Методология формирования системы повышения эффективности образовательных услуг в период модернизации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Семендуев, Валерий Ильич

• Семендуев, Валерий Ильич
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Семендуев, Валерий Ильич

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития сферы образовательных услуг

Российской Федерации в период модернизации

1.1. Сущность и основные тенденции развития сферы образовательных услуг в условиях модернизируемой социально-экономической системы

1.2. Особенности и проблемы формирования сферы образовательных услуг в экономической динамике

1.3. Государство, его место и роль в развитии современной сферы образовательных услуг

Глава 2. Анализ механизма функционирования рынка образовательных

услуг на примере Краснодарского края

2.1. Состояние и анализ развития рынка образовательных услуг Краснодарского края

2.2. Методологические аспекты исследования рынка образовательных услуг

2.3. Гармонизация интересов потребителей и производителей как основной фактор повышения эффективности сферы образовательных услуг в контексте модернизации

Глава 3. Обоснование институциональных инструментов модернизации

сферы образовательных услуг в Российской Федерации

3.1. Анализ современных институциональных инструментов государственной поддержки сферы образовательных услуг

3.2. Институциональные инструменты модернизации рыночного взаимодействия субъектов сферы образовательных услуг

3.3. Институциональные инструменты спецификации рыночной инфраструктуры сферы образовательных услуг

Глава 4. Основные направления повышения эффективности сферы образовательных услуг в модернизируемой социально-экономической системе

4.1. Использование кластерных технологий в создании эффективных секторов образовательных услуг

4.2. Стратегические направления развития сферы образовательных услуг в модернизируемой социально-экономической системе

4.3. Пути повышения эффективности деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология формирования системы повышения эффективности образовательных услуг в период модернизации»

Введение

Актуальность темы исследования. Образовательное пространство Российской Федерации активно подвергается процессам модернизации, преобразования затрагивают и структуру, и функции системы образования, а также содержательные характеристики и технологии обучения. Противоречия и проблемы как внутри системы образования, так и вне ее порождают интерес к исследованию процессов функционирования и развития, как отдельных учреждений образования, их сетей, так и целых систем непрерывного образования.

Современная система образования России представляет собой сложную организационную структуру, ее постоянное обновление обусловлено сдвигами в социальной структуре страны и меняющимися интересами различных слоев и групп населения нашего общества, а также общими тенденциями развития модернизационных процессов во всем мире, их глобальным общецивилизационным масштабом. Роль образования для развития общества и обеспечения долгосрочного процветания страны высока, так как именно от уровня образования общества и отношения к научному потенциалу нации зависит возможность государства оставаться конкурентоспособным на мировом рынке.

Актуальность развития на научной основе государственной системы общего и профессионального образования обусловлена тем, что преобразовательные демократические процессы в России диктуют необходимость выяснения роли государства по отношению к проблемам профессионального образования в условиях рыночных отношений. Недооценка степени важности государственного воздействия на систему профессионального образования и недостаточное внимание к проблемам подготовки специалистов в России влечет за собой серьезные научно-технические, технологические и как следствие - социально-экономические последствия и создает реальную угрозу национальным интересам общества.

Тем не менее, преодоление кризиса в области образования - задача, в решение которой должны быть вовлечены все заинтересованные стороны на всех уровнях системы образования. Отраслевые и региональные антикризисные программы должны разрабатываться на основе общественного диалога и компромисса, баланса социальных интересов. Для того чтобы приостановить деградацию образовательной отрасли, необходимы дальнейшие преобразования системы финансирования образовательных учреждений, организационно-институциональные и структурные преобразования.

Сущность же самой образовательной услуги в комплексно целенаправленно создаваемых и предлагаемых возможностей для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей. Спрос на образовательные услуги имеет существенные перспективы. В частности, расширение сферы малого и среднего бизнеса формирует спрос на специалистов в сфере управления, финансов, маркетинга. Это влечет за собой увеличение количества потребителей образовательных услуг.

Формирующийся современный рынок образовательных услуг обладает рядом особенностей, среди которых научный интерес представляет поведение потребителей и производителей образовательных услуг в условиях глобальной экономики. Особая роль на рынке образовательных услуг принадлежит государству, которое выступает и как потребитель накопленных знаний и результата образования, и поэтому государство заинтересовано в контроле и регулировании рынка.

Развитие образовательного рынка идет параллельно с процессами социального и экономического развития, и для удовлетворения возрастающего спроса на образовательные услуги в свете глобализации и информатизации мирового сообщества необходима новая форма получения образования.

Можно утверждать, что проблема формирования рынка образовательных услуг в современных условиях принадлежит к фундаментальным исследованиям и связана как с определением направлений развития всей системы образования, так и становлением взаимоотношений между всеми

субъектами данного рынка, что зависит от степени влияния государства на процесс становления экономического равновесия в обществе. Поэтому изучение, обобщение, обоснование и уточнение методологических подходов к проблеме формирования рынка образовательных услуг в условиях трансформации экономической системы являются актуальными и могут быть выдвинуты в разряд первоочередных задач в структуре социально-экономических исследований.

В связи с вышеизложенным, важной стратегической задачей модернизации и рыночной трансформации сферы образовательных услуг, обеспечивающей её устойчивое развитие и социальное благополучие, является формирование регулируемого рынка образовательных услуг сообщающегося и интегрированного с региональным рынком труда.

Степень разработанности проблемы. В общем виде подходы к трактовке образования в экономическом аспекте сформулированы в классических работах Ф. Листа, А. Маршалла, А. Мизеса, А. Смита, С. Фишера, ставших отправной точкой развития данного направления научных изысканий. Теоретики западного взгляда на экономику образования Г. Беккеп, М. Блаут, Э. Дениссон, Ф. Кумбс, Ф. Махлуп, Д. Хайман, К. Эроу и др. сформировали современные представления об образовании как основном элементе человеческого капитала, охарактеризовали природу и критерии эффективности затрат на образование. Осмысление и развитие идей человеческого капитала, предоставления образовательных услуг как общественных благ, содержат работы отечественных исследователей B.C. Автономова, И.М. Албеговой, A.M. Бабича, Э.Н. Гольдштейна, Е.В. Егорова, В.А. Жамина, E.H. Жильцова, Ю.В. Зотова, В.Г. Игнатова, Р.И. Капелюшникова, В.В. Клочкова, C.J1. Костаняна, Н.В. Македонской, Д.С. Малкиной, В.И. Марцинкевича, H.H. Москалёвой, И.Н. Мысляевой, В.К. Розова, А .Я. Спектора, E.H. Чупрунова, Н. Хроменкова, Л.И. Якобсона и др.

Принципы и формы функционирования и взаимодействия отдельных звеньев и всей системы образования в целом, в том числе аспекты её

регионализации и экономизации, рассматриваются в трудах В.М. Зуева, В.Г. Кинелева, Ю.С. Колесникова, Я.И. Кузьминова, В.И. Моргунова, И.А. Рождественнской, A.B. Рубцова, В.А. Садовничего, В.А. Северцева, J1.H. Тарасюка, К.Н. Цейковича, И.М. Шеймана, СВ. Шишкина, В.Е. Шукшунова, И.И. Харченко, Б.Г. Юдина, A.M. Юркова и др.

Изучение проблем функционирования сферы услуг и обоснование тенденций её развития глубоко исследованы в трудах российских ученых Г. А. Ахинова, J1. С. Демидовой, Е. В. Егорова, J1. И. Ерохиной, Е. Н. Жильцова, В. Н. Казакова, Т. И. Корягиной, Ш. М. Магомедова, В. Ю. Морозова, А. Г. Новицкого, Е. Г. Решетниковой, В. М. Рутгайзера, В. Н. Соловьева, J1. Б. Сульповара, Г. Н. Сюткина, JI. И. Якобсона, Я. С. Ядгарова и др. В изучение особенностей развития сферы образовательных услуг определенный вклад внесли С.И. Берлин, A.A. Ермоленко, В.А. Нарский, JI.JL Игонина, Ю.И. Мелехин, П.П. Чуваткин и др.

Вместе с тем, несмотря на обширные разносторонние исследования образовательных процессов проблема функционирования рынка образовательных услуг применительно к новым условиям - модернизации экономических систем - разработана недостаточно, что и обуславливает актуальность и значимость дополнительных исследований, а также выбор темы диссертационного исследования, его цель и задачи.

Цели и задачи исследования. Целью исследования является разработка теоретических и прикладных аспектов повышения эффективности сферы образовательных услуг, а также построение концептуальных организационно-экономических основ активизации рынка образовательных услуг в общем процессе модернизации экономики.

Цель исследования предопределила необходимость решения следующих основных задач:

- исследовать сущность экономических категорий, связанных с тенденциями развития сферы образовательных услуг в условиях социально-экономической трансформации;

- проанализировать особенности и направления функционирования сферы образовательных услуг в экономической динамике;

- обосновать место и роль государства в развитии современной сферы образовательных услуг;

- разработать организационно-экономический механизм функционирования рынка образовательных услуг на примере Краснодарского края;

- обосновать институциональные инструменты государственной поддержки развития российского рынка образовательных услуг;

- обосновать институциональные инструменты рационализации рыночного взаимодействия на российском рынке образовательных услуг;

обосновать институциональные инструменты спецификации инфраструктуры российского рынка образовательных услуг;

- исследовать возможности кластерных технологий в создании эффективных секторов образовательных услуг в модернизируемых региональных экономиках;

- выявить стратегические направления развития сферы образовательных услуг в модернизируемых социально-экономических системах;

- определить концептуальные направления повышения эффективности деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг.

Объектом исследования является рынок образовательных услуг в модернизируемой экономике и его роль в формировании нового качества человеческого капитала.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, связанные с повышением экономической активности и эффективности функционирования рынка образовательных услуг в экономике России.

Соответствие темы диссертации требованиям Паспорта специальностей ВАК. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с п.п. 1.6.109. «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка», 1.6.117. «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг», 1.6.125. «Повышение

эффективности использования рыночных инструментов в сфере услуг» -специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг» Паспортов специальностей ВАК (Экономические науки).

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются труды современных российских и зарубежных ученых по деятельности в сфере образовательных услуг, законодательные и нормативные акты Российской Федерации и Краснодарского края. В ходе исследования использовались материалы органов государственной статистики, а также собственные расчеты автора. В диссертации использованы законодательные и нормативно-правовые акты и документы федеральных и региональных органов власти по вопросам регулирования и развития сферы образовательных услуг России. При выполнении диссертационной работы рассматривались и обобщались результаты исследований в области сферы услуг в частности развитие образовательных услуг. Исследованы концепции и программы развития рынка образовательных услуг на разных этапах последнего десятилетия в контексте влияния сферы образовательных услуг на их экономическую динамику.

В основе диссертационной работы лежат общенаучные методы диалектического познания действительности, сравнительного и логического анализа, функционального и системного подходов, а также статистические и экономико-математические методы, методы графического анализа информации. В качестве методологического инструментария использовались методы теоретического и эмпирического исследования, методологические приемы и подходы, применяемые в анализе сферы образовательных услуг, позволяющие учитывать специфику экономической ситуации исследуемого региона. Процесс исследования осуществлялся при помощи средств компьютерной техники и современного программного обеспечения.

Информационно-эмпирическую базу исследования составили материалы Министерств и ведомств, официальные данные Федеральной службы

государственной статистики РФ и ее территориальных органов, администрации Краснодарского края, научные публикации и концептуальные материалы Стратегии развития России до 2020 года.

Эмпирической базой исследования послужили действующее законодательство РФ, законодательные и нормативные акты администрации и Законодательного Собрания Краснодарского края, сведения полученные автором в результате личных опросов руководителей, специалистов органов управления хозяйствующими структурами, а также собственные расчеты автора.

Нормативно-правовую базу настоящей работы составили Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральные законы, указы и нормативные акты Президента и Правительства РФ, региональные законодательные акты об активизации деятельности в сфере образовательных услуг и роли этого процесса в модернизации региональной экономики.

Рабочая гипотеза исследования состоит в авторском предположении, что систематизация знаний в области развития сферы образовательных услуг России детерминируется их формализацией в области экономической и социальной деятельности, на базе которых возможна разработка и принятие стратегических решений в поступательной модернизации их экономик.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Исследование сферы образовательных услуг исходит из факта двойственности природы ее социально-экономических отношений, обусловленных: принадлежностью образовательных услуг к социальной сфере, обладающей специальными институциональными ограничениями качественных параметров используемых ресурсов и факторов предоставления, а также доходности создания услуг; участием данных ресурсов, факторов и самих образовательных услуг в рыночном обороте. Указанная двойственность устойчиво воспроизводится в процессах функционирования и развития сферы образовательных услуг.

и

2. Специфические характеристики эволюции российской сферы образовательных услуг могут быть установлены на основе: выделения основных этапов процесса ее формирования и развития, классификации основных субъектов - участников функционирования сферы образовательных услуг; анализа всей совокупности отношений, складывающихся между указанными субъектами.

3. Эффективная социально-экономическая деятельность сферы образовательных услуг на современном этапе опосредована интеграционными процессами в сочетании с инвестиционной и инновационной деятельностью субъектов сферы образовательных услуг при обязательной регулирующей и стимулирующей функции государства и общественного контроля как стратегических регуляторов заказов на выполнение образовательных услуг и оценки эффективности образовательной сферы.

4. Интенсивно проводимая на государственном уровне кластерная политика позволяет сфере образовательных услуг перейти на новый качественный уровень совместимости интересов государства, образования и науки, бизнеса и общества на основе единства внутренней и внешней среды образовательного сообщества, комбинации конкуренции и кооперации с целью интенсификации инновационных процессов в образовании.

5. Критическое состояние кадровой политики и управления персоналом в сфере образовательных услуг предполагает применение более действенных методов стимулирования персонала образовательных субъектов: участие в собственности, в прибылях, в управлении. Такой организационно-экономический механизм обеспечит ориентацию образовательных организаций на потребности рынка, и создадут условия для эффективного стратегического управления.

6. Классификация институциональных инструментов развития российского рынка образовательных услуг предполагает использование разграничительного признака принадлежности данных инструментов основным субъектам рынка образовательных услуг: государству; отдельным участникам

рынка; объединениям участников рынка; заинтересованным общественным организациям.

7. Комплексную и достаточно объективную оценку эффективности функционирования сферы образовательных услуг и ее субъектов целесообразно проводить на трех уровнях: отдельного менеджера, функционального органа управления, системы управления организацией сферы услуг как единого целого. Адекватное реагирование субъектов сферы образовательных услуг на состояние внешней среды необходимо применять метод ранжирования задач и воздействий.

Научная новизна исследования заключается в авторском подходе к формированию инструментария и исследования направлений повышения эффективности сферы образовательных услуг, а также оценки эффективности сферы образования в модернизируемых региональных экономических системах как доминантах мезоэкономического развития. Конкретное приращение научного знания характеризуется следующими положениями:

- аргументирована сущность и основные тенденции развития сферы образовательных услуг, обосновано содержание образовательной услуги с учетом этапов и структурных элементов, уровней и целевых установок, принципов, форм и методов ее предоставления условиях модернизации экономики;

- раскрыта двойственная природа социально-экономических отношений, складывающихся на рынке образовательных услуг: с одной стороны, принадлежность образовательных услуг к продуктам социальной сферы; с другой стороны, стоимостная форма существования образовательных услуг и участие их в рыночном обращении; знание данной двойственной природы позволяет регулировать и проектировать развитие данного рынка;

определены специфические характеристики процесса развития российского рынка образовательных услуг: смена первоначального вектора либеральной ориентации развития на вектор усиления государственного регулирования и контроля над рынком образовательных услуг; асимметрия в

развитии и функционировании государственных и негосударственных образовательных организаций; отсутствие действенного механизма защиты интересов потребителей образовательных услуг; слабое развитие ассоциированных форм рыночных отношений; отсутствие институциональной основы для интеграции потенциалов участников рынка образовательных услуг; в своей совокупности данные выявленные характеристики позволяют дать объективную оценку эффективности развития рынка образовательных услуг;

определена специфика роли государства в формировании институциональной основы и регулировании рынка образовательных услуг, заключающаяся в установлении формальных и неформальных институтов и жестких правовых институтов для всех субъектов рынка с целью обеспечения общенациональных интересов, а так же рассмотрены методы государственного регулирования рынка образовательных услуг путем предоставления субсидий потребителям образовательных услуг и перелива капитала;

- разработан и реализован организационно-экономический механизм функционирования рынка образовательных услуг Краснодарского края, на основе гармонизации интересов потребителей и производителей как стратегического фактора повышения эффективности сферы образовательных услуг в контексте их модернизации;

- обоснованно создание и применение институциональных инструментов развития российского рынка образовательных услуг: инструменты государственной поддержки рынка (федеральный фонд поддержки образовательных инициатив; региональные венчурные фонды образования); инструменты рационализации взаимодействия между субъектами рынка образовательных услуг (интеграционные образовательные структуры; ассоциации потребителей образовательных услуг); инструменты спецификации инфраструктуры рынка образовательных услуг (федеральная электронная библиотека; региональные инфраструктурные центры образования); знание указанных инструментов дает возможность формировать эффективную

государственную политику стратегического развития рынка образовательных услуг;

- разработана модель повышения эффективности деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг, позволяющая повысить эффективность деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг, по средством необходимых качественных изменений в управлении их внутренней содержательной средой, в которую входят знания, творчество, интеллектуальный потенциал на современном этапе развития экономики;

- предложены концептуальные направления стратегии развития сферы образовательных услуг в модернизируемых социально-экономических системах, на основе использования кластерных технологий в создании эффективных секторов образовательных услуг.

Теоретическая и практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что основные положения, методические подходы, выводы и предложения позволяют дополнить существующие исследования по эффективной реализации экономических категорий, связанных с активностью деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг.

Представленные теоретические выводы и предложения, авторское исследование особенностей и направлений функционирования механизма генерирования экономического роста на региональном и корпоративном уровнях направлены, прежде всего, на теоретическое обоснование и практическое решение актуальных задач в сфере образовательных услуг. Они могут послужить исходным материалом для дальнейших исследований, направленных на совершенствование образовательных услуг в модернизируемых региональных экономиках России.

Выявленные в диссертации информационные параметры технологии повышения эффективности деятельности субъектов хозяйствования на рынке образовательных услуг, позволяющие структурировать тенденции и направления

развития образовательного процесса, могут быть использованы региональными и муниципальными органами власти при разработке концепций развития и активизации деятельности на рынке образовательных услуг в регионах, отраслевых программ формирования, функционирования и повышения эффективности деятельности, а также конкретных механизмов управления в рамках разрабатываемых программ развития на ближайшую перспективу.

Полученные теоретические и методические разработки, выводы и практические рекомендации по формированию стратегии развития сферы образовательных услуг в социально-экономических системах, на основе использования кластерных технологий в создании эффективных секторов образовательных услуг могут быть использованы министерствами и ведомствами, а также Правительствами регионов России для обеспечения научной и методической основы рационального ведения хозяйств в условиях растущей конкуренции.

Значительные части разделов и предложений диссертационного исследования доведены до стадии, обеспечивающей возможность их непосредственного использования при разработке региональных программ поддержки и развития хозяйствующих структурных единиц рынка образовательных услуг не только Краснодарского края, но и других регионов России., Полученные автором научные результаты, могут быть использованы при разработке целевых программ модернизации образовательного процесса регионов РФ.

Некоторые результаты диссертационного исследования использованы в учебном процессе при подготовке ряда экономических дисциплин «Экономическая теория», «Менеджмент организации», «Управление персоналом», а также в программах повышения квалификации руководителей образовательных учреждений.

Апробация результатов исследования. Результаты и основные положения диссертационной работы обсуждались на международных, всероссийских, межвузовских научно-практических конференциях и семинарах в гг. Москва,

Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Краснодар, Нальчик, Грозный, Сочи в 20082011 г.г., а также в материалах периодической печати.

Основные положения диссертации использованы администрацией и Законодательным Собранием Краснодарского края в формировании стратегии развития региона на долгосрочную перспективу.

Публикации. По результатам исследования автором опубликовано 40 научных работ общим объемом 47,32 пл., в том числе 2 монографии и 12 статей в журналах, рекомендуемых ВАК РФ для публикации научных достижений докторских диссертаций.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, включающих в себя двенадцать параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений. Структура и логика работы согласуются с предметом и целью исследования, что нашло свое отражение в содержании диссертации.

Глава 1. Теоретические основы развития сферы образовательных услуг Российской Федерации в период модернизации

1.1.Сущность и основные тенденции развития сферы образовательных услуг в условиях модернизируемой социально-экономической системы

В современных российских условиях, когда в обществе формируются новые ценности жизни и культуры, движущей силой экономического развития является конкуренция, функция образования как фактора воспроизводства социальной структуры общества приобретает особое качественное своеобразие.

Образование осознается людьми главенствующей социальной ценностью современности: в обществе формируется устойчивый спрос на образовательные услуги; отчетливо прослеживается динамика профессиональных ориентаций молодежи. Образование оценивается как возможность получения профессиональных знаний, повысить качество жизни, гарантия успешной социализации, а не только за его формальный атрибут - диплом. Наряду с положительными тенденциями в образовательной сфере можно отметить и негативные. Содержание и общий подход системы российского образования неадекватны современным императивам общественного развития, необходимому качеству рабочей силы, жизненным планам выпускников образовательных учреждений, уровню потребностей личности в общих и профессиональных знаниях, в умении адаптироваться к современным общественно-экономическим условиям, и, наконец, текущим и перспективным социальным функциям самой системы образования. Все это, а также неблагоприятная ситуация с условиями работы, доступностью образования для всех слоев населения вызвали необходимость реорганизации системы образования. От того, насколько эффективно будет функционировать социальный институт образования, зависит и успех реформ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семендуев, Валерий Ильич, 2011 год

Список использованных источников

1. Абалкин Л.И. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал для будущего России. Экономист. - 2009. - № 8 - с. 3-9.

2. Абрамишвили Г.Г., Война В.А., Трусов Ю.Ф. Операция «Маркетинг».-М.: Международные отношения, 1976.- 247 с.

3. Австрийская школа в политической экономии: К. Менгер, Э. Бем-Баверк, Ф. Визер / Пер. с нем.: предисл., коммент., сост. B.C. Автономова. - М.: экономика, 1992. - 493 с.

4. Австрийская школа в политической экономии: К.Менгер, Э.Бем-Баверк, Ф.Визер. /Пер. с нем.: предисл., коммент., сост. В.С.Автономова. - М.: Экономика, 1992.-493с.

5. Агоп R. 28 lectures on industrial society. - L., 1968, p. 42.

6. Азоев Г.Л. Анализ деятельности конкурентов: учеб. Пособие.-.: ГАУ, 1995.-128 с.

7. Алексеев А. А. Методика сегментирования потребителей. //Маркетинг и маркетинговые исследования в России. - 1999. - № 1. - с. 30 - 37.

8. Алексеев A.A. Определение удовлетворенности потребителей свойствами товара при выведении нового товара на рынок или модернизации старых. // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. - 1997. - № 3. - с. 22.

9. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы: Учебно-методическое пособие. - М., Финансы и статистика, 1997. - 248 с.

10. Алиев Ш.М. Рынок образовательных услуг и вопросы его регулирования. Дисс. на соискание уч. степ. канд. экон. наук. Москва, 2002.-123

11. Алиев Ш.М. Рынок образовательных услуг и вопросы его регулирования. Дисс. на соискание уч. степ. канд. экон. наук. - М, 2002.

12. Алиев Ш.М.. Информационная эпоха: экономика, общество и культура // Экономические науки. 2010. № 4. С. 7 - 15.

13. Асатуров A.K. Экономическая природа образовательной услуги и формы её реализации в рыночных отношениях: Препринт. - СПб: изд-во СПбУЭФ, 1996.-- 16 с.

14. Асатуров А.К. Формы реализации образовательной услуги в рыночных отношениях: Препринт. - СПб: СПбУЭФ, 1996.- 36 с.

15. Управление человеческими ресурсами / под ред. М. Пула, М. Уорнера. -М.: Эконеомистъ, 2009. - 345 с.

16. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн X. Маркетинг. Уч-к-М.: Экономика, 1999-703 с.

17. Баженова B.C., Цыренова Е.Д., Осодоева O.A. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на примере Республики Бурятия). СПб.: СПбУЭФ, 2010.- 149 с.

18. Балабанов И.Т. Анализ и планирование финансов хозяйствующего субъекта. - М.: Финансы и статистика, 1994.- 79 с.

19. Барабашев Г.В. Местное самруправление.-М., Изд-во МГУ, 1996.352 с.

20. Баринов А .Я. Обучение топ - менеджеров: опыт Российско -Шведской программы «Развивай свою фирму»А\ Бизнес - образование, - 1998, № 1, с. 17-20.

21. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие и заработки инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология. - 1993. -№11. - с. 109-119.

22. Беккер Г. Экономический анализ и человеческое поведение // Теория и история экономических и социальных институтов и систем. - СПб.: Начала-пресс, Земля, 1993.- т.1, вып. 1. - с.141-159.

23. Берлин С.И. Методология исследования рынка образовательных услуг. //Российское предпринимательство. 2010. № 1. Выпуск 8. - С. 12-17.

24. Бешкинская E.B. Методология и практика маркетинговых исследований рынка образовательных услуг вуза. Дисс. На соискание степ, канд. экон. наук. М., 2000.

25. Бешкинская Е.В. Образовательные услуги вуза: методология т практика исследования рынка. - М.: РЭА им. Г.В.Плеханова, 2000.- 322 с.

26. Бильчак B.C. Региональное развитие в условиях становления рыночных структур./С-Петербургский университет экономики и финансов/. -СПб., 1993.- 163 с.

27. Богомолов Ю. Кулагина Н. Управление профессиональным составом экономически активного населения в период до 2000 г. // «Проблемы теории и практики управления», 1997 г., №4, стр. 75-80.

28. Берлин С.И. Экономика образования. Краснодар: ИнЭП, 2009. - 93

29. Вентцель Е. С. Теория вероятностей. М.: Наука, 1986.- 214 с.

30. Вестник Российской академии наук. Том 73. - М., 2003. - № 5.

31. Вильяме Г. Оценка новых механизмов финансирования внешнего образования в Великобритании: некоторые микроэкономические и институциональные проблемы управления. //Высшее образование в Европе, т. 17, №1.-М., 1992, с. 81-103.

32. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. Учебник. - М.: изд-во МГУ, 1996.- 268 с.

33. Владиславлев AJI, Камалдинова Э.Ш. О развитии концепции системы непрерывного образования: Сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общей педагогики. /Ред. - сост. Камалдинова Э.Ш. - М.: АПН СССР, 1982, с.29-77.

34. Образование вВосточной Европе: Доклад конференции. Падерборн, 15-17 сентября 2008 года. М.: ПРИОР, 2008. - 54 с.

35. Галаган А. И. Основные экономические показатели, использующиеся в США для прогнозных оценок тенденций развития высшего образования. М. : НИИВО, 1994.

36. Гамкрелидзе JT.И. Стратегия хозяйственной деятельности новых структур в производстве. Рига: Зинатне, 1992. - -131 с.

37. Гареева Э.Р. Управление финансами вуза. - Уфа, 2004. - 347 с.

38. Гарнов А. П. Формирование и развитие инфраструктуры рынка средств производства в России: механизм управления и государственного регулирования 08.00.05, Рос.эк акад. Им. Г. В Плеханова, дис. совет Д.063.62.03 -M. 1996-- 36с.

39. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. -3-е изд., доп. - М: Изд-во НОРМА, 2009. - 448 с.

40. Герасимов В. Образование, знания, инновации. //Человек и труд, 2010. №7. С.22-28.

41. Герасимов В. Тенденции в сфере высшего образования развитых стран. //Человек и труд, 2010, № 8. С. 27-30.

42. Герчикова И. Н. Международное коммерческое дело. Обучение в организациях: принципы и рекомендации. М.: Экономистъ, 2000. - 149 с.

43. Голубков Е. П. Измерения в маркетинговых исследованиях. \\ Маркетинг в России и за рубежом, 1998г. - № 2. С. 37-56.

44. Голубков Е. П. Маркетинг : стратегии, планы, структуры.- М.: Дело, 2005.- 192 с.

45. Голубков Е.П. Определение методов сбора маркетинговых данных // Маркетинг в России и за рубежом, 1998 -№ 2. С. 3 - 27.

46. Горовой А.А., Сорокин В.В. Направление маркетинговой деятельности // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. - 1996. - № 4.С.34- 36.

47. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть I: Утв. Федеральным законом РФ 30.11. и введен, в действие с 01.01.95.- Обнинск: Титул, 1995,- 160 с.

48. Грэхем Х.Т. Управление человеческими ресурсами = Human Resources Management. - СПб.: Питер, 2003.

49. Дайан А. Маркетинг. Изучение рынка. Академия рынка. М.: Экономика.2009. 189 е..

50. Деловое планирование (Методы. Организация. Современная практика). Учеб. Пособие / Под ред. В.М. Попова. - М., Финансы и статистика, 1997.-268 е.: ил.

51. Десслер Г. Управление персоналом. М. Бином. 1997. -270 с..

52. Джалалов С., Боков В. В. Прогнозирование развития системы высшего образования Российской Федерации в условиях структурной перестройки экономики. М. 1995. Экономика высшей школы, сборник НИИВО выпуск 1.

53. Добрынина Т.А., Кухтевич С.И. «Молодежь России - 97» // Альма матер. - 1997, № 8. С.4.

54. Долматова С.А. Развивающиеся страны: образование и занятость. М.: 2009.-234 с.

55. Дурович А.П. Маркетинг в предпринимательской деятельности. М.: НПЖ, Финансы, учет, аудит, 1997. - 122 с.

56. Дюран Н., Оделл П. Кластерный анализ. М. Статистика, 2007.- 128 с

57. Дягтеренко В.Г. Основы логистики и маркетинга. - Ростов Н/Д: Экспертное бюро, М.: Гардарика, 1996. - 67 е..

58. Дтрективы образования Европейского союза. // МЭ и МО, 1999, №11. С. 19-35.

59. Елисеева И.И. Статистические методы измерения связей.-Ленинград, изд-во ЛГУ, 1982. - 146 с.

60. Елисеева И.И., Юзбашев Н. М. Общая теория статистики, М.: Финансы и статистика, 1996. - 368 с.

61. Ермаков В. И. Справочник по математике для экономистов, М.: «Высшая школа», 2007. - 336с.

62. Ефремов Л.Г. Управление социально - экономическим развитием высшей школы республик - субъектов Российской Федерации: (08.00.05):

Автореф. Дис. канд. экон. наук.- С. -Петербург. Ун-т экономики и финансов, 1995.- 18 с.

63. Жамин В.А. Экономика образования (Вопросы теории и практика).-М.: Просвещение, 1969.-310 с.

64. Жих Е. М., Панкрухин А. П., Соловьев В. А. Маркетинг как завоевать рынок? - Л.: Наука, 1991.-87 с.

65. Забелин П.В., Моисеева Н. К. Основы стратегического управления. М.: Информационно - внедренческий центр «Маркетинг», 1997. - 195 с.

66. Завьялов П.С. Маркетинг в малом и среднем бизнесе, М.: - 1992.186 с.

67. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции, введенной в действие с 1996г. № 12-ФЗ). //Собрание законодательства Российской Федерации.-1996.-№3 - с.693-735.

68. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 августа 1992 г. №3266-1 в редакции, введённой в действие с 15 января 1996 г. Федеральным Законом от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ, с изменениями, внесёнными Федеральным Законом от 16 ноября 1997 г. №144-ФЗ.

69. Замков О.О., Толстопятенко A.B., Черемных Ю.Н. «Математические методы в экономике»: Учебник.- М.: МГУ, Издательство «ДИС», 1997. - 368 с.

70. Зиннуров У,Г. «Маркетинг в деятельности вузов». //Москва - Уфа,

1993 г.

71. Зуев В.М., Воронин A.A., Джалалов С., Пусев В.И. Организационно- экономический механизм региональных систем высшего образования. - М.: НИИВО. 2005. - 51 с..

72. Иванов Ю.И., Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры. /Под науч. ред. Г.В. Горланова, С.Е. Хорзова. - М.: РАУ. 2002. - 166 с.

73. Ивченко В.В. Научно - технический потенциал особой экономической зоны России: Проблемы стабилизации и развития. / Калининградский университет. - Калининград, 1998. - 58 с.

74. Ивченко И.И. Развитие свободной экономической зоны в Калининградской области: Справочное пособие для студентов специальности «Менеджмент». /Калининградский государственный университет. Кафедра экономики и народного хозяйства. - Калининград, 1997. -44 с.

75. Герасимов В. Образование, знания, инновации // Человек и труд, 2010. №2. С. 24-34.

76. Изоткина Л.Г., Литвинский Ю.Л. Синергетический подход к управлению промышленным предприятием. Рига: ЛатНИИНТИ, 1989.- 40 с.

77. Ильенкова Н.Д Спрос: анализ и управление. М.:»Финансы и статистика», 1997.- 160с.

78. Ильинский С.А. Самые карьерные профессии года: от $1000 и болыне./ЛЮбразование и карьера», №20, с. 46.

79. Иохин В. Я. Экономическая теория: введение в рынок и микроэкономический анализ: Учебник.- М.: ИНФРА-М, 1997.-512с.

80. Исследование о природе и причинах богатства народов. М., 1931. Т. 2. С.279 - 280.

81. Исследование операций, том 2. Модели и применения. Под ред. Дж Моудера, С. Элмаграби. М., Мир, 1981. - 620 с.

82. Иоффе А.И., Збышко Б.Г., Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения,. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 411 с.

83. Калининградская молодежь - 2010. Сборник социологические обследования. Калининград, 2010.- 78 с.

84. Калькова В.Л, Тоффлер О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века. М.: ИНИОН АН СССР, 1999. - 264 с.

85. Карпов В .Г. Выбор целевого рынка // Маркетинг. - 1994. - № 3. -С.62-65.

86. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс; Под ред. О.И. Шкаратина. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 183 с.

87. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. М.: Наука, 1978.- 180 с.

88. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. - М.: Гелиос АРВ, 1999.- 352 с.

89. Кендалл М. Дж., Стюарт А. Многомерный статистический анализ и временные ряды. М.: Наука, 1976. - 736 с.

90. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его функционирование. М.:Прогресс, 2009.-211 с.

91. Кендрик Дж. Система образования в США и ее приоритеты. М: Прогресс, 1998.~285с.

92. Кендрик Дж. Экономический рост и формирование капитала. //Вопросы экономики. 2007. С.45 - 49.

93. Кларк Дж. Распределение богатства. М. Наука, 2004.- 220 с.

94. Князевская Н.В., Князевский B.C. Принятие рискованных решений в экономике и бизнесе. - М.: «Контур», 1998. - 160 с.

95. Ковалев А.И., Войленко В.В. Маркетинговый анализ. - М.: Центр экономики и маркетинга, 1996. - с. 94-103.

96. Кодекс законов о труде Российской Федерации. Официальный текст по состоянию на 15 августа 1997 г. - М.: Издательская группа ИНФРА M -НОРМА, 1997. 322 с.

97. Кокарев И. Формирование человеческого капитала самообучающейся организации // Известия Академии труда и занятости 2002. № 2. С. 22 - 30.

98. Количественные методы финансового анализа. Под ред. С. Дж. Брауна, М.П. Крицмена: Пер.с англ. - М.: ИНФРА - М, 2006. - 336с.

99. Колодко Г.В.Новая экономика и старые проблемы (перспективы быстрого роста в постсоциалистических странах). //Проблемы теории и практики управления. - 2008. - №4. С.34 - 37.

ЮО.Кононенко Н. В. Выбор конкретных методов маркетинговых исследований: соотношение качественных и количественных подходов. \\ Маркетинг в России и за рубежом, 1998 г. № 2 - с. 75 - 81

101.Конституция Российской Федерации. М.: Мир.- 1993.-72 с.

102. Концепция и основные направления развития высшего экономического образования в особых условиях Калининградской области как эксклавной территории России. Отчёт Администрации Калининградской области и Калининградского государственного университета. / Научный руководитель профессор, зав. Кафедрой «Экономики и управления народного хозяйства» КГУ В. В. Ивченко. - Калининград, 1996. - 68 с.

103. Концепция развития дополнительного профессионального образования в Российской Федерации на 2010-2020 годы. М.: Политика, 2010. -431 с.

104.Корнай Я. Путь к свободной экономике. /Пер. с англ. М.: Экономика, 1990. - 149 с.

Ю5.Котлер Ф. Основы маркетинга. - СПб, 1994. - 734 с.

Юб.Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Дж., Вонг В. Основы маркетинга. Второе европейское издание. М. ИНФРА - М, 2009 - 856с.

Ю7.Котлер Ф., Боуен Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство, туризм. Учебник. М.:ЮНИТИ.-1998-787с.

108.Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. - М.: НИИВО. Выпуск 4. 2003. -163 с.

109.Крылов И.В. Теория и практика рекламы в России. - М.: ЦЕНТР, 1996.-320 с.

ПО.Кудинов A.A. Кризис управления и обучение управляющих. //Бизнес -образование, 2009. №1. С.57 - 67.

111.Кульман А. Экономические механизмы. Пер. с англ. М. Прогресс. 2010.- 469 с.

112. Куприянова JI.M. Организационно-экономический механизм управления качеством педагогической деятельностью в высшей школе. Дисс. На соис. канд. экон. наук. 2003. - 22 с.

ПЗ.Ламбен Ж. - Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива. Пер. с французского. СПб.: Наука, 1996.- 589 с.

114. Ланге О. Оптимальные решения. - М.: «Прогресс», 2007. - 286 с.

115.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива, 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2010. - 371 с.

116. Лукьянова Г., Цысина Г. Тенденции развития рынка труда в странах Европейского союза. //МЭиМО, 1999. №11. С. 19-27.

117. М. Кастельс; Под ред. О.И. Шкаратина. - М.: ГУ ВШЭ, 2009. - 193

с.

118.- Майминас М.С. Процессы планирования в экономике: информационный аспект. М. ЦЭМИ АН СССР, 2006. - 386 с.

Ш.Макконнелл K.P., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2-х т.: Пер. с англ. //TL - М: Республика, 1992. - 399с.

120.Малиновская О.П. Перспективы платных образовательных услуг. //Нар. Образование, 2009. №2. С. 39-43.

121. Манд ель И. Д. Кластерный-знализ. М. Финансы и статистика, 2008.176 с.

122.Маренков Н.Л., Алимарина Е.А. Управление трудовыми ресурсами. Высшее образование. М.: МЭФИ. - 412 с.

123.Маркетинг образовательных услуг / Под редакцией Литвиновой Н. П., Шереметовой В.В., Пилипенко В.И., Андреева В.И.. - СПб.: Серия: Введение в эдукологию, 2007. 218 е..

124.Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. т.25, ч. II.

125.Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 13.

126.Мартино Дж. Технологическое прогнозирование, М. Прогресс. 2007. - 136 с.

127.Марцинкевич В.И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики. - М: Наука, 1991. - 240 с.

128.Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: Учеб. пособие. -М.: Аспект Пресс, 1995. - 286с.

129.Марцудевич JI.M. Анализ затрат на образовательные услуги в высших учебных заведениях. - СПб.: СПбГУЭиФ, 2008. - 124 с.

130.Маршалл А. Принципы экономической науки. Т.П.М.: Прогресс, 1993. - 270 с.

131. Матвеева Е.А. Основные направления маркетинговых исследований. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. Сб. научных трудов. Вып. 19. - Калининград: БГА РФ, 1997. - 108 с.

132.Матвеева Е.А. Особенности образовательных услуг как товара. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. /Сб. научных трудов. Вып. 29. - Калининград: БГА РФ, 1999. - 155 с.

133.Матвеева Е.А. Субмодели маркетинга: Учебное пособие -Калининград: БГА РФ, 1996. - 32с.

134.Матвеева Е.А. Факторы внешней среды, формирующие спрос на образовательные услуги. Региональные проблемы управления, экономики и финансов. Сб. научных трудов. Вып. 29. - Калининград: БГА РФ, 1999. - 155 с.

13 5. Матвеева Е.А. Цели маркетингового исследования рынка образовательных услуг. XXX науч. конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов: Тезисы док-в: В 7ч. 1 Калининград ун-т. - Калининград, 1999. - 4.2. - 61 с.

136.Маточкин Ю.С. Зона деловой активности [Концепция ЗСП в Калининграде] //Калининградский курьер. 2001. № 2. С. 4 - 12.

137.Маточкин Ю.С. От выживания к развитию. //Международная жизнь -2005. №6. -С. 11-17.

138.Мельников И.И. «Бюджет, удушения образования и науки» //Вопросы высшей школы.. 2007. № 8. С. 14-18.

139.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ.- М.:Дело, 1996.- 704 с.

ИО.Мильнер Б. Управление знаниями - вызов XXI века. //Вопросы экономики 2000. № 5. С. 35 - 39.

141.Миркин Б.Г. Группировки в социально-экономических исследованиях. М.: Финансы и статистика, 1985. - 224 с.

142.Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков. В 5 томах. Т. 1-5. /Отв. Ред. Г.Г.Фетисов. - М.: Мысль, 2004-2005.

143.Михайлова. В. Основные принципы экономической политики. - М.: Прогресс, 2010.-652 с.

144.Михлин Л.П. Менеджмент: Учебное пособие.- Калининград: БГА РФ, 2006,- с. 19.

145. Модельный закон «Об образовании взрослых». Принят Межпарламентской Ассамблеей государств - участников Содружества Независимых Государств. /Разработчики: акад. РАО В.Г.Онушкин, канд. пед. наук Е.И. Огарев,- СПб.: Изд. ИОВ РАО, 1998. - 39с.

146.Молодежь, образование, рынок. - М: НИИВО, 2002. - 87 с.

147.Муд А. Анализ системы образования. Пер. с англ. М. Прогресс. Универс. 1993.-455 с.

148.Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

149. Национальный доклад. Система профессионального образования в Российской Федерации. - М.: Национальная обсерватория профессионального образования, 2008. - 102 с.

150.Нейман фон Дж.Э., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение. М.: Наука, 1970. - 707с.

151.Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее образование: гипотезы и

реалии. -М., 1996.- 155 с.

152.Нуреев P.M. Экономика развития: модели становления рыночной экономики: Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 240 с.

153.0 высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон Российской Федерации от 19 июня 1996 года № 125-ФЗ. // Бюл. Гос. Ком. РФ по высшему образованию.-1996.~№ 10.- с.1-59.

154.0 структурной перестройке в отраслях и регионах до 2020 года: Программа Минэкономики Российской Федерации - М.: 2010. - 734 с.

155.0 федеральной программе развития экспорта. Постановление Правительства Российской Федерации от 6 февраля 1996 г. № 123, г. Москва.

156. Об итогах работы системы образования России в 2009 году и основных задачах Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации в 2010 году. ( Доклад Министра общего и профессионального образования Российской Федерации В.М. Фурсенко на заседании годичной коллегии 2 марта 2010 года)\\ Бюллетень Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование.- № 4,- 2010.

157. Об утверждении положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов: Приказ Минобразования РФ от 06.09.00 №2571. //Служба кадров - 2001 № 1.

158.Об утверждении Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения: Постановление Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13.01.00 № 3/1. //Бюл. Министерства труда и социального развития РФ. - 2000 №3.

159. Образование - залог эффективной занятости // Человек и труд. №5, 2010. С.. 6.

160. Овчинников Г.П. Микроэкономика. Макроэкономика. Т. 1. - СПб. Михайлова, 2003.-751с.

161.0йкен В, Основные принципы экономической политики. - М.: Прогресс, 1995.-467 с.

162. Основные направления среднесрочной программы на 20102020 годы «Структурная перестройка и экономический рост»: Программа Правительства Российской Федерации. - М., 2009.- 142 с.

163,Остапченко В. Д. Концепция товарного образовательного производства в отраслях. - М.: Дело, 2002. - 380 с.

164. П. Владиславлев, Э. Камалдинова. О развитии региональной концепции системы образования. - М.: Экономика, 2010.-387 с.

165.П. Жамин. Экономика образования (Вопросы теории и практики).-М..-2010.-113 с.

166. Павлов Г.И. «Сколько стоит специалист?»//Маркетинг. 2010. - С. 64

-72.

167.Павлов Ф. Образовательные стандарты и качество рабочей силы. //Человек и труд. -2010. № 7. С.54 - 66.

168.Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. - М.: Интерпракс, 1995.- 147 с.

169.Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг: (08.00.05): Автореф. дис. док .эк. наук. / Рос. Акад. Гос. службы при Президенте Рос. Федерации.-М., 1995.- 43с.

170.Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Alma Mater, ?., 2007,- № 3. -С.27-32..

171.Панкрухин А.П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Alma Mater, ?., 2007. - № 1. С. 25-30.

172.Панкрухин А.П. Цена образования // Alma Mater, ?., 2007. № 5. С.

24- 29.

173.Перспективы профессионального образования в Центральной и Восточной Европе: Доклад конференции. Падерборн, 15-17 сентября 1999.-СПб,2000.-112 с.

174.Петти У. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз, 1980,-324 с.

175.Петти У., Смит А., Рикардо Д., Кейнс Дж.М., Фридмен М. Классика экономической мысли. Соч. М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. - 762 с.

176.Пиндайк Р., Рубинфельд Д. Микроэкономика. М.: Дело, 1992.-398

с.

177. Письмо Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 2 апреля 1996 г. №31-32-38ин/03 «О дополнительных образовательных услугах».

178.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 21 июля 1995 г. №52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг».

179.Плановое хозяйство, 1924, № 9-10, С. 16-54.

180.Плюта В. Сравнительный многомерный анализ в экономических исследованиях: методы таксономии и факторного анализа. М. Статистика, 1980.- 151 с.

181. .Эрхард Л. Благосостояние для всех. - М.: Начало-Пресс, 2009. - 417

с.

182.Подвербных О. Опережающая переподготовка и непрерывное образование - залог эффективной занятости. //Человек и труд. №5, 2010. С.76-81.

183.Подчасова Т.П., Лагода А.П., Рудницкий В.Ф. Управление в иерархических производственных структурах. - Киев: Наукова думка, 1989. -184 с.

184.Положение «О составе затрат».- М.: Финансы и статистика, 2002.42 с.

185.Попов E.H. Проблема формирования рынка образовательных услуг. //Молодежь, образование, рынок. - М.: НИИВО, 1992. - 385 с.

186.Попов E.H. Услуги образования и рынок. //РЭЖ. - 2003. - №6. С. 5676.

187.Портер М. Международная конкуренция.: М.: Международные отношения, 1993 -896 с.

188.Постановление Совета Министров - Правительства Российской Федерации от 26 июня 1993 г. №597 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации».

189.Принуждение на пороге XXI века. М.: ИНИОН АН СССР, 1991.185 с.

190. Проблемы зарубежной высшей школы.. Выпуск 3. - М.: НИИВО,2005. - С.10-16

191.Проблемы теории и практики управления. М.: Наука, 2002. - 94 с.

192.Программа структурной перестройки в отраслях и регионах на период до 2020 года. - М.: Минэкономики, 2010. - 863 с.

193.Революция в обучении: Пер. с англ. /Гордон Драйден, Джаннетт Вос-М.:Парвинэ,2003. - 375 с.

194.Реформа образования в Российской Федерации: концепции и основные задачи очередного этапа. Проект Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 23 сентября 1997 г.

195.Рикардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения. Соч. Т. 1. М.: 1955.-770 с.

196.Рикардо Д. Сочинения. М., 1955. - 682 с.

197.Робинсон Дж. Экономическая теория несовершенной конкуренции. М.: Экономика. 1986.- 253 с.

198.Робинсон Дж. Экономическая теория конкуренции. М.: Экономика, 2006.-212 с.

199.Романкова ЛИ., Момот А.И., Кудинова Е.В. Опыт организации исследований по проблемам высшей школы. - М.: НИИ ВШ; Вып.1, 2000. - 154 с.

200.Романов А.Н. Маркетинг. М. Банки и биржи. 1996.- 558 с.

201.Российский статистический ежегодник. М. 2010. - 622 с.

202.Рофе А.И., Збышко Б.Г.Э Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда: Учебное пособие. /Под ред. проф.

A.И. Рофе. -М.:МИК, 2007. - 248 с.

203.Савелов А.Р. Трудоустройство молодежи в системе управления занятостью населения. Диссертация на соискание ученой степени канд. эконом, наук, 2001.-220 с.

204.Савельев А. Я., Зуев В. М., Галаган А.И., Джалалов С., Иоселевич

B.А. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования. Научный отчет. - М.: НИИВО, 1997. -118 с.

205.Савельев А.Я., Зуев В.М. Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. N 1256 М., НИИВО, Сб.№8, 2009. С.5 -8.

206.Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия:2-е изд., перераб. и доп.- Мн.: ИП «Экоперспектива», 2007.- 498 с.

207.Селезнева H.A., Субетто А.И. Принципы, законы и структура науки обобразовании. Императив неклассического синтеза. //Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы: Ежегодник. Вып. 4. - Барнаул: Алтайского ГУ, 2005. - 399 с.

208.Сербулов A.B. Проблемы отбора значимых факторов в экономическом анализе. \\ Региональные проблемы управления, экономики и финансов. Сб. научных трудов. Выпуск 19. - Калининград: БГА РФ, 1997. - с. 4 -9.

209.Сербулов A.B. Экономическое прогнозирование. Учебное пособие. Калининград, БГА РФ, 1999. - 67 с.

210.Сергеев Л.И. Повышение эффективности гражданской авиации. М. транспорт, 1990.- 200 с.

211. Скворцов В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования. - СПб.; изд-во СПбУЭФ, 1999. - 228с.

212.Смакотин A.C. Организационно-экономический механизм государственной поддержки доступа граждан к высшему образованию.М.: Наука, 2010.- 119 с.

213.Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Соцэкгиз, 1962. - 274 с.

214. Содружество Независимых Государств в 2010 году. Краткий справочник Статкомитет СНГ. М., 2011. - 421 с.

215.Соловьев A.B. Потребности, рынок, спрос. М. Экономика, 2002. -

274 с.

216.Смакотин A.C. Организационно-экономический механизм М.: Экономисту 2009. - 299 с.

217.Статистика рынка товаров и услуг. Учебник, М: Финансы и статистика, 2005. - 432 с.

218. Статистические данные Департамента образования и науки Краснодарского края за 2010 год. - Краснодар: 2011. - 593 с.

219.Статистика рынка товаров и услуг. Учебник, М.: Финансы и статистика, 2010. - 429 с.

220.Стоянова Е.С. Финансы маркетинга. - М.: Перспектива, 1994. - 88 с.

221. Стратегический ответ России на вызовы нового века. Под ред. Л.И. Абалкина. //ГО РАН. М.: ЭКЗАМЕН, 2004. - 217 с.

222.Струмилин С.Г. Проблема экономики труда. М.; Наука, 1983. - 472

с.

223.Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. //Плановое хозяйство, 1984, № 9. С. 16-54.

224.Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. -М.: Барнаул: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994,- 173 с.

225.Супян В. США: сфера труда на пороге XXI века // Человек и труд, 2001. №1. С.60-64.

226.США: Человеческий фактор и эффективность экономики. - М.: Наука, 1991.—217 с.

227. Сысуев В.Г. Парламентские слушания «О концепции реформирования системы образования Российской Федерации» (20 января 1998 г.)// Известия Государственной Думы. № 1. 1998. С. 3.

228.Сэй Ж,-Б. Трактат политической экономии: Пер. с англ. - М.: Экономика, 1986. —321с.

229.Татарченко Н. В. Молодо-зелено: рейтинг негосударственных вузов. // Карьера, (информационно-издательская группа «Профиль») № 8-9, 1999. С. 58- 65.

230.Типовая инструкция «Об организации и проведении конкурсного отбора образовательных учреждений для профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения» от 17.06.98. С.2-7.

231. Троубридж Дж. Обучение в организациях: принципы и рекомендации. М.: НФПКД, 1998.-122с.

232.Тюрин Ю.Н., Макаров A.A. Анализ данных на компьютере. - М.: Финансы и статистика, ИНФРА. М, 1995.- 384 с.

233.Тяпухин А. П. Сегментирование рынка по экономике -географическому принципу. // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. . 2008. № 3. С. 16 - 21.

234.Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. - М.: Прогресс, 1988. - 363 с.

23 5. У правление современным образованием: социальные и экономические аспекты. /Под ред. А.Н.Тихонова. - М.: Вита-Пресс, 2008. -256с.

23 6. Управление человеческими ресурсами. /Под ред. М.Пула, М.Уорнера. -СПб.: Питер, 2002.- 989с.

237.Управление человеческими ресурсами: Учеб. Пособие. - М.: Дело, 2002.-312с.

238.Федеральная программа развития образования. Правительство Российской Федерации, Министерство общего и профессионального образования РФ. Приложение к федеральному закону «О федеральной программе развития образования». Москва 1999.

239. Федеральный Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ.

240.Филиппов В. «Цель реформы - раскрыть способности и дарования детей, оптимизировать доступ молодежи к высшему образованию, адаптировать отрасль к потребностям рынка». //Человек и труд, 2008. № 6. С.4-13.

241.Филиппов В. М. Платные образовательные услуги //Бюджетные учреждения. 2009.-№3.- С. 10-11.

242.Финансовое планирование деятельности малых предприятий США.: Крокус Интернешнл, 2001. - 162с.

243. Финансовый анализ деятельности фирмы. - М.: Крокус Интернешнл, 2002.- 240с.

244.Фирова И.Л. Современные проблемы управления развитием сферы образовательных услуг. СПб.: Инфо, 2003. - 285 с.

245.Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалези К. Экономика. - М.: Дело, 1992. -

380с.

246. Фридман Г.А. Еще один способ составления концепции рекламной деятельности, или что такое концепция рекламно-маркетинговых мероприятий // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. 2007. № 7. - с.53-55.

247.Хакен Г. Синергетика: пер. с англ. - М.: Мир, 1980. - 404 с.

248.Хаширов O.A. Предпринимательство в сфере услуг. - СПб УЭиФ, СПб, 1993,- 113 с.

249.Хейне П. Экономический образ мышления: Пер. с англ. - М.: Новости, 1995. - 54 с.

250.Хейне П. Экономический образ мышления: Пер. с англ. - М: Новости, 1991. -704 с.

251.Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний М.: ПРИОР, 2005. - 93 с.

252.Челенков А.П. Маркетинг услуг: продукт //Маркетинг,2007. - № 6. -С. 115-119.

253.Чемберлин Э. Теория монополистической конкуренции. - М.: Экономика, 1996. - 415 с.

254.Шумпетер Й.А. Теория экономического развития. - М.: Прогресс, 1999.- 112 е..

255.Щетинин В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг //Экономические науки. 2009. № 3. С. 86 - 92.

256.Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2009. №12. С. 78-88.

257.Щетинин В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.:ПРИОР, 2005. - 314 с.

258.Эванс Дж, Б. Берман. Маркетинг. М. Экономика. 1990.- 325 с.

259.Эддоус М., Стэнсфилд Р. «Методы принятия решений». - М.: Аудит, ЮНИТИ, 1997. - 590с.

260.Экономика труда и социально-трудовые отношения. /Под ред. Г.Г.Меликьяна, Р.П.Колосовой. - М.: Изд-во МГУ; 1996. - 279 с.

261.Экономика труда/ под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. - М.: Изд-во МГУ; 2006. - 199 с.

262.Экономическая теория (политэкономия): Учебник / Под общ. ред. Засл. деятелей науки РФ В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой. - М.: изд-во РЭАД009. - 592с.

263.Экономическая теория: Учебник. /Под общ. ред. Журавлевой Г.П., СактоеваВ.Е., Цыреновой Е.Д. - М: 2010. - 566с.

264.Эрхард JI. Благосостояние для всех. - М.: Начало-Пресс, 1991. - 122

с.

265.Вильяме Г. Оценка новых механизмов финансирования внешнего образования в Великобритании: некоторые микроэкономические и институциональные проблемы управления // Высшее образование в Европе. 2008. №1. С. 81 - 103.

266..Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. В 2 частях. - Кострома, изд. КГГГУ им. H.A. Некрасова, 1996. - 175 с.

267.Юнь О. М. Интенсификация экономики: теория и практика планирования. М. Экономика. 2006.- 376 с.

268.Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности. Вопросы экономики. - 2010. - № 8. - С.37.

269.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Издательство «Самарский университет», 2005.- 330 с.

270.Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов. М.: Аспект-Пресс, 2006. - 376 с.

271.Яковец Ю.И. Социальная цена экономических преобразований \\ Общество и экономика №9, 2008. С. 11.

272. America in Perspective. Major Trends in the United States Through the 1990's. Boston, 1986.

273-Aron R. 28 lectures on industrial society. - L., 1968, p. 42.

274.Board Approves New Definition , Marketing News . March 1. 1985 P. 1.

275.Crawford R. In the Era Human Capital. The Emergence of Talent, Intelligence, and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N/Y., 1991.

276.Crawford R. In the Era Human Capital. The Emergence of Talent, Intelligence, and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N/Y., 1991.

277.Europe. 1988-1990. / European Journal of Education. 1990. 25(2). P.

195-

278.Fisher I. Senses of Capital // Economic Journal. Jun. 1987. p. 45-89.

279. Fisher L Senses of Capital. //Economic Journal. Jun. 1987. p. 45-89.

280. Hague Sir D. Beyond Universities. - Institute of Economic Affairs - L.,

281.Hague Sir D. Beyond Universities. - Institute of Economic Affairs - L.;

1991.

282. Kelly K. New Rules for the New Economy. Ten Radical Strategies for a Connected World i К. Kelly. - N.Y, 1998.

283.Kelly K. New Rules for the New Economy. Ten Radical Strategies for a Connected World / K. Kelly. - N.Y., 1998.

284. Management. - СПб.: Питер, 2003. 16. Долматова С. A. Развивающиеся страны: образование и занятость. М.,

285.Maslow А.Н. «Motivation and Personality». N.Y., «Harper & Row»,

1954, p.

286.Neave G. On Preparing for Markets: Trends in Higher Education in Western Europe. 1988-1990./European Journal of Education. 1990. 25(2). P. 195222.

287.Neave G. On Preparing for Markets: Trends in Higher Education in Western 1991.-217 с. 84.Сэй Ж.-Б. Трактат политической экономии: Пер. с англ. - М: Экономика, 1991.-704 с. 94.

288.Toffler O. The Third Wave. - N.Y.: Morrow. 1980. 544 p.

289.Toffler O. The Third Wave. - N.Y.: Morrow. 1980. 544 p.

290.Wadhwani S.B. The Impact of the Internet on UK / S/B/ Wadhwani // Bank of England Quarterly Bulletin. - 2000. - May.

291. Wadhwani S.B. The Impact of the Internet on UK/S/B/Wadhwani//Bank of England Quarterly Bulletin. - 2000. - May.

292. America in Perspective. Major Trends in the United States Through the 1990's.Boston, 1986.

АНКЕТА

Уважаемый выпускник! В целях создания более благоприятных условий для Вашего дальнейшего образования просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы.

1. Планируете ли Вы продолжить свое образование по окончании средней школы?

A. Да

B. Нет.

2. Если да, то в каком учебном заведении?

A. ВУЗ

B. Колледж

C. Лицей

3. Если Вы решили поступать в ВУЗ, то где он находится?

A. На территории республики.

B. За ее пределами.

4. Из предложенного списка ВУЗов выберите пожалуйста на Ваш взгляд наиболее престижный :

A. ХХХХ

B. XXX

C. ХХХХ Д. ХХХХ Е. ХХХХ

5. На какую специальность Вы хотели бы поступить, пожалуйста напишите ниже:

6. Из приведенных ниже доводов выберите один, наиболее подходящий Вам, как мотив для решения поступить в ВУЗ:

A. Получить знания

B. Ради престижа

C. По решению родителей Д. Не знаю сам(а)

Е. За компанию с другом

7. Укажите, пожалуйста, сведения о себе:

возраст_

пол_

уровень успеваемости_

ВУЗе:

Анкета абитуриента потенциального ВУЗа

1. Личные данные абитуриента

• Фамилия, имя, отчество

• Образование:

• неоконченное высшее;

• среднее;

• среднее специальное.

• Учебное заведение, которое Вы окончили или в котором обучались

2. По какой специальности Вы хотели бы обучаться в потенциальном ВУЗе?

3. Что более всего Вас привлекает в потенциальном ВУЗе (возможно выделение нескольких параметров):

• сложившийся имидж вуза;

• привлекательность построения учебного процесса;

• высокий уровень профессиональной подготовки выпускников;

• высококвалифицированный преподавательский состав;

• цена обучения.

4. Как Вы оцениваете вероятность своего будущего обучения в потенциальном

• я хочу и буду учиться именно здесь;

• весьма вероятно, что именно здесь;

• пока не знаю;

• существует альтернативные варианты, и пока колеблюсь в выборе.

5. Как Вы поступите в случае, если не наберете нужное количество баллов:

• подам документы в другой вуз;

• оставлю документы в этом же ВУЗе, подам заявление для обучения на

• контрактной основе

6. Что для Вас играет наиболее значимую роль при выборе вуза, где Вы хотели бы обучаться (возможно выделение нескольких параметров):

• цена обучения;

• престижность вуза;

• месторасположение вуза;

• возможность получения избранной профессии;

• наличие общежития

• наличие военной кафедры.

Модель однофакторной функциональной карты

Длительность оказания ОУ Тип предприятий-потребителей ОУ

Крупные государств, акционерные Средние отечественные Малые отечественные С участием иностр. капитала

Целевые краткосрочные курсы по отдельным проблемам (1-3 дня)

Семинары, курсы повышения-квалификации по специальности (1-2 недели)

Переподготовка по специальности (1-2 месяца)

Углубленные формы подготовки специалистов (более двух месяцев)

Многофакторная сегментация рынка ОУ применительно к различным типам предприятий-потребителей ОУ

Параметры ОУ Сегменты рынка по группам потребителей, например: Модификация ОУ

Промышленные предприятия Посреднические фирмы

Крупные Мелкие и средние В

Фундаментальн ость подготовки ** * 0 * 0

Широкий профиль * *** ** * *

Глубина специализации *** * 0 **

Качество ОУ ** ** * *н=

Уровень цены ** *** * * ***

Условия оплаты * ** 0 ***

Длитель ность оказания ОУ * ** ** * *

Сопутству ющие услуги * * *** **

Обозначения: *** - очень важный фактор; ** - важный фактор; * -

малозначительный фактор; 0 - невлияюгций фактор; А - модификация ОУ,

рассчитанная на длительное стационарное обучение; В - модификация ОУ, реализуемая в сжатые сроки, непосредственно на предприятии.

Анализ ресурсов образовательных учреждений (сегментация

по Ф. Котлеру)

Сильная позиция Нейтральная тозиция Слабая позиция

Высокая Средняя Низкая Выс. Сред. Низ.

Персонал

1 .Достаточная численность?

2. Квалификация?

3. Энтузиазм?

4. Лояльность?

5. Заинтересованность