Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Майбуров, Андрей Генрихович

• Майбуров, Андрей Генрихович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Майбуров, Андрей Генрихович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ.

§ 1.Технологические умения в структуре трудовой подготовки школьников.

§ 2.Формирование умений у школьников на уроках и во внеурочное время.

§3. Формирование технологических умений учащихся 5-7 классов в структуре трудовой подготовки.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)

§1. Содержание деятельности учащихся 5-7 классов при формировании технологических умений ч

§2. Эффективное формирование технологических умений школьников. S

§ 3. Методические рекомендации для учителей трудового обучения, по формированию технологических умений учащихся 5-7 классов.

Выводы исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов»

Высокая, невиданная ранее скорость внедрения технологий, которые еще вчера считались экспериментальными, предъявляет новые требования к образованию российских граждан. Его содержание, формы и методы должны позволить подрастающему поколению участвовать в сложных технологических процессах современного производства. Для этого они должны обладать соответствующей технологической подготовкой, в том числе, технологическими умениями.

Осуществление технологической подготовки в общеобразовательной школе является серьезной педагогической проблемой, на разработку которой нацелены усилия многих ученых и педагогов-практиков. Разрабатываются концепции такой подготовки (Атутов П.Р., Поляков В.А., Симоненко В.Д., Хо-тунцев Ю.Л. и др.), вводятся стандарты и предлагаются учебные программы по образовательной области «Технология» (Бешенков А.К., Изотов М.И., Казакевич В.М., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л., и др.), внедряется методическое обеспечение и содержание образовательной области «Технология»: (Ломохова С.А., Малинин С.А., Муслимов Н.А., Перченок Р.Л., Симоненко В.Д.), исследуются возможности технологической подготовки как средства профессионального самоопределения школьников (Романовская М.Б., Сахарова В.И.).

Позитивные сдвиги наметились в практической школьной педагогике. Учителя трудового обучения все больше внимания уделяют формированию у школьников умений по применению различных технологий обработки материалов в процессе изготовления изделий. Акцент занятий постепенно переносится с объекта труда на способы обработки материалов в процессе его изготовления.

Анализ современного состояния теории и практики обучения школьников показывает, что полноценная реализация образовательной области «Технология» должна включать в себя формирование технологических умений, но данный вопрос разработан недостаточно.

Таким образом, исследование на тему: «Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов» является актуальным и имеет практическую значимость.

Цель исследования: разработка методических основ эффективного формирования технологических умений учащихся 5-7 классов.

Объект исследования: трудовая подготовка учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования: методические основы формирования технологических умений учащихся 5-7 классов.

В соответствии с целью исследования была сформулирована гипотеза исследования согласно которой, эффективность формирования технологических умений учащихся 5-7 классов будет повышена, если: будет уточнено содержание технологических умений; содержание практической работы учащихся будет включать в себя различные технологии обработки материалов, соответствующие условиям школьных мастерских; в деятельности учащихся будет сочетаться разработка процесса изготовления изделия, включающая подбор технологий обработки материалов, с процессом изготовления изделия; внимание учащихся, в первую очередь, будет акцентироваться на способах обработки материалов и возможностях применения этих способов при изготовлении разных изделий; будет осуществляться активизация самостоятельной деятельности учащихся с помощью специальных методических приемов.

На основании цели и гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1.Уточнить содержание технологических умений.

2.Выявить факторы, влияющие на эффективность формирования технологических умений учащихся 5-7 классов .

3.Определить содержание, формы и методы обучения, повышающие эффективность формирования технологических умений учащихся 5-7 классов.

4.Экспериментально проверить эффективность выявленных методических основ на уроках и во внеурочное время.

5.Разработать методические рекомендации для учителей трудового обучения по формированию технологических умений учащихся 5-7 классов.

В ходе работы над темой диссертационного исследования на разных ее этапах использовались следующие методы исследования : анализ исследований по педагогике, психологии, физиологии труда; изучение и обобщение педагогического опыта; анализ школьных программ, учебных пособий по трудовому обучению, образовательной области «Технология» и методике их преподавания; наблюдение и анализ педагогической деятельности учителей и учебной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время; педагогический эксперимент и статистическая обработка его данных.

Исследование проводилось в 1993 - 1998 годах и включало в себя три этапа.

Первый этап исследования (1993 - 1995 г. г.) включал в себя теоретическое изучение обозначенной проблемы, анализ литературы по проблеме формирования трудовых умений, уточнение содержания технологических умений. На этом этапе проводилась подготовительная работа к проведению педагогического эксперимента.

На втором этапе (1995 г.) проводилась разработка экспериментальной методики и ее апробация.

На третьем этапе исследования (1996 - 1998 г. г.) проводился педагогический эксперимент по проверке методических основ формирования технологических умений, определенных на этапе теоретического исследования. В результате были сформулированы научные выводы исследования и разработаны методические рекомендации для учителей общеобразовательной школы.

Эксперимент проводился в средних школах №№ 12, 14 и 16 г. Сыктывкара Коми республики, при этом использовался опыт педагогической деятельности автора работы в качестве учителя трудового обучения (10 лет). В эксперименте приняло участие 27 8 учащихся.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнено содержание технологических умений, в структуре которых мы выделяем такие умения как: умения осуществлять деятельность по разработке и планированию технологического процесса, умения анализировать и выбирать рациональные технологии обработки материалов, умения практически применять выбранные технологии обработки материалов в процессе изготовления изделия .

2. Обоснованы требования к содержанию практической деятельности учащихся 5-7 классов, необходимые для эффективного формирования технологических умений на уроках и во внеурочное время: смещение акцента труда учащихся 5-7 классов с объекта труда на способы обработки материалов; возможность свободного выбора учеником способов изготовления изделия.

3. Определены формы организации практической деятельности учащихся на занятиях: бригадная форма работы в сочетании с индивидуализацией трудовой задачи для каждого учащегося.

4. Выявлены эффективные методические приемы для формирования технологических умений учащихся: показ учителем альтернативных способов изготовления изделия; краткие рассказы учителя о технологиях обработки материалов, включаемые в урок как фрагмент; взаимообучение учащихся внутри группы; организация коротких технологических дискуссий, позволяющих школьникам за небольшое время познакомиться с несколькими технологиями; включение в учебные занятия ролевой игры, с совместным участием учеников и учителя, когда учащиеся выступают в роли заказчиков, а учитель - в роли исполнителя работы.

Практическая значимость исследования.

1. Разработанные методические основы эффективного формирования технологических умений учащихся 5-7 классов могут применяться на уроках и во внеурочное время в общеобразовательной школе, на кружковых занятиях в клубах по интересам, домах творчества и в других детских организациях.

2. На основе результатов исследования разработаны методические рекомендации по формированию технологических умений учащихся для учителей общеобразовательных школ.

На защиту выносятся:

1.Методические основы эффективного формирования технологических умений учащихся 5-7 классов.

2. Требования к содержанию практической деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

Апробация и внеудрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в средних школах №№12, 14 и 16 г. Сыктывкара республики Коми. Основные теоретические положения и экспериментальные данные исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях отдела трудовой подготовки учащихся Института общего среднего образования РАО, на заседаниях кафедры методики преподавания «Технологии и предпринимательства» индустриально-педагогического факультета КГПИ, на курсах повышения квалификации учителей трудового обучения при РИПКРО в г.г. Инта, Сыктывкар, на методических совещаниях учителей трудового обучения г. Сыктывкара.

Разработанные на основе результатов исследования методические рекомендации используются в практике работы школ №№ 12, 14 и 16 г. Сыктывкара Коми республики, при переподготовке учителей трудового обучения в Республиканском институте повышения квалификации работников образования при министерстве высшей школы республики Коми. Результаты и материалы исследования включены в содержание практических занятий по методике преподавания трудового обучения на индустриально-педагогическом факультете Коми государственного педагогического института в г. Сыктывкаре.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Майбуров, Андрей Генрихович

Результаты исследования показывают, что педагогический аспект проблемы эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов не исчерпан и дальнейшего изучения и детальной проработки требуют вопросы эффективности усвоения учащимися знаний о технологиях обработки материалов, взаимосвязи технологических, экономических и экологических знаний и умений, вопросы системного подхода к технологической подготовке школьников экономических и экологических знаний и умений в общей структуре технологических умений.

Заключение.

Новые условия жизни ставят новые задачи и перед педагогикой. Анализ отечественного и зарубежного опыта по вопросам подготовки учащихся к труду показал, что сегодня в системе общего образования особую актуальность и важность приобретает технологическая подготовка учащихся. В связи с этим в учебный план школ вошла новая образовательная область «Технология», ведутся научные исследования в этом направлении, изменяется педагогическая практика.

В ходе проведенного исследования выявлено, что полноценное общее образование включает в себя технологическую подготовку, в ходе которой необходимо осуществлять формирование технологических умений.

В связи с этим была определена цель исследования: разработать методические основы эффективного формирования технологических умений учащихся 5-7 классов.

Подход к решению этой проблемы был осуществлен на основе анализа задач, содержания, форм и методов формирования технологических умений в школе с привлечением исследований по психологии труда. Сущность подхода состоит в том, что для определения методических основ формирования технологических умений были проанализированы научные работы по психологическим и педагогическим проблемам формирования умений, определено место технологических умений в общей структуре, уточнен их состав и само понятие.

Мы определили, что технологические умения представляют собой систему взаимосвязанных умений самостоятельно планировать технологический процесс, анализировать и выбирать рациональные технологии обработки материалов, самостоятельно применять выбранные технологии в процессе

128 изготовления изделий. Принципиально важным является то, что технологические умения рассматриваются нами как система, как единство взаимовлияющих друг на друга компонентов .

Эффективность формирования технологических умений зависит от методических основ, на которых строится этот процесс. Эти основы позволил определить теоретический анализ и экспериментальное исследование. Оценка эффективности формирования технологических умений проводилась по индивидуальным и групповым показателям, в число которых вошли показатели рациональности применяемых технологий обработки материалов, соответствия их условиям труда, спектр и эффективность разрабатываемых технологий, качество и время выполнения технологических заданий. Отметим, что было проведено специальное сравнение однородности состава контрольных и экспериментальных групп, равенства общих условий образования и жизни детей. Сравнение достижений учащихся контрольных и экспериментальных групп осуществлялась на технологических олимпиадах. Такие олимпиады проводятся в городе традиционно и не вызывают у учащихся эффекта присутствия в эксперименте, который может исказить действительные результаты.

Принципиально важным положением исследования явилось положение о необходимости практической деятельности для формирования полноценных технологических умений, причем завершаться эта деятельность должна изготовлением изделия по разработанной учеником технологии с применением выбранных им технологий обработки материалов.

В процессе исследования выявилось, что в содержание обучения школьников необходимо включать изучение разнообразных технологий и предоставлять ученикам возможность свободного выбора из них в процессе изготовления изделий.

Очень эффективной оказалась бригадная формы проведения практической работы в сочетании с индивидуальным подходом, когда каждый ученик имеет свою собственную задачу по разработке технологии и изготовлению изделия, подчиненную общей цели бригады.

Среди методов обучения надо выделить метод проектов выполняемых школьниками в течение всего учебного года, причем в ходе их выполнения акцентируется этап изучения технологий обработки материалов.

Полезно использование учителем на уроках и во внеурочное время специальных методических приемов: краткого рассказа о технологиях, показа учителем альтернативных способов изготовления изделия, взаимообучения учащихся внутри группы, включения в учебные занятия ролевой игры; дискуссии о различных технологических решениях между учащимися, свободный обмен информацией в ходе выполнения проектов.

Результаты проведенного нами диссертационного исследования позволяют утверждать, что выдвинутая гипотеза о путях повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов подтвердилась.

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что задачи исследования решены и сформулировать новизну исследования и практическую значимость исследования:

Научная новизна:

Уточнено содержание технологических умений, в структуре которых мы выделяем такие умения как: умения осуществлять деятельность по разработке и планированию технологического процесса, умения анализировать и выбирать рациональные технологии обработки материалов, умения практически применять выбранные технологии обработки материалов в процессе изготовления изделия. Понятие технологических умений является системным, входящие в него компоненты находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.

Обоснованы требования к содержанию практической деятельности учащихся 5-7 классов, необходимые для эффективного формирования технологических умений на уроках и во внеурочное время. Оно должно позволять смещение акцента труда учащихся 5-7 классов с объекта труда на способы обработки материалов и допускать возможность свободного выбора учеником способов изготовления изделия.

Определены формы организации практической деятельности учащихся на занятиях: бригадная форма работы в сочетании с индивидуализацией трудовой задачи для каждого учащегося.

Выявлены эффективные методические приемы для формирования технологических умений учащихся: показ учителем альтернативных способов изготовления изделия; краткие рассказы учителя о технологиях обработки материалов, включаемые в урок как фрагмент; взаимообучение учащихся внутри группы; организация коротких технологических дискуссий, позволяющих школьникам за небольшое время познакомиться с несколькими технологиями; включение в учебные занятия ролевой игры, с совместным участием учеников и учителя, когда учащиеся выступают в роли заказчиков, а учитель - в роли исполнителя работы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные методические основы эффективного формирования технологических умений учащихся 5-7 классов могут применяться на уроках и во внеурочное время в общеобразовательной школе, на кружковых занятиях в клубах по интересам, домах творчества и в других детских организациях. На основе результатов исследования разработаны методические рекомендации по формированию технологических умений учащихся для учителей общеобразовательных школ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Майбуров, Андрей Генрихович, 1998 год

1. Андрианов П. Н. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городских школ. М. 197 6 г.

2. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М. 1985 г. ^

3. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. ^ М. 1986 г.

4. Атутов П. Р. Политехнический принцип в обучении школь-у/ ников. М. 1976 г. ( 80 с. )

5. Атутов П. Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М. 1985 г. 128 с. )

6. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. М. 1983 г.

7. Атутов П. Р. Технология и современное производство, ^у Журнал " Педагогика", N 2, 1996 г. ( стр. 11-14).

8. Атутов П. Р., Поляков В. А. Ускорение НТП и новые требования к трудовой подготовке школьников. Журнал " Школа и производство", N 11, 1985 г. ( стр. 3-6)

9. Атутов П. Р. Формирование у школьников политехнических знаний и умений в процессе обучения основам наук. М. ^ 1966 г.

10. Бабкин Н. И. Реализация задач политехнического образования. Методические рекомендации. М. 1985 г.

11. Бабанский Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения. М. 1978 г. ( 48 с. )

12. Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. М. 1984 г. (287 с.)

13. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М. 1982 г. ( 192 с. )

14. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. М. 1981 г. ( 96 с. )

15. Бака И. И. Теоретические основы подготовки школьников к творческому труду в сфере материального производства. Учебное пособие. М. 1985 г.

16. Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. М. 1980 г.

17. Батышев С. Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. М. 1988 г.

18. Батышев С. Я. Подготовка рабочих широкого профиля в условиях перехода к рыночной экономике. М. 1993 г.

19. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников. М. 1981 г. ( 192 с.)

20. Беляева А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М. 1991 г. ( 207 с. )

21. Беляева А. П. и др. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних профтехучилищах. М. 197 9 г.

22. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М. 1991 г. ( 287 с. )

23. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. М. 1990 г. ( 494 с.)

24. Беспалько В. П. О преподавании машиноведения в средней школе. М. 1962 г. ( 95 с. )

25. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. М. 1989 г.

26. Вешенков А. К. Дидактические основы трудового обучения учащихся 1-7 классов ( технический труд). Автореферат диссертации на соискание звания доктора пед. наук в форме научного доклада. М. 1988 г.

27. Вешенков А. К. Оборудование школьных мастерских. М. 1967 г.

28. Вешенков А. К., Казакевич В. М., Капралова В. С., Маркуцкая С. Э. Примерная программа трудового обучения ( 5-7 классы) . Журнал " Школа и производство'' № 3, 1996 г. ( стр. 10-16).

29. Вешенков А. К. Трудовое обучение. Пробное учебное пособие для 4 кл. М. 1988 г.

30. Вешенков А. К. Трудовое обучение. Пробное учебное пособие для 5 кл. М. 1988 г.

31. Вешенков А. К. Трудовое обучение. Пробное учебное пособие для 6 кл. М. 1988 г.

32. Вешенков А. К. Трудовое обучение в школьных мастерских. М. 1963 г.

33. Бойко Е. И. Еще раз об умениях и навыках. "Вопросы психологии". М. 1957 г., N1.

34. Бойко Е. И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии. "Советская педагогика". М. 1955 г., N1.

35. Бойко Е. И. Мозг и психика (физиология, психология, ки-бернетика). М. 1969 г. ( 188 с. )

36. Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. М. 1976 г. (248с.)

37. Боркова Т. Н. О формировании у школьников организации в труде. (В сб. Вопросы психологии обучения труду). М. 1962 г.

38. Боркова Т. Н. Обучение школьников технологическому планированию. В кн. "Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания". Ярославль. 1967 г.

39. Вопросы методов педагогических исследований.(под ред. Скаткина М. Н.). М. 1973 г.

40. Гастев А. К. Как надо работать. М. 1972 г. ( 487 с. )

41. Гастев А. К. Трудовые установки. М. 1973 г. ( 343 с. )

42. Голдин И. И. О формировании в процессе проблемного обучения рациональных способов решения задач. В кн. "Проблемное и программированное обучение". М. 1973 г.

43. Гришин В. К. Статистические методы анализа и планирования экспериментов. Учебное пособие для студентов физических специальностей вузов. М. 1975 г.

44. Гробарь М. И. Применение методов статистики в педагогических исследованиях. М. 1977 г.

45. Гурова Jl. JI. Психологический анализ решения задач. Воронеж. 197 6 г.

46. Дубов А. Г. Вопросы методики трудового обучения . М. 1970 г.

47. Дубов А. Г. Занятия по техническому труду в школьных мастерских (4-6 кл.). М. 1971 г.

48. Дубов А.Г., Бешенков А.К. Конструирование на занятиях в школьных мастерских. М. 1969 г.

49. Думченко Н. И. Содержание подготовки квалифицированных рабочих кадров в средних профтехучилищах. М. 1975 г.

50. Евграфов В. Ф. Исследование методов обучения учащихся 5-8 классов техническому труду по новым разделам программы ( литье, сварка, гальванические покрытия. М. 1970 г.

51. Елесин А. М. Дидактические основы обеспечения технологической подготовки учащихся 5-7 классов ( на примере трудового обучения и черчения). Автореферат диссертации на соискание ученого звания кандидата педагогических наук. М. 1995 г.

52. Ельников Д. П. Воспитание школьников в процессе трудового обучения. М. 1979 г. ( 112 с. )

53. Жиделев М. А. Методы обучения трудовым действиям. М. 1972 г.

54. Жиделев М. А. Современные методы обучения. М. 1985 г.

55. Журба А. Ф. Формирование технологических знаний и умений при подготовке учащихся 7-8 классов к производительному труду. Автореферат диссертации на соискание ученого звания кандидата пед. наук . М. 1986 г.

56. Зеер П.Ф. Комплексные технологические задания как средство повышения эффективности трудовой подготовки учащихся 4-6 классов. Диссертация на соискание ученого званния кандидата пед.наук. М. 1982 г.

57. Изотов М. И. Дидактические условия формирования трудовых умений в производительном труде школьников. Автореферат диссертации на соискание ученого звания кандидата пед. наук. М. 1988 г.

58. Изотов М. И. Программа общеобразовательной школы "Трудовая технологическая подготовка". М. 1995 г.

59. Изотов М. И. Программа учебного предмета. Трудовая технологическая подготовка. Вариант 1.1. М. 1993 г. (Рукопись).

60. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М. 1981 г.

61. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. М. 1968 г.

62. Каган М. С. Человеческая деятельность. М.1964 г.

63. Казакевич В.М., Поляков В.А. Основы методики трудового обучения. М. 1983 г.

64. Казакевич В.М. О проекте Российского стандарта образовательной области "Технология". Журнал "Школа и производство" № 4, 1996 г. (4-8 е.).

65. Кальней В. А., Капралова В. С., Поляков В. А. Основы методики трудового и профессионального обучения. М. 1987 г. ( 191 с.)

66. Каримов И. И. Занимательные задачи по труду М. 1991 г.

67. Катханов К. Н. Педагогические основы прозводительного труда учащихся в ПТУ. М. 197 6 г.

68. Качнев В. И. Методика формирования трудовых умений и навыков у учащихся 5-7 классов. Киев. 1989 г. ( 143 с.)

69. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М. 1988 г.

70. Корн Г., Корн Т. Справочник по математике. М. 1984 г.

71. Косилов С. А. Очерки физиологии труда. М. 1975 г.

72. Косилов С. А. Физиологические основы производственного обучения. М. 1975 г.

73. Котов В. В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. Рязань. 197 7 г.

74. Кругликов Г. И. Атлас по технологии. Учебно методическое пособие для учителей технологии, студентов ИПФ ( ТЭФ ). Брянск. 1996 г.

75. Кругликов Г. И., Симоненко В. Д. Технология творчества. Книга для старшеклассников. Брянск. 1996 г.

76. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М. 1972 г.

77. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М. 197 6 г.

78. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. М. 1975 г.

79. Кыверялг А. А. Методы исследований в профессиональной педагогике. Таллинн. 1980 г.

80. Лакин Г. Ф. Биометрия. М. 1980 г.

81. Леонова Л. А. Повышение эффективности производственного обучения подростков. М. 1980 г.

82. Леонтьев А. Н., Панов Ю. Д. Психология человека и технический прогресс. В сб. "Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М. 1963 г.

83. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975 г.

84. Лернер П. С. Проектирование по «Технологии». Журнал «Школа и производство» 1997 г., №3, стр.15.

85. Ломохова С. А. Теория и практика изучения предмета "Технология" в коллеже Франции. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. 1997 г.

86. Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков. М. 1974 г.

87. Малинин С. А. Формирование экономических знаний и умений на уроках технического труда в 5-7 классах. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. 1996 г.

88. Матушкин С. Е. Воспитание культуры технического труда в школе. Челябинск. 1971 г.

89. Махмутов М. И. Проблемное обучение. М. 197 5 г.

90. Махмутов М. И. Современный урок. М. 1985 г.

91. Менчинская Н. А. Проблемы умения и умственного развития школьника. М. 198 9 г.

92. Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М. 1973 г.

93. Моляко В. А. Психология творческой деятельности. Киев. 1978 г.

94. Муслимов Н. А. Формирование у учащихся 5-7 классов технологических знаний и умений в процессе трудового обучения с повышенным техническим уровнем. Автореферат диссертации на соискание ученого звания кандидата педагогических наук. М. 1991 г.

95. Новиков A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков. М. 1973 г.

96. Новиков А. М. Как работать над диссертацией. М. 1994 г.

97. Новиков А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. М. 198 9 г.

98. Новожилов Э. Д. Научно педагогические основы оборудования школьных мастерских. М. 1984 г.

99. Новожилов Э. Д. Технология и предпринимательнство. Содержание и методика обучения. М. 1996 г.

100. Ю1.0бшадко Б. И. Развитие технического мышления учащихся при решении технологических задач. М. 1967 г.

101. Организация и содержание трудовой и профессиональной подготовки старшеклассников на современном этапе. ( Андрианов П. Н., Рыкова Е. А., Головин П. П., Моковкин И. И. )М. 1996 г. ( 64 с.)

102. ЮЗ.Пахомова Н. Ю. Метод проектов. Функции и структура учебного процесса. Журнал " Информатика и образование" ( специальный выпуск),1996 г. ( с. 92-96).

103. Перов В. А. Лабораторные занятия в школьных мастерских. М. 1972 г.

104. ЮБ.Перов В. А. Лабораторно-практические работы по техническому труду. М. 1983 г.

105. Юб.Перченок Р. Л. Техническая грамотность как средство подготовки школьников к выбору профессии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук. М. 1995 г.

106. Платонов К. К. Вопросы психологии труда. М. 1970 г.

107. Платонов К. К. О знаниях, навыках и умениях. Журнал "Советская педагогика". М. 1963 г.,N11.

108. Платонов К. К. Проблемы способностей. М. 1972 г.

109. Поляков В. А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. М. 197 7 г.

110. Ш.Поляков В. А., Старовский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М. 1980 г. ( 111 с.)

111. Предметная область "Технология" (основные положения). М. 1993 г.

112. Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология". Тезисы докладов 2-ой Международной конференции 9-12 октября. М. 1995 г.

113. Программы по трудовому обучению 5-7 классы. М. Просвещение. 1988 г.

114. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. (1-4 классы; 5-11 классы). М. 1997 г. ( 225 с.)

115. Иб.Рокицкий П. Ф. Биологическая статистика. Минск. 1968 г.

116. Романовская М. Б. Технологическая подготовка как средство профессионального самоопределения старшеклассников ( на примере изучения швейного дела). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. 1995 г.

117. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии. Т. 2. М. 1976 г.

118. Самородский П. С., Симоненко В. Д., Тищенко А. Т. Технология. Учебник для юношей б класса. М. 1997 г.

119. Самородский П. С., Симоненко В. Д., Тищенко А. Т. Технология. Учебник для юношей 7 класса. М. 1997 г.

120. Сахарова В. И. Технологическая подготовка старших подростков как средство их профессионального самоопределения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. 1996 г.

121. Симоненко В. Д., Иляева Jl. М., Шипицын Н. П. Проекты по техническому труду в 5-7 классах. Журнал "Школа и производство", N1, 1996 г.

122. Скакун В. А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования. М. 1980 г.124 . Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М. 1965 г.

123. Скаткин М. Н. Вопросы методов педагогических исследований. М. 1973 г.12 6. Скаткин М. Н. Политехническое обучение и подготовка учащихся к практической деятельности. М. 1954 г.

124. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М. 1971 г.

125. Терещук Г. В. Дифференцированные задания по техническому труду для учащихся 5-7 классов. М. 1991 г.

126. Теплов Б. М. Избранные труды ( в 2-х томах) . М. 1985 г.

127. Тищенко А. Т., Самородский П. С., Симоненко В. Д. Технология. Учебник для юношей 5 класса. Брянск. 1995 г.

128. Тищенко А. Т. и др. Технология. Трудовое обучение. Пробный учебник для 7-го класса ( вариант для мальчиков) . Брянск. 1996 г.

129. Тхоржевский Д. А. Методика трудового обучения с практикумом. М. 1987 г. ( 447 с.)134 v-Тхоржевский Д. А., Гетта В. Г. Внедрение проблемного обучения на уроках труда. Журнал «Школа и производство» 1997 г., № 4, стр. 6.

130. Уваров В. М. Дидактические вопросы переноса трудовых умений школьников. Автореферат диссертации на соискание ученого звания кандидата пед. наук. М. 197 7 г.

131. Урбах В. Ю. Биометрические методы (статистическая обработка опытных данных в биологии,с/х и медицине). М. 1964 г.

132. Технологическое образование в базисном учебном плане (информация о программе семинара, проходившего в Великобритании 12-19 марта 1997 г.)

133. Technology in the National Curriculum Departament of Educational and Sience and the Welsh Office, HMSO, 1990 year.5 класс Обобщенные индивидуальные показатели выполнения

134. Эксперимен. группа первого экспериментального задания

135. Эксперимен. группа второго экспериментального задания

136. Эксперимент, группа третьего экспериментального задания