Компетентностный подход к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов как средство инновационного развития военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Логинов, Иван Владимирович

• Логинов, Иван Владимирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Логинов, Иван Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1. Ретроспекция проблемы оценивания учебных достижений и актуализация инновационных систем оценки результатов учебной деятельности курсантов с учетом специфики профессионального военного образования

1.2. Балльно-рейтинговая система оценки результатов учебной деятельности курсантов как инновация военного образования

1.3. Инновационный потенциал компетентностного подхода в условиях реализации структурной модели балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВНЕДРЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1. Критериальная характеристика и диагностический инструментарий результативности внедрения балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов на основе компетентностно-

. го подхода как инновации военного образования

2.2. Опытно-экспериментальная работа по технологизации процесса оценки результатов учебной деятельности курсантов с помощью балльно-рейтинговой системы

2.3. Анализ динамики результативности процесса реализации компетентностного подхода к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки как средства инновационного развития военного вуза

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

\

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностный подход к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов как средство инновационного развития военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Реформа современного военного образования постепенно обретает инновационный характер, определяя глубокие системные преобразования в области подготовки военных кадров и в военном строительстве в целом. За военными вузами закрепляется роль генератора новых знаний и технологий, разработчика инновационного военного продукта, а также школы офицерских кадров, способных к творческой военно-профессиональной деятельности, непрерывному профессиональному самообразованию и саморазвитию. Такая роль и инновационные функции определяют структурные и содержательные изменения в образовательном процессе военного вуза в целом и учебной деятельности курсантов в частности.

Учебная деятельность курсантов военных вузов все более выходит за рамки учебных занятий, чему в значительной степени способствует компетентност-ный подход к организации обучения и воспитания будущих офицеров. Переход профессионального военного образования к ФГОС до сих пор может считаться самой масштабной инноваций, меняющей базовые представления об образовательном процессе и учебной деятельности. Его реальное выполнение требует решения целого ряда научно-педагогических задач, в том числе и разработки инновационных систем оценки результатов учебной деятельности курсантов. Процесс формирования большинства профессиональных компетенций будущих офицеров не только охватывает несколько учебных дисциплин и практик, он распространяется на все остальные области образовательного процесса военного вуза, военно-профессиональной и повседневной жизнедеятельности курсантов, воинское воспитание и в новом качестве образует иную логику оценивания.

Инновационные процессы в профессиональном военном образовании связывают учебную деятельность с созданием триединого инновационного продукта: инновационного военного знания, специалиста — носителя инновационного знания, а также групп и коллективов, осуществляющих инновационную деятельность. Эта тенденция, меняя структуру и содержание учебной деятельности кур-

сантов, вводит в поле оценки новые параметры и стороны оцениваемого явления, что образует проблему формирования инструментального и операционального компонентов систем оценки на основе квалиметрического подхода. Дополнительную актуальность проблеме придает потребность в инструментах качественной оценки, вскрывающих состояние субъективных показателей, отражающих глубокие личностные изменения в процессе формирования профессиональной компетентности будущего офицера и опыта инновационной деятельности курсантов, что традиционно является проблемой психолого-педагогической диагностики.

Современные педагогические инновации признаются фактором, инициирующим глубокие системные преобразования педагогических систем в их связях и отношениях. Разработка инновационных инструментов оценки результатов учебной деятельности в связи с этим представляется малопродуктивным занятием, если она не активизирует научный поиск технологий управления учебной деятельностью, а встраивается в традиционные технологии. Дополнительную актуальность этому аспекту придает характер военного управления, обладающего осторожным отношением, а иногда даже инерцией по отношению к переменам. •

Логике инновационных процессов в профессиональном военном образовании отвечают балльно-рейтинговые системы оценки, построенные на принципах личностно-ориентированного и компетентностного подходов, педагогической квалиметрии, а кроме того, соответствующие организационным основам современного образования. Однако системы оценки результатов учебной деятельности в зависимости от своего характера способны в равной степени содействовать инновационному развитию военного вуза либо препятствовать ему.

В настоящий момент разработка инновационных инструментов оценки результатов учебной деятельности обеспечена необходимыми научными предпосылками. Компетентностный подход к профессиональной подготовке специалистов разрабатывается В. И. Байденко, А. А. Вербицким, И. А. Зимней, А. В. Хуторским и др. В работах И. А. Бисько, В. С. Богатыренко, Н. В. Зеленской, А. В. Клопова и других авторов сформулированы новые подходы к подготовке офи-

церских кадров, которая рассматривается с позиции формирования их профессиональной компетентности.

Исследования Л. Я. Аврашкова, Д. И. Кокурина, В. Г. Медынского, Т. А. Смеховой, К. М. Туманова, О. А. Уткина раскрывают сущность инноваций как способа модернизации социальных практик, основы инновационных процессов в обществе и в отдельных организационных системах. Эти исследования позволяют определить условия успешного инновационного развития организационных систем, отнести к этим условиям возможность точного мониторинга состояния и прогноза развития. Применительно к педагогическим явлениям и процессам теории инноваций развиваются в исследованиях В. В. Иванова, Н. А. Пашкуса, В. Ф. Самохина, О. А. Серебряковой, и др. Авторами раскрыты особенности педагогических инноваций, механизмы их влияния на наиболее существенные компоненты, внутренние и внешние связи педагогических систем.

Базовые теоретические позиции в оценке результатов учебной деятельности образуют теории А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, П. Я. Гальперина и др., определяющие сущность и структуру деятельности человека, утверждающие деятельность как ключевое условие развития личности. Структура учебной деятельности раскрыта в трудах В. В. Давыдова, В. И. Загвязинского, А. М. Новикова, Д. Б. Эльконина и др., подчеркнувших ее двойной предмет, ориентированность на изменения, происходящие с самим субъектом учебной деятельности. Результат учебной деятельности будущего офицера в военном вузе охарактеризован Г. В. Ампилоговым, А. Ф. Жуковым, В. Ю. Солонским, О. А. Филофеевым и др. Согласно их работам, результат учебной деятельности интегрирует в себе профессиональные компетенции, общенаучные и общекультурные позиции будущего офицера и имеет глубокую личностную основу.

Разработке систем оценки результатов учебной деятельности посвящены труды Ш. А. Амонашвили, С. Е. Матвеевой, О. Е. Пермякова, Г. А. Цукерман и др., реализация систем оценки в условиях профессионального военного образования раскрыта Е. Н. Барышевой, А. Н. Гужвиным, В. В. Марьясовым, Л. В. Ястребовой и др. Теории В. С. Аванесова, Р. П. Аркаевой, В. И. Звонникова, А. И.

Субетто в области педагогической квалиметрии формируют методологию оценивания, отвечающую потребностям обучения, построенного на основе лично-стно-ориентированного и компетентностного подходов.

Отдельную теоретическую область представляют работы М. В. Калужской, Г. В. Лаврентьева, Н. Б. Лаврентьевой, Е. Ю. Цейтлиной и др., посвященные баллыю-рейтинговым системам оценки. В них изложены основы построения и использования многокритериальных систем оценки в условиях модульной организации дидактического процесса. С учетом специфики военного вуза эти теории развивались военными исследователями М. Ю. Кусакиным, Т. С. Куликовой, А. В. Столяровым и др.

Вместе с тем, в теоретической базе, накопленной по проблеме исследования, недостаточно работ, посвященных формированию практики оценки результатов учебной деятельности на основе инновационных баллыю-рейтинговых систем, разработке комплекса требований и условий инновационное™ систем оценки результатов учебной деятельности. Это обстоятельство частично может быть устранено в рамках данного исследования.

Практика использования баллыю-рейтинговых инструментов оценки результатов учебной деятельности показывает, что административный характер их внедрения без полной разработки связанных с этим научных проблем активизировал ряд противоречий в их использовании в образовательном процессе военного вуза. К числу наиболее острых можно отнести противоречия:

- между инерционностью и консервативностью военной образовательной системы, пытающейся сохранить прежнее состояние как условие устойчивости, и необходимостью ее динамичного развития в мобильно изменяющемся обществе за счет внедрения инноваций как факторов, инициирующих глубокие системные преобразования, связанных с творчеством субъектов образования, саморазвитием военных вузов;

- между избранным инновационным направлением развития образовательного процесса военного вуза и привязкой системы оценки к традиционным способам организации учебной деятельности курсантов, утратившим актуальность в

связи с основными педагогическими инновациями в профессиональном военном образовании;

- между постановкой целей и задач образовательного процесса военного вуза в компетентностном формате и оценкой результатов учебной деятельности курсантов в логике традиционного знаниево-ориентированного подхода;

- между инновационным потенциалом балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза и его недооценкой, недостаточной изученностью как объекта управления в сложившейся педагогической практике;

- между функциями инновационных систем оценки результатов учебной деятельности курсантов в образовательном процессе военного вуза и отсутствием у сложившихся систем оценки способности их выполнять;

- между необходимостью использования компетентностного подхода к внедрению балльно-рейтинговой системы и неподготовленностью профессорско-преподавательского состава к развитию инновационного потенциала обучаемых, их творческих и креативных качеств; '< $ ■ * • ' . ^

• - между ■ необходимостью • развития профессиональной компетентности офицера, зависящей, более чем в других профессиях, от его личностных качеств, и проблематичностью их выявления в условиях балльной оценки, что определяет необходимость включения в балльно-рейтинговую систему традиционных методов личностной оценки, которые для этой цели следует адаптировать;

- между сложной структурой военно-профессиональной деятельности, характеризующейся целым рядом существенных особенностей, которые необходимо учитывать при организации дидактического процесса, ее жесткой регламентации, и наличием санкционированных пропусков занятий, связанных с несением курсантами воинской службы, необходимостью самостоятельного освоения части учебного материала.

С учетом выделенных противоречий сделан выбор темы диссертационного исследования: «Компетентностный подход к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов как средство ин- ■

новационного развития военного вуза», сформулирована его научная проблема: каковы теоретико-методологические основы, ведущие принципы, инновационный потенциал и специфика процесса реализации компетентностного подхода к внедрению баллыю-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза, а также сущностные признаки и современные требования к критериям ее эффективности в условиях технологизации исследуемого процесса? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объектом исследования выступает процесс корректного применения балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности в военном вузе, предметом исследования - компетентностный подход к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов как средство инновационного развития военного вуза.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что балль-но-рейтинговая система способна обеспечить выполнение задач, которые возлагаются на современные системы оценки результатов учебной деятельности, если в ходе ее реализации: будут учтены особенности дидактического.процесса, связанного с несением курсантами воинской службы; раскрыт инновационный потенциал компетентностного подхода, обеспечивающего самореализацию в профессиональном и личностном развитии будущего офицера, личностную значимость балльно-рейтинговой системы оценки; определены сущностные признаки и современные требования к критериям ее эффективности; проанализирована динамика основных компетенций будущих военных специалистов в условиях корректного применения балльно-рейтинговой системы оценки результатов их учебной деятельности; разработана и апробирована модель балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов, обладающей инновационным характером, определены педагогические условия ее успешного внедрения в образовательную практику военного вуза; дано экспериментальное обоснование эффективности процесса применения баллыю-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза и раскрыт опыт его технологизации в практике военного образования с учетом выполнения

стандарта современных квалификационных требований к системам такого рода и специфики профессионального военного образования.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить ретроспекцию проблемы оценивания учебных достижений и анализ современных теоретических подходов к формированию инновационных систем оценки результатов учебной деятельности курсантов с учетом специфики профессионального военного образования.

2. Охарактеризовать балльно-рейтинговую систему оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза как инновацию военного образования.

3. Раскрыть инновационный потенциал компетентностного подхода к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза.

4. Выявить специфику реализации компетентностного подхода в военном образовании и проанализировать динамику основных компетенций будущих военных специалистов в условиях корректного применения балльно-рейтинговой системы оценки результатов их учебной деятельности.

5. Разработать и апробировать структурную модель внедрения балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов на основе компетентностного подхода, обладающей инновационным характером, и описать опыт его технологизации в практике военного образования.

6. Раскрыть общие сущностные признаки и современные требования к критериям оценки инновационной деятельности, дать опытно-экспериментальное обоснование эффективности реализации компетентностного подхода к использованию балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза.

Методологической основой исследования выступают:

- общенаучный системный подход к исследованию процессов и явлений, используемый при исследовании педагогических систем и обеспечивающий це-

лостную картину предмета исследования, многообразных, взаимообусловленных и взаимодополняемых связей элементов его структуры;

- целостный подход, предполагающий конструирование целостных свойств образовательного процесса, несводимых к свойствам его частей;

- компетентностный подход, реализующий личностные и социальные смыслы образования, ориентирующий на цели — векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, самоорганизация познания, и утверждающий ценности развития индивидуальности;

- деятельностный подход, требующий осуществления разных видов деятельности для решения проблемных задач, имеющих для обучающегося лично-стно-смысловой характер, и обеспечивающий созидательную субъектную позицию педагога;

- гуманистический подход, предполагающий создание благоприятной обстановки для развития личности, равноправном взаимодействии педагога и обучаемого, основанный на признании ценности и индивидуальности каждого человека;

- личностно-ориентированный подход, определяющий приоритетность потребностей, ценностей и целей личности в построении образовательного процесса.

В своем исследовании мы также опирались на фундаментальные положения теории познания, объективные закономерности развития педагогического знания, общенаучный принцип объективности, предполагающий всесторонний учет факторов, порождающих то или иное явление; принципы единства исторического и логического, общего и особенного в педагогических исследованиях, целостности и взаимосвязи педагогических процессов, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания и т. д.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории профессиональной подготовки офицерских кадров (И.А. Бисько, B.C. Богатыренко, Н.В. Зеленская, A.B. Клопов, В.П. Масягин и др.);

- теории деятельности человека (A.B. Запорожец, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.) и построенные на их основе, теории учебной деятельности (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.);

- теории в области методологии учебной деятельности (В .И. Загвязинский,

A.M. Новиков и др.);

- теории инноваций и управления инновационными процессами (Л.Я. Ав-рашков, Д.И. Кокурин, В.Г. Медынский, Т.А. Смехова, K.M. Туманов, O.A. Уткин и др.), а также педагогических инноваций и инновационных процессов в образовании (В.В. Иванов, H.A. Пашкус, В.Ф. Самохин и др.);

- теория компетентностного образования (И.А. Зимняя, А.К. Маркова,

B.И. Слободчиков, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, П.Г. Щедровицкий и др.); концепции оценивания процессов формирований компетенций и компетентно-стей (О.Г. Берестнева, H.A. Ряписов и др.);

- теории педагогических измерений (B.C. Аванесов, Р.П. Аркаева, В.И. Звонников, А.И. Субетто и др.); * . , . .

- теории в области основ оценивания учебной деятельности (Ш.А. Амона-

■ • - г .

швил'и, С.Е. Матвеева, O.E. Пермяков, Г.А. Цукерман и др.), в .том числе и ориентированные на специфику профессионального военного образования (E.H. Барышева, А.Н. Гужвин, В.В. Марьясов, Л.В. Ястребова и др.);

- теории в области разработки и применения многокритериальных балль-но-рейтинговых и модульных систем оценивания в профессиональном образовании (М.В. Калужская, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Е.Ю. Цейтлина и др.) и в профессиональном военном образовании (М.Ю. Кусакин, Т.С. Куликова, A.B. Столяров и др.);

- теории моделирования педагогических систем (Э.Н. Гусинский, А.Н. Да-хин, Ю.А. Конаржевский, В.М. Монахов, O.A. Остапенко и др.).

Сложность исследуемой проблемы обусловила необходимость применения комплекса исследовательских методов: исторического (ретроспективного, историографического), теоретического (монографического, сравнительно-сопоставительного и системно-структурного) анализа; общенаучных методов

(моделирование, анализ, синтез, абстрагирование, индукция, обобщение, систематизация, классификация); эмпирических методов (педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, опрос, беседа, изучение документации, экспертиза и др.); анализа российской и зарубежной литературы по теме исследования; изучения материалов национальных и международных организаций, занимающихся проблемой диверсификации мировой системы оценивания качества образования; изучения и обобщения передового педагогического опыта в контексте исследования, методов статистической обработки и графического представления данных, кластерный анализ, контент-анализ и др.

Экспериментальной базой исследования выступали филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. А. В. Хрулева (ОАБИИ) (г. Омск), филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А. В. Хрулева (ФВАМТО) (г. Вольск), филиал Военного учебно-научного центра Сухопутных Войск «Общевойсковая академия» (ФВУНЦ) (г. Новосибирск). Всего в опытно-экспериментальной работе принимали участие 712 курсантов перечисленных вузов, 53 выпускника военных вузов, 46 преподавателей, 28 командиров курсантских подразделений.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом - этапе поиска (2010-2011 гг.) — системы оценивания изучены в их историческом развитии, выявлены основные факторы, обусловливающие их генезис; определены основные требования, предъявляемые к инновационным системам оценки результатов учебной деятельности, сформулированы теоретические основы их построения; в ходе диагностического исследования выявлены основные тенденции, трудности и противоречия внедрения балльно-рейтинговой системы оценивания в образовательный процесс военных вузов, определена проблема исследования, сформирован его методологический аппарат; подготовлена база опытно-экспериментальной работы.

На втором - этапе моделирования и апробации (2011-2013 гг.) - в соответствии с гипотезой исследования была разработана и апробирована структурная модель процесса внедрения балльно-рейтинговой системы оценки результатов

учебной деятельности курсантов, обладающая инновационным характером, раскрыты инновационный потенциал и специфика реализации компетентностного подхода в военном образовании, проанализирована динамика основных компетенций будущих военных специалистов в условиях корректного применения балльно-рейтинговой системы оценки результатов их учебной деятельности. В процессе опытно-экспериментальной работы уточнялись содержание, формы и методы оценки, осуществлялись обобщение и проверка полученных результатов исследования, доказательство положений гипотезы исследования.

На третьем — этапе обобщения (2014 г.) — обобщен опыт технологизации процесса оценки результатов учебной деятельности курсантов, раскрыты общие сущностные признаки и современные требования к критериям оценки инновационной деятельности, дано экспериментальное обоснование эффективности реализации компетентностного подхода к использованию балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов военного вуза, проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных, подводились итоги, уточнялись теоретические положения, разрабатывались и внедрялись в практику методические рекомендации, результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- раскрыты педагогические инновации в системе профессионального военного образования как основания формирования и определения ключевых параметров современных систем оценки учебной деятельности курсантов военного вуза; осуществлена попытка построить инновационную систему оценки результатов учебной деятельности на основе компетентностного подхода в контексте всех сфер деятельности курсанта, объединяющих объективные проявления его личностного и профессионального развития;

- раскрыта сущностно-содержательная характеристика понятия «инновационный потенциал вуза» как способности системы к трансформации фактического порядка вещей в новое состояние с целью удовлетворения существующих или вновь возникающих потребностей, как меры готовности к реализации по-

ставленных задач в области инновационного развития, как способности системы к изменению, улучшению, прогрессу;

- дополнено педагогическое знание представлениями о характеристиках инновационной системы оценки результатов учебной деятельности курсантов (учет особенностей учебной деятельности курсантов в условиях педагогических инноваций в высшем профессиональном военном образовании и ориентация на ее параметры; опора на компетентностный подход к организации образовательного процесса, что позволяет оценивать выполнение стандарта и квалификационных требований; обеспечение личностной значимости системы оценки, ее ориентация на обеспечение самореализации, а также условий профессионального и личностного развития будущего офицера);

- внедрение баллыю-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов на основе компетентностного подхода выступает как инновационный процесс в военном образовании, вносящий позитивные изменения в цели, содержание, технологии, формы организации и управления, в стили педагогической деятельности, в методическое обеспечение, в систему воспитательной работы, в учебный план и учебные программы, в деятельность курсантов и преподавателей и, что особенно важно в контексте настоящего исследования, в систему контроля и оценки качества образования;

- структурирование содержания профессионального образования через относительно однородные организационные модули в составе учебных дисциплин позволяет решить такие сложные задачи, возникающие при разработке баллыю-рейтинговых систем оценки результатов учебной деятельности курсантов, как определение логики рейтинга, единиц оценки, освоение которых оценивается определенным количеством баллов, и необходимость уравнивания дисциплин по их значению в профессиональной подготовке курсанта;

- разработана и апробирована модель процесса внедрения баллыю-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов, обладающая инновационным характером и отражающая специфику реализации компетентностного подхода в военном образовании; охарактеризована иннова-

ционная система оценки результатов учебной деятельности курсантов как фак-

• *

тора реформирования практики управления учебной деятельностью курсантов и образовательным процессом военного вуза в целом.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Логинов, Иван Владимирович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агафонова, Е. А. Оценка качества образования как средство стимулирования учебной деятельности студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Агафонова Екатерина Анатольевна. - Киров, 2012. —245 с.

2. Агафонова, Е. А. Роль стимулирования в учебной деятельности студентов вуза / Е. А. Агафонова // Интеграция образования. - 2006. - № 4. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/rol-stimulirovaniya-v-uchebnoy-deyatelnosti-studentov-vuza.

3. Азарова, Р. Н., Золотарева, H. М. Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / Р. Н. Азарова, H. М. Золотарева. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки спец-тов, Координационный совет учебно-метод. объединений и научно-метод. советов высшей школы, 2010. - 52 с.

4. Азгальдов, Г. Г., Костин, А. В. К вопросу о термине «инновация» / Г. Г. Азгальдов, А. В. Костин / Труды лаборатории В. Н. Лившица. — М.: ЦЭМИ, 2009.-С. 24-41.

5. Амонашвили, Ш. А. Обучение, оценка, отметка / Ш. А. Амонашвили. — М.: Педагогика, 1984. - 180 с.

6. Ампилогов, Г. В. Повышение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в военном вузе: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Ампилогов Геннадий Владимирович. - Хабаровск, 2012. - 158 с.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. В 2 т. Т. 1 / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. - 549 с.

8. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / В. Г. Ананьев / Собр. соч.: в 2 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1980. - С. 128-266.

9. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило-софско-методологического анализа // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19-26.

10. Андруник, А. П., Безматерных, А. Н. Военно-профессиональная мотивация как основа для решения задач воинского воспитания [Электронный ресурс] / А. П. Андруник, А. Н. Безматерных // Современные проблемы науки и образования. - 2013. — № 3. — Режим доступа: лу\у\у.зс1епсе-education.ru/109-9565.

11. Анисимов, О. С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники / О. С. Анисимов. - М.: РАГС, 1998. - 772 с.

12. Аркаева, Р. П. Квалиметрический подход к реализации балльно-рейтинговой системы контроля и оценки знаний студентов вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Аркаева Римма Петровна. - Владикавказ, 2011.

- 152 с.

13. Артюхов, В. В. Общая теория систем: Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы / В. В. Артюхов; 2-е изд-е. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 224 с.

14. Архангельский, Н. П. О проверке и оценке знаний учащихся начальной и средней школы / Н. П. Архангельский. - Ташкент: Учпедгиз УзССР, 1938.

- 62 с.

15. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

16. Афонина, Г. М. Проверка знаний учащихся с помощью системы задач: ав-тореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Афонина Галина Михайловна. -М., 1976.-24 с.

17. Бабанова, И. А. Педагогическое стимулирование профессионального самоопределения студентов ССУЗ технического профиля: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бабанова Ирина Александровна. - Казань, 2009. - 16 с.

18. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

19. Байденко, В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода / В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

20. Баканова, М. В., Дрождин, В. В. Теоретические предпосылки разработки информационной системы оценки качества подготовки студентов вузов на основе рейтинговой оценки / М. В. Баканова, В. В. Дрождин // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2008. - № 12. - С. 91-95.

21. Балунов, М. С. Педагогическое стимулирование лидерства курсантов военно-экономического вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Балунов Михаил Сергеевич. - Кострома, 2000. - 188 с.

22. Баранчеевл В. П. Маркетинг инноваций (радикальные и «подрывные» инновации - хайтек-маркетинг): учебник / В. П. Баранчеев. - М.: Благовест-В, 2006. - 227 с.

23. Барышева, Е. Н. Динамика оценки качества подготовки специалистов в военно-экономическом вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Барышева Елена Николаевна. - Ярославль, 2002. - 158 с.

24. Бастриков, М. В. Педагогические условия развития профессиональной компетентности офицеров-руководителей МВД России в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Бастриков Михаил Васильевич. — Калининград, 1999. - 16 с.

25. Батурина, Г. И., Байер, У. Цели и критерии эффективности обучения (к постановке проблемы) / Г. И. Батурина, У. Байер // Советская педагогика. -1975.-№4.-С.41-48.

26. Берестнева, О. Г. Системные исследования и информационные технологии оценки компетентности студентов: дис. ...д-ра тех. наук: 05.13.01 / Берестнева Ольга Григорьевна. - Томск, 2007. - 356 с.

27. Беспалько, В. П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В. П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 12. - С. 138-150.

28. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

29. Бисько, И. А. Развитие теории и практики взаимодействия преподавателей и курсантов как фактор формирования личности будущего офицера в военно-морской школе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бисько Ирина Александровна. - СПб., 2004. - 43 с.

30. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М., Наука, 1973. - 270 с.

31. Богатыренко, В. С. Проблемы личностно-ценностного и профессионального развития курсантов - будущих офицеров внутренних войск МВД России: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Богатыренко Владимир Степанович. - Владикавказ, 2003. - 22 с.

32. Богдан, Н. В. Балльно-рейтинговая система как метод оценки качества образования в вузе / Н. В. Богдан // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. -2010. -№ 3 (179). - С. 42-45.

33. Богдановский, Е. М. Формирование системы управления вузом на основе оценки инновационного потенциала: автореф. дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Богдановский Егор Михайлович. - СПб., 2009. — 19 с.

34. Бринько, И. И. Структура мотивации учебной деятельности курсантов военного высшего учебного заведения и ее динамика в процессе обучения: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Бринько Игорь Иванович. - Иркутск, 1997.-155 с.

35. Булгаков, М. П. История Киевской академии / М. П. Булгаков. - Спб.: Типография Константина Жернакова, 1843. - 226 с.

36. Бурков, В. Н., Новиков, Д. А. Как управлять организациями? / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. - М.: Синтег, 2004. - 400 с.

37. Бычик, С. А. Контрольно-оценочная деятельность педагога колледжа как средство повышения профессиональной компетентности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бычик Светлана Алексеевна. - Челябинск, 2013.-22 с.

38. Вакула, А. А., Плотникова, Е. Г. Модель формирования готовности к самообразованию курсантов в военном вузе [Электронный ресурс] /

А. А. Вакула, Е. Г. Плотникова // Фундаментальные исследования. -7 'Режим доступа: http://rae.ru/fs/?section=content&op=show_articl¿&article_id=

; . • , . . ., г

10001754.

• • * .

39. Васильева, Н. А. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева Нина Александровна. - Ижевск, 1998. - 151 с.

40. Вербицкий, А. А. Гуманизация и компетентность: контексты интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: МГПОУ, 2006. - 164 с.

41. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2011. - № 11. - С. 3949.

' * *

42. Владимиров, А. И. Состояние военного профессионального образования в России и основные подходы к его строительств: тезисы доклада на Конференции Клуба военачальников РФ по вопросам профессионального военного образовали, в Военной Академии Генерального штаба ВС РФ 23 мая 2012, , г. Москва [Электронный .ресурс]! •" -.. Режим: доступа:

> ' ' V ' " I . ' Ь С • " • • . ,

http://www.kadet.ru/lichno/Ylad_v/Doclad20120523.htm.

» * ( • * *

43. Воронов, В. В. Педагогические возможности рейтинговой накопительной

( ' « " <

• . * * системы оценивания учебных достижений школьников: автореф. дис. / ' " * . ** ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Воронов Валентин Валентинович. - СПб.,

'2010.-22 с. ' ;

44. Вчерашний, Р., Сухарев, О. Инновации - инструмент экономического развития / Р. Вчерашний, О. Сухарев // Инвестиции в России. - 2000. - № 11.-С. 22-32.

45. Выготский, Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский // Библиотека Гумер. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/vug_all/.

46. Гаврилова, М. А. Становление и развитие профессиональной компетентности педагогов-математиков в системе непрерывного педагогического обра- •

зования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гаврилова Маргарита Алексеевна. - М., 2012. - 43 с.

47. Гайдес, М. А. Общая теория систем (системы и системный анализ) / М. А. Гайдес; 2-е изд. - М.: ГЛОБУС-ПРЕСС, 2005. - 201 с.

48. Гарафутдинова, Г. Р. Проектирование технологии квалиметрического оценивания профессиональных компетенций студентов технического вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Гарафутдинова Гюзель Рушановна. - Казань, 2011.-182 с.

49. Гершман, М. А. Инновационный менеджмент / М. А. Гершман. - М.: Мар-кетДС, 2008.-200 с.

50. Гликман, И. 3. Победы и поражения учебного рейтинга / И. 3. Гликман // Инновации в образовании. - 2007. — № 4. — С. 55-63.

51. Глиноецкий, Н. П. Исторический очерк Николаевской академии Генерального штаба / Н. П. Глиноецкий. - М.: Книга по Требованию, 2011. - 717 с.

52. Голованова, И. Ф. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза на основе учебного проектирования в процессе обучения иностранному языку: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Голованова Ирина Федоровна. - Ульяновск, 2008. — 195 с.

53. Голуб, Г. Б. и др. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры [Электронный ресурс] / Г. Б. Голуб, Е. Я. Каган, И. С. Фишман // ЭСМ. -Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/2010/08/23/ 1215101868Z8.pdf.

54. Горбунова, Л. Г. Квалиметрический мониторинг учебных достижений студентов / Л. Г. Горбунова // Высшее образование в России. - 2010. - № 3. -С. 96-101.

55. Грабовский, И. В. Динамика мотивации курсантов высших военных учебных заведений [Электронный ресурс] / И. В. Грабовский // Российское военное обозрение. - 2007. - № 9 (44). — Режим доступа: http://www.grinchevskiy.ru/ rvo/092007/dinamika-motivacii-kursantov.php.

56. Грачев, Ю. А. Повышение готовности курсантов к учебной деятельности в вузе МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Грачев Юрий Александрович. - СПб., 2012. - 181 с.

57. Гребнев, Л. С. Использование зачетных единиц в высшем образовании / Л. С. Гребнев, Н. М. Розина, С. А. Смирнов // Высшее образование сегодня. - 2002.-№ 9. - С. 14-17.

58. Григорьева, Г. В., Риттер, С. Н., Тепляков, А. М. Диагностика знаний с использованием динамичного рейтинга / Г. В. Григорьева, С. Н. Риттер, А. М. Тепляков. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2001. - 124 с.

59. Гужвин, А. Н. Оценка, прогнозирование и оптимизация успешности военно-профессиональной подготовки студентов медицинских вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Гужвин Андрей Николаевич. — Саратов, 2006. — 235 с.

60. Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. - М.: Школа, 1994. - 184 с.

61. Густяков, П. Е. Системный подход к внедрению инноваций в процесс профессиональной подготовки курсантов военных вузов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Густяков Павел Евгеньевич. - Великий Новгород, 2007. - 24 с.

62. Гуськова, Т. В. Организация учебного процесса в высшей школе с использованием модульно-рейтинговой технологии: на примере технического вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Гуськова Татьяна Валентиновна. - Пенза, 2008. - 24 с.

63. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

64. Дедова, О. Ю. Психологические условия и механизмы развития профессиональной компетентности педагога непрерывного образования: дошкольного и начального: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Дедова Ольга Юрьевна. - Нижний Новгород, 2012. - 28 с.

& $

65. Джуринский, А. H. История образования и педагогической мысли / А. Н. Джуринский. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

66. Евтушевский, В. А. Ответ на статью графа Л. Толстого «О народном образовании» [Электронный ресурс] / В. А. Евтушевский. - Код доступа: http://www.knigafund.ru/books/30967/read.

67. Елисеева, М. В. Повышение достоверности оценки качества обучения будущего выпускника вуза на основе рейтинговой системы при изучении математики студентами экономических специальностей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Елисеева Мария Викторовна. - М., 2009. - 155 с.

68. Ефремова, Н. Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов: учеб. пособие / Н. Ф. Ефремова. - М.: ИЦПКПС, 2010.- 129 с.

69. Ефремова, Н. Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса приступающих к освоению основных образовательных программ / Н. Ф. Ефремова // Вестник ДГТУ. Т. 10. - 2010. - № 5(48). - С. 369-377.

70. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. . Толково-словообразовательный. В 2-х т. Том 1. А-О / Т. Ф. Ефремова. - М.: Дрофа, 2000.-1233 с.

71. Жигалев, Б. А. Система оценки качества профессионального образования в лингвистическом вузе: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Жигалев Борис Андреевич. - Шуя, 2012. - 404 с.

72. Жукова, А. Ф. Повышение эффективности учебной деятельности студентов внебюджетных факультетов военных вузов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Алла Филипповна. - М., 2012. - 24 с.

73. Забелин, С. В. Педагогическая оценка как фактор управления учебно-познавательной деятельностью младших школьников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Забелин Сергей Владимирович. - Курск, 2008. -21 с.

' » ' * ' I

\ * », . 1 * « * ' ч « • » „ ' > % г

74. * Завьялова, М. С. Личностно ориентированный подход к организации мо-

дульно-рейтингового обучения студентов: дис. ..'.канд. пед. наук: 13.00.017

Завьялова Мария" Сергеевна. - Саратов, 2011. - 189 с.

» » « » (

75. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация 7

В. И. Загвязинский. — М.: Академия, 2008. — 192 с.

» ,

76. Замятин, А. М. Система оценки компетенций студентов ВПО. Обзор дос-.

тижений и нерешенных задач / А. М. Замятин // Молодой ученый. - 2012. -

<

№5.- С. 418-420.

77. Звонников, В. И. Педагогические измерения в управлении качеством обучения: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Звонников Виктор Иванович. — Рос-тов-н/Д., 2006. - 405 с. , -

78. Зеер, Э. Ф. Обновление базового профессионального образования на основе компетентностного подхода / Э. Ф. Зеер // Профессиональное образование. - 2007.-№ 4. - С. 9-10.

79. Зеер, Э. Ф.' Реализация компетентностного .подхода в профессиональном

" образовании: научно-метод. • пособие/ Э. Ф. Зеер,' Д. П. Заводчиков,

« ' • , '

Е. Г. Лопес! - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007. - 128 с.

*" 1 »

80. Зеленская, Н. В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Зеленская Нелли Васильевна. - СПб.; 2008. — 48 с. -

81. Зимняя, И. А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14-19.

82. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

83. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2010.-№8.-С.20-26.

84. Зимняя, И. А. Культура, образованность, профессионализм специалиста / И. А. Зимняя // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. — М.: Изд-во Исслед. центра пробл. качества подгот. специалистов, 1998.-156 с.

85. Зинов, В. Г., Лебедева, Т. Я., Цыганов, С. А. Инновационное развитие компании: управление интеллектуальными ресурсами / под ред. В. Г. Зинова. — М.: Дело, 2009.-248 с.

86. Иванов, В. В. Актуальные проблемы формирования российской инновационной системы / В. В. Иванов. - М.: Научно-организационное управление РАН, 2002. - 220 с.

87. Игонина, Е. В. Портфолио в системе средств оценивания учебно-профессиональных достижений студентов профессионально-педагогических специальностей: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Игонина Екатерина Вячеславовна. - Екатеринбург, 2013. - 28 с.

88. Инновационный менеджмент: учебник / Л. Я. Аврашков, А. И. Базилевич, Л. В. Бобков [и др.], ред. В. А. Швандар, ред. В. Я. Горфинкель. - М.: Вузовский учебник; М.: ВЗФЭИ, 2006. - 381 с.

89. Истратова, Н. М. Воспитательные функции социалистического соревнования в общественно полезном труде старшеклассников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Истратова Надежда Митрофановна. - М., 1984.-23 с.

90. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи / М. С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 383 с.

91. Калужская, М. В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? / М. В. Калужская, О. С. Уколова, И. Г. Каменских. - М.: Чистые пруды, 2008. - 244 с.

92. Камалеева, А. Р., Маряшина, И. В. Использование рейтинговой системы контроля и оценки знаний, умений, навыков и компетенций для повышения качества обученности учащейся молодежи (на примере обучения

предметам естественнонаучного цикла): коллективная монография / А. Р. Камапеева, И. В. Маряшина. - Казань: 111 ТУ, 2011. - 210 с.

93. Каменев, А. И. История подготовки офицерских кадров в России / А. И. Каменев. -М.: ВПА, 1990. - 125 с.

94. Кипень, В. П. Социалистическое соревнование как фактор формирования активной жизненной позиции личности на этапе развитого социализма: ав-

тореф. дис.....канд. филос.наук: 09.00.02 / Кипень Владимир Порфирье-

вич.-Киев, 1984 - 22 с.

95. Клопов, А. В. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клопов Александр Васильевич. - М., 2012. - 48 с.

96. Кобеко, Д. Ф. Императорский Царскосельский Лицей. 1811-1843. Наставники и питомцы / Д. Ф. Кобеко. - М.: Изд-во Кучково Поле, 2008. - 448 с.

97. Ковлякова, В. Е. Оценка качества среднего профессионального образования в рамках государственного контроля: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Ковлякова Виктория Евгеньевна. - М., 2013. - 20 с.

98. Кокурин, Д. И. Инновационная деятельность / Д. И. Кокурин. - М.: Экзамен, 2001. - 575 с.

99. Коленко, Ю. В. Использование информационных технологий как средства формирования профессиональной компетентности курсантов военных вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Коленко Юрий Владимирович. -Ставрополь, 2005. - 209 с.

100. Комаров, А. П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных институтов средствами модульного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Комаров Анатолий Петрович. - Уссурийск, 2005. - 212 с.

101. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

102. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf.

103. Коновалова, J1. В. Формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Коновалова Людмила Викторовна. - Великий Новгород, 2011. - 52 с.

104. Коровкин, А. Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Коровкин Алексей Юрьевич. - М., 2011. - 20 с.

105. Костюк, Н. В. Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Костюк Наталья Васильевна. - Вел. Новгород, 2013.-42 с.

106. Кузнецов, A.B. Реформа высшего образования в России и необходимость формирования новой системы средств оценки качества подготовки выпускников / A.B. Кузнецов // Педагогический вестник «Разговор о главном...». - Выпуск №3 «Формирование образовательной среды в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования»: Раздел 2 [Текст]. — Ульяновск: УИПК ПРО, 2014.-С. 43-48.

107. Кузьмина, Е. И., Ионкин, В. Б. Психология военного управления / Е. И. Кузьмина, В. Б. Ионкин; под общ. ред. А. Г. Караяни; М-во обороны РФ, Военный ун-т. - М.: Изд-во Современного гуманитарного ун-та, 2009.-365 с.

108. Куликова, Т. С. Модульно-рейтинговая система как средство активизации самостоятельной учебной деятельности курсантов военного вуза на занятиях по математике: дис. ...канд. пед. наук: 20.01.06 / Куликова Татьяна Сергеевна. - Пермь, 2001 - 171 с.

t , »

109. Куркин, E. Б. Технологизация образования — / требование.' времени / •. • • . < ' . '' ' Е. Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - С. 22-32.

.110. Куеакин, М. Ю. Диагностика и оценка подготовленности к педагогической деятельности адъюнктов технических военных вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Куеакин Михаил Юрьевич. - СПб., 2009. - 160 с.

111. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева, Н. Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. — Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2002. - 232 с.

112. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — М.: Изд-во МГУ, 1981.-584 с. • - - .

113. Лобанова,'Е.В.Огановление вузов как центров инноваций / Е.В. Лобанова, Г.А. Шабанов // Высшее образование сегодня, 2010. - №5. - С. 15-20.

114. Лобашев, В. Д. Основные положения конструирования учебного модуля /

B.-Д. Лобашев // Педагогическая информатика. - 2004. - № 4. - С. 79-90.

115. * Лобашев, В. Д. Характеристики процессов и элементов оцеш^ния /

♦ » ' * * _ f t

vB. Д. Лобашев // Стандарты'й мониторинг е образовании. - 2005; - № 5'..-

C. 23-30. '■• ' 4 " •. 4 ' •

116. Ломин, С. А., Осин, А. К. Дидактические условия формирования самоорганизации учебной деятельности студентов / С. А. Ломин, А. К. Осин // Успехи современного естествознания. — 2013. - № 10. - С. 135-136.

117. Ломоносов, М. В. 1755 января 12 - апреля 26 Проект регламента московских гимназий [Электронный ресурс] / М. В. Ломоносов / Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». — Режим доступа: http://feb-web.ru/feb/lomonos/texts/lo0/lo9/lo9-443-.htm.

118. Майер, Г. В., Демкин, В. П. Основные направления информатизации открытого и дистанционного образования / Г. В. Майер, В. П. Демкин // Открытое и дистанционное образование. - Томск. - 2001. - №2 (4). - С. 38-43.

119. Макаров, А. Д. и др. Воспитание педагогических основ в офицерской среде Вооруженных Сил Российской Федерации / А. Д. Макаров,

B. И. Саморуков, В. Я. Серба. - СПб.: Изд-во ВАМПО им. А. В. Хрулева,

2012.-219 с.

120. Марьяеов, В. В. Методика контроля и оценки качества подготовки специалистов в высших военно-морских учебных заведениях: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Марьяеов Владимир Викторович. - СПб., 1997. - 219 с.

121. Масягин, В. П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 20.00.02 / Масягин Владимир Павлович. - М., 2006. - 48 с.

122. Масягин, В.П. Психолого-педагогическая подготовка офицера — фактор интенсификации боевой подготовки / В. П. Масягин, А. И. Чернега // Вестник РГУ им. Канта. - Вып.11. - Калининград: Изд-во РГУ им. Канта,

2013.-С. 98-104.

123. Матвеева, С. Е. Педагогический мониторинг инновационной деятельности в системе «Школа - ссуз - вуз»: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Матвеева Светлана Ефимовна. - Казань, 2011. - 42 с.

124. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент / В. Г. Медынский. - М.: ИНФРА-М2008. — 295 с.

125. Меркулова, С. Проблема оценки качества подготовки: компетентностный подход / С. Меркулова // Высшее образование в России. - 2011. — № 8. -

C. 127-130.

126. Меррилл, П. Поколение инноваций. Как создать инновационный процесс и инновационную культуру / П. Меррилл. — М.: РИА Стандарты и качество, 2009.-200 с.

127. Миллер, А. А. и др. Формирование технической компетентности в высших военных учебных заведениях: монография / А. А. Миллер, А. С. Потапов, А. Г. Самсоненко. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2010.-198 с.

128. Минниханов, P. H., Алексеев, В. В., Файзрахманов, Д. И., Сагдиев, М. А. Инновационный менеджмент в АПК / Р. Н. Минниханов, В. В. Алексеев, Д. И. Файзрахманов, М. А. Сагдиев. - М.: Изд-во МСХА, 2003. - 430 с.

129. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование — современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии.-2001.-№ 5.-С. 75-89.

130. Набиев, В. Ш., Петухов, М. А. Военно-специальная компетентность в контексте обучения и профессиональной деятельности: монография / В. Ш. Набиев, М. А. Петухов. - Ульяновск: Вектор-С, 2009. - 215 с.

131. Надежкин, Е. Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Надежкин Евгений Геннадьевич. - Ярославль, 2002. - 182 с.

132. Неижмак, В. В. Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения (На примере общепрофессиональных дисциплин): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Неижмак Владимир Вячеславович. - Ульяновск, 2004. - 205 с.

133. Никифоров, О. В. Компетентностная составляющая в структуре оценки подготовленности выпускников педагогического вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Никифоров Олег Владимирович. - М., 2007. -24 с.

134. Новиков, А. М. Методологические основы и принципы учебной деятельности [Электронный ресурс] / А. М. Новиков / Сайт академика РАО Новикова А. М. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/met.htm.

135. Об организации инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 215 от 29.07.2005 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/data/d_05/m215.html.

136. Об отмене отметок. Постановление Народного Комиссариата Просвещения № 501 от 31.05.1918 г. / Собрание узаконений и распоряжений прави-

тельства за 1917-1918 гг. Управление делами Совнаркома СССР. - М., 1942.

137. Образцов, П. И. Дидактика высшей военной школы / П.И.Образцов,

B. М. Косухин. - Орел: Академия спецсвязи России, 2004. - 317 с.

138. Общевоинские Уставы ВС СССР. - М.: Воениздат, 1986. - 479 с.

139. Овсянников, И. В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Овсянников Игорь Вячеславович. - М., 2011. - 21 с.

140. Одегова, О. В. Формирование военно-профессиональной мотивации у курсантов военных вузов связи / О. В. Одегова // Вестник ТГПУ. - 2010. — №2.-С. 135-138.

141. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка /

C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М: ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 с.

142. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.2006 № 89 // ОвД. Межведомственный информационный бюллетень. - 2006. - № 9.

143. Остапенко, О. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: Теория и технологии / О. А. Остапенко. — М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2005. - 384 с.

144. Пачина, Н. Н. Акмеология развития полипрофессиональной компетентности: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13 / Пачина Наталия Николаевна. - Кострома, 2013. - 52 с.

145. Пашкус, Н. А. Инновации в системе образования: понятие, особенности, подходы к сравнению / Н. А. Пашкус // Проблемы современной экономики. -2007. - № 2 (22). - С. 387-391.

146. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://academic.rU/dic.nsf/mwiki/215274.

» / i _ „

147. Передня, Д. Г. Самообразование курсантов высших военно-учебных заведений МО РФ и его институциональное регулирование: социологический

* • . ✓

анализ: дис. ...канд. социол. наук: 22.00.08 / Передня Дмитрий Григорьевич. - М., 2003. - 217 с.

' * * *

148. Пермяков, О. Е. Развитие систем оценки качества подготовки специалистов: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пермяков Олег Евгеньевич. - М., 2009.-326 с.

149. Петраков, И. Г. Развитие инновационной деятельности в учреждении высшего профессионального образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Петраков Игорь Геннадьевич. - М., 2012. - 27 с.

150. Пинская, М. А. Формирующее оценивание и качество образования / М. А. Пинская // Педагогическая диагностика. - 2010. - № 3. - С. 104— 114.

151. Платонов,К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. -.М.: Наука, 1986.-256 с. , л

152. Подласый, И. П.. Педагогика.- Т. ;2 Практическая ' Педагогика / * \ И.П.Подласый. -М.:Юрайт;2012.-800с. ' ' ,

153. Подласый, И. П. Педагогика:. 100 вопросов - 100 ответов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

154. Положение о балльно-рейтинговой системе оценки качества подготовки курсантов: рабочая инструкция / Стандарт организации. Система менеджмента качества. - Омск: Изд-во ОТИИ, 2011. - 32 с.

155. Положение о курсах для подготовления офицеров к воспитательской деятельности в кадетских корпусах [Электронный ресурс] / Приказы по Военному Ведомству 21 июня 1910 г. № 278 и 30 июля 1904 г. № 445. - Код доступа: http://www.ruscadet.ru/histoiy/doc/ped.htm.

156. Положение о юнкерских училищах с программою учебного курса и программами вступительного экзамена во все классы юнкерских училищ. — СПб., 1902.-190 с.

157. Полонский, В. M. Оценка знаний школьников / В.М.Полонский. - М.: Знание, 1981.-96 с.

158. Попова, А. И. Методика рейтингового контроля качества профессиональной подготовки студентов по направлению «Физическая культура»: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Попова Анна Ивановна. - Ижевск, 2011.-23 с.

159. Поршнева, Е. Г. Организационно-методические условия реализации ком-петентностного подхода в вузовском учебном курсе: на примере военно-технической дисциплины: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Поршнева Елена Геннадьевна. - СПб., 2011. - 20 с.

160. Редькин, П. Г. Избранные педагогические сочинения / П. Г. Редькин; сост. В. Я. Струминский. -М.: Гос. учебно-педагог. изд-во, 1958. - 313 с.

161. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902 / С. В. Рождественский. - СПб.: Государственная типография, 1902. - 840 с.

162. Розин, А. А. Педагогическое стимулирование самостоятельной деятельности курсантов военного вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Розин Алексей Александрович. — Кострома, 2010. - 22 с.

163. Романцов, Г. М. и др. Уровневое профессиональное педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации: монография / Г. М. Романцов, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк. -Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2011. - 545 с.

164. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Электронный ресурс] / С. JI. Рубинштейн / Библиотека «Самопознание и саморазвитие». - Режим доступа: http://www.bsu.ru/content/hec/rubinstein/rubinO 1/index.htm.

165. Румянцева, 3. В. Акмеологическое развитие продуктивной компетентности будущих педагогов-музыкантов: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13 / Румянцева Зоя Васильевна. - Кострома, 2012. - 59 с.

166. Рязанова, JI. С. Модульно-рейтинговая оценка как средство повышения качества математического образования студентов университета: дис.

...канд. пед. наук: 13.00.08 / Рязанова Любовь Сергеевна. — Магнитогорск, 2010.-171 с.

167. Рязанцева, Ю. В. Основные тенденции развития систем оценки знаний, умений и навыков обучаемых в отечественной педагогической практике / Ю. В. Рязанцева // Армия и общество. - 2008. - № 1. - С. 107-116.

168. Ряписов, Н. А. Разработка механизма оценки компетенций в системе управления образованием для повышения качества образовательных услуг: автореф. дис. ...д-ра экон. наук: 08.00.05 / Ряписов Николай Александрович. - СПб., 2007. - 36 с.

169. Самойленко, О. Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Самойленко Олег Борисович. - Орел, 2013. - 25 с.

170. Самохин, В. Ф. Организационно-педагогические технологии формирования инновационной среды в системе военного профессионального образования: монография / В. Ф. Самохин. - СПб.: Лион, 2007. - 88 с.

171. Седанкина, Т. Е. Развитие способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии в процессе психолого-педагогической подготовки: дис. ...канд. пед. наук.: 13.00.08 / Седанкина Татьяна Евгеньевна. — Казань, 2009.-160 с.

172. Семенов, А. А. Самообразование курсантов ВВУЗа как фактор непрерывной профессиональной подготовки: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Семенов Андрей Александрович. - СПб., 1999. - 205 с.

173. Семидел, М. С. Психологические условия развития профессиональной компетенции будущего педагога средствами интегративного учебного содержания: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Семидел Марина Сергеевна. - Нижний Новгород, 2012. - 32 с.

174. Сент-Илер, К. К. Педагогические курсы при 2-й Петербургской военной гимназии (Сост. по протоколам конф.) / К. К. Сент-Илер. - СПб., 1871. — 56 с.

175. Серебрякова, О. А. Основы инновационной деятельности в повышении качества образования в вузе / О. А. Серебрякова / Инновационные подходы к формированию основных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС: сб. тезисов докладов межвузовского научно-методического семинара / Поволжский гос. ун-т сервиса. — Тольятти: Изд-во ПВГУС, 2012. - 280 с. - С. 250-253.

176. Сибикина, И. В. Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза: автореф. дис. ...канд. тех. наук: 05.13.10 / Сибикина Ирина Вячеславовна. — Астрахань, 2012. - 16 с.

177. Сизова, В. В. Психологические особенности инновационной контрольно-оценочной деятельности преподавателя вуза в процессе обучения иностранному языку: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Сизова Виктория Валентиновна. - Тверь, 2008. - 147 с.

178. Симонов, В. П. Диагностика степени обученности учащихся / В. П. Симонов. - М.: MRA, 1999. - 48 с.

179. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения: проблемы и суждения: научное издание / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 208 с.

180. Словарь философских терминов / под ред. В. Г. Кузнецова. - М.: ИНФРА -М, 2007.-731 с.

181. Смехова, Т. А. Инновационная деятельность и инновационный процесс: в чем отличие? / Т. А. Смехова // Инновации. - 2004. - № 2. - С. 34-36.

182. Смирнова, Т. JT. Инновационные формы педагогической оценки качества образования / Т. JI. Смирнова // Современные наукоемкие технологии. — 2008.-№ 1-С. 54-56.

183. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / под ред. Н. В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

184. Солонский, В. Ю. Психологические характеристики курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности и их развитие средствами физической культуры: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Солонский Виталий Юрьевич. - СПб., 2012.-173 с.

185. Солянкина, JI. Е. Психолого-акмеологическая концепция развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13 / Солянкина Людмила Егоровна. — Тамбов, 2011. - 50 с.

186. Сорокоумова, Г. В. Воспитательная компетентность будущего педагога: психологические механизмы и условия развития: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07 / Сорокоумова Галина Вениаминовна. — Нижний Новгород, 2011. - 54 с.

187. Столяров, А. В. Активизация процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Столяров Алексей Викторович. - Воронеж, 2011. - 221 с.

188. Страннолюбский, А. Н. Предположения об организации высшего морского образования в России / кап.-лейт. А. Страннолюбский. - СПб.: тип. Мор. м-ва, 1878.-218 с.

189. Субетто, А. И. Введение в квалиметрию высшей школы: В 4-х кн. Кн. 2: Концепция квалиметрии. Система категорий и понятий / А. И. Субетто. — М.: Б. и., 1991.-122 с.

190. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций / А. И. Субетто. - СПб. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

191. Суворова, А. Л. Инновационный менеджмент / А. Л. Суворова. - М.: Ин-фра-М, 1999.-383 с.

192. Тазутдинова, Э. X. Учебный портфолио в системе подготовки студента к будущей педагогической деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Тазутдинова Эльвира Хакимовна. - Казань, 2010.-21 с.

193. Тануркова, Е. И. Новое качество образования как результат технологиза-ции образовательного процесса / Е. И. Тануркова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). T. II. - Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195-197.

194. Трифилова, А. А. Анализ инновационных процессов / А. А. Трифилова // Инновации. - 2005. - № 5. - С. 64-67.

195. Тубальцева, В. А. Формирование мотивации учебной деятельности курсантов ВВУЗа в проблемном обучении: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Тубальцева Валентина Александровна. - Казань, 2004. - 160 с.

196. Туманов, К. М. Стратегическое управление качеством: теория и методология: автореф. дис. ...д-ра экон. наук: 08.00.05 / Туманов Константин Михайлович. - СПб., 2012.-21 с.

197. Тутолмин, А. В. Становление и развитие творческой компетентности будущего учителя: на основе системного подхода: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Тутолмин Александр Викторович. - Чебоксары, 2009. - 43 с.

198. Улыбин, С. В. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Улыбин Сергей Владимирович. - М., 2010. - 19 с.

199. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. - М.: Пед. общество России, 2000. - 448 с.

200. Усачев, Ю. В. Совершенствование системы контроля и оценки знаний курсантов (из опыта использования модульно-рейтинговой системы в образовательном процессе военного вуза / Ю. В. Усачев // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. - 2011. - № 30. -С. 25-36.

201. Усманов, Т. М. Педагогические условия развития рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Усманов Тимур Музаффарович. - Хабаровск, 2012.-23 с.

202. Уткин, О. А. Стратегия управления качеством образования в контексте регионального развития: автореф. дис. ...д-ра экон. наук: 08.00.05 / Уткин Олег Анатольевич. - Гатчина, 2012. - 20 с.

203. Ушинский, К. Д. Несколько слов об училищных отметках (баллах), упот-

• ребляёмых и в наше время по всёй России / Архив К. Д. Ушинского. Т. 2. Статьи й материалы К. Д. Ушинского периода его редакторской деятельности / сост. В. Я. Струминский. - М.: Академия пед. наук РСФСР, 1960.

» . ■»

-464с. 4

204! Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/03/09/оЬга2ОУате-8ке^ок.1гЦп1.

205. Феоктистова, А. И. Инновационные технологии как средство оптимиза-

* ' 0

ции процесса обучения курсантов военного вуза: на примере изучения дисциплины «Информатика»: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 /• ' Феоктистова Алла Ивановна. - Рязань, 2010. - 21 с.

206. Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. Социально^

• психологическая диагностика развития личности , и. малых групп / ^ Н. П. Фетискин/В. Е-Козлов, Г/М; Мануйлов. - М.: Изд-во Института: ■ психотерапии, 2002. - 490 с.

207.' Филофеев, О. А. Развитие самообразовательной деятельности курсантов военных высших'учебных, заведений: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 /

. Филофеев Олег Александрович.-М., 2012.-183 с. , . *.

208. Холодкова, Л. А: Формирование инновационной культуры субъектов военного профессионального образования: теория и практика: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Холодкова Лилия Александровна. - СПб., 2005. -377 с. -

209. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении: научно-метод. пособие. — М.: Изд-во «Эйдос»; Изд-во Ин-та образования человека, 2013. —73 с. ... \

210. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных . компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал

«Эйдос». -Режим доступа: http://vyww.eidos.rl^jouшal/2005/1212.htmi

211. Цейтлина, Е. Ю. Многокритериальная оценка результатов учебной деятельности учащихся в условиях перехода к личностно-ориентированному обучению / Е. Ю. Цейтлина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. — №60.-С. 501-506.

212. Чернов, А. В. Система комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России на основе квалиметрической модели: автореф. дис. ...канд. тех. наук: 05.02.22 / Чернов Алексей Викторович. - М., 2011. -21 с.

213. Чернолес, В. П. Интеграция инновационной и учебной деятельности в системе военного профессионального образования: дис ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Чернолес Владимир Петрович. - СПб., 2002. - 391 с.

214. Шестакова, Д. В. Портфолио как средство формирования конкурентоспособности будущего специалиста в вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шестакова Дари Викторовна. - Калининград, 2012.-21 с.

215. Шимко, С. Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 201 с.

216. Шипякова, А. А. Гуманизация педагогического взаимодействия в военном вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Шипякова Алла Александровна. - Рязань, 2006. - 20 с.

217. Шогенова, Ф. А. Методология педагогического проектирования инновационной деятельности студентов в условиях модернизации высшего образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шогенова Фатимат Амедовна. - Ниж. Новгород, 2012. - 59 с.

218. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

219. Юрина, В. С. Некоторые проблемы реализации компетентностного подхода федеральных государственных образовательных стандартов / В. С. Юрина / Инновационные подходы к формированию основных обра-

зовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС: сб. тезисов докладов межвуз. научно-метод. семинара / Поволжский гос. ун-т сервиса. - Тольятти: Изд-во ПВГУС, 2012. - 280 с. - С. 272-276.

220. Юрцев, И. В. Педагогическое стимулирование курсантов к преодолению трудностей взаимодействия в процессе обучения в военном вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Юрцев Игорь Валентинович. — Кострома, 2012.-22 с.

221. Яголковский, С. Р. Психология инноваций: подходы, модели, процессы / С. Р. Яголковский. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2011. - 270 с.

222. Яремко, Н. Н. Понятие корректности в математике и его реализация в процессе формирования математической деятельности обучающихся / Н. Н. Яремко // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2010. - № 18 (22). -С. 244-250.

223. Ястребова, JI. В. Совершенствование оценки качества инженерной подготовки курсантов военно-морских учебных заведений: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Ястребова Людмила Викторовна. - СПб., 2008. - 158 с.

224. Charles О. Egbu. Managing knowledge and intellectual capital for improved organizational innovations in the construction industry: an examination of critical success factors, Engineering, Construction and Architectural Management, 2004, Vol. 11 Iss: 5, pp. 301-315.