Коммуникативная компетентность студентов технических вузов и её развитие средствами социально-психологической арт-технологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Шкиль, Ирина Ефимовна

• Шкиль, Ирина Ефимовна
• кандидат наук
• 0

Оглавление диссертации кандидат наук Шкиль, Ирина Ефимовна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативной компетентности личности

1.1. Социальная коммуникация в контексте научного познания

1.2. Системный, синергетический и уровневый подходы к исследованию комму никаци

1.3. Коммуникативная компетентность как основа эффективного социального взаимодействия: теоретический и прикладной аспекты

1.4. Исследование коммуникативной компетентности студентов

технических и гуманитарных вузов

Выводы по первой главе

Глава 2. Анализ применения социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности

2.1. Специфика арт-технологий как средства социализации и компетентностно-творческого развития личности

2.2. Социально-психологическая арт-технология развития коммуникативной компетентности личности

2.3. Результаты реализации социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности студентов технических

вузов

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

_

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коммуникативная компетентность студентов технических вузов и её развитие средствами социально-психологической арт-технологии»

Введение

Актуальность исследования. Коммуникация является одной из ведущих потребностей человека как общественного существа, являясь необходимым условием для социализации, что обусловлено определяющей ролью коммуникации в обеспечении усвоения социальных знаний и норм, а также в формировании социально одобряемого поведения. Суть коммуникации заключена в установлении и развитии контактов между индивидами, возникающими в связи с необходимостью совместной деятельности.

В сложившейся на современном этапе развития общества коммуникативной ситуации от индивида ожидается не столько соблюдение формальных норм и приличий, сколько выбор средств и форм коммуникативного взаимодействия в зависимости от целей контакта. Это означает, что человек должен адекватно реагировать на любую ситуацию коммуникативного взаимодействия с точки зрения общественных стандартов.

Учитывая сказанное, можно отметить, что сущность и специфика процесса социальной коммуникации относится к тем проблемам, в разработках которых одинаково нуждаются как теоретические науки о человеке, так и практические дисциплины гуманитарного направления.

Социальная коммуникация выступает одним из определяющих свойств личности XXI века. Являясь феноменом общественного развития, социальная коммуникация имеет определяющее значение для культуры отдельной личности и общества в целом. Рост системы глобальной коммуникации, в том числе в виртуальной среде (интернет), трансформирует систему связей человека с другими субъектами и социальной системой в целом, задает новые линии и возможности личностного развития. Осуществляя коммуникацию в интернет - пространстве, субъект оказывается под влиянием виртуальной среды, которая не предъявляет требований к коммуникативной компетентности в условиях дистантного общения. Как

результат, общение утрачивает свой глубинный, значимый для психической деятельности человека характер, становится формализованным, стереотипным и поверхностным.

Одной из определяющих характеристик социальной коммуникации индивида является коммуникативная компетентность, поэтому одним из центральных инновационных направлений современной социальной психологии является определение подходов к изучению коммуникативной компетентности личности.

Особенно актуальна проблема коммуникативной компетентности для студентов технических вузов как будущих членов профессиональных сообществ на активно развивающемся и конкуренториентированном рынке труда. Вместе с тем как социальная, так и профессиональная реализация студентов после окончания вузов, в том числе в качестве руководителей разного уровня, во многом определяется не только техническими знаниями, но и коммуникативной компетентностью личности.

Исходя из вышесказанного, можно отметить, что проблема развития коммуникативной компетентности студентов российских вузов является одной из наиболее актуальных для как для социальной, так и для образовательной среды.

При этом одним из центральных инновационных направлений современной социальной психологии является коммуникативная компетентность личности и её развитие через творческую деятельность, раскрепощающую и развивающую способности личности, в частности, с применением «Социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности личности, под которой понимается организованная совокупность диагностических и коррекционных процедур, использующих разные виды искусства, направленных на изменение поведения участников тренинговых групп. Таким образом, развитие коммуникативной компетентности личности может осуществляться, в том числе, через применение «Социально-психологической арт-технологии»,

включающей в себя изобразительные, драматические, танцевально-двигательные, музыкальные и вокальные арт-техники, и позволяющей развивать социальные навыки в ситуациях межличностного и группового общения.

Степень разработанности проблемы.

Попытки изучения социальной коммуникации как самостоятельной науки возникли уже после Первой мировой войны и были вызваны изменениями в языкознании: в основу структурной лингвистики была положена семиотика, которая подтолкнула попытки понять устную коммуникацию с помощью аналитической философии (Ч.С. Пирс). Данный процесс был продолжен социальной психологией (В. Вундт, Г. Лебон, Г. Тард). Развитием этих идей стала школа интеракционизма (Г. Блумер, Дж. Мид). Значительный вклад в изучение социальной коммуникации сделал П.А. Сорокин.

Изучением различных аспектов социальной коммуникации занимались такие зарубежные ученые как: К.-О. Апель, П. Бергер, Т. Лукман, Н. Луман, А. Мейе, Ю. Хабермас, А. Шюц, а также отечественные специалисты, среди которых Н.Д. Арутюнова, М.М. Бахтин, В.П. Конецкая, Г.Г. Почепцов, Ф.И. Шарков и др.

С точки зрения философской науки проблему социальной коммуникации изучали Л. Витгенштейн, Ф. Гваттари , Э. Гуссерль, Ж. Делез и др.

Кибернетический подход к теории коммуникации разрабатывался Ф.Х. Варелой, У. Матураной, Г. Паском и др.

Коммуникативное развитие личности с точки зрения взаимообусловленности и связи развития процессов общения, речи и мышления изучались такими учеными как И.А. Зимняя, М.И. Лисина, A.A. Люблинская, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин и др.

Процесс коммуникативного развития личности в рамках педагогического процесса рассматривался В.В. Давыдовым, В.Г. Казанской, A.B. Мудриком, Г.А. Цукерманом и др.

Специфика коммуникативной деятельности личности изучалась в работах Ш.А. Амонашвили, A.C. Белкина, Е.В. Коротаевой, Б.Ф. Ломова и др.

В научной зарубежной и отечественной литературе накоплен теоретический и практический материал, необходимый для уяснения содержания понятия «коммуникативная компетентность»: Дж.Равен понимает коммуникативную компетентность как систему внутренних ресурсов; Я.Л. Коломинский - как эффективность, или адекватность, с которой индивид способен отвечать на разнообразные проблемные ситуации, с которыми он сталкивается; В.А. Корниенко - как совокупность готовности и способностей, умений и навыков; Л.А.Петровская, Е.В.Прохоров, Е.В. Руденский — как совокупность знаний, социальных умений и опыта в области межличностного общения.

Исследуя коммуникативную компетентность, У. Пфингстен и Р. Хинтч делают акцент на способах поведения; К. Рубин и Л. Роуз-Крэснор - на коммуникативных сценариях; Р. Селман - на решении межличностных проблем; А. Б. Добрович, Е. Я. Малибурда - на умении давать социально-психологический прогноз ситуации общения, программировать этот процесс, вживаясь в атмосферу коммуникативной ситуации, и быть адекватным процессам общения в группе, достигая такого уровня владения речью, который достаточен для активного и плодотворного участия в профессиональной деятельности.

Изучением коммуникативной компетентности во взаимосвязи с другими видами компетентностей занимались многие ученые: А. А. Веневцева, Г. А. Низкодубова, М.Н. Попова рассматривают коммуникативную компетентность в структуре профессиональной компетентности; Е.В. Коблянская выделяет как компонент социальной

компетентности; В.Н. Куницына - как вид социальной коммуникации. В.Я. Звездин, дифференцируя коммуникативную компетентность, считает её основой конкурентоспособности будущего специалиста в условиях рынка труда.

Необходимо отметить работы А. А. Бодалева, Т.П. Гавриловой, В.А. Лабунской, И.М. Юсупова, исследующих коммуникативную компетентность в неразрывной связи с эмпатией; Г.М. Андреевой, И.Н. Андреевой, М. Аргайла, Л.А. Петровской, О.Б. Чесноковой, К. Abroms, J. Collins и др. - с социальным интеллектом; Р.Л. Кричевского, Е.Л. Яковлевой - с лидерскими качествами. Н.В. Бордовская, A.A. Реан, Л.М. Митина уделяли внимание вопросам взаимосвязи коммуникативной компетентности личности и деятельности человека.

Особенности развития коммуникативной компетентности в процессе тренинга исследуются Т.В. Семеновой; студента вуза в контексте социальной психологии групп - Н.М. Ануфриевой; в профессиональной деятельности -Г.И. Бабий; иноязычной коммуникативной деятельности - Е.А. Гришиной.

Вместе с тем вопросы структурно-уровневой градации коммуникативной компетентности личности изучены не в полной мере. Не стала предметом специальных исследований в социальной психологии «Социально-психологическая арт-технология» в развитии коммуникативной компетентности личности, в том числе на примере студентов технических вузов.

Предлагаемая нами «Социально-психологическая арт-технология развития коммуникативной компетентности личности» даёт возможность, наблюдая результаты своих действий и их влияние на окружающих, осваивать новые роли и латентные качества личности; наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими; развивать навыки принятия решений в ситуациях межличностного и группового общения. Применение «Социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной

компетентности личности» в социальной психологии в настоящее время является той инновацией, которая нуждается в глубоком изучении, как конкретных методов этой технологии, так и последствий их применения.

В контексте вышесказанного необходимо отметить работы, посвященные исследованиям применения арт-терапии и арт-технологий в практической психологии и социальной работе М.В. Киселёвой, А.И. Копытина, В.В. Козлова, Н.Е. Пурнис, Дж. Ходорова; в образовании Н.Ю. Жвитиашвили, Е.А. Медведевой, Е.Г. Тарасовой; в диагностической и коррекционной работе психотерапевтической практики - А.И. Копытина, Л.Д. Лебедевой, С.Г. Рыбаковой, Н.О. Сучковой; в групповой работе — Ф. Прокофьевой, С. Скейфа, В. Хьюэта. Использование арт-техник описано в диссертационных исследованиях по актуализации восприятия профессионального здоровья педагогов (Т.Г. Глухова), по профессиональному становлению личности (Н.Р. Назарова), по коррекционно-развивающей работе (Л.А. Повстян), по формированию креативности (Д.С. Хомяков); по развитию творческой индивидуальности (А. В. Гришина), по развитию профессиональной компетентности (C.B. Старикова).

Таким образом, имеет место противоречие между значимостью коммуникативной компетентности для личности в современном обществе и недостаточной изученностью в социальной психологии структуры коммуникативной компетентности с учетом её уровней, а также недостатком эффективных средств развития коммуникативной компетентности.

Стремление найти пути разрешения названного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема исследования структуры и уровней коммуникативной компетентности личности. В практическом плане - проблема разработки новой социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности личности с учетом коммуникативных особенностей студентов технических вузов.

Объект исследования: коммуникативная компетентность. Предмет исследования: структурно-уровневое развитие коммуникативной компетентности студентов технических вузов средствами социально-психологической арт-технологии.

Цель исследования: разработать и апробировать социально -психологи-ческую арт-технологию развития коммуникативной компетентности студентов технических вузов.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1.Раскрыть содержание определения коммуникативной компетентности

личности.

2,Обосновать структурно-уровневое строение коммуникативной компетентности личности. Выявить компоненты структуры и дать содержательную характеристику каждому уровню коммуникативной компетентности личности.

3.Разработать и апробировать алгоритм социально-психологической диагностики уровня развития коммуникативной компетентности личности.

4.Разработать, практически применить и оценить результативность использования «Социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности личности» с целью развития коммуникативной компетентности студентов технических вузов.

Принята следующая гипотеза исследования: Коммуникативная компетентность личности имеет структурно-уровневое строение. «Социально-психологическая арт-технология развития коммуникативной компетентности личности» позволяет эффективно развивать коммуникативную компетентность студентов технических вузов. Научная новизна исследования: - разработан двухмерный подход к исследованию коммуникативной компетентности личности (Горизонтальное измерение коммуникативной компетентности определяется в соответствии с содержанием структурных компонентов: мотивационно-ценностным, когнитивным, эмоциональным и

организующим. Вертикальное измерение определяется в соответствии с содержанием уровней коммуникативной компетентности: контактно-психологическим, информационным, смысловым и рефлексивным);

- выявлена структура коммуникативной компетентности личности и дана содержательная характеристика каждому её компоненту (горизонтальный срез коммуникативной компетентности). [Содержание мотивационно-ценностного компонента включает в себя ценности, потребности, мотивы; отзывчивость, уважение, сопереживание. Когнитивный компонент включает в себя систему знаний о ценностно-смысловой стороне общения; о личностных качествах, чувствах и эмоциях сопровождающих общение; о способах, атрибутах и стандартах коммуникативного поведения. Эмоциональный компонент включает в себя саморегуляцию эмоциональной сферы в процессе взаимодействия; психологически благоприятный (комфортный) стиль общения; оценка и прогнозирование эмоционально-психологических реакций партнеров. Организующий (поведенческий) компонент включает в себя вербальные и невербальные средства общения; стратегии и тактики взаимодействия; корректировку собственного стиля общения];

- раскрыто содержание уровней коммуникативной компетентности студентов технических вузов (вертикальный срез) [Контактно-психологический уровень характеризуется способностью вступать в межличностное и групповое взаимодействие, проявлять определённые реакции на него, отсутствием выраженной мотивации и рефлексии. Информационный уровень - желанием и умением вступать в общение, принимать и передавать информацию с целью решения конкретной задачи; передавать суть информации без осмысления замысла, подтекста и невербальной составляющей общения. Смысловой уровень характеризуется эмпатическим слушанием; выражением собственного мнения; проявлением инициативы, эмоций; дифференцированием задания. Рефлексивный уровень — умением анализировать и осмысливать коммуникативное поведение;

проявлением толерантности, рефлексивным слушанием с использованием позитивной обратной связи; свободным выражением эмоций; выражением собственного мнения с учётом возможной реакции окружающих; осуществлением осознанного целенаправленного выбора вербальных и невербальных средств и прочее];

- разработан и апробирован «Алгоритм определения уровня развития коммуникативной компетентности методом включенного наблюдения» [Алгоритм, базируется на включенном наблюдении за участниками в ходе эксперимента и включает в себя описание: 1) элементов вербального поведения (слушание, уточнение, обратная связь, выражение собственного мнения, качество подачи информации); 2) элементов невербального поведения (кинесика, паралингвистика, экстралингвистика, проксемика, такесика); 3) поведения в целом (вид и стиль взаимодействия, сложность поведения и его анализ)].

- разработана «Социально-психологическая арт-технология» с целью развития коммуникативной компетентности студентов технических вузов [развитие коммуникативной компетентности осуществлялось

организованной совокупностью диагностических и коррекционных процедур, при помощи драматических, танцевально-двигательных, музыкальных, вокальных и изобразительных арт-технологий,

использующих: невербальный язык искусства; широкую творческую вариативность; спонтанность самовыражения; межличностное и групповое взаимодействие; нетипичное решение конкретных коммуникативных задач, что даёт богатый материал для осознания, оценки, изменения системы взаимоотношений, проецируемых впоследствии на социальное взаимодействие)].

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты позволяют определить новые подходы к исследованию коммуникативной компетентности личности; являются основой для дальнейшего изучения развития коммуникативной

компетентности личности средствами «Социально-психологической арт-технологии»; расширяют научное представление о коммуникативной компетентности студентов технических вузов. Расширены представления и даны терминологические описания структуры коммуникативной компетентности и основных характеристик её уровней. Выявлены научные основы исследования коммуникативной компетентности личности в процессе применения «Алгоритма определения уровня развития коммуникативной компетентности методом включенного наблюдения». Разработана и описана «социально-психологическая арт-технология развития коммуникативной компетентности личности». Описаны способы развития личности в процессе группового взаимодействия с использованием «Социально-психологической арт-технологии». Доказано продуктивное применение арт-технологий в малой группе. Сформулирована модель развития коммуникативной компетентности личности, составляющая основу для новых теоретических представлений о развитии коммуникативной компетентности личности посредством общения в группе.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в разработке, практическом применении и оценке результативности «Социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности личности» на примере студентов технических вузов; результаты исследования позволяют совершенствовать деятельность социально-психологических служб, в том числе, служб семьи, подростковых центров, центров для пенсионеров, в системе высшего образования, для групповой работы разных контингентов участников (при условии адаптации «социально-психологической арт-технологии» для соответствующих категорий участников). Эмпирический материал исследования может быть использован в учебном процессе высших учебных заведений на занятиях по психологии, в социальной и коррекционной работе.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные теории, раскрывающие особенности инновационных

направлений современной социальной психологии в плане развития коммуникативной компетентности личности через творческую деятельность, раскрепощающую и развивающую способности личности, в частности, с применением социально-психологических арт-технологий, позволяющих при помощи искусства решать многие социально-психологические и психолого-педагогические задачи. Работа выполнена на стыке социальной и педагогической психологии - в русле социальной психологии личности, социальной психологии образования и социальной психологии малых групп. Методологическая схема исследования включает в себя 4 уровня: философский, общенаучной методологии, частной методологии и конкретной методологии (технологический уровень).

Теоретико-методологической основой исследования выступили: концептуальные подходы к общению (Г.В.Акопов, A.A. Бодалев, С.А. Варфоломеев, Н.В. Куницина, В.А. Лабунская, Л.А. Петровская, Б.Д. Парыгин и другие);

концепции системного, синергетического и уровневого анализа психических явлений (Г.В.Акопов, Л. С. Акопян, А.Г. Асмолов, В.А. Барабанщиков. А.Л. Бусыгина, Дж. Гилфорд. В.Е. Клочко, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Петренко, Т.В. Семенова и другие);

использование тренинга в целях развития коммуникативной компетентности (В.А. Лабунская, Л.А. Петровская; Т.В. Семенова);

исследования применения арт-терапии и арт-технологий (А.И. Копытин, Н.И. Веремеенко, В.И. Петрушин, В.В. Козлов, Е.Г. Тарасова и другие).

Методы исследования. Для достижения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: метод теоретического анализа философской, медицинской, психологической, педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме, обобщение, синтез; эмпирические методы (тестирование,

наблюдение, информационные сообщения, социально-психологический арт-тренинг, групповые дискуссии); методы обработки полученных данных (сравнительный анализ, математическая статистика, кластерный анализ, интерпретационный).

Положения, выносимые на защиту: 1 .Под коммуникативной компетентностью в данном диссертационном исследовании понимается сложное социально-психологическое образование, выражающееся в способности человека определять личностные особенности и эмоциональные состояния партнеров по общению; прогнозировать межличностные события; выбирать и осуществлять адекватные способы общения в процессе социального взаимодействия.

2. Систему коммуникативной компетентности можно охарактеризовать горизонтальными и вертикальными связями, при этом, последние построены иерархически, в то время как горизонтальные ориентированы на взаимосвязь однородных элементов. Горизонтальный срез - структура коммуникативной компетентности, включает в себя мотивационно-ценностный (отражает потребности и мотивы личности и т.д.), когнитивный (система знаний о ценностно-смысловой стороне общения и т.д.), эмоциональный (создание и поддержание позитивного эмоционального контакта), организующий (система сформированных коммуникативных умений) компоненты; вертикальный срез - уровни: контактно-психологический (способность вступать в межличностное и групповое взаимодействие), информационный (принимать и передавать информацию с целью решения конкретной задачи), смысловой (общение обусловлено ситуативностью поведения), рефлексивный (осмысливать коммуникативное поведение).

3.Диагностика коммуникативной компетентности личности в аспекте структурно-уровневой градации, может осуществляться посредством «Алгоритма определения уровня развития коммуникативной компетентности методом включенного наблюдения», в котором компоненты коммуникативной компетентности (мотивационно-ценностный,

когнитивный, эмоциональный и организующий), проявляемые посредствам вербального и невербального поведения соотнесены с уровнями коммуникативной компетентности (контактно-психологическим,

информационным, смысловым и рефлексивным).

4.В целях развития коммуникативной компетентности студентов технических вузов возможно использование «Социально-психологической арт-технологии», являющейся организованной совокупностью диагностических и коррекционных процедур, использующих разные виды искусства (драматические, танцевально-двигательные и др.), направленных на изменение поведения участников тренинговых групп.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: совокупностью исходных методологических и теоретических положений исследования, их соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов исследования, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и логике работы; проведением экспериментальной работы; возможностью повторения экспериментальной работы в новых условиях; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, использованием компьютерных программ математической статистики: Microsoft Office Excel 2000, STATISTICA for Windows.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования получили отражение в ведущих научных журналах: «Вестник Череповецкого государственного университета» (Череповец, 2013), «Актуальные проблемы психологического знания» (Москва, 2013), «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки» (Краснодар, 2013, 2014), «Историческая и социально-образовательная мысль» (Краснодар, 2013); научно-информационных изданиях «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук» (Москва, 2011, 2012); докладывались и обсуждались на межрегиональных

(Самара, 2009), всероссийских (Самара, 2011, 2013), международных (Москва, 2011-2014; Санкт-Петербург, 2011, 2013; Казань, 2012) научно-практических форумах и конференциях; на заседании кафедры общей и социальной психологии Поволжской государственной социально-гуманитарной академии (Самара, 2013); на заседании Студенческого научного клуба Поволжской государственной социально-гуманитарной академии (Самара, 2013).

Организация и этапы исследования. Исследование организовывалось на базе ООО МЦ «Совершенство» г. Самара, Учреждение «КС «Центр занятости «Эксклюзив» г. Самара, ООО ТЦ «Ветер перемен» г. Набережные Челны, ООО «ЦНТИ» г. Пенза, ООО ТЦ «Международный» г. Санкт-Петербург, ООО ТЦ «Московский» г. Москва. Участие в эксперименте приняли участие более 250 студентов очной формы обучения в возрасте 18 -21 лет, факультетов: «Автоматизированные системы обработки информации и управления», «Автоматизация управления бизнес-процессами производств и предприятий», «Автоматизация технологических процессов и производств в текстильной и легкой промышленности», «Информационные технологии в дизайне», «Информационные технологии в медиаиндустрии», «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», «Прикладная информатика», «Информационные системы и технологии», «Прикладная математика и информатика», «Информатика и вычислительная техника», «Информационный и электронный сервис» ВУЗов г. Москвы: МГТУ, МГУДТ, МГТУ МИРЭА, НИТУ МИСиС; Набережных Челнов: НГТТИ; Нижнекамска: ф-л КГТУ (КАИ); Пензы: ПГТА, ПГУАС; Самары: САГМУ, СамГТУ, СГАУ, ПГУТИ, СамГУПС; Санкт-Петербурга: АФТУ РАН, БГТУ, СПБГУ, ИТМО, СПбГУ, РГМУ. Занятия проводились, в том числе тремя психологами по разработанной нами концептуальной схеме.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шкиль, Ирина Ефимовна, 0 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: избр. тр. / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 1999. - 224 с.

2. Агафонова, И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И.Н. Агафонова // Управление начальной школой . - 2009. - №2. - С. 4 -9.

3. Адаир, Дж. Эффективная коммуникация: пер. с англ. / Джон Адаир - М.: Эксмо, 2003. - 240 с.

4. Адамьянц, Т.Д. Социальные коммуникации / Т.Д. Адамьянц. - М.: Дрофа, 2009. - 208 с.

5. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд/ Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии.- 1995.- №1.-С. 111-131.

6. Акопов, Г.В. Блок контакта: саногенное общение // Сознание в актуальных измерениях: академический проект / отв. ред. Г.В. Акопов, Т.В. Семенова.- Самара: ПГСГА, 2010. - С. 61 - 66.

7. Акопов, Г. В. Психология сознания: вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г. В. Акопов. - М.: Ин-т психологии РАН, 2010.-271 с.

8. Акопов, Г.В. Сознание как коммуникация / Г.В. Акопов // Психология сознания. Вопросы методологии, теории и прикладных исследований. -М.: ИПРАН, 2010. - С. 164 - 170.

9. Акопов, Г.В. Методическая разработка учебного курса «Психология сознания: социально-коммуникативная парадигма» / Г.В. Акопов, Т.В. Семёнова // Известия Самарского научного центра РАН. - 2012. - Т. 14.-№3.-С. 107-114.

10. Акопов, Г.В. Человек и вещи: психология контакта / Г.В. Акопов, Т.В. Семёнова // Креативная экономика и социальные инновации. - 2012. -№1. - С. 11-26.

11. Акопян, Л. С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов):автореф. дис...докт. психолог.наук: 19.00.07./Акопян Любовь Суреновна. - Самара, 2011. - 52 с.

12. Алвин, Дж. Музыкальная терапия для детей с аутизмом/ Джульетта Алвин, Эриел Уорик. - М.: Теревинф, 2006. - 208 с.

13. Алексеев, А.Н. Драматическая социология и социологическая ауторефлексия/ А.Н. Алексеев. - СПб: Норма, 2003. - 592 с.

14. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего возраста средствами театрализованных игр: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Алифанова Елена Михайловна. -Волгоград, 2001. -164 с.

15. Аммон Г. Психосоматическая терапия/Гюнтер Аммон. - СПб: Речь, 2000.-238 с.

16. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд. дом Амонашвили Ш., 2001. - 461 с.

17. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980.- 230 с.

18. Анастази, А. Психологическое тестирование: пер. с англ. / Анна Анастази, Сьюзан Урбина . - 7-е изд. - СПб: Питер, 2007. - 688 с.

19. Андреева Г.М. Коммуникативная психология/Г.М. Андреева. М.: Высшая школа, 1998. С. 194.

20. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1998.-375 с.

21. Андреева, И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта/ Г.М. Андреева // Вопросы психологии. - 2007. - №5. -С. 57-65.

22. Анисимов, Н.М. Современное представление об изобретательской и инновационной деятельности/Н.М. Анисимов // Школьные технологии. - 1999. -№ 5. -С. 49.

23. Ануфриева, Н.М. Социальная психология: Курс лекций/Н.М. Ануфриева, Т.Н. Зелинская, Н.Е. Зелинский. Изд. 3-е, перераб., доп./ 4-е, стереотип: МАУП, 2003. -136 с.

24. Апель, К.О. Трансформация философии: пер. с нем. /Карл-Отто Апель-М.:Логос, 2001.- 344 с.

25. Аршинов, В.И. Роль синергетики в формировании новой картины мира.

/ В.И. Аршинов, В.Г. Буданов // Вызов познанию: стратегии развития науки в современном мире / Отв. ред. Удумян Н.К. - М.: Наука, 2004. -С. 392

26. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека/ Н.Д. Арутюнова. — М.: Языки русской культуры, 1998. -896 с.

27. Бабий, Г.И. Формирование коммуникативной культуры менеджеров туристской деятельности в процессе их профессиональной подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1999. - 19 с.

28. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод.пос. / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.- 114 с.

29. Барабанщиков, В.А. Системогенез чувственного восприятия / В.А. Барабанщиков. - М.: МОДЭК, МПСИ, 2011. - 552 с.

30. Бахтин, М.М. Собрание сочинений/ М.М. Бахтин. - М.: Русские словари, 1996. -Т.5.- 732с.

31. Бахтияров, О.Г. Деконцентрация. / О.Г. Бахтияров. - Киев: Ника-Центр, 2004. - 128 с.

32. Бебик, М.А. Использование танцевально-двигательной терапии в решении проблемы самопринятия/ М.А. Бебик. - М.: МГУ, 1997. - 100 с.

33. Беккер-Глош, В. Арт-терапия в Аликсеанеровской психиатрической больнице Мюнстера /В Беккер-Глош. // Исцеляющее искусство-1999. -№ 1.-С. 42-58.

34. Белл, Р.Т. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы: пер. с англ. / Р.Т. Белл. - М.Международные отношения, 1980. - 318 с.

35. Бендер, П.У. Секреты эффективной межличностной коммуникации/ П.У. Бендер, P.A. Трач. - Минск: Попурри, 2006. - 368 с.

36. Бергельсон, М.Б. Совместные учебные программы: Баланс интересов в межкультурном пространстве: сб. науч. тр. «Теория коммуникации и прикладная коммуникация» / Б.М. Бергельсон, // Вестник Российской коммуникативной ассоциации. / под общ. ред. И.Н. Розиной. - Вып. 2. -Ростов-н/Д.: ИУБ и П, 2004. - 244 с.

37. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания: пер. Е.Руткевич. / Питер Бергер, Томас Лукман. -М.: Московский философский фонд "Academia-Центр". "Медиум", 1995. -336 с.

38. Берталанфи, Л. Общая теория систем. Критический обзор: пер. с англ./ Карл Людвиг фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем.

- М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

39. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии./ В.П. Беспалько.

- М.: Изд-во Педагогика, 1989. -192 с.

40. Бетенски, М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии: пер. с англ. М.Злотник / Мала Бетенски. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 256 с.

41. Блумер, Г. Коллективное поведение: пер. с англ. / Герберт Блумер // Американская социологическая мысль: Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1994. -С. 168-215.

42. Богачев, О.В. Арт-терапия в реабилитации наркозависимых // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг / О.В. Богачев. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 192 - 212.

43. Богданов, A.A. Тектология: Всеобщая организационная наука: в 2-х кн. / редкол. Л. И. Абалкин (отв. ред.) и др. - М.: Экономика, 1989. -Кн. 1. — 304 е.; кн. 2. — 351 с.

44. Богданович, В. Новейшая арт-терапия. О чём молчат искусствоведы/ В. Богданович. - М.: Золотое Сечение, 2008. - 224 с.

45. Богомолова, H.H. Социальная психология массовой коммуникации/ H.H. Богомолова. - М.: Аспект Пресс, 2010.-192 с.

46. Бодалев, A.A. Психология общения / A.A. Бодалев. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

47. Болл, Б. Интеграция научных исследований, теории и практики арт-терапии /Барбара Болл // Арт-терапия. Хрестоматия: сост. и общ.ред. Копытина А.И.- СПб: Питер, 2001. - С. 31 - 53.

48. Болотова, А.К. Социальные коммуникации: уч. пос. для студ. высших уч. завед., обуч. по направлению и специальностям психологии / А.К. Болотова, Ю.М.Жуков, Л.А.Петровская. - М.: Гардарики, 2008. - 288 с.

49. Большая энциклопедия психологических тестов / Под ред. А. Карелина. М.: Эксмо, 2007.-416 с.

50. Бондырева, С.К. Коммуникация. От диалога межличностного к диалогу межкультурному / С.К. Бондырева, A.A. Мурашов. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2007.-384 с.

51. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб Питер, 2000. - 304 с.

52. Бориснев, C.B. Социология коммуникации/ C.B. Бориснев. - М.: Юнити-Дана, 2003.-270 с.

53. Борщевская, И.В. Применение мультимодальных техник в процессе групповой арт-терапии пациентов, страдающих пограничными психическими расстройствами / И.В. Борщевская, C.B. Шереметова // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 87 - 104.

54. Бретон, А. Второй манифест сюрреализма/Андре Бретон// Антология французского сюрреализма, 20-е годы: сост., пер. с франц., комм. С.А. Исаева и Е.Д. Гальцовой. - М.: ГИТИС, 1994. - С. 290-342.

55. Бретт,А. Как организовать эффективные коммуникации / А. Бретт, М. Мижинский, М. Сигутин. - М., 2006. - 68 с.

56. Брусиловский, Л.С. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии. / Л.С. Брусиловский / Под ред. В.Е.Рожнова. - М.: Наука, 1985. - 300 с.

57. Бугайски, М. Язык коммуникации: пер. с пол. / Маркин Бугайски. - М.: Гуманитарный центр, 2010. - 544 с.

58. Будза, А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника/ А. Будза. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 336 с.

59. Бурно, М.Е. Терапия творческим самовыражением/ М.Е. Бурно. - М.: Академический Проект; Деловая книга, 1999. - 364 с.

60. Бусыгина, А.Л. Организационно-педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алла Львовна Бусыгина. — Тольятти, 2000. - 353 с.

61. Бусыгина, Т.Л. Опыт проективной диагностики эмоционального интеллекта учителей/ Т.Л. Бусыгина, С. Г. Ихсанова //Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -2012. - Т. 14. -№2 (6).-С. 1441-1447.

62. Варела, Ф.Х. Древо познания: (Биологические корни человеческого понимания): пер. с англ. / Ф.Х. Варела, У.Р. Матурана - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 224 с.

63. Варфоломеев, С. А. Квантовая психология конфликта/ С. А. Варфоломеев // Социальный конфликт. - 2002. - № 1 (35). - С. 46 - 67.

64. Васильева, И.Л.Проблема готовности к трудностям в организации межличностных контактов интернет-зависимых студентов / И.Л. Васильева // Челябинский гуманитарий. - 2009. - № 1 (9). - С. 112-116.

65. Васильева, И.Л. Психолого-педагогические условия развития коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий: Автореф. дис... канд. психол. наук. 19.00.07. Самара, 2011. -21с.

66. Васильев, H.H. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике/ H.H. Васильев. - СПб: Речь, 2005. - 288 с.

67. Вацлавик, П. Прагматика человеческих коммуникаций: пер. с англ. А. Суворовой / Пол Вацлавик, Джанет Бивин, Дон Джексон. - М.: Эксмо-Пресс; Апрель-Пресс, 2000. - 320 с.

68. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие - 2-е изд./И.В. Вачков. - М.: Иддательство Ось - 98, 2000. -224 с.

69. Веневцева, А. А. Понятие формирования информационно-коммуникативной компетенции у будущих технических работников железнодорожного транспорта / А. А. Веневцева //Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 2. - С.31-37.

70. Веремеенко, Н.И. Социально-психологические особенности применения танцевально-двигательных методов в групповой форме работы: дис. канд. психол. наук: 19.00.05/ Веремеенко Наталия Ивановна. — Ярославль, 2003. - 193 с.

71. Викулова, Л.Г., Основы теории коммуникации/ Л.Г.Викулова, А.И. Шарунов. - М.: ACT, 2008. - 320 с.

72. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности: таланты и поклонники: пер. с англ. / Гленн Вильсон. - М.: Когито-Центр, 2001. -384 с.

73. Виноградов, В.В. История русского литературного языка. Избранные труды/В.В. Виноградов. -М.: Наука, 1978. -323 с.

74. Витгенштейн, Л. Избранные работы: пер. с нем. и англ. В. Руднева / Людвиг Витгенштейн. - М.: Издательский дом «Территория будущего», 2005. -440 с.

75. Владимирова, Т.Е. Призванные в общение. Русский дискурс в межкультурной коммуникации/ Т.Е. Владимирова. - М.: Либроком, 2010.-304 с.

76. Воробьёв Ю.Л., Основы теории коммуникации/ Ю.Л. Воробьёв, М.В. Иванова. - Братск: Филиал ИГУ в г. Братске, 2002. - 108 с.

77. Выготский, Л.С. Психология. М./ Л.С. Выготский: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-1008 с.

78. Вуд, М. Арт-терапия в лечении невротических расстройств питания / Мишель Вуд // Арт-терапия. Хрестоматия: сост. и общ.ред. Копытина А.И.- СПб: Питер, 2001. - С. 143 - 159.

79. Вундт, В. Этика: Принципы нравственности. Области нравственной жизни: пер. с нем. / Вильгельм Максимилиан Вундт. - Изд.2. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. - 264 с.

80. Гавра, Д.П. Основы теории коммуникации / Д.П. Гавра. - СПб: Питер, 2011.-288 с.

81. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии: Исторический обзор и современное состояние проблемы. // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С. 147-156.

82. Гадамер, Х.Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики: пер. с нем. [общ.ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова] /Хане Георг Гадамер - М.: Прогресс, 1988.-704 с.

83. Гантт, Л. Арт-терапевтические исследования/ Линда Гантт // Арт-терапия. Хрестоматия: сост. и общ.ред. Копытина А.И.- СПб: Питер, 2001.-С. 13-30.

84. Гарфинкель, Г. Исследования по этнометодологии: пер. с англ. /Гарольд Гарфинкель. - СПб.: Питер, 2007. - 334 с.

85. Гильдебранд, Д. Метафизика коммуникации: пер. снем. /Дитрих фон Гильдебранд. - М.: Алегейя; Ступени, 2008. - 384 с.

86. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики/В.И. Гинецинский. СПб.: СПбГУ, 1992.- 154 с.

87. Гиршон, А. Истории, рассказанные телом. Практика аутентичного движения /Александр Гиршон. - СПб: Речь, 2010.-160 с.

88. Глухова, Т.Г. Актуализация восприятия профессионального здоровья педагогов средствами арт-терапии: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Татьяна Георгиевна Глухова — Самара, 2003. — 180 с.

89. Гнатюк, O.JI. Основы теории коммуникации / O.JI. Гнатюк. - М.: КноРус, 2010.-256 с.

90. Головко, Е.В. Русские старожилы Сибири: Социальные и символические аспекты самосознания./ Е.В. Головко, Н.Б. Бахтин, Петер Швайтцер -М.: Новое издательство, 2004. - 292 с.

91. Головлева, Е.JI. Основы межкультурной коммуникации/ Е.JI. Головлева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 224 с.

92. Голуб, О.Ю., Теория коммуникации / О.Ю. Голуб, C.B. Тихонова. — М.: Дашков и К, 2011.-388 с.

93. Гоман, A.M. Проявление личностных особенностей в коммуникации: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05/ Анна Михайловна Гоман. - Москва, 2000.- 198 с.

94. Горелов, И.Н. Невербальные компоненты коммуникации/ И.Н. Горелов. -М.: ЛКИ, 2009.-112 с.

95. Гребенюк, Т. Б. Методологические основы компетентностного подхода в образовании // Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании : сб. науч. тр. / под ред. Т.Б. Гребенюк. -Калининград : Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. - С. 7-17.

96. Гренлюнд, Э. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика /Эрна Гренлюнд, Наталия Г. Оганесян - СПб: Речь, 2011. - 296 с.

97. Гречихин, В.Г. Управление социальными коммуникациями/ В.Г. Гречихин, П.В. Агапов - М.: Канон+; Реабилитация, 2009. - 320 с.

98. Григорьев, Б.В. Межкультурные коммуникации/ Б.В. Григорьев, В.И. Чумакова. - СПб: Петрополис, 2008. - 404 с.

99. Гришаева, Л.И. Введение в теорию межкультурной коммуникации/ Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

100. Гришанова, И.А. Структура коммуникативной успешности младшего школьника / И.А. Гришанова,// Инновационные процессы в системе образования: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. - Ижевск: Буква, 2009. - С. 38-42.

101. Гришина, A.B. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Анна Викторовна Гришина. -Волгоград, 2004. -186 с.

102. Гришина, Е.А. Процесс формирования коммуникативных умений специалиста-менеджера: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07. /Е.А. Гришина. - Волгоград, 1999. -21с.

103. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии./ В.В. Гузеев. - Изд-во: Народное образование, 2002. - 224 с.

104. Гуссерль, Э. Избранные работы: сост. В.А. Куренной / Эдмунд Гуссерль. - М.: Издательский дом «Территория будущего», 2005. - 464 с.

105. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения/ В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

106. Дейк, Т.А., ван. Язык. Познание. Коммуникация : пер с англ./ сост. В. В. Петрова; под ред. В. И. Герасимова; вступ ст. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова.—М.: Прогресс, 1989.—312 с.

107. Делез, Ж. Что такое философия?: пер. с франц. С. Н. Зенкина / Жиль Делёз, Феликс Гваттари. - М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 1998. — 288 с.

108. Дементьев, В.В. Непрямая коммуникация/ В.В. Дементьев. - М.: Гнозис, 2006.-376 с.

109. Дженнингс, С. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии: пер. с англ. /Сью Дженнингс, Асе Минде - М.: Эксмо, 2003. - 384 с.

110. Джоунс, Д. Работа с голосом // Инновационная психотерапия: сборник: пер. с англ. / Дэвид Джоунс. - СПб: Питер, 2001. - С. 278 - 303.

111. Джоунс, Д. Танцевальная двигательная терапия // Инновационная психотерапия: сборник: пер. с англ. / Дэвид Джоунс. - СПб: Питер, 2001. - С. 263 - 277.

112. Джоунс, Д. Феноменологическая мультимедийная терапия // Инновационная психотерапия: сборник: пер. с англ. / Дэвид Джоунс. -СПб: Питер, 2001. - С. 238 - 262.

113. Дик, У. Эффективная коммуникация: Приёмы и навыки /Улла Дик. - М.: Гуманитарный центр, 2007. - 188 с.

114. Дружинин, В.Н. Когнитивная психология: учебник для вузов / В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.

115. Дубровский Д.И. О специфике философской проблематики и основных категориальных структурах философского знания / Д.И. Дубровский// Вопросы философии. - 1984. -№11. -С. 62-68.

116. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение : пер. с франц., составл., вступ. ст. и примеч. А.Гофмана/ Селестен Бугле Дюркгейм. - М.: Канон, 1995. - 352 с.

117. Емельянов, Ю.В. Активное социально-психологическое научение. /Ю.Н. Емельянов. - Л.: Изд-во Лен.ун-та, 1985. -168 с.

118. Жвитиашвили, Н.Ю. Образование через личный опыт: арт-терапевтические группы в рамках образовательного курса «Арт-терапия: теория и практика. Британская модель» / Н.Ю.Жвитиашвили // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. — С. 243-259.

119. Жданова, Е.В. Личность и коммуникация. Практикум по речевому взаимодействию / Е.В. Жданова. - М.: Флинта; Наука, 2010.- 176 с.

120. Жирмунский, В.М. Введение в сравнительно-историческое изучение германских языков / В.М. Жирмунский. - М.-Л.: Наука, 1964. - 105 с.

121. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя./ В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987. - 159 с.

122. Звегинцев, В. А. Критика семантических законов Н. Я. Марра / В. А. Звегинцев // Против вульгаризации и извращения марксизма в языкознании: сборник статей: под ред. В. В. Виноградова и Б. А. Серебренникова. - Ч. 1.- М.: Изд-во АН СССР, 1951. - 432 с. - С. 151169.

123. Звездин, В.Я.. Конкурентноспособность будущего специалиста в условиях рынка труда / В.Я. Звездин // Вестник Пермского университета. - 2010. - Вып. 2. - С. 145 - 154.

124. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5.

- С. 34-42.

125. Зимняя, И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. -480с.

126. Зинченко, В.Г. Межкультурная коммуникация. От системного подхода к синергетической парадигме / В.Г. Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе. -М.: Флинта; Наука, 2008. - 224 с.

127. Ивонин Л.Г. Технология социальная // Современная западная социология: Словарь. - М.: Политиздат, 1990. - С. 345.

128. Ионов, O.A. Арт-терапия в комплексной реабилитации психических больных: дис. ...канд. мед.наук: 14.00.18 / Олег Александрович Ионов. -Москва, 2005.-171 с.

129. Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

130. Казанская, В.Г. Педагогика и психология: учеб.пособие / В.Г. Казанская.

- СПб: Питер, 2008. -240 с.

131. Каймакова, М.В. Коммуникации в организации/ М.В. Каймакова. — Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 73 с.

132. Калинина, Н.В. Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: Психолого-педагогическое сопровождение / Н.В. Калинина. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. - 228 с.

133. Кант, И. Критика чистого разума: пер. с нем.; предисл. И. Евлампиева/ Иммануил Кант.— М.: Эксмо; СПб.: Мидгард, 2007. -1120 с.

134. Карцевский, С.И. Из лингвистического наследия: сост., вступит, статья и комментарии И.И. Фужерон / С.И. Карцевский. - М.: Языки славянской культуры, 2000. -344 с.

135. Кассирер, Э. Избранное: Индивид и космос: пер. с нем. / Эрнст Кассирер. - М. - СПб.: Университетская книга, 2000. - 654 с.

136. Касьянов, В.В. Социология массовой коммуникации/ В.В. Касьянов. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 432 с.

137. Кашкин, В.Б. Основы теории коммуникации/ В.Б. Кашкин. — М.: ACT; Восток-Запад; Харвест, 2007. - 256 с.

138. Келиш, Э. В поисках смысла визуальных образов/ Эбби Келиш // Арт-терапия в эпоху постмодерна. - СПб: Речь; Семантика-С, 2002. — С. 15 — 49.

139. Кипнис, М. Тренинг коммуникации/ М. Кипнис. - М.: Ось-89, 2007. -128 с.

140. Кирьянов, В.И. Социология коммуникации/ В.И. Кирьянов, О.В. Сергеева. - Волгоград, 2004. - 100 с.

141. Киселёва, М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе/ М.В. Киселёва. - СПб: Речь, 2007. - 336 с.

142. Киселёва, М.В. Арт-терапия в работе с детьми/ М.В. Киселёва. - СПб: Речь, 2007. - 160 с.

143. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация/ Е.В. Клюев. - М.: Рипол Классик, 2002. - 320 с.

144. Кляйн, М. Детский психоанализ / Мелани Кляйн. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010.-160 с.

145. Коблянская, Е.В .Психологические аспекты социальной компетентности /Е.В. Коблянская // Дисс....канд. психол.наук. - СПб.: СПбГУ. -1995. -С. 210.

146. Козлов, В.В. Истоки осознания: теория и практика интегративных психотехнологий/ В.В. Козлов. - Минск: МАПН, 1995. - 304 с.

147. Козлов, В.В. Интегративная танцевально-двигательная терапия/ В.В. Козлов, А.Е. Гиршон, Н.И. Веремеенко. - СПб: Речь, 2010. - 286 с.

148. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии./ И.А. Колесникова.- СПб.: СПб. ГУПМ, 1999.-242 с.

149. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах./ Я.Л. Коломинский. - М.: Высшая школа, 1976. - 217 с.

150. Конецкая, В.П. Социология коммуникации/ В.П. Конецкая. - М.: МУБУ, 1997.-304 с.

151. Конт, О. Общий обзор позитивизма: пер. с фр. / Опост Конт. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. - 300 с.

152. Копытин, А.И. Арт-терапия в России. Образование, исследования, практика/ А.И. Копытин, // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 5 - 15.

153. Копытин, А.И. Арт-терапия: европейская перспектива/ А.И. Копытин // Арт-терапия. Хрестоматия: сост. и общ. ред. Копытина А.И.- СПб: Питер, 2001.-С. 5- 12.

154. Копытин, А.И. Арт-терапия - новые горизонты/ А.И. Копытин. - М.: Когито-Центр, 2006. - 336 с.

155. Копытин, А.И. Арт-терапия. Хрестоматия: сост. и общ. ред. Копытина А.И.- СПб: Питер, 2001.-320 с.

156. Копытин, А.И. Использование представлений драматерапевтического подхода и современных паратеатральных форм в арт-терапевтическом процессе/ А.И. Копытин // Арт-терапия в эпоху постмодерна. — СПб: Речь; Семантика-С, 2002. - С. 105 - 161.

157. Копытин, А.И. Системная арт-терапия/ А.И. Копытин . - СПб: Питер, 2001.-224 с.

158. Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии/ А.И. Копытин. - СПб: Питер, 2002. - 368 с.

159. Копытин, А.И. Тренинг коммуникации: Арт-терапия/ А.И. Копытин . -М.: Изд-во Института психотерапии, 2006. - 96 с.

160. Копытин, А.И. Арт-терапия детей и подростков/ А.И. Копытин, Е.Е. Свистовская. - М.: Когито-Центр, 2010. - 200 с.

161. Корниенко, В.А. Развитие социально-коммуникативных компетенций в процессе обучения должностных лиц таможни / В.А. Корниенко // Вестник Санкт-Петербургского ун-та МВД России. -2012. - №3. -С. 130133

162. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии/ Е.В. Коротаева. - М.: Academia, 2007. — 256 с.

163. Котова И. Б. Социализация и воспитания/ И.Б. Котова, E.H. Шиянов-Ростов, 2008. - 97 с.

164. Коццолино, М. Невербальная коммуникация: Теории, функции, языки знак : пер. с итал./Мауро Коццолино. - М.: Гуманитарный центр, 2007. -188 с.

165. Кравчук, П.Ф. Искусство в системе социальной коммуникации/ Кравчук, П.Ф., Толкушева.С.А. //Вопросы культурологии.2007. - №8. - С.35-37

166. Красных, В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации/ В.В. Красных. - М., 2001. - 270 с.

167. Кричевский, P.JI. Психология малой группы/ P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 138 с.

168. Кроль, JI.M. Методы современной психотерапии/ Л.М.Кроль, Е.А. Пуртова. - М.: Класс, 2000. - 480 с.

169. Кроник, A.A. Психология человеческих отношений./ Кроник, A.A., Кроник Е.А. М.: Высшая школа, 2000. - 188 с.

170. Куницына, В.Н. Коммуникативная компетентность и коммуникативный интеллект: структура, функции, взаимоотношения/ В.Н. Куницына //

Теоретические и прикладные вопросы психологии. - СПб.: Питер, 1995. -86 с.

171. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебн. / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа . - СПб.: Питер, 2003. - 348 с.

172. Кэдьюсон , X. Практикум по игровой психотерапии: пер. с англ. / Хайди Кэдьюсон, Чарльз Шефер. - СПб: Питер, 2001. - 416 с.

173. Кэмпбелл, Д.Дж. Эффект Моцарта: пер. с англ. / Дон Дж. Кэмпбелл -Минск: Попурри, 1999. - 320 с.

174. Кэррел, С. Групповая психотерапия подростков: пер. с нем. / Сюзан Кэррел - СПб: Питер, 2002. - 224 с.

175. Лабунская, В.А. Невербальное поведение (коммуникативно-перцептивный подход) / В.А. Лабунская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. .- 117с.

176. Лабунская, В.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга / В. А. Лабунская, Т. А. Шкурко // Психологический журнал. - 1999. - Т.20. - №1. - С. 31 - 38.

177. Лаундес, Л. Как говорить с кем угодно и о чём угодно. Психология успешного общения. Технологии: пер. с англ. /Лейл Лаундес. - М.: Добрая книга, 2008. - 400 с.

178. Лебедев, A.A. Применение групповой интерактивной арт-терапии в психотерапевтическом отделении госпиталя ветеранов войны / A.A. Лебедев // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. -М.: Когито-Центр, 2008. - С. 105 - 132.

179. Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий/ Л.Д. Лебедева. - СПб: Речь, 2003. - 256 с.

180. Лебедева, Л.Д. Экстренная арт-терапевтическая помощь в ситуации острого стресса / Л.Д. Лебедева. // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. - С. 170 - 182.

181. Лебедева, Л.Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии/ Л.Д. Лебедева, Ю.В.Никонорова, Н.А.Тараканова. - СПб: Речь, 2006. - 366 с.

182. Лебон, Г. Психология народов и масс/Гюстав Лебон. - М.: Харвест, ACT, 2000. -320 с.

183. Леви-Брюль, Л. Сверхъестественное и природа в первобытном мышлении: пер. с фр. /Люсьен Леви-Брюль - М.: Красанд, 2010. - 264 с.

184. Лейн, Д. Детская и подростковая психотерапия:пер. с англ. / Дэвид Лейн, Эммет Миллер. - СПб: Питер, 2001. - 448 с.

185. Леонтович, O.A. Введение в межкультурную коммуникацию: учебн. пос. / O.A. Леонтович - М.: Гнозис, 2007. - 368 с.

186. Леонтьев, A.A. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации/ А.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 2008. - 272 с.

187. Линде, Н.Д. Эмоционально-образная терапия: Теория и практика/ Н.Д. Линде. - М., 2004. - 256 с.

188. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И.Лисина. - М.: Педагогика, 1986. — 144 с.

189. Ломброзо, Ч. Гениальность и помешательство: пер. с итал. Г. Тетюшиновой / Чезаре Ломброзо. - М.: Рипол классик, 2011. - 400 с.

190. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности: Избранные труды/ Б.Ф. Ломов . - М.: ИП РАН, 2006. -622 с.

191. Луман, Н. Невероятные коммуникации: пер. снем. А. М. Ложеницина / Никлас Луман // Проблемы теоретической социологии. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2000. - Вып. 3. - С. 43.

192. Луман, Н. Что такое коммуникация? / Никлас Луман //Социологический журнал. - 1995. - №5. - С. 114.

193. Львов, Л.В. Технология формирования учебно-профессиональной компетентности (концепт): монография./ Л.В. Львов. - Челябинск: ЧГАУ; ЮУНОЦ РАО, 2007. - 151 с.

194. Льюис, Д. Тренинг эффективного общения. Самоучитель по искусству виртуозной коммуникации : пер.с англ. / Дэвид Льюис. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 224 с.

195. Любимов, А. Мастерство коммуникации/ А. Любимов. - М.: КСП+, 2002. - 336 с.

196. Люблинская, A.A. Детская психология: учебн. пос. / A.A. Люблинская -М.: Просвещение, 1971. -415 с.

197. Мак-Нили, Д. Прикосновение: глубинный анализ и телесная терапия: пер. с англ. П. Андавова /Дилдон Энн Мак-Нили. - М.: Алетейа, 1999144 с.

198. Маклаган, Д. Образ в арт-терапии: от символа к эстетическим качествам /Дэвид Маклаган // Арт-терапия: Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001. - С. 293-303.

199. Малкина-Пых , И.Г. Телесная терапия/ И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2007. - 256 с.

200. Мальковская, И.А. Знак коммуникации. Дискурсивные матрицы/ И.А. Мальковская. - М.: ЛКИ, 2008. - 240 с.

201. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг/ Г.И.Марасанов. -Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Совершенство, 1998. - 208 с.

202. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя/ А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. -96 с.

203. Маслова, А.Ю. Введение в прагмалингвистику: учебное пособие / А.Ю. Маслова. — М. : Флинта; Наука, 2007. — 152 с.

204. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы: пер. с англ. / Абрахам Маслоу - М.: Смысл; Альпина нон-фикшн, 2011. - 496 с.

205. Матейова, 3. Музыкальная терапия при заикании: пер. с чешек. / 3. Матейова, С. Машура - Киев: Вища шк., 1984. -303 с.

206. Маховская, О.И. Коммуникативный опыт личности/ О.И. Маховская. -М.: Институт психологии РАН, 2010. - 256 с.

207. Медведева, Е.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании/ Е.А. Медведева. - М.: Академия, 2001. - 248 с.

208. Межличностное общение : хрестоматия / сост. и общ.ред. Н. В. Казариновой, В. М. Поголыпи. - СПб: Питер, 2001. - 512 с.

209. Мейе, А. Сравнительный метод в историческом языкознании: пер. с фр. / AHTyáH Мейе. - М.: Едитория УРСС, 2010. - 104 с.

210. Мерманн, Э. Коммуникация и коммуникабельность: пер. с нем. Е. Высочиновой / Элизабет Мерманн. - Харьков: Гуманитарный центр, 2007. - 296 с.

211. Мель, Ю. Коммуникативная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации коммуникативного перелома/ Ю. Мель // Вопросы психологии. 1995. - №5.- С. 23-28.

212. Мечковская, Н.Б. История языка и история коммуникации: От клинописи до интернета/ Н.Б. Мечковская. - М.: Флинта; Наука, 2009. -584 с.

213. Мид, Дж. Г. Избранное. Сб. переводов: сост. и переводчик В. Г. Николаев /Джордж Герберт Мид.- М.: РАН ИНИОН, Центр социал. научн.-информ. Исследований, 2009. —290 с.

214. Миронова, М.Н. Психология развития личности педагога в системе профессионального образования : учеб.-метод, пос. / М.Н. Миронова, С.А. Варфоломеев. - Калуга: Ин-т повышения квалификации работников образования, 2004. - 127 с.

215. Митина, JI.M. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога: отв. ред. М. А. Ушакова. / JL И. Митина - М.: Сентябрь, 1999. - 190 с.

216. Михайлова, Е.В. Роль коммуникативных способностей в процессе формирования коммуникативной компетентности у студентов технических специальностей на основе проблемно-деятельностного подхода / Е.В. Михайлова // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. -2009. -Том 15. -С.51-55.

217. Моисеева, А.П. Основы теории коммуникации/ А.П. Моисеева. - Томск: ТПУ, 2004.-128 с.

218. Мокшанцев, Р.И. Психология коммуникаций на переговорах/ Р.И. Мокшанцев. - М.: Инфра-М, 2004. - 368 с.

219. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность: четыре ипостаси: сб. науч. трудов/ С.Г. Молчанов // Педагогическая наука на Южном Урале. - Челябинск: ЮУНОЦ РАО, ЧелГУ, 2003. -С. 53-58.

220. Морено, Дж. Включи свою внутреннюю музыку. Музыкальная терапия и психодрама: пер. с англ. / Джозеф Морено. - М.: Когито-Центр, 2009. -144 с.

221. Морозов, В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация/ В .П. Морозов. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.:Изд-во ИПРАН, 1998. - 136 с.

222. Морозов, В.П. Невербальная коммуникация. Экспериментально-психологические исследования/ В.П. Морозов. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 528 с.

223. Моцкувене, А. Исследование эффектов применения арт-терапии в работе с онкологическими больными/ А. Моцкувене // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. -С. 174-191.

224. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учебник: под ред. В.А. Сластенина /A.B. Мудрик. - 7-е изд., перераб. и доп. -М.: Академия, 2009. -224 с.

225. Назарова, Л.Д. Фольклорная арт-терапия/ Л.Д. Назарова. - СПб: Речь, 2002. - 240 с.

226. Назарова, Н.Р.Об исследовании процесса становления арт-терапии в России / Н.Р. Назарова // Арт-терапия. Диалог: Россия -Великобритания - СПб: Островитянин, 2008. - С. 140-152.

227. Назарова, Н.Р. Профессиональное становление личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации: дис.... канд. психол. наук: 19.00.03/Наталия Рафаэлевна Назарова. - СПб, 2009. - 196 с.

228. Назарчук,А.В. Теория коммуникации в современной философии/ A.B. Назарчук. - М.: Прогресс-Традиция, 2009. - 320 с.

229. Недосека, О.Н. Основы теории коммуникаций/ О.Н. Недосека. - М.: Владос, 2010.-104 с.

230. Непряхин, Н. Гни свою линию. Приёмы эффективной коммуникации/ Н.Непряхин. - М.: Альпина Паблишерз, 2011. - 148 с.

231. Низкодубов, Г.А. Структура профессиональной компетентности преподавателей неязыковых вузов /Г. А. Низкодубов //Вестник ТГПУ. -2012. -№5. -49-53.

232. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. № 4. - С. 3-8.

233. Никитин, В.Н. Психологическая коррекция неадекватного образа «Я» в подростковом и юношеском сознании методами телесно-ориентированного подхода: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.05/Владимир Николаевич Никитин. - М., 2002. - 197 с.

234. Николаева, Ж.В. Основы теории коммуникаций: учебн. пос. / Ж.В. Николаева. - Улан-Удэ: ВСГТУ, 2004. - 256 с.

235. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов психологических факультетов университетов./ Р.В. Овчарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448с.

236. Оськин, Н. Принципы создания успешной коммуникации/ Н.Оськин. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. -272 с.

237. Панов, E.H. Знаки, символы, языки. Коммуникация в царстве животных и в мире людей / E.H. Панов. - М.: Либроком, 2011. - 504 с.

238. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения/ Б.Д. Парыгин. - СПб: Изд-во. В.А. Михайлова, 1999.-301 с.

239. Паск, Г. Значение кибернетики для наук о поведении (кибернетика поведения и познания; расширение понятия «цель») / Г. Паск // Кибернетические проблемы бионики. - 4.2. - М.: Мир, 1972. - С. 9 -39.

240. Петренко, В.Ф. Многомерное сознание: психосемантическая парадигма./ В.Ф. Петренко. - М.: Новый хронограф, 2009. — 440 с.

241. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / JI.A. Петровская. -М.: Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.

242. Петровская, JI.A. Общение - компетентность - тренинг/ JI.A. Петровская. - М.: Смысл, 2007. - 687 с.

243. Петровская, JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / JI.A. Петровская. -М.: Изд-во МГУ, 1982 -168 с.

244. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика/ В.И. Петрушин. -М.: Владос, 1999. - 176 с.

245. Пивоваров, A.M. Внутриличностная коммуникация как предмет социологического анализа / A.M. Пивоваров // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2006. - Т. 9. - №4. - С. 56 - 72.

246. Пивонова, Н.Е. Речевые и письменные коммуникации/ Н.Е. Пивонова. -М.: ИВЭСЭП; Знание, 2005. - 96 с.

247. Пирс, Ч.С. Начала прагматизма: пер. с англ. / Чарльз Сандерс Пирс. -СПб.: СПбГУ; Алетейя, 2000. -352 с.

248. Платонова, О.В. Арт-терапевтическая работа со страхами зависимых людей на начальной стадии их выздоровления/ О.В. Платонова // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. -С. 183-199.

249. Плоткина, JI.H. Психолого-педагогические факторы и сценарии профессионально-личностного становления студентов ИТ-специальностей:дис. канд. псих, наук: 19.00.07/Лилия Николаевна Плоткина.-Саратов,2011 .-200с.

250. Повстян, Л.А. Возможности арт-терапии в коррекционно-развивающей работе с социальными сиротами, имеющими нарушения психического

развития на донозологическом уровне: дис. канд. психол. наук: 19.00.04/Людмила Александровна Повстян. -Томск, 2004. - 176 с.

251. Погодин, И.А. Гештальт-подход: феноменологическая психотерапия контактом/ И.А. Погодин // Журнал практического психолога. - 2009. -№5. - С.38 -46.

252. Подгурецки, Ю. Социальная коммуникация:пер. с пол. /Юзеф Подгурецки - М.: Гелиос АРВ, 2006. - 160 с.

253. Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики / С.Д. Поляков -М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. - 176 с.

254. Пономарев Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова. М., 1989. С. 21-34.

255. Попова, М. Социокультурная компетенция - цель вузовского образования / М. Попова //Высшее образование в России. - 2008. - № 1. -С. 157-159

256. Постальчук, О.И. Индивидуальная и групповая арт-терапия детей с выраженными нарушениями в развитии / О.И. Постальчук // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 16 - 28.

257. Почепцов, Г.Г. Коммуникативный инжиниринг. Теория и практика/ Г.Г. Почепцов. - М.: Альтпресс, 2008. - 416 с.

258. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации/ Г.Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук; Ваклер, 2006. - 656 с.

259. Практикум по арт-терапии /под ред. А.И. Копытина. - СПб: Питер, 2000. - 448 с.

260. Прокофьев, Ф. Адаптация арт-терапевтической группы к детям/ Ф. Прокофьев // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. - С. 83 - 106.

261. Прутченков, A.C. Социально-психологический тренинг в школе / A.C. Прутченков. - М.: Эксмо-пресс, 2001. - 638 с.

262. Прутченков A.C. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации /A.C. Прутченков // Завуч. - 2006. - № 2. - С. 36.

263. Психология личности: учебн. пос. / под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. -М.: ЭКСМО; Наука-пресс, 2008. - 653 с.

264. Психология массовой коммуникации: учебник для вузов / под.ред. A.A. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М. : Гардарики, 2008. - 254 с.

265. Психология одаренности детей и подростков: учебн. пос. / под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Изд. Центр "Академия", 2000. - 416 с.

266. Пурнис, Н.Е. Арт-терапия. Аспекты трансперсональной психологии/ Н.Е. Пурнис. - СПб: Речь, 2008. - 224 с.

267. Пурнис, Н.Е. Арт-терапия в развитии персонала/ Н.Е. Пурнис. - СПб: Речь, 2008.-176с.

268. Пурнис, Н.Е. Особенности применения арт-терапии в психологическом обеспечении деятельности менеджмента и управления / Н.Е. Пурнис. // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008.-С. 153- 169.

269. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация./ Дж. Равен - М.: Когнито-центр, 2002. — 396 с.

270. Риччи, К. Дети-художники: пер. с ит. Л.Г. Оршанского / Коррадо Риччи. - М.: Изд-во В.М. Саблина, 1911. - 84 с.

271. Роговик, Л.С. Танцевально-психомоторный тренинг: Теория и практика/ Л.С. Рогович. - СПб: Речь, 2010. - 256 с.

272. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия. Теория личности: пер с англ. / Карл Рэнсом Роджерс. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. - 318 с.

273. Романов, A.A., Васильев Г.А. Массовые коммуникации: учебник / А.А.Романов, Г.А. Васильев - М.: Вузовский; Инфра-М, 2010. - 240 с.

274. Романов, А.Ю. Межпоколенческая коммуникация/ А.Ю. Романов. - М.: Либроком, 2009. - 256 с.

275. Романова, Е.А. Герменевтические основания арт-терапии как культурной практики: дис.канд. филос. наук: 09.00.13/ Романова Елена Андреевна -Владивосток, 2005. - 187 с.

276. Руденский, Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера/ Е.В. Руденский, - Новосибирск: Инфра-М, 1998. - 180 с.

277. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: пер. с англ. / Кьелл Рудестам. - М.: Прогресс, 1993. -386 с.

278. Руководство по телесно-ориентированной терапии. Серия: Мастерская психологии и психотерапии: сост. Б. Якубанеце-СПб: Речь, 2007.-256 с.

279. Рутан, Дж. Психодинамическая групповая психотерапия: пер. с англ. А. Копытина/ Дж. Рутан, У. Стоун. - СПб: Питер, 2002. - 397 с.

280. Рыбакова, С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психическою развития: учебн. пос. / С.Г.Рыбакова - СПб: Речь, 2007. - 144 с.

281. Савенков, А.И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности и творчества / А.И. Савенков //Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2. - № 4. -С. 94-101.

282. Садохин, А.П. Введение в межкультурную коммуникацию: учебн.пос./ А.П. Садохин. - М.: Омега-JI, 2010.-190 с.

283. Сайфутдинова, JI.P. Формирование коммуникативной культуры подростков в условиях временного детского объединения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Сайфутдинова Лариса Рафиковна. - Кострома, 2001. -209 с.

284. Свенцицкая, В.А. Арт-терапия в работе с психиатрическим пациентами, совершившими тяжкие преступления / В.А. Свенцицкая // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. -М.: Когито-Центр, 2008. -С. 232-251.

285. Свистовская, Е.Е. Случай лечения нервной анорексии у подростка средствами арт-терапии / Е.Е. Свистовская // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 74 - 86.

286. Селевко, Г.К. Технология саморазвития личности школьника / Г.К. Селевко // Образование в современной школе. - 2002. - № 2. - С. 29.

287. Семёнова, Т.В. Академическое, психотерапевтическое и обыденное понимание «контакта» как уровня общения /Т.В. Семёнова // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы Второй всероссийской научной конференции. - Самара: ПГСГА, 2011. - С. 330 - 332.

288. Семёнова,Т.В. Социально-психологическая феноменология состояний «контакта» в общении студентов-психологов/Т.В. Семёнова // Известия Самарского научного центра РАН. - 2012. - Т. 14. - №2. - С. 167 - 171.

289. Семёнова, Т.В. «Юморобика» (тренинг компетентного общения) // Социальная психология комического/Т.В. Семёнова. - Самара: СГПУ, 2009.-С. 142- 182.

290. Семенова, Т. В. Теоретические и прикладные аспекты социально-психологического исследования городской ментальности: автореф. дис....докт. психол. наук: 19.00.05. /Семенова Татьяна Вениаминовна. -Казань, 2007. - 40 с.

291. Сенс Д. Арт-терапевтическая студия как инструмент социальной интеграции /Доминик Сенс // Арт-терапия: Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001.-С. 201 -208.

292. Сепир, Э. Коммуникация /Эдуард Сепир // Избранные труды по языкознанию и культурологии. -М.: Прогресс, 1993. - С. 210-215.

293. Сивуха, C.B. Практикум по социальной психологии. Социальное познание, эмоции, коммуникация, личность/ C.B. Сивуха. - М.: Европейский гуманитарный университет, 2002. — 132 с.

294. Сидоров, Е.В. Речевая коммуникация. Фундаментальные необходимости: моногр / Е.В. Сидоров. - М.: РГСУ, 2010.-154 с.

295. Скейф, С. Диалектика арт-терапии / Сесил Скейф // Арт-терапия: Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001.- С. 88 - 104.

296. Скейф, С. Хьюэт В.Диссонанс и гармония. Теоретические вопросы арт-психотерапевтических групп/ Сесил Скейф, Вильям Хьюэт // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. -С. 12-39.

297. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

298. Снетков, И. Психология коммуникации в организациях/ И. Снетков. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 192 с.

299. Сознание в актуальных измерениях: Академический проект / Отв. ред. Д.А.Агапов, Г.В. Акопов, А.С.Белова и др. - Самара: ПГСГА, 2010. Самара: ПГСГА, 2010. - 232 с.

300. Соколов, A.B. Метатеория социальной коммуникации/ A.B. Соколов. -М.: Российская национальная библиотека, 2001. - 352 с.

301. Соколов, A.B. Общая теория социальной коммуникации:учебн.пос./ A.B. Соколов. - М.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 464 с.

302. Соколова, О.И. Культура речевой коммуникации:учебн.пос. / О.И. Соколова, С.М.Федюнина, H.A. Шабанова. - М.: Флинта; Наука, 2009. -136 с.

303. Сорокин, П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет/ П.А. Сорокин. - М.: Наука, 1994. - 560 с.

304. Спрингхэм, Н. Всё самое прекрасное. Арт-терапия как часть лечебной программы алкоголизма и наркомании /Нил Спрингхэм // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. - С. 40 -64.

305. Старикова, C.B. Развитие профессиональной компетентности будущего социального педагога средствами арт-технологий: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08. /Светлана Владимировна Старикова - М., 2008. - 200 с.

306. Стародубцев, В. А. Персональные образовательные сферы в информационном обществе: взаимосвязь с компетенциями/ В. А. Стародубцев // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №10. - С. 49-57.

307. Сусанина, И.В. Введение в арт-терапию/ И.В. Сусанина. - М.: Когито-Центр, 2007.-100 с.

308. Сучкова, Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей/ И.О. Сучкова. - СПб: Речь; Сфера, 2008. - 114 с.

309. Сучкова, Н.О. Выявление и коррекция нарушенных представлений о доме у детей-сирот с использованием художественных средств/ Н.О. Сучкова// Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. -М.: Когито-Центр, 2008. - С. 29 - 48.

310. Тарасова, Е.Г. Целительные силы искусства. Арт-педагогические техники и приёмы/ Е.Г. Тарасова. - Тамбов: ТОИПКРО, 2006. - 49 с.

311. Тард, Г. Мнение и толпа /Габриель Тард // Психология толп. - М.: Ин-т психологии РАН, КСП+, 1998. - 412с.

312. Тардье. Э. Скука. Психологическое исследование: пер. с фр. /Эмиль Тардье. - М.: КомКнига, 2010. - 256 с.

313. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебн. пос./ С.Г. Тер-Минасова. - М.: МГУ, 2008. - 352 с.

314. Тимашева, О.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учебник/ О.В. Тимашева. - М.: УРАО, 2004. - 192 с.

315. Тихонович, Л.А. Опыт исследования практики арт-терапии в XX в. Игровой контекст современного искусства: дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / Тихонович Лидия Андреевна - М., 2005. - 199 с.

316. Толчинская, Е.А. Коррекция психофизиологического состояния беременных женщин средствами музыки и рисования / Е.А. Толчинская // Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. - М.: Когито-Центр, 2008. - С. 161 - 173.

317. Третьяков, O.E. Речевые коммуникации. Вербальный сбор информации/ O.E. Третьяков. - М.: Научная Книга, 2003. - 68 с.

318. Тряпицына, А. П. Теория проектирования образовательных программ Текст. / Тряпицына А. П. // Шетербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной школы. СПб.:Т ЩИ 1994.-С. 37-46.

319. Тхорик, В.И. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация: учебн. пос. / В.И. Тхорик, Н.Ю. Фанян. - М.: ТИС, 2006. - 260 с.

320. Уайтекер, П. Движение, импровизация и телесные ощущения в арт-терапии / Памела Уайтекер // Арт-терапия в эпоху постмодерна. - СПб: Речь; Семантика-С, 2002. - С. 85 - 104.

321. Уоллер, Д. Оценка арт-терапевтического процесса при работе с пожилыми людьми, страдающими слабоумием / Диана Уоллер // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. -С. 65 - 82.

322. Уэйлдон, Л. Арт-терапевтическое образование: новые тенденции. Интервью с сотрудниками факультета психотерапевтических искусств Университета Дерби/ Л. Уэйлдон, А. И. Копытин // Арт-терапия в эпоху постмодерна. - СПб: Речь; Семантика-С, 2002. - С. 162 - 172.

323. Уэлсби, К. Часть целого: арт-терапия в школе /Кэроул Уэлсби // Арт-терапия: Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001. - С. 160-181.

324. Уэстон, С. Обретение сил и возможностей в мультикультурной арт-терапевтической группе/ С. Уэстон // Арт-терапия. Диалог: Россия-Великобритания. - СПб: Островитянин, 2008. - С. 124 - 139.

325. Фабр-Левин, М. Освобождение и искусство воплощения / Миш Фабр-Левин // Арт-терапия в эпоху постмодерна. - СПб: Речь; Семантика-С, 2002.-С. 187-199.

326. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебн. пос. / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов -М., 2002. - 490 с.

327. Формановская Н.И. Речевое взаимодействие. Коммуникация и прагматика/ Н.И. Формановская. - М.: ИКАР, 2007. - 480 с.

328. Франкл, В. Человек в поисках смысла/Виктор Франки. - М.: Прогресс, 1980.-368 с.

329. Фрейд, 3. Введение в психоанализ /Зигмунд Фрейд. - М.: ACT; ACT Москва; Хранитель; Мидгард, 2007. - 640 с.

330. Фримен, Д. Техники семейной психотерапии/ Девид Фримен. - СПб: Питер, 2001.-384 с.

331. Фромм, Э. Душа человека. Ее способность к добру и злу/ Эрих Фромм. -М.: ACT; Астрель, 2010. - 256 с

332. Фрэзер, Дж.Дж. Золотая BeTBb(«The Golden Bough»): пер. М.К.Рыклина/ Джеймс Джордж Фрэзер. - М.: ACT; ACT Москва, 2010. - 768 с.

333. Хачатурян, H.H. Особенности социального интеллекта студентов технических и гуманитарных специальностей / H.H. Хачатурян //Вестник ДГТУ. -2009. -Спец. выпуск. -С. 145-152

334. Хоган, К. Эффективная коммуникация. 10 золотых правил делового и личного успеха: пер. с англ. / Кевин Хоган. - М.: Рипол Классик, 2004. -320 с.

335. Хоган, С. Вопросы самоидентичности, сексуальности и материнства в арт-терапии /Сьюзан Хоган // Арт-терапия:Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001.-С. 105-142.

336. Хоган, С. Проблемы идентичности: деконструирование тендера в арт-терапии /Сьюзан Хоган // Арт-терапия: Хрестоматия. - СПб: Питер, 2001.-С. 54-87.

337. Ходоров, Дж. Танцевальная терапия и глубинная психология: движущее воображение :пер. с англ. /Джоан Ходоров. - М.: Когито-Центр, 2009. -221 с.

338. Хомяков, Д.С. Формирование креативности подростков и старших школьников средствами арт-терапии: дис. ...канд. психол. наук : 19.00.07/Хомяков Дмитрий Сергеевич. -М., 2006. - 161 с.

339. Хульбут, Г. Укрощение бури: интермодальная арт-терапия в качестве инструмента преодоления чувств гнева и стыда у перенесших эмоциональные травмы пациентов /Гретхен Хульбут // Арт-терапия в эпоху постмодерна. - СПб: Речь; Семантика-С, 2002. - С. 173 - 186.

340. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей/ Г.А. Цукерман. - М.: Знание, 1989. -178с.

341. Чепмен, А. Проблемно-ориентированная психотерапия : пер. с англ. / А. Чепмен, М. Чепмен-Сантана. - СПб: Питер, 2001. - 240 с.

342. Черемнова, Е.Ю. Танцетерапия. Танцевально-оздоровительные методики/ Е.Ю. Черемнова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 144 с.

343. Чеснокова, О.Б. Методы диагностики развития социального интеллекта в детском возрасте / О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский, Ю.В. Мартиросова // Психол. диагностика. — 2008. — № 3. — С. 52-80.

344. Чеснокова, О.Б. Развитие социального интеллекта в детском возрасте. Существующие ответы и незаданные вопросы/ О.Б. Чеснокова // Психолог в детском саду. - 2004. - №2. -С. 15-41

345. Чучалин, А.И. Проектирование образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников/ А.И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2008. - №10. - С. 72 - 82.

346. Шабалина, JI.A.. Лингвокоммуникативные аспекты гуманитарной подготовки студентов технических вузов // ГЕО-Сибирь-2009. Т. 6: Социально-гуманитарные процессы Сибирского региона: сб. матер. V Междунар. научн. конгресса. Новосибирск : СГГА, 2009. - 356 с.

347. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд„ перераб. и доп./ В.Д. Шадриков. - М.; Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с

348. Шамсутов, Б. Тайная власть голоса /Булат Шамсутов. -Уфа, 2007.-124 с.

349. Шарков, Ф.И. Коммуникология. Социология массовой коммуникации: учебн. пос./ Ф.И. Шарков. - М.: Дашков и К, 2010. - 320 с.

350. Шарков, Ф.И. Основы теории коммуникации: учебн. пос./ Ф.И. Шарков.

- М.: Социальные отношения; Перспектива, 2005. - 246 с.

351. Швейцер, А. Культура и этика: пер. с нем. /Альберт Швейцер. - М.: Прогресс, 1973. - 344 с.

352. Шефер, Ч. Игровая семейная психотерапия: пер. с англ. /Чарлз Шефер и Лоис Кэри. - СПб: Питер, 2001. - 384 с.

353. Шкурко, Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг/ Т.А. Шкурко. -СПб: Речь, 2002. - 192 с.

354. Шнейдер, В.Б. Коммуникация, нормативность, логика/ В.Б. Шнейдер. -Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2002. - 250 с.

355. Шпаковская, C.B., Шпаковский В.О. Основы теории коммуникации: учебник. /C.B. Шпаковская, В.О. Шпаковский. - Пенза: ПГу, 2006.-83 с.

356. Шюц, А. Избранное: Мир, светящийся смыслом: пер. с нем. и англ./ Альфред Шюц. - М.: РОСПЭН, 2004. -156.

357. Элдридж, Ф. Эстетика и культурная нищета в арт-терапевтической работе с детьми / Ф. Элдридж // Арт-терапия: Хрестоматия. — СПб: Питер, 2001. - С. 182 - 200.

358. Эллис,А. К. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия: пер. с англ. Н.Б. Ярошевской/ А.Эллис, К. Макларен - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-160 с.

359. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебник / Д.Б. Эльконин. - М., 1960.-384 с.

360. Эффективная коммуникация. История, теория, практика: Словарь-справочник / под ред. М.И. Панова - М.: Олимп, 2005. - 960 с.

361. Юнг, К.Г. Психология бессознательного : пер. с нем. / Карл Густав Юнг.

- М.: Канон, 1994. - 320 с.

362. Юсупов, И. М. Психология эмпатии: Теоретические и прикладные аспекты: дис. ...д-ра.психол. наук : 19.00.01. /Юсупов Ильдар Масгудович. - СПб., 1995. -252 с.

363. Яковлев, И.П. Ключи к общению. Основы теории коммуникации / И.П. Яковлев. - М.: Азбука-Классика; Авалонъ, 2000. - 240 с.

364. Яковлев, И.П. Основы теории коммуникации: учебник / И.П. Яковлев. -М., 2004.-230 с.

365. Яковлева, E.JI. Психология развития творческого потенциала личности/ E.JI. Яковлева. - М.: Флинта, 1997. - С.5.

366. Яскевич Я.С. Пространство междисциплинарной методологии в исследовании человека: этические измерения и принципы/ Я.С. Яскевич// Пространство и время. 2011.- №2. - С. 192

367. Berger М. Psychological Investigation on Humanstructural Dance // Dynamic Psychology. 1988. №108/109. P. 128 - 157.

368. Bobon J. Sontribution a la psychopatologie de l'expressionplastiquemimiqueetpictural: Les "neomorphismes". Acta Neurol. Psychiat. Belg., 1975, 57, P. 1031 - 1067.

369. Boyzatis, R. Competencies Can be Developed: But Not in the Way We Thought II Capability, vol. 2. № 2. 1996, P 25-41.

370. Champernowne H.I. Art Therapy in the Withymead Centre. American Bulletin of Art Therapy, Spring, 1963, P 131-143

371. Chodorow J. Dance Therapy and Depth Psychology. The Moving Imagination. Routledge, London, New York, 1991, 322 p.

372. DawkinsR. TheSelfishGene. Oxford, 1976, 41 p.

373. Desmond J. Meaning in Motion: New Cultural Studies of Dance. London: Duke University Press, 1997, 161p.

374. Dewey J. Art as Experience. New York, Minton, Balch & Co, 1934.

375. Dubuffet J. Asphyxiante culture. Paris: Minuit, 1986.

376. Edwards M. Art, Therapy and Romanticism, in Gilory A. &Dalley T. (eds): Pictures at an Exhibition, Tavistock / Routledge, London, 1989.

377. Fiske J. The Semiotic and Process Schools of Communication Theory//Andrew Beck (ed.) Communication Studies: The Essential Resource, - London: Routledge, 2004.

378. Habermas J. The theory of Communicative Action. Boston, 1984, 269p.

379. Hill A. Art versus Illness. London: George Allen and Unwin, 1945.

380. HutmacherWalo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

381. Kerstenberg J. Children and Parents* Psychoanalytic Studies in Development. NewYork: JasonAronson, 1975.

382. Kramer E. Art Therapy in a Children Community. Springfield: Thomas, 1958.

383. Leibowitz G. Individual Dance Movement Therapy in an Inpatient Psychiatric Setting // Dance Movement Therapy: Theory and Practise. London & N.Y., 1992.-P. 102-122.

384. Lowenfeld M. The World Technique. London, Boston: Allen & Unwin.: Institute of Child Psychology, 1979.

385. McQuail D., Windahl S. Communication models for the study of mass communicationp: пер. О.И. Ефимов.. N.Y., 1993. p.5.

386. MacDonald J. Dance? Of course I can! Dance movement therapy for people with learning difficulties // Dance Movement Therapy: Theory and Practise. London & N.Y., 1992. - P. 202 - 217.

387. Meekums B. The love bugs: dance movement therapy in a Family Service Unit // Dance Movement Therapy: Theory and Practise. London & N.Y., 1992.-P. 18-38.

388. Milner M. The Suppressed Madness of Sane Men. London: Tavistock, 1989.

389. Naumburg M. Art Therapy: Its Scope and Function, In E.F. Hammer (ed.) Clinical Application of Projective Drawings. Springfield: Thomas, 1958.

390. Naumburg M. Dynamically Oriented Psychotherapy: Its Principles and Practices. New York: Grune& Stratton, 1966.