Квалиметрия педагогических исследований таджикских ученых в период государственной независимости Таджикистана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Раджабов, Махмадулло Гурезович

• Раджабов, Махмадулло Гурезович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Раджабов, Махмадулло Гурезович

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................4

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ТАДЖИКИСТАНЕ..................................................................17

1.1 Историографический анализ разработки педагогических проблем...................17

1.2 Из истории становления и разработки проблемы педагогических исследований ..........................................................................................................................................28

1.3 Современное состояние педагогических исследований......................................40

Выводы по первой главе...............................................................................................61

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК В ТАДЖИКИСТАНЕ........................................................................................................64

2.1 Состояние разработки общепедагогических и дидактических проблем в педагогической науке....................................................................................................64

2.2 Разработка современных проблем инклюзивного образования.........................83

2.3 Исследование проблем педагогической терминологии.....................................122

2.4 Проблемы разработки национальной педагогики..............................................147

Выводы по второй главе.............................................................................................177

ГЛАВА 3.ДИССЕРТАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ТАДЖИКИСТАНЕ......................................................................................................187

3.1 Становление и организация диссертационных советов по педагогической науке..............................................................................................................................187

3.2 Диссертационный совет при ТГПУ им. С. Айни в системе исследований проблем образования и воспитания...........................................................................207

3.3 Диссертационный совет при НИИ педагогических наук..................................213

3.4 Диссертационный совет при АОТ по разработке фундаментальных

исследований................................................................................................................238

Выводы по третьей главе............................................................................................258

ГЛАВА 4.СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННЫХ РАБОТ ЗАРУБЕЖНЫМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ.....265

4.¡Содержание и методология диссертационных исследований иранцев в

Таджикистане...............................................................................................................265

4.2 Проблемы и направления международного научного сотрудничества и его

координации на современном этапе..........................................................................292

Выводы по четвёртой главе........................................................................................309

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................312

Список сокращений и обозначений...........................................................................337

БИБЛИОГРАФИЯ.......................................................................................................339

ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................................................................................390

Приложение 1 - Докторские диссертации по вопросам педагогического

науковедения (1937-2014 гг.)......................................................................................390

Приложение 2 - Меры по поддержке педагогических наук в Республике Таджикистан на 2015-2020 гг.....................................................................................396

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Квалиметрия педагогических исследований таджикских ученых в период государственной независимости Таджикистана»

Актуальность темы исследования

В новейшей истории государственной независимости Таджикистана в системе образования возникли качественно новые отношения, закрепленные в Конституции, законах и других нормативно-правовых актах. По словам Президента страны Эмомали Рахмона образование, являясь составной частью общества, переживало те же трудности, что и общество в целом. Для укрепления независимости государства важной задачей является укрепление всех звеньев системы образования.

Одним из существенных факторов развития таджикского общества и его благосостояния является наука, определяющая научный потенциал системы образования. Исключительная роль науки в технических и общественных преобразованиях предопределила быстрый рост числа научных учреждений и научных работников, а также рост бюджетных расходов на науку. Поэтому у государственных органов управления наукой и образованием - Министерстве образования и науки Республики Таджикистан (2014 г.) и Академии образования Таджикистана (АОТ, 2004 г.) возникла потребность в разработке обоснованных рекомендаций по проведению научной политики в Таджикистане.

Поэтому, в настоящее время в Республике Таджикистан активно развивается наукометрия, как отрасль науки, изучающая закономерности развития науки как особой целостной системы и специальной формы деятельности для обоснованной разработки принципов организации, планирования, финансирования и управления наукой. При этом до настоящего времени в Таджикистане отсутствовали какие-либо разработки и методики, позволяющие объективно оценивать эффективность научно-исследовательской деятельности, а тем более сравнивать эффективность исследований в разных областях знаний, в том числе в педагогике. Более того, педагогическое сообщество Таджикистана не обладало формализованными и совокупными представлениями о тематике, результатах и объемах проводимых в стране педагогических исследований.

Высшая аттестационная комиссия (ВАК) при Минобрнауки России расширила число и географию диссертационных советов по педагогическим наукам - в Таджикистане их сегодня уже три (докторских и кандидатских): в Академии образовании Таджикистана, Таджикском государственном педагогическом университете им. С. Айни, Таджикском национальном университете. Но их деятельность пока недостаточно скоординирована: практически отсутствует информационный обмен, вследствие чего аспиранты и соискатели одного совета практически ничего не знают о защите в других советах диссертаций по аналогичным или смежным тематикам. При этом в республике ежегодно защищается по педагогическим наукам в среднем 3-4 докторских и 4550 кандидатских диссертаций.

Наблюдения диссертанта показывают, что за последние 20 лет не были составлены реестры или каталоги о защите кандидатских и докторских диссертаций в диссертационных советах по педагогике, не проводились серьезные исследования по библиометрии, квалиметрии и наукометрии. Диссертационные советы, научно-исследовательские институты и другие научные учреждения до недавнего времени не имели веб-сайтов. Таким образом, условия ведения научно-педагогических исследований в республике чрезвычайно затруднены.

В контексте настоящей работы, квалиметрия науки как часть наукометрии -это дисциплина, изучающая эволюцию науки через многочисленные измерения и статистическую обработку научной информации (количество научных статей, опубликованных в данный период времени, цитируемость и т.д.).

По данным квалиметрии науки в последнее время складывается характерная

тенденция, когда рост формального престижа ученых степеней и званий приводит

к увеличению притока в педагогическую науку лиц, не обладающих должной

профессиональной подготовкой. В то же время в последние десятилетия

значительно усиливается коммерциализация науки, в том числе педагогической.

Это проявляется в коммерциализации выполнения диссертаций, так и в

формальном отношении к написанию диссертаций «по минимуму требований» с

5

крайне небольшим личным вкладом авторов. Распространенность этого явления не поддается точному учету и измерению из-за особой правовой деликатности ситуации, но совершенно очевидно, что такие работы только засоряют науку некачественной продукцией, имитацией исследований. Вследствие этого, а также из-за сложившейся традиции скоротечной подготовки диссертаций, является резкое снижение качества представляемых к защите диссертационных работ по педагогическим наукам: уменьшение их научной значимости, поверхностная проработка проблемы исследования, слабое эмпирическое подтверждение получаемых результатов, а подчас и полное его отсутствие. Некоторые докторские диссертации по теоретическим проблемам педагогики и вовсе носят умозрительный характер, не будучи основанными на эмпирической базе.

Одно из важнейших требований, предъявляемых к научному знанию, -требование его достоверности, в настоящее время является одним из слабых местом подавляющего большинства педагогических диссертаций в Таджикистане: и кандидатских, и докторских. Таким образом, рост числа педагогических диссертаций - это явление положительное и для педагогической науки, и для образовательной практики. Но качество диссертационных работ требует коренного улучшения.

Формальной основой такого улучшения качества и преградой для проникновения в среду ученых недобросовестных или некомпетентных людей должны быть жесткие требования к диссертационным исследованиям, процедурам экспертизы и защите диссертаций. Речь идет о «Положении о порядке присуждения ученых степеней». Однако положения этого документа и инструктивно-методических материалов ВАК Минобрнауки России в настоящее время не в полной мере обеспечивают однозначность толкования критериев оценивания научно-педагогических исследований (НПИ). А в ряде случаев наблюдаются существенные различия в экспертно-оценочных позициях методологов педагогической науки.

Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена

объективно существующим противоречием между потребностью в улучшении

6

качества научно-педагогических исследований в Таджикистане и отсутствием соответствующего информационного, теоретического и методологического базиса. Также актуальность настоящей работы определяется необходимостью объективизации и конкретизации квалиметрических критериев и показателей для выполненных НПИ.

Степень изученности проблемы

К началу текущего столетия педагогическая наука накопила определенную совокупность теоретических представлений об оценке и путях достижения заданного качества педагогических диссертационных исследований. К числу таких направлений относятся: установление жестких нормативов на структуру и сроки выполнения исследований; повышение требований к соискателям ученых степеней; введение коллегиальности принятия решений о практической ценности полученных результатов на всех уровнях рассмотрения диссертации и т.д. В последнее время ВАК Минобрнауки Российской Федерации инициировал широкую дискуссию относительно дальнейшего усиления формальных требований к предоставляемым на защиту диссертациям, а также к работе диссертационных советов в целом.

Данная тенденция не обошла стороной научную сферу Республики Таджикистан. В условиях реализации принятого Закона Республики Таджикистан «Об образовании» [53] резко повысилась потребность в обеспечении единства образовательного пространства страны через повышение и выравнивание научного уровня профессорско-преподавательского состава вузов различных областей государства.

Для диагностики и оценивания качества диссертационных исследований

таджикскими, российскими и зарубежными учёными были предложены

разнообразные методики и алгоритмы. В области общего и педагогического

науковедения стоит отметить труды П.А.Рачкова, С.Д.Хайтуна, Б.С. Гершунского

и В.И. Загвязинского. По вопросам критериального экспертного оценивания

качества НПИ выделяются работы В.С.Грибова, В.С.Леднева, Т.В.Новиковой,

В.М.Полонского, а в области экспертного оценивания научных исследований -

7

Н.Н.Китаева и В.С.Черепановой. Вопросы методологии и методики научно-педагогических исследований подробно изложены в публикациях В.И.Журавлева,

B.В.Краевского, А.М.Новикова, М.Н.Скаткина.

В Таджикистане за последние годы можно отметить работы таких ученых-педагогов как М.Лутфуллоева, Ф.Шарифзода, И.Х.Каримовой, К.Б.Кадырова, Б.Маджидовой, А.Миралиева, А.Нурова, Т.Н.Зиёзода, У.Зубайдова,

C.Э.Негматова, М.Н. Нумонова, Ш.Шарапова, А.Исломова, Д.Латипова, У.Юлдошева, С.Шербоева, С.Сулаймони и других. Многие из предложенных ими решений используются в настоящее время в целостной системе экспертизы.

Однако наблюдаемая неудовлетворенность научного сообщества качеством диссертационных исследований позволяет предположить, что нарастающая сложность педагогических проблем обусловливает необходимость дальнейшей разработки подходов к решению проблемы оценки качества диссертационных исследований. До сих пор не обобщен опыт педагогических исследований таджикских учёных за годы государственной независимости Таджикистана, нет единого квалиметрического подхода к исследованию диссертаций, не систематизированы достижения и недостатки педагогических исследований. Таким образом, есть основание утверждать, что в настоящее время имеет место ряд противоречий:

- между современными требованиями к качеству педагогических исследований и реальными возможностями обеспечить выполнение этих требований;

- между наличием в исследовательском процессе инновационных технологий, способных обеспечить формирование технологического мышления будущих учёных, и недостаточностью разработки и инструментария Pix применения;

- между потребностью современной школы в исследователях, владеющих научным мышлением на высоком профессиональном уровне, и недостаточным уровнем их подготовленности.

Складывающаяся ситуация предполагает изменение представлений о роли и назначении диссертаций в области педагогических дисциплин, выбора методологических ориентиров по оценке их качества, что определяет следующую формулировку проблемы исследования: каковы методологические ориентиры оценивания качества диссертационных исследований по педагогической науке, научной квалификации автора исследования?

В конечном итоге, все сказанное обусловило выбор темы исследования: «Квалиметрия педагогических исследований таджикских учёных в период государственной независимости Таджикистана».

Объектом диссертационного исследования является совокупность диссертационных исследований по педагогике, выполненных за годы Государственной независимости Республики Таджикистан, квалиметрическая их оценка.

Предмет исследования - квалиметрия педагогических исследований ученых в период государственной независимости Республики Таджикистан.

Цель исследования: конкретизировать и апробировать в высокопрофессиональной экспертизе систему критериев и эмпирических показателей комплексной кавалиметрической оценки научно-педагогических исследований.

Для достижения поставленной цели предусмотрено решение следующих задач:

1. Исследовать становление и основные тенденции выполнения педагогических исследований в Таджикистане.

2. Выявить основные тенденции в педагогике, наметившиеся за период независимости Республики Таджикистан.

3. Оценить современное состояние педагогических исследований в Таджикистане.

4. Систематизировать основные квалиметрические критерии и составляющие оценки качества научно-педагогических исследований.

5. Выявить типичные методологические недостатки диссертационных исследований по педагогике и систематизировать представления методологов об их причинах и способах профилактики.

6. Выделить основные проблемы и затруднения педагогов-исследователей по выполнению требований к диссертационным исследованиям ВАК Минобрнауки РФ и определить их причины.

7. Разработать концепцию модификации системы критериев и показателей оценки качества педагогических исследований.

Гипотеза исследования. При проведении исследования диссертант руководствовался положением о том, что эффективность квалиметрии современных педагогических исследований таджикских учёных будет достигнута, если:

- Выявить типичные методологические недостатки педагогических диссертационных работ, которые связаны с разрывом между декларируемой и реализованной в исследованиях методологией.

- Систематизировать их причины и способы профилактики. При этом внутренним причинам низкого качества НПИ соответствует недостаточная профессиональная компетентность исследователей. К внешним причинам относится заниженная критичность экспертизы диссертационных работ на всех уровнях их продвижения.

- Систематизировать основные квалиметрические критерии оценки НПИ и на основе апробации к исследованиям таджикских учёных в период независимости Таджикистана разработать предложения по их модификации.

Методология исследования включает в себя:

- библиографический метод: анализ литературы по проблематике исследования, доступных публикаций о состоянии качества НПИ, статистических данных государственных учреждений по проведенным НИР;

- сравнительно-исторический анализ состояния проблемы обеспечения и оценки качества НПИ;

- структурно-функциональный анализ критериев и эмпирических индикаторов оценивания результата диссертационного НПИ;

- эмпирические методы: экспертный опрос ведущих специалистов выпускающих кафедр и диссертационных советов по проблеме качества современных НПИ; опрос аспирантов и соискателей о методологических и технологических затруднениях, возникающих во время проведения диссертационного НПИ; педагогический эксперимент;

- статистические методы: количественная и качественная обработка экспериментальных данных с использованием математических методов.

Информационно-статистическая база исследования представлена официальными статистическими данными Академии наук и Академии образования Таджикистана, диссертационных советов по педагогике различных вузов Таджикистана. В работе использованы монографии, статьи и диссертации российских, таджикских и зарубежных авторов, а также материалы сети Internet.

Этапы исследования:

Первый этап - подготовительный (2006-2007 гг.) был посвящен изучению современного состояния проблемы и обобщению материала, анализу методологической литературы и основных инструктивных материалов. Осуществлена пробная систематизация критериев и показателей оценивания диссертаций.

Второй этап - аналитико-проектирующий (2008-2009 гг.) включал: конкретизацию проблематики исследования; систематизацию критериев и показателей экспертного оценивания результата диссертационного исследования; разработку диагностических экспертных и опросных методик.

Третий этап - диагностический (2010-2011 гг.) был связан с анализом библиографии по критериям и эмпирическим показателям оценивания научных трудов. Он также включал проведение опросов ведущих специалистов выпускающих кафедр и диссертационных советов, аспирантов и соискателей, обработку эмпирических данных, корректировку комплекса критериев и

показателей экспертного оценивания, проведение пробного внедрения памятки многопараметрического экспертного оценивания диссертационных работ.

Четвертый этап - обобщающий (2012-2014 гг.) включал: завершение и анализ результатов пробного внедрения; подготовку проекта расширенного внедрения результатов исследования; анализ полученных данных, формулировку выводов; уточнение основных положений диссертации, оформление пояснительной записки диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что автор диссертации впервые в педагогической науке Республики Таджикистан всесторонне изучил и проанализировал квалиметрии педагогических исследований таджикских учёных в период государственной независимости. Ценность выполненных в диссертационной работе исследований заключается в следующем:

- проведен ретроспективный анализ системы квалиметрических критериев оценивания научно-педагогических исследований в методологии педагогики;

исследована проблематика и проанализированы противоречия, затрудняющие развитие квалиметрии в педагогике;

- конкретизированы и операционализированы критерии, показатели и эмпирические индикаторы экспертного оценивания результатов диссертационного научно-педагогических исследований.

разработаны и апробированы авторские экспертные методики оценивания научно-педагогических исследований и введен в научный оборот ранее неизвестный эмпирический материал.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что выпускающим кафедрам вузов и диссертационным советам республики предоставлены пакеты рекомендаций по экспертному оцениванию качества диссертаций с необходимым диагностическим сопровождением. Аспирантам и соискателям в области педагогических наук даны рекомендации для диагностики процесса и результатов собственных диссертационных исследований; снижена трудоёмкость оценивания качества диссертационных исследований. При

использовании предложенных автором рекомендаций наблюдается снижение трудоемкости в повышении качества и оценки диссертационных исследований.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Состояние методологии и качества научно-педагогических исследований в Таджикистане может быть охарактеризовано как затянувшийся системный кризис, необходимость выхода из которого отчетливо осознаётся на всех уровнях педагогической науки: от соискателей-исполнителей до ведущих методологов и специалистов-экспертов. В числе обуславливающих данный кризис факторов имеют место быть:

- недостаточная структурированность, формализация, детализация и применимость к научным исследованиям используемых квалиметрических показателей и критериев;

- недостаточность методологической подготовки аспирантов, соискателей, вследствие чего наблюдается эклектичность, а порой и противоречивость методологических установок исследователей при использовании эмпирических и теоретических методов исследования;

- слабость развития и низкая доступность информационно-статистической базы педагогики, особенно в аспектах актуальной проблематики и оценки качества выполненных исследований;

- недостаточная критичность экспертов выпускающих кафедр, рецензентов, оппонентов и членов диссертационных советов к соблюдению стандартов НПИ, провоцируемая перечисленными выше факторами и конъюнктурными обстоятельствами.

2. Характерные недостатки диссертационных работ по педагогической науке объясняются:

- в неактуальности и узости формулируемых тем и гипотез;

- в небрежности и некорректности формулировок, нелогичности повествования, недостаточно высокой языковой грамотности и культуре соискателей;

- в откровенном заимствовании идей, частей текста, отсутствии новизны в положениях, выносимых на защиту;

- в низкой репрезентативности источниковедческой и эмпирической базы. Личные наблюдения диссертанта показывают, что многие аспиранты и докторанты защищают диссертации, не озаботившись составлением элементарного библиографического перечня.

3. В качестве одного из средств совершенствования процедур оценивания и обеспечения качества завершенных диссертационных исследований выступает система авторских методических разработок. Апробация и экспериментальные данные показывают позитивный эффект от ее использования на всех стадиях диссертационных исследований: как на предварительных, так и завершающих. Указанная система включает:

- систематизированные критерии многоаспектного оценивания качества диссертаций;

- памятки типичных допускаемых ошибок, созданные на основе обобщения критических позиций методологов;

- сопровождающие четкие инструктивно-методические материалы.

4. Представляется необходимым нацелить исследователей на разработку следующих направлений педагогической квалиметрии:

- широкомасштабный ретроспективный квалиметрический анализ (за последние 20 лет) качества выполненных в Таджикистане диссертаций по различным направлениям педагогической науки. Полученная на его основе объективная картина состояния педагогических исследований позволит определить приоритетные направления дальнейших исследований, которые необходимо под держать грантами;

- факторный и структурный анализ на репрезентативных выборках показателей оценивания качества выполненных диссертаций для их ранжирования и определения информативности;

- создание автоматизированных экспертных систем (на основе процедур таксономического анализа и распознавания образов) поддержки квалиметрии НПИ в Республике Таджикистан;

- разработка методик оценки экономической и социальной результативности НПИ.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования определяется непротиворечивой реализацией избранных методологических подходов; репрезентативностью выборки текстов монографических исследований, диссертаций, авторефератов и отзывов на них; многообразием и адекватностью использованных теоретических и практических методов исследования. Достоверность вынесенных на защиту диссертации положений проверялась путем сопоставления фактов и событий, консультациями и всесторонними обсуждениями со специалистами предметной области.

Апробация и публикация результатов работы

Результаты исследования докладывались в период 2009-2014 гг. на заседаниях кафедры общей педагогики Таджикского государственного педагогического университета им. С.Айни; Академии образования Таджикистана, Института развития образования АОТ, на республиканских и международных научных конференциях.

Основные положения, выводы и рекомендации диссертационной работы опубликованы в семи монографиях и 50 статьях, в том числе 16 — в научных изданиях, входящих в список журналов ВАК России, в которых должны быть опубликованы основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Общий объем опубликованных материалов составляет более 69 авторских печатных листов.

Изложенные в диссертации результаты получены лично автором и при его непосредственном участии.

Реализация результатов работы

Материалы проведенного исследования внедрены в практическую

деятельность ТГПУ, Академии образования Таджикистана, Института развития

15

образования АОТ. Также положения и выводы диссертации реализуются в практике работы аспирантур, магистратур и докторантур по педагогике.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, четырех глав основного текста, заключения, включающего основные теоретические и эмпирические выводы, практические рекомендации к использованию основных результатов диссертационного исследования, перспективы дальнейшего исследования проблемы, библиографии, приложений. Содержание работы изложено на 418 страницах текста компьютерного набора и включает 1 рисунок, 10 таблиц. Список литературы состоит из 501 наименования.

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ТАДЖИКИСТАНЕ

1.1 Историографический анализ разработки педагогических проблем

По вопросам квалиметрического подхода к кандидатской и докторской диссертациям написаны различные диссертации, монографии и научные статьи. Только количество докторских диссертаций по педагогическому науковедению за 1937-2014 гг. насчитывает более 50 диссертаций. Это говорит об огромном интересе к данной проблеме. Часть научных работ анализируется ниже.

В частности в докторской диссертации Л.В. Ишковой «Структурно-интегративная методология квалиметрии целостности в образовательных системах» решены все задачи, которые были поставлены автором в своей работе. Проведенное исследование подтвердило предположение о необходимости разработки структурно-интегративной методологии образовательной целостности и внедрения ее в квалиметрическую практику [60, С. 12].

Понятие «целостности» в образовательной практике, в том числе квалиметрической, нередко сводится к понятию «интеграция» или к межпредметным связям. Нам удалось доказать отсутствие знака равенства между понятиями «целостность», «интеграция» и «связь».

По нашему мнению, интеграция в контексте целостности в образовании является процессом придания образовательным структурам (связям) особых интегрирующих (создающих целостность) свойств превращения суммативной структуры в интегрирующую структуру, которая является ведущей основой целостной образовательной системы.

Работа связана с новым (структурно-интегративным) подходом в

методологии педагогической науки и выступает в качестве знания о

целесообразной квалиметрической образовательной деятельности, которая, в

конечном итоге, приводит к оптимальным, наиболее продуктивным и номинально

гарантированным результатам. Новое понятие «принцип структурно-

интегративной целостности» мы используем в качестве руководящей нормы

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Раджабов, Махмадулло Гурезович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Научные издания

1. Академик Ибрагим Обидович - наставник, педагог, учёный и общественный деятель Таджикистана / И.О. Обидов, А.Н. Михайлов // Философия и история образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов Республики Таджикистан. - Душанбе, 2005. - С. 279-288.

2. Алавии Аъло, Сайид Муртазо Воспитательная роль традиционных и современных семей в совершенствовании обучения детей / Под общ. ред. С. Сулаймони // НИИ педагогических наук АОТ; Ассоциация таджикских иранистов. - Душанбе: Ирфон, 2010.-168 с.

3. Андреев, Г.И. Основы научной работы и оформление результатов научной деятельности [Текст] / Г.И. Андреев, С.А. Смирнов, В.А. Тихомиров. - М.: Финансы и статистика, 2004. - 272 с. (В помощь написания диссертации и рефератов)

4. Антология педагогической мысли таджикского народа / Сост.: М. Лутфуллоев, С. Сулаймони, X. Афзалов. - Душанбе: Матбуот, 2007. - 448 с.

5. Арутюнов, B.C. Социологические основы научной деятельности / B.C. Арутюнов, Л.Н. Стрекова. - М.: Наука, 2003. - 298 с.

6. Асатурова, К.З. Методика определения критериев качества и эффективности завершенных педагогических исследований / К.З. Асатурова, Г.И. Батурина, В.М. Полонский // Народное образование в СССР. Экспресс-информация. - 1981. -Вып. 4 (28).-31 с.

7. Бабанский, Ю.К. Совершенствовать методы педагогических исследований / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. - 1986. - №3. - С. 40-46.

8. Батурина, Г.И. Концептуальность один из основных критериев качества и эффективности научно-педагогических исследований / Г.И. Батурина // Советская педагогика. - 1979. - №6. - С. 98-102.

9. Белкин, A.C., Ткаченко, Е.В. Диссертационный совет по педагогике: проблемы и перспективы / A.C. Белкин, Е.В. Ткаченко // Педагогика. - 2002. - №9. - С. 5460.

10. Бережнова, Е.В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании / Е.В. Бережнова // Педагогика. - 2001. - №9. - С. 33-39.

11. Бережнова, Е.В. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности / Е.В. Бережнова // Педагогика. - 2002. - №1. - С. 101-105.

12. Березняк, А. Новый закон научной жизни / А. Березняк // Академия. - 2002. -16 февраля (№5).

13. Бижков, Г Критерии за оценка на педагогически изследвания / Г. Бижков. -Издател: София: Министерство на народната просвета, 1984. - 68 с.

14. Бобоали, Ф. Педагогико-психологические условия успеваемости учащихся на основе теории социального конструктивизма / под общ. ред. С. Сулаймони // НИИ развития образования АОТ: Ассоциация таджикских иранистов. - Душанбе: Ирфон, 2010.-179 с.

15. Бойко, Т.С. Научные работы: учебно-методическое пособие по написанию и оформлению научных работ для студентов, магистрантов, аспирантов всех форм обучения и специальностей / Т.С. Бойко, Ю.В. Рожков. - Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 2009. - 76 с.

16. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы: моногр. / Н.В. Бордовская. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-512 с.

17. Бургин, М.С. Инновации и новизна в педагогике / М.С. Бургин // Советская педагогика. - 1989. - №12. - С. 36-40.

18. Бухалов, Б.И. О критериях оценки педагогических исследований / Б.И. Бухалов, А.Г. Дубов, Т.Н. Шамова // Советская педагогика. - 1978. - №11. - С. 9095.

19. Быстраков, Г.М. Классификация наукометрических методов прогнозирования / Г.М. Быстраков, Е.Д. Гражданников // Науковедение и информатика: Респ. межвед. сб. - Киев: Наук, думка, 1969. - Вып. 1. - 130 с.

20. Ваковец, Л. Диссертация как вид научного произведения / Л. Ваковец. - 49 с.

21. Валеев, Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования [Текст] / Г.Х.

Валеев // Педагогика. - 2002. - №2. - С. 27-31.

340

22. Валеев, Г.Х. Формулировка новизны исследования / Г.Х. Валеев // Педагогика. -2003.-№7.-С. 25-29.

23. Вербицкий, A.A. О структуре и содержании диссертационных исследований / A.A. Вербицкий // Педагогика. - 1994. - № 3. - С. 32-35.

24. Вершинина, H.A. Современное диссертационное исследование по педагогике: Оценка качества: Книга для эксперта / H.A. Вершинина, Н.И. Загузов, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2006. - 288 с.

25. Вершинина, H.A. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: моногр. / H.A. Вершинина, С.А. Писарева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 163 с.

26. Вершинина, H.A. Структура педагогики: Методология исследования: моногр. / H.A. Вершинина. - СПб.: ООО Изд-во «Лема», 2008. - 313 с.

27. Вклад академика Ибрагима Обидова в исследование и развитие школы и образования: научный сборник посвящен 90-летию академику И. Обидову / сост. М. Обидова; ТГПУ им. С.Айни; АОТ. - Душанбе: Ирфон, 2013.-206 с.

28. Волков, Ю.Г. Как защитить диссертацию: новое о главном / Ю. Г. Волков. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.-123 с.

29. В Президиуме АПН СССР. Об усилении роли АПН СССР в работе по повышению качества диссертационных исследований на соискание ученой степени доктора педагогических (психологических, биологических) наук // Советская Педагогика. - 1980. - №10. - С. 149-154.

30. В Президиуме ВАК СССР. О повышении требовательности к качеству диссертаций по педагогике // Бюллетень ВАК СССР. - 1990. - №1. - С. 2-9.

31. Галагузова, М.А. Понятийно-терминологические проблемы педагогики и

*

образования / М.А. Галагузова, Г.Н. Штинова // Педагогика. - 1997. - №6. - С. 1520.

32. Гершунский, Б.С. Педагогическое науковедение / Б.С. Гершунский // Советская педагогика. - 1989. - №10. - С. 68-74.

33. Горчакова-Сибирская, М.П. Кандидатская диссертация: от подготовки - к защите / М.П. Горчакова-Сибирская, С.М. Маркова, A.A. Червова; Волж. гос. инженер.-пед. акад. -Н. Новгород: ВГИПА, 2003. - 158 с.

34. Государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан». - Душанбе, 2003.

35. Грановский, Ю.В. Можно ли измерять науку? Исследования В.В. Налимова по наукометрии / Ю.В. Грановский // Науковедение. - 2000. - № 1. - С. 160-183.

36. Грибов, B.C. К логике оценки научных исследований / B.C. Грибов // Советская педагогика. - 1979. - №11. - С. 42-46.

37. Гура, В.В. Методические указания по написанию и оформлению квалификационной работы по педагогическим и психологическим дисциплинам /

B.В. Гура. - Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2002. - 24 с.

38. Давыдов, В.В. Научно-исследовательская деятельность Российской академии образования / В.В. Давыдов // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 3-15.

39. Демидова, С. Докторские диссертации по педагогике и психологии / С. Демидова, Н. Крайницкая // Советская Педагогика. - 1989. - №12. - С. 145-150.

40. Дивинский, А.Н. Библиометрический анализ как фактор совершенствования библиографической деятельности в сфере научных исследований (на примере горной медицины): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03 / Дивинский Аркадий Николаевич. - М., 1990. - С. 14.

41. Диссертационный совет: Тематика защищенных кандидатских и докторских диссертаций по педагогической науке. (1980-2005 гг.) / Сост. И.О. Обидов; ред.

C.И. Сулаймони. - Душанбе, 2006. - 86 с.

42. Дмитренко, В.А. Соотношение и взаимосвязь науковедения и педагогической науки (об одном варианте программы науковедческого анализа педагогической науки) / В.А. Дмитриенко // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. -М., 1976.

43. Духовность и проблемы образования: сборник научных статей / под общ. ред. X. Асозода; сост. С. Сулаймони; ред. М. Мадиева; НИИ РО; ТГПУ. - Душанбе, 2007.-397 с.

44. Единый реестр ученых степеней и ученых званий и Положение о порядке присуждения ученых степеней (утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 30.01.2002, №74) // Российская газета, № 23, 06.02.2002.

45. Ермаков, М.Е. Выборочный метод в научно-педагогических исследованиях и педагогической диагностике [Текст] / М.Е. Ермаков. - Ростов н/Д: РО ИПК и ПРО, 2004.- 187 с.

46. Журавлев, В.И. Анализ базовых понятий в педагогическом исследовании / Под ред. В.И. Журавлева // Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1988. - С. 46-62.

47. Загузов, Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934-1997 гг.): моногр. / Н.И. Загузов. -СПб. - Волгоград: Перемена, 1998. - 375 с.

48. Загузов, Н.И. Докторские диссертации по педагогике и психологии (19371999) / Н.И. Загузов, Е.Н Загузова // Справочник. - 3-е изд. испр. и доп. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. - 216 с.

49. Загузов, Н.И. Современные диссертационные исследования по педагогике: книга для эксперта: моногр. / Н.И. Загузов, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - М.: ИРПО, 2003.- 167 с.

50. Задача науки - опережать события / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1988. - № 9. - С. 34-44.

51. Закирова, А.Ф. Понятийная база современной педагогию! / А.Ф. Закирова // Педагогика. - 2001. - №7. - С. 7-12.

52. Захаров, A.A. Как написать и защитить диссертацию / A.A. Захаров, Т.Г. Захарова. - СПб.: Питер, 2003. - 157 с.

53. Закон Республики Таджикистан «Об образовании». - Душанбе, 2014.

54. Законы РФ о защите диссертаций, диссертационных советах и ВАК [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://yaaspirant.ru

55. Зверев, И.Д. О предмете исследования и специфики частных методик / И.Д. Зверев // Советская Педагогика. - 1981. - №8. - С. 92-98.

56. Зиёев, Т.Н. Теоретические проблемы стратегии развития гражданского образования в Республике Таджикистан / Т.Н. Зиёев. - Душанбе: Ирфон, 2008. - 288 с.

57. Зимняя, И.А. Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика организации и проведения / И.А. Зимняя. -М.: МНПИ, 1999. - 180 с.

58. Из истории культурного строительства в Таджикистане (1924-1941 гг.) // Сборник документов и материалов. - Душанбе: Ирфон, 1966. - Т. 1. - 670 с.

59. «Исследовательская культура: методы, приемы, процедуры»: Материалы региональной научной конференции 22 апреля 2005 г. / Под ред. А.Г. Козловой, Т.С. Буториной, А.П. Тряпицыной. - Вып. 2. - СПб.: ООО «Нестор», 2005.

60. Ишкова, JI.B. Структурно-интегративная методология квалиметрии целостности в образовательных системах: дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Ишкова Людмила Викторовна. - Тюмень, 2001. - 379 с.

61. Кадыров, Б. Межпредметные связи: инновация и творческое мышление учащихся / Б. Кадыров. - Душанбе, 2004.

62. Каримова, И.Х. Стратегия развития психолого-педагогических наук в XXI веке в размышлениях академика Д.И. Фельдштейна / И.Х. Каримова, С. Негматов // Известия Академии образования Таджикистана. - Душанбе, 2013. - №1(12). - С. 24-26.

63. Каримова, И.Х. К вопросу об основных направлениях развития педагогической науки / И.Х. Каримова // Вестник Академии образования Таджикистана. - Душанбе, 2013. - №3. - С. 11-20.

64. Каримова, И.Х. Проблемы совершенствование педагогических исследований / И.Х. Каримова // Вестник Академии образования Таджикистана. - Душанбе, 2013. -№3. - С. 6-16.

65. Кедров, Б.М. Классификация наук. Прогноз К. Маркса о науке будущего / Б.М. Кедров. - М.: «Мысль», 1985. - 543 с.

66. Кирюшина, О.Н. Результативность научно-квалификационных исследований / О.Н. Кирюшина // Актуальные проблемы развития современного российского общества: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. -Пенза, 2003.-С. 168-173.

67. Кирюшина, О.Н. Проблемы совершенствования исследовательской подготовки педагогов / О.Н. Кирюшина // Актуальные проблемы педагогической диагностики и мониторинга системы образования: сб. науч. тр. - Таганрог: 11 ПИ, 2003.-С. 6-10.

68. Кирюшина О.Н. Повышение эффективности эмпирических методов в современном педагогическом исследовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кирюшина Ольга Николаевна. - Ростов н/Д., 2004. - 23 с.

69. Китаев, H.H. Групповые экспертные оценки / H.H. Китаев. - М.: Знание, 1975. -64 с.

70. Климов, Е.А. О некоторых нежелательных традициях в работе диссертационных советов по педагогическим и психологическим наукам // Бюллетень ВАК Министерства РФ.- 2002. - № 1. - С. 22-28.

71. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

72. Кондаков, М.И. Повышать эффективность педагогической науки / М.И. Кондаков// Советская Педагогика. - 1983. - №10. - С. 3-8.

73. Концепция таджикской национальной школы // MHO РТ. - Душанбе: Маориф, 1994.-29 с.

74. Коржуев, A.B. Содержательная и логическая корректность педагогических исследований / A.B. Коржуев // Педагогика. - 1999. -№2. - С. 8-12.

75. Коршунова, H.JI. Зачем нужна однозначность научных понятий? / H.JI. Коршунова // Педагогика. - 1992. - №3-4. - С. 48-52.

76. Косарева, JI.M. Социокультурные истоки экспериментального метода в науке / JI.M. Косарев; отв. ред. В.М. Богуславский, Т.Б. Длугач // Проблема методологии научного исследования в философии Нового времени. - М., 1989.

77. Котов, Н.Ф. Обзор диссертаций по педагогическим наукам за 1988 год / Н.Ф. Котов // Советская Педагогика. - 1989. - №10. - С. 148-154.

78. Котов, Н.Ф. Диссертационные исследования: тематика, содержание, результаты (итоги за 1989 г.) / Н.Ф. Котов // Советская Педагогика. - 1991. - №1. -С. 93-99.

79. Краевский, В.В. Настольная книга исследователя / В.В. Краевский // Советская педагогика. - 1987. - №8. - С. 133-134.

80. Краевский, В.В. Повышать методологическую культуру / В.В. Краевский // Советская Педагогика. - 1988. - №8. - С. 34-36.

81. Краевский, В.В. Методологическая рефлексия /В.В. Краевский // Советская Педагогика. - 1989. - №2. - С. 72-79.

82. Краевский, В.В. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - М., 1992.

83. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары, 2001. - 260 с.

84. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика: учеб.пособие / В.В. Краевский, В.М. Полонский; Под ред. П.И. Пидкасистого; Рос. акад. образования, Волгогр. гос. пед. ун-т. -М.; Волгоград: Перемена, 2001. - 323 с.

85. Криворученко, В.К. Диссертация - часть науки / В.К Криворученко // Вестник Национального института бизнеса. - М.: НИБ, 2007. - № 1. - С. 203-217.

86. Кринецкий, И.И. Основы научных исследований: Учебное пособие для вузов/ И.И. Кринецкий. - Киев, Одесса: Вища Школа, 1981. - 208 с.

87. Критерии оценки качества (диссертаций) по педагогическим наукам: Методические рекомендации / В.М. Полонский. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1989. -14 с.

88. Конституция Республики Таджикистан. - Душанбе, 2003. - 164 с.

89. Куан Чой Как опубликоваться в престижных журналах. - М., 2002.

90. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф.А. Кузин. - 2-е изд. - М.: «Ось-89», 1998. - 208 с.

91. Кузин, Ф.А. Диссертация: методика написания, правила оформления, порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров / Ф.А. Кузин. - 4-е изд., доп. - М.: «Ось-89», 2011. - 447 с.

92. Культура и образование в цивилизации иранских народов / сост. С. Сулаймони // Сборник научных статей ученых и аспирантов Таджикистана, Ирана и Афганистана; ТГПУ им. С.Айни; Ассоциация таджикских иранистов. - Душанбе: Ирфон, 2009. - 824 с.

93. Кун, Т. Логика науки или психология исследования? - В кн.: Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов; Пер. с англ.: И.З. Налетов [и др.]. - М.: ООО «Изд-во ACT», 2003. - 605 с.

94. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов; Пер. с англ.: И.З. Налетов [и др.]. - М.: ООО «Изд-во ACT», 2003. - 605 с.

95. Кыверялг, A.A. Условия эффективности и достоверности научного исследования / A.A. Кыверялг // Советская педагогика. - 1988. - №5. - С. 35-39.

96. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - М., 1980.

97. Лебедев, С.А. Философия науки: Терминологический словарь / С.А. Лебедев. - М.: Академический Проект, 2011. - 269 с.

98. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству [Текст] / B.C. Леднев; Рос.акад. образования, Моск. гос. агроинженер. ун-т им. В.П. Горячкина. - М.: МГАУ, 2001. - 119 с.

99. Леднев, B.C. Требования к диссертациям по педагогическим наукам / B.C. Леднев, В.В. Краевский, В.М. Полонский, Э.А. Штульман. - М.: ВАК (Экспертный совет по педагогике и психологии), 1990. - 20 с.

100. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное пособие для вузов / Т.Г. Лешкевич. - М.: «Издательство ПРИОР», 2001. - 428 с.

101.Липский, И.А. Становление и развитие научных исследований в области социальной педагогики / И.А. Липский // Социально-педагогическая деятельность: проблемы и перспективы. Материалы научно-практической конференции. - Самара, 2002. - С. 18-34.

102. Лутфуллоев, M. Основы педагогических исследований / М. Лутфуллоев, К. Абдурахимов // Вестник Академии образования Таджикистана. - Душанбе, 2014. -№1. - С. 17-41.

103. Маршакова, И.В. Система цитирования научной литературы как средство слежения за развитием науки / И.В. Маршакова; отв. ред. А.И. Михайлов; ВИНИТИ АН СССР. - М.: Наука, 1988. - 288 с.

104. Марьянович, А.Т. Эрратология или как избежать наиболее неприятных ошибок при подготовке диссертации / А.Т. Марьянович. - 3-е изд., испр. -Москва: Вузовская книга, 2001. - 166 с.

105. Марьянов, А.Т. Как написать диссертацию: общие правила работы.-Санкт-Петербург, 2011.

106. Месяц, Г.А. О недостатках в работе диссертационных советов / Г.А. Месяц, В.Н. Неволин, В.Г. Выскуб // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Минобразования РФ. - 2003. - № 1. - С. 14-17.

107. Методологические проблемы развития педагогической науки: моногр. / Акад. пед. наук СССР; под ред.: П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. -Москва: Педагогика, 1985. - 240 с.

108. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М.:Педагогика, 1979. - 256 с.

109. Методология диссертационных исследований проблем образования в условиях его модернизации: сб. науч. ст. Всерос. семинара по методологии педагогики, Волгоград, 20-22 мая 2003 г. / отв. ред. Сергеев Н.К. - Волгоград: Перемена, 2003. - 310 с.

110. Методологические ориентиры педагогических исследований: Материалы Всероссийского методологического семинара: В 2-х т. / Под ред. Н.В. Бордовской. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. - 220 с.

111. Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

112. Методология педагогики: в поисках новых идей // Советская педагогика. -1987.-№12.-С. 44-49.

113. Международная научно-практическая конференция по вопросам подготовки и аттестации научных кадров // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ. - М.: ЗАО «Издательство ИКАР», 2003. - №6. - С. 25-26.

114. Михайлычев, Е.А. Теоретические основы педагогической диагностики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Михайлычев Евгений Аркадьевич. -Екатеринбург, 1991.-21 с.

115. Михайлычев, Е.А. Педагогическая диагностика: история, теория, современность / Е.А. Михайлычев, Г.Ф. Карпова, Е.Е. Леонова. - Ростов н/Д: Изд-во Рост.пед. ун-та, 2002. - 256 с.

116. Моносзон, Э.И. Методология педагогических исследований / Э.И. Моносзон // Введение в научное исследование по педагогике: Учеб.пособие. - М.: Просвещение, 1988.-С. 17-32.

117. Москвичев, Л.Н. О названиях диссертаций (по специальностям социальных и гуманитарных наук) / Л.Н. Москвичев // Бюллетень ВАК России. - 1999. - №4. -С. 44-46.

118. Наврасов, А. Таджикистан в системе образовательного сотрудничества с Ираном / А. Наврасов // Вопросы Педагогики и психологии: научное издание Курган-Тюбинского государственного университета. - Курган-Тюбе, 2010. - №3. -С. 72-78.

119. Найн, А .Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я Найн // Педагогика. -1992.-№7-8.-С. 15-19.

120. Найн, А.Я. О методическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

121. Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Найн // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 10-15.

122. Наука: возможности и границы / Отв. ред. Е.А. Мамчур. - М.: Наука, 2003. -293 с.

123. Наумов, Б.Н. Факт педагогической науки в исследовании [Текст] / Б.Н.

Наумов // Советская педагогика. - 1980. - № 1. - С. 76-83.

349

124. Неволин, В.Н. О развитии информационно-аналитической системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров / В.Н. Неволин // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ. -2003.-№6.-С. 8-22.

125. Новиков, A.M. Количество и качество педагогических диссертаций в России / А.М.Новиков // Педагогика. - 2004. - №6. - С. 50-57.

126. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. - М.: «Эгвес», 2002.-319 с.

127. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. - 4-е изд. - М.: «Эгвес», 2003. - 104 с.

128. Новикова, Т.В. От идеи до внедрения / Т.В. Новиков // Советская Педагогика. - 1986.-№8.-С. 46-50.

129. Новоселов A.C. Новизна и критерии новизны в педагогических разработках / A.C. Новоселов // Школьные технологии. - 2003. - №4. - С. 36-38.

130. О состоянии экспертизы диссертационных исследований по педагогике: Решение Высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ от 20 ноября 2002 г. // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ.-2003.-№ 1.-С. 13-14.

131. Обидов, И.О. Философия и истории образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов Республики Таджикистан / И.О. Обидов, А.Н. Михайлов. - Душанбе, 2005. - 311 с.

132. Общее годичное собрание АПН СССР // Советская Педагогика. - 1979. - №6. -С. 155-162.

133. Огурцов, А.П. Дисциплинарная структура науки. Ее генезис и обоснование / А.П. Огурцов. - М.: Наука, 1988. - 256 с.

134. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

135. Основы науковедения / под ред. С.Р. Микулинского. - М.: Наука, 1985. - 431 с.

136. Основные критерии качества и эффективности научно-педагогических исследований: сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общ.педагогики / под ред. В.В.Краевского. - М.: НИИОП, 1981. - 85 с.

137. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917-1980 гг.) / под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой. -М.: Педагогика, 1986. - 288 с.

138. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

139. Педагогическая энциклопедия. - М.: Феникс, 2007.

140. Петров, Ю.А. Общая методология мышления (для тех, кто хочет качественно написать диссертацию) / Ю.А. Петров, A.A. Захаров. - 3-е изд. - М.: Московский философский фонд, 2006. - 72 с.

141. Плаксин, A.M. Диссертация: формирование, этапы выполнения, организация защиты и оформления документов: учебно-методическое пособие / A.M. Плаксин, Т.Н. Рожкова; под ред. Н.С. Сергеева. - Челябинск: ЧГАА, 2010. - 274 с.

142. План важнейших исследований в области педагогических наук в Таджикской ССР на 1986-1990 годы: Совет по координации в области педагогических наук в Таджикской ССР. - Душанбе, 1996. - 80 с.

143. Платонов, В.В. Философия образования / В.В. Платонов // Российская педагогическая энциклопедия. - М.: БРЭ, 1999. - Т. 2. - С. 513-514.

144. Подобед, В.И. Профессионально-педагогическая подготовка ученых-исследователей: контуры проекта / В.И. Подобед, И.А. Колесникова // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 54-57.

145. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. -М.: Высш. шк., 2004. - 511 с.

146. Полонский, В.М. Оценка эффективности педагогических исследований и разработок / В.М. Полонский // Советская педагогика. - 1976. - №11. - С. 33-37.

147. Полонский, В.М. Классификация педагогических исследований / В.М. Полонский // Советская педагогика. - 1979. - №3. - С. 78-82.

148. Полонский, В.М. Методы определения новизны результатов педагогических исследований / В.М. Полонский // Советская педагогика. - 1981. - №1. - С. 64-70.

149. Поппер, К. Логика научного исследования: пер. с англ. / К. Поппер; под общ.ред. В.Н. Садовского. - М.: Республика, 2004. - 447 с.

150. Поппер, К. Нормальная наука и опасности, связанные с ней / К. Поппер // Кун, Т. Структура научных революций: пер. с англ. - М.: ООО «Изд-во ACT», 2001.-С. 525-538.

151. Поппер, K.P. Предположения и опровержения: Рост научного знания: Пер. с англ. / K.P. Поппер. - М.: ООО «Изд-во ACT»: ЗАО НЛП «Ермак», 2004. - 638 с.

152. Поппер, K.P. Реализм и цель науки / K.P. Поппер // Современная философия науки: хрестоматия. - М.: Логос, 1996. - С. 53-63.

153. Постановление Правительства Республики Таджикистан от 1 августа 2006 года № 362 «О Стратегии РТ в области науки и технологий на 2007-2015 годы».

154. Поташник, М.М. Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования: пособие в помощь авторам диссертаций по управлению в сфере образования / М.М. Поташник, A.M. Моисеев. - М.: Новая школа, 1998.- 176 с.

155. Практическая значимость методологии педагогики (стенограмма беседы В.О. Кутьева, В.С.Шубинского, Я.С. Турбовского) // Советская педагогика. - 1989. - № 10.-С. 78-83.

156. Приоритетные направления развития педагогических и психологических исследований. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 72 с.

157. Постановление Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. № 842 «О порядке присуждения ученых степеней» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/10/01/stepen-site-dok.html

158. Проблемы методологии: социально-гуманитарное познание и особенности его методологии. - М., 1985.

159. Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. - СПб.: РХГИ, 1999.-280 с.

160. Пружинин, Б.И. Фундаментальная наука и прикладное исследование: методологический аспект взаимодействия / Б.И. Пружинин // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. - СПб.: РХГИ, 1999. -С. 161-174.

161. Раджабов, М.Г. Проблемы педагогических исследований: к постановке вопроса / М.Г. Раджабов // Вестник таджикского национального университета. -2010. - № 4 (60). - С. 301-305.

162. Раджабов, М.Г. Наукометрические исследования научных кадров ТГПУ им. С. Айни за период с 1981 по 1991 гг. / М.Г. Раджабов // Вестник педагогического университета. - 2012. - № 5(48). - С. 203-205.

163. Раджабов, М.Г. Институт развития образования Академии образования Таджикистана: наукометрическое исследование на основе метода подсчёта публикаций / М.Г. Раджабов // Вестник педагогического университета. - 2012. -№ 5(48). - С. 205-209.

164. Раджабов, М.Г. Наукометрическая оценка продуктивности диссертаций, защищенных в Республике Таджикистан (педагогические науки) / М.Г. Раджабов // Вестник педагогического университета. - 2013. - № 1(50). - С. 309-315.

165. Раджабов, М.Г. Наукометрическая оценка продуктивности диссертаций, защищенных в Диссертационном совете НИИ развития образования / М.Г. Раджабов // Вестник педагогического университета. - 2013. - № 2(51). - С. 191193.

166. Раджабов, М.Г. Диссертационные советы: актуальность наукометрического исследования / М.Г. Раджабов // Вестник педагогического университета. — 2013. — №2(51).-С. 193-195.

167. Раджабов, М.Г. О проблемах педагогических исследований в Таджикистане / М.Г. Раджабов // Сборник научных трудов «Духовность и проблемы образования»; ТГПУ им. С. Айни; сост. и ред. Сулаймони С. - Душанбе: Ирфон, 2008.-С. 75-86.

168. Раджабов, М.Г. Связь развития образования с научными исследованиями / М.Г. Раджабов // Маорифи Точ;икистон: научно-методический журнал. — 2010. — № 3. - С. 16-24.

169. Раджабов, М.Г. Формирование научного мышления учащихся / М.Г. Раджабов // Вестник НИИ развития образования. - 2010. - № 4. - С. 90-101.

170. Раджабов, М.Г. Новые изыскания в исследованиях педагогической науки и образования / М.Г. Раджабов // Вестник НИИ развития образования. - 2010. - № 4.-С. 145-148.

171. Раджабов, М.Г. Проблемы исследования в педагогической культурологи / М.Г. Раджабов // Вестник педагогики. - 2011. - №3-4 (7-8). - С. 100-105.

172. Раджабов, М.Г. Обучение и воспитание в теоретическом осмыслении школы прагматизма / М.Г. Раджабов // Культура и образование в цивилизации иранских народов: научный сборник статей ученых и аспирантов Таджикистана, Ирана и Афганистана. - Душанбе: Ирфон, 2011. - С. 7-16.

173. Раджабов, М.Г. Школа идеализма в педагогической науке / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. - 2012. - №2(9). - С. 13-20.

174. Раджабов, М.Г. К вопросу о наукометрическом исследовании в таджикской педагогике / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. -2012.-№4(11).-С. 43-47.

175. Раджабов, М.Г. Педагогические исследования в свете методологии конструктивизма / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. - 2012. - №1-2. - С. 13-20.

176. Раджабов, М.Г. Фундаментальное исследование в дошкольной педагогике / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. - 2012. - №4 (11).-С. 146-145.

177. Раджабов, М.Г. Роль научного мышления в развитии инновационной деятельности / М.Г. Раджабов // Материалы республиканской научно-теоретической конференции: «Основы педагогико-технологической и

технической подготовки преподавателей технологии». - Душанбе: ТГПУ им. С. Айни, 2013.-С. 82-84.

178. Раджабов, М.Г. Наукометрическое исследование деятельности преподавателей факультета русского языка и литературы ТГПУ им. С. Айни в издательстве ТГПУ им. JI.H. Толстого в 2012 г. на основе метода подсчета количества публикаций / М.Г. Раджабов // Материалы научно-практической конференции «Проблемы изучения русского языка в условиях кредитной системы». - Душанбе: ТГПУ им. С. Айни, 2013. - С. 10-16.

179. Раджабов, М.Г. Некоторые проблемы исследования современной и народной педагогики Таджикистана в условиях глобализации / М.Г. Раджабов // Материалы международной научно-практической конференции «Место народной педагогики в условиях глобализации. - Душанбе: ТГПУ им. С.Айни, 2013. - С. 28-31.

180. Раджабов, М.Г. Наукометрические исследования на материале статьей (на основе метода подсчета количества публикаций) / М.Г. Раджабов // Наука и инновация: научно методический журнал Института развития образования АОТ. -2013.-№2(4).-С. 64-67.

181. Раджабов, М.Г. Методы исследования в педагогике / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. - 2014. - №1 (15). - С. 56-72.

182. Раджабов, М.Г. Педагогическая наукометрия в недрах новых исследований / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования Таджикистана. - 2013. - №2 (13).-С. 109-113.

183. Раджабов, М.Г. Наука и знание в процессе исследования / М.Г. Раджабов // Дифференцированное обучение и совершенствование содержания образования. — Душанбе: Ирфон, 2014. - С. 144-145.

184. Раджабов, М.Г. Педагогические исследования в русле новых требований / М.Г. Раджабов // Вестник Академии образования. - 2014. - №1. - С. 56-72.

185. Раджабов, М.Г. Квалиметрия научных исследований на современном этапе / М.Г. Раджабов // Вестник таджикского национального университета. - 2014. - № 4 (64).-С. 201-205.

186. Раджабов, М.Г. Квалиметрия научных работ таджикских учёных: состояние и проблемы / М.Г. Раджабов // Вестник таджикского национального университета. -2014.-№5(65).-С. 102-111.

187. Разумовский, В.Г. Методология и методы педагогики / В.Г. Разумовский // Советская педагогика. - 1989. - №11. - С. 40-46.

188. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень: новые положения о защите и диссертационных советах с авторскими комментариями: (пособие для соискателей) / Б. А. Райзберг. - 11-е изд., доп. и перераб. - М.: ИНФРА-М, 2012. -251 с.

189. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей / Б.А. Райзберг. - М.: Инфра-М, 2000. - 204 с.

190. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень: новые положения о защите и диссертационных советах с авторскими комментариями: пособие для соискателей / Б.А. Райзберг. - Москва: ИНФРА-М, 2012.-251 с.

191.Ракитов, А.И. Философские проблемы науки: системный подход / А.И. Ракитов. - М.: Мысль, 1977. - 270 с.

192. Рачков, П.А. Науковедение: проблемы, структура, элементы / П.А. Рачков. — М.: Издательство Московского Университета, 1974. - 243 с.

193. Рахмон, Э. Таджики в зеркале истории / Э. Рахмон. - Душанбе, 1999. - 132 с.

194. Рахмон, Э. Таджикистан: десять лет независимости, национальное единство и созидание: в 3 томах / Э. Рахмон;пер. с тадж. — Душанбе, 2001. - Том 1-512 е., Том 2-512 е., Том 3 - 704 с.

195. Рахмон, Э. Образование - важнейший инструмент государственности и спасения нации / Э. Рахмон // Омузгор. - 1.01.2006.

196. Рахмон, Э. Послание Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона Маджлиси Оли Республики Таджикистан. 20.06.2014.

197. Рашидов, Т.Ё. Осуществление реформы общеобразовательной средней школы в Республике Таджикистан (1991-2011 гг.): дис. канд. ист. наук: 07.00.02 / Рашидов Туйчи Ёдгорович. - Душанбе: ТНУ, 2012. — 169 с.

198. Резолюция научно практической конференции «Методология психологического и педагогического исследования» (г. Москва, 4 октябрь 2002 г.) / Вестник диссертационного совета. - СПб. - Тюмень. - 2003. - №1. - 5 с.

199. Рекомендации экспертного совета ВАК СССР по педагогике и психологии специализированным советам по специальности «Методика преподавания» (по отраслям наук) // Бюллетень ВАК СССР.-1986. №4. С. 11-13.

200. Саранцев, Г.И. Цель, объект и предмет педагогического исследования / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2002. - №7. - С. 13-18.

201. Семенова, В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: учеб.пособие для студентов вузов / В.В. Семенова; Ин-т социологии РАН. - М.: Добросвет, 1998. - 289 с.

202. Сергеев, Н. Как повысить методологический уровень диссертационных исследований / Н. Сергеев, В. Сериков // Педагогика. - 2004. - №2. - С. 93-98.

203. Сериков, В.В. Осознать себя исследователем /В.В. Сериков // Педагогика. -1996.-№ 1.-С. 118-119.

204. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования / Я. Скалкова, Ф. Бацик, 3. Гелус; пер. с чеш. - М.: Педагогика, 1989. - 219 с.

205. Скаткин, М.Н. О критериях эффективности и качества завершенных научно-педагогических исследований / М.Н. Скаткин // Советская педагогика. -1980. — №5.1.-С. 71-76.

206. Скаткин, М.Н. Беседа с приступающими к работе над диссертацией / М.Н. Скаткин. - М.: АПН СССР, 1967. - 48 с.

207. Скаткин М.Н. Введение в научное исследование по педагогике. — М., 1988.

208. Скаткин, М.Н. Опыт применения критериев для оценки качества и эффективности педагогических исследований / М.Н. Скаткин, B.C. Грибов, В.М. Полонский // Советская педагогика. - 1982. - №9. - С. 65-70.

209. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. - СПб: Дуэт, 1994. -752 с.

210. Сулаймони, С. Обучение и воспитание в Исламе / С. Сулаймони, М.

Алинажод. - Душанбе: Ирфон, 2010.- 124 с.

357

211. Таджикский научно-исследовательский институт педагогических наук (19301980 гг.): Ист. очерк и обзор деятельности / Подгот. О.Б. Каримова, Б.И. Казаков, JI.A. Гуденова [и др.]; ред. кол.: Н.З. Волощук [и др.]. - Душанбе: Ирфон, 1980.

212. Тематика защищенных кандидатских и докторских диссертаций в области педагогических и психологических наук в Таджикской ССР (1924-1980): НИИ педагогических наук / сост. Ф.Сафарова. - Душанбе, 1981. - 35 с.

213. Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. - СПб.: ООО Нестор, 2005. - Вып. 2.

214. Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-методические рекомендации / Автор-сост. B.C. Леднев. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: МПСИ, 2003.-112 с.

215. Тряпицина, А.П. Современные проблемы работы диссертационных советов по педагогике / А.П. Тряпицина, Н.И. Загузов, С.А. Писарева // Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний (состояние и проблемы). - М.: МПСИ, 2002. - С. 21-54.

216. Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук им. Т.Н. Кары-Ниязова. - Ташкент: Укитувчи, 1990.-1980. - 127 с.

217. Усманов З.Д., Гращенко Л.А., Фомин А.Ю. Информационные основы автоматизированной таджикско-персидской транслитерации // Известия Академии наук Республики Таджикистан. Отделение физико-математических, химических, геологических и технических наук. - 2008. - №1(130). - С. 20-26.

218. Ученым можешь ты не быть, но кандидатом стать обязан! (по страницам бюллетеня ВАК) // Альма матер. - 1997. - №7. - С. 46-48.

219. Файзалиев, Дж.Х. Гуманистическая сущность менталитета таджикского народа, воспетая в нравственно-этических произведениях таджикско-персидских мыслителей средневековья / Дж.Х. Файзалиев, С. Сулаймони // Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. -Худжанд, 2014. -№ 1(57). - С. 328-335.

220. Федотова, О.Д. Теоретико-методологические основы педагогики Германии и ФРГ, конец XIX века - 90-е гг. XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Федотова Ольга Дмитриевна. - М., 1998. - 425 с.

221. Фельдштейн, Д.И. Актуальные направления психолого-педагогических исследований / Д.И. Фельдштейн // Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний (состояние и проблемы); ВАК Министерства образования РФ. - М., 2002. - С. 8-15.

222. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно- временной ситуации XXI века / Д.И. Фельдштейн // Вестник Академии образования Таджикистана. - Душанбе, 2013.

223. Фельдштейн, Д.И. Аттестация научных кадров по педагогическим и психологическим специальностям / Д.И. Фельдштейн // Образование и наука. -2012.-№10.-С. 5-28.

224. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2 томах / Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального ин-та: МОДЭК, 2005. - Том 1 - 566 е., Том 2 - 455 с.

225. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д.И. Фельдштейн. — М.: Моск. психол.-социал. ин-т: Флинта, 1999. - 670 с.

226. Филонов, Г.Н. Качество наших исследований / Г.Н. Филонов // Советская Педагогика. - 1991. - №11. - С. 3-9.

227. Хайтун, С.Д. Наукометрия: состояние и перспективы / С.Д. Хайтун. - М.: Наука, 1983.-344 с.

228. Черепанов, B.C. Метод групповых экспертных оценок / B.C. Черепанов // Советская педагогика. - 1987. -№5. - С. 57-59.

229. Черепанов, B.C. Достоверность педагогической экспертизы / B.C. Черепанов // Советская педагогика. - 1990. - №3. - С. 45-46.

230. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. -М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

231. Шабаби Мехршад Джафар Процессы и перспективы взаимоотношений Ирана и независимого Таджикистана в условиях изменяющегося мира: дис. ... канд. полит.наук: 23.00.02 / Шабаби Мехршад Джафарт. - Душанбе, 2008. - 144 с.

232. Шапошник С.Б. Международное научное сотрудничество России: библиометрическое исследование / С.Б. Шапошник // Науковедение. - 1999. - №1. -С. 169.

233. Шарифзода, Ф.Ш. Интегрированное обучение: проблемы, поиски и размышления: в 2-х частях / Ф.Ш. Шарифзода. - Душанбе, 1999-2000.

234. Шарифзода, Ф. Ш. Теория и практика интегрированного обучения на начальном этапе средней школы / Ф.Ш. Шарифзода. - Душанбе: Маориф, 1997. -194 с.

235. Шарифзода, Ф. Интеграция науки и образования в зеркале новых исследований / Ф. Шарифзода // Вестник Академии образования Таджикистана. -2014.-№1(15).-С. 42-56.

236. Шарифзода, Ф. Актуальные проблемы современной педагогики: в 2 кн. / Ф. Шарифзода. - Душанбе: Ирфон. - Кн. 1. - 2009. - 459 с.

237. Шарифзода, Ф. Актуальные проблемы современной педагогики: в 2 кн. / Ф. Шарифзода. - Душанбе: Ирфон. - Кн. 2. - 2010. - 328 с.

238. Шарифзода, Ф. Периоды научно-педагогической деятельности академика М. Лутфуллоева / Ф. Шарифзода. - Душанбе, 2005. - 10 с.

239. Шевяков, Л.Д. Как работать над диссертацией / Л.Д. Шевяков. - М.: Изд-во АН СССР, 1960.-36 с.

240. Штульман, Э.А. Методологический аппарат исследований / Э.А. Штульман // Советская Педагогика. - 1988. - №11. - С. 43-48.

241. Юревич, A.B. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии, или раскачанный маятник / A.B. Юрьевич // Вопросы психологии. - 2005. - №2. -С. 147-151.

242. Яковлев, Е.В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение / Е.В. Яковлев // Педагогика. - 1999. - №3. - С. 49-54.

243. Ятимов, С.С. Персидский язык - главный источник обеспечения концепции национальных интересов в отношениях Таджикистана с Ираном / С.С. Ятимов // Материалы международной научной конференции «Международное значение персидского языка». - Тегеран, 2000.

2. Монографии на таджикском языке:

244. Атахонов, Т. Донишномаи навини ислом / Т. Атахонов, С. Сулаймонй. - Душанбе: Ирфон, 2014. -1010 с.

245. Атахонов, Т. Тамаддун / Т. Атахонов, С. Сулаймонй. - Даврам нав. -Душанбе: Маориф ва фархднг. - Китоби 3. - 2009. - 443 с.

246. Зубайдов,У.З. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Зубайдов Убайд. - Душанбе,1999. - 332 с.

247. Каримова, И. Фарх,анги истило^оти фарогир / И. Каримова, С. Сулаймонй, Б. Мач;идова, И. Холматов // Академияи тах,силоти Точикистон. - Душанбе: Ирфон, 2013. - 342 с.

248. Крдиров, К,.Б. Вожаномаи тафсирии истилох,оти психолога ва педагоги/ К,. Б. Крдиров, М.Т. Давлатов, С.Х. Расулов. - Душанбе, 2008. -192 с.

249. Крдиров, К,. Б. Таърихи мактаб ва афкори педагога то давраи ислом / К,.Б. Крдиров. - Душанбе: Ирфон, 2013.

250. Крдиров, К. Таърихи тарбия аз ахди бостон то замони сомониён / К. Кддиров // Академияи тадсилоти Точикистон. - Душанбе, 2012. - 239 с.

251. Лутфуллоев, М. Педагогикаи шафкат (Педагогика милосердия) / М. Лутфуллоев. - Душанбе, «Маориф», 1994. - 48 с.

252. Лутфуллоев, М. Даре / М. Лутфуллоев. - Душанбе: Маориф, 1995. - 191 с.

253. Лутфуллоев, М. Э^ёи педагогикаи Ачам (Возрождение педагогики Аджама) / М. Лутфуллоев. - Душанбе: «Дониш», 1997. -150 с.

254. Лутфуллоев, М. Точикистони со^ибистикдол ва масъала^ои тарбия / М. Лутфуллоев. - Душанбе: Ирфон, 2001.

255. Лутфуллоев, М. Точикистон - ватанам, ифтихорам (Таджикистан -моя родина и гордость) / М. Лутфуллоев. - Душанбе: «Маориф», 1999. -59с.

256. Лутфуллоев, М. Дидактика муосир (Современная дидактика) / М. Лутфуллоев. - Душанбе: «Матбуот», 2001. - 336 с.

257. Лутфуллоев, М. Шарафномаи миллат (Слава нации) / М. Лутфуллоев. - Душанбе: «Сарпараст», 2003. - 287 с.

258. Лутфуллоев, М. Истикдолияти Точикистон ва маорифи навин / М. Лутфуллоев. - Душанбе, 2006. -146 с.

259. Лутфуллоев, М. Забон ва масъала^ои таълими он / М. Лутфуллоев.-Душанбе: Ирфон, 2010.

260. Лутфуллоев, М. Осор / М. Лутфуллоев. - Душанбе: Маориф ва фарх,анг, 2013. - Я4-5.

261. Лутфуллоев, М. Педагогикаи миллии халк,и точик/ М. Лутфуллоев. -Душанбе, 2012.

262. Сулаймонй, С. Хонавода дар ислом: хонавода бо зерсохторхои исломй / С. Сулаймонй. - К,ум: Фарогуфт, 1387. -144 с. (форей)

263. Сулаймонй, С. Фархангшиносй: назария ва амалия / С. Сулаймонй; чопи дувум, бо илова ва тачдиди назар. - Душанбе: Ирфон, 2012. - 528 с.

264. Сулаймонй, С. Педагогикаи ислом: чойгох, дар низоми омузишу парвариши Ирон (Матн) / С. Сулаймонй; зери назари X. Афзалов; Академиям илмх,ои педагогии Точикистон; Пажущшго^и илмхои педагогии Точикистон. - Душанбе: Ирфон, 2008. - 250 с.

265. Сулаймонй, С. Афкори педагогии устод Муртазо Мутах,аррй / Сулаймонй, С., Атой Ф.; зери назари Х.Афзалов; Пажудишго^и рушди маорифи Академияи тах,силоти Точикистон; Бунёди ироншиносони точик. - Душанбе: Ирфон, 2010. - 160 с.

266. Сулаймонй, С. Х,азор калиди тарбият / С. Сулаймонй, X,. Мирзобегй. -Кум: Овоматн, 1386. - 124 с.

267. Сулаймонй, С. Педагогикаи фарх,анг / С. Сулаймонй: зери назари академики АТТ Ф.Шарифзода; Академияи тах,силоти Точикистон. -Душанбе: Ирфон, 2013. - 697 с.

268. Сулаймонй, С. Афкори педагогии Имоми Аъзам / С. Сулаймонй, А.Назаров; Пажух,ишгох,и илмх,ои педагогии Академияи педагогии Точикистон; Маркази ироншиносони точик. - Душанбе: Ирфон, 2009. - 134 с.

269. Сулаймонй, С. Донишномаи навини педагогика / С. Сулаймонй. -Душанбе: Ирфон, 2011. - 800 с.

270. Сулаймонй, С. Донишномаи навини ислом / С. Сулаймонй. -Душанбе: Ирфон, 2014. - 1014 с.

271. Шарифзода, Ф. Х^кмати афкори педагогии ниёгон / Ф. Шарифзода, Ц. Файзалиев. - Душанбе: Ирфон, 2012. - 415 с.

272. Шарифзода, Ф. Педагогикаи х,амгиро: назария ва амалкард / Ф. Шарифзода; му^аррири масъул, профессор С.Сулаймонй; Академияи тах,силоти Точикистон. - Душанбе: Ирфон, 2011. - 484 с.

273. Шарифзода, Ф. Педагогикаи ^амгиро: назария ва амалкард / Ф. Шарифзода; мух,аррири масъул, профессор С.Сулаймонй; Академияи тах,силоти Точикистон. - Душанбе: Ирфон, 2011. - 367 с.

274. Шарифзода, Ф. Педагогика: назарияи инсонофар ва чомеаи фаргаангй/ Ф. Шарифзода; му^арр. масъул С. Сулаймонй; Академияи тах,силоти Точикистон. - Душанбе: Ирфон. - 2010. - 544 с.

275. Шарифзода, Ф. Педагогикаи ибтикорй / Ф. Шарифзода, И. Каримова, С. Сулаймонй, Ч^. Булбулов // Академияи та^силоти Точикистон. -Душанбе: Ирфон, 2013. - 544 с.

3. Докторские диссертации, защищённые в Таджикистане за годы независимости:

276. Абдурахимов, К.С. Педагогические идеи Мир Сайида Али Хамадони: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Абдурахимов Кудратулло Саидович. - Душанбе, 2006. -321с.

277. Авзалов, Х.С. Школа и педагогическая мысль в Иране в конце XIX начале XX веков: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Авзалов Хайрулло Саидович. - М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 1992. - 32 с.

278. Алиев, С.Н. Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики Таджикистан (на материале английского языка): дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алиев Сулаймон Нозимович. - Душанбе, 2009. - 370 с.

279. Бозорова, С.Ш. Теоретические основы становления и развития высшего педагогического образования: на материале ВУЗов Республики Таджикистан: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бозорова Саноат Шукуровна. - Душанбе, 2006. - 253 с.

280. Буйдаков, X. Дидактические основы формирования обобщенных знаний учащихся старших классов в целостном педагогическом процессе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Буйдаков Холмурод. - Душанбе, 1993. - 339с.

281. Джонназаров, X. Становление и развитие педагогического образования в Таджикистане (1917-1941 гг.): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Джонназаров Худойназар. -Худжанд, 1996. -275 с.

282. Зиёзода, Т.Н. Теоретическая обоснованность и практическая эффективность системы школьного исторического образования в Республике Таджикистан: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Зиёзода Таварали Нозимпур. - Душанбе, 2010. - 377 с.

283. Зубайдов, У. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Зубайдов Убайд. - Душанбе, 1999. - 332 с.

284. Иматова, Л.М. Теоретическая обоснованность реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Иматова Лютфия Махмадиллоевна. — Душанбе, 2013. - 345 с.

285. Каграманов, Г.С. Система физического воспитания учащейся молодежи (на материалах Республики Таджикистан): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Каграманов Герман Суренович. - Душанбе, 1997. - 430 с.

286. Кадыров, К.Б. История воспитания, школы и педагогической мысли таджиков с древнейших времен до возникновения ислама: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кадыров Кадыр Бозорович. - Душанбе, 1999. - 392 с.

287. Каримова, И.Х. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикской школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Каримова Ирина Холовна. - Душанбе, 2000. - 358 с.

288. Кодиров, К. Педагогические и дидактические идеи суфизма: социальные и идейные истоки формирования и развития: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кодиров Каримджон. - Душанбе, 2002. - 281 с.

289. Кодиров, Б.Р. Дидактические основы межпредметных связей естественно-математических дисциплин, направленные на формирование творческого мышления учащихся средней школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кодиров Бахтиер Розикович. - Душанбе, 2006. - 378 с.

290. Латипов, Д.Н. Социально-педагогические основы формирования этнокультуры молодёжи (на материалах Республики Таджикистан): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Латыпов Диловар Назришоевич. - Санкт-Петербург, 2001. -477 с.

291. Маджидова, Б. Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств детей в семье: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Маджидова Бибихафиза. - Душанбе, 2004. - 298 с.

292. Миралиев, A.M. Педагогическая система подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Миралиев Абдусалом Мустафоевич. - Душанбе, 2006. - 283 с.

293. Михайлов, А.Н. Педагогические основы интенсификации системы боевой подготовки пограничников в районах вооруженных конфликтов: по опыту пограничной группы ФПС России в Республике Таджикистан: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Михайлов Александр Николаевич. - Душанбе, 2002. - 50 с.

294. Нуров, А. Национальные и общечеловеческие ценности и их роль в нравственном воспитании подрастающего поколения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Нуров Абдулбоки. - Душанбе, 2004. - 298 с.

295. Пахлавонов, А. Педагогическая мысль таджикского народа в XVI-XVII вв.: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пахлавонов Абдулхамид. - Душанбе, 1995.-42 с.

296. Пулатов, И.М. Технология определения понятийно-терминологической системы общей педагогики: проблемы теории и практики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пулатов Исмоил Маматович. - Душанбе, 2004. - 330 с.

297. Рахимзода, X. Влияние социальных институтов воспитания на подготовку старшеклассников к семейной жизни: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Рахимзода Хуррам. - Душанбе, 2002. - 324 с.

298. Рахимов, М.М. Народная физическая культура в физическом воспитании младших школьников: истоки, теория, процессуальный подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Рахимов Мамараджаб Маликович. - Термез, 1996. - 333 с.

299. Рузиев, Ш.М. Педагогическая система технологической подготовки учителей технологии и предпринимательства в педвузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Рузиев Шарафджон Мунавварович - Душанбе, 2006. - 300 с.

300. Сафаров, Ш.А. Дидактический потенциал культурологического аспекта спортивных игр в формировании национального самосознания студентов высших учебных заведений Таджикистана: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сафаров Шоди Асомуродович. - Душанбе, 2014 - 395 с.

301. Сулейманов, С.И. Библиотечное дело в Иране: история и состояние: дис. ... д-ра пед. наук: 05.25.03 / Сулейманов Сафарали Исаевич. - Санкт-Петербург, 1995.-60 с.

302. Ходжаев, К.Т. Педагогические взгляды мыслителей таджикского народа в XI в.: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ходжаев Курбан Таирович - Душанбе, 2006 — 298 с.

303. Шарипов, Д. Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шарифов Джума. - Душанбе, 1997. - 319 с.

304. Шарипов, Ф.Ф.Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шарипов Фаридун Файзуллаевич. -Душанбе, 2013. -365с.

305. Шарипов Ф. Теория и практика интегрированного обучения на начальном этапе средней школы: дис. ...д-ра.пед. наук / Шарипов Файзулло. — Душанбе, 1997.

306. Шарипова, Д.Я. Теоретические основы преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шарипова Дильбар Яхъяевна. - Душанбе, 2012.-421 с.

307. Шербоев, С. Лингвометодические основы изучения синтаксиса таджикского языка в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шербоев Саидбой. -Душанбе, 1992.-431 с.

308. Шомуродов, Х.Р. Социально-педагогические проблемы развития системы высшего образования в Республике Таджикистан: историко-педагогический аспект: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шомуродов Хасан Рузиевич. - Рязань, 2007.-353 с.

309. Шукуров, Т.А. Педагогическая система игровых форм организации познавательной деятельности школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шукуров Тагайбобо Абдуалимович. - Душанбе, 1999. - 48 с.

310. Юлдашева, М.Р. Становление и развитие системы музыкального образования в Таджикистане: автореф дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Юлдашева Мавжуда Рахматовна. - Алматы, 1993. - 52 с.

311. Юнусова, Н.М. Детерминирующая роль женщины в процессе формирования нравственных ориентиров личности и семьи, опирающаяся на этнокультурные ценности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Юнусова Нафисахон Муродовна. -Душанбе, 2012.-397 с.

312. Яхьёев, М. Педагогические основы формирования позитивного поведения и профилактики правоотклонений у подростков: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Яхьёев Мирзо. - Душанбе, 2007. - 320 с.

4. Кандидатские диссертации:

313. Абдуллоев, А. Самообразование директоров школ в системе непрерывного повышения их квалификации: на материале сельских школ Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абдуллоев Абдурахим. -Душанбе, 2007. - 169 с.

314. Абдуллоева, Т.М. Педагогические основы развития связной русской речи младших школьников в таджикской школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абдуллоева Тутинисо Менгулоевна. - Душанбе, 2012. - 169 с.

315. Абдулрахими Азро Махмуд Совершенствование управления социальным обучением в условиях неформального образования в Иране: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абдулрахими Азро Махмуд. - Душанбе, 2013. - 176 с.

316. Абдулфайзова, С.Н. Формирование начальных трудовых умений и навыков младших школьников в процессе учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абдулфайзова Сабоат Нуриддиновна. - Душанбе, 2007. - 25 с.

317. Абдурахимов, К.С. Педагогические идеи Мир Сайида Али Хамадони: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Абдурахимов Кудратулло Саидович. - Душанбе, 2006. -321с.

318. Абуталеби Ахмади Таги Педагогические условия совершенствования обучения студентов, находящихся в аффективном состоянии (на материалах Центров по подготовке учителей Ирана): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абуталеби Ахмади Таги. - Душанбе, 2013. - 182 с.

319. Абхезр Асгар Хосейн Нравственно-ценностный потенциал чествования государственных праздников, направленных на формирование национального единства иранского общества: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абхезр Асгар Хосейн. - Душанбе, 2014. - 32 с.

320. Авгонов, С.С. Профессиональная подготовка преподавателей иностранных языков (английского языка) для общеобразовательных школ (на материалах Республики Таджикистан): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Авгонов Самардин Саидович. - Душанбе, 2006. - 159 с.

321. Азарчехр Сехат История становления и развития системы профессионально-технического образования в Исламской Республике Иран: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Азарчехр Сехат. - Душанбе, 2011 - 151 с.

322. Акрамов, С.М. Дидактико-психологические особенности повторительно-обобщающих уроков в процессе обучения обучающихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Акрамов Садриддин Мухриддинович. - Душанбе, 2005. - 162 с.

323. Алиев, М.Т. Идеи воспитания в трудах Имама Мухаммада Газали: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Алиев Мирзоали Таварович. - Душанбе, 2006. - 154 с.

324. Алиева, А.И. Педагогическая обоснованность инновационной технологии обучения грамоте в школах Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Алиева Адиба Иймомназаровна. - Душанбе, 2007. - 189 с.

325. Асади Дастджерди Фатеме Проблемы и трудности негосударственных и частных вузов Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Асади Дастджерди Фатеме. - Душанбе, 2011. - 165 с.

326. Атаи Фариба Педагогические идеи Муртаза Мутаххари в современной теории и практике обучения и воспитания Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Атаи Фариба. - Душанбе, 2011. - 139 с.

327. Атакуллаев, У.И. Развитие общего образования в Республике Таджикистан в период независимости (1991-2005 гг.): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Атакуллаев Усмон Исмайлович. - Душанбе, 2010.- 146 с.

328. Афгонов, М.М. Теоретическая обоснованность преобразующей нацеленности педагогических идей таджикских ученых и их роль в модернизации национальной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Афгонов Махмадали Миралиевич. -Душанбе, 2009. - 192 с.

329. Афзали, М.К. Система гражданско-патриотического воспитания студентов по формированию активной жизненной позиции, обеспечивающей стабильность и безопасность в обществе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Афзали Махбуба Камоловна. - Душанбе, 2007. - 198 с.

330. Ахмедова, М.С. Педагогические основы целенаправленной деятельности семьи и школы по формированию профессиональной направленности школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахмедова Мушарафа Сангинбоевна. - Душанбе, 2005. - 183 с.

331. Ашуралиев, М.И. Нравственное воспитание учащихся на педагогических традициях таджикского народа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ашуралиев Муродали Имомалиевич. - Душанбе, 2007. - 147 с.

332. Ашурова, Б. Формирование общечеловеческих ценностей учащихся общеобразовательных школ нового типа: на примерах школ Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ашурова Барно. - Душанбе, 2006. - 144 с.

333. Багери Асгар Ширали Становление и развитие системы высшего образования в Иране: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Багери Асгар Ширали. - Душанбе, 2012.- 167 с.

334. Балути Алиреза Пирзад Педагогико-психологические особенности учебно-познавательной деятельности учащихся, имеющих трудности в обучении (на материале спецшкол Ирана):дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Балути Алиреза Пирзад. - Душанбе, 2012. - 170 с.

335. Баротов, К.А. Дидактическая система подготовки будущих учителей в педагогическом вузе к осуществлению межпредметных связей в средней школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Баротов Камолиддин Ашурович. - Душанбе, 2007. - 169 с.

336. Басов, Н.Ф. Науковедческие аспекты исследования истории детского движения в России: методология, историография, источниковедение (нач. XX в. -90-е гг.): автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Басов Николай Федорович. -М., 1997.-48 с.

337. Беляд Мохамад Реза Влияние методов семейного воспитания на познавательное и социальное развитие детей 5-7 лет: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беляд Мохамад Реза. - Душанбе, 2012. - 180 с.

338. Бирюкова, Л.Б. Теоретические основы системы дистанционного образования и её технолого-процессуальный аспект: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бирюкова Лариса Валерьевна. - Душанбе, 2007. - 165 с.

339. Гафари Эбрахим Али Организационно-педагогические условия обучения

детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного

371

образования (на материалах Исламской Республики Иран): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гафари Эбрахим Али. - Душанбе, 2012.-150 с.

340. Гращенко, JI.A. Математические основы таджикско-персидской конверсии графических систем письма: дисс. ... канд. физ.-мат. наук / JI.A. Гращенко. -Душанбе: Ин-т математики АН РТ, 2010. - 115 с.

341.Дадар Ахмед Реза Али Психолого-педагогические условия формирования позитивного отношения учащихся к учебной деятельности (на материалах школ Исламской Республики Иран): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дадар Ахмед Реза Али. - Душанбе, 2013. - 148 с.

342. Даеми Хамидреза Метакогнитивные стратегии и принципы их применения в преодолении отставания учащихся начальной школы Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Даеми Хамидреза. - Душанбе, 2012. - 154 с.

343. Джалаер Мохаммада Али Негосударственный сектор общего образования в Иране: состояние и проблемы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джалаер Мохаммада Али. - Душанбе, 2011. - 135 с.

344. Джалилова, Дж.К. Этнопедагогические основы социокультурной традиции ислама: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джалилова Джамиля Комёбовна. -Душанбе, 2006. - 170 с.

345. Джалилова, Х.А. Кружок вышивания как средство подготовки девушек к профессионально-трудовой деятельности (на материале популяризации таджикского искусства вышивания в общеобразовательных школах Республики Таджикистан): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джалилова Хафиза Ахмаджоновна. - Душанбе, 2007. — 175 с.

346. Джафарпурмонфаред Сайд Ахмад Педагогические основы развития критического мышления у будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джафарпурмонфаред Сайд Ахмад. - Душанбе, 2012.-160 с.

347. Джураева, Х.Ю. Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в условиях общеобразовательных школ Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Джураева Хайриджон Юнусджоновна. - Душанбе, 2007. - 171 с.

348. Ермаков, М.Е. Выборочный метод в современных научно-педагогических исследованиях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ермаков Максим Евгеньевич. -Ростов н/Д., 2004. - 225 с.

349. Жила Азизи Роль планирования в процессе социального становления детей (на материалах Исламской Республики Иран): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жила Азизи. - Душанбе, 2013. - 154 с.

350. Жумабоев, P.A. Формирование готовности будущих учителей технологии к профориентационной работе в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жумабоев Рустам Абдухамитович. - Душанбе, 2007. -22 с.

351. Зарей Реза Системный подход к осуществлению инновационной деятельности педагогических университетов Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зарей Реза. - Душанбе, 2012. - 169 с.

352. Захро Замони Роль научных и практических знаний в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов (на примере педвузов города Тегерана): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Захро Замони. - Душанбе, 2012.-149 с.

353. Зойиров, В.Н. Формирование и развитие умений педагогической диагностики в системе повышения квалификации и самосовершенствования учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зойиров Вахобжон Назирович. - Худжанд, 2006. - 166 с.

354. Ирфониян Таквоии Язди Нежад Захра Алиакбар Психолого-педагогические и социальные аспекты профилактики наркомании среди молодёжи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирфониян Таквоии Язди Нежад Захра Алиакбар. - Душанбе, 2011.- 168 с.

355. Кадырова, М.И. Туристское образование в Таджикистане: состояние и проблемы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кадырова Махира Ишоновна. -Душанбе, 2006. - 158 с.

356. Каландаров, А. Патриотическое воспитание в педагогической деятельности учителей Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Каландаров Абдуллохон. - Душанбе, 2006. - 178 с.

357. Каландаров, А.Ш. Педагогические основы подготовки офицеров запаса в гражданских вузах Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Каландаров, Асомуддин Шарифович. - Куляб, 2006. - 148 с.

358. Касымова, И.Т. Дидактические особенности осуществления культуроформирующей функции изучения русского языка в высших учебных заведениях Республики Таджикистан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Касымова Идигуль Тагайевна. - Душанбе, 2007. - 201 с.

359. Курбонова, З.Ш. Формирование экологических знаний у старших дошкольников в дошкольных учреждениях (на материале дошкольных учреждений Республики Таджикистан): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Курбонова Зарина Ширинбековна. - Душанбе, 2006. - 140 с.

360. Мавлоназаров, С.С. История российско-таджикской педагогической связи в конце XIX-начале XX вв.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мавлоназаров Силмон Силтонназарович. - Душанбе, 2006. - 108 с.

361.Марджан Бехзадфар Стратегическое планирование с использованием новейших технологий в иранских школах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марджан Бехзадфар. - Душанбе, 2011. - 154 с.

362. Марьям Шабак Постоянно действующие курсы повышения квалификации учителей начальных школ Ирана: состояние и проблемы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марьям Шабак. - Душанбе, 2013. - 162 с.

363. Мирганова, Н.Р. История становления и развития системы высшего образования в условиях трансформации общества (вторая половина 80-х-90-е годы XX в.) (историко-педагогический аспект): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мирганова Нигина Рауфовна. - Душанбе, 2007. - 153 с.

364. Мирзаджани Садра Педагогические особенности социализации

несовершеннолетних беспризорных девочек в Иране: дис. ... канд. пед. наук:

13.00.01 / Мирзаджани Садра. - Душанбе, 2013. - 157 с.

374

365. Мирзоева, М.П. Воспитательно-образовательный потенциал метода проекта в развитии графических способностей студентов технических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мирзоева Малика Пулодовна. -Душанбе, 2012. - 197 с.

366. Мирсепаси Зохре Психолого-педагогические основы повышения активности учителей-женщин в учреждениях дополнительного образования Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мирсепаси Зохре. - Душанбе, 2010. - 157 с.

367. Митро Рухи Дехкорди АхмадЭтнопедагогические условия иранских игр и их значение в физическом развитии детей начальных школ Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Митро Рухи Дехкорди Ахмад. - Душанбе, 2013. - 169 с.

368. Муминова, Д.Н. Педагогико-психологические особенности организации и подготовки будущих учителей в условиях колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Муминова Давлятби Намазовна. - Душанбе, 2006. - 143 с.

369. Муродов, О.В. Педагогические основы трудовой деятельности молодёжи в условиях рыночной экономики и её роль в формировании социально активной личности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Муродов Одина Валиевич. - Душанбе, 2006. - 167 с.

370. Мухамад Шариф Шарифи Проблемы развития образования в Афганистане: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мухамад Шариф Шарифи. - Душанбе, 2010. -163 с.

371.Мухибби Азим Теоретические основы развития конструктивизма в преподавании естественных дисциплин (на примере начальных школ Исламской Республики Иран): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мухибби Азим. - Душанбе, 2012.- 170 с.

372. Мухторова, Г.Г. Трудовое воспитание в таджикской народной педагогике и современные проблемы детского труда в Таджикистане: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мухторова Гавхар Гаффаровна. - Душанбе, 2006. - 159 с.

373. Наврасов, А.Б. Межгосударственное сотрудничество как один из эффективных факторов подготовки высококвалифицированных педагогических

кадров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Наврасов Абдурауф Бурхонович. -Душанбе, 2010.-152 с.

374. Надери Мариям Голамали Психолого-педагогические основы использования информационно-коммуникативных технологий как средства повышения эффективности процесса обучения на уроках географии в школах Исламской Республики Иран: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Надери Мариям Голамали. -Душанбе, 2012.-174 с.

375. Назирова, JI.K. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях дифференцированного обучения гуманитарно-естественным дисциплинам: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Назирова Латофат Кахоровна. -Душанбе, 2006. - 146 с.

376. Ниёзов, A.M. Развитие средних профессиональных учебных заведений Республики Таджикистан за годы независимости: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Ниёзов Ахмаджон Махмуджонович. - Худжанд, 2006. - 168 с.

377. Нозимов, С.С. Совершенствование учебного процесса по подготовке офицеров пограничных войск (из опыта работы Таджикского высшего пограничного училища): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нозимов Сохиб Сунатуллоевич. - Душанбе, 2006. - 153 с.