Контекстный подход к развитию социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ярычева Хава Умаровна

• Ярычева Хава Умаровна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Ярычева Хава Умаровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические представления о развитии социальной ответственности у будущих социальных работников с точки зрения основных положений контекстного подхода

1.1. Социальная ответственность как конкурентное профессионально значимое качество будущих социальных работников. Системная интерпретация социальной ответственности будущих социальных работников

1.2. Применение положений контекстного подхода к обоснованию психолого-педагогических особенностей осуществления процесса развития социальной ответственности у будущих социальных работников

1.3. Модель и педагогические условия развития социальной ответственности у будущих социальных работников. Отражение положений контекстного подхода в содержании модели и педагогических условий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по оценке эффективности применения контекстного подхода к развитию социальной ответственности у будущих социальных работников

2.1. Цель, задачи, содержание, логика и организационно-методические особенности осуществления экспериментальной работы. Представление результатов констатирующего этапа экспериментальной работы

2.2. Методика осуществления педагогической деятельности в вузе, направленной на развитие социальной ответственности у будущих социальных работников

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение 1. Карта социальной ответственности

Приложение 2. Паспорт проекта

Приложение 3. Легенды ролевых игр

Приложение 4. Программа социально-психологического тренинга

«Доверие, помощь, ответственность» (фрагмент)

Приложение 5. Рабочая программа учебной дисциплины «Этика социальной ответственности в поликультурной цифровой среде»

Приложение 6. Сборник кейсов морального выбора

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Контекстный подход к развитию социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современные социально-экономические, геополитические и культурно-технологические трансформации общества существенно повышают требования к профессиональной подготовке будущих социальных работников. В условиях нарастания миграционных процессов, возникновения военных конфликтов, наличия экологических кризисов и других глобальных проблем повышается социальная уязвимость населения, остро стоит запрос на высокопрофессиональную социальную помощь. Усложнение социальных трудностей граждан требует от социального работника не только уверенного владения профессиональными технологиями, но и социальной ответственности, выражающейся в способности действовать в интересах личности, общества, государства, руководствоваться нормами этики и гуманистическими ценностями. Необходимость формирования социально ответственного общества отражается в ключевых документах и проектах, определяющих основные задачи государственной политики в Российской Федерации.

Национальный проект «Молодежь и дети» в качестве главной цели деятельности общественных институтов определяет воспитание инициативных, широко мыслящих, готовых брать на себя ответственность молодых людей. В Указе Президента «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» постулируется необходимость реализации потенциала каждого человека, развития его талантов, воспитания патриотичной и социально ответственной личности. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» выделяет «служение Отечеству и ответственность за его судьбу» среди одной из традиционных ценностей, приобщение к которой является задачей воспитательных мероприятий, осуществляемых в образовательных организациях, общественных объединениях, НКО. В вузах реализуется общественный проект «Обучение служением», который

также инициирован Правительством РФ с целью вовлечения студентов в социально значимые проекты, развивающие их продуктивную активность и социальную ответственность.

В связи с этим повышается важность поиска соответствующих методологических оснований, результативных педагогических технологий и методов, ориентированных на развитие социальной ответственности у будущих социальных работников. В федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа обозначены группы универсальных компетенций, формируемых у студентов и связанных с разработкой и реализацией проектов, межкультурной коммуникацией, гражданской позицией. Они предусматривают социально ответственное поведение будущих социальных работников, проявляющееся в учебно-профессиональной деятельности, реализации общественно полезных проектов.

В то же время анализ практики осуществления образовательных программ в высшем образовании показывает, что процесс развития социальной ответственности у студентов, обучающихся по направлению «Социальная работа», нередко носит фрагментарный и декларативный характер, не обеспечивая устойчивого переноса усвоенных знаний и ценностных установок в реальную профессиональную деятельность. Традиционные образовательные модели зачастую ориентированы преимущественно на усвоение теоретического материала, недостаточно учитывают специфику будущей профессиональной деятельности и социальных проблем современных граждан. Выпускники испытывают трудности в оказании социальной помощи гражданам в условиях высокой неопределенности, морального выбора и ответственности за принимаемые решения.

В данной связи особую актуальность приобретает контекстный подход, предполагающий ориентацию профессиональной подготовки на моделирование в образовательном процессе профессиональных, социально значимых и нравственно обусловленных ситуаций в будущей деятельности. Реализация

контекстного подхода позволит обеспечить интеграцию когнитивного, ценностно-смыслового и деятельностного компонентов профессиональной подготовки будущих социальных работников, создавая условия для развития их социальной ответственности. Однако до настоящего времени не разработано целостного научно-методического сопровождения процесса развития социальной ответственности у будущих социальных работников с применением ресурсных возможностей контекстного подхода. Требуется научно обоснованная интерпретация принципов, педагогических условий, модели, отражающих положения контекстного подхода в развитии социальной ответственности у будущих социальных работников.

Степень разработанности темы исследования. В научной литературе активно исследуется проблема нравственного развития современного общества, обсуждается значимость повышения социальной ответственности молодежи, осуществляется поиск технологий и методов воспитательной работы в вузе. Внимание исследователей фокусируется на повышении практико-ориен-тированности профессиональной подготовки будущих социальных работников.

Ученые описывают современные социальные риски, усложняющие характер социальной работы: пандемия, миграция, специальная военная операция (И. Р. Беставашвили, А. Г. Васюк, В. А. Ильин, М. В. Морев, М. А. Моск-витина, П. Н. Москвитин, Н. А. Птицына, Я. И. Стрелецкий, Г. А. Цветкова, О. Б. Чечерина, Д. Д. Шурыгина, М. В. Фирсов и др.). Отмечается, что такие риски формируют новые требования к моральному облику общества и вызовы к профессионализму специалистов социального профиля. Указываются нравственные качества, необходимые социальному работнику для эффективного выполнения профессиональных задач: нравственные убеждения, подлинная интеллигентность, высокая гражданская ответственность, социальная активность, толерантность, надежность, порядочность, эмпатийность, коммуникабельность (Ф. Н. Алипханова, М. М. Асильдерова, В. С. Бегидов, С. Н. Беги-дова, М. В. Зотова, Н. А. Кононова, Д. Ю. Мананников, Ю. Н. Панькина, Г. А. Федоровых, С. А. Хазова и др.). Обосновывается значимость

сформированности моральной, социальной и этической ответственности у специалистов социальной сферы как необходимого условия их профессиональной деятельности (О. Н. Борисова, С. Н. Добросмыслова, В. А. Ершов, М. И. Кирикова, А. Ю. Курин, Л. А. Романина и др.).

Исследуются различные виды профессиональной ответственности будущих и действующих специалистов: этическая (М. А. Зимина, О. В. Летов, Н. Ф. Рахманкулова и др.), профессиональная (И. П. Андриади, С. А. Волков, Л. В. Лидак, О. Н. Монахов и др.), экологическая (Л. И. Губарева, И. В. Косякова, Т. Л. Магомадова, В. Н. Синельникова, С. Н. Смирнова и др.), гражданская (С. А. Магарил, С. В. Патрушев, Е. В. Пискунова и др.), уголовная (В. В. Бабурин, Д. А. Безбородов, В. В. Сверчков и др.). Указывается, что такие проявления ответственности влияют на профессиональный рост, здоровье и конкурентоспособность личности. Констатируется необходимость развития социальной ответственности у представителей помогающей деятельности: психологов (В. Л. Бозаджиев, М. М. Книсарина, М. Ф. Минигалиева и др.), медицинских работников (Е. Ю. Аброськина, Ф. Д. Албегонова, Ю. А. Зотьева, Е. И. Коваленко, Л. А. Коваленко, С. М. Косенок, Ф. Д. Рассказов и др.), педагогов (К. Н. Волошина, В. М. Кильдюшкин, Т. М. Пристинская, Д. А. Рылов, И. О. Смолен-цев, И. А. Чупахина и др.), специалистов юридической сферы (А. Д. Бойков, А. Казун, С. А. Лебедев, В. А. Леванский, Л. В. Мокина, Н. Я. Соколов и др.).

Предлагаются трактовки феномена социальной ответственности личности как синтеза нравственных и социальных качеств, проявления воли к совершенству и стремления к эффективному социальному взаимодействию, социальному равенству и справедливости (М. Н. Губачев, И. В. Иванова, В. В. Мальцев, К. Муздыбаев, В. Н. Подшивалов и др.). Ряд исследований посвящен изучению природы социальной ответственности молодежи как наиболее активной социальной группы населения (Е. Ю. Костина, Н. А. Орлова, Л. А. Са-енко и др.). Говорится, что она связывается с наличием способности субъектов оценивать свои поступки и выстраивать их в соответствии с нормами морали, осознанием необходимости служения людям.

Осуществляется поиск новых подходов к обучению студентов, направленных на совершенствование воспитательной работы в образовательных организациях. Для этого обосновывается целесообразность вовлечения молодежи в добровольческую, волонтерскую, социально значимую, проектную деятельность, в том числе через реализацию модуля «Обучение служением» (С. Б. Абрамова, А. А. Алексеёнок, Н. Л. Антонова, К. И. Буякова, Ю. А. Грибе-нюкова, И. Ю. Малкова, С. А. Маскалянова, В. С. Никольский, Ю. Ю. Пути-лина, В. М. Пятунина, Д. С. Сергеева, Е. В. Титов, Е. В. Холопенко, Е. О. Чер-кашин и др.). Предложены современные технологии и методы профессиональной подготовки студентов социального профиля. Описываются направления использования цифровых технологий, применяемых в социозащитных учреждениях (Д. Е. Алексеева, С. А. Даньшина, С. К. Жакупова, Е. С. Кощеева, Е. П. Матвеева, Е. И. Михалёва, Т. А. Смирнова, И. В. Чернышева, и др.), обсуждаются вопросы применения искусственного интеллекта в социальной сфере.

Определяются подходы к реализации практико-ориентированного обучения будущих специалистов через тренинги, кейсы, деловые и ролевые игры (О. А. Аникеева, Э. Д. Арсанукаева, Е. В. Декина, Л. С. Деточенко, Г. С. Жу-малиева, Е. А. Никитская, С. Н. Козловская, С. В. Пазухина, Ю. А. Пащенко, В. В. Сизикова, С. Н. Фомина, К. С. Шалагинова и др.). Подчеркивается, что они позволяют погрузиться в профессиональные контексты путем моделирования профессиональных и социальных отношений. Моделирование профессиональной деятельности является основой контекстного обучения, которое применяется для нравственного развития молодого поколения, гражданского и патриотического воспитания обучающихся (Г. В. Агапова, О. А. Боброва, Р. Б. Жалмурзин, Е. И. Мещерякова, О. К. Позднякова, Л. В. Филоненко, Г. И. Шогина и др.). Потенциал контекстного подхода востребован в проектировании научно-исследовательской и здоровьесберегающей среды (А. Н. Гриценко, С. В. Клюкин, Т. С. Коробова, А. Г. Маджуга, А. Ж. Овчинникова, И. А. Синицина и др.). Обучение через моделирование контекстов осуществляется в профессиональной подготовке будущих педагогов, ГГ-специалистов,

юристов, психологов, экономистов, социальных работников (Т. А. Артюш-кина, М. В. Батюков, В. А. Гречушкин, В. Г. Калашников, М. Г. Макарченко, Е. Е. Насонова, Л. П. Перепелкина, Л. И. Сирота и др.).

Таким образом, в науке представлены аргументы в пользу целесообразности развития социальной ответственности у студентов социального профиля, пути применения средств контекстного обучения в данном аспекте. Вместе с тем нами не обнаружено системной интерпретации педагогических принципов и условий развития социальной ответственности у будущих социальных работников с применением ресурсных возможностей контекстного подхода. Отсутствует модель, систематизирующая содержательные и организационные аспекты профессиональной подготовки студентов социального обучения в данном ключе.

Все вышеуказанное позволяет сформулировать противоречия:

- между государственными установками на воспитание патриотичной и социально ответственной молодежи, потребностями общества в социальных работниках, обладающих высоким уровнем духовно-нравственного развития, и недостаточной социальной активностью студентов социального направления подготовки, являющейся атрибутивным признаком социальной ответственности;

- между потенциальными возможностями контекстного подхода в обеспечении взаимосвязи обучения с реальными условиями будущей профессиональной деятельности, возможностями освоения студентами моральных норм социальных взаимодействий в моделируемых контекстах и фрагментарным, эпизодическим использованием контекстных форм и методов обучения в процессе профессиональной подготовки будущих социальных работников, недостаточной их ориентированностью на развитие социальной ответственности личности;

- между направленностью семитической, имитационной и социальной моделей контекстного обучения на формирование моральных качеств обучающихся социального профиля, их значительным воспитательным

потенциалом в развитии социальной ответственности и недостаточной научно-методической обеспеченностью образовательного процесса в вузе, направленного на использование ресурсных возможностей различных моделей контекстного подхода в развитии социальной ответственности у будущих социальных работников.

Принимая во внимание выделенные противоречия, мы поставили следующую проблему исследования: Как более эффективно организовать процесс развития социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе, опираясь на ресурсные возможности контекстного подхода? В соответствии с этим определена тема диссертационной работы: «Контекстный подход к развитию социальной ответственности у будущих социальных работников».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих социальных работников в вузе.

Предмет исследования - содержание и организационно-педагогические средства развития социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе, основанные на использовании ресурсных возможностей контекстного подхода.

Цель исследования - разработка, теоретико-методологическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности модели и педагогических условий, учитывающих положения контекстного подхода и применяемых для развития социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе будет осуществляться эффективно, если:

- достижение цели и задач данного процесса будет связано с положениями контекстного подхода, предусматривающими применение семиотической, имитационной и социальной моделей обучения и позволяющими содержательно обогатить морально-нравственную и практико-ориентированную профессиональную подготовку студентов;

- психолого-педагогические особенности осуществления исследуемого процесса, выдержанные в рамках методологии контекстного подхода, будут определять педагогические принципы, в частности, усложнения профессиональных контекстов, психологической защищенности, социально-коммуникативной вовлеченности, культурно-рефлексивной оценки, созидательной активности, профессионально-этической легитимности;

- содержательная и организационно-педагогическая основа рассматриваемого процесса будет отражена в педагогической модели и соотнесена с формированием у будущих социальных работников ценностного отношения к помогающей деятельности, освоением навыков анализа профессиональных ситуаций в соответствии с этико-правовыми нормами, расширением знаний о технологиях социальной помощи и психологической поддержки граждан, ориентацией на решение проблем социальной несправедливости;

- усилению ресурсных возможностей контекстного подхода для развития социальной ответственности у рассматриваемой категории специалистов будут способствовать педагогические условия, предусматривающие создание партнерски-ориентированной образовательной среды, совершенствование навыков анализа и разрешения социально-этических конфликтов, освоение способов преодоления деонтологических противоречий в социальной работе, демонстрацию ситуаций морального выбора и ответственного поведения героев кинофильмов;

- мониторинг развития исследуемого качества будет осуществляться на систематической основе с использованием ценностно-нормативного, эмоционально-коммуникативного и деятельностно-рефлексивного критериев.

Задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «социальная ответственность будущих социальных работников», обосновать ее роль в повышении качества подготовки студентов, обучающихся по направлению 39.03.02 Социальная работа.

2. Определить психолого-педагогическую специфику развития социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе с учетом ресурсных возможностей контекстного подхода.

3. Разработать, теоретически обосновать и систематизировать в виде модели содержание и организационно-педагогические средства развития социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе.

4. Разработать педагогические условия развития исследуемого качества у будущих социальных работников в вузе, предусматривающие использование ресурсных возможностей контекстного подхода.

5. Провести экспериментальную проверку эффективности предлагаемых модели и педагогических условий.

Методологическую основу исследования образуют положения контекстного подхода (А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая, М. Д. Ильязова и др.), позволяющего установить психолого-педагогические особенности практического освоения будущими специалистами этических социальных норм в учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности. Помимо этого, достижение задач исследования осуществлялось в соответствии с требованиями системного подхода (А. Н. Аверьянов, И. В. Блауберг, В. Н. Са-гатовский, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.), дающего возможность выстраивать педагогический процесс на системных основаниях с опорой на единство обучения и воспитания, интеграцию теории и практики, сочетание рефлексивных и деятельностных методов; синергетического подхода (Г. Хакен, И. При-гожин, Н. Н. Моисеев, Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов и др.), показывающего открытость, неравновесность, самоорганизацию и сложность социальных систем, в которых будущие социальные работники осваивают моральные нормы социальной работы; средового подхода (А. С. Макаренко, Ю. С. Мануйлов, С. Т. Шацкий, В. А. Ясвин и др.), ориентирующего на создание среды, наполненной традиционными ценностями, культурно-историческим наследием и практиками социальной активности; деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. В. Хуторской, Е. Ф. Зеер и др.),

предполагающего вовлечение студентов в активизирующую нравственный потенциал деятельность: учебную, волонтерскую, проектную, организаторскую, культурно-досуговую.

Теоретическая база исследования согласована с: содержанием концептуальных характеристик феномена «ответственность», применяемого в гуманитарных науках (Дж. Ролз, Ж.-П. Сартр, М. Вебер, С. В. Карпухин, Т. Пар-сонс и др.); психологическими теориями развития ответственности личности на разных возрастных этапах (С. В. Быков, В. И. Новосельцев, В. П. Прядеин, Э. Фромм, Х. Хекхаузен и др.); теоретическими разработками, раскрывающими ценности, смыслы и модели помогающего поведения в социальной практике (А. А. Алимов, М. Р. Арпентьева, М. А Лыгина, Е. И. Холостова и др.); научными публикациями, характеризующими практико-ориентирован-ные формы и методы профессиональной подготовки будущих социальных работников (Л. Ж. Караванова, Т. С. Сумская, И. Н. Тупицына, М. П. Целых и др.); современными методами и технологиями нравственного воспитания субъектов образовательных отношений (Д. Ф. Ильясов, Ф. Г. Майленова, А. В. Морозов, Т. В. Шипунова, Н. У. Ярычев и др.); педагогическими подходами к формированию социальной ответственности студенческой молодежи (А. А. Алимов, В. В. Байлук, Л. А. Барановская, И. А. Панарин и др.).

Методы исследования соответствовали целям и задачам работы, способствуя верификации выдвинутой гипотезы. Теоретические методы включали анализ нормативных документов, определяющих целевые ориентиры духовно-нравственного развития общества, совершенствования системы образования и социальной работы; анализ фундаментальных и современных исследований в области общественных и гуманитарных наук; обобщение, педагогическое моделирование, сравнение и систематизацию теоретических данных. Эмпирические методы составляли: наблюдение, анкетирование, измерение, эксперимент. Использовались методы обработки данных: качественный и сравнительный анализ, метод математической статистики, графический метод.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова», ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». В нем приняло участие 137 студентов, которые проходили профессиональную подготовку по направлению 39.03.02 Социальная работа.

Организация исследования и его этапы. Исследование проводилось в период с 2022 по 2026 гг. и предусматривало три этапа:

- на первом этапе (2022-2023 гг.) изучены актуальные нормативные документы, определяющие приоритетные направления государственной политики и социальной работы, стандарты профессиональной деятельности и социального обучения будущих социальных работников; обобщены научные публикации, раскрывающие проблемное поле исследования; осуществлен отбор методологических оснований и теоретических положений научной работы. Также сформулированы ключевые понятия исследования, выявлен потенциал контекстного подхода, определены принципы, формы, методы и средства развития социальной ответственности у будущих социальных работников; разработаны педагогические условия и модель осуществления изучаемого процесса;

- на втором этапе (2023-2025 гг.) спроектированы критериально-оценочные средства и подготовлена методика осуществления педагогической деятельности, направленной на развитие социальной ответственности у будущих социальных работников в вузе; организована экспериментальная работа по оценке эффективности применения контекстного подхода к развитию социальной ответственности у будущих социальных работников; реализованы модель и условия развития социальной ответственности у студентов направления 39.03.02;

- на третьем этапе (2025-2026 гг.) осуществлен контрольный эксперимент, определена динамика развития социальной ответственности у будущих социальных работников, принявших участие в экспериментальной работе;

обобщены и проинтерпретированы результаты исследования, оформлен текст диссертационной работы и автореферата; подготовлены публикации, отражающие авторские идеи; получены экспертные оценки специалистов, ученых на научно-практических конференциях и заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова»; определены перспективы развития исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

- доказательстве возможности эффективного развития социальной ответственности у будущих социальных работников с использованием ресурсов контекстного подхода; системной интерпретации интегративного потенциала семиотической, имитационной и социальной педагогических моделей в ориентации студентов на осмысленное освоение этических основ помогающей деятельности, практическое воплощение нравственных норм в учебно-профессиональной и социальной работе;

- обосновании принципов развития социальной ответственности у будущих социальных работников, учитывающих положения контекстного подхода: принципа усложнения профессиональных контекстов, принципа психологической защищенности, принципа социально-коммуникативной вовлеченности, принципа культурно-рефлексивной оценки, принципа созидательной активности, принципа профессионально-этической легитимности;

- проектировании содержания рабочей программы авторской элективной дисциплины «Этика социальной ответственности в поликультурной цифровой среде», предполагающей интеграцию дискуссионно-визуальных методов в образовательно-воспитательную деятельность, направленную на приобщение студентов к традиционным российским духовно-нравственным ценностям, развитие межкультурной толерантности, выработку компетенций безопасного поведения в цифровой среде;

- разработке модели изучаемого процесса, основанной на положениях контекстного подхода и предусматривающей в связи с этим применение интерактивных лекций (приглашенной лекции, лекции-дискуссии, лекции

вдвоем, проблемной лекции), активных методов (метода ситуационного анализа, ролевой игры, проектного метода, тренинга, метода моральных дилемм, метода кинопедагогики), социально значимых видов деятельности (волонтерской, проектной, культурно-досуговой, общественно полезной), направленных на повышение ответственности студентов, формирование у них устойчивой способности действовать в интересах личности, общества, государства, руководствоваться нормами этики и гуманистическими ценностями;

- разработке педагогических условий развития социальной ответственности у будущих социальных работников в соответствии с положениями контекстного подхода, направленных на: создание партнерски-ориентированной образовательной среды для повышения результативности участия будущих социальных работников в социально значимых проектах; проектирование и применение учебных кейсов, развивающих у будущих социальных работников навыки анализа и разрешения социально-этических конфликтов; моделирование содержания профессиональных взаимодействий, отражающих деон-тологические противоречия в социальной работе; использование в образовательном процессе кинофильмов, содержащих ситуации морального выбора и иллюстрирующих ответственное поведение героев.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ярычева Хава Умаровна, 2026 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова, И. В. Диалог культур как смыслотехнология формирования установок толерантного сознания и поведения студентов вуза / И. В. Абакумова, Л. Ц. Кагермазова, В. А. Савин // Российский психологический журнал. - 2013. - Т. 10, № 1. - С. 46-58.

2. Абрамова, С. Б. Ответственность как фактор гражданского активизма молодежи / С. Б. Абрамова, Н. Л. Антонова // Вестник Пермского университета. Политология / Bulletin of Perm University. Political Science. - 2023. № 17 (4). - С. 89-101.

3. Абрамова, С. В. Методика «Обучение служением» как средство формирования профессиональной направленности будущих социальных работников / С. В. Абрамова // Наука и школа. - 2024. - № 5. - С. 174-180.

4. Аброськина, Е. Ю. Проблема профессиональной ответственности врача: этические риски страхования / Е. Ю. Аброськина, Ю. А. Зотьева // Международный студенческий научный вестник. - 2017. - № 4-2. - С. 233-235.

5. Аванесов, В. С. Педагогические измерения. Тезаурус / В. С. Аване-сов, Т. С. Анисимова, А. А. Маслак [и др.] // Педагогические измерения. -2005. - № 1. - С. 28-32.

6. Аванесов, В. С. Проблема объективности педагогических измерений / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2008. - Т. 3. - С. 3-40.

7. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - Москва : Политиздат, 1985. - 263 с.

8. Агапова, Г. В. Контекстный подход в воспитании и социализации молодого поколения / Г. В. Агапова, Е. И. Мещерякова, Л. В. Филоненко // Инновационный вектор развития профессионального образования : коллективная монография. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2024. - С. 8-33.

9. Агронина, Н. И. Этические традиции социальной деятельности в России и проблемы профессионального воспитания работников социальной

сферы / Н. И. Агронина // Психолого-педагогический поиск. - 2008. - № 8. -С. 63-76.

10. Акутина, С. П. Социально-педагогический потенциал киноискусства в формировании гражданского мировоззрения современной молодежи / С. П. Акутина, А. Н. Акутина // Молодой ученый. - 2017. - Т. 1. - С. 2-5.

11. Албегонова, Ф. Д. Роль кафедры гуманитарных, социальных и экономических наук медицинского вуза в формировании профессионально и социально ответственного врача / Ф. Д. Албегонова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2012. - № 5. - С. 98-99.

12. Александрова, Г. Г. Социальная ответственность личности в контексте её профессиональной деятельности / Г. Г. Александрова // Образование и саморазвитие. - 2015. - № 3 (45). - С. 104-109.

13. Алексеева, Д. Е. Сущность цифровой компетентности бакалавров социальной работы / Д. Е. Алексеева // Образование и общество. - 2020. - № 3 (122). - С. 86-96.

14. Алексеёнок, А. А. Волонтерство как фактор формирования личности студенческой молодежи / А. А. Алексеёнок, Ю. Ю. Путилина // Среднерусский вестник общественных наук. - 2022. - Т. 17, № 4. - С. 31-46.

15. Алимов, А. А. Формирование помогающей деятельности и социальной ответственности студентов-волонтеров в вузе / А. А. Алимов // Помогающее поведение: ценности, смыслы, модели: коллективная монография / ответ. ред., введ. М.Р. Арпентьева // Серия «Актуальные проблемы практической психологии: кризис, развитие, поддержка». Вып. 1. - Калуга : Эйдос, 2016. -С. 234-246.

16. Алипханова, Ф. Н. Личностные и духовные качества социального работника / Ф. Н. Алипханова, М. М. Асильдерова // Научные исследования и образование. - 2017. - № 2 (26). - С. 87-89.

17. Андриади, И. П. Профессиональные нормы и профессиональная ответственность педагога / И. П. Андриади // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 4. - С. 46-48.

18. Аникеева, О. А. Игровые технологии в профессиональном обучении специалистов социальной сферы: специфика, потенциал, алгоритм организации / О. А. Аникеева, В. В. Сизикова, С. Н. Фомина // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. -2018. - № 4 (52). - С. 48-54.

19. Антонова, Е. Ю. Концептуальные основы корпоративной (коллективной) уголовной ответственности : дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.08 / Антонова Елена Юрьевна. - Владивосток, 2011. - 395 с.

20. Антонюк, Т. В. Работа с мигрантами как направление социальной работы / Т. В. Антонюк // Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики : материалы VIII международной научно-практической конференции, Белгород, 30 ноября - 2016 года. - Белгород : Издательство «Перо», 2016. - С. 127-133.

21. Арпентьева, М. Р. Помогающее поведение: понятие, теории, проблемы / М. Р. Арпентьева // Помогающее поведение: ценности, смыслы, модели : коллективная монография / ответ. ред., введ. М. Р. Арпентьева // Серия «Актуальные проблемы практической психологии: кризис, развитие, поддержка». Вып. 1. - Калуга : Эйдос, 2016. - С. 11-41.

22. Арсанукаева, Э. Д. Педагогические возможности тренинга в развитии социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы / Э. Д. Арсанукаева // KANT. - 2022. - № 3 (44). - С. 185-189.

23. Артюшкина, Т. А. Контекстный подход в освоении иностранного языка в подготовке IT-специалистов в вузе / Т. А. Артюшкина // Инженерные технологии: традиции, инновации, векторы развития : сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Абакан, 11-13 ноября 2020 года. - Абакан : Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 2020. - С. 109-110.

24. Бабурин, В. В. Риск как основание дифференциации уголовной ответственности : дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.08 / Бабурин Василий Васильевич. - Омск, 2009. - 423 с.

25. Байлук, В. В. Свобода, ответственность и социальная ответственность студентов / В. В. Байлук // Педагогическое образование в России. - 2016. -№ 2. - С. 7-23.

26. Бараблина, С. В. Социальная ответственность: роль высших учебных заведений / С. В. Бараблина, Л. Л. Мехришвили // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. - 2012. - Т. 7, № 1. -С. 203-218.

27. Барановская, Л. А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Барановская Лариса Альбертовна. - Чита, 2012. - 425 с.

28. Баркунова, О. В. Формирование социально ответственного поведения студентов вуза / О. В. Баркунова, С. С. Седова, О. А. Смирнова // Современные наукоемкие технологии. - 2021. - № 5. - С. 124-128.

29. Батаева, Б. С. Стратегические приоритеты социально-экономического развития России и концепция корпоративной социальной ответственности : дис. ... д-ра эконом. наук : 08.00.05 / Батаева Бэла Саидовна. - Москва, 2010. - 376 с.

30. Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология техники. Ежегодник. 1984-1985. - Москва, 1986. - С. 80-160.

31. Бегидова, С. Н. Личностные качества конкурентоспособного социального работника / С. Н. Бегидова, С. А. Хазова, В. С. Бегидов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 3 (123). - С. 12-17.

32. Безбородов, Д. А. Методологические основы учения об уголовной ответственности за совместное преступное деяние : дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.08 / Безбородов Дмитрий Анатольевич. - Санкт-Петербург, 2008. - 436 с.

33. Беленцов, С. И. Формирование созидательной активности молодежи - залог успешности развития государства / С. И. Беленцов // Гражданственность личности в условиях изменяющегося мира: от протестной к созидательной активности : сборник научных статей международной научно-

практической конференции, Курск, 22-23 октября 2015 года. - Курск : ЗАО «Университетская книга», 2015. - С. 180-185.

34. Белоусов, Д. Н. Анализ основных теоретических подходов к пониманию механизмов становления социальной ответственности личности / Д. Н. Белоусов // Журнал «Современные наукоемкие технологии». - 2025. - № 10. -С. 259-265.

35. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 260 с.

36. Боброва, О. А. Социокультурная память как основа патриотического воспитания обучающихся: социально-контекстный подход / О. А. Боброва // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2025. - № 1. - С. 69-72.

37. Бозаджиев, В. Л. Компетенция социально-профессиональной ответственности психолога / В. Л. Бозаджиев // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 6. - С. 58-59.

38. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. - Москва : Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996.

- 472 с.

39. Бойко, С. Л. Персональная и корпоративная социальная ответственность в системе здравоохранения / С. Л. Бойко // Журнал Гродненского государственного медицинского университета. - 2019. - Т. 17, № 5. - С. 609-613.

40. Бойков, А. Д. Социальная ответственность адвокатуры / А. Д. Бойков // Ученые труды Российской академии адвокатуры и нотариата. - 2009. -№ 1 (12). - С. 5-13.

41. Босов, Д. В. Мейнстрим-кинематограф как фактор формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи : автореф. дис. ... канд. со-циол. наук : 22.00.06 / Босов Дмитрий Вячеславович. - Санкт-Петербург, 2017.

- 22 с.

42. Бухарова, Г. Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г. Д. Бухарова // Научные исследования в образовании. - 2012. - № 11. - С. 6-11.

43. Буякова, К. И. Волонтерство как форма организации образовательной деятельности в контексте «третьей миссии» университета / К. И. Буякова, И. Ю. Малкова // Высшее образование в России. - 2021. - № 8-9. - С. 69-79.

44. Быков, С. В. Некоторые вопросы атрибуции ответственности в мотивации деятельности / С. В. Быков // Слагаемые качества современного гуманитарного образования : сборник статей. - Тольятти : Самарская гуманитарная академия, 2004. - С. 150-154.

45. Быков, С. В. Профессиональная ответственность психолога / С. В. Быков // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Юридические науки. - 2011. - № 1 (4). - С. 14-17.

46. Быков, С. В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Быков Сергей Владимирович. - Казань, 2006. - 337 с.

47. Васильева, Т. В. Интерактивные образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования специалистов соционо-мического профиля / Т. В. Васильева, В. И. Ильгов // Мир образования - образование в мире. - 2019. - № 2 (74). - С. 195-205.

48. Васюк, А. Г. Здоровьесбережение в основе подготовки будущих социальных работников к деятельности по преодолению рисков социальной адаптации / А. Г. Васюк // Педагогика и просвещение. - 2024. - № 1. - С. 111-123.

49. Вахабова, С. А. Профилактика профессиональных рисков у будущих социальных работников на этапе обучения в вузе / С. А. Вахабова // Проблемы и перспективы развития экспериментальной науки : сборник статей Международной научно-практической конференции : в 5 ч. Ч. 4. - Тюмень : ООО «ОМЕГА САЙНС», 2018. - С. 65-68.

50. Вебер, М. Политика как призвание и профессия / М. Вебер // Избранные сочинения. - Москва, 1990. - С. 690-706.

51. Вербицкий, А. А. Групповое взаимодействие студентов в контекстном обучении /А. А. Вербицкий, Т. Н. Лененко // Проблемы психологии образования. - 1994. - № 3. - С. 58-74.

52. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 39-46.

53. Вербицкий, А. А. О категориальном аппарате теории контекстного образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2017. - № 6. - С. 57-67.

54. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход / А. А. Вербицкий // Новое знание. - 2001. - № 2. - С. 15-19.

55. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогическое образование взрослых: формы лекций в системе контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Новые знания. - 2002. - № 4. - С.7-11.

56. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении : монография / А. А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

57. Вербицкий, А. А. Теория и технологии контекстного образования / А. А. Вербицкий. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2017. - 268 с.

58. Вербицкий, А. А. Теория контекстного образования как концептуальная основа реализации компетентностного подхода / А. А. Вербицкий // Коллекция гуманитарных исследований. - 2016. - № 2 (2). - С. 6-12.

59. Воденко, К. В. Социальная ответственность ученого и этос современной науки / К. В. Воденко // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия: Социально-экономические науки. -2011. - № 1. - С. 210-215.

60. Волкова, Е. В. Обзор исследований ответственности в отечественной и зарубежной психологии XXI в / Е. В. Волкова, С. А. Башкатов, Л. В.

Чернышова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019. - Т. 25. - № 4. - С. 53-59.

61. Вострикова, Т. П. Эмоциональная саморегуляция в профессиональной подготовке социальных работников / Т. П. Вострикова // Социальная работа в современном обществе: проблемы и перспективы развития : материалы I Заочной Всероссийской научно-практической конференции. - Самара : Уни-верс-групп, 2008. - С. 16-23.

62. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / под ред. А. Р. Лурии, М. Г. Ярошевского. - Москва : Педагогика, 1982. - 488 с.

63. Выдрин, И. В. Право и социальная работа / И. В. Выдрин, И. И. Выд-рина // Вестник Уральского института экономики, управления и права. - 2012. - № 3 (20). - С. 30-36.

64. Гарашкина, Н. В. Инновационные образовательные технологии как компонент высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа» / Н. В. Гарашкина // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - № 9 (55). - С. 148-155.

65. Гасанова, Д. И. Современные технологии формирования социальной ответственности студенческой молодежи / Д. И. Гасанова, Д. А. Салма-нова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11, № 6. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/34PDMN623.pdf (дата обращения: 27.11.2024).

66. Гедугошев, Р. Р. Использование метода инцидента в развитии социальной ответственности молодых сотрудников полиции / Р. Р. Гедугошев // KANT. - 2022. - № 3 (44). - С. 219-223.

67. Гераськина, М. Г. Стрессоустойчивость специалистов социальной сферы: теория и практика / М. Г. Гераськина // Психосоциальные технологии предупреждения и преодоления профессионального стресса в современном социальном пространстве : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Липецк : Липецкий

государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2021. - С. 22-30.

68. ГОСТ Р ИСО 26000-2012 Руководство по социальной ответственности. - URL: https://meganorm.ru/Data2/1/4293782/4293782267.pdf (дата обращения: 05.10.2024).

69. Грибанова, В. А. Модель развития созидательной гражданской активности студенческой молодежи / В. А. Грибанова // Культура мира и ненасилия подрастающего поколения: ракурсы интерпретации и педагогические условия развития : сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Курск, 29-30 октября 2020 года / отв. редактор С. И. Бе-ленцов. - Курск : ЗАО «Университетская книга», 2020. - С. 48-50.

70. Грибкова, Г. И. Социально-культурное партнерство в сфере высшего образования: из опыта работы педагогического вуза / Г. И. Грибкова, Н. Г. Панова, С. Ш. Умеркаева // Современные наукоемкие технологии. - 2017. -№ 11. - С. 112-118.

71. Гриценко, А. Н. Повышение качества профессионального образования: контекстный подход / А. Н. Гриценко, С. В. Клюкин, Т. С. Коробова // Научная школа Т.И. Шамовой: методолого-теоретические и технологические ресурсы развития образовательных систем : сборник статей X Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Ч. 2. - Москва : «5 за знания» ; Московский педагогический государственный университет, 2018. - С. 84-86.

72. Губарева, Л. И. Экологическая ответственность фирмы и экономический успех / Л. И. Губарева, В. Н. Синельникова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2011. - № 6 (44). - С. 8-13.

73. Губачев, М. Н. Социальная ответственность в системе ценностных ориентаций современного общества : дис. канд. философ. наук : 09.00.11 / Губачев Михаил Николаевич. - Уфа, 2004. - 134 с.

74. Данилова, О. В. Социальная ответственность бизнеса в системе рыночного хозяйства (теоретико-экономический аспект) : дис. ... д-ра эконом. наук : 08.00.01 / Данилова Ольга Викторовна. - Москва, 2009. - 395 с.

75. Даньшина, С. А. Организационно-педагогические условия формирования цифровых компетенций у студентов бакалавриата «Социология и социальная работа» удмуртского государственного университета / С. А. Дань-шина, Е. И. Михалёва, И. В. Чернышева // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2022. - Т. 32, № 4. - С. 423-430.

76. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21-26.

77. Дементий, Л. И. К проблеме меры ответственности / Л. И. Дементий // Личность. Культура. Общество. - 2004. - Т. 6, № 3 (23). - С. 264-274.

78. Деточенко, Л. С. Практико-ориентированные технологии подготовки социальных работников в южном федеральном университете / Л. С. Де-точенко // Человек. Наука. Социум. - 2021. - № 1 (5). - С. 91-104.

79. Дубовицкая, Т. Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход : дис. ... д-ра психол. наук / Дубовицкая Татьяна Дмитриевна. - Москва, 2004. - 349 с.

80. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / пер. с фр. А. Б. Гофмана; примечания В. В. Сапова. - Москва : Канон, 1996. - 432 с.

81. Евко, Ю. А. К вопросу о теоретических основах формирования профессиональной ответственности у будущих специалистов / Ю. А. Евко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9 (174). - С. 103-107.

82. Елькина, Е. Е. Типология контекстов и принципы контекстного подхода в междисциплинарных научных исследованиях / Е. Е. Елькина, О. В. Кононова, Д. Е. Прокудин // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2019. - Т. 15, № 1. - С. 141-153.

83. Жакупова, С. К. Искусственный интеллект - инструмент развития национальной системы социальной защиты населения / С. К. Жакупова // Социальная политика и инновации. - 2024. - № 1. - С. 6-11.

84. Жалмурзин, Р. Б. Контекстный подход к формированию этической ответственности курсантов ведомственного вуза ФСИН России / Р. Б. Жалмур-зин // Самарский научный вестник. - 2023. - Т. 12, № 2. - С. 251- 256.

85. Жеребятникова, Г. В. Модель формирования созидательной активности социальных педагогов в образовательном пространстве современного вуза / Г. В. Жеребятникова, Т. В. Лучкина // Гуманитарный вектор. - 2013. -№ 1 (33). - С. 65-71.

86. Зайцева, И. А. Социальная работа с семьей и детьми в кризисных ситуациях / И. А. Зайцева // Инновационные технологии современной научной деятельности: стратегия, задачи, внедрение : сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Калуга, 13 сентября 2021 года. - Уфа : ООО «Аэтерна», 2021. - С. 83-87.

87. Замалеева, С. В. Уголовная ответственность медицинских работников: история и современность / С. В. Замалеева // Пробелы в российском законодательстве. - 2009. - № 3. - С. 85-87.

88. Захохова, М. Р. Экономико-правовые аспекты системы социальной работы / М. Р. Захохова, М. Н. Ханова, Ф. З. Шогенова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. - URL: https://elibrary.ru/ download/elibrary_25325197_45923592.pdf (дата обращения: 07.08.2024).

89. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития : учебник для вузов / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 234 с.

90. Зимина, М. А. Этическая ответственность ученого / М. А. Зимина // Итоги и перспективы научных исследований / Научно-издательский центр Априори. - Краснодар : Индивидуальный предприниматель Акелян Нарине Самадовна, 2014. - С. 8-17.

91. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

92. Зотова, М. В. Требования к личности социального работника для осуществления профессиональной деятельности / М. В. Зотова // Социокультурные исследования: история и современность : сборник научных и учебно -методических статей. - Москва : Издательство «Перо», 2016. - С. 107-113.

93. Ибрагимов, Г. И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г. И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

94. Иванова, Г. П. Критерии в воспитании / Г. П. Иванова // Социальные отношения. - 2011. - № 1 (2). - С. 6-14.

95. Иванова, И. В. К вопросу о подходах к изучению категории «социальная ответственность» / И. В. Иванова // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. 1, № 4. - С. 132-135.

96. Иванова, С. В. Организационно-методологические основы подготовки диссертации : учебно-методическое пособие / С. В. Иванова. - Москва : ИНФРА-М, 2026. - 92 с.

97. Ильин, В. А. Специальная военная операция выявляет новые черты гражданского общества / В. А. Ильин, М. В. Морев // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2022. - Т. 15. - № 5. - С. 9-32.

98. Ильязова, М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента (ситуационно-контекстный подход) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ильязова Марьям Даниловна. - Москва, 2011. - 310 с.

99. Ильясов, Д. Ф. Использование возможностей «психологического кинозала» для совершенствования психолого-педагогических знаний учителей общеобразовательных организаций / Д. Ф. Ильясов, Е. А. Селиванова // Субъектно-ориентированный образовательный процесс: история, теория, инновационная практика. Педагогические чтения памяти И. Я. Лернера :

материалы Х Всероссийской научно-практической конференции. - Владимир : Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых, 2021. - С. 187- 196.

100. Ильясов, Д. Ф. Использование возможностей психологического кинозала в профилактике эмоционального выгорания педагога / Д. Ф. Ильясов, Е. А. Селиванова // Грани познания. - 2025. - № 1 (96). - С. 3-7.

101. Казаринов, А. С. Технология педагогического эксперимента : монография / А. С. Казаринов. - Глазов : Глаз. гос. пед. ин-т, 1999. - 207 с.

102. Казун, А. Социальная ответственность российских адвокатов: факторы оказания бесплатной юридической помощи по назначению и pro bono / А. Казун // Журнал исследований социальной политики. - 2015. - Т. 13, № 4. - С. 563-578.

103. Калашников, В. Г. Контекстный подход к профессиональному обучению психологов / В. Г. Калашников // Профессиональное образование. Столица. - 2016. - № 6. - С. 26-28.

104. Камзабаева, М. С. Стратегическое планирование социальной ответственности предприятий : дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Камзабаева Майра Сарандаевна. - Новосибирск, 2007. - 317 с.

105. Караванов, А. А. Основные критерии эффективности педагогических систем / А. А. Караванов, И. Ю. Устинов // Территория науки. - 2014. -№ 5. - С. 23-28.

106. Караванова, Л. Ж. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения : дис. ... д-ра пси-хол. наук : 19.00.07 / Караванова Людмила Жалаловна. - Москва, 2012. - 410 с.

107. Карпов, А. О. Дискурс: классификация контекстов / А. О. Карпов // Вопросы философии. - 2008. - № 2. - С. 74-87.

108. Карпухин, С. В. Социальная ответственность как философская проблема: дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Карпухин Сергей Васильевич. -Санкт-Петербург, 2001. - 342 с.

109. Касаткина, М. И. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих социальных работников как условие развития их готовности к профессиональной деятельности / М. И. Касаткина, И. Л. Федотенко // Человеческий капитал. - 2023. - № 1 (169). - С. 220-227.

110. Каюмов, А. Т. Ответственность как социальное явление / А. Т. Ка-юмов, О. И. Мишурова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета Серия «Гуманитарные и социальные науки». - 2021. - № 21 (5). - С. 89-96.

111. Киенко, Т. С. Проблемы и факторы формирования профессиональной субъектности социального работника / Т. С. Киенко. - Ростов-на-Дону : Южный федеральный университет, 2018. - 108 с.

112. Кирикова, М. И. Особенности профессиональной этики социального работника / М. И. Кирикова // Социокультурные исследования: история и современность : сборник научных и учебно-методических статей. - Москва : Издательство «Перо», 2016. - С. 17-25.

113. Кисляков, П. А. Моральные основания и социальные нормы безопасного просоциального поведения молодежи / П. А. Кисляков, Е. А. Шмелева, М. О. Александрович // Образование и наука. - 2020. - Т. 22, № 10. - С. 116-138.

114. Книсарина, М. М. Программа психолого-педагогического сопровождения по повышению социальной личностной ответственности обучающихся университета / М. М. Книсарина, Г. С. Жумалиева // Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2022. - № 4. - С. 35-44.

115. Князева, Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - Москва : Наука, 1994. - 236 с.

116. Ковалева, Ю. В. Социально-психологические характеристики про-социального поведения / Ю. В. Ковалева // Помогающее поведение: ценности, смыслы, модели : коллективная монография / ответ. ред., введ. М. Р. Арпенть-ева // Серия «Актуальные проблемы практической психологии: кризис, развитие, поддержка». Вып. 1. - Калуга : Эйдос, 2016. - С. 41-48.

117. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Academa, 2003. - 176 с.

118. Козловская, С. Н. Организация социальной защиты населения: проблемы подготовки кадров в условиях перехода к профессиональным стандартам / С. Н. Козловская // Евразийское научное объединение. - 2018. - № 62 (40). - С. 106-109.

119. Козырева, О. А. Педагогическое моделирование как конструкт теоретизации и научного поиска / О. А. Козырева // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2021. - № 1 (53). - С. 88-94.

120. Костина, Е. Ю. Социальная активность и социальная ответственность в представлениях и практиках современной молодежи / Е. Ю. Костина, Н. А. Орлова // Вестник Института социологии. - 2022. - Т 13, №1. - С. 129-143.

121. Костина, Е. Ю. Социальная ответственность и активность молодежи в современном российском обществе / Е. Ю. Костина, А. О. Панфилова // Социальная, профессиональная и персональная ответственность личности в современном обществе : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Омск : Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского, 2020. - С. 112- 115.

122. Косякова, И. В. Экологическая ответственность бизнеса как основа конкурентоспособности организации / И. В. Косякова, Т. Л. Магомадова // Современные аспекты экономики. - 2012. - № 2 (174). - С. 178-189.

123. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И. О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - № 1. - С. 6-20.

124. Кочанова, В. В. Методика развития гражданской ответственности студентов колледжа в процессе правового воспитания / В. В. Кочанова // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2013. - № 1. - С. 17-26.

125. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва : Политиздат, 1985. - 431 с.

126. Куликова, Т. И. Психологический климат и его роль в трудовом коллективе / Т. И. Куликова // Новая наука: современное состояние и пути развития. - 2016. - № 8. - С. 88-92.

127. Куницына, С. М. Развитие ответственности у студентов педагогических вузов в учебно-воспитательном процессе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Куницына Светлана Михайловна. Москва, 2011. - 178 с.

128. Лавринец, Е. А. Социальная работа по сопровождению процесса адаптации детей из семей мигрантов / Е. А. Лавринец // Аллея науки. - 2018. -Т. 4, № 1(17). - С. 116-120.

129. Лебедев, С. А. Формирование личности юриста в процессе освоения программ высшего юридического образования: развитие творческого потенциала и социальной ответственности / С. А. Лебедев // Высшее образование для XXI века. Проблемы воспитания жизнеспособных поколений : доклады и материалы ХХ Международной научной конференции. - Москва : Московский гуманитарный университет, 2025. - С. 252- 256.

130. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев, - Москва : Политиздат, 1975. - 160 с.

131. Летов, О. В. Этическая ответственность в медицине / О. В. Летов // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 3: Философия. Реферативный журнал. - 2020. - № 4. - С. 79-84.

132. Лидак, Л. В. Влияние профессиональной ответственности личности на карьерное продвижение / Л. В. Лидак, Н. Ф. Желаевская // Прикладная психология и психоанализ. - 2010. - № 2. - С. 12-20.

133. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1. - С. 126-128.

134. Лыгина, М. А. Философские основания теории социальной работы : дис. ... д-ра философ. наук : 09.00.11 / Лыгина Марина Аркадьевна. - Санкт-Петербург, 2011. - 352 с.

135. Магарил, С. А. Гражданская ответственность интеллигенции / С. А. Магарил // Социологические исследования. - 2001. - № 2. - С. 51-57.

136. Маджуга, А. Г. Особенности проектирования здоровьесберегаю-щей и здоровьесозидающей образовательной среды в вузе: контекстный подход / А. Г. Маджуга, И. А. Синицина // Человек в трудной жизненной ситуации : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Барнаул : Алтайский государственный университет, 2015. -С. 163-168.

137. Майленова, Ф. Г. Ассистированный моральный выбор и нравственная ответственность психолога-консультанта : дис. ... д-ра философ. наук : 09.00.05 / Майленова Фарида Габделхаковна. - Москва, 2003. - 412 с.

138. Макаренко, А. С. О воспитании молодежи : сборник избранных педагогических произведений (2-е издание) / под общей ред. А. С. Макаренко. -Москва : Трудрезервиздат, 1951. - 398 с.

139. Мальцев, В. В. Социальная ответственность личности, уголовное право и уголовная ответственность / В. В. Мальцев // Известия высших учебных заведений. Правоведение. - 2000. - № 6 (233). - С. 152-169.

140. Мананников, Д. Ю. Социальная поддержка военнослужащих и членов семей погибших (умерших) участников боевых действий в условиях проведения Российской Федерацией специальной военной операции на территории Украины / Д. Ю. Мананников // Наука. Общество. Государство. - 2022. - Т. 10, № 2 (38). - С. 80-88.

141. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании. - 2-е изд., пере-раб. - Москва ; Нижний Новгород : Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

142. Маскалянова, С. А. Обучение служением и волонтерство как факторы развития профессионально значимых качеств личности будущих

социальных работников и социальных педагогов / С. А. Маскалянова, Ю. А. Грибенюкова, Д. С. Сергеева // Гуманитарные науки. - 2024. - № 3 (67). - С. 12-16.

143. Матвеева, Е. П. К вопросу о подготовке бакалавров к цифровиза-ции образования / Е. П. Матвеева, Е. С. Кощеева // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 7. - С. 22-29.

144. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л. Колберга) // Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И. Б. Дерманова. - Санкт-Петербург, 2002. - С. 103-112.

145. Методические рекомендации по реализации модуля «Обучение служением» в образовательных организациях высшего образования Российской Федерации / В. С. Никольский, А. Н. Зленко, Т. В. Рябко и др. ; рук. авт. кол. А. П. Метелев, Д. И. Земцов ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2023. - 86 с.

146. Минигалиева, М. Ф. Проблема ответственности психолога-консультанта / М. Ф. Минигалиева // Мир психологии. - 2001. - № 2 (26). - С. 253-262.

147. Митрофанова, О. Д. Принцип диалога культур в методическом освещении / О. Д. Митрофанова // Мир русского слова. - 2005. - № 1-2. - С. 44-48.

148. Мишина, Ю. Д. Психолого-педагогические условия развития ответственности у студентов педагогических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мишина Юлия Дмитриевна. - Томск, 2002. - 261 c.

149. Мозелова, И. В. Понятия «методика», «метод», «технология», «подход» и «прием» в лингводидактике / И. В. Мозелова, С. С. Микова // Rhema. Рема. - 2022. - № 1. - С. 86-108.

150. Моисеев, Н. Н. Социализм и информатика / Н. Н. Моисеев. -Москва : Политиздат, 1988. - 285 с.

151. Мокина, Л. В. Формирование социальной ответственности будущих юристов: теоретико-педагогический аспект / Л. В. Мокина // Право и образование. - 2007. - № 3. - С. 42-52.

152. Монахов, О. Н. Влияние особенностей личности будущих военных специалистов на становление профессиональной ответственности / О. Н. Монахов, С. А. Волков // Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2021. - № 17. - С. 267-274.

153. Мороз, М. В. Профессиональное становление социального работника / М. В. Мороз // Отечественный журнал социальной работы. - 2012. - № 4 (51). - С. 144-152.

154. Морозов, А. В. Проблема гражданской ответственности молодежи в современном обществе / А. В. Морозов // Формирование гражданской идентичности молодежи на основе историко-культурного наследия как универсальной ценности, посвященной 100-летию образования ТАССР : сборник материалов Международной научно-практической конференции / под ред. С. Л. Алексеева, Р. Х. Гильмеевой. - Казань : ЧОУ ВО «Академия социального образования», 2019. - С. 235-240.

155. Москвитина, М. А. Организационно-методические аспекты психологического сопровождения комбатантов и членов их семей / М. А. Москви-тина, П. Н. Москвитин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2023. - № 7. - С. 61-68.

156. Муздыбаев, К. Переживание бедности как социальной неудачи: атрибуция ответственности. Стратегия совладания и индикаторы депривации / К. Муздыбаев // Социологический журнал. - 2001. - № 1. - С. 5-32.

157. Муздыбаев, К. Социальные дилеммы и способы их решения / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2007. - Том X. - № 2. - С. 99-122.

158. Назмутдинова, Л. М. Особенности уголовной ответственности медицинских работников / Л. М. Назмутдинова // Вестник экономики, права и социологии. - 2017. - № 1. - С. 94-99.

159. Наместникова, И. В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров / И. В. Наместникова. - 1-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2012. - 367 с.

160. Насонова, Е. Е. Контекстный подход в подготовке будущих экономистов в системе непрерывного образования / Е. Е. Насонова, М. В. Батюков, В. А. Гречушкин // Наука и бизнес: пути развития. - 2017. - № 5 (71). - С. 28-31.

161. Неборский, Е. В. Кинопедагогика: теоретическая область, средство обучения и воспитания, образовательный тренд / Е. В. Неборский, И. И. Козлов, Д. М. Клипакова // ЦИТИСЭ. - 2024. - № 3. - С. 370-384.

162. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

163. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И. В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

164. Никитская, Е. А. Межвузовские практико-ориентированные игры как средство профессиональной социализации специалистов социальной сферы на этапе обучения в высшей школе / Е. А. Никитская // Сибирский педагогический журнал. - 2022. - № 4. - С. 95-103.

165. Никольский, В. С. Обучение служением в России: становление предметного поля / В. С. Никольский // Высшее образование в России. - 2023. - Т. 32, № 12. - С. 9-28.

166. Новиков, А. М. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / А. М. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

167. Новикова, Ж. А. Этические основания социальной работы как ориентир практической деятельности / Ж. А. Новикова // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого. - 2019. - № 1 (29). - С. 40-51.

168. Новосельцев, В. И. Формирование у школьников моральной ответственности в межличностных отношениях : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Новосельцев Виктор Иванович. - Москва, 2007. - 485 с.

169. Овчинникова, А. Ж. Контекстный подход к организации научно-исследовательской деятельности студентов высшей школы / А. Ж. Овчинникова // Векторы развития контекстного образования : коллективная

монография / редколлегия: Э. П. Комарова (отв. ред.) [и др.]. - Воронеж : Из-дательско-полиграфический центр «Научная книга», 2021. - С. 139-147.

170. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка 80000 слов и фра-зеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. Б. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : Азбуковник, 1997. - 939 с.

171. Пазухина, С. В. Воспитание социальной ответственности у подростков группы риска / С. В. Пазухина, К. С. Шалагинова, Е. В. Декина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2021. - № 8. - С. 1-13.

172. Панарин, И. А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич. - Москва, 2010. - 416 с.

173. Панькина, Ю. Н. Эмпатия как профессиональное качество в деятельности социальных работников / Ю. Н. Панькина // Наука и образование: проблемы и стратегии развития. - 2016. - № 1 (2). - С. 144-145.

174. Папанова, О. А. Психолого-педагогические условия профилактики синдрома эмоционального выгорания у студентов, будущих социальных работников : дис. .канд. психол. наук : специальность 19.00.07 / Папанова Ольга Анатольевна. - Курск, 2008. - 174 с.

175. Парсонс, Т. Система современных обществ / пер. с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева; под ред. М. С. Ковалевой. - Москва : Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

176. Патрушев, С. В. Формирование гражданской ответственности в России / С. В. Патрушев, А. М. Кучинов, О. А. Мирясова, И. Л. Недяк, Т. В. Павлова, Л. Е. Филиппова // Социологическая наука и социальная практика. -2020. - Т. 8, № 1. - С. 27-47.

177. Перепелкина, Л. П. Контекстный подход в обучении литературе студентов юридического колледжа / Л. П. Перепелкина // Язык. Право. Общество : сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. -Пенза : Пензенский государственный университет, 2013. - С. 261-264.

178. Петрова, Г. И. Социальный работник: личностные и профессиональные компетенции / Г. И. Петрова, О. А. Гоманенко // Вестник магистратуры. - 2016. - № 1-5 (52). - С. 79-83.

179. Пискунова, Е. В. Социальное партнерство: гражданская ответственность и возможность развития / Е. В. Пискунова // Вестник Герценов-ского университета. - 2011. - № 2 (88). - С. 30-34.

180. Плохотнюк, Е. Б. Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Плохотнюк Елена Борисовна. - Екатеринбург, 2002. - 184 c.

181. Подшивалов, В. Н. Социальная ответственность личности (фило-софско-антропологический аспект) : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.13 / Подшивалов Вячеслав Николаевич. - Челябинск, 2009. - 25 с.

182. Позднякова, О. К. Контекстный подход к формированию нравственного сознания студента - будущего учителя / О. К. Позднякова // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы : материалы шестой международной научно-практической конференции. - Самара : Самарский государственный социально-педагогический университет, 2011. - С. 271274.

183. Пригожин, И. От существующего к возникающему / И. Пригожин. - Москва : Наука, 1985. - 328 с.

184. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 06.09.2023 № 691н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист органа опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних"». - URL: https://classmform.ru/profstandarty/03.006-spetcianst-organa-opeki-i-popechitelstva-v-otnoshenii-nesovershennoletneykh.html (дата обращения: 07.10.2025).

185. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 06.09.2024 № 455н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по социальной работе"». - URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_487751/ (дата обращения: 07.10.2024).

186. Приказ Минобрнауки России от 5 февраля 2018 г. № 76 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_292298/ a3d4a963138e4644882ace33db500ed737ca68d6/ (дата обращения: 07.11.2024).

187. Приказ Минтруда России от 14.09.2023 № 717н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по работе с семьей"». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_460170/ (дата обращения: 07.10.2024).

188. Пристинская, Т. М. Социальная ответственность за здоровье как фактор оптимизации профессиональной подготовки педагога к деятельности в сфере инклюзивного образования / Т. М. Пристинская, К. Н. Волошина // Актуальные проблемы адаптивной физической культуры : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Омск : ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», 2020. - С. 185-189.

189. Прядеин, В. П. Понятия ответственности, исполнительности, воли как объекты психолого-педагогического исследования / В. П. Прядеин // Научный диалог. - 2012. - № 1. - С. 32-45.

190. Прядеин, В. П. Психодиагностика личности: избранные психологические методики и тесты : монография / В. П. Прядеин ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО - Югры «Сургут. гос. пед. ун-т» [и др.]. - Сургут : РИО СурГПУ, 2013. - 245 с.

191. Психологический словарь / под общей науч. ред. П. С. Гуревича. -Москва : ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

192. Пятунина, В. М. Добровольческая (волонтерская) деятельность как средство формирования социальной ответственности молодёжи / В. М. Пя-тунина // Социальная ответственность в изменяющемся мире : сборник научных статей. - Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2019. - С. 153-157.

193. Развитие социальной ответственности ординаторов как социальный и педагогический процесс в системе непрерывного медицинского образования / Е. И. Коваленко, С. М. Косенок, Ф. Д. Рассказов, Л. А. Коваленко // Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». - 2016. - Т. 18, № 12. - С. 72-77.

194. Рахманкулова, Н. Ф. Этическая ответственность в принятии решений / Н. Ф. Рахманкулова // Электронное научное издание «"Альманах Пространство и время"». - 2015. - Т. 9, № 2. - С. 20-28.

195. Резапкина, Г. В. Методический кабинет профориентации / Г. В. Ре-запкина. - URL: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=oprosniki (дата обращения: 08.01.2025).

196. Ремизова, К. А. Социально-психологические факторы развития синдрома эмоционального выгорания у социальных работников / К. А. Ремизова // Социально-психологические аспекты практики социальной работы ; ответ. ред.: Л. Ю. Овчаренко, А. М. Тютченко ; ред. -сост. Т. Н. Дорошенко. -Москва : Издательство «Перо», 2016. - С. 295-303.

197. Ролз, Дж. Теория справедливости / Дж. Ролз. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 1995. - 535 с.

198. Романина, Л. А. К вопросу о требованиях к профессионально-личностным качествам социального работника / Л. А. Романина, А. Ю. Курин, Н. В. Курилович // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2014. - № 12 (140). - С. 31-38.

199. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 512 с.

200. Рылов, Д. А. Некоторые проблемы формирования социальной ответственности у педагогов / Д. А. Рылов // Современный ученый. - 2022. - № 1. - С. 140-145.

201. Сагатовский, В. Н. Вселенная философа / В. Н. Сагатовский. -Москва : Молодая гвардия, 1972. - 224 с.

202. Садовский В. Н. Основания общей теории систем: логико-математический анализ / В. Н. Садовский. - Москва : Наука 1974. - 280 с.

203. Садовский, В. Н. Принцип системности, системный подход и общая теория систем / В. Н. Садовский // Системные исследования : Академия наук СССР. Институт истории естествознания и техники «Наука». - Москва, 1978. - С. 7-25.

204. Саенко, Л. А. Социальная ответственность учащейся молодежи: результаты исследования / Л. А. Саенко // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2015. - № 1 (46). - С. 267-271.

205. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. -Москва : Политиздат, 1989. - С. 319-344.

206. Сверчков, В. В. Концептуальные основы решения проблем освобождения от уголовной ответственности : дис. ... д-ра юрид. наук : 12.00.08 / Сверчков Владимир Викторович. - Нижний Новгород, 2008. - 567 с.

207. Севрюкова, А. А. Развитие социальной ответственности школьников средствами технологии кейс^^у / А. А. Севрюкова, Н. В. Широченкова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 6 (131). - С. 121-126.

208. Сельченок, А. Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе как ресурс культурной легитимации профессии / А. Сельченок // Журнал исследований социальной политики. - 2015. - Т. 13, № 1. - С. 164173.

209. Сердюков, В. И. Актуальные вопросы организации и проведения педагогического эксперимента и пути их решения / В. И. Сердюков, Н. А. Сер-дюкова // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 6. - С. 84-90.

210. Сирота, Л. И. Проекционно-контекстный подход к практической подготовке будущих учителей математики / Л. И. Сирота, М. Г. Макарченко // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. - 2006. - № 1. - С. 88-92.

211. Ситникова, О. В. Кинопедагогика как средство художественного метода в педагогическом образовании / О. В. Ситникова // Вестник

Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2020. -№ 4. - С. 125-142.

212. Ситяева, Л. П. Профессиональная этика : учеб. пособие для вузов / Л. П. Ситяева, Н. Н. Остапенко, Н. М. Коржевская ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2009. - 105 с.

213. Скрябина, О. Б. Социальная работа с мигрантами в России: опыт, современность и перспективы развития / О. Б. Скрябина // Отечественный журнал социальной работы. - 2012. - № 1 (48). - С. 109-113.

214. Смирнова, С. Н. Экологическая ответственность архитектора и ее влияние на обеспечение экологической безопасности архитектурных решений / С. Н. Смирнова // Приволжский научный журнал. - 2014. - № 4 (32). - С. 193199.

215. Смирнова, Т. А. Искусственный интеллект в социальной сфере: перспективы и риски внедрения ИИ в сферу социального обслуживания / Т. А. Смирнова // Российское общество сегодня: ценности, институты, процессы : материалы Всероссийской научной конференции. - Санкт-Петербург : ООО Издательский дом «Сциентиа», 2023. - С. 712-715.

216. Смоленцев, И. О. Социальная ответственность педагога в современных условиях / И. О. Смоленцев // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации : сборник научных статей XIV международной научно-практической конференции. Ч. 1. - Новосибирск : Новосибирский военный институт имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2022. - С. 336-341.

217. Созидательная активность молодежи как стратегический ресурс государства : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург : ФГБОУ ВО СПбГУПТД, 2023. - 671 с.

218. Соколов, Н. Я. Профессиональные качества юристов: желаемые и действительные (структурно-таксономическое моделирование) / Н. Я.

Соколов, В. А. Леванский // Журнал российского права. - № 5 (137). - 2008. -С. 50-72.

219. Соловьев, В. П. Формирование ответственности выпускников вузов / В. П. Соловьев, Т. А. Перескокова // Высшее образование сегодня. - 2018. - № 3. - С. 49-57.

220. Социальная ответственность и инновационность личности студентов с опытом и без опыта работы по специальности / В. А. Артемьева, Е. К. Веселова, М. Я. Дворецкая, Е. Ю. Коржова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 73-90.

221. Социальный работник как личность и профессионал: компетент-ностная версия : монография / О. Н. Борисова, С. Н. Добросмыслова, В. А. Ершов [и др.] ; под ред. И. Д. Лельчицкого. - Тверь : Тверской государственный университет, 2015. - 166 с.

222. Стрелецкий, Я. И. Специальная военная операция России на Украине: онтологический аспект / Я. И. Стрелецкий // KANT. - 2024. - № 1 (50). -203-206.

223. Строкова, Т. А. О выборе критериев оценки в педагогических исследованиях / Т. А. Строкова // Педагогика. - 2015. - Т. 3. - С. 9-15.

224. Сумская, Т. С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе : дис. ... д-а пед. наук : 13.00.08 / Сумская Тамара Севастьяновна. -Москва, 2007. - 403 с.

225. Тимошенко, Н. А. Использование кейс-метода обучения в системе повышения квалификации работников социальной сферы / Н. А. Тимошенко // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 2 (81). - С. 335-337.

226. Трухачев, В. В. Содержание и структура практики студентов в процессе профессиональной подготовки специалистов по социальной работе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Трухачев Виктор Васильевич. - Екатеринбург, 2000. - 119 c.

227. Тупицына, И. Н. Социальное образование: новые тренды и будущие профессии / И. Н. Тупицына // Отечественный журнал социальной работы. - 2015. - № 2 (61). - С. 191-198.

228. Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». - URL: http://kremlin.ru/events/president/news/73986 (дата обращения: 06.11.2024).

229. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 06.11.2024).

230. Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 г. № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения». - URL: http://www.kremlin.ru/acts/ bank/50534 (дата обращения: 11.11.2025).

231. Фальковская, К. И. Зависимость оценок социально-психологического климата от уровня эмоционального выгорания (в оценках сотрудников организаций системы социального обслуживания) / К. И. Фальковская // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2018. - Т. 7, № 6A. - С. 247- 254.

232. Федоровых, Г. А. Профессионально важные качества социальных работников как фактор, способствующий эффективной профессиональной деятельности / Г. А. Федоровых, Н. А. Кононова // Universum: психология и образование. - 2014. - № 5-6 (6). - URL: https://www.elibrary.ru/download/ elibrary_21608398_22454049.pdf (дата обращения: 06.09.2023).

233. Фертикова, Д. О. Социальная работа как помогающая профессия / Д. О. Фертикова // Помогающее поведение: ценности, смыслы, модели : коллективная монография ; Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского; ответ. ред. , введ. М. Р. Арпентьева. - Калуга : Эйдос, 2016. -С. 168-179.

234. Фирсов, М. В. Социальная координация - новый вектор развития отечественной социальной работы / М. В. Фирсов, Н. А. Птицына, И. Р. Беста-вашвили // Современные наукоемкие технологии. Региональное приложение.

- 2024. - № 1 (77). - С. 34-41.

235. Флекснер, А. Является ли социальная работа профессией? / А. Флекснер // Человек. - 2012. - № 2. - С. 79-90.

236. Францева, Ю. Е. Контекстный подход к обучению практической психологии будущих социальных работников / Ю. Е. Францева // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2021. - № 4 (64). - С. 179-187.

237. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - Москва : Издательство АСТ, 2022. - 288 с.

238. Хаджимурадова, Т. Х. Повышение эффективности педагогической работы по воспитанию моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы / Т. Х. Хаджимурадова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2021. - Т. 13, № 2 (52). - С. 40-47.

239. Хакен, Г. Синергетика: иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / Г. Хакен. - Москва : Мир, 1985. - 424 с.

240. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - 2-е изд.

- Санкт-Петербург : Питер ; Москва : Смысл, 2003. - 860 с.

241. Холод, Н. И. Моральные дилеммы как средство нравственного воспитания студентов при обучении иностранному языку / Н. И. Холод // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 3. - С. 68-71.

242. Холопенко, Е. В. Обучение служением как инструмент решения актуальных проблем некоммерческого сектора экономики / Е. В. Холопенко, Е. В. Прохоренко, Ю. А. Мащенко // Обучение служением как концепция развития некоммерческого сектора экономики : сборник материалов Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону : Ростовский государственный экономический университет, 2024. - С. 129-133.

243. Холостова, Е. И. Социальная работа: теория и практика / Е. И. Хо-лостова. - Москва : ИНФРА-М, 2002. - 340 с.

244. Хуторской, А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся / А. В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 1. - URL: file:///C:/%D0%B2%D1%81%D0%B5%20%D0%BC%D0%BE%D0%B5/Eidos-Vestnik2012-113-Khutorskoy.pdf (дата обращения: 29.11.2024).

245. Цветкова, Г. А. Россияне в условиях специальной военной операции / Г. А. Цветкова // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». - 2023. - № 4. - С. 111-120.

246. Цвык, В. А. Нравственное воспитание студенческой молодежи в современном обществе / В. А. Цвык, И. В. Цвык // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2021. - Т. 21, № 2. - С. 340-353.

247. Целых, М. П. Проблемы профессиональной подготовки социально-педагогических работников : монография / М. П. Целых, Ю. А. Пащенко. - Москва : ОД «Информация для всех», 2023. - 163 с.

248. Цыбуленко, О. П. Психолого-педагогические условия развития ответственности у студентов в образовательном процессе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Цыбуленко Ольга Петровна. - Карачаевск, 2006. - 154 с.

249. Челышева, И. В. Воспитательные возможности кинопедагогики и медиаобразования: работа с художественными фильмами на занятиях студенческого медиаклуба / И. В. Челышева // Актуальные ресурсы кинопедагогики: воспитание и образование : материалы Всероссийского круглого стола (с международным участием). - Екатеринбург : [б.и.], 2022. - С. 74-79.

250. Чепуренко, А. Ю. Как обеспечить стыковку социологического образования и рынка труда: кейс разработки профессионального стандарта социолога / А. Ю. Чепуренко, М. Д. Бершадская // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2022. - № 4 (170). - С. 312-331.

251. Черкасов, С. Н. Влияние факта признания ответственности за свое здоровье на самооценку здоровья в старших возрастных группах / С. Н.

Черкасов, А. В. Федяева // Бюллетень Национального научно-исследовательского института общественного здоровья имени Н.А. Семашко. - 2020. - № 4.

- С. 34-39.

252. Черкашин, Е. О. Готовность к социально значимой деятельности как условие формирования ответственности учащейся молодежи / Е. О. Чер-кашин, Е. В. Титов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2024. - Т. 1, № 6. - С. 202-213.

253. Чупахина, И. А. Социальная ответственность образовательной организации: содержание, структура, особенности / И. А. Чупахина, В. М. Киль-дюшкин // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. -Т. 8, № 2 (27). - С. 254-257.

254. Чупрына, П. С. Уголовная ответственность медицинских работников за нарушение ими профессиональных обязанностей / П. С. Чупрына // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 320. - С. 143145.

255. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. - Том 1. Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. - 340 с.

256. Шипунова, Т. В. Будущие социальные работники о социальном служении в своей профессиональной деятельности / Т. В. Шипунова // Непрерывное образование: XXI век. - 2024. - № 2 (46). - С. 98-109.

257. Шипунова, Т. В. Моральная мотивация в профессиональном образовании будущих социальных работников / Т. В. Шипунова // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2022. - Т. 28.

- № 4. - С. 222-238.

258. Шогина, Г. И. Контекстный подход, как базовый в выборе методов воспитания ответственности / Г. И. Шогина // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности : материалы V Международной научно-практической конференции, Воронеж, 21-22 марта 2017 года. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2017. - С. 218-222.

259. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. -Москва-Ленинград, 1966. - 303 с.

260. Шурыгина, Д. Д. Социальная работа в условиях пандемии COVID-19 (подготовлено на основе материалов с официального сайта Международной федерации социальных работников / Д. Д. Шурыгина, О. Б. Чечерина // Бюллетень законодательства о социальном обслуживании. - 2020. - № 5 (41). - С. 97-108.

261. Яковлева, Н. О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н. О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 6 (18). -С. 3-13.

262. Ярыгина, А. О. Профессиональные и личностные качества социального работника / А. О. Ярыгина // Наука, образование и духовность в контексте концепции устойчивого развития : материалы всероссийской научно-практической конференции / под общей ред. М. К. Петрова. Часть 2. - Ухта : Ухтинский государственный технический университет, 2016. - С. 333-335.

263. Ярычев, Н. У. Ресурсные возможности метода кинопедагогики в расширении психолого-педагогических знаний учителей в области профилактики агрессивного поведения школьников / Н. У. Ярычев, З. А. Саидов, Д. Ф. Ильясов [и др.] // Инновации в науке и технике: новые горизонты : сборник статей III Международной научно-практической конференции. - Ульяновск : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2025. - С. 859-867.

264. Ярычева, Х. У. Возможности контекстного метода обучения в развитии социальной ответственности у будущих социальных работников / Х. У. Ярычева // Проблемы научно-практической деятельности. поиск и выбор перспективных решений : сборник статей международной научной конференции. - Санкт-Петербург : ООО «Международный институт перспективных исследований им. Ломоносова», 2024. - С. 19-21.

265. Ярычева, Х. У. Интерпретация задачи развития социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы с точки зрения положений контекстного подхода / Х.У. Ярычева // Категория «социального» в

современной педагогике и психологии : материалы 12-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. - Ульяновск : ИП Кеньшенская В.В. (издательство «Зебра»), 2024. - С. 278-281.

266. Ярычева, Х. У. Педагогическая модель развития социальной ответственности у будущих социальных работников / Х. У. Ярычева // Вестник Грозненского государственного нефтяного технического университета. Гуманитарные и социально-экономические дисциплины. - 2024. - Том 20, № 4 (38). - С. 93-102.

267. Ярычева, Х. У. Педагогические принципы развития социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы / Х. У. Ярычева // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 6 (103). - С. 136-138.

268. Ярычева, Х. У. Развитие социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы в условиях квазипрофессиональной деятельности / Х. У. Ярычева // KANT. - 2022. - № 3 (44) сентябрь. - С. 339-343.

269. Ярычева, Х. У. Развитие социальной ответственности у будущих бакалавров социальной работы в контекстном обучении / Х. У. Ярычева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XXII Межд. научно-практ. конф. -Москва; Челябинск : ЧИППКРО, 2023. - C. 111-115.

270. Ярычева, Х. У. Развитие социальной ответственности у будущих социальных работников средствами деловой игры / Х. У. Ярычева // Социально-гуманитарные науки и культурные процессы в современном обществе : материалы I всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. - Ульяновск : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2024. - С. 532-535.

271. Ярычева, Х. У. Развитие социальной ответственности у будущих социальной работников в соответствии с принципом усложнения профессиональных контекстов / Х. У. Ярычева // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы III Всероссийской научно-

практической конференции с международным участием. - Чебоксары : ООО «Издательский дом «Среда», 2025. - С. 391-393.

272. Ярычева, Х. У. Развитие социальной ответственности у будущих социальных работников с применением семиотической модели контекстного обучения / Х. У. Ярычева // Развитие науки и образования в современном обществе : сборник статей Международной научно-практической конференции. - Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2025. - С. 153-156.

273. Ярычева, Х. У. Участие будущих социальных работников в разработке общественно значимых проектов как условие развития их социальной ответственности / Х. У. Ярычева // Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты : сборник статей XIX Международной научно-практической конференции. - Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2024. - С. 82-84.

274. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

275. Ященко, Е. Ф. Самоактуализация личности будущих социальных работников: сформированность общекультурных компетенций / Е. Ф. Ященко // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - URL: chrome-extension: //efaidnbmnnnibpcaj pcglclefindmkaj /https: //elibrary .ru/download/elibrar y_23939887_69449441.pdf (дата обращения: 23.11. 2024).

276. Collins S., Coffey M., Morris L. Social work students: Stress, support and well-being // British Journal of Social Work. - 2010. - Т. 40, № 3. - P. 963982.

277. Grant L., Kinman G. Enhancing wellbeing in social work students: Building resilience in the next generation //Social work education. - 2012. - Т. 31, № 5. - P. 605-621.

278. O'Neill M., Yoder Slater G., Batt D. Social work student self-care and academic stress //Journal of Social Work Education. - 2019. - Т. 55, № 1 - P. 141152.

279. Rozas L. W. On translating ourselves: Understanding dialogue and its role in social work education //Smith College Studies in Social Work. - 2004. - T. 74, №. 2. - P. 229-242.

280. Sewpaul V., Jones D. Global standards for social work education and training //Social work education. - 2004. - T. 23, № 5. - P. 493-513.

Карта социальной ответственности

№ п/п Сферы ответственного отношения Параметры ответственности Баллы

0 1 2 3 4 5

1. Учебно-профессиональная деятельность Выполнение учебных заданий и сдача в сроки

Осознание значимости обучения для личностного и профессионального развития

Готовность прикладывать усилия при возникновении трудностей

Устойчивость учебной мотивации

2. Способность к рефлексии, внутренний ло-кус контроля Анализ причин успехов и неудач

Ориентация на собственный усилия в достижении цели

Принятие ответственности за собственные решения

Умение делать выводы и корректировать поведение

3. Психическое и физическое здоровье Соблюдение режима труда и отдыха

Отказ от вредных привычек и саморазрушающих форм поведения

Владение способами восстановления и сохранения психофизических ресурсов

Участие в видах деятельности оздоровительной направленности

4. Участие в социальных акциях, волонтёрских и благотворительных проектах Опыт участия в социальных акциях, волонтерских и благотворительных проектах

Мотивация включенности

Активность участия в социальных акциях, волонтерских и благотворительных проектах

Готовность к продолжению социальной активности

5. Применение социальных технологий Умение выстраивать конструктивное взаимодействие с клиентами с учетом культурных, психофизических и статусных характеристик

Соблюдение профессиональной и личной этики

Применение адекватных социальных технологий: диагностических, консультационных, реабилитационных, этнокультурных

Использование поддерживающих форм взаимодействия с субъектами

Характеристика баллов:

0 баллов - характеристика отсутствует;

- 1-2 балла - характеристика выражена фрагментарно, требует существенного развития;

- 3 балла - характеристика проявляется на базовом уровне;

- 4 балла - характеристика проявляется стабильно и регулярно;

- 5 баллов - характеристика проявляется на высоком уровне, пример для подражания.

Интерпретация результатов:

- 0-25 баллов - низкий уровень сформированности социальной ответственности;

- 26-50 баллов - базовый уровень сформированности социальной ответственности;

- 51-75 баллов - повышенный уровень сформированности социальной ответственности;

- 76-30 баллов - высокий уровень сформированности социальной ответственности.

Паспорт проекта

№ Параметр Содержание

1. Название проекта Краткое, емкое, отражающее целевую группу

2. Соответствие государственным приоритетам - Поддержка семей - Инклюзивное образование - Профилактика сиротства и пр.

3. Целевая группа проекта - Несовершеннолетние - Сироты - Военнослужащие

4. Краткое содержание (резюме) Суть проблемы, риски, ожидаемые результаты

5. Цель проекта Направления изменений, формулировка действий в будущем времени

6. Задачи проекта 3-5 конкретных задач, детализирующих цель проекта

7. Целевая аудитория Социальный статус, возрастная группа, количество человек

8. География реализации Город, район, онлайн / офлайн

9. Сроки реализации Дата начала и окончания

10. Команда проекта Руководитель, участники, партнеры

11. Бюджет и ресурсы Информационные, методические, кадро-

проекта вые, материально-технические и пр.

12. Партнеры проекта - НКО - Социальные центры - Волонтерские организации, фонды

13. Риски и способы Например, отказ партнера - поиск запас-

их минимизации ного варианта Низкая мотивация к изменениям - проведение мотивационной беседы и пр.

14. Ожидаемые результаты - Что изменится - Что будет разработано, проведено - Какое качество усилится и пр.

15. Показатели - Качественные

эффективности - Количественные

Легенды ролевых игр

Легенда 1 «Конфликт соседей»

Ситуация: В многоэтажном доме возник конфликт между соседями. Одна семья жалуется на другую, что она шумит и мешает спокойно отдыхать в обеденный перерыв и после 23:00. Вторая семья утверждает, что шум минимальный и они соблюдают режим тишины, установленный региональным законодательством.

Персонажи: семья жалующихся (№ 1), семья обвиняемых (№ 2), социальный работник.

Цель игры: научиться выслушивать обе стороны без осуждения, найти компромиссное решение, освоить способы бесконфликтной коммуникации.

Примеры действий игроков:

1) перефразировать фразы каждой стороны (семьи № 1 и № 2);

2) спросить о возможных решениях обе стороны;

3) предложить компромиссные решения.

Легенда 2 «Непонимание подростка»

Ситуация: В школе поступили жалобы на подростка, который конфликтует с одноклассниками и некоторыми педагогами. Один из педагогов просит поставить ребенка на учет. Подросток утверждает, что его не понимают и намеренно обвиняют.

Персонажи: подросток, учитель, родитель, социальный работник.

Цель игры: отработать технику бесконфликтного общения с подростком, учителем и родителями, научиться использовать «Я-сообщение», постараться определить причины конфликта со стороны подростка, а не формально решить ситуацию.

Примеры действий игроков:

1) активное слушание;

2) бесконфликтное вмешательство;

3) поиск компромиссных решений и способов поддержки подростка.

Легенда 3 «Помощь пожилому человеку»

Ситуация: Пожилой человек отказывается принимать помощь социальной службы в бытовых вопросах, хотя имеет трудности с самообслуживанием и передвижением. Родные настаивают на оказании помощи, социальный работник соглашается, но пожилой человек упорствует: не открывает дверь, грубит специалисту.

Персонажи: пожилой человек, родственники, социальный работник.

Цель игры: практиковать уважительное убеждение без давления, учиться воспринимать невербальные сигналы и интерпретировать их, осваивать альтернативные способы убеждения.

Примеры действий игроков:

1) установление контакта и доверия;

2) бесконфликтное убеждение;

3) поиск решений и совместное планирование.

Легенда 4 «Ссора в приюте»

Ситуация: В приюте для бездомных возникла ссора между двумя постояльцами из-за распределения мест в комнате, оба жильца хотят расположиться на кровати у окна.

Персонажи: жилец № 1, жилец № 2, свидетели, социальный работник.

Цель игры: научиться управлять эмоциями конфликтующих, разработать решения, устраивающие обе стороны, освоить навыки медиатора.

Примеры действий игроков:

1) установление контроля над ситуацией;

2) снижение агрессивности участников ссоры;

3) бесконфликтное вмешательство и поиск решений.

Приложение 4 Программа социально-психологического тренинга «Доверие, помощь, ответственность» (фрагмент)

Цель: расширение психолого-педагогических знаний, нравственных качеств, коммуникативных умений и стрессоустойчивости у будущих социальных работников, обеспечивающих эффективное и ответственное выполнение профессиональных задач в области помогающей деятельности.

Таблица - Содержание занятий

Название Цель Упражнения Ожидаемый результат

1 Знакомство с собой и социальной сферой Формирование мотивации к саморазвитию и помогающей деятельности - «Знакомство»; - «Ожидания»; - «Установление правил»; - «Интроспекция»; - «Цели и средства» Понимание цели тренинга, рост мотивации к саморазвитию для эффективного выполнения профессиональных задач, самопознание, оценка сильных и слабых сторон

2 Долг и социальная ответственность Содействие в понимании сущности и значимости социальной ответственности - «Ассоциации»; - «Ответственный поступок»; - «Должен или выбираю»? Осознание важности социальной ответственности, стремление помогать людям не из чувства долга, а в соответствии с потребностью

3 Доверие как основа помощи Совершенствование навыков доверительного взаимодействия - «Слепой и поводырь»; - «Зеркало»; - «Падение» Повышение уровня доверия в группе, стремления к эффективному взаимодействию и сотрудничеству

4 Эмпатия и понимание другого Развитие эмпатии как основы гуманной социальной работы - «Активное слушание»; - «Встань на мое место»; - «Круг понимания»; - «Совместный рисунок» Развитие эмпатии и чувствительности, стремления к познанию другого, пониманию и принятию его мировоззрения без критики

5 Самодисциплина специалиста Повышение личной ответственности, саморегуляции - «Круг ответственности»; - «Мой выбор»; - «Принципы и привычки» Осознание личной ответственности за жизненные и профессиональные решения, выработка четких моральных принципов

6 Коммуникация и коллабо-рация Совершенствование навыков конструктивного общения - «Башня»; - «Общий ресурс»; - «Кораблекрушение» Рост степени доверия в группе, поиск способов решения проблем в экстремальных ситуациях

7 Командная ответственность Развитие умений работать в команде и - «Мы команда»; - «Общее дело»; Принятие ценности командной ответственности и сплоченности

нести ответственность - «Необитаемый остров»

8 Забота без выгорания Формирование ответственного отношения к себе - «Ромб гармонии»; - «Нет выгоранию»; - «Мои ресурсы» Освоение навыков самоподдержки и стрессоустой-чивости, профилактики эмоционального выгорания

9 Ресурсы самопомощи Познание себя, своих ресурсов - «Письмо себе»; - «Мой щит»; - «Моя планета» Повышение резильентно-сти личности, оценка и усиление внутренних ресурсов