Модели образовательной политики современных европейских государств: сравнительный анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 23.00.02, кандидат наук Власова, Ольга Юрьевна

• Власова, Ольга Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Власова, Ольга Юрьевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования

образовательной политики

1.1. Образовательная политика: понятие, сущностные характеристики

1.2. Методология анализа образовательной политики

1.3. Системы образования современных европейских государств

Глава 2. Образовательная политика европейских государств

2.1. Модели образовательной политики современных европейских государств

2.2. Образовательная политика в России

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модели образовательной политики современных европейских государств: сравнительный анализ»

Введение

Актуальность темы исследования. Научный интерес к политическим аспектам развития образовательных систем в современных европейских государствах обусловлен, прежде всего, современной политической ситуацией: экономическими и политическими последствиями глобализации и ростом идентификационных требований; выходом на политическую арену, в том числе и в образовательной политике, новых субъектов; необходимостью поиска путей и форм политического действия в этих условиях.

Серьезные изменения, происходящие в современном мире, со всей очевидностью показывают, что сегодня важнейшим средством дальнейшего нормального развития современной цивилизации является образование. Именно в нем сосредоточены основные социально-экономические, политические, религиозные и культурные проблемы.

Интерес политиков к поставленным в диссертационном исследовании вопросам вызван потребностью осмысления сложившейся ситуации и выработки подходов к оценке многофакторной политической динамики нашего времени, формирующей стратегии в образовательной политике Европы и требующей отказа от линейно-прогрессистских представлений.

С каждым годом в европейских государствах увеличивается количество субъектов управления образовательным процессом. Это говорит о наличии прямой зависимости между происходящей демократизацией общества и увеличением общественного участия в управлении образованием, а также подтверждает обратную зависимость между внедрением институтов гражданского управления в образовательных учреждениях и готовностью граждан к демократическому управлению государством в будущем. Именно поэтому процессы, происходящие сегодня в сфере образовательной политики в европейских странах, вызывают большой интерес у политологов.

Образовательная система способна одновременно и отражать политическую ситуацию в современном мире в целом и в конкретных странах, и формировать ее посредствам выработки основных общегражданских принципов и установок, а затем их внедрения.

Современный период реформ в образовательной политике в России также крайне важен с точки зрения оценки его политической составляющей. Реформа образования в России продолжается уже более 15 лет. Происходящий в России поэтапный переход на Болонскую систему с целью включения ее в единое образовательное пространство - процесс в большей степени политический, чем образовательный. Поэтому сравнение различных моделей образовательной политики, существующих на сегодняшний день в Европе, представляется крайне важным для выявления наиболее приемлемых механизмов и способов такого перехода.

Образование в России развивается в контексте общемировых тенденций. С одной стороны, образование приобретает все более массовый характер, с другой, выделяемые на образование финансовые и материально-человеческие ресурсы сокращаются. Приобретает особую остроту вопрос о доступности высшего образования для широких слоев населения. Сего дм проблемы образования тесно связаны с характером занятости населения и уровнем безработицы. Особое значение приобретает сегодня вопрос о связи образования, с одной стороны, с развитием современной науки и технологий, а с другой - с культурными и цивилизационными ценностями. От полученного образования зависит само бытие человека, возможности его духовного развития и, в конечном итоге, процесс формирования и гармонизации различных интересов личности. Таким образом, все более ощутимой становится потребность универсального подхода к образованию, общей стратегии межцивилизационного развития, основанной на идеалах равноправия и справедливости.

Приоритеты современной образовательной политики во многом определяются тем, что вкладывается сегодня в понятие образования, в чем

видят его ценность и стратегические задачи. Определение же государственной стратегии в образовательной политике требует четкого понимания предмета регулирования. Этим определяется актуальная задача современной политологии: выявление характера взаимосвязи между образованием как гуманитарной ценностью и государственной политикой в сфере образования, направленной на реализацию человеком этого своего права.

Решение этой задачи требует изучения опыта разных стран по развитию и реформированию образовательной политики. Исследование образовательной политики современных европейских государств является главной целью настоящей диссертации. К европейским государствам мы относим все страны, которые целиком или частично расположены на территории Европы.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема образования и воспитания всегда составляла предмет особого внимания ученых - обществоведов. В последнее десятилетие этот интерес усилился в связи с начавшейся модернизацией образовательной системы в Европе в целом, в том числе и в России.

Несмотря на то, что уровень интереса к образовательной политике крайне высок и данная тематика стала разрабатываться широко и всесторонне, в отечественной политологии по-прежнему остается ряд проблем, которые требуют изучения. Литература, отражающая проблематику и вызовы образовательной политики, чаще всего относится к таким научным областям как педагогика, экономика, социология, философия, международные отношения, государственное управление. Политологический аспект образовательной политики все более активно развивается в последнее время.

На сегодняшний день можно выделить несколько наиболее типичных подходов к исследованию современной образовательной политики в европейских странах.

Работы отечественных и зарубежных авторов, в которых исследуются

вопросы философии образования. Анализ образовательной политики с точки

зрения философии образования крайне важен, так как именно от

принимаемого определения образования и строится в дальнейшем концепт

осуществляемой образовательной политики. Среди работ по данной теме

1 2

следует выделить исследования В.А.Возчикова , А.Ф.Малышевского , Н.Менди3, В.В.Миронова4, И.Б.Романенко5, В.А.Садовничего6, И.П.Сафронова , и др. Сюда же следует отнести и труды немногочисленных авторов, посвященные определению понятия «образовательная политика»: таких политологов, как Ж.Аньон8, И.Ю.Крутова9, А.П.Кошкин10,

1 Возчиков В.А. Философия образования и медиакультура информационного общества: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук -Санкт-Петербург: 2007.

•у

Малышевский А. Ф. Философия образования, Санкт-Петербург: Иван Федоров, 2001. -304 с.

3Mendi N. The History and Philosophy of Education. —New York, 1965.

4Миронов B.B. Глобальное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры. [Электронный ресурс] // Институт философии Российской академии наук. Сектор социальной эпистемологии: [сайт]. URL: episteme.iph.ras.ru>compro.doc (Дата обращения: 17.03.2013).

5Романенко КБ. Антропология и философия образования: парадигматический подход. [Электронный ресурс] // Санкт-Петербургский центр истории идей: [сайт]. URL: http://ideashistory.org.ru/pdfs/14romanenko.pdf (Дата обращения: 17.03.2013).

6Садовничий В.А. Математическое образование. Настоящее и будущее. [Электронный ресурс] // MMOnline - Информационный портал о мехмате МГУ: [сайт]. URL: http://www.mmonline.ru/articles/1008/ (Дата обращения: 17.03.2013); Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России // Университетское управление. - 2000. - № 2(13). - С. 7-11.

7 Сафронов И.П. Философия образования: состояние, проблемы и песпективы. [Электронный ресурс] // Оренбургский государственный педагогический университет: сайт]. URL: http://bank.orenipk.ru/Text/tl3_206.htm (Дата обращения: 17.03.2013). Jean Anyon. What "Counts" as Educational Policy? Notes toward a New Paradigm.

[Электронный ресурс] I I Harvard Educational Review: [сайт]. URL: http://www.hepg.org/her/abstract/91 (Дата обращения: 17.03.2013).

9 Крутова И.Ю. Образовательная политика государства: социальные инновации, институциональные и структурные изменения (на примере ФРГ): автореферат диссертации ... кандидата политических наук. - М., 2004.

10 Кошкин А.П. Совершенствование системы качества российского образования: поиск ориентиров. [Электронный ресурс] // Институт социологии Российской академии наук: [сайт]. URL: http://www.isras.ru/abstract_bank/1208415757.pdf (Дата обращения: 17.03.2013).

Л.Л.Шпаковская11, а также ученых из Института технологий образования

12

Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации . Однако, зачастую определение образовательной политики сводится лишь к включению / исключению из него определенных субъектов политики, а понятие «образовательная услуга» не разграничивается от понятия «образование». Именно поэтому сохраняется необходимость определения понятия «образовательная политика», отражающего направленность процесса принятия решений на реализацию конституционного права гражданина на получение образования.

По сравнению с количеством исследований по философии образования сравнительно небольшое количество работ носят систематизирующий характер. Модели образовательной политики рассматриваются в работах таких авторов, как Н.В.Василенко13, И.А.Прахов14, Л.Л.Шпаковская15. Они дают четкое представление о созданных ранее и устоявшихся моделях образовательной политики, которые в настоящий момент находятся в стадии трансформации и адаптации к новым институциональным условиям Болонского процесса. Однако ни одна из этих работ не описывает процесс перехода и степень адаптивности анализируемых моделей к новой институциональной среде.

С другой стороны, имеется целый ряд трудов современных авторов, посвященных исследованию новых тенденций в образовательной политике, в

11 Шпаковская JI.JI. Политика высшего образования в Европе и России. - Санкт-Петербург, 2007.

12 Официальный сайт Института технологий образования Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации: [сайт]. URL: http://ito.ane.ru/index.php/ru/education-policy (Дата обращения: 17.03.2013).

13 Василенко Н.В. Теоретические модели современных систем образования. [Электронный ресурс] // Фундаментальная библиотека РГПУ им. Герцена: [сайт]. URL: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/vasilenko_l l_71_244_252.pdf (дата обращения 22.05.2013).

14 Прахов И.А. Обзор основных моделей перехода «школа - вуз» в западноевропейских странах и США // Вопросы образования. - 2009. - № 2.

15 Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и России. - Санкт-Петербург, 2007.

16 17

условиях глобализации. Н.С.Кирабаев, Т.И.Костина , М.Ф.Кузнецова , В.И.Купцов18, М.В.Тлостанов19 и многие другие пишут о необходимости оперативных ответов со стороны образовательных систем на новые вызовы эпохи глобализации и интеграции. Однако данные работы не отвечают на вопрос о степени адаптивности анализируемой модели образовательной политики к новым условиям, а именно это, на наш взгляд, представляется наиболее актуальным и практически значимым при принятии политических решений.

Ценные выводы содержат также работы, посвященные частным вопросам образовательной политики. К примеру, труды, в которых анализируются отдельные уровни образовательной системы. В них, в частности, большое внимание уделяется изучению политики в области высшего образования. Это, прежде всего, труды политологов и педагогов Ф.Кайзера и Х.О'Хэрон20, Б.Кларка21, А.В.Коржуева22, В.А.Попкова и И.А.Прахова23, Л.Л.Шпаковской24 и многих других. Среди трудов по вопросам среднего образования стоит отметить исследования М.Барбер и

16 Наука и образование в интересах устойчивого развития / под общей ред. Т.И. Костиной. -М.,2006. - с. 202.

17 Кузнецова М.Ф. Образовательная политика в условиях глобализации общества. - M.: Компания Спутник, 2009.

18 Купцов В. И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века. -Санкт-Петербург.: Алетейя, 2009. - 428 с.

19 Кирабаев Н.С., Тлостанова М.В. Через новые модели образования к новому общению // Россия в современном диалоге цивилизаций. Под ред. Логинова A.B. - М: Культурная революция, 2008. - 400с.

Kaiser F., О 'Heron H. Myths and methods on access and participation in higher education in international comparison. Thematic report // CHEPS, 2005.

21 Clark B. The higher education system. Academic organization in cross-national perspective. Berkeley; Los Angeles; London: University of California press, 1983.

22 Попков В.А., Коржуев A.B. Рефлексивные стратегии познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании. - М.: Изд. ИУО РАО, 2004. - 200 е.; Попков В.А., Коржуев A.B. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования. - М.: Академический Проект, 2004. - 432 с.

23 Прахов И.А. Обзор основных моделей перехода «школа - вуз» в западноевропейских странах и США // Вопросы образования. - 2009. - № 2.

24 Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и России. - Санкт-Петербург, 2007.

25 26

М.Муршед , Е.Ф.Сабуровой . Однако, ощущается недостаточная изученность политики в области дошкольного образования, а также остается необходимость в анализе моделей образовательной политики как таковой, без разграничения по уровням образования.

Учитывая практическую значимость настоящего исследования, направленного на выработку необходимых мер для более успешного перехода России к новой институциональной среде Болонского процесса, большую ценность представляют исследования по вопросам образовательной политики России, в которых анализируются ее сильные и слабые стороны. В связи с возрастающим интересом к образовательной политике и образованию в целом в силу интеграции России в модель образовательной политики в институциональной среде Болонского процесса количество работ с практическими предложениями достаточно большое

27 28 29

(статьи Е.А.Бунимовича , В.В.Миронова , В.А.Садовничего , А.В.Шишлова30, Доклад Общественной Палаты Российской Федерации31 и многие другие). При этом мнения, высказываемые в научных трудах относительно интеграционных тенденций, имеющих место в России в настоящее время, отличаются большим разнообразием: от полного согласия до абсолютного неприятия. Работы, в которых исследуется образовательная политика в современной России, очень разные, в них анализируются как

25 Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильного высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. -2008. -№3.

26 Сабуров Е.Ф. Система образования: уровни, фильтры, сигналы // Вопросы образования. -2005. -№1.

27 Бунгшович Е.А. «Пятерки и «шестерки» // Новая газета. - 7 сентября 2009. - №98.

28 Миронов В.В. Россия в глобальном мире: отечественное образование и Болонский процесс // Здравый смысл. - 2007. - №2 (43).

Садовничий В.А. Размышления о Болонском процессе. [Электронный ресурс] // Учебно-Методическое Объединение: [сайт]. URL:

http://technical.bmstu.ru/istoch/klas_bolon_2003.php (Дата обращения: 17.03.2013).

30 Шиитов A.B. Новый закон об образовании: развитие или имитация. [Электронный ресурс] // Официальный сайт A.B. Шишлова: [сайт]. URL: shishlov.ru/news/index.phtml?id=605 (дата обращения 22.05.2013).

31 Образование и общество. Готова ли Россия инвестировать в свое будущее? - Доклад Общественной Палаты Российской Федерации. - М., 2007.

правовые основы образовательной политики, так и практика ее реализации. Однако в отечественной науке ранее не предпринималось попыток оценки адаптивности образовательной политики России к происходящим институциональным изменениям в сравнении с другими европейскими государствами.

Среди диссертационных исследований по образовательной политике следует выделить докторские и кандидатские работы Д.У.Апезовой , Д.Ю.Гогина33, Ю.А.Каменской34, И.Ю.Крутовой35, И.Г.Малинского36,

37 38

В.И.Панарина , В.И.Солдаткина и др. Однако, с точки зрения политической науки важно определить степень адаптивности анализируемой модели образовательной политики к новым институциональным условиям. Такой анализ позволит определить способность модели реагировать на происходящие изменения, а также сможет помочь выявить средства реализации моделей в конкретно взятой стране - России - и условия эффективной работы системы образования в новых условиях.

Таким образом, оценка степени изученности темы доказывает, что в настоящее время существует значительное число исследований по заданной проблематике. Имеются серьезные публикации политологического, социально-философского плана, а также социологического, социально-психологического, педагогического, глобализационного, в которых исследуются различные стороны и результаты образовательной политики. Но

32 Апезова Д. У. Образовательная политика Европейского Союза в условиях глобализации : диссертация ... кандидата политических наук. - Бишкек, 2007.

33 Гогин Д. Ю. Государственная политика Российской Федерации на современном этапе : диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2005.

34 Каменская Ю.А. Образовательная политика в странах Западной Европы и России: сравнительный анализ : диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2007.

3 Крутова И.Ю. Образовательная политика государства: социальные инновации, институциональные и структурные изменения : диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2004.

36 Малынский И.Г. Региональная образовательная политика в контексте Болонского процесса: диссертация ... кандидата политических наук. - Саратов, 2004.

Панарин В. И. Образовательная политика как социально-философская проблема : диссертация ... кандидата политических наук. - Новосибирск, 2005.

38 Солдаткин В. И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты : диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2000.

при этом остается нерассмотренным один из основных вопросов, а именно анализ образовательной политики с точки зрения реализации мер по достижению большей эффективности образовательной политики страны при переходе к новым институциональным параметрам, в частности, Болонского процесса.

Восполнить именно этот пробел в системе научного знания и призвано настоящее диссертационное исследование.

Объектом данного исследования является образовательная политика современных европейских государств, то есть стран, которые целиком или частично расположены на территории Европы. Предметом исследования являются модели образовательной политики современных европейских государств.

Структура диссертации. В соответствии с таким пониманием предмета исследования определена структура диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения. В конце работы приводится список источников и научной литературы, использованных автором в ходе проведенного исследования.

Цель и задачи исследования. Целью работы является изучение опыта европейских государств по унификации образовательного пространства на основе Болонского процесса при наличии различных базовых моделей образовательной политики. Изучение проводится с точки зрения анализа возможностей применения опыта европейских государств в образовательной политики современной России.

В соответствии с указанной целью поставлены следующие задачи:

• проанализировать существующие в отечественной и зарубежной литературе определения категории «образовательная политика»;

• предложить вариант анализа образовательной политики европейских государств;

• изучить и охарактеризовать системы образования в современных европейских государствах;

• выявить особенности образовательной политики современных европейских государств и провести их сравнительный анализ;

• выработать рекомендации по совершенствованию образовательной политики в России на основе опыта европейских государств.

Временные рамки исследования ограничиваются, с одной стороны, 1999 годом (19 июня - день подписания Болонской декларации39), а с другой - 2012 годом - временем активного общественного обсуждения и рассмотрения нового закона «Об образовании» в Российской Федерации.

Теоретико-методологичекую основу исследования составляют принципы и методы, используемые в политической науке: институциональный, сравнительный, системный; эмпирические методы: наблюдение, анализ статистики и документов; методы философии и социологии образования, в частности, поведенческий.

Путем применения эмпирических методов автором собрана необходимая информация о существующих сегодня образовательных системах в современных европейских государствах. Проведен ряд экспертных интервью, использованы статистические данные, характеризующие политику в области образования, изучены особенности образовательной политики в европейских государствах.

С помощью метода моделирования удалось выявить модели образовательной политики в современной Европе.

Для того чтобы определить общие и различные черты, присущие моделям образовательной политики, охарактеризовать наиболее и наименее адаптивные аспекты, существующие в анализируемой модели, сделать вывод об эффективности модели либо присущих ей отдельных черт, в работе используется метод сравнительного анализа.

39Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования (Болонья, 1999): Будущее европейского образования. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага) / Сост. Е.В.Шевченко. -Санкт-Петербург, 2002.

Использование перечисленных методов позволило соотнести опыт европейских государств по переходу к новым институциональным условиям Болонского процесса и выявить эффективные практики и механизмы образовательной политики, чтобы учесть их роль в данном процессе и возможности использования (либо отказа от них) при формировании стратегии образовательной политики в России.

Теоретической базой исследования послужили труды и монографии, посвященные определению категории «образовательная политика», в том числе монография Малышевского А.Ф. «Философия образования»40, совместный труд Садовничего В.А., Белокурова В.В., Сушко В.Г., Шикина Е.В. «Университетское образование: приглашение к размышлению41».

В разработке методологической основы исследования значительную ^ помощь оказали труды по теории моделирования (Каракозова Э.42, Симонов

К.В.43, Хрусталев М.44, Шанон Р.45

и других), по вопросам сравнительного анализа (работы Голосова Г.В.46), по определению наличных характеристик образования (Бутырин Г.Н. и

Жилина Л.Н. )•

При определении моделей образовательной политики современных европейских государств в качестве теоретического фундамента были взяты за

40 Малышевский А.Ф. Философия образования. - Санкт-Петербург: «Иван Федоров», 2001.

41 Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование: приглашение к размышлению. - М., 1995.

42 Каракозова Э. Моделирование в общественных науках. - М., 1986.

43 Симонов К.В. Политический анализ. - М., 2002.

44 Хрусталев М. Теория политики и политический анализ. - М., 1992.

45 Shannon R. System Simulation — The Art and Science. Englewood Cliffs, NJ., 1975.

46 Голосов Г.В. Сравнительная политология. - Новосибирск, 1995.

47 Бутырин Г.Н., Жилина Л.Н. Коммуникация и образование. Монография. - М: Гардарики, 2008.

основу разработки таких авторов, как Н.В.Василенко48, И.А.Прахов49, Л.Л.Шпаковская50.

Эмпирической базой исследования стали результаты проведенных автором экспертных интервью и наблюдений, нормативные документы России51, других стран, а также различного рода международные документы -конвенции, меморандумы и коммюнике. В диссертации использованы официальные статистические данные Евростата52, ЮНЕСКО, Организации экономического сотрудничества и развития, статистических баз Международной Организации Труда, национальных статистических данных53, данные сайтов и брошюр общественных организаций России и Европы54.

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что впервые на диссертационном уровне предпринята попытка целостного сравнительного анализа моделей образовательной политики, используемых в современных европейских государствах, их способностей к адаптации к новой институциональной среде Болонского процесса, в результате чего: • формулируется определение «образовательной политики»;

48 Василенко Н.В. Теоретические модели современных систем образования. [Электронный ресурс] // Фундаментальная библиотека РГПУ им. Герцена: [сайт]. URL: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/vasilenko_l l_71_244_252.pdf (дата обращения 22.05.2013).

49 Прахов И.А. Обзор основных моделей перехода «школа - вуз» в западноевропейских странах и США // Вопросы образования. - 2009. - № 2.

50 Шпаковская JT.JJ. Политика высшего образования в Европе и России. - Санкт-Петербург, 2007.

51 Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании»; Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 (в ред. Федерального закона от 07.05.2013 №99-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012).

52 EUROSTAT: [сайт]. URL:

http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/education/introduction (Дата обращения: 17.03.2013).

53 См.: EURYDICE. Information on Education Systems and Policies in Europe: [сайт]. URL: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php (Дата обращения: 09.02.2011); Education at a Glance 2010. OECD Indicators: [сайт]. URL: http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2010_eag-2010-en (Дата обращения: 17.03.2013).

54 Гражданское образование в Пермском крае. Вестник общественного совета по гражданскому образованию. - 2008. - №5.

• предлагается методология компаративистского исследования моделей образовательной политики, которая может быть использована в других странах и регионах мира;

• проанализированы основные вызовы, существующие в современных европейских государствах, возникающие в связи с переходом к единой институциональной среде Болонского процесса;

• выявлены сильные и слабые стороны анализируемой модели образовательной политики при переходе к Болонской системе;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Власова, Ольга Юрьевна, 2013 год

Литература

Нормативная база

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 (в ред. Федерального закона от 07.05.2013 №99-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012).

2. Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании».

3. Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования (Болонья, 1999): Будущее европейского образования. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага) / Сост. Е.В.Шевченко. -Санкт-Петербург, 2002.

4. К зоне европейского высшего образования. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (Прага, 2001): Будущее европейского образования. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага) / Сост. Е.В.Шевченко. - Санкт-Петербург, 2002.

5. Кодекс образования Франции. - М., 2003.

6. Конституция Российской Федерации. - М., 1993.

7. Меморандум непрерывного образования ЕС 2000 г. [Электронный ресурс] Общество знание России: [сайт]. URL: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html (Дата обращения: 30.11.2010).

8. Общеевропейское пространство образования - достижение целей. Коммюнике Конференции Европейских министров образования (Берген, 2005). [Электронный ресурс] // Федеральное государственное автономное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций: [сайт]. URL: http://www.informika.ru (дата обращения: 17.03.2013).

9. Совместная декларация о гармонизации архитектуры Европейской системы высшего образования (Париж, Сорбонна, 1999): Будущее европейского образования. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага) / Сост. Е.В.Шевченко. -Санкт-Петербург, 2002.

10. Федеральный Закон от 19 июля 1996 г. №125 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательства РФ. - №35 - 1996.

11. Федеральный закон от 7 апреля 2000 г. №65 «О ратификации Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» // Парламентская газета. -06.05.2000. - № 85.

12. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Коммюнике Конференции министров высшего образования (Берлин, 2003). [Электронный ресурс] // Сайт Берлинского саммита по Болонскому процессу: [Сайт]. URL: http://www.bologna-berlin.de (дата обращения: 17.03.2013).

13. Magna Charta Universitatum (Великая хартия университетов). [Электронный ресурс] // Федеральное государственное автономное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций: [сайт]. URL:http://informika.ru (дата обращения: 17.03.2013).

Книги и монографии

14. Аксенова Н.М., Муравьева A.A., Олейникова О.Н. Обучение в течение всей жизни и профессиональное образование, - М., 2009.

15. Андреев Ю.П., Коржевская Н.М., Костина Н.Б. Социальные институты: содержание, функции, структура. - Свердловск, 1989.

16. Аристотель. Никомахова этика. [Электронный ресурс] // Библиотека Максима Мошкова : [сайт]. URL:

http://www.lib.ru/POEEAST/ARISTOTEL/nikomah.txt (Дата обращения: 17.03.2013).

17. Байденко В.И. Болонский процесс: нарастающая динамика и разнообразие. - М., 2002. - 408 с.

18. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. - М., 2002. - 127 с.

19. Бакушин А. Инновационные процессы в технологиях обучения, - М., 2005.

20. Болонский процесс: поиск общности европейских систем / Под редакцией Байденко В.И. - М., 2006. - 201 с.

21. Бутырин Г.Н., Жилина Л.Н. Коммуникация и образование. Монография. - М: Гардарики, 2008. - 319 с.

22. Воскресенская Н.М. Опыт разработки стандартов образования в зарубежных странах. [Электронный ресурс] //Библиотека Санкт-Петербургского Университета Управления и Экономики: [сайт]. URL: http://library.ime.ru/Jirbis/files/Bologna/035.pdf (дата обращения: 17.03.2013).

23. Галаган А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций. - М., 2002. - 275 с.

24. Гогин Д.Ю. Государственная политика Российской Федерации на современном этапе, - М., 2005.

25. Голосов Г.В. Сравнительная политология. - Новосибирск, 1995.

26. Горев В.Н., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений (зарубежный опыт). - М., 2002. - 125 с.

27. Городенко Д.В. Национальная образовательная политика как инструмент формирования целостного поликультурного пространства. -М., 2010.

28. Граничина O.A. Контроль качества образовательного процесса в вузах России и за рубежом. - Санкт-Петербург, 2006. - 211 с.

29,

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

Дегтярев A.A. Основы политической теории. [Электронный ресурс] // Библиотека «Полка букиниста»: [сайт]. URL: http://polbu.ru/degtyarev_polittheory/ (дата обращения: 02.07.2011). Дорохова Г.А. Законодательство о народном образовании. - М., 1985. Дьюи Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. — М.: Педагогика-пресс, 2000.

Жукова А.П. Государственная образовательная политика и ее влияние на обеспечение национальной безопасности, - М., 2008. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. - Екатеринбург, 2000. Каменская Ю.А. Образовательная политика в странах Западной Европы и России: сравнительный анализ, - М., 2007.

Каракозова Э. Моделирование в общественных науках. - М., 1986. Короткое Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление. - М., 2002.

Кошкин А.П. Совершенствование системы качества российского образования: поиск ориентиров. [Электронный ресурс] // Институт социологии Российской академии наук: [сайт]. URL: http://www.isras.ru/abstract_bank/1208415757.pdf (Дата обращения: 17.03.2013).

Кузнецова М. Ф. Образовательная политика в условиях глобализации общества. - М., 2009.

Купцов В. И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века. - Санкт-Петербург, 2010.

Лихачев Б. Т. Методологические основы педагогики. - Самара, 1998. Ломакина И. С. Европейская образовательная политика: опыт и перспективы сотрудничества. - Челябинск, 2011. Малинский И.Г. Региональная образовательная политика в контексте Болонского процесса, - Саратов, 2004.

Малышевский А.Ф. Философия образования, - Санкт-Петербург: Иван Федоров, 2001.

44. Мескон М., Альберт. М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., 1994.

45. Милънер Б.З. Теория организации, - М., 2000.

46. Миту сова Е.Д. Правовые основы и образовательная политика в сфере физической культуры и спорта, - М., 2010.

47. Наука и образование в интересах устойчивого развития / под общей ред. Т.И. Костиной. - М., 2006.

48. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения / Под научной ред. В.И.Байденко. - М., 2010.

49. Панарин В.И. Образовательная политика как социально-философская проблема, - Новосибирск, 2005.

50. Попков В.А., Коржуев A.B. Теория и практика высшего профессионального образования. - М., 2004.

51. Попков В.А., Коржуев A.B. Рефлексивные стратегии познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании. - М., 2004.

52. Ролин К. Равноправие полов в академическом мире: философский взгляд в будущее. Том XXV, №2. [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО -СЕПЕС: [сайт]. URL: http://www.aha.ru/~moscow64/educational_book (дата обращения: 07.08.2010).

53. Романенко И.Б. Антропология и философия образования: парадигматический подход. [Электронный ресурс] // Санкт-Петербургский центра истории идей: [сайт]. URL: http://ideashistory.org.ru/pdfs/14romanenko.pdf (дата обращения: 02.07.2011).

54. Рощина Я.М., Черненко О.Э. Региональные и муниципальные модели социальной политики в сфере среднего общего образования. [Электронный ресурс] // Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент: [сайт]. URL: http://www.ecsocman.edu.ru/data/2010/12/10/1214860444/р251 .pdf (дата обращения: 07.07.2011).

55. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование: приглашение к размышлению. - М., 1995.

56. Сафронов И.П. Философия образования: состояние, проблемы и песпективы. [Электронный ресурс] // Оренбургский государственный педагогический университет: [сайт]. URL:

http://bank.orenipk.ru/Text/tl3_206.htm (дата обращения: 02.07.2011).

57. Симонов КВ. Политический анализ. - М., 2002.

58. Скурихин В.И., Забродский В.А., Копейченко Ю.В. Проектирование систем адаптивного управления производством. - Харьков: Вища школа, 1984.

59. Суворов С.Б. Политические системы и образовательная политика в современном мире. - Саратов, 1999.

60. Сухова Е.Е. Структурная трансформация высшего образования в Германии в контексте Болонского процесса. [Электронный ресурс] // Вопросы образования: [сайт]. URL: vo.hse.ru/attachment.aspx?Id=626 (дата обращения: 17.03.2013).

61. Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. - М., 2002.

62. Тарасов E.H. Сравнительная политология. - М., 2005.

63. Фарбер И.Е. Свобода и права человека в Советском государстве. -Саратов, 1974.

64. Хрусталев М. Теория политики и политический анализ. - М., 1992.

65. Шишов С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М.,1998.

66. Шпаковская JI.JI. Политика высшего образования в Европе и России, -Санкт-Петербург, 2007.

67. Эдерер П., Шулер Ф., Виллмс С. Ранжирование систем высшего образования: граждане и общество в эру знаний. [Электронный ресурс] // Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент: [сайт]. URL:

http://ecsocman.hse.ru/data/2011/05/06/1268032667/Evrop.pdf (дата обращения: 17.03.2013).

68. Ягофаров Д. А. Правовое регулирование системы образования, - М., 2005.

69. AttaliJ. Europe. Paris: Fayard. 1994.

70. Baker J., Lynch K., Cantillon S., Walsh J. Equality. From Theory to Action. Palgrave, 2004.

71. Becher Т., Kogan M. Process and Structure in Higher Education. London: Heinemann, 1980.

72. Clark B. The higher education system. Academic organization in cross-national perspective. Berkeley; Los Angeles; London: University of California press, 1983.

73. Comparing welfare states. Britain in International Context / Ed. by Allan Cochrane and John Clarke. London: Sage Publications, 1994.

74. Esping-Andersen G. The Three Worlds of Welfare Capitalism. Cambridge: Polity Press, 1990.

75. Lave Ch., March J. G. An Introduction to Models in Social Sciences. N.Y.: Harper and Row. 1978.

76. Lindblom Ch. The Policy Making Process. Englewood cliffs, 1968.

77. Mendi N. The History and Philosophy of Education. — New York, 1965.

78. Rees T. Mainstreaming Equality in the European Union. Education, training and labour market policies. London, NY: Routlege, 1998.

79. Shannon R. System Simulation — The Art and Science. Englewood Cliffs, NJ., 1975.

Авторефераты и диссертации

80. Алексеева P.M. Организационно-педагогические условия управления качеством образования на муниципальном уровне :На материалах Ямало-Ненецкого автономного округа Тюменской области : диссертация ... кандидата педагогических наук. - М., 2004.

81. Антонова К.А. Государственно-частное партнерство как фактор социально-экономического развития России : автореферат дис. ... кандидата экономических наук : 08.00.05. - М., 2012.

82. АпезоваД. У. Образовательная политика Европейского союза в условиях глобализации: диссертация ... кандидата политических наук: 23.00.01. - Бишкек, 2007.

83. Бануян М. Децентрализация управления в современной образовательной политике государства (на примере Израиля)

: автореферат диссертации ... кандидата политических наук: 23.00.02. -Санк-Петербург, 2011.

84. Бискер Л.М. Реализация государственной образовательной политики России в районах Крайнего Севера: автореферат диссертации ... кандидата политических наук. - М., 2003.

85. Болдырева Л.В. Государственная политика и практика развития системы образования в России на рубеже XX-XXI вв. (на материалах областей Центрального Черноземья): диссертация ... кандидата исторических наук. - Курск, 2005.

86. Возчиков В.А. Философия образования и медиакультура информационного общества: автореферат диссертации. ... доктора философских наук. - Санкт-Петербург, 2007.

87. Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе: автореферат диссертации ... доктора философских наук. -М., 1995.

88. Головко C.B. Дискурсы образовательной политики в транзитивном социуме: автореферат диссертации ... кандидата политических наук. -Саратов, 2009.

89. Денисенкова H.H. Политика в сфере образования в США и России в начале XXI века: сравнительный анализ: диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2009.

90. Колобова С.А. Тендерная и образовательная доминанты современного российского политического процесса: диссертация ... кандидата политических наук, - Нижний Новгород, 2010.

91. Колобова С.А. Тендерная и образовательная доминанты современного российского политического процесса: автореферат диссертации ... кандидата политических наук - Нижний Новгород, 2010.

92. Крутова И.Ю. Образовательная политика государства: социальные инновации, институциональные и структурные изменения (на примере ФРГ): автореферат диссертации ... кандидата политических наук. - М., 2004.

93. Мятников И.В. Государственная политика Российской Федерации в области народного образования в начале XX века: диссертация ... кандидата исторических наук. - Курск, 2005.

94. Розов Н.С. Ценностное обоснование гуманитарного образования в современном мире: автореферат диссертации ... доктора философских наук.-М., 1995.

95. Романова Т.Г. Образовательная политика России и Республики Беларусь: диссертация ... кандидата политических наук. - М., 2006.

96. Скрипак Е.И. Институциональная организация производства образовательных услуг: диссертация ... кандидата экономических наук. - Кемерово, 2003.

97. Скрипак Е.И. Институциональная организация производства образовательных услуг: автореферат диссертации ... кандидата экономических наук. - Кемерово, 2003.

98. Смолин О.Н. Социально-философские аспекты государственной образовательной политики в условиях радикальной трансформации российского общества: диссертация ... доктора философских наук в форме научного доклада. - М., 2001.

99. Солдаткин В. И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты: автореферат диссертации ... доктора политических наук. - М., 2000.

100. Усова JI.B, Государство и образование: политические аспекты взаимодействия: диссертация ... кандидата политических наук - М., 2005.

101. Шаранок Д. В. Разработка и реализация государственной образовательной политики Российской Федерации в 1990-е гг.: диссертация ... кандидата исторических наук. - М., 2005.

Статьи

102. Абрамов A.M. ЕГЭ как педагогическая шизофрения // Независимая газета. - 8 апреля 2008.

103. Асмолов А. Непройденный путь: от культуры полезности - к культуре достоинства. [Электронный ресурс] // Рейтинг персональных страниц и электронных библиотек VIPERSON: [сайт]. URL: http://viperson.m/wind.php?ID=464766&soch=l (дата обращения: 17.03.2013).

104. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильного высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. - 2008. - № 3. - С. 7 - 60.

105. Борисова Н. Социальная политика в области инклюзивного образования: контекст либерализации и российские реалии // Журнал исследований социальной политики. - 2006. - т. 4, № 1. - С. 103-121.

106. Бунимович Е.А. Пятерки и «шестерки» // Новая газета. - 7 сентября 2009г. - №98.

107. Варламова А.И. Сравнительный анализ подходов к оценке качества высшего образования в России и за рубежом // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». -2009.-№3,-С. 13-16.

108. Василенко H.B. Теоретические модели современных систем образования. [Электронный ресурс] // Фундаментальная библиотека РГПУ им. Герцена: [сайт]. URL:

ftp://lib.herzen.spb.ru/text/vasilenko_l l_71_244_252.pdf (дата обращения 22.05.2013).

109. Веритовский С. Непрерывное образование как фактор социализации. [Электронный ресурс] // Общество знание России: [сайт]. URL:

http://www.znanie.org/jornal/n 1 _01 /nepreriv_obraz.html (дата обращения: 30.11.2010).

110. Власова О.Ю. Образовательная политика современной России и предложения по ее реформированию. [Электронный ресурс] // Официальный сайт РОДП «ЯБЛОКО»: [сайт]. URL: http://www.yabloko.ru/print/7192 (дата обращения 02.10.2013).

111. Власова О.Ю. О необходимости законодательной защиты учителей от политического давления. [Электронный ресурс] // Официальный сайт РОДП «ЯБЛОКО»: [сайт]. URL: http://www.yabloko.ru/print/9096 (дата обращения 02.10.2013).

112. Власова О.Ю. О переходе на новую систему финансирования образования. [Электронный ресурс] // Официальный сайт РОДП «ЯБЛОКО»: [сайт]. URL: http://www.yabloko.ru/print/11541 (дата обращения 02.10.2013).

113. Волкова М. Джохан Поллыева: Образование - это судьба // Российская газета. - 3 ноября 2005.

114. Галкина Е. Дьявольские детали // Эксперт. - 27 октября 2012. -№43(825).

115. Гражданское образование в Пермском крае. Вестник общественного совета по гражданскому образованию. - Октябрь 2008. - №5.

116. Грозная Н. Развитие инклюзивного образования: международный опыт. [Электронный ресурс] // Социальная политика в области инклюзивного образования: контекст либерализации и российские реалии: [сайт].

URL: http//res.fromru.com/sedlzip/DIMENS09.zip (дата обращения 09.02.2008).

117. Денисенко В. К. проблеме синтеза педагогики и экономики в сфере образования // Вестник высшей школы. - 2005. - № 11.

118. Дзуцев Х.В. Мультикультурное образование в РФ в условиях глобализации: реалии и перспективы // Материалы II Международного научного конгресса «Глобалистика - 2011: пути к стратегической стабильности и проблема глобального управления», Москва, 18-22 мая 2011 г. / Под общей ред. И.И. Абылгазиева, И.В. Ильина. В 2-х тт. Том 1.-М.,2011.

119. Добренькое В.И., Нечаев В.Я. На пути к глобальному информационному обществу // Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование. - М., 2003.

120. Добренъкова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс // Социологические исследования. Июнь 2007. - №6. - С. 102-105.

121. Добрыднев С.И. К вопросу определения продукта вуза // Маркетинг в России и за рубежом. - 2004. - №4. - С. 26 - 31.

122. Дробышев A.A., Бутырин Г.Н. Люмпенская составляющая либеральных реформ // Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. - 2003. -№3.

123. Дудник С.К, Мухудадаев М.О. Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы // Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002 г.). Серия «Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)». Выпуск 1./ Под ред. Ю.Е. Солонина, - Санкт-Петербург, 2002. - С. 20 - 23.

124. Ерохина К. С. Социальная мобильность ученых и проблемы ее государственного регулирования // Социологические исследования. -2008. -№ 9. -С. 85-93.

125. Железов Б.В., Мешкова Т. А. Проблема доступности образования и равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР. [Электронный ресурс] // Федеральный образовательный портал: Экономика, Социология, Менеджмент: [сайт]. URL: http://ecsocman.hse.ru/text/16211652/ (дата обращения: 17.03.2013).

126. Загвоздкин В.К. Качество образования: тенденции развития и инструменты реализации // Директор школы. - 2003. - №8.

127. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 12. - С. 22-28.

128. Иванкина Л.И. Проблема личности преподавателя в современном контексте образования // Известия Томского политехнического университета. - 2008. - №6, том 312.

129. Кирабаев Н.С., Толстанова М.В. Через новые модели образования к новому общению // Россия в современном диалоге цивилизаций / Под ред. Логинова A.B. - М., 2008.

130. Кожухар В.М. К определению содержания образовательной услуги // Маркетинг в России и за рубежом. - 2005. - №3.

131. Кузьмин Я. Сфера образования // ВЛАСТЬ Коммерсантъ. - 1 октября 2008.

132. Куров C.B. Образовательное право как комплексное правовое образование // Право и образование. - 2007. - № 3.

133. Кутявина А. Болонская реформа: что станет со «старыми» степенями в немецких вузах? [Электронный ресурс] // DW: [сайт]. URL: http://www.dw-world.de/dw/article/0„4815429,00.html (дата обращения: 17.03.2013).

134. Лодатко Е.А. Методологические основы моделирования социокультурных процессов // RELGA : Научно-культурологический сетевой журнал. - 2007. - № 15(160).

135. Миронов В.В. Глобальное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры. [Электронный ресурс] // Институт

философии Российской академии наук. Сектор социальной эпистемологии: [сайт]. URL: episteme.iph.ras.rmcompro.doc (Дата обращения: 17.03.2013).

136. Миронов В.В. Россия в глобальном мире: отечественное образование и Болонский процесс // Здравый смысл. - 2007. - №2 (43).

137. Москвин Д. Е. Организация неформального и информального образования современного политолога // Без темы. - 2009. - № 2(12).

138. На иностранных языках мы говорим «от сердца». «Утро с Владимиром Соловьевым». [Электронный ресурс] // Вести: [сайт]. URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=442506 (дата обращения: 07.07.2011).

139. Налетова И.В. Становление и развитие европейского образовательного пространства в рамках европейской культурной традиции // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. -Пенза, 2005. -№1. - С. 52 - 64.

140. Недзвецкая Е.А. Образование как социальный институт: специфика управления // Вестник РУДН. - 2003. - № 4-5. - С. 228-235.

141. Немецкий профессор: К Болонскому процессу в Германии отнеслись несерьезно. Интервью Вольфа Вагнера Deutsche Welle. [Электронный ресурс] //DW: [сайт]. URL: http://www.dw-

world.de/dw/article/0,,15308435,00.html (дата обращения: 17.03.2013).

142. Никифоров О. Представление о ценности образования // Научно-культурологический журнал. - 2006. - №2.

143. Новаторов Э.В. Особенности стратегии сбыта и дистрибьюции услуг // Маркетинг в России и за рубежом. - 2004. - №4. - С. 50 - 60.

144. Образование детей и взрослых: семейные проекты траекторий. Инф. бюллетень. М.: ГУ ВШЭ: Фонд «Общественное мнение». - 2005. -№7(15).

145. Образование и общество. Готова ли Россия инвестировать в свое будущее? - Доклад Общественной Палаты Российской Федерации. - М., 2007.

146. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг// Маркетинг в России и за рубежом. - 1997. - № 7-8. - С.79 - 85.

147. Потапенко B.C. Образовательная деятельность и образовательные услуги: соотношение понятий. [Электронный ресурс] // RussianLaw: [сайт]. URL: http://cmza.ru/stati/obrazovatelnaya-deyatelnost-i-obrazovatelnyie-uslugi-sootnoshenie-ponyatiy.html (дата обращения: 17.03.2013).

148. Прахов И.А. Обзор основных моделей перехода «школа - вуз» в западноевропейских странах и США // Вопросы образования. - 2009. -№2.

149. Рейнольда Б. Транснациональные акторы и их участие в международном процессе принятия решений // Обеспечение равенства полов: политика стран Западной Европы. М.: ИдеяПресс, 2000.

150. Розов Н.Х. Высшее образование России в глобализирующемся мире // Материалы II Международного научного конгресса «Глобалистика -2011: пути к стратегической стабильности и проблема глобального управления», Москва, 18-22 мая 2011 г. / Под общей ред. И.И. Абылгазиева, И.В. Ильина. В 2-х тт. Том 1. - М., 2011.

151. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Между нар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва 1-3 апреля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М., 2008.

152. Рубакин H.A. Что такое образованный, интеллигентный человек? [Электронный ресурс] // Изобретательность в жизни: [сайт]. URL: http://human-life.narod.ru/files/042v.html (дата обращения: 17.03.2013).

153. Сабуров Е. Ф. Система образования: уровни, фильтры, сигналы // Вопросы образования. - 2005. - №1.

154. Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительнных сил в России // Университетское управление. -2000. -№2(13). - С. 7-11.

155. Садовничий В.А. Математическое образование. Настоящее и будущее. [Электронный ресурс] // MMOnline: [сайт]. URL: http://www.mmonline.ru/articles/1008/ (дата обращения: 17.03.2013).

156. Садовничий В.А. Отечественная высшая школа и российская государственность //Университетское управление. - 1998. - № 2(5). - С. 3-10.

157. Садовничий В.А. Размышления о Болонском процессе. [Электронный ресурс] // Учебно-методическое объединение: [сайт]. [2003]. URL: http://technical.bmstu.ru/istoch/klas_bolon_2003.php (дата обращения: 17.03.2013).

158. Сапрыкин Д. Государство и фундаментальное образование: национальные модели // Высшее образование в России. - 2005. - №1. -С. 148-156.

159. Силласте И. Тендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога // Высшее образование в России. - М., 2001. - №2.

160. Системные вопросы развития отечественного образования: Доклад рабочей группы Совета по науке, технологиям и образованию при Президенте РФ. 25 октября 2005 г. // Вестник высшей школы. - 2005. -№ 11.

161. Сухорукое М.М. К вопросу об определении понятия «услуга» // Маркетинг в России и за рубежом. - 2004. - №4. - С. 117-126.

162. Третьяков Н. Образование - самый важный фактор в демографических прогнозах. [Электронный ресурс] //Компьюлента: [сайт]. [2011]. URL: http://science.compulenta.ru/625299/ (дата обращения: 01.04.2013).

163. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы: Материалы заочного круглого стола // Вопросы философии. - 1995. -№11.

164. Черных Н.А. Либеральная модель высшего профессионального образования: социологическая оценка реальности внедрения // Вестник Поволжской академии государственной службы. -2010.-№1.-С. 113118.

165. Шанин Т. О пользе иного: британская академическая традиция и российское университетское образование // Вестник Европы. - 2001. -№3.

166. Шишлов А.В. Новый закон об образовании: развитие или имитация. [Электронный ресурс] // Официальный сервер А.В. Шишлова: [сайт]. [2011]. URL: shishlov.ru/news/index.phtml?id=605 (дата обращения: 02.07.2011).

167. Berdahl R. Academic freedom, autonomy and accountability in British universities // Studies in Higher Education. - 1990. - 15 (2).

168. Cedefop, Terminology of vocational training policy - A multilingual Glossary for an enlarged Europe, Tissot, P., 2004 // European Inventory. URL: http://www.ecotec.eom/europeaninventory/glossary.html#i (дата обращения: 30.11.2010).

169. Consistently high performance: Lessons from the world's top performing school systems // McKinsey&Company. - June 2007.

170. Cropley A. Lifelong Learning and Systems of Education: an Overview // Cropley A. (ed.). Toward a System of Lifelong Education: Some Practical Considerations. Oxford, 1980.

171. Education at a Glance 2010. OECD Indicators. [Электронный ресурс] // OECDiLibrary: [сайт]. URL: http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2010_eag-2010-en (дата обращения: 09.02.2011).

172. Filzmaier Peter. Country Report: Civic Education in Austria, -Bundeszentrale flir politische Bildung / Federal Agency for Civic Education / bpb 2004. [Электронный ресурс] // Bundeszentrale fur politische Bildung: [сайт]. URL: www.bpb.de (дата обращения: 02.07.2011).

173. Goedegebuure, Kaiser, Maasen, De Weert. Higher education policy in international perspective: an overview // Higher Education Policy. An international Comparative Perspective / Ed. by L. Goedegebuure, F. Kaiser et al. Oxford; N.Y.; Seul; Tokyo: Pergamon Press, - 1991.

174. Gordon G. Approaches to ef ective internal processes to quality management: an initial analysis // Tertiary Education and Management/ Vol.4. - 1998. - №.4. - P. 295-301.

175. Harvey L. External quality monitoring in the market place // Tertiary Education and Management. Vol.3. - 1997. - №1. - P. 25-35.

176. Jacobsson P. A plea for more consistent definition of quality in education and research // Quality and communication for improvement: proceedings 12th European AIR Forum, University Claude Bernard Ecole Normale Supyrieure Lyon, France, September 9-12, 1990. Enschede: EAIR, a European Higher Education Society; Utrecht: Lemma. - P.59-84.

177. Jan De Groof, Gracienne Lauwers, Vladimir M. Filippov (eds.). Adequate Education Law for Modern Russia. Leuven/Apeldoom, Garant, 2001.

178. Jean Any on. What "Counts" as Educational Policy? Notes toward a New Paradigm. [Электронный ресурс] // Harvard Educational Review: [сайт]. URL: http://www.hepg.org/her/abstract/91 (дата обращения: 02.07.2011).

179. Kaiser F., Neave G. Higher Education Policy in France // Higher Education Policy. An international Comparative Perspective / Ed. by L. Goedegebuure, F. Kaiser et al. Oxford; New York; Seul; Tokyo; Pergamon Press, - 1995.

180. Kaiser F., О 'Heron H. Myths and methods on access and participation in higher education in international comparison. Thematic report // CHEPS, 2005.

181. Kivinen O., Rinne R. Changing higher-education policy. Three Western models // Prospects. Vol. XXI. - 1991. - №3.

182. Leisyte L. Higher education in the UK. Country report // CHEPS, 2007.

183. OECD (2011), Education at a Glance 2011: OECD Indicators, OECD Publishing. [Электронный ресурс] // OECDiLibrary: [сайт]. URL: http://dx.doi.org/10.1787/eag-2011-en (дата обращения: 15.05.2013)

184. Oser Fritz, Reichenbach Roland. Political / civic Education in Switzerland. Final report, - Bundeszentrale fur politische Bildung / Federal Agency for Civic Education / bpb 2004. [Электронный ресурс] // Bundeszentrale fuer politische Bildung: [сайт]. URL: www.bpb.de (дата обращения: 02.07.2011).

185. Report on the International symposium "Social Studies and Civic Education in Europe". - Dillingen, Bavaria, West Germany. - July 17-21, 1989.

186. Report on the International symposium "Social Studies and Civic Education in Europe". - Dillingen, Bavaria, West Germany. - July 17-21, 1989.

187. Torres C.A. Framework for a political sociology of educational policy making // British Journal of Sociology of Education. - 1998. - №10(1).

188. Vaught F.A.van. Governmental strategies in practice // Governmental Strategies and Innovation in Higher Education / Ed. by F.A. van Vaught. London: Jessica Kingsley, 1989.

189. Westerheijden D.F. Peers, performance and power: quality assessment in the Netherlands // Peer review and performance indicators: quality assessment in British and Dutch higher education / eds.: Leo C.J.Geodegebuure, Peter A.M.Maassen, Don F.Westerheijden. Utrecht: Lemma. P. 183-184.

190. Westerheijden D.F. Systems of quality assessment in European higher education: paper presented to the 4th EAIE Conference. - Berlin, 5-7 November, 1998.

191. Wolfgang Sander. Introduction: Political/Civic Education in schools. Didactics of Political/Civic Education as a Science, - Bundeszentrale fur politische Bildung / Federal Agency for Civic Education / bpb 2004. [Электронный ресурс] // Bundeszentrale fuer politische Bildung: [сайт]. URL: www.bpb.de (дата обращения: 02.07.2011).

192. Wolfgang Sander. What is the purpose of political/civic education? About the sense of political learning in the school, - Bundeszentrale fur politische Bildung / Federal Agency for Civic Education / bpb 2004. [Электронный ресурс] // Bundeszentrale fuer politische Bildung: [сайт]. URL: www.bpb.de (дата обращения: 02.07.2011).

Словари, справочники, неопубликованные документы

193. ГлавСправ. Справочник по образованию: [сайт]. URL: http://edu.glavsprav.ru/ (дата обращения: 17.03.2013).

194. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка. 1-е изд-е. -Санкт-Петербург: Норинт, 1998.

195. Образовательная политика России на современном этапе: Справка Госсовета России // Официальные документы в образовании. - 2002. -№2. - с. 2 - 49.

196. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., дополненное. - М., 1999.

197. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании. - М.: Просвещение, 1996.

198. Справочно-статистические материалы по системе российского образования: Материалы к докладу / Государственный Совет Российской Федерации. - М., 2001.

199. Толковый словарь русского языка Дмитриева./Д. В. Дмитриев. -М.,2003.

200. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. -М., 2000.

Интернет-ресурсы

201. Всероссийский центр изучения общественного мнения — ВЦИОМ : [cañT].URL: http://wciom.ru/ (дата обращения: 18.11.2012)

202. Ключевые характеристики (сайт ЕС): [сайт]. URL: http://www.bologna.msmt.cz/files/ECTSKeyFeatures.pdf (дата обращения: 07.07.2011).

203. Материалы портала Tuning Educational structures : [сайт]. URL: http://unideusto.org/tuning/ (дата обращения: 02.07.2011).

204. Отмена надбавок за ученые степени - шаг к ликвидации российского научного сообщества // Заявление Бюро РОДП «ЯБЛОКО» от 21.02.2013, проект внесен Власовой О.Ю. [Электронный ресурс] // Официальный сайт РОДП «ЯБЛОКО»: [сайт]. URL: http://www.yabloko.ru/Resheniya_Byuro/2013/02/21_3 (дата обращения 02.10.2013).

205. Официальный сайт Института технологий образования Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации : [сайт]. URL: http://ito.ane.ru/index.php/ru/education-policy (дата обращения: 02.07.2011).

206. Eurostat. European Comission : [сайт]. URL: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/education/introduction (дата обращения: 25.09.2011).

207. EURYDICE. Information on Education Systems and Policies in Europe : [сайт]. URL: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php (дата обращения: 09.02.2011).