Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы: на материале английского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лукьянова, Людмила Анатольевна

• Лукьянова, Людмила Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Лукьянова, Людмила Анатольевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции

1.1. Интегративно-методологические параметры социокультурной компетенции и иноязычной коммуникативной компетенции

1.2. Содержание понятия «функционально-содержательная основа социокультурной компетенции»

1.3. Определение социокультурного уровня иноязычного учебного материала как фактора развития функционально-содержательной основы социокультурной компетенции

Выводы по первой главе

Глава 2. Технология формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции

2.1. Лингводидактическая модель формирования социокультурной компетенции на основе системного комплекса упражнений

2.2. Практико-ориентированная реализация учебно-методического комплекта «История и современность Великобритании"

2.3. Описание экспериментального обучения и анализ его результатов

Выводы по второй главе

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Библиография

Список иллюстративного материала

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы: на материале английского языка»

Введение

С начала 90-х годов произошли существенные изменения в социокультурном контексте изучения иностранных языков в России: в период формирования принципиально нового многомерного социокультурного пространства стали интенсивно развиваться международные связи, начали разрабатываться совместные образовательные программы, подготавливающие обучаемых к межкультурному, профессиональному и личностному общению с представителями стран с иными национальными традициями, общественным устройством и языковой культурой, что и является, как известно, основной задачей педагогической деятельности современного учителя иностранного языка.

Необходимость совершенствования языкового образования на всех уровнях его организации находит свое отражение в нормативно-правовых документах (Закон РФ «Об образовании», Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 годы», решения ЮНЕСКО и Совета Европы, ФГОС), определяющих основные задачи и ориентиры обновления языкового образования, в числе которых обозначены: социокультурный подход к организации языкового образования, приоритет совместного изучения языка и культуры перед всеми формами иноязычного информирования, повышение качества результатов образования, а также максимальное развитие у личности широкого спектра иноязычных компетенций.

На пороге XXI века новые технологии все более активно проникают в образовательное пространство, в том числе и в предметную область «иностранный язык». Известно, что в данный момент цель обучения иностранному языку в школе состоит в овладении коммуникативной компетенцией (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Программы общеобразовательных учреждений, ФГОС), которая предусматривает обучение не столько системе языка {лингвистической компетенции), сколько практическому овладению иностранным языком, как средством общения, умению им пользоваться в устной и письменной формах, развитию

способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира [4, 6].

Как указывают многие методисты, в связи с увеличением количества разнообразных международных контактов, в том числе и между школьниками, становится очевидным тот факт, что языковой барьер в процессе общения представителей разных культур уже не является единственным препятствием, которое приходится преодолевать при коммуникации. Эффективное общение затрудняют также различные помехи и барьеры как на уровне иноязычной культуры (незнание культурных особенностей иноязычного общества), так и на социальном уровне [133, 2-3].

Иностранный язык необходим, как новое средство общения, для того, чтобы вступать в общение с представителями другой культуры. Коммуникация должна соответствовать нормам, принятым в инокультурной среде, а для этого необходимо уметь вести себя в иноязычной среде, не нарушая форм речевого и неречевого поведения, свойственного представителям данной культуры.

По этой причине, многие специалисты предлагают особое внимание уделять формированию социокулыурной компетенции, предполагающей формирование комплекса знаний истории и современности страны изучаемого языка, подразумевающей знакомство учащегося с национально-культурной спецификой речевого поведения и способностью пользоваться теми элементами социокультурного контекста, которые релевантны для порождения и восприятия речи с точки зрения носителей языка: обычаи, правила, нормы, социальные условности, ритуалы, социальные стереотипы, страноведческие знания и др., компетенции, которая является инструментом воспитания международно-ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества (И.В. Анурова, Н.В. Баранова, Н.М. Белякова, М.А. Богатырева, J1.A. Борходоева, М.Р. Ванягина, Е.И. Воробьева, JI.A. Воронина, A.B. Гусева, С.Б. Гусева, Г.В. Елизарова, H.H. Ефремова, Т.М. Ёжкина, М.П. Землянова, О.Н. Игна, H.A. Игнатенко, Е.В. Кавнатская, Е.Л.

Корчагина, Е.А. Костина, И.И. Лейфа, Л.Б. Литвинова, Е.В. Логинова, Ю.А. Макковеева, Д.С. Мельникова, Н.С. Петрищева, Л.Н. Полушина, Т.В. Починок, М.П. Пушкова, И.Э. Риске, C.B. Санникова, В.В. Сафонова, Е.А. Смирнова, Э.И. Соловцова, И.В. Султанова, С.А. Трифонова, A.B. Хрипко, E.H. Шилина, Е.Г. Щербакова, Т.Н. Ярмина и др.).

Изменения, происходящие в нашем обществе, вхождение России в Совет Европы, корректировка государственной образовательной стратегии в соответствии с действующим Европейским стандартом, создание новых учебных пособий определили выбор темы данного исследования.

Настоящая работа является попыткой теоретически обосновать новый подход к формированию функционально-содержательной основы социокультурной компетенции как компонента иноязычной коммуникативной компетенции посредством учебно-методического комплекта по элективному интегративному курсу «История и современность Великобритании» на английском языке.

Очевиден факт, что знание иностранного языка важно любому специалисту, Î

желающему преуспеть в своей сфере, поэтому мотивация к изучению языка резко возросла в последнее время [159, 4]. Каждый человек, владеющий иностранным языком, в какой-то мере повышает культуру всего общества в целом. Все это привело к необходимости переосмыслить содержание и технологии обучения иностранному языку в нашей стране.

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в последние годы представители методической науки проявляют большой интерес к изучению социокультурного языкового контекста и в настоящее время уже исследованы отдельные вопросы данной тематики. Например, работы Н.М. Беляковой, Л.А. Борходоевой, Е.Л. Корчагиной, И.И. Лейфа, Л.Н. Полушиной, И.А. Рябовой, Т.Н. Ярминой посвящены формированию социокультурной компетенции у студентов языковых факультетов в рамках овладения первым языком. Е.И. Воробьева, Ю.А. Макковеева акцентируют внимание на формировании социокультурной компетенции у студентов языковых факультетов в рамках

овладения вторым языком. М.Р. Ванягина, JI.A. Воронина, Т.М. Ёжкина, О.Н. Игна, Д.С. Мельникова, И.В. Султанова, Е.Г. Щербакова посвящают свои исследования развитию социокультурной компетенции студентов неязыковых факультетов. H.A. Игнатенко, Е.А. Костина, М.П. Пушкова, C.B. Санникова, Е.А. Смирнова исследуют факторы формирования иноязычной социокультурной компетенции будущего учителя. Т.В. Починок, В.В. Сафонова, И.Э. Риске, A.B. Хрипко рассматривают вопросы формирования вышеназванной компетенции в обучении иностранному языку учащихся старших классов средней школы. Работа E.H. Шилиной связана с формированием социокультурной компетенции средствами внеклассной работы. Исследования И.В. Ануровой, A.B. Гусевой, М.П. Земляновой посвящены формированию социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению в школе с углубленным изучением иностранных языков, а у H.H. Ефремовой - в гимназии, в то время как С.А. Трифонова рассматривает формирование социокультурной компетенции учащихся гимназии через реализацию межкультурных образовательных проектов. Работа Л.Б. Литвиновой связана с формированием социокультурной компетенции учащихся педагогических классов. Работа Н.С. Петрищевой посвящена методике формирования социокультурной компетенции студентов-юристов посредством учебных интернет-проектов. Однако, несмотря на изученность некоторых аспектов обозначенной проблемы, вопросы формирования социокультурной компетенции старшеклассников общеобразовательной школы еще далеки от окончательного решения.

В условиях средней школы формирование социокультурной компетенции как компонента иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников осуществляется недостаточно системно и не представляет собой законченной методической структуры, как в функциональном, так и в содержательном планах.

В содержательном плане это выражается в следующем:

1. учащиеся недостаточно хорошо знают реалии страны изучаемого языка (культурные, исторические, социально-общественные), социокультурные особенности речевого поведения представителей родной и иноязычной культуры, степень их личностной совместимости и несовместимости, социокультурные особенности, игнорирование которых может привести к непониманию представителей иноязычной культуры;

2. у учащихся не сформированы представления о культурно-исторических ценностях, традициях и нормах взаимодействия представителей различных социальных групп в стране изучаемого языка, а также навыки осуществления выбора приемлемого стиля общения.

В функциональном плане:

1. у учащихся отсутствуют умения адекватно употреблять реалии страны изучаемого языка в ситуациях, соответствующих коммуникативным целям, интерпретировать и реагировать на события, сопоставлять и сравнивать культурные, политические, социальные и другие аспекты в родном и иноязычном социокультурном контексте;

2. отсутствуют способности к межкультурному общению, предполагающие формирование определенных качеств личности обучающегося, к числу которых относятся открытость, терпимость, готовность к общению.

Отсюда следует, что формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов представляет собой многогранную проблему, актуальность которой определяется рядом имеющихся противоречий:

- между современными требованиями общества к повышению качества результатов школьного образования, к уровню выпускников и недостаточным уровнем реализации данного требования применительно к иностранному языку;

- между необходимостью осуществлять общение в различного рода культурных, социальных, экономических и политических ситуациях на коммуникативно-достаточном уровне с представителями иной

социокультурной общности и неясностью понятия социокультурной компетенции, в частности, её функционально-содержательной основы;

- между достаточным количеством аутентичных материалов и отсутствием эффективной методики их реализации с целью формирования социокультурной компетенции;

- между необходимостью формирования социокультурной компетенции и недостаточной теоретико-методологической и практической разработанностью технологии формирования социокультурной компетенции старшеклассников общеобразовательной школы;

- между несоответствием уровня владения учащимися функционально-содержательной основой социокультурной компетенции и требованиями нормативных документов.

Таким образом, проблема состоит в том, что функциональность и содержательность входят в противоречие между собой в процессе обучения, отрицательно сказываясь на общем характере иноязычной коммуникативной компетенции как цели обучения иностранному языку в средней школе. В связи с этим возникает необходимость определения содержательной и функциональной сторон социокультурной компетенции, без сформированности которых иноязычная коммуникативная деятельность учеников является недостаточной. Вышесказанное определяет актуальность проблемы данного исследования, без решения которой нельзя разработать адекватные, действенные и работающие программы обучения иностранному языку в средней школе.

Актуальность исследования подтверждается также:

•отсутствием в существующих исследованиях понимания значимости функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов общеобразовательных школ как феномена, обладающего мощным потенциалом в решении проблемы качественной подготовки выпускника;

•недостаточной разработанностью теоретико-практических основ процесса формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции как компонента коммуникативной компетенции у старшеклассников, отражающих сущность и возможности совершенствования, посредством элективных предметов;

•а также недостаточностью использования аутентичных материалов при обучении иноязычному общению в школе.

Данное диссертационное исследование связано с третьей ступенью обучения в общеобразовательной средней школе. Выбор этой возрастной группы обусловлен тем, что именно на этом этапе у учащихся формируются предпочтения и предубеждения, в том числе и по отношению к иностранному языку из-за специфики иностранного языка как учебной дисциплины; происходит выбор профилирующих предметов, принимается решение о будущей профессии.

Актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили выбор темы данного исследования «Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся 10-11-х классов средней общеобразовательной школы (на материале английского языка)». Настоящая работа является попыткой теоретически обосновать новый подход к формированию функционально-содержательной основы социокультурной компетенции как необходимого компонента иноязычной коммуникативной компетенции посредством использования учебно-методического комплекта «История и современность Великобритании».

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку учащихся старших классов средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования — формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов средней общеобразовательной школы как необходимой составляющей иноязычной

коммуникативной компетенции на основе учебного пособия страноведческого характера.

Гипотеза исследования — формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов общеобразовательной средней школы будет более эффективным при условии, если:

1) формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов будет осуществляться на базе специально разработанной методически-адекватной модели;

2) будут применяться специально отобранные по соответствующим критериям аутентичные тексты исторической и страноведческой тематики;

3) формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции как компонента иноязычной коммуникативной компетенции будет осуществляться в условиях специально разработанного элективного лингвострановедческого курса, а именно УМК интегративного курса "История и современность Великобритании".

Цель исследования — разработка теоретических аспектов функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы.

В соответствии с выдвинутой гипотезой для достижения поставленной цели потребуется решить следующие задачи:

1. Определить содержание, структуру и понятие иноязычной социокультурной компетенции для учащихся общеобразовательной школы.

2. Дать определение понятию «функционально-содержательная основа социокультурной компетенции».

3. Проанализировать учебники английского языка для средней школы с целью определения наличия в них учебно-методических материалов, необходимых для формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции.

4. Разработать технологию формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции и осуществить проверку предложенной технологии в ходе экспериментального обучения на базе интегративного лингвострановедческого курса, используемого в качестве элективного предмета.

5. Методически обосновать комплекс упражнений и заданий для формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции.

6. Разработать специальный учебно-методический комплект «История и современность Великобритании» в качестве основного средства формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции.

Теоретико-методическую основу исследования составляют:

- теоретические положения методики обучения иностранным языкам в школе (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, П.Б. Гурвич, Ю.В. Еремин, Г.А. Китайгородская, Я.М. Колкер, Р.П. Мильруд, Р.К. Миньяр-Белоручев, A.A. Миролюбов, Е.В. Мусницкая, З.Н. Никитенко-Попова, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова, E.H. Соловова, Э.И. Соловцова, С.Г. Тер-Минасова, Е.С. Устинова, С.К. Фоломкина, И.И. Халеева, С.Ф. Шатилов, Л.В. Щерба, А.Н. Щукин, М. Parrott, W.M.Rivers, P.Ur и др.);

- теории культуроведческих подходов: социокультурного (Н.Е. Буланкина, В.В. Сафонова, С.Г. Тер-Минасова, А.В.Хуторской, М. Byram и др.), лингвострановедческого (Л.Г. Веденина, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Г.Д. Томахин и др.), личностно-ориентированного (Г.А. Китайгородская, И.С. Якиманская и др.) к изучению педагогических явлений, процессов, объектов;

- теория межкультурной коммуникации (Е.М. Верещагин, Г.В. Елизарова, В.Г. Костомаров, С.Г. Тер-Минасова, В.П. Фурманова и др.);

- концепция диалога культур (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М.С. Каган и др.), культурно-языковой личности (Ю.Е. Прохоров и др.), субъекта диалога культур (И.Л. Бим, В.П. Фурманова и др.);

концепция содержания социокультурного компонента обучения иностранному языку (Д.С. Мельникова, Р.П. Мильруд, З.Н. Никитенко, И.Э. Риске, П.В. Сысоев, A.B. Хрипко и др.);

- а также идеи и взгляды, сформулированные в работах по психологии (Б.В. Беляев, JI.C. Выготский, Т.М. Дридзе, И.А. Зимняя, Н.С. Лейтес, A.A. Леонтьев, Л.В. Щерба, Д.Б. Эльконин и др.)

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

- общенаучные методы: обобщение, систематизация, классификация полученных в ходе исследования данных;

- теоретические методы: проблемный анализ литературы по методике обучения иностранным языкам, психологии, философии, культурологии, методике обучения русскому языку как иностранному, лингвистике, лингвострановедению в рамках исследуемой проблемы;

- анализ учебников и учебных пособий по английскому языку для средней общеобразовательной школы на предмет содержания социокультурного компонента иноязычной коммуникативной компетенции;

- анкетирование учащихся и учителей;

- обобщение многолетнего опыта работы автора в школе;

- проведение опытного обучения;

- анализ результатов опытного обучения.

В связи с основной гипотезой исследования на защиту выносятся следующие положения:

1. Формируя функционально-содержательную основу социокультурной компетенции как компонент иноязычной коммуникативной компетенции учащихся старших классов средней общеобразовательной школы, мы формируем собственно иноязычную коммуникативную компетенцию, что способствует более полной языковой подготовке выпускников, актуализации и расширению социокультурных знаний, развитию мотивации и активной познавательной потребности.

2. Выявленная в ходе исследования функционально-содержательная основа социокультурной компетенции является базой для определения требований к уровню сформированности у учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы социокультурной компетенции, что дает возможность определения критериев ее сформированности.

3. Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции в 10-11 классах средней общеобразовательной школы осуществляется на базе интегрированной модели, основанной на принципиальных положениях компетентностного, личностно-ориентированного и социокультурного подходов, включающей цель, задачи, принципы, аспекты, содержание, методы, формы обучения и результат.

4. Эффективность технологии формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции увеличивается при включении в модель комплекса дифференцированных упражнений, ориентированных на индивидуальные особенности учащихся. Комплекс упражнений является составной частью технологической модели формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции и представляет собой усложняющиеся задания от простого введения материала до выхода в речь (имитационно-коммуникативных упражнений).

5. В качестве ведущих используются принципы коммуникативной направленности обучения, междисциплинарной взаимосвязанности и взаимообусловленности и принцип социокультурной ориентированности обучения, который подразумевает первостепенность социокультурного наполнения образовательного процесса.

6. Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции эффективнее осуществляется на основе учебно-методического комплекта (состоящего из пособия для ученика, книги для учителя, электронного приложения) лингвострановедческого курса «История и

современность Великобритании», включающего аутентичные материалы и тексты исторической тематики, подвергнутые методической доработке.

Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28» города Архангельска. Эксперимент осуществлялся в несколько этапов с 2006 по 2008 год, в нем приняли участие более 90 учащихся старших классов.

Научная новизна диссертационного исследования:

- разработано теоретико-методологическое обоснование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции;

- определено содержание и структура функционально-содержательной основы социокультурной компетенции;

научно обоснована технология формирования социокультурной компетенции в функциональном и содержательном планах;

- обоснован функционально-содержательной компонент социокультурной компетенции;

- научно обоснованы принципы создания лингводидактической модели формирования СКК на функционально-содержательной основе.

Теоретическая значимость исследования определяется разработкой теоретических положений формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции:

- дано определение понятия «функционально-содержательная основа социокультурной компетенции» учащихся старших классов, его содержание и структура;

- разработана функционально-содержательная основа социокультурной компетенции как компонент иноязычной коммуникативной компетенции учащихся старших классов средней общеобразовательной школы;

- дано теоретико-методологическое обоснование разработки специального курса с применением аутентичных методических материалов в целях формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов;

- определены принципы методической целесообразности материалов и отбора текстов, соответствующих целевым установкам обучающего процесса;

- теоретически обоснован комплекс упражнений с целью формирования функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся старших классов средней общеобразовательной школы.

Практическая значимость исследования:

1. разработан интегративный лингвострановедческий курс «История и современность Великобритании» для использования в качестве элективного учебного предмета в старших классах средней общеобразовательной школы;

2. разработаны критерии отбора аутентичных материалов и текстов соответствующей тематики и их методической переработки;

3. разработана технология работы с учебно-методическим комплектом на основе лингвострановедческого курса, которая может быть применена в общеобразовательной школе и для подготовки к ЕГЭ;

4. апробирована технология формирования социокультурной компетенции на функциональном и содержательном уровнях.

Структура диссертации.

Содержание работы изложено на 186 страницах. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 279 источников, в том числе 37 - на иностранном языке, и приложений. Диссертация иллюстрирована схемами, таблицами и диаграммами.

Апробация работы представлена на семинарах и конференциях: в Архангельском областном Институте переподготовки и повышения квалификации работников образования по теме «Лингвострановедческий курс «История и современность Великобритании», «Семинар по методике преподавания иностранного языка на базе лингвострановедческого курса «История и современность Великобритании», в Информационно-методическом центре по теме «Обучение чтению на занятиях лингвострановедческого курса «История и современность Великобритании», на городской конференции, посвященной завершению эксперимента по программе Льва Тарасова

«Экология и диалектика» в МОУ СОШ №28 г. Архангельска, в Информационно-методическом центре по теме «Структура лингвострановедческого курса «История и современность Великобритании»», на курсах в Архангельском областном Институте переподготовки и повышения квалификации работников образования по проблеме: «Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка», на научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков» в г. Мурманске по теме «Обучение старшеклассников устному общению на базе лингвострановедческого курса «История и современность Великобритании» в условиях новой парадигмы образования», на международном семинаре в Поморском государственном университете им. М.В. Ломоносова «Ключевые компетенции 21 века» «Integrative courses as a means of formation of socio-cultural compétence», на научно-практическом семинаре в Поморском государственном университете им. М.В. Ломоносова по теме «Проблемы и перспективы подготовки преподавателей иностранных языков в Архангельской области» по организации элективных курсов; с консультациями «Формирование компетенций в курсе средней школы», «Презентация элективного курса. Составление авторской программы», «Использование аудио-визуального ряда при обучении иностранному языку», «Использование ИКТ при обучении иностранному языку» в качестве руководителя методического объединения учителей иностранного языка Окружного ресурсного центра округа Варавино-Фактория города Архангельск; в Архангельском областном Институте переподготовки и повышения квалификации работников образования в рамках областного совещания «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Архангельской области» на семинаре по теме «Роль участников областного конкурса «Учитель года» в распространении инновационного опыта»; на конференции на базе факультета иностранных языков Поморском государственном университете им. М. В. Ломоносова "The Dynamics of Interaction: Interactive Methods in Teaching American Studies and Language in

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лукьянова, Людмила Анатольевна, 2014 год

Библиография

1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Словарь методических терминов (теоретическое и практическое преподавание языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб.: Златоуст, 1999. - 334 с.

2. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР, 2009. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2010.

3. Азнаурова, З.С. Нормы речевого общения, язык и коммуникативная компетенция // Нормы человеческого общения: Тезисы докл. межвуз. научн. конф. - Горький: ГГПИИЯ, 1990. - С. 207 - 208.

4. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: Дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Н.И. Алмазова. - СПб., 2003. - 446 с.

5. Андреева М. П. Обучение старшеклассников чтению и обсуждению прочитанного с целью развития ценностных ориентаций (на материале английского языка): Дис. канд. пед. наук. - М., 2006.

6. Анурова, И.В. Формирование функциональной социокультурной грамотности на среднем этапе обучения в школе с углубленным изучением иностранного языка: На материале испанского языка: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / ИВ. Анурова. -М., 2001. - 18 с.

7. Апальков, В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. 2 издание. / Апальков, Валерий Геннадиевич. - М.: «Просвещение», 2012. - 102 с.

8. Апальков. В. Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.Н.Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. / Апальков, Валерий Геннадиевич. -М.: «Express Publishing», 2012. - 102 с.

9. Артамонова, Е. П. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка на основе

социокультурного подхода: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. / Е.П. Артамонова. -Магнитогорск, 2004. - 173 с. с ил.

10. Астафурова, Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: Лингвистический и дидактический аспекты: дис... докт. пед. наук: 13.00.02. / Т.Н. Астафурова. - М, 1997. - 324 с.

11. Баграмова, Н. В. Коммуникативно-интерактивный подход как способ повышения эффективности овладения иностранным языком. / Н.В. Баграмова // Материалы XXXI Межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов (11-16 марта СПбГУ). - СПб: Изд-во СПбГУ, 2002. - С. 3 - 6.

12. Баранова Н. В., Гусева С. Б. Социокультурный компонент в содержании обучения немецкому языку / Н. В. Баранова, С. Б. Гусева // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 42 - 45.

13. Барышников, Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (французский как второй иностранный, средняя школа): Дис... докт. пед. наук: 13.00.02. / Н.В. Барышников. — Пятигорск, 1999. - 532с +прил.

14. Барышников, Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе. / Н. В. Барышников // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2.-С. 28-32.

15. Барышников, Н. В. Мультилингводидактика. / Н. В. Барышников // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 5. - С. 19 - 27.

16. Беленкова, Н. М. Интегрированный элективный курс «английский язык -история» в средней общеобразовательной школе. / Н.М. Беленкова // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. - С. 37 - 39.

17. Беленюк, Н. А. Формирование социолингвистической компетенции студентов младших курсов технического вуза в процессе обучения устному общению: английский язык, базовый курс: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н.А.Беленюк. - Томск, 2008. - 22 с.

18. Белоглазова, Т. В. Иноязычная коммуникация в процессе формирования лингвогуманитарной культуры студентов неязыковых специальностей: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. / Т.В.Белоглазова. - Сургут, 2006. - 148 л.

19. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М., 1965.

20. Белякова, Н.М. Формирование социокультурной компетенции у студентов начальных курсов языковых вузов при самостоятельной работе в сети Интернет: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н.М.Белякова. — СПб, 2008. - 24 с.

21. Бердичевский, А. Л. Концепция подготовки учителя иностранного языка. / A.JI. Бердичевский // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 4. - С.94 - 100.

22. Бердичевский, А. JI. Современные тенденции в обучении иностранному языку в Европе. / A.JI. Бердичевский // Русский язык за рубежом. - 2002. - № 2. -С. 60-65.

23. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) / B.C. Библер. // Вопросы философии. - 1989. - № 6.

24. Бим, И. JI. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника. / И.Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.

25. Бим, И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. - С.48 — 52.

26. Бим, И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. — С. 5 - 7.

27. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. — № 2. — С. 11-15.

28. Бим, И.Л., Сафонова, В.В., Щепилова, A.B. Методическое письмо. О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования / И.Л. Бим, В.В.

Сафонова, A.B. Щепилова // Иностранные языки в школе. — 2004. - № 5. — С. 2 -12.

29. Бим, И.Л. Модернизация структуры и содержание школьного языкового образования (ИЯ) / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - С. 2-6.

30. Бим, И. Л. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам? / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 2007. - № 4. -С. 2-6.

31. Бобрышева И. Е. Модель коррекции заданий и упражнений с учетом культурно-типологических стилей учебно-познавательной деятельности. / И. Е. Бобрышева // Русский язык за рубежом. - 2004. -№1. - С. 38-49.

32. Богатырева, М.А. Социокультурный компонент содержания профессионально-ориентированного учебника: Английский язык, неязыковой вуз: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. / М.А. Богатырева. - М., 1998. - 280 с.

33. Борходоева, Л.А. Прагматический текст как средство формирования социокультурной компетенции студентов языкового вуза: Автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.А.Борходоева. - Улан-Удэ, 2002. -21 с.

34. Букарева, Ю.В. Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Нижний Новгород: 13.00.02. / Ю.В. Букарева. - 2006. - 24 с.

35. Буланкина Н.Е., Евсеев A.A. Основы формирования культурологической компетенции учителя. // Сибирский учитель. Региональный научно-методический журнал. - 2000. - № 5.

36. Вайсбруд, М. Л., Кузьмина, Е. В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению. / М. Л. Вайсбруд, Е. В Кузьмина. // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. - С. 511.

37. Ванягина, М.Р. Формирование социокультурной компетенции у курсантов военных вузов в процессе изучения английского языка: Дис... канд. пед. наук: 13.00.08. / М.Р. Ванягина. - Екатеринбург, 2010. - 180 с. ил.

38. Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку. Пособие для учителей России. - Oxford University Press, 1997 - 48 с.

39. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Лингвистическая проблематика страноведения в преподавании русского языка иностранцам. / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М.: Изд-во МГУ, 1971. - 84 с.

40. Верещагин, Е. М. Костомаров, В. Г. Лингвострановедческая теория слова. / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. -М., 1980. - 320 с.

41. Верещагин, Е.М. Костомаров, В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. — 3-е издание, перераб. и доп. / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1983. - 184 с.

42. Верещагин, Е.М. Костомаров, В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. - 4-е издание, перераб. и доп. / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1990. - 246 с.

43. Волкова, А.Н. Формирование ключевых компетенций у студентов 1 курса языкового факультета в процессе обучения иноязычному общению (на материале английского языка): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / А.Н.Волкова. -СПб., 2005.-210 с, ил.

44. Воробьева Е.И. Профессионально-направленное формирование лингвострановедческой компетенции учителя английского языка (немецкое отд-е, 4-5 курсы). Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. /. Е.И. Воробьева. - СПб., 1999.-212 с+ 55 с. прил.

45. Воронина, Л.А. Формирование социокультурной компетенции при обучении устно-речевому общению на корейском языке на основе видеосюжетов (на начальном этапе обучения в неязыковых вузах): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.А.Воронина. - С-Пб., 2004. - 254 с.

46. Воронина, Л.А. Формирование социокультурной компетенции при обучении устно-речевому общению на корейском языке на основе

видеосюжетов (на начальном этапе обучения в неязыковых вузах): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.А.Воронина. - С-Пб., 2004. -24 с, ил.

47. Вторушина, Ю.Л. Формирование межкультурной компетенции в контексте подготовки будущих учителей иностранного языка: на материале преподавания английского языка с использованием народного фольклора: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю.Л.Вторушина. - М., 2007. - 218 с, ил.

48. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования / Под ред. В. Колбановского. -М.: - Л., Соцэкгиз,1934. - 324 с.

49. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам. / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 1.-С.

50. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. / Н.Д. Гальскова - М.: АРКТИ, 2000. - 165 е.: илл.

51. Гальскова, Н. Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв, университетов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.

52. Гальскова, Н. Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты. / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. — 2008. -№ 5. - С. 2 - 7.

53. Гальскова, Н. Д. Еще раз о лингводидактике. / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2008. -№ 8. - С. 2 - 10.

54. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований. / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. - № 2. - С. 17 - 24.

55. Глухов Б. А., Щукин А. Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного. / Б. А. Глухов, А. Н. Щукин. — М.: Русский язык, 1993. -371 с.

56. Горлова, H.A. Оценка качества и эффективности УМК по иностранным языкам. / Н.А Горлова // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - С. 19 -32.

57. Гороховатская, Н.В. Новые информационные технологии: начало пути. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. / Н.В. Гороховатская. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998.

58. Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 годы (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р) http://минобрнауки.рф/документы/2474/файл/901 /Госпрограмма Развитие обра зования

59. Громова, O.A. Аудио-визуальный метод и практика его применения: Учеб. пособие. / O.A. Громова. -М.: «Высшая школа», 1977. - 100 с.

60. Гуль, Н.В. Методика подготовки студентов второго курса языкового вуза к чтению неадаптированной литературы: На немецком языке: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Гуль. - СПб., 1998. - 239 е., ил.

61. Гульянц, С.М. Личностно-ориентированный подход на уроках литературы: 5-9 классы основной школы: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Гульянц, Софья Михайловна. - М., 2009. - 165 с.

62. Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранного языка. / П.Б. Гурвич. - М., 1990. - 170 с.

63. Гурвич, П.Б. О пяти блоках норм и рекомендаций методики обучения иностранным языкам. / П.Б. Гурвич. // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 4, № 5. -С. 31- 39,42, - № 6. - С.

64. Гусева, A.B. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранных языков, французский язык): Автореф. дис.... канд. пед. наук:13.00.02. / A.B. Гусева. -М., 2002. - 38 с.

65. Деку, У. Новые технологии в преподавании иностранных языков — теория и практика // Новые технологии в преподавании иностранных языков.

Материалы международного семинара. / Деку, Уилфред. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - стр. 8

66. Дридзе, Т.М. Человек и городская среда в прогнозном социальном проектировании / Т.М. Дридзе. // Общественные науки и современность. - 1994. -№1. - С. 44 - 46.

67. Дридзе, Т.М. Социокультурная комммуникация: текст и диалог в семиосоциопсихологии ./ Т.М. Дридзе. // Социокультурное пространство диалога. -М.: Наука, 1999. - С. 58 - 78.

68. Дубровин, М.И. Учебное кино и диафильмы в обучении иностранному языку в средней школе (5 — 8 классы): Пособие для учителей сред, школы. / М.И. Дубровин. -М.: Просвещение, 1979. - 143 с.

69. Елизарова Г.В. О природе социокультурной компетенции // Слово, предложение и текст как интерпретирующие системы. Studia Linguitica 8. -СПб.: Тригон, 1998. - С. 25-31.

70. Елизарова, Г.В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению: Дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Г.В.Елизарова. - СПб: 2001.-371 с. ил.

71. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2005. - 352 с.

72. Елухина, Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться / Н.В.Елухина. // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 4. - С. 25 - 29.

73. Еремин, Ю.В. Теоретические основы профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя в условиях педагогического университета: Предметная область, иностранный язык: Дис... докт. пед. наук: 13.00.08 / Ю.В.Еремин. - СПБ., 2001. - 322 с.

74. Еремин, Ю.В., Алмазова, Н.И., Рубцова, A.B. Культурфилософские основания стратегии реформирования иноязычного образования в высшей школе (продуктивный подход) Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2013. №2 (Февраль),

ART 1961. -URL: http://www.emissia.org/offline/2013/1961.htm . [дата обращения 31.03.2013].

75. Еремин, Ю.В., Рубцова, A.B. Продуктивное чтение: Учеб пособие. -СПб.: ООО «Книжный дом», 2007. - 248 с.

76. Ерёмина, В. М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: На примере изучения иностранных языков: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08. / В.М. Ерёмина. - Чита, 2005. - 23 с.

77. Ефремова Н. Н. Формирование социокультурной компетенции учащихся старших классов гимназии в процессе изучения иностранного языка: Автореф... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Н.Ефремова. - Чебоксары, 2008. -20 с.

78. Ёжкина, Т. М. Развитие социокультурной компетенции в процессе работы с учебным аутентичным текстом при обучении немецкому языку студентов-регионоведов: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02./ Т.М Ёжкина. - Екатеринбург, 2006.-227 с.

79. Ёжкина Т. М. Развитие социокультурной компетенции в процессе работы с учебным аутентичным текстом при обучении немецкому языку студентов-регионоведов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Т.М Ёжкина. -Екатеринбург, 2006. - 19 с.

80. Жоглина, Г.Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов: Франц. яз., языковой, вуз: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Г.Г. Жоглина. - Пятигорск, 1998. - 309 с.ил.

81. Землянова, М.П. Проектирование формирования социокультурной компетенции учащихся: (школа с углубленным изучением английского языка): Автореф... канд. пед. наук: 13.00.02. / М.П.Землянова. - Тамбов, 2008. - 26 с, ил.

82. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. -М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

83. Зимняя И.А. Речевая деятельность и речевое поведение в обучении иностранному языку. // Сборник научных трудов МГПИИЯ. - М.: Изд-во МГПИИЯ, 1984. - № 242. - С.З - 7.

84. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.

85. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования. // Интернет-журнал «Эйдос». 2006. URL: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm.

86. Иванов, А. А. Совершенствование английской разговорной речи на основе аутентичных песенных произведений: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.А.Иванов. - СПб., 2006. - 160 с+прил.

87. Иванова, Е. А. Формирование лингвокультурной компетенции (ЛКК) иностранных студентов-медиков: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.А.Иванова. - Спб., 2003. - 20 с.

88. Иванова Н. С. Культуроведческий подход к обучению межкультурному общению на иностранном языке. Принципы и приемы обучения. // Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2007. -С. 24-39.

89. Игна, О. Н. Развитие социокультурной компетенции студентов но основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированном обучении иноязычному общению (немецкий язык, технический вуз): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / О.Н. Игна - Томск, 2003. - 186 с, ил.

90. Игнатенко, Н. А. Факторы формирования иноязычной социокультурной компетенции будущего учителя: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. / Н.А.Игнатенко. - Воронеж, 2000. - 162 с.

91. Изаренков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д.И. Изаренков. // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С. 54 - 57.

92. Ишханян, Н.Б. Пути формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе обучения иностранному языку: Англ. яз. в неяз. пед. вузе : Дис... канд. пед. наук: 13.00.02./Н.Б. Ишханян-М, 1996.-242 с.

93. Кавнатская, Е.В. Социокультурные аспекты развития умений профессионально-делового общения специалистов в области обучения иностранному языку: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.В. Кавнатская. - М., 1999.-310 с.

94. Каган М.С., Хилтухина Е.Г. Проблема «Запад - Восток» в культурологии. - М.: Наука, 1994. - С. 129 - 134. - 158 с.

95. Каменецкая Н.П. Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. — Стр. 15- 20.

96. Капишин, А.Е. «Генеративная лингвистика» Н. Хомского / А.Е. Капишин // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 81 — 86.

97. Карамышева Т.В. Современные средства обучения французскому языку. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - Стр. 84-85.

98. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. - М.: Наука, 1987. -264 с.

99. Карнаухова, A.A. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в информационной образовательной среде городской школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / A.A. Карнаухова. - Якутск, 2010. — 24 с.

100. Китайгородская, Г.А. Инновации в образовании - дань моде или требование времени? / Г.А. Китайгородская // Иностранные языки в школе. — 2009.-№2.-С. 2-7.

101. Клайс, Герт. Видео на уроках английского языка. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. — СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - Стр. 94 - 112.

102. Колесникова, A.A. К вопросу о реализации прикладной направленности обучения в элективных курсах филологического профиля / A.A. Колесникова // Иностранные языки в школе. - 2006. — № 4. — С. 11 - 15.

103. Колесникова Е. А. Письменная фиксация и ее роль в процессе обучения аудированию // Иностранные языки в школе. - 2008. — № 5. - С.66 - 69.

104. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 310 с.

105. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Обучение восприятию на слух английской речи: Практикум: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336 с.

106. Колпакчи, Мария. Дружеские встречи с английским языком. - СПб.: Издательский Дом «Корвус», МП «Книжный мир», 1993. - 384 е., илл.

107. Корчагина, E.JI. Социокультурная компетенция как компонент содержания порогового уровня русского языка / E.JI. Корчагина // IV Междун. симпозиум по лингвострановедению. Москва, 31 янв. - 4 февр. 1994. Тезисы докл. и сообщ. - М.: ИРЯПБ 1994. - С. 119.

108. Коряковцева Н. В. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.

109. Костина Е.А. Развитие социокультурного компонента профессиональной компетентности будущего учителя в образовательном процессе вуза (на материале интегрированного курса «Английский язык и страноведение»): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Е.А. Костина- Новосибирск, 2006. -22 л.

110. Красикова, E.H. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.Н.Красикова. - Ставрополь, 2009. - 24 с.

111. Кричевская, K.C. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка. / К.С.Кричевская // Иностранные языки в школе. - 1996. -№1. - С. 13 - 17.

112. Круглова О.С. Включение в область "Английский язык" программы по искусствоведению в 10-11 классе. // Завуч. - 1999. - № 6. — С. 109 - 111.

113. Круглова О.С. Особенности школьной лекции в старших классах на уроках английского языка. // Завуч. - 1999. - № 6. - С. 106 - 108.

114. Крупко, А.Г. Лингвострановедческий подход к обучению французскому языку как фактор развивающего обучения. / А.Г. Крупко // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 6 . - С.20 - 26.

115. Кузьмина Л.Г., Сафонова В.В. Типология социокультурных ошибок в англоязычной письменной речи русских обучаемых. // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 5. - С. 31 - 34.

116. Куклина С.С. Диалог культур становится реальностью. // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 6. - С. 82 - 86.

117. Кулахметова H.H. Формы реализации страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроке английского языка в средней школе // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 5 - С. 49 - 57.

118. Латышев, Л.К., Семенов, А.Л. Перевод: теория, практика и методика преподавания: Учеб. пособие для студентов перевод, фак. высш. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

119. Лебедева А. Национальный характер: национальный менталитет // Учитель. - 2006. - № 4. - С. 68 - 70.

120. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971. -280 с.

121. Лейфа, И.И. Социокультурный аспект в формировании профессиональной компетенции будущего учителя иностранного языка: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / И.И. Лейфа. -М., 1995. - 163 с.

122. Леонтьев, A.A. Путешествие по карте языков мира. — М., 1990. - 318 с.

123. Леонтьев, A.A. Язык не должен быть чужим // Этнопсихологические аспекты преподавания иностранных языков. -М.: 1996. — 193 с.

124. Леонтьев, A.A. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков. Лекция-доклад // Серия материалов школы-семинара «Создание единого информационного пространства системы образования». /Под общей редакцией д.т.н., проф. H.A. Селезневой и д.т.н., проф. И.И. Дзегеленка. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 24 с.

125. Леонтьев, A.A. Психология общения. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.

126. Литвинова, Л. Б. Формирование социокультурной компетенции учащихся педагогических классов: (На материале англ. яз): Дисс.... дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.Б. Литвинова. - М., 2000.-226 с. ил.

127. Логинова, Е.В. Формирование диалогизированной социокультурной компетенции на материале аутентичных песен при обучении французскому языку: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.В. Логинова - Томск, 2006. -21 с.

128. Лупач, И.Я. Социокультурный подход в методике преподавания иностранных языков в техническом университете: На материале нем языка: Дисс... канд. пед. наук: 13.00.02. / И.Я. Лупач. - Таганрог, 2000. - 167 с. ил.

129. Макковеева, Ю.А. Развитие иноязычной социокультурной компетенции у студентов языковых вузов на основе аутентичной аудитивной и аудиовизуальной музыкальной наглядности (английский язык как второй иностранный): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.А.Макковеева. - СПб., 2007. -233 с.

130. Маслыко, Е.А., Бабинская, П.К., Будько, А.Ф., Петрова, С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ, пособие. - Минск: Вышэйшая школа, 1999. - 522 с.

131. Матвеева, Н.В. Ролевые игры на занятиях по английскому языку при обучении устному профессиональному общению: Среднее специальное

учебное заведение: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Матвеева. — М., 2004. -16 с.

132. Матвиенко, JI.M. Особенности обучения иностранному языку в профильной школе. / Л.М. Матвиенко // Иностранные языки в школе. - 2005. — № 8. - С. 28 - 32.

133. Мельникова, Д.С. Формирование иноязычной социокультурной компетенции студентов художественно-графического факультета педагогического университета (на материале английского языка): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Д.С.Мельникова. - СПб., 2005. - 243 л.

134. Мильруд, Р.П. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. — 1996. -№ 1,-С. 5-12.

135. Мильруд, Р. П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов. - М.: Дрофа, 2005. - 253, (3) с.

136. Мильруд, Р.П. Учебник иностранного языка: синергетика жанра или энергетика автора? / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - С. 12-18.

137. Миньяр-Белоручев, Р.К. Механизм билингвизма и проблема родного языка при обучении иностранному. / Р.К. Миньяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 5. - С. 14 - 16.

138. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика? / Р.К. Миньяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. — 1996.-№ 1.-С. 2-5, 36.

139. Миньяр-Белоручев, Р.К., Оберемко, О.Г. Лингвострановедение или "иноязычная" культура? / Р.К. Миньяр-Белоручев, О.Г. Оберемко // Иностранные языки в школе. - 1996. -№ 6. - С .54 — 56.

140. Миролюбов, А.А., Цетлин, B.C. Иностранный язык как учебный предмет средней школы // Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, B.C. Цетлин. - М.: Просвещение, 1967. Глава 1.

141. Михайлов, A.B. Социальный и личностный аспекты смысла и восприятия текста. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения, смысловому восприятию и пониманию текста». - М.: Знание, 1989. — С. 114 - 116.

142. Мусницкая, Е. В. Обучение письму. - М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1983. -58 с.

143. Мусницкая, Е. В. Сто вопросов к себе и к ученику. Контроль в обучении иностр. яз.: Книга для учителя. - М.: Дом педагогики, 1996. - 192 с.

144. Мырза, Т.А. Социокультурный подход как фактор формирования познавательных потребностей студентов при изучении иностранных языков: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Т.А. Мырза. - Магнитогорск, 2002. - 163 с.

145. Нечаева, Е.С. Возможности расширения социокультурных знаний школьников по программе элективного курса British Cultural Studies. / Е.С.Нечаева // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. - С. 86 - 92.

146. Никитенко-Попова, З.Н. Курс страноведения в X-XI классов школ с углубленным изучением английского языка. / З.Н. Никитенко-Попова // Иностранные языки в школе. - 1999. -№ 3. - С. 52 — 56.

147. Носович, Е.В. Мильруд, Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста. / Е.В. Носович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. -1999.-№2.-С. 6-12.

148. Носович, Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам. / Е.В. Носович // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 11 -16.

149. Одинцова, Ю. В. Обучение лингвострановедческому чтению (на материале английского языка): Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю.В.Одинцова. -СПб., 2008.-213 с, ил.

150. Орехова, И. А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам / И. А.Орехова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 5. - С. 28 - 30.

151. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. / Сост. В. Н. Симкин. -М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

152. Ощепкова, Т.В. О профессиональной экспертизе программ учебных курсов. / Т.В. Ощепкова. // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 6. - С. 100 -102.

153. Палаева, JI. И. Использование метода проектов на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе: На материале английского языка: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Л.И. Палаева. -М., 2005.-20 с.

154. Параева, Н. Б. Обучение аудированию аутентичных текстов на немецком языке учащихся VII класса средней школы: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. /Н.Б. Параева. - СПб., 2001. - 18 с.

155. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

156. Пассов, Е.И., Кузовлев, В.П., Кузовлева, Н.Е., Царькова, В.Б. Мастерство и личность учителя: На примере преподавания иностранного языка. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2001. - 240 с.

157. Петрищева, Н. С. Методика формирования социокультурной компетенции студентов специальности "юриспруденция" посредством учебных интернет-проектов: английский язык: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н.С.Петрищева - М„ 2011. - 23 с.

158. Пирхавка, Н.Е. Формирование лингвострановедческого компонента коммуникативной компетенции учащихся при обучении чтению (школа с углубленным изучением французского языка): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / H. Е. Пирхавка. -М., 1992. - 19 с.

159. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.-С. 4-11.

160. Полушина, Л.Н. Текстотека учебника как основа формирования социокультурной компетенции: Автореф. дисс ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Н.Полушина. - М., 1995. - 15 с.

161. Поляков, О.Г. Цели профильно-ориентированного обучения иностранному языку в вузе: опыт формулирования. / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2008. — № 1. - С. 2-8.

162. Пономарев, М.В. Гуманитаризация образования и концепция интегративного курса по страноведению. / М.В. Пономарев // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 2. - С. 19 - 22.

163. Починок, Т.В. Формирование социокультурной компетенции как основы межкультурного общения. Т.В. Починок // Иностранные языки в школе. - 2008. — № 5. — С. 2 — 6.

164. Прохоров, Ю.В. Лингвострановедение. Культуроведение. Страноведение: Теория и практика обучения русскому языку как иностранному. - М., 1998. — 108 с.

165. Прохорова, О. Н., Пупынина, Е. В. Опыт создания кулыуроведческого учебного пособия / О. Н. Прохорова, Е. В. Пупынина // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 5. - С. 14 - 22.

166. Пушкова, М. П. Педагогические основы развития социокультурной компетенции будущего учителя (В процессе изучения иностранного языка): Дис... канд. пед. наук: 13.00.01/М.П. Пушкова. - Иркутск, 2001. - 185 с.

167. Риверс, У.М. Десять принципов изучения и обучения иностранным языкам на основе взаимодействия обучаемого и преподавателя / Сб. Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21.Х.89. - М.: РЕМА, МГЛУ, 1992. - С. 99 - 118.

168. Риске, И.Э. Формирование социокультурной компетенции у учащихся старшей ступени обучения на материале англоязычной поэзии: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Э. Риске. - С-Пб.: РГПУ, 2000. - 259 с.

169. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Г.Е. Методика обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

170. Рябова, И.А. Совершенствование методики формирования социокультурной компетенции студентов переводческих факультетов в

процессе профессиональной подготовки: на материале курса "Страноведение Германии": Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / И.А.Рябова. -М., 2011. -25 с.

171. Санникова, C.B. Формирование социокультурной компетенции будущих учителей: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08. / C.B. Санникова. — Челябинск, 2006.-21 с.

172. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. -М.: Высшая школа, Амскорт Интернэшнл, 1991. —311с.

173. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / В.В.Сафонова. - М., 1992. - 528 с.

174. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996. — 239 с.

175. Сафонова, В.В. Проблемы социокультурного образования в языковой педагогике // Культуроведческие аспекты языкового образования: Сборник науч. трудов. - М.: «Еврошкола», 1998. - С. 27 - 35.

176. Сафонова, В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков, 10-11 классы. -М.: Просвещение, 2000.-230 с.

177. Сафонова, В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В. В.Сафонова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 6. - С. 17-24.

178. Сафонова, В. В. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11-е кл. (Программы общеобразовательных учреждений). — М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007. -236, [4] с.

179. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: «Дрофа». - 2007. - 287, [1] с.

180. Сегаль, М.М. Использование художественных видеофильмов в обучении иноязычной речи в языковом ВУЗе. // Новые технологии в преподавании

иностранных языков. Материалы международного семинара. — СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - С. 43 - 55.

181. Симкин, В. Н. Современные языки: изучение, обучение, оценка. Общеевропейская компетенция. / В. Н. Симкин // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 3. - С. 82 - 86, 92.

182. Синица, Ю.А. Формирование социолингвистической компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению студентов неязыковых вузов: В контексте национальной культуры Франции: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю.А. Синица. - М„ 2000. - 337 с.

183. Синица, Ю. А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования. / / Ю.А. Синица. // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 6. — С. 8 - 14.

184. Смирнов, И.Б. Формирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов средней школы при чтении современной художественной литературы на немецком языке: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Б.Смирнов. - СПб., 1999. - 246 с.

185. Смирнова, Е.А. Профессионально-направленное формирование социокультурной компетенции в процессе подготовки будущих учителей иностранного языка (на материале немецкого языка): Автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.А.Смирнова. - М., 2001. - 27 с.

186. Смольянникова, И.А. Формирование иноязычной компетенции в социокультурном пространстве диалога: (На основе использ. информац. и коммуникац. технологий): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.А.Смольянникова. - М., 2003. - 227 с.

187. Соловова, E.H. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования. / E.H. Соловова //Иностранные языки в школе. -2001. -№4. — С. 8—11.

188. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: Учебное пособие. -М.: «Просвещение», 2003. -237 с.

189. Соловова, E.H. Разработка авторских программ и курсов. / E.H. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 4. - № 5. - С. 13 - 19.

190. Соловова, E.H. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранных языков. / E.H. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2006. - №6. - С. 2 — 7.

191. Соловова, E.H. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников. Концепция УМК по английскому языку для VIII-XI классов авторов В.В.Сафоновой, И.П.Твердохлебовой, Е.Н.Солововой / E.H. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. — С. 2-10.

192. Соловцова, Э.И., Анурова, И.В. Понятие функциональной социокультурной грамотности в курсе обучения иностранным языкам / Э.И. Соловцова, И. В. Анурова // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. — С. 17 -23.

193. Султанова, И.В. Формирование иноязычной социокультурной компетенции студентов-психологов: (на материале английского языка): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В.Султанова. - Пятигорск, 2007. -21 с.

194. Сысоев, П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 4. - С. 15-18.

195. Сысоев, П. В. Языковое поликультурное образование / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2006. -№ 4. - С. 2 - 14.

196. Сысоев, П.В. Развитие умений учащихся воспринимать на слух текст на средней и старшей ступенях общего среднего образования / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 4. - С. 9 - 18.

197. Сысоев, П.В. Обучение культурному самоопределению и диалогу культур посредством иностранного языка. URL: http ://www.prof. ms u.ru/publ/omsk2/o3 5. htm

198. Татарина, Т.М. Формирование иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности у студентов исторического факультета: (на материале английского языка): автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.М.Татарина. - СПб, 2009. - 24 с.

199. Тарнаева, Л.П. Обучение студентов 5-го курса языкового педагогического вуза письменной речи в контексте диалога культур (английский язык как вторая специальность): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.П.Тарнаева. - СПб., 2000. -163.с: табл.+прил.

200. Телицына, Т.Н., Сидоренко, А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка / Т.Н. Телицына, А.Ф. Сидоренко // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. — С. 41 - 43.

201. Тихомирова, Е. В. Контроль владения диалогической формой устного официального сообщения (Французский язык, неязыковой ВУЗ): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В.Тихомирова. - М., 1995. - 27 с. ил.

202. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. — М.: Слово, 2000.-259 с.

203. Тер-Минасова, С. Г. Война и мир языков и культур: (Учеб. пособие). -М.: Слово, 2008.-344 с.

204. Товма, Е.Л. Тест в функции упражнения при обучении лексике иностранного языка / Е.Л. Товма // Иностранные языки в школе. - 1996. — № 1. -С. 17-23.

205. Токарев Г. В. О семиотическом подходе к лингвокультуре. // Русский язык за рубежом. - 2003. - № 3. - С. 52 - 54.

206. Томахин, Т.Д. Лингвострановедение: что это такое? / Т.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. — 1996. - № 6. - С. 22 - 29.

207. Томахин, Г.Д. Человек и культура. - М.: Наука, 1990. - 238 с.

208. Трещева, М. Г. Методика обучения расширению активного словаря на основе художественных текстов для чтения студентов третьего курса языковых факультетов вузов: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.Г.Трещева. -М., 2007. -154 с.

209. Трифонова, С.А. Формирование социокультурной компетенции учащихся гимназии через реализацию межкультурных образовательных проектов / С.А. Трифонова // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 1. — С. 106—107.

210. Федорова, О.И. «Подход к обучению» иностранным языкам как методическая категория. // Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2007. - С. 12 - 23.

211. Федорова, О.Н. Обучение английскому языку студентов неязыкового вуза на основе компетентностного подхода: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.Н. Федорова. - СПб., 2007. - 278 с.

212. Ферапонтов, Г. А. Становление образовательного пространства школьника средствами культурологической драматизации: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.А. Ферапонтов. - Новосибирск, 2000. - 204 с.

213. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. - М.: Высшая школа, 1987. - 205 с.

214. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. - 124 с.

215. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (обучение переводчика) / И.И. Халеева. - М.: Высшая школа, 1989. - 238 с.

216. Халеева, И.И. Языковой Портфель в России. Результаты I пилотного проекта. / И.И. Халеева. - М., 1999.

217. Хомский, Н. Язык и мышление: перевод с англ. Б.Ю. Городецкого. Под редакцией В.В. Раскина. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1972. — 122 с.

218. Хрипко, A.B. Социокультурный компонент как средство повышения эффективности учебного процесса при изучении иностранного языка в средней общеобразовательной школе: Дис... канд. пед. наук. 13.00.02. / А.В.Хрипко. -М., 2002. - 135 с.

219. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

220. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58 - 64.

221. Хьюитг, Карен. Понять Британию. Реальности западной культуры для озадаченного гостя из России: Пер. с англ. - Пермь: Книжный мир,1992. - 288 е., илл.

222. Цвиллинг, М. Кино на уроке перевода// М.: Тетради переводчика. - 1972. - Выпуск 9. - С.

223. Челнокова, JI.C. Развитие умений говорения и аудирования на видеоуроках. / JI.C. Челнокова // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 2. — С. 44-46.

224. Чернявская, Т.Н., Кулибина, Н.В., Ростова, Е.Т., Фарисенкова, JI.B., Фролова, O.E. и др. Формирования страноведческой, лингвострановедческой и культуроведческой компетенции учащихся на материале художественной литературы. // Русский язык и литература в общении народов мира. Проблема функционирования и преподавания. Доклады советской делегации на IV Конгрессе МАПРЯЛ. - М.: Русский язык, 1990. - С.242 - 250.

225. Шамов, А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения - основа семантической компетенции обучаемых. / А.Н. Шамов. // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 4. - С. 19 - 25.

226. Шатилов, С.Ф. Основные проблемы методики обучения грамматическому аспекту устной немецкой речи в восьмилетней школе: Автореф. д-ра пед. наук. / С.Ф. Шатилов. - М., 1972. - 42 с.

227. Шатилов, С.Ф., Еремин, Ю.В. Некоторые актуальные педагогические вопросы профессионально направленного обучения иностранному языку в педагогическом вузе / С.Ф. Шатилов, Ю.В. Еремин // Профессионально направленное обучение иностранному языку в педагогическом вузе: Межвуз. Сборник науч.тр. - Л.: ЛГПИ, 1985. - С. 3 - 16.

!

228. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2103 «Иностранный язык». - 2-е изд., дораб. / С.Ф. Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

229. Шейлз Дж., Трим Дж.Л.М., Норт Б. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. - Департамент по языковой политике, Страсбург: Совет Европы. — 2003. - 256 с.

230. Шилина, Е. Н. Формирование социокультурной компетенции средствами внеклассной работы (английский язык, средняя школа): Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.Н.Шилина. - Томск, 2004. - 173 с.

231. Шукурова, И.В. Развитие коммуникативной компетентности студентов технических специальностей: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / И.В. Шукурова. -Сургут, 2006. - 170 с.

232. Штульман, Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования. - Воронеж: Изд-во Воронежского универ-та, 1976. - 156 с.

233. Щерба, Л.В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики: Учеб. пособие для студ. филол. фак. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. -160 с.

234. Щербакова, Е.Г. Педагогические технологии развития социокультурной компетенции студентов на начальном этапе профессионально ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе: (финансово-экономический портфель, немецкий язык): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.Г Щербакова. - М., 2004. - 20 с.

235. Щукин, А.Н. Компетенция или компетентность: Взгляд методиста на актуальную проблему лингводидактики. / А.Н. Щукин // Русский язык за рубежом. - 2008. - № 5. - С. 14 - 20.

236. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 3-е изд. — М.: Филоматис, 2007.-480 с.

237. Эльконин, Д.Б. ' Психология формирования личности и проблемы обучения: Сборник науч. трудов. / АПН СССР. - М., 1980.

238. Эльконин, Д.Б. Теоретические основы к проблеме ключевых компетенций / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / Под ред. Великановой А.В. — Самара: «Профи», 2003.-С. 60.

239. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

240. Яковлева, Л.Н. Реализация развивающей цели обучения в процессе работы над иноязычным художественным текстом в школах с углубленным изучением иностранного языка: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л.Н.Яковлева. — М., 1993. - 17 с.

241. Якушев, М.В. Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка. / М.В. Якушев // Иностранные языки в школе. — 2000. -№1. - С. 16-23.

242. Ярмина, Т.Н. Обучение иноязычной социокультурной компетенции студентов-лингвистов на базе чтения юмористической литературы: Английский язык, продвинутый этап: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Т.Н.Ярмина. - Пятигорск, 2008. - 20 с.

243. Byram, М. Cultural Studies in Foreign Language Education. - Philadelphia: Multilingual Matters LTD, 1989. - 165 p.

244. Byram, M. Teaching and assessing intercultural communicative competence. -Clevedon: Multilingual Matters LTD, 1997. - 121 p.

245. Byram, M., Morgan C. Teaching and learning language and culture. -Philadelphia: Multilingual Matters LTD, 1994.-219 p.

246. Byram, M., Zarate, G., Neuner G. Sociocultural competence in language learning and teaching. - 1997. - http://book.coe.int/GB/CAT/LIV/HTM/1732.htm

247. Byram, M., Zarate, G. Definitions, objectives and assessment of sociocultural competence // Sociocultural competence in language learning and teaching. -Strasbourg: Council of Europe, 1998. - P. 9 - 43.

248. Campbell R. Wales R. The Study of Language Acquisition. // Lyons J., (ed.) New Horisonts in Linguistics. - Harmondsworth: Penguin Books, 1970. - P. 242 -260.

249. Canale, M., Swaine, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing //Applied Linguistics. - 1980. - № 1. — P. 47 — 54.

250. Canale, M. From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy. // Richards J. and Schmidt R., (eds.) Language and Communication. — London: Longman, 1983. - P.2 - 27.

251. Chomsky N. Aspects of the theory of syntax. - NY: MIT Press, 1965. - 95 p.

252. Chomsky N. Language and Mind. - NY: Harcourt, 1972. - 88 p.

253. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assesment. J. van Ek, J.L.M. Trim. Council of Europe. - Cambridge University Press, 2001. - 53 p.

254. Coste D., Moore D., Zarate G. Compétence plurilingue et pluriculturelle // Appenntissaage et usage des langues dans le cadre europeen // La Français dans le monde. 1998. - Numéro spécial. - P. 8-67.

255. Graves, Kathleen, Designing Language Courses: A Guide for Teachers -Heinle & Heinle Publishers, 2000. - 308 p.

256. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. - London: Longman, 1991.-296 p.

257. Hymes, D. On Communicative Competence. // Pride, J. B. and Holmes, J. (eds.) Sociolinguistics. - Harmondsworth: Penguin Books, 1972. — P. 269 - 293.

258. Khan I., Medvedeva N. Business English: So What? // ELT News & Vews. -http://www.anglophile.ru/elt mag.htm

259. Lee W.Y. Authenticity Revised: Text Authenticity and Learner Authenticity// ELT Journal. - 1995. - N 49/4. - P. 323 - 328.

260. Leontjew A.A. Sprache soll nicht "fremd" seinW Lerntheorie. Tätigkeitstheorie. Fremdspachenunterricht / Hrsg. S. Ehlers. - München, 1995.

261. McCroskey J.C. Communication Competence and Performance: A Research and Pedagogical Perspective// Communication Education, 1982. - No 31. - P. 1-8.

262. Millrood, R. English Teaching Methodology. - M.: Дрофа, 2005. - 253, (3) с.

263. Morley, Joan. Aural Comprehension Instruction: Principles and Practices//Teaching English as a Second or Foreign Language. Third Edition. -Heinle & Heinle Thomson Learning, 2001. - p.

264. Nation, I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary - Heinle & Heinle Publishers, 1990.-p.

265. Neuner G. The role of sociocultural competence in foreign language and learning: A common European framework for language teaching and learning. -Strasbourg: Council of Europe (Education Committee), CC-LANG (94)2. - 88 p.

266. Neuner G., Kruger M., Grewer U. Ubungstypologie zum Kommunikativen Deutschunterricht. - Langenscheidt, 1995. - 97 p.

267. Neuner G. Das Hochschulfach Deutsch als Fremdsprache. Yur Strukturdebatte über Forschung und Lehre.//Deutsch als Fremdsprache, 1997. - S. 74.

268. North B. Perspectives on language proficienty and aspects of competence: A common European framework for language teaching and learning. — Strasbourg: Council of Europe (Education Committee), CC-LANG (94)2. - 88 p.

269. Parrott, Martin, Tasks for Language Teachers. A resource book for training and development - Cambridge: Cambridge University Press, 2002. — 325 p.

270. Rivers, W. M. Communicating naturally in a second language: Theory and practice in language teaching. - Cambridge: Cambridge University Press, 1989. -179 p.

271. Savignon, S. Evaluation of communicative competence: the ACTEL provisional proficiency guidelines // Modern Language Journal. — 1985. — N69. - P. 129- 134.

272. Savignon, S. Communicative competence. Theory and Classroom Practice: Texts and contexts in 2 language learning. - NY:. The McGraw Hill Companies, 1997.-98 p.

273. Scarcella R.C, Oxford R.L. The Tapestry of English Learning. The Individual in the Communicative Classroom. - Roley: Newbury House, 1992. - 114 p.

274. Sysoyev, Pavel V., Millrood, Radislav P. The Vital Role of Sociocultural Competence in International Business Contacts. // ESP RUSSIA. A Newsletter for Russian Teachers of English for Specific Purposes. - 1997. — N6, December. - P.7 -11.

275. Ulrich W. Grungbegriffe des Deutschunterrichts. - Kiel, 1979.

276. Ur P. A Course in Language Teaching. Practice and Theory. - Cambridge: CUP, 1996.-218 p.

277. Van Ek J.A. Objectives for Foreign Language Learning, Project 12. Learning and Teaching Modern Languages for Communication. Vol.1: Scopes. - Council of Europe. Council for Cultural Cooperation. - Strasburg, 1986, Vol.2, 1987. -p.65.

278. Van Ek J.A. Introduction to the theme "Language Learning Objectives for Multilingual and Multicultural Europe". Sintra Symposium. Portugal: Council of Europe, 1989.-P. 52-59.

279. Villiers, Sarah, Ward, Tim, Oxford Professional Development Programme Methodology Booklet. - Oxford University Press, 2000. - 36 p.

Список иллюстративного материала Схема 1.1. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции (van Ek, 1992)

Схема 1.2. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции (Common Framework..., 1996)

Схема 1.3. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции (В.В. Сафонова, 1996)

Схема 1.4. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции (И.Л.Бим, 1997).

Схема 1.5. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции (Соловова, 2003).

Схема 2. Интеграция социокультурной компетенции и ее составляющих в иноязычную коммуникативную компетенцию.

Рис. 1. Интеграция функционально-содержательной основы социокультурной

компетенции в иноязычную коммуникативную компетенцию.

Таблица 1. Функционально-содержательная основа социокультурной

компетенции.

Таблица 2. Социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка.

Таблица 3. Соотношение российской государственной системы уровней владения русским языком как иностранным с уровнями владения другими европейскими языками.

Таблица 4. Дескрипторы уровней Европейского языкового портфеля.

Таблица 5. Общеевропейская система оценки знания иностранных языков

(Common European Framework of Reference for Languages)

Таблица 6. Уровни владения CKK.

Таблица 1. Анализ учебников.

Таблица 8. Анализ учебника "Spotlight" - M.: Express Publishing: Просвещение Таблица 9. Анализ учебников Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И. "Happy English.ru" - Обнинск: Титул

Таблица 10. Анализ учебников Кузовлева В.П., Лапа Н.М. и др. - М.: «Просвещение»

Таблица 11. Анализ учебников Биболетовой М.З. и др. "Enjoy English" -Обнинск: Титул

Таблица 12. Модель формирования функционально-содержательной основы

социокультурной компетенции

Таблица 13. Оценочный лист ролевой игры.

Таблица 14. Интеграция методов обучения в состав метода решения

ситуационных задач.

Таблица 15. Оценочный лист проекта.

Таблица 16. Преобразование традиционных форм обучения при формировании СКК с использованием УМК

Таблица 17. Уровни сформированности функционально-содержательной основы социокультурной компетенции.

Таблица 18. Виды упражнений в различных видах речевой деятельности. Таблица 19. Формы говорения на занятиях по УМК. Таблица 20. Содержание курса.

Таблица 21. Общие данные предэкспериментального среза. Таблица 22. Общие данные промежуточного среза. Таблица 23. Общие данные постэкспериментального среза. Диаграмма 1. Результаты экспериментальной группы Диаграмма 2. Результаты контрольной группы

Диаграмма 3. Средний показатель по уровню знаний содержательного аспекта СКК

Диаграмма 4. Уровень сформированности ФСО СКК. Экспериментальная группа

Диаграмма 5. Уровень сформированности ФСО СКК. Контрольная группа.