Методические подходы к созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений: На примере курса для специалистов в области информатики "WEB-ориентированная платформа. NET" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Михаленок, Вячеслав Владимирович

• Михаленок, Вячеслав Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Михаленок, Вячеслав Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ WFB-OPHFHTHPOBAHHblX ПЛАТФОРМ ПРИ СОЗДАНИИ УПРАВЛЯЕМЫХ СЕРВИСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ. И

1.1. Анализ технологий программирования и тенденции их развитая

1.2. Анализ содержания обучения специалистов в области информатики созданию и использованию сервисно-ориентированных приложений

1.3. Характеристики основных \УеЬ-ориентированных щатформ. предназначенных для создания и испотьзования управляемых сервисно-ориентированных приложений

1.4. Основные направления обучения специалистов созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных притожений на основе реализации возможностей платформы .NET

ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАС ГИ ИНФОРМАТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПЛАТФОРМЫ .NET ПРИ СОЗЛАНИИ УПРАВЛЯЕМЫХ СЕРВИСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ

2.1. Принципы отбора содержания обучения специалистов в области информатики созданию приложений, использующих возможности платформы .NET

2.2. Блочно-модульная структура содержания курса информатики «Web-ориентированная платформа .NET»

2.3. Методические подходы к обучению специалистов в обтасти информатики созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений в рамках курса «Web-ориентированная платформа .NET»

2.4. Требования к уровням обученности специалистов в об части информатики испотьзованию технотогий платформы .NET при создании управляемых сервисно-ориентированных приложений

2.5. Педагогический эксперимент проверки уровня обученности специалистов в области информатики созданию и испотьзованию управляемых сервисно-ориентированных притожений в рамках курса «Web-ориентированная платформа NET»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические подходы к созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений: На примере курса для специалистов в области информатики "WEB-ориентированная платформа. NET"»

Актуальность исследования. Развитие информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), начавшееся еще в конце прошлого века и продолжающееся в настоящее время, привело к тому, что информационные объекты и процессы, их моделирование, а также методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения, использования информации и информационного взаимодействия, создание и использование современных распределенных приложений, являются одной из фундаментальных областей научного знания.

В настоящее время, в связи с бурным развитием вычислительной техники, операционных систем, технологий программирования, а также с необходимостью организации, анализа, представления информации и обеспечения доступа к ней, в том числе и в сетях, важное значение приобрели знания в области новой технологии программирования -сервисно-ориентированного программирования, и, как следствие, создания управляемых сервисно-ориентированных приложений. Под управляемым сервисно-ориентированным приложением будем понимать исполняемый код, работающий под управлением современных, Web-ориентированных платформ, и использующий сервисы, предоставляемые этими платформами. Сервисно-ориентированная технология программирования создана для устранения недостатков, выявленных предшествующими технологиями создания программ (высокая стоимость обслуживания, слабая надежность и масштабируемость при создании монолитных приложений, а также отсутствие общедоступных, ясно описанных интерфейсов, которые не связаны тесно с реализацией клиента или сервера, при использовании клиент-серверной технологии программирования).

Практически все современные Web-ориентированные платформы разработаны на базе современных стандартов и технологий программирования, в частности сервисно-ориентированного программирования, и аккумулируют знания и навыки, полученные при использовании традиционных технологий программирования.

Так, разрабатываемые приложения способны работать на любых компьютерных архитектурах (х86,1Л64, Alpha, PowerPC) и под управлением любых операционных систем (Windows, Unix, Mac OS). Разрабатываемые приложения способны динамически, без вмешательства человека, взаимодействовать друг с другом, обмениваясь информацией. Упрощенная разработка программ, использующих возможности платформы Microsoft .NET (далее .NET) основывается на таких нововведениях, предлагаемых данной платформой; как интеграция языков программирования, единая программная модель, упрощенное развертывание приложений. Повышение надежности и безопасности разрабатываемых приложений основываются на таких возможностях описываемой платформы, как автоматическое управление памятью, проверка безопасности типов, единый принцип обработки программных сбоев, улучшенная модель безопасности приложений. Разрабатываемые приложения способны поддерживать производительность при увеличении числа пользователей этих приложений, что особенно актуально для Интернет-приложений, количество пользователей которых может увеличиваться.

С точки зрения пользователей, программы, созданные с использованием технологий современных Web-ориентированных платформ обладают следующими преимуществами: доступ к нужной информации всегда, везде, с любого устройства; более продуктивное использование сетевых ресурсов, в частности Интернет; адаптация ресурсов к потребностям и предпочтениям каждого пользователя.

Вышесказанное определяет необходимость подготовки специалистов в области информатики к реализации возможностей современных Web-ориентированных платформ, в частности платформы .NET.

Вопросам отбора содержания и разработки методики преподавания информатики в общем и профессиональном образовании были посвящены работы С.А. Бешенкова, Л.Л. Босовой, Т.Б. Захаровой, С.С. Кравцова, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, М.П. Лапчика, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, Н.В. Софроновой и др. Отдельным аспектам исследований в области использования сетевых технологий в образовании посвящены работы О.В. Бурносовой, H.J1. Дашниц, С.Д. Каракозова, Р.И. Круподерова, А.В. Могилева, Т.А. Пилиловой, Е.С. Полат, В.П. Тихомирова, А.Ю. Уварова и др.

Актуальной также является проблема возможности применения сервисно-ориентированных подходов и основанных на них возможностей Web-ориентированных платформ* при создании образовательных информационных ресурсов, способных эффективно решать >. проблемы информационного учебного взаимодействия на базе Интернет. Вопросам учебного информационного взаимодействия посвящены работы И.В. Роберт, Ю.А. Прозоровой, В.А. Касторновой, А.Е. Шухмана и др. Одним из основных вопросов при информационном взаимодействии образовательного назначения является построение среды учебного информационного взаимодействия. Знания, умения и навыки, полученные при изучении возможностей Web-ориентированных платформ при создании и использовании программ, позволят учителям проектировать более функциональные сетевые программные решения при построении информационной среды учебного информационного взаимодействия, а также авторские учебные курсы, используя отечественный и зарубежный педагогический опыт.

Отметим тот факт, что все больше школ и вузов России подключаются к глобальной компьютерной сети Интернет, создают локальные компьютерные сети для управления образовательным процессом. Решение этих задач требует наличия квалифицированных специалистов в области информатики, подготовку которых в системе высшего образования необходимо улучшить.

Вместе с тем, анализ Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования (специальность «Информатика») и содержания подготовки в области создания и использования программ на базе сетевых технологий в вузах показывает, что у обучаемых, как правило, формируются только пользовательские умения в сети Интернет. Такой подход не позволяет в должной мере обеспечить уровень подготовки будущих специалистов в области информатики и ИКТ к реализации таких компонентов их будущей профессиональной деятельности, как использование возможностей современных Web-ориентированных платформ при создании и использовании приложений. При обучении сетевым технологиям не рассматриваются вопросы применения сети Интернет при создании распределенных приложений. Вместе с тем, следует отметить необходимость изучения теоретических основ компьютерных сетей, а также использование Интернета с точки зрения средства управления ресурсами этой сети. В частности, в существующих курсах информатики не отражен вопрос влияния технологического потенциала Интернет/Интранет на технологии программирования.

Таким образом, проблема исследования заключается в возникшем противоречии между активным внедрением технологий современных Web-ориентированных платформ, в частности платформы .NET, в процессы создания и использования программного обеспечения, и недостаточной разработанностью методических подходов к обучению специалистов в области информатики созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений.

Актуальность исследования определяется необходимостью формирования у специалистов в области информатики представлений о роли современных Web-ориентированных платформ, а также сервисно-ориентированного подхода, лежащего в основе данных платформ, при разработке приложений; знаний о возможностях применения данного подхода в различных сферах применения человеческой деятельности, об овладении данным подходом и эффективном использовании возможностей данных платформ для решения поставленных задач, в том числе и учебных.

Объектом исследования является процесс обучения специалистов в области информатики реализации возможностей, предоставляемых Web-ориентированными платформами, при создании и использовании управляемых сервисно-ориентированных приложений.

Предметом исследования являются методические аспекты обучения специалистов в области информатики созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений.

Цель исследования: разработка структуры и содержания курса, а также методических подходов к обучению специалистов в области информатики созданию и использованию приложений, основанных на технологиях Web-ориентированной платформы .NET.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: обучение специалистов в области информатики созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений может быть достигнуто при условии:

- соответствия содержания обучения принципам его отбора, блочно-модульной структуре, включающей блоки, представляющие технологии, языки программирования и общие вопросы проектирования приложений, а также модули, ориентированные на детализацию учебного материала, адекватно логике изложения;

- реализации требований к уровню освоения содержания обучения, ориентированного на формирование знаний и умений по использованию технологий платформы .NET.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогическую, методическую и научно-техническую литературу, посвященную обучению в области информатики в аспекте создания и использования автономных и распределенных приложений.

2) Выявить характеристики и компоненты основных Web-ориентированных платформ в области создания и использования управляемых сервисно-ориентированных приложений.

3) Сформулировать основные направления обучения специалистов созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений на основе реализации возможностей платформы .NET.

4) Систематизировать основные принципы отбора содержания и структурирования учебного материала для обучения специалистов в области информатики к реализации возможностей платформы .NET при разработке управляемых сервисно-ориентированных приложений.

5) Разработать бл очно-модульную структуру и содержание курса обучения созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений.

6) Экспериментально проверить уровень обученности в области создания и использования управляемых сервисно-ориентированных приложений в рамках профильного курса информатики «Web-ориентированная платформа Microsoft .NET».

Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, В.В. Краевский, И .Я. Лернер), структуры и содержания курса информатики и ИКТ, а также подготовки специалистов-информатиков (Я.А. Ваграменко, JT.X. Зайнутдинова, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, В.П. Линькова, Н.И. Пак, С.В. Пашокова, И.В. Роберт, А.Я. Савельев, В.И. Сердюков, Н.В. Софронова и др.), автоматизированных обучающих систем (С.Г. Данилюк, А.А. Павлов, Ю.А. Романенко, В.И. Сердюков и др.), работы в области технологий программирования Ф. Брукса, Г. Буча, Э. Дейкстры, Э. Йордана, Д. Лебланка, С.А. Орлова, Ч. Петзольда, Д. Рихтера, Б.Страуструпа, Э. Троелсена, М. Ховарда и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ литературы по педагогике, методике преподавания информатики, по психологии, теории эксперимента;

- изучение и анализ опыта преподавания специальных сертифицированных курсов;

- наблюдение, беседа, анкетирование, проведение занятий по разработанному курсу, педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в формулировании основных направлений обучения специалистов в области информатики применению сервисно-ориентированных технологий; в выявлении возможностей Web-ориентированных платформ в области создания и использования управляемых сервисно-ориентированных приложений; в описании основных направлений реализации возможностей платформы .NET в процессе обучения специалистов в области информатики; в систематизации принципов отбора содержания учебного материала; в разработке требований к уровню освоения содержания обучения, ориентированных на формирование знаний и умений использования технологий современных Web-ориентированных платформ.

Практическая значимость исследования состоит в разработке структуры и содержания курса «Web-ориентированная платформа .NET», а также в создании методических подходов к обучению специалистов в области информатики данному курсу. Кроме того, разработанные содержание и программа курса «Web-ориентированная платформа .NET» в виде блочно-модульной структуры могут быть использованы на практике в системе высшего образования при изучении ИКТ на курсах информатики.

Апробация результатов исследования проводилась на Всероссийских научно-методических конференциях, семинарах Института информатизации образования РАО (2002, 2003, 2004 гг.), на семинарах кафедры прикладной математики МАТИ-РГТУ (1999, 2000, 2001 гг.), на Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» в г. Троицк

Московской области (2003, 2004 гг.), научно-технической конференции «Гагаринские чтения» (г. Москва, 2002 г.). Автором получены сертификаты курсов Microsoft по направлению «Разработчик .NET». Экспериментальной базой служила Военная академия ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого. Результаты исследования были апробированы в дистанционном режиме обучения с использованием авторского сайта (http://www.webmatrixhosting.com/).

Обоснованность и> достоверность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных, опорой» на теоретические разработки в области психологии, педагогики, методики преподавания информатики, использования ИКТ в обучении, совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также результатами педагогического эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование содержания обучения специалистов в области информатики созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений основано на направлениях реализации возможностей Web-ориентированных платформ, в том числе предоставляемых платформой .NET и на принципах отбора содержания учебного материала.

2. Реализация методических подходов к созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений, основанных на требованиях к уровням овладения способами их создания, блочно-модульной структуре содержания, обеспечивает формирование у обучаемых представлений об основах сервисно-ориентированного подхода к разработке приложений, знаний в области использования технологий, предоставляемых платформой .NET.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Михаленок, Вячеслав Владимирович

в ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования получены следующие основные результаты.1. На основе проведенного анализа психолого-педагогической, методической и научно-технической литературы выявлено несоответствие подготовки специалистов в области информатики современному этапу развития ИКТ, в частности было доказано, что практически отсутствует целенаправленная подготовка данных специалистов в области применения технологий, предоставляемых современными, Web-ориентированными платформами, при создании и использовании управляемых сервисно ориентированных приложений. Анализ использования технологий Web-

ориенитрованных платформ показал, что традиционные подходы и технологии программирования не позволяют решать проблемы создания платформонезависимых, масштабируемых, безопасных приложений, адекватных современным сетевым технологиям.2. Выявлены основные характеристики современных Web-

ориентированных платформ в области создания и использования управляемых сервисно-ориентированных приложений в обучении: независимость приложений, работающих под управлением данных платформ от архитектуры компьютера и операционных систем, интеграция и масштабируемость данных приложений, ориентация на сетевые технологии, мобильность, доступность и упрощенное развертывание; а также основные компоненты сервисно-ориентированного подхода в программировании (контракты, компоненты, коннекторы, контейнеры, контексты). Выявленные компоненты платформы .NET (интеграция языков программирования, единая программная модель, автоматическое управление памятью, проверка безопасности типов, единый принцип обработки сбоев, соответствие требованиям стандартов ее основных технологий, доступность методической литературы, а также наличие разработанного программного обеспечения.реализующего технологии данной платформы) обосновывают выбор указанной платформы для создания и использования управляемых сервисно-ориентированных приложений.3. Выявлены и обоснованы основные направления реализации возможностей платформы .NET в процессе обучения информатике: предметное, изучающее современные Web-ориентированные платформы в информатике; инструментальное, предполагающее реализацию социального заказа в области подготовки специалистов высшей школы к использованию современных информационных технологий в учебной деятельности; в качестве инструмента познания окружающей действительности; развивающее, предполагающее как развитие личности обучаемых, так и поддержание мотивации применения сервисно-ориентированных технологий в учебной деятельности; практическое, подразумевающее формирование умений применения данных технологий в учебной деятельности в целях повышения эффективности обучения.На базе вышеизложенного были сформулированы основные направления обучения специалистов созданию и использованию управляемых сервисно-ориентированных приложений на основе реализации возможностей платформы .NET: характерные особенности объектно ориентированного программирования; инструментарий объектно ориентированного программирования в среде .NET; безопасность разработки приложений; создание традиционных (консольных и Windows) приложений создание Web-ориентированных приложений на базе платформы .NET технологии создания и использования баз данных на базе платформы .NET создание сервисно-ориентированных приложений; проектирование

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Михаленок, Вячеслав Владимирович, 2004 год

1. Microsoft Corporation Тестирование производительности Web- приложений Microsoft .NET /Пер. с англ. — М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2003. - 352с.

2. Microsoft Corporation Основы Microsoft Visual Studio .NET 2003 /Пер. англ. - М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2003. - 464 с.

3. Авдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: ВЛАДОС, 1994 .- 336 с.

4. Андреев А.Ю. Современные языки программирования - результаты эволюции http://home.perm.ru/-strannik/st_txt_prog_01 .html

5. Андреев А.Ю. Сравнение языков программирования Си++, Паскаль и Ада (Си, Модула-2, Оберон-2 и Ява) http://home.perm.ru/strannik/st_txt_prog_02.html

6. Антипов И.Н. Содержание и методы обучения программированию в средних учебных заведениях. Дисс. ... д-ра пед. наук. - М., 1981

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общеобразовательный аспект. - М.: Просвещение, 1977. - 213 с.

8. Бабушкина И.А. Визуальное программирование в программе подготовки учителей информатики //Проблемы современного математического образования в педвузах и школах России. - Киров, 2001

9. Балл Г.А. Теория учебных задач. - М.: Педагогика, 1990. - 1984с.

10. Баранова Е.В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий. Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. - СПб, 2000, 36 с.

11. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. - 298с.

12. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.-336 с.

13. Бешенкое А. Проблемы профильного обучения информатике. - М.: ИОШ РАО, 1993. - 90 с.

14. Бешенкое А., Бекзатое Б.А. О перспективах развития курса информатики в общеобразовательной школе // Педагогическая информатика, 1998. - №1.

15. Брукс Ф. Мифический человеко-месяц или как создаются программные системы: Пер. с англ. - Спб.: Символ-Плюс, 1999, 390с.

16. Буч Г. Объектно-ориентированный анализ и проектирование с примерами приложений на C++, 2-е изд./Пер. с англ. - М.: «Издательство БИНОМ», СПб.: «Невский диалект», 1999 г. - 560 с.

17. ВендровЛ.М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем — http://kirill.iuf.net/network/database/case/index.shtml

18. Вендров A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 352с.

19. Веревка Н.В. Совершенствование подготовки студентов педвузов в области управления образовательным процессом в школе на основе применения информационных технологий. Автореф. дисс. ... к-та пед. наук.-М., 2001,26 с.

20. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965.

21. Гарнаев А.Ю. Самоучитель Visual Studio .NET 2003, - Спб: БХВ- Петербург, 2003

22. ГейнА.Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла: Автореф. дис ... д-ра пед.наук. - М., 2000, 48 с.

23. Горлицкая СИ. Метод проектов в развивающем обучении информатике. Автореферат на соискание ученой степени канд. пед, наук (13.00.02). -СПб., 1995-18 с.

24. Грабарь М.И. Измерение и оценка результатов обучения. - Москва, ИОСО-Рао, 2000.

25. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. - М., Педагогика, 1997, 147 с.

26. Григорьев Г. Методика проведения педагогического эксперимента. - М., 1998,31с.

27. Гуннерсон Э. Введение в С#. Библиотека программиста. - Спб: Питер, 2001.-304 с.

28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика. 1986 - 240 с.

29. Дарахвелидзе П.Г., Марков Е.П. Разработка Web-служб средствами Delphi. - СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 672с.

30. Дашниц Н.Л. Методические подходы к подготовке педагогических кадров в области комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в школе. Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук (13.00.02). - Москва, 2003. - 278 с.

31. Добудъко Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования: Автореф. дис ... д-ра пед. наук. М., 1999, 44 с.

32. Дубовцев А.В. Microsoft .NET в подлиннике. - СПб: БХВ-Петербург, 2004

33. Елисеев Г.В. Самоучитель. Программирование в среде Delphi 8 for .NET. - М.: Диалектика, 2004.

34. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе. Дисс. ... д-ра пед. наук. - М . , 1989

35. Жданов А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. Автореферат ...канд. пед. наук. - М., 1992. - 36 с.

36. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

37. Звенигородский Г.А. Сравнительный анализ языков программирования, используемых в школьном учебном процессе Проблемы шк. информатики: Сб. науч. тр. / Под ред. А.П.Ершова. - Новосибирск, 1986. -С. 24-38.

38. Зима В.М., Молдовян А.А., Молдовян Н.А. Безопасность глобальных сетевых технологий - 2-е изд. - Спб: БХВ-Петербург, 2003

39. Зыков СВ. Введение в теорию программирования. Курс лекций. Учебное пособие. - М.: ИНТУИТ.РУ "Интернет-университет информационных технологий", 2004, 400 с.

40. Игумнов Г.В. Информатизация - приоритетное направление развития образования // Информатика и образование, 1999, № 4. - 3-4.

41. Йордан Э. Структурное проектирование и конструирование программ, — М., Мир, 1979

42. Калмыков А.А., Хачатуров Л.А. Организация виртуальных образовательных сред. Научное обеспечение открытого образования: Научно-методический и информационный сборник. - М.: Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики, 2000. - 86-101.

43. Касаткин В.М. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1991, 191 с.

44. Касторнова В.А. Методика создания и использования прикладных программ на основе мультимедиа технологии в обучении информатике. Дис. канд. пед. наук. - М., 1998. - 160 с.

45. Кирсанов Д. Веб-дизайн: книга Дмитрия Кирсанова.-СПб.:Символ-Плюс, 1999.-376С.

46. Колин К.К. Курс информатики в системе образования: современное состояние и перспективы развития / В кн. Системы и средства информатики. Вып. 8. - М.: Наука. Физматлит, 1996. - 74-83

47. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации -http://vv\vw.infonnika.rii/text/goscom/infonTiat.html.

48. Костенко И.Е. Методические средства изучения телекоммуникационных технологий при подготовке учителя информатики. Автореферат...канд. пед. наук. - М., 2000. - 22 с.

49. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

50. Краснова Г.А., Соловое А.В., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств. — М.: МГИУ, 2001. - 223 с.

51. Круподеров Р.И. Телекоммуникации как средство дифференциации обучения. Автореферат ...д-ра пед. наук. -М.:1997. - 38 с.

52. Кручинина Г.А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий. Дисс... д-ра пед. наук. - М , 1996.

53. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогических институтах. Дисс. д-ра пед. наук. - М, МПГУ, 1990.

54. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Дисс... канд. пед. наук. -М. , 1996,-278 с.

55. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Метод демонстрационных примеров в обучении информатике студентов педагогического вуза // Педагогическая информатика. - 1994. - №2 - 7-16.

56. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. - Омск: Изд-во Омского гос. пед. университета, 1999. - 276 с.

57. Лапчик М.П. Информатика и технологии: компоненты педагогического образования // Информатика и образование, 1991. - №6. - 3-8.

58. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высщ. шк., 1991. - 224 с.

59. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-М., 1977, 304 с.

60. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: педагогика, 1981.-186 с.

61. Липаев В. В. Надежность программных средств. Серия «Информатизация России на пороге XXI века». - М.: СИНТЕГ, 1998, 232 с.

62. Липаев В.В. Обеспечение качества программных средств. Методы и стандарты. Серия «Информационные технологии». М.: СИНТЕГ, 2001. -380 с.

63. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека. // Психологический журнал. 1985. т 6,

64. Мак-Амис, Дэвид Профессиональная работа с Crystal Reports для Visual Studio .NET.: Пер. с англ. - М.: Издательский дом "Вильяме", 2003.-352 с.

65. Масшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

66. Миронова Н.И. Проблемы и особенности обучения современному программированию в профильных классах старше!! школы. — http://ito.edu.rU/20Q2/I/2/T-2-93.html.

67. Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования: Автореф. дис ... д-ра пед.наук. - Воронеж, 1999, 40 с.

68. Мукашева М.У. Методические особенности изучения некоторых тем в обучении языку программирования Турбо Паскаль. -http://ito.edu.ru/2002/I/l/I-l-l 018.html.

69. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М., 1998. - 204 с.

70. Новиков СВ. Принципы разработки интернет-учебников //Информатика и образование, 2001, № 10.

71. Ноутон П., Шилдт Г. Java 2: Пер. с англ. - СПб.: БХВ-Петербург, 2001. - 1072 с.

72. Ньюкомер Э. Веб-сервисы. Для профессионалов. - Спб: Питер, 2003

73. Окулов СМ., Пестов А.А., Пестов О.А. Информатика в задачах. - Киров, 1998, 340 с.

74. Панюкова СВ. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении. Автореферат ...доктора пед. наук. - М.:1998. - 42 с.

75. Пахомова Н.Ю. Развитие методики использования «учебных проектов» при обучении информатики в общеобразовательной школе. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М. , 1997. - 19 с.

76. Первин Ю.А. Обучение программированию и использованию ЭВМ в системе компьютерной фамотности учащихся общеобразовательных щкол: (На базе кабинета информатики). Автореф. дис. .. .д-ра пед. наук. М., 1987

77. Пермякова А.П. Интерактивный учебник по объектно- ориентированному программированию в среде Delphi 5.0. -http://ito.edu.ru/2002/I/1 /1-1 -648 .html.

78. Пигичка Ю.Л. Компьютерные технологии в учебно-исследовательской деятельности учащихся. — СПб., 1999. - 79 с.

79. Пирогов В.Ю. Программирование на VC++ .NET. - Спб: БХВ- Петербург, 2003

80. Питер М. Внутренний мир Windows. Реализация операционной системы Windows. - К., 1995

81. Питц-Моултис Н., Кирк Ч. XML в подлиннике. - Спб: БХВ-Петербург, 2000-736 с.

82. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование, 2001, № 5. - 37-43,

83. Понамарев В.А. VB .NET. Экспресс-курс. - Спб: БХВ-Петербург, 2003

84. Постолит А.В. Visual Studio .NET: Разработка приложений баз данных. - Спб: БХВ-Петербург, 2003

85. Прозорова Ю.А. Изучение основ сети Интернет в КГПУ // Материалы Всероссийской научно-методической конференции "Новые информационные технологии в образовании". - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ, 1999. - 26-29.

86. Прозорова Ю.А. Организация среды учебного информационного взаимодействия на базе Интернета // Информатика и образование, 2003, № 3 . - С . 62-66.

87. Прозорова Ю.А. Организация учебного информационного взаимодействия с распределенным информационным образовательным ресурсом Internet // Ученые записки ИИО РАО, 2001, вып. 5. - С 232-243.

88. Прозорова Ю.А. Организация учебного информационного взаимодействия в Web-группе через Internet // Ученые записки ИИО РАО, 2002, вып. 6. - 112-124.

89. Прозорова Ю.А. Подготовка студентов специальности "Информатика" в области организации учебного информационного взаимодействия на базе ресурса Интернет образовательного назначения // Ученые записки ИИО РАО, 2003, вып.8. - 201-207.

90. Прозорова Ю.А., Касторнова В.А. Создание среды учебного информационного взаимодействия в компьютерных телеконференциях // Информатика и образование, 2003, - № 6. - 84-93.

91. Пугач В.И. Технологии и методическое обеспечение компьютерной подготовки будущих учителей информатики. Дисс. ... д-ра пед. наук. -М., 1994.-209 с.

92. Рихтер Док. Windows для профессионалов: создание эффективных Win32-пpилoжeний с учетом специфики 64-разрядной версии Windows /Пер. с англ. - 4-е изд. - Спб: Питер; М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2001. - 752 с.

93. Ргатер Док., Кларк Дж. Д. Программирование серверных приложений для Microsoft Windows 2000. Мастер-класс. /Пер. с англ. -СПб.: Питер; М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2001 -592 стр.

94. Рихтер Дж. Программирование на платформе Microsoft .NET Framework /Пер. с англ. - М.; Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2002. -512 с.

95. Роберт КВ. Информационное взаимодействие в информационно- коммуникационной предметной среде // Ученые записки ИИО РАО, 2001, вып. 5. - 3-30.

96. Роберт КВ. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах // Информатика и образование, 2001, К2 5. - 12-17.

97. Роберт КВ. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994.-205 с.

98. Роберт КВ. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. Дис. д-ра. пед. наук. - М., 1994. - 339 с.

99. Секунов Н.Ю. Самоучитель С#. - Спб: БХВ-Петербург, 2001 \01. Страуструп Б. Язык программирования С-Н-, 3-е изд./ Пер. с англ. -СПб.; М.: «Невский диалект» - «Издательство БИНОМ», 1999 г.

100. Тай Т., ЛэмХ.К. Платформа .NET. Основы. - Пер. с англ. - Спб: Символ- Плюс, 2003

101. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. - М., 1986. НО. Тарасов В.А., Тарасов В.В. Разработка контролирующих HTML-документов // {информатика и образование, 2001, № 3. - 68-74.

102. Угринович Н.Д., Лаушкина КС. Разработка Web-сайтов и их публикация в Интернете // Информатика и образование, 2001, №1. - 77-83.

103. Уоткинз. Д., Хаммонд М., Эйбрамз Б. Программирование на платформе .NET - Пер. с англ. - М.: Издательский дом "Вильяме", 2003

104. Ховард М., ЛебланкД. Защищенный код /Пер. с англ. - М.: Издательско- торговый дом "Русская редакция", 2003. - 704 с.

105. Шапошников КВ. Web-сервисы Microsoft .NET. - СПб: БХВ-Петербург, 2002

106. ШвецкийМ.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: дис.,.д-ра пед.наук 13.00.02 - СПб, 1994 -480 с.

107. Шумаков П.В. ADO .NET и создание приложений баз данных в среде Visual Studio .NET. Руководство разработчика с примерами на С#. -М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2003

108. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения - Информатика и образование, №2, 1998, с.5-13

109. Шухман А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. - М., 2000. - 149 с.

110. Bertrand Meyer, .NET is coming //IEEE Computer, August 2001

111. DHTML Lab: Dynamic HTML Tutorials, DHTML Scripts, Programming, Tools, Code, and Examples. - http://www.webreference.com/dhtml/. \3Q.Systinet. Introduction to Web-services Architecture.http://www.systinet.com/

112. Schutle. Predicts 2003: SOA Is Changing Software, Gartner Group, December 2002.

113. Enterprise Service Bus Will Revolutionize Information Technology, IDC, March 2003.

114. Service-oriented architecture (SOA), definition. Barry&Associates, http://www.service-architecture.com

115. Introduction to service-oriented architecture. http://www.devshed.com/c/a/Web-Services/Introduction-to-Service-Oriented-Architecture-SOA/

116. SOA (сервис-ориентированная архитектура). http://www.unitspace.ru/main/soa.htm

117. Web Services Architecture. W3C Working Group Note 11 February 2004. http://www.w3 .org/TR/ws-arch/

118. Rebecca M. Riordan. Microsoft ADO.NET Step by Step /Microsoft Press, 2002. 528 с