Методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Толочко, Евгения Ивановна

• Толочко, Евгения Ивановна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Толочко, Евгения Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах как актуальная социально-педагогическая проблема

1.1 Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах как социально-экономическая проблема

1.2 Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах как педагогическая проблема

1.3 Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах как методическая проблема

Выводы по I главе

ГЛАВА II. Методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования

2.1 Интеграция школьного и дополнительного образования как основание проектирования методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах

2.2 Теоретическая модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах

2.3 Варианты реализации методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования

Выводы по II главе

ГЛАВА III. Экспериментальная проверка и эффективность методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах

3.1 Концепция педагогического эксперимента

3.2 Организация педагогического эксперимента

3.3 Эффективность методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах

Выводы по III главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Интегративная программа формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах «Мой вид транспорта -

велосипед» (11-14 лет)

Приложение 2 Анкета для обучающихся «Рейтинг ценностей»

Приложение 3 Ситуационная задача формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах «На дорогу -

без тревоги»

Приложение 4 Тест по фигурному вождению велосипеда

на автоплощадке

Приложение 5 Рефлексивный опрос по итогам интегративной программы формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах

«Мой вид транспорта - велосипед»

Приложение 6 Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Организация деятельности по формированию культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции

школьного и дополнительного образования»

Приложение 6 Варианты оценки образовательных результатов методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся

на дорогах

Приложение 8 Тест для контроля усвоения знаний по программе «Мой вид транспорта - велосипед»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Аварийность и травматизм на дорогах являются одной из глобальных проблем современного общества. Организация Объединённых Наций (ООН) характеризует положение в сфере безопасности дорожного движения как глобальный кризис [148]. В Десятилетие действий по обеспечению безопасности дорожного движения (2011-2020 гг.), провозглашенного ООН, страны призываются проводить мероприятия, способствующие повышению безопасности дорожного движения [126].

По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) ежегодно на дорогах мира погибает 1,25 миллиона человек (2015 г.) и с 2007 г. эта цифра не меняется, из них - более 260 тысяч детей. Дорожный травматизм является главной причиной смерти детей в возрасте 5-14 лет и молодых людей в возрасте 15-29 лет [49]. Половина случаев смерти на дорогах мира происходит среди наименее защищенных пользователей дорог - мотоциклистов (23 %), пешеходов (22 %) и велосипедистов (4 %) [49].

В России в 2015 году количество зарегистрированных транспортных средств достигло более 56 миллионов (1 транспортное средство на 2-3 жителя страны). В то же время в странах Европейского Союза при уровне автомобилизации, в 2-2,5 раза превышающем российский уровень, риски гибели в ДТП в 10 раз ниже, чем в России [157].

Проблема повышения дорожно-транспортной безопасности решается на государственном, общественном и индивидуальном уровнях. В настоящее время в России реализуется Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 гг.», концепция которой акцентирует особое внимание на проблему усиления безопасности детей на дорогах, так как именно в детстве закладываются основы сознательного отношения к безопасному поведению, включая поведение на дороге.

По данным Госавтоинспекции МВД России (2016 г.) (результаты опроса населения), 72 % респондентов отметили в качестве главной проблемы в области безопасности дорожного движения низкий уровень культуры поведения

участников дорожного движения [149]. Вследствие чего возникает необходимость реформирования образовательной системы в области подготовки школьников к безопасной жизнедеятельности в пространстве дорожного движения путем формирования у детей культуры безопасного поведения на дорогах. Реформирование подразумевает кардинальный пересмотр ее содержательной и технологической основы, развитие и реализацию механизмов взаимодействия (интеграции) разных социальных структур, в т. ч. интеграции школьного и дополнительного образования. Очевидна необходимость смены ценностной переориентации обучающихся на безопасную жизнь и деятельность в постоянно развивающейся, высоко энерговооруженной, динамичной и, в определенной степени, опасной окружающей среде. Важно создать единую интегративную систему обучения безопасному поведению в дорожном движении. Поэтому возникает необходимость разработки методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования.

На основании анализа психолого-педагогической литературы и изучения опыта формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах выявлены противоречия между:

1) государственным заказом и потребностью общества в сохранении жизни и здоровья участников дорожного движения и отсутствием образовательных программ, обеспечивающих необходимый и достаточный уровень сформированности культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах;

2) имеющимся потенциалом организаций дополнительного образования в формировании культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах и отсутствием методических подходов его использования в системе школьного образования;

3) возможностями образовательных организаций влиять на формирование культуры поведения обучающихся в роли пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств в условиях дорожного движения и неготовностью педагогов к организации соответствующей образовательной деятельности.

Выявленные противоречия позволили сформулировать педагогическую проблему, заключающуюся в необходимости разработки методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования и определить тему исследования: «Методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования».

Степень разработанности научной проблемы. Проблема безопасности является многоаспектной и междисциплинарной. Соответственно существуют различные подходы к ее решению.

Теоретическим основам безопасности посвящены исследования российских (Н.П. Абаскалова, И.А. Алехин, Г.А. Васильева, И.А. Баева, Ю.П. Зинченко, А.А. Есипова, О.Н. Русак, и др.) и зарубежных (Р. Арон, Г. Киссинджер, У. Липпман, Дж. Розентау, К. Уолтц и др.) ученых.

Проблему безопасности на дорогах исследовали С.Р. Асянова, А.В. Горская, С.Н. Пидручная, С.А. Прохорова, И.А. Халиуллин, А.М. Якупов и др. Вопросы культуры безопасности изучали А.В. Балашов, А.М. Вовченко, Л.Н. Горина, А.А. Дронов, В.А. Евтеев, Т.В. Зырянова, Т.А. Иванова, А.В. Казьмина, С.Э. Косынкина, В.Н. Кузнецов, Е.В. Литвина, Т.В. Мельникова, В.Н. Мошкин, И.Н. Немкова, Т.В. Суворова, Ю.В. Фетисова, Д.П. Чагин и др. Методику формирования культуры безопасности рассматривали Л.А. Моссоулина, А.Н. Сахаров, Н.А. Усачев и др. Проблему подготовки педагогов к реализации профилактических программ по безопасности жизнедеятельности изучали Р.Ш. Ахмадиева, Р.Е. Васильева, Ш.О. Исмаилов, Н.Н. Пискарев, А.В. Снегирев, М.В. Трунов, Г.В. Чмыхова и др.

Осмыслением феномена интегративного подхода в образовании занимались И.Ю. Алексашина, В.С. Безрукова, А.Я. Данилюк, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, Н.К. Чапаев и др. Исследования вопросов интеграции проводились по следующим основаниям: интеграция как методология (К.Т. Алдияров, И.Ю. Мишота, Е.А. Пушкарева, З.С. Сазонова и др.); интеграция в содержании образования (Т.В. Живокоренцева, Е.В. Санина, Л.И. Щипулина и др.); интеграция

через технологии (М.В. Головко, Ю.Н. Халилулина и др.); интеграция образовательных сред (А.Ю. Воробьева, Е.В. Подповетная, С.М. Шкляревская и др.).

Несмотря на столь пристальное внимание к проблеме безопасности на дорогах, методический ресурс интеграции школьного и дополнительного образования в педагогической науке системно не раскрыт.

Объект исследования: формирование культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах.

Предмет исследования: методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования.

Цель исследования: разработка и обоснование методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования.

Гипотеза исследования: если методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах базируется на интеграции школьного и дополнительного образования детей с учетом следующих положений:

1. целеполагание и прогнозируемый результат: формирование культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах рассматривается как система ценностей, знаний, умений и опыта, обеспечивающих безопасность человека и окружающих его людей в сфере дорожного движения;

2. концепция формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах базируется на интегративном, средовом, синергетическом, системно-деятельностном и культурологическом подходах и включает принципы: сознательности и активности, гуманизации и гуманитаризации, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой, интегративности, системности, нелинейности, культуросообразности;

3. модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах представляет собой целостную совокупность ценностно-целевого, концептуального, содержательного, технологического, оценочно-результативного и рефлексивного компонентов,

то формирование культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах по ее основным компонентам будет успешным.

Задачи исследования:

1) изучить состояние проблемы безопасного поведения обучающихся на дорогах на разных уровнях методологии, теории и образовательной практики;

2) обосновать теоретико-методическую стратегию и сущностные характеристики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах;

3) разработать и обосновать модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования;

4) разработать и экспериментально проверить методику формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования;

5) выявить критерии и показатели для оценки эффективности сформированности культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах.

Теоретическую основу исследования составили положения современной дидактики (Г.И. Вергелес, И.Я. Лернер, Л.М. Перминова, Е.В. Пискунова, М.Н. Скаткин и др.), технологического подхода (Е.В. Баранова, М.Е. Бершадский, В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, А.В. Зюкин, Д.Н. Кавтарадзе, Г.Ю. Ксензова, И.А. Колесникова, А.К. Колеченко, Н.В. Макарова, Г.К. Селевко, И.В. Симонова,

A.П. Панфилова, Е.С. Полат, С.О. Филиппова и др.), личностно- и индивидуально-ориентированного подхода (Р.У. Богданова, Е.В. Бондаревская, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская и др.), компетентностного подхода (И.С. Батракова, А.Г. Бермус, Г.А. Бордовский, Н.Ф. Ефремова, И.А. Зимняя,

B.В. Лаптев, Л.С. Лисицына, В.Я. Слепов, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской и др.),

трансдисциплинарных исследований (Е.Н. Дзятковская, Л.П. Киященко, Д.Дж. Ланг, Р.В. Шольц, М. Штауффахер и др.), теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Ломов, И.Д. Фельдштейн и др.), положения методики обучения и воспитания в области естественнонаучных дисциплин и ОБЖ (Н.Д. Андреева, В.И. Богословский, Л.Г. Буйнов, Н.О. Верещагина, Ю.Ю. Гавронская, А.Н. Захлебный, И.В. Иовенко, Л.А. Михайлов, Г.С. Камерилова, М.А. Картавых, Т.В. Комиссарова, Л.А. Ларченкова, В.В. Николина, М.С. Пак, Н.Н. Плахов, Р.И. Попова,

B.И. Снегурова, В.П. Соломин, П.В. Станкевич, С.В. Суматохин, В.Д. Сухоруков, М.А. Шаталов и др.), здоровьесозидающего образования (Л.Г. Буйнов, М.Г. Колесникова, Л.П. Макарова, Г.С. Никифоров, З.И. Тюмасева, Л.Г. Татарникова и др.), дополнительного образования детей (Л.А. Буровкина, Т.К. Говорушина, Н.В. Добрецова, Е.Б. Евладова, Н.И. Корякина, Б.В. Куприянов, Е.В. Тутынина, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова, Н.Л. Морозова и др.).

Методологическую основу исследования составили работы в области интегративного подхода (И.Ю. Алексашина, В.С. Безрукова, А.Я. Данилюк, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, И.Н. Пономарева, Н.К. Чапаев и др.); системного подхода (Л. Берталанфи, И.В. Блауберг, А.Н. Юдин и др.), системно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубинштейн, А.П. Тряпицына, Д.Б. Эльконин и др.); синергетического подхода (Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, Н.Н. Моисеев и др.); культурологического подхода (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, А.П. Валицкая,

A.П. Лиферов, Б.Т. Лихачев, Э. Майерс, Н.С. Розов, Л. Стоун, Н.Е. Щуркова и др.), средового подхода (С.В. Алексеев, И.А. Баева, О.Г. Роговая,

B.И. Слободчиков, В.И. Панов, В.А. Ясвин и др.).

Методы исследования: теоретические (изучение философской, психологической, педагогической и методической литературы, нормативной документации по теме исследования, анализ, сравнение, систематизация, педагогическое моделирование, обобщение) и эмпирические (педагогическое наблюдение, обобщение педагогического опыта, анкетирование, тестирование,

различные виды опросов и экспериментальных оценок, констатирующий и формирующий эксперименты); статистические (статистическая обработка полученных данных; качественный и количественный анализ результатов исследования).

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ГБУ ДО ЦДЮТТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Охта», ГБОУ СОШ № 129, № 140, № 143, № 160, № 233, № 532. В эксперименте приняли участие 550 обучающихся в возрасте 11-14 лет и 65 педагогов. На базе ГБУ ДО ЦДЮТТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Охта» прошли обучение по программе учебного модуля 65 педагогов.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2011 по 2016 год и проходило в три этапа.

На первом (поисково-аналитическом) этапе (2011-2013 гг.) изучалось современное состояние проблемы культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах, проводился анализ философской, психологической, педагогической, культурологической и методической литературы, нормативной документации, определялась тема и исходные параметры исследования, его гипотеза, методологические и теоретические основы, экспериментальная база, разрабатывалась методика исследования.

На втором (организационно-экспериментальном) этапе (2013-2015 гг.) проводился констатирующий и формирующий эксперименты, в ходе которых уточнялась и конкретизировалась гипотеза исследования, проверялась и корректировалась модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования, определялись условия ее реализации.

На третьем (системно-обобщающем) этапе (2015-2016 гг.) осуществлялись теоретическое обобщение, статистическая обработка результатов эксперимента, формулировались и конкретизировались выводы, уточнялись отдельные теоретические положения, оформлялся текст диссертации, внедрялись в практику результаты исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено понятие «культура безопасного поведения обучающихся на дорогах» как составляющей бытовой культуры и представляющей собой систему ценностей, знаний (норм, правил), умений и опыта, обеспечивающих определенный уровень безопасности человека и безопасности окружающих его людей в сфере дорожного движения.

2. Обоснована структура и основные компоненты культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах: аксиологический, когнитивный, деятельностный, их содержательное наполнение.

3. Определена значимость использования ресурсного потенциала интеграции школьного и дополнительного образования (кадрового, учебно-методического, информационного, материально-технического) при формировании культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах.

4. Разработана и экспериментально проверена методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования.

5. Выявлены условия реализации методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в теорию и методику обучения и воспитания ОБЖ вносятся следующие положения:

- выявлен ресурсный потенциал интеграции школьного и дополнительного образования;

- разработана модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции образовательных сред школьного и дополнительного образования;

- определены компоненты культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах, сопряженные с формированием универсальных учебных действий;

- обосновано использование метафорического подхода в оценке эффективности сформированности культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и внедрена методика формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе школьного и дополнительного образования, предложены варианты интегративных занятий, программ и событий; проведены семинары по проблематике исследования для педагогов ОБЖ регионов России, в т. ч. Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Результаты исследования имеют перспективы использования в образовательной деятельности при формировании культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах. Основные результаты исследования могут быть использованы в ходе организации процесса формирования культуры безопасности в организациях школьного и дополнительного образования, а также для обновления содержания внеурочной деятельности учителями-предметниками школ, преподавателями-организаторами ОБЖ, педагогами дополнительного образования и методистами.

Положения, выносимые на защиту:

1. Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах рассматривается как составляющая бытовой культуры и компонент культуры безопасности - главной цели и прогнозируемого результата изучения курса ОБЖ. Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах представляет собой систему ценностей, знаний, умений и опыта, обеспечивающую определенный уровень безопасности человека и безопасности окружающих его людей в сфере дорожного движения.

2. Интеграция школьного и дополнительного образования детей, рассматриваемая как результат интеграции их образовательных сред, обеспечивает значимый ресурсный потенциал методики обучения ОБЖ, проявляющийся в:

- кадровом обеспечении (гетерогенность педагогов школьного и дополнительного образования позволяет выйти на более высокий уровень

осмысления изучаемых проблем интегративного характера при использовании различных форм коммуникации и взаимного обогащения профессионального опыта педагогов).

- учебно-методическом сопровождении («сопряженные» интегративные программы повышают мотивацию школьников к обучению, предоставляют обучающимся возможности выбора индивидуальных (групповых) траекторий освоения программ, расширяют опыт принятия решений в сложных дорожно-транспортных ситуациях и др.);

- информационной поддержке (расширение школьной информации в области безопасности дорожного движения информацией дополнительного образования детей, неформального (общественных организаций) и информального (СМИ, информационные ресурсы и др.) образования);

- материально-техническом оснащении образовательного процесса (использование школьных и внешкольных музеев, автоплощадок, автогородков, автотренажеров и др.).

3. Модель методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах на основе интеграции школьного и дополнительного образования представляет собой целостную совокупность следующих компонентов: ценностно-целевого, концептуального, содержательного, технологического, оценочно-результативного и рефлексивного.

4. Многообразие и разнообразие условий реализации методики формирования культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах расширяет технологическое пространство курса ОБЖ, включая использование таких инновационных технологий как: технологии проектирования, моделирования и прогнозирования, кейс-технологии (технологии решения ситуационных задач) и др., приобретение опыта вождения на автоплощадках и в автогородках, тренировочной деятельности на автотренажерах и др.

5. Эффективность результатов реализации методики отслеживается по компонентам культуры безопасного поведения обучающихся на дорогах, сопряженным с планируемыми образовательными результатами курса ОБЖ

согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) нового поколения и формирующим универсальные учебные действия (УУД):

- аксиологическому, включающему сформированность ценностей - человек, жизнь, здоровье, безопасность; ценностных отношений: взаимоуважение, доброжелательность, ответственность, образование и др. Основной вклад в развитие аксиологического компонента вносят методические приемы, направленные на формирование личностных результатов, предметные и метапредметные результаты образуют примерно одинаковый эффект.

- когнитивному, включающему знания норм, правил безопасного поведения на дорогах участников дорожного движения, возможных опасностей на дорогах, способность к анализу и прогнозированию возможных опасностей, владение механизмами минимизации негативного воздействия опасностей и др. В развитии когнитивного компонента основной вклад вносят методические приемы, нацеленные на достижение предметных и метапредметных результатов.

- деятелъностному, предполагающему сформированность умений и навыков предотвращения опасностей в дорожных ситуациях, развитие способности прогнозного видения и моделирования механизмов предотвращения опасностей, обеспечивающих безопасность человека в сфере дорожного движения, наличие опыта принятия решений в сложных дорожно-транспортных ситуациях и др. Деятельностный компонент в основном обогащается за счет методических приемов, направленных на достижение метапредметных результатов, личностные и предметные результаты находятся примерно на одном уровне.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена целостностью методологических позиций, непротиворечивостью исходных теоретических положений, комплексным применением апробированного исследовательского и аналитического аппарата; обусловлена использованием совокупности теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету исследования, экспериментальным подтверждением гипотезы исследования, воспроизводимостью результатов и репрезентативностью выборок, качественным

и количественным анализом полученных данных, обработкой результатов исследования статистическими методами, опорой на личный педагогический опыт работы в качестве методиста, педагога дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы и докладывались на научно-практических конференциях различного уровня: международная научно-практическая конференция «Транспортная культура подрастающего поколения: состояние, проблемы, перспективы» (СПб, 2011); IV Международный конгресс «Безопасность на дорогах ради безопасности жизни» (СПб, 2012); Международная научно-практическая конференция «Способы и основные модели организации дополнительного образования в современной школе и на базе специализированных учреждений. Опыт интеграции и реализации совместных проектов» (Нарва-Йыхви, Эстония, 2013); IV Международная научно-практическая конференция «Актуальные направления научных исследований: от теории к практике» (г. Чебоксары, 2015); VI Международный конгресс «Безопасность на дорогах ради безопасности жизни» (СПб, 2016); Всероссийская научно-практическая конференция в рамках десятилетия действий по безопасности дорожного движения «Теория и практика пропаганды безопасности дорожного движения: проблемы и перспективы» (СПб, 2011); Всероссийский научно-практический семинар «Актуальные проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях» (СПб, 2013); Межрегиональная открытая научно-практическая конференция «Актуальные вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма: инновации, тенденции развития», (СПб, 2014); Межрегиональный круглый стол «Совершенствование системы профилактики и пропаганды безопасности дорожного движения в РФ» (СПб, 2014); Вузовский научно-практический круглый стол «Проблемы обеспечения безопасности дорожного движения в России» (СПб, 2015) и др.

Выводы и рекомендации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО (2012-2016 гг.).

Результаты исследования нашли отражение в методических рекомендациях, методических и учебно-методических пособиях, 9 опубликованных статьях, трех работах в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Объем и структура диссертации соответствует логике научного исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 205 источников, из них 1 -на английском языке, и 8 приложений. Текст диссертации иллюстрирован 17 таблицами, 24 рисунками. Объем диссертации 200 страниц основного текста.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОРОГАХ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ШКОЛЬНОГО

И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАВА I

КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОРОГАХ КАК АКТУАЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Культура безопасного поведения обучающихся на дорогах как социально-экономическая проблема

В настоящее время аварийность и травматизм на дорогах превратились в серьёзную социально-экономическую проблему не только в России, но и во всём мире. Значение безопасности дорожного движения получило всеобщее признание при обсуждении вопросов глобальной экологической политики на Конференции ООН по устойчивому развитию (Рио+20). Участниками форума была подчеркнута тесная связь между безопасностью дорожного движения и устойчивым развитием [194].

Согласно докладу Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) о состоянии безопасности дорожного движения в мире (2015 г.), общее число случаев смерти в результате дорожно-транспортных происшествий (ДТП) остается недопустимо высоким - 1,25 миллиона случаев в год [49].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Толочко, Евгения Ивановна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актамов, И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников: на материале Республики Бурятия и шэнэхэнских бурят АРВМ КНР: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Г. Актамов. - Улан-Удэ, 2007. - 179 с.

2. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Александрова. - Тюмень, 2006. - 44 с.

3. Алексашина, И.Ю. Интегративный подход в естественно-научном образовании / И.Ю. Алексашина // Научный журнал «Академический вестник». -2009. - №3(8). - С. 20-30.

4. Алексашина, И.Ю. Интеграция как методология естественнонаучного образования / И.Ю. Алексашина // Интеграция как методология естественно-научного образования. - СПб.: СПбАППО, 2012. - С. 3-6.

5. Алексашина, И.Ю. Интеграция как педагогический феномен / И.Ю. Алексашина // Научный журнал «Академический вестник» - 2011. - №4-5(16-17). - С. 10-18.

6. Алексеев, С.В. Асимметричная интеграция безопасности, экологии и здоровья человека как механизм становления образования для устойчивого развития / С.В. Алексеев // Человек и образование. - 2015. - №1. - С. 58-62.

7. Алексеев, С.В. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень) / С.В. Алексеев, С.П. Данченко, Г.А. Костецкая. - СПб.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2014. - 120 с.

8. Алексеев, С.В. Теория и методика эколого-педагогической подготовки учителя в системе постдипломного образования: монография / С.В. Алексеев. - СПб.: СпецЛит, 2001. - 205 с.

9. Алексеева, И.С. Педагогическое обеспечение формирования культуры безопасности у учащихся общеобразовательных школ: дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.01 / И.С. Алексеева. - Ставрополь, 2011. - 190 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -Л.: Ленинградский университет, 1968. - 340 с.

11. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2 изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

12. Андреева, Н.Д. Новые подходы к обучению биологии в общеобразовательной школе в условиях ФГОС: Учебное пособие / Н.Д. Андреева, И.Ю. Азизова, Н.В. Малиновская. - СПб.: Свое издательство, 2015. - 299 с.

13. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Артюхина. -Волгоград, 2007. - 377 с.

14. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2002. - 480с.

15. Асянова, С.Р. Формирование культуры безопасного поведения школьников на дорогах в условиях современного города: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Р. Асянова. - Уфа, 2012. - 219 с.

16. Афашагова, А.А. Формирование культуры здоровья детей как социально-педагогическая проблема / А.А. Афашагова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2008. - №5.

17. Ахмадиева, Р.Ш. Теоретико-методические основания формирования безопасности жизнедеятельности на дорогах как компетенции будущего специалиста / Р.Ш. Ахмадиева // Вестник чувашского университета. - 2011. -№2. - С. 243-250.

18. Ахмадиева, Р.Ш. Формирование безопасности жизнедеятельности на дорогах как компетенции будущего педагога: дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.08 / Р.Ш. Ахмадиева. - Казань, 2011. - 353 с.

19. Баева, И.А. Концепция психологической безопасности

образовательной среды / И.А. Баева. - М.: 2007. - 48 с.

20. Баева, И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды / И.А. Баева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - №128. - С. 27-39.

21. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. - СПб., 2002. - 152 с.

22. Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева. - СПб.: Речь, 2002. - 251 с.

23. Батракова, И.С. О задачах подготовки педагогических работников для реализации программ образования взрослых / И.С. Батракова // Вестник Герценовского университета. - 2013. - №3. - С. 32-36.

24. Безопасность жизнедеятельности для педагогических и гуманитарных направлений: учеб. и практикум для прикл. бакалавриата: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по гуманит. направлениям и спец. / С.В. Абрамова, Л.Г. Буйнов, Ю.В. Громов, Э.М. Киселева, Л.П. Макарова, Т.В. Маликова, С.П. Малков, Е.Ю. Молодцова, Р.И. Попова, Э.М. Ребко, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. - М.: Юрайт, 2015. - 399 с.

25. Безрукова, В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: монография / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 1994. - 152 с.

26. Бенин, В.Л. Учебное пособие по социальной философии [Электронный ресурс] / В.Л. Бенин, В.М. Десяткина: компьютерное оформление Я.В. Бенина - Уфа: БГПУ, 1997 - 86 с. - Режим доступа: http://www.studmed.ru/view/benin-vl-desyatkina-mv-uchebnoe-posobie-po-socialnoy-filosofii_d35852f6d87.html.

27. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Березина. -М., 1998. - 147 с.

28. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус //

Интернет-журнал «Эйдос». -http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. 29. Берулава, М.Н. Интеграция

2005.

содержания образования /

Режим

доступа:

М.Н. Берулава. - М.: Педагогика, 1993. - С.87

30. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики / В.И. Богословский. - СПб., 2000. - 142 с.

31. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 364 с.

32. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович: под редакцией Д.И. Фельдштейна. - 2 изд. - М.-Воронеж: Издательство «Институт практической психологии», НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

33. Бойков, А.Е. Актуализация разработки образовательной модели профилактики зависимого поведения детей и подростков / А.Е. Бойков, Н.Н. Плахов // Молодой ученый. - 2014. - №5.1. - С. 7-9.

34. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - 2014. -Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/100918/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D 1 %82<Ж 1 %83<Ж 1 %80<Ж0%В0.

35. Бордовский, Г.А. Реализация компетентностного подхода в содержании общего и педагогического образования / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета. - 2009. - №12. - С. 3-5.

36. Васильева, Р.Е. Подготовка будущих учителей к формированию безопасного поведения подростков во внеурочной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.Е. Васильева. - Житомир, 2010. - 23 с.

37. Вашкевич, А.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях / А.В. Вашкевич, Е.И. Толочко, М.М. Исхаков. - Учебно-методическое пособие. - СПб., 2012. - 223 с.

38. Верещагина, Н.О. Методическая подготовка бакалавров и магистров в области географического образования: методология, теория и перспективы:

монография / Н.О. Верещагина. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 187 с.

39. Виленский, М.Я. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я. Виленский // Педагогическое образование и наука. - 2002. №9. -С. 8-18

40. Виноградов, Д.И. О Концепции и основных параметрах Федеральной целевой программы повышения безопасности дорожного движения на 2013-2020 гг. / Д.И. Виноградов // Федеральная целевая программа Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах: опыт разработки и реализации. - М.: 2012. - С. 25-32.

41. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

42. Воробьева, А.Ю. Интеграция основного и дополнительного профессионального образования студентов в сфере туристской анимации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Ю. Воробьева. - М., 2012. - 25 с.

43. Воронцов, А.Б. Всероссийская система оценки качества общего образования как один из механизмов модернизации образования [Электронный ресурс] // DOCME. - 2016. - Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/415471/prezentaciya. -a.b.-voroncov--ppt--536-kb-.

44. Всемирная дорожная ассоциация Руководство по дорожной безопасности. - PIARC. - 2003. - 56 с.

45. Всемирная организация здравоохранения (WHO) Безопасность пешеходов. Руководство по безопасности дорожного движения для руководителей и специалистов. - М.: Весь мир, 2013. - 115 с.

46. Всемирная организация здравоохранения (WHO) Всемирный доклад о профилактике детского травматизма. - М: Весь мир, 2008. - 39 с.

47. Всемирная организация здравоохранения (WHO) Доклад о состоянии безопасности дорожного движения в мире 2013. - М.: Весь мир, 2013. - 282 с.

48. Всемирная организация здравоохранения (WHO) Доклад о состоянии безопасности дорожного движения в мире. Время действовать. - М.: Весь мир, 2009. - 298 с.

49. Всемирная организация здравоохранения (WHO) Доклад о состоянии безопасности дорожного движения в мире 2015. - М.: Весь мир, 2015. - 16 с.

50. Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс]. -2016. - Режим доступа: http://www.who.int/publications/ru/.

51. Выготский, Л.С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология дошкольника: хрестоматия. -М.: Академия, 2000. - С. 19-35.

52. Гавронская Ю.Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» // Высшее образование в России. - 2008. - № 7. - С. 101-104.

53. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в современной психологии: под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1966. - С. 141-148.

54. Гафнер, В.В. Культура безопасности: аналитический обзор диссертационных исследований (педагогические науки, 2002-2012 гг.) / В.В. Гафнер. - Екатеринбург: ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2013. - 200 с.

55. Горбунова, Т.С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в условиях введения федеральных государственных стандартов / Т.С. Горбунова, О.А. Колядинцева, И.Ю. Акентьева, Т.Г. Бородавкина //Методист. - 2010. - № 8. - С.4.

56. Горская, А.В. Педагогическая профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в современном мегаполисе: дис. ... канд.. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Горская. - СПб., 2004. - 184 с.

57. Гребенщикова, Е.Г. Трансдисциплинарная парадигма инноватики: реконтекстуализация экспертизы и проблема ответственности / Е.Г. Гребенщикова // Рабочие тетради по биоэтике Вып. 14: Трансдициплинарность, нанотехнологии и инноватика: под ред. П.Д. Тищенко. -М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2012. - С. 4-11.

58. Гриценко, Л.И. Интегративные процессы в современном образовании: проблемы воспитания целостного человека / Л.И. Гриценко //

Интеграция образования. - 2012. - №4. - С. 58-63.

59. Громов, Р.А. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Р.А. Громов. - Калининград, 2011. - 246 с.

60. Груздева, Н.В. Интеграция как методологическая основа экологического образования для устойчивого развития / Н.В. Груздева // Интеграция как методология естественно-научного образования. - СПб.: СПбАППО, 2012. - С. 11-14.

61. Груздева, Н.В. Содержание интегрированного курса «мироздание» и организационно-педагогические условия его введения в школе / Н.В. Груздева. - СПб.: «Эмиссия» РГПУ им. Герцена, 1996.

62. Губайдуллин, М.И. Некоторые аспекты дорожно-транспортного травматизма в крупном промышленном городе / М.И. Губайдуллин, С.И. Зарков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2011. -№39(256). - С. 98-102.

63. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. -С. 21-26.

64. Дзятковская, Е.Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурные концепты. «Зеленые аксиомы». Трансдисциплинарность. Монография / Е.Н Дзятковская. - М.: «Образование и экология», 2015. - 328 с.

65. Дракоша и Правила дорожного движения [Электронный ресурс]. -М.: Media 2000 Copyright. - CD-ROM

66. Дронов, А.А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов учреждений среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Дронов. - Воронеж, 2009. -172 с.

67. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2002. -

№2. - С. 42-45

68. Дюг, Л.Т. Управление интеграцией основного и дополнительного образования в школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Т. Дюг. - М., 2003. -230 с.

69. Есипова, А.А. Интеграция общего и дополнительного образования как возможный путь повышения эффективности формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников / А.А. Есипова // Молодой ученый. - 2014. - №5.1. - С. 21-22.

70. Есипова, А.А. Основные структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности / А.А. Есипова // Молодой ученый. - 2014. -№18.1. - С. 36-38.

71. Ефремова, Н.Ф. Компетентностно-ориентированные задания. Конструирование и применение в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Н.Ф. Ефремова. - М.: Национальное образование, 2013. - 208 с.

72. Живокоренцева, Т.В. Интеграция содержания образования в педагогическом колледже как проблема коллективного практико-ориентированного исследования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Живокоренцева. - СПб, 2005. - 256 с.

73. Жильцова, О.А. Интеграция общего и дополнительного образования школьников / О.А. Жильцова. - М.: Акрополь, 2011. - 255 с.

74. Закон Российской Федерации Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. -Ст. 48 с изм. и допол. в ред. от 03.02.2014. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW;n=165984;req=doc.

75. Захлебный, А.Н. Модели содержания экологического образования в новой школе / А.Н. Захлебный // Педагогика: науч.-теорет. журн. РАО. - 2010. -№ 9. - С. 38-45.

76. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -

42 с.

77. Зинченко, В.П. Опыт думания о думании / В.П. Зинченко // Вопросы философии. - 2010. - №11. - С. 75-91.

78. Ивахненко, Е.Н. Трансдисциплинарность в действии. Трансдисциплинарность в философии и науке: подходы, проблемы, перспективы / Е.Н. Ивахненко: под ред. В. Бажанова, Р. Шольца. - М.: Навигатор, 2015 // Философские науки. - 2015. - № 12. - С. 134 - 139.

79. Игра-учебник «По дороге со Смешариками» [Электронный ресурс]. -М.: ЗАО «Новый диск», 2006. - CD-ROM

80. Илюшин, Л.С. Использование «Конструктора задач» в разработке современного урока / Л.С. Илюшин // Школьные технологии. - 2013. - № 1. -С. 123.

81. Иовенко, И.В. Теория и практика формирования у учащихся общеобразовательной школы культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях Научная библиотека диссертаций и авторефератов: автореф. дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Иовенко. - М., 2003. - 411 с.

82. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под. ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 2010. - 152 с.

83. Камерилова, Г.С. Экология города. Учебное пособие / Г.С. Камерилова. - М.: Дрофа, 2010. - 288 с.

84. Картавых, М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. Учебно-методическое пособие / М.А. Картавых. -Н. Новгород: НГПУ, 2008. - 94 с.

85. Катилина, М.И. Образовательная среда как фактор социализации личности: социально-философский аспект: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / М.И. Катилина. - М., 2009. - 198 с.

86. Киященко, Л.П. Модусы инновационного становления в опыте философии трансдисциплинарности / Л.П. Киященко // Рабочие тетради

по биоэтике Вып. 14: Трансдициплинарность, нанотехнологии и инноватика: под ред. П.Д. Тищенко. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2012. - С. 17-25.

87. Киященко, Л.П. Тройная спираль трансдисциплинарности в обществе знаний / Л.П. Киященко // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 3. - С. 67-74.

88. Киященко, Л.П. Философия трансдисциплинарности. Рос. акад. наук, Ин-т философии / Л.П. Киященко, В.И. Моисеев. - М.: ИФРАН, 2009. - 205 с.

89. Колесникова, И.А. Педагогические проблемы интеграции в образовании / И.А. Колесникова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. Ч. II. - СПб., 1994. - С.5

90. Коммуникация и информация [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО -2015. - Режим доступа: http://www.unesco.org/new/ru/unesco/themes/major-programmes/communication-information/ci/.

91. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой,

A.П. Тряпицыной. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

92. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг. [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки российской Федерации. - 2016. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82 <Ш1%8В/4952.

93. Костецкая, Г.А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы, перспективы / Г.А. Костецкая // Безопасность жизнедеятельности. - 2012. - № 10. - С. 37-40

94. Крепышева, Н.В. Методические и организационно-правовые проблемы оценки ущерба от дорожно-транспортных происшествий / Н.В. Крепышева // Федеральная целевая программа Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах: опыт разработки и реализации. -М: 2012. - С. 92-97.

95. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии /

B.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 256 с.

96. Крючкова, Н.Н. Моделирование интеграции основного и дополнительного образования детей в школе полного дня / Н.Н. Крючкова // Интеграция образования. - 2008. - №3. - С. 91-97.

97. Кузнецова, Т.В. Программно-целевой подход к формированию профессионального мастерства личности в условиях непрерывного социально-культурного образования: дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.01.,13.00.08 / Т.В. Кузнецова. - М., 2010. - 465 с.

98. Кулеша, Н.В. Медико-социальная и экспертная оценка дорожно-транспортного травматизма в современных условиях. (На примере амурской области): автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 / Н.В. Кулеша. - Хабаровск, 2006. - 25 с.

99. Кулюткин, Ю.Н. Мышление и личность / Ю.Н. Кулюткин. -СПб.: КРИСМАС+, 1995. - 23 с.

100. Кулюткин, Ю.Н. Мышление учителя / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

101. Лаптев, В.В. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук. Анализ опыта университетов Европы и России / В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПБ.: СПБГУ, 2006. - 168 с.

102. Ларченкова, Л.А. Движение автомобиля в школьных физических задачах / Л.А. Ларченкова // Физика в школе. - 2010. - №5.- С.19-31.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: 1975. - 96 с.

104. Лисицына, Л.С. Теория и практика компетентностного обучения и аттестаций на основе сетевых информационных систем / Л.С. Лисицына. -СПб.: СПбГУ ИТМО, 2006. - 147 с.

105. Лисовцов, А.А. Смертность вследствие дорожно-транспортного травматизма в странах Евросоюза, России и регионах Сибирского федерального округа / А.А. Лисовцов, Я.А. Лещенко // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. - 2010. - №1. - С. 41-48.

106. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - 4 изд. -М.: Юрайт-М, 2001. - 513 с.

107. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1985. - 416 с.

108. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014. -№1(16). - С. 126-128.

109. Мартьянов, Е.А. Портфолио ученика начальной школы: сущность, проблемы, виды в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Е.А. Мартьянов // Народное образование. Педагогика. - 2011. - №4. - С. 99-103.

110. Материалы IV Международного конгресса Безопасность на дорогах ради безопасности жизни. - СПб. - 2012.

111. Материалы V Международного конгресса Безопасность на дорогах ради безопасности жизни. - СПб. - 2014.

112. Мельникова, Т.В. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся на основе технологии модульного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Мельникова. - СПб., 2006 - 193 с.

113. Методика «Методика оценки и расчета нормативов социально-экономического ущерба от дорожно-транспортных происшествий» от 2001 № Р-03112199-0502-00. - М.: НИИАТ. - 2001.

114. Минобрнауки России продолжает развивать межведомственное взаимодействие по повышению безопасности детей на дорогах [Электронный ресурс]. // Министерство образования и науки РФ. - 2015. - Режим доступа: http://xn--80abucj iibhv9a.xn--

p 1 ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D 1 %81 1 %82%D0%B8/5500.

115. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности / Л.А. Михайлов. -2 изд. Издательский дом «Питер», 2012. - 460 с.

116. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности. / Л.А. Михайлов, В.М. Губанов, В.П. Соломин и др.; под. ред. Л.А. Михайлова. - 5 изд. -

М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 272 с.

117. Михайлов, Л.А. Психологическая безопасность / Л.А. Михайлов,

B.П. Соломин, Т.В. Маликова, О.В. Шатровой. - М.: Дрофа, 2008. - 288 с.

118. Мониторинг внедрения программ здорового и безопасного образа жизни в практику образовательных учреждений / Т.В. Мельникова,

C.А. Шаров. - СПб: СПбАППО, 2013. - 73 с.

119. Мошкин, В.Н. Безопасность ребенка: методические рекомендации / В.Н. Мошкин. - Барнаул: АГИК, 1992. - 27с.

120. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Мошкин. - Барнаул, 2004. - 369 с.

121. Мякишева, М.В. Подготовка педагогов к воспитанию личности ребенка безопасного типа поведения / М.В. Мякишева // Человек и образование. - 2014. - №1(38). - С. 56-59.

122. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/6683.

123. Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов. - 2 изд. -М.: Просвещение, 1995. - 496 с.

124. Николина, В.В. Теория и технология обучения / В.В. Николина, Л.В. Загрекова. - Высшая школа, 2004. - 160 с.

125. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования: Письмо Минобразования РФ от 12 Мая 2011 г. N 03-296.

126. Организация Объединенных наций [Электронный ресурс]. - 2016. -Режим доступа: http://www.un.org/ru/roadsafety/.

127. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. / под ред. Ю.Л. Воробьева. - М.: Дрофа, 2012. - 144 с.

128. Пак, М.С. Теория и методика обучения химии: Учебник для вузов / М.С. Пак. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - 306 с.

129. Пиаже, Ж. Генетическая эпистемология / Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2004. - 160с.

130. Пидручная, С.Н. Формирование основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Н. Пидручная. - М., 2009. - 188 с.

131. Пискарев, Н.Н. Непрерывная подготовка учителей основ безопасности жизнедеятельности к обучению школьников безопасности дорожного движения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Пискарев. - Тула, 2002. - 24 с.

132. Плешаков, А.А. Учебник Мир вокруг нас. 3 класс. 1 и 2 часть. / А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2004. - 350 с.

133. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. -М.: Владос, 2008. - 464 с.

134. Подповетная, Е.В. Интеграция основного и дополнительного образования как условие повышения качества эстетического воспитания подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Подповетная. - Мурманск, 2006. - 210 с.

135. Подход к изменению климата как к проблеме здравоохранения. Бюллетень [Электронный ресурс] // Всемирная организация здравоохранения. -2014. - №8 (92) - Режим доступа: http://who.int/publications/ru/.

136. Пожарская, Л.А. Особенности формирования культуры безопасности школьников на дороге / Л.А. Пожарская // Теория и практика образования всовременном мире: материалы II междунар. науч. конф. - СПб.: Реноме, 2012. -С. 84-86.

137. Пойа, Д. Как решать задачу: Пособие для учителей / Д. Пойа. -М.: Государственное учебно-педадогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959. - 207 с.

138. Попова, Р.И. Система методической подготовки магистров образования в области безопасности жизнедеятельности / Р.И. Попова // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №1(56). - С. 98-100.

139. Поцелуев, П.А. Социально-экономические методы оценки ущерба от дорожно-транспортных происшествий в механизме обеспечения

экономической безопасности России: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / П.А. Поцелуев. - М., 2009. -25 с.

140. Правила дорожного движения Российской Федерации. - М.: Мир Автокниг, 2016. - 64 с.

141. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» от 17.05.2012 № 413 // Российская газета. - 2012. - № 139. - Ст. 9.5 с изм. и допол. в ред. от 29.12.2014.

142. Приложение к письму комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Методические рекомендации по организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения» от 21 июля 2011 г. № 193647/11. - 2011.

143. Прохорова, С.А. Формирование культуры дорожно-транспортной безопасности молодёжи в системе дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / С.А. Прохорова. - Казань, 2015. - 24 с.

144. Пушкарева, Е.А. Специфика современной интеграции образования и науки: дис. ... д-р. фил. наук: 09.00.11 / Е.А. Пушкарева. - Новосибирск, 2009. -305 с.

145. Распоряжение Правительства РФ «О Концепции федеральной целевой программы Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах» от 27 октября 2012 г № 1995-р. - 2012.

146. Рачиоппи, Ф. Предупреждение дорожно-транспортного травматизма: перспективы здравоохранения в Европе / Ф. Рачиоппи , Э. Ларс, Т. Клаес, В. Андрес. - Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ, 2004. - 100 с.

147. Регуш, Л.А. Педагогическая психология: учебное пособие / Л.А. Регуш, А.В. Орлова. - СПб.: Питер, 2011. - 416 с.

148. Резолюция Организации Объединенных Наций. Генеральная Ассамблея. Шестьдесят шестая сессия. «Повышение безопасности дорожного движения во всем мире» от 4 апреля 2012 Организация Объединенных Наций. -

2012.

149. Результаты опроса // Госавтоинспкция МВД России - 2016. - Режим доступа: http://www.gibdd.ru/about/social/children-safety/.

150. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. // Серия «Мастера психологии». - СПб: Питер Ком, 1999. - 720 с.

151. Рыбкина, Н.В. Социально-культурная деятельность как средство профилактики детского дорожно-транспортного травматизма: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Н.В. Рыбкина. - Тамбов, 2006. - 216 с.

152. Сазыкин, Ю.Л. Экономическая оценка потерь народного хозяйства региона от дорожно-транспортных происшествий: на примере Краснодарского края: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. / Ю.Л. Сазыкин. - Краснодар, 2003. - 24 с.

153. Санина, Е.В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе: на примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Санина - М., 2004. - 25 с.

154. Сведения статистики за 12 месяцев 2012 года [Электронный ресурс] // Госавтоинспекция МВД России. - Режим доступа: http: //www. gibdd. ru/stat/archive/.

155. Сведения статистики за 12 месяцев 2013 года [Электронный ресурс] // Госавтоинспекция МВД России. - Режим доступа: http: //www. gibdd. ru/stat/archive/.

156. Сведения статистики за 12 месяцев 2014 года [Электронный ресурс] // Госавтоинспекция МВД России. - Режим доступа: http: //www. gibdd. ru/stat/archive/.

157. Сведения статистики за 12 месяцев 2015 года [Электронный ресурс] // Госавтоинспекция МВД России. - Режим доступа: http://www.gibdd.ru/stat/.

158. Сильянов, В.В. Приоритеты решения проблемы повышения безопасности дорожного движения /В.В. Сильянов // Современные проблемы безопасности и жизнедеятельности: опыт, проблемы, поиски решения:

Материалы по итогам Международной научно-практической конференции. -Казань: ГУ "Научный центр безопасности жизнедеятельности детей", 2010. -С. 42-54.

159. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

160. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с. - С.320-336.

161. Снегурова, В.И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ: дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.02 / В.И. Снегурова. - СПб, 2010. - 513 с.

162. Соломин, В.П. Генезис развития уровневого педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности / В.П. Соломин, П.В. Станкевич // Молодой ученый. - 2014. - №18.1. - С. 4-6.

163. Станкевич, П.В. Стратегия развития педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности / П.В. Станкевич // Современные проблемы безопасности жизнедеятельности: теория и практика: Материалы II Международной научно-практической конференции. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - С. 17-20.

164. Суматохин, С.В. Требования ФГОС к учебно-исследовательской и проектной деятельности / С.В. Суматохин // Биология в школе. - 2013. - №5.

165. Сухобская, Г.С. Логика и психология прфессионально-педагогического исследования: Научно-методическое пособие / Г.С. Сухобская. - СПб.: ООО Издательство «Тускарора», 2012. - 96 с.

166. Сухоруков, В.Д., Суслов В.Г. Методика обучения географии. Учебник и практикум для академического бакалавриата / В.Д. Сухоруков, В.Г. Суслов. -М.: Юрайт, 2016. - 359 с.

167. Темишев, З.В. Основные причины и последствия дорожно-

транспортного травматизма в чеченской республике / З.В. Темишев // Вестник Российского университета Дружбы Народов. Серия: Медицина. - 2009. - №4. -С. 721-722.

168. Тищенко, П.Д. Типология инновационных моделей и трансдисциплинарный контекст / П.Д. Тищенко // Рабочие тетради по биоэтике. Вып. 16: Гуманитарная экспертиза: под ред. П.Д. Тищенко. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2013. - С. 55-66.

169. Толочко, Е.И. Интеграция школьного и дополнительного образования как интеграция их образовательных сред / С.В. Алексеев, Е.И. Толочко // Педагогический журнал Башкортостана. - 2016. - № 1. - С. 92-99.

170. Толочко, Е.И. Культура безопасного поведения на дорогах как многоаспектная социально-педагогическая проблема / Е.И. Толочко // Человек и образование. - 2015. - № 1 (42). - С. 173-179.

171. Толочко, Е.И. Методическая система формирования культуры безопасного поведения на дорогах у школьников на основе трансдисциплинарного подхода / Е.И. Толочко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 12 (130). - С. 254-259.

172. Толстой, Л.Н. Мысли о воспитании, из писем и дневников 18951902 гг. / Л.Н. Толстой. - с. 449, 450

173. Трансдисциплинарные исследования [Электронный ресурс]. - 2015. -Режим доступа: http://transstudy.ru/xartiya-transdisciplinarnosti-2.html.

174. Транспортные рейтинги. ЯББ: ФедералПресс: Федеральный выпуск. - 2011.

175. Трегубова, Л.Б. Маркетинговые технологии, как средство инновационного управления учреждением дополнительного образования / Л.Б. Трегубова // Методист. - 2010. - №6. - С.33-37.

176. Узнадзе, Д.Н. Установка человека. Проблема объективизации / Д.Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб.: Питер, 2000. - С.87-91.

177. Факторович, А.А. Педагогические технологии / А.А. Факторович. - 2-

е изд. - М.: Юрайт, 2016. - 113 с.

178. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2012. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%00%ВС%В0%В5%В0%ВВ%В 1 %82 %Б1%8В/336.

179. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82 %D 1 %8B/922/%D 1 %84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/748/%D0%A4%D0%93%D0 %9E%D0%A1_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf.

180. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2012. - Режим доступа: ш^^п--80abucj iibhv9a.xn--

p 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82 %D1%8B/938.

181. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ // с изм. и допол. в ред. от 05.05.2014. - 2014.

182. Филипчук, А.В. Актуальные вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников в условиях современной школы / А.В. Филипчук // Молодой ученый. - 2014. - №5. - С. 567-569.

183. Форштат, М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В. О некоторых ошибках в преподавании правил дорожного движения / М.Л. Форштат, А.П. Добровольская, А.В. Эпова // Методические рекомендации для учителей и преподавателей общеобразовательных учреждений, дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования. - СПб: 2001. - 44 с.

184. Фролов, О.П. Стоимость человеческой жизни в России и за рубежом /

О.П. Фролов // Справочник специалиста по охране труда. - 2010. - №2. - С. 1116

185. Халилулина, Ю.Н. Развитие креативности младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе интеграции педагогических технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.Н. Халилулина. - М., 2007. - 318 с.

186. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие / А.В. Хуторской. - М.: Эйдос; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с.

187. Чапаев, Н.К. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: монография / Н.К. Чапаев. - Челябинск: ЧИРПО, 2007. - 403 с.

188. Чегодаев, А. В. Интеграция основного и дополнительного образования в обучении одаренных школьников / А.В. Чегодаев // Молодой ученый. - 2013. - №12. - С. 540-543.

189. Чмыхова, Г.В. Подготовка педагогов в учреждениях дополнительного образования к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.В. Чмыхова. - Шуя, 2012. -24 с.

190. Шаталов, М.А. Об образовательных результатах процесса обучения в контексте требований нового федерального государственного образовательного стандарта / М.А. Шаталов // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - №4-1. - С. 271-274.

191. Шкляревская, С.М. Интеграция образовательных сред дошкольного и начального общего образования как условие эффективности предшкольной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Шкляревская. - М., 2014. -170 с.

192. Щербакова, Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т.Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. №5. - С. 545548.

193. Щипулина, Л.И. Управление процессом дифференцированного

обучения учащихся с разными образовательными возможностями как способ их интеграции в основной общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Щипулина. - 2009. - 175 с.

194. Экономический рост и устойчивое развитие [Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций. - 2015. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/sections/priorities/economic-growth-and-sustainable-development/index.html.

195. Эльконин, Б.Д. Событие действия (Заметки о развитии предметных действий II) // Культурно-историческая психология / Б.Д. Эльконин. - 2014. -Том 10. № 1. - С. 11-19.

196. Эльконин, Д.Б. К Проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Возрастная и педагогическая психология. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - С. 92-95.

197. ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. - 2016. - Режим доступа: http://www.unesco.org/new/ru/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/sdg4-education-2030/.

198. Якупов, А.М. Научно-методологические подходы к решению проблемы формирования транспортной культуры школьников / А.М. Якупов // Мир науки, культуры, образования. - 2089. - №2. - С. 174-177.

199. Якупов, А.М. Система непрерывного формирования транспортной культуры школьников / А.М. Якупов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2006. - №16(71). - С. 238-242.

200. Якупов, А.М. Формирование транспортной культуры у школьников в системе профилактики детского дорожно-транспортного травматизма / А.М. Якупов // Интеграция образования. - 2006. - №1. - С. 56-62.

201. Якупов, А.М. Формирование транспортной культуры школьников / А.М. Якупов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2011. - №7. - С. 81-82.

202. Якупов, А.М. Формирование транспортной культуры школьников:

автореф. дис. ... д-р. пед. наук: 13.00.01 / А.М. Якупов. - Магнитогорск, 2009. -44 с.

203. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2 изд. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

204. Ясвин, В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы / В.А. Ясвин - М.: Сентябрь, 2011. - С. 85

205. Principles and Instruments for Improving Traffic Safety on Rural Roads The International Experience. - 2008. - 260 p.