Методология разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Дрягалова, Елена Александровна

  • Дрягалова, Елена Александровна
  • кандидат науккандидат наук
  • 2013, Нижний Новгород
  • Специальность ВАК РФ19.00.07
  • Количество страниц 328
Дрягалова, Елена Александровна. Методология разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования: дис. кандидат наук: 19.00.07 - Педагогическая психология. Нижний Новгород. 2013. 328 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Дрягалова, Елена Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ИННОВАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Исторические и социокультурные основания трансформаций образования в контексте эволюции парадигмальных основ психолого-педагогических знаний

1.2 Анализ качества инновационной психолого-педагогической деятельности в системе общего образования в современных условиях

1.3 Эффективность управления инновационной психолого-педагогической деятельностью в учреждениях общего образования как необходимое условие ее развития

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИННОВАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Структурно-функциональная модель системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования

2.2 Реализация квалиметрического подхода к оценке качества инновационной психолого-педагогической деятельности в системе общего образования

Выводы по Главе 2

ГЛАВА 3 НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИННОВАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Система оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования

3.2 Критерии оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования

Выводы по Главе 3

ГЛАВА 4 АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИННОВАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1 Технология реализации системы оценки качества инновационной

психолого-педагогической деятельности

4.2. Анализ эффектов внедрения системы оценки качества

инновационной психолого-педагогической деятельности

Выводы по Главе 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Последние десятилетия для российского образования стали периодом кардинальных трансформаций. Если развитие системы образования предполагало сохранение его прежнего качества при осуществлении ряда внутренних изменений на основе инноваций, то модернизация потребовала его глубокой содержательной трансформации. Именно модернизация как этап непрерывного процесса инновационного развития, в ходе которого одни задачи порождают постановку новых, более сложных, а достигнутые результаты становятся отправной точкой для следующего инновационного витка, должна привести к росту качества системы образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

С точки зрения интересов общества качество образования есть сложная категория, имеющая цивилизационное, социально-системное, культурное, образовательно-педагогическое, личностное измерения. Рассматривая качество образования как характеристику результата инновационной деятельности системы образования, целесообразно определять его как способность удовлетворять изменяющиеся потребности общества в области образования. Оно подчинено сегодня действию механизмов закона опережающего развития качества человека и качества инновационных образовательных систем.

Обращение к проблеме парадигмальной трансформации образования в соотнесении с оценкой инноваций как способа воспроизводства образования позволяет уточнить закономерности превращения инноваций в развивающую традицию образования, изменения норм образования через инновационную идентификацию. К сожалению, модель российского

образования не акцентирует внимание на качественной составляющей образовательных инноваций, которые в ответе за быстрое обновление и развитие системы образования в современных условиях.

Вообще, инноватика - это наука о процессах идентификации лакун и их фиксации; выдвижения гипотез о необходимых изменениях; создания новаций; их экспериментального внедрения и экспертного оценивания, устанавливающего адекватность новации; отбора позитивных новаций и их нормирования для последующего широкого внедрения в аналогичные объекты.

Инновация представляет собой целостный, сложноорганизованный процесс социальной деятельности по достижению управляемого изменения качественного состояния социальной системы. Содержание инновации не может быть редуцировано к нововведению или освоению новшества, как разовых акций, в которых участвует лишь часть субъектов полного цикла инновационного процесса. Инновации, как правило, появляются не единично, а совокупно, и тогда образуется целый инновационный массив.

Инновационный процесс рассматривается как процесс внедрения, переноса, экстраполяции изменений, преодолевающих нормативный характер реализации определенных образовательных идей, коррелируемых с социальными диспозициями педагогов и нормами стабильности образовательной системы.

По словам Л.В. Илюхиной, инновационная психолого-педагогическая деятельность отражает творческий характер этой деятельности, ограниченный определенными системными и структурными установками, и затрагивает, как правило, цели, структуру, задачи, технологию и человеческие ресурсы организации (образовательного учреждения). Эти составляющие неразрывно связаны друг с другом. Инновационная психолого-педагогическая деятельность связана с переходом в качественно иное состояние, с ревизией устаревших норм и положений, ролей, а

зачастую и с их пересмотром и направлена на принципиальное изменение содержания и структуры компонентов системы образования на основе системообразующего принципа, детерминируемого принадлежностью к современной гуманистической, человекоцентристской образовательной парадигме.

В настоящее время в сфере образования существует много различных психолого-педагогических инноваций. Для того чтобы психолого-педагогические новшества превратились в психолого-педагогические инновации, т.е. реализовались в образовательно-воспитательном пространстве образовательного учреждения, необходим целый спектр объективных и субъективных причин (качество управления, информационная, финансовая и административная поддержка инноваций играют здесь весьма важную роль).

Здесь возникает сразу несколько проблем. При исследовании инноваций в образовании возникают проблемы, связанные с отсутствием необходимого научно-практического обеспечения их оценки, что затрудняет проектирование и реализацию инновационных образовательных проектов, а также определение оптимальной меры и качества образовательных инноваций. Инновации в образовании характеризуются «локальным взаимодействием», что определяет «лоскутность», неравномерность образования или продуцирования демонстрационного эффекта. В отличие от экономических и технологических инноваций, инновации в образовании зависят от субъективного восприятия индивида, его инновационного потенциала, инновационного потенциала образовательных программ.

Необходимо понять, что инновации в образовании не могут рассматриваться изолированно от качества всей системы образования, что навязываемые изменения могут вызвать компенсаторный эффект и менее всего можно ожидать позитивных результатов в эффекте «лоскутного

одеяла», то есть латания лакун. Лакуны - как бы некие «дыры», «провалы», «разрывы», которые нарушают целостность образовательного объекта, как системы, что затрудняет его нормальное функционирование и требует приведение его внутренних условий в соответствие с внешними. Инновации в сфере образования должны учитывать связь между всеми ступенями образовательной системы, создавая условия для развития личности.

Возрастающая значимость объективной оценки образовательных инноваций, определение их меры и качества, особенно психолого-педагогических инноваций, связана с рядом факторов и предпосылок как объективного, так и субъективного характера, а именно с:

- нарастанием динамизма образовательных систем всех уровней (федерального, региональных, муниципальных, образовательных учреждений);

появлением новых характеристик образования, таких как, вариативность, обусловливающих изменение форм и уровней образования;

- всеобщей модернизацией государственно-общественной системы, когда не определен в конечном варианте тип новой социальной политики, а, следовательно, не определены роль и место образования в новой государственно-общественной системе;

- инерционностью образования: все то, что будет сегодня привнесено в образование, в том числе через инновационную психолого-педагогическую деятельность окончательно проявит себя через 12-15 лет;

тем фактом, что инновационная психолого-педагогическая деятельность в настоящее время выступает в качестве одного из важнейших факторов конкурентоспособности образовательных учреждений.

Конкурентоспособность образовательных учреждений, в свою очередь, напрямую зависит от:

развития качества психолого-педагогических кадров образовательного учреждения, роста их инновационного потенциала.

Установка на системные инновации, как процесс преднамеренной адаптации к структурным изменениям, означает внедрение инноваций под влиянием внешних вызовов и разделение педагогов на «активное меньшинство» и «инертное большинство» по отношению к инновациям. В классической социологии инновации сопряжены с компенсаторным эффектом, как качеством «восстановления» и резистентности системы, в то время как теория «человеческих ресурсов» предполагает, что инновация относится к спонтанной деятельности в процессе рефлексивного мониторинга системных изменений. Однако во всех случаях эффективность инновационных изменений предопределяется инновационным потенциалом, включающим в себя инновационную готовность, инновационную способность и инновационную возможность;

- развития качества управления, управленческой культуры, уровень которой способен обеспечить оптимальное управление и ресурсное сопровождение инновационной деятельности образовательного учреждения современного качества. С одной стороны, инновационная образовательная политика руководителей образовательного учреждения является органическим продолжением муниципальной или региональной инновационной политики, а с другой, отражает интересы участников инновационной психолого-педагогической деятельности, непосредственно самого образовательного учреждения.

К сожалению, нынешняя практика анализа инновационной психолого-педагогической деятельности изобилует проявлениями поспешности и поверхностности ее оценки; игнорируются возможные негативные последствия проводимых инноваций. Также можно отметить неоднозначность результатов многих из проводимых образовательных инноваций и слабую рефлексию этих результатов со стороны управленческих кадров по причине сложности их интерпретации, что снижает эффективность и качество управленческих решений.

Степень разработанности проблемы

Проблема проектирования системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования имеет различную степень отражения в научных публикациях.

Представители постиндустриализма П. Дракер, Э. Гидденс, Стюарт, О. Тоффлер, А. Этциони в своих исследованиях характеризуют инновационность в контексте рефлексивных социальных практик, противоречий и внешних изменений на основании знания. Инновация как нормативный морфогенезис осмысливается в исследованиях Ж. Аллака, О. Кумбса, П. Штомпки. Отмечается системно-репрезентативный характер инновационного процесса, выявляются стимулирующие и блокирующие условия инновационности в образовании.

Различные аспекты проблемы развития инновационной деятельности анализируются в работах российских и зарубежных ученых В. П. Баранчеева, И.А. Володарской, JI.M. Гохберга, В. Н. Гунина, П. Друкера, Ю.П. Зинченко, C.B. Ильдеменова, В.Г. Медынского, Г.И. Морозова, Н. И. Морозовой, X. Нойбауэра , Н. Ф. Талызиной, В.А. Устинова, Э. А. Уткина, С. Ю. Ягудина и ряда др.

Проблемой формирования психолого-педагогической готовности к инновационной деятельности занимались С.А. Белоусова, A.A. Кирсанов, И.Я. Лернер, P.A. Низамов, Н.Д. Никандров, Э.Я.Пономарев, Ю.П. Поваренков, Л.М. Попов, Ф.Л. Ратнер, А.И. Савенков, A.B. Третьякова, Т.И. Шамова и др.

Исследования В.И. Безрукова, Т.М. Давыденко, В.В. Жукова, М.Ю. Елагиной, Ю.А. Конаржевского, Д.Л. Константиновского, B.C. Лазарева A.M. Моисеев, К. Мухиддинова, H.H. Пахомова, М.М. Поташника, И.Б. Сенновского, П.И.Третьякова, Т.Н. Шамовой, Е.А.Ямбурга и др. посвящены различным аспектам управления общеобразовательным

учреждением в режиме инновационного развития. Подходы к изучению структуры инновационных процессов рассмотрены в работах В.П. Волчкова, Н.И. Лапина, B.C. Толстого, В.И. Загвязинского, А.И. Пригожина, М.М. Поташника, Б.В. Сазонова, О.Г. Хомерики, Р.Н. Юсуфбековой. Специфика психолого-педагогических инноваций и мотивационные компоненты инновационной психолого-педагогической деятельности педагогических работников представлены в исследованиях И.В. Дубровиной, Л.Л.Захарова, В.А. Сластенина, Л.С. Подымовой.

Имеется большое количество работ, посвященных «педагогической инноватике», общим и специфическим особенностям инновационной психолого-педагогической деятельности. Наиболее полно данные аспекты освещены в трудах Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, Л.В. Илюхиной, В.А. Кан-Калика, Я.С. Турбовского. Более поздние исследования представлены публикациями

К. Ангеловски, B.C. Лазарева, Б.П. Мартиросяна, A.M. Моисеева, Л.С. Подымовой, С.Д. Полякова, В.А. Сластенина, О.Г. Хомерики, A.B. Хуторского, Ю.В. Шмариона, Р.Н. Юсуфбековой.

Мониторингу инноваций в образовании посвящены исследования Д.В. Жаворонкова, С.А. Мироновой, Г.А. Трапицына, Г.А. Бордовченко, Ю.Г. Татура.

В работах С.И. Архангельского, И.Б. Ительсона, В.П. Мизинцева, М.М. Поташника, Н. Розенберга, А.И. Субетто, H.A. Селезневой, A.M. Сохор, Е.В. Яковлева, Р. Аткинсон, Г. Бауэр, Дж. Гласс, Дж. Стэнли и др. определены методологические основы образовательной квалиметрии, области научного знания о методах количественной оценки качества объектов образовательных систем; рассмотрены различные аспекты оценки качества инноваций в образовании, определены совокупности показателей и расставлены приоритеты в определении критериев оценки качества инноваций в образовании.

Разработка методологии оценивания объектов образовательных систем и инноваций отражена в работах таких авторов, как Б.Г.Ананьев, A.A. Бодалев, А.Н.Батурин, Ю.К.Бабанский, А.И. Захарова, B.C. Лазарев, И.Я. Лернер, Б.П. Мартиросян, В.Н.Мясищев, В.Г. Наводнов, П.И. Пидкасистый, В.М. Полонский, М.Н. Скаткин, В.Ф. Шаталов, Г.И. Щукина и др. Вопросы оценки инновационных процессов в образовании исследуются в работах, B.C. Лазарева, О.В. Шушпановой и др.

Анализ научной литературы по проблеме проектирования системы оценки качества образования, инновационных процессов в образовании показал различную степень ее отражения в научных публикациях С.А. Белоусовой, E.H. Жильцова, Л.П. Зеленовой, Л. Клариной, Н.Г. Корнещук, Е.В. Коротаевой, B.C. Лазарева, Б.П. Мартиросяна, А.Н. Старкова, В.В. Усынина, О.В. Шушпановой.

Большой научный вклад в теоретико-методологическое направление в области оценки качества, базирующееся на теории психолого-педагогических измерений, получившее интенсивное развитие в рамках федерального эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ), внесли B.C. Аванесов, МЛ. Агранович, В.А. Болотов, Г.С. Ковалева, Н.Г. Корнещук, А.Н. Майоров, А.О. Татур, В.М. Станякин, В.А. Хлебников, М.Б. Челышкова, И.Ф. Шишкин и др. Большой вклад в теорию логики оценок внесли Г.Г. Азгальдов, А.И. Субетто, А.А.Ивин, Г.Ш. Рубин и др.

Проведенный анализ научной литературы показал, что проблема разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, имеющей специфику в условиях модернизации образования, в силу своей неоднозначности и многокомпонентное™ изучена недостаточно. Тем самым обнаруживается обострение противоречий: на социально-педагогическом уровне:

- между стратегией модернизации образования (в частности общего образования) и отсутствием концептуальных, конструктивных и содержательно-процессуальных моделей, как самих инновационных процессов, так и объективной оценки их меры и качества в целях обеспечения современного качества образования, соответствующего социальному заказу образованию;

- между необходимостью развития в деятельности образовательных учреждений (в частности общего образования) инновационных психолого-педагогических процессов, имеющих системно-целостный характер, направленных на достижение «качества учащегося» современного качества и наличием в реальной практике хаотичности и фрагментарности инноваций, требуемых формально, по указанию «сверху»;

на научно-методическом уровне: между потребностью в унифицированной системе оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования и отсутствием методологии ее разработки и технологии ее реализации.

Вышеизложенные противоречия определили актуальность проблемы исследования, которая заключается в определении теоретико-методологических и научно-практических основ разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, разработке системы оценивания инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, а также в отборе критериев оценки ее качества.

Цель исследования: создание методологии разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, технологии реализации данной системы оценки, а также анализ внедренческих эффектов.

Объект исследования: инновационная психолого-педагогическая деятельность в учреждениях общего образования.

Предмет исследования: оценка качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования.

Гипотеза исследования:

Реализация системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования способно обеспечить оптимизацию процесса достижения системой образования современного качества в соответствии с потребностями личности, общества и государства. Этот наивысший внедренческий эффект будет достигнут в том случае, если:

инновационная психолого-педагогическая деятельность в учреждениях общего образования рассматривается как фактор модернизации системы общего образования;

выполнен качественный анализ инновационной психолого-педагогической деятельности в системе общего образования в современных условиях;

- организация эффективного управления инновационной психолого-педагогической деятельностью в учреждениях общего образования признана необходимым условием ее развития;

определены теоретико-методологические основы разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования;

- разработана структурно-функциональная модель системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования;

- определены научно-практические основы разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования;

- разработаны критерии оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования;

- разработана технология внедрения данной системы оценки как рациональный алгоритм ее внедрения;

- осуществляется рефлексия внедренческих эффектов в учреждениях общего образования.

Для решения поставленной цели и доказательства предложенной гипотезы определены следующие задачи исследования:

- выявить и раскрыть сущность инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования как фактора модернизации системы общего образования;

- осуществить системно-методологический и качественный анализ инновационного развития психолого-педагогической деятельности в системе общего образования в условиях его модернизации, логику сочетания традиций и инноваций, характер их взаимосвязи в образовании, условия превращения инновации в традицию образования в условиях его парадигмальных трансформаций;

- определить концептуальные основы организации эффективного управления инновационной психолого-педагогической деятельностью в учреждениях общего образования как необходимого условия ее развития и объективности ее оценки;

- определить теоретико-методологические основы разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности, что включает следующие подзадачи: разработать модель системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности; обосновать выбор квалиметрического подхода как основополагающего в разработке системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности;

- определить научно-практические основы разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, что включает следующие подзадачи:

осуществить отбор критериев оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования; разработать систему оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, основанную на квалиметрическом подходе;

- апробировать систему оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования, что включает следующие подзадачи: разработать технологию реализации данной системы оценки как рациональный алгоритм ее внедрения; непосредственно реализовать систему оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности и осуществить анализ эффектов от ее внедрения в учреждениях общего образования.

Методологическая основа исследования. Структура и логика исследования опираются на общую схему уровней методологии: уровень философской методологии как категориальную основу изучения поставленных проблем; уровень методологии общенаучных принципов исследования, осуществленный в рамках анализа основных теорий и подходов к исследованию систем, к числу которых относится и система оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности в учреждениях общего образования; конкретно-научную методологию, на основе которой выстроено исследование теоретико-методологические основания разработки системы оценки качества инновационной психолого-педагогической деятельности.

Основополагающими подходами в исследовании являются концептуальные положения системного и структурно-функционального подходов к изучению системы образования; парадигмальный подход к исследованию феномена образования в его пространственно-временном измерении; человекоцентристская парадигма управления; теории управления социальными системами, в частности, педагогическими

системами; теории измерений в педагогике и психологии, теории качества, управления качеством образования; оценки качества образования; концепции синтетической квалиметрии, квалиметрии человека и образования; положения квалитологии, в частности, положение A.B. Гличева об интегральном качестве продукта.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- системный подход и системный анализ как направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.П.Кузьмин, Б.Ф.Ломов, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин, Г.П.Щедровицкий, В.А.Якунин и др.);

- структурно-функциональный подход, позволяющий выделить структурные и функциональные компоненты социальной системы (В.Г. Афанасьев, Д.М. Гвишиани, Р.Мертон, Т. Парсонс и др.) и педагогической системы (Н.В. Бордовская, А.Г.Здравомыслов, Н.В. Кузьмина, A.A. Реан, и др.); к изучению и пониманию социокультурной сущности системы образования;

- теория педагогической инноватики, развития инновационных систем и инновационной деятельности (К.Ангеловски, В.И. Загвязинский, В.П. Кваша, В.С Лазарев, Б.П. Мартиросян, Л.С.Подымова, В.А.Сластенин, Н.Н.Суртаева, Т.И.Шамова, Н.Р.Юсуфбекова и др.);

- парадигмальный подход (Т. Кун); человекоцентристская парадигма управления (Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, Н.В. Немова, П.И. Третьяков, Р.Х. Шакуров, Т.Н. Шамова);

- теоретические положения о сущности образовательного процесса (Ю.А. Бабанский, Л.П.Бозева, В.П. Беспалько, С.М.Годник, Б.Т. Лихачев и др.), принципах реформирования содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин);

- теории управления социальными системами (В.Г. Афанасьев, Д.М. Гвишиани) и управления педагогическими системами (Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, A.M. Моисеев, М.М. Поталник, В.П. Симонов, П.И. Третьяков, А.Н. Троян, Т.И. Шамова);

- теории качества, управления качеством, качества образования (A.A. Аветисов, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Байденко, B.C. Леднев, H.A. Селезнева, А.И. Субетто, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур и др.);

- оценки качества образования, измерений в педагогике и психологии (К.Ю. Белая, В.П. Беспалько, H.A. Виноградова, И.А. Зимняя, Е.С. Комарова, М.М. Поташник, Г.Ш. Рубин, А.И. Субетто, И.В. Тимофеева, Л.И. Фалюшина, С.Е. Шишов и др.);

- положения квалитологии (A.B. Гличев, В.П. Панов, Г.Г. Азгальдов); концепции синтетической квалиметрии (А.И. Субетто), квалиметрии человека и образования (Г.Ш. Рубин, H.A. Селезнёва, А.И. Субетто); положение A.B. Гличева об интегральном качестве продукта; философские основы педагогической квалиметрии (С.И.Архангельский, Р.Аткинсон, Г.Бауер, И.Б.Ительсон, Дж.Стенли, Е.В.Яковлев и др.);

- теории надежности систем (X. Джонс Брайан, К. Капур, А.Н. Кубарев, A.M. Половко);

- основы оценочно-критериальной системы оценки качества и эффективности педагогического процесса, деятельности педагога,

- обоснование критериев и показателей эффективности образовательного процесса (Ю.К.Бабанский, В.М.Блинов, Н.И.Вьюнова, С.В.Григорьева, Н.Д.Никандров, Н.М.Трофимова и др.).

Методы исследования. Разнообразие исследуемого материала потребовало использования комплекса взаимодополняющих методов. На различных этапах исследования и при решении отдельных исследовательских задач применялся широкий спектр конкретных методов

сбора фактического материала и его обработки. Теоретические методы (анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; интерпретация, аналогия, проектирование, моделирование, обобщение); эмпирические (наблюдение, экспертный опрос, анкетирование, интервьюирование, тестирование, измерение, эксперимент); квалиметрические (регистрация, ранжирование, шкалирование, методы математической статистики). В ходе статистической обработки данных использовались: распределение ответов по каждой категории испытуемых, многомерный дисперсионный MANOVA и корреляционный анализы, Т-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни. При обработке экспериментальных данных методами математической статистики был использован пакет программ STATICA for Windows и Microsoft Excel.

Похожие диссертационные работы по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дрягалова, Елена Александровна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Российская Федерация. Законы. Об обеспечении единства измерений [Электронный ресурс] : федер. закон Рос. Федерации от 26.06.2008 N 102-ФЗ : [ред. от 28.07.2012]. - Режим доступа : : КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

2.Российская Федерация. Правительство. О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 17.11.2008 № 1662-р (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») : [ред. от 08.08.2009]. - Режим доступа : КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

3.Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 N 273-Ф3 : [ред. от 05.12.2013]. - Режим доступа : КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

4.Российская Федерация. Рособрнадзор. О новых критериях показателя государственной аккредитации высших учебных заведений [Электронный ресурс] : письмо Федер. службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак. - Режим доступа : КонсультантПлюс. Законодательство. Эксперт-приложение.

5.Абушенко, В. Л. Социология : энциклопедия / В. Л. Абушенко ; под. ред. А. А. Грицанова. - Минск : Книжный дом, 2003. - 1312 с. - (Мир энциклопедий).

6.Абушенко, В. Л. Энциклопедия социологии [Электронный ресурс] / В. Л. Абушенко. - Режим доступа : http://slovari.yandex.ru.

7.Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий : учеб. кн. для преподавателей вузов, техникумов и училищ, учителей шк., гимназий и

лицеев, для студентов и аспирантов пед. вузов / B.C. Аванесов. - М. : Центр Тестирования, 2002. - 238 с. : ил.

8.Аванесов, В. С. Куда ведут реформы образования? / В. С. Аванесов // Народное образование. - 2001. - № 5. - С. 31.

9.Аванесов, B.C. Форма тестовых заданий : учеб. пособие для учителей шк., лицеев, преподавателей вузов и колледжей / В. С. Аванесов. 2-е изд. - М. : Центр Тестирования, 2005. - 153 с.

10. Авдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации : Диалектика прогрессив. линии развития как гуманная общечеловеч. философия для XXI в. / Р. Ф. Авдеев. - М. : Владос, 1995. - 334 с. : ил.

11. Агапова, Н. Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры: автореф. дис. ... д-ра. филос. наук : 09.00.13 / Н.Г. Агапова . Санкт-Петербургский гос.. ун-т..-СП6., 2009.-43 с.

12. Агранович, Б. JI. Системный проект и опыт формирования информационно-обучающей среды вуза / Б. JI. Агранович // Информационные технологии в непрерывном образовании : сборник / Петрозав. гос. ун-т. - Петрозаводск, 1995.

13. Адамский, А. И. Что такое качество образования? / А. И. Адамский. - М. : Эврика, 2009. - 272 с.

14. Адлер, Ю. П. Проблематика экспертных методов [Электронный ресурс] / Ю. П. Адлер, Г. Г. Азгальдов, Э. П. Райхман // Тезисы докладов IV Киевского симпозиума по науковедению и прогнозированию. - Киев, 1972.

- Ч. 2, 3. - Режим доступа : http://www.labrate.ru/kostin/quality-edu-tree.html.

15. Азгальдов, Г. Г. Квалиметрия и метрология: вопросы идентификации / Г. Г. Азгальдов, А. В. Костин // Мир измерений. - 2010. -№ 1.-С. 4-7.

16. Азгальдов, Г. Г. О квалиметрии / Г. Г. Азгальдов, Э. П. Райхман.

- М. : Изд-во стандартов, 1973. - 172 с.

17. Азгальдов, Г. Г. Квалиметрия наука об измерении качества продукции / Г. Г. Азгальдов, A.B. Галичев, З.Н. Крапивенский [и др.] // Стандарты и качество. - 2007. - № 4. - С. 62-63.

18. Азгальдов, Г. Г. Общие сведения о методологии квалиметрии / Г. Г. Азгальдов // Стандарты и качество. - 1994. - № 11. - С. 10-16.

19. Азгальдов, Г. Г. Потребительская стоимость и ее измерение / Г. Г. Азгальдов. -М. : Экономика, 1971. - 167 с.

20. Азгальдов, Г. Г. Практическая квалиметрия в системе качества: ошибки и заблуждения / Г. Г. Азгальдов // Стандарты и качество. - 1996. -№9.-С. 2-5.

21. Азгальдов, Г. Г. Теория и практика оценки качества товаров : (Основы квалиметрии) / Г. Г. Азгальдов. - М. : Экономика, 1982.-256с.

22. Азгальдов, Г.Г. Методы измерения и оценки качества / Г. Г. Азгальдов // Стандарты и качество. 1969. - №1.

23. Азгальдов, Г. Г. Количественная оценка качества: Квалиметрия / Г. Г. Азгальдов, JI. А. Азгальдова. - М. : Изд-во стандартов, 1971. - 175 с.

24. Акинфиева, Н. В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований / Н. В. Акинфиева // Педагогика. - 1998. - № 4.-С. 30-35.

25. Активные методы обучения в преподавании иностранных языков : пособие для преподавателя / под ред. Н. П. Бильтюковой. - Томск : Изд-во ТГУ, 1990.- 152 с.

26. Алексеева, JI. Е. Оптимизация процесса обучения иноязычному-профессионально-ориентированному общению студентов факультета международных отношений : дис. канд. пед. наук : 13.00.02. - СПб., 2002. -313 с. : ил.

27. Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвилли. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

28. Аналитический меморандум по итогам рабочей сессии "Рейтинги вузов" [Электронный ресурс] (Сколково, сент. 2012) / Центр

образоват. разработок - Режим доступа :

http://www.skolkovo.ru/public/mediaydocuments/research/SEDeC 2012-9_rus.pdf.

29. Аналитический обзор международных тенденций развития университетского образования [Электронный ресурс]. - 2003. - № 6. -Режим доступа : http://charko.narod.rU/tekst/an6/3.html.

30. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 284 с.

31. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -М. : Наука, 1968.-336 с.

32. Ананьев, В. А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первичной профилактики аддитивного поведения : монография / В. А. Ананьев, Я. В. Малыхина, М. А. Васильев ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 176 с.

33. Андреев, В. И. Технология экспертной оценки качества работы учителей и руководителей школ, лицеев, гимназий / В. И. Андреев. - Казань : [б. и.], 1994.-26 с.

34. Система многокритериального синтеза новых технических решений : свидетельство о гос. регистрации программы для ЭВМ / А. В. Андрейчиков, О. Н. Андрейчикова. - № 2008613428, 2008.

35. Андрейчиков, А. В. Системный подход к оценке качества и конкурентоспособности образовательных услуг / А. В. Андрейчиков, О. Н. Андрейчикова, Ю. В. Шленов // Качество. Инновации. Образование. - 2011. -№2.-С. 2-8.

36. Андрианов, Ю. М. Квалиметрия в приборостроении и машиностроении / Ю. М. Андрианов, А. И. Субетто. - Л. Машиностроение, Ленингр. отд-ние, 1990. - 221 с. : ил.

37. Андриянов, Ю. M. Квалиметрические аспекты управления качеством новой техникой / Ю. М. Андриянов, М. В. Лопатин. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1983. -288 с. : ил.

38. Антология русского качества / сост. Бойцов Б. В. [и др.] ; под ред. Б. В. Бойцова, Ю. В. Крянева ; Акад. проблем качества. - 3-е изд., доп. - М. : Стандарты и качество, 2004. - 578 с. : ил.

39. Аркаева, Р. П. Особенности управления качеством образования студентов современного вуза [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.rusnauka.com/publishing house education and science s.r.o.

40. Аркаева, P. П. Виды, методы и формы организации контроля качества обучения студентов университета / Р. П. Аркаева // Вестник Университета (Государственный университет управления). - М, 2009. - № 4. -С. 10-11.

41. Аркаева, Р. П. Исторические предпосылки становления и развития тестового контроля / Р. П. Аркаева // Вестник университета (Государственный университет управления). -М, 2009. -№ 16. - С. 10-11.

42. Аркаева, Р. П. Оценка качества обучения студентов на основе квалитативного подхода в условиях высшего профессионального образования / Р. П. Аркаева // Инновационные технологии в гуманитарных науках : тр. Междунар. конф. / Ульян, гос. ун-т. -Ульяновск, 2009. - С. 229-230.

43. Аркаева, Р. П. Структурирование процесса обучения студентов иностранному языку на неязыковых факультетах: на основе квалиметрического подхода / Р. П. Аркаева // Системные эффекты реализации ПНПО в PCO Алания : материалы Республ. науч. конф. -Владикавказ, 2008. - С. 76-81.

44. Артемьева, О. А. Активизация познавательной деятельности студентов вуза при обучении иностранных языков на основе учебно-ролевых игр : монография / О. А. Артемьева ; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов : Изд-во ТГУ, 1997. - 192 с.

45. Артемьева, О. А. Игровая концепция обучения иностранным языкам на основе системы учебно-ролевых игр профессиональной направленности : учеб.-метод, пособие/ О. А. Артемьева ; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов : Изд-во ТГУ, 2001. - 74 с.

46. Артюшина, И. Рейтинг - дело тонкое / И. Артюшина, А. Чаплыгин // Платное образование. - 2008. - № 4 (66).

47. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. - М. . Высш. шк., 1974. - 384 с.

48. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М. : Высш. шк., 1980.-264 с.

49. Архипова, Н. В. Разработка функциональной структуры дуального управления проектно-конструкторской и познавательной деятельности : автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.13.10 / Н. В. Архипова. - М , 1996. - 22 с.

50. Аткинсон, Р. Введение в математическую теорию обучения / Р. Аткинсон, Г. Бауэр, Э. Кроттерс. - М. : Мир, 1969. - 486 с.

51. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон : пер. с англ. / Р. Аткинсон ; общ. ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф. Ломова. - М. : Прогресс, 1980. - 528 с. - (Общественные науки за рубежом).

52. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений в Челябинской области (из опыта работы) / под ред. С. Ф. Багаутдиновой, А. Н. Троян, Г. А. Панкратовой. - Челябинск : Образование, 1998. - 100 с.

53. Атхамова, С. С. Оценка качества педагогического образования как условие его совершенства (на материале естественно-математических дисциплин) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. С. Атхамова. -Красноярск, 2002. - 190 с.

54. Афанасьев, В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1986. - 333 с.

55. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. -М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

56. Афанасьева, Т. П. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании : практ. пособие / Т. П. Афанасьева, И. А. Елисеева, И. В. Немова. - М. : ЦСЭИ, 1996.

57. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1988. - 500 с.

58. Багаутдинова, С. Ф. Совершенствование процедуры аттестации ДОУ / С. Ф. Багаутдинова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - № 6. - С. 46-49.

59. Балацкий, Е. В. Рейтинги национальных систем высшего образования / Е. В. Балацкий, А. Б. Гусев // Мир измерений. - 2008. - № 4 (86).

60. Балацкий, Е. В. Глобальные рейтинги университетов: проблема манипулирования [Электронный ресурс] / Е. В. Балацкий, Н. А. Екимова // Журнал Новой экономической ассоциации. - 2012. - № 1 (13). - С. 126-146. -Режим доступа : http://journal.econorus.org/pdf/NEA-13.pdf.

61. Балацкий, Е. В. Глобальные рейтинги университетов: практика составления и использования [Электронный ресурс] / Е. В. Балацкий, Н. А. Екимова // Капитал Страны : федер. интернет-изд. - Режим доступа : http://www.kapital-rus.ru/articles/article/182904/.

62. Балацкий, Е. В. Международные рейтинги университетов: практика составления и использования [Электронный ресурс] / Е. В. Балацкий, Н. А. Екимова // Журнал Новой экономической ассоциации. -2011. -№ 9. - Режим доступа : http://journal.econorus.org/pdf/NEA-9.pdf.

63. Балацкий, Е. В. Сравнительная надежность глобальных рейтингов университетов [Электронный ресурс] / Е. В. Балацкий, Н. А.

Екимова // Журнал Новой экономической ассоциации. - 2011. - № 12. -Режим доступа : http://www.twirpx.eom/file/l 112326/.

64. Банкевич, J1. В. Тестирование лексики иностранного языка : учеб. пособие / JI. В. Банкевич. - М. : Высш. шк., 1981. - 112 с.

65. Баранова, Н. В. Социокультурный компонент в содержании обучения немецкому языку / Н. В. Баранова, С. Б. Гусева // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 42-45.

66. Барсукова, JI. Я. Повышение эффективности управления муниципальной системой образования в условиях малого города : дис. ... канд. пед. наук / JI. Я. Барсукова. - Челябинск, 1999. - 186 с.

67. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология : учеб. пособие / Н. В. Басова. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 416 с.

68. Батищев, В. И. Разработка модели качества знаний с учётом динамики процесса квалиметрии / В. И. Батищев, В. В. Жиров // Математическое моделирование и краевые задачи : тр. VIII Всерос. науч. конф. с междунар. участием / Самар. гос. техн. ун-т. - Самара, 2011. - С. 130 - 134.

69. Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения педагога / Г. С. Батищев // Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. - М., 1987. - С. 4.

70. Батурин, Н. А. Оценочная функция психики : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Н. А. Батурин. - СПб., 1998. - 385 с. : ил.

71. Батурин, Н. А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии / Н. А. Батурин // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 8189.

72. Безносов, С. П. Особенности оценочного стиля личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / С. П. Безносов. - Л., 1982. - 207 с.

73. Беликов, В. А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности / В. А. Беликов, Н. Г. Кривощапова, Л. А. Савинков. - М. : Владос, 2006. - 394 с.

74. Белова, С. Н. Использование информационных технологий в системе оценивания качества образовательного процесса в ВУЗе / С. Н. Белова [Электронный ресурс] // Ученые записки Курского государственного университета. - 2011. - № 2 (18). - Режим доступа : вмепйИс-notes.rmpdfy019-026.pdf.

75. Белоусова, С. А. Психологическая экспертиза опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении : учеб. пособие / С. А. Белоусова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Южно-Урал. гос. ун-т, Каф. психологии развития. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 92 с.

76. Беляков, В. В. Развитие субъекта постдипломного профессионального образования в условиях современных проблем глобализации 13.00.08 : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. В. Беляков . - СПб., 2007. - 49 с. : ил.

77. Бердичевский, А. А. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе / А. А. Бердичевский. - М. : Высш. шк., 1989. - 101 с. - (Библиотека преподавателя).

78. Берлинские принципы ранжирования высших учебных заведений [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.ireg-observatory.org.

79. Берталанфи, Л. Общая теория систем: критический обзор / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем. - М., 1969. - С. 23-83.

80. Берцфаи, Л. В. Особенности оценки школьниками процесса решения задач / Л. В. Берцфаи, А. В. Захарова // Вопросы психологии. -1975,-№6. -С. 59-67.

81. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1995. - 134 с.

82. Беспалько, В. П. О возможности системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 5960.

83. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1977. - 304 с.

84. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. - М. : Просвещение, 1988. - 255 с.

85. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - М. : Рус. яз., 1977. - 217 с.

86. Битинас, Б. П. Структура процесса воспитания: методологический аспект / Б. П. Битинас. - Каунас : Швиеса, 1984. - 169 с.

87. Блауберг, И. В. Некоторые методологические проблемы исследования истории системного подхода / И. В. Блауберг. - М. : АНШСИ, 1980.-Вып. 7.-70 с.

88. Блауберг, И. В. Системный подход как современное общенаучное направление / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдип // Диалектика и системный анализ. - М., 1986.

89. Бобровская, Т. В. Вопросы управления качеством в системе дополнительного профессионального образования / Т. В. Бобровская, Г. А. Спицкая // Материалы IX Всероссийской конференции по дополнительному образованию / Казан, гос. ун-т. - Казань, 2008. - С. 132-134.

90. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком : дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Бодалев. - Л., 1965. - 453 с.

91. Бодалев, А. А. К вопросу об оценочных эталонах / А. А. Бодалев //Вестник ЛГУ. - 1970. -№ 17. - Вып. 3. - С. 54-57.

92. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна ; авт. вступ. ст. Д. И. Фельдштейн. -2-е изд. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1997. - 352 с.

93. Болотов, В. А. Оценка знаний: основные подходы к созданию общероссийской систем оценки качества образования / В. А. Болотов // Экономика и образование сегодня. - 2005. - № 3. - С. 24-25.

94. Болотов, В. А. Оценка знаний: основные подходы к созданию общероссийской систем оценки качества образования / В. А. Болотов // Экономика и образование сегодня. - 2005. - № 3. - С. 24-25.

95. Борисова, М. А. Психология оценочных отношений в системе «учитель-ученик» : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / М. А. Борисова. -Л., 1986.-486 с.

96. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний : учеб. пособие / Л. В. Бороздина ; Рос. Акад. наук, Ин-т психологии. - М. : [б. и.], 1993.- 141 е. : ил.

97. Брейгина, М. Е. О контроле базового уровня обученности / М. Е. Брейгина // Иностранные языки в школе. -1991,-№2.-С. 22-32.

98. Брожик, В. Эстетика на каждый день / В. Брожик ; пер. со словац. С. Д. Баранниковой. - М. : Знание, 1991. - 208 с. - (Переводная научно-популярная литература).

99. Брожик, В. В. Марксистская теория оценки / В. В. Брожик. - М. : Прогресс, 1982. - 261 с.

100. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М. : Прогресс, 1977.-412 с.

101. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова // Под общ. ред. B.C. Кукушкина. - Ростов н/Д: издат. центр "Март", 2002. - 320с.

102. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / М. В. Буланова-Топоркова [и др.]. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 543 с. : ил. -(Высшее образование).

103. Бургин, М. С. Введение в современную точную методологию науки. Структуры систем знания : пособие для студентов вузов / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов. -М. : Аспект-пресс, 1994. - 303 с.

104. Бухаркина, М. Ю. Технология разноуровнего обучения / М. Ю. Бухаркина // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. - С. 48-54.

105. Вайсбурд, М. Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении» устной речи на иностранном языке / М. JI. Вайсбурд. - Обнинск : Титул, 2001.- 127 с.

106. Валицкая, А. П. Современные стратегии образования, варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 36-43.

107. Валянский, С. И. Правда о реформе образования / С. И. Валянский // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - № 5. - С. 102-107.

108. Ван Вухт, Ф. Многомерное ранжирование: новый инструмент прозрачности в области высшего образования / Ф. Ван Вухт, Д. Вестерхайден // Вестник международных организаций. - 2012. - № 1. - С. 933.

109. Варшавский, А. Е. Анализ двух основных рейтингов университетов / А. Е. Варшавский, Т. А. Комкина // Прикладная эконометрика. - 2011. - № 3 (23). - С. 57-78.

110. Васильев, В. И. Оценка качества деятельности образовательного учреждения / В. И. Васильев [и др.]. - М. : ИКАР, 2005. - 320 с.

111. Васильев, В. И. Образовательно-эпистемологические основания квалитологии / В. И. Васильев. - М. : Пед. поиск, 2001. - 175 с.

112. Васильев, В. И. Основы культуры адаптивного тестирования / В. И. Васильев, Т. Н. Тягунова. - М. : ИКАР, 2003. - 580 с. : ил. - (Библиотека тестолога, преподавателя, учителя).

113. Васильева, Н. А. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Васильева. - Ижевск, 1998. - 151 с.

114. Васильева, М. М. Возрастные особенности личности студента и их учет в обучении иностранному языку / М. М. Васильева // Иностранные языки в высшей школе. - 1987. - Вып. 20. - С. 17-23.

115. Ведель, Г. Е. Психология и основы методики преподавания иностранного языка (на материале немецкого языка) / Г. Е. Ведель. - Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1974. - 271 с.

116. Вейзе, А. А. Обучение реферированию иноязычного текста в средней школе / А. А. Вейзе. - Минск : Нар. Асвета, 1980. - 79 с.

117. Вейзе, А. А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста / А. А. Вейзе. - М. : Высш. шк., 1985. - 127 с.

118. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Пед. о-во России, 1991.-208 с.

119. Вессури, X. Высшее образование должно соответствовать меняющемуся миру / X. Вессури // Перспективы. - 1999. - Т. XXVIII. - № 3. - С. 29-46.

120. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Пед. о-во России, 2004. - 192 с.

121. Витлин, Ж. JI. Общие проблемы установления уровневой подготовки и способов итогового контроля при аттестации обучающихся / Ж. JI. Витлин // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 2. - С. 15.

122. Внутришкольное управление : словарь-справочник / под ред. А. М. Моисеева. -М. : [б. и.], 1998.

123. Волков, В. М. Надежность машин и тонкостенных конструкций : учеб. пособие / В. М. Волков ; Нижегор. гос. техн. ун-т им. Р. Е. Алексеева. - Н. Новгород : НГТУ, 2011. - 365 с.: ил.

124. Волкова, В. Н. Основы теории систем и системного анализа : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Системный анализ и управление» / В. Н. Волкова, А. А. Денисов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Изд-во СПбГТУ, 2001. - 512 с.

125. Волхова, В. Н. Теория систем и методы системного анализа в управлении и связи / В. Н. Воронков, A.A. Денисов [и др.]. - М. : Радио и связь, 1983.-248 с.

126. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку : метод, пособие / под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск : Титул, 2001. - 80 с.

127. Вульфсон, В. JI. Развитие образования в современном мире / В. JI. Вульфсон // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 107-113.

128. Выжглецов, Г. П. Оценка как аксиологическая категория / Г. П. Выжглецов // Вопросы философии и социологии. - Д., 1972. - С. 94-98.

129. Высшая школа, 1981. - 160 с. не найдено

130. Гагин, Ю. А. Духовный акмеизм биомеханики / Ю. А. Гагин, С. В. Дмитриев. - СПб. : Изд-во Балт. пед. акад., 2000. - 308 с.

131. Галичев, А. В. Основы управления качеством продукции / А. В. Галичев. - Изд-во стандартов, 2001. - 346 с. : ил. Две позиции в одной

132. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2004. - 336 с.

133. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранному языку : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - М. : АРКТИ-Глосса, 2000. -165 с.

134. Гаффорова, Е. Б. Проблема формирования целей вузовской системы качества / Е. Б. Гаффорова, В. А. Балабан, И. Ф. Кравченко // Стандарты и качество. - 2002. - № 4. - С. 38-41.

135. Гаффорова, Е. Б. Создание системы менеджмента качества в вузе / Е. Б. Гаффорова // Методы менеджмента качества. - 2002. - № 12. - С. 12-16.

136. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А. С. Гаязов. - М. : Наука, 2003. - 256 с.

.. 265

137. Гвоздева, М. С. Организационно-педагогические условия оценивания профессиональной деятельности учителя : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. С. Гвоздева. - Петрозаводск, 2003. - 184 с. : ил.

138. Гегель, Г. В. Ф. Наука логики : энциклопедия философских наук. В 3 т. Т. 1 / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Наука, 1974. - 695 с.

139. Герасимов, Б.И. Основы теории системного анализа: качество и выбор / Б. И. Герасимов, Г. JI. Попова, Н. В. Злобина. - Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. - 80 с.

140. Герасимов, Б. И. Управление качеством : учеб. пособие / Б. И. Герасимов, Н. В. Злобина, С. Л. Спирионов. - М. : КНОРУС, 2005. - 272 с.

141. Гершунский, Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге 21 века : науч.-пед. публицистика / Б. С. Гершунский. - Челябинск : Челяб. фил. ИПО, 1993. - 240 с .

142. Гилфорд, Дж. Три стороны мышления // Гилфорд, Дж. Психология мышления : пер. с нем. и англ. / Дж. Гилфорд. - М., 1965.

143. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие / В. И. Гинецинский. - СПб. : Каро, 1999. - 154 с.

144. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. -М. : Прогресс, 1976. - 495 с.

145. Гличев, А. В. Оценка качества количественными методами задачи квалиметрии / А. В. Гличев // Методы количественной оценки качества продукции (квалиметрия) : материалы Европ. организации по контролю качества. - М., 1972. - С. 3-14.

146. Гличев, А. В. Прикладные вопросы квалиметрии / А. В. Гличев, Г. О. Рабинович, М. И. Примаков, М. М. Синицын ; под общ. ред. А. В. Гличева. - М. : Изд-во стандартов, 1983. - 136 с. : ил.

147. Глухов, В. В. Европейское приложение к диплому: отражение трудоемкости дисциплин / В. В. Глухов, Е. В. Шевченко // Болонский процесс : Обеспечение признания российского образования за рубежом. -СПб., 2004. - С. 35-39.

148. Гордон, Т. Новые подходы к методу Дельфи / Т. Гордон ; под ред. Дж. Брайта // Научно-техническое прогнозирование для промышленности и правительственных учреждений. - М., 1972.

149. Горленко, О. А. Менеджмент качества: анализ основных определений / О. А. Горленко // Методы менеджмента качества. - 2004. - № 12.-С. 343.

150. Горлов, Б. Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей : учеб. пособие / Б. Б. Горлов ; отв. ред. Ю. А. Кудрявцев. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. электротехн. ин-та, 1992. -115 с.

151. ГОСТ 52113-2003. Услуги населению. Номенклатура показателей качества. - Введ. 01.07.2004. - М. : Изд-во стандартов, 2003.

152. Гохберг, JI. М. Статистика образования: новый инструментарий : информ. бюл. / Л. М. Гохберг [и др.]. - М. : ВШЭ : НФПК, 2006. - 88 с.

153. Гохберг, Л. М. Индикаторы образования. Статический сборник / Л. М. Гохберг [и др.]. - М. : ВШЭ, 2006. - 160 с.

154. Грабой, Т. А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т. А. Грабой. - М., 2002. - 172 с.

155. Гребнев, Л. С. Российское высшее образование и Болонский процесс: возможности, особенности, ограничения / Л. С. Гребнев // Проблемы высшего технического образования. - 2004. - № 5. - С. 5-14.

156. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

157. Давыдов, В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1992. - № 3-4. - С. 14-19.

158. Давыдов, В. В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С. 514.

159. Давыдова, JT. Н. Зачетно-рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения [Электронный ресурс] / JI. Н. Давыдова ; Астрахан. гос. ун-т, 2009. - Режим доступа http://iii04.pfo-perm.ru/Data2004/DConf04/DavidovaLN.htm.

160. Давыдова, JI. Н. Различные подходы к определению качества образования / JI. Н. Давыдова // Качество. Инновации. Образование. - 2005. - №2.-С. 5-8.

161. Данилаев, Д. П. Применение балльно-рейтинговой системы оценки качества обучения [Электронный ресурс] / Д. П. Данилаев. - Режим доступа : http://www.ksma.ru/fh/iuk.k29.doc.

162. Дегтярев, Ю. И. Системный анализ и исследование операций : учебник для вузов по специальности «Автоматизир. системы обработки информации и упр.» / Ю. И. Дегтярев. - М. : Высш. шк., 1996. - 335 с.

163. Дмитриев C.B. XXI век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности /C.B. Дмитриев // Теория и практика физ. культуры. - 2000. - №7. - С. 2-7

164. Делокаров, К. X. Рационализм и социосинергетика / К. X. Делокаров // Общественные науки и современность. - 1997. - № 1. - С. 117124.

165. Делокаров, К.X. В поисках новой парадигмы. Синергетика. Философия. Научная рациональность / К. X. Делокаров, Ф. Д. Демидов. -М., 1999.

166. Джонс, Дж. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа / Дж. К. Джонс ; пер. с англ. T. J1. Бурмистровой и И. В. Фриденберга ; под ред. В. Ф. Венды и В. М. Мунипова. - М. : Мир, 1976. - 374 с.

167. Диканская, Н. Н. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования / Н. Н. Диканская // Стандарт и мониторинг в образовании. - 2003. - № 3. - С. 38-42.

168. Дикунов, А. М. Перспективы модульной технологии педагогического контроля / А. М. Дикунов // Теория и практика физической культуры.-1997,-№ 12.-С. 21.

169. Дмитриев, С. В. XXI век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности / С. В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 7. - С. 2-7.

170. Дмитриенко, В. А. Образование как социальный институт : тенденции и перспективы развития / В. А. Дмитриенко, Н. А. Люрья. Красноярск : Изд-во Красноярск, ун-та, 1989. - 182 с.

171. Днепров, Э. Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России / Э. Д. Днепров // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 39-46.

172. Доблаев, Л. П. К постановке проблемы оценивания в психологии / Л. П. Доблаев // Проблема оценивания в психологии. -Саратов, 1984. - С. 3-5.

173. Дубровина, И. В. Психологическая культура и образование /И.В. Дубровина// Национальный психологический журнал / Ред. Е. Метелькова. -2007. - №1. (2) - С. 16-20.

174. Дусавицкий, А. К. 2х2=Х?: Воспитание интеллекта : Обучать или развивать? / А. К. Дусавицкий. - Изд . 2-е, испр., доп. - М. : Инфолайн, 1995.- 176 с.

175. Елухина, Н. В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 3. - С. 9.

176. Есипович, К. Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе : для

специальности 2103 "Иностр. яз." / К. Б. Есипович. - М. : Просвещение, 1998. - 190 с. - (Учебное пособие для педагогических институтов).

177. Ефремова, Н. Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса, приступающих к освоению основных образовательных программ / Н. Ф. Ефремова // Вестник Донского государственного технического университета. - 2010. - Т. 10. - № 5 (48).

178. Жиров, В. В. Разработка методов квалиметрии баз знаний промышленных экспертных систем на основе теории неаксиоматической логики и графоаналитического моделирования : дис. ... канд. техн. наук : 05.13.01 / В. В. Жиров. - Самара, 2011,- 112 с.

179. Заварыкина, JI. В. Сравнительный анализ международных методологий ранжирования высших учебных заведений / JI. В. Заварыкина, А. С. Лопатина, О. В. Перфильева // Вестник международных организаций. -2012.-№ 1.-С. 70-121.

180. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. - С. 3-9.

181. Задорин, И. В. Методика расчета индекса «качества вуза». Ч. 1. Методологический подход и базовая модель [Электронный ресурс] / И. В. Задорин [и др.] // Методика и технология измерения «качества вуза» как основа для регулярного рейтингования московских вузов / ЦИРКОН -НФКР "Государственный клуб", май 2007 г. - Режим доступа zircon.ru>upload/iblock/16a/070505.pdf.

182. Залюбовская, Е. В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности: диссертация . кандид. психол. наук: 19.00.05/ Залюбовская Елена Владимировна.-М., 1984,- 193 с.

183. Занина, Л. В. Особенности становления российской системы многоуровневого профессионально-педагогического образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа

http ://rspu.edu. ru/l i/ioumal/zanina. htm.

184. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ) : Аналитический обзор // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 2. - С. 50-73. Две позиции в одной

185. Захарова, А. В. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности / А. В. Захарова, Т. Ю. Андрушенко // Вопросы психологии. - 1980. - № 4. - С. 90-99.

186. Зимин, В. Рейтинги ВУЗов как маркетинговый инструмент конкурентной борьбы / В. Зимин, А. Костин, А. Чаплыгин [и др.] // Промышленный маркетинг. - 2012. - № 3, май-июнь.

187. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 1999. - 382 с.

188. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 219 с. - (Библиотека учителя иностранных языков).

189. Зинченко, В. П. Деятельность. Знание. Духовность / В. П. Зинченко // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 81-92.

190. Иванов, В. И. Формирование муниципальной системы управления образованием в условиях крупного города [Электронный ресурс] / В. И. Иванов // Педагог. - 1998. - № 4. - Режим доступа : http://bspu.secna.ru/Jonrnal/pedagog/ pedagog4/articll 7.html.

191. Иванов, Д. А. Принципы и способы деятельностно-психологической экспертизы педагогической практики / Д. А. Иванов, И. Г. Шестакова. -М. : Шк. самоопределения, 1999.

192. Ивин, А. А. Строгий мир логики / А. А. Ивин. - М. : Педагогика, 1988. - 126 с.

193. Ивин, А. А. Логика : учеб. пособие / А. А. Ивин. - 2-е изд. - М. : Знание, 1998.-233 с.

194. Ивин, А. А. Основания логики оценок / А. А. Ивин. - М. : МГУ, 1970.-230 с.

195. Ивин, А. А. Словарь по логике / А. А. Ивин, A. J1. Никифоров. -М. : ВЛАДОС, 1998. - 383 с.

196. Ивин, А. А. Элементарная логика / А. А. Ивин. - М. : Дидакг,1994.-200 с.

197. Ивин, А. А. По законам логики / А. А. Ивин. - М. : Мол. гвардия, 1983. - 208 с. : ил.

198. Игнатьева, Е. Ю. Технологии профессионально-ориентированного обучения : учеб.-метод, пособие / Е. Ю. Игнатьева. -Великий Новгород : [б. и.], 2002. - 67 с.

199. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1 / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

200. Ильина, Т. А. Педагогика: Курс лекций учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т. А. Ильина. - М. : Просвещение, 1984. - 496 с.

201. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. - М. : Изд-во МГУ, 1986.- 199 с.

202. Илюхина, Л. В. Инновационный потенциал парадигмальной трансформации российской системы образования: тенденции изменений : дис. ... д-ра социол. наук / Л. В. Илюхина. - Ростов н/Д, 2005. - 305 с.

203. Интенсивное обучение иностранному языку в высшей школе / под ред. Г. А. Китайгородской. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 158 с.

204. Интервью с академиком РАН В. С. Стениным // Вопросы философии. - 2004. - № 9.

205. Исаев, И. Ф. Школа как педагогическая система : основы управления / И. Ф. Исаев. - М. : Логос, 1997. - 145 с.

206. Искандарова, О. Ю. Проблемно-коммуникативный подход как фактор активизации познавательной деятельности студентов (на материале изучения иностранного языка) : дис. канд. пед. наук / О. Ю. Искандарова. -Уфа, 1997.- 197 с.

207. Ительсон, И. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / И. Б. Ительсон. - М. : Просвещение, 1964. - 248 с.

208. Калмыкова, Е. И. К вопросу обучения монологическому высказыванию / Е. И. Калмыкова // Профессионально-ориентированное взаимосвязанное обучение всем видам иноязычной речевой деятельности в неязыковом вузе : межвуз. сб. науч. тр. - Пермь, 1986.

209. Калугина, Т. Г. Квалиметрическая модель комплексной оценки качества деятельности образовательных систем / Т. Г. Калугина, Н. Г. Корнещук, Г. Ш. Рубин // Международный журнал экспериментального образования. - 2009. - № 5.

210. Каракозов, С. Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / С. Д. Каракозов. - Барнаул, 2005. - 427 с.

211. Кармов, В. В. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе / В. В. Кармов, Н. В. Котханов. - М. : СПб., 1992. - 283 с.

212. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1988,- 319 с

213. Карпова, Н. Н. Практика оценки нематериальных активов и интеллектуальной собственности, институт профессиональной оценки / H.H. Карпова, Г.Г. Азгальдов, Е.А. Базанчук, H.A. Шаранова. - М.: Мир бизнеса, 2000.-С. 119-121.

214. Карташова, В. К. Формирование лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию : автореф. ... д-ра пед. наук / В. К. Карташова. - Елец, 2003. - 34 с.

215. Квалиметрическая экспертиза. Руководство по организации экспертизы и выполнению квалиметрических расчетов : в 3 кн. / под ред. В. М. Маругина, Г. Г. Азгальдова. - СПб. ; М. : Русский регист, 2002. - 517 с.

216. Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России. - М. : Наука, 1996.-85 с.

217. Кикель, П. В. Краткий философский словарь [Электронный ресурс] / П. Кикель. - Режим доступа : http://terme.ru/?rub=176.

218. Кикель, П. В. Методическое пособие по курсу философии для студентов факультета прикладной психологии / П. В. Кикель. - Минск : БГПУ, 1999.-73 с.

219. Кислякова, Ю. Г. Квалиметрическая технология диагностики "остаточных знаний" студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Г. Кислякова. - Ижевск, 2002. - 158 с.

220. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. - М. : Высш. шк., 1982. - 140 с.

221. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М. : Арена, 1994. - 222 с.

222. Клобукова, JI. П. Обучение языку специальности / JI. П. Клобукова. - М. : Изд-во МГУ, 1987. - 77 с.

223. Клобукова, JI. П. Обучение профессиональному общению : учеб. пособие / JI. П. Клобукова. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - 133 с.

224. Клобукова, Л. П. Пособие по обучению речевой деятельности на материале текстов по специальности / Л. П. Клобукова, О. И. Судиловская. -М. : Изд-во МГУ, 1991. - 135 с.

225. Клягин, С. В. Игра в «классики» методология PR-коммуникации и динамика научных парадигм / С. В. Клягин, Е. Н. Осипова // Актуальные проблемы теории коммуникации : сб. науч. тр. - СПб., 2004. -С. 20-34.

226. Ковальчук, О. В. Квалиметрия как теоретическая база оценки качества [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://tomb-raider6.narod.ri/lib/pp/proektirovanie_ijrimeneniesiste/kvalimetrija_kakteore ticheskaj а_. html.

221. Козьмина, M. A. Педагогическая технология квалиметрического оценивания выпускной квалификационной работы в ВУЗе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Козьмина. - Ижевск, 2007. - 185 с.

228. Коккота, В. А. Лингводидактическое тестирование : науч,-теорет. Пособие / В. А. Коккота. - М. : Высш. шк., 1989. - 127 с.

229. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - М. : Академия, 2005. - 288 с.

230. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. - СПб. : КАРО, 2004. - 368 с.

231. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева [и др.]. - Рязань : Изд-во РГПУ, 1997. - 262 с.

232. Колкова, М. К. Обучение иностранным языкам в школе и вузе : метод, пособие для преподавателей, аспирантов и студентов / М. К. Колкова. - СПб. : Каро, 2001. - 235 с.

233. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. П. Коломинский. - СПб. : Питер, 2004. - 480 с.

234. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. - М. : Педагогика, 1993. - 367 с.

235. Конаржевский, Ю. А. Что нужно знать директору о системах и системном подходе / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск : ЧГПИ, 1986.- 133 с.

236. Коннова, 3. И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / 3. И. Коннова. -Калуга, 2003.-36 с.

237. Концепция «Всемирной декларации об образовании для всех в Джомтьене. Расширенные комментарии к Дакарским рамкам действий,

Париж, 2000 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.un.org/russian/conferen/dakar.pdf.

238. Концепция управления качеством образования / Департамент образования и науки Пермск. обл. - Пермь : [б. и.], 1997.

239. Корнещук, Н. Г. Торетико-методологические основы комплексной оценки качества деятельности образовательной системы : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Корнещук. - Магнитогорск, 2007.

240. Коротков, Э. М. Управление качеством образования / Э. М. Короткое. - М. : Академ, проект : Мир, 2006. - 320 с.

241. Костин, А. В. Об измерении качества корпоративного управления и подходах к выбору KPI для нефинансовой части интегрированной отчетности [Электронный ресурс] / А. В. Костин // Тезисы к заседанию круглого стола «Интегрированная отчетность - возможности и перспективы развития в России», 10 авг. 2012 г. / Госкорпорация "Росатом". - Режим доступа : http://www.labr ate.ru/kostin/060690.doc.

242. Костин. А. В. Квалиметрический подход к рейтингованию стартапов [Электронный ресурс] / А. В. Костин, Г. Г. Азгальдов. - Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/182806/.

243. Котова, И. Б. Философские основания современной педагогики / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов н/Д : Феникс, 1994. - 142 с.

244. Кравченко, Т. К. Особенности подхода к внедрению системы зачетных единиц в Государственном университете - Высшей школе экономики / Т. К. Кравченко // Вопросы образования. - 2005. - № 1. -С. 163-177.

245. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1994. - 165 с.

246. Красильникова, Е. В. Оценка качества образования с учетом требований потребителей / Е. В. Красильникова, Т. С. Ванеркина // Экономика образования. - 2006. - № 1. - С. 50.

247. Красильникова, Е. В. Оценка качества образования с учетом требований потребителей / Е. В. Красильникова, Т. С. Ванеркина // Экономика образования. - 2006. - № 1. - С. 49.

248. Крахмалев, А. Л. Качество образования как актуальная проблема управления / А. Л. Крахмалев. - Омск : [б. и.], 2001. - С. 15-16.

249. Критерии оценки элементов методологии (IREG Ranking Audit Rules) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ranking.ntf.ru/pl 16aal .html.

250. Крокинская, О. К. Гражданское общество и массовое сознание : Несколько социол. фактов : учеб. пособие / О. К. Крокинская ; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 69 с.

251. Кузнецов, С. В. Классификация: системно-морфологический подход / С. В. Кузнецов, В. В. Титов. - М. : Инвента, 1998. - 98 с. : ил. -(Институт высоких технологий и экспериментального машиностроения Российского научного центра "Курчатовский институт").

252. Кузнецова, Т. Ф. Философия и гуманитаризация образования / Т. Ф. Кузнецова. - М. : [б. и.], 1990.

253. Кузнецова, Р. А. Изучение иностранного языка в неязыковом вузе. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1979,- 112с.

254. Кузнецова, А. Г. Развитие системного подхода в отечественной педагогике конца 60-х 80-х годов XX века : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск, 2000. - 383 с.

255. Кузьмин, В. И. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. - 2-е изд. -М. : Политиздат, 1980. - 398 с.

256. Кузьмин, В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса / В. П. Кузьмин. - М. : Политиздат, 1976. - 247 с.

257. Кузьмина, Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании / Н. В. Кузьмина ; под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева // Методология педагогических исследований. - М., 1980. - С. 82-117.

258. Куклин, В. Ж. О сравнении педагогических технологий / В. Ж. Куклин, В. Г. Наводнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 165-172.

259. Култашева, Н. В. Контроль уровня воспитанности учащихся методом педагогической квалиметрии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.

B. Култашева. - Чебоксары, 2004. - 190 с.

260. Кульневич, С. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Электронный ресурс] /

C. В. Кульневич. - Режим доступа http: // uchebauchenyh. narod.ru/stat/uch2. htm.

261. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. -М. : Педагогика, 1985,- 128с.

262. Кусжанова, А. Ж. Проблемы классификации и взаимодействия интересов в сфере образования (философско-методологический анализ) / А. Ж. Кусжанова // Credo. - Оренбург, 2000. - Ч. 4. - № 5.

263. Кучма, Т. В. Обучение говорению в неязыковом вузе на основе использования мотивов профессионального общения (французский язык) : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Т. В. Кучма. - М., 1991. - 227 с.

264. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Режим доступа .http://www2.asu.rn/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Partl/chapterl/l_l .html.

265. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Режим доступа .hl1p://www2.asu.nl/cppkp/index.Шes/ucheb.Шes/innov/Partl/chapterl/l_l.html.

266. Лазарев, В. С. Психология стратегических решений / В. С. Лазарев. - М. : [б. и.], 1994. - 81 с.

267. Лазарев, В. С. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика. - 2003. -№ 3. - С. 17-25.

268. Ларионова, М. В. Методология сравнительного анализа международных подходов к ранжированию высших учебных заведений [Электронный ресурс] / М. В. Ларионова // Вестник международных организаций. - 2012. - № 1. - С. 34-69. - Режим доступа : http://ecsocman.hse.ni/data/2012/03/26/1269124896/3.pdf.

269. Лебедева, Е. А. Оценка качества учебного процесса и деятельности преподавателя по показателю "удовлетворенность потребителя" : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Лебедева. -Новосибирск, 2004. - 132 с.

270. Леонтьев, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам : Хрестоматия / А. А. Леонтьев. - М. : Рус. яз., 1991. - 360 с.

271. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1 / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова [и др.]. - М. : Педагогика,

1983.-391 с.

272. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

273. Лернер, И Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1978. - 48 с.

274. Лингарт, Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психическое развитие / Й. Лингарт // Вопросы психологии. -

1984.-№ 5,- С. 152.

275. Липкина, А. И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности / А. И. Липкина // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М., 1975. - С. 31155.

276. Литвинова, Т. Н. Применение интегративно-модульной системы обучения студентов медицинского вуза общей химии для повышения

качества образования [Электронный ресурс] / Т. Н. Литвинова. - Режим доступа: http://www.ksma.ru/fh/juk.k29.doc.

277. Лобанов, А. С. Управление качеством на основе квалиметрии : учебник для студентов, обучающихся по специальности "Менеджмент организации" / А. С. Лобанов. - 2-е изд., испр и доп. - Сочи : Лавина, 2007. - 292 с. : ил.

278. Лобанов, А. С. Управление качеством : учеб. пособие / А. С. Лобанов. - М. : Макс Пресс, 2009. - 291с.

279. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

280. Ломов, Б. Ф. Психология управления / Б. Ф. Ломов, А. Л. Журавлев. - М. : Знание, 1978. - 64 с. - (Наука и управление).

281. Лызь, Н. А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике / Н. А. Лызь // Педагогика. -2005. - № 8. - С. 18.

282. Любимова, О. В. Разработка технологии диагностики "пороговых знаний" обучаемых на основе квалиметрического подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Любимова. - Ижевск, 2002. - 199 с.

283. Люшер, М. Цветовой тест Люшера : пер.с англ. / М. Люшер. -СПб.: Сова, 2005. - 190 с.

284. Ляховицкий, М. В. Методика преподавания иностранных языков : учеб. пособие для филол. факультетов вузов / М. В. Ляховицкий. -М. : Высш. шк, 1981. - 160 с.

285. Лященко, С. Согласование оценок в задачах обучения и управления / С. Лященко, И. Руссман // Стандарты и качество. - 2003. - № 1. -С. 82-84.

286. Магун, В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности / В. С. Магун. - Л. : Наука, 1983.-176с.

287. Мазо, М. В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале

изучения иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Мазо. - Саратов, 2000. - 198 с.

288. Майоров, А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. - СПб. : Образование и культура, 1996. - 304 с.

289. Макашина, О. В. Анализ изменений, ожидающих высшее образование в России / О. В. Макашина, М. А. Чистилина // Международный бухгалтерский учет. - 2012. -N7.-0. 58-64.

290. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская [и др.]. - Минск : Вышэйш. шк., 1999.-522 с.

291. Малькова, Т.П. Введение в социальную философию / Т. П. Малькова, М. А. Фролова. - М., 1995.

292. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1998. - 191 с.

293. Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах [Электронный ресурс] : приложение к письму М-ва образования Рос. Федерации от 28.11.2002 N 14-52-988 ин/13. - Режим доступа КонсультантПлюс. Законодательство. Эксперт-приложение.

294. Мизинцев, В. П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике / В. П. Мизинцев. - М. : Знание, 1977. - 52 с.

295. Микуляк, О. П. Модульная технология обучения / О. П. Микуляк [и др.]. - Донецк : Юго-Восток : ЛТД, 2002. - 246 с.

296. Мильруд, Р. П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1995. №5.-С. 13-18.

297. Мильруд, Р. П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / Р. П.

Мильруд, И. Р. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. -С. 17-22.

298. Мильченко, Л. В. Культура педагогического оценивания / Л. В. Мильченко // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социкультурных условиях : межвуз. сб. науч. тр. - СПб., 2005. _С. 439-442.

299. Миньяр-Белоручев, Р. К. Вопросы теории контроля? в обучении иностранным языкам / Р. К. Миньяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. - 1984. - № 6. - С. 64-67.

300. Миронов, М. Г. Управление качеством : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Упр. качеством", "Экономика и упр. на предприятии" и "Менеджмент организации" / М. Г. Миронов. - М. : Велби : Проспект, 2006. - 228 с.

301. Мифтахутдинова, Ф. Р. Квалитативное образование -требование времени / Ф. Р. Мифтахутдинова // Материалы IX Всероссийской конференции по дополнительному образованию. - Казань, 2008. - С. 226-227.

302. Мифтахутдинова, Ф. Р. Формирование квалитативной культуры студентов технических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ф. Р. Мифтахутдинова. - Казань, 2007. - 194 с.

303. Мифтахутдинова, Ф.Р. Квалиметрическая ответственность как профессионально значимое качество специалиста / Ф.Р. Мифтахутдинова // Образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования: традиции и инновации. - Казань, 2006. - С.182-191.

304. Мифтахутдинова, Ф.Р. Квалитативная культура как составная часть профессиональной культуры будущего специалиста / Ф.Р. Мифтахутдинова // Проблемы методологии научно-исследовательской, инженерной и педагогической деятельности. - Казань, 2006. - С.157-164.

305. Мишин, В. М. Управление качеством : учеб. пособие для вузов / В. М. Мишин. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 303 с.

306. Модернизация и глобализация: образы России в XXI веке / РАН, Ин-т философии ; отв. ред. В. Г. Федотова. - М. : ИФ РАН, 2002. - 208 с.

307. Молодин, В. И. Реформа системы образования: что мы теряем / В. И. Молодин. - ЭКО. - 2001. - № 4.

308. Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В. М. Монахов // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 17-23.

309. Морева, Н. А. Технология профессионального образования : учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. - М. : Академия, 2007. - 432 с.

310. Мотова, Т. Н. Сравнительный анализ систем аккредитации за рубежом / Т. Н. Мотова, В. Ж. Куклин, В. Г. Наводнов. - Йошкар-Ола : Науч.-информ. центр гос. аккредитации, 1997. - 32 с.

311. Мусницкая, Е. В. Обучение письму : текст лекций по курсу «Методика преподавания иностранных языков» / Е. В. Мусницкая. - М : МГПИИЯ им. М. Тореза, 1983. - 58 с.

312. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1960.-426 с.

313. Наводнов, В. Г. Модели, процедуры и программные средства самообследования образовательной организации. Система ФОНД / В. Г. Наводнов, А. П. Паскаль. - Йошкар-Ола Марийск. гос. техн. ун-т, 1997. - 34 с.

314. Надеинский, Б. П. Методика и организация учебных занятий в высшем заочном учебном заведении / Б. П. Надеинский. - М. : Высш.шк., 1975.-78 с.

315. Вейзе, А. А. Обучение реферированию иноязычного текста в средней школе / А. А. Вейзе. - Минск : Нар. асвета, 1980. - 79 с. поставить по алфавиту.

316. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ 4 октября 2000 г. № 751 Электронный ресурс. // Учительская газета. 2000. - № 43. - Режим доступа: http://www.ug.ru/00.43/t27.htm. 8.05.2007

317. Невская, В. И. Философско-методологические основы системности обучения иностранным языкам : монография / В. И. Невская ; Владим. гос. ун-т. - Владимир : ВлГУ, 1998. - 357 с.

318. Недбай, А. А. Квалиметрия. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : метод, указания по практ. занятиям / А. А. Недбай. - Красноярск, 2008 / Инт повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. - Режим доступа : http://library.krasu.ru/ft/ft/_umkd/104/course.pdf.

319. Недбай, А. А. Квалиметрия. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : метод, указания по самостоят, работе / А. А. Недбай. - Красноярск, 2008 / Ин-т повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. - Режим доступа : http://library.krasu.ru/ft/ft/_umkd/104/sam.pdf.

320. Недбай, А. А. Квалиметрия. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : учеб. программа дисциплины / А. А. Недбай, А. П. Батрак, Н. В. Перепелица, Н. С. Ланцова. -Красноярск, 2008 / Ин-т повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. - Режим доступа http://library.krasu.ru/ft/ft/_umkd/104/course.pdf.

321. Недбай, А. А. Квалиметрия. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : метод, указания по курсовой работе / А. А. Недбай, Н. В. Мерзликина. -Красноярск, 2008 / Ин-т повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. -Режим доступа : http://library.krasu.ru/ft/ft/_umkd/104/course.pdf.

322. Недбай, А. А. Основы квалиметрии. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. А. Недбай, Н. В. Мерзликина. - Красноярск, 2008 / Ин-т повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. - Режим доступа : . http://library.krasu.rU/ft/ft/_umkd/l04/и course.pdf.

323. Недбай, A.A., Мерзликина Н.В. Основы квалиметрии. Версия 1.0. (Электронный ресурс): Электронное учебное пособие,- Электронные данные,- Красноярск. ИПК СФУ - 2008. - Режим доступа http://library.krasu.rU/ft/ft/_umkd/104/u course.pdf

324. Недбай, А. А. Квалиметрия. Презентационные материалы. Версия 1.0 [Электронный ресурс] : нагляд. пособие / А. А. Недбай, Н. В.

Перепелица, Н. С. Ланцова. - Красноярск, 2008 / Ин-т повышения квалификации Сиб. федер. ун-та. - Режим доступа http ://library .krasu.ru/MVumkd/l 04/presentation.ppt.

325. Никандров, H. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, политики и культуры в современной России / Н. Д. Никандров // Социально-политический журнал. - 1997. -№ 2. - С. 149-160.

326. Никандров, Н. Д. Российская национальная идея и воспитание / Н. Д. Никандров // Смольный университет. - 1999. - № 1. - С. 1-4.

327. Новиков, А. М. Понятие "образованность" в постиндустриальном обществе / А. М. Новиков // Специалист. - 2008. - № З.-С. 2-4 .

328. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

329. Новиков, А. М. Как оценивать качество образования? [Электронный ресурс] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Режим доступа : http://www.anovikov.nl/artikle/kacth_obr.htm.

330. Новиков, А. М. Как оценивать качество базового профессионального образования? / А. М. Новиков, Д. А. Новиков, Н. Ю. Посталюк // Специалист. - 2007. - № 9. - С. 2-6.

331. Новиков, А. М. Качество образования: система внутренних и внешних оценок / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Народное образование. -2007. -№ 4. - С. 147.

332. Новикова, Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах / Т. Г. Новикова. - М. : АПКиПРО, 2002. - 112 с.

333. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход / под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. - М. Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 199 с.

334. О системном подходе в теории воспитания / под ред. Б. JI. Буева, JI. И. Новикова, Г. Н. Филонова // Проблемы теории воспитания. -М., 1974.

335. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения : учеб. пособие / под ред. А. Ф. Аменда, В .В. Латюшина. - Челябинск : Южно-Урал. кн. изд-во, 2003. - 592 с.

336. Образование за рубежом : сб. ст. - М. : Центр тестирования МО РФ, 2003,- 112 с.

337. Образование - новости среднего, высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.eduhelp.info/

338. Образцов, П. И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов : учеб. пособие / П. И. Образцов, О. Ю. Иванова ; под ред. П. И. Образцова. - Орел : ОГУ, 2005. -114 с.

339. Образцов, П. И. Дидактика высшей военной школы : учеб. пособие / П. И. Образцов, В. М. Косухин. - Орел : Акад. ФАПСИ, 2002. -317 с.

340. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях : учеб.-метод, пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А. В. Парахиной. - М. : Высш. шк., 1984. - 240 с.

341. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком : изучение, преподавание, оценка / Департамент соврем, яз. Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы ; перевод выполнен на каф. стилистики англ. яз. МГЛУ под общ. ред. К. М. Ирисхановой. - М. : Изд-во МГЛУ, 2005.-247 с.

342. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М. : Рус. яз., 1982. - 816 с. см. ниже тоже самое, только др. год издания

343. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М. : Рус. яз., 1981. - 816 с.

344. Орехова, И. А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам / И. А. Орехова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 5. - С. 28.

345. Орловский, С. А. Проблемы принятия решений при нечеткой исходной информации / С. А. Орловский. - М. : Наука, 1981. - 208 с.

346. Основные положения методологии сравнительного анализа глобальных, национальных и специализированных рейтингов [Электронный ресурс] / Нац. фонд подготовки кадров. - М., 2012. - Режим доступа : http://ranking.ntf.ru/p 107aal html.

347. Основные положения модельной методологии ранжирования [Электронный ресурс] / Нац. фонд подготовки кадров. - М., 2012. - Режим доступа : http://ranking.ntf.ru/pl26aal.htm.

348. Пальцев, М. А. О работе ММА им. И. М. Сеченова за 2004-2005 учебный год / М. А. Пальцев // Фармацевтический вестник. - 2005. - № 32 (395).

349. Панасюк, В.П. Имидж и социальный успех / В. П. Панасюк // Школа и производство. - 2003. - № 3. - С. 4.

350. Панасюк, В. П. Школа и качество. Выбор будущего / В.П. Панасюк. - М. : Каро, 2003. - 384 с.

351. Панасюк, В. П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. П. Панасюк. - СПб, 1998. - 17 с.

352. Парикова, Г. В. Исследование возможностей повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / Г. В. Парикова. - JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 44 с.

353. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению : пособие для учителей иностр. яз. / Е. И. Пассов. -М. : Просвещение, 1985. - 208 с.

354. Пассов, Е. И. Понятийная система основных методических категорий / Е. И. Пассов // Русский язык в национальной школе. - 1981. -№ 2. - С. 28-32.

355. Пахомова, Е. М. Модульно-рейтинговая система обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] / Е. М. Пахомова. - Режим доступа : http://www.tgc.ru.

356. Педагогика : учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988.-479 с.

357. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / под ред. М. В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 512 с.

358. Педагогика профессиональной деятельности / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2006. - 340 е..

359. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / под ред. Смирнова С.А. - М., 2000 - 512с.)

360. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2004.

361. Подласый, И.П. Педагогика / И. П. Подласый. - М. : Владос, 1999. -576с.

362. Педагогика : учебник для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 608 с.

363. Педагогический поиск / под ред. И. Н. Баженова. - М. Педагогика, 1990. - 225 с.

364. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Дрофа : Болын. Рос. энцикл., 2008. - 528 с.

365. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия. 2004. — 388

366. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dictionary.fio.ru/article.php?id=23232.

367. Педагогический энциклопедический словарь. - М. : Болып. Рос. энцикл., 2002. - 527 с.

368. Переверзев, В. Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов / В. Ю. Переверзев. - М. : Высш. шк., 1999. - 138 с.

369. Переверзнев, В. Ю. Шкалы в педагогических тестах / В. Ю. Переверзев. - М. : Исслед. центр. - 13 с.

370. Пермяков, О. Е. Методология формирования систем оценки качества образования [Электронный ресурс] / О. Е. Пермяков. - Режим доступа

http://conf2005.pskovedu.ru/fîles/thesis/297.doc?PHPSESSID=bdfb7553c32f8 7a9b 1 d489bbdcc 1.

371. Пестерева, H. M. Формы контроля и аттестации при использовании балльно-рейтинговой системы в ГОУ ВПО «Московский государственный университет сервиса» / H. М. Пестерева, В. И. Солдаткин. -М. : [б. и.], 2007.

372. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности / А. В. Петровскийю. -М. : Педагогика, 1987.-238с.

373. Пидкасистый, И. И. Педагогика : учеб. пособие / И. И. Пидкасистый. - М. : Рос. пед. агентство, 1995. - 604 с.

374. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / И. И. Пидкасистый. - М. : Пед. о-во России, 1998.-608 с.

375. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, JL М. Фридман, М. Г. Гарунов. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

376. Петров В. А. От информационных войн к управляемой конфронтации и сотрудничеству / В. А. Петров, И. Н. Рабинович // Факт. 2001. -№ 9.

377. Попов В. Д. Информационное пространство в современной России: состояние, перспективы / В. Д. Попов, Е. П. Тавокин, A.B. Шевченко / Массовая коммуникация в современной России. - М., 2003.

378. Платонов, К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. -СПб. : Питер Пресс, 1997. - 288 с.

379. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1981. - 309 с.

380. Платонова, Н. М. Основы социальной педагогики / Н. М. Платонова. - СПб. : С.-Петерб. ун-т, 1997. - 120 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.