Моделирование и инструментальная поддержка технологии онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода кейс-стади тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.13, кандидат экономических наук Бовт, Виктор Викторович

• Бовт, Виктор Викторович
• кандидат экономических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Бовт, Виктор Викторович

Список терминов, условных обозначений и сокращений

Список рисунков и графиков

Список таблиц

Введение

Глава 1. Анализ предпосылок и тенденций развития технологий и 13 методов обучения практическим навыкам

1.1. Роль системы образования в экономике государства

1.1.1. Экономика знаний и экономика роста

1.1.2. Система образования и уровни образования

1.1.3. Роль и место практических навыков в квалификации 28 специалиста

1.2. Технологии и методы обучения

1.2.1. Методы обучения и роль преподавателей

1.2.2. Технология онлайн обучения

1.2.3. Метод обучения кейс-стади

1.2.4. Развитие технологии онлайн обучения практическим 60 навыкам по методу кейс-стади

1.3. Выводы по главе

Глава 2. Экономико-математическая модель процесса онлайн обучения 74 практическим навыкам с использованием метода кейс-стади

2.1. Моделирование процесса обучения

2.1.1. Модель компетенций специалиста

2.1.2. Экономическая модель процесса обучения

2.1.3. Экономическая модель процесса онлайн обучения

2.2. Параметры эффективности процесса онлайн обучения с 81 использованием ПТК-ИКС

2.3. Выводы по главе

Глава 3. Практическая реализация ПТК-ИКС

3.1. Практика использования ПТК-ИКС для онлайн обучения 85 практическим навыкам

3.1.1. Внедрение ПТК-ИКС в учебных заведениях

3.1.2. Внедрение ПТК-ИКС в компаниях

3.2. Рекомендации по проектированию и эксплуатации ПТК-ИКС

3.2.1. Рекомендации к методу кейс-стади

3.2.2. Рекомендации к ПТК-ИКС

3.3.Выводы по главе 3 113 Заключение 114 Список литературы 117 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование и инструментальная поддержка технологии онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода кейс-стади»

Проведенное исследование направлено на повышение экономической эффективности затрат, гибкости и доступности качественного образования в части развития практических навыков.

Целью диссертационного исследования является моделирование массового онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода кейс-стади и разработка инструментально-технологического комплекса его поддержки.

В ходе теоретических и экспериментальных исследований решались актуальные задачи по структурированию процесса онлайн обучения на основе проведенного анализа; формализации представления компетенций специалиста с выделением пяти уровней развития практических навыков; построению экономико-математической модели издержек процесса обучения с учетом его итерационного, цикличного и неоднородного характера, а также ее модифицированных вариантов для онлайн обучения практическим навыкам с использованием программно-технологического комплекса интерактивного кейс-стади (ПТК-ИКС) и без него; по разработке и апробации комплекса ПТК-ИКС; по верификации модели на конкретном примере ПТК-ИКС и выработке рекомендаций по формированию спецификаций на разработку комплекса; опытной эксплуатации комплекса на конкретных примерах, оценке его экономической эффективности и выработке рекомендаций по практическому применению.

Объект исследования - система онлайн обучения практическим навыкам. Предмет исследования - методы, средства и параметры экономической эффективности процесса онлайн обучения практическим навыкам.

Настоящее диссертационное исследование проводилось в соответствии с основными положениями экономической теории, системного анализа и теории педагогического дизайна. Теоретическую основу составили работы отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области экономики, образования и информационно-коммуникационных технологий, таких, как Э.Денисон, Д.Белл, Д.Колб, Дж.Блум, У.Хортон, Ё.Масуда, А.Н.Лившиц,

В.П.Тихомиров, Др. Коупланд, Д.Донман, Дж.Хартог, М.Мюнтер, Н.С.Давыдов, В.К.Соколов, М.Гильбертон, Д.Дьюи, Г.Кершенштейн, Ч.Ф.Куписевич, В.Д.Оконь, Ф.Ф.Янушкевич, В.В.Дик и др. При решении конкретных задач использовались классические методы статистической обработки данных, методология нисходящего проектирования информационных систем, методы линейной алгебры и основы теории педагогического дизайна. Проектирование ПТК-ИКС проводилось для платформы MS Windows с использованием языков программирования Flash MX и HTML 4 при строгом соблюдении стандарта SCORM 1.2.

Исходную информационную базу исследования составили статистические данные российских и зарубежных государственных органов и научных центров, а также данные информационных ресурсов МЭСИ (интернет-ресурсы «Центра проектирования контента», аспирантуры и магистратуры).

Научная новизна диссертации заключается в создании экономико-математической модели процесса массового онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода кейс-стади, позволяющей получать количественные оценки параметров экономической эффективности образовательных проектов.

В работе получены следующие результаты, содержащие элементы научной новизны и составляющие предмет защиты:

• предложен матричный способ формализованного представления компетенций специалиста, включающий пять уровней развития практических навыков, как методической базы для моделирования процесса обучения;

• впервые построена экономико-математическая модель издержек процесса обучения, а также ее модифицированные варианты для онлайн обучения практическим навыкам с использованием ПТК-ИКС и без него. Доказано, что развитие методов массового обучения сдерживается зависимостью процесса обучения от времени непосредственного участия преподавателя в учебном процессе. Определено, что технология онлайн обучения обладает необходимым резервом эффективности для организации массового обучения. Определена экономическая целесообразность использования комплекса ПТК-ИКС. • разработаны, апробированы и введены в опытную эксплуатацию два комплекса ПТК-ИКС. Доказана эффективность комплексов для массового онлайн обучения практическим навыкам. Выработаны рекомендации по формированию спецификаций на разработку комплексов ПТК-ИКС и по их практическому применению. Показано, что издержки на разработку комплекса окупаются при контингенте 410 учащихся.

Полученные в диссертации результаты имеют важное значение и с точки зрения развития теории проектирования информационно-обучающих систем универсального характера, и с точки зрения возможностей их практического применения.

Разработанный экономико-математический инструментарий может быть использован для оценки объёма первоначальных затрат и срока возврата инвестиций на подготовку и организацию онлайн обучения практическим навыкам.

Предложенный в диссертационном исследовании пакет прикладных программ может быть использован ВУЗами в учебном процессе и другими учреждениями для организации массового обучения сотрудников практическим навыкам на базе современных информационно-коммуникационных технологий.

Результаты работы представлялись и получили одобрительную оценку на ряде конференций, семинаров и форумов, в т.ч. «Онлайн обучение» (Архангельск, март 2004г.), «Информационные технологии в образовании» (Казахстан, Алмата, апрель 2004г.), «Спецификации IMS для ВУЗов России» (Ярославль, май 2004г.), «Технологии разработки онлайн курсов» (Нидерланды, Валкенбург, февраль 2005г.), «Электронное правительство» (США, Вашингтон, апрель 2005г.), «Новые информационные технологии для образования» (Армения, Ереван, июнь 2005г.) а также были использованы при выполнении внутренних НИР МЭСИ (Москва, 2005г.). и

Результаты проведенного исследования внедрены и используются в учебном процессе в МЭСИ (Москва, 2002-2005гг.), БГУ (Белоруссия, 20022004гг.), фармацевтической компании «ЦВ Протек» (Москва, 2004-2005гг.) и компании АББИ (ABBY) (Москва, 2005г.).

Основные положения и выводы диссертации опубликованы в 14 научных работах общим объемом 4,0 п.л., в том числе 1,0 п.л. в соавторстве.

1. Бовт В.В. Поиск знания в Интернет как новый прием в образовании // Сборник материалов семинара «Интернет-технологии в образовании». - СПб, СПбГУ, 2000. - № 12. - 0,2 п.л.

2. Бовт В.В. Проблемы и перспективы Интернет-рекламы в России // Сборник материалов семинара «Электронный бизнес». - М., МЭСИ, 2001. - № 1.-0,3 п.л.

3. Бовт В.В., е-Страхование // Сборник материалов семинара «Электронный бизнес». -М., МЭСИ, 2001. -№ 3. - 0,3 п.л.

4. Бовт В.В. Обучение в интернет // Сборник 2-го Международного форума «Интернет-экономика России». - М., ЦМТ, 2002. - 0,4 п.л.

5. Бовт В.В. Технологии интернет обучения // Сборник материалов 11-го Московского Фестиваля Рекламы. - М., ЦМТ, 2002. - 0,2 п.л.

6. Бовт В.В. Метод ситуативного обучения «case study» // Сборник материалов 6-й Научно-практической конференции «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе современных информационных технологий. Системы управления знаниями». - М., МЭСИ, 2002. - №3. - 0,8 п.л.

7. Бовт В.В. Технологии электронного обучения // Сборник тезисов семинара «Онлайн обучение». - Архангельск, МЭСИ, 2004. - 0,2 п.л.

8. Бовт В.В. Разработка электронных курсов // Сборник семинара «ИТ в образовании». - Казахстан, Алмата, 2004. - 0,2 п.л.

9. Бовт В.В. Спецификации IMS для ВУЗов России // Сборник материалов семинара «Стандарты электронного обучения». - Ярославль, МЭСИ, 2004. - 0,2 п.л.

Ю.Бовт В.В. Разработка электронных учебных курсов: основные принципы // е-Learning World. - М.,2004. - №3. - С.20-23. - 0,2 п.л.

11.Бовт В.В. Case-stusy и e-Learning: тест на совместимость // e-Learning World. - М.,2004. - №5-6. - С.54-61. - 0,4 п.л.

12.Бовт В.В. Технологии разработки онлайн курсов // Сборник тезисов семинара UNFOLD «Открытые станадрты в образовании». - Нидерланды, Валкенбург, 2005. - 0,2 п.л.

13.Бовт В.В. Методы электронного обучения праткическим навыкам // Сборник тезисов конференции «Электронное правительство - 2005». - США, Вашингтон, 2005. - 0,2 п.л.

Н.Бовт В.В. Учебные объекты и репозитарии // Сборник тезисов семинара «Новые информационные технологии для образования». - Армения, Ереван, МЭСИ, 2005. - 0,2 п.л.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

13

Заключение диссертации по теме «Математические и инструментальные методы экономики», Бовт, Виктор Викторович

Основные результаты и выводы настоящего исследования заключаются в следующем. Построена экономико-математическая модель издержек процесса обучения с учетом его итерационного, цикличного и неоднородного характера. Показано, что развитие методов массового обучения сдерживается зависимостью процесса обучения от времени непосредственного участия преподавателя в учебном процессе. Модель модифицирована для процесса онлайн обучения с учетом его ориентации на сокращение времени участия преподавателя в учебном процессе. Показано, что технология онлайн обучения обладает необходимым резервом эффективности для организации массового обучения. Модель модифицирована для процесса онлайн обучения практическим навыкам с использованием комплексов ПТК-ИКС. Верификация модели позволяет дать количественную оценку параметров экономической эффективности технологии онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода кейс-стади и доказать экономическую целесообразность использования комплексов в обучении. Предложена методика разработки технического задания на разработку комплекса. Доказано, что издержки на разработку комплекса окупаются, что подтверждает реализация и апробация инструментария для двух комплексов.

Таким образом, к итогам работы относятся следующие результаты, содержащие элементы научной новизны и составляющие предмет защиты:

• предложен матричный способ формализованного представления компетенций специалиста, включающий пять уровней развития компетенций специалиста;

• впервые построена экономико-математическая модель издержек процесса обучения, а также ее модифицированные варианты для онлайн обучения практическим навыкам с использованием ПТК-ИКС и без него. Доказано, что развитие методов массового обучения сдерживается зависимостью процесса обучения от времени непосредственного участия преподавателя в учебном процессе. Определено, что технология онлайн обучения обладает необходимым резервом эффективности для организации массового обучения. Определена экономическая целесообразность использования комплекса ПТК-ИКС.

• разработаны, апробированы и введены в опытную эксплуатацию два комплекса ПТК-ИКС. Доказана эффективность комплексов для массового онлайн обучения практическим навыкам. Выработаны рекомендации по формированию спецификаций на разработку комплексов ПТК-ИКС и по их практическому применению. Показано, что издержки на разработку комплекса окупаются при контингенте 410 учащихся.

Обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, подтверждается четкой взаимосвязью теоретического, исследовательского и экспериментального направлений работы; адекватной математической моделью издержек процесса онлайн обучения с применением ПТК-ИКС и без него; использованием апробированных методов экономической теории, системного анализа и теории педагогического дизайна.

Достоверность результатов исследования и вывода о необходимости разработки нового метода обучения с использованием ПТК-ИКС базируется на проведенных различными авторами независимых исследованиях по вопросу эффективности методов и технологий массового обучения практическим навыкам.

Диссертационное исследование выполнено на кафедре «Информационный менеджмент и электронная коммерция» в рамках плана научных работ Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). Результаты исследования обсуждены на научно-практических семинарах и научно-практических конференциях МЭСИ. Основные результаты проведенного исследования отражены в 14 печатных работах общим объемом 4,0 п.л.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного диссертационного исследования разработана оригинальная экономико-математическая модель и инструментальные средства ПТК-ИКС. Впервые предложена экономико-математическая модель технологии онлайн обучения практическим навыкам с использованием метода обучения кейс-стади, позволяющая получать количественные оценки экономической эффективности учебного процесса.

Полученные результаты могут составить основу бизнес-планов субъектов экономики для организации массового обучения на основе технологий онлайн обучения. Предложенный в диссертационном исследовании пакет прикладных программ может быть использован вузами и компаниями для организации обучения сотрудников на базе современных образовательных технологий и методов. Данный пакет уже используется в МЭСИ, БГУ (Белоруссия) и фармацевтической компании «ЦВ Протек».

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Бовт, Виктор Викторович, 2005 год

1. Основные цитируемые источники:

2. Браун М.Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 226 с.

3. Глухов В.В., Коробко С.Б., Маринина Т.В. Экономика знаний. -СПб.: ПИТЕР, 2003. 528 с.

4. Schultz T.W.(ed.). The Value of the Education. Chicago; London: University of Chicago Press, 1974.

5. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г.Меликьяна, Р.П.Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996. - 242 с.

6. Лившиц А. На пути к информационной экономике: насколько полезен опыт капитализма // Экономические науки. -1990. №9.

7. Masuda Y. Information society. Washington. 1981.

8. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М.: Изд-во Academia, 1999.

9. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. М.:0-во Знание, 2002. - 199 с.

10. Бернал Дж. Д. Мир без войны. М. - 1960.

11. Панферова В.В. Социология образования. СПб, 1996. - №4

12. Уровень образования населения Российской Федерации// М.: ГосКомСтат. http://www.gks.ru/PEREPIS/graph2.htm - 2003.

13. Гутников А. Использование ролевых игр. СПб. http://lawclinic.kiev.Ua/ukr/literature/7.htm - 2004.

14. Weihrich Н. SWOT analysis. McGraw-Hill. 1986. - с. 176-177.

15. Богомолов Л. И. Высшее образование. М. http://www.libermedia.ru/Slava/site/html/obrazovanie.html - 2001.

16. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.; Высшая школа, 1990. - с. 6.

17. Kolb, D. A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prenticve Hall. 1984.

18. James A. Errskine, Michiel R. Leenders, Louise A. Mauffette Leenders Technigs with cases/ // School of Business Administration. The University of Western Ontario London. Canada, 1981. - 305 c.

19. Rosemberg, J. e-Learning Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. McGraw-Hill. New York, 2001.

20. Eccles J. Behavioral Genetics in the Postgenomic Era //published by the American Psychological Association, 2003.

21. Horton W. Evaluating E-Learning //USA-ASTD, 2001.

22. Концепция развития дистанционного образования на территории стран СНГ. // http://cis.unibel.by/1 /1 /3/doc41 .htm 2001.

23. Дик В.В. Методология формирования решений в экономических системах и инструментальные среды их поддержки. М.: Финансы и статистика, 2000. - с. 96-98.

24. Д.Дьюи, Г.Кершенштейн, Ч. Куписевич, В.Оконь, Ф. Янушкевич «Теория дидактического утилитаризма»

25. Hartog R.J. Computer assisted learning: from process control to introduction resource paradigm. Journal of microcomputer applications.- Academic press, 1989. Vol. 12 №1

26. Вергилес Э.В. Корпоративное обучение в виртуальных университетах//М.: РАБО. http://www.rabe.ru/new/rus/m3225.htm - 2001.

27. Paul R. Lawrence. The Case Method of Teaching Human Relations and Administration. Cambridge: Harvard University press, 1953.

28. Munter M. Cross-Cultural Communication for Managers. // Business Horizons, 1993,, (May-June), 69-78.

29. Norfy M. Cases in strategic management. Chicago: Irwin, 1997.-various pagings.

30. Michiel R. Leenders and James A. Erskine disc Research: The Case Writing Process. Ontario: School of Business Administration the University of Western Ontario, 1989.

31. Качество образования в Новосибирском госуниверситете М.: ИЦПКПС, 2000. 77с.

32. Guillbertone М. The Contribution of the Futures Perspective to Management: A Case Study. // Educational Planning, 2000, 2(3), 21-34.

33. Долгоруков A.M. Ломоносовские чтения// МГУ им. М.В. Ломоносова, 2002. //Труды методологических семинаров СД-гурппы. Выпуск 3.

34. Simaan М. A. Current professional activities // University of Pittsburgh.-л Journal of Optimization Theory and Applicationshttp://www.pitt.edu/~ckemerer/ieeesofl.htm 2004.

35. Дик В.В. Методология формирования решений в экономических системах и инструментальные среды их поддержки. М.: Финансы и статистика, 2000.

36. Usability basics // The U.S. Department of Health and Human Services. Washington, 2005 http://usability.gov/basics/index.htmlfc Допонительные использованные источники:

37. Додока С.Н. Дистанционное обучение, проблемы, перспективы. -Киров: Изд-во ВГГГУ, 2000. 158 с.

38. Додока С.Н. Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании / Под ред. С.Ю.Михина. М.: Центр, 1999. - 137 с.

39. Интенсивно-развивающие технологии обучения в условиях многоуровневой подготовки специалистов: Тез.докл.респ.науч.-метод.конф./

40. Отв.ред.Э.И.Коратов. Рубцовск: РШ, 1999. - 59 с.

41. Информационные технологии в науке, образовании и экономике: Тез.докл.респ.науч.-метод.конф. / Ред.В.И.Васильев. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2001.- 143 с.

42. Информационные технологии и образование / Отв.ред. А.И.Ракитов. М.: ИНИОН РАН, 1996. - 136 с.

43. Коджаспирова Д.М., Коджаспирова Ю.А. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. -М.: Академия, 2000. 176 с.

44. Лобанов Ю.И. Программно-методические средства открытого образования. М., 2000. - 52 с.

45. Лобачев С. Л. Дистанционное образование образовательные технологии: Информационный аспект. М.: МЭСИ, 1998. - 104 с.

46. Новые технологии в здравоохранении: Матер.науч.-метод.конф. / Под ред. К.А.Яцкого. СПб.: Изд-во СПГМУ, 1999. - 102 с.

47. Новый подход к инженерному образованию: Теория и практика открытого доступа к распределенным информационным и техническим ресурсам / Под ред. А.А.Полякова. М.: Центр - Р - Пресс, 2000. - 240 с.

48. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии.- М.: Наука, 1999. 191 с.

49. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие.-М.: Народное образование, 1998. 256 с.

50. Современные образовательные технологии: Матер.науч.-метод.конф. / Гл.ред. М.А.Тихонова. -Омск: Изд-во Сиб.гос.автомоб.-дорож.акад., 1999. 178 с.

51. Современные технологии обучения в высшей школе: Матер.конф.-Хабаровск: ХГАЭП, 1999. 279 с.

52. Азизходжаева Н. О центре интенсивной подготовки преподавателей по новым педагогическим технологиям // Вестник высшей школы. 2000. - №7. - С.29-31.

53. Алексеев А.Н. О программе информатизации Якутского государственного университета // Информатика и образование. 2000. - №9. -С.13-15.

54. Артемов А., Павлов Н., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система // Высшее образование в России. 1999. - №4. - С.121-126.

55. Афанасьев В. Проектирование педтехнологий // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С.147-150.

56. Бочкин А.И. Методика обучения информационному поиску // Информатика и образование. 2000. - №3. - С.7-10.

57. Брызгалов Е.В., Шестаков А.П. Уроки по Access // Информатика и образование. 2000. - №7. - С. 18-19.

58. Волокитин К.П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования // Информатика и образование. 2000. - №8. - С.32-36.

59. Графова С. На компьютер надейся, да сам не плошай // Высшее образование в России. 2000. - №5. - С.105-108.

60. Грошев И. Информационные технологии: тендерный аспект // Высшее образование в России. 1999. - №4. - С. 114-121.

61. Данилов И.Л. Формирование обучающей информационной системы фундаментальной дисциплины // Современные технологии обучения. -2000. Вып.5. - С.99-104.

62. Дворецкий С., Таров В., Муратова Е. Информационные технологии в подготовке инженеров // Высшее образование в России. 2000. -№3. -С. 130-135.

63. Дейненко С.В. Методика обучения информатике студентов вузов // Информатика и образование. 2000. - №4. - С.94-96.

64. Захаров Ю.,Афанасьев К. Университетское образование: региональные проблемы информатизации // Alma mater. 1998. - №12. - С. 1921.

65. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в России. 1999. - №3. - С.101-104.

66. Информационные технологии для будущих экономистов / В.Тихомиров, Ю.Рубин, В.Самойлов и др. // Высшее образование в России. -1999. -№1. С.113-116.

67. Казиев В.М. Информация: понятия, виды, получение, измерение и проблема обучения // Информатика и образование. 2000. - №4. - С. 12-22.

68. Клейменов С., Лебедев С. Оценка информационных процессов как ресурса // Высшее образование в России. 2000. - №3. - С.43-47.

69. Колин К. Будущее науки: методология познания и образовательные технологии // Вестник высшей школы. 2000. - №11. - С.33-40.

70. Королева O.K., Широков А.Г. Обучающие программы по курсу истории // Информатика и образование. 1999. - №6. - С.74-76.

71. Круковский Я. Б. Новые информационные технологии в организации учебного процесса вуза // Наука образования. 1999. - Вып. 17. -С.272-285.

72. Кузьмичева Е.Г. Использование компьютерных программ CALL для аудиторных занятий по иностранному языку // Филология. 1999. - Вып.4. -С.215-218.

73. Куприянов М., Окомлов О. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий // Высшее образование в России. 2001. -№1. -С.124-126.

74. Курбацкий А.И., Листопад Н.И., Воротницкий Ю.И. Информационные технологии в системе высшего образования // Информатика и образование. 1999. - №3. - С.21-25.

75. Курдюмова Т.Н. Компьютерная технология обучения химии: достоинства и недостатки // Химия в школе. 2000. - №8. - С.35-37.

76. Лидовский В.В. Совместимые с UNIX свободно распространяемые операционные системы и высшее образование // НТИ. Сер. 1. Методика информационной работы. 2000. - №10. - С. 13-17.

77. Матрос Д. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга // Народное образование. 2000. - №8. - С.75-85.

78. Моисеева С. В потоках информации // Высшее образование в России. -1999. №3. - С.118-119.

79. Назарова Т.С., Шаповаленко B.C. От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике // Педагогика. 2001. -№5. - С.23-30.

80. Новые возможности компьютерного обучения / О.И.Ларичев, Е.В.Нарыжный, В.П.Кузнецова, Э.И.Брук // Вестник РАН. -1999. Т.69,№2.4 С.106-119.

81. Околелов О.П. Дидактическая специфика открытого образования // Педагогика. 2001. - №6. - С.45-51.

82. Околелов О.П. Новые образовательные технологии в вузе // Педагогика. 2000. - №6. - С. 103-105.

83. Основные направления использования информационных технологий в Чувашском госуниверситете / Л.П.Кураков, Л.Г.Ефремов, Е.К.Лебедев и др.// Информатика и образование. 2000. - №1. - С.8-11.

84. Пивоварова М.А. Информационные технологии в учебном процессе вуза: возможности и опасности // Социально-гуманитарные знания. -2000.-№5.-С. 129-140.

85. Полянин В. Сквозная система // Высшее образование в России. -2000. -№4. С.127-131.

86. Попов В. Возможности креативной педагогики в условиях перехода к информационному обществу // Alma mater. 1999. - №4. - С.23-27.

87. Романов Е.В. Моделирование образовательных процессов в учебно-творческой деятельности студентов // Образование и наука. 2000. -№4. - С.61-75.

88. Романов П.А. Информационные технологии в изучении физики // Информатика и образование. 2000. - №9. - С.63.

89. Рудакова Г., Якимов С. По информационным технологиям // Высшее образование в России. 1999. - №2. - С. 124-128.

90. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.110-114.

91. Санников А. Коленова 3. Информатика в медицинском вузе // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С.96-101.

92. Сляднева Н. Информационная культура и безопасность как необходимые элементы подготовки современных менеджеров в социальной сфере // Информационные ресурсы России. 2000. - №2. - С.29-33.

93. Смирнов С. Еще раз о технологиях обучения // Высшее образование в России. 2000. - №6. - С. 113-120.

94. Смирнов С. Технологии в образовании // Высшее образование в России. 1999.-№1.-С.109-113.

95. Сорокина Т. Компьютер в деловых играх // Высшее образование в России. 2001. - №3. - С. 135-138.

96. Телекоммуникационная система сопровождения образования: концепция, схема и механизм реализации / В.А.Садовничий, В.И.Трухин, В.А.Васенин и др. // Поиск. 1999. - №22. - С. 13.

97. Тесля Е. Будущее педагога-технолога // Высшее образование в России. -2000. №3. - С.93-98.

98. Технологические ресурсы обучения / В.Наделяев, И.Богомаз, Л.Михайленко и др.// Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.41-43.

99. Уваров А.Ю. Три стратегии развития курса информатики // Информатика и образование. 2000. - №2. - С.27-34.

100. Ушакова М. На пути к обучающему обществу // Alma mater. -2000. №4. - С.9-15.

101. Филатов O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения // Информатика и образование. 1999. - №2. - С.2-7.

102. Филимонова Н.В. Проблемы формирования содержания профессиональной подготовки студентов в области информационныхтехнологий // Проблемы гуманизации вуз.образования. 1999. - Вып.5, Ч.З. -С.62-66.

103. Хартуляри Н.А. Конструирование школьного урока информатики на основе НИТ // Информатика и образование. 2000. - №8. - С.57-61.

104. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам // Информатика и образование. 2000. - №9. - С.35-36.

105. Шаталова Н. Нашли управу: использование новых информационных технологий поможет эффективнее управлять вузом // Поиск. -2001.- 16 марта.

106. Штолер А.В. Информационные технологии: О новых формах обучения студентов в Челяб.ин-те искусства и культуры // Мир библиографии. -1999. №5. - С.75-77.

107. Щевелева Г.М. Диагностическое тестирование предметных знаний первокурсников // Педагогика. 2001. - №7. - С.53-58.

108. Якимец О. Роль научно-технической информации в процессе обучения физике //Информационные ресурсы России. 2000. - №6. - С.39-41.

109. Яхшибенян А.А. Система автоматизированного проектирования компьютерных обучающих курсов // Дистанционное образование. 2000. - №3. - С.21-27.

110. Алфимов М. РФФИ: Интернет-технологии и Интернет-экспертиза // Поиск. 2000. - №46. - С.11-12.

111. Анненков В.В. Интернет в модернизации географического образования // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. -Якутск, 2001. С.3-4.

112. Бондаренко JI.H., Домнин JI.H. Использование математических формул при дистанционном обучении // Дистанционное образование. 2000. -№4. - С.7-11.

113. Демкин В., Гульбинскя Е. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам // Высшее образование в России. 2001. - №1. - С.127-130.

114. Демкин В., Майер Г., Трубникова Т. Нормативная база дистанционного образования // Высшее образование в России. 2001. - №5. -С.99-102.

115. Егоршин А., Кручинин В. Емкость рынка и качества дистанционных образовательных услуг // Дистанционное образование. 2000. -№2. - С.36-40.

116. Жожиков А.В. Проблемы формирования культурно-образовательных ресурсов в республиканском секторе сети Интернет // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, 2001.- С.62-63.

117. Интернет в вариативном образовании / И. Демко, В. Мордвинов, С. Ковалев // Высшее образование в России. -2000. №5. - С.98-102.

118. Кроль В. "Ловушки" общения, гипертекстовая среда, средства навигации // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С. 151-156.

119. Львович Я.Е., Кострова В.Н. Формирование подсистемы дистанционного обучения в вузе // Дистанционное образование. 2000. - №5. -С.33-36.

120. Максимов В.В. Центр дистанционного обучения "Ситим" ЯГУ // Информатика и образование. 2000. - №9. - С.41-42.

121. Ноговицын P.P. Роль дистанционного обучения в системе высшего образования Республики Саха(Якутия) // Информатика и образование. -2000. №9. - С.6.

122. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования // Дистанционное образование. 2000. - №3. - С.37-43.

123. Околелов О.П. Системный подход к постронию электронного курса для дистанционного обучения // Педагогика. 1999. - №6. - С.50-56.

124. Пак Н.И. Компьютерная диагностика знаний в системах дистанционного образования // Дистанционное образование. 2000. - №2. -С.17-21.

125. Подлесный С.А. Архитектура системы дистанционного образования страны // Дистанционное образование. -2000. №3. - С.13-15.

126. Пидкасистый П.И., Тищенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. №5. - С.7-13.

127. Соловов А. Мифы и реалии дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2000. - №3. - С.116-120.

128. Состояние и развитие дистанционного образования в мире: Аналитический доклад Ин-та ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М.: ИЧП Магистр, 1999.- 45с.

129. Старов М.И., Иванова М.С. Психолого-педагогические проблемы обучения при дистанционном образовании // Дистанционное образование. -1999. №2. - С.65-69.

130. Титова С.В. Сокровища Интернета для преподавателей иностранных языков // Вестник МГУ; Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2001. - №4. - С.202-210.

131. Ушницкая В.В. Дистанционное обучение иностранному языку // Информатика и образование. 2000. - №9. - С.34-35.

132. Царев В. Преимущества дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2000. - №4. - С. 124-126.

133. Аленичева Е., Монастырев Н. Электронный учебник: Проблемы создания и оценки качества // Высшее образование в России. 2000. - №1. -С.121-123.

134. Лукинова А.Е. Принцип личностно-ориентированного обучения при разработке электронного учебника по геометрии // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, 2001. - С.69-70.

135. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. 2000. - №8. - С.40-43.

136. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю.Ю.Баранова, Е.А.Перевалова, Е.А.Тюрина и др. // Народное образование. 2000. - №8. - С.43-47.

137. Монастырев П., Аленичева Е. Этапы создания электронных учебников // Высшее образование в России. 2001. - №5. - С.103-106

138. Неустроева Т.К. Электронное учебное пособие "Алгебра" // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, 2001. - С.35-36.

139. Положение о конкурсе на создание электронных учебников // Дистанционное образование. 2000. - №5. - С.7-9.

140. Смирнов А.Н. Проблемы электронного учебника // Математика в школе. 2000. - №5. - С. 15-16.

141. Тевелева С.В. Электронный учебник как средство дистанционного обучения // Информатика и образование. 2000. - №8. - С.48-50.129