Компетентностный подход в подготовке специалистов по информационной безопасности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Самарский, Александр Васильевич

• Самарский, Александр Васильевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Самарский, Александр Васильевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. Сущность и содержание компетентностного подхода в отечественной системе профессионального образования

1.2. Историко-педагогический анализ становления системы подготовки специалистов по информационной безопасности в России

1.3. Сравнительный анализ реализации компетентностного подхода в подготовке зарубежных специалистов по информационной безопасности

Выводы по главе

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ РОССИЙСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

2.1. Организация и методика проведения экспериментальной работы

2.2. Сравнительный анализ качества экспериментальной и традиционной подготовки специалистов по информационной безопасности

2.3. Оценка результативности внедрения компетентностного подхода

в подготовку российских специалистов по информационной безопасности. 89 Выводы по главе

Глава III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ РОССИЙСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

3.1. Государственное регулирование подготовки российских специалистов по информационной безопасности

3.2. Воплощение компетентностного подхода в подготовке российских специалистов по информационной безопасности

3.3. Обоснование концепции реализации компетентностного подхода

в подготовке российских специалистов по информационной безопасности 124 Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностный подход в подготовке специалистов по информационной безопасности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Условия реализации вузами Российской Федерации основных образовательных программ подготовки (ООП) различных категорий специалистов разнообразны и динамичны. Они соответствуют социально-образовательной среде, созданной нормативной правовой базе1, принципам Болонской декларации, ратифицированной Российской Федерацией. Одним из условий подготовки конкурентоспособных специалистов является компетентностный подход, ориентированный на формирование у них общекультурных и профессиональных компетенций.

Чтобы Россия была суверенной и сильной, нас должно быть больше, и

л

мы должны быть лучше в нравственности, в компетенциях . Вместе с тем состояние современной системы подготовки специалистов в области информационной безопасности в России (далее также - СПИБ) характеризуется ее несбалансированностью, неэффективным финансово-экономическим, материально-техническим и научным обеспечением, расширением объема полномочий и решаемых задач при усложнении требований к востребованности выпускников вузов, результатам их образовательной деятельности, увеличивающимся общим объемом электронных ресурсов.

Изложенные факторы не исчерпывают их перечень, в том числе в области подготовки специалистов в интересах создания и претворения в жизнь современных моделей и технологий информационной безопасности. Это обусловлено необходимостью усиления противодействия кибератакам3,

1 Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 30 декабря; и др.

2 Российская газета. 2012.12 декабря.

3 Указ Президента РФ от 15 января 2013 г. № 31с (выписка) «О создании государственной системы обнаружения, предупреждения и ликвидации последствий компьютерных атак на информационные ресурсы Российской Федерации» // Российская газета. 2013.21 января.

расширением номенклатуры и возможностей технических средств разведки, совершенствованием форм и способов их практического применения.

Реализация вузами компетентностного подхода означает применение в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения учебных занятий. Возрастает роль компетентных должностных лиц органов государственного управления, представителей экспертного сообщества в подготовке СГТИБ. Возникает необходимость в личностно-социально-деятельностном подходе к совершенствованию подготовки СПИБ. При реализации этого подхода соблюдаются интересы личности и общества, а деятельность органов управления в сфере образования ориентируется на интересы государства, включая оптимизацию подготовки СПИБ в вузах.

Однако практика профильных вузов указывает на наличие в их образовательной деятельности следующих основных групп противоречий:

- между стандартизированными требованиями к подготовке специалистов в виде общекультурных и профессиональных компетенций и неадекватным проектированием образовательных траекторий выпускников вузов, начиная с их профессионального набора;

-между потребностями педагогической науки в наиболее полном и адекватном сложившейся в России социально-образовательной среде применении компетентностного подхода в целях формирования конкурентоспособных СПИБ и неявно выраженным государственным заказом на их подготовку, отсутствием обоснованных теоретико-методических рекомендаций по реализации компетентностей в учебных дисциплинах;

-между значительно возросшими возможностями части выпускников вузов стать конкурентоспособными специалистами на рынке труда и неэффективным функционированием органов управления образовательной деятельностью на межведомственном и вузовском уровне.

Необходимость пересмотра существующих взглядов на структуру и модели реализуемых образовательных программ, учебных планов и тематических планов вызывает изменения количественно-качественных

показателей в подготовке СПИБ. Нормативно-правовая основа деятельности вузов по подготовке СПИБ пребывает в неупорядоченном состоянии: основные образовательные программы профильных вузов контрастируют между собой.

При системном подходе к исследованию подготовки СПИБ важен учет отечественного и зарубежного опыта создания, становления и преобразования реализуемых моделей в целях обоснования перспективных направлений. В подготовке СПИБ в России выделяются:

а) прогрессивные тенденции: межведомственная (Минобрнауки России, МВД России, Мининформсвязи России, ФСБ России и др.) и межвузовская интеграция в Учебно-методическом объединении вузов по образованию в области информационной безопасности (далее - УМО вузов ИБ) на базе Института криптографии, связи и информатики Академии ФСБ России -ИКСИ); государственная стандартизация подготовки СПИБ и переход к их профессиональному образованию; углубление фундаментальности и гуманитарности в подготовке СПИБ;

б) регрессивные тенденции связаны со снижением качества профессионального отбора кандидатов на учебу в вузы; увеличивающимся разрывом между общим, средним и высшим образованием в России; практически с отсутствием среднего профессионального уровня подготовки СПИБ; невысокой квалификацией профессорско-преподавательского состава профильных кафедр в области информационной безопасности и др.

Современное состояние подготовки СПИБ не обеспечивает качества их подготовленности к будущей профессиональной деятельности на уровне, адекватном процессам, происходящим в социально-образовательной среде страны и ее рыночной экономике. Накопленный опыт подготовки СПИБ не систематизирован и не представляет собой целостной научно обоснованной концепции, а вузовская практика нуждается в поиске прогрессивных путей совершенствования их подготовленности. С учётом вышеизложенного полагаем обоснованной актуальность исследования выбранной темы и

объективную необходимость разработки современной концепции подготовки СПИБ на основе реализации компетентностного подхода.

Степень разработанности темы исследования. Общие проблемные вопросы теории и практики профессионального образования различных специалистов в системе российского образования отражены в монографиях и диссертационных исследованиях1:

- место и роль компетентностного подхода в современном образовательном пространстве - О.В. Писарь, Н.Г. Каркуленко, Е.В. Прямикова, JI.P. Мхеидзе; реализация компетентностного подхода в образовательном процессе вузов - С.И. Зимин, И.Д. Столбова, Т. В. Ашутова; педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке: будущих инженеров - М.И. Иголкина, А.Ю. Петров, Н.И. Чернова, Н.П. Чурляева; управленческих кадров - С.З. Самаренкина, H.JI. Чубарова; компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения в учреждении высшего образования -Е.А. Гнатышина, Г.В. Зыкова; интеграция компетентностного и других

_ __А

подходов - О.Г. Ларионова, А.Ф. Арсланов, A.A. Вербицкий ;

- социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя - Л.И. Берестова, H.A. Рототаева3;

1 Иголкина М. И. Педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке будущих инженеров: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Петров А. Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: Дис. ... д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2005; Чурляева Н. П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: Дис.... д-ра пед. наук. Красноярск, 2008; и др.

2 Арсланов А. Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2007; Ларионова О. Г. Интеграция личностно-центрированного и компетентностного подходов в контекстном обучении (на материале подготовки учителя математики): Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007; Чернова Н.И. Формирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в системе высшего технического образования: Дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007; и др.

3Берестова Л. И Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. М., 1994; Елагина Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на

компетентность в процессе обучения и воспитания личности - Г.И. Аксенова, А.Г. Бермус, В.В. Буткевич, JI.B. Елагина, Н.Е. Мажар, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, Г.М. Храмова; структурно-содержательный аспект компетенций -П.Р. Атутов, С.Я. Боташев, А.П. Беляева, B.C. Безрукова, JI.M. Митина;

- международный опыт правового регулирования (обеспечения) информационной безопасности и его применение в России1 - Г.О. Крылов, A.B. Кубышкин, Т.А. Полякова и др.; моделирование и методика обеспечения информационной безопасности в информационно-телекоммуникационных системах - В.П. Поляков, A.A. Павлютенков, Т.Ю. Зырянова, Ю.М. Шубин, C.B. Новиков, A.JI. Липатов, Ю.Н. Рагозин и др.

Контент-анализ представленных и других работ, составивших библиографический список исследования, способствовал выводу о том, что место и роль компетентностного подхода в теории профессионального образования в России окончательно не определены: а) требуется установить уровни профессиональной компетенции персонала соответствующих профессиональных групп; б) в усовершенствовании нуждается нормативно-правовая основа образовательной деятельности вузов в части создания условий для эффективной реализации компетентностного подхода; в) требуется разработка обоснованной модели подготовки конкурентоспособных СПИБ на основе реализации компетентностного подхода в вузовских системах.

Вышеизложенное актуализирует важность разработки и обоснования перспектив совершенствования подготовки российских специалистов по информационной безопасности. Ключевая задача исследования заключается в развитии теории профессионального образования и обосновании направлений

основе компетентностного подхода (методология, теория, практика): Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2008; Рототаева Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. М., 2002 и др.

1 Крылов Г.О. Международный опыт правового регулирования информационной безопасности и его применение в Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. М., 2007; Полякова Т. А. Правовое обеспечение информационной безопасности при построении информационного общества в России: Автореф. дис. ...д-ра юрид. наук. М., 2008; и др.

II

»

совершенствования подготовки специалистов по информационной безопасности на основе реализации компетентностного подхода.

Объект исследования составляет подготовка специалистов по информационной безопасности в системе российского образования. Предметом исследования является реализация компетентностного подхода в подготовке российских специалистов по информационной безопасности.

Цель исследования - разработать предложения и рекомендации по реализации компетентностного подхода в подготовке российских специалистов по информационной безопасности.

Задачи исследования:

-выявить историко-педагогические аспекты становления подготовки специалистов по информационной безопасности в России;

- осуществить сравнительный анализ подготовки специалистов по информационной безопасности в зарубежных системах образования;

- оценить качество вузовской подготовки российских специалистов по информационной безопасности;

- обосновать основные пути совершенствования подготовки российских специалистов по информационной безопасности;

- выработать предложения по государственному регулированию подготовки российских специалистов по информационной безопасности;

-обосновать концептуальные основы реализации компетентностного подхода в подготовке российских специалистов по информационной безопасности.

Основная гипотеза исследования заключена в предположении, что противоречие между потребностями органов государственного управления, иных органов, организаций и учреждений в высококвалифицированных специалистах по информационной безопасности и реальным уровнем их подготовки к профессиональной деятельности можно разрешить посредством разработки концепции реализации компетентностного подхода в подготовке российских специалистов по информационной безопасности.

Предполагается, что основными предпосылками для разрешения противоречий между современными требованиями к подготовке СПИБ в системе российского образования и её реальным состоянием могут стать: творческое использование отечественного и зарубежного опыта профессионального образования; научное исследование сущности и структуры подготовки современных специалистов; усовершенствование государственного регулирования подготовки СПИБ; обоснование концепции подготовки СПИБ на основе реализации компетентностного подхода, усовершенствования моделей и технологий образования.

Методологические и научно-теоретические основы исследования составили: диалектический подход к сущности и содержанию педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности; общенаучные подходы -историко-педагогический, сравнительно-педагогический, антропологический, личностно-социально-деятельностный, аксиологический, системно-деятельностный, структурно-функциональный, процессуальный,

прогностический; принципы - адаптивности, адекватности, законности, историзма, объективности, развития, экономичности. В работе использовались:

а) концепции отечественных и зарубежных систем образования -

систем подготовки специалистов в зарубежных странах (A.B. Буданов, В. А. Булавин, JI. П. Рябов, М. Г. Милославская и др.); подготовки специалистов (К.В. Аксенов, И. В. Биочинский, П. А. Корчемный, М. А. Лямзин, В. Г. Михайловский, В. Н. Новиков, В. А. Пестов, Л. К. Рахлевская, А. Н. Седов, В. Я. Слепов, В. А. Собина, А. Г. Татару и др.); содержания образования (С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, П. Г. Буг, Э. Н. Гусинский) и др.;

б) теории - индивидуально-ориентированного образования (М. Е. Кузнецов, А. И. Кукуев, А. И. Медведь, И. А. Скопылатов и др.); государственного регулирования образования (В. И. Байденко, Г. С. Симухин, В. М. Соколова и др.); профессионального образования (И.А. Алехин, С.Я. Батышев, В.Д. Самойлов, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов, Т.И. Шамова и др.);

инноваций в образовании (Е. В. Злобин, Т. М. Ковалева, И. А. Липский, Д. П. Муравлев, Т. Г. Целуйкина); персонализации личности и ее развития в деятельности (А.Г. Асмолов, В.В. Авдеев, B.C. Агапов, Л.И. Божович, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Т.Н. Кильмашкина, В.А. Петровский, Н.Ф. Талызина, Б.М. Теплов, В.П. Тугаринов и др.) и др.;

в) подходы - личностно-социально-деятельностный (В. И. Вдовюк, Г. Н. Волков, Б. 3. Вульфов, О. С. Газман, В. Н. Герасимов, М. А. Лямзин, Л. И. Маленкова, Б. Г. Матюнин, Л. И. Новикова, Ю. М. Орлов, А. П. Тряпицына и др.); социально-философский (Б. В. Марков, В. В. Шаронов и др.);

г) нормативные правовые акты в сфере российского образования. Методы исследования. В процессе решения исследовательских задач

для достижения цели исследования и проверки гипотезы применялась комплексная методика на базе эмпирических и теоретических методов.

Эмпирические методы составили: различные виды педагогического наблюдения, опросы (анкетирование, интервьюирование, беседы), изучение и обобщение накопленного опыта, отзывы о деятельности выпускников вузов в различных социальных институтах, обобщение независимых характеристик, констатирующие и формирующий педагогические эксперименты, метод Дельфи, статистическая обработка сведений (данных), контент-анализ.

Среди теоретических методов преобладали: исторический, анализ, синтез, индукция, дедукция, абдукция, компаративный, терминологический, проектирование, моделирование, абстрагирование.

Научное исследование подготовки российских СПИБ осуществлялось в 2003 - 2013 гг. на 4 факультетах двух российских вузов. Кроме того, автором учтены сведения: о деятельности УМО вузов ИБ; о содержании ФГОС ВПО; об образовательной деятельности российских и зарубежных вузов; о востребованности и профессиональной деятельности выпускников вузов, а также полученные из 11 вузов и 15 органов государственного управления. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

и

1. Первый этап (2003 - 2007 гг., предварительный) включал сбор и 1 изучение научных сведений по проблематике исследования, обработку и

систематизацию источников. Была разработана концепция, сформулированы объект, предмет, цель, задачи и другие научные элементы исследования. Выработан замысел экспериментальной работы, обоснованы критерии оценки качества подготовки российских СПИБ. Подвергнуты анализу отечественные и зарубежные модели подготовки СПИБ. Проведены организационно-административные мероприятия по подбору составов контрольных и экспериментальных групп, подготовке исполнителей и лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе.

2. Второй этап (2008 - 2012 гг., основной) - экспериментальная часть исследования в Московском государственном университете радиотехники, электроники и автоматики (МГТУ МИРЭА); Московском университете МВД России (МосУ МВД России). Основное содержание этапа составили: разработка и реализация комплекса мер по повышению эффективности подготовки испытуемых экспериментальных групп вузов, изучение изменений в контрольных и экспериментальных группах, внесение коррективов в систему мер педагогического воздействия, достижение целей и задач педагогических экспериментов. Формулировались и апробировались предварительные теоретические выводы и практические рекомендации для совершенствования существующей системы подготовки российских СПИБ, осуществлялась экспертиза выработанных предположений и рекомендаций.

3. Третий этап (2012 - 2013 гг., заключительный) - проверка эффективности исследовательской работы путем выявления динамики данных изменения уровня подготовки СПИБ в контрольных и экспериментальных группах; обработка и обобщение результатов исследования; уточнение и перепроверка теоретических выводов и практических рекомендаций; апробация и внедрение полученных результатов в учебно-методических пособиях, статьях, тезисах докладов на конференциях, в научных публикациях; оформление текстов рукописей диссертации и автореферата.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями. Изучено более 200 научных источников, в том числе свыше 110 диссертационных исследований и монографий по актуальным аспектам подготовки специалистов. Выявлено состояние подготовки СПИБ в девяти российских учебных заведениях. Проанализировано содержание 7 ФГОС ВПО на подготовку выпускников 11 российских вузов. Обобщены сведения о 12 ежегодных отчетах об образовательной деятельности в 2003 — 2012 гг. 5 вузов, более 40 отчетов вузов об итоговой государственной аттестации и актов проверок вузов, 22 учебных плана по различным учебным дисциплинам, а также десятки планов работы выпускающих кафедр на учебный год, индивидуальных планов работы преподавателей на учебный год, журналов контроля учебных занятий и др. Осуществлено целенаправленное наблюдение за педагогической деятельностью более 270 преподавателей вузов и свыше 150 должностных лиц органов, организации и учреждений. Опрошено более 240 педагогов по 5 типам анкет; проведены сотни собеседований с различными участниками образовательной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в обоснованности актуальности темы, связанной с подготовкой СПИБ на основе реализации компетентностного подхода, с разработкой понятийного аппарата, комплексной целевой программы и концепции реализации компетентностного подхода в подготовке российских СПИБ, включая:

1. Определение этапов и анализ историко-педагогического опыта возникновения, становления и развития подготовки отечественных СПИБ; сравнительно-педагогический анализ особенностей становления и развития подготовки СПИБ во Франции, в США, Великобритании, ФРГ, Украине; выявление детерминирующих факторов, закономерностей, противоречий, приоритетов, принципов и тенденций совершенствования подготовки российских СПИБ.

2. Обоснование требований к перспективной модели подготовки СГТИБ в России: ее структуре, образовательному процессу и выпускникам; определение сущности и структуры подготовки и ее элементов; разработку (уточнение) подходов, критериев (показателей) к оценке качества вузовской подготовки СПИБ.

3. Оценку современного состояния и тенденций совершенствования подготовки российских СПИБ.

4. Разработку концепции реализации компетентностного подхода в подготовке российских СПИБ с обоснованием ее сущности, структуры, цели, приоритетов, задач, принципов, ожидаемых результатов.

5. Определение и экспериментальную проверку основных направлений реализации компетентностного подхода в подготовке российских СПИБ: государственное регулирование; разработку целостной концепции реализации компетентностного подхода в подготовке СПИБ на основе внедрения перспективных моделей и технологий, повышения квалификации педагогических работников и обучающихся, выработку предложений и рекомендаций органам управления подготовкой СПИБ, педагогическим работникам и обучающимся.

На защиту выносятся основные идеи, выводы и положения:

1. Компетентностпный подход в подготовке российских специалистов информационной безопасности представляет собой методологию модернизации образовательной парадигмы в целях подготовки высококвалифицированного профессионала, члена коллектива и общества, личность, способную индивидуально принимать креативные решения в своей области деятельности и самообразовываться.

2. Результаты исторического анализа подготовки специалистов по информационной безопасности в России и зарубежных странах и определения ее соответствия предъявляемым и перспективным требованиям: а) закономерности - общесоциологические, образования, обучения, воспитания, развития; б) противоречия - в социальной и образовательной

сфере; в) принципы - адаптивности, адекватности, интеграции, целостности; г) тенденции - межведомственная и межвузовская интеграция, государственная стандартизация подготовки СПИБ, её гуманизм и фундаментальность, интеграция управления процессом подготовки СПИБ; интенсификация учебного процесса на основе реализации компетентностного подхода, перспективных моделей и технологий профессионального образования;

3. Результаты сравнительно-педагогического анализа систем подготовки СПИБ во Франции, в России, США, ФРГ и Украине. Приемлемыми для совершенствования подготовки российских СПИБ признаны условия формирования «ключевых компетенций» как интегрированных способностей таких специалистов мобилизовать свои личные качества для реализации профессиональной деятельности. ,

4. Вывод о том, что российские вузы обладают потенциалом для подготовки конкурентоспособных, высококвалифицированных СПИБ. Повышение эффективности образовательного процесса в вузах обеспечивает реализация компетентностного подхода, выступающего в качестве новой методологии проектирования и организации образовательной деятельности. Понимание сущности компетентностного подхода как детерминанты успешного формирования конкурентоспособного специалиста предполагает построение понятийного тезауруса, включающего понятия:

1) характеризующие конкурентоспособную личность (конкуренция / соперничество, конкурентоспособность, конкурентная среда, готовность к конкуренции, самооценка, самоактуализация и др.);

2) о свойствах компетентностного подхода как теоретической основы подготовки конкурентоспособного специалиста (компетенция / компетентность, общекультурные компетенции, ключевые компетенции, модель компетенции, профессиональные компетентности и др.), его механизмах и технологиях;

3) связанные с организацией и моделированием подготовки российских СПИБ (модель, моделирование, педагогическое условие, процесс и др.).

5. Проектирование педагогического процесса в вузах на основе реализации компетентностного подхода должно обеспечивать формирование конкурентоспособного специалиста, опираться на профессионально-личностную модель выпускника вуза, отражающую:

1) его ценностно-смысловую ориентацию (готовность проявлять свою конкурентоспособность в профессионально-трудовой деятельности);

2) характеристики формируемых компетенций (социально-правовых, общекультурных, общепрофессиональных, специальных, персональных, аутокомпетентности, экстремальной профессиональной компетентности);

3) личностно-деловые качества (способности, интересы, отношения, установки, мотивы, намерения).

Такая модель может применяться для обоснования целей обучения (например, формирования конкурентоспособной личности специалиста), изменения содержания и технологий обучения, разработки новых технических систем и средств обучения, преобразования контрольно-измерительной базы для промежуточной и итоговой оценки усвоенных обучаемыми представлений, знаний, умений, навыков, сформированных компетентностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Самарский, Александр Васильевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адамов В. В. Педагогические условия формирования готовности будущих сотрудников органов внутренних дел к деятельности по профилактике преступности несовершеннолетних: Дис. ...канд. пед. наук. Сочи, 2005. - 260 с.

2. Алексеев A.A. Подготовка кадров специалистов для стран - членов СЭВ в высших учебных заведениях СССР (1949-1980 гг.): Автореф. дис. ...канд. ист. наук. М., 1984. - 25 с.

3. Архангельский С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента. М., 1974.

4. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.

5. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 112 с.

6. Байденко В. И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002.-241 с.

7. Белов В. А. Подготовка кадров для зарубежных стран в советских вузах: II-я половина 1960-х гг. конец 1990-х гг.: Автореф. дис. ...канд. ист. наук. М., 2000.-27 с.

8. Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного педагогического образования: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. Д., 1990

9. Берестова Я. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя: Автореф. дис. ...канд. псих. М., 1994.

Ю.Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / Под ред. К. Пурсиайнена и С.А. Медведева. М.: РЕЦЭП, 2005. - 199 с.

11 .Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. № 10. 2003.

И.Бояров Е. Н. Концептуальные подходы к обучению специалиста информационной безопасности в университете: Дис. ...канд. пед. наук. РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2008. - 151 с.

ХЪ.Булавин В. А. Дидактические особенности управления качеством подготовки специалистов в высшей школе США: Дис... .канд. пед. наук. М., 1989.

14.Буряков M.JI. Алгебраические, комбинаторные и криптографические свойства параметров аффинных ограничений булевых функций: Автореф. дис.... канд. физ.-мат. наук. М., 2009.

15.Варлатая С. К., Шаханова М. В. Информационная система подготовки специалистов в области построения современных технологий

информационной безопасности// Режим доступа к изд. :marina@y andex.ru/. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

16.Васильев А. А., Избачков Ю. С., Петров В Н, Телина И. С. Информационные системы: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2011.

17.Вдовенко В. М. Тенденции развития взаимосвязи среднего и высшего образования во Франции: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1992.

18.Вербицкий А. А. От парадигмы обучения к парадигме образования // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. М., 1994. С. 15 - 26.

19.Волков О.Б. Совершенствование подготовки сотрудников спецслужб к профессионально-коммуникативной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2008.

20.Воротницкий Ю.И., Мандрик П.А., Харин Ю.С. Система подготовки специалистов по компьютерной безопасности в Белорусском государственном университете. Минск, Белорусский ГУ.

21 .Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика. М.:УРАО, 2003.

22 .Вяхирев A.A. Модель и метод прогнозирования результатов многосубъектовой конкуренции на платформе информационных технологий: Автореф. дис.... канд. техн. наук. М., 2008.

2Ъ.Галаган А. И. Проблемы развития высшего образования США. М., 1988.

24 .Гнатышина Е. А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения в учреждении высшего образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2008.

25 .ГолъцеваН. В. Содержание педагогической подготовки будущих учителей в высшей школе США: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1996.

2в.Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в вузах МВД России. М.: АУ МВД России, 1997.

27. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография колл. авт. под ред. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова, В. Д. Шадрикова. М.: Логос, 2004. - 328 с.

28.Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных пособий // Европейский фонд образования, 1997.

29.Грачев В. В., Жукова О. А., Орлов А. А. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании // Педагогика. 2009. № 2.

30.Григорьев А. Н. Формирование информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2010.

ЪХ.Гриняев С.Н. Интеллектуальное противодействие информационному оружию. Серия «Информатизация России на пороге XXI века». М.: СИНТЕГ, 1999.-232 с.

32.Гришанова Н. А. Развитие компетентностей специалий как важнейшее направление реформирования профессионального образования. Десятый

симпозиум. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. H.A. Селезневой и А.И. Субетто. Кн. 6. М., 2002.

ЪЪ.Грицык В. А. Виртуальный лабораторный комплекс на базе программных эмуляторов в профессиональной подготовке специалистов в области информационной безопасности: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Ставрополь, 2005.

34.Доктрина информационной безопасности РФ. Утверждена Президентом РФ 9 сентября 2000 г. Пр-1895.

35 .Ершова Н. Ю., Мощевикин А. П., Кипрушкин С. А. Формирование профессиональных компетенций специалистов в области информационных технологий // Высшее образование сегодня. 2012. № 3.

36.Ефимчук О. С. Педагогические условия формирования профессионально-личностных компетенций будущих специалистов в условиях высшей школы // Высшее образование сегодня. 2012. № 2.

37.Журавленко Н.И., Кадулин В.Е., Борзунов К.К. Основы информационной безопасности: Уч. пос. / Под общ. ред. A.C. Овчинского. М.: МосУ МВД России, 2007.

ЪЪЖук Е.П. Формирование гуманистической установки у будущего специалиста в области защиты информации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.

39.Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» //ВСНД РФ и ВС. 1992. № 30. Ст. 1797; СЗ РФ, 1996, № 3, ... 2009, № 46, ст. 5419.

40.Запевалина О.В. К вопросу о компетентности и компетенции в российской педагогике (в контексте медиаобразования) // Юбилейный год. Каф. педаг. ИГЛУ: история и современность. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2008.

41 .Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетнтностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

42.Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Ректор вуза. 2005. №6.

43.Зимняя И.А. Ключевые компетентности - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. № 5. 2003.

44 .Зимин С. И. Проектирование учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Астрахань, 2009. -43 с.

4З.Змеев С.И. Основы андрагогики: Программа для вузов по специальности 031400 «Андрагогика». М.: ФлинтаНаука, 1999.-25 с.

4б.Зыкова Г. В. Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2011.

AI.Зырянова Т.Ю. Модель системы управления информационной безопасностью в условиях неопределенности воздействия дестабилизирующих факторов: Автореф. дис.... канд. техн. наук. М., 2008.

48.Интернет-журнал «Эйдос» - Степашкина Л.Ю. Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции // Режим доступа к изд.: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-09.hitm/. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

49.Иголкина М. И. Педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке будущих инженеров: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2008. - 23 с.

50.Кадровое обеспечение информационной безопасности // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 12.

51 .Калинин М.О. Автоматизированный анализ выполнения правил политики безопасности в информационных системах: Автореф. дис. ...канд. техн. наук. СПб., 2003. - 18 с.

52.Каркуленко Н. Г. Технология реализации компетентностного подхода в системе бизнес-образования: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Тамбов, 2004.

53 .Килъмашкина Т. Н. Персонализация внутрисистемных управленческих отношений как фактор повышения эффективности служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Дис. ...д-ра юрид. наук. М., 2000. - 443 с.

54.Кирикова 3. 3. Профессиограмма как инструмент формирования и уточнения компетенций работника // Высшее образование сегодня. 2011. № 1.С. 30-33.

55 .Кискина Е. Е. Криминалистические и психологические аспекты деятельности судебного эксперта: Автореф. дис. ...канд. юрид. наук. Краснодар, 2009.

56.Козубцов И.Н. Научно-педагогическая компетентность в мониторинге при подготовке специалистов в области инфобезопасности// Режим доступа к изд.: http://www. bezpeka.com/ru/forum/topic_163.html. Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

57.Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. науч. трудов / Под ред. A.B. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.-327 с.

58.Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. // Российская газета. 2009.21 января.

59.Кормилицин А.П. Социально-педагогическая адаптация иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 1997. -22 с.

60.Коровкин А. Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2011.-24 с.

61 .Крылов Г. О. Международный опыт правового регулирования информационной безопасности и его применение в Российской Федерации: Автореф. дис.... канд. юрид. наук. М., 2007.

62 .Кубышкин А. В. Международно-правовые проблемы обеспечения информационной безопасности государства: Автореф. дис. ...канд. юрид. наук. М.,2002. -32 с.

бЪ.Кузнецова И.Ю. Андрагогические условия развития субъектной позиции педагога в процессе повышения квалификации: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Кемерово, 2011. - 224 с.

64.Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория качества подготовки специалистов образования. М., 2001.

65.Кулаков В.Г., Львович Я.Е., Остапенко А.Г. Показатели эффективности и качества региональных образовательных программ в области информационной безопасности // Информация и безопасность. Вып. 2. Воронеж: ВГТУ, 2004. С. 31 - 35.

66.Кулаков В. Г. Региональная система информационной безопасности: угрозы, управление и обеспечение: Дис... .д-ра техн. наук. Воронеж, 2005. - 332 с.

67 .Курбацкий А.Н., Воротницкий Ю.И. Организация и обеспечение подготовки по специальности «Компьютерная безопасность» в Белорусском государственном университете // Управление защитой информации. 2003. Т. 7. С. 228 - 235.

68 .Ларионова О. Г. Интеграция личностно-центрированного и компетентностного подходов в контекстном обучении (на материале подготовки учителя математики): Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007.

69.Липатов А. Л. Методы обеспечения информационной безопасности ключевых систем с использованием деревьев атак: Автореф. дис. ... канд. техн. наук. М., 2009.

70 .Лисичкин В. А, Шелепин Л. А. Третья мировая информационно-психологическая война. М.: Ваклер, 1999.

71 Литвиненко Э. В. Критерии и методика отбора на должность директора общеобразовательной школы: Дис.... канд. пед. наук. М., 1995. - 202 с.

12.Ломтева Т.Н. Андрагогические основы вузовского образования: Дис. ...д-ра пед. наук. Ставрополь, 2001. - 390 с.

73 .Маликов В. Общий уровень подготовки сотрудников МВД в области информационной безопасности // Технологии безопасности. Производств.-практ. журнал. № 5 (20). 2011 // Режим доступа к изд.: http://aercom.by/ wp-content/uploads/2012/01/tb_5_201 l_ok_ 150_ok. pdf/. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

ТА.Малъцева O.A. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 2008.

15.Матвеева Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. М., 2010.

76.Материалы 18-й Всерос. конф. «Образование в области информационной безопасности» // Режим доступа к изд.: http://www. infoforum.ru/news/?p= 664&n= 984. Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

11 .Маркова A.K. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // Советская педагогика. 1990.

1%.Мисиков Б. Р. Проектирование программы профессиональной подготовки современных специалистов в региональном вузе: Дис. ...д-ра пед. наук. Калининград, 2006. - 223 с.

19.Морозевич А. Н., Шрубенко А. Г. Методология компетентностного подхода // Проблемы управления. 2010. № 2.

80.Муратова Е. И. Компетентностный подход к проектированию образовательных программ / Е.И. Муратова // Сб. трудов научно-метод. симпозиума «Современные проблемы многоуровневого образования». Р/на/Д, ДГТУ, 2007. С. 32 - 36.

81 .Мхеидзе Л. Р. Реализация компетентностного подхода в обучении руководителей высшего звена в современных организациях: Автореф. дис. ... канд. социолог, наук. Пятигорск, 2012. -29 с.

82.Новейший философский словарь. 3-е изд., испр. Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

83 .Новиков А. В. Информатизация юридического образования в вузовской системе профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере экономической безопасности: Автореф. дис. .. .д-ра пед. наук. Курск, 2008.

84.Новиков С. В. Модель распространения вирусных атак в сетях передачи данных общего пользования на основе расчета длины гамильтонова пути: Автореф. дис.... канд. техн. наук. М., 2008.

8 5.Новикова Л.А. Развитие межкультурной компетентности студентов педагогического университета на основе использования телекоммуникационных технологий: Дис.... канд. пед. наук. М., 2007.

86.Нормативные правовые акты и организационно-распорядительные документы, регулирующие перевод на ФГОС ВПО нового поколения / Сост. Е.Б. Белов. М.,16 - 17 мая 2011 г.: МГУПИ, 2011. - 207 с.

87.Образование компетентного специалиста: монография / A.B. Дьяченко, В.В. Антоненко, E.H. Быданова, О.Ф. Серова, М.А. Дьяченко, Т.Н. Мельник; Под ред. A.B. Дьяченко. ГОУ ВПО «ВолГУ». Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008.-324 с.

88.Овчинников В. А. Система формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов и слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. Волгоград, 2012.

89.Оганесов В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: Дис.... канд. пед. наук. М., 2003.

90. Озерова Т.В. Формирование конструкторско-технологической компетенции будущего педагога профессионального обучения: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 2007.

91.Основы информационной безопасности телекоммуникационных систем: Уч. пособие / В.Г. Кулаков, М.В. Гаранин, A.B. Заряев и др. М.: Радио и связь, 2004. - 304 с.

92.Павлютенков А. А. Модель и метод логического контроля использования стандартов информационной безопасности в критически важных системах

информационно-телекоммуникационной инфраструктуры: Автореф. дис. ... канд. техн. наук. М., 2009.

93.Петров А. Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: Дис. ... д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2005. - 425 с.

94.Петровская Л.А. Компетентностность в общении. М., 1989.

95.Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.-255 с.

96.Пешня И. С. Интерактивные технологии обучения как средство развития профессиональной компетентности курсанта военизированного вуза: Дис. ...канд. пед. наук. Иркутск, 2005. - 192 с.

91 .Платонов П. П. Организационно-экономические основы формирования кадрового потенциала органов внутренних дел РФ: Автореф. дис. ...канд. экон. наук. М., 2012.

98.Подготовка специалистов по информационной безопасности // Открытые системы. 2011. № 1 // Режим доступа к изд.: http://www. osp.ru /os/2011/01 / 13006979. Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

99.Поляков В. П. Методическая система обучения информационной безопасности студентов вузов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Свердловск, 2006.

100. Поляков В. П. Основы проектирования системы подготовки по информационной безопасности студентов экономических специальностей: Монография. Н. Новгород.: Изд-во ННГАСУ, 2006. - 156 с.

101. Полякова Т. А. Правовое обеспечение информационной безопасности при построении информационного общества в России: Автореф. дис. .. .д-ра юрид. наук. М., 2008.

102. Протасов А.Н. Управление формированием профессиональной компетентности будущих офицеров: Дис.... канд. пед. наук. М., 2007. Приказы Госкомвуза России:

103. от 28 апреля 1994 г. № 352 «О закреплении за учебно-методическими объединениями направлений и специальностей высшего профессионального образования и дополнении перечня учебно-методических объединений и вузов;

104. от 22 декабря 1995 г. № 1687 «О состоянии работ по совершенствованию подготовки кадров по проблеме информационной безопасности» (по сост. на июль 2011 г.);

105. от 09 апреля 1996 г. № 613 «Об Учебно-методическом объединении по образованию в области информационной безопасности».

Приказы Минобразования России:

106. от 25 февраля 2003 г. № 670 «О создании Координационного совета Минобразования России по проблемам подготовки специалистов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности»;

107. от 29 апреля 2003 г. № 1918 «Об утверждении Положения о Координационном совете Минобразования России по проблемам

подготовки специалистов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности»;

108. от 31 мая 2001 г. № 2209 «О закреплении специальностей высшего профессионального образования за Учебно-методическим объединением по образованию в области информационной безопасности»;

109. от 25 октября 1999 г. № 644 «О совершенствовании подготовки в области информационной безопасности в вузах».

110. Прямикова Е. В. Компетентностный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание: Автореф. дис. ...д-ра социол. наук. Екатеринбург, 2012.

111. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

112. Рагозин Ю. Н. Система поддержки принятия управленческих решений при выборе вариантов информационной безопасности: Автореф. дис. ... канд. эконом, наук. М., 2011.

ИЗ. Романовский Н.П. Методология построения систем защиты информации в АСУ / Под ред. С.М. Доценко. Петродворец: ВМИРЭ им. А.С.Попова, 2007.

114. Рототаева Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. М., 2002.

115. Рябов Л. 77. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего профессионального образования развитых стран: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. 1998.-315 с.

116. Савин С. Ю. Правовое обеспечение информационной безопасности государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы»: Автореф. дис. ...канд. юрид. наук. М., 2007.-23 с.

117. Сазонов Б. А. Концептуальные основы разработки современных информационных технологий формирования содержания подготовки по информатике. М., 1994. - 80 с.

118. Сайт Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» // Режим доступа к изд.: http://www.securitylab.ru/blog/ personal/ higher_education/17114; http://it-faculty.rsue.ru/. — Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

119. Сайт Рязанского государственного радиотехнического университета // Режим доступа к изд.: http:/www.rsreu.ru/ content/ view/1573/1236/. -Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

120. Самаренкина С. 3. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода: Дис.... канд. пед. наук. Чебоксары, 2006.

121. Самарский A.B. Реализация компетентностного подхода в подготовке специалистов информационной безопасности // Закон и право. 2013. № 9. С. 125-128.

122. Самойлов В Д. Со вершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. ...д-ра пед. наук. М., 2003. - 543 с.

123. Самойлов В Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: Учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013.-207 с.

124. Сборник примерных учебных дисциплин по направлению подготовки 090915 «Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере» (квалификация (степень) «специалист») / Краснодар, 17-20 октября 2012 г.: КубГТУ, 2012. - 267 с.

125. Селевко Г. Компетентности и их классификация // Народное образование. 2004. № 4. С. 138.

126. Сенашенко В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании // Высшее образование в России. 2009. № 4.

127. Соглашение рабочей группы CEN Европейская рамка ИКТ-компетенций 2.0. Ч. 3. Создание e-CF - соединение методологических основ и опыта экспертов. Перевод: Вольпян Н.С. М., 2011. - 28 с.

128. Сопилъняк Ю.Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 2007.

129. Сластенова И. В. Методика реализации прикладной направленности курса «высшая математика» при обучении специалистов в области информационной безопасности (на материале теории вероятностей и математической статистики): Дис. ... канд. пед. наук. Астрахань, 2006.

130. Статный, В. М. Особенности воспитания дисциплинированности у слушателей учебных центров МВД России: Дис. ...канд. пед. наук. СПб., 2001.-221 с.

131. Столбова И. Д. Адаптивное управление качеством предметной подготовки в техническом вузе на основе компетентностного подхода (на примере графической подготовки студентов): Автореф. дис. ... д-ра техн. наук. М., 2012.-43 с.

132. Столбова ИД. Механизмы управления содержанием компетентностно-ориентированной основной образовательной программы вуза // Высшее образование сегодня. 2011. № 1. С. 32 - 37.

133. Стратегия национальной безопасности РФ. Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537.

134. Сыманюк Э.Э., Шемятихина Л.Ю., Синякова М.Г. Компетентностный подход в подготовке отраслевых специалистов // Фундаментальные исследования. № 5. 2009. С. 141 - 146.

135. Тараканов A.B. Развитие содержания профессиональной подготовки инженера в области информационных технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.

136. Тартарашвили Т. А. Управление вузовской системой в США. М., 1995. - 52 с. (Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор информации / НИИВО. Вып. 4).

137. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. № 3. 2004.

138. Третьякова Н. В. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Р/н/Д., 2010. - 24 с.

139. Трущенко Е. Н. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов: Дис.... канд. пед. наук. М., 2009. - 168 с. Федеральные законы'.

140. от 25 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (в ред. от 7 июня 2013 г. № 112-ФЗ);

141. от 25 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;

142. от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 30 декабря.

143. Фролов Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов // Высшее образование сегодня. 2004. №8. С. 20-23.

144. Хахутия E.H. Образование взрослых в США: современное состояние и перспективы развития: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1999. - 178 с.

145. Хуторской A.B. Ключевые компетентности и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос».

146. Чернова H.H. Формирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в системе высшего технического образования: Дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007.

147. Чернова Э. В. Организация и основные направления педагогических исследований в США: Автореф. ...канд. пед. наук. М., 1988.

148. Чубарова Н. JI. Компетентностный подход в подготовке управленческих кадров (политологический анализ): Автореф. дис. ...канд. полит, наук. Ростов-на-Дону, 2012. - 21 с.

149. Чурляева Н. П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: Дис. ... д-ра пед. наук. Красноярск, 2008. - 409 с.

150. Чуръянов Ю.Д. Основные направления подготовки инженерно-технических кадров во Франции / Под ред. А. И. Галагана. М., НИИВО, 1994.

151. Шевченко А. В. Основные тенденции развития подготовки специалистов для зарубежных стран в отечественных высших учебных заведениях в 1960 -2003 гг.: Дис. ...канд. пед. наук. Белгород, 2006. 203 с.

152. Шерстюк В.П. МГУ: научные исследования в области информационной безопасности // Журнал Информационное общество:

[электронный ресурс]. Режим доступа: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag. nsf/BPA/892ea7 сЬ332е/. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

153. Шубин Ю.М. Метод и модель обоснования профиля защиты в банковских информационных системах: Автореф. дис. ... канд. техн. наук. М., 2008.

154. Яковец Е.Н. Правовые основы обеспечения информационной безопасности Российской Федерации: учебное пособие. М.: Юрлитинформ, 2010.

155. Ярочкин В.И. Информационная безопасность: Учебник для студентов вузов. М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2007.

156. Birzea С. Education for democratic citizenship: a lifelong learning perspective. Council of Europe. DGEV/EDU2000/CIT 21.: Strasbourg Cedex: CoE, 2000. 88 p.

157. Chomsky Ноам. Cartensian Linguistics. New York, 1966.

158. Education comparée: Les sciences de l'éducation pour l'ere nouvelle. Paris, Montreal, 1998.

159. Human Resource Development International, Vol. 8, No. 1, March 2005. Mode acess. - 214 p.

160. Khoi L. T. L'éducation comparee. - Paris: Armand Colin, 1981.

161. Isaeva Т.Е. To The Nature of Pedagogical Culture: Competence - Based Approach to its Structure // Преподаватель высшей школы в XXI веке // Труды Междун. научно-практ. интерконференции. Ростов-на-Дону, 2003.

162. McCelland D. С. Testing for competense rather than for «intelligenca» // American Psychologist. № 28. 1973. - 143 p.

163. Мэнсфилд В., Шмидт Г. Ключевые навыки / Европейский фонд образования. 2000. - 112 с.

164. Organisation. L'enseinement supérieur en France. Ed. Ministere de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports. Paris, 1990.

165. Resouce Sharing in Mobile Wireless Networks: Columbia University, cop. 2002. Mode acess. - 214 p.

166. White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychological Review. 1959. № 66.

167. Электронная библиотека диссертаций // Режим доступа к изд.: URL // http://sigla.rsl.ru/table.jsp/. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.