Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении: 8 класс тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бадьин, Михаил Михайлович

• Бадьин, Михаил Михайлович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Бадьин, Михаил Михайлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОНН-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ

1.1. Научные основы географического краеведения

1.2. Психолого-педагогические основы использования информационно-коммуникативных технологий при изучении географического краеведения

1.3. Методические основы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом

краеведении

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ

2.1. Методическая система использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении

2.2. Программа географо-краеведческого курса «Изучаем свой край средствами ИКТ»

2.3. Последовательность использования информационно-коммуникативных технологий при изучении географии своего края

2.4. Опытно-экспериментальная проверка методики внедрения информационно-коммуникативных технологий в школьном

географическом краеведении

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении: 8 класс»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Согласно стратегии модернизации отечественного образования центральной задачей является формирование культурной, деятельностной и компетентной личности, владеющей информационно-коммуникативными

технологиями. В разработанной стратегии отмечается, что создание единой образовательной информационной среды на среднесрочную перспективу является составной частью Федеральной целевой программы развития образования. Данная стратегия охватывает все уровни образования и предполагает широкомасштабное применение информационно-коммуникативных технологий в современной школе.

Важным вектором развития образования становится не только передача необходимого запаса знаний от учителя к ученику, а включение учащихся в деятельность, направленную на самостоятельный поиск необходимой информации, её переработку и использование в учебных и реальных ситуациях. Это становится важным атрибутом культурного человека современного информационного общества.

На современном этапе сложилась теоретико-методологическая база обеспечения эффективности использования информационно-коммуникативных технологий в современном образовании. В психолого-педагогических исследованиях А.Г. Асмолова, Г.Р. Громова,

B.И. Гриценко, А.П. Ершова, Г. Клеймана, A.M. Кондакова, А.Ю. Кравцовой, O.A. Кривошеева, A.A. Кузнецова, C.B. Панюковой,

C. Пейперт, И.В. Роберт, АЛ. Семенова, Б.Х. Сендова, А.Ю. Уварова, Б. Хантера определена сущность информатизации образования, выделены её основные задачи, подходы, формы и виды применения

информационно-коммуникативных технологий. Подчёркивается, что главной задачей информационно-коммуникативных технологий является не столько трансформация информации, сколько апелляция к интеллекту, эмоционально-ценностной и деятельностной сферам сознания учащихся. Значительным потенциалом в решении данной задачи обладает географическое краеведение. Разработка методической системы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении позволит целостно и эффективно решать данную проблему.

Теоретические основы и исторические этапы развития географического краеведения нашли отражение в исследованиях A.C. Баркова, H.H. Баранского, A.B. Даринского, И.П. Иванова, Г.Н. Матюшина, Ф.Н. Милькова, М.А. Никоновой, Ю.Г. Саушкина, А.З. Сафиуллина, К.Ф. Строева. Анализ данных работ позволил выявить преемственность и особенности развития научных идей географического краеведения на каждом историческом этапе. Установлено, что современный этап характеризуется реализацией страноведческого, культурологического и информационного подходов. Страноведческий и культурологический подходы обеспечивают комплексное изучение природы, населения, хозяйства и культуры своего края (И.А. Карлович, Ю.Г. Саушкин, И.М. Маергойз, Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко). Выявлено, что их реализация в изучении географического краеведения базируется на использовании современных информационно-коммуникативных технологий и геоинформационных систем, что нашло отражение в работах учёных: A.M. Берлянта, М.Б. Букаты, Ю.К. Королева, A.B. Кошкарева,

И.К. Лурье, A.C. Самардак, B.C. Тикунова, H.H. Филатова,

B.В. Щербакова.

Образовательный аспект географического краеведения представлен в исследованиях методистов (И.И. Баринова,

C.B. Васильев, Н.Ф. Винокурова, В.П. Голов, H.H. Демидова, Г.С. Камерилова, И.С. Матрусов, В.В. Николина, М.А. Никонова, В.Д. Сухоруков, Д.П. Финаров, В.А. Щенёв), в которых отмечается, что при изучении географии своего края легче обеспечить воздействие на все сферы сознания личности, поскольку объекты изучения находятся в непосредственной близости и личностно значимы для учащихся. Было установлено, что теоретическая и практическая направленность в изучении родного края оказывает воздействие на развитие познавательного, аксиологического, практико-созидательного компонентов географической культуры. Информационно-коммуникативные технологии рассматриваются как важнейший образовательный ресурс становления географической культуры, что отражено в работах Н.Ф. Винокуровой, A.B. Зулхарнаевой, A.A. Летягина, Д.В. Новенко, H.H. Петровой, В.Д. Сухорукова, Е.А. Таможней, B.C. Тикунова, О.В. Смирновой, Н.В. Правиковой.

Наша работа базируется на этих исследованиях и развивает их с точки зрения разработки методики использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении. В таком интегрированном виде данная проблема в методике обучения географии раньше не ставилась.

Анализ констатирующего эксперимента показал, что учителя и учащиеся проявляют интерес к использованию информационно-коммуникативных технологий при изучении родного края. Но их

внедрение в образовательный процесс осложняется рядом причин: отсутствие целостной методической системы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении; недостаток учебных программ, пособий и методических рекомендаций, обеспечивающих внедрение информационно-коммуникативных технологий в изучение географии своего края, в том числе с помощью предпрофильных элективных курсов.

Вследствие этого сложился ряд противоречий, на разрешение которых направлено наше исследование:

- между высоким потенциалом школьного географического краеведения в использовании информационно-коммуникативных технологий и фрагментарностью их применения, поскольку отсутствует целостная методическая система;

- между необходимостью разработки методических условий использования информационно-коммуникативных технологий и недостаточностью раскрытия этой методической проблемы в практике географического краеведения 8 класса.

Изложенные противоречия определили проблему нашего исследования, её актуальность и выбор темы: «Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении (8 класс)».

Цель исследования заключается в разработке методической системы использования информационно-коммуникативных технологий и её реализация на практике в школьном географическом краеведении.

Объект исследования: школьное географическое краеведение в контексте информатизации образования и его культурно-компетентностной направленности.

Предмет исследования: процесс использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении.

Гипотеза исследования. Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении будет эффективна, если:

будут выявлены теоретико-методологические основания использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении, которые включают научно-географические, психолого-педагогические и методические основы;

- будет разработана целостная методическая система в контексте подходов и принципов, отражающих идеи информатизации образования, культурно-компетентностную его направленность и специфику географического краеведения;

методические условия будут отражать сопряжение геокраеведческого содержания с этапами и формами использования информационно-коммуникативных технологий.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить научно-географические, психолого-

педагогические, методические основы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении.

2. Разработать и обосновать методическую систему использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении 8 класса.

3. Раскрыть методические условия использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении.

Теоретико-методологические основы исследования.

Диссертационное исследование строилось на основе взаимосвязи научно-географического, психолого-педагогического и методического уровней использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении.

Научно-географическую основу составили исследования о: географическом краеведении (A.C. Барков, A.B. Даринский, И.П. Иванов, И.А. Карлович, И.С. Матрусов, Г.Н. Матюшин, М.А. Никонова, Ю.Г. Саушкин, А.З. Сафиуллин, К.Ф. Строев), в том числе Нижегородской области (А.Е. Асташин, Ф.М. Баканина, Д.Д. Деньгин, А.Б. Кряжев, Г.С. Кулинич, И.К. Орфанов, С.Н. Пияшова, В.М. Смирнова, С.А. Соткина, JI.J1. Трубе, A.C. Фатьянов, А.Т. Харитонычев, Б.И. Фридман, A.A. Юртаев); научных основах страноведения, в том числе идеях комплексного страноведения (В.А. Анучин, H.H. Баранский, J1.C. Берг, Ю.Г. Саушкин, И.М. Маергойз, Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко); применении информационно-коммуникативных технологий, в том числе

использовании геоинформационных систем в географических исследованиях (A.M. Берлянт, М.Б. Букаты, Ю.К. Королев,

A.B. Кошкарев, И.К. Лурье, A.C. Самардак, B.C. Тикунов, H.H. Филатов,

B.В. Щербаков).

Психолого-педагогическую и методическую основу исследования составили: идеи информатизации образования, интеграции информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс (А.Г. Асмолов, Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, Г.Р. Громов,

B.И. Гриценко, И.В. Ермаков, О.Ю. Ермолаев, А.П. Ершов, A.M. Кандаков, Г. Клейман, А.Ю. Кравцова, O.A. Кривошеев, A.A. Кузнецов, C.B. Панюкова, С. Пейперт, И.В. Роберт, А.Л. Семенов, Б.Х. Сендов, А.Ю. Уваров, Б. Хантер); идеи культурологического подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, Н.Е. Щуркова); идеи личностно-деятельностного подхода в образовании (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова,

C.Л. Рубинштейн, A.B. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); идеи компетентностного подхода в образовании, в том числе ИКТ-компетентности (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, И.В. Роберт, Г.В. Селевко, А.И. Субетто, A.B. Хуторской); методические основы изучения географического краеведения (Н.Ф. Винокурова, В.П. Голов, H.H. Демидова, A.B. Зулхарнаева, Г.С. Камерилова, М.Ю. Коршунов, И.С. Матрусов, В.В. Николина, М.А. Никонова, В.Д. Сухоруков, Д.П. Финароов, В.А. Шеманаев, В.А. Щенёв); формирование ИКТ-компетентности в географическом образовании (Н.Ф. Винокурова, A.B. Зулхарнаева, Д.В. Новенко, H.H. Петрова, В.Д. Сухоруков, Е.А Таможняя, B.C. Тикунов, О.В. Смирнова, Н.В. Правикова).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ и обобщение методологической, научно-географической, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; теоретико-методологический анализ исследуемой проблемы;

эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, самоанализ личного опыта апробации разработанной методики, диагностирование, беседа с учителями, проведение контрольных срезов, анкетирование;

- методы математической статистики, графические и табличные интерпретации данных.

Исследование проводилось с 2009 по 2013 гг. и включало три последовательных этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) - поисковом - анализировалась научно-географическая, психолого-педагогическая и методическая литература. Были определены цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза использования информационно-коммуникативных технологий в географическом краеведении. Было проведено анкетирование учителей с целью выявления их заинтересованности и готовности к использованию информационно-коммуникативных технологий в школьном географическим краеведении. Определялась методика констатирующего эксперимента, проведение которого было организовано в средних общеобразовательных школах г. Н.Новгорода №№ 7, 22 и

Нижегородской области (Ягубовская СОШ, Воротынская СОШ, Новинская СОШ).

На втором этапе (2010-2012 гг.) - опытно-экспериментальном -на основе обобщения накопленного теоретического и эмпирического материала была сконструирована методическая система использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении. Разработаны методические условия. На данном этапе проводился формирующий эксперимент, в процессе которого проверялась эффективность данной методики.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) - обобщающем осуществлялась обработка и систематизация теоретических и опытно-экспериментальных данных, полученных в ходе педагогического эксперимента. Происходило оформление результатов диссертационного исследования, формулирование выводов, оформление схем, таблиц, диаграмм и уточнение перспектив дальнейшего развития проблемы.

Научная новизна исследования состоит в том, что сконструирована методическая система использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении, которая отвечает идее информатизации образования, культурно-компетентностной его направленности, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

Методическая система, отражающая научно-географические, психолого-педагогические, методические основы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении представлена на теоретико-методологическом и методическом уровнях. Теоретико-

методологический уровень включает: идеи информатизации образования; подходы, отражающие использование информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении в контексте приоритетных направлений модернизации образования; принципы, обеспечивающие реализацию подходов в школьном географическом краеведении. Методический уровень представлен единством целевого, содержательного, процессуального, организационно-технологического, результативно-оценочного

компонентов, что обеспечивает целостность применения информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении. Дано определение и раскрыты особенности информационно-коммуникативной геокраеведческой компетентности.

Определены и раскрыты методические условия, которые обеспечивают сопряжение геокраеведческого содержания с этапами и формами использования информационно-коммуникативных технологий, что осуществлено в рамках элективного курса «Изучаем свой край средствами ИКТ». Разработаны и внедрены виды практикумов, связанные с последовательностью использования информационно-коммуникативных технологий: обучающе-репродуктивный, поисково-исследовательский, творческо-созидательный практикумы.

Теоретическая значимость исследования состоит в развитии теоретических основ информатизации географического образования, связанных с использованием информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении в контексте совокупности подходов (информационный, культурологический, компетентностный, личностно-деятельностный), отражающих

стратегические ориентиры развития образования и требования ФГОС основного общего образования второго поколения. Выявлены, обоснованы и раскрыты принципы, способствующие использованию информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении: интерактивного взаимодействия в информационно-коммуникативной среде; демонстрационно-наглядный; индивидуализации и социализации; оптимизации содержания и состава информационно-методического обеспечения учебного процесса; самостоятельности; практической направленности. Предложены, обоснованы и раскрыты этапы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении: информационно-адаптационный, инструментально-операционный и практико-пользовательский этапы, которые отражают последовательную смену адаптивной, продуктивной и творческой информационно-познавательной деятельности учащихся. Научно обоснован элективный курс «Изучаем свой край средствами ИКТ».

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации в практике общеобразовательной школы методики использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении. Разработаны и внедрены в практику географического образования элективные курсы: «Изучаем свой край средствами ИКТ», «Экологическое краеведение», информационно-коммуникативный электронный учебный модуль «Мыслить глобально - действовать локально». Материалы исследования могут использоваться учителями географии, педагогами дополнительного образования, в методической подготовке студентов

естественно-географических факультетов педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации учителей географии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается теоретико-методологическими положениями, обосновывающими методическую систему использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении; выбором методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам; единством теории и практики; практическим доказательством основных теоретических положений в опытно-экспериментальной работе; внедрением в практику образовательных учреждений методических рекомендаций.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных школах г. Н.Новгорода №№ 7, 22 и Нижегородской области (Ягубовская СОШ, Воротынская СОШ, Новинская СОШ); в рамках научно-исследовательских проектов РГНФ «Информационно-коммуникативные технологии в образовании для устойчивого развития» №11-36-00208а1 и «Исследование теоретико-методологических оснований формирования культурно-экологической образовательной среды региона»; при обсуждении материалов диссертационного исследования на международных конференциях, сессии молодых ученых, публикациях в сборниках научных материалов, докладах на методологических семинарах, заседаниях кафедры физической географии и геоэкологического образования ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологические основания конструирования методической системы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом образовании, представленные идеей информатизации образования, информационным, культурологическим, личностно-деятельностным, компетентностным, краеведческим и страноведческим подходами, а также дидактическими принципами, обеспечивающими их реализацию в школьном географическом краеведении (8 класс).

2. Методическая система использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении в единстве целевого, содержательного, процессуального, организационно-технологического, результативно-оценочного компонентов. Целевой компонент представлен трехкомпонентной целью: цель-идеал выражена в формировании географической культуры личности; цель-средство определяется через планируемые результаты усвоения научного содержания; цель-субъект направлен на формирование информационно-коммуникативной геокраеведческой компетентности. Содержательный компонент отражает элементы географической культуры личности (познавательный, аксиологический и практический аспекты) и информационно-коммуникативной геокраеведческой компетентности (личностно-ориентированный аспект). Процессуальный компонент обеспечивает формирование информационно-коммуникативной геокраеведческой компетентности и включает три этапа: информационно-адаптационный, инструментально-операционный и практико-пользовательский. Организационно-технологический компонент представлен системой практикумов:

15

обучающе-репродуктивный, поисково-исследовательский, творческо-созидательный. Результативно-оценочный компонент, предполагает определение критериев сформированное™ географической культуры личности (географо-краеведческие знания, ценностное отношение, праксиологический компонент) и уровней сформированности информационно-коммуникативной геокраеведческой компетентности (базовый, технологический, пользовательский).

3. Методические условия использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении: программа элективного курса «Изучаем свой край средствами ИКТ»; сопряжение геокраеведческого содержания с этапами и формами использования информационно-коммуникативных технологий.

Структура диссертации определена последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОНН-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ

1.1. Научные основы географического краеведения

Зарождение географического краеведения связано со становлением русской государственности и расширением территориальных границ, что потребовало детальное исследование и сбор информации о природе, населении и культуре. Научными основами географического краеведения послужили исследования, связанные с эволюцией идей и методов познания родного края (A.C. Барков, A.B. Даринский, И.П. Иванов, И.А. Карлович, И.С. Матрусов, Г.Н. Матюшин, Ф.Н. Мильков, М.А. Никонова, Ю.Г. Саушкин, А.З. Сафиуллин, К.Ф. Строев). Анализ научной литературы выявил многоаспектность рассмотрения научных основ географического краеведения:

- понятие географического краеведения и его место в структуре географической науки;

- исторический аспект, позволяющий выявить этапы развития географического краеведения в России;

- теоретико-методологический аспект, представленный совокупностью подходов, принципов и методов современного изучения географического краеведения.

В ходе анализа научных исследований установлено, что понятие «краеведение» трактуется неоднозначно. Рассмотрим несколько определений понятия краеведение, представленных в различных географо-краеведческой литературе (таблица 1).

Таблица 1 - Трактовка определений «краеведение» в географо-краеведческой исследованиях

Источник, автор Определение

1. Большая советская энциклопедия [27, с. 311] Краеведение - всестороннее изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем.

2. Ожегов С.И. толковый словарь русского языка [190, с. 245] Краеведение - совокупность знаний (географических, исторических и т.п.) об отдельных местностях страны.

3. Барков A.C. [16, с 43] Краеведение - комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущим в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края.

4. Мильков Ф.Н. [167, с. 78] Краеведение - комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частными методами исследованиями, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края.

5. Самохин Ю.С. [225, с. 37] Краеведение - область знания, характеризующая жизнедеятельность человека на своей земле, во времени и пространстве

6. Сафиуллин А.З. [229, с. 32] Краеведение - это всестороннее изучение природных, социально-экономических и историко-культурных условий родного края.

7. Саушкин Ю.Г. [227, с. 50] Краеведение - это всестороннее изучение села, города, района, края местными силами.

8. Ушаков Д.С. Краеведение - изучение какого-нибудь края,

[265, с 35] изучение отдельных местностей, районов со

стороны их природы, истории, экономики, быта и

т. п., производимое преимущественно местными

силами

В нашем исследовании мы придерживаемся позиции А.З. Сафиуллина, который считает, что краеведение является наукой комплексной всесторонне изучающей природу, население, хозяйство и культуру своей малой родины. В.П. Максаковский, анализируя место географического краеведения в структуре географической науки, отмечает, что исчерпывающий ответ на этот вопрос дал известный географ Ф.Н. Мильков. Ф.Н. Мильков определил географическое краеведение как элемент культуры и локально-региональную географию [154, с. 342]. Этот вывод важен для настоящего исследования. Он подтверждает необходимость использования культурологического подхода как важнейшего методологического основания изучения географического краеведения.

Представления о географическом краеведении изменялись в течение исторического времени. Исторические этапы развития географического краеведения можно соотнести с этапами развития географической науки в целом, поскольку за всю историю развития научная география претерпевала многочисленное изменение задач и методов исследования, которые так же применялись и в географическом краеведении.

Рассмотрим этапы развития географического краеведения, используя идеи И.П. Герасимого: описательный, объяснительный, конструктивный [196].

/ этап — описательный. Учение о географическом краеведении в отечественной науке зародилось с середины XVIII века и связано с преобразованием Русского государства Петром I. Одну из первых попыток создания описания территории предпринял М.В. Ломоносов, разработанную им «Академическую анкету» можно считать первой программой краеведческого описания своего края. Научная школа географического краеведения была направлена на наблюдение, описание, анкетирование и сбор материала о городах и селах России. В основном сбор краеведческого материала был поручен учителям школ. В этот период возникает понятие «родиноведение» (синоним современного «краеведения»), которое было выделено на основе «отечествоведения» - изучения природных ресурсов страны [246].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бадьин, Михаил Михайлович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алашкевич, М.Ю. Основные положения стратегии развития единой образовательной информационной среды / М.Ю. Алашкевич, A.B. Гиглавый // Вопросы образования. - 2005. -№3. - С.54-69.

2. Алексеев, А.И. География Россия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др./ Под ред. Алексеева А.И. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011. - 271 с.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1997. - 380 с.

4. Анисимова, Н.С. Психолого-педагогические аспекты использования Интернет-технологий в образовании / Н.С. Анисимова, И.Г. Сидоркина // Информатика и образование. -2002.-№9.-С. 46-51.

5. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании /Н.В. Апатова. - М.: Просвещение, 1994. - 228 с.

6. Асмолов, А.Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. — М.: Изд-во «НексПринт», 2010. — 84 с.

7. Бабаева, Ю.Д. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты / Ю.Д. Бабаева и др. // Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С. 16 -24.

8. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал. - 1998. - №1. - С. 89 - 116.

9. Бабакова, T.B. Опыт реализации в компьютерных средах проекта «Рекреационные ресурсы планеты» / Т.В. Бабакова, В.В. Тенишева //География в школе. - 2000. - №8. - С. 48 - 54.

10. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса образования /Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1977. - 256 с.

11. Базовая ИКТ компетенция как основа Интернет-образования учителя: Тезисы доклада A.A. Елизарова на конференции RELARN-2004 июнь2004 г. - Ассоциация RELARN [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_l 1 .html.

12. Баканина, Ф.М. Заповедные места Нижегородской области / Ф.М. Баканина, Е.В. Лукина, Н.И. Насонова, Т.П. Селивановская, А.Д. Смирнова.- Н.Новгород: Волго-Вятское кн. изд-во, 1991. - 191 с.

13. Баранский, H.H. Методика преподавания экономической географии / H.H. Баранский. - М.: Просвещение, 1960. - 452 с.

14. Баранский, H.H. Научные принципы географии. / H.H. Баранский. - М.: Мысль, 1980. - 239 с.

15. Баринова, И.И. География России. Природа. 8 класс / И.И. Баринова. - М.: Дрофа, 2005. - 285 с.

16. Барков, A.C. Вопросы методики и истории географии./А.С. Барков. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-236 с.

17. Белова, C.B. О феномене «Ковчега» и проблеме интеграционного обучения / C.B. Белова// Народное образование. -2008.-№8.-С. 203-207.

18. Белова, C.B. Текстуально-диалогическая педагогическая технология в системе гуманитарного образования /C.B. Белова //Инновации в образовании. - 2007. - №6. - С. 4 - 15.

19. Берлянт, A.M. Геоинформационное картографирование /A.M. Берлянт. - М., 1997. - 64 с.

20. Бершадский, А. М. Дистанционное обучение - форма или метод? / A.M. Бершадский, И.Г. Кревский // Дистанционное образование. - 1998. - № 4. - С. 16 - 24.

21. Бершадский, М. Новая реальность образования: ответы на угрозы и вызовы / М. Бершадский, В. Гузеев //Народное образование.-2008.-№6.-С. 153-161.

22. Беспалова, П.В. Проблема понятия «информационно-технологическая компетентность специалиста» / П.В. Беспалова // Научный поиск: материалы первой научной конференции аспирантов и докторантов. Социально-гуманитарные и естественные науки. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. - С. 315 - 318.

23. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько - М.: Изд-во Института профессионального образования, 1995. - 225 с.

24. Бешенкова, С.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики / С.А. Бешенкова, H.H. Прытко, Н.В. Матвеева, H.A. Нурова // Информатика и образование. - 2000. - №4. - С. 26 - 39.

25. Боковиков, A.M. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности / A.M. Боковиков // Психологический журнал. - 2000. -№1.-С. 48-59.

26. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8- 14.

27. Большая советская энциклопедия, (в 30 томах). Т.13. / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.:Советская Энциклопедия, 1973. - 608 с.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура общественная и личная ценность /Е.В. Бандаревская // Педагогика - 1999.-№3.-С. 37-42.

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. - С. 58 - 74.

30. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания /Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995.-№ 4.-С. 29-37.

31. Босова, Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - 2002. - №1. - С. 38 -46.

32. Босова, Л.Л. Цели и содержание пропедевтической подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода / Л.Л. Босова // Педагогическая информатика. - 2005 - №-2. - С. 12 -18.

33. Букаты, М.Б. Геоинформационные системы и математическое моделирование /М.Б. Букаты. - Томск: Изд. ТПУ, 2009.-75с.

34. Буняев, М. Подготовка учителя-решение проблемы информатизации / М. Буняев //Информатика и образование. - 1991. -№4.-С. 34-41.

35. Бурмакина В.Ф., Фалина И.Н. ИКТ-компетентность учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. sitos. mesi.ru/Default. aspx?id=6.

36. Бурмакина, В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ifap.ru/library/book360.pdf.

37. Ваисова, JI.M. Информационные технологии в проектной деятельности по истории и обществознанию / JI.M. Ваисова //Преподавание истории в школе. - 2007. - №5. - С.22 -25.

38. Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, H.H. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - №3. - С. 12-21.

39. Вербицкий, A.A. Метод проектов как компонент контекстного обучения/А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова //Школьные технологии. - 2006. - №5. - С. 77 - 80.

40. Власова, Ю.Ю. Личностный аспект проблемы восприятия информации /Ю.Ю. Власова // Информатика и образование. - 1998.-№ 1.-С. 34-41.

41. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996536 с.

42. Газман, О.С. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы: сб. науч. тр. / О.С. Газман; ред. Л.И. Романова. - М.: АПИ СССР, 1989. - 149 с.

43. Гальперин, П.Я. Введение в психологию /

П.Я. Гальперин. - М.: Кн. Дом «Университет», 2005. - 330 с.

177

44. География Нижегородской области: Учебн. пос. /Науч. ред. Г.С. Кулинич, В.В. Николина. - Н.Новгород: ВВКИ, 1991 -207с.

45. География России. Природа и население. 8 класс. / под ред. А.И. Алексеева. - М.: Дрофа, 2011. - 304 с.

46. Гершензон, О.Н. Изображения Земли из космоса, принимаемые станцией «Лиана»: использование в школьном образовании /О.Н. Гершензон, Г.Х. Константинова, Е.В. Смирнова. - М.: Некоммерческое партнерство «Прозрачный мир», 2005. -265 с.

47. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987.-451 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования /Б.С. Гершунский. - М., 1998. - 688 с.

49. Гиркин, И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий / И.В. Гиркин // Информационные технологии. - 1998. -№6.-С. 45-52.

50. Глушаков, C.B. Персональный компьютер для учителя / C.B. Глушаков, A.C. Сурядный. - Харьков: Фолио, 2003. - 507 с.

51. Горячев, A.B. О понятии «Информационная грамотность» / A.B. Горячев // Информатика и образование. - 2010. -№3. - С. 32-41.

52. Государственная программа "Информационное общество (2011 - 2020 годы)" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ViewFcp/View/2012/369/

53. Гриценко, В.И. Сущность информационных технологий /

B.И. Гриценко. - М: Просвещение, 2006. - 354с.

54. Гугнина, О.В. Метод проектов в воспитании толерантности / О.В. Гугнина //Преподавание истории в школе. -2007.-№3.- С. 18-24.

55. Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006.- 192с.

56. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М.: Можайск-Терра, 2000. - 431 с.

57. Гурьева, Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты / Л.П.Гурьева // Вопросы психологии. - 1993. -№ 3. — С.5 - 16.

58. Густерин, П. О некоторых проблемах отечественного страноведения / П.О. Густерин // Азия и Африка сегодня. - 2007. -№7.-С. 12-25.

59. Давыдов, В.В. Теория деятельности и социальная практика / В.В. Давыдов// Вопросы философии. - 1996. - №5. -

C.53 - 62.

60. Даринский, A.B. Краеведение / A.B. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Крушова, В.К. Лукьянова; под ред. A.B. Даринского. -М.: Просвещение, 1987. - 158 с.

61. Денисова, H.A. Технология проектного обучения как средство успешного освоения детьми социокультурного опыта в системе дополнительного образования /Н.А Денисова //Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - №10. - С. 14 -22.

62. Деревянко, И. От проекта к проекту - путем самостоятельного поиска знаний/ И. Деревянко //Директор школы-

2007. - №5. - С.69 - 75.

63. Джордан, Л. На пороге новой эры: интеграция ГИС и дистанционного изображения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dataplus.ru/Industries/7ZOND/lory.htm

64. Диких, А.Н. Методы Физико-географических исследований: учебное пособие /А.Н. Диких. - Н.Новгород: НГПУ,

2008.-88с.

65. Дистанционное обучение: Учебное пособие для вузов / Под ред. Е. С. Полат. - М., 1998. - 416 с.

66. Дмитриева, В.Т. Современные образовательные технологии в преподавании географии / В.Т. Дмитриева, А.Н. Воробьёва //География в школе. - 2001. - №4. - С. 88 - 92.

67. Домрачев, В.Г. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий / В.Г. Домрачев, И.В. Ретинская // Информационные технологии. - 1998. - № 6. -С. 34-42.

68. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В. Доронина // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С.68 - 78.

69. Доронина, О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В. Дронина // Вопросы психологии.

- 1993. - №1. - С.56 - 64.

70. Дубинина, В.В. Информатика для малышей / В.В. Дубинина. - Казань: ИПК, 1993.- 156 с.

71. Духлянов, В.Л. Информатика в младших класса: Книга для учителя / В.Л. Духлянов, И.В. Мылова. - СПб.: ЛОМУУ, 1992.

- 245 с.

72. Душина, И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов: Учебное пособие / И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. —М.: ACT; М.: Астрель, 2002. — 206 с.

73. Дьяконов, К.Н. Современные методы географических исследований: Кн. для учителя / К.Н. Дьяконов, Н.С. Касимов, B.C. Тикунов. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. - 207 с.

74. Екишбарова, H.A. Формирование информационной культуры учащихся в процессе обучения географии / H.A. Екишбарова //География в школе. - 2006. - №4. - С. 43 - 49.

75. Ермолаев, О.Ю. Индивидуальность школьника и компьютеры /О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина. - М.: Знание, 1990. -326 с.

76. Жичкина, А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет / А.Е. Жичкина // Психологический журнал. - 2000. - №2. - С.36 - 45.

77. Жичкина, А.Е. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков -пользователей Интернета / А.Е. Жинкина, Е.П. Белинская // Труды по социологии образования. Works on sociology of education: V. 5. Вып. VII / Под ред. B.C. Собкина. - М.:Центр социологии образования РАО, 2000. - С. 124 - 142.

78. Жуков, A.A. Введение в информационные системы и информационные технологии /A.A. Жукова. - Новосибирск: НГТУ, 1999.-41с.

79. Заболотнова, Е.Ю. Информационная образовательная среда по географии / Е.Ю. Заболотнова //География в школе. - 2007. - №8. - С. 54-61.

80. Загвязинский, В.И. Современные образовательные (обучающие) технологии// Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский, Л.И. Гриценко. - М.: Издат. центр «Академия», 2006. -С.95- 130.

81. Зайцева С.А., Иванов В.В. Современные информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

82. Закон Российской Федерации "Об образовании" - М.: Омега-Л, 2012.-77 с.

83. Замай, С.С. Программное обеспечение и технологии геоинформационных систем: Учеб. пособие / С.С. Замай, О.Э. Якубайлик. - Красноярск: гос. ун-т. Красноярск, 1998. - 110 с.

84. Зархин, В.Г. Психофизиологические различия учащихся в процессе обучения с помощью ЭВМ / Зархин В.Г. // Вопросы психологии. — 1979. — № 1.-С. 12-21.

85. Захаров, А.Г. Использование метода проектов в обучении географии / А.Г. Захаров //География и экология в школе XX века. - 2007. - №4. - С.39 - 42.

86. Захарченко, Е.Ю. Педагогическая культура и культурно-образовательная ситуация / Е.Ю. Захарченко // Педагогика - 1999. -№ 3 - С. 69 - 76.

87. Зенкина, C.B. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / C.B. Зенкина // Педагогика. - 2008. - №6. - С. 22 - 28.

88. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем

качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

182

89. Зимняя, И.А. Педагогическая психология /И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

90. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения /И.М. Ибрагимов. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

91. Иванов, B.JL Электронный учебник: системы контроля знаний / B.J1. Иванов // Информатика и образование. - 2002. - №1. -С.23 - 34.

92. Иванов, В.П. Основы школьного краеведения / В.П. Иванов. - Петразаводск, 1977. - 250 с.

93. Иванов, Д.И. Метод проектно-проблемного обучения/ Д.И. Иванов // Директор школы. - 2007. - №6. - С.97 - 103.

94. Иванова, М.В. Введение в регионоведение: учебное пособие / М.В. Иванова. - Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2008. - 177 с.

95. Извозчиков, В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства / В.В. Извозчиков, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева // Наука и школа. - 2000. - №4. - С.56 - 67.

96. Илюшин, С.А. Персональные ЭВМ в учебном процессе / С.А. Илюшин, Б.Л. Собкин. - М.,1992. - 256 с.

97. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

98. Информатизация общего среднего образования / под ред. Д.Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004. -384 с.

99. Информационные технологии в российском образовании. / Сост. И.Б. Шиян; автор идеи А.И. Адаманский. - М.: Эврика, 2003.- 144 с.

100. Исаченко, А.Г. Теория и методология географической науки / А.Г. Исаченко. - М.: Academa, 2004. - 421 с.

101. Калина, И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий / И.И. Калинина // Вопросы образования. - 2005. - №3. - С. 5 - 32.

102. Калягин, И., Новые информационные технологии и учебная техника / И. Калягин, Г. Михайлов // Высшее образование в России. - 1996.-№1.-С. 46-57.

103. Камерилова, Г.С. География. ("Моя Россия"). Учебник для 8 класса / Г.С. Камерилова, Л.И. Елховская, O.A. Родыгина. -М.: Баласс, 2010.-320 с.

104. Карлович, И.А. Современные проблемы региональной геоэкологии / И.А. Карлович, А.И. Карлович. - Владимир: ВГГУ, 2010.-306 с.

105. Кершан, Б. Основы компьютерной грамотности: Пер. с англ / Б. Кершан, А. Новембер, Дж. Стоун. - М.: Мир, 1989. - 426 с.

106. Кинелев, В. Использование информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании. Информационный меморандум / В. Кинелев, П. Коммерс, Б. Коцик. - М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2005. - С. 124 - 136.

107. Клейман, Г.М. Возможности использования информационных технологий / Г.М. Клейман. - М: Просвещение, 2006.-398с.

108. Клейман, Г.М. Школа будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ / Г.М. Клейман. - М.: Радио и связь, 1987.- 189 с.

109. Клещ, С.А. Проблемно-диалогическая технология на уроке географии в 5-м классе / С.А. Клещ//Начальная школа плюс до и после. - 2008. - №3. - С.64 - 66.

110. Ковальчук, А.К. Создание ГИС-проектов для средних школ: Учебное пособие по курсу Геоинформатика / А.К. Ковальчук, С.В Шайтура, А.Ю.Богомолов. - М.: Радио и связь, 1999. - 356с.

111. Коноплева, И.А. Информационные технологии: учебное пособие / И.А. Коноплева, O.A. Хохлова, A.B. Денисов. - М.: Проспект, 2008. - 304 с.

112. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 1990. - №1. - С. 23 - 27.

113. Концепция использования информационно-коммуникативных технологий в географическом образовании для устойчивого развития: Коллективная монография / под ред. Н.Ф. Винокуровой. - Н.Новгород: Типография «Поволжье», 2011. -92 с.

114. Концепция компьютеризации сельских школ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.ed.gov.ru/koi8/goscom/ischool/concept.

115. Концепция формирования общекультурной компетентности в профильном географическом образовании: Коллективная монография / под ред. Н.Ф. Винокуровой. -Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2007. - 79 с.

116. Королев, Ю.К. Общая геоинформатика / Ю.К. Королев. -М.: СП "Дата+", 1998. - 118 с.

117. Коротаев, М.В. Применение геоинформационных систем в геологии / М.В. Коротаев, Н.В. Праввикова. - 2-е изд. -М.: КДУ, 2010.- 172 с.

118. Коротеева, О.С. Новые образовательные технологии в информационном пространстве/ О.С. Коротеева, JI.B. Хорева //Образовательные технологии. - 2008. - №2. - С.64 - 74.

119. Коул, М. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? / М. Коул // Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. - М.: Педагогика, 1989. - 438 с.

120. Кошкарев, A.B. Геоинформатика. Справочное пособие / A.B. Кошкарев, B.C. Тикунов. - М, 1997. - 213 с.

121. Кошкарев, A.B. Картография и геоинформатика: пути взаимодействия. / A.B. Кошкарев // Изв. АН СССР, сер. геогр. -1990. -№ 1-С. 32-39.

122. Кошкарев, A.B. Понятия и термины геоинформатики и ее окружения: Учебно-справочное пособие / A.B. Кошкарев. - М.: ИГЕАМ РАН, 2000. - 76 с.

123. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: СГПИ, 1998. - 168 с.

124. Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом процессе / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

125. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. - 2003. - № 3. - С.З - 10.

126. Кривошеев, O.A. Информационные технологии / O.A. Кривошеев. - М: Просвещение, 2006. - 259с.

127. Крылов, А. Дистанционное обучающие олимпиады для школьников: мультипред- метные технологии/ А. Крылов

//Народное образование. - 2008. -№5. - С. 166 - 170.

186

128. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 153 с.

129. Кузнецов, A.A. Проблемы компьютеризации / A.A. Кузнецов. - М: Просвещение, 2005. - 217с.

130. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. /И.Ю. Кулагина. - 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. —176 с.

131. Кулакова, М.В. Использование геологического музея в процессе изучения школьного курса географии / М.В. Кулакова // География в школе. - 2007. - №4. - С. 54 - 57.

132. Кулинич, Г.С. География Нижегородской области: Учебное пособие. / Г.С. Кулинич. - Н. Новгород : Волго-Вятское кн. издательство, 1991. - 183 с.

133. Кулинич, Г.С. Геологические путешествия по Горьковской земле / Г.С. Кулинич, Б.И. Фридман. - Горький: ВВКИ, 1990.- 192с.

134. Кулинич, Г.С. Геологические путешествия по горьковской земле / Г.С. Кулинич, Б.И. Фридман - Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1990.- 134 с.

135. Кульбеда Н.В. Развитие информационных компетенций учащихся в проектной деятельности с компьютерной презентацией: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Кульбеда. - Казань, 2005.

136. Курбанова, JI. М. Страноведение : метод, указания / JI. М. Курбанова. - Хабаровск: ДВГУПС, 2005. - 20 с.

137. Ладыженская, Н.В. Изменение содержания предметов гуманитарного цикла в контексте общения в Интернете / Н.В.

Ладыженская // Педагогика. - 2009. - №6. - С. 40 - 45.

187

138. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики М.П. Лапчик. - М.: Академия, 2006. - 624 с.

139. Лау Хесус. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни http://www.ifap.ru/library/bookl01.pdf.

140. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев //Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.З - 12.

141. Лебедева, М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? / М.Б. Лебедева, О.Н. Шилова // Информатика и образование. - 2004. -№3.-С. 95- 100.

142. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / A.A. Леонтьев. - М., 1975. - 352 с.

143. Леонтьева, О.М. Деятельностный подход в образовании/ О.М. Леонтьева //Школьные технологии. - 2007. - №2. - С.83 - 96.

144. Лернер, И.Я. Качества знании учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Ларнер. - М.: Знание, 1978. - 48 с.

145. Лернер, П.С. Инструменты поддержки и развития компетентностного подхода в образовании старших школьников / П.С. Лернер //PR в образовании. - 2007. - №4. - С 42 - 50.

146. Летягин, A.A. Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения географии / A.A. Летягин, И.В. Голубченко, И.Б. Киямова. - Уфа: БГПУ, 2011. — 80 с.

147. Летягин, A.A. Современные информационные и коммуникативные технологии в процессе обучения географии / A.A. Летягин // География в школе. - 2007. - №4. - С. 63 - 64.

148. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда / Д.С.

Лихачев // Новый мир. - 1994. - № 8. - С. 3 - 8.

188

149. Лурье И.К. Основы геоинформатики и создания ГИС / Под ред. A.M. Берлянта. - М.: ИНЭКС-92, 2002. - 140 с.

150. Лурье, И.К. Геоинформатика / И.К. Лаурье. - М.: МГУ, 1997.-115 с.

151. Лысова, Н.В. Проект деятельности в обучении географии / Н.В. Лысова //География в школе. - 2005. - №2. - С. 58- 64.

152. Любов, М.С. География Нижегородского края: Учебное пособие./ М.С. Любов. - Арзамас: АГПИ, 2004. - 97с.

153. Майергойз И.М. Методика мелкомасштабных экономико-географических исследований. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 153 с.

154. Максаковский, В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов / В.П. Максаковский. - М.: Центр ВЛАДОС.- 1998.-416с.

155. Максаковский, В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. Учреждений / В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2000. - 112 с.

156. Малитиков Е.М. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ / Е.М. Малитиков, В.П.Колмогоров, М.П. Карпенко // Право и образование. - 2000. - № 1. - С. 58 - 67.

157. Маргулис, Е.Д. Психологические особенности групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ / Е.Д. Маргулис. - Киев, 1998. - 362 с.

158. Маргулис, Е.Д. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения / Е.Д. Маргулис. - Киев, 1987. - 243 с.

159. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К.

Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 284 с.

189

160. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. -326 с.

161. Матрусов, И.С. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии / И.С. Матрусов. - М., 1963. - 150 с.

162. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение. / Г.Н. Матюшин — М.: Просвещение, 1987. —207 с.

163. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации / Е.И. Машбиц // Вести высшей школы. - 1986. -№4.-С. 12-35.

164. Машбиц, Я. Г. Основы страноведения / Я. Г. Машбиц. -М. : Просвещение, 1999.-268 с.

165. Машбиц, Я.Г. Комплексное страноведение /Я.Г. Машбиц. - Смоленск: СГУ, 1998. - 236 с.

166. Мильков, Ф.Н. Общее землеведение. / Ф.Н. Мильков — М.: Высшая школа, 1990. — 336 с.

167. Мильков, Ф.Н. Словарь справочник по физической географии. / Ф.Н. Мильков — М.: Географгиз, 1960. — 271 с.

168. Мироненко, Н.С. Страноведение: Теория и методы: уч. пособие / Н.С. Мироненко - М.: Аспект Пресс, 2001. - 268 с.

169. Митрофанова, Ю.В. Образовательные интернет-проекты в приобретении опыта творческой деятельности (на примере изучения географии родного края) / Ю.В. Митрофанова // География в школе. - 2005. -№1. - С. 43 - 45.

170. Митрофанова, Ю.В. Подготовка будущих учителей географии к использованию новых информационных технологий / Ю.В. Митрофанова //География в школе. - 2004. - №6. - С. 36 - 43.

171. Митрошкина, Т.В., Страноведение: Учебно-методическое пособие для студентов вузов / Т.В. Митрошкина, А.И. Савинова. - ТетраСистемс, 2011. - 288 с.

172. Митчелл, Р. ГИС: 40 лет с картой / Р. Митчелл // Computerworld Россия. - 2009. - № 27. - [Электронный ресурс]. -режим доступа: http://www.osp.ru/cw/2009/27/10072042.

173. Монахов, В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения. Проектирование новых информационных технологий обучения. - М., 1991. - 169 с.

174. Нагель, О.И. О критериях оценки проектной деятельности учащихся / О.И. Нагель //Школа и производство. -2007.-№6. -С. 12-20.

175. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dvfu.ru/umu/zakrf/doktrinl.htm.

176. Николина, В.В. Экология и культура: воспитание у учащихся ценностей экологической культуры в городской среде: Учеб. Пособие / В.В. Николина, Г.П. Шалфицкая - Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2002. - 72 с.

177. Никонова А.М. Методика преподавания региональной географии в школе / М.А. Никонова, О.А. Бахчива, И.В. Душина и др.-М.: АТС, 2003.- 188 с.

178. Новенко, Д.В. Информационный геокомплекс, предназначенный для использования в процессе обучения географии в общеобразовательной школе и включающий программный инструмент для работы с цифровыми географическими картами, комплект цифровых географических карт и снимков, полученных с искусственных спутников Земли.

Методические рекомендации / Д.В. Новенко, A.B. Железняков и др.- М., 2008.-78 с.

179. Новенко, Д.В. Информационный источник сложной структуры «Использование школьной ГИС (Живая География)». Методическое пособие для учителей географии / Д.В. Новенко, H.H. Петрова, A.B. Симонов, Е.В. Смирнова. - М., 2008. - 304 с.

180. Новенко, Д.В. Новые информационные технологии в обучении / Д.В. Новенко // География в школе. - 2004. - №5. - С. 47 -51.

181. Новенко, Д.В. О новых технологиях в преподавании географии / Д.В. Новенко //География в школе. - 1999. - №7. - С. 28-34.

182. Новиков, А.Е. Сетевые информационные технологии в образовании / А.Е. Новиков//Методист. - 2008. - №9. - С.2 - 9.

183. Новикова, A.A. Медиаобразовательные квесты/ A.A. Новикова, A.B. Федоров //Инновации в образовании. - 2008. -№10.-С.71 -93.

184. Новое мышление в географии. / Под ред. В.М. Котлякова.-М.: Наука, 1991.-278 с.

185. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат - М.: Академия, 2002. -272 с.

186. Ногтева, Е.Ю. Педагогические технологии развития экологической культуры / Е.Ю. Ногтева//География и экология в школе XXI века. - 2007. - №9. - С.34 - 39.

187. Носов, H.A. Психологические виртуальные реальности / H.A. Носов - М.: Институт человека РАН, 1998. - 135 с.

188. Образовательный стандарт основного общего образования по географии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.school.edu.rU/attach/8/162.DOC

189. Огородников, Е.В. Информационные технологии активизации обучения школьников: Монография. / Е.В. Огородников. - М.: ИОСО РАО, 2001. - 80 с.

190. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус. Яз., 1987. - 750 с.

191. Окушова, Г.А. Технологическая компетентность современного учителя сельской школы / Г.А. Окушова //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С. 19-24.

192. Орфанов, И.К. Экономическая и социальная география Нижегородской области: (Учеб. пособие для студентов-географов) / И. К. Орфановю - Н.Новгород: НГПУ, 1998 - 125 с.

193. Осипов, К.С. Вики-технологии в профессиональном экологическом образовании / К.С. Осипов // Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность: Материалы X Юбилейной Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Г.С. Камериловой. -Н.Новгород: НГПУ, 2009. - С. 195 - 196.

194. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях / Приложение 2 решению коллегии Министерства образования Российской Федерации // Информатика и образование. - 1995. - №4. - С.4 - 9.

195. Основы геоинформатики: В 2 кн. Кн. 2 / Под ред. B.C. Тикунова. - М.: Академия, 2004. - 480 с.

196. Основы конструктивной географии. / Под редакцией И.П. Герасимова, B.C. Преображенского. - М.: Просвещение, 1986.-287 с.

197. Панюкова, C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании /C.B. Панюкова. -М.: Академия, 2010. - 224 с.

198. Панюкова, C.B. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий. / C.B. Панюкова - М.. «Просвещение», 1998. - 268.

199. Паттурина, Н. Общение учителя и учеников на уроках информатики. / Н. Паттурина // Информатика и образование. -1991.-№5.-С. 63-76.

200. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // Информатика и образование. - 2002. - №1. - С. 64 -73.

201. Пейперт, С. Основы использования информационных технологий / С. Пейперт. - М: Просвещение, 2006. - 369с.

202. Пейперт, С. Поворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер.с англ. / Под ред. Беляевой A.B., Леонаса B.B. - М.-.Педагогика, 1989. - 362 с.

203. Пентин, А. Компетентностный подход и современные учебники: как совместить несовместимое?/ А. Пентин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.62 - 68.

204. Петрова, H.H. Настольная книга учителя географии. 611 классы / H.H. Петрова, Д.В. Новенко. - М.: Эксмо, 2008. - 592 с.

205. Полат, Е.С Дистанционное обучение: Каким ему быть? / Е.С. Полат, А.Е. Петров // Педагогика. - 1999. - № 7. - С. 34 - 47.

206. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные

технологии в системе образования. /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,

194

M.B. Моисеева, A.E. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2002. — 272 с.

207. Приказ Министерства образования Российской Федерации "О формировании межвузовской научно-технической программы". [Электронный ресурс]. - Режим доступа: de.unicor.ru/Mntp/prikaz.htm.

208. Проблемы физической географии Нижегородской области: научные и педагогические аспекты: коллективная монография / Под ред. Б.И. Фридмана, Н.Ф. Винокуроваой. -Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2008. - 228 с.

209. Публикации в сфере формирования информационной культуры личности. НИИ ИТ социальной сферы КемГУ культуры и искусств [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php .

210. Растригин, JL Компьютерное обучение и самообучение. / JT. Раслинг // Информатика и образование. - 1991- № 6 - С. 35 -47.

211. Роберт, И.В. Информационная образующая развития современного общества/ И.В. Роберт // Мир психологии. - 2005. -№1. - С.37 - 39.

212. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, C.B. Панюкова, A.A. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. — М.: Дрофа, 2008. — 312 с.

213. Роберт, И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2001. -№5. -С. 29-32.

214. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа Пресс, 1994. - 274 с.

215. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). / И.В. Робетр М.: ИИО РАО, 2008. - 274 с.

216. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С. 22 - 29.

217. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. 2004. - № 6 - С. 63 - 70.

218. Роберт, И.В. Учебный курс "Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании". / И.В. Роберт // Информатика и образование. - №8. - 1997. - С.23 -36.

219. Розина, И.Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационно-коммуникационной среде. Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02. / И.Н. Розина. - М., 2005

220. Романовская, С.О реализации комплексного страноведческого подхода в процессе преподавания географии в школе / С.О. Романовская // География в школе. - 2002. - № 6. -С. 35-42.

221. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: в 2 т. / СЛ. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во Питер, 1999. - 720 с.

222. Русова, Н.Ю. Современные технологии в науке и образовании: Магистерский курс: Программа и терминологический

словарь / Н.Ю. Русова. - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2002. - 28с.

196

223. Салищев, К.А. Картоведение. / К.А. Салищев - М.: Издательство московского университета, 1990. - 400 с.

224. Самардак, A.C. Геоинформационные системы / A.C. Самардак. - Владивосток, 2005. - 123 с.

225. Самохин, Ю.С. Оправдание краеведения. Краеведческий подход как адаптационный механизм в общем и профессиональном образовании / Ю.С. Самохин. - М., 2000. - 163 с.

226. Саушкин, Ю.Г. Географическое краеведение в школе / Ю.Г. Саушкин. - М.: Просвещение, 1982. - 234 с.

227. Саушкин, Ю.Г. Географическое краеведение в школе: учеб. пос. / Ю.Г. Саушкин. - М., 1945. - 55 с.

228. Саушкин, Ю.Г. Экономическая география: история, теория, методы, практика. / Ю.Г. Саушкин. - М.: Мысль, 1973. -559 с.

229. Сафиуллин, А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Пособие для учителей./ А.З. Сафиуллин. - М.: Просвещение, 1979. - 127 с.

230. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

231. Селевко, Г.К. Технологический подход в образовании / Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьева //Управление современной школой. Завуч. - 2008. - №2. - С.4 - 15.

232. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2т. / Г.К. Селевко: - М.: ПИИ школьных технологий, 2006. - 816с. - (Серия «Энциклопедия образовательных технологий).

233. Семенов, А.Л. Качество информатизации школьного образования / А.Л. Семкенов // Вопросы образования. - 2005. - №3. -С. 248-270.

234. Семёнов, A.JT. Качество информатизации школьного образования. Структура, уровни, способы оценки ИКТ-компетентности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vo.hse.ru/arhiv.aspx?catid=252&t_no=809&z=808&ob_no= 846.

235. Сербенюк, С.Н. Картография и геоинформатика - их взаимодействие. / С.Н. Сербенюк. - М., 1990. - 159 с.

236. Сергеев, А.Н. Обучение в сообществах в контексте возможностей Интернета / А.Н. Сергеев // Педагогика. - 2009. -№5.-С. 36-41.

237. Сергеева, Т.А. Компьютерные технологии / Т.А. Сергеева. - М: Просвещение, 2006. - 248с.

238. Сергеева, Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т.А. Сергеева // Информатика и образование. - 1991. - № 1. - С. 65 - 74.

239. Сидорова, В.В. Психолого-педагогические аспекты современных технологий обучения/ В.В. Сидорова //Инновации в образовании. - 2008. - №7. - С.78 - 87.

240. Смолян, Г.Л. и др. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ предметной области) / ГЛ. Смолян. - М.:Институт системного анализа РАН, 1997. - 234 с.

241. Собкин, B.C., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8.

242. Софронова, Н. В. Типология современных методов

применения средств ИКТ в системе общего образования

[Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.bestreferat.ru/referat-71264.html

198

243. Степаненко, K.B. Психолого-педагогические особенности изучения и применения компьютерной техники [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wap.nkras.forum24.ru/? 1 -9-120-00000016-000-0-0

244. Страноведение: Теория и методика туристского изучения стран: Учеб. Пос. для студ. высш. учеб. заведений / E.H. Сапожникова. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 240 с.

245. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: ООО «Мир книги», 2001. -56 с.

246. Строев, К.Ф. Краеведение / К.Ф. Строев - М., 1971. -

144с.

247. Структура ИКТ - компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0. ЮНЕСКО. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.iite.unesco.org/news/639061/.

248. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf

249. Субетто, А.И. Неклассическая социология: концептуальная новизна, объективная необходимость / А.И. Субетто // Социология на пороге XXI века. - М., 1998. - С. 176- 189.

250. Субетто, А.И. Образовательное общество как форма реализации стратегии развития образования в XXI веке / А.И. Субетто // Академия Тринитаризма. - 2006. - №77. - С. 65 - 67.

251. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология

компетентностного подхода, классификация и квалиметрия

199

компетенций / А.И. Субетто. - СПб.: М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

252. Сучкова, Т.М. «Оценка ИКТ-компетентности учителя» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id, 6072/Itemid,l 18 .

253. Таможняя, Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе. - 2004. - №4. -С. 46-50.

254. Терентьев, A.A. Климат конца XX века в средней полосе Нижегородской области (Городец. Семенов. Нижний Новгород. Павлово. Лысково. Воскресенское). В помощь учителю, студенту, школьнику./ A.A.Терентьев, В.И.Колкутин. - Н.Новгород: Изд-во «Вектор-Тис», 2004. - 374 с.

255. Тикунов, B.C. Современные средства исследования системы "общество - природная среда". / B.C. Тикунов // Известия Всесоюзн. Географич. Общества. - 1989. - т. 121, вып. 4. - С. 299306.

256. Титова, Н.С. Программирование процесса обучения -это современный подход к организации взаимодействия субъектов образовательного процесса и управлению учебной деятельностью учителя и учащихся / Н.С. Титова //Образование в современной школе. - 2007. - №7. - С.6 - 15.

257. Титова, C.B. Психолого-педагогические подходы к исследованию проблемы обучения с использованием ИТ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://titova.ffl.msu.ru/statia3.html

258. Толковый словарь терминов понятийного аппарата

информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

200

259. Тоффлер, Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. -M.: ООО "Издательство ACT", 2002. - 557 с.

260. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2009. — 280 с.

261. Тришина, C.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования / C.B. Тришина, A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2004. - С.22-35.

262. Трофимов, A.M., Геоинформационные системы и проблемы управления окружающей средой. / A.M. Трофимов, М.В. Панасюк - Казань: изд-во Казанского ун-та, 1984 - 142 с.

263. Трубе, JI.JL География Горьковской области / JI.J1. Трубе. - Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1978. -176 с.

264. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. 1998. - № 4. - С. 46-57.

265. Ушаков, Д.С. Страноведение : учеб. пособие / Д.С. Ушаков. - М.: МАРТ, 2007. - 256 с.

266. Факторович, A.A. Сущность педагогической технологии / A.A. Факторович // Педагогика. - 2008. - №2. - С. 19 - 27.

267. Фатьянов, A.C. Почвы Горьковской области: (материалы к изучению почв) / A.C. Фатьянов; Горьк. обл. опытная станция полеводства. - Горький: Полиграфкнига, 1949. - 335 с.

268. Федеральный государственный образовательный

стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный

ресурс]. - Режим доступа:

201

минобрнауки.рф/доку менты/93 8/файл/749/10.12.17-npHKa3_1897.pdf.

269. Филатов, H.H. Географические информационные системы. Применение ГИС при изучении окружающей среды / H.H. Филатов. - Петрозаводск: КГПУ/1997. - 104с.

270. Фишер, Т.Б. Интегрированные уроки музыки и информатики / Т.Б. Фишер // Информатика и образование. - 2002. -№8.-С. 48-56.

271. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений /Ю.Г.Фокин: - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 240с.

272. Фридман, Б.И. Рельеф Нижегородского Поволжья /Б.И. Фридман - Н.Новгород, НГЦ, 1999. - 254с.

273. Фридман, Б.И. Рельеф Нижегородского Поволжья: Книга для внеклассного чтения для старших школьников / Б.И. Фридман. -Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999. - 356 с.

274. Фридман, Б.И. Современное состояние и перспективы изучения ландшафтных районов Нижегородской области / Б.И.Фридман //"Нижегородский краеведческий сборник. Т.1. -Н.Новгород: НООНО "Кабинет методов краеведческой работы и развития Нижегородской агломерации", 2005. - С. 14-33.

275. Хабибуллин, Р.Х. Новые технологии JMAX в обучении географии / Р.Х. Хабибулин //География в школе. - 2003. - №4. - С. 56-63.

276. Хантер, Б. Рекомендации по использованию информационных технологий / Б. Хантер. - М: Просвещение, 2006. - 145 с.

277. Харитонычев, А.Т. Природа Нижегородского Поволжья/

202

А.Т. Харитонычев - Горький: ВВКИ, 1978 - 175 с.

278. Хомерики, О.Г. Информационный тезаурус педагогической инноватики // Педагогика. - 2009. - №5. - С. 21 -32.

279. Хореев, Б.С. Горьковская область: природа, население, хозяйство. Экономико-географические очерки./ Б.С. Хореев; науч.ред. С.И. Прохоров. - Горький: Горьк. кн.изд-во, 1964. - 240с.

280. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005.

281. Цветкова, М.С. Новые профессиональные компетенции педагогов в условиях информатизации образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/files/Melegko_statja_l .pdf.

282. Цветкова, М.С. Опыт адекватной оценки ИКТ-компетентности сформировался на олимпиадах по информатике -как российских, так и международных [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://ps.lseptember.ru/2005/55/16.htm .

283. Чепуренко, Г.П. Непрерывное образование: информационные аспекты / Г.П. Чепуренко //География в школе. -2002.-№8.-42-47.

284. Чернихова, Е.Я. Краеведение / Е.Я. Чернихова. - М.: Просвещение, 1974. - 141 с.

285. Чернобай, Е.В. Подготовка учителя к совершенствованию профессиональной деятельности в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды. / Е.В. Чернобай // Педагогика. - 2009. - №7. - С. 78 - 82.

286. Шальнев, В.А. История, теория и методология географии. Теория и методология географии: учебное пособие / В.А. Шальнев. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. - 111 с.

287. Швецова О.У., «Звездочки обдумывания», или Введение в проектную деятельность / О.У. Швецова / Директор школы. -2008. - №9. - С.56 - 62.

288. Шейнис, А.И. Проведение дистанционного исследовательского проекта через Интернет в школьной географии / А.И. Шейнис //География в школе. - 2000. - № 5. - С. 56 - 63.

289. Шульгина, О.В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии / О.В. Шульгина //География в школе. - 2003. - №8. - С. 52-57.

290. Щенев, В.А. Культурологический принцип в изучении географии Ярославской области / В.А. Щенев // Ярославский педагогический вестник. — 2000. — № 3 (25). - С. 3 - 12.

291. Щербаков, В.В. Геоинформационные системы. Структура ГИС, методы создания и использования / В.В. Щербаков.

- Екатеринбург, 2002. - 33 с.

292. Экологические проблемы природопользования Нижегородской области./ Авт.-сост. Ф.М. Баканина.- Нижний Новгород, 1994. - 55с.

293. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999.-205 с.

294. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якимнская

- М.: Сентябрь, 2000. - 96 с.

295. Яковлев, В.В. Метод проектов как способ реализации

компетентностного подхода в современном учебно-воспитательном

204

процессе/ В.В. Яковлев, С.Ф. Пачко //Образование в современной школе. - 2008.-№1.-С. 15-22.

296. Abler, R. The National Science Foundation National Center for Geographic Information and Analisis. / R. Abler // Int. J. of Geographical Information Systems. - 1987. - № 4. - P. 302 - 306.

297. Berry, J. Fundamental operations in computer-assisted map analisis. / J. Berry // International Journal of Geographical Information Systems. - 1987.-№ 1. - P. 119 - 136.

298. Clarce, K.C. Geographic information systems: definitions and prospects. / K.C. Clarce // Bull. Geogr. and Map Div. Spec. Libr. Assoc. - 1985.-№ 142. - P.12 - 17.

299. Degani, A. Methodological observation on the state of geocartographic analisis in the context of automated spatial information systems. / A. Degani // Map Data Process. - Proc. NATO Adv. Study Inst. Maratea, June 18-29, 1979, Acad. Press. 1980. - P. 207 - 220.

300. Konecny, M. Geograficke informacni systemy. / M. Konecny // Folia prirodoved. fak. UJEP v Brne. - 1985. - № 13. -P.196 - 201.

301. Langeforce, B. Theoretical Analisis of Information Systems. / B. Langeforce. - Lund, 1966.