Обучение будущего учителя музыки основам функциональной культуры речи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Карпычева, Елена Вячеславовна

• Карпычева, Елена Вячеславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карпычева, Елена Вячеславовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

1.1. Функциональная грамотность - основа культуры речи учителя музыки

1.2. Коммуникативные основы музыкально-педагогической деятельности

1.3. Функциональная культура речи учителя музыки

1.4. Историко-риторические основы просодической культуры речи: составляющие компоненты

1.5. Особенности общения учителя музыки с учащимися-подростками

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Определение готовности будущих учителей музыки к систематической работе по функциональной культуре речи

2.2. Реализация основных требований к формированию функциональной культуры речи учителя музыки

2.3. Этапы и содержание речевого тренинга голосовладения в опытно-экспериментальном обучении

2.4. Организация и проведение занятий по совершенствованию функциональной культуры речи

2.5. Итоговый контроль качества усвоения системы требований к

функциональной культуре речи учителя музыки

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение будущего учителя музыки основам функциональной культуры речи»

ВЕДЕНИЕ

Современное музыкальное образование в средней школе требует от учителя музыки решения следующих задач: формирование эмоционального, осознанного отношения к музыке на основе грамотного восприятия и понимания музыкального текста; развитие личности обучающегося, его художественных интересов и эстетического мировоззрения с помощью передачи положительного духовного опыта поколений, сосредоточившегося в музыкальных текстах; расширение музыкального кругозора ученика и формирование его представлений и мнений о музыке как форме искусства. Оценивая эти задачи в контексте педагогической деятельности учителя музыки, мы должны обратить внимание на коммуникативную составляющую в реализации этих профессиональных задач.

Нельзя не согласиться с мнением известных ученых - методистов, разрабатывающих коммуникативные основы педагогической деятельности учителя (см. работы Т. А. Ладыженской, Н. А. Ипполитовой, 3. С. Смелковой, Л. Г. Антоновой, Н. Д. Десяевой), что «достижение целей обучения, успешное решение разнообразных учебно-методических и воспитательных задач возможно лишь в том случае, если учитель знает специфику педагогического общения, владеет профессиональной речью, нормами речевого поведения» [215, с. 3].

Руководствуясь этим, мы утверждаем, что учитель музыки сможет решить поставленные образовательным стандартом задачи музыкального образования: поможет школьникам сориентироваться в пространстве музыкальных текстов, применяя в своей профессиональной деятельности музыкально-исторические и музыкально-теоретические знания; обеспечит формирование культуры речи и мышления у своих учащихся на основе работы с музыкальным текстом, развивая в них интерес к учебному предмету и желание говорить о своих впечатлениях на основе услышанного

музыкального произведения, если он, помимо собственно

профессиональных умений, будет владеть функциональной культурой речи.

Докажем состоятельность этого посыла.

Обращение к образовательному стандарту профессиональной подготовки выпускника высшей школы подтверждает, что, в связи с переходом к Федеральному государственному образовательному стандарту третьего поколения, возрастают требования к формированию личности педагога, который должен демонстрировать не только высокие профессиональные способности, но и функциональные качества культуры речи: владение культурой мышления, готовность к обобщению, анализу, восприятию информации (ОК-1); способность создавать и транслировать тексты, основанные на осмыслении культурных традиций; осознавать значение культуры как формы человеческого существования (ОК-3) и понимать ее роль в формировании личности своего воспитанника. В новой, гуманистической парадигме образования именно функг{иональная культура служит одним из важнейших показателей духовного богатства педагога, его культуры мышления; является важным средством формирования личности школьника.

В профессиональной сфере общая функциональная культура обретает конкретные черты, что обеспечивает учителю, в том числе и учителю музыки, эффективное коммуникативно-грамотное речевое поведение, выступает в качестве требования к личности учителя и показателя степени коммуникативной грамотности и полнофункционального типа речевой культуры (О. Б. Сиротинина).

В организации педагогического процесса функциональная культура речи находит воплощение в основных общекультурных профессиональных компетенциях: логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики; владеть основами речевой профессиональной культуры; быть

готовым включаться во взаимодействие с родителями,

коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

Учитель музыки, как один из педагогов-предметников, владеющий инструментами гуманитарного образования и воспитания. может и должен демонстрировать не только основные общекулыпуриые профессиональные компетенции, но и особые качества функциональной культуры речи, основанные на специальных компетенциях образовательного стандарта, а именно: готовность осуществлять конструирование, анализ, оценку содержания музыкального текста с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся; способность применять музыкально-исторические и музыкально-теоретические знания в музыкально-образовательной деятельности; способность вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому и духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, активно используя средства речевого воздействия. Частично эти компетенции представлены в системе ООП подготовки профессионала -учителя музыки в высшей школе, и прежде всего в профессионально ориентированных курсах.

Однако за рамками педагогических исследований о подготовке в вузе будущего учителя музыки остается описание требований к речевой деятельности учителя как коммуникативного лидера и инициатора, как адресанта информационного и проблемного диалога о музыке на школьном уроке; не рассматривается речеведческая составляющая его профессиональной подготовки к реализации современных задач гуманитарного образования, которая складывается из комплекса специальных функциональных умений культуры речи. В научных источниках отсутствует качественная информация о специфике продуктивной речи учителя (в первую очередь говорения) в условиях педагогического общения на уроках музыки. Не определена система

жанровых разновидностей профессионального монолога учителя

музыки, не разработана система его изучения в педагогическом вузе.

Вот почему мы вправе говорить о востребованности идеи совершенствования функциональной культуры речи учителя музыки, и, прежде всего, утверждать, что коммуникативный компонент профессиональной подготовки учителей музыки требует совершенствования и в теоретическом, и в методическом аспекте. Это позволит, в частности, решить ряд противоречий, которые заключаются в следующем: противоречие между коммуникативными требованиями, предъявляемыми к будущим учителям музыки и их функциональной культуре речи и недостаточной методической обеспеченностью этого направления подготовки будущего специалиста только в рамках стандартного курса «Культура речи»; противоречие между современными требованиями к профессиональной подготовке учителей музыки, которые должны активно вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому и духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, используя средства речевого воздействия и недостаточным вниманием в рамках существующих профессионально ориентированных курсов в системе вузовской подготовки учителя музыки к новым тенденциям культурологического и коммуникативного характера, отражающим специфику частной риторики в профессиональной деятельности учителя музыки.

Решить данные противоречия возможно, если среди приоритетов в системе подготовки учителя музыки будет заявлено формирование функциональной культуры речи будущих учителей музыки и будет осуществляться, в связи с этим, преемственность в коммуникативной и речевой подготовке будущего профессионала в рамках дисциплины «Культура речи» и в специализированном блоке коммуникативной направленности, дополняющем на правах вузовского компонента основные профессионально-значимые дисциплины (музыкально-педагогический практикум, методику обучения и воспитания в области музыкального

образования, историю и теорию музыкального образования). Этот дополнительный специализированный блок коммуникативной направленности позволит освоить в коммуникативно-ориентированном ключе основные профессионально-значимые компетенции и в перспективе должен обеспечить формирование функциональной культуры речи и основ педагогической риторики будущего учителя музыки. Кроме того, этот специализированный блок коммуникативной направленности, совершенствующий общекультурные компетенции и формирующий специальные компетенции функциональной культуры речи, может быть востребован в системе непрерывного педагогического образования в системе послевузовской подготовки учителя музыки.

Музыка в современном мире является действенным средством воспитания и самосовершенствования личности. Основные принципы грамотного музыкального образования и формирования культуры музыкальных предпочтений закладываются именно в подростковом возрасте, поэтому поиски результативной методики музыкального воспитания подростков в контексте речевого общения с ними являются очень актуальными. Вот почему в нашем исследовании мы обращаем внимание на работу учителя музыки именно с учащимися-подростками, доказываем, что создание заинтересованного отношения и к классической музыке, и к современным музыкальным жанрам и стилям в средней школе и старших классах стоит как специальная, важная образовательная и воспитательная задача для учителей музыки.

Образовательный процесс, как известно, представляет собой межличностное взаимодействие педагога и учащихся на основе разных видов речевой деятельности, где говорению отдается особое приоритетное положение, и объективно данное взаимодействие имеет интонационную природу. Более того, для учителя музыки интонационная природа речи, связанная с музыкальными понятиями тона, тембра, просодии, является очень важным инструментом его профессиональной деятельности. В

коммуникативной деятельности учителя музыки звучащее слово

сопровождает подготовку к прослушиванию музыкального произведения, расшифровку композиторской символики, высказывание личных впечатлений от музыкального произведения; направляет внимание школьников на осознанное прослушивание музыки.

Не исследованы языковые уровни и жанровые признаки функциональных типов высказываний в профессиональной практике учителя музыки; не учтен тот факт, что функциональные типы высказываний учителя музыки служат для учеников образцом речевого высказывания на основе прослушанного музыкального произведения.

Современной общеобразовательной школе нужны учителя музыки, владеющие полнофункциональным типом речевой культуры, основами функциональной культуры речи, которые могут в полной мере реализовать полноценное воспитание и развитие культуры личности школьников при работе с музыкальными текстами. Вот почему обучение основам функциональной культуры речи будущего учителя музыки приобретает особую значимость, что и определяет актуальность нашего исследования.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику обучения будущего учителя музыки основам функциональной культуры речи и проверить эффективность предлагаемой методики в реальных условиях учебной деятельности студента музыкальной специальности в контексте профессионально ориентированных курсов.

Объект исследования - процесс непрерывного формирования функциональной речевой культуры будущего учителя музыки.

Предмет исследования - методические условия и средства формирования функциональной культуры речи, инструментальные и коммуникативные умения (компетенции) учителя музыки в контексте общей культуры речи учителя музыки.

Задачи исследования:

установить степень разработанности аспектов

исследуемой темы в научной литературе;

- определить основное содержание ключевых понятий (культура, базовая культура личности, педагогическая культура, функциональная грамотность и т.п.), значимых для достижения цели исследования;

- доказать востребованность коммуникативно-ориентированных знаний и умений в системе подготовки будущего учителя музыки;

- определить исходный уровень коммуникативных умений студентов, будущих учителей музыки в области культуры речи, полученных в рамках дисциплины «Культура речи», и готовность обучающихся к систематической работе по совершенствованию функциональной культуры речи;

- разработать и реализовать опытно-экспериментальную программу обучения основам функциональной культуры речи как специализированную модульную программу на основе требований к вузовскому компоненту в системе вузовской подготовки будущего учителя музыки;

- проверить эффективность предлагаемой методики в ходе опытно-экспериментального обучения и подвести итоги.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические - анализ научной литературы, нормативных документов, Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго и третьего поколения, ООП в системе подготовки выпускника вуза, анализ опыта профессиональной деятельности учителя музыки;

- эмпирические - опытно-экспериментальная работа, наблюдение, беседа, опрос (анкетирование и интервьюирование), тестирование, изучение и анализ продуктов образовательной деятельности студентов в период опытно-экспериментального обучения (тестов, эссе, анкет, отчетов, резюме, творческих работ); сравнительный анализ, сопоставление, моделирование; анализ, синтез и обобщение результатов исследования; экспертная оценка.

Гипотеза исследования: профессиональная деятельность

учителя музыки, требующая развития коммуникативных и интеллектуально-творческих способностей учащихся, станет более успешной, если в систему коммуникативно-методической подготовки учителя музыки включить сведения о функциональной культуре речи как комплексном понятии, обслуживающем коммуникативную основу профессиональной деятельности учителя музыки; если с учетом этих сведений, выявить объем и характер учебной информации для программы профессиональной подготовки учителя музыки, разработать систему методов и приемов для формируемых понятий, комплект практических заданий; и на специально подготовленной дидактической базе организовать целенаправленное формирование основных компетенций функциональной культуры речи как специализированной модульной программы, в соответствии с требованиями к вузовскому компоненту в системе вузовской подготовки будущего учителя музыки.

Теоретической и методологической основой исследования являются:

- основные исторические концепции русской риторики для обоснования компонентов историко-риторических основ просодической культуры речи (Амвросий (Серебренников), Н. Ф. Кошанский, М. В. Ломоносов, Макарий (Невский), А. Ф. Мерзляков, И. С. Рижский, М. М. Сперанский, В. И. Аннушкин и др.):

- фундаментальные теоретические труды по вопросам деятельности и общения для представления основ педагогического общения (М. М. Бахтин, Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

- фундаментальные работы по основам теории практической риторики и культуры речи для определения базовых понятий диссертационного исследования (Л. А. Введенская, Б. Н. Головин, Н. А. Ипполитова, В. В. Колесов, И. А. Стернин, О. Б. Сиротинина, Е. Н. Ширяев и др.);

- основные положения о культуре речи педагога (Н. Д. Десяева, В. А. Кан-Калик, А. К. Михальская, Т. А. Ладыженская, Н. А. Ипполитова, Л. Г. Антонова, А. А. Мурашов и др.);

основные требования к профессиональной культуре речи учителя музыки (Ю. Б. Алиев, О. А. Апраксина, Л. Г. Арчажникова, Л. А. Безбородова, Д. Б. Кабалевский, Л. С. Майковская, Л. В. Школяр и др.);

- исследования в области интонационной выразительности речи для составления дидактической базы опытно-экспериментального обучения (Д. Г. Арутюнова, А. А. Борисова, Е. А. Брызгунова, Г. Н. Иванова-Лукьянова, Л. Л. Касаткин. Е. В. Кожара, Е. Ф. Саричева, К. С. Станиславский, О. В. Филиппова, II. В. Черемисина-Ениколопова и др.); в области развития дикции (С. М. Волконский, Л. Л. Вохмина, Л. С. Казакова, И. П. Козлянинова, Л. А. Петрова, В. И. Савостьянов и др.);

- исследования в области речевой и музыкальной интонации для рассмотрения их сходства и различия (Б. В. Асафьев, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский, Г. А. Орлов, Е. М. Орлова, Б. Л. Яворский и др.).

Исследование осуществлялось в 2009-2013 гг., и состояло из трех этапов:

- на первом этапе (2009-2010гг.) была изучена научная литература по теме исследования, разрабатывались теоретические и методические основы исследования: определялись цель, задачи, рабочая гипотеза, выявлялся уровень коммуникативной подготовки студентов;

- на втором этапе (2010-2012гг.) разрабатывалась программа опытно-экспериментального обучения, было организовано и осуществлено опытно-экспериментальное обучение студентов основам функциональной культуры речи;

- на третьем этапе (2012-2013гг.) осуществлялась корректировка текста диссертационного исследования, был проведен итоговый контроль опытно-экспериментального обучения и проанализированы его итоги.

Теоретическая значимость исследования:

доказана востребованность в рамках подготовки педагога-профессионала учителя музыки - специальных знаний по функциональной культуре речи, культуре речевого поведения, обеспечивающих в дальнейшем

выпускнику вуза эффективное профессиональное поведение, в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта;

- определено и сформулировано современное содержание комплексного понятия «функциональная культура речи учителя музыки»; выявлены и охарактеризованы с учетом современного состояния смежных наук (психологии, педагогики, лингвистики, риторики и др.) составляющие данного базового понятия: культура, базовая культура личности, педагогическая культура, функциональная грамотность как основа взаимопонимания и взаимодействия в педагогическом общении; тип речевой культуры и основные качества речи учителя музыки, произносительная культура в традициях педагогической риторики, акустические компоненты речевой интонации, сходства и различия речевой и музыкальной интонации, понятие «интонационный стиль речи учителя музыки»; речевые жанры, востребованные для проведения современного урока музыки;

- обоснована форма и определено место опытно-экспериментальной программы формирования функциональной культуры речи в общей системе профессиональной подготовки учителя музыки.

Научная новизна исследования:

- определен с помощью констатирующего среза исходный уровень умений студентов, будущих учителей музыки, в области культуры речи, полученный в рамках курса «Культура речи» и их готовность к систематической непрерывной работе по совершенствованию функциональных качеств культуры речи учителя музыки. Доказано, что основные общекультурные и коммуникативно-речевые компетенции студентов, будущих учителей музыки, нуждаются в совершенствовании;

- предложено содержание экспергшентально-модульной программы обучения будущих учителей музыки функциональной культуре речи, включающее: совершенствование основных общекультурных и коммуникативных компетенций, связанных с культурой речи и культурой речевого поведения учителя музыки; информирование студентов об основах

функциональной культуры речи педагога и особенностях

педагогического диалога на уроке музыки при восприятии и анализе музыкального текста; организацию и проведение специального интерактивного обучения на основе видеофрагментов уроков музыки в 7-8 классах; самостоятельную работу студентов по совершенствованию личной функциональной культуры речи; организацию форм контроля качества усвоения системы требований к функциональной культуре речи учителя музыки, организацию контрольно-тренировочных мероприятий, направленных на совершенствование функциональной культуры речи. Данные задачи опытно-экспериментального обучения, на наш взгляд, соответствуют требованиям к коммуникативной и речевой компетентности, заявленным в новом образовательном стандарте подготовки будущего учителя музыки;

- определены базовые общекультурные компетенции учителя музыки, требующие совершенствования: умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики; владение основами речевой профессиональной культуры;

- подготовлена дидактическая база обучения студентов основам функциональной культуры речи, которая имеет научно обоснованную систему учебной работы по формированию функциональной культуры речи будущих учителей музыки, включающую ведущие принципы обучения функциональной культуре речи (принцип связи теории с практикой, принцип сознательной и творческой активности обучающихся, текстоцентрический, принцип учета синергического подхода при работе с особым типом текста музыкального произведения, принцип индивидуализации) и систему средств обучения: произведен отбор актуальных сведений для теоретического осмысления основ функциональной культуры речи; создана адекватная система упражнений для повышения уровня коммуникативной культуры (речевой тренинг, включающий в себя этапы опытно-экспериментального

обучения, направленные на развитие правильного дыхания и дикции, отработка отдельных акустических компонентов интонации; систематическая работа над речевыми жанрами учителя музыки (выразительное чтение и анализ образцовых текстов каждого жанра); задания для самостоятельной работы студентов по совершенствованию речевого оформления профессионального высказывания. Данная система заданий вводится в специальном модульном курсе в системе профессиональной подготовки будущих учителей музыки или в курсе повышения квалификации учителя музыки в рамках непрерывного образования в системе профессионального образования.

Практическая значимость исследования:

- создана научно обоснованная и экспериментально проверенная программа модульного курса в системе профессиональной подготовки будущих учителей музыки; разработано содержание вузовских занятий в рамках данного модульного курса «Функциональная культура речи учителя музыки»;

- предложена система заданий аналитического, репродуктивного, творческого характера, способствующих умению результативно использовать словесные, ритмико-интонационные и пантомимические средства для решения учебных задач в профессиональной деятельности и корректировки собственного речевого поведения;

- отобран и подготовлен дидактический материал (таблицы, тексты из учебно-методической литературы), который может быть использован в практике преподавания курса «Функциональная культура речи учителя музыки» в высшей школе, в системе повышения квалификации учителей музыки и при создании учебно-методических пособий для студентов и преподавателей специальности «музыкальное образование». Своеобразие дидактического материала заключается в том, что вместе с вербальным текстом-описанием музыкального произведения, использовался такой вид текста, как музыкальный, что требует особой коммуникативной позиции

учителя музыки и специальных коммуникативно-речевых умений для работы с данным типом информации на уроке музыки.

Личный вклад автора в исследование состоит в обосновании необходимости обучения функциональной культуре речи будущих учителей музыки; в подготовке дидактической базы, разработке и проведении опытно-экспериментального обучения формированию умений, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя музыки; в проверке эффективности данной работы; в личном участии в формирующем опытно-экспериментальном обучении.

Экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 75 студентов специальности «музыкальное образование» ЯГПУ и 20 учителей музыки г. Ярославля и Ярославской области. Кроме того, в апробации отдельных технологий разработанной методической системы на разных этапах опытно-экспериментального обучения принимали участие 35 студентов - будущих учителей музыки и 25 практикующих учителей музыки.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается:

- многоаспектным анализом научных источников;

- данными констатирующего среза, которым было охвачено 50 респондентов;

- непротиворечивостью выбранных методологических подходов;

- адекватностью методов исследования поставленным целям и задачам;

- результатами опытно-экспериментального обучения;

- промежуточной и итоговой оценкой хода эксперимента.

Апробация исследования осуществлялась на шестой Международной

научной конференции «Алмазовские чтения» (Ярославль, 2010); на научно-практической конференции «Человек в информационном пространстве» (Ярославль, 2011); в статьях журнала «Ярославский педагогический вестник»

(Ярославль, 2011, 2012, 2013); на XVIII Международной научной конференции «Риторика в современной России: традиции и новые задачи» (Ярославль, 2014).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Функциональная культура речи учителя музыки, согласно требованиям нового образовательного стандарта, понимается как совокупность профессиональных знаний по педагогике, музыкальной педагогике, психологии, мировой культуре, теории и методики преподавания музыки; профессионально-ориентированных знаний по культуре речи (устной и письменной); как система специальных компетенций, связанных с культурой педагогического общения, поведения и саморегуляции; инструментальных знаний, обеспечивающих профессиональный опыт музыкально-педагогической деятельности, предполагающий культуру восприятия, анализа и оценки музыкальных произведений, произведений искусства; развитое художественно-образное мышление. Функциональная культура речи, как основная составляющая профессиональной компетентности учителя музыки, обеспечивает эффективный и продуктивный перенос сформированных коммуникативных умений в практику реальной педагогической деятельности на уроках музыки для формирования функциональной культуры учащихся - компетентных участников эстетического диалога с музыкальным произведением как особым видом текста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карпычева, Елена Вячеславовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллин, Э. Б. Методологическая культура педагога-музыканта

[Текст] / Э. Б. Абдуллин. - М. : Академия, 2002. - 170с.

2. Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования [Текст] / Э. Б.

Абдуллин, Е. В. Николаева; под общей ред. М. И. Ройтерштейна. -М. : Музыка, 2006. - 336с.

3. Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в

общеобразовательной школе [Текст] : пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. - М. : Просвещение, 1983. - 118с.

4. Акишина, А. А. Жесты и мимика в русской речи [Текст] :

Лингвострановедческий словарь / А. А. Акишина, X. Кано, Т. Е. Акишина. - М. : Русский язык, 1991. - 144с.

5. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] : конспекты уроков,

репертуар, методика / Ю. Б. Алиев. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-431с.

6. Алиев, Ю. Б. Дидактика и методика школьного музыкального

образования [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М. : Изд-во Современного гуманитарного ун-та, 2010. - 340с.

7. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]

/ Ю. Б. Алиев. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336с. : ноты. - (Библиотека учителя музыки).

8. Амонашвили, Ш. А. Педагогика с большой буквы [Текст] / Ш. А.

Амонашвили // Школьные технологии. - 2000. - №5. - С. 4-10.

9. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1996. -494с.

10. Амвросий (Серебренников). Краткое руководство к Оратории российской, сочиненное в пользу юношества, красноречию

обучающегося [Текст] / Амвросий (Серебренников). - М. : Изд-во : «Книга по требованию», 1778. - 194с.

11. Антонова, Л. Г. Письменные жанры речи учителя [Текст] / JI. Г. Антонова. - Ярославль : ЯГПУ, 1998. - 114с.

12. Антонова. JI. Г. Интегрированный подход к описанию текстовых продуктов в контексте требований современной коммуникативистики [Текст] / JI. Г. Антонова // Актуальные процессы современной и массовой коммуникации : сборник научных трудов / отв. ред. и сост. JI. Г. Антонова (Часть 1), JI. В. Ухова (Часть 2 и 3). - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2008. - С. 80-84.

13. Антонова. JI. Г. Риторический монолог как портрет поколения [Текст] / JI. Г. Антонова // Материалы XVIII Международной научной конференции «Риторика в современной России : традиции и новые задачи». - Ярославль : Изд-во «Канцлер», 2014. - С. 100104.

14. Аннушкин, В. И. Язык и жизнь. Книга о русском языке - речи -слове [Текст] / В. И. Аннушкин. - М. : Русская школа, 2009. - 320с.

15. Аннушкин, В. И. История русской риторики : хрестоматия [Текст] : учеб. пособие для студентов гуманитар, фак. вузов / В. И. Аннушкин. - М. : Academia, 1998. - 416с.

16. Аннушкин, В. И. Риторика [Текст] : учебное пособие / В. И. Аннушкин. - Пермь : Изд-во ПОИПКРО, 1994. - 104с.

17. Аннушкин, В. И. Риторика и стилистика. Практикум Ч. 2 [Текст] / В. И. Аннушкин. - М. : АТиСО, 2006. - 159с.

18. Аннушкин, В. И. Предмет риторики в окружении современных «речевых» наук [Текст] / В. И. Аннушкин // Риторические дисциплины в новых государственных образовательных стандартах. - М. : МПГУ, 2002. - С.5-6.

19. Аннушкин, В.И. Первая русская «Риторика» XVII века [Текст] / В. И. Аннушкин. - М. : «Добросвет», «ЧеРо», 1999. - 362с.

20. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / О. А. Апраксина. - М.: Просвещение, 1983. - 224с.

21. Апраксина, О. А. О современных требованиях к подготовке учителя-музыканта для общеобразовательной школы [Текст] // Музыкально-педагогическая подготовка учителя : сб. трудов / О. А. Апраксина. -М., 1973.

22. Апраксина, O.A. О праве учителя-музыканта на эксперимент [Текст] // Музыкальное воспитание в школе / сост. О. А. Апраксина. - М., 1978.-Вып. 13.-С. 66-76.

23. Апресян, Г. 3. Ораторское искусство [Текст] / Г. 3. Апресян. - М. : Изд-во МГУ, 1978. - 280с.

24. Арчажникова, Л. Г. Профессия - учитель музыки [Текст] : кн. для учителя / Л. Г. Арчажникова. - М. : Просвещение, 1984. - 111с.

25. Арчажникова, Л. Г. Подготовка учителя к профессиональной деятельности [Текст] / Л. Г. Арчажникова // Советская педагогика, 1986.-№4.-С. 3-32.

26. Арчажникова, Л. Г. Структура профессиональной деятельности учителя музыки [Текст] / Л. Г. Арчажникова // Подготовка учителя музыки к профессиональной деятельности в школе : Межвуз. сб. науч. трудов. - Ярославль : ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1985. - С. 5-17.

27. Аристотель. Риторика [Текст] (Перевод с древнегреческого и примечания О. П. Цыбенко, под ред. О. А. Сычева и И. В. Пешкова). Поэтика Перевод В. Г. Аппельрота под ред. Ф. А. Петровского). Сопровождающая статья В. Н. Марова. - М. : Лабиринт, 2000. - 224с.

28. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека [Текст] : 2-е изд., испр. / Н. Д. Арутюнова. - М. : «Языки русской культуры», 1999. - I-XV, 896с.

29. Арутю£Ш#аГД- Г. Совершенствование вокалъцо-речевого мастерства ^будущих учителей музыки [Текст] // Вопросы гфвфессиональной

Хподготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете : Межвуз. сб. науч. трудов. - М., 1985. /

30. Асагаьев, Б В. Музыкальная форма как процесс. Книги первая и

втора\ [Текст] / Ред. вступ. ст. и комм. Е/ М. Орловой / Б. В. Асафьев,. - М. : «Музыка», 1971. — 376с. /

31. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании [Текст] / Б. В. Асафьев. / под ред. Е. М. Орловой - Л. : Музыка, 1973.- 144с.

32. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984,- 105с.

33. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. -416с.

34. Баталина-Корнева, Е. В. Подготовка педагога-музыканта к формированию ценностных ориентаций подростков в массовой музыкальной культуре [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баталина-Корнева Е. В. - М., 2003. - 152с.

35. Барвинская, Е. М. Как защитить голос учителя музыки [Текст] / Е. М. Барвинская // Музыка в школе, 2008. - №1. - С. 27-34.

36. Бахтин, М. М. Проблема речевых жанров [Текст] // Бахтин М. М. Собр. соч. - М. : Русские словари, 1996. - Т. 5 : Работы 1940-1960 гг.-С. 159-206.

37. Бахтин, М. М. Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве [Текст] // М. М. Бахтин. Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975. - 211с.

38. Бахтин, М. М. Проблема текста в лингвистике, философии и других гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества [Текст] / Бахтин М. М. - М.: Искусство, 1979. - 423с.

39. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. -416с.

40. Безменова, Н. А. Очерки по теории и истории риторики [Текст] / Н.

A. Безменова. - М. : Наука, 1991. - 215с.

41. Белобородова, В. К. Музыкальное восприятие школьников [Текст] /

B. К. Белобородова / под ред. М. А. Румер. - М. : Просвещение, 1975.- 160с.

42. Беляева-Экземплярская, С. Н. О психологии восприятия музыки [Текст] / С. Н. Беляева-Экземплярская. - М. : «Музыка», 1923. -125с.

43. Бергер, Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке: модернизация общего образования [Текст] / Н. А. Бергер. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 416с.

44. Бечак, Б. А. Воспитание искусством [Текст] / Б. А. Бечак. - М. : Просвещение, 1981.-280с.

45. Биркенбил, В. Язык интонации, мимики, жестов [Текст] / В. Биркенбил. - СПб.: Питер, 1997. - 224с.

46. Богин, Г. И. Уровни и компоненты речевой способности человека

[Текст] / Г. И. Богин. - Калинин : Изд-во Калининского ун-та, 1975. - 106с.

47. Богин, Г.И. Речевой жанр как средство индивидуализации [Текст] / Г. И. Богин // Жанры речи : сборник научных статей. - Саратов : Изд-во Государственного учебно-научного центра «Колледж», 1997.-С. 12-23.

48. Богуславский, М. В. Трактовка проблем воспитания духовности личности в теории отечественной педагогики первой трети XX века [Текст] / М. В. Богуславский // Духовность личности : проблемы образования и воспитания : [монография] / Рос. акад. образования, Ин-т теории и истории педагогики, Лаб. методолог, ист.-пед. исслед. - М. : ИТП РАО, 2004. - С. 46-97.

49. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200с.

50. Бондаренко, Т. И. Педагогическая импровизация в профессиональной деятельности учителя музыки [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. И. Бондаренко. -М., 2007. - 24с.

51. Борисова, А. А. Восприятие эмоционального состояния человека по интонационному рисунку речи [Текст] А. А. Борисова // Вопросы психологии. - 1989.-№ 1. - С. 121-127.

52. Бочкарев, Л. Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Л. Л. Бочкарев. - М. : Издательский дом «Классика - XXI», 2008. -352с.

53. Бочкарева, О. В. Музыкальный диалог как стремление личности к совершенству [Текст] / О. В. Бочкарева // Ярославский педагогический вестник Том I (Гуманитарные науки). - 2013. - №1. -С. 197-200.

54. Бочкарева, О. В. Диалог как ценностно-смысловое творчество в музыкальной культуре [Текст] / О. В. Бочкарева // Ярославский педагогический вестник Том I (Гуманитарные науки). - 2013. - №2. -С. 229-232.

55. Бруссер, А. М. Сценическая речь [Текст] : Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов / А. М. Бруссер. - М. : ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008. - 112с.

56. Брызгунова, Е. А. Звуки и интонация русской речи [Текст] / Е. А. Брызгунова. - 3-е изд. - М. : Русский язык, 1977. - 194с.

57. Брызгунова, Е. А. Интонация [Текст] / Е. А. Брызгунова // Русская грамматика / Гл. ред. Н. Ю. Шведова. - М., 1980. - Т. 1. - С. 96-122.

58. Брызгунова, Е. А. Эмоционально-стилистические различия русской звучащей речи [Текст] / Е. А, Брызгунова. - М. : Изд-во Моск. унта, 1984,- 116с.

59. Брызгунова, Е. А. Интонация и синтаксис [Текст] / Е. А. Брызгунова // Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. - 3-е изд. - М., 1999.-С. 869-902.

60. Васильева, А. Н. Основы культуры речи [Текст] / А. Н. Васильева. -М. : Русский язык, 1990. - 247с.

61. ВебОтвет. Первый социальный словарь [Электронный ресурс] // Что такое личность. - Режим доступа : http://webotvet.rn/ai1:icles/opredelenie-lichnost.litml - Загл. с экрана.

62. Вендрова, Т. Е. Художественно-педагогический анализ на уроке музыки [Текст] / Т. Е. Вендрова // Музыка в школе. - 1989. - №3. -С. 16-18.

63. Вендрова, Т. Е. Пусть музыка звучит [Текст] / Т. Е. Вендрова. - М. : Просвещение, 1990.-96с.

64. Вендрова, Т. Е. Воспитание музыкой [Текст] / Т. Е. Вендрова, И. В. Писарева. - М. : Просвещение, 1991. -50с.

65. Верещагин, Е. М. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М. : Индрик, 2005. - 1040с.

66. Вершинина, Г. Б. Эмоционально-речевое развитие учащихся на основе использования музыки в системе работы над коммуникативными умениями [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Г. Б. Вершинина. - М., 1996. - 507с.

67. Ветлугина, Н. А. Возраст и музыкальная восприимчивость [Текст] / П. А. Ветлугина // Восприятие музыки. - М., 1980. - С. 229-242

68. Введенская, Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. - Ростов-на-Дону, Изд-во Феникс, 2011. - 448с.

69. Винокур, Г. О. Русское сценическое произношение [Текст] / Г. О. Винокур. - М. : Изд. КомКнига, 2006. - 88с.

70. Виноградов, В. В. Очерки по истории русского литературного языка ХУ11-Х1Х вв. [Текст] : учебник - 3-е изд. - М. : Высшая школа, 1982.-528с.

71. Войтешонок, С. В. Обучение студентов-филологов приемам подготовки и использованию сопроводительного монолога в профессиональной деятельности [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / С. В. Войтешонок. - Ярославль, 2010. - 25с.

72. Волошина, Л. К. Профессиональная деятельность учителя по воспитанию духовного мира школьников на уроках музыкального искусства [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. / Л. К. Волошина. - М., 2005. - 22с.

73. Волков, А. А. Основы русской риторики [Текст] / А. А. Волков. - М. : Издание филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996.-344с.

74. Волконский, С. М. Выразительное слово : Опыт исследования и руководства в области механики, психологии, философии и эстетики речи в жизни и на сцене [Текст] / С. М. Волконский. - М. : Изд-во Книжный дом «Либроком», 2012. - 216с.

75. Вохмина, Л. Л. Хочешь говорить - говори. 300 упражнений по обучению устной речи [Текст] / Л. Л. Вохмина. - М. : Русский язык, 1993.- 176с.

76. Выготский, Л. С. Мышление и речь : психика, сознание, бессознательное [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Лабиринт, 2005. -352с.

77. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский / Предисл. А. Н. Леонтьева. - М. : Искусство, 1986. - 573с.

78. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. -480с.

79. Вышкина, А. Р. Проблемы современного музыкального образования : Теория. Методика. Опыт [Текст] / А. Р. Вышкина. - Великий Новгород, Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2008. -212с.

80. Галкина, В. Л. Подготовка будущего учителя музыки к созданию творческой лаборатории [Текст] / В. Л. Галкина, О. Г. Максимова. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2002. - 180с.

81. Гильманов С. Творческая индивидуальность педагога [Текст] / С. Гильманов //Школьная практика. - 2004. - №1. - С. 197-207.

82. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 320с.

83. Головин, Б. Н. Основы культуры речи [Текст] / Б. II. Головин / Серия «Лингвистическое наследие XX века», 3-е изд., 2005. - 320с.

84. Головин, Б. Н. Как говорить правильно : Заметки о культуре речи [Текст] / Б. Н. Головин. - М. : Высшая школа, 1988. - 160с.

85. Гольдин, В. Е. Внутринациональные речевые культуры и их взаимодействие [Текст] / В. Е. Гольдин, О. Б. Сиротинина // Вопросы стилистики. Вып. 25. Проблемы культуры речи. - Саратов, 1993.-С. 10.

86. Гольдин, В. Е. Жанровая организация речи в аспекте социальных взаимодействий [Текст] / В. Е. Гольдин, О. Н. Дубровская // Жанры речи. - Саратов, 2002. - С. 5-17.

87. Голуб, И. Б. Секреты хорошей речи [Текст] / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. - М. : Международные отношения, 1993. - 280с.

88. Голуб, И. Б. Русская риторика и культура речи [Текст] / И. Б. Голуб, В. Д. Неклюдов. - М.: Логос, 2011. - 326с.

89. Гончарова, Т. В. Речевая культура личности [Текст] : практикум / Т. В. Гончарова, Л. П. Плеханова. - М. : Флинта-Наука, 2012. - 240с.

90. Горелов, И. Н. Безмолвной мысли знак : рассказы о невербальной коммуникации [Текст] / И. Н. Горелов, В. Ф. Енгалычев. - М. : Молодая гвардия, 1991. - 240с.

91. Граудина, Л. К. Теория и практика русского красноречия [Текст] / Л. К. Граудина, Г. И. Миськевич. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Наука, 2009.-240с.

92. Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку [Текст] / Н. Л. Гродзенская. - М. : Просвещение, 1969. - 84с.

93. Десяева, Н. Д. Культура речи педагога [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассуирова. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 192с.

94. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. - М. : Академия, 1998.-240с.

95. Дубровская, О. Н. Сложные речевые события и речевые жанры

[Текст] / О. Н. Дубровская // Жанры речи. - Саратов, 1999. - С. 6671.

96. Дунев, А. И. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи [Текст] : учебное пособие (ГРИФ) / Дунев А. И., Ефремов В. А., Сергеева Е. В. - М. : Изд-во Форум, Сага, 2009. - 224с.

97. Ершов, П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя [Текст] / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. - Изд. 2-е,

перераб. и доп. - М. : Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.-336с.

98. Жураев, Ф. К. Совершенствование форм и методов музыкального образования в общеобразовательной школе [Текст] / Ф. К. Жураев. - Ташкент, ТГПИ, 1986. - 80с.

99. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1987. - 160с.

100. Запорожец, Т. И. Логика сценической речи [Текст] : учебное пособие для театр, и культ.-просвет. учеб. заведений / Т. И. Запорожец. - М. : Просвещение, 1974. - 128с.

101. Затямина, Т. А. Современный урок музыки. Методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Изд-во Глобус, 2008. - 176с.

102. Затямина, Т. А. Об опыте использования педагогических технологий на уроках музыки [Текст] / Т. А. Затямина // Музыка в школе. -2005.- №5. -С. 28-34.

103. Зверева, Е. Н. Основы культуры речи : Теоретический курс [Текст] / Е. Н. Зверева. - М. : Изд. Центр ЕАОИ, 2008. - 219с.

104. Зимняя, И. А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности [Текст] / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 1973. - № 4. - С. 66-71.

105. Злотникова, Т. С. История мировой художественной культуры. Культурология : Программа изучения материала. Задания. Тесты [Текст] / Т. С. Злотникова. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1999. - 93с.

106. Иванова, С. Ф. Речевой слух и культура речи [Текст] / С. Ф. Иванова. - М. : Просвещение, 1970. - 96с.

107. Иванова, С. Ф. Введение в Храм слова [Текст] : книга для чтения с детьми в школе и дома / С. Ф. Иванова. - М. : Школа-Пресс, 1994. -272с.

108. Иванова, С. Ф. Специфика публичной речи [Текст] / С. Ф. Иванова. -М. : Мир, 2003.-72с.

109. Иванова, С. Ф. Искусство диалога или беседы о риторике [Текст] / С. Ф. Иванова. - Пермь : Западно-уральский учебно-научный центр, 1992. - 201с.

110. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Культура устной речи. Интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм [Текст] / Г. Н. Иванова-Лукьянова. - М. : Флинта-Наука, 2004. - 200с.

111. Ильина. Е. К. К проблеме артистизма в деятельности учителя музыки [Текст] / Е. К. Ильина // Музыкальное воспитание в школе. - 1986.-вып. 17.-С. 67-70.

112. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Текст] : курс лекций / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Саввова; под ред. II. А. Ипполитовой. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 344с.

113. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] : книга для учителя / Д. Б. Кабалевский. - М. : Просвещение, 2005. - 224с.

114. Кабалевский, Д. Б. Сила искусства [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М. : Молодая гвардия, 1984. - 142с.

115. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М. : Просвещение, 1984. - 90с.

116. Кабилова, С. Ф. О роли учителя музыки в становлении творческой личности [Текст] / С. Ф. Кабилова // Музыка в школе. - 2005. - № 3. -С. 53-56.

117. Каган, М. С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе [Текст] / М. С. Каган // Музыка в школе. - 1984. - № 4. -С. 10-15.

118. Казарцева, О. М. Культура речевого общения : теория и практика обучения [Текст] / О. М. Казарцева. - М.: Академия, 1998. - 496с.

119. Казакова, Л. С. Голосо-речевой тренинг и работа над литературным текстом [Текст] : учеб.- метод, пособие / Л. С. Казакова. -Челябинск : ЧГАКИ, 2005. - 50с.

120. Калмыкова, И. Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях [Текст] / И. Р. Калмыкова. - Ярославль : Изд-во «Академия развития», 1998. - 240с.

121. Калинин, А. В. Культура русского слова [Текст] / А. В. Калинин. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 298с.

122. Каминская, М. В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя [Текст] / М. В. Каминская. - М. : Смысл, 2003.-284с.

123. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В. А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190с.

124. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик. Н. Д. Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 140с.

125. Кан-Калик. В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс [Текст] / В. А. Кан-Калик. - М. : НИИВШ, 1977. - 64с.

126. Карасик, В. И. Аспекты языковой личности [Текст] // Проблемы речевой коммуникации : межвуз. сб. науч. тр. / В. И. Карасик; под ред. М. А. Кормилицыной. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2003. -С. 96-106.

127. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. - 3-е изд., стереотипное. - М. : Едиториал УРСС, 2003. -264с.

128. Карпычева, Е. В. Интонационные возможности речевого поведения учителя музыки [Текст] / Е. В. Карпычева // Ярославский педагогический вестник Том II (психолого-педагогические науки). -2011. - № 3. - С. 107-109.

129. Карпычева, Е. В. Основные требования к формированию профессиональной культуры речи будущего учителя музыки [Текст]

// Ярославский педагогический вестник Том II (психолого-педагогические науки). - 2012. - № 3. - С. 196-199.

130. Карпычева, Е. В. Особенности общения учителя музыки с учащимися-подростками [Текст] / Е. В. Карпычева // Ярославский педагогический вестник Том II (психолого-педагогические науки). -2013. - № 4. - С. 127-131.

131. Карпычева, Е. В. Роль интонации в речи учителя музыки [Текст] / Е. В. Карпычева // Шестые Алмазовские чтения «Роль творческой личности в развитии культуры провинциального города» / Материалы международной научной конференции, посвященной 1000-летию города Ярославля. - Ярославль, 2010. - С. 423-426.

132. Карпычева, Е. В. Жанровые модели в речевой практике учителя музыки [Текст] / Е. В. Карпычева // Материалы XVIII Международной научной конференции «Риторика в современной России : традиции и новые задачи». - Ярославль : Изд-во «Канцлер», 2014.-С. 126-130.

133. Касаткин, JI. JI. Русская интонация : тональные структуры [Текст] / JI. JI. Касаткин // Проблемы фонетики. Вып. 5 :Сб. статей / Отв. ред. Р. Ф. Касаткина ; Инт-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН. - М. : Наука, 2007. - С. 250-266.

134. Касторий. Надежный способ достичь совершенства в красноречии [Текст] // Аннушкин, В. И. История русской риторики : хрестоматия : учеб. пособие для студентов гуманитар, фак. вузов / В. И. Аннушкин. - М. : Academia, 1998. - С. 189-192.

135. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация : Успешность речевого взаимодействия [Текст] / Е. В. Клюев. - М. : Рипол классик, 2002. -315с.

136. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. - 448с.

137. Кожара, Е. В. Выразительная речь : новая технология развития [Текст] / Е. В. Кожара. - М. : Изд. УМЦ при МНСРФ, 2008. - 147с.

138. Кожина, М. Н. Речевой жанр и речевой акт [Текст] / М. Н. Кожина // Жанры речи. - Саратов, 1999. - С. 52-61.

139. Козлянинова, И. П. Произношение и дикция [Текст] / И. П. Козлянинова. - М. : Всероссийское театральное общество, 1977. -152с.

140. Козаржевский, А. Ч. Мастерство устной речи лектора [Текст] / А. Ч. Козаржевский. - 2-е изд. - М. : Книжный дом «Либроком», 2012. -80с.

141. Колесов, В. В. Культура речи - культура поведения [Текст] / В. В. Колесов. - Л.: Лениздат, 1988. - 271 с.

142. Кохтев, Н. Н. Ораторская речь : стиль и композиция [Текст] / Н. Н. Кохтев. - М. : Изд-во МГУ, 1992. - 240с.

143. Кошанский, Н. Ф. Общая реторика [Текст] / Н. Ф. Кошанский. - 7-е изд.-СПб., 1840.

144. Кошанский, Н. Ф. Частная реторика [Текст] / Н. Ф. Кошанский. - 5-е изд.-СПб., 1840.

145. Кощеева, М. В. Музыка - урок познания через творчество [Текст] / М. В. Кощеева // Музыка в школе. - 2009. - № 3. - С. 41-47.

146. Князьков, А. А. Техника речи и постановка голоса : методические разработки [Текст] / А. А. Князьков / под ред. Т. А. Ладыженской. -вып. 2. - М. : Изд-во «Прометей» МГПИ им. В. И. Ленина, 1990. -68с.

147. Кравченко, А. И. Культурология [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. И. Кравченко, В. К. Петров. - 5-е изд. - М. : Академический Проспект ; Триста, 2003. - 496с. - (Серия «Gaudeamus»).

148. Краснов, Ю. М. Развитие интонационных умений учащихся в процессе обучения риторике [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ю. М. Краснов. - Саранск, 2008. - 21с.

149. Курбатов, В. И. Культура речевого общения [Текст] / В. И. Курбатов. - Ростов/нД : Молодые таланты, 1992.

150. Курцева, 3. И. Речевой поступок [Текст] / 3. И. Курцева // Русская словесность. - 2004. - № 5. - С. 69-74.

151. Курцева, 3. И. Коммуникативно-нравственный аспект риторического образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 /3. И. Курцева. - М., 2011.-421с.

152. Ладыженская, Т. А. Живое слово : Устная речь как средство и предмет обучения [Текст] : учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / Т. А. Ладыженская. - М. : Просвещение, 1986. - 127с.

153. Ладыженская, Н. В. Обучение успешному общению. Речевые жанры

[Текст] / Н. В. Ладыженская. - М. : Баласс, Ювента, 2006. - 176с.

154. Лаптева, В. А. Музыка в школе - не только урок музыки [Текст] / В. А. Лаптева // Музыка в школе. - 2006. - № 6. - С. 28-31.

155. Ласкавая, Е. В. Сценическая речь [Текст] : методическое пособие / Е. В. Ласкавая. - М. : ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005. -144с.

156. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. -2-е изд., перераб. и доп. - М., Нальчик : Изд. центр «Эль-Фа», 1996. -92с.

157. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, Академия, 2005. - 352с.

158. Липатов, А. Т. «Золотые» законы красноречия и их роль в формировании сильной языковой личности [Текст] / А. Т. Липатов // Риторические дисциплины в новых государственных стандартах. - М. : МПГУ, 2002. - С. 57-59.

159. Липатова, В. Ю. Рефлексивная риторика [Текст] / В. Ю. Липатова. -СПб. : Алетейя, 2013. - 292с.

160. Лифинцева, Н. И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя [Текст] / Н. И. Лифинцева, под ред. В. А. Сластенина. - М. - Курск : Изд-во Курского гос. пед. унта, 2000. - 204с.

161. Ломоносов, М. В. Краткое руководство к красноречию [Текст] / М.

B. Ломоносов. - СПб., 1748.

162. Львов, М. Р. Риторика. Культура речи [Текст] : учебное пособие для студентов гуманитар, фак. вузов / М. Р. Львов. - М. : Академия, 2002. - 272с.

163. Майковская, Л. С. Артистизм учителя музыки [Текст] : учебное пособие по специальности 030700 «Музыкальное образование» / Л.

C. Майковская. - 2-е изд., допол. - М. : МГУКИ, 2005. - 68с.

164. Майковская, Л. С. Артистизм действий : художественно-коммуникативная деятельность педагога-музыканта [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. С. Майковская. - М. : Музыка, 2006. - 111с., нот.

165. Майковская, Л. С. Артистизм учителя музыки и его значение в воспитании толерантной личности [Текст] / Л. С. Майковская // Материалы международной научно-практической конференции «Система непрерывного профессионального образования : проблемы и перспективы развития» (6-7 июня 2008г.) / Под ред. Б. К. Момынбева. - Кызылорда : «Тумар», 2008. - С. 362-366.

166. Майковская, Л. С. Художественная направленность коммуникативной деятельности педагога-музыканта как необходимое условие формирования этнокультурной толерантности школьников [Текст] / Л. С. Майковская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -№6(27), 2008.-С. 184-188.

167. Майковская, Л. С. Педагогическое общение на уроке музыки. Задачи, функции, современные установки, методы общения [Текст]

/ Л. С. Майковская // Психология музыкальной деятельности : Теория и практика : уч. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. пчеб. заведений / Под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - С. 16-27.

168. Майковская, Л. С. Подготовка будущих учителей музыки к художественно-коммуникативной деятельности (артистизм действий) [Текст] / Л. С. Майковская / дис...канд. пед. наук : 13.00.02 Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина. - М., 1992,- 158с.

169. Макарий (Невский). О христианской жизни и воспитании. Слова и беседы по миссионерскому делу Макария, Митрополита Московского и Коломенского, за все время его служения в архиерейском сане (1884-1913) [Текст] / Макарий (Невский). -Вып. V. - Сергиев Посад, 1914.

170. Маров, В. Н. Риторические прогулки [Текст] / В. Н. Маров. - Пермь : ЗУУНЦ, 1992.-57с.

171. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] : книга для учителя / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192с.

172. Марченко, О. И. Риторика как феномен культуры [Текст] / О. И. Марченко // Риторические дисциплины в новых государственных образовательных стандартах. - М. : МШ У, 2002. - С. 71-72.

173. Матвеева, Т. В. 15 уроков по культуре речи [Текст] : практикум для учащихся / Т. В. Матвеева. - М. : Флинта-Наука, 2004. - 200с.

174. Матвеева. Т. В. К вопросу о ритме как жанрообразующем признаке в разговорной речи [Текст] / Т. В. Матвеева // Жанры речи -Саратов : Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 1997. - С. 44-51.

175. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки [Текст] / В. В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 254с.

176. Медушевский, В. В. К теории коммуникативной функции [Текст] / В. В. Медушевский // Советская музыка. - 1975. - № 1.

177. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки [Текст] / В. В. Медушевский. - М. : Композитор, 1993. - 262с.

178. Медведева, И. А. Теоретические основы формирования художественного мышления будущего учителя музыки [Текст] / И.

A. Медведева. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001. - 149с.

179. Мерзляков, А. Ф. Краткая риторика, или правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических. В пользу благородных воспитанников университетского пансиона [Текст] / А. Ф. Мерзляков. - M., 1809.

180. Минеева, С. А. Основы мастерства устного выступления. Как подготовить полемиста [Текст] / С. А. Минеева. - Пермь, 1991. -54с.

181. Методика преподавания риторики [Текст] : учебное пособие / под ред. докт. пед. наук, проф. II. А. Ипполитовой. - М. : Изд-во «Экзамен», 2014. - 335с.

182. Мир словарей. Социологический словарь [Электронный ресурс] // Функциональная грамотность. - Режим доступа : http://mirslovarei.coni/content soc/ funkcionalnaia-gramotnost-10478.html - Загл. с экрана.

183. Митина, JI. М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] / JI. М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 320с.

184. Михайлова, О. А. Шаги к устной речи [Текст] / О. А. Михайлова, М.

B. Голомидова. - Пермь : ЗУУНЦ, 1995. - 118с.

185. Михальская, А. К. Педагогическая риторика. История и теория [Текст] : учебное пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / А. К. Михальская. - М. : Академия, 1998. - 432с.

186. Михальская, А. К. Основы риторики. Мысль и слово [Текст] / А. К. Михальская. - М. : Просвещение, 1996. - 416с.

187. Михальская, А. К. О современной педагогической риторике [Текст] / А. К. Михальская // Педагогическое образование. - 1990. - вып.2.

188. Морева, H. Вопросы музыкального воспитания в психолого-педагогической теории [Текст] / Н. Морева // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 2. - С. 114-116.

189. Музыка. 7 класс : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева [Текст] / авт.-сост. В. М. Самигулина. - Волгоград : Учитель, 2007.- 138с.

190. Музыка. 8 класс : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева [Текст] / авт.-сост. В. М. Самигулина. - Волгоград : Учитель, 2006.- 186.

191. Музыкальная психология и психология музыкального образования : Теория и практика [Текст] : учебник для студ. муз. фак. учреждений высш. пед. проф. образования / Д. К. Кирнарская, I I. И. Кнященко, К. В. Тарасова и др. ; под ред. Г. М. Цыпина. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2011. - 384с.

192. Музыка интеллекта. Каталог статей [Электронный ресурс] // Взаимосвязь музыки и речи. - Режим доступа : http://alicepush.ucoz.ru/publ/2-l-0-6 - Загл. с экрана.

193. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика [Текст] / А. А. Мурашов. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 480с.

194. Мурашов, А. А. Профессиональное общение : воздействие, взаимодействие, успех. Общая риторика в компактном изложении [Текст] / А. А. Мурашов. - М. : Педагогическое общество России, 2000.-96с.

195. Мурашов, А. А. Учитель как речевая личность [Текст] / А. А. Мурашов. - М. : Изд-во МОДЭК, МПСИ, 2008. - 432с.

196. Мурашов, А. А. Культура речи [Текст] : книга для учителя / А. А. Мурашов. - 3-е изд., исправл. - М. : МПСИ, 2007. - 640с.

197. Мурашов, А. А. Речевое мастерство учителя : педагогическая риторика [Текст] : уч.-метод.пос.д/учителей общеобр. школы / А. А. Мурашов. - М. : Педагогическое общество России, 1999. - 393с.

198. Мурашов, А. А. Риторика - учителю : искусство вести урок [Текст] / А. А. Мурашов // Русский язык в школе. - 2012. - № 5. - С. 25-31.

199. Муханов, И. Л. Интонация в практике русской диалогической речи [Текст] / И. Л. Муханов. - М.: Русский язык, 2006. - 176с.

200. Мягкова, Е. Ю. Эмоциональная нагрузка слова : опыт психолингвистического исследования [Текст] / Е. Ю. Мягкова. -Воронеж : Изд-во Воронежского Ун-та, 1990. - 109с.

201. Назайкинский, Е. В. Звуковой мир музыки [Текст] / Е. В. Назайкинский. - М.: Музыка. 1988. - 254с.

202. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е. В. Назайкинский. - М. : Музыка, 1972. - 383с.

203. Науменко, Т. И. Музыка. 7 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учеб. заведений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2000. -160с. : ил., нот.

204. Новиков, Л. А. Искусство слова [Текст] / Л. А. Новиков. - М. : Педагогика, 1982.- 128с.

205. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. -М. : Изд-во ИКАР, 2009. -448с.

206. Носина, В. Б. Символика музыки И. С. Баха [Текст] / В. Б. Носина. -М. : Изд-во Классика-ХХ1, 2006. - 56с. (Серия «Искусство интепретации»)

207. Общая риторика [Текст] : учебное пособие / Н. А. Ипполитова, Е. Л. Ерохина и др. - М.: Изд-во «Экзамен», 2012. - 397с.

208. Ожегов, С. И. Очередные вопросы культуры речи [Текст] / С. И. Ожегов // Вопросы культуры речи. - 1955. - № 1.

209. Орлов, Г. А. Древо музыки [Текст] / Г. А. Орлов под ред. Л. Ковнацкой. - Вашингтон, Санкт-Петербург : Изд-во «Советский композитор», 1992.-408с.

210. Орлова, Е. М. Интонационная теория Асафьева как учение о специфике музыкального мышления : История. Становление. Сущность [Текст] / Е. М. Орлова. - М. : Музыка, 1984. - 302с.

211. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / М. С. Осеннева. - М. : Изд-во : ИЦ Академия, 2012. - 272с.

- (Высшее профессиональное образование, Педагогическое образование), (Гриф).

212. Остин, Дж. JI. Слово как действие [Текст] / Дж. J1. Остин // Новое в зарубежной лингвистике. - 1986. - вып. 17. - С. 22-129.

213. Остроменский, В. Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема [Текст] / В. Д. Остроменский. - Киев : Музична Украина, 1975.-286с.

214. Остроменский, В. Д. Формирование музыкального познания [Текст] / В. Д. Остроменский ; отв. ред. О. К. Тихомиров. - Кишинев, 1988.

- 154с.

215. Педагогическая риторика [Текст] : учебное пособие / под ред. Н. А.

Ипполитовой. - М. : МПГУ, 2001. - 387с.

216. Педагогическое речеведение : Словарь-справочник [Текст] / под. ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской : сост. А. А. Князьков.

- 2-е изд., исправл. и доп. - М. : Флинта : Наука, 1998. - 312с.

217. Петрушин, В. И. Музыкальная психология [Текст] / В. И. Петрушин.

- М.: Изд-ва Академический проект, Гаудеамус, 2009. - 400с.

218. Петрушин, В. И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника [Текст] / В. И. Петрушин // Вопросы психологии, - 1986.-№ 1.-С. 102-104.

219. Петрова, Н. И. Индивидуальный стиль деятельности учителя [Текст] / Н. И. Петрова. - Казань : КГПИ, 1982. - 75с.

220. Петрова, Л. А. Интонация и техника речи [Текст] / Л. А. Петрова // Вопросы лекционной пропаганды. - 1980. - вып.5.

221. Пиличяускас, А. А. Познание музыки как педагогическая проблема [Текст] / А. А. Пиличяускас // Музыка в школе. - 1989. - № 1. - С. 21-24.

222. Повышение педагогического мастерства по предмету «Музыка» [Текст] : учеб.-метод. материалы / Исслед. центр по пробл. управления качеством подгот. специалистов ; [сост. Т. В. Челышева]. - М. : Исслед. центр по упр. качеством подгот. спец., 1992.- 100с.

223. Покровский, Б. А. Музыкальная интонация [Текст] // Б. А. Покровский размышления об опере. - М., 1979. - С. 60-65.

224. Постановка голоса. Система практических упражнений [Текст] : методические рекомендации / сост. Л. В. Назарова ; под ред. Л. П. Шестеркиной. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 27с.

225. Потебня, А. А. Мысль и язык [Текст] / А. А. Потебня. - М. : Лабиринт, 2007. - 256с.

226. Практикум по культуре речи [Текст] / А. И. Левинзон, Н. Р. Добрушина, Е. Р. Добрушина и др.; под общ. ред. А. И. Левинзон. -М. : ГУ-ВШЭ, 2010.-247с.

227. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы под руководством Д. Б. Кабалевского [Текст] / под ред. Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2007. -224с.

228. Прокофьева, Е. В. Учитель и ученик : особенности общения во время вокально-хоровой работы [Текст] / Е. В. Прокофьева // Музыка в школе. - 2009. - № 6. - С. 60-64.

229. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике [Текст] / В. Г. Ражников. - М., 1989. - 142с.

230. Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе [Текст] / Л. А. Рапацкая, Т. С. Шмагина, Г. П. Сергеева. - М. : Владос, 2003. - 320с. : нот.

231. Раппопорт, С. X. Искусство и эмоции [Текст] / С. X. Раппопорт. - М.

: Музыка, 1972. - 167с.

232. Рижский, И. С. Опыт риторики, сочиненный и ныне вновь исправленный и дополненный Иваном Рижским [Текст] / И. С. Рижский. - 3-е изд. - М., 1809.

233. Рождественский, Ю. В. Принципы современной риторики [Текст] / Ю. В. Рождественский. - М. : Аргус, 2-е изд., 2000. - 136с.

234. Российская, Е. Н. Произносительная сторона речи [Текст] : практический курс / Е. Н. Российская, Л. А. Гаранина. - М. : АРКТИ, 2003.- 104с.

235. Рубинштейн, С. Л. К вопросу о языке, речи и мышлении [Текст] / С. Л. Рубинштейн // Вопросы языкознания. - 1957. - № 2. - С. 42-48.

236. Руднев, В. П. Прочь от реальности : Исследования по философии текста [Текст] / В. П. Руднев. - М. : «Аграф», 2000. - 432с.

237. Рыданова, И. И. Основы педагогического общения [Текст] / И. И. Рыданова. - Минск : Наука, 1998. - 319с.

238. Савкова, 3. В. Удивительный дар природы. Голосо-речевой тренинг [Текст] / 3. В. Савкова. - СПб., Изд-во СПбГУП, 2009. - 204с.

239. Савкова, 3. В. Искусство оратора [Текст] / 3. В. Савкова. - 2-е изд., доп. - СПб.: Знание, 2003. - 246с.

240. Савостьянов, В. И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя [Текст] / В. И. Савостьянов. - М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999.- 144с. - (Педагогическая мастерская).

241. Савостьянов, В. И. 300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией, орфоэпией [Текст] : учебно-практическое пособие / В. И. Савостьянов. - М., 2005. - 192с.

242. Самакаева, М. Ю. Развитие восприятия музыки у старшеклассников [Текст] / М. Ю. Самакаева. - Свердловск, СГПИ, 1989. - 63с.

243. Сергеева, Г. П. Музыка : учебник для учащихся 7 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2007. - 160. : ил.

244. Саричева, Е. Ф. Техника сценической речи [Текст] : учебник для театральных вузов / Е. Ф. Саричева. - М.- JI. : Искусство, 1939. -108с.

245. Сиротинина, О. Б. Основные критерии хорошей речи [Текст] / О. Б. Сиротинина, Н. И. Кузнецова, Е. В. Дзякович и др. ; под ред. М. А. Кормилицыной, О. Б. Сиротининой // Хорошая речь. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2001. - С. 16-29.

246. Сиротинина, О. Б. Теоретические основы культуры речи [Текст] / О. Б. Сиротинина // Вопросы стилистики : Межвузовский сб. науч. трудов. - Вып. 25 Проблемы культуры речи. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1983.

247. Сиротинина, О. Б. Некоторые размышления по поводу терминов «речевой жанр» и «риторический жанр» [Текст] / О. Б. Сиротинина // Жанры речи : сборник научных статей. - Саратов : Изд-во Государственного учебно-научного центра «Колледж», 1999. - С. 26-31.

248. Сиротинина, О. Б. Хорошая речь [Текст] / О. Б. Сиротинина, М. А. Кормилицына. - Изд-во ЛКИ. - 317с.

249. Сластенин, В. А. Формирование профессиональной культуры учителя [Текст] / В. А. Сластенин. - М. : Прометей, 1993. - 177с.

250. Слово о музыке : Русские композиторы XIX в. : Хрестоматия [Текст] / сост. В. Б. Григорович, 3. М. Андреева. - 2-е изд., испр. - М. : Просвещение, 1990.-319с. : ил.

251. Слуцкая, Л. Е. Педагог-музыкант в отечественной системе профессионального музыкального образования : история и современность [Текст] : монография / Л. Е. Слуцкая. - Тула, Тульский полиграфист, 2010. - 131с.

252. Смелкова, 3. С. Педагогическое общение : теория и практика учебного диалога на уроках словесности [Текст] / 3. С. Смелкова. -М.: Флинта-Наука, 1999.-232с.

253. Смирнов, М. А. Эмоциональный мир музыки [Текст] / М. А. Смирнов. - М. : Музыка, 1990. - 320с.

254. Смолина, Е. А. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания [Текст] / Е. А. Смолина. - Ярославль, Изд-во академия развития, 2007. - 128с.

255. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения [Текст] / В. В.Соколова. - М. : Просвещение, 1995. - 192с.

256. Соловьева, JI. В. Говори свободно : Создавая совершенный голос [Текст] / JI. В. Соловьева. - М. : Добрая книга, 2008. - 480с.

257. Соционика и другие типологии [Электронный ресурс] // Функциональная грамотность. - Режим доступа : http://www.socionic.rU/index.php/f/3629-funkcionalnaya aramotnost -Загл. с экрана.

258. Сперанский, М. М. Правила высшего красноречия (рукописный курс) [Текст] / М. М. Сперанский. - СПб., 1844. - 216с.

259. Спутник учителя музыки [Текст] / [С. С. Балашова и др.] ; сост. Т. В. Челышева. - М. : Просвещение, 1993. - 238с. : нот., ил. -(Библиотека учителя музыки).

260. Станиславский, К. С. Моя жизнь в искусстве [Текст] / К. С. Станиславский. - М. : Зебра Е, ACT, 2009. - 624с.

261. Станиславский, К. С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика [Текст] / К. С. Станиславский. - М., Прайм-Еврознак, 2010. - 416с.

262. Стернин, И. А. Введение в речевое воздействие [Текст] / И. А. Стернин. - Воронеж, 2001. - 252с.

263. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : В 3 Т [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Т. 1 - Сердце отдаю детям. - М. : Изд-во «Радянська школа», 1979. -288с.

264. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека : (этика коммунистического воспитания) [Текст] : Педагогическое наследие / В. А. Сухомлинский, сост. О. В. Сухомлинская. - М. : Педагогика, 1990.-288с.

265. Томчук, С. А. Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки [Текст] : автореф. дис. ... канд. психологических наук : 19.00.03 / С.

A. Томчук. - Ярославль, 2007. - 27с.

266. Торопова, А. В. Музыкально-психологическая антропология как смыслонесущая координата музыкального образования [Текст] / А.

B. Торопова // Психология искусства : образование и культура. Межвузовский сборник научных трудов. - Самара : СГПУ, 2002.

267. Торсуева, И. Г. Эмоциональность в речи [Текст] / И. Г. Торсуева // Смысловое восприятие речевого сообщения. - М. : Наука, 1976. -

C. 228-233.

268. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании

[Текст] : Материалы Международной конференции «Теория и практика музыкального образования : исторический аспект, современное состояние и перспективы развития», посвященный 95-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского / под ред. Е. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М., 1999.

269. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии : с рисунками Т1 [Текст] / К. Д. Ушинский. - Типография А. М. Котомина, 1871. - 390с.

270. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030700 «Музыкальное образование».

271. Федосюк, М. Ю. Исследование средств речевого воздействия и теория жанров речи [Текст] / М. Ю. Федосюк // Жанры речи. -Саратов. - 1997. - С. 66-88.

272. Фейгин, М. Э. Индивидуальность ученика и искусство педагога [Текст] / М. Э. Фейгин. - М. : Музыка, 1975. - 109с.

273. Филиппова, О. В. Профессиональная речь учителя. Интонация [Текст] / О. В. Филиппова. - М.: Флинта-Наука, 2001. - 192с.

274. Филиппова, О. В. Индивидуальный стиль речи учителя как категория педагогической риторики [Текст] / О. В. Филиппова. - М. : Прометей, 2001. - 148с.

275. Формановская, Н. И. Русский речевой этикет : нормативный социокультурный контекст [Текст] / Н. И. Формановская. - М. : Русский язык, 2002. - 160с.

276. Формановская, Н. И. Речевой этикет в русском общении. Теория и практика [Текст] / И. И. Формановская. - М. : ВК, 2009. - 334с.

277. Формановская, И. И. Речевое общение : коммуникативно-прагматический подход [Текст] / Н. И. Формановская. - М. : Русский язык, 2002. - 216с.

278. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 1999. - 520с.

279. Цукасова, Л. В. Театральная педагогика. Принципы. Заповеди. Советы [Текст] / Л. В. Цукасова, Л. А. Волков. - М. : Либроком, 2009.- 192с.

280. Черемисина-Ениколопова, Н. В. Законы и правила русской интонации [Текст] / Н. В. Черемисина-Ениколопова. - М. : Флинта : Наука, 1999.-520с.

281. Шадриков, В. Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст] / В. Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Психология. - 2006. - № 1. - С. 15-21.

282. Шадриков, В. Д. Базовые компетенции педагогической деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков // Сибирский учитель. -2007.-№6.-С. 5-15.

283. Шаляпин, Ф. И. Маска и душа [Текст] / Ф. И. Шаляпин. - М. : Вагриус, 1997.-318с.

284. Шацкая, В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества [Текст] / В. Н. Шацкая. - М., 1975. - 109с.

285. Шаховский, В. И. О роли эмоций в речи [Текст] / В. И. Шаховский // Вопросы Психологии. - 1991. - № 6. - С. 111-116.

286. Ширяев, Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи [Текст] : Культура русской речи : учебник для вузов / Е. Н. Ширяев, под ред. Л. К. Граудиной. Е. Н. Ширяева. - М. : Изд-во НОРМА-ИНФРА, 2000. - 560с.

287. Школяр, Л. В. Теория и методика музыкального образования детей [Текст] : науч.- метод, пособие для учителя музыки и студ. сред, и высш. учеб. заведений / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. - М.: Флинта : Наука, 1998. - 336с.

288. Школяр, Л. В. Ребенок в музыке и музыка в ребенке [Текст] / Л. В. Школяр // Дошкольное воспитание. - 1992. - № 9-10. - С. 39-42.

289. Щербакова, А. И. Поликультурная музыкально-художественная коммуникация [Текст] / монография / А. И. Щербакова, Н. И. Ануфриева, И. А. Корсакова. - М.: РГСУ, 2011. - 200с.

290. Щербакова, А. И. Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного педагога-музыканта [Текст] / монография / А. И. Щербакова. - М. : ГРАФ-ПРЕСС, МПГУ, 2007.-320с.

291. Щербакова, А. И. Музыка и музыкальное образование в современном мире [Текст] / А. И. Щербакова // Искусство и педагогика : проблемы художественного и музыкального

образования : материалы V Международ. Науч.-практ. конф. - вып. 5. - Казань : ТГГПУ, 2009. - С. 58-62.

292. Щетинин, М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой [Текст] / М. Н. Щетинин. - М.: Изд-во Метафора, 2011. - 128с.

293. Щуркова, Н. Е. Когда урок воспитывает (Нравственный аспект) [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогика, 1981. - 128с.

294. Щуркова, Н. Е. Элементы актерского мастерства в педагогической технологии [Текст] / Н. Е. Щуркова // Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя : Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. / Редкол. : И. Ф. Кривонос, Л. Л. Безобразова, Г. В. Брагина и др.-Полтава, 1991. - С. 10-12.

295. Электронная библиотека Gumfak.ru [Электронный ресурс] // Законы функционирования культуры. - Режим доступа : ЬНр:/Д\^уу.цит1ак.ги/кии 1-ит1/1ес1:цге/1ес114.5Ь1т1 - Загл. с экрана.

296. Юсфин, А. Г. Живой организм музыки. О воспитании музыкальной культуры [Текст] / А. Г. Юсфин // Семья и школа. - 1991. - № 8. -С. 42-44.

297. Якунов, А. А. Теоретические проблемы музыкальной коммуникации

[Текст] / А. А. Якунов. - М., 1994.

298. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей [Текст] / С. Д. Якушева. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. - 230с.

299. Ястребов, Ю. Г. Методические записки по вопросам музыкального образования и воспитания [Текст] / Ю. Г. Ястребов. - Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 1985. - 159с.

300. Яворский, Б. Л. Строение музыкальной речи. Материалы и заметки [Текст] / Б. Л. Яворский. - М., 1908. - 40с.