Методика использования моделей физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Гырдымов, Михаил Владимирович

• Гырдымов, Михаил Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гырдымов, Михаил Владимирович

Введение.

Глава I. Проблема формирования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников

1.1. Модели объектов и модели явлений в естественнонаучном познании.

1.2. Достижения методики по формированию знаний о моделях физических объектов и явлений.

1.3. Проблемы практики усвоения моделей физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

1.4. Теоретическая концепция формирования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

Глава II. Методика использования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

2.1. Формирование знаний о моделях физических объектов и явлений в системе заочного изучения механики.

2.2. Использование моделей при решении олимпиадных задач по физике в рамках спецкурса.

2.3. Применение и построение моделей физических объектов и явлений в лабораторном практикуме.

2.4. Использование моделей физических объектов и явлений при формировании знаний о физической картине мира на кружке.

Глава III. Экспериментальное исследование практики формирования знаний о моделях физических объектов и явлений.

3.1. Методология и методика проведения экспериментального исследования.

3.2. Экспериментальные факты по формированию представлений о моделях физических объектов и явлений.

3.3. Доказательство гипотезы средствами экспериментального исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования моделей физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников»

В последние годы в образовании заметно возрос интерес к моделям и моделированию. А все потому, что модельный статус знаний позволяет сознательно выделять и фиксировать наиболее существенные черты объектов и явлений, изучаемых в школьном курсе физики, понимать возможности знаний, эффективно использовать эти средства познания в науке и жизни, что бесспорно важно для осмысленного восприятия мира.

Последовательное использование моделей физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников не только способствует развитию учащихся, но и формирует единый язык (пространство) в условиях школьного, дополнительного, вузовского образования и в целом - непрерывного образования. А согласование школьного и вузовского образования является одной из приоритетных целей построения образовательной системы ближайшего будущего.

Система дополнительного физического образования до последнего времени строилась в направлении профессионализма. Вопросы формирования мировоззрения там уходили на второй план, специально не разрабатывались, слабо учитывались при построении учебных материалов. И поэтому на практике пока не сложилась работа с моделями. Хотя именно использование физических моделей в системе дополнительного физического образования позволяет устранить часть трудностей в обеспечении упорядоченности и системности учебных знаний, приобретаемых учащимися, что, в свою очередь, должно отразиться на уровне творческих возможностей школьников.

Актуальность исследования обусловлена, прежде всего, общими трудностями освоения моделей физических объектов и явлений в курсе физики средней школы. Несмотря на то, что в Государственном стандарте общего образования явно выделяется методологический аспект учебного познания, и одним из важных вопросов рассматривается вопрос о моделях, нет четкой реализации функций моделей в учебной практике. Даже в современных школьных учебниках по физике редко осуществляется обращение к моделям, и тому есть понятные причины. В целом трудности в последовательном и эффективном внедрении моделей обусловлены следующими обстоятельствами: школьный курс пока слабо осмыслен под углом зрения методологии познания; недостаточно продуктивно используются знания методологии при обучении физики; отсутствует иерархически выстроенная и отработанная система моделей физических объектов и явлений; не выявлены дидактические механизмы «отбора» наиболее важных учебных моделей, что актуально теперь, когда уровень информационной насыщенности весьма высок.

Весьма распространенной методической ошибкой остается отождествление объектов и явлений природы с их моделями (В. Г. Разумовский и др.). Это разрушает логику научного познания, учет которой особенно важен в дополнительном образовании школьников, где акцент делается на творческую деятельность учащихся.

Из выше сказанного следует понимать, что использование моделей должно способствовать формированию современного мышления у учащихся, обеспечивая им возможности ориентироваться в большом многообразии физических объектов и явлений.

Исследование учебного процесса показывает, что у учащихся общеобразовательной школы плохо формируются знания о физических моделях. Об этом свидетельствуют результаты диагностирующих тестов с методологическим содержанием. Например, о том, что материальная точка, идеальный газ, точечный электрический заряд являются моделями физических объектов знает примерно 40% учащихся 10-х классов; о том, что световой луч - это модель распространения света знает 17% учащихся 8-х классов и 44% учащихся 10-х классов общеобразовательных школ (К. А. Коханов [109], Н. В. Соколова [213]). Нечеткое решение вопросов оперирования моделями по всем составляющим учебного процесса тормозит развитие школьников, не позволяет сознательно использовать инструментарий методологии в научной, учебной и профессиональной работе.

Изучение моделей (в философском, физическом и дидактическом аспектах) имеет давнюю историю. На модели и моделирование в аспекте обучения обращали внимание многие ученые. При проведении диссертационного исследования мы в явном виде опирались на работы К. Б. Батороева [15,16], В. Б. Губина [68], А. И. Креминского [114], В. И. Разумова [181], В. А. Штоффа [256-259], в которых раскрывается философско-методологический взгляд на модели; А. А. Егорова [82], Л. Р. Калапуаша [96], Ю. А. Коварского [102], Г. П. Корнева [104], Ю. А. Кусого [116], Н. И. Михасенок [147], В. В. Мултановско-го [158,159], А. А. Никитина [162], И. В. Пекшиева [167], В. В. Попковича [177], Ю.В. Пузановой [179], В. Г. Разумовского [182-185], В. К. Рогу-шина [187], Ю. А. Саурова [ 194-202], Н. А. Солодухина [214, 215], Н. В. Шароновой [248,249], в которых рассматривается общеметодическая сторона использования моделей; М. С. Атепалихина [9, 10], К. А. Кохано-ва [105-110], В. В. Майера [125-127], Р. В. Майера [128, 150], Д. Ш. Шо-диева [254], в которых подчеркивается модельная сторона учебного физического эксперимента; Р. В. Майера [129], О. Е. Макаровой [131], И. В. Паболкова [166], М. Л. Фокина [237], где исследовано использование компьютерных моделей при изучении физики. А также на работы В. А. Березиной [18], А. А. Никитина [162], В.А.Орлова, В.Г.Федотовой [235], О. В. Ярушиной [269], в которых раскрывается специфика дополнительного образования учащихся.

В целом наше исследование нацелено на решение методической проблемы, представленной в противоречии между осознанием значимости и роли моделей и моделирования в науке (методологии, философии, физике, психологии и др.) и пока еще невнятным, нечетким, стихийным, неэффективным использованием этих представлений в практике обучения физике, в том числе в системе дополнительного образования.

При этом объектом исследования выступают содержание и процессы дополнительного физического образования школьников.

Предметом исследования являются приемы и процедуры использования знаний о моделях и моделировании физических объектов и явлений при организации различных форм дополнительного физического образования школьников.

Цель исследования состоит в разработке методики использования знаний о моделях физических объектов и явлений в рамках различных курсов дополнительного образования школьников.

Для конструктивного решения обозначенной научной проблемы выдвигаем следующую гипотезу исследования: если методически последовательно использовать в системе дополнительного физического образования знания о моделях физических объектов и явлений, как одно из основных средств их представления и описания, то будет наблюдаться повышение качества учебной подготовки школьников, в частности, выраженное в:

• более системном формировании представлений о физической картине мира,

• освоении учащимися элементов методологии учебного исследования через модельный подход,

• развитии у учащихся знаний о физических объектах и явлениях через систему их моделей,

Предмет, цель и гипотеза исследования определяют постановку задач:

1. Изучить разработанные в методике обучения физике подходы в использовании моделей и моделирования на различных этапах обучения физике.

2. Исследовать средствами педагогического эксперимента уровень сформированности знаний о моделях у школьников разного возраста.

3. Разработать возможную для реализации теоретическую концепцию формирования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

4. Разработать методику использования знаний о моделях физических объектов и явлений при решении олимпиадных задач, при выполнении лабораторных работ, при усвоении знаний о физической картине мира в системе дополнительного физического образования.

5. Подобрать и построить методики диагностики формирования знаний о моделях объектов и явлений (тесты, анкеты, контрольные работы и др.).

6. Изучить практику дополнительного образования в условиях применения разработанной методики использования знаний о моделях физических объектов и явлений.

7. Доказать продуктивность применения формирующей методики для повышения качества учебной подготовки школьников.

Для решения задач исследования использовались следующие методы: теоретические: сравнительный анализ накопленных знаний о моделях; восхождение от абстрактного к конкретному при конструировании новой концепции и методических проектов; синтез общеучебных представлений при построении методики; моделирование при планировании и описании педагогического эксперимента, при интерпретации экспериментальных данных. экспериментальные: диагностическое изучение изменения знаний и развития школьников до и после прохождения разработанных спецкурсов; наблюдения, беседы; поисковый, лабораторный и формирующий педагогический эксперимент; личное преподавание.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Построена теоретическая концепция формирования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного образования школьников, включающая:

• представление в содержании фундаментальных знаний о моделях физических объектов и явлений,

• принципы отбора учебных моделей физических объектов и явлений,

• принципы использования школьниками моделей в обучении,

• структуру и содержание процесса моделирования (организация построения моделей, приемы и методы деятельности с моделями).

2. Разработана методика использования знаний о моделях физических объектов и явлений, представленная:

• заочным курсом изучения механики (учебные пособия),

• спецкурсом по использованию моделей при решении олимпиад-ных задач по физике (программа, дидактический материал),

• лабораторным практикумом по применению и построению моделей физических объектов и явлений (инструкции),

• кружком по использованию моделей физических объектов и явлений при формировании знаний о физической картине мира (программа, дидактический материал).

3. Получены новые экспериментальные факты об усвоении знаний о моделях объектов и явлений школьниками, студентами, учителями в доказательство востребованности и эффективности использования моделей физических объектов и явлений для повышения качества дополнительного образования школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении особенностей функционирования представлений о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

Практическая значимость исследования заключается в реализации методики использования моделей (схемы отбора и построения моделей, лабораторные инструкции, обобщающие схемы-таблицы), в создании образцов отбора и построения моделей физических объектов и явлений, в разработке учебно-методических пособий для заочной школы и дидактического материала для очных курсов дополнительного образования, в разработке диагностической базы усвоения знаний о моделях физических объеетов и явлений и фиксации интереса к этим моделям, в сборе и обобщении экспериментальных фактов усвоения знаний о моделях физических объектов и явлений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются:

• опорой на фундаментальные исследования по физике, философии, педагогике, психологии и методике обучения физике;

• теоретическим анализом проблем использования моделей физических объектов и явлений в общеобразовательной школе и в системе дополнительного физического образования;

• использованием разработанной методики в практике обучения физике;

• результатами экспериментального исследования по эффективности использования разработанной методики;

• обработкой экспериментальных данных методами статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе личного преподавания соискателя по предложенным методикам в течение восьми лет на общегородских кружках и в системе заочного обучения учащихся в Кировском центре дополнительного образования одаренных школьников; в ходе подготовки и проведения городских и областных олимпиад Кировской области, Ломоносовских турниров (1998-2006), где использовались предложенные автором задания; в ходе проведения кружковых занятий по изучению моделей и на учебных занятиях в Кировской летней многопредметной школе (1998-2006); а также при подготовке учащихся к областным, окружным и всероссийским физическим олимпиадам.

Основные практические результаты и теоретические выводы исследования представлены на республиканской научно-теоретической конференции «Модели и моделирование в методике обучения физике» (Киров, 2004), на региональной научно-практической конференции «Опыт и проблемы обучения физике в условиях модернизации образования» (Киров, 2003), на XI Всероссийской конференции «Учебный физический эксперимент: Актуальные проблемы. Современные решения» (Глазов, 2006), на заседаниях кафедры дидактики физики ВятГГУ (Киров, 2004, 2005,2006).

Результаты исследования отражены в 33 публикациях [29, 49-67, 105-107, 137-143, 196,224-225].

На защиту выносятся следующие результаты исследования:

1. Теоретическая концепция формирования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

2. Методика использования знаний о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного физического образования школьников.

3. Экспериментальное доказательство эффективности разработанной методики.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Гырдымов, Михаил Владимирович

Заключение

В результате исследования разработана теоретическая концепция формирования знаний о моделях физических объектов и явлений, в ее рамках заданы нормы взаимодействия с моделями в учебной практике (схемы выделения моделей; принципы использования моделей; схемы организации процесса моделирования; приемы и методы деятельности с моделями). Для реализации концепции построена методика использования моделей физических объектов и явлений. Методика представлена в различных организационных формах дополнительного образования, она включает в себя следующие решения: для заочной школы разработан комплекс учебно-методических пособий; для спецкурса в летней школе построена программа, дидактический материал и раскрыта схема организации творчества учащихся; для лабораторного практикума в летней школе сконструированы инструкции и представлена схема организации учебной деятельности; для кружка при Центре дополнительного образования построена программа и обозначены позиции по формированию знаний о физической картине мира, в том числе с помощью обобщающих схем-таблиц.

Разработанные концепция и методика ярко выразили особенности функционирования представлений о моделях физических объектов и явлений в системе дополнительного образования школьников: многообразие форм организации раскрыло широкие возможности использования моделей в учебной практике, творческая деятельность показала значимость и полноту процесса моделирования, принципы использования моделей обозначили нормы деятельности с моделями.

Теоретическими средствами (содержания и организации учебной деятельности) на базе предложенного методического комплекса удалось подтвердить основную гипотезу диссертационного исследования. В аспекте учебной практики (экспериментально) гипотеза была подтверждена на основе рассмотрения результатов заочного обучения учащихся. Другие данные подкрепили наши выводы.

Дальнейшее развитие исследования по теме диссертации мы видим в детальном изучении следующих проблем:

1. Определение баланса в учебной практике между содержательным и управляющим знанием о моделях.

2. Углубление диагностики знаний и умений обращения с моделями при организации творческой работы учащихся.

3. Упрощение методики использования моделей и ее трансляция в общеобразовательной школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гырдымов, Михаил Владимирович, 2006 год

1. Абдугалимов, Е. Ш. Вопросы методологии научного познания в школьном курсе физики (на материале волновой и квантовой оптики) Текст.: дис. . канд. пед. наук/ Абдугалимов Е. Ш. Киев, 1982. - 190 с.

2. Агафонов, А. Ю. Человек как смысловая модель мира Текст. / А. Ю. Агафонов. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. -336 с.

3. Агошкова, Т. А. Моделирование в познавательной деятельности школьника в условиях компьютеризации обучения Текст.: дис. .канд. пед. наук / Агошкова Т. А.-СПб, 1993.- 136 с.

4. Аквилева, О. В. Гносеологическая основа знаково-символического моделирования учебного физического эксперимента Текст. / О. В. Аквилева // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научных трудов. Вып. 9. Глазов; СПб.: ГТТТИ, 1999. - С. 3-4.

5. Альтшулер, Ю. Б. Формирование методологических и прикладных знаний учащихся в процессе изучения электродинамики в курсе физики средней школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук/ Альтшулер Юрий Борисович. Киров, 2003. - 23 с.

6. Андреева, 3. В. Техническое моделирование как средство повышения качества знаний учащихся по физике (на материале работы внешкольных учреждений Киргизии) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Андреева 3. Ф. Фрунзе, 1975. - 20 с.

7. Аристова, JI. П. Активность учения школьников Текст. / JI. П. Аристова. М.: Просвещение, 1968. - 139 с.

8. Атаманская, М. С. Формирование теоретических обобщений у учащихся на основе взаимных образно-логических связей (на материалах физики) Текст.: дис. .канд. пед. наук / Атаманская Марина Сергеевна. -Ростов-на-Дону, 1999. 245 с.

9. Атепалихин, М. С. Вопросы методологии физических измерений при обучении физике: монография Текст. / М. С. Атепалихин, Ю. А. Сауров. -Киров: Изд-во Кировского ИПК и ПРО, 2005. 106 с.

10. Атепалихин, М. С. Проблема формирования мировоззрения школьников при проведении физических измерений Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Атепалихин Михаил Сергеевич. Киров, 2005. - 19 с.

11. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю. К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1985.-208 с.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

13. Баранов, С. П. Понятие оригинала и модели в учебном процессе Текст. / С. П. Баранов // Взаимосвязь чувственного опыта и понятия в учебной деятельности. М., 1983. - С. 3-18.

14. Барболин, М. П. Методологические основы развивающего обучения Текст. / М. П. Барболин. М.: Высшая школа, 1991. - 230 с.

15. Батороев, К. Б. Структура и методологическое значение кибернетического моделирования и аналогии Текст. / К. Б. Батороев. Новосибирск, 1970.-291 с.

16. Батороев, К. Б. Философские вопросы моделирования и аналогии (на материалах физики, кибернетики и системного анализа) Текст.: автореф. дис. .д-ра филос. наук / Батороев Кирилл Бардымович. М., 1978. - 53 с.

17. Баширова, И. А. Теоретизация знаний учащихся по физике на основе методологических принципов (полная средняя школа) Текст.: дис. .канд. пед. наук / Баширова Ирина Александровна. Вологда, 2002. - 227 с.

18. Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития Текст.: дис. .канд. пед. наук / Березина Валентина Александровна. М., 1998. - 147 с.

19. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация Текст. / С. А. Бешенков. М., 2002.

20. Библер, В. С. Мышление как творчество: введение в логику мыслительного диалога Текст. / В. С. Библер. М.: Политиздат, 1975.

21. Блохин, B.C. Психологический анализ использования знаковых моделей в процессе решения школьниками физических задач Текст.: дис. .канд. пед. наук / Блохин В. С. Ярославль, 1979. - 206 с.

22. Болтянский, В. Г. Наглядность и понятие модели Текст. / В. Г. Болтянский // Новые исследования в педагогических науках. 1972. -№5.-С. 3-7.

23. Брушлинский, А. В. Психология мышления и кибернетика Текст. / А. В. Брушлинский. М.: Мысль, 1970. - 189 с.

24. Бубликов, С. В. Методологические основы решения задач по физике в средней школе Текст. / С. В. Бубликов, А. С. Кондратьев // Учебная физика. 1998. - № 5. - С. 46-77.

25. Бубликов, С. В. Методологические основы решения задач по физике в средней школе Текст. / С. В. Бубликов, А. С. Кондратьев // Учебная физика. 1998. - № 6. - С. 39-69.

26. Бунге, М. Философия физики Текст. / М. Бунге. М.: Прогресс, 1975.-347 с.

27. Вайзер, Г. А. Формирование методов рассуждения при решении учащимися физических задач Текст.: дис. .канд. психол. наук / Вайзер Галина Александровна. М., 1969. - 296 с.

28. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание Текст. / М. Вартовский; перевод с англ.; общ. ред. и послссл. И. Б. Новика и В. Н. Садовского. М.: Прогресс, 1988.

29. Василевская, JI. И. Кировская летняя многопредмстная школа Текст. / JI. И. Василевская, К. А. Коханов, М. В. Гырдымов // Физика. Еженедельная методическая газета для преподавателей физики, астрономии и естествознания. 2006. - № 11. - С. 41 -44.

30. Веников, В. А. О моделировании Текст. / В. А. Веников. М.: Знание, 1974.-62 с.

31. Вечтомов, Е. М. Философия математики Текст.: монография / Е. М. Вечтомов. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 194 с.

32. Вопросы методологии при обучении физике: теория и практика Текст. / под ред. Ю. А. Саурова. Киров, 1998. - 82 с.

33. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР: в 2 т. Т. 1. М.: АПН РСФСР, 1959. - С. 441 -469.

34. Гамезо, М. В. Знаки и знаковое моделирование в познавательной деятельности Текст.: дис. .д-ра психол. наук / Гамезо Михаил Викторович.-М., 1977.-373 с.

35. Гамезо, М. В. Знаковые модели и их роль в формировании умственных действий Текст. / М. В. Гамезо // Вопросы психологии. 1975. -№ 6. -С. 75-83.

36. Гамезо, М. В. О роли и функции знаков в управлении познавательной деятельностью человека Текст. / М. В. Гамезо // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М.: МГУ, 1975.-С. 235-248.

37. Гладышева, Н. К. Теоретические основы преподавания физики в основной школе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Гладышева Н. К. -М., 1998.-40 с.

38. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

39. Голдстейн, М. Как мы познаем: исследование процесса научного познания Текст. / М. Голдстейн, И. Голдстейн. М.: Знание, 1984.-256 с.

40. Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы Текст. / Г. М. Голин. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

41. Голин, Г. М. Образовательные и воспитательные функции методологии научного познания в школьном курсе физики Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Голин Генрих Моисеевич. JL, 1986. - 30 с.

42. Голин, Г. М. Образовательные и воспитательные функции методологии научного познания в школьном курсе физики Текст.: учеб. пособие / Г. М. Голин М.: МОПИ, 1986. - 95 с.

43. Готт, В. С. Философские вопросы современной физики Текст. / B.C. Готт. М.: Высшая школа, 1972. - 415 с.

44. Готт, В. С. Общенаучные понятия и их роль в познании Текст. / В. С. Готт, А. Д. Урсул. М.: Знание, 1975. - 64 с.

45. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабань, К. А. Краснянская. М.: Просвещение, 1977. - 136 с.

46. Грибова, М. В. Физические модели реальных явлений как основа построения школьного курса физики Текст.: дис. .канд. пед. наук / Грибова Маргарита Владимировна. СПб, 2004. - 191 с.

47. Гридина, К. И. Базовый курс физики: Механические явления: Модели уроков Текст. / К. И. Гридина, JI. М. Кокорина; под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Кировский ИУУ, 1995.-96 с.

48. Гриценко, В. И. Система заданий для обучения школьников выдвижению и экспериментальной проверке гипотез при изучении курса физики средней школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Гриценко Валерий Ильич. -М., 2001.- 19 с.

49. Гырдымов, М. В. Взвешивание с помощью трения Текст. / М. В. Гырдымов // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научных трудов. Вып. 8. Глазов - СПб.: ГГПИ, 1999. - С. 41 -42.

50. Гырдымов, М. В. Из опыта организации учебного физического эксперимента в летней школе Текст. / М. В. Гырдымов // Познание процессовобучения физике: сборник статей. Вып. 3 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - С. 22-23.

51. Гырдымов, М. В. Изучение вращательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов.- Киров: Изд-во ЦДООШ, 2004. 19 с.

52. Гырдымов, М. В. Изучение вращательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов.- 2-е изд., перераб. Киров: Изд-во Ц ДООШ, 2005. - 12 с.

53. Гырдымов, М. В. Изучение механических явлений: решения заданий Текст.: IX класс: пособие для учителей / М. В. Гырдымов. Киров: Изд-во ЦДООШ, 2006. - 20 с.

54. Гырдымов, М. В. Изучение поведения жидкостей и газов Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. Киров: Изд-во Ц ДООШ, 2005. - 15 с.

55. Гырдымов, М. В. Изучение поведения жидкостей и газов Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. 2-е изд., перераб. - Киров: Изд-во ЦДООШ, 2005. - 14 с.

56. Гырдымов, М. В. Изучение поведения колебательных систем Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов.- Киров: Изд-во Ц ДООШ, 2005. 16 с.

57. Гырдымов, М. В. Изучение поведения колебательных систем Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов.- 2-е изд., перераб. Киров: Изд-во ЦДООШ, 2005. - 16 с.

58. Гырдымов, М. В. Изучение поступательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. Киров: Изд-во ЦДООШ, 2004. - 21 с.

59. Гырдымов, М. В. Изучение поступательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. 2-е изд., перераб. - Киров: Изд-во ЦДООШ, 2005. - 18 с.

60. Гырдымов, М. В. Изучение причин поступательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2004. - 23 с.

61. Гырдымов, М. В. Изучение причин поступательного движения твердого тела Текст.: IX класс: пособие для самостоятельной работы / М. В. Гырдымов. 2-е изд., перераб. - Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2005. - 20 с.

62. Гырдымов, М. В. Модели физических объектов и явлений в механике Текст.: учебное пособие для школьников / М. В. Гырдымов; под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВятГТУ, 2006. 99 е.: ил. -ISBN 5-93825-322-5.

63. Губин, В. Б. О физике, математике и методологии Текст. / В. Б. Губин. М.: ПАИМС, 2003. - 321 с.

64. Гудинг, Д. Мировоззрение: Для чего мы живем и каково наше место в мире Текст. / Д. Гудинг, Д. Леннокс. Ярославль: Изд-во «ДИА-ripecc», 2000.-384 с.

65. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования Текст. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 233 с.

66. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) Текст. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

67. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения Текст. / М. А. Данилов // Советская педагогика. 1961. - №8. - С. 32-43.

68. Данюшенков, В. С. Теория и методика формирования познавательной активности школьников в процессе обучения физике Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Данюшенков Владимир Степанович. М., 1995. - 416 с.

69. Демидова, Т. И. Методика использования моделирования в системе научения физике Текст.: дис. .канд. пед. наук / Демидова Татьяна Ивановна. Самара, 2000. - 156 с.

70. Десненко, С. И. Моделирование в физике: элективный методологический курс Текст. / С. И. Десненко, М. А. Десненко // Физика: Еженед. прилож. к газете «Первое сентября». 2005. - № 2. - С. 5-10.

71. Джонс, Дж. К. Методы проектирования Текст. / Дж. К. Джонс. -М.: Мир, 1986.-326 с.

72. Диагностика достижений школьников при обучении физике: Базовый курс: Из опыта работы Текст. / под ред. Ю.А. Саурова. Киров, 2002. -55 с.

73. Диагностика достижений школьников при обучении физике: Старшая школа: Из опыта работы Текст. / под ред. Ю.А. Саурова. Киров, 2003.-76 с.

74. Доблаев, JI. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания Текст. / JI. П. Доблаев. М.: Педагогика, 1982. - 176 с.

75. Дойч, Д. Структура реальности Текст. / Д. Дойч. Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотичная динамика», 2001.-400 с.

76. Друянов, J1. А. Законы природы и их познание Текст. / JI. А. Друянов. М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

77. Егоров, А. А. Моделирование в методике изучения кристаллоопти-ческих явлений Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Егоров Андрей Анатольевич. Н. Новгород, 2005. - 24 с.

78. Ермолаев, 0.10. Математическая статистика для психологов Текст.: учебник / О. Ю. Ермолаев. 2-е изд. испр. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003. - 336 с.

79. Ефименко, В. Ф. Физическая картина мира Текст. / В. Ф. Ефименко // Физика в школе. 1973. - № 3. - С. 22-30.

80. Задачи но физике с методологическим содержанием Текст.: пособие для учителей / Ю. А. Сауров [и др.]; под ред. Ю. А. Саурова. Киров, 2000.-66 с.

81. Занков, Jl. В. Дидактика и жизнь Текст. / JI. В. Занков. М.: Просвещение, 1968.- 175 с.

82. Зверева, Н. М. Методологическое знание в содержании образования Текст. / Ы. М. Зверева, А. А. Касьян // Педагогика. 1993. -№ 1. - С. 9-12.

83. Зорина, Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний учащихся старших классов Текст. / Л. Я. Зорина. М.: Педагогика, 1979.-40 с.

84. Иванов, Ю. В. Учебные исследования капель жидкости в системе обучения физике Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Иванов Юрий Владимирович. Екатеринбург, 2001. - 20 с.

85. Ильин, В. В. Современная научная философия: негеоцентрический материализм (основы) Текст.: учеб. пособие / В. В. Ильин, Л. Г. Юлдашев. М.: Высшая школа, 2003. - 191 с.

86. Исследование процесса обучения физике: сборник научных трудов. Вып. 5 / под ред. 10. А. Саурова. Киров, 2001. - 26 с.

87. Истоковедение Текст. Том 7 / В. А. Тестов. М.: Издательский дом «Истоки», 2005. - 320 с.

88. Исупов, М. В. Теория и методика использования качественных задач при углубленном изучении физики Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Исупов Михаил Васильевич. Киров, 2003. - 22 с.

89. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / Е. Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

90. Каган, В. И. Формирование у школьников аналитико-синтетического подхода к учебной работе с использованием методов моделирования (на материале физики 9-го класса) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Каган В. И. М., 1969. - 23 с.

91. Калапуаша, Л. Р. Моделирование в курсе физики средней школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Калапуаша Л. Р. Киев, 1966. - 15 с.

92. Каменецкий, С. Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы Текст.: пособие для учителей / С. Е. Каменецкий, Н. А. Солодухин. -М.: Просвещение, 1982. 96 с.

93. Карапетян, В. С. Моделирование как компонент деятельности учения Текст.: дис. .канд. пед. наук / Карапетян В. С. -М., 1981.- 183 с.

94. Карнап, Р. Философские основы физики. Введение в философию Текст. / Р. Карнап. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 360 с.

95. Ковалева, С. Я. Методика преодоления психологических затруднений учащихся при решении задач по физике в основной школе Текст.: автореф. дисканд. пед. наук / Ковалева Светлана Яковлевна. М., 2004. - 20 с.

96. Коварский, Ю. А. Роль мысленных моделей и методика их использования в процессе обучения физике в средней школе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Коварский Ю. А. М., 1973. - 18 с.

97. Колесников, К. А. Спецкурс «Физика природных явлений» как средство формирования у учащихся лицея методологических знаний Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Колесников Константин Аристархович. Киров, 1998. - 17 с.

98. Кондратьев, А. С. Физические задачи и математическое моделирование реальных процессов Текст. / А. С. Кондратьев, М. Э. Филиппов // Учебная физика. 1999. - № 2. - С. 64-77.

99. Корнев, Г. П. Модели физических тел и явлений Текст. / Г. П. Корнев.-Магадан: Кн. изд-во, 1977.- 123 с.

100. Коханов, К. А. Кировский Ломоносовский турнир Текст. / К. А. Коханов, М. В. Гырдымов // Физика: Еженед. прилож. к газете «Первое сентября». 2005. - №8. - С.43-45.

101. Коханов, К. А. Кировский Ломоносовский турнир Текст. / К. А. Коханов, М. В. Гырдымов // Физика. Еженедельная методическая газета для преподавателей физики, астрономии и естествознания. 2006. -№2.-С. 33-36.

102. Коханов, К. А. Кировский турнир им. М. В. Ломоносова Текст. / К. А. Коханов, М. В. Гырдымов, А.П.Воробьев // Физика: Еженед. при-лож. к газете «Первое сентября». 2004. - №7. - С. 21-26.

103. Коханов, К. А. Модели в физическом эксперименте Текст. / К. А. Коханов // Физика в школе. 2004. - № 4. - С. 36-44.

104. Коханов, К. А. Модели и моделирование в методике использования учебного физического эксперимента (на материале темы «Световые явления») Текст.: дис. .канд. пед. наук / Коханов Константин Анатольевич. -Киров, 2000. 203 с.

105. Коханов, К. А. Световые явления: Модели и моделирование. Экспериментальные задания Текст. / К. А. Коханов, Ю. А. Сауров. Киров: Изд-во ВГПУ, 2000. - 47 с.

106. Кочергин, А. Н. Моделирование мышления Текст. / А. И. Кочергин. М.: Политиздат, 1969. - 223 с.

107. Кочергина, Н. В. Формирование системы методологических знаний в средней школе Текст.: дис. .д-ра пед. наук / Кочергина Нина Васильевна.-М., 2003.-406 с.

108. Краснощекое, П. С. Принципы построения моделей Текст. / П. С. Краснощеков, А. А. Петров. М.: ФАЗИС, 1999. - 412 с.

109. Креминский, А. И. Методологический анализ модели и их роли в творческих процессах Текст.: автореф. дис. .канд. филос. наук / Креминский Александр Иванович. Томск, 1989. - 17 с.

110. Кун, Т. Структура научных революций Текст. / Т. Кун. М.: ООО «Изд-во ACT», 2002. - 608 с.

111. Кусый, 10. А. Методы и приемы применения моделирования в процессе усвоения учащимися новых знаний Текст.: дис. .канд. пед. наук / Кусый Ю. А. Киев, 1978. - 205 с.

112. Лебедев, Я. Д. Логико-графический метод структурирования и измерения дидактической информации в профессиональной подготовке учителя физики: автореф. дис. .д-ра пед. наук Текст. / Лебедев Яков Дмитриевич. Ярославль, 2005. - 37 с.

113. Левиг, Г. Д. Идеализация Текст. / Г. Д. Левиг // Вопросы философии.-1999.-№4.-С. 78-88.

114. Леднев, B.C. Непрерывное образование: структура и содержание Текст. / В. С. Леднев. М.: АПН СССР, 1988. - 282 с.

115. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая Текст. / В. А. Лекторский. М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 256 с.

116. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2-х т. Т. I / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

117. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2-х т. Т. II / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

118. Линник, М. И. Формирование системы учебных умений на основе методологических знаний по физике Текст.: дис. .канд. пед. наук / Линник М. И.-М., 1985.- 189 с.

119. Ляшенко, А. И. Система определений и ее функции в процессе формирования понятий школьного курса физики Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Ляшенко А. И. Киев, 1979. - 24 с.

120. Майер, В. В. Дидактическая физика как один из компонентов физической науки Текст. / В. В. Майер // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научных трудов. Вып. 6. Глазов, 1998. - С. 17-20.

121. Майер, В. В. Содержание, структура и место учебной физики в дидактике физики Текст. / В. В. Майер // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научных трудов. Вып. 8.-Глазов, 1998.-С. 14-18.

122. Майер, В. В. Учебная физика как дидактическая модель физики Текст. / В. В. Майер // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научных трудов. Вып. 7. Глазов, 1998. - С. 13-16.

123. Майер, Р. В. Исследование процесса формирования эмпирических знаний по физике Текст.: учебное пособие / Р. В. Майер. Глазов: ГГПИ, 1998.- 132 с.

124. Майер, Р. В. Оптимизация содержания и методики учебного эксперимента с помощью компьютера Текст. / Р. В. Майер // Проблемы учебного физического эксперимента: сборник научно-методических работ. Вып. 1. Глазов: ГГПИ, 1995. - С. 23 -26.

125. Макаревичус, К. Место мысленного эксперимента в познании Текст. / К. Макаревичус. М.: Мысль, 1971.-81 с.

126. Макарова, О. Е. Использование компьютерных моделей при изучении раздела «Молекулярная физика» в средней школе Текст.: дис. .канд. пед. наук / Макарова Ольга Евгеньевна. М., 2003. - 180 с

127. Малинин, А. II. Методология научного познания в постановке и решении учебных физических задач Текст. / А. Н. Малинин // Физика в школе. 2000. - № 5. - С. 61 -66.

128. Малинин, А. Н. Методы физического познания (философский и дидактический аспекты) Текст. / А. Н. Малинин. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1999. - 170 с.

129. Маркова, А. К. Формирование мотивации в школьном возрасте Текст. / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

130. Матвеева, II. И. Структурные и функциональные особенности моделирования физической задачи Текст. / Н. И. Матвеева // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников: тезисы докладов Всесоюзной конференции. М.: АПН СССР, 1978. - С. 70.

131. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1977. - 240 с.

132. Методические рекомендации по обучению учащихся методам познания на уроках физики в VI VII классах Текст. / сост. А. А. Никитин; АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения. -М., 1983. - 60 с.

133. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 1999-2000 учебном году Текст. / авт.-сост. JI. И. Василевская, М. В. Гырдымов; отв. ред. JI. И. Василевская. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 1999. - 20 с.

134. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2000-2001 учебном году Текст. / авт.-сост. JI. И. Василевская, М. В. Гырдымов. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2000. - 20 с.

135. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2001-2002 учебном году Текст. / авт.-сост. JI. И. Василевская, М. В. Гырдымов; под ред. П. Я. Кантора. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2001.-20 с.

136. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2002-2003 учебном году Текст. / авт.-сост. JI. И. Василевская, М. В. Гырдымов; под ред. К. А. Коханова. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2002. - 19 с.

137. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2003-2004 учебном году Текст. / авт.-сост. JI. И. Василевская, М. В. Гырдымов; под ред. К. А. Коханова. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2003. - 20 с.

138. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2004-2005 учебном году Текст. / авт.-сост. М. В. Гырдымов; под ред. К. А. Коханова. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2004. -24 с.

139. Методические рекомендации по проверке и оценке решений II тура олимпиады по физике в 2005-2006 учебном году Текст. / авт.-сост. М. В. Гырдымов [и др.]; под ред. П. Я. Кантора, К. А. Коханова. Киров: Изд-во ЦЦООШ, 2005. - 27 с.

140. Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов Текст.: Часть I: тезисы докладов международной научно-практической конференции. Челябинск, 1995.-208 с.

141. Мизина, Ю. И. Творческие работы учащихся как средство развития их познавательной самостоятельности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Мизина Ю. И. М., 1977. - 37 с.

142. Михасенок, Н. И. Формирование у студентов обобщенного умения обучать учащихся решению физических задач на основе моделирования деятельности учителя Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Михасенок Надежда Иосифовна. Челябинск, 1999. - 18 с.

143. Модели и моделирование в методике обучения физике Текст.: материалы докладов республиканской научно-теоретической конференции / отв. ред. Ю. А. Сауров. Киров: Изд-во Кировского ИУУ, 2004. - 100 с.

144. Модели и моделирование в методике обучения физике Текст.: материалы докладов республиканской научно-теоретической конференции / отв. ред. Ю. А. Сауров. Киров: Изд-во ВГПУ, 2000. - 90 с.

145. Модели и моделирование в методике обучения физике Текст.: тезисы докладов республиканской научно-теоретической конференции / отв. ред. Ю. А. Сауров. Киров, 1997. - 120 с.

146. Модели и обучение Текст.: сб. науч. тр. / редкол.: Л.С.Беляева (отв. ред.), Г. Г. Хамов; Мурм. гос. пед. ин-т. Мурманск, 1992. - 145 с.

147. Модели и системы представления знаний Текст.: сборник научных трудов / редкол.: Нечаев (отв. ред.) [и др.]; Моск. ин-т радиотехники, электроники и автоматики. М., 1990.- 108 с.

148. Модели мира Текст. / сост. Н. В. Чудова; отв. ред. Д. А. Поспелов; Рос. ассоц. искусств, интеллекта. М., 1997. - 240 с.

149. Моделирование как метод научного исследования Текст. / Глинский Б.А. [и др.]. М.: МГУ, 1965. - 248 с.

150. Моделирование. Основные понятия и определения. Этический кодекс Текст.: сборник статей для обсуждения / Игнатьев М. Б. [и др.]. -СПб., 2001.-52 с.

151. Моделирование психической деятельности Текст. / Братко А.А. [и др.]. М.: Мысль, 1969. - 384 с.

152. Мощанский, В. Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики Текст. / В. Н. Мощанский.-М.: Просвещение, 1989.- 192 с.

153. Мултановский, В. В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе Текст. / В. В. Мултановский. М.: Просвещение, 1977. -168 с.

154. Мултановский, В. В. Развитие мышления учащихся в курсе физики Текст.: учебное пособие / В. В. Мултановский. Киров, 1976. - 80 с.

155. Немцев, А. А. Компьютерные модели и вычислительный эксперимент в школьном курсе физики Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Немцев А. А. СПб., 1992. - 18 с.

156. Неуймин, Я. Г. Модели в науке и технике. История, теория, практика Текст. / Я. Г. Неуймин. Л.: Наука, 1984. - 189 с.

157. Никитин, А. А. Основы дидактики специализированного образования Текст. / А. А. 11икитин. Новосибирск: Изд-во ИДМИ, 2001. - 174 с.

158. Нуртдинов, Л. Н. Знаковые модели научных понятий как средство активизации познавательной деятельности учащихся Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Нуртдинов Л. II. Казань, 1980. - 19 с.

159. Орлов, В. А. О проблемах и направлениях развития естественно-математического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации Текст. / В. А. Орлов [и др.] // Физика: Приложение к газете «Первое сентября». 1999. - № 31. - С. 1-2, 9.

160. Оськина, О. В. Методика обучения основам компьютерного моделирования будущих учителей физики в педвузе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Оськина Оксана Викторовна. Самара, 2000. - 16 с.

161. Паболков, И. В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Паболков Игорь Владимирович. М., 2001. - 17 с.

162. Пекшиева, И. В. Изучение теоретических моделей атома и атомного ядра в курсе физики основной школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Пекшиева Ирина Владимировна. М., 2002. - 19 с.

163. Песин, А. И. Моделирование как средство активизации познавательной деятельности учащихся при обучении физике Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Песин Александр Израилевич. М., 1989. - 17 с.

164. Пинский, А. А. Метод модельных гипотез как метод познания и объект изучения Текст. / А. А. Пинский, В. Г. Разумовский // Физика в школе. 1997. - № 2. - С. 30-36.

165. Пинский, А. А. Формирование представлений о границах применимости физических теорий в средней школе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Пинский Аркадий Аронович. М., 1982. - 19 с.

166. Познание процессов обучения физике Текст.: сборник статей. Вып. 3 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. - 34 с.

167. Познание процессов обучения физике Текст.: сборник статей. Вып. 4 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВГПУ, 2003. - 34 с.

168. Познание процессов обучения физике Текст.: сборник статей. Вып. 5 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВГПУ, 2004. - 34 с.

169. Познание процессов обучения физике Текст.: сборник статей. Вып. 6 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВГПУ, 2005. - 59 с.

170. Пойа, Д. Как решать задачу Текст. / Д. Пойа. Львов: Квантор, 1991.-214с.

171. Половиикова, Н. А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении Текст.: автореф. дис. . .д-ра пед. наук / Половникова Н. А. Л., 1977. - 58 с.

172. Попкович, В. В. Модели в курсе физики средней школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Попкович В. В. Киев, 1970. - 24 с.

173. Поппер, К. Логика и рост научного знания Текст. / К. Поппер. -М.: Прогресс, 1993.-605 с.

174. Пузанова, Ю. В. Формирование представлений о границах применимости физических законов и теорий как средство развития критичности мышления учащихся Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Пузанова Юлия Владимировна. СПб, 2001. - 18 с.

175. Пустильник, И. Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся Текст.: монография / И. Г. Пустильник. Екатеринбург: Изд-во Уральского ГПУ, 1997. - 103 с.

176. Разумов, В. И. Методология подготовки и интеллектуально-технологического сопровождения научных исследований Текст.: дис. . д-ра филос. наук / Разумов Владимир Ильич. Новосибирск, 1997.-371 с.

177. Разумовский, В. Г. Методология совершенствования преподавания физики Текст. / В. Г. Разумовский // Физика в школе. 1983. - № 3. -С. 10-17.

178. Разумовский, В. Г. Обучение физике и научное познание Текст. / В. Г. Разумовский // Модели и моделирование в методике обучения физике: тезисы докладов республиканской научной конференции Киров, 1997. -С. 7-11.

179. Разумовский, В. Г. Обучение школьников и развитие их способностей Текст. / В. Г. Разумовский, Р. К. Рабоджийска // Физика в школе. -1994.-№ 2.-С. 52-56.

180. Разумовский, В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике Текст.: пособие для учителей / В. Г. Разумовский.-М.: Просвещение, 1975.-272 с.

181. Рашидов, А. Педагогические основы использования моделирования как средства наглядности в обучении Текст.: дис. .канд. пед. наук / Рашидов А. Душанбе, 1990. - 119 с.

182. Рогушин, В. К. Моделирование как метод формирования физических понятий и представлений у школьников с глубокими нарушениями функции зрительного анализатора Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Рогушин Виталий Константинович. JI., 1979. - 17 с.

183. Рубинштейн, С. JI. О мышлении и путях его исследования Текст. / С. J1. Рубинштейн. М.: Акад. наук СССР, 1958. - 147 с.

184. Рубцов, В. Компьютер как средство учебного моделирования Текст. / В. Рубцов, А. Пажитнов, А. Марголис // ИНФО. 1987. - №5. -С. 8-13.

185. Рубцов, В. В. Психологические особенности введения школьников в область теоретических понятий (на материале физики) Текст.: автореф. дис. .канд. псих, наук / Рубцов В. В. М., 1976. - 16 с.

186. Салмина, Н. Г. Знак и символ в обучении Текст. / Н. Г. Салмина. -М.: Изд-во МГУ, 1988. 288 с.

187. Самарский, А. А. Математическое моделирование: идеи, методы, примеры Текст. / А. А. Самарский, А. П. Михайлов. М.: Наука, 1997. -320 с.

188. Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математике Текст. / Г. И. Саранцев. Саранск, 2001.- 141 с.

189. Сауров, Ю. А. В чем заключается методология решения школьных учебных физических задач Текст. / Ю. А. Сауров // Учебная физика. -1999. -№ 3. С. 65-67.

190. Сауров, 10. А. Изучение знаний учителей и студентов о физической картине мира Текст. / Ю. А. Сауров, Н. В. Баталова // Исследование процесса обучения физике: сборник научных трудов. Вып. 5 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров, 2001. - С. 15-19.

191. Сауров, Ю. Л. О процессах «жизни» учебной физической задачи Текст. / Ю. Л. Сауров, М. В. Гырдымов // Познание процессов обучения физике: сборник статей. Вып. 3 / под ред. Ю. А. Саурова. Киров: Изд-во ВГПУ, 2002.-С. 10-12.

192. Сауров, Ю. А. Основы методологии методики обучения физике Текст.: монография / Ю. А. Сауров. Киров: Изд-во Кировского ИУУ, 2003.- 198 с.

193. Сауров, Ю. А. Проблема построения методологии методики обучения физике Текст. / Ю. А. Сауров // Обучение физике в школе и вузе в условиях модернизации системы образования. Н. Новгород, 2004. - С. 5-7.

194. Сауров, Ю. А. Реализация деятельностной парадигмы в обучении физике Текст. / Ю. А. Сауров // Опыт и проблемы обучения физике в условиях модернизации образования. Киров: Изд-во Кировского ИУУ, 2003.-С. 4-7.

195. Сауров, Ю. А. Формирование методологической культуры: Методика обучения физике: Идеи, концепции, программы Текст. / Ю. А. Сауров. Киров: Изд-во Кировского ИУУ, 2004. - 39 с.

196. Сауров, Ю. А. Формирование понятий при изучении механики и молекулярной физики Текст. / Ю. А. Сауров // Физика: Еженед. прилож. к газете «Первое сентября» 2005. - № 18. - С. 47-50.

197. Семыкин, Н. П. Методологические вопросы в курсе физики средней школы Текст. / И. П. Семыкин, В. А. Любичанковский. М.: Просвещение, 1979.-87 с.

198. Сенько, Ю. В. Соотношений житейских и научных методов в познавательной деятельности учащихся в обучении Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук/Сенько Юрий Васильевич. М., 1973.- 18 с.

199. Сенько, 10. В. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся Текст. / Ю. В. Сенько, В. Э. Тамарин. М.: Знание, 1989. - 79 с.

200. Сивкина, М. И. Формирование обобщенных приемов перевода с одного языка науки на другой Текст.: дис. .канд. пед. наук / Сивкина М. И. -М., 1977.-193 с.

201. Ситнова, Е. В. Физические парадоксы в системе обучения физике Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Ситнова Елена Владимировна. -СПб., 1997.- 18 с.

202. Славин, А. В. Наглядный образ в структуре познания Текст. / А. В. Славин. М.: Политиздат, 1971. - 271 с.

203. Слободчиков, А. М. Введение в методологию химии Текст.: учебное пособие / А. М. Слободчиков. Киров, 2006. - 249 с.

204. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст.: учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

205. Советов, Б. Я. Моделирование систем Текст.: учебник для вузов / Б. Я. Советов, С. А. Яковлев. М.: Высшая школа, 1985. - 271 с.

206. Соколова, И. И. Старшеклассникам о методологии естественных наук Текст.: учебное пособие / И. И. Соколова, О. Ю. Веселова. - СПб., 1997.-39 с.

207. Соколова, Н. В. Теория и опыт использования принципа цикличности при обучении физике в старшей школе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Соколова Наталья Вячеславовна. Киров, 2005. - 19 с.

208. Солодухин, Н. А. Методы науки и методы обучения физике Текст. / Н. А. Солодухин // Физика в школе. 1987. -№ 1. - С. 33-34.

209. Солодухин, Н. А. Моделирование как метод обучения физике в средней школе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Солодухин Николай Артемович. М., 1971. - 23 с.

210. Сорокун, П. А. О единстве чувственного и логического в познавательной деятельности личности Текст. / П. А. Сорокун // Особенности познавательной деятельности учащихся. — Л., 1979. С. 5-15.

211. Сохор, А. М. Логическая структура учебного материала Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Сохор Арон Михайлович. М., 1974. - 44 с.

212. Степин, В. С. Деятельностная концепция знания Текст. / В. С. Степин // Вопросы философии. 1991. -№ 8. - С. 129-138.

213. Степин, В. С. Теоретическое знание Текст. / В. С. Степин. М.: «Прогресс - Традиция», 2000. - 744 с.

214. Столярчук, Д. С. Знаково-символическая наглядность как средство обобщения и систематизации знаний Текст.: автореф дис. .канд. пед. наук / Столярчук Д. С. Киев, 1987. - 20 с.

215. Стружкин, Н. П. Методы и модели искусственного интеллекта в учебном процессе Текст.: дис. .канд. экон. наук / Стружкин Николай Павлович. М., 2000. - 211 с.

216. Тайницкий, В. А. Моделирование и конструирование как метод обучения (на материале физики первой ступени) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук/Тайницкий В. А. М., 1971.-24 с.

217. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 146 с.

218. Теория и практика обучения физике в современной школе Текст. -М.: «Прометей», 1992.- 123 с.

219. Турнир им. М. В. Ломоносова в г. Кирове: материалы турнира по математике, физике и биологии Текст. / сост. И. С. Рубанов, К. А. Коханов, М. В. Гырдымов, Е. Н. Лимонова, Д. Ю. Петухова; под ред. К. А. Ко-ханова. Киров: Изд-во ЦДООШ, 2005. - 26 с.

220. Турнир им. М. В. Ломоносова в г. Кирове: материалы турнира по математике, физике и биологии Текст. / сост. И. С. Рубанов, К. А. Коханов, М. В. Гырдымов, Е. II. Лимонова, Д. 10. Петухова; под ред. К. А. Ко-ханова. Киров: Изд-во ЦДООШ, 2006. - 23 с.

221. Усова, А. В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе: Избранное Текст. / А. В. Усова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. -221 с.

222. Усова, А. В. Учись самостоятельно приобретать знания Текст.: учебное пособие для учащихся школы / А. В. Усова, В. А. Беликов. М.: Педагогика, 2003. - 126 с.

223. Усольцев, А. П. Реализация принципов развивающего обучения физике на основе комплексного использования средств наглядности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Усольцев Александр Петрович. Екатеринбург, 1998.-22 с.

224. Фарапонова, Э. А. Роль моделирования в формировании обобщенных способов действий и развития теоретического технического мышления Текст. / Э. А. Фарапонова // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. М., 1978. - С. 77-78.

225. Фарапонова, Э. А. Роль моделирования в обучении обобщенным способам действий при решении технических задач Текст. / Э. А. Фарапонова // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова [и др.]. М.: Педагогика, 1982. - С. 86-95.

226. Фарапонова, Э. А. О возможности внедрения элементов проблемного обучения на занятиях по техническому моделированию в начальных классах Текст. / Э. А. Фарапонова, А. И. Котовский // Вопросы психологии.-1974.-№ 3.-С. 105-116.

227. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование Текст. / Министерство образования Российской Федерации. М., 2004.-221 с.

228. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование Текст. / Министерство образования Российской Федерации. М., 2004. - 266 с.

229. Федотова, В. Г. Дополнительное образование во внешкольных учреждениях Текст.: дис. .канд. пед. наук / Федотова Валентина Григорьевна. Армавир, 2001. - 168 с.

230. Фейнман, Р. Характер физических законов: Нобелевская и мес-сенджеровские лекции Текст. / Р. Фейнман; пер. В. П. Голышева, Э. Л. Наппельбаума. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. - 176 с.

231. Фокин, М. Л. Построение и использование компьютерных моделей физических явлений в учебно-воспитательном процессе Текст.: автореф. .канд. пед. наук / Фокин Михаил Львович. М., 1989. - 16 с.

232. Фридман, Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач Текст. / Л. М. Фридман. М.: Педагогика, 1977. - 207 с.

233. Фридман, Л. М. Моделирование в учебной деятельности Текст. / Л. М. Фридман // Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982.-С. 73-86.

234. Фридман, Л. М. Наглядность и моделирование в обучении Текст. / Л. М. Фридман. М., 1984. - 80 с.

235. Фридман, Л. М. О методике обучения решению физических задач Текст. / Л. М. Фридман // Физика в школе. 1994. - № 6. - С. 24-28.

236. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. -272 с.

237. Хорошавин, С. А. Физико-техническое моделирование Текст.: учебное пособие для учащихся по факультативному курсу: 8-10 кл. / С. А. Хорошавин. М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

238. Черных, И. С. Педагогические условия формирования системы дополнительного образования по физике для учащихся 4-6 классов общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Черных Ирина Сергеевна. П. Новгород, 2005. - 24 с.

239. Чижов, Г. А. Физика. 10 кл. Текст.: учебник для классов с углубленным изучением физики / Г. А. Чижов, Н. К. Ханнанов. М.: Дрофа, 2003.-480 с.

240. Шабалина, В. В. Совершенствование урока физики на основе моделирования применительно к теме «Основы кинематики» Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук / Шабалина В. В. JL, 1986. - 19 с.

241. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников Текст. / Т. И. Шамова. М.: Педагогика. - 1976. - 97 с.

242. Шаронова, Н. В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике Текст. / Н. В. Шаронова. М.: МП «МАР», 1994.- 184 с.

243. Шаронова, 11. В. Теоретические основы и реализация методологического компонента методической подготовки учителя физики Текст.: автореф. дисд-ра пед. наук / Шаронова Наталья Викторовна. М., 1997. - 33 с.

244. Шахмаев, Н. М. Наглядный образ в учебном познании Текст. / II. М. Шахмаев // Результаты новых исследований в педагогике. М., 1977. -С. 38-52.

245. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность Текст. / В. С. Швырев. М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

246. Швырев, В. С. Анализ научного познания: теория, методология, проблемы Текст. / В. С. Швырев. М.: Наука, 1988. - 176 с.

247. Шибанов, А. А. Моделирование в обучении Текст. / А. А. Шибанов // Советская педагогика. 1967. -№ 4. - С. 49.

248. Шодиев, Д. Ш. Мысленный эксперимент в преподавании физики Текст.: книга для учителя / Д. Ш. Шодиев. М.: Просвещение, 1987. - 95 с.

249. Шомполов, И. Г. Система выявления, поддержки и развития молодежи, одаренной в области физики Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Шомполов Игорь Григорьевич. М., 2003. - 36 с.

250. Штофф, В. Л. Введение в методологию научного познания Текст.: учебное пособие / В. А. Штофф. -JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. 191 с.

251. Штофф, В. А. Гносеологические проблемы моделирования Текст.: автореф. дис. .д-ра филос. наук / Штофф Виктор Александрович. JI.,1964.-32 с.

252. Штофф, В. А. Роль моделей в познании Текст. / В. А. Штофф. -JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. 128 с.

253. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -Л.: Знание, 1966.-301 с.

254. Шутикова, М. И. К вопросу классификации моделей Текст. / М. И. Шутикова // Наука и школа. Вып. 2. 1998. - С. 44-49.

255. Щедровицкий, Г. П. Философия. Наука. Методология Текст. / Г. П. Щедровицкий. М.: Школа культурной политики, 1997. - 656 с.

256. Щукина, Г. И. Формирование познавательных процессов учащихся в процессе обучения Текст. / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1962. - 298 с.

257. Эвнин, А. 10. Исследование математической задачи как средство развития творческих способностей учащихся Текст.: дис. .канд. пед. наук / Эвнин Александр Юрьевич. Челябинск: ЮжУГУ, 2000. - 150 с.

258. Эйнштейн, А. Физика и реальность Текст. / А. Эйнштейн. М.,1965.-С. 59-62.

259. Юлов, В. Ф. Активность естественнонаучного сознания Текст.: монография / В. Ф. Юлов. М.: Изд-во «Прометей», 1990. - 200 с.

260. Юлов, В. Ф. Концепции современного естествознания Текст.: учебное пособие / В. Ф. Юлов. Киров: ВГПУ, 1997. - 253 с.

261. Юлов, В. Ф. Мышление в контексте сознания Текст. / В. Ф. Юлов. М.: Академический Проект, 2005. - 496 с.

262. Юлов, В. Ф. Философия. Проблемный курс лекций для вузов Текст. / В. Ф. Юлов. Киров: ВГПУ, 1998. - 512 с.

263. Ярушина, О. В. Формирование экологических ориентации школьников в системе дополнительного образования Текст.: дис. .канд. пед. наук / Ярушина Ольга Владимировна. Сургут, 2003. - 201 с.