Компетентностно ориентированная технология обучения как фактор повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессисонального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Калиновская, Татьяна Сергеевна

• Калиновская, Татьяна Сергеевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Калиновская, Татьяна Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы реализации компетентностно ориентированной технологии обучения как фактора повышения качества предметной подготовки

студентов в организациях среднего профессионального образования

1.1 Становление проблемы реализации компетентностно ориентированной технологии обучения как фактора повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования

1.2. Компетентностно ориентированная технология обучения в организациях среднего профессионального образования

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего

профессионального образования

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. Экспериментальная работа по реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования

2.2. Практическая реализация компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего

профессионального образования

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностно ориентированная технология обучения как фактор повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессисонального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Новые требования к подготовке специалистов изложены в терминах компетентностного подхода и зафиксированы во всех нормативных актах системы образования РФ. Так, например, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» в качестве фундаментальной цели профессионального образования выступает подготовка высококвалифицированного, конкурентоспособного, компетентного работника, способного к эффективной работе по полученной специальности, готового к непрерывному профессиональному росту.

Компетентность как интегративный результат подготовки, предполагающий не только усвоение знаний, умений, но и применение их в практической деятельности, требует внесения существенных изменений в процесс профессионального образования, использования особых компетентностно ориентированных технологий.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема реализации технологии обучения как фактора формирования профессиональной компетентности будущего специалиста рассматривалась с различных позиций: уточнялась сущность понятий «технология обучения» и «профессиональная компетентность», анализировались особенности процесса профессиональной подготовки. При этом исследованию профессиональной компетентности специалиста уделено значительное внимание в трудах A.C. Белкина, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, В.В. Серикова, А.П. Тряпицыной, A.B. Хуторского и др. Проблемы, связанные с разработкой содержания и организации профессиональной подготовки будущих специалистов, рассматривались И.В. Арановской, JI.B. Елагиной, A.M. Новиковым, В.А. Сластениным, И.П. Смирновым, Е.В. Ткаченко, Н.М. Яковлевой и др.

Однако данные наших исследований показывают, что подготовка студентов в

организациях среднего профессионального образования (СПО) не выполняет в

3

полной мере своих функций, что требует введения междисциплинарных профессиональных модулей, составляющих предметную подготовку и ориентированных на формирование профессиональной компетентности.

Таким образом, несмотря на значительный интерес ученых и полученные результаты, проблема повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования средствами компетентностно ориентированной технологии обучения остается недостаточно разработанной. Основными причинами этого являются:

— отсутствие в существующих исследованиях общепринятого понимания компетентностно ориентированной технологии обучения и ее значение для повышения качества предметной подготовки;

— недостаточная разработанность теоретических основ процесса предметной подготовки специалистов среднего уровня квалификации средствами компетентностно ориентированных технологий обучения, отражающая его сущность и возможности совершенствования;

— отсутствие комплекса подходов к повышению качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования;

— недостаточная разработанность содержательного и методического аспектов повышения качества предметной подготовки студентов в организациях СПО средствами компетентностно ориентированной технологии обучения.

Актуальность проблемы определяется:

— на социально-педагогическом уровне - повышением требований к уровню профессиональной компетентности выпускников системы среднего профессионального образования в связи с социально-экономическими изменениями в стране, а также тенденциями в образовании, связанными с необходимостью повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования;

— на теоретико-методологическом уровне — недостаточной

разработанностью теоретических основ повышения качества предметной

подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования

4

средствами компетентностно ориентированных технологий обучения и нереализованным научно-методическим потенциалом организаций среднего профессионального образования при подготовке специалистов, обладающих необходимым уровнем профессиональной компетентности;

- на методико-технологическом уровне — недостаточной разработанностью практического аппарата целенаправленного повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования средствами компетентностно ориентированных технологий обучения.

Учитывая вышеизложенное, нами сформулирована проблема исследования, определяемая противоречием между возрастающей потребностью общества в повышении качества среднего профессионального образования и недостаточной теоретической и практической разработанностью основ для создания компетентностно ориентированной технологии обучения, обеспечивающей качество предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

Актуальность рассматриваемой проблемы определили тему исследования - «Компетентностно ориентированная технология обучения как фактор повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования».

Цель исследования - разработать и теоретически обосновать компетентностно ориентированную технологию обучения студентов в организациях среднего профессионального образования и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования — предметная подготовка студентов в организациях среднего профессионального образования.

Предмет исследования - реализация компетентностно ориентированной технологии обучения в процессе предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой качество предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования повысится, если:

- во первых, разработать и реализовать компетентностно ориентированную технологию обучения, которая:

1) построена на основе системного, деятельностного и модульно-компетентностного подходов;

2) включает целевой, содержательный, организационный, процессуальный, функциональный и результативный блоки;

3) характеризуется взаимосвязью составляющих ее компонентов, гибкостью, целостностью;

4) реализуется с учетом принципов профессиональной направленности, профессионального саморазвития и ответственности;

- во-вторых, выявить и обеспечить в практике работы организаций среднего профессионального образования педагогические условия, включающие:

а) практическое обучение студентов на рабочем месте в корпоративном учебно-производственном центре;

б) организацию образовательного процесса на основе системы «Е-1еагп^»;

в) реализацию динамического мониторинга качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

На основе сформулированной цели исследования ставились и решались следующие задачи:

1) разработать историографию и провести анализ состояния проблемы повышения качества предметной подготовки средствами компетентностно ориентированных технологий обучения в организациях среднего профессионального образования в педагогической теории и практике;

2) определить наиболее продуктивные теоретико-методологические подходы к решению исследуемой проблемы;

3) разработать и экспериментально проверить на основе системного,

деятельностного и модульно-компетентностного подходов компетентностно

6

ориентированную технологию обучения в организациях среднего профессионального образования;

4) выявить и экспериментальным путем проверить педагогические условия эффективного функционирования компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования;

5) разработать учебно-методическое обеспечение реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования.

Теоретико-методологической основой исследования явились теории: системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.), деятелъностного (Г.А. Атанов, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.), модулъно-компетентностного (Е.А. Гнатышина, Э.Ф. Зеер, Д.А. Иванов, A.B. Хуторской, С.Е. Шишов и др.) подходов; системного подхода в образовании и инновационной деятельности (В.И. Долгова, Г.Е. Зборовский, Ю.А. Ко-наржевский, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, З.И. Тюмасева и др.); профессиональной компетентности (A.C. Белкин, В.А. Болотов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.В. Сериков, H.H. Тулькибаева и др.); профессиональной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимов, С.Я. Батышев, H.H. Булынский, H.A. Дьяченко, С.К. Кадыров, О.Л. Назарова, В.П. Попов, В.В. Сидоров, И.Р. Сташкевич и др.); проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Л.М. Кустов, Д.Г. Левитес, Г.К. Селевко и др.); организации педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.О. Яковлева и др.); педагогического эксперимента, оценки качества образования и мониторинга (Г.А. Берулава, Д. Кэмпбелл, Т.Г. Калугина, Т.И. Краснова, А.Н. Майоров, Д.Ш. Матрос, С.Е. Шишов, Е.В. Яковлев и др.).

В исследовании применялся комплекс теоретических и практических

методов исследования. Теоретические методы: а) контент-анализ нормативно-

правовых документов о среднем профессиональном образовании применялся для

обоснования границ применимости результатов исследования и определения

7

возможностей их достижения; б) системный анализ позволил целостно изучить проблему исследования в ее генетическом, морфологическом, структурном и функциональном аспектах; в) понятийно-терминологический анализ позволил описать категориальный аппарат исследования; г) теоретико-методологический анализ применялся для формулировки исходных позиций исследования; д) проектирование использовалось для построения компетентностно ориентированной технологии обучения и педагогических условий ее эффективного функционирования. Практические методы: а) изучение, анализ и обобщение эффективного опыта предметной подготовки будущего специалиста; б) констатирующий эксперимент по оценке качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования; в) формирующий эксперимент по реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования и педагогических условий ее эффективного функционирования; г) анкетирование, тестирование, наблюдение, метод экспертных оценок (метод Делфи); д) математические методы обработки результатов исследования (критерий Стьюдента).

База исследования: исследование проводилось в три этапа с 2007 по 2013 гг. в ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский колледж информационно-промышленных технологий и художественных промыслов» и ГБОУ СПО (ССУЗ) «Оренбургский государственный колледж». В исследовании приняли участие 242 студента.

На первом этапе (2007-2008 гг.) осуществлялось теоретическое изучение

проблемы, ознакомление с эффективным педагогическим опытом, изучались

психолого-педагогические, научно-методические источники, диссертационные

исследования по проблеме повышения качества предметной подготовки и

реализации компетентностно ориентированных технологий обучения студентов в

организациях среднего профессионального образования. Формулировались

исходные позиции и разрабатывался терминологический аппарат исследования на

основании анализа существующих педагогических концепций и теорий. Был

проведен констатирующий этап педагогического эксперимента по определению

8

начального уровня качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования и практики реализации компетентностно ориентированных технологий обучения в организациях среднего профессионального образования.

Второй этап (2008-2012 гг.) был посвящен разработке теоретических основ исследования (обосновывался выбор теоретико-методологических подходов, формулировались ключевые позиции). Проектировалась компетентностно ориентированная технология обучения и определялись педагогические условия ее эффективного функционирования. Педагогический эксперимент включал апробацию и корректировку разработанной технологии обучения, проверку и конкретизацию полученных результатов, их обобщение, внедрение результатов исследования в практику работы организаций среднего профессионального образования.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) происходило обобщение и описание результатов, полученных в ходе экспериментальной работы, уточнение выводов и разработка учебно-методического обеспечения повышения качества предметной подготовки студентов, распространение опыта реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования, оформление результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Качество предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования представляет собой характеристику ее состояния, результативности и соответствия потребностям и ожиданиям общества в формировании профессиональной компетентности специалиста среднего уровня квалификации.

2. Компетентностно ориентированная технология обучения в организациях среднего профессионального образования - это дидактически структурированный по видам профессиональной деятельности процесс подготовки специалистов среднего уровня квалификации, обеспечивающий прогнозируемый результат

сформированности их профессиональной компетентности.

9

3. Процесс реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования требует таких теоретико-методологических подходов, которые обеспечат его содержательную и организационную комплексность: сочетание системного, деятельностного и модульно-компетентностного подходов позволяет продуктивно решить данную проблему.

4. Компетентностно ориентированная технология обучения, которая включает целевой, содержательный, организационный, процессуальный, функциональный и результативный блоки, характеризуется взаимосвязью составляющих ее компонентов, гибкостью, целостностью, реализуется с учетом принципов профессиональной направленности, профессионального саморазвития и ответственности, является фактором повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

5. Педагогическими условиями эффективного функционирования компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования являются: а) практическое обучение студентов на рабочем месте в корпоративном учебно-производственном центре; б) организация образовательного процесса на основе системы «Е-1еагп^»; в) реализация динамического мониторинга качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обосновано применение системного, деятельностного и модульно-компетентностного подходов, обеспечивающих, во-первых, корректность определения проблемы исследования; во-вторых, возможность разработки практического аппарата ее решения; в-третыас, достижение необходимого уровня качества предметной подготовки студентов в организациях СПО и сформированности профессиональной компетентности специалистов среднего уровня квалификации;

- на основе системного, деятельностного и модульно-компетентностного

подходов разработана компетентностно ориентированная технология обучения,

10

которая включает целевой, содержательный, организационный, процессуальный, функциональный и результативный блоки, характеризуется взаимосвязью составляющих ее компонентов, гибкостью, целостностью, реализуется с учетом принципов профессиональной направленности, профессионального саморазвития и ответственности;

- педагогическими условиями эффективного функционирования компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования являются: а) практическое обучение студентов на рабочем месте в корпоративном учебно-производственном центре; б) организация образовательного процесса на основе системы «Е-1еагпищ»; в) реализация динамического мониторинга качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о роли, содержании и особенностях реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования, а именно:

- разработана историография проблемы и дано аналитическое представление ее современного состояния, обогащающего педагогическую теорию актуальными данными по реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования, ее роли в системе предметной подготовки специалистов среднего уровня квалификации;

- уточнено понятие «качество предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования», сформулировано авторское понятие «компетентностно ориентированная технология обучения студентов в организациях среднего профессионального образования», что способствует упорядочению понятийно-терминологической системы современной педагогики среднего профессионального образования;

-комплексно реализованы системный, деятельностный и модульно-компетентностный подходы, дополняющие методологические основы теории профессиональной подготовки специалистов среднего уровня квалификации;

- определены специфические принципы реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования (профессиональной направленности, профессионального саморазвития и ответственности);

- расширены научно-теоретические представления о педагогических условиях реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации могут быть воспроизведены в практике среднего профессионального образования, и определяется: 1) внедрением компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в образовательный процесс колледжа; 2) разработкой критериально-уровневого аппарата измерения и оценивания эффективности процесса предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования; 3) разработкой учебно-методического обеспечения процесса реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования (методические рекомендации «Формирование профессиональной компетентности студентов среднего профессионального образования средствами компетентностно ориентированной технологии обучения», междисциплинарные электронные учебно-методические комплексы). Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике профессиональной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования и системе повышения квалификации.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются

обоснованием границ применимости результатов исследования в организациях

среднего профессионального образования; анализом современных достижений

педагогической науки; учетом возрастных особенностей студентов, обучающихся

12

в организациях среднего профессионального образования; выбором и реализацией системного, деятельностного и модульно-компетентностного подходов к построению компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования; использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью полученных экспериментальным путем данных; количественным и качественным анализом результатов исследования на констатирующем, формирующем и обобщающем экспериментальной работы; обработкой результатов исследования методом математической статистики (критерий Стьюдента).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- участия в XII Международной научно-практической конференции

«Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и

студентов вузов» (г. Челябинск, 15-16 мая 2006 г.); межрегиональной научно-

практической конференции учреждений среднего профессионального

образования «Инновационная деятельность образовательного учреждения как

условие повышения качества подготовки специалистов в системе среднего

профессионального образования» (г. Москва, 23 июня 2008 г.); межрегиональной

научно-практической конференции «Технология обучения формирования

профессиональной компетентности будущего специалиста» (г. Оренбург, 16

марта 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Безопасность

пространства образования» (г. Челябинск, 25-26 ноября 2009 г.);

межрегиональной заочной научно-практической конференции «Образование и

наука» (г. Сафоново, 25 февраля 2010 г.); заочной научно-практической

конференции «Профессиональное образование: проблемы и перспективы

развития» (г. Пермь, 25-28 января 2010 г.); Всероссийской научно-практической

конференции «Комплексная безопасность объектов и субъектов социальной

сферы» (г. Челябинск, 24-25 ноября 2010 г.); межрегиональной научно-

практической конференции «Компетентностная модель профессионального

13

образования: проблемы проектирования и реализации» (г. Оренбург, 12 марта 2011 г.); научно-практической конференции «Проектная деятельность - ступень к профессионализму» (г. Челябинск, 28 апреля 2011 г.);

- профессиональной деятельности в качестве заместителя директора по учебной работе Челябинского колледжа информационно-промышленных технологий и художественных промыслов;

- публикаций результатов исследования в научных журналах и сборниках трудов, в том числе рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Челябинского государственного педагогического университета», «Мир науки, культуры, образования», «Современные проблемы образования и науки»;

- выступлений на заседаниях кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик профессионально-педагогического института Челябинского государственного педагогического университета.

Структура диссертационного исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Текст изложен на 170 страницах, содержит 13 таблиц и 16 рисунков. Библиографический список включает 214 источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ

КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Становление проблемы реализации компетентностно ориентированной технологии обучения как фактора повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования

В основу логики изложения материала по проблеме реализации компетентностно ориентированной технологии обучения в организациях среднего профессионального образования положена необходимость обоснования актуальности исследования по данной проблеме, поэтому содержание данной части включает в себя: определение уровня разработанности проблемы повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования и формирования профессиональной компетентности будущих специалистов среднего уровня квалификации; выявление проблем, характеризующих некоторые недостатки подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования, связанные с недостаточным вниманием к повышению качества предметной подготовки студентов средствами компетентностно ориентированных технологий обучения в педагогической теории и практике.

Как известно, понимание сущности того или иного явления невозможно без изучения его генезиса. Поэтому, рассматривая ключевые аспекты проблемы реализации компетентностно ориентированной технологии обучения студентов в организациях среднего профессионального образования, и выдвигая собственные предложения по ее решению, необходимо, в первую очередь, рассмотреть

историю становления исследуемого вопроса.

15

При построении историографии рассматриваемой проблемы перед нами встает задача синхронизации трех исторических процессов, поэтому нам представляется целесообразной следующая логика. Во-первых, рассмотреть в историческом аспекте становление проблемы формирования профессиональной компетентности специалистов и развитие компетентностного подхода в образовании. Во-вторых, изучить генезис среднего профессионального образования в России с учетом изменения требований к качеству предметной подготовки специалистов среднего уровня квалификации. И, наконец, в-третьих, рассмотреть вопросы разработки и реализации компетентностно ориентированной технологии обучения как фактора повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Калиновская, Татьяна Сергеевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с. - Библиогр.

2. Акулова, О.В. Ключевые компетенции как цель и результат современного образования [Текст] / О.В. Акулова // Академические чтения. - СПб., 2002. -№ 3. — С. 35-37.

3. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -608 с. - Библиогр.

4. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика. - № 4. - 2005. - С. 19-27.

5. Анисимов, П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики) [Текст] / П.Ф. Анисимов. - М.: Высшая школа, 2002. - Библиогр.

6. Арановская, И.В. Подготовка специалиста как социокультурная проблема [Текст] / И.В. Арановская // Высшее образование в России. - 2002. - № 4. - С. 115-121.

7. Аронов, В.Г. Советская педагогика в зеркале истории [Текст] / В.Г. Аронов. -М.: Инфра-М, 2005. - Библиогр.

8. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. - 158 с. - Библиогр.

9. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Г.А. Атанов. -Донецк: «ЕАИ-Пресс», 2001.-160 с. - Библиогр.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с. - Библиогр.

11. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. — 192 с. — Библиогр.

12. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние [Текст] / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 249 с. - Библиогр.

13. Банько, H.A. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H.A. Банько. - Волгоград, 2002. - 27 с.

14. Басангова, Б.М. Организационно-педагогические условия развития колледжа в системе непрерывного профессионального образования: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Б.М. Басангова. - М, 2010. - Библиогр.

15. Батышев С .Я. Профессиональная педагогика [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009. -Библиогр.

16. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностики и формирование: монография // В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 202 с. - Библиогр.

17. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография [Текст] / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с. - Библиогр.

18. Белкин, A.C. Педагогическая компетентность: учебное пособие [Текст] / A.C. Белкин, В.В. Нестеров. - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003. - 188 с. - Библиогр.

19. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики [Текст] / A.C. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 192 с. - Библиогр.

20. Бережнова, Е.В. Фундаментальное и прикладное в педагогических исследованиях [Текст] / Е.В. Бережнова // Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 3-7.

21. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. - 256 с. - Библиогр.

22. Берулава, Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков [Текст] / Г.А. Берулава. - Бийск: Науч.-изд. центр Бийского пед. ин-та, 1993. — 146 с. — Библиогр.

23. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 1983. - 175 с. - Библиогр.

24. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 271 с. - Библиогр.

25. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. Т 2. [Текст] / П.П. Блонский. - М., 1979. - 400 с. - Библиогр.

26. Бобиенко, О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций [Электронный ресурс] / О.М. Бобиенко // (http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2003/issue2/cult3.php).

27. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 8-14.

28. Большая советская энциклопедия: в 30 т. Т. 13 [Текст] / под ред. A.M. Прохорова. - М., 1973. - 608 с. - Библиогр.

29. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. — Библиогр.

30. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

31. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: монография [Текст] / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 359 с. - Библиогр.

32. Булынский, H.H. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах: автореферат дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / H.H. Булынский. - Челябинск, 1997. - 38 с. - Библиогр.

33. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 2001. - 528 с. - Библиогр.

34. Вазина, К .Я. Управление новым типом учебного заведения (концепция, опыт) [Текст] / К .Я. Вазина, Г.С. Костыко, Ф.Н. Клюев. - Челябинск, 1996. -202 с. - Библиогр.

35. Васильева, Т.В. Сочетание групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности студентов как средство повышения эффективности обучения: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.В. Васильева. -Киев, 1985.-22 с.

36. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации [Текст] / Е.Е. Вахромов. - М., 2001. - 160 с. - Библиогр.

37. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В.И. Введенский // Педагогика. - 2003 - № 10. - С. 51-54.

38. Вдовец, С.И. Повышение качества подготовки квалифицированных рабочих: учебное пособие [Текст] / С.И. Вдовец. - М.: Высшая школа, 1991. - 57 с. -Библиогр.

39. Вербицкий, А. Контекстное обучение: формирование мотивации [Текст] / А. Вербицкий, В. Кругликов // Высшее образование в России. - 1998. - №1- С. 101-107.

40. Виноградов, В. Подготовка специалиста как человека культуры [Текст] / В. Виноградов, А. Синюк // Высшее образование в России. - 2000 - № 2. - С. 40-42.

41. Виноградова, М.В. Компетентностно ориентированная подготовка конкурентоспособных специалистов экономического профиля в сельскохозяйственном вузе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.В. Виноградова. - Тюмень, 2011. - 197 с. - Библиогр.

42. Власова, А. Утром - практика, вечером - теория [Текст] / А. Власова // Российская газета. - 2006. - № 286. - С. 11.

43. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с. - Библиогр.

44. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 1 [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1982. -488 с. - Библиогр.

45. Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства [Текст] / Т.В. Габай. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. - 256 с. - Библиогр.

46. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для студентов [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Кн. дом «Университет», 2000. - 330 с. -Библиогр.

47. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с. - Библиогр.

48. Гивишвили, Г.В. Принцип дополнительности и эволюция природы [Текст] / Г.В. Гивишвили // Вопросы философии. - 1997. - № 4. - С. 72-85.

49. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования образовательного пространства [Текст] / В.И. Гинецинский // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 10-15.

50. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ [Текст] / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. - М.: Изд-во МГУ, 1965. - 248 с. - Библиогр.

51. Гостев, А.Г. Проблемы формирования направленности личности в педагогическом процессе [Текст] / А.Г. Гостев, Е.М. Дуранов. - Челябинск, 1997. - 68 с. - Библиогр.

52. Гребенщикова, A.B. Формирование профессиональной компетентности будущих переводчиков средствами информационно-коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Гребенщикова. - Екатеринбург, 2005. - 179 с. - Библиогр.

53. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения [Текст] / B.C. Грехнев. -М.: Просвещение, 1990. - 144 с. - Библиогр.

54. Гримак, Л.П. Общение с собой: начала психологии активности [Текст] / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1991.-312 с. - Библиогр.

55. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с. - Библиогр.

56. Дахин, А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Дахин // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 136.

57. Долгова, В.И. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования: дис. ... д-ра психол. наук. - Челябинск, 1997. - 341 с. -Библиогр.

58. Делор, Ж. Образование: необходимая утопия [Текст] / Ж. Делор // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 3-16.

59. Дмитриенко, С.А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.А. Дмитриенко. -М, 2007.

60. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1997. - 295 с. - Библиогр.

61. Дьяченко, H.A. Становление конкурентоспособности будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.А.Дьяченко. - Волгоград: Волгогр. гос. пед. унт, 2008. - 24 с.

62. Ежова, Т.В. Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе вуза: автореферат дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.В. Ежова. - Оренбург, 2003. - 22 с.

63. Елагина, JI.B. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода: методология, теория, практика: дис. ... д-ра. пед. наук [Текст] / JI.B. Елагина. - Челябинск, 2009. - 431 с. - Библиогр.

64. Емельянова, М.С. Технология подготовки конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.С. Емельянова. - Тольятти, 2011. - 185 с.

65. Еременко, Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов дизайна средствами самостоятельной работы: дис.... канд. пед. наук / Т.А. Еременко. - Челябинск, 2008. - 182 с. - Библиогр.

66. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 187 с. -Библиогр.

67. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. -М: Академия. 2003. - 208 с. - Библиогр.

68. Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ф3-273 от 29.12.2012 г. [Текст].-М., 2012.

69. Захарова, JI.H. Профессиональная компетентность. Умения и психолого-педагогическое проектирование: учебное пособие [Текст] / Л.Н. Захарова, В.В. Соколова, В.М. Соколов. - Нижний Новгород, 1995. - 136 с. - Библиогр.

70. Зборовский, Г.Е. Инновации в профессиональном образовании: проблемы исследования [Текст] / Г.Е. Зборовский, Г.М. Романцев // Образование и наука.-2000.-№3 (5).-С. 18-28.

71. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер. — М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005. - 217 с. - Библиогр.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

- 42 с. - Библиогр.

73. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2003. - 384 с. - Библиогр.

74. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст] / В.П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-16.

75. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с. - Библиогр.

76. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. - М.: Педагогика, 1972. - 352 с. - Библиогр.

77. Ильясов, Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике [Текст] / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 336 с. - Библиогр.

78. Ильясов, И.И. Структуры процесса учения [Текст] / И.И. Ильясов. - М., 1986.

- 200 с. - Библиогр.

79. Ишембитова, З.Б. Профессиональная подготовка будущего педагога в условиях интеграции образования в университетском комплексе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / З.Б. Ишембитова. - Челябинск, 2008. — 170 с. — Библиогр.

80. Кадыров, С.К. Управление качеством профессионального образования в

университетском комплексе: дис.....канд. пед. наук [Текст] / С.К. Кадыров.

-Челябинск, 2012.- 177 с. - Библиогр.

81. Калиновская, Т.С. Методологические основы реализации компетентностно ориентированных технологий обучений в системе среднего профессионального образования [Текст] / Т.С. Калиновская // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты: науч. журнал. -М.-Челябинск: Изд-во «AHO «Со-Действие», 2011. - № 1 (2). - С. 31-34.

82. Калиновская, Т.С. Компетентностно ориентированная технология обучения в системе среднего профессионального образования [Текст] / Т.С. Калиновская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2010.-№10.

83. Калиновская, Т.С. Педагогический мониторинг качества подготовки специалиста в системе среднего профессионального образования [Текст] / Т.С. Калиновская // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2011. -№ 5. - С. 12-15.

84. Калиновская, Т.С. Практическая реализация компетентностно ориентированных технологий обучений в системе среднего профессионального образования [Текст] / Т.С. Калиновская // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты: науч. журнал. -М.-Челябинск: Изд-во «AHO «Со-Действие», 2011. - № 4 (5). - С. 16-25.

85. Калугина, Т.Г. Квалиметрическая модель комплексной оценки качества деятельности образовательных систем [Текст] / Т.Г. Калугина //

Международный журнал экспериментального образования. - 2009. - № 5. — С. 7-10.

86. Кинелев, В.Г. Образование и цивилизация: доклад на пленарном заседании 2-го международного конгресса ЮНЕСКО [Текст] / В.Г. Кинелев // Информатика и образование. - 1996. - № 5. - С. 21-28.

87. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст] / A.B. Кирьякова. - Оренбург: ОГПИ, 1996. - 232 с.

88. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М: Знание, 1989. - 80 с.

89. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для вузов [Текст] / Е.А. Климов. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. - 509 с. - Библиогр.

90. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / В.И. Ковалев. — М.: Наука, 1988. - 191 с. - Библиогр.

91. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология: учебное пособие [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005. - 287 с. - Библиогр.

92. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Academia, 2000. - 147 с. - Библиогр.

93. Козлов, A.B. Модульно-компетентностный подход к подготовке специалистов в системе государственно-частного подхода [Текст] / A.B. Козлов, В.Н. Лисачкина // Среднее профессиональное образование. - 2009. -№4. - С. 5-8.

94. Козырева, O.A. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия [Текст] / O.A. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 2. - С 48-51.

95. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии: сборник научных работ [Текст] / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. - Тольятти: ТГУ, 2009. - 146 с. - Библиогр.

96. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школой: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск, 1980. - 490 с. - Библиогр.

97. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учебное пособие [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 272 с. - Библиогр.

98. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года [Текст] // Директор школы. - 2002. - № 1. - С. 97-126.

99. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации [Текст] // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. М.: Московский Лицей. - 2006. - № 11. - С. 12.

ЮО.Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ [Текст] / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 262 с. -Библиогр.

101. Краснова, Т.П. Инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов [Текст] / Т.И. Краснова // Образование для устойчивого развития. Минск: Издательский центр БГУ, 2005. - С. 438-440.

102. Краткий психологический словарь [Текст] / под ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского. - М., 1985. - 431 с. - Библиогр.

103. Крылова, Н.Б. Культурология образования: учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Б. Крылова. - М.: Новая школа, 2000 - 212 с. - Библиогр.

104. Кузьмин, В.П. Системный подход в современном научном познании [Текст] / В.П. Кузьмин // Вопросы философии. - 1980. - № 1. - С. 55-73.

105. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с. - Библиогр.

106. Кузьмина, H.B. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с. - Библиогр.

107. Кульневич, C.B. Педагогика личности: от концепций до технологий: учебно-практическое пособие [Текст] / C.B. Кульневич. - Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с. - Библиогр.

108. Купавцев, A.B. Деятельностная альтернатива в образовании [Текст] / A.B. Купавцев // Педагогика - 2005. - № 10. - С. 27-33.

109. Кустов, JIM. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога: монография [Текст] / JIM. Кустов. - Челябинск, 1998. -276 с. - Библиогр.

110. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях [Текст] / Д. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 1980. - 392 с. — Библиогр.

Ш.Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения [Текст] / Д.Г. Левитес. - Москва-Воронеж, 2003. - 320 с. - Библиогр.

112. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с. - Библиогр.

113. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. Т. 1 [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1983. - 392 с. - Библиогр.

114. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. Т. 2 [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1983. - 400 с. - Библиогр.

115. Летопись авторефератов диссертаций [Текст]. - М.: Российская книжная палата, 1990-2010 гг.

116. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1991. - 260 с. - Библиогр.

117. Макаров, A.B. Компетентностный подход в проектировании моделей социально-гуманитарной подготовки выпускника вуза [Текст] / A.B. Макаров // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 6. - С. 46-62.

118. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А.Н. Майоров. - 3-е изд.. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - Библиогр.

119. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К.Маркова. - М., 1996. - 308 с. - Библиогр.

120. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. об-во России, 2001. - 128 с. - Библиогр.

121. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие [Текст] / под ред. Н.В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с. -Библиогр.

122. Мизинцев, В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике [Текст] / В.П. Мизинцев. - М.: Знание, 1977. - 52 с. - Библиогр.

123. Митина, JIM. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / JI.M. Митина. - Москва-Воронеж, 2002. - 400 с. - Библиогр.

124.Митросенко, C.B. Педагогика среднего профессионального образования: учебно-методическое пособие [Текст] / C.B. Митросенко. - Красноярск: Сиб. фед. ун-т, 2007. - 250 с. - Библиогр.

125. Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике: научно-методическое пособие [Текст] / В.И. Михеев. - М.: Высшая школа, 1987. -200 с. - Библиогр.

126. Морозов, A.B. Креативная педагогика и психология: учебное пособие [Текст] / A.B. Морозов, Д.В. Чернилевский. - М.: Академический Проект, 2004. - 560 с. - Библиогр.

127. Назарова, О.JI. Управление качеством образовательного процесса в учебных заведениях среднего профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / О Л. Назарова. - Челябинск, 2002. - Библиогр.

128.Найн, А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам [Текст] / А.Я. Найн. - Челябинск, 2000. — 187 с. - Библиогр.

129.Никандров, Н.Д. Образование на рубеже тысячелетий: вечное и преходящее [Текст] / Н.Д. Никандров // Нар. образование. - 2001. - № 2. - С. 178-182.

130. Новейший философский словарь [Текст]. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с. - Библиогр.

131. Новиков, A.M. Методология образования [Текст] / A.M. Новиков. - М.: «Эгвес», 2002. - 320 с. - Библиогр.

132. Новиков, А.Е. Сетевые информационные технологии в образовании [Текст] / А.Е. Новиков // Методист. - 2008. - № 9. - С. 2-9.

133. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров [Текст] / ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000. - 271 с. -Библиогр.

134. Образование в XXI веке: проблемы и поиске их решений [Текст] / под ред. А.Ф Аменда, В.В. Латюшина: - Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2003. -592 с. - Библиогр.

135. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с. - Библиогр.

136.Панченко, В.М. Теория систем. Методологические основы [Текст] / В.М. Панченко. - М.: МИРЭА, 1999. - 96 с. - Библиогр.

137. Педагогика среднего профессионального образования: учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 т. Т. 2 : Теория воспитания [Текст] / H.A. Морева. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с. - Библиогр.

162

138. Педагогика профессионального образования [Текст] / под ред. В.А. Сластенина. - М: Академия, 2004. - 368 с. - Библиогр.

139. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с. - Библиогр.

140. Переверзев, В.Ю. Качество среднего профессионального образования: проблемный аспект [Текст] / В.Ю. Переверзев // Среднее профессиональное образование. - 2003. — № 7. - С. 2-3.

141.Песоцкий, Ю.С. Высокотехнологическая образовательная среда: принципы проектирования [Текст] / Ю.С. Песоцкий // Педагогика. - 2002. - № 5.- С.26-35.

142. Петров, A.B. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы [Текст] / A.B. Петров // Вестник высшей школы. 2004.-№10.-С. 6-10.

143. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В.А. Петровский. - Ростов н/Д., 1996. - 512 с. - Библиогр.

144.Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания [Текст] / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. - М, 1999. - 212 с. - Библиогр.

145. Писарева, С.А. Разработка понятия «компетентность» в диссертационных исследованиях по педагогике [Текст] / С.А. Писарева // Академические чтения. - СПб., 2002. - № 3. - С. 29-34.

146. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие для учебных заведений профтехобразования [Текст] / К.К. Платонов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1984. - 174 с. - Библиогр.

147. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. — М.: Высшая школа, 2004. - 512 с. - Библиогр.

148.Попенко, С.А. Управление инновационной деятельностью в средних профессиональных учебных заведениях: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.А. Попенко. - Челябинск, 2002. - 199 с. — Библиогр.

149. Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сборник научных трудов [Текст] / отв. ред. Г.Д. Бухарова. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2003. - Вып. 1. - 226 с. - Библиогр.

150. Попов, В.П. О месте среднего профессионального образования в системе непрерывного образования и обучения России [Текст] / В.П. Попов // Бизнес. Образование. Право: Вестник Волгоградского института бизнеса. -Волгоград, 2007. - № 2.

151. Прогностическая концепция целей и содержания образования [Текст] / под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1994. -131 с. - Библиогр.

152. Психология и педагогика [Текст] / под ред. К.А. Абульхановой. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 320 с. - Библиогр.

153. Равен, Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы [Текст] / Дж. Равен // Школьные технологии. - 1999. - №1-2. -С.178-207.

154. Радинская, H.A. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий [Текст] / H.A. Радинская // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 2. - С. 1820.

155. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с. - Библиогр.

156. Рогов, Е.И. Психология человека [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2001. -320 с. - Библиогр.

157. Рогова, P.M. Становление самосознания личности школьника [Текст] / P.M. Рогова, Г.Н. Филонов, Г.Н. Волков, Л.П. Печко; под общ. ред. P.M. Роговой. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. - Библиогр.

158. Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины [Текст] / М. Розенова // Высшее образование в России. - 2004. — № 11.-С. 169-170.

159. РПЭ: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 [Текст] / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая рос. энцикл., 1998. - 608 с. - Библиогр.

160. РПЭ: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2 [Текст] / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая рос. энцикл., 1998. - 672 с. - Библиогр.

161. Российский энциклопедический словарь: в 2 книгах. [Текст] / под ред. A.M. Прохорова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000. - Библиогр.

162. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000. - 720 с. - Библиогр.

163. Рыжаков, М.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации [Текст] / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. -№ 4. - С.20-23.

164. Рындак, В.Г. Методологические основы образования [Текст] / В.Г. Рындак. — Оренбург, 2000. - 192 с. - Библиогр.

165. Савина, Н.М. Инновационные компетентностно-ориентированные педагогические технологии в профессиональном образовании [«портфолио» и «кейс-стади»] [Текст] / Н.М. Савина // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 4. - С. 2-5.

166. Саламатов, A.A. Экологизация экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения: дис. ... д-ра пед. наук / A.A. Саламатов. — Челябинск, 2010. - 376 с. - Библиогр.

167. Сахарчук, E.H. Структура управления качеством подготовки специалистов сферы образования [Текст] / E.H. Сахарчук // Качество образования как социальная проблема: мат. регион, науч. конференции (21 марта 2002). -Ставрополь: изд-во СГУ, 2002. - С. 248-250.

168.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. - Библиогр.

169. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / Г.Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 461 с. - Библиогр.

170. Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] /В.В. Сериков, В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 8-14.

171. Сидоров, В.В. Формирование инновационного потенциала студентов технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук [Текст] /В.В. Сидоров. -Челябинск, 2010. -218 с. - Библиогр.

172. Сидорова, JI.3. Особенности организации безопасной образовательной среды колледжа как средство проектирования педагогических ситуаций [Текст] / JI.3. Сидорова // Вестник Башкирского университета. - 2007. - № 4. - С. 226230.

173.Силкин, P.C. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании [Электронный ресурс] / P.C. Силкин // НОУ «Сибирская кадровая академия» // http://www.sipk.unpo.ru/html/konferencii.flles/25.htm

174. Скамницкнй, A.A. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена как основное направление модернизации среднего профессионального образования [Текст] / A.A. Скамницкий // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 6. - С. 3-8.

175. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Магистр, 1997. - 224 с. - Библиогр.

176. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие для студентов высших педагогическиих учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, В.И. Чижакова. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 192 с. -Библиогр.

177. Смирнов, И.П. Современный учащийся НПО: всероссийское социологическое исследование [Текст] / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. — М., 2002. - 46 с. - Библиогр.

178. Смирнов, С.А. Технологии в образовании [Текст] / С.А. Смирнов // Высш. образование в России. - 1999. - № 1. - С. 109-112.

179. Советова, Е.В. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е.В. Советова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 285 с. - Библиогр.

180. Советский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. A.M. Прохорова. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 1632 с. - Библиогр.

181. Старченко, С. А. Теоретические основы интеграции содержания естественнонаучного образования в лицее: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / С.А. Старченко. - Челябинск, 2000. - 436 с. - Библиогр.

182. Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / Б.Е. Стариченко. -Екатеринбург, 2004. - 108 с. - Библиогр.

183. Сурикова, A.B. Использование информационно-коммуникационных технологий (проектных методов, кейс-технологий) с целью активизации учебной и исследовательской деятельности студентов [Текст] / A.B. Сурикова // Инновационные и традиционные аспекты образования в контексте компетентностного подхода: сб. ст. - Мурманск: ЦНТИ, 2010.

184. Суслова, Н.Ф. Система моделирования и планирования образовательной деятельности колледжа как основа реализации государственного стандарта [Текст] / Н.Ф. Суслова // Среднее профессиональное образование. - 2003. -№9.-С. 8-11.

185. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 2001. - 288 с. - Библиогр.

186. Теория и практика педагогического эксперимента [Текст] / под ред. А.И. Пис-кунова, В.Г. Воробьева. - М.: Педагогика, 1979. - 207 с. - Библиогр.

187. Ткаченко, Е.В. Профессиональное образование: теория, практика, траектория развития [Текст] / Е.В. Ткаченко, С.М. Кожуховская. - М.: Наука, 2004. -Библиогр.

188. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами [Текст] / Под ред. П.И. Третьякова: учебное пособие. - М.: Изд-во «Академия», 2003. - 368 с. - Библиогр.

189.Тряпицына, А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / А.П. Тряпицына, Н.Ф. Радионова // Вестник ВГПУ. - 2004. - №1 (06).-С. 45-49.

190. Тулькибаева, H.H. Компетентность и компетенции как теоретико-педагогическая проблема качества образования [Текст] / H.H. Тулькибаева, Р.Т. Шрейнер // Образование и наука. - 2008. - № 2. - С. 55-64.

191. Тюмасева, З.И. Системное образование и образовательные системы: монография [Текст] / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. - 280 с. - Библиогр.

192. Филиппова, Г.Л. Теоретические основы разработки модели профессионально компетентного специалиста [Текст] / Г.Л. Филиппова // Среднее профессиональное образование. Приложение. - 2010. - № 2. - С. 35-43.

193. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с. - Библиогр.

194. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / Л.М. Фридман. - М.: Знание, 1984. - 80 с. - Библиогр.

195. Хабибуллин, Ф.Х. Развитие информационной компетентности будущего педагога: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ф.Х. Хабибуллин. - Челябинск, 2008. - 180 с. - Библиогр.

196. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2-х томах [Текст] / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986: Т.1.-408 е.; Т.2.-398 с. - Библиогр.

197. Холодная, М.А. Психология интеллекта [Текст] / М.А. Холодная. - Томск; М., 1997. - 370 с. - Библиогр.

198. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Нар. образование. - 2003. - № 2. - С.58-64.

199. Чернова, Ю.К. Технология реализации компетентностного подхода в образовании и в производственной деятельности: монография [Текст] / Ю.К. Чернова, О.И. Антипова. - Самара: изд-во СНЦ РАН, 2009. - 286 с. -Библиогр.

200. Чурсина, А.Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений студентов средствами новых информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Д. Чурсина. - Челябинск, 2002. - 207 с. - Библиогр.

201.Чошанов, М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения [Текст] / М.А. Чошанов // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21-33.

202.Шамова, Т.Н. Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст] / Т.П. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с. - Библиогр.

203.П1евандрин, H.H. Социальная психология в образовании [Текст] / H.H. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. - Библиогр.

204.Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг образования. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

205.Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 320 с. - Библиогр.

206.Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении [Текст] / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - М., 1999. - 288 с. - Библиогр.

207. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В.А. Штофф. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128 с. - Библиогр.

208. Шуберт, Н.П. Профессиональная компетентность выпускника - залог его конкурентоспособности на рынке труда [Текст] / Н.П. Шуберт // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 4. - С. 21-22.

209. Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. [Текст] / рук. автор, кол. С .Я. Батышев. - М.: АПО, 1999. - Т.1. - 568 с. - Библиогр.

210. Эрганова, Н.Е. Профессионально-педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной программы [Текст] / Н.Е. Эрганова // Образование и наука. - 2000. - № 3 (5). - С. 110-118.

211. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методол. проблемы современной науки [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с. -Библиогр.

212. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов [Текст] / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с. - Библиогр.

213. Яковлева, Н.М. Теория и практика педагогического творчества [Текст] / Н.М. Яковлева. - Челябинск: ЧГПИ, 1987. - 68 с. - Библиогр.

214.Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф.Г. Ялалов// Интернет-журнал "Эйдос". -2007. - 15 января, http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm.