Копинг-поведение младших подростков с различными рисками девиантного поведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Михайлычева, Ирина Владимировна

• Михайлычева, Ирина Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Михайлычева, Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. Основные подходы к изучению копинга и девиантного поведения в зарубежной и отечественной науке

1.1 Основные направления в развития психологии совладающего поведения

1.2 Личностные и социальные ресурсы совладания

1.3 Особенности совладания с трудностями в подростковом возрасте

1.4 Девиантное поведение подростков и его профилактика: основные подходы к исследованию проблемы

1.5 Исследование девиаций в аспекте совладающего поведения

ГЛАВА 2. Модель копинг-поведения младших подростков: теоретико-методологические основания, организация эмпирического исследования

2.1 Методологические принципы

2.2 Этапы исследования, характеристика эмпирической базы

2.3 Методы исследования

ГЛАВА 3. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация

3.1 Оценка копинг-поведения младших подростков

3.2 Тендерные и возрастные различия в структуре копинга

3.3 Различия в выборе стратегий совладания между благополучными и девиантными подростками

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Копинг-поведение младших подростков с различными рисками девиантного поведения»

Актуальность проблемы. С 90-х гг. XX в. в отечественной социальной психологии наблюдается повышение интереса к проблемам совладающего поведения. Радикально изменившаяся общественно-политическая ситуация, повлекла за собой кризисные явления во многих сферах жизни: трудные социально-экономические условия, нестабильность, повышение угрозы физического насилия, террористических актов. Многие авторы отмечают снижение чувства безопасности и защищенности граждан. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к адаптивным возможностям человека. Одним из психологических механизмов адаптации человека к изменившимся социальным условиям является его совладание с возникающими трудными ситуациями. Поэтому становится понятен интерес к этому феномену поведения, поскольку психологическое совладание взрослых и детей в трудных жизненных ситуациях во многом определяет эффективность их социально - психологической адаптации к изменившимся условиям жизни. Психологи с разных подходов пытаются решить проблемы развития стрессоустойчивости человека, формирования у него личностных качеств, способствующих совладанию с жизненными трудностями.

Изучение проблем копинг-поведения, как отмечает ряд авторов, находится на начальной стадии (Белан Е.А., 2004; Крюкова T.JL, 2004). Анализ публикаций по данной теме выявляет наиболее актуальные проблемы её исследования: отсутствие концептуальных теоретических разработок, обобщающих знаний об этом феномене человеческого поведения; необходимость уточнения базовых понятий; дефицит эмпирических данных по различным аспектам. Процесс разработки прикладных направлений в рамках исследования копинг-поведения развивается более активно, однако наблюдается нехватка диагностических инструментов, в основном применяются адаптированные зарубежные методики.

В последнее десятилетие увеличился интерес к изучению механизмов совладания с возникающими жизненными трудностями у подростков. В исследованиях, посвященных подростковому копингу, объектом изучения чаще становятся старшие подростки и юноши (Сирота H.A., Ялтонский В.М., 1998; Стрельцова И.П., 2003; Хазова СЛ., 2003; Чеснокова A.A., 2004; Крюкова Т.Л., 2005 и др.), процесс же совладания младших подростков практически не исследован (Лыкова Н.М., 2004, Киселева О.В., 2007).

Изменившаяся социальная ситуация индивидуального развития во многом оставила подростка «один на один» с трудными жизненными обстоятельствами. В современном мире далеко не всякий взрослый может справиться с увеличивающимся количеством экономических, политических, физических и иных угроз, не говоря уже о трудностях подрастающего поколения, чей социальный опыт неизмеримо мал, и не всегда восполняется опытом взрослых. Подростки чувствуют себя особенно незащищенными и уязвимыми, поскольку навык преодоления трудностей, разрешение сложных ситуаций у них формируется в де-фицитарных условиях. Тем не менее именно в подростковый период идёт активное формирование индивидуального стиля совладающего поведения (Крюкова Т.Л., 2005). Разработка теоретических основ совладания в процессе его формирования позволяет выяснить исходные возможности младших подростков, выявить комплекс необходимых и достаточных ресурсов для складывания адаптивного копинга, а также неблагоприятные факторы, которые могут приводить к дезадаптивным моделям совладающего поведения. Наибольшая опасность формирования деструктивного копинга существует для девиантных подростков, исходные возможности которых ещё более ограничены в силу дезадаптации. Исследование механизмов копинга, личностных особенностей и условий социальной среды, лежащих в основе формирования нарушений поведения подростков, помогло бы строить более целенаправленные программы по профилактике нарушений поведения и выработке продуктивных копинг-стратегий.

Это определяет практическую значимость выбранной темы и применимость её результатов для оказания помощи практическим психологам, педагогам, работающим непосредственно с детьми, а также дает возможность использовать эти знания в профилактических целях: проводить индивидуальное консультирование подростков в целях их успешной социально-психологической адаптации и разрабатывать программы по обучению» стратегиям преодоления жизненных трудностей, а не корректировать проблемы подростков на более поздних этапах.

Внимание исследователей к изучению этой проблемы на сегодняшний день явно недостаточно, а также сопровождается рядом методических трудностей. Выделяя эту возрастную группу как особую, исследователи, тем не менее, используют те же теоретические основания и подходы, что и при изучении копинга старших возрастных групп. Мы полагаем, что совладающее поведение в подростковой группе отличается особой спецификой и требует иных подходов изучения. Это обусловлено динамичностью и неустойчивостью психологии этого возрастного периода. Чаще всего не учитывается, что подростки только обучаются способам психологического преодоления жизненных трудностей. В этих условиях рассматривать копинг, как некую стабильную модель не представляется возможным. Целесообразно полагать, что процесс овладения копипг-поведением, «обучения» самостоятельному преодолению трудностей у младших подростков детерминируется иным комплексом ресурсов, нежели у взрослых. Сопоставляя подростка и взрослого в трудной ситуации, можно видеть, что багаж социального и интеллектуалы юго опыта несравненно больше у последнего. И если копинг взрослых во многом представляет собой выбор из уже имеющихся в его социальном опыте способов преодоления, то для подростка это во многом своего рода «творчество».

Объект исследования. Копинг-поведение младших подростков с различными рисками девиантного поведения.

Предмет исследования. Копинг-стратегии и копинг-ресурсы социально-адаптированных и девиантных подростков.

Цель исследования: выявить характерные (специфические) черты копинг-поведения социально-адаптированных и девиантных младших подростков.

Объект, предмет и цели исследования определяют его задачи:

1. Провести теоретический анализ современных зарубежных и отечественных исследований процесса копинг-поведения и использования в нём основных личностных и социальных ресурсов. Выделить теоретические и эмпирические подходы исследования проблемы совладания подростков в аспекте девиаций поведения.

2. Сравнивая группы социально-адаптированных и девиантных подростков, установить наиболее часто встречаемые особенности копинг-реагирования.

3. Изучить особенности личностно-социальных ресурсов для накопления опыта совладающего поведения социально-адаптированных и девиантных младших подростков.

4. Выявить тендерные различия в выборе копинг-стратегий и оценить их вероятное отношение для формирования девиантного поведения.

5. Разработать комплекс практических рекомендаций для школьных психологов по содействию формирования конструктивных копинг-ресурсов и моделей «здорового» преодолевающего поведения.

Гипотезы:

• Копинг-поведение младших подростков, существенно отличаясь от других возрастных групп большей сложностью и поливариантностыо, преобразуется в определённые навыки совладания с учётом доминирующих ресурсов.

• Исходные возможности для овладения копингом различны у социально-адаптированных и девиантных подростков. Девиантные подростки чаще своих со-циально-адаптированых сверстников прибегают к деструктивным стратегиям избегания.

• Наибольший вклад в формирование адаптивного копинга исследуемой возрастной группы вносят социальные и личностные ресурсы (позитивное отношение к себе, стремление к социальному одобрению, нормативность поведения, открытость во взаимодействии с социумом, уверенность в социальной поддержке, наличие эталона поведения, включенность в социум). «Семья» и «сверстники» являются двумя наиболее важными каналами социального влияния детерминирующими формирование адаптивного копинга.

• Выбор младшими подростками копинг-стратегий избегания связан с такими личностными и социальными параметрами, как самоунижение, низкая самооценка, тревожность, недостаточный самоконтроль, субъективная неуверенность в поддержке, отсутствие образца эффективного поведения, нарушение социальных связей с семьей и сверстниками.

• Существуют тендерные различия в выборе стратегий совладания. Копинг-поведение девочек более адаптивно, чем мальчиков в возрастной группе младших подростков.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определены особенности копинг-поведения возрастной группы младших подростков. Эмпирически доказано, что в младшем подростковом возрасте идёт процесс формирования навыков совладающего поведения, который отличается особой спецификой - поливариантностью выбора стратегий поведения в трудных ситуациях. Младшие подростки прибегают к разнообразным стилям поведения: проблемно-разрешающему, стилю избегания и социальной поддержке. Устойчивый стиль поведения в трудных жизненных ситуациях в данной возрастной группе ещё не складывается.

2. Выявлено, что совладание младших подростков является достаточно неустойчивым по отношению к возможному формированию отклоняющегося поведения. Определён широкий круг личностных и социальных параметров, которые могут быть рассмотрены как факторы формирования деструктивного копинга в данной возрастной группе.

3. Установлены личностные (самоуважение, высокая самооценка, нормативность поведения, открытость в общении, стремление к социальному одобрению) и социальные (субъективная уверенность в эмоциональной поддержке, прежде всего родительской, наличие эталона эффективного поведения) копинг-ресурсы, взаимосвязанные с выбором продуктивных копинг-стратегий в возрастной группе младших подростков.

4. Выделены тендерные различия при формировании копинг-поведения младших подростков.

Теоретическая значимость. Исследование доказало перспективность разработки теоретических моделей копинга младших подростков с учётом многообразия его ресурсов и преобладания отдельных из них. Предложенная модель взаимодействия совладающего поведения и комплекса личностных и социальных ресурсов обогащает представление о психологических предпосылках к формированию поведенческих нарушений у учащихся на ранних этапах и может быть использована при изучении разнообразных поведенческих проблем в подростковом возрасте. Данные о тендерных, возрастных различиях в содержании копинг-поведения младших подростков позволяют составить более глубокое и дифференцированное представление о личности ребенка данного возраста.

Практическая значимость результатов исследования заключается в использовании полученных данных для повышения эффективности профилактической и коррекционной работы с младшими подростками. Предложенный комплекс методик, апробированный в работе, может широко применяться психологами-практиками в диагностической работе для прогнозирования копинг-поведения подростков. Полученные результаты дают возможность планировать целенаправленную стратегию помощи подросткам; описанные закономерности совладания, использования внутренних и внешних ресурсов могут быть широко применены в практике психологического консультирования, стать основой для разработки психопрофилактических программ.

Теоретические положения и эмпирические результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе на курсах по социальной психологии, психологии личности, юридической психологии, педагогической психологии, а также в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации школьных и семейных психологов, социальных работников, педагогов, работающих с подростками.

Основные результаты исследования обобщены в положениях, выносимых на защиту:

1. Поведенческий репертуар младшего подростка отличается разновероятно-стным выбором способа совладания с трудной ситуацией, отсутствием устойчивого стиля копинг-поведения.

2. Типичными для возрастной группы младших подростков являются следующие сферы трудностей: учебная деятельность, взаимоотношения со сверстниками, семья, самооценка, здоровье. Вместе с тем существуют различия в восприятии этих стрессоров социально-адаптированными и девиантными подростками.

3. Проявления дезадаптации, отклонения в поведении, как правило, сосуществуют с непродуктивным совладающим поведением. Девиантные подростки ориентируются на поведенческий стиль совладания, выбирая чаще своих благополучных сверстников непродуктивные стратегии «активный отдых» и «разрядка». С взрослением происходит сокращение выбора продуктивных стратегий «решение проблемы», «духовность», «профессиональная помощь» Повышается значимость таких непродуктивных шкал, как «отвлечение» и «разрядка».

4. Копинг-поведение девиантных подростков во многом обусловлено проявлением таких типичных синдромов, как «недостаток социальной нормативности» и «недоверие к взрослым», «враждебность к детям», «неблагополучная социальная среда». В личностном плане девиантным подросткам свойственны такие черты, как амбивалентность самоотношения, импульсивность, стремление к доминированию, эмоциональная неустойчивость. При этом доказано, что дефицит поддержки со стороны семьи повышает значимость других социальных каналов влияния.

5. Существуют тендерные различия при формировании копинг-поведения младших подростков: девочки более адаптивны, так как чаще своих сверстников используют проблемно-разрешающие и социальные копинг-стратегии.

6. Формирование адаптивного совладания предполагает наличие широкого спектра личностных и социальных копинг-ресурсов, позволяющих эффективно справляться с проблемными ситуациями. Такими ресурсами являются: самоуважение, высокая самооценка, нормативность поведения, открытость в общении, стремление к социальному одобрению. Большинство из них являются социально-коммуникативными качествами личности, что позволяет более активно взаимодействовать с социумом и «обучаться» поведению в трудных ситуациях. Среди позитивных социальных копинг-ресурсов мы рассматриваем следующие: субъект ивную уверенность в эмоциональной поддержке, прежде всего родительской, наличие эталона эффекгивного поведения, широкую включенность в социальные сети.

7. Отдельные личностные и социальные параметры могут быть рассмотрены как факторы формирования деструктивного копинга: самоунижение, низкая самооценка, тревожность, недостаточный самоконтроль, субъективная неуверенность в поддержке, отсутствие образца эффективного поведения, нарушение социальных связей с семьей и сверстниками.

Апробация работы: Результаты теоретических и практических исследований в рамках указанной темы представлены на заседаниях кафедры социальной психологии и Ивановского государственного университета. Основные положения работы изложены в докладах и выступлениях на: VI научно-практической конференции «Деевские чтения - 2006: Психодиагностика и коррекция в работе практического психолога (Рязань, 2006); международной конференции «Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы» (Саратов, 2007); I международном конгрессе «Психологическое сопровождение национальных проектов: ментальные барьеры и инновационные технологии развития общества» (Кострома, 2007); IV национальной научно-практическая конференции «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение» (Москва, 2007); межвузовской научно-практической конференции «Гуманизация уголовного наказания как одно из основных направлений современной пенитенциарной политики России» (Иваново, 2007).

Результаты исследования используются в рамках учебных курсов «Социальная психология», «Юридическая психология», «Пенитенциарная психология и педагогика». По теме исследования имеется 8 публикаций, из них 2 опубли-кованны в ведущих научных журналах, входящих в перечень, рекомендуемый ВАК.

Структура диссертации: диссертационное исследование состоит из введения, первой главы, содержащей обзор литературы по проблемам совладающего поведения и социально-психологических аспектов девиаций; второй главы, посвященной методологии и методам исследования; третьей главы, включающей описание и интерпретацию психодиагностического исследования и практические рекомендации; заключения, выводов и приложения. Содержит 13 таблиц, 7 рисунков, 6 приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Михайлычева, Ирина Владимировна

Выводы по главе. Глава посвящена описанию результатов эмпирического исследования и их интерпретации. Исследование копинг-поведения младших подростков свидетельствует о том, что «репертуар» совладающего поведения младших подростков достаточно разнообразен, не менее 10 копинг-стратегий активно используются подростками в 6-7 классах. Кроме того, исследуемая возрастная группа демонстрирует «разнообразие стилей», или правильнее выразиться отсутствие сформированного устойчивого стиля поведения, что может быть характерно для периода овладения каким-либо навыком. В младшем подростковом возрасте наряду с накопление опыта совладания идёт накопление ресурсной базы. Этими обстоятельствами и можно объяснить разновероятностный характер преодоления жизненных трудностей. В силу несформированности индивидуального стиля поведения возрастная группа младших подростков может рассматриваться как особая группа риска.

Изучение тендерных различий в структуре копинга позволяет сделать вывод о большей адаптивности женской части выборки. Таким образом, можно оценить вероятное отношение тендерных различий в выборе копинг-стратегий для формирования девиантного поведения. Мужской пол может рассматриваться как фактор риска формирования непродуктивного копинга, и на этой основе закрепления форм девиантного поведения.

Проанализированы различия в выборе стратегий совладания между 6 и 7 классами. Получены данные о снижении удельного веса стиля избегания в совладании с трудностями в группе семиклассников и рассматривать это как благоприятную тенденцию взросления. Ещё одним достоверным различием копинг-поведения между группами шестиклассников и семиклассников является большее предпочтение шестиклассниками эмоционального копинга.

Сопоставления групп социально-адаптированных и дезадаптированных подростков с девиантными формами поведения привело к следующим выводам: совла-дание девиантных подростков отличается большей деструктивностью (большим предпочтением таких стратегий избегания как «разрядка» и «активный отдых», увеличением использования дезадаптивных стратегий и сокращением удельного веса адаптивных стратегий от 6 к 7 классу); дефицитарностью и деформацией некоторых копинг-ресурсов; противоречивым характером взаимосвязей между выбором копинг-стратегий и личностными и социальными параметрами.

В заключении главы были даны практические рекомендации к организации профилактики деструктивного копинга. Обосновывается значимость ранней профилактики (в младшем подростковом возрасте) посредством обучения социально-полезным копинг-навыкам обусловлена тем, что это период формирования совла-дающего поведения; кроме того, в этом возрасте происходит интенсивное развитие качеств личности, обращение к которым могло бы стать одной из важнейших составляющих профилактики дезадаптивного совладания. Далее охарактеризованы основные направления, формы и методы профилактической работы с учётом полученных результатов эмпирического исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психология совпадающего поведения является новым перспективным направлением развития психологического знания, которое изучает феноменологию поведения субъекта в трудной ситуации, закономерности и механизмы функционирования стилей и стратегий совладай ия, их сложную детерминацию совокупностью внутренних и внешних ресурсов. Копинг-поведения рассматривается как значимая составляющая адаптивного социального поведения, что является актуальным в связи с продолжающейся в нашем обществе социальной нестабильностью (растущее насилие, преступность, в том числе несовершеннолетних, кризис семьи и пр.). Особая уязвимость подростков приводит к увеличению числа социальных девиаций в их среде. Знание особенностей личности, механизмов и копинг-стратегий, лежащих в основе формирования нарушений поведения у подростков, помогло бы строить более целенаправленные программы по профилактике нарушений поведения и выработке «стрессоустойчивости». На сегодняшний день проведено достаточно большое количество социально-психологических исследований особенностей девиантного поведения, вместе с тем, сравнительно мало работ, которые раскрывают специфику формирования нарушений поведения на ранних этапах.

Проведенное нами исследование подтвердило гипотезы, что позволяет сформулировать следующие выводы:

1. В младшем подростковом возрасте актуализируется процесс формирования навыков стрессосовладающего поведения. Базовой особенностью совладай ия младших подростков, отличной от других возрастных групп, является большая поливариантность. Поведенческий репертуар младшего подростка отличается стилевым разнообразием. Исследование не выявляет преобладание ни одного из стилей копинг-поведения, все они используются в равной мере. 66% младших подростков активно используют в своём поведении стратегии, относящиеся ко всем трем стилям совладающего поведения. На наш взгляд, освоение копинг-поведения идет параллельно с формированием психологических новообразований этого возрастного периода (качественные изменения когнитивной сферы, преобразования в социально ных связях, формирование новой субъективной реальности, преобразующей представления о себе). Поэтому в младшем подростковом возрасте наряду с накоплением опыта совладания происходит накопление ресурсной базы. Этими обстоятельствами и можно объяснить разновероятностный характер совладания.

2. В силу несформированности индивидуального стиля поведения возрастная группа младших подростков может рассматриваться как особая группа риска. Накопление позитивного опыта разрешения трудных ситуаций и критической массы ресурсов неизменно должно приводить к увеличению удельной доли проблемно-ориентированного и социального копинга, в то время как негативный опыт совладания в этом возрасте и дефицитарность ресурсов будут основой для закрепления стиля избегания и увеличения дезадаптивных проявлений, в том числе и в форме девиантного поведения в более старшем возрасте. В связи с этим возрастает актуальность проведения профилактики деструктивного копинг-поведения у подростков 11-13 лет.

3. Исследование подтвердило гипотезу о существовании тендерных различий при формировании копинг-поведения младших подростков. Основные различия касаются приоритетного выбора девочками следующих стратегий совладания: «учёба, достижение» (р<0,01), «решение проблемы» (р<0,05) (проблемно-ориентированный стиль) «социальная поддержка» (р<0,05), «принадлежность» (р<0,05) (социальный стиль). Мальчики достоверно чаще используют стратегии «активный отдых» (р<0,001) и «уход в себя» (р<0,01) (стиль избегания). Что позволяет оценивать поведение девочек в данной возрастной группе как более адаптивное.

4. Индивидуально-психологические и личностные переменные значимо связаны с выбором младшими подростками способов совладающего поведения. Для адаптивного совладания необходимо наличие широкого спектра личностных ко-пинг-ресурсов, позволяющих эффективно справляться с проблемными ситуациями. Социальные и проблемно-ориентированные стратегии значимо коррелируют с параметрами: «высокая самооценка» (выявлены значимые корреляции с 7 стратегиями из 9, коэффициент значимости в пределах 0,01- 0,05); «самоуважение» (4 из 9, р<0,01); О - нормативность поведения (7 из 9, коэффициент значимости в пределах 0,01- 0,05); ф -стремление к социальному одобрению (4 из 9, р<0,01); I — (4 из 9, коэффициент значимости в пределах 0,01- 0,05); А - открытость в общении (3 из 9, р<0,01). Необходимо отметить, что половина этих параметров является социально-коммуникативными качествами личности, что позволяет более активно взаимодействовать с социумом и «обучаться» поведению в трудных ситуациях. При анализе личностных переменных не удалось выделить доминирующий ресурс.

5. Эффективность копинга младших подростков во многом зависит от позитивных социальных копинг-ресурсов: 64,5% благополучных и 36% асоциальных подростка в трудных ситуациях уверены в поддержке семьи, прежде всего родителей; 74% благополучных и 36% девиантных подростка видят в своих родителях «эталон поведения» в трудных жизненных ситуациях. Субъективная уверенность в эмоциональной поддержке со стороны социума значимо коррелирует с 7 адаптивными стратегиями из 9, коэффициент значимости в пределах 0,01- 0,05. Поддержка со стороны родителей коррелирует со стратегиями: «социальная поддержка» (р<0,01), «проф. помощь» (р<0,05), «решение проблемы» (р<0,01), «духовность» (р<0,01).

6. Определены личностные и социальные параметры, которые могут быть рассмотрены как факторы формирования деструктивного копинга: самоунижение, низкая самооценка, тревожность, недостаточный самоконтроль, субъективная неуверенность в поддержке, отсутствие образца эффективного поведения, нарушение социальных связей с семьей и сверстниками.

7. Поведение девиантных подростков отличается проявлением таких типичных синдромов, как «недостаток социальной нормативности» и «враждебность по отношению к взрослым», «враждебность к детям». Девиантным подросткам свойственны такие черты, как амбивалентность самоотношения, импульсивность, стремление к доминированию, эмоциональная неустойчивость. Дефицит поддержки со стороны семьи ведёт к возрастанию влияния других социальных каналов, прежде всего влиянию сверстников.

8. Девиантные подростки, также как их благополучные сверстники, переживают социально-психологические трудности, присущие этому возрасту. Эти трудности связаны с наиболее значимыми сферами жизнедеятельности (учёбная деятельность (90% респондентов 1 группы и 93% 2 группы), сверстники (77% и 67%), семья (48% и 76%), самооценка (26% и 45%), поведение (27% и 26%), здоровье (14% и 18%)). Отличия между двумя группами касаются степени выраженности и рейтинга трудностей. Обе группы наиболее стрессогенными считают сферу учебной деятельности, но если благополучных достаточно тревожат ситуации оценивания (43%), то девиантных подростков волнует их неуспешность в этой сфере (90%). Девиантные подростки оказываются наименее приспособленными в своих отношениях с родителями. Особую обеспокоенность вызывает частота «вербальной агрессии» со стороны взрослых членов семьи (46%). Это отражает восприятие девиант-ным подростком окружающей среды, как агрессивно настроенной по отношению к нему и, в первую очередь, это отношение его собственной семьи. Достоверно чаще девиантных подростков тревожат ситуации, связаные с самооцениванием (р<0,05). Наиболее стрессогенными являются ситуации взаимодействия подростков с социумом (сверстники, семья, взрослые).

9. В группе благополучных подростков сфера трудностей значимо не влияет на выбор стратегий совладания. В группе девиантных подростков прослеживается обратная связь между различными трудностями в сфере общения и взаимодействия и выбором продуктивных стратегий поведения. Конфликты и противоречия деви-антного подростка с социумом ограничивают его в использовании адаптивного поведения при разрешении сложных жизненных ситуаций. В большинстве случаев взаимоотношения подростков с окружением деформированы, что приводит к невозможности использования социальных ресурсов, отсутствии необходимой поддержки. И обратный процесс - игнорирование адаптивных моделей поведения, разрешения трудных ситуаций непродуктивными способами, неуверенность в социальной поддержке - приводит подростка к напряженности и сложности во взаимоотношениях с социумом, который придерживается нормативных форм поведения.

10. При анализе копинг-поведения в группе девиантных подростков отмечаются существенные проявления дезадаптации. Девиантные подростки ориентируются на поведенческий стиль совладания, выбирая чаще своих адаптированных сверстников непродуктивные стратегии «активный отдых» и «разрядка». С взрослением происходит сокращение выбора продуктивных стратегий «решение проблемы» (р<0,001) и стратегии «учеба, достижения» (р<0,001). Повышается значимость таких непродуктивных шкал, как «отвлечение» (р<0,05) и «разрядка» (Р<0,01).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Михайлычева, Ирина Владимировна, 2008 год

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Перре. - СПб.:Речь, 2004. - 166 с.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / под ред. Л.И. Анциферовой.-М., 1981, с. 19—44.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина //СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.

6. Агеева И. А. Коррекционные техники в школе/ И.А. Агеева. М.: Речь, 2004. - 184с.

7. Александров A.A. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях харакгера//Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. - с.51 -59.

8. Александрова ЛА. К концепции жизнестойкости в психологии / Л.А. Александрова // Сибирская психология сегодня: сб. научн. трудов. / под ред. М.М.Горбатовой,

9. A.В.Серого, М.С.Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004,- Вып. 2. - С. 82-90.

10. Амбрумова А.Г. О комплексном изучении различных видов отклоняющегося поведения в детском и подростковом возрасте / А.Г. Амбрумова, Л .Я. Жезлова, О.В. Чистяков // Труды Всесоюзного научно-исследовательского института МВД СССР. М., 1978.-№48.-С. 82-89.

11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. — М., 1977.-384 с.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. 1994. - Т.15. - № 1.- С. 3-18.

13. Бассин Ф. В., Проблема психологической защиты / Ф.В. Бассин, М. К. Бурлакова,

14. B. Н. Волков // Психологический журнал. 1998. - № 3. - С. 79-86.

15. Беккария // Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон Энциклопедический словарь. Электронный ресурс. Режим доступа: http://enc.mail.ru/article/751026900 (05.03.07).

16. Белан Е.А. Психология совладающего поведения / Е.А. Белан. -.Краснодар, 2004,82 с.

17. Белинская Е.П. Социальная психология личности: учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. — М.: Аспект Пресс, 2001. 301 с.(79 семья 116 деви-антное пов,211 я-концепция)

18. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. М.: Изд-во Консорциум «Социальное здоровье России», 1994. — 221с.

19. Беличева С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С.А. Беличева, В.М. Фокин. М.:

20. Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России». 1993. -62 с

21. Беличева С.А. «Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России» / С.А. Беличева. М., 2004. - с.236.

22. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Бе-резин. Л.: Наука, 1988.-260 с.

23. Битюцкая Е.В. Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях: автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 2007. 30 с. -Библиогр.: с.30.

24. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева / под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1978. -311 с.

25. Бодалев A.A., Общая психодиагностика / A.A. Бодалёв, В.В. Столин. СПб., Речь, 2006.-448 с.

26. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В.А. Бодров // Психологический журнал. 1996. - Т. 17 - №4 - С.64-74.

27. Бодров В.А. Психологический стресс: к проблеме его преодоления / В.А. Бодров // Проблемы психологии и эргономики: сб. тр. —Ярославль, 2001 Вып.4 - С. 28-33.

28. Бодров В.А. Проблема взаимосвязи стресса, адаптации и личности / В.А. Бодров // Психология совпадающего поведения: материалы Междунар. науч-пракг.конф. / отв. ред. Е.А. Сергиенко, T.JI. Крюкова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасов, 2007. - С.22-24.

29. Божович JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. -1979. № 4. - С. 23—34.

30. Бочкарёва Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей / Г.Г. Бочкарёва // Изучение мотивации детей и подростков. -М.:Педагогика, 1972.-С.239-250.

31. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта / A.B. Брушлинский / РАН. Ин-т психологии. М., 1994. - 109 с.

32. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. -М, 1998,- 259 с.

33. Бурлачук Л. Ф., Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер, 2002. - 528с.

34. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей / М.И. Буянов. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

35. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984.- 198с.

36. Визель Т.Г. Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты / Т.Г. Ви-зель, Л.В. Сенкевич, В.А. Янышева, А.К. Железнова 2 изд. - Тула: изд-во Тул. Гос. Пед. Ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. - 326 с.

37. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М., 1967. - 360 с.

38. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960.- С.11-223.

39. Выготский Л. С. Педология подростка // Собр. соч. В 6-ти т. /Под ред. Д.Б.Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - С. 5—242.

40. Гедзь Е. Профилактика девиантного поведения. Психологический тренинг внутри-группового взаимодействия / Е. Гедзь, Н. Середенко // Школьный психолог. — 2004. -№29. -С. 9-24.

41. Гершгорина О.В. Расстройство поведения у детей и подростков. Коррекционпо-педагогический процесс: Методические рекомендации врача-психиатра и психолога педагогам / О.В. Гершгорина, Т.Д. Владимирова. — Хабаровск: ХГПУ, 2004.-27 с.

42. Гилинский Я.И. Системный подход к отклоняющемуся поведению / Я.И. Гилип-ский // Участие профсоюзов в профилактике антиобщественных проявлений: сб. науч. тр. Л.: Изд-во ВПШК, 1982. - С. 20-47.

43. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения: учебное пособие / Я.И. Гилинский, B.C. Афанасьев-СПб., 1993. -167 с.

44. Голованевская В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий сов-ладающего поведения / В.И. Голованевская // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. -2003. №4.-С. 30-36.

45. Горьковая И.А. Стратегии копинг-поведения у подростков-правонарушителей / И.А. Горьковая // Психология человека: интегративный подход: сб. науч. трудов. — СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 118-130.

46. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал, № 2,1994. с.57-65.

47. Грановская P.M. Защита личности: психологические механизмы / P.M. Грановская, И.М. Никольская. СПб.: Знание, 1999. - 352 с.46.

48. Даль В. Совладание // Толковый словарь русского языка. M., 1995. -Т.З. - С. 346.

49. Деев В.Г. Психология направленности несовершеннолетних правонарушителей / В.Г. Деев, А.И. Ушатиков. Рязань, 1978. - 95 с.

50. Деларю В.В. Психология отклоняющегося поведения. Учебно-методическое пособие / В.В. Деларю. Волгоград, 2004. -105 с.

51. Дементий Л.И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий ко-пинг-поведения / Л.И. Дементий // Журнал прикладной психологии. 2004. - №3. - С. 20-25.

52. Дементий Л. И. Психологические особенности ситуации оценивания (на примере ситуации экзамена) / Л.И. Дементий, А. Ю. Маленова // Вестник Омского университета. Серия Психология. Омск : Изд-во ОмГУ, 2006. - № 1. - С .4-14.

53. Дикая Л.Г. Становление новой системы психологической регуляции в экстремальных условиях деятельности / Л.Г. Дикая // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С.103-114.

54. Добрин К.Ю. Социология девиантного поведения подростков: учебное пособие для студентов / под ред. К.Ю. Добрина. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1999. - 47 с.

55. Драгунова Т. В. Проблемы конфликта в подростковом возрасте / Т.В. Драгунова // Психология подростка: Хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. М., 1997. С. 385—404.

56. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В. Дубровина. -М.: Издательский центр "Академия", 1999. 158 с.

57. Духновский C.B. Влияние переживания критических ситуаций на развитие девиантного поведения подростков: автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2002. 22с. -Библиогр.: — с.21-22.

58. Замышляева М.С. Оптимизм и пессимизм в совпадающем поведении в юношеском возрасте: автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2006. -22с.

59. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. — М.: Педагогика, 1986. —127 с.

60. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. М.: Академия, 2003. - 288с.

61. Игошев К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Иго-шев, И.В. Шмаров. -М.:Юрид. литература, 1980. -176 с.

62. Карпов А.Б. Механизмы психологической защиты и стратегий преодоления в переходный период от подросткового к юношескому возрасту: автореферат дисс. . канд.психол. наук. М., 2006.- 25 е.- Библиогр.: с.24-25.

63. Киршбаум Э. И., Психологическая защита / Э.И. Киршбаум, А. И. Еремеева. 2-е изд. -М.: Смысл. 2000. -181 с.

64. Киселева O.B. Личностные особенности и стратегии совладания у учащихся с нарушениями поведения: автореферат дисс. . канд. психол. наук. М., 2007. 25с. - Биб-лиогр.: с.25.

65. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. Кемерово, 1994.-140 с.

66. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. -М. «ТЦ Сфера» 2003. -160 с.

67. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М. «ТЦ Сфера» 2004. - 188 с.

68. Кобусь Н.Г. Социально-психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2006. 24с. - Библи-огр.: с.23-24.

69. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков (особенности клиники, терапии и социальной адаптации) // Нарушения поведения у детей и подростков. М., - 1981. - С. 11-24.

70. Коврова М.В. Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде:методическое пособие/ М.В. Коврова. Кострома: КГУ, 2000.- 36 с.

71. Кожевникова Е.Ю. Психологические ресурсы в преодолении трудных жизненных ситуаций / Е.Ю. Кожевникова // Психология XXI века: материалы международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб., 2002. - С. 106-108.

72. Кожевникова Е. Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации: автореф. дис. канд. психол. наук. Краснодар, 2006. —21 с. —Библиогр.: с.21.

73. Колосова Т.А. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у подростков с умственной отсталостью: автореферат дис. . .канд. психол. наук. СПб., 2007. — 24 с.—Библиогр.: с. 24.

74. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 255 с. http://www.neuro.net.nj/sexology/bookl9.html

75. Кон И. С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста / И.С. Кон, Д. И. Фельдштейн // В мире подростка / под ред. А. А. Бодалева. М., 1980. - С. 16—28.

76. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты / В.Т. Кондратенко. Минск, 1988. - 208 с.

77. Кондрат E.H. Профилактика делинквентного поведения несовершеннолетних / E.H. Кондрат. СпбГУ, 2006. - 168 с.

78. Корнилова Т. В., Подростки групп риска / Т.В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

79. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире / ЦП. Короленко, Т.А. Донских. Новосибирск, 1990. - 224с.

80. Корытова Г. С. Защитно-совладающее поведение субъекта в профессиональной пе-дагогичекой деятельности: автореферат дисс. . докт. психол. наук. Иркутск,, 2007. — 49 с. - Библиогр.: С.45-49.

81. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня. М., 1965. - С. 520.

82. Крюкова T.JI. Основные подходы к изучению совпадающего поведения в зарубежной и отечественной психологии / Т.Л. Крюкова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2004. - № 3. - С. 58 - 68.

83. Крюкова T.JI Стресс и совпадающее поведение в современной семье: трудности, парадоксы и успехи социально-психологической адаптации / Т.Л. Крюкова // Семья в России. 2004. - №4. - С. 35 - 46.

84. Крюкова Т.Л. Психология совпадающего поведения: Монография / Т.Л. Крюкова. —Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. 344с.

85. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совпадающего поведения / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал. 2005. - Т.26. - №2. - С.5-15.

86. Крюкова Т.Л. Психология совпадающего поведения в разные периоды жизни: ав-тореф. диссдокт. психол. наук. М., 2005. 51 с. -Библиогр.: с.45-51.

87. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. Монография / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. М.: Речь, 2005. - 239 с.

88. Куфтяк Е. В. Совпадающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2003. - 22 с. — Библиогр.: с. 22.

89. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс / Р. Лазарус / под ред. Л. Леви. М., 1970. - С. 178-208.

90. Либина А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами / А. Либина, А. Либин // Стили человека: психологический анализ. -М.: Смысл, 1998, С Л 90-204.

91. Лисецкий К.С., Литягина E.B. Психология не-зависимости: учеб. пособие Электронный ресурс. Самара: «Универс-групп», 2003. Режим доступа // http://www.psycheva.ru/lib/tech foiTn soc/tech form lithtml (12.02.07)

92. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е Личко. — Л: «Медицина», 1983.-255 с.

93. Ломов Б. Ф. О системном подходе / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. — 1975. № 2.-С. 31—45.

94. Лубовский Д.В. Применение опросника самоуважения М. Розенберга для исследования отношения подростков к себе / Д.В. Лубовский // Психологическая диагностика. -2006.-№ 1.-С. 71-75.

95. Лыкова Н.М Теории стресса и копинга: учеб.-метод. пособие / Н.М Лыкова. -М.:МАИ:МОСУ, 2004. -14 с.

96. Лыкова Н.М. Совпадающее поведение младших подростков / Н.М. Лыкова. -М.:Изд-во МГОУ, 2004. 88 с.

97. Лыкова Н.М. Эффективность программы изменения стратегий совладания у младших подростков / Н.М. Лыкова. М.:МАИ:МОСУ, 2004. -15 с.

98. Маленова А. Ю. Особенности и личностные детерминанты копинг-поведения в ситуациях оценивания (на примере ситуации экзамена): авторефер. дисс. . канд. пси-хол. наук. Краснодар, 2007. - 19 с.-Библиогр.: с. 18-19.

99. Малюченко Г.Н. Профилактика наркомании в образовательной среде: Проблемно-ориентированный подход: учебное пособие / Г.Н. Малюченко. Балашов:Изд-во БГТТИ, 2001.-76 с.

100. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента / B.C. Мерлин. 2-е изд.— Пермь, 1973.— 302 с.

101. Москвитина O.A. Тендерные различия в способах совладающего поведения Электронный ресурс. Режим доступа // http://bumanities.edu.ru/db/rnsg/46128 . (23.09.07).

102. Мудрик A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка / A.B. Мудрик.-М.:3нание, 1979.-39 с.

103. Мухамадеева З.Ф. Социальные причины девиантного поведения девочек-подростков в условиях трансформации российского общества: автореф. дисс. . канд. социол. наук. Уфа, 2007 - 21 с.—Библиогр.: с.21.

104. Набиуллина Р. Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессомопределение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция): учебное пособие / Р. Р. Набиуллина, И. В. Тухтарова. Казань, 2003. - 99 с.

105. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджян.—Ереван:АН Арм. ССР, 1988. 263 с.

106. Нартова-Бочачер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. 1997. - Т.18. - №5. - С. 20-30.

107. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении / И.А. Невский. М., 1990.-116 с.

108. Никольская И. М. Психологическая зашита у детей / И.М. Никольская, Р. М. Грановская. СПб.: Речь, 2000. - 507 с.

109. Нургалиев Р. «О совершенствовании законодательства в сфере защиты прав несовершеннолетних» Электронный ресурс. Режим доступа // http:www.mvd.ru/news/8321/. (23.08.07).

110. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 4-е изд., дополненное-М.: Азбуковник, 1998. 944 с.

111. Парыгин Б.Ф. Основы социально-психологический теории / Б.Ф. Парагип. — М.:Мысль, 1971.-351 с.

112. Петровский В.А. К психологии активности личности в психологии / В.А. Петровский // Вопросы психологии. 1975. - № 3 - С.26-38.

113. Петунс О.В. Адаптивные стратегии личности младшего школьника в стрессовых ситуациях. Монография / О.В. Петунс / под общ. ред. B.C. Агапова. М.:СГИ, 2006. -160 с.

114. Платонов К.К. Структура и развитие личности/К.К. Платонов—М.:Наука, 1986.-254с.

115. Поваренков Ю.П. Личностные детерминанты копинг-поведения в ситуации потери работы / Ю.П. Поваренков, И.В Шагарова // Ярославский Педагогический Вестник. -2006.-№2(47).-С. 44-51.

116. Потолова Е.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: основные направления профилактики (на основе социологических исследований): автореф. дисс. . канд. социол. наук. Барнаул, 2007 - 23 с. -Библиогр.: с.23.

117. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. — М.: Педагогика, 1990. 147 с.

118. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа / отв. ред. Л.Г. Дикая. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. 358 с.

119. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.-349 с.

120. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов / под .общей редакцией И. В. Дубровиной. М.:Издательский центр «Академия», 1995. - 128 с.

121. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. М., 2001. - Т.2.-347 с.

122. Психологическое обеспечение охранно-защитной превенции отклоняющегося поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой, М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России». 1999.2003.196 с.

123. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др. / под ред. И.В. Дубровиной.—М.: Просвещение, 1991.— 303 с.

124. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков /Под ред. А.Б. Фоминой. М., 2003.-136 с.

125. Реан A.A. Асоциальное поведение несовершеннолетних как проблема психологии образования / A.A. Реан // Российский психологический журнал. -2005. №3. - С.68-78.

126. Реан A.A. Семья как фактор социальных девиаций личности / A.A. Реан // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы Ш национальной научно-практической конференции. — М.,2006 Том. 1. - С.151-152.

127. Реан A.A. Факторы стрессоустойчивости учителей / A.A. Реан, А.А Баранов // Вопросы психологии. -1999. №1. - С. 45-54.

128. Регуш JT.A. Личностные детерминанты жизнестойкости и уязвимости в процессе обучения и развития / JI.A. Регуш // Психология образования: Региональный опыт: материалы второй национальной научно-практической конференции. М., 2005. - С.66-69.

129. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е.И. Рогов. -М.: ВЛАДОС, 1995. 529 с.

130. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

131. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн.- М.: Наука, 1997.-138с.

132. Русина H.A. Психологическая защита и механизмы совладания: отличия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность / H.A. Русина // Ярославский психологический вестник. -М-Ярославль: РПО-ЯрГУ,1999. Вып. 1.-С. 157-173.

133. Сапоровская, М. В. Детско-родительские отношения и совпадающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: автореф. дис. канд. психол. наук. Кострома, 2002. - 25 с. -Библиогр.: С.25.

134. Сирота H. А. Копинг-поведение в подростковом возрасте: дисс. . докт. мед. наук. -СПб, 1994.-283 с.-Библиогр.: С.276-283.

135. Сирота H.A. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. -1993. №1.-С.53-59.

136. Сирота H.A. Преодоление эмоционального стресса подростками, воспитывающимися в семье и в детском доме / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. - №4. -.С.46-48.

137. Сирота H.A. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Вопросы наркологии. -1996. №4 - С. 59 - 76.

138. Сирота H.A. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. - №1. - С.63-74.

139. Сирота Н. А. Копинг-поведение как проблема наркологии / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Вопросы наркологии.-1996. №1 - С.76-82.

140. Сирота H.A. Профилактика наркомании и алкоголизма / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. -М.: Академия, 2007. -176 с.

141. Сирота Н. А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И. Хажилина, Н.С. Видерман М.:Генезис, 2001 —216 с.

142. Сирота H.A. Базисные копинг-стратегии у подростков 11-12 лет из неблагополучной и благополучной среды / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, Н.М. Лыкова // Вопросы наркологии. 2003. - №1. - С.36-46.

143. Сирота H.A. Формирование базисных адаптационных поведенческих стратегий у детей младшего школьного возраста в процессе проведения профилактической программы / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, О.В. Петунс // Вопросы наркологии. 2004. -№1.-С.54-60.

144. Слободчикова В.И Категория возраста в психологическом развитии / В.И. Слобод-чикова // Вопросы психологии. 1991. - №2. — С.37-49.

145. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1980. -174 с.

146. Соколова Е.Т. Феномен психологической защиты / Е.Т. Соколова // Вопросы психологии. 2007. - №4. - С.66-79.

147. Социология: учебное пособие / под редакцией В.И.Курбатова,. -M., 1998. С. 292.

148. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: учебное пособие. 3-е изд. / В.Г. Степанов. М.: Академия, 2001.—336 с.

149. Стрельцова И. П. Представления подростков и юношей о трудных ситуациях и стратегиях совладающеш поведения в них: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003. - 23 с. -Библиогр.: с.22-23.

150. ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ (редакция на 01.12.2004). -14 глава.

151. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн. Душанбе, 1973.-187с.

152. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989.- 208 с.

153. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И. Фельдштейн //Вопросы психологии. 1992. - №4. - С.33^12.

154. Фетискин Н.П. Психология аддиктивного поведения / Н.П. Фетискин. — Кострома:КГУ, 2005. 272 с.

155. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

156. Фетискин Н.П. Психотехнологии стрессосовладающего поведения / Н.П. Фетискин. -М., Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007.-214 с.

157. Фоминова А.Н. Проблема активизации ресурсов личности человека в трудных возрастно-психологических жизненных ситуациях. Электронный ресурс. Режим доступа //htlp://www.unn.ru/rus/F14/k6/vestnik/rab fominova/activ resurz-doc. (23.04.07).

158. Хазова С. А. Совпадающее поведение одаренных старшеклассников / С.А. Хазова // Психологический журнал. 2004. - Т.25. - №5. - С.59-69.

159. Холодная М.А. Структура стратегий совладания в юношеском возрасте (к проблеме валидности опросника «Юношеская копинг-шкала») / М.А. Холодная, О.Г. Бересте-нева, Е.А. Муратова//Вопросы психологии. 2007.-№4.- С. 143-156.

160. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: "ничья земля" в возрастной психологии / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 17-31.

161. Чистякова С.Н. Общеобразовательное учреждение реализующее педагогическую поддержку подростков с девиантным поведением / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев // Школьные технологии. 1999. - №4. — С. 16-29.

162. Шатрова И.В. Личностные детерминанты и типы копинг-поведения в ситуации потери работы: автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2007. - 23с. -Библиогр.: 23 с.

163. Шипицына J1.M. Дети социального риска и их воспитание / JI.M. Шипиципа. — СПб.: Речь, 2003. —143с.

164. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1971. № 4. - С. 6—20.

165. Ялтонский В.М. Поиск социальной поддержки и её восприятие при алкоголизме / В.М. Ялтонский, Н.А. Сирота, Н.С. Видерман. Электронный ресурс. Режим доступа: http://ww.vnps.ru/vn-02-99-2.htm (03.12.06).

166. Amiot С.Е. Integration of social identities in the self: toward a cognitive-developmental model / C.E. Amiot, R. Sablonniere, D.J.Terry, J.R. Smith // Personality and social psychology review. 2007. - V.l 1. - № 4. - P. 364-388.

167. Amirkhan J.H. A Factor analytically drived measure of coping: The coping strategy indicator / J.H. Amirkhan // Journal of Personality and Social Psychology. — 1990. V. 59. - №5. - P. 1066 - 1074.

168. BolgerN. Effects of social support visibility on adjustment to stress: experimental evidence / N. Bolger, D. Amarel // Personality and social psychology review. -2007. V.92. - № 3. - P. 458-475.

169. Carver, C.S. Assessing coping strategies: a theoretically based approach / C.S. Carver, M.F. Scheier, J.K.Weintraub // Journal of Personality and Social Psychology. 1989.-V.56.-P. 267-283.

170. Conway V.J. Appraised Controllability as a Moderator of the Effectiveness of Different Coping Strategies: A Test of the Goodness of Fit Hypothesis / V.J. Conway, D.J.Terry // Austral. J. Psychol. 1992. - V. 44. - № 1. - P. 1-7.

171. Frydenberg E. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? / E. Fry-denberg, R. Lewis // American Educational Research Journal. 2000.- Vol. 37. - №. 3. - P. 727—745.

172. Kaiser C.R. A stress and coping perspective on confronting sexism / C.R. Kaiser, C.T. Miller // Psychology of women quarterly. 2004. - V. 28. - P. 168-178.

173. Lazarus R. S., Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. -N. Y., 1984. 218 p.

174. Lazarus R. The concept of coping / R. Lazarus, S. Folkman // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y., 1991. - C. 189-206.

175. Skinner E.A. Searching for the structure of coping: a review and critique of category systems for classifying ways of coping / E.A. Skinner, K. Edge, J. Altman, H. Sherwood // Psychological Bulletin. 2003. - V. 129. - № 2. - P. 216-269.