. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 2000. - 163 с.

119. Словарь // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 251 с.

120. Смирнов, А.А. Психология вузовской адаптации: учеб. пособие / А.А. Смирнов, Н.Г. Живаев. - Яросл. Гос ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль: ЯрГУ, 2009. - 115 с.

121. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 474 с.

122. Созаев, К.Г. Социально-психологические проблемы адаптации студентов-первокурсников в процессе обучения в вузе / К.Г. Созаев // Педагогика, психология.: Вектор науки ТГУ. - 2013. - №4. - С.187-190.

123. Стебкова, Н.В. Конфликтная компетентность как важнейшее качество современного педагога / Н.В. Стебкова // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2017. - № 1 (9). - С.81-84.

124. Степанова, Н.В., Петрова, В.Н. Влияние гендерных установок в ситуации конфликта на поведение в межличностных конфликтах юношей и девушек / Н.В. Степанова, В.Н. Петрова // Вектор науки ТГУ, №3(10). - 2012. - С.207-209.

125. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - с. 285.

126. Субботина, Л.Ю. Конфликты / Художники А.А. Селиванов, В.Н. Куров. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. - 128 с.

127. Субботина, Л.Ю. Психология защитного поведения: Монография / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: ЯрГУ, 2006. - 220 с.

128. Суркова, Е.Г. Преодоление трудных жизненных ситуаций младшими школьниками. Дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Суркова Елена Германовна. - Москва, 2004. - 218 с.

129. Тарасова, Е.А. Гендерные отличия в конфликтном взаимодействии / Е.А. Тарасова. - Воронеж, 2002. - 67с.

130. Ташлыков, В.А. Личностные механизмы совладания (копинг-поведение) и защиты у больных неврозами в процессе психотерапии /

B.А. Ташлыков // Медико-психологические аспекты охраны психического здоровья. - Томск, 1990. - С. 60-61.

131. Тестова, Е.Е., Финогенко, Е.И. Влияние учебной мотивации на эффективность адаптации студентов вуза / Е.Е. Тестова, Е.И. Финогенко // Молодежный вестник Иркутского национального исследовательского технического университета. - 2017. - №1. - С.26.

132. Толстых, Ю.И. Критерии оценки успешности адаптации студентов-первокурсников в вузе / Ю. И. Толстых // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2011. - № 4 (20). - С. 137-142.

133. Тремаскина, Е. В., Разбежкина, Е. П. К проблеме влияния темперамента на межличностные отношения / Е.В. Тремаскина, Е.П. Разбежкина // Молодой ученый. - 2016. - №11. - С. 1790-1793.

134. Трофимова, И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии / И.Н. Трофимова // Синергетика и психология. Тексты. Вып.1 «Методологические вопросы», Под. ред. И.Н. Трофимовой, В.Г. Буданова. -М.: МГСУ «Союз», 1997. - С. 6-33.

135. Феоктистова, C.B., Хмелькова, M.A. Психолого-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса как условие успешной адаптации детей к школе / С.В. Феоктистова, М.А. Хмелькова. - М., 2013.

136. Феоктистова, С.В., Григорьева, И.В. Особенности поведения мужчин и женщин в конфликте в профессиональной сфере / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Цивилизация знаний: Российский реалии. Труды Восемнадцатой международной научной конференции. М.: РосНОУ. - 2017. -

C.183-184.

137. Феоктистова, С.В. Влияние темперамента на особенности переживания стресса взрослыми людьми в трудовой деятельности / С.В. Феокстистова // Материалы 7-ой международный междисциплинарный конгресс нейронаука для медицины и психологии. - Судак, Крым, Украина. -2011. - 431 с.

138. Феоктистова, С.В. Психологические основы взаимодействия психологов и педагогов по обеспечению адаптации детей к школе: Дис. ... док. псих. наук : 19.00.03 / Феоктистова Светлана Васильевна. - Тверь, 2002.- 370 с.

139. Феоктистова, С.В. Психологические условия профилактики профессионального стресса у сотрудников коммерческой организации / С.В. Феоктистова // Материалы 8-ой международный междисциплинарный конгресс нейронаука для медицины и психологии. - Судак, Крым, Украина. -

2013. - С. 414-415.

140. Феоктистова, С.В., Григорьева И.В. Темперамент и механизмы психологической защиты как компоненты системы адаптации личности / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 3. - С.174-178.

141. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Взаимосвязь особенностей темперамента и стратегий поведения личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Психология труда и управления в современной России: организация, руководство и предпринимательство. Материалы международной научно-практической конференции. Тверь: Твер.гос.ун-т. - 2014. - С.209-213.

142. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Исследование взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей личности, механизмов психологической защиты и стратегий поведения личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Психология профессионала: личность, деятельность, организация. Коллективная монография. Тверь: Твер.гос.ун-т. -

2014. - С.222-233.

143. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Особенности профессионального стресса у сотрудников колл-центров с разным уровнем ответственности / С.В. Феоктистова, И.В. Кулева // Вестник Тверского Государственного Университета. Педагогика и психология. - 2015. - № 4. - С. 110-114.

144. Феоктистова, С.В., Кулева, И.В. Связь особенностей темперамента и механизмов психологической защиты личности в конфликте / С.В. Феоктистова, И.В. Григорьева // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. - 2014. - № 1. - С.57-60.

145. Филатова, А.Ф. Психология половых различий и гендерная психология / А.В. Филатова // Вестник Омского университета. - 2007. № 1. -с.125-130.

146. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. -Издательство: Педагогика-Пресс, 1993. - 65 с.

147. Хазова, С. А. Темперамент в трудных жизненных ситуациях / С.А. Хазова // Психология и практика: Сборник научных статей /под ред Т.Л. Крюковой, С.А. Хазовой. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. - С. 3243.

148. Хасан, Б.И., Сергоманов, П.А. Психология конфликта и переговоры / Б.И. Хасан, П.А. Сергоминов. - М.: Академия, 2007. - 192 с.

149. Цветков, В.Л. Психология конфликта. От теории к практике / В.Л. Цветков. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 183 с.

150. Чиркова, И.И. Конфликты в студенческой среде на начальном этапе обучения в вузе / И.И. Чиркова // Мировое культурно-языковое и политическое пространство: инновации в коммуникации Сборник научных трудов. Под общ. ред. Л.К.Раицкой, С.Н. Курбаковой, Н.М. Мекеко. - Москва, 2015. - С. 365-369.

151. Шапкин, С.А., Дикая, Л. Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. -1996. - 17. № 1. - С. 19-34.

152. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

153. Шейнов, В.П. Управление конфликтами / В.П. Шейнов. - Питер: Санкт-Петербург, 2014. - 373с.

154. Шкуратова, И.П., Анненкова, Е.А. Личностные ресурсы как фактор совладания с кризисными ситуациями / И.П. Шкуратова, Е.А. Анненкова // Психология кризиса и кризисных состояний. Междисциплинарный ежегодник. - 2007. - Вып.4. - С. 17-23.

155. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор: бестселлер: пер. с англ. / Э. Шостром. - Минск.: Полифакт, 1992. - 128 с.

156. Щербакова, В.П. Социально-психологический механизм адаптации / В.П. Щербакова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - Т.: ТГУ. - 2010. - С.215-225.

157. Юнг, К.Г. Психологические типы. Перевод: София Лорие (под ред.

B. Зеленского) / К.Г. Юнг. - Спб.: Азбука, 2001. - 288с.

158. Яфаева, Р.М. Принцип детерминизма в научном познании / Р.М. Яфаева // Башкирский государственный аграрный университет, г. Уфа, 2015. -

C. 182-183.

159. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018) // СЗ РФ. - 2012. - № 53 (ч. 1). -Ст. 7598.

160. Федеральный закон от 28.12.2013 № 400-ФЗ «О страховых пенсиях» (ред. от 27.06.2018) // СЗ РФ. - 2013. - № 52 (ч. I). - Ст. 6965.

161. Beckum K, Kim D, Kelly D, Weiser P, Lara D, Theos A. «Affective temperaments and ego defense mechanisms associated with somatic symptom severity in a large sample». Journal of Affective Disorders. 2013. - P. 481-489

162. Compás, B.E., Connor-Smith, J.K., Jaser, S.S. Temperament, stress reactivity, and coping: Implications for depression in childhood and adolescence // Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 2004. - P. 21-31.

163. Deutsch, M. Constructive Conflict Resolution: Principles, Training and Research // Journal of Social Issues. - 1994.Vol. 50. - No. 1. - P. 13-32.

164. Heszen, Irena. Temperament and coping activity under stress of changing intensity over time // European Psychologist, 2012. - P. 326-336 .

165. M. Rosario Rueda, Mary K. Rothbart The influence of temperament on the development of coping: The role of maturation and experience» // New Directions for Child and Adolescent Development, 2009. - P. 19-31.

166. Scarr, S. Personality and experience: Individual encounters with the world. In J. Aronoff, A. I. Robin, & R. A. Zucker (Eds.), The emergence of personality. - New York: Springer. 1987.