Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Акулова, Любовь Николаевна

• Акулова, Любовь Николаевна
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Акулова, Любовь Николаевна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологическое обоснование исследования физической культуры студентов педагогического вуза

1.1. Анализ современного состояния физической культуры студентов.

1.2. Содержание и организация физической культуры студентов.

1.3. Информационные процессы в физической культуре и спорте.

1.4. Физическая культура студентов как объект информационного обеспечения.

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы и организация исследования.

Глава III. Научно-методическое и информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза в современных условиях.

3.1. Научно-методическое и информационное обеспечение физической культуры студентов.

3.2. Концепция информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза.

Глава IV. Преподаватели кафедры физической культуры как субъекты информационного обеспечения.

4.1. Структура и содержание деятельности преподавателей кафедр физической культуры.

4.2. Информация в деятельности преподавателей кафедр физической культуры вузов.

4.3. Информационные потребности преподавателей кафедр физической культуры вузов.

4.4. Информационное обеспечение преподавателей кафедр физической культуры вузов.

4.5. Информационная деятельность преподавателей кафедр физической культуры.

Глава V. Исследование информационных процессов в физической культуре студентов педагогического вуза.^qj

5.1. Студент педагогического вуза как объект и субъект информационного обеспечения.^

5.2. Информация, используемая в учебных и внеучебных занятиях по физической культуре студентов.

5.3. Использование информации в самостоятельных физкультурно-спортивных занятиях студентов.^

5.4. Информационное обеспечение в профессионально-прикладной физической подготовке студентов.^

5.5. Результаты педагогического эксперимента информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза.^

Глава VI. Пути дальнейшего совершенствования информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза.

6.1. Основные направления совершенствования информационных процессов в физической культуре студентов.

6.2. Система информационного обеспечения физической культуры студентов. ^

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза»

Актуальность исследования. Происходящие в настоящее время социально-экономические и политические изменения и глубокие обновления различных сторон общественной жизни выдвинули принципиально новые требования к образованию. Во всемирной декларации о высшем образовании для XXI века была отмечена необходимость модернизации сферы образования1. Действительные перспективы присоединения России к Болонской декларации предполагают переход на единую систему получения высшего образования, где предусматривается переход Российских вузов на многоуровневую структуру образования, что, в свою очередь, предполагает решение весьма актуальной проблемы повышения эффективности физической культуры и спорта студенческой молодежи. Переход на новую систему обучения подразумевает качественную направленность в подготовке специалиста новой формации, обладающего высокой культурой, педагогической компетентностью, способного приобретать новые знания и реализовывать здоровьесберегающее обучение. Однако существующая система профессионально-педагогической подготовки учителя слабо учитывает изменения, происходящие в социокультурной сфере общества. Анализ новых педагогических технологий и физические резервы человека позволяют утверждать, что мы подошли вплотную к переосмыслению и коренной перестройке системы образования в целом, к эпохе принципиально нового системотехнологического вооружения будущего педагога. Инновационный путь в реформировании педагогического образования представляется нам одним из наиболее перспективных при решении задач повышения эффективности общего образования человека, его профессиональной подготовки. Анализ мировых социокультурных и образовательных тенденций свидетельствует о том, что различные аспекты поведения человека в отношении своего здоровья и физической кондиции в последнее десятилетие стали объектом пристального внимания общества и

1 Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры: (Электронный pecypc):httpA//dod.miem.edu.mWPT/00/declar.htm предметом научных, в том числе междисциплинарных исследований. Кроме того, современная социально-педагогическая ситуация объективно требует переосмысления роли и сущности неспециального физкультурного образования. Это обусловлено следующими причинами: приоритет жизни и здоровья является основополагающим принципом государственной политики России в области образования (Закон РФ «Об образовании», ст. 2, раздел 1); образовательные учреждения в процессе реформирования системы образования приобретают социокультурное и личностносообразное направления, выполняют новую функцию — исследовательско-поисковую. Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что непрерывное развитие направлений и содержания неспециального физкультурного образования, обусловленное общественной потребностью адресной подготовки специалистов, актуализирует необходимость обоснования вариативных программ их многоуровневой подготовки и информационного обеспечения.

Понимание важности информационного обеспечения в сфере физической культуры и спорта нашло закрепление в законодательных актах, принятых в Российской Федерации. Это, прежде всего, Федеральный Закон «Об информации, информатизации и защите информации», принятый Государственной Думой 25 января 1995 года. Данный закон регулирует отношение формирования и использования информационных ресурсов на основе создания, сбора, обработки, накопления, хранения, поиска, распространения и предоставления потребителю документальной информации. В основах законодательства Российской Федерации «О физической культуре и спорте», принятой в 1993 году, отмечается, что компетенции федеральных органов управления в области физической культуры и спора подлежит «Создание единой государственной системы информационного обеспечения в области физической культуры и спорта». В Законе Российской Федерации «Об образовании» подчеркивается, что информатизация образования является одним из приоритетных направлений реформирования системы образования.

Информационный взрыв привел к необходимости не только уточнить и привести в соответствии с требованиями времени ведущие понятия дидактики: образование, развитие, воспитание, но и переосмыслить всю систему подготовки в высшей школе. Резко возросший объем информации, который должен запомнить, понять и воспроизвести студент, требует кардинального пересмотра всего процесса обучения с позиций самых современных достижений науки и техники. В этой связи, во всех сферах человеческой деятельности возрастает роль информационных процессов, повышается потребность в информации и средствах ее производства, обработки хранения и использования. Совершенствование информационных процессов в сфере физической культуры учащейся молодежи могут существенно изменить и изменяют формы и содержание вузовского образования.

Проблемы информационных процессов в сфере физической культуры и спорта широко изучаются в последнее время и находят свое отражение в исследованиях Седова А.В. (1974, 1978); Филиппова С.С. (1982, 1986, 1990, 2000, 2002); Пономарева Н.И. (1984); Варлачева Г.К. (1987); Акуловой JI.H. (1992); Мануковской Л.Б. (1997); Воскресенской Н.И. (2003) и других. Однако реформирование общества и системы образования породило ряд противоречий, требующих внесения соответствующих корректив в информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза.

Создание системы информационного обеспечения физической культуры студентов осложнено существующими противоречиями:

- между объективной необходимостью подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, способных как осваивать ценности физической культуры и спорта, так и развивать и передавать их в сложившейся системе предоставления информации;

- между постоянно возрастающим объёмом разнообразной информации, ростом информационных потребностей преподавателей и студентов и фактической не разработанностью концепции информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза.

Поэтому в рамках настоящего исследования представляется необходимым осуществить поиск, разработку и экспериментальную проверку основных концептуальных положений информационного обеспечения личностно-ориентиро ванного физического воспитания, учитывающего потребности, интересы, мотивы учащейся молодежи. Целесообразность такого подхода обусловливается не только тем, что он направлен на удовлетворение информационных потребностей преподавателей и студентов, позволяет формировать стойкий интерес к физкультурной деятельности, но и еще потому, что результаты его применения позволяют повышать содержание высшего педагогического образования. В связи с этим актуальным является решение задач, связанных с информационным обеспечением физической культуры студентов педагогического вуза.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту на 19962000 г.г., направление 03, тема 03.05 и согласуется с Планом НИОКР Госкомспорта России на 2001-2005 г.г., направление 03, тема 03.01.05.

Объект исследования: физическая культура студентов педагогического вуза.

Предмет исследования: информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза.

Цель исследования: разработать и обосновать систему информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза, способствующую формированию у них потребностей, мотивов и стимулов к физкультурной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что современная система информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза, направленная на удовлетворение информационных потребностей преподавателей и учащейся молодёжи, будет способствовать более осознанной их деятельности по формированию личностной физической культуры молодого человека, ее самовоспитанию и самосовершенствованию.

Согласно нашим представлениям, внедрение модели Центра по информационному обеспечению физической культуры студентов будет способствовать реализации личного интереса студентов к удовлетворению потребностей и мотивов в разнообразной физкультурной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования являются: идеи и научные положения теории и методики физической культуры (В.К. Бальсевич, В.М. Выдрин, В.И. Григорьев, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, А.В. Лотоненко, Л.П; Матвеев, Ю.М. Николаев, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров и др.); педагогические и психологические теории профессиональной деятельности (М.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.П. Волков, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинштейн и др.); оптимизация и гуманизация образования (С.П. Евсеев, В.Ф. Костюченко, Е.П. Каргополов, В.А. Таймазов и др.); социокультурная активность личности и здорового образа жизни (М.Я: Виленский, П.А. Виноградов, А.Г. Комков и др.); принципы, методы и средства информационного обеспечения в области физической культуры и спорта (А.В. Седов, Н.И. Пономарев. С.С. Филиппов и ДР-)

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- впервые изучены информационные потоки при управлении физической культуры студентов;

- разработана концепция информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза с опорой на культурологический и личностно-деятельностный подходы;

- получены новые эмпирические данные, отражающие различные виды информации, используемые преподавателями: социальная (педагогическая, спортивная, психологическая, медико-биологическая, управленческая); документальные источники (учебные программы, методические пособия, учебники по физической культуре, научно-методические журналы, газеты, поурочные планы, книги, отечественные журналы, сборники научных трудов); каналы для получения сведений об интересующей литературе (формальные и неформальные коммуникации, информационные услуги);

- изучены информационные процессы в физической культуре студентов педагогического вуза;

- экспериментально доказано, что информационное обеспечение физической культуры студентов: направлено на удовлетворение их информационных потребностей, что позволяет формировать интерес к физкультурной деятельности;

- определены пути дальнейшего совершенствования информационного обеспечения физической культуры студентов.

Теоретическая значимость исследования определяется научным обоснованием концепции информационного обеспечения физической культуры студентов педагогических вузов. Результаты исследования развивают пути повышения эффективности содержания высшего педагогического образования в области физической культуры. Научно обоснованы приоритетные направления модернизации физической культуры студентов педагогического вуза на базе совершенствования информационного обеспечения: коррекция учебного процесса, оптимизация используемых средств и методов физической культуры, повышение креативности физкультурно-спортивной деятельности, использование инновационных средств и способов обработки информации.

Практическая значимость исследования определяется заинтересованностью преподавателей кафедр физической культуры в своевременном и полном предоставлении информации для осуществления профессионально-педагогической деятельности, что можно решить с помощью предложенных путей дальнейшего совершенствования информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза. Результаты исследований могут быть использованы в обосновании наиболее перспективных направлений модернизации физической культуры студентов. Обоснована модель Центра физкультурно-спортивной и методической информации, обеспечивающая кафедры физической культуры необходимой информацией, учитывающая потребности и интересы учащейся молодежи.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация и содержание физической культуры студентов в вузе не позволяют должным образом формировать потребности, интересы, мотивы физкультурной деятельности учащейся молодежи. Неспециальное физкультурное образование может осуществляться более эффективно на основе современного информационного обеспечения физической культуры студентов.

2. Концепция информационного обеспечения физической культуры студентов; педагогического вуза направлена на приведение сложившейся системы информации в соответствии с требованиями современного образования. Она имеет системный характер и построена в соответствии с принципами личностно-ориентированного физического воспитания, учитывающего потребности, мотивы и интересы учащейся молодёжи в физкультурно-спортивной деятельности. Целенаправленное обеспечение студента информацией способствует более осознанной физкультурной деятельности по формированию личностной физической культуры молодого человека, её самовоспитанию и самосовершенствованию. На базе данной концепции формируются основные составляющие системы информационного обеспечения физической культуры студентов: организационные формы, принципы, методы и пути их реализации в образовательном процессе.

3. Эффективность труда преподавателей кафедр физической культуры вузов в значительной степени определяется современным уровнем информационного обеспечения, учитывающим структуру и содержание профессионально- педагогической деятельности, личностных характеристик педагога.

4. Модернизация образования в сфере физической культуры студентов педагогического вуза возможна при своевременном обеспечении студентов необходимой информацией, направленной на удовлетворение их информационных потребностей и интересов, на повышение знаний и умений физического и профессионального саморазвития.

5. Дальнейшее совершенствование системы информационного обеспечения физической культуры студентов педагогического вуза может быть осуществлено на основе изучения использования информации преподавателями и студентами, их информационных потребностей, использования современных информационных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация материалов диссертации осуществлена автором на заседании кафедры управления и истории физической культуры СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Результаты исследования отражены в монографии, учебных пособиях, методических разработках, журнальных статьях и статьях в сборниках научных трудов. Опубликовано более 60 печатных работ. Основные научные и практические результаты диссертации обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, региональных и городских симпозиумах и конференциях,, посвященных социальным и психолого-педагогическим аспектам физической культуры, физкультурного образования, проблемам оздоровления молодёжи средствами физической культуры, Санкт-Петербурге (1990-2004), Уральске (1993), Элисте (1996), Ростове-на-Дону (1997-2004), Туле (1998), Воронеже (1998-2004), Москве (1996-2004), на ежегодных научно-практических конференциях в Воронежском государственном педагогическом университете. Результаты исследования внедрены в Воронежском государственном институте физической культуры, Воронежском государственном педагогическом университете, Воронежском государственном аграрном университете.

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяется теоретико-методологической базой исследования, достаточным объёмом выборок респондентов, многообразием и адекватностью современных методов исследования и анализа материалов, результатами многолетней экспериментальной проверки выдвинутых гипотез и корректной статистической обработкой полученных материалов.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, шести глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Основной текст изложен на 295 страницах, содержит 19 таблиц, 24 рисунков. Список литературы включает в себя 324 наименований, из них 16 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Акулова, Любовь Николаевна

Результаты исследования также показали, что в зависимости от возрастных особенностей преподавателей используется разная информация. Из содержания приложения 15 видно, что удельный вес использования учебных программ возрастает с увеличением возраста преподавателей. Так, в возрасте до 25 лет - тематические планы, до 26-30 лет используют как источник информации учебные программы (60%), свыше 60 лет - 100%.

В возрастной группе 31-40 лет респонденты проявляют интерес к газетной информации (54,5%). Преподаватели возрастной группы 41-50 лет в большей степени в качестве информации используют для работы учебные программы. Среди респондентов 51-60 лет отмечается интерес к информационным материалам учебных программ (100%) и сборников научных трудов (100%); свыше 60 лет - учебных программ (100%) и методических пособий (100%) в первую очередь.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Акулова, Любовь Николаевна, 2005 год

1. Книги;5. Отечественные журналы.студентов. 39,1% опрошенных респондентов в качестве получения информации отметили тематические планы, газеты 34,8%, поурочные планы - 26,1% и сборники научных трудов - 4,3%.

2. Для организации учебно-тренировочного процесса преподаватели также используют различные источники информации.

3. В зависимости от занимаемой должности, возраста, стажа работыо

4. Рис. 9. Источники информации, используемые преподавателями в учебно-тренировочном процессе по физической культуре студентов

5. Методические пособия по видам спорта;

6. Методические занятия, семинары на кафедре физического воспитания;

7. Посещение и разбор открытых занятий;

8. Сведения о научных конференциях;

9. Сведения из спортивного клуба;

10. Методические учебные фильмы;

11. Журналы теория и практика физической культуры, статистика, обмен опытом.преподаватели обращаются к разным источникам информации для совершенствования учебно-тренировочного процесса.

12. Так, доценты кафедр, старшие преподаватели и преподаватели в большей степени пользуются методическими пособиями по видам спорта, заведующие кафедр физической культуры отмечают важность посещения и анализ открытых занятий (приложение 19).

13. Мы полагаем, что для совершенствования информационного обеспечения физической культуры студентов необходимо учитывать все причины, которые преподаватели отмечают в большей или меньшей степени.

14. Мы полагаем, что необходимо отметить некоторые аспекты, связанные с полученными результатами.

15. Рис. 10. Причины, неудовлетворенности преподавателей в информационных материалах

16. Мало конкретных практических рекомендаций;2. Мало новых идей;

17. Недостаточное освещение передового опыта преподавателей;

18. Отсутствие интересующей тематики.60