Интернет-порталы как средство обучения педагогов созданию электронных ресурсов в рамках повышения квалификации по информатике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Белоус, Екатерина Сергеевна

• Белоус, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Белоус, Екатерина Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Теоретические аспекты использования Интернет-порталов в системе

повышения квалификации педагогов по информатике

§1.1 Существующие подходы к повышению квалификации педагогов

по информатике

§ 1.2 Тенденции развития образовательных Интернет-порталов

§ 1.3 Возможности использования Интернет-порталов в рамках повышения

квалификации педагогов

§ 1.4 Особенности разработки и использования образовательных электронных

ресурсов

Выводы по главе 1

Глава 2 Разработка системы повышения квалификации педагогов по информатике, ориентированной на использование Интернет-порталов в рамках

обучения созданию образовательных электронных ресурсов

§ 2.1 Принципы, цели и содержание обучения педагогов созданию электронных

ресурсов

§2.2 Разработка образовательного Интернет-портала для повышения

квалификации педагогов в области создания электронных ресурсов

§2.3 Методы обучения педагогов созданию электронных ресурсов

§2.4 Экспериментальная проверка эффективности системы повышения

квалификации педагогов по информатике

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интернет-порталы как средство обучения педагогов созданию электронных ресурсов в рамках повышения квалификации по информатике»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Потребность в повышении квалификации педагогов в области информатики определена быстрыми темпами развития информационных технологий, постоянным совершенствованием и разработкой аппаратных и программных средств, выступающих в качестве средства повышения производительности труда педагогов и обучающихся, а также являющихся целесообразным способом, увеличивающим эффективность и интенсификацию обучения и самообучения, и представляющих собой механизм для обеспечения качественного образования.

Проблемам дополнительного профессионального педагогического образования посвящены исследования И.Ю. Алексашиной, М.Н. Аплетаева, В.Г. Воронцовой, В.Б. Гаргай, И.Д. Демаковой, И.И. Зарецкой, Г.Л. Ильина, И.А. Колесниковой, Э.М. Никитина, Т.С. Паниной, H.A. Переломовой, Е.И. Рогова, А.П. Ситник, Р.Х. Тильнеевой, K.M. Ушакова, И.Д. Чечель и др. По их мнению, повышение квалификации обладает значительным потенциалом для:обеспечения личностно-профессионального развития педагогов и способствует их подготовке к педагогической деятельности в новых условиях.

Вопросами совершенствования процесса повышения квалификации в области информатики занимались Барышникова М.Ю., Горюнова М.А., Заславская О.Ю., Комелина Е.В., Кошкина Н.Б., Нежурина М.И., Цветкова М.С., Уваров А.Ю., Урсова О.В. и др.

В настоящее время система повышения квалификации педагогов в области информатики в условиях модернизации образования сосредоточена на формировании информационной компетентности, выражающейся в готовности и способности применять средства и возможности современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности с целью повышения эффективности процесса обучения.

Большой вклад в области продуктивного формирования информационной компетентности педагога был внесен С.А. Бешенковым, С.Г. Григорьевым, В.В.

Гриншкуном, ЯЛ. Ваграменко, А.П. Ершовым, Т.Б. Захаровой, С.Д. Каракозовым, И.В. Левченко, Н.В. Макаровой, И.Г. Семакиным, Н.Д. Угриновичем, А.Я. Фридландом и др.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс школы порождает комплекс проблем, связанных с разработкой и содержательным наполнением образовательных электронных ресурсов, используемых в сфере образования. Благодаря проведенным исследованиям в этой области была создана основа теории разработки и применения таких ресурсов. Согласно «Концепции создания образовательных электронных изданий и ресурсов» (Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Позднеев Б.М., Роберт И.В., Соловов A.B., Щенников С.А. и др.), образовательный электронный ресурс (ОЭР) можно определить как совокупность текстовой, графической, цифровой, музыкальной, речевой, видео-, фото- и другой информации, которая представляет собой систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний и обеспечивает творческое и активное овладение обучаемыми знаниями, умениями и навыками в этой области. ОЭР обрабатывается и представляется посредством компьютерной техники и может быть опубликован на любом электронном носителе или в компьютерной сети. В ряде работ (Алексеев М.Н., Андреев A.A., Баков A.A., Богданова Д.В., Зайнутдинова Л.Х., Каракозов С.Д., Могилев A.B., Недобой A.C., Полат Е.С., Полилова Т.А., Тихомиров В.П., Уваров А.Ю.) рассматриваются особенности создания и применения ОЭР.

Одновременно с применением ОЭР в системе образования используются образовательные порталы. Создание образовательных порталов способствует логическому упорядочиванию, структурированию и систематизации таких ресурсов. Исследованиям научно-методических основ проектирования и использования образовательных порталов в системе образования посвящены публикации Булгакова М.В., Гридиной Е.Г., Иванникова А.Д., Кулагина В.П., Лобачева С.Л., Солдаткина В.И., Тихонова А.Н.

Анализ качества ОЭР, созданных учителями, показывает, что проблемы отбора и корректного представления в них содержательного материала остаются не проработанными из-за недостаточной подготовки к проектированию и разработке электронных ресурсов.

В связи с этим на первый план выходит повышение квалификации педагогов в области создания ОЭР. Исследованием совершенствования системы подготовки педагогов в области проектирования и применения ОЭР посвящены научные труды А.А.Телегина, Е.В.Чернобай, Н.Н.Поярковой, Е.В.Филимоновой, Н.В.Александровой и др.

Вместе с тем система повышения квалификации педагогов в области создания ОЭР, предусматривающая использование образовательных порталов, до сих пор не являлась предметом детального исследования.

Актуальность исследования определена противоречием между необходимостью подготовки педагогов с использованием образовательных Интернет-порталов к созданию ОЭР, эффективностью применения образовательных Интернет-порталов в образовательном учреждении, с одной стороны, и, с другой стороны, недостаточной разработанностью соответствующих принципов и методов обучения информатике в рамках повышения квалификации педагогов.

Необходимость устранения указанного противоречия определяет проблему, которая состоит в поиске подходов к созданию системы повышения квалификации педагогов в области информатики, основанных на использовании образовательных порталов и ориентированных на обучение технологиям создания ОЭР.

Объект исследования: система повышения квалификации педагогов в области информатики, ориентированная на создание ОЭР.

Предмет исследования - система повышения квалификации педагогов в области информатики, предусматривающая обучение созданию ОЭР, основанная на использовании образовательных порталов.

Цель исследования - разработка принципов, целей, содержания и методов обучения педагогов созданию ОЭР в рамках повышения квалификации по информатике, предусматривающих использование образовательных порталов и направленных на формирование у педагогов профессиональной готовности к применению ОЭР в учебном процессе.

Гипотеза исследования: если повышение квалификации педагогов в области информатики осуществлять на основе специально разработанного курса, предусматривающего использование образовательных Интернет-порталов, а также путем привлечения учителей к самостоятельной разработке и применению электронных ресурсов в профессиональной деятельности, то результатом будут являться: сформированная информационная компетентность, проявляющаяся во внутренней мотивации и потребности к проведению уроков с использованием электронных ресурсов; развитие профессионально-педагогической компетентности, выражающейся в осознанном перенесении полученных теоретических знаний и практических навыков в педагогическую деятельность, а именно в самостоятельную разработку методических и дидактических материалов для урока с использованием ОЭР, вовлечение в эту работу обучающихся и других учителей.

Для достижения поставленной цели и подтверждения основных положений гипотезы сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к повышению квалификации педагогов по информатике;

2. Выявить систему принципов повышения квалификации учителей по информатике в области создания ОЭР с применением Интернет-порталов;

3. Определить цели и содержание обучения педагогов созданию ОЭР в рамках повышения квалификации в области информатики, основанного на использовании образовательных порталов;

4. Разработать образовательный Интернет-портал, ориентированный на создание педагогами ОЭР в рамках повышения квалификации по информатике;

5. Сформулировать методы обучения и разработать комплекс практических заданий и упражнений для обучения педагогов созданию ОЭР, основанного на использовании образовательных порталов;

6. Оценить эффективность разработанной системы повышения квалификации педагогов в области информатики, нацеленной на подготовку педагогов к созданию ОЭР с использованием образовательных порталов.

Методы исследования: теоретические (синтез, систематизация, анализ, классификация, моделирование, и сравнение); частные эмпирические (анкетирование, опрос, тестирование, контент-анализ специальной, педагогической и публицистической литературы, метод экспертных оценок, педагогическое наблюдение); общие эмпирические (педагогический эксперимент, изучение и обобщение инновационного педагогического и управленческого опыта).

Методологической основой исследования являются работы в области: теории структуризации учебного материала (Гавриловой Т.А., Леднева B.C., Хорошевского В.Ф.); теории и практики системы непрерывного профессионального образования (Кларина М.В., Кузьминой Н.В., Куркина Е.Б., Махмутова М.И., Могилева A.B., Мурадовой Н.С.. Новикова А.М, Пидкасистого П.И., Сластенина В.А. и др.); теории деятельностного подхода в обучении (Выготского Л.С., Давыдова В.В., Леонтьева Ф.Н., Загвязинского В.И., Зимней И.А., Зинченко В.П., Лапчика М.П., Полат Е.С., Сластенина В.А.); научные труды в сфере современных концепций информатизации образования (Бордовского Г.А., Воробьева В.И., Григорьева С.Г., Извозчикова В.А., Колина К.К., Лаптева В.В., Макаровой Н.В., Могилева A.B., Носковой Т.Н., Роберт И.В., Румянцева И.А., Угринович Н.Д.).

Научная новизна исследования заключаются в следующем:

1. Обоснована необходимость повышения квалификации педагогов по информатике в условиях применения образовательных порталов за счет включения в содержание обучения созданию ОЭР раздела, посвященного особенностям построения и использования образовательных Интернет-порталов;

2. Выявлена система принципов обучения учителей информатике в области создания ОЭР, основанного на применении Интернет-порталов. Сформулированы специфические принципы (самостоятельной деятельности педагогов в процессе обучения информатике за счет использования возможностей Интернет-порталов; соответствия содержательного наполнения Интернет-порталов содержанию обучения педагогов разработке электронных ресурсов; соответствия средств обучения учителей электронным ресурсам, разрабатываемым с использованием Интернет-порталов и др.);

3. Определены методы обучения педагогов созданию ОЭР с учетом использования образовательных порталов (проблемно-поисковый метод с использованием Интернет-порталов для повышения квалификации учителей в области информатики, метод проекта на основе использования Интернет-порталов, метод информационного моделирования процесса разработки электронного ресурса с использованием Интернет-порталов).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована необходимость повышения квалификации учителей по информатике с использованием образовательных порталов, направленных на формирование у педагогов готовности к профессиональному созданию и использованию электронных ресурсов в преподавательской деятельности, дополнена система принципов и методов обучения, предложены пути совершенствования системы повышения квалификации педагогов в области информатики в условиях использования образовательных порталов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что усовершенствована система повышения квалификации педагогов по информатике в области создания ОЭР: разработан специальный курс «Разработка электронных ресурсов с использованием образовательных Интернет-порталов»; разработан образовательный Интернет-портал «Teach EER», основной целью которого является предоставление ресурсов для обучения педагогов созданию ОЭР в рамках повышения квалификации по информатике; определены цели, содержание, а также методы обучения учителей в условиях использования

Интернет-порталов; разработан комплекс практических заданий и упражнений для обучения педагогов созданию ОЭР, основанного на применении образовательных порталов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены научно-методологической основой исследования, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования; участием автора в опытно-экспериментальной работе, а также подтверждаются результатами педагогического эксперимента.

Этапы исследования. Исследование по теме проводилось с 2009 по 2013 годы и включало в себя три взаимосвязанных этапа. В ходе исследования были задействованы педагоги ОБОШИ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования №4» г. Курска и МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Курска.

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалась степень подготовленности учителей к разработке и использованию ОЭР в педагогической деятельности, производился в теоретическом аспекте анализ научных работ, касающихся проблемы исследования.

Второй этап (2010-2012 гг.) связан с проверкой и конкретизацией ключевых понятий и теоретических положений исследования; осуществлен анализ и проведена систематизация полученной информации; разработан образовательный Интернет-портал «Teach EER»; разработана система повышения квалификации педагогов в области создания ОЭР, основанная на применении образовательных порталов; создан комплекс заданий и упражнений.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) определялась эффективность разработанной системы повышения квалификации педагогов в рамках создания и применения ОЭР в учебном процессе с помощью образовательных порталов, проводились эксперименты, целью которых было подтверждение выдвинутой гипотезы, оформлялись результаты исследования, корректировались основные теоретические положения исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. В систему повышения квалификации педагогов в области информатики должны быть внесены элементы обучения разработке и использованию ОЭР, основанного на применении образовательных порталов, что положительно отразится на качестве средств обучения учебным дисциплинам в школе и будет способствовать повышению эффективности подготовки школьников;

2. Учет специфических принципов, соответствующих обучению педагогов в условиях применения Интернет-порталов и влияющих на систему повышения квалификации учителей в области информатики (принцип самостоятельной деятельности педагогов в процессе обучения информатике за счет использования возможностей Интернет-порталов; принцип соответствия содержательного наполнения Интернет-порталов содержанию обучения педагогов разработке электронных ресурсов; принцип соответствия средств обучения учителей электронным ресурсам, разрабатываемым с использованием Интернет-порталов' и др.), приводит к повышению эффективности подготовки педагогов к созданию ОЭР;

3. Применение системы повышения квалификации педагогов в рамках создания электронных ресурсов, основанной на использовании, компонент образовательных Интернет-порталов, а также разработанного комплекса практических заданий и упражнений, приводит к повышению эффективности обучения педагогов разработке ОЭР и приобщению педагогов к деятельности, направленной на самостоятельное создание и применение таких ресурсов в учебном процессе.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования.

Результаты исследования, разработанный специальный курс и образовательный портал внедрены в учебный процесс ОБОШИ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования №4» г. Курска и МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Курска.

Основные положения и результаты исследования докладывались на XLVIII Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-

и

технический прогресс» (Новосибирск, 2010), II Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Перспективы развития информационных технологий» (Новосибирск, 2010), Российской студенческой научно-практической конференции «От студенческой науки к предпринимательству и бизнесу» (Курск, 2010), Всероссийской научно-методической конференции «Информатизация образования» (Пенза, 2010), II Международной научно-практической конференции «Актуальные достижения европейской науки - 2011» (София, 2011), VIII Международной научно-практической конференции «Стратегические вопросы мировой науки» (Пшемысль, 2012), 50-й Юбилейной международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» (Новосибирск, 2012), VIII Международной научно-практической конференции «Дни науки - 2012» (Прага, 2012), Международной научно-практической конференции «Математическое, естественнонаучное образование и информатизация» (Москва, 2012), научных и научно-методических конференциях и семинарах ФГБОУ ВПО города Курска «Курский государственный университет» (Курск, 2009-2013), научно-методологическом семинаре Института математики и информатики ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет» (Москва, 2013).

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛОВ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПЕДАГОГОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ

1.1. Существующие подходы к повышению квалификации педагогов по информатике

В настоящее время информационное общество характеризуется нелинейностью и гибкостью объединенных форм производства и социальной сферы, и за малые промежутки времени испытывает многократные, непредсказуемые изменения технологий, обуславливает возросшее требование к постоянному повышению квалификации работников образования и росту их профессиональной мобильности [74]. Благодаря современным требованиям, предъявляемым к педагогу, появляется новая модель российского образования, направленная на необходимость получения образования. Главная задача концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ заключается в разработке современной системы непрерывного образования подготовки и переподготовки педагогов, осуществляющейся или путём самообразования, или в процессе педагогической деятельности, или в системе повышения квалификации [38].

Повышение квалификации педагогов (ПКП) определяется как дополнительное профессиональное образование (ДПО), которое направлено на углубление, совершенствование обновление ранее полученных и сформированных знаний, умений и навыков в педагогической деятельности [41]. Главными функциями ПКП считаются следующие [64]: • вспомогательная, т.е. обнаружение и ликвидация пробелов в полученном ранее образовании;

• адаптационая, т.е. содействие в приспособлении к новым профессиональным требованиям по применению приобретённых знаний, умений и навыков в предъявляемых современным миром условиях;

• реквалификационная, т.е. повышение квалификации до уровня, который соответствует современным требованиям к профессии;

• развивающая, т.е. обогащение и постоянное самосовершенствование творческого потенциала личности.

Система повышения квалификации в России была сформирована в середине 20-х годов прошлого века только для курсов руководителей предприятий различных отраслей. В конце 20-х, начале 30-х годов для образовательной отрасли были созданы институты усовершенствования учителей, часть из которых в конце 80-х годов была реорганизована в институты повышения квалификации, институты развития образования [42].

Сегодня система повышения квалификации в области образования по всей стране насчитывает 93 учреждения дополнительного профессионального педагогического образования (ДППО). Из них: академий повышения квалификации и профессиональной переподготовки — 3 (3,2%); институтов повышения квалификации и переподготовки работников образования - 69 (74,2%); институтов усовершенствования учителей - 6 (6,5%); институтов развития образования - 15 (16,1%).

Можно сделать вывод о том, что система ДППО представляет мощную сеть образовательных учреждений, которая существует более 80 лет и которая на сегодняшний день выполняет кроме учебной работы (собственно, повышение квалификации работников образования) самую многообразную работу в образовательной системе. Кроме этого, ряд учреждений осуществляет профессиональную переподготовку и имеет свои аспирантуры для творческих педагогов, способных наряду со своей педагогической деятельностью, осуществлять научные исследования в этой же области [60].

Традиционно институты определяли направление процесса повышения квалификации учителя. Сейчас необходимо, чтобы запрос шел от самого учителя, но не все педагоги к этому готовы.

Переосмысление сущностей и целей образования на сегодняшний день повлекло за собой пересмотр его содержания и технологий, изменение взглядов на деятельность педагога и на требования к его личности. В настоящее время учитель, реализуя определенную технологию, не только может, но и должен подниматься до уровня осмысления ее оснований, в некоторых случаях изменять ее, создавать новую, но, поднимаясь на эти высокие уровни самостоятельной деятельности, он должен владеть в полном объеме всем богатством достижений, накопленных в психолого-педагогической теории и практике. Следовательно, повышение квалификации для педагога является не только важным процессом, но также значимой задачей в условиях реформирования образовательной системы [1]. Нельзя говорить о перспективах развития, о реализации программы совершенствования российского образования, о внедрении в педагогическую практику профильного обучения, новых форм и методов организации учебного процесса без повышения квалификации педагогов, которая должна проводиться на уровне региона, муниципалитета и школы [52, 57].

ПКП осуществляется с помощью государственных образовательных учреждений ДПО или факультетов переподготовки и повышения квалификации работников образования.

В соответствии с действующими нормативными документами, повышение квалификации педагогов происходит один раз в 5 лет в течение всей педагогической деятельности. Периодичность прохождения педагогами повышения квалификации устанавливается директором школы. Из-за происходящих изменений в области федерального финансирования ПКП осуществляется за счет внебюджетных средств [70].

ПКП состоит из следующих видов обучения:

• тематическое обучение (не менее 72 часов), осуществляющееся по месту основной работы;

• проблемные и тематические семинары (от 72 до 100 часов) по различным проблемам, возникающим в образовательном учреждении;

• длительное (свыше 100 часов) обучение педагогов , подразумевающее под собой более детальное изучение актуальных проблем в области науки, техники, технологии, учитывающих профиль профессиональной деятельности [85].

Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации педагогов (ДПОП ГЖП) завершается выдачей документа государственного образца (удостоверения о повышении квалификации и свидетельства о повышении квалификации) [85].

ДПОП ПКП профессиональной переподготовки педагогов (ППП) осуществляется за счет институтов и факультетов повышения квалификации и подразумевает очную форму обучения, заочную форму обучения, очно-заочную, вечернюю форму обучения, а также индивидуальную форму обучения [70]. Очная форма обучения включает в себя учебные занятия по ДПОП ПКП по месту нахождения учебного заведения, регулируется расписанием и содержит (кроме лекций) учебные часы, отводимые для практических, семинарских занятий, обмена опытом, анализа определенных профессиональных ситуаций.

Заочное, как и очно-заочное обучение в основном ориентировано на педагогов, совмещающих получение образования со своей педагогической деятельностью. Значительная часть времени при заочной форме обучения отводится на самостоятельное прохождение обучающимися определенной учебной программы. В настоящее время все большее распространение находит заочная форма обучения. Это связано с возможностью педагогов на время обучения не покидать свое рабочее место [85].

Благодаря быстрому развитию современных технических средств, систем коммуникации, дистанционные технологии, основанные на сетевых компьютерных технологиях, широко стали применяться в заочной форме обучения [104]. Поэтому, педагоги, проходящие заочное обучение, могут довольно быстро получать необходимые учебные материалы, взаимодействовать с преподавателем в режиме реального времени. Сегодня широкое применение

получили такие виды занятий как видеоконференции, web-семинары. Несмотря на это подготовка педагогов к обучению в дистанционном режиме все еще остается низкой.

Сегодня значительный интерес представляют технологии смешанных форм ПКП. Главное отличие смешанной формы обучения от других форм состоит в объединении ресурсов очной и заочной форм обучения. Это дает возможность педагогу не только применять возможности современных сетевых компьютерных технологий, не прерывая педагогическую деятельность, но и принимать участие в занятиях по очной форме обучения [12].

Стремительно развивающиеся информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) расширяют возможности заочной и смешанной форм обучения. Взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе сетевых компьютерных технологий дает возможность широкого применения эффективных форм очного обучения, а именно включения в групповую работу, обмен мнениями и опытом обучающихся. Главная особенность этого обучения заключается в практической направленности работы как индивидуальных участников, так и групп обучающихся [77].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Белоус, Екатерина Сергеевна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамян, Г.В. Теоретические основы профессионального становления педагога в информационной среде: автореф. дисс. докт. пед. наук, спец. 13.00.08. / Г.В. Абрамян. -СПб.: Институт образования взрослых РАО, 2002, - 42 с.

2. Айвазян, С.А. Прикладная статистика и основы эконометрики. / С.А. Айвазян, B.C. Мхитарян. - М.:2005, - 1022 с.

3. Антипов, И.Н. Подготовка кадров в условиях компьютеризации. / И.Н. Антипов, В.М. Заварыкин, Э.И. Кузнецов // «Советская педагогика». - М„ - 1986. - С. 38-48.

4. Ардатский, С.Н. Технологические принципы информационного образовательного ресурса / С.Н. Ардатский, О.С. Бартунов, Е.Б. Родичев, Ф.Г. Сигаев // Образовательные порталы России. Вып. 1. Научн. ред. В.В. Радаев - М.: Технопечать, 2004.-С. 130-137.

5. Афанасьева, М.П. Управление качеством в образовательном учреждении / М.П. Афанасьева, И.С. Клейман. А.И. Севчук // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. № 1.С. 35-38.

6. Афонин, АЛО. Анализ ресурсов зарубежных образовательных порталов и формирование предложений по оценке их качества / АЛО. Афонин, М.И. Нежурина // Интернет-порталы: содержание и технологии. Вып. 2. / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. - С. 285-303.

7. Бабанский, Ю.К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе. / Ю.К. Бабанский // В кн.: Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. - С. 416-434.

8. Бабинский, А.З. Определение базовых сервисов, разработка методики наполнения и методов реализации образовательных порталов / А.З. Бабинский, A.A. Букатов, В.А. Шапиро, О.В. Шаройко // Интернет-порталы: содержание и технологии". Вып. 1. ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2003. - С. 329-364.

9. Барышников, М.Ю. О модели повышения квалификации специалистов образования в проекте ИСО. / М.Ю. Барышников, АЛО. Уваров // Вопросы образования. № 4. -2005. -52 с.

10. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. -М„ 1995.-336 с.

11. Бешеиков, С.А. Моделирование и формализация. Методическое пособие. / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 336 с.

12. Богачер, A.JI. Опыт проектирования программы курса смешанного обучения в системе повышения квалификации школьных учителей / A.JI. Богачер, Е.В. Богачева // Информационные технологии в образовании-2008: материалы VIII научно-практической конференции-выставки. Ростов н/Д. 30-31 октября 2008 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2008. -С. 78.

13. Богданова, Д.А. Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения. Авт. дис. кан. пед. наук. / Д.А. Богданова. - М. - 1996. - 18 с.

14. Богословский, В.И. Информационно-образовательное пространство — область функционирования педагогических информационных технологий. / В.И. Богословский,

B.А. Извозчиков, М.Н. Потемкин. // В сб.: Материалы X юбилейной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть III. М.: МИФИ, 2000. -

C. 103-104.

15. Болотов, В.А. Системы оценки качества образования: Учеб. пособие для вузов. / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. - М.: Логос, 2007. - 192 с.

16. Брановский, Ю.С. Педагогические информационные технологии (Введение в педагогическую информатику). Учебное пособие. / Ю.С. Брановский, A.C. Молчанов -Ставрополь: СтавГУ, 2001. - 88 с.

17. Буторина, Т.С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника. / Т.С. Буторина, Е.В. Ширшов // Открытое образование. 2001. - №4. - С. 38-41.

18. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения. / А.К. Быков. -М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 160 с.

19. Веденеев, П.В. Роль и возможности образовательного портала в системе подготовки и повышения квалификации специалистов [Электронный ресурс]: / П.В. Веденеев, А.Е Заварихин, В.А. Красильникова. - Электрон, данные. - Режим доступа: http://ito.osu.ru/work/research/conferences/conf4/ved.shtml.

20. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. / А.П. Владиславлев. -М.: Молодая гвардия, 1978. 218 с.

21. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова - М.: Информатика, 1995.-220 с.

22. Гаврилова, Т.А Как стать инженером по знаниям. / Т.А. Гаврилова // Тезисы докладов Первой Всесоюзной конференции по искусственному интеллекту. - М.: ВИНИТИ. -1988.-С. 332-337.

23. Гаврилова, Т.А. Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем. / Т.А. Гаврилова, K.P. Червинская. — М.: Радио и связь. 1992. - 200 с.

24. Гершунский, Б.С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге XXI в.). / Б.С. Гершунский. - Челябинск, 1993. - 237 с.

25. Григорьев, С.Г. Основные принципы и методики использования системы порталов в учебном процессе / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкуи, Г.А. Краснова. // Интернет- порталы: содержание и технологии». Вып. 2. / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. - С. 56-84.

26. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы. / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун // Учебник для будущих учителей педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. / Томск: Изд-во «TMJI-Пресс», 2008, - 286 с.

27. Григорьев, С.Г. Разработка концепции образовательных электронных изданий и ресурсов / С.Г. Григорьев, Г.А. Краснова, И.В. Роберт. // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - № 3 (7).

28. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для системы доп. проф. образования. / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2005. 495 с. (Серия «Высшее профессиональное образование: Педагогика»).

29. Давыдова, Е.М. Безопасность образовательного портала/ Е.М. Давыдова, Р.В. Мещеряков, A.A. Шелупанов // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 28.9 - 01.10.05); Редсовет: Отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.: Рособразование, 2005. - С.255-256.

30. Давыдова, Е.М. Общая структурная схема образовательного портала для распространения программных средств / Е.М. Давыдова, A.B. Каганюк // Материалы региональной научно-методической конференции; - Томск: Томск. Гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. — С. 32_,33.

31. Давыдова, Е.М. Системный анализ исходных данных информационных ресурсов образовательного портала. / Е.М. Давыдова, Р.В. Мещеряков, A.A. Шелупанов, Ю.К. Просвиров // Системные проблемы надежности, качества, информационных и электронных технологий. Материалы X Международной конференции и Российской научной школы. Часть 4. - М.:Радио и связь. 2005. - С.66.

32. Дашниц, H.JI. Методические подходы к подготовке педагогических кадров в области комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в школе. Автореф. канд. пед. наук. / H.JL Дашниц. - М.: ИИО РАО, 2003. - 23 с.

33. Демкин, В.П. Принципы и технологии создания электронных учебников. / В.П. Демкин, В.М. Вымятин. - Томск, 2002. - 64 с.

34. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве. / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек. - С.-Пб: Экономическая школа, 2001. - 256 с.

35. Диканский, Е.Ю. Комплексное использование средств информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного педагогического образования. Автореф. канд. пед. наук / Е.Ю. Диканский. - Ставрополь: СГУ, 2003. - 24 с.

36. Елманова, Н. Web-порталы: назначение, преимущества, особенности и средства. Web-сервер журнала Компыотер-Пресс № 06/2002. [Электронный ресурс]. / Н. Елманова. -Режим доступа: URL: http://www.compress.ru/Article.aspx7icH 10962

37. Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе. Автореф. д-ра пед. наук / М.И. Жалдак. - М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1989. - 48 с.

38. Жданов, С.А. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников образования в области информатизации. / С.А. Жданов, С.А. Каракозов, под. ред. И.Д. Фрумин // Состояние информатизации общего образования: аналитический обзор. - М.: ООО «Алана». 2003. - С. 55-92.

39. Зайнутдинова, JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). / JI.X. Зайнутдинова. Монография. - Астрахань.: Изд-во ЦНЭП, 1999.-364 с.

40. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / И.Г. Захарова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.

41. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

42. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. / С.И. Змеев. - М.: PerSe, 2003. - 207с.

43. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения / И.М. Ибрагимов; Под ред. А.Н. Ковшова. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -336 с.

44. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. / Под ред. кандидата педагогических наук М.В. Моисеевой. - М.: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216 с.

45. Интернет порталы: содержание и технологии. Сб. науч. ст. Вып. 2, /Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. - 499 с.

46. Коваленко, М.И. Методологические аспекты выбора методов и средств повышения квалификации преподавателей в области ИКТ / М.И. Коваленко. // Информатизация образования - 2007: материалы международной научно - практической конференции. Калуга, 28-31 мая 2007 г. Часть 2.: Калуж. гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, Калуга, 2007.-С. 235-239.

47. Коваленко, М.И. Обучение информационным технологиям работников образования старшего возраста. / М.И. Коваленко // Материалы международной научно-методической конференции «Информатизация образования, 2006». Том. 1. Тула. 2006. Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. - С. 66 -70.

48. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств. / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, A.B. Соловов. - М., МГИУ, 2001. - 224 с.

49. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г.А. Краснова, A.B. Соловов, М.И. Беляев. - М/.МГИУ, 2002. - 304 с.

50. Кузьмина, H.B. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинецинский. - Советская педагогика, 1982.-№3. - С. 6366.

51. Левченко, И.В. Основные подходы к повышению квалификации работников образования в области информационных и телекоммуникационных технологий. / И.В. Левченко. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». М.:МГПУ, - 2003. №1 (1). - С. 90-92.

52. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

53. Леднев, B.C. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе. / B.C. Леднев, A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков. // Информатика и образование. - М., 1998, №3. - С. 76-78.

54. Лобачев, С.Л. Российский портал открытого образования openet.ru: проблемы и перспективы. / С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин. - М.: МГИУ, 2002. Российский государственный институт открытого образования. - 148 с.

55. Маркова, А.К. Психология профессионализма. / А.К. Маркова. - М., 1996. - 309 с.

56. Молокова, О.С. Справочник для инженеров знаний / О.С. Молокова, Т.Г. Уварова // Тезисы докладов Всесоюзного совещания «Экспертные системы». - М. 1990. - С.7-8.

57. Мурадова, Н.С. Непрерывное педагогическое образование как условие формирования социально-экономической культуры педагога. / Н.С. Мурадова // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. Белгород, 2006. № 2. - С. 282 -286.

58. Мутанов, Г.М. Научно-методические основы создания и использования образовательного портала вуза. / Г.М. Мутанов, А.Б. Шакаримова // Сборник научных статей 4-Международного Форума «Информатизация образования Казахстана и стран СНГ».-Алматы: РЦИО, 2006.-С. 155-159.

59. Мутанов, Г.М. Образовательный портал как система организации и управления учебным процессом / Г.М. Мутанов, А.Б. Шакаримова // Сборник научных статей III Международного Форума «Информатизация образования Казахстана и стран СНГ».-Алматы: РЦИО, 2005. - С. 104-106.

60. Новые педагогические и информационные технологии в образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, A.C. Петрова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 147 с.

61. Основы открытого образования. / АЛ. Андреев, C.J1. Каплан, Г.А. Краснова, C.JI. Лобачев, К.Ю. Лупанов, A.A. Поляков, A.A. Скамницкий, В.И. Солдаткин. Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Российский государственный институт открытого образования. М.:НИИЦ РАО, 2002. Т.1. - 676 с.

62. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения. / Т.С. Панина, Л.П. Вавилова. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 176 с.

63. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие / А. II. Панфилова; под ред. В. А. Сластёнина; И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2008. -363 с.

64. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Годеев, А.Г. Пашков и др.; под ред В.А. Сластёнина. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

65. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

66. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е.С. Полат. - М.: Акадения, 2003. - 272 с.

67. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

68. Поличка, А.Е. Использование инновационного подхода для повышения эффективности подготовки учителей к проектной деятельности / А.Е. Поличка. // Информатизация образования - 2006: материалы междунар. науч.-метод. конф.: В 3 т. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2006. Т. 3. - С. 119-125.

69. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Отв. ред. В.И.Солдаткин. - М.: Высшая школа, 2003. - 792 с.

70. Приказ Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. N 2749 "Об утверждении Примерного положения о структурных подразделениях дополнительного профессионального образования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования.

71. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

72. Розина, И.Н. Дистанционные и открытые формы обучения: орга-низационные и методологические вопросы / И.Н. Розина. // EducationalTech- nology & Society 5(1) 2002. ISSN1436-4522 pp. 244-263.

73. Романова, H.B. Повышение уровня информационной компетентности педагогов средствами корпоративного обучения / Н.В. Романова. // Информационные технологии в образовании-2008: материалы VIII научно-практической конференции выставки. Ростов н/Д. 30-31 октября 2008 г. Ростов н/Д: Ростиздат, 2008. - С. 85.

74. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», М., 13 апреля 2008 г.; под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. -39 с.

75. Рыжов, В.А. Разработка личностно-ориентированных педагогических технологий в образовательной среде. / В.А. Рыжов, A.B. Корниенко, Д.В. Демидович // Педагогическая информатика. - 2002. - №2. - С. 10-11.

76. Сафронов, И.К. Задачник-практикум по информатике / И.К. Сафонов. - BHV-CII6, 2002.-432 с.

77. Сиденко, A.C. О повышении квалификации с помощью сети Интернет. / A.C. Сиденко, A.B. Хуторской // Школьные технологии. - 2000. - №6. - С. 178.

78. Солдаткин, В.И. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация. / В.И. Солдаткин. - М.: МГИУ, 2003. - 508с.

79. Солдаткин, В.И. Приоритетные направления национального проекта «Образование» [Электронный ресурс]: / В.И. Солдаткин // XIII Всероссийская научно-методическая конференция Телематика - 2006 Санкт- Петербург, 2006.

80. Солдаткин, В.И. Образовательный портал: понятие и проблема регулирования / В.И. Солдаткин // Тезисы докладов Международной научно-методической конференции «Телематика-2001 », г. С.-Петербург, 18-21 июня, 2001. - С 98.

81. Сундукова, А.К.. Современные информационные технологии в системе управления качеством курсов повышения квалификации учителей начальных классов. / А.К. Сундукова, Т.Ф. Пожидаева, Е.Ю. Сухаревская. // Информационные технологии в образовании-2008: материалы VIII научно- практической конференции-выставки. Ростов н/Д, 30-31 октября 2008 г. / Ростов н/Д: Ростиздат, 2008. - С. 86.

82. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. / М.И. Беляев,

B.М. Вымятнин, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, В.П. Демкин, Г.А. Краснова, C.B. Коршунов, С.И. Макаров, Г.В. Можаева, М.И. Нежурина, Б.М. Позднеев, И.В. Роберт, A.B. Соловов, А.Г. Теслинов, С.А. Щенников. - Томск.: Изд-во Томского университета. -2002.-86 с.

83. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. / М.И. Беляев,

C.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, В.П. Демкин, Г.А. Краснова, С.И. Макаров, С.А. Щенников и др. Часть I. 72 с. - М.: Изд-во РУДН. - 2003. - 241 с.

84. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН, 2003.электронных средств. - М.: МГИУ, 2001.

85. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов: утв. постановлением Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610) (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 31 марта 2003 г.)

86. Тихомиров, В.П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, СЛ. Лобачев. Международная академия открытого образования. - М.: Изд-во МЭСИ, 1999. - 164с.

87. Тихонов, А.Н. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов. / А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, Е.Г. Гридина, Н.И. Куракина, A.B. Симонов, И.И. Чиннова // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. - С. 192-227.

88. Тихонов, А.Н. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. Каталог. Выпуски 1-5 / А.Н. Тихонов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун и др. - М., 2008. - 80 с.

89. Тихонов, А.Н. Разработка концепции, структуры и содержания корпоративного портала Министерства образования и науки / А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, М.В. Булгаков, С.А. Простяков // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 28.09-01.10.2005) /Редсовет; Отв.ред. В.И.Солдаткин. - М.: Рособразование, 2005. - С.278.

90. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 176 с.

91. Уваров, АЛО. Электронный учебник: теория и практика. / А.Ю. Уваров. - М.: Изд-во УРАО, 1999.-220 с.

92. Уваров, А.Ю. Кластерная модель преобразований школы в условиях информатизации образования. / А.Ю. Уваров - М.: МИОО, 2008. - 380 с.

93. Усков, В.Л. Современные подходы к созданию системы обучения на базе сети Интернет / В.Л. Усков, Л. Б. Шереметов. // Информационные технологии, 2001.-№9. -С 31-37.

94. Хапланов, Н.Л. Информационно-справочный портал дистанционного обучения: математическая модель. / Н.Л. Хапланов. //Лезисы докладов Международной научно-методической конференции «Телематика-2002», С.-Петербург, 3-6 июня, 2002. — С.89.

95. Хапланов, Н.Л. Информационно-справочный портал дистанционного обучения: составляющие. / Н.Л. Хапланов. //Тезисы докладов Международной научно-методической конференции «Телематика-2002», С.-Петербург, 3-6 июня, 2002. - С.90.

96. Хапланов, Н.Л. Методы построения системы информационно- справочного обеспечения дистанционного обучения. / Н.Л. Хапланов. // Тезисы докладов Международной научно-методической конференции «Телематика-2001», - С.Петербург, 18-21 июня, 2001.-С.201.

97. Цветкова, М.С. Новые профессиональные компетенции педагогов в условиях информатизации образования. / М.С. Цветкова // Сборник научных трудов участников VII научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в

образовании -2008». Ростов н/Д, 30-31 октября 2008 г. Ростов н/Д.: Ростиздат, 2008. -С. 87-89.

98. Иванова, М.С. Информационные технологии в обучении: Учеб. пособие. / М.С. Чванова. - Тамбов: ТГПУ, 1997. - 121 с.

99. Шапорев, С.Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия / С.Д. Шапорев. - BHV-СПб, 2008. - 465 с.

100. Швецкий, М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореферат дисс. д-ра пед. наук. / М.В. Швецкий. - Спб., 1994. - 36 с.

101. Шухман, А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / А.Е. Шухман. МПГУ. - М., 2000. - 19 с.

102. Beleviciute, I. Integrating learning management and knowledge management systems. / I. Beleviciute, I. Sileikiene. // Proceedings of the 3rd WSEAS/IASME International Conference on ENGINEERING EDUCATION, Vouliagmeni, Greece, July 11-13, 2006.-P.108-113.

103. Diaz, P. Web engineering in practice: a development case / P. Diaz, I. Aedo, S. Montero. // Proceedings of the 5th WSEAS Int. Conf. on DISTANCE LEARNING AND WEB ENGINEERING, Corfu, Greece, August 23-25, 2005,- P.140-145.

104. Hartog, R.J. Computer assisted learning: from process control paradigm to information resourse paradigm of microcomputer applications. / R.J. Ilartog. // Academic press. - 1989.-Vol.l2.-№l.

105. Hassard, J. Using the Internet as an effective science teaching tool. Resource handbook. / J. Hassard.Bellevue. - 2000.

106. Horvath L. Adaptive Virtual Higher Education Space for Engineering Modeling / L. Horvath, I.J. Rudas. // Proceedings of the 1 st WSEAS / IASME Int. Conf. on EDUCATIONAL TECHNOLOGIES, Tenerife, Canary Islands, Spain, December 16-18, 2005,- P. 51-56.

107. Ilie-Zudor, E. Web-Based Education on Graduate Level and within Corporations in the Field of Supply-Chain Management / E. Ilie-Zudor, J. Kimmich, L. Monostori. // Proceedings of the 5th WSEAS Int. Conf. on DISTANCE LEARNING AND WEB ENGINEERING, Corfu, Greece, August 23-25, 2005.- P.65-70.

108. Korhonen, M. Project as a Learning Method in Expert Development. / M. Korhonen. // Informatics in Education. 2002. Vol. 1.

109. Khamlichi, J. E-learning portai based on the IMS consortium specifications / J. Khamlichi, J. Pecuchet, F. Guegot. // Proceedings of the 3rd WSEAStfASME International Conference on ENGINEERING EDUCATION, Vouliagmeni, Greece, July 11-13, 2006.

110. Nielsen, J. Designing Web Usability: The Practice of Simplicity. / J. Nielsen. - New Riders press.- 1999.-432 p.

111. Saha, A. Application Framework for e-business: Portals, IBM Software Strategy. / A. Saha. Nov. 1999.

112. Watson, O.A. networked learning environment: Toward new teaching strategies in secondary education. / O.A. Watson. // Educational technology. - 1996. - Vol. 36, N 5. -P. 40-43.

113. William, W. Research Methods in Education. 8th edition. / W. William. - Boston.: Allyn & Bacon, 2004. - 528 p.

114. Williams, B. The Internet for Teachers. / B. Williams. - IDG Book Worldwide. - 1999. - 380 P-

115. Wodtke, K. Information Architecture: Blueprints for the Web. / K. Wodtke. New Riders Press. - 2002. - 368 p.