Методика формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения: английский язык тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ходяков, Дмитрий Андреевич

• Ходяков, Дмитрий Андреевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ходяков, Дмитрий Андреевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ЧТЕНИЯ

1.1 История и дефиниционный анализ понятия «образовательная автономность»

1.1.1 История понятия «образовательная автономность»

1.1.2 Дефиниционный анализ понятия «образовательная автономность»

1.2 Компонентный состав образовательной автономности изучающего иностранный язык и ее уровни

1.3 Лингводидактическая характеристика процесса формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ПРОСМОТРОВОГО ЧТЕНИЯ

2.1 Комплекс методических средств формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения

2.1.1 Банк текстов для чтения

2.1.2 Комплекс упражнений

2.1.3 Репертуар заданий

2.1.4 Репертуар тренингов и игр

2.2 Экспериментальная проверка эффективности методики формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного

просмотрового чтения и ее результаты

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения: английский язык»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Направленность вектора социального развития России на становление гражданского общества и связанные с этим процессы демократизации и гуманизации образования выводят на первый план развитие социально активной личности, способной принимать самостоятельные и ответственные решения, заинтересованной в сознательном управлении своей деятельностью, в том числе учебной, что неоднократно отмечается в новейших исследованиях по методике обучения иностранным языкам (Е.В. Ожегова, Л.В. Павлюкевич и др.). В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования в качестве одного из личностных результатов обучения в школе выступает «готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности <...>, готовность и способность к образованию, в том числе, самообразованию, на протяжении всей жизни»

Кроме того, быстро меняющаяся среда деятельности современного человека, живущего в поликультурном мире, необходимость осуществления активных международных контактов, порождают у индивида потребность в непрерывном обучении, готовность к эффективной коммуникации на иностранных языках. Регламентированное обучение иностранным языкам в рамках школьного обучения под руководством педагогов не может раз и навсегда удовлетворить коммуникативные и образовательные потребности развивающейся и активной личности. На старшей ступени школьного обучения все большую значимость приобретает образовательная автономность учащихся, их самостоятельное обучение, что отражено в примерных программах по английскому языку, в которых одними из основных целей обучения выступают развитие общеучебных и специальных умений школьников, развитие способности и готовности к непрерывному изучению иностранного языка (М.З. Биболетова, 2012). В то же время учителя иностранного языка пока недостаточно владеют способами поддержки непрерывного образования уча-

3

щихся и развития их образовательной автономности. Об этом свидетельствует исследование, посвященное проблеме образовательной автономности, в котором отмечается, что «учителям, пытающимся дать определение этому понятию, оно часто представляется пугающе нереалистичной, недосягаемой целью в условиях их собственного учебного контекста» (Л.Ф. Шашина, 2008).

Недостаток школьных возможностей формирования образовательной автономности при изучении иностранного языка старшеклассниками, стремящимися к самоопределению и самоуправлению, зачастую влечет за собой процессы их стихийного самообучения, их участие в самообразовательных проектах, направленных на овладение иностранным языком (Ж.С. Аникина, Л.И. Агафонова, 2009). В этих условиях большое значение приобретает самостоятельная ориентировка ученика в потоках иноязычной информации и отбор значимых для него элементов, самостоятельное управление и регулирование своего учения с учетом осознания того, что он хочет и на что способен. К сожалению, большинство выпускников школ на сегодняшний день не обладает подобными умениями, что подтверждается результатами ряда европейских исследований, свидетельствующих, что от 20 % до 60 % выпускников школ не справляются с форматом учебных заданий в университетах, показывают низкие баллы успеваемости на экзаменах, что объясняется их школьной привычкой пассивно следовать инструкциям учителя (E.H. Воронова, 2011).

Изучение иностранного языка для ученика - это всегда чередование ситуаций самостоятельной учебной деятельности и взаимодействия с педагогом и одноклассниками. Вербализация при выполнении обучающимися заданий по всем видам речевой деятельности в условиях классной работы должна сочетаться с постоянной индивидуальной тренировкой приобретаемых знаний, умений и навыков во внеаудиторных условиях (удачный пример такого сочетания - деятельность по чтению иноязычных текстов). Это подтверждает

важность разработки лингводидактических основ формирования образова-

4

тельной автономности в процессе изучения иностранного языка.

Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и такая его стратегия как просмотровое чтение может являться эффективным средством формирования образовательной автономности, поскольку предполагает не только общий охват содержания текста, но и осознанный отбор обучающимся одного или нескольких интересующих его текстов в целях дальнейшей работы с ними (С.К. Фоломкина, 1987), что коррелирует со спецификой образовательной автономности; кроме того, развитие умений просмотрового чтения необходимо для успешного выполнения обучающимися задания «В2» и элементов задания «ВЗ» Единого государственного экзамена по иностранному языку.

За последние сорок лет зарубежными и отечественными учеными проведено значительное количество исследований в области исторического и дефиниционного анализа понятия «образовательная автономность» в сфере изучения иностранных языков, выявления его компонентного состава с позиций общей дидактики (Ж.С. Аникина, Г.П. Афанасьева, Н.Ф Коряковце-ва, Г.И. Резницкая, E.H. Соловова, Т.Ю. Тамбовкина, P. Benson, L. Dickinson, Н. Holec, D. Little, L. Mariani и др.), однако научно обоснованные методические рекомендации по формированию образовательной автономности старшеклассников применительно к овладению ими конкретным видом речевой деятельности по отдельно взятому иностранному языку представлены лишь фрагментарно (A.C. Маркосян, Е.А. Таранчук, Е.А. Цывкунова и др.), а лин-гводидактические основы формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения на английском языке пока не разработаны вообще.

Таким образом, актуальность и степень разработанности проблемы

создания, теоретического обоснования и практической реализации методики

формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе

обучения иноязычному просмотровому чтению свидетельствуют о наличии

сформировавшихся к настоящему времени противоречий между:

5

- требованиями, предъявляемыми действующим Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, примерными программами по английскому языку, социально обусловленной необходимостью формирования образовательной автономности учеников на старшей ступени школьного обучения, с одной стороны, и несфор-мированностью данного качества у большинства выпускников школ, с другой стороны;

- необходимостью разработки методики формирования образовательной автономности старшеклассников на уроках иностранного языка, стремлением самих старшеклассников к самоопределению и самоуправлению, с одной стороны, и отсутствием соответствующих лингводидактических основ в содержании школьных рабочих программ по иностранным языкам, с другой стороны;

- методическим потенциалом просмотрового чтения как средства формирования образовательной автономности старшеклассников и недооценкой использования его учителями в качестве такого средства.

Указанные противоречия определили проблему исследования: как эффективно формировать у старшеклассников образовательную автономность в процессе иноязычного просмотрового чтения?

Все вышеизложенное определило выбор темы исследования: «Методика формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения (английский язык)».

Объект исследования: процесс обучения старшеклассников иностранному языку.

Предмет исследования: методика формирования образовательной автономности учащихся старших классов в процессе иноязычного просмотрового чтения.

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и проверка эффективности на практике методики формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чте-

6

ния.

Гипотеза исследования: формирование образовательной автономности старшеклассников, изучающих иностранный язык, будет эффективным, если:

- уточнены сущностные характеристики образовательной автономности старшеклассников и предложен ее компонентный состав;

- дана лингводидактическая характеристика процесса формирования образовательной автономности старшеклассников с помощью иноязычного просмотрового чтения;

- разработана методика формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения, обусловленная специфической целью, отобранным и соответствующим цели содержанием и комплексом методических средств.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность, компонентный состав и уровни образовательной автономности при изучении иностранного языка.

2. Осуществить лингводидактическую характеристику процесса формирования образовательной автономности учащихся старшего школьного возраста с помощью иноязычного просмотрового чтения, уточнить номенклатуру знаний, инвариантных и вариативных умений, способностей обучающихся в процессе формирования их образовательной автономности, определить этапы их становления.

3. Разработать, теоретически обосновать комплекс методических средств формирования образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения и экспериментальным путем проверить его эффективность.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:

- теоретические методы: анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы, Федеральных государственных обра-

7

зовательных стандартов, примерных программ и других нормативных документов по теме исследования, школьных программ и учебно-методических комплектов по английскому языку на старшей ступени; обобщение опыта обучения иностранным языкам; абстрагирование; идеализация; анализ и синтез; сравнение; дедукция и индукция; моделирование; экстраполирование; аналогия; классификация;

- эмпирические методы: анкетирование; беседа; наблюдение; тестирование; эксперимент;

- методы математической и статистической обработки данных: сравнительный анализ динамики количественного состава уровневых групп, графическая интерпретация данных.

Методологической основой исследования явились подходы: деятель-ностный (А.Г.Асмолов, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.М.Теплов и др.), личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.), коммуникативный (И.Л. Бим, A.A. Миролюбов, Е.И. Пассов, А.Н. Щукин и др.);.

Теоретическую основу исследования составили научные положения теории и методики обучения иностранным языкам в средней школе (К.Э. Безукладников, Н.Ф. Коряковцева, Л.А. Милованова, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов, А.Н. Шамов и др.), концепция автономного обучения (Ф. Бенсон, Е.А. Насонова, E.H. Соловова, Т.Ю. Тамбовкина, Е.А. Таранчук и др.), работы, посвященные различным компонентам автономности изучающих иностранный язык (А.Г. Асмолов, В.Н. Макарова, Е.В. Никишина, Г.И. Резницкая и др.), проблемам методики обучения чтению и просмотровому чтению (Н.В. Барышников, С.К. Фоломкина, A.B. Щепилова, А.Н. Щукин и др.), использованию в обучении игрового метода (Г.А. Китайгородская, A.B. Конышева и др.), языкового портфеля и средств развития самооценки (Н.Д. Гальскова, А.Е. Капаева, Н.Ф. Коряковцева и др.), результаты исследований по организации самоконтроля в обучении (И.А. Зимняя, H.H. Рогожина и др.), работы

по лингвистике текста (В.И. Коньков, Р.П. Мильруд и др.), возрастным осо-

8

бенностям старшеклассников (И.С. Кон, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и др.); основы организации методического эксперимента (П.Б. Гурвич, Э.А. Штульман и др.).

Экспериментальной базой исследования послужили МОУ гимназии № 1 и № 12 г. Волгограда. В экспериментальном обучении приняло участие 14 учителей иностранного языка и 67 учащихся десятых классов, изучающих английский язык в качества первого иностранного языка (один класс гуманитарного и два класса социально-экономического профилей).

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап исследования (2008-2010) - постановка и осмысление проблемы исследования, изучение и анализ психологической, педагогической, лингвистической и методической литературы.

Второй этап исследования (2010 - 2011) - проведение историко-педагогического и дефиниционного анализа понятия «образовательная автономность», определение компонентного состава и уровней образовательной автономности изучающих иностранные языки.

Третий этап исследования (2011 - 2012) - осуществление лингводидактической характеристики процесса формирования у старшеклассников образовательной автономности в процессе иноязычного просмотрового чтения, разработка и теоретическое обоснование методики такого формирования.

Четвертый этап исследования (2012-2013) — реализация созданной методики в экспериментальном обучении старшеклассников, проверка ее эффективности, анализ результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- уточнено и дополнено определение образовательной автономности как интегративного личностного качества изучающего иностранный язык, предполагающего его готовность самостоятельно регулировать учебную деятельность по овладению иностранным языком в соответствии с потребностями, интересами и способностями, совместно с учителем или независимо от

9

него отбирая цели, содержание и методы учения и оценивая его результаты;

- предложен новый вариант компонентного состава образовательной автономности изучающего иностранный язык, включающий мотивационный компонент (учебно-познавательная мотивация как основа самостоятельного целеполагания, мотивация достижения успеха как основа преодоления фрустрации и негативных проявлений языковой тревожности), регулятивно-деятельностный компонент (отбор содержания и методов учения; заполнение контрольных листов самооценки и самоконтроль в форме работы с ошибками как элементы саморегуляции учебных действий) и компонент способностей;

- разработана методика формирования у старшеклассников образовательной автономности в процессе иноязычного просмотрового чтения, реализуемая в рамках трех последовательных этапов (ознакомительного, тренировочного, самостоятельной практики) и обусловленная специфической целью, отобранным и соответствующим цели содержанием и комплексом методических средств (банком текстов, комплексом упражнений, репертуарами заданий, тренингов и игр).

Теоретическая значимость исследования связана с определенным вкладом в методику преподавания иностранных языков в части:

- уточнения сущности образовательной автономности изучающих иностранные языки, выявлением дефиниционных различий и взаимосвязей данного термина со схожими терминами «учебно-познавательная компетенция», «самостоятельность», «самостоятельная работа», «самообучение», «самообразование» в процессе иноязычного образования школьников, использования этих результатов применительно к определению уровней и возрастных особенностей развития данного качества, выбору чтения в качестве основного вида иноязычной речевой деятельности как средства формирования, образовательной автономности;

- предложения авторского варианта компонентного состава образовательной автономности изучающего иностранный язык, позволяющего целостно представить как ее личностные, так и деятельностные параметры;

10

- обоснования роли и места образовательной автономности в системе целей обучения иностранному языку; раскрытия содержательно-процессуальных возможностей обучения иностранному языку и, в частности, просмотрового чтения, в формировании образовательной автономности старшеклассников;

- создания методики формирования у учащихся старшего школьного возраста образовательной автономности в процессе иноязычного просмотрового чтения.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики формирования у старшеклассников образовательной автономности в процессе иноязычного просмотрового чтения, которая реализуется посредством комплекса соответствующих методических средств, средств диагностики уровней сформированности образовательной автономности. Результаты исследования могут быть использованы как в практике обучения иностранным языкам в средней (полной) общеобразовательной школе, так и в качестве компонентов программ профессиональной подготовки учителей иностранного языка.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты проведенного исследования обсуждались на семинарских занятиях научной лаборатории «Актуальные проблемы лингводидактики» Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет». Положения диссертационного исследования нашли свое отражение в докладах на международном научно-методическом симпозиуме «Теория и практика обучения иностранным языкам и культурам в контексте реалий Болонского процесса (Лемпертовские чтения - XIII, Пятигорск, 2011); международной научной конференции «Коммуникативные аспекты современной лингвистики и лингводидактики» (ВолГУ-ВГСПУ, Волгоград, 2011); всероссийской научно-практической конференции для студентов «Проблемы современной лингвистики и методики преподавания иностранных языков» (МГОСГИ, Коломна, 2010).

11

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на новейшие исследования в области психологии, педагогики, лингвистики и методики обучения иностранным языкам, выбором методов, соответствующих целям и задачам исследования, экспериментальной проверкой эффективности методики формирования у старшеклассников образовательной автономности в процессе иноязычного просмотрового чтения, всесторонним анализом полученных результатов эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образовательная автономность изучающего иностранный язык - это интегративное качество личности старшеклассника, предполагающее его готовность самостоятельно регулировать учебную деятельность по овладению иностранным языком в соответствии с потребностями, интересами и способностями, совместно с учителем или независимо от него отбирая цели, содержание и методы своего учения и оценивая его результаты.

2. В структуре образовательной автономности изучающего иностран-

I

ный язык выделяются три компонента: мотивационный (учебно-познавательная мотивация как основа самостоятельного целеполагания, мотивация достижения успеха как основа преодоления фрустрации и негативных проявлений языковой тревожности); регулятивно-деятелъностный (отбор содержания и методов учения; самооценка и самоконтроль как элементы саморегуляции учебных действий) и компонент способностей. Образовательная автономность изучающих иностранные языки проявляется на трех уровнях: зависимости; частичной автономности; абсолютной автономности. В условиях средней (полной) общеобразовательной школы старшеклассники достигают уровня частичной автономности.

3. Формирование образовательной автономности старшеклассников в процессе иноязычного просмотрового чтения как одного из его наиболее адекватных «макросредств», предполагает: 1) актуализацию и усвоение знаний (лексических единиц изученных тем, средств связи предложений друг с

другом и др.); 2) развитие вариативных умений (определять тематику и про-

12

гнозировать содержание текста, выделять ключевые слова и смысловые вехи в тексте и др.); 3) развитие инвариантных умений (осознавать мотивы и отбирать цели иноязычного чтения; избегать фрустрации при столкновении с трудностями в иноязычном чтении и др.); 4) развитие учебно-познавательных интересов/потребностей, способностей учащихся (произвольного внимания, зрительной оперативной памяти).

4. Методика формирования образовательной автономности учеников старшего школьного возраста в процессе иноязычного просмотрового чтения реализуется в рамках трех последовательных этапов - ознакомительного, тренировочного, самостоятельной практики, с помощью комплекса методических средств: а) банка текстов для чтения; б) комплекса упражнений; в) репертуара заданий по самооцениванию и самоконтролю старшеклассников; г) репертуара ролевых и деловых игр, тренингов; д) задания-анкеты, обучающей старшеклассников целеполаганию в сфере иноязычного чтения.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (218 работ, в том числе 27 — на иностранном языке), 9 приложений. Кроме текстового материала работа иллюстрирована 7 таблицами, 14 рисунками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОСТИ СТАРШЕКЛАССС-НИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ЧТЕНИЯ

В первой главе анализируется история понятия «образовательная автономность», а также предпосылки возникновения концепции автономного обучения; осуществляется дефиниционный анализ термина «образовательная автономность» при изучении иностранных языков; предлагается его уточненный вариант и обосновывается авторская трактовка образовательной автономности как личностного качества, предполагающего готовность; проводится сравнительно-сопоставительный анализ понятия «образовательная автономность» с понятиями «учебно-познавательная компетенция», «самостоятельность», «самостоятельная работа», «самообучение», «самообразование», «индивидуализация обучения», определяются их различия и взаимосвязи; обосновывается важность формирования образовательной автономности при изучении иностранных языков и рассматриваются взаимосвязи двух процессов; проводится анализ точек зрения исследователей на компонентный состав данного качества и на его основе выводится новый вариант компонентного состава образовательной автономности при изучении иностранного языка; отображаются его инвариантная и вариативная составляющие, а также уровни, дается лингводидактическая характеристика процесса формирования образовательной автономности старшеклассников с помощью иноязычного просмотрового чтения.

1.1. История и дефиниционный анализ понятия «образовательная автономность» 1.1.1. История понятия «образовательная автономность»

В педагогическую и методическую науку термин «автономия» или «автономность» (от греч. «avxovomía» — самоуправление: «autos» — сам и

«nomos» — закон [Словарь иностранных слов, 1988: 13]) пришел из исторической науки и вошел в обиход еще в V веке до нашей эры, обозначая такое политическое устройство древнегреческих городов-полисов, при котором они могли самостоятельно управляться, заключать и разрывать союзы, владеть землями, прилегающими к ним, и определять вектор своего дальнейшего развития [Древний мир. Энциклопедический словарь, 1998: 9 - 10]. С тех пор слова «автономия» и «автономность» в течение длительного времени обозначали политические цели. Однако прошло более двух тысяч лет, прежде чем в сфере образования впервые заговорили о положениях, легших в основу концепции автономного обучения, и лишь со второй половины XX века понятие автономности в образовании и, в частности, в обучении иностранным языкам, заняло особое место в педагогике и методике, пройдя долгий путь осмысления своей сущности многочисленными исследователями.

Представления о необходимости движения в сторону отказа от принуждения к обучению и создания для обучающегося возможностей самостоятельного познания окружающего мира начали культивироваться в начале XVII века, когда Галилео Галилей провозгласил идею о том, что напрямую научить человека делать что-либо невозможно; возможно лишь создать для него условия, благоприятные для того, чтобы он сам захотел и овладел той или иной деятельностью [прив. по: Benson Р., 2001: 23].

Столетие спустя Ж. Ж. Руссо, автор теории свободного воспитания и естественного образования, в своих работах подчеркнул необходимость предоставления ученику свободы выбора того, что он учит, как учит и когда учит, а также возложения на него ответственности за процесс и результаты такого учения. Учитель же, по мнению Руссо, должен был поощрять стремление ученика к знаниям, заинтересовывать его, ставить перед ним задачи, которые тот должен решать самостоятельно, а в случае затруднений помогать ему разбираться в тех ошибках, которые сам ученик не распознал [прив. по: Benson Р., 2001: 24].

В XIX веке некоторые идеи Руссо нашли свое продолжение в работах Ф. Фребеля, развившего принцип природосообразности в обучении и воспитании [прив. по: Джуринский А.Н., 1999: 236], И. Гербарта, обозначившего важность индивидуального в ученике и воспитаннике: интересов, способностей [Там же, 237 - 238], Ф. Дистервега, говорившего о необходимости формирования у учеников личностных качеств, которые помогли бы им найти свои профессиональные и творческие ниши в жизни [прив. по: История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в., 2001: 310], Г. Спенсера, утверждавшего, что наилучший способ познания ребенком окружающего мира - это использование его личного опыта [Там же, 320] и др. Среди отечественных мыслителей нельзя не отметить Д.И. Писарева, Н.Г. Чернышевского, H.A. Добролюбова, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, отстаивавших право обучающихся на самостоятельность, использование на занятиях знаний и опыта, приобретенных ими самими, обучение в соответствии с их природными наклонностями [прив. по: Джуринский А.Н., 1999].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ходяков, Дмитрий Андреевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин - М.: ИКАР, 2009.-448 с.

2. Алхазова М.Г. Использование элементов самостоятельной работы на уроках иностранного языка [Текст] / М.Г. Алхазова // Университетские чтения. - Пятигорск, 2009. - С. 141 - 150.

3. Английский язык. Примерная программа среднего (полного) общего образования: профильный уровень - 2004 [Текст] // URL: http://window.edu.ru/resource/221/37221.

4. Английский язык. Примерная программа среднего (полного) общего образования: базовый уровень - 2004 [Текст] // URL: http://window.edu.ru/resource/200/37200.

5. Аникина Ж.С. Модель развития умений учебной автономии у студентов неязыковых специальностей при обучении иностранному языку с использованием подкастов [Текст] / Ж.С. Аникина // Вестник ТГПУ. -2011.-№6.-С. 85-88.

6. Аникина Ж.С. Развитие учебной автономии при обучении иностранному языку: к истории вопроса в зарубежной педагогике [Текст] / Ж.С. Аникина, Л.И. Агафонова // Вестник ТГПУ. - 2009. - №4. - С. 23 - 27.

7. Аникина Ж.С. Учебная автономия как неотъемлемый компонент процесса обучения иностранному языку в XXI в. [Текст] / Ж.С. Аникина // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 344. -С. 149- 152.

8. Антонова Н.Ю. Коммуникативная точность специального текста (на материале инструкций по применению лекарственных препаратов [Текст] / Н.Ю. Антонова: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук: 10.02.19. - Волгоград, 2011. - 26 с.

9. Афанасьева Г.П. Теоретические предпосылки возникновения концепции учебной автономии [Текст] / Г.П. Афанасьева, C.B. Торопчина // Ползуновский вестник. - 2006. - №3. - С. 1-9.

10. Баликаева М.Б. Формирование ключевых компетенций в процессе развития самообразования студентов [Текст] / М.Б .Баликаева // Иностранные языки в школе. - 2007. - №5. - С. 105.

11. Барышников Н.В. Обучение чтению с использованием французско-русского словаря: книга для учителя [Текст] / Н.В. Барышников. - М.: Просвещение, 1985. - 111 с.

12. Безукладников К.Э. Самостоятельная работа учащихся начальных классов в кабинете английского языка во внеурочное время [Текст] / К.Э. Безукладников: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. - Москва, 1990. - 16 с.

13. Безукладников К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: концепция и методика [Текст] / К.Э. Безукладников: дисс. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: 13.00.02. - Пермь, 2009. - 403 с.

14. Бекк М.А. Лабораторный практикум подготовительного типа как форма организации самостоятельной научно-исследовательской деятельности студентов [Текст] / М.А. Бекк // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009. - С. 50 - 58.

15. Биболетова М.З. Иностранный язык. Примерные программы среднего (полного) общего образования [Текст] / М.З. Биболетова, H.A. Спичко, A.B. Щепилова и др. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 392 с.

16. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977.-288 с.

17. Бим И.Л. Цели и содержание обучения иностранным языкам. Общий

подход к их рассмотрению [Текст] / И.Л. Бим // Методика обучения

161

иностранным языкам: традиции и современность. - Обнинск: Титул, 2010.-С. 39-49.

18. Бобков А.К. Газетные жанры [Текст]: учеб. пособие / А.К. Бобков. -Иркутск: Иркутский ун-т, 2005. - 64 с.

19. Богин Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов [Текст] / Г.И. Богин: автореф. дисс. на соиск. учен. степ, докт. филол. наук / Г.И. Богин. - Л., 1984. - 38 с.

20. Богомолова И.В. Развитие автономии учащегося в системе среднего образования Франции [Текст] / И.В. Богомолова: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / И.В. Богомолова. - Астрахань, 2007. -С. 8-21.

21. Большая психологическая энциклопедия [Текст] / под ред. Н. Дубеню-ка. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

22. Бондаревская Е.В. Личностно ориентированный подход как технология модернизации образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Вестник высшей школы. - 2003. - №2. - С. 2 - 6. .

23. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М. - Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

24. Бордовская Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордов-ская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

25. Брейгина М.Е. Обучение чтению [Текст] / М.Е. Брейгина, A.B. Щепи-лова // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. - Обнинск: Титул, 2010. - С. 151-178.

26. Брунер Дж. Психология познания [Текст] / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1977.-416 с.

27. Бурукина O.A. Перевод как средство и цель формирования учебной автономии [Текст] / O.A. Бурукина // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. Вестник МГЛУ, Вып. 461. - М., 2001.-С. 149- 159.

28. Воронова E.H. Автономия в обучении иностранным языкам как основа современного языкового образовательного процесса [Текст] / E.H. Воронова // URL: www.sgu.ru/files/nodes/63395/Voronova.pdf.

29. Воронова E.H. Автономия в обучении иностранным языкам как основа современного языкового образовательного процесса [Текст] / E.H. Воронова // Образование в современном мире: сб. науч. статей - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. Вып. 6. - 2011. - С. 188-194.

30. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидакти-ка и методика [Текст]: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2004. - 336с.

31. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков [Текст] /Н.Д.Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 6-11.

32. Гордеева, H.H. Индивидуализация обучения: опыт, реалии, перспективы [Текст] / Н.Н.Гордеева // Педагогика. -2002. - №2. - С.32-38.

33. Гохлернер М.М. Лингвистические учебные умения и вопросы их формирования [Текст] / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер, И.А. Рапопорт, И. Соттер // Вопросы лингводидактики. - Таллинн, 1990. - С. 91 - 139.

34. Григорьева М.Р. Основы организации подростковых тренингов [Текст] / М.Р. Григорьева // Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий. - Волгоград: Учитель, 2009. - С. 5 - 14.

35. Гурвич П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков [Текст]: спецкурс / П.Б. Гурвич. - Владимир, 1980. - 104 с.

36. Дергачева O.E. Личностная автономия как предмет психологического исследования [Текст] / O.E. Дергачева: автореф. дисс. на соиск. учен, степ. канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 2005. - 21 с.

37. Джуринский А.Н. История педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.

38. Диордиященко O.B. Основные разновидности внутренней мотивации при изучении иностранного языка [Текст] / О.В. Диордиященко. - URL: http://intkonf.org/diordiyaschenko-ov-osnovnvie-raznovidnosti-vnutrenney-motivatsii-pri-izuchenii-inostrannogo-vazyika.

39. Древний мир. Энциклопедический словарь. В 2-х томах [Текст] / под ред. В.Д. Гладкого. - М.: Центрполиграф, 1998. - Т.1 - 510 е., Т.2 - 478 с.

40. Ейгер Г.В. Язык и личность [Текст]: учеб. пособие / Г.В. Ейгер, И.А. Рапопорт. - Харьков, 1991.-81 с.

41. Ефимова А.Н. К вопросу о роли иноязычного учебного текста в процессе изучения иностранного языка [Текст] / А.Н. Ефимова, О.В. Кар-чава. - URL: www.kgau.ru/img/konferenc/2012/g24.doc.

42. Захарова Г.В. Теоретические основы конструктивистского подхода к обучению иностранным языкам в Германии [Текст] / Г.В.Захарова // Педагогика. - 2006. -№6. -С. 107.

43. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов, изд. 2-е, испр., доп. и перераб. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

44. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

45. Зимняя И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления [Текст] / И.А. Зимняя, И.И. Китросская, К.А. Мичурина // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия.-М.: Рус. яз., 1991.-С. 144- 153.

46. Иванова H.A. Формирование автономной вторичной языковой личности на основе компетентностного подхода при обучении иностранному языку [Текст] / H.A. Иванова // Автономия личности. - 2010. - №1. - С. 69-71.

47. Иванова Т.В. Теория и методика обучения иностранному языку [Текст]: базовый курс лекций - 4.2 / Т.В. Иванова, И.А. Сухова. - Уфа, 2008.- 101 с.

48. Изаренков Д.И. Аппарат упражнений в системном описании [Текст] / Д.И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1994. - №1. - С. 77 - 85.

49. Имедадзе Н.В. Определение уровня «языковой тревожности» [Текст] / Н.В. Имедадзе // Задания к лабораторным занятиям по психологии. -М.: МГПИИЯ им. М. Торекза, 1984. - С.47.

50. Ирисханова K.M. «Языковой портфель» для нефилологов как средство развития автономии студента [Текст] / K.M. Ирисханова, Г.В. Стрелкова // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам.-М.: МГЛУ, 2001.-С. 125- 143.

51. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. [Текст]: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. -М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

52. Кайда Л.Г. Композиционный анализ художественного текста. Теория. Методология. Алгоритмы обратной связи [Текст] / Л.Г. Кайда. - М.: Флинта, 2000. - 152 с.

53. Каменская Л.С. К вопросу о развитии личностных качеств обучаемых, необходимых для автономной учебной деятельности по иностранному языку [Текст] / Л.С. Каменская // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. Вестник МГЛУ, Вып. 461. - М., 2001.-С. 226-239.

54. Камянова Т.Г. Успешный английский. Системный подход к изучению английского языка [Текст] / Т.Г. Камянова. — М.: Дом славянской книги, 2008.-512 с.

55. Капаева А.Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностранным языкам [Текст] / А.Е. Капаева // Иностранные языки в школе - 2001.-№3.-С. 12-17.

56. Карасик В.И. Лингвистика текста и анализ дискурса [Текст]: учеб. пособие / В.И. Карасик. - Архангельск; Волгоград, 1994. - 36 с.

57. Карасик В.И. Языковой круг: личность, аспекты, дискурс [Текст]: монография / В.И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с.

58. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 264 с.

59. Каспарова М.Г. Психодиагностика иноязычных способностей [Текст] / М.Г. Каспарова. - М.: Школа Китайгородской, 2003. - 109 с.

60. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст]: учебно-методическое пособие / Г.А. Китайгородская. - М.: Высшая школа; Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской», 2009. - 277 с.

61. Клобукова Л.П. Обучение языку специальности [Текст] / Л.П. Клобу-кова. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. - 80 с.

62. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке [Текст]: пособие для учителя . 2-е изд., испр. / З.И. Клычникова. - М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

63. Ковзанович О.В. Принципы организации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе [Текст] / О.В. Ковзанович // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009. - С. 111 — 115.

64. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков [Текст]: справочное пособие / И.Л. Колесникова, O.A. Долгина. - М.: Дрофа, 2008. - 431 с.

65. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст]: учеб. пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. -М.: Академия, 2000. - 264 с.

66. Кон И.С. Самосознание и образ «Я» [Текст] / И.С. Кон // Психология старшеклассника. -М.: Просвещение, 1982.-С. 57-69.

67. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь [Текст] / И.М. Кондаков. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 783 с.

68. Конопкин O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития [Текст] / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. -2004.-№2.-С. 128- 135.

69. Конышева A.B. Современные методы обучения английскому языку [Текст] / A.B. Конышева. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 304 с.

70. Коньков В.И. Функциональные типы речи [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. проф. обр-я / В.И. Коньков, О.В. Неупокоева. - М.: Академия, 2011.-224 с.

71. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения иностранного языка и культуры [Текст] / Н.Ф. Коряковцева // Вестник МГЛУ: автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Вып. 461. - М., 2001 - С. 12 - 29.

72. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с.

73. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в . учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель [Текст] / Н.Ф.Коряковцева // Иностранные языки в школе. - 2001. - №1. - С.9.

74. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

75. Краткая философская энциклопедия [Текст] / под ред. Е.Ф. Гурского и др. - М.: Изд. группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

76. Краткий психологический словарь [Текст] / под ред. Л.А. Карпенко -М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

77. Кузнецова С.А. Возможности рационального использования автономной учебной деятельности обучаемого в курсе иностранного языка [Текст] / С.А. Кузнецова // Вестник МГЛУ: автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Вып. 461. - М., 2001. -С. 73 - 80.

78. Кураев Г.А. Психология человека [Текст]: курс лекций / Г.А. Кураев, E.H. Пожарская. - Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т, 2002. - 146 с.

79. Курпешева А.И. Самостоятельная работа в системе категорий теории учебной деятельности [Текст] / А.И. Курпешева // Вестник АГТУ. -2010. - №2 (50). - С. 118 - 122.

80. Леонтьев A.A. Лекция как общение [Текст] / A.A. Леонтьев. - М., 1974. - С.22.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политическая литература, 1975. - 304 с.

82. Леушкина H.A. Педагогическое прогнозирование успеха на основе анализа личностных характеристик подростков [Текст] / H.A. Леушкина // Вестник государственного университета им И. Канта. - 2010. -Вып. 5.-С. 120- 126.

83. Ляховицкий М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам [Текст] / М.В. Ляховицкий // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост. A.A. Леонтьев. -М.: Рус. яз., 1991. - С. 28 - 37.

84. Маркова А.К. Возрастные особенности мотивации учения и умение школьников учиться [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов // Педагогическая психология: хрестоматия. - СПб.: Питер, 2006. — С. 57 -62.

85. Маркосян A.C. Автономия учащегося как залог успешности при овладении иностранным языком [Текст] / A.C. Маркосян. - URL: www.scientific-notes.ru/pdf/st22.pdf.

86. Маслоу А. По направлению к психологии бытия [Текст] / А. Маслоу. -М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 270 с.

87. Матиенко A.B. Роль учебной автономии в организации альтернативного тестирования по иностранному языку [Текст] / A.B. Матиенко // Вестник ТГУ. - 2007. - Вып. 7. - С. 190 - 193.

88. Матюхина M.B. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. - М.: Просвещение, 1984. - 303 с.

89. Милованова JI.A. Иностранные языки в профильной школе [Текст]: учеб. пособие / JI.A. Милованова. - Волгоград: Перемена, 2009. - 142 с.

90. Милованова JI.A. Профильно-ориентированное обучение иностранным языкам (английский язык, старшая ступень средней общеобразовательной школы) [Текст]: монография / JI.A. Милованова. - Волгоград: Перемена. 2006. - 347 с.

91. Миролюбов A.A. Принципы и методы обучения иностранным языкам [Текст] / A.A. Миролюбов // Методика обучения иностранным языкам. - Обнинск: Титул, 2010. - С. 50 - 62.

92. Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. -М.: Рус. яз. - Медиа, 2003. - 946 с.

93. Насонова Е.А. Анализ интерпретаций понятия «учебная автономия» . [Текст] / Е.А. Насонова // Известия вузов. Серия «Гуманитарные науки.

-2010.-№1.-С. 145-149.

94. Насонова Е.А. Развитие учебной автономии студентов неязыковых вузов при обучении иноязычному общению [Текст] / Е.А. Насонова // Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. - 2009. - №4. - С. 318 —

• 322.

95. Немов P.C. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. - Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

96. Никишина Е.В. Компоненты готовности учащихся к самостоятельной учебно-исследовательской деятельности при обучении биологии [Текст] / Е.В. Никишина // Известия Российского государственного педагогического университета им А.И. Герцена. - 2009. -№113. - С. 156 — 160.

97. Никуличева Д.Б. Как найти свой путь к иностранным языкам: лингвистические и психологические стратегии полиглотов [Текст]: учеб.-метод. пособие / Д.Б. Никуличева. - 2-е изд. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2011.-304 с.

98. Новая философская энциклопедия. В 4-х томах. Том 3. [Текст] / под ред. B.C. Степина и др. - М.: Мысль, 2001.

99. Новиков A.M. Методология образования [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

100. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ [Текст] / Л.А. Новиков. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - 304 с.

101. Носонович Е.В. Параметры аутентичного учебного текста [Текст] / Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. -С.11-18.

102. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ // сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. - URL: http://xn—80abuciiibhv9a.xn~ plai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%Dlo/o83%D0%BC%D0%B5%D0%B D%D 1 %82%D 1 %8B/2974.

103. Обучение иностранным языкам в школе и вузе [Текст] : метод, пособие / сост. М.К. Колкова. - СПб.: Каро, 2001. - 240 с.

104. Ожегов С.И. Словарь русского языка [Текст] / под ред. Н.Ю. Шведовой. - 18-е изд. - М.: Рус. яз., 1986. - 797 с.

105. Ожегова Е.В. Методика формирования лингвоинформационной самостоятельности студентов вуза - будущих переводчиков [Текст] / Е.В. Ожегова: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. - Нижний Новгород, 2012. - 24 с.

106. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся [Текст] / В.И.Орлов // Педагогика. - 1998. - №3. - С.44-48.

107. Павлюкевич Л.В. Формирование лингвометодической самостоятельности будущего учителя иностранного языка [Текст] / Л.В. Павлюкевич:

170

автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. — Нижний Новгород, 2012. - 25 с.

108. Пассов Е.И. Методика как теория и технология иноязычного образования. - Кн. 1 [Текст] / Е.И. Пассов. - Елец: ЕГУ им И.А. Бунина, 2010. -543 с.

109. Пассов Е.И. Методология методики: эмпирические методы исследования [Текст] / Е.И. Пассов. - Кн. 2. - Елец: МУП «Типография», 2010. -647 с.

110. Пассов Е.И. Учитель иностранного языка: мастерство и личность [Текст] / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. - М.: Просвещение, 1993.- 159 с.

111. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / под. ред. Б.М.Бим-Бада. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. — 528 с.

112. Петрикова А. А. Цели и содержание овладения иноязычным чтением на начальном этапе [Текст] / А. А. Петрикова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). - Т. 1. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 159165.

113. Пиаже Ж. Психология интеллекта [Текст] / Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2004. - 192 с.

114. Поляков О.Г. Самоконтроль в обучении английскому языку [Текст] / О.Г.Поляков // Иностранные языки в школе. - 2005. - №7. - С.48.

115. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения [Текст] -URL: http://window.edu.ru/library/pdf2txt/176/37176/14189.

116. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе: профильный уровень [Текст] - URL: http://window.edu.ru/resource/220/37220.

117. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе: базовый уровень [Текст] - URL: http://window.edu.ru/resource/199/37199.

118. Примерные программы по иностранным языкам: английский язык (основное общее образование) [Текст] - URL: http://window.edu.ru/resource/l 78/37178.

119. Прихожан A.M. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе [Текст] / А.М. Прихожан. - М.: Сфера, 1999. - 192 с.

120. Пром H.A. Современный газетный репортаж: жанрово-стилистический аспект [Текст] / H.A. Пром: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук: 10.02.19. - Волгоград, 2011.-23 с.

121. Прохорец Е.К. Автономия как фактор интенсификации учебного процесса по иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / Е.К. Прохорец, Е.А. Мишакова // Филологические науки: вопросы теории и практики. - 2010. - №1 - С. 169 - 173.

122. Прохорец Е.К. Автономные учебные стратегии как инструмент реализации личностно ориентированного подхода в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе [Текст] / Е.К. Прохорец, Е.А. Сы-са // Образование и саморазвитие: науч. журнал. - 2013. - №1 (35). - С. 38-42.

123. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

124. Раицкая JI.K. Дидактические и психологические основы применения технологий Веб 2.0 в высшем профессиональном образовании [Текст]: монография / JI.K. Раицкая. - М.: МГОУ, 2011. - 173 с.

125. Рахманов И.В. Методика обучения немецкому языку [Текст] / И.В. Рахманов. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956. - 344 с.

126. Резницкая Г.И. Психолого-педагогические аспекты развития автономии учащихся в освоении иноязычной культуры [Текст] / Г.И. Резницкая //

Вестник МГЛУ: автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Вып. 461. - М., 2001. - С. 5 - 11.

127. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова. - М.: Просвещение, 2008. - 223 с.

128. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991.-287 с.

129. Рогожина H.H. Обучение самостоятельной работе с иноязычной спра-вочно-информационной литературой (англ. яз., неязыковой вуз) [Текст] / H.H. Рогожина: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02 / H.H. Рогожина. - М., 1989. - 23 с.

130. Роджерс К. О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта [Текст] / К. Роджерс // Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. - 252 с.

131. Рубинштейн С.Л. О личностном подходе [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия / под ред. Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2002. - С. 23 - 32.

132. Рудова Ю.В. Жанровый статус медицинского буклета [Текст] / Ю.В. Рудова: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук: 10.02.19. -Волгоград, 2008. - 24 с.

133. Семенова С.Д. Роль информационно-коммуникационных технологий на основе Web-2 в развитии мотивации к изучению иностранного языка [Текст] / С.Д. Семенова, Г.П. Талесник. — URL: http://www.msnauka.eom/9 KPSN 2011/Philologia/l 84170.doc.htm.

134. Сериков B.B. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

135. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе [Текст]:

монография /В.В. Сериков. - М.: Логос, 2012. - 448 с.

173

136. Серова Т.С. Обучение гибкому иноязычному профессионально-ориентированному чтению в условиях деловой межкультурной коммуникации [Текст]: монография / Т.С. Серова, Л.П. Раскопкина. — Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. - 242 с.

137. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

138. Словарь иностранных слов [Текст] / под ред. А.Я. Абрамовича и др. -М.: Рус. яз., 1988.-608 с.

139. Словарь Л.С. Выготского [Текст] / под ред. A.A. Леонтьева. - М.: Смысл, 2010.

140. Смирнова Л.Н. Организация работы с текстом для просмотрового чтения [Текст] / Л.Н. Смирнова // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. - СПб.: ЬСАРО, 2001 - С. 74 - 82.

141. Советский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. A.M. Прохорова. - М.: Советская энциклопедия, 1987. - 1600 с.

142. Солганик Г.Я. Стилистика текста [Текст]: учеб. пособие / Г.Я. Солга-ник. - М.: Флинта, Наука, 1997. - 256 с.

143. Соловова E.H. ЕГЭ. Английский язык. Практикум. Чтение [Текст] / E.H. Соловова, J. Parsons. - М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. - 127 с.

144. Соловова E.H. ЕГЭ. Английский язык. Типовые тестовые задания [Текст] / E.H. Соловова, J. Parsons. - М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. - 119 с.

145. Соловова E.H. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций [Текст]: пособие для студ. пед. вузов и учителей / E.H. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

146. Соловова E.H. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс [Текст]: пособие для студентов пед. вузов и учителей / E.H. Соловова. - 2-е изд. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 272 с.

147. Соловова E.H. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности [Текст] / Е.Н.Соловова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2, №3. - С. 11, С. 41.

148. Соловова E.H. Методическая подготовка и переподготовка учителей иностранного языка [Текст] / E.H. Соловова. - М., 2004. - С. 83.

149. Соловова E.H. Новые тенденции в развитии глобальных реформ в области образования и подготовка учителя к новым задачам педагогической деятельности [Текст] / Е.Н.Соловова // Содержание обучения иностранному языку в школе и вузе. -М.: МИОО, 2003. - С. 55-60.

150. Соловова E.H. Учебник - Ученик - Учитель или Ученик - Учитель -Учебник? [Текст] / Е.Н.Соловова // Матер, всеросс. науч.-практ. конф. «Учебник-Ученик-Учитель». -М.: МГУ, 2003. - С. 304-317.

151. Стрелкова Е.В. Реализация концепции автономии студентов в учебной деятельности как способ повышения продуктивности образовательного процесса [Текст] / Е.В. Стрелкова // Продуктивное образование: индивидуальные образовательные траектории: альманах, мат-лы междунар. науч.-практ. конф. в 2 ч. - Ч. 2. - Вып. 8. - М.: Экшэн, 2006. — С. 67 -70).

152. Сырцова E.JI. Развитие автономности личности в образовании: проблемы и перспективы [Текст] / E.JI. Сырцова // Фундаментальные исследования. - №3. - 2007. - С. 90 - 93.

153. Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы [Текст]: монография. / Т.Ю. Тамбовкина. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2007. - 321 с.

154. Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования [Текст] / Т.Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. - С.76.

155. Таранчук Е.А. Организационно-педагогические условия формирования образовательной самостоятельности студентов педагогического вуза [Текст] / Е.А. Таранчук: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Таранчук. - Красноярск, 2008. - 23 с.

156. Таранчук Е.А. Автономность в обучении как образовательная и педагогическая цель [Текст] / Е.А. Таранчук // Информационные технологии в организации самостоятельной работы и дистанционное образование: материалы научно-методической Интернет-конференции - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им В П. Астафьева, 2005. - С. 74-77.

157. Тарева Е.Г. Самостоятельность и/или автономия при овладении студентами иноязычным общением [Текст] / Е. Г. Тарева // Материалы международного научно-методического симпозиума. Пятигорск : ПГЛУ, 2004. - С. 7-9.

158. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / под ред А.Д. Климентенко, A.A. Миролюбова. - М.: Педагогика, 1981. - 456 с.

159. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплое.-М., 1961.-536 с.

160. Теплов Б.М. Психология [Текст]: учебник для средней школы / Б.М. Теплов. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1954. - Изд. 8. - 256 с.

161. Ткачева А.Е. Технологический подход в формировании учебной автономности в процессе изучения иностранного языка [Текст] / А.Е.Ткачева. - URL: http ://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov 2007/10/Tkacheva.pdf.

162. Ткачева А.Е. Технологическое обеспечение автономности учебной деятельности в профессиональной подготовке преподавателя-лингвиста [Текст] / А.Е. Ткачева: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук : 13.00.08 / А.Е. Ткачева. - Ставрополь, 2005. - 22 с.

163. Трофимова И.Д. Методика формирования стратегий автономного чтения у студентов языкового вуза (немецкий язык, 1 курс) [Текст] / И.Д. Трофимова: дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. -Улан-Удэ, 2003. - 222 с.

164. Тхонг Л.Д. Развитие автономности младших школьников в учебной деятельности [Текст] / Л.Д. Тхонг: дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. - Волгоград, 2002. - 204 с.

165. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Текст]. Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897. - URL: http://xn-80abuciiibhv9a.xn-plai.pdf.

166. Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования [Текст]. Утвержден 17.05.2012 приказом Минобрнауки РФ №413. - URL: http://xn-80abuciiibhv9a.xn-р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%B A%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%B D%D 1 %82%D 1 %8B/543.

167. Фоломкина C.K. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе [Текст]: учеб.-метод. пособие для вузов / С.К. Фоломкина. - М.: Высшая школа, 1987. - 208 с.

168. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст]: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

169. Френе С. Избранные педагогические произведения [Текст] / С. Френе. - М.: Прогресс, 1990.-304 с.

170. Халеева И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста [Текст] / И.И. Халеева // Язык - система. Язык - текст. Язык -способность. - М., 1995 - С. 277 - 285.

171. Холодная М.А. Интеллектуальное воспитание личности [Текст] / М.А.Холодная, Э.Г.Гельфман // Педагогика. - 1998. - №1. - С.54-60.

172. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58 - 64.

173. Цветкова Т.К. Пути формирования автономности обучаемого в учебном процессе по иностранному языку [Текст] / Т.К. Цветкова // Вестник МГЛУ: автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Вып. 461. - М., 2001. - С. 125 - 143.

174. Цывкунова Е.А. Формирование автономности студента лингвистического вуза на основе междисциплинарного взаимодействия учебных курсов: английский и латинский языки [Текст] / Е.А. Цывкунова: дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. - М., 2002. - 203 с.

175. Чайка Е.Ю. Образовательная автономность как свойство и основополагающий принцип организации учебной деятельности в вузе [Текст] / Е.Ю. Чайка // Актуальные проблемы профессионального образования и молодежной политики. - Воронеж, 2003. - С. 51-52.

176. Шамов А.Н. Когнитивный подход к.обучению лексике: моделирование и реализация (базовый курс немецкого языка) [Текст] / А.Н. Шамов: автореф. дисс. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: 13.00.02. — Тамбов, 2005.-50 с.

177. Шарапкина Г.П. Формирование автономии как фактор профессионального становления личности [Текст] / Г.П. Шарапкина // Мат-лы Международного научно-методического симпозиума «Лемпертовские чтения VII». - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2004. - С. 146 - 148.

178. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся [Текст]: учеб. пособие / С.Ф. Шатилов. -Ленинград: Ленинградский ун-т, 1985. - 56 с.

179. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / С.Ф. Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

180. Шашина Л.Ф. К проблеме развития автономии учащихся в процессе обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / Л.Ф. Шашина

// Актуальные проблемы лннгводидактики и лингвистики: сущность, концепции, перспективы: материалы, междунар. науч.-практ. конф. -Волгоград: Парадигма, 2008. - С. 378 - 384.

181. Шевченко Н.И. Развитие автономной языковой личности при обучении межкультурному общению [Текст] / Н.И. Шевченко, P.A. Воробьев // Вестник МГЛУ: автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Вып. 461. - М., 2001. - С. 29 - 38.

182. Шошина М.Ю. Формирование познавательных мотивов на уроках иностранного языка [Текст] / М.Ю. Шошина // Иностранные языки в школе. - 2008. - №8. - С. 39 - 46.

183. Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования [Текст] / Э.А. Штульман. - Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1976. - 156 с.

184. Штульман Э.А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам [Текст] / Э.А. Штульман. - Воронеж, 1971. - 144 с.

185. Шустова И.Ю. Процесс самоопределения старшеклассников [Текст] / И.Ю.Шустова // Педагогика. - 2005. - №5. - С.45-48.

186. Щеголева О.Н. Роль и место самостоятельной контролируемой работы в новой парадигме образования [Текст] / О.Н.Щеголева // Иностранные языки в школе. -2007. - №8. - С. 66.

187. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции) [Текст] / П.Г. Щедровицкий. - М.: пед. центр «Эксперимент», 1993.- 156 с.

188. Щедровицкий Г.П. Избранные труды [Текст] / Г.П.Щедровицкий. - М.: Шк. Культ. Полит., 1995. - С. 449-496.

189. Щепилова A.B. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному [Текст]: учеб. пособие для студентов / A.B. Щепилова. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 245 с.

190,

191.

192

193,

194

195

196

197

198

199

200

201

202

Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке [Текст]: учеб. пособие для преподавателей и студентов языковых вузов / А.Н. Щукин. - М.: Икар, 2011. - 454 с.

Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для преподавателей и студентов. 3-е изд. - М.: Филоматис, 2007. - 480 с.

Barnes D. From communication to curriculum [Text] / D. Barnes. - London: Penguin, 1976.

Benson P. Autonomy and independence in language learning [Text] / P. Benson, P. Voiler. - London and New York: Longman, 1997. - 270 p. Benson P. Learner autonomy in the classroom [Text] / P. Benson // Practical English language teaching. - N.Y.: Mc Graw-Hill, 2003. - P. 289 - 308. Benson P. Teaching and researching autonomy in language learning [Text] / P. Benson. - Harlow: Pearson Education Limited, 2001. Brindley G. Classroom-based Assessment [Text] / G. Brindley // Practical English Language Teaching. - New York: McGraw-Hill, 2003. - P. 309 -328.

Calderhead J. Conceptualising reflection in teacher development [Text] / J. Calderhead, P. Gates. - London: Falmer Press, 1993. - P. 1-9. Candy P. Self-Direction for Lifelong Learning [Text] / P. Candy. - San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1991.

Dewey J. Democracy and education and introduction into philosophy of education [Text] / J. Dewey. - N. Y.: Free Press, 1966. Dickinson L. Self-instruction in language learning [Text] / L. Dickinson. -Cambridge university Press, 1987. - 200 p.

Gaulin P. Beginner's Guide to Writing News Stories: Structure of a News Article [Text] - URL: http://voices.yahoo.com/begimiers-guide-writing-news-stories-structure-222464.html?cat=:3 5.

Holec H. Autonomie et apprentissage des langues étrangères [Text] / H. Ho-

lec. - Strasbourg: Council of Europe. 1979.

180

203. Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [Text] / H. Holec. -Oxford: Pergamon Press, 1981.

204. Kelly G. A theory of personality / G. Kelly. - N.Y.: Norton, 1963.

205. Kohonen V. Experimental language learning: second language learning as cooperative learner education [Text] / V. Kohonen // Collaborative language learning and teaching. - Cambridge: Cambridge University Press, 1992. P. 14-39.

206. Kolb D. Experiential learning: experience as the source of learning and development [Text] / D. Colb. - Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1984.

207. Lier L. Van Interaction in the Language Curriculum. Awareness, Autonomy and Authencity [Text] / L. Van Lier. - Harlow: Longman, 1996.

208. Little D. Learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [Text] / D. Little. - Dublin: Authentic, 1991.

209. Littlewood W. Communicative Language Teaching [Text] / W. Littlewood. -Cambridge, 1981.

210. Mariani L. Teacher support and teacher challenge in promoting learner autonomy [Text] / L. Mariani // Perspectives. Journal of TESOL. — 1997. -Vol. XXIII. - №2.

211. Marshall L. Learning independently [Text] / L. Marshall, F. Rowland. - 3d edition. - Glasgow: Open University Press, 2004. - 294 p.

212. McDevitt B. Learner autonomy and the need for learner training [Text] / B. McDevitt. - Language Learning Journal, 1997. - №16. - P. 34 - 39.

213. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English [Text] / edited by Sally Wehmeier. - 6th edition. - Oxford: Oxford University Press, 2000. -1541 p.

214. Oxford R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [Text] / R. Oxford. - Boston: Heinle and Heinle Publishers, 1990.

215. Pennycook A. Cultural Alternatives and Autonomy [Text] / A. Pennycook // Autonomy and Independence in Language Learning. - London and New York: Longman, 1997.

216. Trim J. Language teaching in the perspective of the predictable requirements of the twenty-first century [Text] / J. Trim // AILA Review. - 1992. - №9. -P. 76.

217. Wendt M. Kostruktion statt Instruktion: Neue Zugänge zur Sprache und Kultur im Fremdspracheunterricht [Text] / M. Wendt. - Frankfurt: Lang, 2001.

218. Wolff D. Fremdsprachenlernen als Konstruktion: Grundlagen für eine kon-struktivisische Fremd-sprachendidaktik [Text] / D. Wolff. - Frankfurt/Main: Peter Lang, 2002.