Методологические аспекты управления финансами высших учебных заведений РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.10, кандидат экономических наук Кодзаева, Ирина Михайловна

  • Кодзаева, Ирина Михайловна
  • кандидат экономических науккандидат экономических наук
  • 2003, Владикавказ
  • Специальность ВАК РФ08.00.10
  • Количество страниц 181
Кодзаева, Ирина Михайловна. Методологические аспекты управления финансами высших учебных заведений РФ: дис. кандидат экономических наук: 08.00.10 - Финансы, денежное обращение и кредит. Владикавказ. 2003. 181 с.

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Кодзаева, Ирина Михайловна

Введение.

1. Экономические основы функционирования высшей школы.

1.1 Сущность, типология образовательных услуг и специфика их 10 реализации.

1.2 Предпосылки и противоречия формирования рынка образовательных услуг в Российской Федерации.

1.3 Финансы высших учебных заведений как составная часть системы финансов.

2. Анализ методов финансового управления высшими учебными заведениями.

2.1 Государственная политика по формированию финансово-экономической базы высшего образования.

2.2 Управление расходованием средств в сфере высшего образования.

2.3 Управление внебюджетной деятельностью вузов.

3. Совершенствование финансового механизма управления высшими учебными заведениями.

3.1 Методологические основы разработки нормативов бюджетного финансирования высшего образования.

3.2 Механизм государственного возвратного субсидирования граждан на образовательные цели.

3.3. Развитие внебюджетных направлений деятельности вузов.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Финансы, денежное обращение и кредит», 08.00.10 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методологические аспекты управления финансами высших учебных заведений РФ»

Актуальность темы исследования. В наступившем столетии сфера услуг и, прежде всего образовательных, приобретает особый статус. Возникает качественно новая реальность - экономика, в которой главным производственным ресурсом становятся знания и информация. В обиход вошло новое понятие - «экономика, основанная на знаниях» (knowledge-based economy). Знание становится новым источником богатства. Эти существенные перемены заставляют политиков рассматривать образование как высший приоритет в системе государственных ценностей. Оно фактически становится двигателем наукоемких, интеллектоемких экономик, тем механизмом, который сможет обеспечить опережающее воспроизводство человеческого капитала и общественного интеллекта. Мировая практика свидетельствует не об уменьшении, а об усилении финансовой роли государства в развитии образования на современном этапе.

В современной России отмеченные тенденции мирового развития требует особого внимания и изучения. В новых условиях хозяйствования факторы повышения конкурентоспособности образования — улучшение качества, модернизация материально-технической базы, конкурентные методы управления - как никогда тесно взаимосвязаны и взаимозависимы.

Совершенствование качественных характеристик и улучшение материально-технического обеспечения являются основными целями реформы российской высшей школы. Сегодня уже сформирована нормативно-правовая база образования, повысилась автономия высших учебных заведений, введены новые образовательные стандарты высшего образования. Вместе с тем, по причине недостаточного финансового обеспечения реформ, ряд вопросов остается пока нерешенным. Существует потребность в анализе проблем управления и финансового обеспечения отечественной высшей школы, в поиске оптимального сочетания бюджетных и внебюджетных источников финансирования и разработке эффективной модели их использования. Одной из первоочередных задач реформирования высшего образования в современных условиях становится совершенствование финансового механизма управления вузами. Это обусловливает актуальность темы исследования и круг рассматриваемых проблем.

Степень разработанности проблемы. Проблемы образования в нашей стране долгое время являлись предметом изучения, главным образом, лишь педагогической науки. Это было естественным следствием такого устройства образовательной системы, когда вопросы ее экономики решались вне самой системы образования. В 1960-70-е годы проблемы образования стали рассматриваться в рамках возникшей тогда новой отрасли экономической науки - экономики образования. В ряду отечественных представителей экономической науки в целом и экономики образования, в частности, внесших большой вклад в развитие этого направления, стоят B.C. Гойло, А.В. Дайновский, Г.А. Егизарян, В.А. Жамин, С.Г. Струмилин и другие.

В западной науке экономические аспекты деятельности системы образования часто рассматриваются в теории человеческого капитала, получившей широкое научное признание в начале 1960-х годов. Возникновение и развитие этой теории связано с именами таких экономистов как Т. Шульц, Г.Беккер, В. Вейсборд, М. Блауг, Й. Бен-Порэт, Э. Денисон, Ф. Махлуп. В общетеоретическом плане данной проблематикой занимались и российские ученые, в частности, А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, М.М. Критский.

Переход к рыночной экономике способствовал росту интереса отечественных исследователей к экономическим проблемам функционирования системы образования. В работах Н.А. Александровой, А.К.Асатурова, А.П. Пан-крухина, Е.Н. Попова, О.А. Хаширова, В.П. Щетинина нашли отражение вопросы, связанные с определением экономической природы образовательных услуг и форм их реализации, с анализом процессов формирования и функционирования рынка образовательных услуг в России. Проблемы управления образованием и повышения эффективности финансового механизма вузов получили освещение в публикациях Г.В. Балашова, С.А. Белякова, Н.М. Виноградова, Ш.З. Валиева, А.П. Пакрухина, Е.Н. Жильцова. Финансовые аспекты деятельности вузов рассмотрены в работах таких авторов, как B.C. Антуфьев, Г.Бапыхин, Е.В. Егоров, Ю.К. Итин, И.В. Ишина, И.Б. Романова, Д.С. Чернейко.

Вполне очевидно, что вопросы экономики высшего образования являются предметом исследования достаточно широкого круга экономистов. Вместе с тем более глубокого и комплексного научного обоснования требуют проблемы регулирования финансовых отношений, функционирующих в сфере высшего образования, и совершенствования финансового механизма деятельности вузов.

Цель и задачи исследования. Целью диссертации является развитие теоретических основ функционирования системы управления высшими учебными заведениями, выявление практических проблем формирования и использования финансовых ресурсов названных учреждений, разработка рекомендаций по совершенствованию финансового механизма управления российской высшей школой.

Цель исследования предопределяет постановку и решение следующих задач:

- рассмотреть сущность, типологию и специфику реализации услуг в области образования;

- выявить предпосылки и противоречия отечественной практики формирования рынка образовательных услуг;

- исследовать финансы высших учебных заведений как составную часть системы финансов;

- проанализировать направления современной государственной политики РФ по укреплению финансово-экономической базы высшего образования;

- уточнить методологические основы нормирования бюджетных расходов на высшее образование;

- изучить практику управления внебюджетной деятельностью вузов;

- обосновать подходы к рационализации государственного возвратного субсидирования граждан на образовательные цели;

- предложить направления совершенствования налогообложения вузов;

- исследовать вопросы ценообразования на платные образовательные услуги высшей школы.

Предмет и объект диссертационного исследования. Предметом диссертационного исследования являются финансовые отношения, складывающиеся в сфере высшего образования и методы управления ими в современных условиях. В качестве объекта исследования выступает финансовая деятельность государственных и негосударственных высших учебных заведений.

Теоретической и методологической базой исследования послужили фундаментальные исследования ведущих отечественных и зарубежных экономистов, социологов, посвященные проблемам управления и оптимизации использования ограниченных финансовых ресурсов в сфере высшего образования. Обоснование теоретических положений и аргументация практических рекомендаций осуществлялись на основе реализации диалектического способа познания, общенаучных методов системного анализа, методов финансового анализа и финансового менеджмента.

Информационную базу исследования составили нормативно-правовые документы Российской Федерации, регламентирующие деятельность образовательной сферы, данные государственной статистической отчетности, информационно-статистических изданий зарубежных стран, научно-исследовательского института высшего образования (НИИВО), института экономики переходного периода, данные финансовой отчетности отдельных вузов, материалы периодической печати по тематике данного исследования.

Наиболее существенными результатами исследования, полученными лично соискателем, являются следующие:

-сформулированы общетеоретические подходы к формированию финансового механизма управления вузами, объединяющего элементы, посредством которых осуществляется целенаправленное воздействие на формирование, движение и использование финансовых ресурсов высшей школы;

-уточнено категориальное содержание понятий «образовательная услуга», «рынок образовательных услуг»;

-конкретизированы предпосылки (исходная, основная, производная) и противоречия (общие, специфические) формирования рынка образовательных услуг в России;

-аргументирована актуальность функционирования в системе высшего образования учебных заведений некоммерческого типа;

-проанализирована государственная политика по формированию финансово-экономической базы и управлению расходованием средств в системе высшего образования; -раскрыты особенности управления внебюджетной деятельностью вузов, обобщены проблемы привлечения внебюджетных средств.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем: -дано авторское определение термина «финансы высших учебных заведений»;

-классифицированы по уровням (ведомственный, региональный, конкретного учебного заведения) экономические (включая финансовые) методы управления высшими учебными заведениями;

-предложена модель расчета норматива государственного финансирования вузов, представляющая собой функциональную зависимость от объема затрат по каждому модулю дисциплин и количества таких модулей в программе подготовки специалиста по конкретной специальности, а также от рейтинга вуза;

-обоснована целесообразность использования различных схем государственного возвратного субсидирования граждан на образовательные цели (прямого, опосредованного, кредитного и смешанного субсидирования);

-аргументирована необходимость разработки и расширенного использования в практике управления внебюджетной деятельностью учреждений высшего образования «Типовой методики определения цены на услуги высших учебных заведений», обоснованы концептуальные подходы к ее разработке;

-предложены направления совершенствования системы налогообложения деятельности вузов.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что концептуальные положения и выводы диссертационного исследования позволяют расширить существующие представления о содержании финансовых отношений, функционирующих в сфере высшего образования; способствуют развитию общетеоретических подходов к формированию финансового механизма управления вузами.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования рекомендаций и предложений, сформулированных в диссертации, для решения практических задач, связанных с осуществлением финансовой деятельности учреждений высшего образования, и с совершенствованием финансового механизма функционирования вузов. Основные результаты исследования могут найти применение при подготовке учебных курсов «Теория финансов», «Экономика общественного сектора и сферы услуг», «Экономика образования», спецкурса «Финансы высших учебных заведений».

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались автором на итоговых научных конференциях 2002 и 2003 гг. во Владикавказском институте экономики, управления и права (ВИЭУП), на методологических семинарах кафедры «Финансы и кредит»

СКГТУ и изложены в четырех опубликованных работах общим объемом 3,4 печатных листа.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Похожие диссертационные работы по специальности «Финансы, денежное обращение и кредит», 08.00.10 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Финансы, денежное обращение и кредит», Кодзаева, Ирина Михайловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном мире система высшего образования стала одной из ключевых отраслей социально-культурного комплекса. В наступившем столетии масштабы и динамика затрат на образование и науку могут служить индикаторами уровня нацеленности общества на качественные изменения, технический и социальный прогресс.

Социально-экономические условия современной России обусловили необходимость изменений в механизме управления отечественной высшей школы, позволяющих превратить ее в более гибкую систему, своевременно и адекватно реагирующую на происходящие перемены в обществе.

В современных условиях экономическую деятельность высшей школы необходимо рассматривать с позиции общественных благ, ограниченности действия рыночного механизма, общественного бюджетного финансирования и нормативной экономики.

Развитие рыночных отношений так или иначе охватывает всю жизнедеятельность национальной экономики, включая и отрасли непроизводственной сферы. Отсюда и актуальность проблемы формирования и развития рынка услуг образования. Они приобретают товарную форму.

Рынок образовательных услуг определяется в работе как экономические отношения, складывающиеся между продавцами и покупателями по поводу купли-продажи образовательных услуг в процессе обмена в условиях, когда процесс производства и потребления совмещен.

На основе обобщения различных определений основных категорий рынка образовательных услуг, в работе было предложено дифференцировать понятия «образовательный товар», «образовательный продукт», «образовательная услуга».

Расширенное воспроизводство и материальное стимулирование работников, удовлетворение социальных и иных потребностей общества органически связаны с движением и потреблением финансовых ресурсов — материальных носителей финансовых отношений.

Финансы высших учебных заведений, в понимании автора, представляют собой экономические отношения по поводу создания за счет различных источников децентрализованных фондов денежных средств вузов и их использования на осуществление и расширение своей деятельности. Источники формирования финансовых ресурсов зависят от двух факторов — вида оказываемых услуг и характера (платного или бесплатного) их предоставления.

Поскольку ведущей тенденцией современной российской системы высшего образования явилась автономизация всех сторон ее деятельности, основными методами управления ею становятся экономические методы. Это обусловлено еще и тем, что особенность современного состояния вуза как автономного института проявляется не только в его академической, но и в определенной степени в его экономической самостоятельности. Она является стимулом к поиску новых источников финансирования профильных вузу услуг. Экономические методы управления в основном предполагают использование финансовых рычагов. В центре внимания при использовании различных финансовых рычагов воздействия должно быть достижение не только высокой экономической, но и социальной эффективности.

Одним из инструментов финансового управления вузами является бюджетное финансирование системы образования. Этот инструмент позволяет регулировать многие количественные и качественные параметры высшего образования в стране, является основным средством поддержания конкурентоспособности отечественной системы подготовки кадров на мировом рынке.

Сравнение государственных обязательств по финансовому обеспечению образования в России (10% от национального дохода, что приблизительно соответствует 8% от ВВП) со средней величиной соответствующего показателя по зарубежным странам (6,3% от размеров ВВП), показывает, что превышение составляет 1,3 раза. Однако фактические бюджетные расходы на образование в России составляют лишь 41 % от среднего показателя по зарубежным странам и 32% от государственных обязательств. Здесь следует учитывать и разницу в абсолютной величине ВВП России и приводимых стран, а также ВВП на душу населения.

Возникает вопрос о чрезмерности государственных обязательств России по бюджетному финансированию образования. Однако, по нашему мнению, этот показатель следует рассматривать в качестве целевого, стратегически ориентированного, определяющего позицию государства относительно своего участия в прямой поддержке образования, реализуемой в части предоставления социально значимого блага за счет общества.

Не выполняя в полном объеме обязательств по финансированию образования и изменяя, хотя и частично, финансовые условия предоставления образовательных услуг, государство тем самым направляет вектор развития системы образования в плоскость усиления рыночных отношений. Косвенным показателем этого процесса является соотношение бюджетных и внебюджетных источников в финансировании высшего образования.

В настоящее время обсуждается проблема оптимизации финансовых механизмов в свете растущей потребности в профессиональном обучении граждан, с одной стороны, и сокращающимися финансовыми ресурсами, с другой. Во многих странах происходит постепенный переход от финансирования, ориентированного на предложение, на финансирование, ориентированное на спрос, в рамках которого частные лица или учебные заведения финансируются на основе спроса, а финансовые средства направляются потребителю. Распространение финансирования, ориентированного на спрос, в государственный сектор образования зачастую связано с введением в систему образования рыночных принципов и свободным предложением образовательных услуг.

В целях обеспечения эффективности использования финансовых ресурсов, направляемых в сферу образования, развития конкурентного начала в деятельности высших учебных заведений и экономического стимулирования повышения качества высшего образования в Российской Федерации проводится эксперимент по переходу на финансирование учреждений высшего профессионального образования на основе государственных именных финансовых обязательств (ГИФО). При всей привлекательности схемы финансирования вузов на основе ГИФО этот механизм не лишен недостатков.

На наш взгляд, осуществление проекта по введению образовательных ваучеров требует значительного пересмотра существующего законодательства в области образования и перестройки работы всей образовательной системы. Прежде всего, необходим перевод учреждений высшего образования на нормативный принцип финансирования. При определении себестоимости студенческого места окажется, что различные специальности требуют различных затрат.

Кроме того, введение финансирования с использованием государственных именных финансовых обязательств должно сопровождаться информационной поддержкой и системой консультирования, которые призваны помочь держателям ГИФО выбрать оптимальную траекторию обучения. Введение ГИФО также требует наличие механизма регулирования и обеспечения качества для поддержания стандартов обучения. Перераспределение части бюджетных средств через ГИФО их общего объема не увеличит.

По нашему мнению, система ГИФО должна использоваться для стимулирования обучения в определенных областях, актуальных для экономики страны (например, информационные технологии и др.). Обучаемый сам выбирает область из утвержденного списка. Ценные бумаги (ГИФО) должны предоставляться лицам, находящимся в поисках работы.

Проблемы ресурсного обеспечения и управления высшей школой должны решаться в комплексе разнообразных мер. Наряду с ваучеризацией высшего образования, разработкой научно-обоснованных нормативов бюджетного финансирования, совершенствования межбюджетных отношений, в области финансирования образования важным средством решения проблемы финансового обеспечения вузов может стать система государственного возвратного субсидирования расходов граждан на обучение. Для ее реализации требуется следующее:

-должна быть принята Федеральная целевая программа государственного субсидирования получения гражданами России высшего профессионального образования (Программа), определяющая цели, на которые выделяются субсидии;

-в федеральном бюджете следует предусмотреть средства на субсидии по Программе (по аналогии, например, с субсидиями на жилищные сертификаты);

-Министерству финансов РФ следует обеспечить финансирование Программы и контроль за использованием средств;

-в экономическую классификацию расходов бюджетов Российской Федерации надлежит ввести код субсидий физическим лицам (в настоящее время отсутствующий).

Государственные возвратные субсидии из федерального бюджета целесообразно адресовать студентам, обучающимся прежде всего по приоритетным специальностям и направлениям. Размер возвратной субсидии одному студенту (доля государства в расходах на его обучение) должен законодательно устанавливаться исходя из стоимости обучения (с учетом изменяющейся конъюнктуры рынка труда, инфляционных процессов и других факторов).

Рассматриваемые субсидии могут предоставляться только гражданам РФ при условии заключения договоров между ними и органами государственной власти, в ведении которых находятся высшие учебные заведения (или по их поручению - самими вузами). Причем каждым таким договором должны предусматриваться трудоустройство выпускника и устанавливаться условия погашения долга (либо порядок частичного или полного его списания государством).

Функционирование отечественной экономики в новых экономических условиях хозяйствования актуализирует необходимость как экономного расходования, так и эффективного использования бюджетных средств. Действующее законодательство предоставляет образовательным учреждениям самим расходовать выделяемые средства для осуществления образовательного процесса как основной цели, на достижение которой направлена их деятельность и для реализации которой эти учреждения созданы. Подход, применяемый в документах Министерства финансов РФ, существенно ограничивает права образовательных учреждений и, с этой точки зрения, противоречит существующему законодательству об образовании.

Устранение такого важного противоречия видится в дальнейшем совершенствовании сложившейся системы финансирования по следующим основным направлениям:

- установление (определение) для образовательных учреждений объема бюджетного финансирования одним показателем без разбивки по статьям экономической классификации;

- в случае реализации такого перехода отчет об исполнении сметы расходов должен представляться образовательным учреждением в разрезе статей действующей экономический классификации;

- предоставление образовательным учреждениям права самостоятельного утверждения сметы в разрезе экономических статей в пределах установочного объема годового бюджетного финансирования и, соответственно, внесение в нее необходимых корректировок без согласования с вышестоящими органами (достаточно ставить их в известность о внесенных изменениях).

Реализация таких подходов не только заметно облегчит работу по оформлению финансовых документов, но и, безусловно, будет способствовать развитию инициативы и расширению самостоятельности образовательных учреждений, повысит ответственность их руководителей за принимаемые решения в сфере финансовой деятельности.

Процесс трансформации общественно-экономических отношений во всех сферах общества определил необходимость расширения финансовой базы системы профессионального образования за счет различных внебюджетных источников, дополнительных к бюджетному финансированию. Усиление значения внебюджетной деятельности связано не только с проблемами бюджетного обеспечения, но и с ростом потребности населения в получении профессионального образования, увеличением заказов хозяйствующих субъектов на образовательные услуги и выполнение научно-исследовательских работ.

Привлечение и использование внебюджетных источников учреждениями профессионального образования порождает целый ряд проблем как финансового, так и организационно-экономического характера, разрешение которых возможно через создание системы соответствующих законодательных актов.

Одним из факторов, способствующих быстрому росту объемов внебюджетной деятельности в высшей школе является развитие вузовской научной, опытно-конструкторской и проектной деятельности, способствующей превращению вузов в составную, нередко центральную часть технопарков и технополисов, в которых осуществляется эффективная взаимосвязь процесса обучения, науки, экспериментального производства и коммерческого освоения результатов НИОКР.

Вместе с тем, анализируя сложившуюся зарубежную практику финансирования системы образования через внебюджетные средства, отметим, что отечественная система образования пока еще не в полной мере охватила весь имеющийся потенциал возможностей по привлечению внебюджетных средств. Так, позитивным направлением в этом виде деятельности, не нашедшем широкого распространения в нашей стране, является спонсорская помощь. За рубежом сложились устойчивые связи учебных заведений со спонсорами, в основном крупным бизнесом. Связи эти осуществляются на взаимовыгодной основе. Развитие подобного вида сотрудничества по привлечению внебюджетных средств в учебные заведения в России серьезно сдерживается проводимой государством налоговой политикой.

Не получило достаточного развития направление по привлечению внебюджетных средств, связанное с проведением исследований для деловых кругов и государственных организаций, поиском партнеров для реализации их проектов, оказанием различного рода консультационных услуг, за счет этих видов деятельности в развитых странах учебные заведения имеют от 30 до 40% поступлений в общем объеме внебюджетных средств.

Рассматриваемые как дополнительные к государственному финансированию внебюджетные средства должны распределяться и использоваться по приоритетным для учебного заведения целям. На практике финансовая политика учебных заведений по использованию внебюджетных средств регламентируется, прежде всего, необходимостью выполнения «федерального мандата» или бюджетных обязательств, в частности, по выплате заработной платы.

Возникновение дефицита бюджетного обеспечения связано со сложившейся финансово-бюджетной политикой государства в решении проблем финансирования образования. Ее основные направления и решения не соответствуют законодательным актам в области образования. До настоящего времени не действует нормативный метод установления объемов бюджетных ассигнований на образование, хотя именно нормативы бюджетного финансирования должны быть положены в основу определения потребности системы образования в государственных финансовых средствах.

Норматив бюджетного финансирования вузов, отражающий общественно необходимые затраты на текущие расходы данных образовательных учреждений на одного студента в год в рамках требований государственного образовательного стандарта, должен стать основным законодательно утвержденным финансовым выражением государственного минимального социального стандарта в области высшего образования.

В отличие от экономики производственной сферы, где был накоплен значительный опыт оценки затрат на производство, экономика высшей школы не имела должной научно-методической базы в области ценообразования. Поэтому до настоящего времени нет методик определения цены на услуги высшей школы, которые бы были представлены субъектам рыночных отношений в виде методических указаний и рекомендаций, какие имеются практически для всех отраслей производственной сферы. Соответственно, актуальность разработки и расширенного использования в практике управления внебюджетной деятельностью вузов «Типовой методики определения цены на услуги высших учебных заведений» не вызывает сомнения. Запросы практики обуславливают необходимость выбора такого метода расчета стоимости подготовки специалиста, который может дать максимально точный результат при минимальной информационной поддержке.

В связи с существенными изменениями, происходящими в системе обложения, в частности, с введением налога на прибыль организаций с 01.01.2002 г., позиция образовательных учреждений в налоговых отношениях изменилась. Образовательные учреждения утеряли льготы и обязаны платить налог на прибыль организаций по доходам, полученным от предпринимательской деятельности, в общеустановленном порядке.

В условиях жесткого бюджетного финансирования доходы от предпринимательской деятельности для системы образования служат важнейшим источником укрепления материально-технической базы, поддержки работников, позволяют расширить границы научно-исследовательской работы. Следовательно, последствия закрепленных положений главы 25 Налогового кодекса РФ прежде всего скажутся на финансово-хозяйственной деятельности вузов. Устранение рассмотренных в работе недочетов налогового законодательства позволит укрепить финансовый потенциал вузов при осуществлении уставной деятельности.

В целом, несмотря на серьезные социально-экономические, структурные и административные проблемы, при соответствующих методах управления и адекватной финансовой поддержке российская высшая школа с ее богатейшими традициями и достойным научно-педагогическим потенциалом должна и может стать одним из важнейших элементов фундамента социально-экономического благополучия России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Кодзаева, Ирина Михайловна, 2003 год

1. Закон РФ от 27.12.91 г. № 2116-1 «О налоге на прибыль предприятий и организаций» // Российская газета. - 05.03.1992. -№ 53.

2. Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» // Российская газета.- 23.01.1996. -№ и.

3. Письмо Министерства образования РФ от 21.07.1995 г. №52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг» // Вестник образования.- 1995. № 9.

4. Письмо Министерства финансов РФ от 04.10.95 г. № 3-Е 1-5 «О применении штрафных санкций за нецелевое использование средств федерального бюджета» // Финансовая газета. - 1995. - № 42.

5. Федеральный закон от 12.01.96 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» // Российская газета. 24.01.1996. - № 14.

6. Федеральный закон от 15.08.1996 г. № 115-ФЗ «О бюджетной классификации РФ»//Российская газета. 12.08.2000. -№ 156-157.

7. Федеральный закон РФ от 22.08.1996 г. № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание Законодательства РФ.-1996-№35.

8. Приказ Министерства финансов РФ от 25.05.99 г. № 38н «Об утверждении указаний о порядке применения бюджетной классификации РФ» // Финансовая газета. 1999. - № 37-40.

9. Приказ Министерства Финансов РФ от 30.12.99 г. № 107н «Инструкция о бухгалтерском учете в бюджетных учреждениях» // Российская газета. -23.05.2000 -№98.

10. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования» // Учительская газета. 16.10.2000. - № 43.

11. Федеральный закон от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования» // Парламентская газета-15.04.2000. -№72.

12. Постановление Правительства РФ от 05.04.2001 г. № 264 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации» // СПС «Консультант плюс».

13. Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г № 393 «Концепция модернизации российского образования на период до 2010. года» // СПС «Консультант плюс».

14. Федеральный Закон от 10.01.2003 г. № 11-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Российская газета. 14.01.2003. - № 4.

15. Бюджетный кодекс РФ. М.:Юристъ, 2002. - 208 с.

16. Гражданский кодекс РФ. Части 1, 2, 3. -СПб.: Изд-во Герда, 2002.-576 с.

17. Закон «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ, от 16.11.1997 г. № 144-ФЗ, от 20.07.2000 г. № 102-ФЗ, от 07.08.2000 г. № 122-ФЗ). М.:Приор, 2002. - 48 с.

18. Налоговый кодекс РФ. Части 1 и 2. М.: Юрайт-Издат, 2002. - 453 с.

19. Аверкин В. Н., Иванова Н.М. Финансовая политика в сфере образования: вчера, сегодня, завтра. — Новгород, 1997 — 46 с.

20. Агабабьян Э.М. Экономические основы воспроизводства нематериальных благ при социализме. — М.: Наука, 1983. — 197 с.

21. Акперов И. Проектное управление в системе высшего образования.// Проблемы теории и практики управления. 1999. - № 5.

22. Актуальные проблемы развития экономики, управления и высшего профессионального образования: Материалы научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. - 119 с.

23. Актуальные проблемы совершенствования высшей школы: Научно-методический сборник. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1992 - 101 с.

24. Актуальные проблемы управления образованием в регионе: Сб. научно-методических материалов./ Под ред. С.А. Репина. Челябинск: Образование, 2001.-238 с.

25. Александрова Н.А. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль. Кострома, 1995 - 127 с.

26. Алешин Н., Бреслав JL, Гинзбург А. Как определить стоимость специалиста. // Вестник высшей школы. — 2002. № 2. — С.6-11.

27. Анисимов П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001. - 85 с.

28. Антуфьев B.C. Новая модель финансирования образования и коммерциализация высшего образования.-СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. 25 с.

29. Арженовский С. Об оценке стоимости подготовки специалиста в вузе. // Alma mater. 2002. - № 10. - С.59-60.

30. Асатуров А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические формы и методы.-Сочи, 1996-48 с.

31. Асатуров А.К. Экономическая природа образовательной услуги и формы ее реализации в рыночных условиях. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1996.-16 с.

32. Аткинсон Э.Б., Стиглиц Д.Э. Лекции по экономической теории государственного сектора. М.: Аспект Пресс, 1995. - 832 с.

33. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996.-243 с.

34. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1996. — 130 с.

35. Балыхин Г. Актуальные экономические проблемы развития системы образования Российской Федерации // Поиск. 2000. - № 14. - С.9-10.

36. Балыхин Г. Государственное возвратное субсидирование граждан на образовательные цели: концепция Минобразования России. — Российский экономический журнал. 2002. - № - С.86-94.

37. Башкина Г.В., Якушева К.В. Методика расчета федеральных нормативов бюджетного финансирования общеобразовательных учреждений. — М.: АГПСиПРО, 2000.-114 с.

38. Бейли А.А. От интеллекта к интуиции. — Новочеркасск, 1994 222 с.

39. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал. // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 11 - С. 109 - 119.

40. Белл Д. Социальные рамки информационного общества. // Новая технологическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986. - С. 39 - 47.

41. Белоусов Р. Опыт России по стабилизации денег и финансов. // Проблемы теории и практики управления. 2000. - № 6.

42. Беляков С.А., Воронин А.А. Финансирование расходов на образование: нормативный метод. // Финансы. 2002. - № 7. - С.18-20.

43. Бесплатных знаний не бывает. // Экономика и жизнь. 2002. - № 33.

44. Бок Д. Университеты и будущее Америки. М.: Издательство МГУ, 1993,- 125 с.

45. Бухарина Т.Ю. Развитие методов экономического управления вузом:. Диссертация.канд. эконом, наук. СПб., 1999. - 180 с.

46. Быченко Ю.Г. Проблемы формирования человеческого капитала в России. — Саратов: Колледж, 2000. 168 с.

47. Валиев Ш.З. Концептуальные основы функционирования высшей школы в транзитивной экономической системе. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.-269 с.

48. Валиев Ш.З. Рынок образовательных услуг. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.- 139с.

49. Ванчухина Л.И. Ресурсное обеспечение функционирования высшей школы. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. - 80 с.

50. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. — СПб.: Издательство «Лань», 2001. — 544 с.

51. Владимиров В., Кувалдин Ю. Стоимость обучения и оплата труда преподавателей. // Высшее образование в России. 2002. - № 6. - С. 28-33.

52. Воронин А.А. К вопросу улучшения финансового положения системы образования. Финансы. - 2000. - № 7. - С. 16-18.

53. Воронин А.А. О механизме финансирования платного сектора образовательных услуг. -Финансы. 2001. - № - С.21-23.

54. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М: НИИВО, 1999. - 323 с.

55. Воронин А.А., Беляков С.А. Проблемы расходования бюджетных средств в сфере образования. Финансы. - 2001. - № - С. 21 - 24.

56. Всемирная конференция ЮНЕСКО по вопросам высшего образования.// Alma mater. 1999. - № 1.- С. 31 - 37.

57. Высшее образование в России. / Под ред. Филиппова В.М. — М.: НИИВО, 2000.-156 с.

58. Гаврилюк В.В. Региональные особенности развития системы высшего и среднего профессионального образования. // Образование и социальное развитие региона. — 1996. — № 2. — С. 87 — 92.

59. Гапимова Г.А. О налогообложении образовательных учреждений. // Финансы. 2002.- № . - С.39-42.

60. Граулих У.В. Высшая школа в ФРГ. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. -21 с.

61. Днепров Э.Д. Социально-экономические тупики образовательной политики. — М.: Владелец и др., 1999. 72 с.

62. Добрынин А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. — СПб.: Наука, 1999. -308 с.

63. Добрынин А.И. Человеческий капитал. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. - 209 с.

64. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб: Издательство СПбУЭФ, 1995. 160 с.

65. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1994. - 160 с.

66. Евдокимова М.В. Управление образовательными системами. Великий Новгород: НГУ, 2001. - 60 с.

67. Еникеев С.Д., Панкратова В.П. Организационно экономические аспекты высшего образования в России. - М.: ТЕИС, 1998. - 56 с.

68. Ефремов Л.Г. Стратегическое управление высшим образованием в республиках России. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. - 221 с.

69. Жамин В.А., Егизарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.: Экономика, 1968. - 231 с.

70. Жильцов Т.Н., Егоров Е.В., Бабич A.M. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М., 1993. - 170 с.

71. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.: Издательство МГУ, 1995. — 185 с.

72. Игнатьев В. ГИФО мнение участника эксперимента. // Высшее образование в России. - 2003. -№1.-С.26-32.

73. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1996. - 163 с.

74. Инновации в российском образовании. М.: Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

75. Инновация и коммерциализация интеллектуальной собственности в высшей школе. / Под ред. Балашова В.В. М.: ГУУ, 2000. — 365 с.

76. Иноземцев B.JI. Пределы «догоняющего» развития. М.: Экономика, 2000. -295с.

77. Иноземцев B.JI. Сегодня и завтра экономики, основанной на знаниях. // Вестник Российской Академии наук. 2000. - №1. - С. 73-78.

78. Итин Ю.К. Финансирование высшей школы России. М., 1998. - 113 с.

79. Ишина И.В. Финансовая база внебюджетной деятельности учреждений профессионального образования. М.: РИО МГТУГА, 2000. - 66 с.

80. Ишина И.В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы. М.: НИИВО, 2001. - 272 с.

81. Казаков В.Г. Управление учреждением профессионального образования в новых экономических условиях. М., Академия профессионального образования, 1999. -31 с.

82. Кивинин О., Ринне Р. Рынок образования, квалификации и европейская интеграция. // Высшее образование в Европе. 1993. - № 18. С. 34 - 48.

83. Кликунов Н., Окорокова Г. ГИФО: плюсы и минусы. // Высшее образование в России. 2002. - № 2. - С.37-42.

84. Колесов В. Нужна ли России «ваучеризация» высшего образования? // Российский экономический журнал. 2002. - №. - С.58 - 64.

85. Кольчугина М. Образование и государство. // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 10. - С.75-84.

86. Концептуальные основы функционирования и развития системы послевузовского профессионального образования России (проект). // Поиск. — 1999.-№ 15.-С. 6.

87. Концепция организационно экономической реформы системы образования. // Поиск. - 1997. - № 38. - С. 7 - 14.

88. Критский М.М. Человеческий капитал. JL: Издательство ЛГУ, 1991.— 117 с.

89. Куган Б.А., Сериков Г.Н. Управление образовательной системой: взаимодействие субъектов регионального и муниципального уровней. — М.: ВЛАДОС, 2002. 631 с.

90. Кузнецова Е.Н. Проблемы финансирования науки и образования. — М., Изд-во Московского государственного ун-та коммерции, 2000. 24 с.

91. Кураков Л.П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. М.: Республика, 1995. — 157 с.

92. Курганский С.А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка. — Иркутск: Изд-во Иркут. гос. экон. акад., 1999. 286 с.

93. Кушлин В.И. Научно-техническая стратегия России в аспекте рыночных реформ // Идеи Н.Д.Кондратьева и динамика общества на рубеже третьего тысячелетия. М., 1995. - С.284-297.

94. Литвинова Н.П., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг. -СПб., 1993.-119 с.

95. Львов Д.С. Будущее российской экономики. // Экономист. 2000. - № 12.-С. 3-18.

96. Макаркин Н., Наумченко И. Фактор развития образовательных систем. // Высшее образование в России. 1996. - № 4. - С. 36 - 40.

97. Марцулевич Л.М. Анализ затрат на образовательные услуги в вузах. -СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. 24 с.

98. Менеджмент в сфере услуг. / Под ред. В.Ф. Уколова. М.: Луч, 1995. -315 с.

99. Мигаль В.И., Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования. М.: Ореол - Лайн, 1998. - 160 с.

100. Минаев Д.В., МихайлушкинА.И. Концептуальные основы анализа рынка высшего профессионального образования. СПб., 1998. - 77 с.

101. Модернизация образования — дело всего общества. // Вузовские вести. — 2002. №5. - С.З.

102. Модернизация образования. // Поиск. 2000. - № 22. - С.7-10.

103. Момент эксперимента. // Поиск. 2002. - № 9. - С. 3-7.

104. Москати Р., Пуглиезе Э. Образовательная и экономическая политика: пример Италии. // Высшее образование в Европе.-1993.-№ 2.-е. 117 -132.

105. Муравьев А.И. Экономика высшей школы // Высшее образование в России.- 1992.-№ 1. С.71-73.

106. Мотич В.В. Внебюджетная деятельность образовательных учреждений. Домодедово, 1999. - 255 с.

107. Мухаметдинова Н. Финансирование социальной сферы. // Экономист. — 2002. № 4 -5. - С.3-11.

108. Нами «руководит» кризис?. // Поиск 1999. - № 24 - 25. - С. 5.

109. Натробина О.В. Экономика высшего образования: вопросы государственного регулирования (региональный аспект) // Регионология. — 2000. -№ 1.-С. 198-199.

110. Некрасов В.А. Управление образованием на региональном уровне: проблемы и решения. Курск: ООО Учитель, 1999. - 164 с.

111. Никитин С.Я. Государственное финансовое и денежно-кредитное регулирование экономики СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.

112. Никоненко Е.В. Образование, бюджет, нормы и эффективность реформы. М.: Экономика, 1998. - 94 с.

113. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем. М.: Институт проблем управления РАН, 2001.-83 с.

114. Нововведения на муниципальном уровне управления образованием. / Под. ред. Н.Д. Малахова. М.: РАО, 1995. - 149 с.

115. Об итогах работы в 2002 году и очередных задачах системы образования России по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Доклад В.М.Филиппова. // Бюллетень Министерства образования РФ. 2003. - № 4. - С.3-11.

116. Организационно экономические инновации в сфере образования. // Вузовские вести. - 1999. - № 3. - С. 5.

117. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования // Поиск. 1997. - № 34-35. - С.6.

118. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога. // Alma mater. 1997. - № 3. - С. 27 - 37.

119. По статусу и зарплата. Поиск. - 2002. - № 40. — С. 7-9.

120. Подшибякина Е.Н. Экономика сферы образования России в условиях кризиса: анализ и перспективы. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1999. -148с.

121. Позднякова Т.А. Финансовое регулирование социально-экономических процессов:. Диссертация.докт. эконом, наук. — СПб., 1999. 330 с.

122. Пока еще не поздно. Поиск. - 2002. - № 3. - С. 4-8.

123. Полуянов В.Б. Организация и управление в сфере образования. — Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000, 137 с.

124. Попов А.И. Рыночные процессы в микро- и макроэкономике. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1994. 170 с.

125. Попов Е.Н. Услуги образования и рынок. // Российский экономический журнал. 1992. - № 6. - С. 43 - 49.

126. Попова М.И. Экономические методы управления системой регионального образования. СПб.: Специальная литература, 1998. - 203 с.

127. Правдин Д.И. Проблемы управления экономическими и социальными процессами при социализме. М: Мысль, 1979. - 160 с.

128. Предложения по вопросам улучшения системы и практики бюджетного финансирования и налогообложения учреждений высшего образования. // Бюллетень Министерства образования РФ.- 2003. № 1. - С. 36-38.

129. Пузыня Н.Ю. Опыт США по аккредитации вузов. // Актуальные проблемы подготовки экономических кадров. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.- 146 с.

130. Региональная политика и национальная доктрина образования. — М., 1999.-40 с.

131. Регионы России: Стат. сб. В 2-х томах. Госкомстат России. М., 2000. — 604 с.

132. Романова И.Б. Организация и управление внебюджетной деятельностью государственного вуза. — Ульяновск, 2002. 127 с.

133. Российская экономика в 2002 году. Тенденции и перспективы. — М.: Институт экономики переходного периода, 2003. 533 с.

134. Российский статистический ежегодник: Стат. сб. Госкомстат России — М., 2001.-642 с.

135. Рыбнов Е.И. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 2001. - 32 с.

136. Рыбнов Е.И. Стратегическое планирование в управлении высшей школой. СПб: Издательство СПбГУЭФ, 2001, - 40 с.

137. Сабанти Б.М. Финансы современной России: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбУЭФ,1993.

138. Савельева Л. Бесплатных знаний не бывает // Экономика и жизнь. — 2002. -№ 33.-С.1.

139. Сагинов К.А. Маркетинг сферы образовательных услуг. М.: Триада, 1998.-309 с.

140. Садовничий В. Проблемы образования и науки в России и стратегии на 21 век. Проблемы теории и практики управления. - 1998. - № 2.

141. Салимова Г.Ф. Финансирование научных исследований. // Высшее образование в России. 2001. - № 2. - С.35-41.

142. Слезингер Г.Э. Социальная экономика. М.: Дело и Сервис, 2001.-365 с.

143. Смирнов Б.М., Тагирова Т.К. Концептуальные основы интегрированного реформирования и развития науки и высшего образования в России. -М., 1996.-59 с.

144. Совокупный человеческий капитал нации (формирование, функционирование на макро- , мезо и микро- уровнях): Учебное пособие / Под. ред. Е.Д. Цыреновой — Иркутск: Издательство ИГЭА, 1996.- 83 с.

145. Софина Т.Н. Сфера услуг: трансформации в рыночной экономике. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. 130 с.

146. Социальное положение и уровень жизни населения России. 2002. Стат. сб. / Госкомстат России. — М., 2002. — 453 с.

147. Суббето А.И., Чекмарев В.В. Мониторинг источников формирования содержания высшего образования. Кострома, 1996. - 430 с.

148. Сумароков В.Н. Государственные финансы в системе макроэкономического регулирования. — М.: Финансы и статистика, 1996.

149. Телегин И.В., Волошин В.А. Экономизация образования в современных условиях: опыт, проблемы. Краснодар, 1999. - 10 п.л.

150. Тосунян Г.А. Государственное управление в области финансов и кредита в России. Учебное пособие. М.: Дело, 1997. - 304 с.

151. Тоффлер А. Знание символическое богатство. // Россия - 2010. — 1994. -№ 3. - С. 140-172.

152. Тулебаев Ш.С. Управление образовательным учреждением в новых условиях хозяйствования. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. - 16 с.

153. Управление в образовании: теория, практика, перспективы. Межвуз. сб. науч. ст. Хабаровск: Изд-во Хаб. гос. пед. ун-та, 2000. - 115 с.

154. Федоров В.А., Кизиль Е.В. Расчет нормативной потребности вузов в финансовых ресурсах- Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комс.-на-Амуре гос. техн. ун-та, 2000.-42 с.

155. Федоров И. Качество образования — категория фундаментальная. // Высшее образование в России. 2000. - № 2. — С. 3 -7.

156. Филиппов В. Главное в профобразовании качество подготовки специалистов. // Проблемы теории и практики управления. - 2002. - № 2. — С. 47-54.

157. Финансирование профессионального образования: Докл. 3 марта 2001 г./ Под ред. В.И. Байденко и др. М.: Иссл.центр проблем кач-ва подг. специалистов, 2001. -161 с.

158. Финансово-экономическая деятельность образовательных учреждений. — Уфа, 2000.-222 с.

159. Финансы / Под ред. Родионовой В.М. М.: Финансы и статистика, 1995. -432 с.

160. Финансы / Под ред. проф. М.В.Романовского, проф. О.В.Врублевской, проф. Б.М.Сабанти. М.: Издательство «Перспектива»; Издательство «Юрайт», 2000.-520 с.

161. Хаксевер К. Управление и организация в сфере услуг. СПб.: Питер, 2002.-476 с.

162. Хаширов О.А. Предпринимательство в сфере услуг. СПб.: Издательство СПбУЭФ, 1993.-113 с.

163. Хэйр П. Концептуальные вопросы в анализе высшего образования применительно к России. // Экономика и математические методы. 1997 -№ 1. - С. 92-11.

164. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Кострома: Издательство КГПУ, 1996.-430 с.

165. Чернейко Д.С. Сфера образовательных услуг и формирование рынка труда. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1999. - 52 с.

166. Чернейко Д.С. Трансформация профессионально квалификационного потенциала и формирование рынка образовательных услуг. - СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1998. - 28 с.

167. Чуйко Г.В., Хорев А.И. Организация коммерческой деятельности в некоммерческих организациях. Воронеж: Воронеж, гос. пед. ун-т, 2000. — 24 с.

168. Щетинин В.П. Своеобразие рынка образовательных услуг. // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 11. - 127 - 135.

169. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. -М., 1998.-306 с.

170. Экономика высшей школы. — М., 2000. 89 с.

171. Экономика общественного сектора: Учебное пособие /Под ред. Е.Н.Жильцова, Ж-Д. Лафея.- М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 1998.

172. Юрьева Т. Неприбыльный сектор в рыночном хозяйстве.// Российский экономический журнал. 1994. - №1. - С. 63 - 68.

173. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов: Учебник для вузов. М.: Аспект пресс, 1996.

174. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально культурной сфере. - М., 1991. - 152 с.

175. Aulin A. Fondations of economic development. Ney - York, 1992.

176. Backer G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysys, with Special Reference to Education. 2 nd. ed. N. Y., 1975.

177. Ben Ner A. Nonprofit Organizations: Why do they exist in Market Economics // Pose - Ackeman S. (ed.) The Economics of Nonprofit Institutions, Studies in Structure and Policy. - N. Y., 1986.

178. Daniels P. Servise Industries: Growtg and Location. — Cambridge, 1982.

179. Denison E. P. Accounting for U. S. Growth, 1929 1969. - Wash., 1974.

180. Greenfield H. Manpower and the Growth of Produker Servicer.-N. Y., 1966.

181. Hancmann H. Economic Theories of Nonprofit Organization. // Powel W. W. (ed) The Nonprofit sector A. Pesearch Handbook Iale univ. press -Haver and Z., 1987.

182. Hicks N. Economic Growth and Human Resources. Wash., 1980.

183. Katouzian M. The Development of the Service Sectors: a New Apporoach. // Oxford Economic Papers, 22 (November, 1970).

184. Psacharopoulos G., Woodhall M. Education for development: An analysis of investment choices.-N. Y., 1991.

185. Schultz T. Human capital, family planning, and theier effects on population growth. // American Economic Review, Papers and Proceedings. May, 1994.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.