Национально-культурная идентичность российского общества в условиях проведения образовательных реформ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат наук Поспелова, Татьяна Павловна

• Поспелова, Татьяна Павловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Поспелова, Татьяна Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Гл.1. Взаимосвязь национально-культурной идентичности общества и его образовательной системы

§1. Национально-культурная идентичность как проблема

социальной философии

§2. Феномен образования и его роль в формировании

национально-культурной идентичности общества

Гл.2. Реформирование российского образования: уровни формирования национально-культурной идентичности

§1. Политико-правовой уровень реформирования российского образования и

формирование национально-культурной идентичности

§2. Изменения общественной психологии в области образования как условие формирования национально-культурной идентичности

Гл.З. Приоритеты современных образовательных реформ и решение проблем формирования национально-культурной идентичности

§1. Значение патриотической направленности образовательных реформ в решении проблем формирования национально-культурной идентичности..!04 §2. Образованность как ценность и возможный критерий национально-культурной идентичности общества

Заключение

Библиография

146

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Национально-культурная идентичность российского общества в условиях проведения образовательных реформ»

Введение

Актуальность темы исследования

Проблема национально-культурной идентичности общества в динамично меняющемся современном мире становится одной из ведущих тем социальной философии. Активная трансформация социальных процессов и институтов в последние десятилетия усилила кризис идентичности. Глобализационные процессы, рост социальной мобильности, культурная диффузия, расширение Интернет-пространства и развитие новых форм коммуникации лишили человека традиционной «почвы» для личностной идентификации, стали для него препятствиями в формировании понимания своего места и роли в сложившихся социокультурных реалиях. Для человека, утратившего возможность личностной идентификации, стали характерны психо-духовная пустота, состояние духовного одиночества и экзистенциальной опустошенности. Эти явления становятся всё более выраженными факторами девиантного поведения, конфликтности и агрессии в отношениях человек-человек, человек-общество. В этой связи проблемы национально-культурной идентичности становятся в ряд наиважнейших для сохранения и развития современного общества.

В решении проблем идентичности образованию принадлежит значительное место. Формирование личности протекает как длительный многогранный процесс, в ходе которого складываются понятия и представления человека о себе, окружающем мире и обществе, вырабатывается его жизненная позиция, складывается система духовных ценностей и жизненных ориентаций. В процессе образования определяются важнейшие стороны духовной жизни человека, его способности, познавательные потребности и мотивы, задаётся направленность его деятельности и определяется её характер. Для общественного индивида образование выступает в виде целого комплекса процессов и средств формирования и удовлетворения его многообразных познавательных и

духовных запросов и потребностей, раскрытия и развития задатков и способностей, сущностных сил.

Современное российское образование находится в состоянии реформирования. Трансформационные процессы затронули все сферы российского общества, изменили мироощущение, политические представления, социально-экономические основания и образ жизни миллионов людей. Образовательные реформы сталкиваются не только с политическими, экономическими и другими проблемами, но и со специфическими социокультурными, психолого-поведенческими

феноменами, нередко являющимися барьерами на пути модернизации образования.

Модернизация образования как стратегический ориентир требует от личности нового сознания и мышления, что предполагает изменение процесса идентификации. Проблемы адаптации граждан России к происходящим социальным трансформациям усугубляются тем, что реформаторские проекты зачастую пытаются реализовать исключительно «сверху», вне особенностей развития национальной культуры населения и учёта её традиционных компонентов. Практика управления социальными процессами подтверждает: чем выше уровень научного прогнозирования, расчёта и предвидения, тем эффективнее общественная и государственная жизнедеятельность на всех уровнях. Выявление и изучение конкретно-исторических особенностей формирования национально-культурной идентичности в условиях реформирования образования может способствовать как решению собственно проблемы идентификации общества в новых социокультурных условиях, так и решению многих задач модернизации отечественной образовательной системы, а, следовательно, и совершенствованию всей системы общественных отношений на новом этапе её исторической эволюции. Таким образом, значимость изучения феномена национально-культурной идентичности в аспекте его взаимодействия с

образованием, в немалой мере предопределена необходимостью формирования отечественной модели социума, соответствующего избранным приоритетам «общества знания».

Актуальность данного исследования обусловлена востребованностью анализа общественного сознания и неразрывно связанных с ним образовательной культуры и поведения, без чего невозможно понять суть перемен, происходящих в стране и в образовании. В их динамике отражается образовательная реальность. Последняя, в свою очередь, детерминируется общественным сознанием и поведением, то есть общественное сознание не только отражает мир образования, но и творит его. Будучи отражением и выражением образовательного бытия, оно является постоянным и относительно динамичным элементом образовательной культуры, формирующейся в ходе исторического процесса. Просчёты и ошибки в образовательной политике часто становятся результатом игнорирования тенденций и противоречий общественного сознания. Последние, недостаточно изучены отечественными учёными применительно к образовательной сфере. В российских научных публикациях до сих пор нет фундаментальных исследований особенностей и тенденций общественного сознания в области образования, комплексного анализа факторов, влияющих на его динамику. Во многом по этой причине российская практика образовательных реформ, как и теоретическая мысль, оказались не вполне готовыми к пониманию и регулированию процессов отчуждения общества и образования, к эффективным решениям задачи повышения образованности населения.

Поиск новых подходов к анализу соотношения образования и национально-культурной идентичности актуален ещё и в силу развития глобализационных процессов, влекущих за собой изменения в общественном сознании. В частности, бурное развитие средств массовой коммуникации, взрывной характер информационных процессов относят к одной из главных

особенностей современного мира. Массовую информатизацию принято рассматривать как одно из стратегических направлений развития современного мирового сообщества, приводящее к изменениям в общественном сознании. К таким изменениям в общественном сознании, особенно явно проявившимся в конце XX - начале XXI веков, относят, увеличение объёма информации, функционирующей в общественном сознании и увеличение скорости распространения информации. Эти изменения приводят, в частности, к тому, что отношения образования и идентичности неизбежно становятся более разнообразными по своему информационному наполнению и вероятным результатам. В такой ситуации становится актуальным анализ различных способов их взаимодействия.

Актуальность данного исследования для современной России состоит и в возможности практического применения его результатов, в частности, для повышения эффективности реформирования сферы образования. Выявление характера взаимодействия национально-культурной идентичности и системы образования, определение приоритетов современной образовательной политики, способствующих решению проблем формирования национально-культурной идентичности общества, могут явиться основанием для координации реформирования отечественного образования.

Степень разработанности проблемы

Отечественная и мировая научная мысль обладает большим опытом в исследовании проблем идентичности. Познавательная рефлексия, связанная с данными проблемами, имеет длительную историю и серьёзные достижения.

К изучению проблем идентичности личности и общества обращались А. Адлер, Г. Брейкуэлл, Х.-Г. Гадамер, Э. Гоффман, В. Дильтей, Дж. Мид, X. Тэджефел, Дж. Тэрнер, А. Фрейд, 3. Фрейд, Ю. Хабермас, К. Юнг. Среди отечественных исследователей идентичности необходимо выделить М.К. Горшкова, М.В. Заковоротную, О.В. Лукьянова, B.C. Малахова, В.А. Ядова.

Теоретические основы исследования ценностей и знаний, их роли в изменении общественного сознания и формировании идентичности заложены в работах М. Вебера, Э. Дюркгейма, Г. Лебона, Г. Тар да, 3. Фрейда, Э. Фромма. Среди современных российских учёных данного направления следует отметить B.C. Барулина, А.Г. Здравомыслова, В.А. Кутырева, Ж.Т. Тощенко, А.К. Уледова, В.Н. Шевченко, В.А. Ядова.

Выявлением особенностей национально-культурной идентичности занимались Р. Баумайстер, А. Гидденс, Ч. Кули, К. Поппер, М. Серто, Э. Фромм, В. Хёсле, Э. Эриксон. Они определяли специфику национально-культурной идентичности её историчностью, самоутверждением во времени, воздействием на личность посредством культурной среды, способностью определять мышление и чувства людей, преобразовывать их потребности и вырабатывать социальные характеры. Большое значение в формировании авторского подхода к рассмотрению национально-культурной идентичности имели работы Ю. Хабермаса и С. Хантингтона.

Серьёзное внимание уделяется развитию данной проблематики в современной отечественной науке. Среди работ, посвященных различным аспектам национально-культурной идентичности, следует отметить научные труды Д.Н. Батырева, Г.К. Батырова, С.Н. Гаврова, И.А. Гобозова, Д.М. Дроненко, Д.Г. Когатько, Г.П. Корнева, C.B. Кортунова, И.В. Мазуренко, О.Б. Скородумовой, В.А. Тишкова, В.Х. Тхакахова, Н.З. Ярощука.

Национально-культультурная идентичность в творчестве Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.А. Зверевой, Э.В. Ильенкова, Л.Г. Ионина, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, И.В. Лесковой, Л.В. Мельниковой, Т.Г. Стефаненко, М.В. Шакуровой, Л.Б. Шнейдера определяется богатством истории, культурных традиций, наполненных патриотическими чувствами, самоопределением и нахождением своего места в обществе и назначением в жизни.

Проблемы реформирования российского образования отражены в творчестве A.JI. Андреева, А.Г. Асмолова, E.JI. Башманова, A.A. Владимирова, С.И. Гессена, B.C. Грехнева, A.C. Запесоцкого, Ю.А. Зубок, C.J1. Ивашевского, И.А. Ильина, С.Г. Кара-Мурзы, A.A. Касьяна, Т.С. Косенко, Б.О. Майер, В.В. Миронова, Н.В. Наливайко, В.И. Панарина, В.А. Садовничего, И.И. Сулимы, Е.П. Тавокина, A.A. Тереньтева, В.И. Чупрова.

Исследованию проблемы взаимодействия идентичности и образования посвящены работы A.JL Андреева, А.Г. Асмолова, К.С. Гаджиева, Б.С. Гершунского, A.C. Запесоцкого, М.С. Кантор, А. Лубкова, Е.С. Поляковой, A.A. Терентьева, Т.А. Фоминой, H.A. Эмих.

Серьёзное внимание в работе уделено патриотизму, как традиционной ценности российского образования. В развитии этой идеи большая роль принадлежит отечественным мыслителям: Н.Я. Данилевскому, Ф.М. Достоевскому, И.А. Ильину, К.Д. Кавелину, Н.М. Карамзину, К.Д. Ушинскому, A.C. Хомякову.

Отмечая продуктивность проведенных исследований, нужно признать, что общественная потребность в разработке теоретических и методологических вопросов взаимосвязи проблем национально-культурной идентичности и реформирования системы образования далеко не удовлетворена.

К неразработанным теоретическим проблемам относится дискурс факторности образовательного сознания, реальных и потенциальных свойств, возможностей его воздействия на различные стороны общественной жизни. Открытым до сих пор остаётся вопрос о характере, моделях взаимодействия психологических и идеологических компонентов образовательного сознания, «технологиях внедрения» позитивных (прогрессивных) идей в массы, способах и методах просвещения населения в условиях социальной нестабильности и выхода из неё. Недостаточной видится разработка вопроса о структуре процессов идентификации в образовательной среде, а также

вопроса о возможных направлениях развития и оценки состояния национально-культурной идентичности, приобретающего особое значение в период проведения образовательных реформ.

Решению ряда указанных проблем посвящено данное диссертационное исследование.

Объект исследования - национально-культурная идентичность российского общества.

Предмет исследования - процесс изменения национально-культурной идентичности российского общества в условиях реформирующейся системы образования.

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении особенностей и анализе процесса изменения национально-культурной идентичности российского социума в исторической динамике реформ отечественного образования.

В соответствии с целью в работе поставлены следующие задачи:

- определить специфику национально-культурной идентичности, социальные условия, обусловливающие её состояние;

- определить роль системы образования в формировании национально-культурной идентичности;

выявить уровни формирования национально-культурной идентичности в процессе реформирования образовательной системы, определить их специфику и соотношение;

- определить приоритеты современных образовательных реформ, способствующие решению проблем формирования национально-культурной идентичности.

Теоретико-методологические основы исследования

Данная работа опирается на диалектическую методологию. В формировании авторской позиции большую роль сыграли методологические труды В.В. Долгова, В.А. Демичёва, В.Ж. Келле, М.Я. Ковальзона, Ф.Т.

Михайлова, В.П. Тугаринова, А.К. Уледова, Б.А. Чагина. В качестве основных познавательных средств использован системный подход, структурно-функциональный подход, методы анализа и синтеза, индукции и дедукции,аналогии и сравнения.

В исследовании используются частнонаучные методы работы с теоретическим и эмпирическим материалом, в том числе с материалами социологических исследований.

Основная гипотеза исследования заключается в предположении о сущностной взаимосвязи между изменением состояния национально-культурной идентичности общества и реформированием его системы образования. Осознание характера данной взаимосвязи может способствовать выработке ориентиров проводимых реформ, коррекции уже внедряемых новаций. Позиция соискателя состоит в том, что образование является одним из способов формирования национально-культурной идентичности. В свою очередь, национально-культурная идентичность является важнейшим внутренним фактором общественных изменений, позволяющим не только оценить эффективность образовательной системы, степень стабильности всего общества, но и определить тенденции их развития.

Научная новизна исследования и личный вклад автора

Диссертация представляет собой одно из первых концептуальных исследований, посвященных сущностным проявлениям, особенностям, тенденциям взаимодействия национально-культурной идентичности российского общества и отечественного образования. Научная новизна данной работы определяется авторским подходом к исследованию образовательного сознания россиян как одного из наиболее важных условий становления их национально-культурной идентичности. Впервые осуществлена попытка анализа национально-культурной идентичности в контексте выделения уровней её формирования в процессе реформирования

образовательной системы. Патриотический характер образования и ориентация на ценность образованности определены в качестве приоритетов современной образовательной политики в России, способствующих решению проблем формирования национально-культурной идентичности. Образованность, как «слитность» с национальной культурой, представлена в качестве традиционной ценности отечественного образования и возможного в сфере образования критерия национально-культурной идентичности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Национально-культурная идентичность - это сущностная тождественность субъекта национальной культуре, образу нации, данному в многообразии особенных форм её культуры. Её состояние обусловлено уровнем обращённости субъекта к национально-культурным основаниям своего социального бытия. Данный уровень исторически изменчив и зависим от направлений реформирования основных институтов социализации.

2. Система образования является важнейшим социальным институтом, решающим задачу сознательного формирования национально-культурной идентичности общества. Являясь хранителем, ретранслятором и творцом национальной культуры, образование способно обеспечить формирование национальной идентификации российского общества на основе преемственности культурно-образовательной традиции, сохранения самобытности народа и исторически сложившейся системы ценностей.

3. К уровням формирования национально-культурной идентичности в процессе реформирования образовательной системы относятся образовательная идеология и образовательная психология. На уровне реформирования образовательной идеологии (изменения политико-правовых установлений) отражаются новые интересы и потребности государства. На уровне образовательной психологии (обыденного сознания) - интересы и образовательные запросы населения, выраженные в форме настроений, эмоций, переживаний, чувств. Данные уровни взаимодействуют друг с

другом и обеспечивают положительный результат в формировании национально-культурной идентичности при условии общей согласованности основных приоритетов в проведении образовательных реформ.

4. В качестве приоритетов современной образовательной политики в России, способствующих решению проблем формирования национально-культурной идентичности, следует определить патриотический характер образования и ориентацию на ценность образованности.

5. Образованность, как «слитность» с национальной культурой, является традиционной ценностью российского образования и может быть представлена в качестве возможного критерия национально-культурной идентичности в сфере образования.

Теоретическая и практическая значимость исследования

Теоретическое значение работы состоит в том, что в ней разработаны и обоснованы теоретико-методологические аспекты исследования и формирования национально-культурной идентичности в условиях реформирования российского образования.

Результаты исследования позволяют по-новому подойти к фундаментальным проблемам управления системой образования, образовательными реформами.

Полученные в диссертации результаты имеют теоретическое и методологическое значение для развития социальной философии, философской антропологии, философии культуры, философии и социологии образования, педагогики, образовательного права.

Результаты исследования могут быть использованы в учебных курсах по отдельным разделам социальной философии, философии образования, философской антропологии, философии культуры, социологии образования, социологии управления, политологии, а также для разработки спецкурсов и учебных пособий.

Результаты диссертационного исследования могут иметь значение для разработки программ конкретно-социологических исследований в сфере образования, для прогнозирования направлений развития образовательных реформ и оптимизации путей их проведения.

Апробация результатов исследования

Принципы и методы исследования, выводы и положения данной работы были апробированы на международных, всероссийских, межрегиональных научных симпозиумах и научно-практических конференциях. Результаты исследования докладывались на международных научно-практических конференциях «Регулирование социально-экономических и трудовых отношений: история и современность» (Нижний Новгород, 2011, 2012 гг.), всероссийской межвузовской конференции «Патриотизм в системе духовно-нравственной культуры общества: история и современность» (Нижний Новгород, 2012 г.), цикле международных симпозиумов «Диалог мировоззрений» (Нижний Новгород, 2011, 2013 гг.), всероссийской научно-практической конференции «Противодействие экстремизму и терроризму: философские, социологические и политологические аспекты» (Краснодар, 2014 г.).

Диссертационная работа была обсуждена на заседании кафедры философии и теологии Нижегородского государственного педагогического университета им. Козьмы Минина.

Основные положения и результаты исследования отражены в 13 публикациях автора общим объемом 3,8 п.л., в том числе в 3 публикациях в изданиях, включенных ВАК РФ в «Перечень ведущих научных журналов и изданий, выпускаемых в Российской Федерации, в которых должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук».

Гл.1. Взаимосвязь национально-культурной идентичности общества и

его образовательной системы

§1. Национально-культурная идентичность как проблема

социальной философии

В современном обществе наблюдается стирание устоявшихся культурных границ и ценностей социальных категорий, расшатывание традиций, подмена их псевдоценностями, посредством которых человек определяет себя и своё место в обществе. Подобные трансформации приводят к кризису идентичности, прослеживающемуся не только на уровне самосознания отдельной личности, но и в рамках поколений. Современный человек, оторванный от традиций, не привязан к месту, в его мире всё относительно, в нём попираются веками вырабатываемые принципы, лежащие в основе человеческого бытия.

В настоящее время человеку, погруженному в обилие хаотичной информации и переживающему, неопределённость социальных ситуаций трудно разобраться в хитросплетениях социокультурных противоречий. Возросшая социальная мобильность, проявляющаяся в частой смене социальных ролей и мест в быстро и безвозвратно изменяющемся социальном пространстве, способствует становлению иллюзорной, выдуманной идентичности, а в свете современных технических новинок и развлечений виртуальной.

Культурная дезориентация, падение уровня качества жизни, растущее социальное неравенство, непонятность обществу большинства реформ и сущность модернизаций, проводимых в стране, ведёт не только к неуверенности в завтрашнем дне и дестабилизации, но и способствует формированию негативной идентичности, опасности её потери. На фоне представившихся свобод и расширенного поля возможностей человек не

всегда бывает личностно готовым и способным адекватно реагировать и отвечать на предъявленные вызовы времени.

Самыми влиятельными факторами идентификации на сегодня являются развитие духовной маргинальности, средства массовой коммуникации и различные информационные технологии. Огромное количество информации, носящей подчас разрушительный характер, отвлекает от жизненно важного, смыслообразующего и созидающего. Порождая ещё большую неопределённость в умах и сердцах, прежде всего, подрастающего поколения, дезориентирующая информация позволяет манипулировать сознанием личности, навязывать ценности и приоритеты, чуждые обществу.

Современная культура - это мощная информационная индустрия в лице продюсеров, режиссёров, руководителей теле- и радиовещания, использующих всё более разнообразные средства воздействия на общественное сознание, с целью формирования устойчивых норм и стереотипов поведения. Всё больше реклама, как жанр особого искусства, претендует на важнейшую функцию формирования образа жизни, нравственных ценностей и даже национальной идеи.

В этой связи актуализируются идеи о необходимости сохранения, формирования идентичности личности и общества, как важнейшего фактора обеспечения жизнеспособности современной цивилизации.1

«Идентичность (лат. identificare - отождествлять, позднелат. identifico-отождествляю) - соотнесённость чего-либо («имеющего бытие») с самим собой в связности и непрерывности собственной изменчивости и мыслимая в этом качестве («наблюдателем», рассказывающим о ней себе и «другим» с целью подтверждения её саморавности). «Соответствие, мыслимое в совершенстве, есть идентичность» (Брентано)». Со становлением понятия

' См., напр.: Зверева И.А. Идентичность как философская проблема (социокультурные основания): дис. ... канд. филос. наук. М., 2010. С. 5.

2 Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. М.: АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. С. 382.

«идентичность» в разных междисциплинарных контекстах связаны и такие понятия как «индивидуальное» («индивидуальность», «личностность», «отличность в своей идентичности») и «инаковости», «различия», «аутентичности» и «Другого» в становлении европейской традиции дискурсов.

Идентичность это, прежде всего, отношение, которое только в ходе социального взаимодействия формируется и закрепляется, а претерпевая различные изменения, переопределяется и трансформируется. С наступлением эпохи модерна проблема идентичности актуализировалась. В средние века или, например, в дореволюционной России идентичность задавалась происхождением и принадлежностью к определённому социальному слою, чего индивиды не властны были изменить и проблемы с самоидентификацией отпадали сами собой. В современное время идентичность человека сознательно ориентирована на широко рекламируемые (отчасти навязанные) стили жизни и модели поведения, «выбирая», копируя и подражая которые индивиды формируют свою тождественность с определенной социальной группой, ценностями, образом жизни. Современные индустриальные общества, будучи сверхсложными социальными организмами, представляют идентичность во множестве характеров. Социализируясь, индивиду приходиться учиться справляться со многими ролями, «вживаться», и примерять на себя те или иные роли отсюда и множество «идентичностей».

В структуре идентичности выделяют два уровня «индивидуальный» и «социальный». Индивидуальная идентичность состоит из совокупности характеристик, которые сообщают индивиду о его уникальности, социальная же идентичность представляет собой результат отождествления (идентификации) индивида с нормами и ожиданиями его социальной среды. И было бы неправильно разделять эти два уровня идентичности, связывая при этом персональную с внутренней, а социальную с внешней, так как

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Поспелова, Татьяна Павловна, 2014 год

Библиография

1. Агальцова, E.H. Философский анализ социокультурных оснований образования: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Агальцова Елена Николаевна. - Тверь, 2001. - 24 с.

2. Акинфиева, Н.В. Социальные механизмы управления устойчивым развитием российской образовательной системы: дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.08 / Акинфиева Наталья Викторовна. - Саратов, 2007. - 415 с.

3. Александров, Д.С. Трансформация национального самосознания в условиях глобализации: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Александров Дмитрий Сергеевич. - Ставрополь, 2013. - 25 с.

4. Алексеенко, В.А. Система управления качеством высшего образования: содержание, моделирование, оптимизация (социально-философский анализ): дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Алексеенко Виктор Алексеевич. - М., 2010. - 439 с.

5. Андреев, A.JI. Общество и образование: социокультурный профиль России / A.J1. Андреев // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 20-29.

6. Андреев, A.JI. Общество образования в России: трудности исторического становления / A.JI. Андреев // Педагогика. - 2011. - № 5. - С. 81-93.

7. Асмолов, А.Г., Образование России: от «культуры полезности» - к «культуре достоинства» / А.Г. Асмолов, A.M. Кондаков // Педагогика. — 2004. -№ 7.-С. 3-11.

8. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. -№ 1. - С. 65-86.

9. Аристотель. Политика / Пер. С.А. Жебелева // Сочинения: В 4-х т. Т. 4 / Пер. с древнегреч.; общ. ред. А.И. Доватура. - М.: Мысль, 1984. - С. 830.

10. Барулин, B.C. Социальная жизнь общества. Вопросы методологии: монография / B.C. Барулин. - М.: Изд-во Московского университета, 1987.- 188 с.

11. Батырев, Д.Н. Проблема национальной идентичности в глобализирующемся мире (социально-философский анализ): дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Батырев Дольган Николаевич. - Ростов на Дону, 2009.- 196 с.

12. Батыров, Г.К. Современная философия нации и национального: от теории к практике: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Батыров Геннадий Константинович. - Волгоград, 2002. - 157 с.

13. Башманова, E.J1. О реализации социально-интегративной функции образования в условиях социального расслоения учащихся / E.J1. Башманова // Философия образования. - 2010. - № 1. - С. 80-88.

14. Бенедиктов, H.A. Философия истории в России - XIX век // H.A. Бенедиктов, С.Н. Пушкин, JI.E. Шапошников, E.H. Шаталин. - Нижний Новгород: Полиграфия, 1994. -221 с.

15. Бердяев, H.A. Дух и реальность / H.A. Бердяев. - М.: ACT; Фолио, 2003. -680 с.

16. Бердяев, H.A. Судьба России: Сочинения - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс; Харьков: Изд-во Фолио, 1998. - 736. (Серия «Антология мысли»).

17. Бобкова, Е.М. Новые тенденции в исследовании социального самочувствия населения / Е.М. Бобкова, В.М. Чугуенко // Социологические исследования. - 2013. - № 1. - С. 15-23.

18. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

19. Большая психологическая энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

20. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 676 с.

21. Борисов, C.B. Аксиология образования «Ищу человека!» / C.B. Борисов // Философия образования. - 2012. - № 5. - С. 69-77.

22. Бородулина, C.B. Стиль потребления как фактор формирования социальной идентичности: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Бородулина Светлана Викторовна. - Барнаул, 2013. - 18 с.

23. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - М.: Мысль, 1978. - 216 с.

24. Булдаков, С.К. Социально-философские основания образования: Научное издание / С.К. Булдаков. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. - 290 с.

25. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2 / Фролов И.Т. и др. - М.: Политиздат, 1989. - 639 с.

26. Вебер, М. Избранные произведения: Пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. -М.: Прогресс, 1990. - 808 с. - (Социологическая мысль Запада).

27. Владимиров, A.A. Высшая школа - интеллектуальный потенциал социума. Вып. 1: Высшая школа: социальный статус и функции / A.A. Владимиров. - Нижний Новгород: Изд-во ВГАВТ, 1999. - 95 с.

28. Владимиров, A.A. Высшая школа как социальный институт гражданского общества: монография / A.A. Владимиров. - Нижний Новгород: Изд-во Гладкова О.В., 2001. - 181 с.

29. Волков, А.Е. Университеты будущего: ставка на новое содержание. Новости образования в России / А.Е. Волков, Д.В. Ливанов // Вестник высшей школы Aima mater. - 2012. - № 10. - С. 4-8.

30. Воробьев, К.А. К вопросу о русской национальной идее / К.А. Воробьев // Российская общенациональная идея. - М.: Реалисты. - 1996. - Вып. 19.

31. Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. A.A. Грицанов. - М.: ACT, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. -1312 с.

32. Гавров, С.Н. Социокультурная традиция и модернизация российского общества / С.Н. Гавров. - М.: МГУКИ, 2002. - 146 с.

33. Гагаев, A.A. Русские философско-педагогические учения XVIII-XX вв.: культурно-исторический аспект / A.A. Гагаев, П.А. Гагаев. - 2-е изд., 2008.-522 с.

34. Гаджиев, К.С. Национальная идентичность: концептуальный аспект / К.С. Гаджиев // Вопросы философии. - 2011. - № 10. - С. 3-16.

35. Гармонический человек. Из истории идей о гармонически развитой личности. Сборник статей. - М.: Искусство, 1965. — 322 с.

36. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. -432 с.

37. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

38. Гессен, С.И. Педагогические сочинения / Сост.: Е.Г. Осовский (вступ. ст. и общ. ред.), М.В. Богуславский, O.E. Осовский; Подгот. текста и коммент. Е.Г. Осовского, В.П. Киржаевой, O.E. Осовского. - Саранск: Тип. Крас. Okt., 2001. - 564 с. - (Пед. б-ка Рос. Зарубежья. Т. 1).

39. Гидденс, Э. Устроение общества: очерк теории структурации / Э. Гидденс; [пер. И. Тюриной]. - [2-е изд. - науч. изд.] - М.: Академический Проект, 2005. - 526 с. - ISBN 5-8291-0629-9.

40. Гобозов, И.А. Государство и национальная идентичность. Глобализация или интернационализация? / И.А. Гобозов. - М.: Либроком, 2014. - 200 с.

41. Горшков, М.К. Российская идентичность в контексте западноевропейской культуры / М.К. Горшков // Власть. - 2013. - № 1. -С. 9-14.

42. Горшков, М.К. Социальные факторы модернизации российского общества с позиций социологической науки / М.К. Горшков // Социологические исследования. - 2010. - № 12. - С. 28-41.

43. Готово ли российское общество к модернизации? / РАН; Ин-т социологии; Под ред. М.К. Горшкова, Р. Крумма, Н.Е. Тихоновой. М.: Изд-во Весь Мир, 2010. - 344 с.

44. Грехнёв, B.C. Ценностные основания процессов образования и образованности людей в современном обществе / B.C. Грехнёв // Философия и общество. - 2010. - № 3. - С. 40-55.

45. Грибоедов, A.C. Горе от ума. Комедия в 4-х действиях в стихах. Ленинград: изд-во Детская литература, 1971. - 176 с.

46. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1-4. - М.: Русский язык, 1978. - Т. 2. И-О, 1979. - 779 с.

47. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Сост., послеслов. и коммент. С.А. Вайгачева. - М.: Книга, 1991. - 574 с. (Историко-литературный архив).

48. Декрет Совета народных комиссаров об установлении общего научного минимума, обязательного для преподавания во всех высших школах РСФСР // Советская педагогика. - 1966. - № 6. - С. 121-122.

49. Демичёв, В.А. Общественное бытие и общественное сознание / В.А. Демичёв. - Кишинёв: Изд. ЦК КП Молдавии, 1969. - 216 с.

50. Десятилетие Министерства народного просвещения. (1833-1843). - СПб., 1864.

51.Димов, В.М. Народное образование в социальной политике развитого социалистического общества / В.М. Димов. - М.: МГУ, 1981. - 174 с.

52. Долгов, В.В. Очерки истории общественного сознания Древней Руси XI-XIII веков / В.В. Долгов. - Ижевск: Изд-кий дом Удмуртский университет, 1999.-250 с.

53. Дорохова, Г.А. Новое в законодательстве о народном образовании / Г.А. Дорохова // Советское государство и право. - 1974. - № 3. - С. 25-30.

54. Достоевский, Ф.М. Бесы: Роман. - СПб.: Азбука-классика, 2007. - 704 с.

55. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности в марксистской философии / О.Г. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967. -351с.

56. Дроненко, Д.М. Национально-культурная идентичность как социально-философская проблема: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Дроненко Денис Михайлович. - Волгоград, 2003. - 163 с.

57. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Пер. с фр. и послесловие А.Б. Гофмана. - М.: Наука, 1990. - 575 с. -(Социологическое наследие).

58. Жернова, H.A. Эпистемологическая интерпретация роли знания в процессе модернизации / H.A. Жернова, Е.Е. Жернов // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 19-27.

59. Зайцев, Ю.В. Народное образование и будущее общества / В кн.: Драма обновления: [Сб. ст. / М.И. Мелкумян]; Под общ. ред. М.И. Мелкумяна. -М.: Прогресс, 1990. - 676 с. - (Перестройка: гласность, демократия, социализм).

60. Заковоротная, М.В. Идентичность человека. Становление теории идентичности // Библиотека учебной и научной литературы. - 2004. -Режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/archive/sakovorotnaja_id/03.aspx.

61. Запесоцкий, A.C. Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности / A.C. Запесоцкий // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 3-8.

62. Запесоцкий, A.C. Какой капитализм построен в России [Электронный ресурс] / A.C. Запесоцкий // Интернет версия журнала Национальные Интересы. Россия: перспективы политической реформы. - 2012. - № 1. -Режим доступа:

http://www.ni-journal.ru/archive/7a9445dd/nl2012/al3e47d5/c58b5450/.

63. Зачем, куда и на кого идти учиться? Мнение учеников, студентов и родителей [Электронный ресурс] // ВЦИОМ. - 2012. - 25 января. -Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=l 12358.

64. Зверева, И.А. Идентичность как философская проблема (социокультурные основания): дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Зверева Ирина Александровна - М., 2010. - 179 с.

65. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

66. Зеленов, JI.A. Методология человековедения / JI.A. Зеленов. - Нижний Новгород: НШЭУ, 1991. - 76 с.

67. Зеленов, JI.A. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 3: Антропономия / JI.A. Зеленов; НГАСУ, Общерос. акад. человековедения, Нижегор. филос. клуб. - Нижний Новгород: Гладкова О.В., 2006 г. - 244 с.

68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Изд-кая корпорация Логос, 2000.-384 с.

69. Зиятдинова, Ю.Е. Ноосфера культурных потребностей: социокультурный феномен: автореф. дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.06 / Зиятдинова Юлия Ефимовна. - Майкоп, 2010. - 52 с.

70. Зубок, Ю.А. Отношение молодёжи к образованию как фактор повышения эффективности подготовки высококвалифицированных кадров / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. -2012. -№ 8.-С. 103-111.

71. Зубок, Ю.А. Социокультурный механизм формирования отношения молодёжи к образованию / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. - 2013. - № 1. - С. 78-90.

72. Ивашевский, С.Л. Диалектика идеалов и правовых норм в образовательной культуре России: монография / С.Л. Ивашевский. — Нижний Новгород: Изд-во ВВАГС, 2008. - 252 с.

73. Ивашевский, С.Л. Идеалы и правовые нормы образовательной культуры России: история и теория развития: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Ивашевский Станислав Леонидович. - Нижний Новгород, 2008. - 344 с.

74. Игнатов, С.Б. Современное образование: трансформация в контексте устойчивого развития / С.Б. Игнатов // Философия образования. - 2012. -№ 3. - С. 130-136.

75. Идеологическая работа КПСС в условиях перестройки: Учеб. пособие для ун-тов марксизма-ленинизма / [Афанасьева А.И. и др.]. - М.: Политиздат, 1988. - 386 с.

76. Идеология и наука (Дискуссии советских ученых середины XX века): [монография] / A.A. Касьян [и др.]; Отв. ред. A.A. Касьян [и др.]. - М.: Прогресс-традиция, 2008. - 287 с.

77. Ильин, И.А. Наши задачи // Собрание сочинений: В 10 т. Т. 2. Кн. 2 / Сост. и коммент. Ю.Т. Лисицы; Худож. Л.Ф. Шканов. - М.: Русская книга, 1993.-480 с.

78. Ильин, И.А. Путь духовного обновления / Собрание сочинений: В 10 т. Т. 1. / Сост., вступ. ст. и коммент. Лисицы Ю.Т. - М.: Русская книга, 1993.-400 с.

79. Иного не дано: Перестройка: гласность, демократия, социализм: [Сборник / Ред. - сост. A.A. Протащик]; Под. общ. ред. Ю.Н. Афанасьева. - М.: Прогресс, 1988. - 674 с.

80. Ионин, Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультрных изменений) / Л.Г. Ионин // Социологические исследования. - 1995. - № 4. -С. 3-14.

81. Кавелин, К.Д. Наш умственный строй // Наш умственный строй. Статьи по философии русской истории и культуры. - М.: Изд-во Правда, 1989. -656 с.

82. Калашникова, Л.А. Организация воспитательно-образовательного процесса в системе формирования социальной зрелости личности / Л.А. Калашникова // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 96-102.

83. Калистратов, А.Е. Социально-культурный контекст кризиса культурной идентичности в России / А.Е. Калистратов // Вестник Московского

государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С. 53-56.

84. Камилов, М.К. Формирование новой личности. Философские и социологические аспекты / М.К. Камилов. - М.: Наука, 1975. - 214 с.

85. Кантор, М.С. Национальное образование как фактор формирования и развития национально-этнической общности: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Кантор Майя Семеновна. - Екатеринбург, 2006. - 181 с.

86. Карамзин, Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / АН СССР - М.: Педагогика, 1987. - 558 с.

87. Кара-Мурза, С.Г. Советская цивилизация. Книга вторая. От Великой Победы до наших дней / С.Г. Кара-Мурза. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 768 с. (Серия «История России. Современный взгляд»).

88. Кара-Мурза, С.Г. Угасание рациональности: имитация / С.Г. Кара-Мурза //Наш современник. -2005. -№ 9.-С. 219-231.

89. Карамурзов, Б.С. Миссия университета и проблемы формирования российской социально-культурной идентичности / Б.С. Карамурзов // Философские науки. Спецвыпуск. - 2011. - № 1. — С. 26-42.

90. Кармадонов, O.A. Социализация учащейся молодёжи: «воспитательная функция» института образования и социальная реальность / O.A. Кармадонов, A.C. Степаненко // Вестник высшей школы Aima mater. -2012.-№ 10.-С. 15-19.

91. Касьян, A.A. Контекст образования: наука и мировоззрение: монография / A.A. Касьян. - Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 1996. - 184 с.

92. Келле, В.Ж. Формы общественного сознания / В.Ж. Келле, М.Я. Ковальзон. - М.: Госполитиздат, 1959. - 263 с.

93. Киреевский, И.В. Избранные статьи / Сост., вступ. ст. и коммент. В.А. Котельникова. - М.: Современник, 1984. - 383 с.

94. Киселев, В.П. Проблема моральных стимулов к труду в социалистическом обществе / В.П. Киселев. - г. Горький, Волго-Вятское книжное изд-во, 1968. - 192 с.

95. Киселев, В.П. Этика. Материалы к курсу лекций / В.П. Киселев. -Нижний Новгород, Изд-во Волго-Вятского кадрового центра, 1994. - 156 с.

96. Козлова, М.В. Проблемы духовности в контексте социокультурного кризиса современного общества / М.В. Козлова // Вестник Орловского государственного университета. -2011. - № 1. - С. 366-369.

97. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и самопознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

98. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с. (Над чем работают, о чем спорят философы)

99. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. - М.: Главная редакция восточной литературы изд-ва Наука, 1988.-269 с.

100. Конституционное право. Энциклопедический словарь. Отв. ред. и рук. авторского коллектива - док. юрид. н., профессор С.А. Авакьян - М.: Изд-во НОРМА (Изд-кая группа НОРМА - ИНФРА М), 2000. - 688 с.

101. Корту нов, C.B. Становление национальной идентичности: Какая Россия нужна миру: Учебное пособие / C.B. Кортунов. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 376 с.

102. Косенко, Т.С. Мировоззренческая основа современного российского воспитания / Т.С. Косенко, В.И. Панарин // Философия образования. -2010. -№ 4. -С. 207-212.

103. Костина, A.B. Национально-культурная идентичность как проблема развития современной России / A.B. Костина // Обсерватория культуры. -2011.-№2.-37-42.

104. Кузнецова, А.Я. Гуманистический аспект философии образования в условиях интеллектуального развития общества: автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Кузнецова Альвина Яковлевна. - Барнаул, 2010. -45 с.

105. Кусмарцев, М.Б. Предмет и логика процесса патриотического воспитания в общем образовании / М.Б. Кусмарцев // Философия образования. - 2012. - № 5.-С. 97-103.

106. Кутырев, В.А. Духовность, экономизм и технология: драма взаимодействия / В.А. Кутырев // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. -2012. -№ 1,ч. З.-С. 55-63.

107. Кутырев, В.А. Культура и технология: борьба миров / В.А. Кутырев. -М.: Прогресс - Традиция, 2001. - 240 с.

108. Лебон, Г. Психология народов и масс / Г. Лебон; пер. с франц. -Челябинск: Социум, 2010. - 379 с. (Серия: «Библиотека ГВЛ»).

109. Ленин, В.И. О пролетарской культуре. - Соч. 4-е изд. — Т. 31.

110. Лескова, И.В. Социальная идентичность в условиях трансформации российского общества: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Лескова Ирина Валерьевна. - М., 2009. - 373 с.

111. Лесохина, Л.Н. Образование в структуре человеческой деятельности / Л.Н. Лесохина // Вопросы философии. - 1984. - № 12. - С. 3-14.

112. Логвинов, И.И. Наука или идеология? [Электронный ресурс] / И.И. Логвинов // Научный, информационно-аналитический журнал Образование и общество. - 2003. - № 4. Режим доступа: http://jeducation.ru/4_2003/60.html.

113. Ломоносов, М.В. Стихотворения / Сост., предисл. и примеч. E.H. Лебедева. - М.: Сов. Россия, 1981. - 88 с.

114. Лубков, А. Образование и идентичность в меняющемся мире [Электронный ресурс] / А. Лубков // Переформат.ру Общественно-

научное переформатирование. - 2012. - 29 февраля. Режим доступа: http://pereformat.ru/2012/02/obrazovanie-i-identichnost/.

115. Лукьянов, О.В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире: автореф. дис. ... д-ра псих, наук: 19.00.01 / Лукьянов Олег Викторович. - Томск, 2009. — 44 с.

116. Майер, Б.О. Об онтологии качества образования в обществе знания / Б.О. Майер, Н.В. Наливайко // Философия образования. - 2008. - № 3. -С. 4-18.

117. Малахов, B.C. Неудобства с идентичностью / B.C. Малахов // Вопросы философии. - 1998. - № 2. - С. 43-53.

118. Манифест об учреждении министерств // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. - Т. 1 (1802-1825). - СПб. - 1864.

119. Медведева, И.Я. Бомбы в сахарной глазури. Технологии обмана / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - Рязань: Зёрна-Слово, 2012. - 256 с.

120. Медведева, И.Я. Родители и дети (конфликт или союз) / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - М.: Софийская набережная, 2007. - 142 с.

121. Мейдер, В.А. Математическое просвещение и мотивация / В.А. Мейдер // Вестник высшей школы Alma Mater. - 2012. - № 10. - С. 80-85.

122. Мелехина, М.Б. Культурно-национальная идентичность: стратегии конструирования и тексты культуры: дис. ... канд. культурологи: 24.00.01 / Мелехина Марина Борисовна. - Санкт-Петербург, 2011. - 232 с.

123. Мельникова, Л.В. Трансформации российской культурной идентичности: дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01 / Мельникова Лариса Владимировна. - Ростов н/Д, 2012. - 176 с.

124. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения. / Пер. с англ. и коммент. Ю.А. Асеева. Сост. и послесловие И.С. Кона. - М.: Главная редакция восточной литературы изд-ва Наука, 1988. - 429 с.

125. Микешина, Jl.А. Философия познания. Полемические главы: монография / Л.А. Микешина. - М.: Прогресс - Традиция, 2002. - 624 с.

126. Миронов, В.В. Размышления о реформе российского образования / В.В. Миронов // Философия образования. - 2012. - № 1. - С. 3-43.

127. Миронов, В.В. Современное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры и философии /В.В. Миронов // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. - 2006. - № 4. - С. 34-48.

128. Михайлов, Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида / Отв. ред. Б.А. Грушин; АН СССР, ин-т философии. - М.: Наука, 1990. -222 с.

129. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСПиМ, 2010.-352 с.

130. Можно ли вас назвать культурным человеком? [Электронный ресурс] // ВЦИОМ. - 2013. - 4 декабря. Режим доступа: http ://wciom.ru/index.php?id=459&uid= 114626.

131. Моргунов, И.Г. Всестороннее развитие личности / И.Г. Моргунов. -Рига: Лиесма, 1967. - 240 с.

132. Мордвинцева, Л.П. Современные тенденции в философии образования. (Аналитический обзор) / Л.П. Мордвинцева // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 3, Философия: РЖ / РАН. ИНИОН. Центр гуманит. науч.-информ. исслед. Отд. философии.-М., 2006. -№ 3. - С. 147-171.

133. Мосунова, H.A. Нациопонимание. Поиск объективных оснований и социальное конструирование / H.A. Мосунова, Г.П. Корнев. - М.: Алетейя, 2012.- 184 с.

134. Национальная идентичность России и демографический кризис: Материалы III Всероссийской научной конференции (Казань, 2008 г.). -М.: Научный эксперт, 2009. - 840 с.

135. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. / Сост.: A.A. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И. Пузырев, Л.Ф. Литвинов. - М.: Педагогика, 1974. - 559 с.

136. Никитенко, В.Н. Полисемия понятия и феномена «образование» / В.Н. Никитенко // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 14-19.

137. Никонова, A.A. К вопросу о социокультурной идентификации: традиции и инновации / A.A. Никонова // Обсерватория культуры. -2010.-№5.-С. 128-132.

138. Новгородцев, П.И. О путях и задачах русской интеллигенции // Вехи: Сб.: статей о русской интеллигенции: Из глубины: Сб. статей о русской революции. - М.: Правда, 1991. - 606 с. / Из истории отеч. филос. мысли.

139. Оберемко, В. Капица С.П. «Революция - она в умах!» / В. Оберемко // Аргументы и факты. -2012.-7-13 марта.

140. «Образованность» - Беседа Альберта Лиханова с Виктором Садовничим [Электронный ресурс] // Уроки нравственности с Альбертом Лихановым. [сайт]. [2009]. Режим доступа: http://www.albertlikhanov.com/tvorchestvo/besedy/obrasovannost.html.

141. Образы российской власти: От Ельцина до Путина: [коллектив, монография] / [В.В. Блинов и др.]; под ред. / Е.Б. Шестопал. - [Науч. изд.]. - М.: РОССПЭН, 2008.-416 с.

142. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -23-е изд., испр. -М.: Рус. яз., 1991. - 917 с.

143. Панарин, В.И. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ): дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Панарин Владимир Иванович. - Новосибирск, 2009. - 347 с.

144. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [В.М. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.];

под. ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Издат. центр Академия, 2008. - 352 с.

145. Письма из деревни: Очерки о крестьянстве в России второй половины XIX века / Сост., авт. вступ. статьи и коммент. Ю.В. Лебедев. - М.: Современник, 1987. - 511 с.

146. Платон. Диалоги / Пер. с древнегреч.; Сост., ред. и авт. вступит, статьи А.Ф. Лосев; Авт. примеч. A.A. Тахо-Годи. - М.: Изд-во Мысль, 2000. - 607 с. (Классическая философская мысль).

147. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

148. Пономарев, П.М. Аксиологическая идентичность России как фактор современной российской модернизации / П.М. Пономарев // Вестник российской нации. -2012. - № 1. - С. 89-96.

149. Поспелова, Т.П. Образованность как ценность и критерий социокультурной идентичности личности / Т.П. Поспелова // Вестник Чувашского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 1. -С. 51-55.

150. Поспелова, Т.П. Образовательная психология и её роль в формировании идентичности личности / Т.П. Поспелова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия Акмеология образования. Том 17. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова. - 2011. - № 1. - С. 86-91.

151. Поспелова, Т.П. Роль образования в формировании социокультурной идентичности / Т.П. Поспелова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2012. - № 5. - С. 57-59.

152. Предварительные рассуждения о просвещении в России вообще // Рождественский C.B. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX веках. - Спб., 1910.

153. Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. - Минск: Соврем. Слово, 2006. - 928 с.

154. Пушкин, A.C. Сочинения. В 2-х т. - Т. 2.: Евгений Онегин; Драматические произведения; Романы и повести, Путешествие в Арзрум / A.C. Пушкин. - М.: Худож. лит., 1982. - 365 с.

155. Пфаненштиль, И.А. Образование против наркомании и коррупции в современной «постхолодной войне» / И.А. Пфаненштиль // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 78-83.

156. Рейтинг национальных угроз - 2013 [Электронный ресурс] // ВЦИОМ.

- 2013. - 22 июля. Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=l 14302.

157. Рескрипт от 10 июня 1902 года. РГИА. Ф.733. Оп.168. Д. 1207. Л. 119.

158. Российская идентичность в социологическом измерении. Аналитический доклад / М.: ИС РАН, 2007. - 140 с.

159. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

160. Савельев, A.A. Очерк развития народного образования в Нижегородском уезде / A.A. Савельев. - 1900.

161. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. - Ленинград: Наука Ленинградское отделение. -1979.-264 с.

162. Сапаргалиев, Г.С. Развитие советского законодательства о народном образовании / Г.С. Сапаргалиев // Советское государство и право. - 1974.

- № 3. - С. 19-24;

163. Сапрыкин, Д.Л. Образовательный потенциал Российской Империи / Д.Л. Сапрыкин. - М.: ИИЕТ РАН, 2009. - 176 с.

164. Сахновская, Е.Г. Личность в информационном обществе: дискурс и образование: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Сахновская Елена Геннадьевна. - Екатеринбург, 2008. - 147 с.

165. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. - Т. 1 (1802-1825).-СПб., 1864.

166. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. - Т. 1.-СПб., 1864.

167. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. -Т. 2 (отд.И. 1840-1855). - СПб., 1864.

168. Сигнаевская, О.Р. Философско-антропологические аспекты глобализации в контексте образования / О.Р. Сигнаевская, O.A. Скорытина // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 195-201.

169. Силина, Е.В. Социальные трансформации в условиях глобализации (философский анализ): автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Силина Елена Валерьевна. - М., 2013. - 26 с.

170. Скородумова, О.Б. Национально-культурная идентичность в информационную эпоху / О.Б. Скородумова // Вестник Российского философского общества. -2011. - № 1.-С. 134-137.

171. Смакотина, H.JI. Национально-культурная идентичность молодёжи: социологический метод оценки / H.J1. Смакотина, H.A. Хвыля-Олинтер // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2010. - № 2. - С. 59-79.

172. Смирнов, Г.Л. Советский человек: Формирование социалистического типа личности / Г.Л. Смирнов. - 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1980. -463 с.

173. Совещание попечителей учебных округов // Журнал Министерства народного просвещения. - 1904. - № 11.

174. Соловьев, B.C. Сочинения: В 2 т. / B.C. Соловьев. - Т. 1: Философская публицистика. Национальный вопрос в России. - М.: Правда, 1989. - 687 с.

175. Софронова, Л.А. О проблемах идентичности. Культура сквозь призму идентичности / Л.А. Софронова. - М.: Индрик, 2006.

176. Струков, Э.В. Всестороннее и гармоническое развитие личности / Э.В. Струков. - М.: Политиздат, 1963. - 238 с.

177. Сулима, И.И. Образование как форма социального бытия человека (герменевтическая концепция): автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11, 09.00.01 / Сулима Игорь Иванович. - Нижний Новгород, 2002. -55 с.

178. Тавокин, Е.П. Российское образование под прицелом «реформ» / Е.П. Тавокин // Социологические исследования. - 2012. - № 8. - С. 134142.

179. Тарасова, О.И. Фактор понимания в современном образовании: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11, 09.00.13 / Тарасова Ольга Игоревна. -Волгоград, 2011. - 318 с.

180. Тард, Г. Социальные законы. Личное творчество среди законов природы и общества / Под ред. Л.Е. Оболенскаго. - СПб.: издание В.И. Губинскаго, 1906. - 120 с.

181. Терентьев, A.A. Социализация молодежи современной России и система образования / A.A. Терентьев. - Нижний Новгород: ННГУ, 2008. - 227 с.

182. Терентьев, A.A. Философия патриотизма: Вопросы родины, патриотизма, российской цивилизационной идентичности в идейном наследии русских мыслителей XIX-XX веков и современность / A.A. Терентьев. - Нижний Новгород: [Вектор - ТИС], 2012. - 146 с.

183. Тимченко, Л.Л. Проблема отчуждения в российском образовании / Л.Л. Тимченко // Философия образования. - 2009. - № 1. - С. 19-26.

184. Тишков, В.А. Российский народ и национальная идентичность / В.А. Тишков // Россия в глобальной политике. - 2008. - № 4. - С. 135-142.

185. Тощенко, Ж.Т. Социальное настроение - феномен современной социологической теории и практики / Ж.Т. Тощенко // Социологические исследования. - 1998. - № 1. - С. 21-34.

186. Труфанова, Е.О. Человек в лабиринте идентичностей / Е.О. Труфанова // Вопросы философии. - 2010. - № 2. - С. 13-22.

187. Труфанова, О.В. Самоопределение как базовая стратегия социализации в современном мире: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Труфанова Олеся Владимировна. - СПб, 2013. - 22 с.

188. Трутников, Д.Ю. Социокультурная обособленность высшей школы: традиция, достойная сохранения, или источник кризиса? / Д.Ю. Трушников // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 1. - С. 39-41.

189. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. -Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 124 с.

190. Тугаринов, В.П. Философия сознания (современные вопросы) / В.П. Тугаринов. -M.: Мысль, 1971.-201 с.

191. Уледов, А.К. Общественная психология и идеология / А.К. Уледов. -М.: Мысль, 1985.-268 с.

192. Уледов, А.К. Структура общественного сознания (Теоретико -социологическое исследование) / А.К. Уледов. - М.: Мысль, 1968. - 324 с.

193. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Т. 1-2. / Под ред. А.И. Пискунова (отв. ред.), Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. Т. 1. Теоретические проблемы педагогики. М.: Педагогика, 1974. - 584 с.

194. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том второй. Проблемы русской школы. М.: Педагогика, - 1974. - 440 с.

195. Ушинский, К.Д. Избранные труды. В 4 кн. Кн. 4: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии (2); Программы педагогического курса для женских учебных заведений / К.Д. Ушинский; сост., статьи, примеч. и коммент. Э.Д. Днепрова. - М.: Дрофа, 2005. -541 [3]с.

196. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЭ от 29.12.2012 / «РГ» - Федеральный выпуск, № 5976 - 31 декабря 2012 г.

197. Философия в российской провинции: Нижний Новгород. XX век / НГПУ Под ред. A.A. Касьяна. - М.: Наука, 2003. - 279 с.

198. Философия, психология и педагогика Ф.Т. Михайлова: Публикация архивных материалов / [сост. предисл. JI.K. Арсенкина, A.A. Воронин,

A.Ф. Михайлова]. - М.: Индрик, 2009. - 590 с.

199. Фонвизин, Д.И. Недоросль / Д.И. Фонвизин. - Ленинград: Детская литература, 1989. - 176 с.

200. Фромм, Э. Человек для себя / Пер. с англ. Л.А. Чернышевой; Иметь или быть? / Пер. с англ. Н.И. Войскунской и И.И. Каменкович. - Мн.: Изд.

B.П. Ильин, 1997.-416 с.

201. Фуре, Вл. Критическая теория «современности» (анализ формирования одной социально-философской концепции) [Электронный ресурс] / Вл. Фуре // Журнальный Зал. Логос. - 2004. - № 1. Дата обновления: 07.10.2013. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/authors/f/furs/.

202. Хабермас, Ю. В поисках национальной идентичности. Философские и политические статьи. - Донецк: Изд-во Донбасс, 1999. - 123 с.

203. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность: Московские лекции и интервью / РАН, Ин-т философии. - М.: АО «KAMI» Издат. центр Академия, 1995. - 224 с.

204. Хантингтон, С. Кто мы? Вызовы американской национальной идентичности. - М.: ACT, 2008. - 640 с.

205. Хёсле, В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности / В. Хёсле // Вопросы философии. - 1994. - № 10. - С. 112-123.

206. Хомяков, A.C. О старом и новом: Статьи и очерки / [Сост., вступ. ст. и коммент. Б.Ф. Егорова]. - М.: Современник, 1988. - 462 с.

207. Чаадаев, П.Я. Полное собрание сочинений и избранные письма / [Сост. и коммент. С.Г. Блинова и др. Отв. ред. и авт. вступ. ст. А. Каменский; АН СССР, Ин-т философии]. - М.: Наука, 1991. - Т. 1. - 798 с.

208. Чаадаев, П.Я. Сочинения / Сост. подгот. текста, примеч. В.Ю. Проскуриной; Вступ. ст. В.А. Мильчиной, А.Л. Осповата - М.: Правда, 1989.-655 с.

209. Чагин, Б.А. Структура и закономерности общественного сознания / Б.А. Чагин; Под ред. Боряз В.Н. - Ленинград, 1982. - 314 с.

210. Черных, С.И. Идентификация образовательного субъекта в условиях современного образовательного пространства / С.И. Черных // Философия образования. -2012. - № 1. - С. 134-140.

211. Чернышев, М.Ю. Гносеологические аспекты познания и проблемы формирования мышления / М.Ю. Чернышев // Философия образования. -2012.-№3.-С. 27-32.

212. Шадрина, В.И. Роль философии в современном образовании / В.И. Шадрина // Философия образования. - 2012. - № 3. - С. 32-39.

213. Шакурова, М.В. Социокультурное пространство как условие становления социокультурной идентичности личности [Электронный ресурс] / М.В. Шакурова. Режим доступа: http://www.e-culture.ru/Articles/2007/Shakurova.pdf.

214. Шапошников, Л.Е. Философские портреты: (Из истории отечественной мысли) / Л.Е. Шапошников. - Нижний Новгород: Нижегород. ИПК работников нар. образования, 1993. - 220 с.

215. Шведова, К.А. Взаимовлияние факторов социально-культурной среды и системы образования: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Шведова Ксения Андреевна. - Нижний Новгород, 2011. - 209 с.

216. Школа, колледж, вуз: какого диплома достаточно для жизни? [Электронный ресурс] // ВЦИОМ. - 2012. - 13 марта. - Режим доступа: http.7/wciom.ru/index.php?id=459&uid=l 12597.

217. Шубин, Ю.А Воссоздание национально-культурной идентичности / Ю.А. Шубин // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2009. - № 1. - С. 92-94.

218. Шубин, Ю.А Национально-культурная идентичность как проблема современной культурологии / Ю.А. Шубин // Вестник Московского Государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 4. - С. 42-47.

219. Шутенко, А. Высшее образование как зеркало растворенной культуры / А. Шутенко, Е. Шутенко // Вестник высшей школы Aima mater. - 2006. -№ 11.-С. 9-12.

220. Эмих, H.A. Интернационализация высшего образования и Болонский процесс: проблема сохранения национальной идентичности / H.A. Эмих // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 4.- С. 216-220.

221. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых A.B. - М.: Изд-кая группа Прогресс, 1996. - 344 с.

222. Юдина, Т.А. Социально-философский анализ роли языка в формировании идентичности: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Юдина Татьяна Алексеевна. - Новосибирск, 2013. - 34 с.

223. Юлина, Н.С. Философия Карла Поппера [Электронный ресурс] / Н.С. Юлина // Философский портал. Философия науки. - 1995. - Вып. 1. Режим доступа: http://philosophy.ru/iphras/library/philnauk.html.

224. Юлина, Н.С. Философия К. Поппера мир предрасположенностей и активность самости / Н.С. Юлина // Вопросы философии. - 1995. - № 10. -С. 45-57.

225. Ярощук, Н.З. К вопросу о национальной форме социального бытия / Н.З. Ярощук // Вопросы философии. - 2013. - № 1. - С. 65-73.

226. Ясперс, К. Идея университета / К. Ясперс; пер. с нем. Т.В. Тягуновой; ред. перевода О.Н. Шпарага; под общ. ред. М.А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2006.- 159 с.

227. Giddens, A. Modernity and Self - Identity: Self and Society in the Late Modern Age / A. Giddens. - Stanford: University Press, 1991. - 256 p.

228. Goffman, E. The Presentation of Self in Everyday Life. Garden City / E. Goffman. - Garden City, N.Y.: Doubleday, 1959. - 255 p.

229. Freud, S. The Future of one Illusion / S. Freud J. Strachey ed. - N.Y.: W.W. Norton, 1961.- 100 p.

230. Certeau, Michel de The practice of everyday life. Translated by Steven Rendall / Michel de Certeau. - University of California Press Berkeley and Los Angeles, London, 1992. - 110 p.

231. Soviet and post-soviet identities / Eds. M. Bassin, С. Kelly. - N.Y.: Cambridge University Press, 2012. - 370 p.