Методика преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне в общеобразовательной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Полумиенко, Виталий Валерьевич

• Полумиенко, Виталий Валерьевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Полумиенко, Виталий Валерьевич

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1 Теоретические вопросы изучения электрорадиотехники в общеобразовательной школе.

1.1 История развития теории и практики изучения электрорадиотехники в общеобразовательной школе.

1.2 Анализ методики преподавания радиотехники в современной российской школе.

1.3 Тенденции изучения современных технологий в зарубежной школе

1.3.1 Общие тенденции развития технологической подготовки школьников за рубежом.

1.3.2 Ведущие мировые тенденции технологического образования школьников.

1.4 Перспективы изучения вопросов электрорадиотехники в общеобразовательной школе.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Разработка методики преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне в основной школе.

2.1 Определение содержания подраздела.

2.2 Разработка программы подраздела.

2.3 Разработка дидактического обеспечения изучения радиоэлектроники

2.3.1 Анализ современной материально - технической базы кабинетов по электрорадиотехнике.

2.3.2 Разработка требований к учебному оборудованию.

2.3.3. Разработка конструктора для изучения функциональной структуры радиоэлектронных систем.

2.3.4 Разработка методических рекомендаций.

Выводы по второй главе.

Глава 3 Исследование эффективности преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне в общеобразовательной школе.

3.1 Методика проведения педагогического эксперимента.

3.1.1 Постановка задачи.

3.1.2 Разработка анкет.

3.2 Анализ результатов педагогического эксперимента.

3.2.1 Констатирующе-поисковый этап.

3.2.2 Обучающий и контрольный этап.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне в общеобразовательной школе»

Актуальность исследования. Независимо от вида производства современные технологии базируются на применении электроники. В своей будущей профессиональной деятельности, в быту и при службе в армии большинство школьников будет сталкиваться с использованием различных радиоэлектронных приборов. Профессии, связанные с радиоэлектроникой, становятся массовыми. Поэтому в ряду современных высоких технологий именно радиоэлектроника изучается в общеобразовательной школе. Говоря об изучении радиоэлектроники в общеобразовательной школе, мы имеем в виду, что радиоэлектроника не изучается как фундаментальная наука, а преподаются только отдельные вопросы, необходимые для выбора направления профессионального образования и практической деятельности в повседневной жизни.

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756 - р об одобрении Концепции модернизации российского образования до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение [60, 85]. Переход к профильному обучению увеличивает цену ошибки школьника за неправильный выбор профиля или профессии. В этой связи повышается роль образовательной области «Технология» (ООТ) как предмета, способствующего осознанному самоопределению [126, 127]. Её задачами становится не столько выработка специальных умений и навыков для дальнейшей профессиональной деятельности, сколько получение знаний о технологиях и профессиях в сфере современного производства. Знакомство с радиоэлектроникой до изучения профильных дисциплин может пробудить в ученике желание углубленно изучать эти дисциплины с целью выхода на конкретную профессию в выбранной сфере деятельности.

В новом базисном учебном плане (БУП) часы учебного предмета «Технология» в 9-ом классе передаются в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся, что делает невозможным изучение радиоэлектроники в рамках предмета «Технология» [117].

Компенсировать отсутствие часов на изучение технологии в 9-ом классе можно за счет разработки элективных курсов технологической направленности, главной целью которых становится решение задач профессионального ориентирования школьников [176]. По нашему мнению, в ряду этих курсов должен находиться курс «Радиоэлектроника».

В ранее опубликованных программах ООТ подраздел «Радиоэлектроника» входит в раздел «Электронные технологии» («Электрорадиотехнология») [127, 166]. В этом подразделе, изучаемом в 9-ом классе (основной школы), значительная доля учебного времени отводится на изучение отдельных радиоэлементов. Наличие в программе теоретического материала, во многом дублирующего курс физики старших классов, приводит к снижению интереса школьников к обучению и не позволяет из-за недостатка времени ознакомить школьников с функциями основных узлов современных радиоэлектронных систем, с историей радиоэлектроники, коснуться нерешенных проблем радиоэлектроники и профессий в этой сфере. Эти факторы обуславливают снижение интереса школьников к радиоэлектронике. В этой ситуации трудно ожидать, что школьники при переходе к профильному или профессиональному обучению выберут направления, связанные с радиоэлектроникой. Последнее диктует необходимость поиска новых методик обучения.

Вопросы совершенствования содержания и методов обучения учащихся общеобразовательных школ с учетом изменений в сфере современной техники, специфического характера общетехнической подготовки нашли отражение во многих педагогических исследованиях, проводимых российскими учеными и специалистами других стран.

Существующие теоретические и практические подходы к общетехнической подготовке школьников и к подготовке учителей общетехнических предметов имеют большое значение для разработки педагогических основ обучения радиоэлектронике на современном уровне. Проблема общетехнической подготовки учащихся в процессе их производительного труда раскрывается в фундаментальных работах П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.К. Бешенкова, В.А. Полякова, М.Н. Скаткина, С.Г. Шаповаленко, A.A. Шибанова и др. Вопросы теории и практики технологической и общетехнической подготовки учащихся, их самоопределения в условиях постиндустриального общества, вопросы применения в обучении информационных технологий раскрываются такими учеными, как А.Ф. Аменд, П.Н. Андрианов, П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, С.А. Бешенков, А.Н.Богатырёв [15, 16], В.М.Казакевич [54, 55, 56], В.А.Поляков, И.А. Сасова, В.Д. Симоненко [166], Д.Я. Тамарчак [146], Ю.Л. Хотунцев [161, 163, 165], С.Н. Чистякова и др.

Содержание и методика трудовой и общетехнической подготовки при изучении вопросов электрорадиотехники были исследованы В.В. Бессоновым, А.Н.Богатырёвым [15, 16], И.Е.Васильевым, В.Е. Величкиным, П.П. Головиным [34, 35, 36], A.A. Груненковым [40], В.М. Казакевичем, Б.В. Калининым [40], В.А. Кальней, Н.В. Курбатовым, В.А. Поляковым, Е.А. Рыковой, Ю.Л. Хотунцевым [161, 163, 165] и др.

Проведенный анализ учебных программ, специализированной литературы, фундаментальных трудов ученых и процесса преподавания радиоэлектроники позволил выявить проблему, заключающуюся в расхождениях между целями и задачами изучения радиоэлектроники и современными педагогическими условиями обучения радиоэлектронике в процессе технологической подготовки.

Одним из путей совершенствования преподавания радиоэлектроники в общеобразовательной школе является переход к изучению радиоэлектроники на функциональном уровне [40, 93, 100, 104, 135]. Знакомство с радиоэлектроникой можно начинать с изучения основных узлов (блоков) радиоэлектронных систем и функций, которые они выполняют [153].

Однако, в педагогических источниках не разработаны вопросы преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне, отсутствует соответствующее дидактическое обеспечение, позволяющее выполнять лабораторные работы на функциональном уровне.

Актуальность исследования обусловлена противоречиями между необходимостью формирования у учащихся в основной школе при изучении ООТ знаний о широком круге профессий, о функциональном устройстве и осознанном выборе радиоэлектронных устройств, окружающих школьника в повседневной жизни, с одной стороны, а с другой - невозможностью решить эту проблему в отводимые на изучение радиоэлектроники (по опубликованной программе ООТ 2002 года) [166] число часов, используя традиционную методику преподавания рассматриваемого подраздела.

Объект исследования: подготовка учащихся в общеобразовательной школе в области технологий, основанных на использовании радиоэлектроники.

Предмет исследования: содержание и методы изучения радиоэлектроники в общеобразовательной школе.

Цель исследования: определение содержания и методов подготовки учащихся основной школы по радиоэлектронике на функциональном уровне в ООТ, обеспечивающих эффективное достижение основных целей общего и технологического образования.

Гипотеза исследования

Общие цели основного образования и цели технологического образования при изучении радиоэлектроники в основной школе будут достигнуты более эффективно, если:

- будет осуществлен переход к изучению радиоэлектроники на функциональном уровне, без подробного изучения элементной базы;

- изучаемый материал будет связан с техническими устройствами и системами, знакомыми современному школьнику;

- изучаемый материал по радиоэлектронике будет отобран с точки зрения логики его научного и исторического развития;

- изучаемый материал будет отобран с позиции расширения представления школьников о мире профессий, связанных с радиоэлектроникой;

- будет разработано и использовано специальное учебное лабораторное оборудование, обеспечивающее возможность практического изучения радиоэлектроники на функциональном уровне;

- будет реализована возможность изучения учебного материала на разном уровне сложности с учетом интересов и уровня подготовленности учащихся.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать опыт преподавания электрорадиотехники в отечественной и зарубежной школе.

2. Уточнить цели и задачи, стоящие при изучении радиоэлектроники в общеобразовательной школе.

3. Разработать содержание программы по радиоэлектронике с целью более эффективного достижения целей общего и технологического образования в условиях ограниченного времени на изучение подраздела.

4. Разработать методы преподавания радиоэлектроники в основной школе на функциональном уровне.

5. Разработать учебное лабораторное оборудование, обеспечивающее возможность изучения радиоэлектроники на функциональном уровне.

6. Разработать методику проведения лабораторных работ с использованием нового учебного оборудования.

7. Экспериментально проверить гипотезу исследования.

Методологической базой исследования являются научные положения о роли технологического образования в развитии личности, современные концепции профессиональной ориентации учащихся, концепции технологической подготовки учащихся в системе общего образования. Общеметодологической базой и теоретической основой исследования являются теории познания, личности и деятельности.

В работе мы основываемся на когнитивной, гуманистической теориях обучения, парадигме системности, теории поэтапного развития личности

Л.С. Выготский и др.), теории политехнического образования, общетехнической подготовки (П.Р. Атутов, С .Я. Батышев, В. А. Поляков, С.Г. Шаповаленко), теории проблемного и программированного обучения (Дж. Девис, Ч. Куписевич, Н.Д. Никандров), теории творческой и проектной деятельности (П.Н. Андрианов, Дж.Х. Джонс).

Методы исследования и виды деятельности

В решении обозначенных исследовательских задач применялся системный, междисциплинарный набор методов. На различных этапах исследования использовались следующие методы: изучение научно-технических и педагогических литературных источников, нормативных документов, программ по трудовому обучению, по технологии, по физике и информатике;

- изучение трудов российских и зарубежных ученых по философии, технике, педагогике, психологии, частным методикам, статистике, тестированию, анкетированию (социологическому и педагогическому), по методам контроля знаний;

- системный анализ, мозговой штурм, морфологический анализ, решение творческих задач для выявления новых подходов к обучению;

- проведение практических занятий со школьниками разных возрастов, проведение педагогического эксперимента, опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, экспериментальное преподавание, компьютерная обработка информации;

- разработка, наладка, испытание и доработка технических средств обучения.

Опытно - экспериментальная работа исследования проводилась в 2000 - 2004 годах в межшкольном учебном комбинате (МУК) № 17 «Замоскворечье», МУК № 25 «Центральный», центре образования «Юниор» города Москвы. В проведении эксперимента участвовали: пять учителей, свыше 500 учеников с 8-го по 11-ый класс из 15 различных школ города Москвы.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1999 - 2001 гг.) изучена и проанализирована педагогическая, психологическая, философская, техническая литература, а также рассмотрены школьные программы по «Технологии».

В центре внимания было определение исходных теоретических положений и осуществление поиска путей и средств совершенствования обучения радиоэлектронике учащихся общеобразовательных школ.

Было выявлено мнение учащихся, их родителей и учителей технологии о содержании подраздела «Радиоэлектроника» ООТ. Анализ мнений и педагогической литературы позволил определить содержание программы подраздела «Радиоэлектроника» ООТ и разработать частную методику преподавания подраздела на функциональном уровне [70, 122].

Был проведен анализ существующих дидактических средств обучения, в результате чего сделан вывод о необходимости создания нового лабораторного оборудования. Разработан новый конструктор для проведения практической работы со школьниками при изучении подраздела [68, 69]. Конструктор позволяет осуществить сборку действующих моделей сложных радиоэлектронных устройств и систем на функциональном уровне.

Проведена опытно-экспериментальная проверка разработанной программы, нового учебно-лабораторного оборудования и методики преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне. Полученные результаты подтвердили сделанное предположение о возможности использования функционального подхода при изучении подраздела «Радиоэлектроника» ООТ в основной школе.

На втором этапе (2001-2003 гг.) уточнена и теоретически обоснована тема, сформулированы цели, основные задачи, гипотеза исследования. Разработана рабочая программа исследования. Завершен анализ отечественной и зарубежной педагогической, психологической, методической, философской, технической и технологической литературы по проблеме, завершен анализ программ по трудовому обучению, ООТ, физике, информатике и анализ самого процесса преподавания радиоэлектроники в общеобразовательной школе. Проведено теоретическое обоснование выдвинутой гипотезы. С целью повышения эффективности проведения занятий с использованием нового дидактического оборудования и разработанной методики были подготовлены методические рекомендации учителю по преподаванию радиоэлектроники на функциональном уровне и тетрадь учащегося для лабораторно - практических работ [67, 123].

На третьем этапе (2003 - 2004 гг.) завершен педагогический эксперимент, осуществлен качественный и количественный анализ полученных результатов. Выполнены систематизация и обобщение экспериментальных данных, их статистическая обработка, подведены итоги педагогического эксперимента. Завершено оформление диссертационной работы. Научная новизна исследования

• Уточнены цели, стоящие при изучении радиоэлектроники в основной школе:

- формирование знаний у школьников о функциях и структуре современных радиоэлектронных систем, преобразовании и обработке сигналов, параметрах и функциях основных устройств (блоков);

- формирование знаний из области радиоэлектроники, которые могут быть использованы в повседневной жизни;

- повышение мотивации школьника к изучению радиоэлектроники и к приобретению профессий, с ней связанных;

- формирование знаний, способствующих осознанному выбору профиля обучения в школе или будущей профессии.

• Показано, что для достижения целей технологического образования в основной школе необходимо переориентировать содержание программы «Радиоэлектроника» на изучение следующих вопросов:

- основные функции современных радиоэлектронных устройств,

- профессии, связанные с радиоэлектроникой,

- история и перспективы развития радиоэлектроники.

• Обоснована целесообразность перехода к изучению радиоэлектроники на функциональном уровне в основной школе, заключающаяся в том, что формирование понятий о принципах действия современных радиоэлектронных устройств и систем осуществляется на основе рассмотрения их функциональной структуры, изучения функций, параметров и характеристик функциональных узлов, входящих в них.

• Разработаны программы преподавания радиоэлектроники в основной школе, учитывающие перспективу перехода к профильному обучению.

• Разработан метод преподавания радиоэлектроники в основной школе на функциональном уровне.

• Предложены перечень лабораторных работ и их содержание, разработана методика проведения работ, позволяющих познакомить школьников с принципом действия современных радиоэлектронных устройств и систем, используемых ими в повседневной жизни.

Теоретическая значимость исследования:

• обоснована необходимость перехода в основной школе к изучению радиоэлектроники на функциональном уровне, что позволяет ввести в программу ООТ новые понятия и сформировать у школьников представление о структуре современных радиоэлектронных систем, преобразовании и обработке сигналов, параметрах и функциях основных радиоэлектронных узлов, путях развития радиоэлектроники и профессиях в данной области;

• обоснованы содержание цикла лабораторных работ по радиоэлектронике на функциональном уровне и методика их проведения с использованием разработанного конструктора.

Практическая значимость исследования:

• разработано несколько вариантов программ по радиоэлектронике, ориентированных на использование функционального подхода, рассчитанных на разное количество часов и предполагающих проектную деятельность учащихся на разных этапах изучения курса;

• разработаны методические рекомендации по изучению радиоэлектроники на функциональном уровне, которые могут быть использованы в предпрофильной подготовке учащихся. Разработанная методика не требует специально оборудованных лабораторий, набора измерительных приборов и может быть использована в подготовке учащихся на базе общеобразовательных школ;

• разработан конструктор (патент РФ на изобретение № 2215334 [68], свидетельство на полезную модель № 26349 [69]) для проведения практических занятий по радиоэлектронике на функциональном уровне;

• разработан и поставлен цикл лабораторных работ по изучению радиоэлектронных устройств и систем на функциональном уровне с использованием созданного конструктора;

• разработаны методические рекомендации для учителя по проведению занятий по радиоэлектронике в основной школе на функциональном уровне;

• разработана рабочая тетрадь учащегося по радиоэлектронике для проведения лабораторно - практических работ на функциональном уровне;

• предложен подход к определению содержания программы по радиоэлектронике, основанный на изучении мнений специалистов, учителей, учащихся и их родителей.

Применение разработанной методики позволяет ознакомить учащихся с современными радиоэлектронными устройствами и системами, с проблемами, стоящими перед радиоэлектроникой, с профессиями, с ней связанными, повысить мотивацию учащихся к продолжению изучения радиоэлектроники в дальнейшем.

Обоснованность и достоверность научных результатов исследования обусловлена применением теоретически и практически обоснованных исходных методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам диссертации, репрезентативностью экспериментальных данных, разнообразием источников информации, положительными результатами опытной работы.

На защиту выносятся следующие положения

• Вопросы, связанные с радиоэлектроникой, должны изучаться в основной школе (в 9-ом классе) для ориентации школьника на профили и профессии, связанные с радиоэлектроникой, и знакомства школьников с современными технологиями, в том числе используемыми в повседневной жизни.

• Для более эффективного достижения общих целей основного образования и целей технологического образования в условиях ограниченного времени, отводимого на изучение радиоэлектроники, ее необходимо изучать в основной школе (в 9-ом классе) на функциональном уровне.

• Задачами, стоящими при изучении радиоэлектроники в основной школе (в 9-ом классе), являются:

- формирование знаний у школьников о структуре современных радиоэлектронных систем, преобразовании и обработке сигналов, параметрах и функциях основных радиоэлектронных узлов;

- формирование знаний из области радиоэлектроники, которые могут быть использованы в повседневной жизни;

- повышение мотивации школьников к изучению радиоэлектроники и профессиям, с ней связанным;

- формирование знаний, способствующих осознанному выбору профиля или профессии.

• В содержании программы по радиоэлектронике основной школы (в 9-ом классе) необходимо отразить следующие вопросы: научное и историческое развитие радиоэлектроники; электрорадиотехнологии, используемые в промышленности и сферы их применения; основные направления развития современной радиоэлектроники; профессии, связанные с радиоэлектроникой; передача информации; устройства для генерирования и усиления колебаний; назначение, функции и параметры основных узлов передатчиков и приемников радиосигналов; современные радиоэлектронные устройства и системы, в том числе знакомые школьнику из повседневной жизни.

• При изучении радиоэлектроники в основной школе (в 9-ом классе) на функциональном уровне необходимо использовать дидактическое обеспечение, включающее: конструктор, методические пособия для учителя, тетрадь учащегося для выполнения лабораторных работ.

• Эффективность освоения программы по радиоэлектронике повысится при использовании конструктора, позволяющего реализовывать индивидуальный подход при выполнении учащимися цикла лабораторных работ за счет предъявления заданий разного уровня сложности.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались и получили одобрение на международной научно-практической конференции 15-16 февраля 2001 года в городе Москве, на научно-практической конференции студентов и аспирантов факультета технологии и предпринимательства (ФТиП) МПГУ, 19 февраля 2002 года, на Международной научно-практической конференции в Новосибирске в 2003 году, на научных семинарах МПГУ ФТиП, на 5-ой Московской международной выставке «Школа 2001» .

Для массовой педагогической практики итоги исследования представлены публикацией в журнале «Школа и производство» № 7 за 2002 год.

Внедрение результатов исследования. Разработанные в диссертации содержание учебного материала и методические рекомендации по обучению радиоэлектронике внедрены в практику межшкольного учебного комбината (МУК) № 25 «Центральный» и центра образования (ЦО) «Юниор» города Москвы.

Основные положения исследования изложены в следующих публикациях:

1. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Экспериментальная программа раздела «Радиотехника» модуля «Электрорадиотехнология» образовательной области «Технология» // Новое содержание образовательной области «Технология» - М.: Эслан, 2002. - С. 17-37, 1,31 п.л. (авторских - 50%).

2. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Функциональный подход в изучении радиоэлектроники // Школа и производство - М.: Школа Пресс 1, 2002. - № 7.

C.l 9 - 23, 0,4 п.л. (авторских - 50%).

3. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Использование функционального подхода к изучению электрорадиотехнологических модулей в общеобразовательной школе: учебно- методическое пособие / МПГУ. - М., 2003. - 124 с. - Рукопись деп. в ИТОП РАО, дата 24.07.2003 г. № 23 - 03, 12,56 п.л. (авторских - 50%).

4. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Разработка методического обеспечения для преподавания раздела «Радиоэлектроника» образовательной области «Технология» на функциональном уровне // Индустрия образования: Сборник статей, выпуск 3. - М.: МГИУ, 2002. - С. 255 - 263, 0,56 п.л. (авторских -50%).

5. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Перспективы модернизации содержания раздела «Радиоэлектроника» образовательной области «Технология» // Технолога - экономическое образование в XXI веке: Сборник трудов Международной научно - практической конференции. / Новосибирск: НГПУ, 2003. - ч. 2. - С. 72 - 81, 0,63 п.л. (авторских - 50%).

6. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Функциональный подход к изучению радиоэлектроники в школе // Совершенствование подготовки учителей технологии в условиях реформирования образования: Материалы международной научно - практической конференции 15-16 февраля 2001 г. -М.: Эслан, 2001. - С. 266 - 270, 0,38 п.л. (авторских - 50%).

7. Полумиенко В.В. Мнения учащихся, их родителей и учителей технологии о содержании раздела «Радиоэлектроника» // Сборник материалов по итогам научно-исследовательской деятельности студентов в области гуманитарных, естественных и технических наук в 2001 году. — М.: Прометей, 2001.-С. 84-88, 0,31 п.л.

8. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Устройство для изучения функциональной структуры радиоэлектронных устройств и систем / Патент на изобретение № 2215334. г. Москва 27 октября 2003 г. - 16 е., 1 п.л. (авторских -50%).

9. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Устройство для изучения функциональной структуры электротехнических и радиоэлектронных устройств и систем / Свидетельство на полезную модель № 26349. г. Москва 27 ноября 2002 г. - 4 е., 0,25 п.л. (авторских - 50%).

10. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Изучение раздела «Радиоэлектроника» образовательной области «Технология» на функциональном уровне // Теория и практика подготовки учителей технологии и предпринимательства: Межвузовский сборник научных статей. - Ульяновск, 2001. - С. 36 — 39, 0,25 п.л. (авторских - 50%).

11. Полумиенко В.В. Разработка тетради для лабораторно - практических работ по радиоэлектронике на функциональном уровне // Научно -практическая конференция студентов и аспирантов факультета Технологии и предпринимательства Московского педагогического государственного университета: Материал докладов и сообщений 19 февраля 2002 г. — М.: Эслан, 2002.-С. 53 -57, 0,31 п.л.

12. Полумиенко В.В., Карачёв A.A. Перспективы модернизации содержания раздела «Радиоэлектроника» образовательной области «Технология» // Технолого-экономическое образование в XXI веке: Материалы международной конференции 24 - 26 сентября 2003 г. -Новокузнецк: КузГПА, 2003. - С. 137 - 144, 0,5 п.л. (авторских - 50%).

13. Полумиенко В.В., Гончаров Б.А., Карачёв A.A. Экспериментальная программа по электротехнике для школьников 8 класса по разделу «Электрорадиотехнология» образовательной области «Технология» // Новое содержание образовательной области «Технология» - М.: Эслан, 2002. — С. 11 — 16, 0,38 п.л. (авторских - 15%).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Полумиенко, Виталий Валерьевич

Выводы по третьей главе

Результаты педагогического исследования показали, что переход к изучению радиоэлектроники на функциональном уровне позволил заинтересовать учащихся и объяснить ребятам на доступном уровне бе излишних технических подробностей и сложного математического аппарата принципы радиосвязи. Ребята в экспериментальных группах начали с интересом посещать уроки.

В экспериментальных группах у школьников повысилась мотивация к изучению радиоэлектроники. Большинство учащихся 8-х, 9-х, 10-х классов групп выразили желание продолжить изучение радиоэлектроники в дальнейшем, (в следующих классах).

Теоретический материал программы оказался сложным только для учащихся 8-го класса, которые не имели элементарных знаний по электричеству из курса физики. У школьников 9, 10, 11 классов материал программы не вызвал затруднений.

Эксперименты показали, что в полном объеме за 20 учебных часов программа может быть выполнена только с учащимися старших классов. В 8 и 9 классах программа может быть выполнена только при увеличении учебных часов.

Работа с конструктором не вызвала затруднений ни у кого из учащихся.

Наличие тетради для лабораторно — практических работ позволило сэкономить время учащихся и сосредоточить их внимание на изучении теоретического материала.

По результатам эксперимента была проведена доработка программы подраздела «Радиоэлектроника» (приложение 8) [67], описания подготовки конструктора к проведению лабораторно-практических работ (приложение 3) карточек- заданий, тетради для лабораторно - практических работ с примером ее заполнения (приложение 7), были разработаны задания для тестирования.

По результатам педагогического эксперимента была проведена доработка перечня лабораторных работ по радиоэлектронике. В частности, сборка модели радиолокатора переведена в разряд работ, выполняемых только сильными учащимися.

В процессе проведения практической работы по самостоятельной сборке действующих макетов радиоэлектронных систем у учащихся групп занимающихся по экспериментальной программе, повышается интерес к изучаемому материалу и повышается мотивация к обучению.

Результаты педагогического эксперимента показали доступность теоретического материала программы для учащихся, высокую эффективность использования конструктора для проведения лабораторно - практических работ и целесообразность использования тетради для организации работы школьников.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили что разработанная методика позволяет изучать со школьниками радиоэлектронику на функциональном уровне и практически ознакомить их с функциональным устройством радиоэлектронных систем, окружающих школьника в повседневной жизни, дать знания о широком круге профессий связанных с радиоэлектроникой, дать информацию для осознанного выбора радиоэлектронных устройств и систем, способствовать повышению мотивации и тем самым более эффективному достижению целей основного и технологического образования при изучении радиоэлектроники.

Результаты обучающего и контрольного этапов педагогического эксперимента подтвердили правильность высказанной гипотезы.

Заключение

В ходе работы над диссертацией были получены следующие результаты:

Проведен анализ философской, научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы по теме исследования. В результате проведенного анализа выявлены недостатки применяемой методики преподавания подраздела «Радиоэлектроника» ООТ.

Уточнены цели и задачи, стоящие при изучении радиоэлектроники в основной школе. Показано, что школьников необходимо знакомить с более широким спектром профессий, в том числе с требующими высшего образования.

Показано, что для более эффективного достижения целей общего и технологического образования необходимо ввести в программу темы, связанные с изучением функциональной структуры современных радиоэлектронных систем, преобразования и обработки сигналов, параметров и функций основных узлов и темы, дающие представление школьникам о широком спектре профессий, связанных с радиоэлектроникой, и о перспективах ее развития.

Эффективность предлагаемых решений достигается за счет того, что за такое же количество часов, как и в опубликованной программе ООТ 2002 года изучается больше материала, отвечающего целям основного образования и целям технологического образования, устраняется дублирование курса физики.

Теоретически обосновано и экспериментально доказано, что для обеспечения освоения учащимися программы по радиоэлектронике в ограниченное время необходимо перейти к преподаванию радиоэлектроники на функциональном уровне, положив в основу методики изучение основных узлов радиоэлектронных систем и выполняемых ими функций.

Разработаны новые программы преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне в основной школе, учитывающие перспективу перехода к профильному обучению.

Предложен новый перечень лабораторных работ и их содержание, позволяющий познакомить школьников со структурой современных радиоэлектронных систем, преобразованием и обработкой сигналов, параметрами и функциями основных радиоэлектронных узлов, которые учащиеся используют в повседневной жизни.

Разработана методика проведения лабораторных работ с использованием нового учебного оборудования и с возможностью изучения учебного материала на разном уровне сложности с учетом интересов и уровня подготовленности учащихся.

Экспериментальная проверка разработанной методики преподавания радиоэлектроники подтвердила справедливость выдвинутой гипотезы и эффективность разработанных методик преподавания радиоэлектроники на функциональном уровне. В ходе этой проверки доказано, что при использовании предложенной методики цели основного образования и цели технологического образования достигаются более эффективно, значительно повышается мотивация у школьников к изучению радиоэлектроники. Результаты работы позволяют сделать заключение об эффективности и целесообразности дальнейшего внедрения и широкого применения в учебном процессе разработанной методики. Представляется целесообразным внедрить методическое пособие для учителей и учащихся по изучению «Радиоэлектроники» на функциональном уровне в практику работы школ, а также выпустить опытную партию конструкторов для изучения функциональной структуры радиоэлектронных систем, доработав их и адаптировав к технологиям массового производства с учётом замечаний по результатам их педагогического эксперимента.

Представленная научная работа является лишь одним из этапов исследования, посвященного проблеме преподавания радиоэлектроники в общеобразовательной школе. Сложность стоящих перед школой проблем требует продолжения работ по совершенствованию преподавания наукоемких технологий в общеобразовательной школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Полумиенко, Виталий Валерьевич, 2005 год

1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга . 3 изд., доп. М.: Центр тестирования, 2002. — 240 с.

2. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1999. - № 1. - С. 15-22.

3. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50 80 годах. // Школа и производство. -М.: Школа-Пресс, 1996. - № 1. - С. 3 - 10.

4. Аверичев Ю.П. Трудовая подготовка школьников в 50 — 80 годах. (Теоретико — практический анализ): Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в виде научного доклада. М., 1996.

5. Агапова Г. Г. Подготовка учащихся к выбору профессии в США // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1991. - № 2. - С. 90 - 92.

6. М: МИОО, 2004. С. 192 - 195.

7. Аксенов Н. М., Орлов Б. И. Дидактические «кубики» для изучения устройства автомобиля // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2002. -№ 1.-С. 37-39.

8. Анисимов Н.В. Устройство для имитации электрических схем / патент на изобретение №2029381 от 08.07.1991.

9. Баранов Ю.В. Опыт деятельности государственных органов и общественных организаций центральных областей России по трудовой подготовке сельских школьников, 1976 -1992 гг. Дис. канд. пед. наук: 07. 00. 01. -М., 1995.-274 с.

10. Барлекс Д. Д., Питт Дж. Технологическое образование в школах Великобритании. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1999. - № 5. -С. 93 -95.

11. Бердышев A.B. Технология в школе: предметно функциональный подход. // Школа и производство. - М.: Школа - Пресс, 2000. - № 8. - С. 7 - 11.

12. Бессонов В.В. Кружок радиоэлектроники. // Кн. для руководителей кружков. М.: Просвещение, 1993. - 191 е.: ил.

13. Богатырев А. Н. Электрорадиотехника // Учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 1996. 224 е.: ил.

14. Богатырев А. Н. Внеклассная работа по радиоэлектронике на современной элементной базе // Учебное пособие. М.: МПГУ имени В.И. Ленина, 1989.- 111 с.

15. Богатырев А. Н. Школьные электронные приборы и оборудование. // Учебное пособие. М.: МПГУ имени В.И. Ленина, 1987. - 125 с.

16. Богатырев А. Н. Богданов А. О. Практикум по электронному оборудованию школьного физического кабинета / Под ред. Ю. Л. Хотунцева. -М.: МПГУ имени В.И. Ленина, 1979. 103 с.

17. Богомолов Е., Верхало Ю., Иванов Б. Светотелефон // Мастерок. М.: Молодая гвардия, 1986. № 36 - С. 7 - 13.

18. Борисов В. Г. Кружок радиотехнического конструирования: Пособие для руководителей кружков.— 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1990.—224 е.: ил.

19. Борисов В. Г. Юный радиолюбитель // Массовая радиобиблиотека, Вып. 1101. 7-е изд., перераб. и доп. М.: Радио и связь, 1985. - 440 е., ил.

20. Борисов Ю.Б., Федоров H.A. Ремонт средств связи // М.: Воениздат, 1978.-190 е., ил.

21. Бронников H. JL, Елисеева Е. В., Суслин А. В. Организация и оборудование кабинета электрорадиотехнологии в школе // Школа и производство.-М.: Школа-Пресс, 1998. -№ 1. С. 21 -28.

22. Быструшкин К. Развитие рынка теле-, видеотехники в России. Живая электроника России, том 2. М.: Электронные компоненты, 2001. - № 2 - С. 8-9.

23. Василюк П. Ф. Прибор для измерения температуры при термообработке // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1999. - № 5. - С. 64 - 68.

24. Винокуров Е.Б. Интеграционные основы организации подготовки радиомехаников в условиях системы начального профессионального образования: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. Тамбов, 2002. - 186 с.

25. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. Петровского A.B. М.: Просвещение, 1973.-288 е., ил.

26. Военный энциклопедический словарь / Пред. Гл. ред. комиссии Н. В. Огарков. — М.: Воениздат. 1983. — 863 е., ил.

27. Волков П.В. Политехническое трудовое обучение учащихся старших классов (на базе производства полупроводниковых приборов). Дис. канд. пед. наук: М., 1965.-256 с.

28. Волобуев C.B. Воспитание политехнической культуры будущего учителя физики: на примере учебно исследовательской работы по электрорадиотехнике. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. - Елец, 2000. - 219 с.

29. Воробьев H. Е., Саянова Е. Б., Шатова Н. Г. Трудовая подготовка учащихся в средней школе США // Школа и производство. М.: Педагогика, 1989. -№ 11. -С. 79-80.

30. Воронкова C.B. Дидактико — методическая организация политехнического обучения в школах Германии // Актуальные вопросы технолого-предпринимательской подготовки студентов и школьников. / Сборник научных работ Новокузнецк: НГПИ, 2001. - С.36 - 37.

31. Гончарова О. Б., Маклакова Г. М. Компьютерная поддержка уроков радиоэлектроники // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2002. - № 7. -С. 23 -25.

32. Головин П. П. Практическое обучение школьников радиоделу. // Школа и производство. М.: Педагогика, 1988. - № 6. - С. 56 - 64.

33. Головин П. П. Практическое обучение школьников радиоделу. // Школа и производство. М.: Педагогика, 1988. - № 7. - С. 55 - 58.

34. Головин П. П. Школьный физико технический кружок. // Кн. для учителя: из опыта работы / Под ред. Б.М. Игошева. - М.: Просвещение, 1991. -159 е.: ил.

35. Головин П. П. Учимся радиоэлектронике: Книга для учащихся самостоятельно изучающих основы радиоэлектроники дома, на уроках, факультативных и кружковых занятиях. Ульяновск: РИЦ «Реклама», 1999. -224 с.

36. Грамматикати В.М. Преподавание радиоэлектроники. // Метод, пособие. М.: Высш. Шк., 1991. - 160 е.: ил.

37. Губарева Л. И., Дорогавцева В. С. Схематизация и моделирование при изучении технологии // Школа и производство. М.: Школа — Пресс, 2004. - № 2.-С. 29-30.

38. Гуткин М. С. Профессиональная ориентация в Польше // Школа и производство. -М.: Школа Пресс, 1991. - № 4. - С. 64 - 68.

39. Гюппенен В.Н., Таранов Е.В. Тренажёр радиомонтажника / патент на изобретение № 1015415 от 17.12.1981 г.

40. Даурова Х.М., Интеграция системы образования бывшей ГДР в общегерманскую систему. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. Майкоп, 2002. -169 с.

41. Дзгоева З.А Система трудового воспитания учащихся общеобразовательных школ в период 1958 1984 гг. (на материале Северного Кавказа). Дис. доктора, пед. наук: 13. 00. 01. - М, 1993. - 377 с.

42. Дмитриев М.А. Становление и развитие политехнического образования и трудового воспитания в общеобразовательной школе Республики Беларусь в 1919-1991 гг. Дис. доктора, пед. наук: 13. 00. 01. Минск, 1992. -383 с.

43. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной философии образования // Ростов: Феникс, 1990. 480 с.

44. Единая трудовая школа и примерные планы занятий в ней (1-яступень обучения) Вятка: Изд. Вятского Губ. Отд. Нар. Образования, 1918. -122 с.

45. Ивченко В.О. Технологическая подготовка учащейся молодежи в Германии // Актуальные вопросы технолого-предпринимательской подготовки студентов и школьников./Сборник научных работ Новокузнецк: НГПИ, 2001. -С.33-36.

46. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов сред, шк. / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исаев, В. В. Морозов; Под ред. В. А. Извозчикова. — М.: Просвещение, 1991.—208 е.: ил.

47. Казакевич В.М. О примерных программах основного общего образования по образовательной области «Технология» / Школа и производство. М.: Школа Пресс, 1998. -№ 6. - С. 3 - 5.

48. Казакевич В.М. Примерные программы основного общего образования по образовательной области «Технология» / Школа и производство. М.: Школа Пресс, 1998 .- № 6. - С. 6 - 38.

49. Казакевич В.М. Учебные комплекты «Хозяин дома» и «Хозяйка дома» / Школа и производство. М.: Школа Пресс, 1996. — № 6. - С. 24 - 27.

50. Казаков В.А., Кондратьев Л.Л. Психология: Учебник для индустр.-пед. техникумов. М.: Высш. шк., 1989. - 383 с.

51. Карабутова Е.А. Организационно педагогические основы профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе Англии (80 - 90гг. XX столетия). Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. - Белгород, 2000. - 170 с.

52. Карачёв А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2003.2. С. 2 - 5.

53. Карачёв A.A. Государственные стандарты общего образования по технологии. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2004. - № 4. - С. 2.

54. Карачёв A.A. Свертывание «Технологии» разрушает подготовку школьников к жизни и труду. // Школа и производство. М.: Школа — Пресс, 2003.-№8.-С. 2-3.

55. Карачёв A.A. Технологическая подготовка учащейся молодежи в Германии // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2000. - № 8. - С. 4 - 5.

56. Карачёв A.A., Полумиенко B.B. Устройство для изучения функциональной структуры радиоэлектронных устройств и систем. / Патент на изобретение № 2215334. По заявке на изобретение №2002102588 от 04. 02. 2002 г.

57. Карачёв A.A., Полумиенко В.В. Устройство для изучения функциональной структуры электротехнических и радиоэлектронных устройств и систем. / Свидетельство на полезную модель № 26349. По заявке на полезную модель № 2002106098 от 21. 03. 2002 г.

58. Карачёв A.A., Полумиенко В.В Функциональный подход в изучении радиоэлектроники / Школа и производство М.: Школа Пресс 1, 2002. - № 7-С. 19-23.

59. Карачёв A.A., Полумиенко В.В. Экспериментальная программа раздела «Радиотехника» модуля «Электрорадиотехнология» образовательной области «Технология». // Новое содержание образовательной области «Технология» М.: Эслан 2002. - С. 17 - 37.

60. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учеб. для 9 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1990. - 191 е.: ил.

61. Колонтаевский Ю.Ф. Радиоэлектроника: Учеб. пособие для СПТУ. -М.: Высшая школа, 1988. 304 е.: ил.

62. Кондратьева М.А. Становление и тенденции развития школ РСФСР с углубленным изучением учебных предметов, конец 50-х вторая половина 80-х г.г. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. - М., 2002. - 220 с.

63. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования / Министерство образования Российской Федерации РАО Государственный университет Высшая школа экономики - М.: 2002. - 18 с.

64. Коптелов A.B. Функциональный подход к использованию компьютеров в профессиональном обучении. // Школа и производство. — М.: Школа-Пресс, 1995. № 1.-С. 29-31.

65. Корженевич А. О., Эйдельберг М. И., Евдокименко JI. В. Тетрадь для лабораторных работ по физике 10 класс / Симферополь: Интеллект, 2000 — 52 с.

66. Котряхов И.В. Ручной труд в дореволюционной русской школе. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1994. - № 6. - С. 15 - 17.

67. Котряхов И.В. Педагогический ручной труд в русской общеобразовательной школе конца XIX начала XX века. Киров, 1995.

68. Котряхов И.В., Холмс JI.E. Теория и практика трудовой школы в России (1917 1923). Киров: 1993.

69. Краснощёков Е.В. Инновационные образовательные технологии в современной начальной школе объединенной Германии. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. Таганрог, 2000. - 175 с.

70. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей учебной степени. 3-е изд., доп. - М.: Ось -89, 1999. - 208 с.

71. Куликова О.В. Развитие теоретического мышления старшеклассников в процессе формирования понятия электромагнитного поля в курсе физики средней школы. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. Екатеринбург, 2001.-212 с.

72. Лю Ши-фен Трудовая подготовка школьников в Китае.// Сов. педагогика. -М.: 1991. - № 8, - С. 125 - 128.

73. Лысова Е. Б. Трудовая подготовка и профориентация во французской общеобразовательной школе // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1990.-№7.-С. 90-92.

74. Майстрова А., Хук А. Проблемы современной голландской средней школы.// Педагогика, 2000. №4.- С. 85-86.

75. Макушев Э.И., Поппэ Э.И., Глаговский Б.А. Типовые схемы радиоэлектронной аппаратуры: М. - Л.: Энергия, 1964. - 150 е.: ил.

76. Маркина Л.Р. Дидактические основы межпредметных связей на уроках физики в условиях гуманитаризации образования. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01.-М., 1997.-227 с.

77. Маркой А.Е., Мякишев Г.Я. Физика: Учеб. для 11 кл. веч. (заоч.) сред, шк. и самообразования. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1992. -256 е., 2л. ил.: ил.

78. Маршалек А. Педагогические основы обучения электронике в системе непрерывной общетехнической подготовки учащихся республики Польша. // Дис. док. пед. наук: 13. 00. 02. -М., 2001.

79. Махотин Д. А. Педагогическое проектирование учебных программ в образовательной области «Технология»: учебно — методическое пособие / Под ред. В. А. Кальней М.: КОПИ - ЦЕНТР, 2000. - 43 с.

80. Мацкевич В.В., Соседкина Н.И. Электроника в радиокубиках: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1991. - 176 е.: ил.

81. Миклашевич A.A. Трудовое воспитание учащихся в общеобразовательных школах Советской Белоруссии (1945 1966 гг.) Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. - Минск: 1981.-151 с.

82. Михайлинка Г.Ф., Изучение современной физики в педагогическом вузе: содержание, методы и формы обучения. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. — М., 2002. 288 с.

83. ЮО.Мищик С.А. Условия широкопрофессиональной подготовки учащихся в процессе трудовой подготовки (на материале радиотехнических профессий). Дис. канд. пед. наук: М., 1984. - 203 с.

84. Младковская Е.А. Дидактические условия конструирования рабочей тетради для младших школьников. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. М., 2002. -152 с.

85. Моменов Б.М. Методические основы интенсивного профессионального обучения учащихся по специальностям радиоэлектроники в условиях курсовой подготовки. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. М., 1998. — 135 с.

86. ЮЗ.Мусский С. А. Сто великих чудес техники: М.: Вече, 2001. - 432 е.:ил.

87. Муравьев Е. М. Структурный подход к обучению технологии // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2004. - № 5. - С. 17 - 19.

88. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 10 кл. сред. шк. -М.: Просвещение, 1990. 223 е.: ил.

89. Юб.Немов P.C. Психология. // Учеб. для студентов высш. пед. учеб.заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение: Владос, 1994.-496 с.

90. Нечаев И. Светотелефон на базе лазерной указки. // Радио, 2000. № 1 -С.54 55.

91. Овсянникова М.А. Интеграция общеобразовательной школы Восточных Земель Германии в общую образовательную систему ФРГ. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. Тула, 2001. - 150 с.

92. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно — экспериментальной работы / М.: Сентябрь, 2001.-240 с.

93. Орешков А.Ю. Педагогические условия подготовки радиоинженеров к эксплутационно технической профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. - Калининград, 1999. - 173 с.

94. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г // Школа и производство. — М.: Школа Педагогика, 1984. - № 6 - С. 4 -14.

95. Павлова М., Питт Дж. Проектный подход в обучении (из опыта английской школы) // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2003. - № 2. -С. 11 - 14.

96. З.Павлова A.A. Схемы общие положения. Схемы электрические. Методические разработки для индустриально педагогического факультета. -М.: Типография МПГУ, 1986. - 64 е.: ил.

97. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 е.: ил.

98. Перечень профессий рабочих и должностей служащих для профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных учереждений// Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2001. - № 7. - С. 2 - 8.

99. Пб.Перышкин A.B., Родина H.A. Физика: Учеб. для 8 кл. сред. шк. 11-е изд. -М.: Просвещение, 1991. - 191 е.: ил.

100. Пинский A.A. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. -М.: Альянс Пресс, 2004.-312 с.

101. Пичугина Г. В. Подготовка учащейся молодежи к сельскохозяйственной карьере в США // Школа и производство. — М.: Школа -Пресс, 2000.-№ 1.-С. 14- 18.

102. Плакидин В. И. Занятия по технологии в школах Англии // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1998. - № 3. - С. 10 - 11.

103. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: ВЛАДОС, 2000. - 576 е.: ил.

104. Поляков В.Т. Посвящение в радиоэлектронику: М.: Радио и связь, 1988. - 352 е.: ил. - (Массовая радиобиблиотека. Вып. 1123).

105. Практикум по основам радиоэлектроники. // Методические рекомендации для студентов индустриально — педагогических факультетов. Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: Прометей, 1989. - 208 е.: ил.

106. Программно — методические материалы: Технология. 5 -11 кл. / Сост. А.В.Марченко. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

107. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика: 5-11 кл. / М-во образования Рос. Федерации 3-е изд. Стер. - М.: Дрофа, 2002.-318 с.

108. Программы образовательных учреждений. Трудовое обучение. 5-9 классы сельской школы «Сельский дом и семья» / Министерство образования РФ. М.: Просвещение, 1994. - 76 с.

109. Программы образовательных учреждений. Трудовое обучение. 5-9 классы сельской школы «Сельский дом и семья» / Министерство образования РФ. М.: Просвещение, 2004. - 74 с.

110. Программы средней общеобразовательной школы. Математика М.: Просвещение, 1988. 80 с.

111. Пруслин З.М., Смирнова М.С. Радиотехника и электроника: Учебник для проф техн. училищ. - М.: Высш. Школа, 1970. - 384 е.: ил.

112. Раневский Е.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся на практических занятиях при трудовом обучении по радиоэлектронике. Дис. канд. пед. наук: М., 1968. - 323 с.

113. Ренцэнноров Б.М. Методические основы электрорадиотехнической подготовки будущих учителей физики и технологии в Монголии: Дис. канд. пед. наук: 13.00. 02.-М., 1997.-191 с.

114. Реутов В.Г., Шилов Н.П. Универсальный тренажёр для сборки электро- и радиотехнических схем / патент на изобретение №316115 от 29.07.1968 г.

115. Решетова 3. А., Мищик С. А. Опыт пшрокопрофильной подготовки учащихся по радиоэлектронике // Школа и производство. М.: Школа -Педагогика, 1984. - № 1 - С. 40 - 42.

116. Родиков В.Е. Приключения радиолуча. -М.: Мол. Гвардия, 1988. — 304 е., ил. (Эврика)

117. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е.: ил. Т. 1-А-М- 1993.

118. Рыжков К.В. Сто великих изобретений: М.: Вече, 2000. - 528 е.: ил.

119. Савина А.К. Основные направления реформирования школьного образования в Польше (1945 2000 гг.) Дис. доктора пед. наук: 13. 00. 01. — М., 2001.-316 с.

120. Салтанов Е.Н. Развитие идеи трудовой школы в отечественной педагогике в конце XIX первой трети XX века. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. - Магадан, 2002. - 155 с.

121. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. -М.: Сов. Энциклопедия, 1984. - 1600 е.: ил.

122. Соломина А. В. Межпредметные связи на уроках труда. // Школа и производство. -М.: Педагогика, 1988. № 12. - С. 25.

123. Тагариева С.М. Становление и развитие системы трудовой подготовки сельских школьников в Республике Башкортостан 1918 -1990 гг. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. Уфа, 1994. - 193 с.

124. Тамарчак Д. Я. Изготовление стенда для изучения беспроводной радиосвязи // Школа и Производство. М.: Школа - Пресс, 1999. - № 5. - С. 64

125. Нб.Тамарчак Д. Я. Компьютерная поддержка уроков радиоэлектроники // Школа и Производство. М.: Школа - Пресс, 2004. - № 1. - С. 18-25.

126. Толстенева A.A. Проектирование содержания спецкурса при подготовке педагога профессионального обучения (на примере дисциплины «Физика»). Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. Нижний Новгород, 2002. - 177 с.

127. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. — М.: Прометей, 1994. — 384 с.

128. Трегубова Т.М. Теория и практика социальной работы с учащейся молодежью в профессиональных учебных заведениях США. Дис. доктора пед. наук: 13. 00. 01.-Казань, 2001.-417 с.

129. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учереждений. Проект. / Министерство образования Российской Федерации. М.: 2003. - 32 с.

130. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии. // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2004. - № 4. - С. 3 - 18.

131. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. М.: 2004. — 266 с.

132. Федорова Е. И. Опыт преподавания радиоэлектроники // Школа и производство. -М.: Школа Пресс, 2001. - № 2. - С. 65 - 66.

133. Федотов В.Ю. Диагностика электротехнических знаний и умений учащихся с использованием адаптивной компьютерной программы. / Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. Екатеренбург, 2002. - 161 с.

134. Физика: Учеб. для 9 кл. сред. шк. // Б.Б. Буховцев, Ю.Л. Климонтович, Г.Я. Мякишев. 4-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 271 е.: ил.

135. Физика: Учеб. пособие для 11 кл. шк. и классов с углубл. изуч. физики // А.Т. Глазунов, О.Ф. Кабардин, А.Н, Малинин и др.; Под ред. A.A. Пинского. -М.: Просвещение, 1994.-432 е.: ил.

136. Фикс Н. П. Теоретическое обоснование создания и опыт применения автоматизированного учебно методического комплекса: На примере курса теоретических основ электротехники. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. - Томск, 2001.-197 с.

137. Фролов В.В. Язык радиосхем: М.: Радио и связь, 1988. - 128 е.: ил. -(Массовая радиобиблиотека. Вып. 1114).

138. Хотунцев Ю.Л., Груненков А. А., Агафошин П. А. Практическая работа по автоматике и цифровой электронике // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2002. - № 1. - С. 62 - 67.

139. Хотунцев Ю.Л., Груненков А. А., Агафошин П. А. Практические работы по радиоэлектронике // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2001.-№8.-С. 14-21.

140. Хотунцев Ю.Л., Груненков А. А., Агафошин П. А. Практические работы по электротехнике // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 2001. - № 7. - С. 23 - 32.

141. Хотунцев ЮЛ. Изучение общетехнических дисциплин (техники и технологии) в мировой школе // Ленинские чтения по итогам научно-исследовательской работы за 1990 г. Тезисы докладов, часть II. М.: Прометей, МПГУим. В.И. Ленина. 1991.-С. 35.

142. Хотунцев Ю.Л., Лобарев A.C. Основы радиоэлектроники. // Учебное пособие для студентов физических и технолого экономических факультетов, а также факультетов технологии и предпринимательства пединститутов и педуниверситетов. М.: Агар, 1998.-288 с.

143. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Ушаков М.А., Бердышев A.B., Кожина O.A., Орлов Б.И. О содержании нового учебного предмета «Технология». // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1993. - № 4. - С. 6-11.

144. Хотунцев Ю.Л. Технологическое образование школьников в зарубежных странах.// Мир образования образование в мире.-2001.-№2

145. Хотунцев Ю.Л. Технология, экология, естественнонаучная картина мира.- М.: Эслан, 2002,- 224 с.

146. Хотунцев Ю.Л., Ушаков М.А., Фестинатов Г.С. Практикум по электротехнике. -М.: Прометей, 1981. — 180 е.: ил.

147. Хохлова Т.В. Содержание и методика обучения учащихся 8 — 9-х классов образовательной области «Технология». Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. Брянск, 2002.

148. Шайланов С.Н. Дидактическое обеспечение курса «Электрорадиотехника с основами автоматики и вычислительной техники» вподготовке учителя технологии. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. Ульяновск, 1997.-163 с.

149. Шубенкина М. У нас УПК, а Америке ЦПК // Школа и производство. -М.: Школа Пресс, 1999. - № 5. - С. 96.

150. Щигирёва О .Ю. Педагогическая система профессиональной ориентации во Франции. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. М, 1997. - 175 с.

151. Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования Российской Федерации Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита - Пресс, 2004. - 144 с.

152. Юрчишина Г.В. Проблема научной организации труда в отечественной педагогике (в 60 80-е годы XX века). Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01.-Пятигорск, 2001.-158 с.

153. Янковский В.Е. Система и содержание профессиональной подготовки учащихся в современных западных странах. Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. -М, 2002.- 151 с.

154. Ярошинский И. В. Опыт реализации проектов в английской школе // Школа и производство. М.: Школа - Пресс, 1996. - № 1. - С. 26 - 27.

155. Сидоренко В.К. Перспективи галуз1 «Технолопя» В загальноосвггшх навчальних закладах Украши. // Трудова шдготовка в закладах освгги. — Кшв: Педагопчна пресса, 2004. № 4. — С. 4 - 7.

156. Терещук Б. М., Туташинський В. I. Трудовое навчання // Тематична атестащя. Завдання для контролю р1вня навчальных досягнень учшв 9 класу загальноосв1ттх навчальних заклад1в. Кам'янець - Подшьский: Абетка -НОВА, 2003.-140 с.

157. Barbuescu F. Educatia tehnologica-componenta esenfiala a personalitatii // Revista de pedagogue. 1976. N 4. P. 27. (Румыния)

158. Barbuescu P. Functule fbrmativ-productive ale mvatammtului // Revista de pedagogic. 1979. N 4. P. 13. (Румыния)

159. College: Programmes et instructions. Ministere de l'education nationale, 1985. P. 73—74. (Франция)

160. Kleiner Leitfaden Technik / hrsg. von Elke Hartmann und Christian Hein. Autoren: E Hartmann, С Hein .. Aufl., - Berlin: Paetec Verlag fiir Bildungsmedien, 2000. - 264. (Германия)

161. Fowler P., Horsley M. Technology // Writtern in association with Lincolnshire County Council London, 1988. (Англия)

162. Politehnizarea mvatamentului. Bucuresti, EDP, 1978. P. 28. (Румыния)

163. Takashi Nojiri Electronic Teaching Device (Электрические обучающие приборы) / патент на изобретение № 2090037 от 18.12.1981 г. (Великобритания)190. www.chipdip.ru191. www.rosuchpribor.ru