Информационное сопровождение практики в процессе профессиональной подготовки в вузе специалистов по направлению социальная работа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Анисимова, Алла Викторовна

• Анисимова, Алла Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Анисимова, Алла Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЕ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.

1.1. Ретро спективный анализ практики в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы

1.2. Информационное обеспечение и информационное сопровождение практики студентов по направлению социальная работа

1.3. Технология информационного сопровождения практик студентов и критерии ее оценки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРАКТИК СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

2.1. Реализация технологии информационного сопровождения практик студентов по направлению социальная работа.

2.2. Процедура опытно-экспериментальной проверки технологии информационного сопровождения практик студентов.

2.3 Анализ эффективности реализации технологии информационного сопровождения практик студентов по направлению социальная работа

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационное сопровождение практики в процессе профессиональной подготовки в вузе специалистов по направлению социальная работа»

Актуальность исследования. Развитие информатизации предъявляет определенные требования к специалистам социальной сферы, а также создает предпосылки для дальнейшего совершенствования качества их подготовки. Динамичность и эффективность профессиональной деятельности во многом зависит от ее информационного обеспечения специалиста по направлению социальная работа и его умения оперативно получить и целесообразно использовать необходимую для него информацию. Социальная сфера нуждается в специалистах, готовых и способных к самостоятельному включению в профессиональную сферу деятельности, воспринимая и адекватно отражая объёмные и разнообразные информационные потоки, активно и целесообразно используя вновь полученную информацию в практике решения встающих перед ними жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с проблемой специалист испытывает потребность в оперативной, актуальной для данной ситуации развития профессиональной деятельности информации, обусловленной типичными социальными проблемами клиентов. От оперативности удовлетворения информационного запроса зависит успешность решения профессиональных задач, разрешения социальной проблемы клиента.

Особая роль в профессиональной подготовке специалистов в вузе по направлению социальная работа принадлежит практике. В процессе ее прохождения происходит закрепление и углубление усвоенных знаний, интериоризация умений и навыков, формирующих специалиста по направлению социальная работа. В процессе практики студент реализует себя в профессиональной сфере во взаимодействии с необходимой для него информацией в типичных ситуациях обслуживания различных категорий клиентов. Данный факт предъявляет особые требования к информационному обеспечению практик студентов. Именно на практике студент получает возможность реализовать себя во взаимодействии с информационными потоками, обусловленными проблемами клиентов, требующих оперативного квалифицированного принятия решений. Это во многом зависит не только от получаемых при обучении знаний, умений, навыков, но и от корректного «погружения» будущих специалистов в ежедневные профессиональные практики социальной работы. Подобное «погружение» - вхождение в профессию могут обеспечить сегодня обновлённые формы организации образовательного процесса по специальности. Особое значение, в связи с вышесказанным, приобретает совершенствование организации практик профессиональной подготовки специалистов по направлению социальная работа.

Развитие информационных технологий создаёт благоприятные условия для оперативного обеспечения практик студентов в вузе. Информационно-технологическое обеспечение студентов-практикантов предполагает создание информационных баз различного характера, формирования умений оперативного пользования этими базами данных, а также информационного обеспечения и информационного сопровождения студентов в период конкретного вида практики.

Таким образом, становится очевидным необходимость информационного обеспечения и сопровождения практик студентов в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Состояние научной разработанности проблемы. Анализ литературы показал, что в ней нашли отражение многие аспекты совершенствования практической подготовки выпускников вузов.

Методическое обеспечение и сопровождение в профессиональной подготовке в вузе представлено в трудах Е.В. Бережновой, В.И. Богословского, Л.В. Заниной, О.С. Кошелевой, Н.И. Мерзляковой, О.Н. Нургатиной, К.Н. Тишковой. Н.В. Чекалёвой. Педагогическое сопровождение изучено как в профессиональном самоопределении (М.Р. Битянова, О.С. Газман, В.И. Слободчиков, Ю.Н. Сопильняк,

A.B. Мудрик) так и в системе постдипломного образования (Е.В. Стародубцева).

Рассмотрены концептуальные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения процессов обучения и воспитания личности (С.Г. Крутецкий, И.А. Липский, H.H. Михайлова, С.М. Юсвин).

Идеи информатизации образования, гуманитарной информатики и информационных технологий разработаны в исследованиях Л.И. Алёшина, С.А. Бешенкова, В.П. Демкина, А.П. Ершова, И.Г. Захаровой, Г.А. Звенигородского, В.А. Извозчикова, В.А. Каймина, A.A. Кузнецова, Е.И. Мишбац, В.М. Монахова, Ю.А, Первина, H.A. Юнермана.

Психолого-педагогическое обоснование целесообразности использования информационных технологий в учебном процессе представлены в работах С.И. Архангельского, В.А. Белавина, А.И. Берга, Ю.С. Иванова, Г.И. Машбица.

Теоретические положения профессиональной подготовки специалистов социальной работы разработаны в трудах Б.Н. Боденко, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, П.Д. Павленка, П.В. Романова, Н.П. Клушиной, В.А. Никитина, М.В. Ромм, Е.Г. Студёновой, Л.В. Топчего, Е.И. Холостовой, А.И. Ляшенко, В.Н. Ярской-Смирновой, Е.Р. Ярской-Смирновой.

Теорию и методику профессиональной подготовки будущего специалиста в области социальной работы рассматривали В.Г. Бочарова,

B.А. Никитин, И.Г. Зайнышев, A.A. Козлов, Т.Л.Кремнева, П.Д. Павленок, М. Ричмонд, З.Х. Саралиева, C.B. Тетерский, Л.В. Топчий, Е.И. Холостова.

Проблемы практической подготовки специалистов по направлению Социальная работа изложены в работах Ю.Н. Галагузовой, В.А. Дегтерева, Т.Ф. Золотарёвой, Р.Н. Исхакова, Н.П. Клушиной, В.А. Никитина, О.В. Солодянкина, B.C. Ткаченко, Г.Н. Штиновой.

Актуальные проблемы профессиональной подготовки кадров для социальной сферы представлены в работах зарубежных ученых Р. Баркера, М. Доэла, Ф. Парслоу, А. Пинкуса, Ш. Рамона, С. Шардлоу.

В результате анализа литературных источников стало понятно, что в них не получили достаточного отражения такие вопросы, как информационное сопровождения практики студентов в процессе профессиональной подготовки специалистов по направлению социальная работа.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между возрастающими требованиями к информационному сопровождению практик и его недостаточным теоретико-методическом обеспечением в процессе профессиональной подготовки специалистов по направлению социальная работа в вузе. В соответствие с представленным противоречием определена научная проблема, сущность которой заключается в необходимости разработки содержания и технологии информационного сопровождения практики студентов в процессе их профессиональной подготовки как специалистов по направлению социальная работа. Представленная проблема определила тему исследования: «Информационное сопровождение практики в процессе профессиональной подготовки в вузе специалистов по направлению Социальная работа».

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить содержание и технологию информационного сопровождения практики в процессе профессиональной подготовки специалистов по направлению Социальная работа.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки специалистов социальной работы в вузе.

Предмет исследования - содержание и технология информационного сопровождения практики в процессе профессиональной подготовки в вузе специалистов по направлению Социальная работа.

Гипотеза исследования. Практическая подготовка студентов занимает важное место в профессиональном становлении специалиста по направлению социальная работа. Она требует от студентов владения информацией и технологиями социальной работы, способности оперативно использовать и реализовывать их потенциал в ситуации профессиональной деятельности, что диктует необходимость обеспечения целесообразного информационного сопровождения различных видов практик в процессе их профессиональной подготовки в вузе. Эффективность информационного сопровождения практик студентов в процессе их профессиональной подготовки может быть обеспечена, если:

- информационное сопровождение создается и совершенствуется на основе реальной практической деятельности специалистов социальной работы, отвечает потребностям видов практики студентов, доступно им и позволяет использовать его возможности в процессе решения возникающих практических задач;

- содержание информационного сопровождения определяется ведущей кафедрой во взаимодействии с центрами (учреждениями) -базами практик и позволяет наиболее полно реализовать потребности профессиональной деятельности специалистов социальной работы, а также образовательным стандартом общеобразовательной программы профессиональной подготовки студентов, носит динамичный характер, совершенствуясь с учетом возникающих проблем клиентов социальной сферы;

- технологически информационное сопровождение обусловлено этапами обучения, соответствующими им видами практик студентов, а также учебными задачами, решаемыми в процессе каждой из них.

В соответствии с целью исследования и его гипотезой были поставлены и решались следующие задачи:

1. Выявить основные требования, предъявляемые к информационному сопровождению практик студентов в процессе их профессиональной подготовки в вузе по направлению Социальная работа.

2. Раскрыть сущность и содержание информационного сопровождения практик студентов.

3. Разработать содержание и технологию информационного сопровождения практик студентов по направлению Социальная работа.

4. Экспериментально проверить содержание и технологию информационного сопровождения практик студентов в процессе их профессиональной подготовки по направлению Социальная работа.

Методологической основой исследования явились общефилософские положения теории прагматизма, а также специфика идей информационного и деятельностного подходов в подготовке специалистов социальной сферы.

Методологическую функцию исследования обеспечили положения системного подхода в общенаучных и педагогических исследованиях (М.М. Арбиб, В.Г. Афонасьев, Э.Г. Винограй, JI. фон Берталанфи, И.И. Блауберг, Б.С. Гершунский, М.С. Каган, И. Клир, М. Месарович,

B.Н. Садовский, В.Н. Сагатовский, И. Такахара, И.Т. Уемов, Г.П. Щедровицкий); общая теория информации (Ф. де Соссюр, К. Шенон,

C. Янковский); общие положения деятельностного подхода в образовании (JI.C. Выготский, Т.В. Габай, А. Дистервег, В.И. Журавлёв, А.Н. Леонтьев,

A.JI. Никифоров, Е. А. Ракитина, C.JI. Рубинштейн, Б.Ц. Бадмаев,

B.В. Давыдов, И.И. Ильясов, З.А. Решетова, Н.Ф. Талызина, Л.М.Фридман, B.C. Швырёв, Д.Б. Эльконин).

Теоретической основой исследования являются: теория педагогических систем и компьютеризации обучения (В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, В.П. Беспалько, A.B. Хуторской); положения об актуальности системного подхода при организации социально-педагогических исследований (В.И. Загвязинский,

B.C. Гершунский, B.C. Безрукова); системный подход в контексте организации профессиональной подготовки студентов в вузах (В.Г. Афанасьев, Р. Джонсон, Ф. Каст, JI. фон Берталанфи, В.Н. Садовский, И. Миллер, В.А. Карташевич, У.Р. Эшби, В.П. Беспалько, Т.И. Ильина, Н.В. Кузьмина, В.И. Слободчиков, Э.Г. Юдин); психологические теории личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, JT.C. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.); концептуальные основы системы профессионального образования (A.C. Белкин, В.И. Загвязинский, Э.Ф. Зеер); положения, раскрывающие проблемы педагогической практики (O.A. Абдуллиной, О.М. Матвеевой, М.Е. Сысоевой, H.H. Тулькибаевой); теория и методика профессиональной деятельности специалиста по социальной работе (Дж. Адаме, В.Д. Альперович, Л.Г. Гуслякова, Н.Ф. Дивицына, И.Г. Зайнышев, J1.A. Кайгородова, A.A. Козлов, А.И. Ляшенко, П.Д. Павленок, М. Пейн, М. Ричмонд, А. Соломон, C.B. Тетерский, М.Ф. Фирсов, Е.И. Холостова, Т.Ф. Яркина и др.).

Методы исследования. В процессе решения задач использованы следующие методы: теоретические: анализ и синтез, индукции и дедукции, сравнение, обобщение, проектирование и моделирование и др.; эмпирические: наблюдение, в том числе и включённое, интервью, анкетирование, опрос, изучение результатов деятельности, педагогический эксперимент и др.

Базой исследования являлись высшие учебные заведения, занимающиеся подготовкой специалистов социальной работы: ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» и ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет». Экспериментальной базой выступал ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» г. Екатеринбург. В процессе исследования охвачено 375 студентов, будущих специалистов, обучающихся по направлению социальная работа, 11 преподавателей руководителей практики от вуза и 24 специалиста-практика учреждений Министерства социальной защиты населения Свердловской области. В опытно-экспериментальной работе на заключительном этапе участвовало 128 студентов старших курсов, будущих специалистов, обучающихся по направлению социальная работа.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2006-2010) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определение методологических основ и понятийного аппарата исследования, анализ опыта педагогических вузов, накопленного по проблемам организации учебных практик по специальности «Социальная работа», разработка концептуальных положений; определение содержания информационного сопровождения учебной практики будущих специалистов социальной работы, разработка методики, позволяющей определить влияние элементов информационного сопровождения учебной практики студентов на её продуктивность.

Второй этап (2010-2011) - экспериментальная проверка информационного сопровождения учебной практики будущих специалистов социальной работ.

Третий этап (2011) - анализ полученных результатов в процессе исследование, формулирование выводов и литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определены требования, предъявляемые к информационному сопровождению различных видов практики студентов;

- конкретизированы понятия «информационное обеспечение практики студентов» и «информационное сопровождение практики студентов»;

- выявлены структура и содержание технологии информационного сопровождения производственной практики будущих специалистов по направлению социальная работа;

- выявлены структура и содержание технологии информационного сопровождения производственной практики будущих специалистов по направлению социальная работа;

- определены критерии оценки информационного сопровождения практики специалистов по направлению социальной работы;

- выявлен механизм формирования содержания инфологической составляющей информационного сопровождения практики;

- выявлены принципы реализации технологии информационного сопровождения практики студентов вуза;

- выявлен комплекс условий обеспечивающих результативность информационного сопровождения практики студентов, обучающихся социальной работе в вузе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования материалы обогащают теорию педагогики высшей школы в разделе теоретических основ организации и обеспечения практик студентов на примере разработки теоретико-методических основ информационного обеспечения и информационного сопровождения в процессе профессиональной подготовки специалистов по направлению социальная работа. В исследовании получили уточнение и дополнение понимание существа и содержания «информационного сопровождения практики», основы технологии информационного сопровождения студенческой практики.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования: информационное обеспечение и технология информационного сопровождения практики студентов получили внедрение в образовательный процесс и способствовали повышению качества подготовки специалистов по направлению социальная работа. Они нашли отражение в методических материалах по обучению преподавателей и студентов вопросам, связанным с повышением эффективности различных видов практик студентов. Методическое обеспечение практик студентов получило одобрение руководителей служб социальной сферы г. Екатеринбурга и Свердловской области и используются практиками в отдельных центрах.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются исходными методологическими положениями; применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта; ссылками на аналогичные выводы других исследований; длительной экспериментальной проверкой полученных материалов в ходе исследования, их повторимостью и воспроизводимостью результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. К основным требованиям к информационному сопровождению практики студентов относятся: необходимое техническое и информационное обеспечение практики социальной работы; доступность информационного обеспечения в процессе практики; информационно-технологическая подготовленность студента; опыт взаимодействия студента с информационным обеспечением; целесообразное взаимодействие студента с информационным обеспечением практики, с учетом реальных потребностей клиента; оперативного получения информации необходимой для выполнения заданий практики; оперативное обогащение информационного обеспечения с учетом изменения нормативной базы, а также типичных проблем групп клиентов.

2. Информационное сопровождение практики студентов, обучающихся по направлению социальная работа - это процесс содействия преподавателя студенту-практиканту по оперативному и рациональному взаимодействию с информационным обеспечением (информационными базами) в процессе решения практических задач социальной работы в соответствие с потребностями учебного процесса. Сущность его заключается в системе последовательных педагогических действий преподавателя - руководителя практики от вуза (тьютора), связанных с обеспечением оперативного, рационального получения студентом необходимой ему информации на различных этапах практики, оказание оперативной в реализации получаемой информации, а также целесообразного пополнения и корректировки информационного обеспечения социальной работы. Основными компонентами информационного сопровождения практики студентов являются: целевой, содержательный, технологический, организационно-управленческий, образовательно-средовой, результативный. Критерии

3. Технология информационного сопровождения практики студентов, обучающихся по направлению социальная работа, представляет собой последовательную реализацию следующих этапов: подготовительный, вводный (адаптивный), технологический (реализационный), заключительный. Подготовительный включает весь комплекс мероприятий, проводимых выпускающей кафедрой совместно с руководителем практики, необходимых для осмысления студентами задач практики и последовательности ее выполнения с использованием информационного сопровождения. Вводный (адаптивный) - включение студента в выполнение задач практики, получение инструктажа и рекомендаций по выполнению задач практики непосредственным руководителем от центра, а также знакомство с опытом социальной работы центра. Технологический - это непосредственная поэтапная социальная работа студента с учетом задач практики в центре под руководством специалиста с использованием необходимого ему в процессе решения социальных проблем клиентов информационного обеспечения. При появлении вопросов, требующих информационного обеспечения и получивших отражение в информационной базе, студент фиксирует для ее последующего пополнения. Заключительный - систематизация результатов практики, подготовка отчета по решению задач практики и формулирование сведений, требующих пополнения в информационном обеспечении практики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Содержание работы нашло отражение в 18 публикации автора, общим объёмом около 10,0 п. л., в том числе в трех журналах, рекомендованных ВАК. Материалы исследования нашли отражение в выступлениях автора на заседаниях кафедр социальной педагогики, истории и теории социальной работы и технологий социальной работы ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», кафедры социальной и семейной педагогики РГСУ (г. Москва), на Всероссийском конгрессе социальных педагогов с международным участием «Социальная педагогика: традиции и инновации» (Екатеринбург, 2009); на XIII Всероссийских социально-педагогических чтениях «Развитие социальной педагогики в России и подготовка кадров» (Москва, 2010); I Дистанционной международной научно-практической конференции «Модернизация системы образования в глобальном образовательном пространстве».

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной и цитируемой литературы, включающей 252 наименований, в том числе 11 на иностранном языке. Диссертационная работа содержит 19 таблиц и 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Анисимова, Алла Викторовна

Выводы по второй главе

1. Реализация технологии информационного сопровождения практик В Уральском государственном педагогическом университете предполагала последовательную реализацию этапов: подготовительный этап технологии технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения (тьютора) - готовность информационного обеспечения к работе со студентами-практикантами. Реализованы задачи субъекта сопровождения: диагностика информационных потребностей студентов-практикантов и менторов; адаптация информационного обеспечения к информационным запросам студентов и менторов текущего учебного года; вводный этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения — первичная адаптация студента-практиканта на рабочем месте. Задачи субъекта сопровождения: контроль фактического закрепления практикантов за социальными учреждениями и менторами; диагностика учебных потребностей студентов-практикантов; технологический (реализационный) этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения - создание оптимальных условий взаимодействия студента-практиканта с информационным обеспечением деятельности по профессии на рабочем месте. Задачи субъекта сопровождения: своевременное предоставление информационного обеспечения; организация сопроводительных акций; промежуточный контроль процесса прохождения практики студентами; заключительный этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения - оценка результативности информационного сопровождения. Задачи субъекта сопровождения: контроль результатов информационного сопровождения практики студентов-практикантов; рефлексия деятельности субъектов информационного сопровождения; определение перспектив совершенствования информационного сопровождения практики студентов, обучающихся социальной работе в вузе.

2. Информационное обеспечение - овеществлённые формы представления комплекса учебно-методических документов и средств, устанавливающих и определяющих рациональное содержание практики и методику её проведения. К информационному обеспечению практики студентов УрГПУ можно отнести: документов в структуре УМК (программа практики 4 курса, дневник практики 4 курса, отчёт по практике, журнал руководителя практики, отчёты руководителей) в электронном и бумажном вариантах; методические материалы рекомендательного характера (методические рекомендации по определению рейтинга учреждений для руководителя практики от вуза; методические рекомендации по практике для студентов 4 курса; методические рекомендации по выполнению заданий практики; и др) в электронном и бумажном вариантах; учебные материалы теоретического и практического характера (учебники, учебные пособия, курсы лекций, конспекты лекций, сборник упражнений, сборники задач, сборники текстов, рабочие тетради, практикумы) в электронном и бумажном вариантах; справочные материалы представлены в методических рекомендациях практики для 4 курса; продукты реализации практики предшествующими курсами, как образцы для работы в натуральном виде, т.е. единственные экземпляры.

3. Требования к информационному обеспечению: техническая поддержка; доступность; техническая и технологическая подготовленность студента к взаимодействию с информационным обеспечением; опыт взаимодействия студента с информационным обеспечением; целесообразное взаимодействие студента с информационным обеспечением практики, с учетом реальных потребностей клиента и учебных задач практики; оперативность получения информационного обеспечения для выполнения студентами-практикантами профессиональных задач и учебных заданий практики.

4. Основным субъектом реализации технологии информационного сопровождения является преподаватель вуза (тьютор). Непосредственно на основном этапе технологии информационного сопровождения практики, во время работы студента-практиканта в центре практики, роль основного сопровождающего переходит к специалисту практику. Именно он в это время обеспечивает студента-практиканта информационными артефактами, необходимыми для оперативного и рационального решения профессиональных задач.

5. Эффективность технологии информационного сопровождения практики обеспечивается педагогическими условиями, основными из которых являются: Выявлены условия, соблюдение которых гарантирует действенность информационного сопровождения практики:

- учет информационных потребностей студентов-практикантов;

- оперативное пополнение информационной базы практик и информирование;

- информированность о содержании и технологии получения информационного обеспечения практики студентов;

- подготовленность преподавателей - сопровождающих (тьюторов) к информационному сопровождению практики студентов;

- социальное партнёрство вуза с государственными учреждениями инфраструктуры социальной защиты и общественными объединениями социальной направленности, обеспечивающее создание профессионально ориентированной среды для повышения продуктивности информационного сопровождения практики.

7. Результаты опытно-экспериментального исследования, полученные на основе использования критериев.

1) уровень информационной готовности студентов к практике;

2) уровень информационного обеспечения практики;

3) уровень владения взаимодействием с информационным обеспечением (технологический уровень).

Результаты сравнительного анализа представленных показателей подтверждают достоверность предположения об эффективности технологии информационного сопровождения производственной практики студентов обучающихся социальной работе в вузе.

Обнаружены достоверные различия между низким, средним и высоким уровнями всех интегративных показателей при сравнении КГ и ЭГ (р < 0,05).

В работе не было обнаружено достоверных различий в эффективности технологии информационного сопровождения практик в группах студентов форм обучения по специальности или на бакалавра. Этот факт свидетельствует об универсальности технологии информационного сопровождения практик в отношении формы обучения в вузе.

В то же время выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. Перспективными могут стать исследования различных условий реализации технологии информационного сопровождения практики, связанных как с субъектами, так и со средой её реализации:.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Информационное сопровождение практики студентов как специально организованный процесс оперативного предоставления информации и обеспечения рационального взаимодействия студента с ней в процессе выполнения им задач практики с учетом складывающейся ситуации практической деятельности.

Информационное сопровождение практик студентов, обучающихся по направлению социальная работа - это процесс содействия преподавателя студенту-практиканту по оперативному, рациональному взаимодействию с информационным обеспечением (информационными базами) в процессе решения практических задач социальной работы в соответствие с потребностями учебного процесса. Выделены компоненты информационного сопровождения практики: целевой, содержательный, технологический, организационно-управленческий, образовательно-средовой, мониторинговый, результативный.

2. Технология информационного сопровождения практик предполагает поэтапную реализацию мер содействия взаимодействию студента-практиканта с информационным обеспечением. Технология информационного сопровождения практики включает этапы: подготовительный, вводный, технологический (или реализационный), заключительный.

Все этапы технологии информационного сопровождения практики предполагают работу тьютора с информационным обеспечением и студентом-практикантом одновременно.

Подготовительный этап технологии технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения (тьютора) - готовность информационного обеспечения к работе со студентами-практикантами. Задачи субъекта сопровождения: диагностика информационных потребностей студентов-практикантов и менторов; адаптация информационного обеспечения к информационным запросам студентов и менторов текущего учебного года.

Вводный этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения - первичная адаптация студента-практиканта на рабочем месте. Задачи субъекта сопровождения: контроль фактического закрепления практикантов за социальными учреждениями и менторами; диагностика учебных потребностей студентов-практикантов.

Технологический (основной) этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения - создание оптимальных условий взаимодействия студента-практиканта с информационным обеспечением деятельности по профессии на рабочем месте. Задачи субъекта сопровождения: своевременное предоставление информационного обеспечения; организация сопроводительных акций; промежуточный контроль процесса прохождения практики студентами.

Заключительный этап технологии информационного сопровождения практики. Цель деятельности субъекта сопровождения - оценка результативности информационного сопровождения. Задачи субъекта сопровождения: контроль результатов информационного сопровождения практики студентов-практикантов; рефлексия деятельности субъектов информационного сопровождения; определение перспектив совершенствования информационного сопровождения практики студентов, обучающихся социальной работе в вузе.

3. Информационное обеспечение - это овеществлённые формы представления комплекса учебно-методических документов и средств, устанавливающих и определяющих рациональное содержание практики и методику её проведения. К информационному обеспечению можно отнести: формы документов в структуре УМК (программа практики, дневник практики, отчёт по практике, журнал руководителя практики, отчёты руководителей) в электронном и бумажном вариантах; методические материалы рекомендательного характера (методические рекомендации по определению рейтинга учреждений для руководителя практики от вуза; методические рекомендации по практике для студентов; методические рекомендации по организации самостоятельной работы; методические рекомендации по выполнению заданий практики; и др) в электронном и бумажном вариантах; учебные материалы теоретического и практического характера (учебники, учебные пособия, курсы лекций, конспекты лекций, сборник упражнений, сборники задач, сборники текстов, рабочие тетради, практикумы) в электронном и бумажном вариантах; справочные материалы (словари, справочники) в электронном и бумажном форматах; продукты реализации практики предшествующими курсами, как образцы для работы в натуральном виде, т.е. единственные экземпляры (как правило в бумажном формате, но могут быть исключения - презентации, например, будут доступны для просмотра, но не для копирования).

4. Требования к информационному обеспечению: техническая поддержка; доступность; техническая и технологическая подготовленность студента к взаимодействию с информационным обеспечением; опыт взаимодействия студента с информационным обеспечением; целесообразное взаимодействие студента с информационным обеспечением практики, с учетом реальных потребностей клиента и учебных задач практики; оперативность получения информационного обеспечения для выполнения студентами-практикантами профессиональных задач и учебных заданий практики.

5. Основным субъектом реализации технологии информационного сопровождения является преподаватель вуза (тьютор). Непосредственно на основном этапе технологии информационного сопровождения практики, во время работы студента-практиканта в центре практики, роль основного сопровождающего переходит к специалисту практику. Именно он в это время обеспечивает студента-практиканта информационными артефактами, необходимыми для оперативного и рационального решения профессиональных задач.

6. Эффективность технологии информационного сопровождения практики обеспечивается педагогическими условиями, основными из которых являются: Выявлены условия, соблюдение которых гарантирует действенность информационного сопровождения практики:

- учет информационных потребностей студентов-практикантов;

- оперативное пополнение информационной базы практик и информирование;

- информированность о содержании и технологии получения информационного обеспечения практики студентов;

- подготовленность преподавателей - сопровождающих (тьюторов) к информационному сопровождению практики студентов;

- социальное партнёрство вуза с государственными учреждениями инфраструктуры социальной защиты и общественными объединениями социальной направленности, обеспечивающее создание профессионально ориентированной среды для повышения продуктивности информационного сопровождения практики.

7. Для оценки эффективности технологии информационного сопровождения практики использованы критерии:

1) уровень информационной готовности студентов к практике;

2) уровень информационного обеспечения практики;

3) уровень владения взаимодействием с информационным обеспечением (технологический уровень).

Результаты сравнительного анализа представленных показателей подтверждают достоверность предположения об эффективности технологии информационного сопровождения производственной практики студентов обучающихся социальной работе в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Анисимова, Алла Викторовна, 2012 год

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 426 социальная работа, квалификация бакалавр социальной работы Текст. / Рос. гос. социал. ун-т. - М. : Изд-во РГСУ, 2009. - 34 с.

2. ГОСТРИСО 9000-2008. Системы менеджмента качества. Основные понятия и словарь Текст. М.: Стандартинформ, 2009. - 35 с.

3. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. : учеб. пособие для вузов / О. А. Абдуллина. М. : Просвещение, 1990. - 208 с.

4. Адамецки, К. О науке организации Текст. / К. Адамецки ; пер. с пол. А. Н. Сухорученко. -М. : Экономика, 1972. 191 с.

5. Акофф, Р. О целеустремленных системах Текст. / Р. Акофф, Ф. Эмери ; пер. с англ. И. А. Ушакова. М. : Совет, радио, 1974. - 272 с.

6. Андреев, В. И. Педагогика Текст. : учеб. курс для твор. Саморазвития / В. И. Андреев. Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 608 с.

7. Анисимова, A.B. Информационный подход в сопровождении студенческих практик Текст. / Б.М. Игошев, A.B. Анисимова // Педагогическое образование и наука 2010 г., М, МПГУ: в 2-х ч. Ч. I. - М.: МАНПО, 2010. -С. 52- 57.

8. Анисимова, А. В. Сопровождение практики будущих специалистов социальной сферы в контексте информационного подхода Текст. / А. В. Анисимова // Педагогическое образование в России. 2011. - № 4. -С. 54 - 60.

9. Анисимова, А. В. Социальная работа и социальная педагогика: общее и отличное Текст. / А. В. Анисимова // Уральская семья : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Ю. Н. Галагузова, И.Е.Левченко. Екатеринбург, 2011. -Вып. 6. - С. 90 - 99.

10. Анохин, П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы Текст. / П. К. Анохин. М. : Наука, 1978. - 400 с.

11. Арбиб, М. М. Метафорический мозг Текст. / М. М. Арбиб ; пер. Э. Наппельбаум. М. : Мир, 1976. - 296 с.

12. Арбиб, М. М. Основания теории систем: разложимые системы Текст. / М. М. Арбиб, Э. Дж. Мейнс // Математические методы в теории систем : сб. ст. / пер. с англ. Н. Н. Осетинского ; под ред. Ю. Н. Журавлева. М., 1979. - С. 7-49.

13. Артамонова, Е. И. Компетентностный подход в формировании личности педагога профессионала Текст. / Е. И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. 2008. - № 10. - С. 4-9.

14. Афанасьев, В. Г. О системном подходе в социальном познании Текст. / В. Г. Афанасьев // Вопросы философии. 1973. - № 6. - С. 98-111.

15. Афанасьев, В. Г. Социальная информация и управление обществом Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1975. - 408 с.

16. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом Текст. / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1977.

17. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика Текст. : учеб. пособие / В. С. Безруков. Екатеринбург : Деловая кн., 1996. - 165 с.

18. Берталанфи, Л. фон. История и статус общей теории систем Текст. / Л. фон Берталанфи // Системные исследования. 1973 : ежегодник / АН СССР. Инт истории естествознания и техники. М., 1973. - С. 20-37.

19. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем Текст. : крит. обзор / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем : сб. пер. / под общ. ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдиной. М. 1969. - С. 23-82.

20. Беспалько, В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (¡педагогика третьего тысячелетия) Текст. : учеб.-метод, пособие / В. П. Беспалько ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 352 с.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

22. B. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Бешенков, С. А. Социальные и гуманитарные составляющие информатизации системы образования Текст. / С. А. Бешенков, Г. И. Алексеева, М. И. Шутикова // Мир образования образование в мире. - 2008. - № 2 (30).1. C. 307-312.

24. Блауберг, И. В. Системный подход как современное общенаучное направление Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин, В. Г. Афанасьев // Диалектика и системный анализ : сб. ст. / отв. ред. Д. М. Гвишиани. М., 1986. - С. 136-144.

25. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст. : в 2 т. / П. П. Блонский. М. : Педагогика, 1979.

26. Богданов, А. А. Тектология: всеобщая организационная наука Текст. : в 3 ч. / А. А. Богданов. -М. : Книга, 1925-1929.

27. Боголепов, В. П. Организация Текст. / В. П. Боголепов,

28. A. А. Малиновский // Философская энциклопедия : в 5 т. / гл. ред. Ф.В.Константинов.-М., 1967. Т. 4. - С. 160-161.

29. Богословский, В. И. Информационное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете Текст. /

30. B. И. Богословский // Информационные технологии в образовании : сб. тр. участников XI конф.-выставки, 5-9 нояб .2001 г. / Моск. гос. инженер.-физ. ин-т. -М., 2001. Ч. 4 : Информационные .технологии в открытом образовании.1. C. 125 127.

31. Богословский, В. И. Наука в педагогическом университете: вопросы методологии, теории и практики Текст. / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкина. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 204 с.

32. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методические характеристики Текст. : монография / В. И. Богословский ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб. : ИздОво РГПУ, 2000. - 142 с.

33. Богословский, В. И. Полифункциональность сопровождения развития в педагогическом университете Текст. / В. И. Богословский // Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. 2003. - № 2. -С. 26-66.

34. Богословский, В. И. Теоретические основы научного сопровождения образовательного процесса в педагогическом университете Текст. : дис. . д-рапед. наук : 13.00.08 / В. И. Богословский ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. -СПб., 2000.-370 с.

35. Большой толковый социологический словарь Текст. : в 2 т. / сост. Д. Джери, Дж. Джери ; пер. с англ. Н. Н. Марчук. М. : Вече : ACT, 2001. - Т. 2. -528 с.

36. Божович, Е. Д. Практико-ориентировочная диагностика учения: проблемы и перспективы Текст. / Е. Д. Божович // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 14-20.

37. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. -С. 8-14.

38. Болотова, JI. В. Организация добровольческой деятельности как аспект вузовской подготовки будущих социальных работников Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Болотова ; Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов, 2007.-250 с.

39. Будик, И. Б. Развитие профессионально-значимых качеств будущего специалиста в контексте формирования ключевых компетенций Текст. / И. Б. Будик // Дополнительное образование. 2001. - № 3. - С. 52-54.

40. Васильев, К. К. Математическое моделирование систем связи Текст. : учеб. пособие / К. К. Васильев, М. Н. Служивый ; Ульянов, гос. техн. ун-т. -Ульяновск : УлГТУ, 2008. 170 с.

41. Винограй, Э. Г. Общая теория организации и системно-организационный подход Текст. : монография / Э. Г. Винограй. Томск : Изд-во Томск, ун-та. 1989. - 336 с.

42. Витковская, Н. Г. Формирование информационной компетентности студентов вузов (на примере специальности «Журналистика») Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Г. Витковская ; Волж. гос. инженер.-пед. акад. Н. Новгород, 2004.- 181 с.

43. Воронович, Б. А. Философский анализ структуры практики Текст. / Б. А. Воронович. М. : Мысль, 1972.-279 с.

44. Габай, Т. Учебная деятельность и ее средства Текст. / Т. Габай. М.: Изд-во Московского университета, 1988.

45. Галагузова, М. А. Диссертационные исследования по педагогике: вопросы и ответы Текст. : науч.-практ. пособие / М. А. Галагузова. -Екатеринбург : СВ-96, 2011. 256 с.

46. Галагузова, М. А. Интегративно-дифференцированная профессиональная подготовка специалистов социальной сферы: научно-практический аспект Текст. : монография / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова. -М. : ВЛАДОС, 2010. 224 с.

47. Галагузова, Ю. Н. Структура и содержание практики студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа» Текст. : метод, пособие / Ю. Н. Галагузова, В. В. Трухачёв, Г. Н. Штинова ; Урал. гос. пед. ун-т-Екатеринбург : [б. и.], 2000. 111 с.

48. Гегель, Г.В.Ф. Феноменология духа Текст. // Г.В.Ф. Гегель // Сочинения. Т. IV. М., 1959. - С.6.

49. Генисаретский, О. И. Методологическая организация системной деятельности Текст. / О. И. Генисаретский // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методика) : сб. ст. М., 1975.-С. 409-512.

50. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI в.: (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б. С. Гершунский. М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

51. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций Текст. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

52. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика Текст. / В.Е. Гмурман. М.: Высшая школа, 1997. - 480 с.

53. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и практика) Текст. / под ред. В. С. Леднева ; Моск. психол,-социал. ин-т. М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОЛДЭК, 2002. -384 с.

54. Грошиков, К. К. Уголовная ответственность за утаивание социально значимой информации Текст. : автореф. дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / К. К. Грошиков ; Рос. правовая акад. М-ва юстиции РФ. М., 2009. - 22 с.

55. Гусева, A.B. Критический анализ прагматической эстетики Д. Дьюи Текст. / A.B. Гусева. Москва : изд-во МГУ, 1983.

56. Гуслякова, Л. Г. Введение в понятийно-категориальный аппарат социальной работы Текст. / Л. Г. Гуслякова // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / отв. ред. М. А. Галагузова. Екатеринбург, 1998. -Вып. З.-С. 197-211.

57. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов.-М. 1986.

58. Давыдов, В. В. Современное состояние и перспектива развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1990. - 92 с.

59. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4 т./В. И. Даль. -М. : Рус. яз., 1991. Т. 4. - 683 с.

60. Джонсон, Р. Системы и руководство (теория систем и руководство системами) Текст. / Р. Джонсон, Ф. Каст, Д. Розенцвейг ; пер. с англ. И. М. Михайлова. М. : Совет, радио, 1971. - 648 с.

61. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег. -М.: Педагогика, 1936.

62. Дмитренко, O.A. Педагогическая концепция информационного сопровождения образовательного процесса в сфере физической культуры в вузе Текст. / O.A. Дмитренко // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. № 10 (32)-2007.-С. 23-26.

63. Долинер, Л. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении Текст. : психол.-пед. и метод, аспекты / Л. И. Долинер ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2003. - 344 с.

64. Доэл, М. Практика социальной работы Текст. : упражнения и метод, разраб. для обучения и повышения квалификации социал. работников : пер с англ. / М. Доэл, С. Шардлоу ; под ред. Б. Ю. Шапиро. М. : Аспект-Пресс, 1995. -237 с.

65. Дудченко, B.C. Инновационные технологии Текст. / В. С. Дудченко. -М. : Луч, 1997.-213 с.

66. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления Текст. / Д. Дьюи. М.,1999.

67. Егоров, В. В. Организация и технология научного исследования Текст. / В. В. Егоров, Э. Г. Скибицкий. Новосибирск : Новосиб. кн. изд-во, 2006. -423 с.

68. Задоркин, В. И. Организация учебного процессаТекст. : учеб.-метод, пособие / В. И. Задоркин. Нижневартовск : Изд-во НГГУ, 2006. - 110 с.

69. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Г. Захарова ; Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 2003. - 399 с.

70. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 23-30.

71. Зимняя, И. А. Компетентность человека новое качество результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XIII всерос. совещания : в 2 кн. - М. ; Уфа, 2003. - Кн. 2. - С. 4-15.

72. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование в России. -2005.-№ 11.-С. 14-20.

73. Знамцева, О. П. Информационный человек: социально-видовые характеристики Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11 / О. П. Знамцева ; Саратов, гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов , 2008. -17 с.

74. Золотарёва, Т. Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе Текст. : учеб.-метод, пособие / Т. Ф. Золотарёва. М. : Дашков и К°, 2004. - 128 с.

75. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий Текст. : учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М. : АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

76. Извозчиков, В.А. Слово об информации Текст. / В.А. Извозчиков // Наука и Школа. 2000. - № 1.

77. Информология, информатика и образование Текст. : справ, учеб. пособие / под общ. ред. В. А. Извозчикова, И. В. Симоновой. СПб. :. КАРО, 2004. - 304 с.

78. Каган, М. С. О системном подходе к системному подходу Текст. / М. С. Каган // Философские науки. 1973. - № 6. - С. 34-42.

79. Каган, М. С. Человеческая деятельность Текст. : (опыт систем, анализа) / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

80. Клир, И. Абстрактное понятие системы как методологическое средство Текст. / И. Клир // Исследования по общей теории систем : сб. пер. / под общ. ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдиной. -М. 1969. С. 287-319.

81. Клушина, Н.П., Ткаченко, B.C. Организация практики студентов по социальной работе Текст.: Учебное пособие / Н.П. Клушина, B.C. Ткаченко. -М., 2004.

82. Ключевые компетенции и проблемы оценки качества подготовки учащихся Текст. : итоговый док. конф., 2-4 нояб. 2000 г. // Стандарты и мониторинг качества образования. 2000. - № 6. - С. 44-46.

83. Коган, В. 3. Человек в потоке информации Текст. / В.З.Коган. -Новосибирск: Наука, 1981. 127 с.

84. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст. : коллектив, моногр. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. СПб : Изд-во РГГГУ, 2004. - 312 с.

85. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе Текст. / Т. Котарбинский ; пер. с пол. JL В. Васильева, В. И. Соколовского. М. : Экономика, 1975. - 271 с.

86. Краевский, В. В. Методология педагогики Текст. : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.-244 с.

87. Краевский, В. В. Общие основы педагогики Текст. : учеб. пособие для студентов и аспирантов педвузов / В. В. Краевский. М. : Академия, 2003. - 256 с.

88. Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров Текст. / В. В. Краевский // Советская педагогика. 1992. - № 7/8. - С. 55-58.

89. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах Текст. / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. 2003. — № 2. -С. 3-10.

90. Крюков, Д. Н. Формирование информационной образовательной среды высшей школы Текст. / Д. Н. Крюков, Т. В. Богданова // Педагогическое образование и наука. 2008. - № 10. - С. 14-19.

91. Кун Д. Основы психологии. Все тайны поведения человека Текст. / Д. Кун. СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 720 с.

92. Кустов, M. JI. Проблема актуализации социально-педагогической инициативы специалистов профессиональной школы Текст. : монография / Л. М. Кустов, А. В. Гришин. Челябинск : Акме-Проф, 1999. - 110 с.

93. Ланге, О. Целое и развитие в свете кибернетики Текст. / О. Ланге // Исследования по общей теории систем : сб. пер. / под общ. ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдиной.-М., 1969.-С. 181-251.

94. Лапчик, М. П. ИКТ-компетентность педагогических кадров Текст. : монография / М. П. Лапчик. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. - 144 с.

95. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству Текст. / B.C. Леднёв // Издание второе, исправленное М.: МГАУ, 2002. - 120 с.

96. Леднев, В. С. Содержание образования Текст. / В. С. Леднёв. М.: Высш. шк., 1989.

97. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Издание второе Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во полит.лит-ры, 1977.

98. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

99. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. М. : Знание, 1980. - 96 с.

100. Липский, И. А. Воспитание как социальный институт Текст. / И. А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания . сб. науч. тр. / Волгогр. гос. пед. ун-т ; под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. Волгоград, 2004. - С. 280-287.

101. Лисичкин, В. А. Теория и практика прогностики Текст. /

102. B. А. Лисичкин. М. : Наука, 1972. - 224 с.

103. Лихачев, Б. Т. Педагогика Текст. : курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1993. - 527 с.

104. Логика и методология системных исследований Текст. / А. И. Уемов [и др.] ; под ред. Л. Н. Сумароковой. Киев : Вища шк., 1977. - 256 с.

105. Макарова, А. Н. Педагогическая практика Текст. : метод, рекомендации по орг. и прохождению практики / А. Н. Макарова. М. : [б. и.], 1997.-37 с.

106. Мац, Л. В. Перспективы использования информационных ресурсов вузовских библиотек Текст. / Л. В. Мац, А. И. Никитина // Университетская книга. 2002. - № 2. - С. 31-33.

107. Месарович, М. Общая теория систем: математические основы Текст. / М. Месарович, И. Такахара ; под ред. С. В. Емельянова. М. : Мир, 1978. -312 с.

108. Месарович, М. Теория иерархических многоуровневых систем Текст. / М. Месарович. Д. Мако, И. Такахара. М. : Мир, 1973. - 344 с.

109. Методика расчета рейтинга учреждений мест практики студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа» Текст. / Урал. гос. пед. унт. - Екатеринбург : [б. и.], 2007. - 1 с.

110. Морозов, В. Д. Диалектика: системы и развитие Текст. / В. Д. Морозов, В. В. Морозов. Минск : Высш. шк., 1978. - 224 с.

111. Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов Текст. / Калинингр. гос. ун-т ; под ред. О. С. Гребенюка. -Калининград : [б. и.], 1998. 73 с.

112. Нестеров, В. В. Педагогическая компетентность Текст. : учеб. пособие для вузов / В. В. Нестеров, А. С. Белкин. Екатеринбург : Учеб. кн., 2003. - 188 с.

113. Никифоров, А.Л. Деятельность. Поведение. Творчество Текст. // В кн.: Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Изд-во полит, лит-ры, 1990.

114. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. -М. : Академия, 2001. 272 с.

115. Нургатина, О. Н. Психолого-педагогическое сопровождение подготовки менеджера в вузе Текст. : автореф. дис. . канд. .пед. наук : 13.00.01 / О. Н. Нургатина ; Ин-т педагогики и психологии проф. образования РАО. -Казань, 2009. 22 с.

116. Обучение практике социальной работы: международный взгляд и перспективы Текст. : пер. с англ. / под ред. М. Доэла, С. Шардлоу. М. : Аспект-пресс, 1997.-223 с.

117. Оганесян, Е. В. Культурологическая модель педагогической практики студентов (опыт построения) Текст. : учеб. пособие для преподавателей пед. учеб. заведений / Е. В. Оганесян. М. : Пед. о-во России, 2004. - 176 с.

118. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М. : Азбуковник, 1997. - 944 с.

119. Основы социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений // Н. Ф. Басов, В. М. Басова, О. Н. Бессонова и др. : под ред Н. Ф. Басова. 4-е изд. Испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.

120. Основные понятия и термины в области образования Текст. : словарь / сост. В. П. Бугрин, Н. В. Борисова. М. : ВИПК МВД России, 1999. - 46 с.

121. Отте, К. Социальная работа и социальная педагогика в Германии Текст. / К. Отте // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / отв. ред. М. А. Галагузова. Екатеринбург, 1998. - Вып. 3.-С. 211-218.

122. Панов, А. И. Системно-деятельностный подход в образовании : Методические рекомендации Текст. /А. И. Панов. Томск, 2002. - 36 с

123. Панов, А. М. Социальное развитие и социальная работа: проблемы и возможности на пороге XXI в. Текст. / А. М. Панов // Работник социальной службы. 1999. -№ 1/2 (5-6). - С. 18-43.

124. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. М. : Школ. Пресса, 2002. - 512 с.

125. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст. : учеб. для студентов высш. и сред. учеб. заведений / под ред. С. А. Смирнова, Т. И. Бабаева [и др.]. М. : Академия, 1999. - 544 с.

126. Педагогика Текст. : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Высшая школа, 2001.-640 с.

127. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании Текст. : учеб. пособие / В. И. Богословский [и др.] ; под общ. ред. В. А .Извозчикова. СПб. : Образование, 1997. - 210 с.

128. Пирс, Ч. С. Избранные философские произведения Текст. / Ч. С. Пирс ; пер. с англ. К. Голубович, К. Чухрукидзе, Т. Дмитриева. М. : Логос, 2000. - 448 с.

129. План работы Института социального образования на 2009/2010 уч. г. Текст. / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б. и.], 2009. - 38 с.

130. Политика Института социального образования в области качества Текст. / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б. и.], 2007. - 1 с.

131. Положение о порядке проведения практики студентов по специальности 040101 «Социальная работа» Текст. / Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург : [б. и.], 2008. 29 с.

132. Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине Текст. / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б. и.], 2007. - 14 с.

133. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований Текст. / В. М. Полонский. М. : Педагогика, 1987. - 144 с.

134. Подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура в современном университете Текст. : коллектив, моногр. / под общ. ред. В. В. Лаптева. СПб. : Кн. дом, 2005. - 320 с.

135. Ракитина, Е. А. Построение методической системы обучения на деятельностной основе Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.02 / Е. А. Ракитина ; Ин-т общ. и сред, образования Рос. акад. образования. М., 2002. - 485 с.

136. Ракитов, А. И. Глобальная информатизация и информатизация советского общества Текст. / А. И. Ракитов // Социальная информатика : сб. науч. тр. / под ред. Н. А. Панкратовой. М., 1990. - С. 4-7.

137. Рапопорт, А. Математические аспекты абстрактного анализа систем Текст. / А. Рапопорт // Исследования по общей теории систем. : сб. пер. / под общ. ред. В. Н. Садовского, Э. Г. Юдиной. М., 1969. - С. 83-105.

138. Редактор тестов Текст. / И. Ю. Лепешинский [и др.] // Компьютерные учебные программы и инновации. 2007. - № 9. - С. 14-17.

139. Рогачёва, Е. Н. Педагогика Дж. Дьюи в контексте разных культур Текст. / Е. Н. Рогачёва // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 88-95.

140. Рубинштейн, С Л. Бытие и сознание Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.:1957.

141. Сагатовский, В. Н. Опыт построения категориального аппарата системного подхода Текст. / В. Н. Сагатовский // Философские науки. 1976. -№ 3. - С. 67-78.

142. Сагатовский, В. Н. Природа системной деятельности Текст. / В. Н. Сагатовский // Понятие деятельности в философской науке. Томск: Изд-во ТГУ. 1978.-С. 69-92.

143. Сагатовский, В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление Текст. / В. Н. Сагатовский // Системные исследования. Методологические проблемы. 1980 : ежегодник. -М., 1981. С. 52-68.

144. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем Текст. : логико-методолог. анализ / В. Н. Садовский. М. : Наука, 1974. - 280 с.

145. Сарыбеков, М.Н., Сыдыкназаров, М.К. Словарь науки. Общенаучные термины и определения. Науковедческие понятия и категории: учебное пособие Текст. / М.Н. Сарыбеков, М.К. Сыдыкназаров Изд 2-е, доп. и перераб. -Алматы: Триумф «Т», 2008. - 504 с.

146. Сетров, М. И. Основы функциональной теории организации Текст. : филос. очерк / М. И. Сетров. JI. : Наука, 1972. - 164 с.

147. Сикевич, 3. В. Социологическое исследование Текст. : практ. рук. / 3. В. Сикевич. СПб. : Питер, 2005. - 320 с.

148. Скаткин, М. И. Проблемы современной дидактики Текст. / М. И. Скаткин. М. : Педагогика, 1980. - 96 с.

149. Словарь педагогического обихода Текст. / Псков, гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова ; под ред. Л. М. Лузиной. Псков : ПГПУ, 2003. - 119 с.

150. Словарь-справочник по социальной работе Текст. / под ред. Е. И. Холостовой. М. : Юристъ, 1997. - 203 с.

151. Соколова, И. В. Социология информатизации: теоретико-методологическое исследование Текст. : автореф. дис. . д-ра социол. наук : 22.00.01 / И. В. Соколова ; Моск. гос. социал. ун-т. -М., 1999. 56 с.

152. Соловьева, Н. М. Применение икт-технологий в организации педагогической практики студентов Текст. / Н. М. Соловьева, Т. А. Макаренко // Вестник Бурятского государственного университета. 2008. -№ 15.-С. 117-121.

153. Солянкина, Л. Е. Практико-ориентированная направленность подготовки бакалавра Текст. / Л. Е. Солянкина // Среднее профессиональное образование. 2009. - № 2. - С. 6-9.

154. Солодянкина, О.В. Практико-ориентированная профессиональная подготовка студентов специальности «Социальная работа» Текст. / О. В. Солодянкина // Вестник Удмуртского университета. 2006. - № 9. -С.111-120.

155. Сопильняк, Ю. Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности Текст. :дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю. Н. Сопильняк ; Адыг. гос. ун-т. Майкоп, 2007-253 с.

156. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе Текст. : метод, пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; отв. ред. JI. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семикин. -СПб : Изд-во РГПУ, 2002. 158 с.

157. Сорвина, А. С. Инновационные идеи истории социальной работы в России и их использование в современных условиях Текст. / А. С. Сорвина. М. : Высш. шк., 2004. - 264 с.

158. Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики Текст. / Пер. с французского А. М. Сухотина, под редакцией и с примечаниями Р. И. Шор. М.: Едиториал УРСС, 2004,-т 256 с.

159. Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении Текст. : монография / под общ. ред. А. А. Бодалева. М. : Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 256 с.

160. Становление теории и практики социальной работы за рубежом: подготовка специалистов в странах Британского содружества Текст. : хрестоматия : в 2 ч. / Моск. пед. гос. ун-т ; авт.-сост. T. JI. Кремнева. M. : АЭлита, 2006. - 588 с.

161. Стратегический план развития Института социального образования на 2007/2011 гг. Текст. / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б. и.], 2007. - 61 с.

162. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. -М, 1975.

163. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловский. Саратов : Изд-во Саратов, ун-та, 1987. - 174 с.

164. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. - № 3. -С. 20-26.

165. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / Под. ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983.

166. Темербекова, А. А. Информационные технологии в профессиональной деятельности специалиста Текст. / А. А. Темербекова // Сибирский педагогический журнал. 2005. - № 3. - С. 113-118.

167. Темербекова, А. А. Качество образования в условиях развития информационной образовательной среды в Республике Алтай Текст. / А. А. Темербекова, С. П. Соловьев, А. М. Палкин // Вестник Томского государственного университета. 2006. - № 18. - С. 199-202.

168. Технологии социальной работы: учебное пособие / И.Г. Зайнышев, Ю. Ерохин, Т. Золотарева : под ред. И.Г. Зайнышева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с

169. Толковый словарь русского языка Текст. : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. М. : Рус. слов., 1994. - Т. 4. - 754 с.

170. Топчий, Л. В. Проблемы гуманитарной подготовки и нравственно-этического развития специалиста социальной работы. Текст. / Л. В. Топчий // Ученые записки Московского государственного социального университета. М„ 1999.-Вып. З.-С. 105-117.

171. Трухачёв, В.В. Содержание и структура практики студентов в профессиональной подготовке специалистов по социальной работе Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В.В. Трухачёв ; Урал. гос. Пед.ун-т. Екатеринбург, 2000-125 с

172. Турчак, С. К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. К. Турчак ; Юж.-Федер. ун-т. Ростов н/Д, 2007. - 190 с.

173. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем Текст. : монография / А. И. Уемов. М. : Мысль. 1978. - 272 с.

174. Уемов, А. И., Богданович, В. И., Портнов, Г. Я. и др. Логика и методология системных исследований Текст. / А. И. Уемов, В. И. Богданович, Г. Я. Портнов, и др. Киев - Одесса: Вища школа. 1977. - 256 с.

175. Урманцев, Ю. А. Опыт аксиоматического построения общей теории систем Текст. / Ю. А. Урманцев // Системные исследования. 1971 : ежегодник / АН СССР. Ин-т истории естествознания и техники. М., 1972. - С. 128-152.

176. Урманцев, Ю. А. Симметрия природы и природа симметрии Текст. / Ю. А. Урманцев. М. : Мысль, 1974. - 230 с.

177. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки Текст. : учеб.-метод, пособие / А. В. Макаров [и др.]. Минск : РИВШ БГУ, 2001. - 118 с.

178. Краткий словарь по философии Текст. // М.: Изд-во полит.- лит-ры,1970.

179. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Интор, 1994.

180. Фирсов, М. В. Теория социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. / М. В. Фирсов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -432с.

181. Федоренко, Н. П. О состоянии и перспективах создания автоматизированных систем управления промышленными предприятиями Текст. / Н. П. Федоренко // Экономика и математические методы. 1972. - Т. 8, вып. 2. -С. 166-174.

182. Ходякова, Н. В. Личностный подход к формированию информационной культуры выпускников вузов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Ходякова ; Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград, 1996. - 21 с.

183. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 5. -С. 55-61.

184. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование. -2003.-№2.-С. 58-64.

185. Чистякова Г.Н., Жакатаева Б.Е. Организация и проведение производственной практики: методические рекомендации Текст. / Г.Н. Чистякова, Б.Е. Жакатаева. Караганда, 2007. - 54 с.

186. Чуракова, О. В. Ключевые компетенции как результат общего образования: метод проектов в образовательном процессе Текст. : дидакт. материалы для обучения педагогов / О. В. Чуракова. Самара : Профи, 2002. -42 с.

187. Шарвадзе, Б. А. Теория оценки Джона Дьюи Текст. / Б. А. Шарвадзе. -Тбилиси, 1995.

188. Швырев, B.C. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории Текст. // В кн.: Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Изд-во полит, лит-ры, 1990.

189. Шепетун, Ю. В. Подготовка кадров для социальной сферы и современные образовательные программы Текст. / Ю. В. Шепетун // Отечественный журнал социальной работы. 2003. - № 3. - С. 66-70.

190. Шередеко, Ю.Л. Классификация информационных процессов Текст. / Ю.Л. Шередеко // Управляющие системы и машины, N1, 1998.

191. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе Текст. / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М. : Пед. о-во России, 1999. - 320 с.

192. Щеголь, В. И. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса гимназии Текст. / В. И. Щеголь // Фундаментальные исследования. 2008. - № 9. - С. 89-91.

193. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования Текст. / П. Г. Щедровицкий. М. : Эксперимент, 1993. - 154 с.

194. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. -М.: 1978.

195. Яковенко, И. М. Педагогическое сопровождение развития творческого потенциала будущего педагога в условиях вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. М. Яковенко ; Рос. гос. социал. ун-т. М., 2006. - 23 с.

196. Bertalanffy, L. General System Theory. Foundations Development. Applications Текст. / L. Bertalanffy. New York : Braziller, 1968. - 250 p.

197. Doel, M. The Practice Curriculum Текст. / M. Doel // Social Work Education. 1987. - № 6 (3) - P. 6-9.

198. Drucker, P. Post-Capitalist Society Текст. / P. Drucker. New York : Heinemann, 1993. -271 p.

199. Hutmacher, W. Key competencies for Europe Текст. : Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 march 1996 // Secondary Education for Europe / Council for Cultural Cooperation. Strasbourg, 1997. - P. 72-79.

200. Education and Technology. Reflections on Computing in Classrooms Текст. / ed. by. C. Fisher, D. C. Dwyer, K. Yocam. San-Franscisco : Jossey-Bass Publishers, 1996.-314 p.

201. Raven, J. Competence in Modern Sosiety: Its identification, development and release Текст. / J. Raven. Oxford : Oxford Psychologists Press, 1984. - 63 p.

202. Raven, J. Quality of Life, the Development of Competence, and Higer Education Текст. // Higer Education. 1984. - V. 13, № 4. - P. 393-404.

203. Shapiro, J. J. Information Literacy as a Liberal Art Текст. : Enlightenment proposals for a new curriculum / J. J. Shapiro, S. K. Hughes // Educom Review. 1996. -V. 31, №2.-P. 46-60.

204. Shapiro, J. J. Enlightenment proposals for a new curriculum Текст. / J. J. Shapiro, S. K. Hughes // Educom Review. 1996. - V. 31, № 2. - P. 27-34.

205. Schlechty, P. C. Schools for the 21-st Century Текст. / P. C. Schlechty. -San-Franscisco : Jossey-Bass Publishers, 1990. 164 p.

206. Towards a Practice-Led Curriculum Текст. / eds. J. Phillipson, M. Richards, D. Sawdon. London : National Institute for Social Work, 1998. - 251 p.

207. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040101 «Социальная работа». Квалификация: специалист по социальной работе Электронный ресурс. - Режим доступа : http://eduscan.net/standar/040101t

208. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040100 «Социальная работа». Квалификация: бакалавр социальной работы Электронный ресурс. - Режим доступа : http://eduscan.net/standar/040101t

209. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 годаЭлектронный ресурс. Режим доступа : http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm

210. Бадамбаева, Т. А. Сущность технологии педагогического сопровождения Электронный ресурс. / Т. А. Бадамбаева, Р. Ж. Жумажанова. -Режим доступа : http://www.google.ru/url

211. Барышникова, Н. Г. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки студента-иностранца в период обучения в вузе Электронный ресурс. / Н. Г. Барышникова. Режим доступа : http://conf.rudn.ru/unesco/materials/3sec/barishnikova a.pdf

212. Богословский, В. И. Информологическая интерпретация компетентностного подхода Электронный ресурс. / В. И. Богословский, М. Н. Потёмкин. Режим доступа : http://ito.edu.ru/2006/Moscow/VIiI/VIII-Q-6304.html.

213. Волков, В. Е. Практика в образовании. Что такое практико-ориентированное обучение. Как практически организовать/осуществить такое обучение? Электронный ресурс. / В. Е. Волков. Режим доступа : http://www.fondgp.ru/lib/chteniYa/xvi/abstracts

214. Гохберг, JI. Национальная инновационная система России в условиях «новой экономики» Электронный ресурс. / JI. Гохберг. Режим доступа : http ://www. 3 i .ru/problems. asp?obno= 1235

215. Лапчик, М. П. Подготовка кадров информатизации образования -важнейшая стратегическая задача высшей профессиональной школы Электронный ресурс. / М. П Лапчик. Режим доступа : www.omskreg.ru.

216. Мельник, Н. М. Концептуальные основы информационной поддержки саморазвивающегося субъекта профессиональной деятельности Электронныйресурс. / Н. М. Мельник. Режим доступа :http://ito.edu.ru/2006/Moscow/VIIimiI-0-6223.html.

217. Наука об образовании Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.sunhome.rU/navigator/v.naukaobinformacii/l

218. Новиков В. Г. Самоуправление и соуправление как факторы развития социальной активности студентов в образовательном учреждении Электронный ресурс. / В. Г. Новиков // Регионология. № 4 - 2008. Режим доступа http://regionsar.ru/node/23 9

219. Родионов, И. Б. Теория систем и системный анализ Электронный ресурс. / И. Б. Родионов Режим доступа http://victor-safronov.narod.ru/systems-analysis/lectures/rodionov/09.html

220. Философский словарь Электронный ресурс. // Мир словарей : коллекция слов, и энцикл. Режим доступа : http://mirslovarei.com/content fil/NAUCHNYJ-METOD-11624.html

221. Философский словарь Электронный ресурс. // Глоссарий.ги. Режим доступа : http://www.glossary.ru/