Обучение физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Коробкова, Светлана Александровна

• Коробкова, Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Коробкова, Светлана Александровна

Введение.......................................................................... 6-24

Основная часть................................................................. 25-353

Глава 1. Современное состояние проблемы обучения физике иностранных студентов в медицинских вузах России.............. 25-77

1.1 Обучение иностранных студентов в вузах России: общие тенденции и закономерности......................................... 25-37

1.2 Обучение физике иностранных студентов в медицинских

вузах....................................................................... 37-55

1.3 Состояние проблемы обучения физике студентов медицинских вузов в педагогической науке..................... 56-75

Выводы по главе 1............................................................. 76-77

Глава 2. Полиэтнокультурная образовательная среда медицинского вуза как основа обучения физике иностранных студентов........................................................................ 78-115

2.1 Генезис понятия «полиэтнокультурная образовательная

среда медицинского вуза»............................................. 78-95

2.2 Субъект-субъектное взаимодействие в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского

вуза......................................................................... 95-103

2.3 Дидактические особенности обучения физике иностранных студентов в условиях полиэтнокультурной образовательной

среды медицинского вуза............................................ 103-114

Выводы по главе 2............................................................. 114-115

Глава 3. Концепция методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза........................... 116-181

3.1 Теоретические подходы к построению модели

методической системы обучения физике иностранных

студентов медицинского вуза..........................................................................116-123

3.2 Основные положения концепции методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского

вуза ................................................................................................................................................123-142

3.3 Модель методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза........................................143-179

Выводы по главе 3......................................................................................................................179-181

Глава 4. Методика обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского

вуза............................................................................................................................................................182-289

4.1 Цели обучения физике в системе профессиональной подготовки иностранных студентов медицинских вузов в России......................................................................................................................................182-192

4.2 Содержание и формы обучения физике иностранных студентов медицинского вуза........................................................................192-216

4.3 Методы обучения физике в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского вуза..........................................216-240

4.4 Физический эксперимент в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского вуза............................................240-264

4.5 Физические задачи как средство обучения иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза..........................................................................................................264-279

4.6 Инструментально-диагностическая составляющая модели методической системы обучения физике иностранных студентов................................................................................................................................280-287

Выводы по главе 4..........................................................................................................................288-289

Глава 5. Организация педагогического эксперимента и результаты обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза................................................................................ 289-353

5.1 Общая характеристика педагогического эксперимента....... 290-298

5.2 Организация эксперимента по обучению физике иностранных студентов в полиэтнокультурной

298-325

образовательной среде медицинского вуза..................... 298-325

5.3 Исследование влияния полиэтнокультурной образовательной среды на обучение физике иностранных студентов в медицинских вузах России............................. 325-351

Выводы по главе 5............................................................ 351-353

Заключение...................................................................... 354-356

Список литературы............................................................ 357-394

Список приложений......................................................... 395

Приложение 1. Анкета - опрос для преподавателей, обучающих

иностранных студентов...................................................... 396

Приложение 2. Анализ содержания лекционного материала по физике для студентов медицинского вуза на тему «Рентгеновское

излучение»..................................................................... 397-402

Приложение 3. Характеристика профессиональной деятельности

по медицинским специальностям........................................... 403-404

Приложение 4. Перечень стран ближнего и дальнего зарубежья по числу иностранных граждан, обучавшихся в Волгоградском государственном медицинском университете по специальности

«Лечебное дело» за пять лет................................................... 405-406

Приложение 5. Основные критерии обучения дисциплине «Физика. Математика» по ФГОС III поколения для медицинской специальности 060101 - «Лечебное дело»................................. 407

Приложение 6. Пример обучающего кейса на тему «Техника

безопасности лаборатории кафедры физики»............................. 408-409

Приложение 7. Пример фрагмента учебного занятия с

использованием метода РКМЧП.......................................... 410-411

Приложение 8. Этапы педагогического планирования учебного занятия (фрагмента занятия) с использованием технологии

развития критического мышления через чтение и письмо............. 412

Приложение 9. Анкета-опросник по определению личностной ориентации иностранных студентов к изучению физики в медицинском вузе............................................................... 413

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза»

Введение

Актуальность исследования. Медицинские профессии всегда занимали приоритетные позиции при выборе будущей сферы

профессиональной деятельности подрастающим поколением разных стран.

1 2

По мнению Е.А. Бобер , И.Г. Климкович и других, врач должен обладать особенными способами и приемами профессиональной деятельности, уметь общаться в системе «человек-человек», ориентироваться в прикладных науках, иметь высокий уровень владения своей специальностью и разностороннюю культуру, постоянно развивая свой интеллект. Врач -ответственная специальность, требующая от студентов медицинских вузов, начиная с первого года обучения, выработки внимательности, аккуратности, логичности и последовательности решения определенных задач.

Профессиональное становление и развитие студентов, получающих профессию врача в медицинском вузе, связано с изучением фундаментальных наук и естественнонаучных дисциплин. В этой связи физика как наука и учебный модуль в рамках интегративной учебной дисциплины «Физика, математика» обеспечивает фундаментальную (базовую) подготовку будущего врача-специалиста и является опорной для освоения студентами медицинского вуза дисциплин профессионального блока.

В большинстве медицинских вузов России контингент обучающихся отличается большой численностью иностранных студентов из стран дальнего зарубежья, таких как Индия, Африка, Китай, Малайзия и др. [13]. Это определяет поликультурность образовательной среды медицинского вуза и требует нового взгляда на обучение физике иностранных студентов медицинского вуза.

1Бобер Е.А. Специфика профессиональных личностных особенностей студентов медицинского колледжа как фактор качества подготовки специалиста / Е.А. Бобер // Молодой ученый. - 2013. - № 3. - С. 460-463. 2Климкович И.Г. Модель специалиста медицинского профиля / И.Г. Климкович. - М.: Медицина, 1998. -126 с.

Существует целый ряд проблем обучения иностранных студентов в медицинских вузах, к числу которых относятся:

- социокультурные проблемы, проявляющиеся на уровне скорости адаптации иностранного студента к новым условиям обучения и требованиям, предъявляемым к нему в российском вузе;

- коммуникативные и поведенческие проблемы, связанные с обучением на языке-посреднике и учебным взаимодействием иностранного студента, как с преподавателем, так и со студентами «своей» и «чужой» культуры;

- методические проблемы, возникающие из-за разной общеобразовательной подготовки иностранных студентов, разного уровня их обученности физике, и связанные с организацией их обучения физике в медицинском вузе.

Обращение к исследованиям, посвященным обучению физике в медицинских вузах, показало отсутствие решения проблем обучения физике в условиях коллективного межкультурного взаимодействия. Так, в исследованиях, посвященных обучению физике студентов медицинских специальностей, описывается опыт формирования их умений на основе применения методик актуализации знаний по физике (Ю.С. Архангельская, Е.А. Семенюк, Е.М. Старикова, Т.Н. Шамаева и др.).

В работе Ю.С. Архангельской предложены принципы модульного обучения медицинской и биологической физике, как российских студентов, так и иностранных слушателей подготовительного отделения медвузов.

Е.М. Стариковой раскрыты способы создания благоприятного эмоционального фона занятий по физике в медицинском вузе за счет снижения тревожности, конфликтности, учета интересов, акцентирования внимания на взаимопомощи и толерантности во взаимоотношениях с участниками учебной группы при использовании комплексной адаптивной технологии обучения физике медико-биологического содержания.

Т.Н. Шамаевой разработана методика формирования представления студентов о структурных элементах системы знаний по физике, включая

систему научных знаний и требования к системе самостоятельной работы в рамках изучения физики в медицинском вузе.

Исследования А.Н. Бирюковой, Л.В. Ланиной и А.В. Тарасовой посвящены вопросам обучения физике с учетом междисциплинарной интеграции, методическим основам обучения физике с опорой на математический блок, необходимый для приобретения медицинских и биологических знаний, а также способам формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза средствами физического практикума. Все еще отсутствуют исследования, посвященные специфике обучения физике в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского вуза.

Полиэтнокультурная образовательная среда вуза - это, с одной стороны, определенные факторы и условия, обеспечивающие образование и развитие иностранных студентов на основе единых ценностных смыслов и общепринятых норм межкультурного учебного взаимодействия в рамках образовательного процесса, с другой - это целенаправленно созданные условия профессорско-преподавательским составом медицинского вуза для всестороннего развития личности иностранного студента при обучении физике.

Анализ результатов констатирующего этапа педагогического

эксперимента выявил существующие проблемы обучения иностранных

студентов в медицинских вузах и факторы, влияющие на их успеваемость по

физике. Так, проведенные нами анкетирование и опрос 50 преподавателей

естественнонаучных дисциплин, включая преподавателей физики, показали,

что основной проблемой обучения иностранных студентов являются

языковые, социальные и психолого-педагогические барьеры, возникающие у

студентов в новой образовательной среде медицинского вуза (91%

респондентов). 50% преподавателей отметили низкий уровень школьных

знаний по физике у иностранных студентов и их адаптации к новым

условиям обучения в российском вузе. 75% респондентов сошлось во

8

мнении, что необходима специальная подготовка преподавателя физики для обучения иностранных студентов на языке-посреднике и специальное учебно-методическое обеспечение обучения физике студентов из стран дальнего зарубежья.

Диагностика начального уровня знаний по физике студентов из Индии, Африки и Малайзии позволила выявить этнокультурные различия и особенности студентов не только по количеству выполненных ими заданий входного контроля, но и типу выбираемых ими заданий по физике, как на русском, так и английском языке. 74% малазийских студентов успешно выполнили все виды предложенных заданий по физике (на русском языке) с незначительными ошибками в некоторых ответах. В группах малазийских студентов, которые выполняли задания на русском языке, часто допускались ошибки при ответах на вопросы открытого типа, в отдельных заданиях на заполнение пропусков, а также при решении качественных и расчетных задач по физике. В отличие от студентов из Малайзии только 43% студентов из стран Африки выполнили все задания по физике на русском языке. При этом они допускали ошибки даже при выполнении тестовых заданий с выбором однозначного ответа, в заданиях на установление соответствия и в заданиях, сопровождающихся иллюстративным материалом. Студенты из Индии по сравнению со студентами из Малайзии и Африки хуже выполнили все типы заданий по физике и на русском, и на английском языке. Они допускали ошибки при выполнении всех типов предложенных им заданий, а процент студентов из Индии, справившихся со всеми заданиями на русском языке, составил 21%, а на английском - 32%. Также были получены факты, подтверждающие наличие гендерных отличий и особенностей, которые проявляются в личностном отношении иностранных студентов к изучению физики.

Таким образом, можно утверждать, что существуют противоречия - на социально-педагогическом уровне между необходимостью учета

этнокультурных и гендерных особенностей иностранных студентов при их

9

обучении физике в образовательной среде медицинского вуза и состоянием педагогической практики, в которой преимущественно используются традиционные методы обучения студентов;

- на научно-педагогическом уровне - между потребностью высшего профессионального медицинского образования в создании целостной системы обучения физике иностранных студентов и существующими разрозненными фрагментарными способами и методами обучения физике представителей разной этнокультуры в педагогической практике медвузов России;

- на научно-методическом уровне - между необходимостью теоретического обоснования специфики обучения физике иностранных студентов в условиях полиэтнокультурной образовательной среды и результатами исследований в педагогической науке, в которых до сих пор не решены проблемы организации педагогической деятельности, позволяющей учитывать этнокультурные и гендерные особенности иностранных студентов из стран дальнего зарубежья.

Эти противоречия обусловливают актуальность исследования по теме «Обучение физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза», проблемой которого является поиск ответа на вопрос: «Какими должны быть методическая система, концепция и модель методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза?»

Объект исследования - процесс обучения физике иностранных студентов в медицинском вузе.

Предмет исследования - методическая система обучения физике иностранных студентов в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского вуза.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и

реализовать концепцию методической системы обучения физике

10

иностранных студентов в условиях полиэтнокультурной образовательной среды медицинского вуза.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом.

Если методическая система обучения физике обучения физике студентов-иностранцев в полиэтнокультурной образовательной среде медвуза будет

а) учитывать их этнокультурные и гендерные особенности, к числу которых относятся коммуникативное взаимодействие с преподавателем и представителями «своей» / «чужой» культуры, скорость адаптации к новым социокультурным условиям, характер общения (вербальный / невербальный), поведение (пассивность / активность, повышенный самоконтроль / импульсивность), восприятие учебной информации и память (точность / абстрактность), различная ориентация при выборе учебных задач по способу решения (алгоритмизация / проблемность), по содержанию (практика повседневной жизни / эксперимент с опорой на факты);

б) соответствовать целям и задачам высшего медицинского образования, обеспечивая фундаментальную естественнонаучную подготовку врача-специалиста по физике;

в) использовать методику обучения физике, раскрывающую особенности организации практических и лабораторных занятий в условиях межкультурного взаимодействия со студентами разных этнокультур,

то это а) обеспечит заданный стандартами уровень подготовки по

физике как общеобразовательной дисциплине; б) позволит сформировать

межличностное взаимодействие между преподавателем физики и

иностранными студентами, основанное на гармонии, взаимопомощи и

толерантности, продуктивном межличностном общении; в) будет

способствовать формированию мотивации иностранных студентов к

изучению физики за счет демонстрации связи физики с профессиональной

деятельностью врача-специалиста; г) будет проявляться в непрерывном

физическом образовании иностранных студентов на старших курсах

11

обучения в медицинском вузе при освоении дисциплин профессионального блока с опорой на знания физических процессов и явлений, происходящих в человеческом организме.

Цель и гипотеза исследования определяют его задачи:

1. Выявить состояние проблемы обучения физике студентов разной этнокультуры в медвузах России, обосновать необходимость разработки методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза.

2. Построить понятийный аппарат в рамках исследовательской проблемы и уточнить сущностные характеристики понятия «полиэтнокультурная образовательная среда вуза».

3. Разработать концепцию методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза.

4. Разработать модель методической системы обучения физике, включая модель организации учебного взаимодействия преподавателя физики и иностранных студентов с учетом их этнокультурных и гендерных особенностей и модель методики их обучения физике в полиэтнокультурной образовательной среде медвуза.

5. Провести педагогический эксперимент с целью проверки гипотезы исследования.

Методологическую основу исследования составляют:

- идеи системного подхода (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.);

- психологические теории личности и деятельности (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, С.К. Бондарева, А.А.Вербицкий, Л.С. Выготский, М.С. Каган,

A.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.);

- концепции личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская,

B.В. Сериков и др.);

- основные положения теории культурологического подхода (М.М.Бахтин, В.С. Библер, Л.Н. Гумилев, М.К. Мамардашвили, Д.С. Лихачев, М.С. Каган и

др.);

- идеи гендерного подхода в образовании (Н.Ю. Ерофеев, Е.П. Ильин, И.Н. Кон, Н.Н. Куинджи, Г.М. Коджаспирова, Л.И. Столярчук и др.);

Теоретической основой исследования являются:

- труды, посвященные разработке и реализации педагогических и методических систем обучения естественнонаучным дисциплинам с учетом идей теории учебной деятельности (В.П. Беспалько; В.И. Данильчук; Н.В. Кузьмина; В.М. Монахов и др.);

- теории учебной деятельности (А.А. Вербицкий, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Д.В. Эльконин, В.Д. Шадриков и др.);

- теории становления и развития этноса (Л.Н. Гумилев, В.А. Тишков), работы по этнопедагогике и этнопсихологии, посвященные вопросам обучения, воспитания и социализации подрастающих поколений (Г.Н. Волков, О.Д. Мукаева, Г.А. Палаткина, Т.В. Поштарева, М.Г. Харитонов др.);

- основы теории и методики обучения физике (С.Е. Каменицкий, Н.С. Пурышева и др.);

- концептуальные и методические идеи обучения физике студентов медицинских вузов (Е.Б. Петрова, М.А. Лямзин и др.).

Методы исследования определялись его целью, решением

теоретических и практических задач, совокупностью педагогических

подходов, реализованных в ходе обучения физике иностранных студентов и

проведения педагогического эксперимента. В связи с этим были применены

такие методы, как теоретический анализ исследовательской проблемы на

основе изучения и обобщения философской, психолого-педагогической,

социальной, культурологической и научно-педагогической литературы),

анкетирование, интервьюирование, социологические опросы, включенное

наблюдение, беседа, взаимо- и самооценка, самоотчеты студентов, метод

13

экспертных оценок и тестирование. В основу проверки гипотезы исследованияположены математические методы обработки информации (в том числе статистические) по результатам педагогического эксперимента. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

1. Расширено понятие «образовательная среда вуза» и введено понятие «полиэтнокультурная образовательная среда вуза». Определены структурно-содержательные связи между элементами «полиэтнокультурной образовательной среды вуза», особенностями которой являются:

1) взаимосвязи между этнокультурой, ценностями и традициями участников образовательного процесса;

2) взаимодействие между иностранными студентами и преподавателями вуза;

3) взаимодействие между носителями разных этнокультур.

2. Обоснована необходимость учета этнокультурных и гендерных особенностей иностранных студентов в медицинском вузе и доказана целесообразность создания полиэтнокультурной образовательной среды, способствующей развитию межкультурной коммуникации и продуктивному учебному взаимодействию преподавателя и иностранных студентов при их обучении физике.

3. Разработана концепция методической системы обучения физике иностранных студентов, которая базируется на следующих исходных идеях:

- физика в вузе медицинского профиля изучается студентами разного этнокультурного происхождения как общеобразовательная дисциплина и как дисциплина, на которую опираются дисциплины профессионального блока;

- субъектом учебной деятельности являются, с одной стороны, студенты с этнокультурными и гендерными различиями, с другой - преподаватель, организующий обучение физике в условиях полиэтнокультурной образовательной среды вуза;

- цели и задачи обучения физике иностранных студентов медицинского вуза направлены на выполнение требований стандарта.

Основные положения концепции формулируются следующим образом:

1) Обучение иностранных студентов физике с учетом особенностей этнокультурного и гендерного характера должно осуществляться в полиэтнокультурной образовательной среде.

2) Полиэтнокультурная образовательная среда медицинского вуза выстраивается с учетом структурно-содержательных связей, представленных взаимодействием иностранных студентов с преподавателями вуза и с представителями «своей» и «чужой» культуры с присущими для всех участников образовательного процесса этнокультурными ценностями и традициями.

3) Обучение физике студентов разного этнокультурного происхождения в рамках международной деятельности вуза медицинского профиля должно быть организовано таким образом, чтобы в ходе освоения основных разделов физики они поэтапно преодолевали языковые и психолого-педагогические барьеры за счет своевременной педагогической поддержки со стороны преподавателя физики, заключающейся в применении методики, обучения физике, позволяющей учитывать их особенности этнокультурного и гендерного характера.

4) В содержательную составляющую методической системы обучения физике иностранных студентов включены инвариантная и вариативная части, которые представлены содержанием физики, необходимым для ее освоения в соответствии с ФГОС ВПО / (ВО) и ООП, и трансформированным (с учетом этнокультурных и гендерных особенностей иностранных студентов) содержанием физики за счет отбора и конструирования физических задач, заданий по физике, а также учебного материала, представленного в лабораторном практикуме.

5) В процессуальную составляющую методической системы обучения физике

иностранных студентов включены инвариантная и вариативная части,

которые позволяют применять наряду с традиционными

трансформированные способы и методы обучения физике с учетом этнокультурного и гендерного состава группы обучаемых, а также дифференцированно подходить к организации учебного взаимодействия между иностранными студентами и преподавателем физики в моноэтнокультурных и полиэтнокультурных по составу группах. 4. Разработана модель методической системы обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медвуза, которая представлена целевой, содержательной, процессуальной и контрольно-диагностической составляющими. В целевой составляющей определены цели обучения физике медико-биологического содержания и специфические, к числу которых нами отнесены:

- преодоление отставания иностранных студентов от уровня подготовки по физике в российской школе;

- создание полиэтнокультурной образовательной среды, позволяющей преодолевать языковые, социальные и психолого-педагогические барьеры, возникающие как у иностранных студентов, так и преподавателей;

- определение форм и методов работы с иностранными студентами в моноэтнокультурных и полиэтнокультурных по составу учебных группах.

В содержательной составляющей выделены этапы: пропедевтический

(обучение физике на этапе довузовской подготовки) и основной (обучение

физике на первом курсе медицинского вуза), а также предложена

вариативная часть, отвечающая за трансформацию содержания учебного и

лабораторно-практического материала по физике и материала физических

задач на основе учета различий и особенностей этнокультурного и

гендерного характера студентов из Африки, Индии и Малайзии.

Процессуальная составляющая включает модель методики обучения физике

иностранных студентов с учетом их этнокультурной и гендерной специфики.

В вариативной части процессуальной составляющей предложены способы

трансформации учебного взаимодействия преподавателя физики с

иностранными студентами через отбор методов обучения физике с учетом

16

интересов девушек и юношей разной этнокультурной принадлежности и представлены схемы учебного взаимодействия с иностранными студентами в моноэтнокультурных и полиэтнокультурных по составу группах. В контрольно-диагностической составляющей определены критерии, уровни обученности физике и уровни межличностного взаимодействия между преподавателем и иностранными студентами, позволяющие оценивать степень освоения иностранными студентами основных разделов физики, а также готовность иностранных студентов к межкультурной коммуникации и дальнейшему освоению дисциплин профессионального блока, изучаемых в медицинском вузе на старших курсах.

5. Разработана методика обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде, обеспечивающая положительную динамику обученности и развития представителей разной этнокультуры на социально-педагогическом, временном, дидактическом и организационно-методическом уровнях. Раскрыты способы трансформации содержательной и процессуальной составляющих методической системы обучения физике на основе учета особенностей, характерных для представителей разной этнокультуры и гендера через отбор содержания учебного, лабораторно-практического материала и материала физических задач, а также преобразование процесса обучения физике в зависимости от этнокультурного состава учебной группы обучаемых.

5.1. Трансформация содержания учебного материала по изучаемой теме осуществляется путем его адаптации для определенного контингента обучаемых в группе иностранных студентов, что включает в себя а) введение физических терминов и текстовых заданий по физике на языке-посреднике;

б) демонстрацию примеров из области медицины с опорой на базовые знания иностранными студентами школьного курса физики;

в) дифференцированный отбор и распределение физических задач и заданий;

г) дифференцированный отбор способов и форм предъявления учебного

материала иностранным студентам разной этнокультурной принадлежности;

17

д) трансформацию содержания учебных задач и заданий по принципу, что интересно для юношей и девушек, с каким видом задания успешнее справятся одни и другие и т.д.

5.2. Трансформация процесса обучения физике осуществляется путем выстраивания взаимодействия между преподавателем физики и иностранными студентами с учетом их этнокультурных и гендерных особенностей на уровне а) эмоционального поведения (когда преподавателем физики создается благоприятная, комфортная атмосфера на учебных занятиях, снимается фактор тревожности, повышается интерес и познавательная активность, усиливается значимость физических знаний для профессии врача-специалиста), б) когнитивной ориентации (когда формирование предметных знаний и умений по физике осуществляется с опорой на методические принципы, основанные на таких стадиях обучения как «слушайте и повторяйте», «слушайте и читайте», «слушайте и осознавайте», «осознавайте и закрепляйте»); так у иностранных студентов происходит формирование навыков языковой коммуникации на языке-посреднике параллельно с формированием предметных знаний по физике и познавательных стратегий при различных способах получения и переработки информации, используемых в ходе изучения физики [85], в) ценностной рефлексии (когда при взаимодействии с иностранными студентами преподаватель физики отслеживает такие сферы человеческой сущности как: физическую (успевает - не успевает выполнить задание); сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно); духовную (становится лучше -хуже, созидает или разрушает себя, других); интеллектуальную (что понимает, что осознает - что не понимает, какие затруднения испытывает). При этом происходит преобразование (трансформация) коммуникативной деятельности за счет ведения словарика физических терминов с использованием языка-посредника, на котором происходит обучение физике; снижения темпа подачи учебного материала, усиления роли преподавателя

физики как носителя предметного знания.

18

6. Предложен способ конструирования физических задач по физике, заключающийся в изменении отдельных элементов в информационной структуре физической задачи (условия, базиса, способа решения, требования) с опорой на гендерные интересы и особенности иностранных студентов.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в развитие теории и методики обучения физике (уровень высшего образования) за счет:

1) развития идеи профессионально-ориентированного обучения физике с точки зрения влияния полиэтнокультурной образовательной среды, обеспечивающей высокий уровень мотивации и обученности иностранных студентов медицинского вуза;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коробкова, Светлана Александровна, 2017 год

Список литературы

1. Абдулгалимов, Р.М. Модель обучения физике и математике студентов медицинских вузов в информационно-коммуникационной среде / Р.М. Абдулгалимов // Вестник Дагестанской государственной медицинской академии. - 2012. - № 4. - С. 95-97.

2. Ажгихина, Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа // Гендерные исследования. - 2000. - № 5. - С. 261-273.

3. Айдрус, И.А.Особенности развития мирового рынка образовательных услуг на современном этапе / И. А. Айдрус, Л. Ю. Горшкова. - М.: РУДН, 2016. - 316 с.

4. Акопов, Г.В. Психолого-педагогическая характеристика группового сознания первичного коллектива: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Г.В. Акопов. - Л., 1991. - 21 с.

5. Актуальные вопросы обучения иностранных студентов : сб. науч.-метод. трудов. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2014. - 276 с.

6. Алексеев, Н.А. Организация личностно-ориентированного обучения / Н.А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТО ГИРРО, 1996. - 97 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1969. - 170 с.

8. Англо-русский билингвальный лабораторный практикум по физике: учеб.пособие / Е.С. Верстаков, О.Ф. Худобина, С.А. Коробкова, Н.В. Коняева и др. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2015. - 112 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2006. - 363 с.

10. Андросова, Д.Н. Обучение иностранных студентов в СССР в середине 1950-х -1960-х гг.: автореф. дис. ... канд. ист. наук / Д.Н. Андросова. - М., 2012. - 21 с.

11. Анисимова, Н.И. Интерактивная модель в обучении физике студентов

нефизических специальностей / Н.И.Анисимова // Физика в системе

357

современного образования (ФССО - 99): тез.докл. Пятой междунар. конф. / РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб., 1999. - С. 71-72.

12. Анофрикова, C.B. Применение задач в процессе обучения физике: учеб.пособие для студентов физических фак. пед. ин-тов / С.В. Анофрикова, Г.П. Стефанова. - М.: Прометей, МПГУ, 1991. - 176 с.

13. Арефьев А.Л. Иностранные студенты в российских вузах. Разд. 1: Россия на международном рынке образования. Разд. 2: Формирование контингента иностранных студентов для российских вузов [Электронный ресурс] / Арефьев А. Л., Шереги Ф. Э. ; М-во образования и науки РФ. - М.: Центр социологических исследований, 2014. - 228 с. - 1 CD ROM.

14. Арсланова, А.А. Адаптация студентов-иностранцев к обучению в вузе /

A.А. Арсланова, С.Р. Петрухина // Социальные, естественные и технические системы в современном мире: состояние, противоречия, развитие: Восемнадцатые Вавиловские чтения: материалы междунар. междисциплинар. науч. конф.: в 2 ч. - Йошкар-Ола: Поволжский гос. технолог.ун-т, 2015. - С. 264-266.

15. Артеменко, И.Ю. Внедрение коммуникативно-когнитивного аспекта в обучении студентов-иностранцев / И.Ю. Артеменко // Вопросы. Ответы. Гипотезы: наука XXI век: сб. науч. докл. - Варшава: Sp. z o.o. «Diamond trading tour», 2015. - С. 14-17.

16. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: монография / А.И. Артюхина. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2006. - 237 с.

17. Архангельская, Ю.С. Воспитательная работа со студентами в медицинских вузах России (опыт Российского государственного медицинского университета): учеб.пособие / Ю.С. Архангельская,

B.Г. Владимиров, А.Г. Кальченко; под общ. ред. В.Н. Ярыгина. - М.: РГМУ, 2005. - 76 с.

18. Архангельская, Ю.С. Интегрированное (модульное) обучение в

медицинском вузе / Ю.С. Архангельская, В.И. Кобрин, В.В. Куликов //

358

Казанская наука. - 2010. - № 8. - С. 579-583.

19. Архангельская, Ю.С. Курс физики в модульной системе обучения студентов-медиков / Ю.С. Архангельская, Л.А. Козырь // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2009. - № 3. - С. 74-78.

20. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

21. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

22. Африка: культура и общественное развитие: монография / отв. ред.

A.А. Громыко. - М.: Наука, 1984. - 400 с. : ил.

23. Бабаев, К.В. Долина Омо: этнокультурные сдвиги в 21 веке / К.В. Бабаев // Азия и Африка сегодня. - 2012. - №2. - С. 58-64.

24. Бабанский, Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации / Ю.К. Бабанский // Сов.педагогика. - 1982. -№11. - С. 30-39.

25. Бакуцкий, В.Н. Демонстрационный практикум на кафедре медицинской и биологической физики в медицинском университете / В.Н. Бакуцкий, Волобуев А.Н. // Физическое образование в ВУЗах. - 2003. - № 1,Т. 9. -С. 121-138.

26. Башарин, В.Ф. Фундаментальные методы познания физики /

B.Ф. Башарин. - Казань: Изд-во ИСПО РАО, 1999. - Ч. 1. - 52 с.

27. Бейзеров, В.А. Обучение студентов-иностранцев: основные тенденции на мировом рынке / В.А. Бейзеров // Экономика образования. - 2008. - № 1. -

C. 45-51.

28. Белова, Л. Привлечение иностранных студентов в Россию: современные подходы и механизмы / Л. Белова // Ректор вуза. - 2016. - № 3. - С. 42 - 45.

29. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему

неравенства полов / С. Бем. - М.: РОССПЭН, 2004. - 336 с.

359

30. Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2005. -431 с.

31. Бережнова, Л.Н. Гуманитарные технологии в полиэтнической образовательной среде: предупреждение культурной депривации: учеб.пособие / под ред. Л.Н. Бережновой, В.И. Богословского. - СПб.: Книжный Дом, 2007. - 240 с.

32. Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: учебник / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М. : Академия, 2013. - 240 с.

33. Берн, Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения / Шон Берн. - СПб., 2007. - 318 с.

34. Берн, Ш. М.Гендерная психология : [перевод] / Берн Ш. М. . - 2-е муждунар. изд. - М.-СПб. : ОЛМА-ПРЕСС : прайм-ЕВРОЗНАК , 2004 . -318 с.

35. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий / В.П. Беспалько. - М., 1989. - 94 с.

36. Бирюкова, А.Н. Имитационно-игровое моделирование как активный метод обучения будущих врачей на занятиях по физике в медицинском вузе / А.Н. Бирюкова //Закономерности и тенденции инновационного развития общества: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Уфа: АЭТЕРНА, 2016. - Ч.2 . - С. 61-63.

37. Бирюкова, А.Н. Подготовка к решению профессиональных задач студентов медицинских вузов при обучении физике с учетом междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Бирюкова. - М., 2013. - 25 с.

38. Бирюкова, А.Н. Формирование у студентов-медиков умений решать задачи профессиональной деятельности как основа реализации профессионально ориентированного обучения физике в медицинском вузе / А.Н. Бирюкова, С.И. Десненко // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им.

Н.Г. Чернышевского. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. - 2012. - № 6 (47). - С. 129-136.

39. Блохина, М.Е. Руководство к лабораторным работам по медицинской и биологической физике: учеб. пособие / М.Е. Блохина, И.А. Эссаулова, Г.В. Мансурова. - М.: Дрофа, 2001. - 288 с.

40. Бляхман, Ф.А. Преподавание физики в медицинском вузе: системный подход / Ф.А. Бляхман, В.А. Телешев // Высшее образование в России. -2010. - № 10. - С. 152-155.

41. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев, А.А. - М., 1982. - 132 с.

42. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

43. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. - 264 с.

44. Бондырева, С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: избр. тр. / С.К. Болдырева. - М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2005. - 352 с.

45. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы / Н.В. Бордовская. - СПб: Изд-во РХГИ, 2001. -512 с.

46. Борликов, Г.М. Интегрирующая функция университета в национально-региональной системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук (13.00.01, 13.00.08) / Г.М. Борликов. - Элиста, 2002. - 373 с.

47. Боциева, Н.И. Преподавание физико-математических дисциплин в медицинском вузе / Н.И. Боциева, И.Ф. Боциев // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 5 (69). - С. 104107.

48. Брославская, Е.М. Этнокультурные особенности зооморфизмов в

русском, украинском и английском языках / Е.М. Брославская // Вестник

361

МСУ. - 2001. - Т. 4, №6. - С. 49-52.

49. Брусник, О.В. Развитие познавательной деятельности студентов при изучении теоретической физики в педагогических университетах / О.В. Брусник // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2006. - № 10. - С. 119-121.

50. Бугаев, А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы / А.И. Бугаев. - М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

51. Бужигеева, М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения / М.Ю. Бужигеева // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 29-35.

52. Бузулина, Т.И. Неопределенные задачи в профессиональной подготовке будущих учителей математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.И. Бузулина. - Ростов н/Д, 2002. - 19 с.

53. Быстрицкий, Е.К. Научное познание и проблема понимания / Е.К. Быстрицкий. - Киев, 1986. - 136 с.

54. Васильева, С.Н. Образование в Индии на современном этапе // Сравнительная характеристика развития образования в странах Азии, Африки и латинской Америки: сб. науч. тр. / Г.В. Микаберидзе и др. - М.: АПН СССР, 1991. - 95 с.

55. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А.А. Вербицкий. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

56. Верстаков, Е.С. Руководство к лабораторному практикуму по медико-биологической физике (на английском языке) / Е.С. Верстаков, С.А. Коробкова и др. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2009. - 162 с.

57. Верстаков, Е.С. Физика в задачах и примерах: учеб.пособие для рос. и иностранных студентов мед. вузов / Е.С. Верстаков, С.А. Коробкова. -Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2016.

58. Вершинина, Н.И.Применение смешанных технологий обучения физике для организации самостоятельной работы студентов / Н.И.

Вершинина,А.Е. Машукова // Информационная среда вуза XXI века :

362

материалы VI Междунар. научно-практ. конференции. Петрозаводск, 04-10 декабря 2012 г. - Петрозаводск, 2012. - С.43-45.

59. Виноградова, Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т.В. Виноградова, В.В. Семенов // Вопросы психологии. - 1993. - № 2. -С. 17-20.

60. Волобуев, А.Н. Основы медицинской и биологической физики / А.Н. Волобуев. - Самара: ООО «Самарский дом печати», 2011. - 672 с.

61. Воронин, Ю.А. Соотношение натурного и модельного экспериментов в физическом практикуме / Ю.А. Воронин, Р.М. Чудинский // Физическое образование в вузах. - 2003. - Т. 9, № 2. - С. 59-76.

62. Воронина, О. Гендер и культура / О. Воронина // Феминизм и гендерные исследования / О. Воронина, Т. Клименкова. - Тверь, 1999. - С. 35-42.

63. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное: Собр. Тр. М.: Лабиринт, 2001.

64. Гавриленкова, И.В. Методика профессионально-ориентированным видам деятельности в процессе изучения физики в системе непрерывного естественнонаучного образования / И.В. Гавриленкова // Физика в системе современного образования: сб. материалы XIII Междунар. конф. (ФССО-2015). - СПб., 2015. - С. 82-84.

65. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М., 1976. -118 с.

66. Ганелина, Я.А.Этнокультурная и политкультурная идентичность иностранных студентов: от разобщенности - к гармонии / Я. А. Ганелина // Вестник Российского университета дружбы народов: Вопросы образования: языки и специальность. - 2014. - №1. - С. 76-80.

67. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI в. (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М., 1998. - 608 с.

68. Гетман, Н.А. К вопросу создания организационно-педагогических условий индивидуализации обучения студентов в медицинском вузе / Н.А. Гетман //European Social Science Journal. - 2014. - № 5-1 (44). - С. 137142.

69. Гетман, Н.А. Роль образовательной среды медицинского вуза в реализации самостоятельной работы студентов / Н.А. Гетман, Л.И. Сукач // Профессиональная компетентность преподавателя медицинского вуза как условие повышения качества образования: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Омск: ООО «Полиграфический центр КАН», 2014. - С. 164-150.

70. Гетман, Н.А. Условия развития психолого-педагогической компетентности преподавателя медицинского вуза / Н.А. Гетман // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 109-112.

71. Глазова, О.Г. Методическая стратегия обучения реферированию в учебных материалах для иностранных студентов-медиков / О. Г. Глазова // Вестник Российского университета дружбы народов: Вопросы образования: языки и специальность. - 2012. - №1. - С. 112-117.

72. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. -М., 1987. - С. 41.

73. Голубева, Э.А. Дифференциальный подход к склонностям и способностям / Э.А. Голубева // Способности и склонности: комплексные исследования. - М.: Педагогика, 1989. - С. 7-21.

74. Горшкова, В.В. Межсубъективные отношения в педагогическом процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Горшкова. - СПб., 1992. -19 с.

75. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента : учеб.пособие: пер. с англ. / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464 с.

76. Греков, А.А. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования: научно-прикладная разработка / А.А. Греков,

Л.В. Левчук. - Ростов н/Д: РГПУ, 1994. - 110 с.

364

77. Григорьев, А.Н.Интернационализация образования как направление деятельности вуза / А. Н. Григорьев, Г. В. Коршунов // Высшее образование в России. - 2016. - № 6. - С. 135 - 141.

78. Губарева, А.Е. Тесты-схемы как способ этнической адаптации контроля знаний студентов / А. Е. Губарева // Вестник Российского университета дружбы народов: Медицина. - 2009. - №4. - С. 518 - 522.

79. Гумилев, Л. География этноса в исторический период / Л. Гумилев. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1990.

80. Гусаковский, А.В. Национально-культурный синкретизм при обучении общению на русском языке иностранных студентов Азиатско-Тихоокеанского региона / А. В. Гусаковский // Вестник Российского университета дружбы народов: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. - 2013. - №2. - С. 52-61.

81. Гюнтер, К. Введение в дифференциальную психологию учения / К. Гюнтер ; под ред. И.В. Равич-Щербо. - М.: Педагогика, 1987. - 176 с.

82. Даммер, М.Д. Экспериментальные задачи и задания: понятия и классификация / М.Д. Даммер, В.В. Кудинов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2010. - Вып. 9, № 23 (199). - С. 75-81.

83. Данилов, Д.О. Формирование системного мышления учащихся в процессе обучения физике на основе исследовательского метода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.О. Данилов. - Томск, 2007. - 24 с.

84. Данильчук, В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Личностно-гуманитарная парадигма: монография / В.И. Данильчук. -Волгоград, 1996. - 184 с.

85. Данильчук, В.И. Лабораторный практикум по физике с применением языка-посредника в условиях гуманитаризации физического образования / В.И. Данильчук, Д.В. Коврижных // Физическое образование в ВУЗах. -2009. - Т. 15. - № 2. - С. 72-78.

86. Данилюк, А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис. ... д-ра пед. наук (13.00.01 / А.Я. Данилюк. - Ростов на Дону, 2001. - 347 а

87. Деревцова, С.Н. Использование биофизических моделей и информационных технологий в обучении иностранных студентов основам медицинской и биологической физики / С.Н. Деревцова, С.К. Кириллов, Е.К. Козлова // Современное общество, образование и наука: сб. науч. трудов Междунар. научно-практ. конф. В 3 ч. - Тамбов: Изд-во ООО «Консалтинговая компания Юком», 2012. - С. 43-46.

88. Деревцова, С.Н. Особенности методики обучения иностранных студентов основам медицинской и биологической физики на интеграционной основе / С.Н. Деревцова // Актуальные проблемы химического и экологического образования 63 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2016. - С. 232-234.

89. Дерябина, Н.Е. Системный подход к построению интегрированного курса физики медицинского вуза / Н.Е. Дерябина, А.Г. Дерябина, Г.Я. Камашев//Физическое образование в ВУЗах. - 2010. - № 1, Т. 16. -С. 114-120.

90. Десненко, С.И. Формирование у студентов-медиков умений решать задачи профессиональной деятельности как основа реализации профессионально ориентированного обучения физике в медицинском вузе / С.И. Десненко, А.Н. Бирюкова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. - 2012. - № 6. - С. 129-136.

91. Джабуева, Г.Р. Гендерные различия в атрибутивных стилях // Гендерное образование в России: состояние и проблемы становления: материалы Всерос. научно-практ. конф. - М.: Изд-во СГУ, 2008. - С. 45-48.

92. Джамирзе, Н.К. Психологические особенности адаптации иностранных студентов в вузе / Н.К. Джармирзе // Интегративный подход к психологии

человека и социальному взаимодействию людей: сб. науч. работ. - Майкоп: Адыгейский гос. ун-т, 2012. - С. 73-84.

93. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон, Р. Джонсон. - М., 2001. - С. 27-31.

94. Доника, А.Д. Гендерные особенности состояния тревожности студентов-медиков в динамике / А.Д. Доника // Гендерное образование в России: состояние и проблемы становления: материалы Всерос. научно-практ. конф.

- М.: Изд-во СГУ, 2008. - С. 45-48.

95. Дреев, О.И. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.И. Дреев. - Л., 1982. - 17 с.

96. Дробижева, Л.М. Духовная общность народов: Историко-социологический очерк межнациональных отношений / Л.М. Дробижева. -М., 1980.

97. Дубенский, Ю.П. Исследовательско-конструкторский подход к дидактике физики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.П. Дубенский. -Челябинск, 1996. 32 с.

98. Дубицкая, Л.В. Развитие естественнонаучного мышления средствами контекстного обучения физике / Л.В. Дубицкая, С.А. Коробкова // Современные наукоёмкие технологии. - 2016. - № 2 (Ч.3). - С. 471-475.

99. Емельянов, Д.Н.Особенности обучения иностранных студентов в ВолгГМУ / Д.Н. Емельянов// Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах. - Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2012. - С. 6-7.

100. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - Тюмень, 1995.

101. Загвязинский, В.И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях / В.И. Загвязинский // Педагогика. - 2010.-№ 2. - С. 100-105.

102. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек.

- СПб, 1995. - 234 с.

103. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста : научно-метод. пособие / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова. -Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. проф. пед. ун-та, 1999. - 164 с.

104. Зеличенко, В.М. Исследовательский метод в формировании критического и системного мышления на уроках физики / В.М. Зеличенко, М.А. Червонный, Д.О. Данилов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2007. - № 6. - С. 119-122.

105. Зимина, И.А. К вопросу о применении опорных конспектов при обучении физике студентов медицинских вузов / И.А. Зимина // Научный альманах. - 2015. - № 11-2 (13). - С. 142-145.

106. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д, 1997. - 384 с.

107. Зинченко, В.П. Рассудок и разум в контексте развивающего обучения / В.П. Зинченко // Человек. - 2000. - № 4. - С. 16.

108. Иванова, М.А. Академическая адаптация китайских студентов к высшей школе России / М.А. Иванова, Н.Д. Шаглина, И.Ю. Смелкова // Предвузовская подготовка иностранных студентов в СПбГПУ. - СПб: Изд-во политехнического ун-та, 2005.

109. Иванова, М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе / М.А. Иванова, Н.А. Титкова. - СПб: Питер, 1993.

110. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

111. Ильин, Е.П. Пол и гендер / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. - 688 с.

112. Инновационные методы и технологии обучения физике студентов нефизических специальностей вузов / В.М. Зеленев, А.И. Кустов, Ю.Н. Левин, и др. // Известия Воронежского государственного университета. - 2011. - Т. 257. - С. 21-38.

113. Кабанова, Н.Э. Формирование этнокультурной компетентности студентов в полиэтнической образовательной среде университета: дис.... канд. пед. наук / Н.Э. Кабанова; науч. рук. О.И. Коломок. - Самара, 2014.

114. Каган, М.С. Мир общения: проблемы межсубъективных отношений / М.С. Каган. - М., 1988. - 169 с.

115. Камалеева, А.Р. Формирование умений решать задачи в процессе обучения физике / А.Р. Камалеева // Школьные технологии. - 2015. - № 6. -С. 101-114.

116. Каменева, Г.Н.Специфика связей переменных трудолюбия и социально -психологической адаптации у иностранных и российских студентов / Г. Н. Каменева, М.А. Рушина, Ю.Н. Анисимова // Вестник Российского университета дружбы народов: Психология и педагогика. - 2014. - №3. -С. 71 - 77.

117. Каменская, Е.Н. Теоретико-методологические основы педагогической теории гендерного подхода / Е.Н. Каменская // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: сб. материалов XIII годич. собрания ЮО РАО. - Ростов н/Д, 2006. - С.

118. Канаева, А.Ю. Учебный физический эксперимент как средство организации учебного и научного познания при изучении основ физической оптики: дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Канаева. - Глазов, 2004. - 201 с.

119. Каранашвили, Г.В. Этническое самосознание и традиции / Г.В. Каранашвили. - Тбилиси, 1984.

120. Карпушина, Л.П. К проблеме становления принципа этнокультурности / Л.П. Карпушина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - №11. - С.274-277.

121. Качалина, Е.Б. Использование кейс-метода в процессе преподавания дисциплин предметной подготовки студентов педагогического колледжа // Инновации в образовании. - 2009. - № 1. - С. 112.

122. Кибасова Г.П. Социально-философский подход к понятию «этническое пространство» / Г.П. Кибасова // Вестник российского философского общества. - 2004. - № 1. - С. 27.

123. Китайгородская, Г.И. Индивидуализация в условиях профильного обучения / Г.И. Китайгородская, Т.А. Кущ // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2010. - № 1(3). - С. 12-15.

124. Киценко, Р. Н. К вопросу об актуальности исследования феномена полиэтничность / Р. Н. Киценко// Гуманитарное образование и медицина / гл. ред. В.И. Петров; отв. ред. В.Б. Писарев. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2005.

- Т.62, вып. 3. - С. 289-292.

125. Киящук, Т.В. Теоретические и практические аспекты социально-психологического сопровождения иностранных студентов в учебной деятельности : учебное пособие / Т. В. Киящук; Под общ.ред. В.Н. Селезнева.

- М. : Изд-во РУДН, 2009. - 88 с.

126. Клецина, И.С. Гендерная психология / И.С. Клецина. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.

127. Клецина, И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика / И.С. Клецина. - СПб.: Алетейя, 2004. - 408 с.

128. Коврижных, Д.В.О методологическом обеспечении лабораторного практикума по физике в условиях иноязычной дидактической среды / Д.В. Коврижных, Е.С. Верстаков // Вестник ВолГМУ. - 2005. - № 13. - С. 8588.

129. Козловцева, Е.А. Основы трансформации содержания естественнонаучного образования / Е.А. Козловцева // Образовательный процесс и развитие личности: теоретические и прикладные аспекты: монография / В.А. Балуева, С.А. Коробкова, Н.Ю. Деревякина, Е.А. Козловцева. - Волгоград, 2008. - С. 147-216.

130. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале

межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб., 1999. - 167 с.

370

131. Коломин, В.И. Методическая система обучения общей физике будущих учителей физики: Монография / В.И. Коломин. - Астрахань: Издат. дом «Астраханский университет», 2009. - 112 с.

132. Коломок, О.И. Поликультурная среда вуза как необходимое условие формирования этнокультурной компетентности студентов / О.И. Коломок, Н.Э. Кабанова // Теория и практика общественного развития. - 2014. - Вып. 14. - С. 180-182

133. Кон, И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей / И.С. Кон // Соотношение биологического и социального. - М., 1975. - С.67-85.

134. Кон, И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 49.

135. Кондратьева, М.Н. Физическое состояние российских и индийских студентов, обучающихся в медицинском вузе / М. Н. Кондратьева, Н.И. Ишекова // Экология человека . - 2012. - №1. - С. 23-28.

136. Контекстные задачи как средство интеграции содержания предметных областей математики, физики и информатики [Электронный ресурс] / М.С. Горбузова, С.А. Коробкова, Т.К. Смыковская, В.В. Соловьева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5; URL: http://www.science-education.ru/128-22687 (дата обращения: 09.11.2015).

137. Копосов, Г.Д. Физический практикум системе формирования профессиональной компетентности студента медицинского вуза / Г.Д. Копосов, А.В. Тарасова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. -С. 45-48.

138. Коробкова С.А. Организация обучения физике с учетом гендерных интересов и особенностей студентов: метод.пособие / С.А. Коробкова; под общ. ред. Е.С. Верстакова. - Волгоград, 2015. - 45 с.

139. Коробкова, С.А. Анализ состояния практики обучения иностранных студентов в медицинских вузах России вуза / С.А. Коробкова // Школа

будущего. - 2014. - № 2. - С. 164-170.

371

140. Коробкова, С.А. Гендерный подход в поликультурной образовательной среде как педагогический феномен / С.А. Коробкова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогические науки. - 2009. - № 1. - С. 19-22.

141. Коробкова, С.А. Гендерный подход к обучению иностранных студентов в условиях поликультурной образовательной среды вуза / Т.К. Смыковская, С.А. Коробкова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. - № 7. - С. 136-142.

142. Коробкова, С.А. Гендерный подход к обучению студентов в поликультурной образовательной среде вуза / С.А. Коробкова // Гендерное образование: учеб.пособие / под ред. Л.И. Столярчук. - Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. - 387 с.

143. Коробкова, С.А. Дидактические подходы к обучению дисциплине «Физика. Математика» иностранных студентов медицинского вуза / С.А. Коробкова, О.Ф. Худобина // Известия Волгоградского государственного технического университета. Сер.: Проблемы социально-гуманитарного знания.- 2014. - Вып. 16, № 5 (132). - С. 105-108.

144. Коробкова, С.А. Конструирование задач по физике с учетом гендерных особенностей студентов медицинского вуза [Электронный ресурс] / С.А. Коробкова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/113-11524.

145. Коробкова, С.А. Концептуальные подходы к обучению физике иностранных студентов медицинского вуза: монография / С.А. Коробкова. -Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2015. - 340 с.

146. Коробкова, С.А. Концепция обучения физике иностранных студентов в полиэтнокультурной образовательной среде медицинского вуза / С.А. Коробкова // Школа будущего. - 2014. - № 5. - С. 10-21.

147. Коробкова, С.А. Методика преподавания физики, математики, информатики в медицинском вузе: авторские технологии: монография /

С.А. Коробкова, В.В. Соловьёва, М.С. Шишкина. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014. - 224 с.

148. Коробкова, С.А. Методические рекомендации для преподавателей по организации и проведению занятий по физике на лечебном факультете / С.А. Коробкова. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2009. - 84 с.

149. Коробкова, С.А. Методологические основы гендерного подхода в поликультурной образовательной среде вуза / С.А. Коробкова // Вестник Волгоградского государственного медицинского университета. - 2008. -№ 2. - С. 21-23.

150. Коробкова, С.А. Образовательный процесс в условиях поликультурной среды вуза: теория и практика реализации гендерного подхода: монография / С.А. Коробкова. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 156 с.

151. Коробкова, С.А. Опыт обучения физике иностранных студентов в медицинских вузах России / С.А. Коробкова // Дискуссия. - 2015. - № 11 (63). - С. 127-131.

152. Коробкова, С.А. Основы психодидактики как фактора технологизации обучения студентов на основе гендерного подхода / В.М. Симонов, С.А. Коробкова // Известия Волгоградского государственного технического университета. Сер.: Новые образовательные технологии обучения в вузе.-2007. - Вып. 4, № 7. - С. 58-60.

153. Коробкова, С.А. Сборник тестовых заданий по физике: учебно-метод. пособие / С.А. Коробкова; под общ.ред. Е.С. Верстакова. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 192 с.

154. Коробкова, С.А. Теоретические основы организации обучения физике, математике и информатике в медицинских вузах [Электронный ресурс] / С.А. Коробкова и др. // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - ШЬ:Шр://,№№^8с1епсе-еёиса1:юп.га/120-16397.

155. Коробкова, С.А. Технология обучения физике студентов медицинского вуза на основе использования трансформированного с учетом гендерных

особенностей обучаемых предметного и задачного содержания /

373

С.А. Коробкова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11, Ч.5. -С. 1040-1045.

156. Коробкова, С.А. Трансформация методов обучения физике при подготовке иностранных студентов / С.А. Коробкова // Дискуссия. - 2014. -№ 10 (51). - С. 144-147.

157. Корогодина, И.В. Проектирование методики комплексного использования средств наглядности при обучении физике / И.В. Корогодина //Russian Agricultural Science Review. - 2015. - Т. 5, № 5-2. - С. 61-67.

158. Коротков, А.М. Готовность старшеклассников к учебной деятельности в компьютерной среде: методология, теория и практика формирования: монография / А.М. Коротков. - Волгоград: Перемена, 2003. - 307 с.

159. Коханов, К.А. Модели и моделирование в методике использования учебного физического эксперимента: дис. ... канд. пед. наук / К.А. Коханов. -Киров, 2000. - 203 с.

160. Краевский, В.В. Дидактический принцип как структурный элемент обоснования обучения / В.В. Краевский // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: межвуз. сб. науч. трудов / В.В. Краевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1985. - 369 с.

161. Краевский, В.В. Культурологический подход к содержанию образования как способ обеспечения его целостности / В.В. Краевский // Известия ВГПУ. - 2004. - №1 (06). - С. 7-12.

162. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

163. Красикова, Е.Н. Кейс-метод как дидактическое средство в условиях профессиональной подготовки в вузе / Е.Н. Красикова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2007. - № 5. - С.55-61.

164. Крупнов, А.И.Психологические различия в проявлении адаптивности у различных групп иностранных студентов / А. И. Крупнов, А.В. Шептура // Вестник Российского университета дружбы народов: Психология и

педагогика. - 2014. - №3. - С. 66 - 70.

374

165. Крысанова, О.А. Инновационная методическая деятельность учителя физики: теоретико-методологическое исследование: монография / О.А. Крысанова. - М.: Прометей, 2012. - 168 с.

166. Крысанова, О.А. Ситуационная задача / О.А. Крысанова // Физика в школе. - 2009. - № 3. - С. 6-9.

167. Крысанова, О.А. Формирование личностных образовательных результатов учащихся при изучении физики / Н.С. Пурышева, Н.В. Ромашкина, О.А. Крысанова // Физика в школе. - 2012. - № 4. -С. 11-17.

168. Крысько, В.Г. Введение в этнопсихологию / В.Г. Крысько, Э.А. Саракуев. - М., 1996.

169. Крысько, В.Г. Этническая психология / В.Г. Крысько. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 320 с.

170. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 41 с.

171. Кузнецова, Т.Ф. Гуманитаризация науки и образования: проблемы корреляции / Т.Ф. Кузнецова // Гуманитарная подготовка студентов негуманитарных вузов и специалистов гуманитарного профиля. - М., 1992.

172. Кузьменкова, Л.А. Решение задач по физике и формирование коммуникативных умений у студентов / Л.А. Кузьменкова // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2009. - Т. 68, № 4. - С. 29-33.

173. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина. - Л., 1980. - С. 16-17.

174. Кукушкин, В. С. Этнопедагогика и этнопсихология : для студентов вузов / Кукушкин В. С., Столяренко Л. Д. . - Ростов н/Д : Феникс , 2000 . - 443, [5] с.: ил.

175. Кулюткин, Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ / Ю.Н. Кулюткин. -СПб. : СПбГУИМ, 2001. - 34 с.

176. Куриленко, В.Б. Сертификационное тестирование иностранных студентов-медиков в контексте новых ФГОС / В. Б. Куриленко, М.А. Макарова // Вестник Российского университета дружбы народов: Вопросы образования: языки и специальность. - 2014. - №1. - С. 35-40.

177. Куропятник, А.И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтнических обществ / А.И. Куропятник. - СПб., 2000.

178. Лагутина, А.А. Методы экспериментальных исследований в практических занятиях по курсу общей физики / А.А. Лагутина // Физика в системе современного образования: сб. материалов VIII Междунар. конф. (ФССО 05). - СПб., 2005. - С. 74-76.

179. Ланина, Л.В. Взаимодействие преподавателей и студентов младших курсов медицинского вуза / Л.В. Ланина // Исследовательская деятельность в образовательных учреждениях: сб. тр. III Всерос. науч.-практ. конф. -Астрахань: ОГОУ ДПО «АИПКП», 2011. - С. 107-112.

180. Ланина, Л.В. Методика обучения студентов медицинских вузов основам медико-биологических знаний: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Ланина. - Орел, 2013. - 24 с.

181. Ланина, Л.В. Совершенствование учебно-познавательной деятельности студентов медицинских специальностей при обучении математике / Л.В. Ланина // Вестник Поморского государственного университета. Сер.: Педагогические науки. - Архангельск, 2010. - № 12. - С. 330-334.

182. Ланина, Л.В. Специфика математической подготовки студентов-иностранцев в медицинском вузе / Л.В. Ланина // Профессиональное образование иностранных студентов на русском языке: материалы межвуз. метод.семинара. - Астрахань: изд-во ГБОУ ВПО АГМА, 2012. - С. 25-28.

183. Ларионов, В.В. Организационно-процессуальные аспекты

профессионально-ориентированного обучения физике на уровне проектов

376

при совместной деятельности студентов / В.В. Ларионов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 7 (122). -С. 245-249.

184. Ларионов, В.В. Проблемно-ориентированная система обучения физике студентов технических университетов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Ларионов. - М., 2008. - 42 с.

185. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1979. - 304 с.

186. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология / Г. Лефрансуа. -СПб., 2007. - 576 с.

187. Ливенцев, Н.М. Курс физики (Основы высшей математики, механика и молекулярные явления, колебания и акустика, электричество, магнетизм и оптика): учебник для вузов / Н.М. Ливенцев. - М.: Высш. школа, 1978. -336 с.

188. Лямзин, М.А. Формирование самостоятельности студентов в образовательном процессе медицинского вуза / М.А. Лямзин // Современные тенденции развития педагогических технологий в медицинском образовании. Вузовская педагогика: сб. материалов конф. - Красноярск: Изд-во КГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, 2016. - С. 218-220.

189. Лямзин, М.А. Методика решения воспитательных и развивающих задач в обучении студентов вузов / М.А. Лямзин // Психолого-педагогические проблемы развития образования: Вестник Московского государственного лингвистического университета. Выпуск 16 (595). Педагогические науки. -М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - С. 74-84.

190. Магомедова, М.А. Проблемы национальной идентичности в полиэтнической среде в условиях глобализации / М.А. Магомедова // Известия высших учебных заведений: Северо-Кавказский регион. - 2010. -№ 1. - С. 31-35.

191. Мазов, С.В. Воспитывать «людей с прогрессивными взглядами,

искренних друзей Советского Союза». Государственная политика в

377

отношении обучавшихся в СССР африканцев, первая половина 1960-х годов / С. В. Мазов // Pax Africana: континент и диаспора в поисках себя. - М.: ГУ ВШЭ, 2009. - С. 331-374.

192. Малиновская, С.М. Концептуальные основания этнокультурного образования / С.М. Малиновская // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2009. - № 1. - С. 59-64.

193. Малкина-Пых, И.Г. Гендерная терапия / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2006. - 928 с.

194. Масленникова, Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов: дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Масленникова. - М., 2008.

195. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты / А. Маслоу. - М., 1982. - С. 137-140.

196. Математические задачи как многоаспектное явление в обучении математике студентов-иностранцев на этапе довузовской подготовки / А.А. Стукалов, О.М. Черкашина, С.С. Кулик, Н.В. Юрченко // Современные проблемы математики и механики Белгородский университет кооперации, экономики и права. - Белгород, 2015. - С. 28-34.

197. Мельникова, Н.Г. Образ среды обучения и анализ адаптивного поведения студентов-иностранцев к вузу / Н.Г. Мельникова // Электронный научный журнал «APRIORI. Серия: Гуманитарные науки». - 2013. - № 1. -www. apriori-j ournal. ru.

198. Микаберидзе, Г.В. Дифференциация уровней развития образования в странах Азии / Г.В. Микаберидзе // Сравнительная характеристика развития образования в странах Азии, Африки и Латинской Америки: сб. науч. тр. / Г.В. Микаберидзе и др. - М.: АПН СССР, 1991. - 95 с.

199. Миронова, Г.В. Организация мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Г.В. Миронова. - Астрахань, 2007.

200. Миронова, И. А.Оценка, прогнозирование и коррекция адаптации иностранных студентов к обучению в вузах России: автореф. дис. ... канд. биол. наук : 14.00.17 / И. А. Миронова. - Волгоград, 2000. - 22 с.

201. Михайлова, О.Б. Проблемы межкультурной адаптации иностранных студентов и их проявления в стратегиях адаптивности / О. Б. Михайлова // Вестник Российского университета дружбы народов: Психология и педагогика. - 2011. - №3. - С. 29-33.

202. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике /

B.И. Михеев. - М.: Высш. шк., 1987. - 200 с.

203. Монахов, В.М. Обновление методической системы обучения // Советская педагогика. - 1989. - № 1. - С. 28-33.

204. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград, 1995.

205. Мухаметшина, Р.М. Этническая толерантность как проблема современного вуза / Р.М. Мухаметшина // Совет ректоров. - 2012. -№ 7. -

C. 59-64.

206. Натарова, А.А. Особенности адаптации иностранных студентов к обучению в российских вузах / А.А. Натарова, М.В.Васильева // Педагогика и психология: актуальные проблемы исследований на современном этапе: сб. материалов 4-й Междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск: СибАК, 2014. - С. 25.

207. Нестеров, В.Н. Методика визуализации процессов обучения физике в вузе / В.Н. Нестеров, Е.В. Куликова //Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 4. - С. 58-64.

208. Николаева, Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии / Е.И. Николаева. - М.: Логос, 2003. -544 с.

209. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. -М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

210. Новикова, И.А.Соотношение толерантности и параметров межкультурной адаптации иностранных студентов из разных регионов / И.А. Новикова // Вестник Российского университета дружбы народов: Психология и педагогика. - 2010. - №4. - С. 24-29.

211. Нюдюрмагомедов, А.Н. Национально ориентированное образование: сущность и перспективы развития / А.Н. Нюдюрмагомедов // Традиции и тенденции национально ориентированного образования: сб. материалов конф. - Махачкала: Изд-во ДГУ, 2010. - С. 32-37.

212. Образовательный процесс и развитие личности: теоретические и прикладные аспекты: монография / В.А. Балуева, С.А. Коробкова, Н.Ю. Деревякина, Е.А. Козловцева. - Волгоград, 2008. - 217 с.

213. Одинцова, Н.И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики: монография / Н.И. Одинцова. - М.: Прометей, 2002. - 272 с.

214. Орлов, В.А. Психодидактические аспекты проектирования образовательной среды / В.А. Орлов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - №4. - С. 25-30.

215. Орлова, Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. - М., 1994. - С. 20.

216. Основы методики преподавания физики / под ред. A.B. Перышкина, В.Г. Разумовского, В.А. Фабриканта. - М.: Просвещение, 1984. - 398 с.

217. Павлюкова, Ю.В. Особенности социально-педагогической адаптации иностранных студентов в вузе (на примере арабских студентов в центре предвузовской подготовки) [Электронный ресурс] / Ю.В. Павлюкова, Е.А. Дрягалова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6.-URL:http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23732 (дата обращения: 19.07.2016).

218. Пальчиков, Е.И. Использование экспериментальных задач в преподавании физики / Е.И. Пальчиков, В.А. Селезнев, Е.Г. Алексеев // Физическое образование в ВУЗах. - 2014. - Т. 20, № 4. - С. 154-160.

219. Парсонс, Г. Человек в современном мире. - М.: Прогресс, 1998. - 265 с.

380

220. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. - М. : Мысль, 1971. - 351 с.

221. Петров, В.Н.Особенности адаптации иностранных студентов / В.Н. Петров, В.Н. Ракачев // Социологические исследования (Социс). - 2009.

- №2. - С. 117-122.

222. Петрова, Е.Б. Лабораторный практикум по физическим основам биофизических методов диагностики для студентов медицинских вузов / Петрова Е.П., Пурышева Н.С., Снегирева Н.С. и др. // Физическое образование в ВУЗах. -2001. -Т.7. -№ 4. -С. 87-98.

223. Петрова, Е.Б. Физика в биологии и медицине / Е.Б. Петрова, Н.С. Пурышева // Физика в школе. - 2006. - № 2. - С. 34-38.

224. Петрова, И.А. Россия в этническом времени: монография / И.А. Петрова.

- Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1999. - 224 с.

225. Петрова, Н.Э. Методическиеподходы к решению проблемы формирования профессиональной компетенции иностранных студентов в медицинском вузе / Н. Э. Петрова // Вестник Российского университета дружбы народов: Русский и иностранные языки и методика их преподавания.

- 2016. - № 1. - С. 29 - 35.

226. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология / Р.Г. Петрова. - М.: Дашков и К, 2008. - 232 с.

227. Петровский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие / В.А. Петровский. - Ростов н/Д, 1993. - 97 с.

228. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - 419 с.

229. Пигарев, А.Ю. Методические аспекты адаптивного обучения физике / А.Ю. Пигарев // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 3 (9). - С. 6268.

230. Полицинский, Е.В. Методика активизации познавательной деятельности

студентов на лекциях по физике / Е.В. Полицинский // Профессиональное

образование в России и за рубежом. - 2012. - №4 (8). - С. 123-127.

381

231. Полонянкин, Д.А. Методика формирования мотивации учебной деятельности при обучении физике студентов младших курсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.А. Полонянкин. - Челябинск, 2011. - 23 с.

232. Полуйкова, С.Ю. Организационно-педагогические условия освоения студентами профессионально-образовательной среды факультета: дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Полуйкова. - Омск, 2000. - 207 с.

233. Попкова, Е.Б. Некоторые аспекты процесса вхождения иностранных студентов в новую для них социокультурную среду / Е.Б. Попкова // Развитие личности в образовательных системах: материалы докл. XXIX междунар. психол.-пед. чтений. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. - Ч. III. - 516 с.

234. Попов, Е.А. Роль двуязычия в этнокультурной интеграции людей / Е.А. Попов // Филология и человек. - 2011. - №4. - С. 80-91.

235. Попова, Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности: учеб.пособие / Л.В. Попова. - М., 1996.

236. Попова, Н.Б. Методика использования содержательно-знаковой наглядности при обучении студентов физике / Н.Б. Попова, А.В. Петров //Мир науки, культуры, образования. - 2007. - № 3. - С. 85-89.

237. Программа психолого-педагогической подготовки преподавателей медицинских вузов к профессиональной деятельности : учеб.пособие для системы доп. проф. образования преподавателей мед. вузов / под ред. Е. В. Лопановой - Омск: Полиграфический центр КАН, 2012. - 152 с.

238. Прояненкова, Л.А. Методическая подготовка будущего учителя к организации личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса по физике: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л. А. Прояненкова. - М., 2010. -357 с.

239. Пупырев, Н.П. Роль межпредметных связей в изучении естественнонаучных предметов в медицинском вузе / Н.П. Пупырев // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 6. - С. 9.

240. Пурышева, Н.С. Структура образовательной концепции в педагогических исследованиях / Н.С. Пурышева, Р.В. Гурина // Образование и наука. - 2006. - № 4 (40). - С. 12-20.

241. Пурышева, Н. С. Методологические основы дифференцированного обучения физике в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук / Н. С. Пурышева. -М., 1995. - 518 с.

242. Разин, А.А. Типология людей: интересы и потребности / А. А. Разин // Психология и психотехника. - 2013. - №4. - С. 338 - 344.

243. Расулова, З.М. Национальные ценности образования / З.М. Расулова // Традиции и тенденции развития национально ориентированного образования: сб. материалов конф. / под общ.ред. А.Н. Нюдюрмагомедова. -Махачкала: Изд-во ДГУ, 2010. - С. 162-166.

244. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

245. Резников Е.И. Психологические особенности арабов / Е. И. Резников // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - № 3. - С. 6-12.

246. Резников, Е.Н.Психологические особенности адаптации иностранных студентов в российских вузах / Е.Н. Резников // Вестник Российского университета дружбы народов: Психология и педагогика. - 2010. - №1. -С. 6-14.

247. Ременцов, А.Н. Национально ориентированный подход в проектировании системы обучения иностранных граждан в российских вузах / А.Н. Ременцов, М.Н. Кожевникова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2013. - № 11. - С. 18-22.

248. Ремизов А.Н.Медицинская и биологическая физика [Текст] : учебник / Ремизов А. Н. . - 4-е изд., испр. и перераб. - М. : ГЭОТАР-Медиа , 2013 . -647, [1] с. : ил.

249. Ремизов А.Н.Сборник задач по медицинской и биологической физике [Текст] : учеб. пособие / Ремизов А. Н., Максина А. Г. . - 3-е изд., стер. - М.: Дрофа , 2008. - 191 с.

250. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. Т. 1-2 / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - С. 79-195; Т. 2. - С. 73-144.

251. Румбешта, Е.А. Теория и методика обучения физике. Современные технологии в обучении физике: учеб.пособие / Е.А. Румбешта, Т.В. Альникова. - Томск: ТГПУ, 2008. - 195 с.

252. Рыков, С.Л. Гендерное образование как фактор оптимизации образовательного процесса в вузе / С.Л. Рыков // Гендерное образование в России: состояние и проблемы становления: материалы Всерос. науч. -практ. конф. - М.: Изд-во СГУ, 2008. - С. 11-21.

253. Рышкова, А.В. О методах обучения физике при подготовке иностранных студентов вмедицинском вузе / А.В. Рышкова, Е.В. Фетисова // Язык. Образование. Культура: сб. ст. конф. - Курск: КГМУ, 2016. - С. 234-238.

254. Савин, М.В. Генезис традиционности в педагогике России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.В. Савин. - Волгоград, 2003. - 38 с.

255. Сайгитов, К.Г. Использование инновационных технологий при обучении физике иностранных студентов / К.Г. Сайгитова // Предвузовское обучение иностранных студентов: современное состояние, проблематика: сб. ст. Межвуз. науч.-практ. конф. - М., 2016. - С. 246-253.

256. Самойлов, Е.А. Коммуникация и сотрудничество как ключевые компетенции / Е.А. Самойлов // Наука и школа. - 2011. - №5. - С.84-89.

257. Сахарова, Э.Ю. Иерархия факторов, способных повлиять на оценку качества жизни и течение процесса адаптации иностранных студентов-медиков / Э.Ю. Сахарова // Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах. - Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2006. - С. 101102.

258. Семенюк, Е.А. Рейтинговая система контроля знаний студентов по физике в вузе (на примере медицинского университета): дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Семенюк. - М., 2005.

259. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование: феномен,

концепция, технологии / В.В. Сериков. - Волгоград, 2000.

384

260. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

261. Симонов, В.М. Дидактические основы естественнонаучного образования: гуманитарная парадигма: монография / В.М. Симонов. -Волгоград, 2000.- 295 с.

262. Симонов, В.М. Задачная технология гуманитаризации естественнонаучного образования: монография / В.М. Симонов. - Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2009. - 178 с.

263. Симонов, В.М. Основы психодидактики как фактора технологизации обучения студентов на основе гендерного подхода / В.М. Симонов, С.А. Коробкова // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2007. - № 7 (33). - С. 58-60.

264. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

265. Сладких, И.А. Статистический анализ результатов исследования готовности студентов-иностранцев групп довузовской подготовки к обучению в технических университетах / И.А. Сладких //Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 20, Т.19. - С. 298-304.

266. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.Г. Подымова. - М., 1997. - 84 с.

267. Слободчиков, В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Психологические основы проектирования образования: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В.И. Слободчиков. - М., 1994.

268. Смирнов, А.В. Образовательная среда и средства обучения физике: монография / А.В. Смирнов, С.А. Смирнов. - М.: Школа Будущего, 2009. -483 с.

269. Смирнова, З.М. Билингвальный подход к преподаванию физики /

З.М. Смирнова //Физика в школе. - 2010. - № 2. - С. 8-12.

385

270. Смирнова, З.М. Использование англо-русского билингвального учебного пособия по физике при обучении иностранных студентов / З.М. Смирнова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2010. - № 4. - С. 85-88.

271. Смыковская, Т.К. Методическая система учителя как источник построения и реализации личностно ориентированного обучения / Т.К. Смыковская // Дидактические основы личностно-ориентированного обучения математике: сб. материалы науч.-практ. конф. - Волгоград: Изд-во «Колледж», 2002. - С. 18-27.

272. Сорокин, П.А. Основные черты русской нации в двадцатом столетии // О России и русской философской культуре: Философы русского послеоктябрьского зарубежья / П.А. Сорокин. - М., 1990. - С. 14-41.

273. Спасов, А.А. Системный подход к обучению иностранных студентов / А.А. Спасов // Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах. - Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2012. - С. 4-6.

274. Старикова, Е.М. Адаптивная направленность методики обучения основам физики студентов медицинского вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.М. Старикова. - Челябинск, 2009. - 23 с.

275. Старикова, Е.М. Адаптивная направленность методики обучения основам физики студентов медицинского вуза: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.02 / Е.М. Старикова. - Челябинск, 2009. - 267 с.

276. Старикова, Е.М. Фреймовое построение содержания курса «Медицинская и биологическая физика» как основа для развития естественнонаучного мышления студентов / Е.М. Старикова // Развитие мышления в процессе обучения физике. - 2009. -№ 1(5). - С. 59-64.

277. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. - М: Аспект Пресс, 2008. - 368 с.

278. Стефанова, Г.П. Концепция подготовки студентов университетов к проведению экспериментальных физических исследований / Г.П. Стефанова

// Физическое образование в вузах. - 2008. -Т.14, № 4. - С. 9-19.

386

279. Стефанова, Г.П. Теоретические основы реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике: монография / Г.П. Стефанова. - Астрахань: Изд-во Астрахан.гос. пед. ун-та, 2001. - 254 с.

280. Столярчук Л.И. Обучение и воспитание студентов в поликультурной среде вуза: гендерный подход / Л.И. Столярчук, С.А. Коробкова, // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогические науки. - 2012. - № 10. - С. 40-44.

281. Столярчук, Л.И. Методология гендерного подхода в педагогическом исследовании / Л.И. Столярчук // Язык педагогики в контексте современного научного знания: материалы Всерос. методолог. конф.-семинара / Гл. ред. В.В. Краевский; Ред. А.А. Арламов, Р.В. Почтер - Волгоград; Краснодар; М., 2008. - 284 с.

282. Сурыгин А.И. Дидактический аспект обучения иностранных учащихся / А.И. Сурыгин // Основы теории обучения на неродном для учащихся языке. -СПб., 2000. - С. 67.

283. Тарасова, А.В. Компоненты содержания дисциплины «Физика» в медицинском вузе / А.В. Тарасова // Высшее образование сегодня.- 2012. -№ 7. - С. 57-59.

284. Тарасова, А.В. Методы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов медицинского профиля / А.В. Тарасова // Физика и её преподавание в школе и в вузе. VII Емельяновские чтения: материалы Регион. науч.-практ. конф. / Марийский гос. ун-т; под ред. В.А. Белянина. - Йошкар-Ола, 2009. - С. 248-250.

285. Тарасова, А.В. Физический практикум как средство формирования профессиональных компетенций студента медицинского вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Тарасова. - М., 2012. - 26 с.

286. Тельтевская, Н.В. О гендерной доминанте личностно ориентированного обучения / Н.В. Тельтевская, О.А. Константинова // Гендерные исследования

в образовании: проблемы и перспективы: сб. науч. ст. по итогам Междунар. науч.-прак. конф. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. - С. 56-61.

287. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 368 с.

288. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. С.Е. Каменецкого. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 384 с.

289. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избр. психол. тр. / под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Воронеж, 1998. - 358 с.

290. Тулькибаева, Н. Н. Задачи межпредметного содержания и методы их решения: учеб. пособие к спецкурсу / Н. Н. Тулькибаева, А. Ф. Зубов. -Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1988. - 90 с.

291. 374. Тюнников, Ю. С. Политехнические основы профессиональной подготовки учащихся : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю. С. Тюнников. -Казань, 1990. - 37 с. - С. 8-12.

292. Усачева, Г.А. Обучение общению в учебно-научной сфере студентов-иностранцев: учеб.пособие для довузовского образования иностранных граждан / Г.А. Усачева. - М., 2009.

293. Усачева, Е.В. Оценивание уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся медицинского вуза / Е.В. Усачева, Н.А. Гетман // Омский научный вестник. - 2014. - № 2 (126). - С. 160-163.

294. Усова, A.B. Теория и практика развивающего обучения : Курс лекций / A.B. Усова. - М.: Педагогика, 2004. - 128 с.

295. Усова, А.В. Практикум по решению физических задач: для студентов физ.-мат. фак. / А.В. Усова, Н.Н. Тулькибаева. - М.: Просвещение, 2001. -206 с.

296. Федорова, Е.Е. Адаптация студентов вуза к учебно-профессиональной

деятельности / Е.Е. Федорова. - Миасс: Геотур, 2007. - 76 с.

388

297. Фетисова, Е.В. Методика проведения практических занятий по физике с иностранными студентами, обучающимися с использованием языка посредника / Е.В. Фетисова // Инновационная наука. - 2015. -№ 12-2. -С. 273-277.

298. Филимонова, Н.Ю.Китайские студенты в вузах России /

H.Ю. Филимонова, Е. С. Романюк// Высшее образование в России. - 2014. -№8/9. - С. 76 - 81.

299. Филиппов, В.М. Место фундаментального естественнонаучного образования в новой образовательной парадигме / В. М. Филиппов // Вестник РУДН. Серия Фундаментальное естественнонаучное образование, 1995. - №

I. - С. 5-7.

300. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. -840 с.

301. Фомина, Т.К. Социокультурные параметры процесса обучения в российских высших учебных медицинских учреждениях : (обучение иностранных граждан) [Текст] : монография / Фомина Т. К. ; Минздрав РФ, М-во образования РФ, ВолГМУ . - Волгоград : ВолГМУ , 2003 . - 185 с.

302. Фомина, Т.К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: на опыте Волгоградского государственного медицинского университета / Т.К. Фомина // Almamater. - 2004. - № 4. - С. 58-60.

303. Фомина, Т.К. Психолого-педагогический и поведенческий аспекты адаптации иностранных студентов в инонациональной среде / Т.К. Фомина // Научное наследие академика П.К. Анохина и его развитие в трудах волгоградских ученых. - Волгоград, 1998. - Т.1. - С. 36.

304. Формирование и развитие личностно-профессиональных компетенций иностранных студентов на этапе подготовки к обучению в России /

B.А. Гайсин, Т.В. Виноградова, Б.С. Кулинкин, М.Л. Никонорова, А.В. Тишков, А.Н. Яицкий // Образовательные технологии. - 2015. - № 4. -

C. 90-102.

305. Формирование личностных и профессиональных компетенций иностранных студентов на этапе довузовского обучения (на примере подготовительного отделения университета) / Гайсин В.А., Виноградова Т.В., Кулинкин Б.С., Никонорова М.Л., Тишков А.В., Яицкий А.Н. // Акмеология. - 2015. - № 4 (56). - С. 249-261.

306. Хажин, А.В. Теоретические аспекты проектирования этнокультурной среды в вузе физической культуры: монография / А.В. Хажин. - Челябинск: ЧелГНОЦ УрО РАО, 2007. - 176 с.

307. Хайруллин, Р.З. Педагогика и психология межнационального общения : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Р.З. Хайруллин, А.А. Елесина, Р.И.Кусарбаев. - М.: РГСУ, 2008.

308. Харисова, Н.М. Методические основы обучения высшей математике и физике студентов иностранного отделения КГМА / Н.М. Харисова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2005. -№ 7, Т.11. - С. 129-133.

309. Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. - СПб., 1993. - 220 с.

310. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с. - (Педагогическая мастерская).

311. Хуторской, A.B. Современная дидактика : учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб. : Литер, 2001. - 554 с.

312. Ченкураева, Е.Н. Педагогические условия обеспечения этнокультурной направленности образования в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Н.Ченкураева. - Волгоград, 2007. - 23 с.

313. Чистяков, М.В. Методы активизации обучения физике иностранных студентов первого курса медицинского университета [Электронный ресурс] / М.В. Чистяков, К.С. Итинсон, Е.И. Горюшкин // Методика преподавания иностранных языков: традиции и инновации: сб. науч. тр. Междунар. науч. -

метод. конф.-вебинара. В 2-х ч.- Курск, 2016. - Ч. II. - С. 246-253.

390

314. Шаева, Т.В. Системно-структурный подход к обучению и усвоению знаний по физике в медицинском вузе / Т.В. Шаева, Т.В. Лыкова, Б.Б. Шаев // Вестник Воронежского института высоких технологий. - 2014. - № 12. -С. 185-187.

315. Шаймакова, Ж.Б. Профессиональное самовыражение и межкультурная компетентность педагога высшей школы в условиях полиэтничности / Ж.Б. Шаймакова // Мультикультурное образование: состояние и перспективы: сб. материалов междунар. науч. -практ. конф. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 71-75.

316. Шамаева, Т.Н. Формирование понятий о структурных элементах системы научных знаний при обучении физике студентов медицинского вуза: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Шамаева. - Челябинск, 2007.

317. Шамало, Т.Н. Учебный эксперимент в процессе формирования физических понятий / Т.Н. Шамало. - М., 1986. - 278 с.

318. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / С.Т. Шацкий. - М., 1980.

319. Шилина, Н.Г. Интерактивные методики обучения на кафедре медицинской и биологической физики / Н.Г. Шилина, Л.А. Шапиро // Актуальные проблемы и перспективы развития Российского и международного медицинского образования: сб. материалов конф. ГБОУ ВПО КГМУ - Красноярск: Изд-во КГМУ им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого, 2012. - С. 116-119.

320. Шилова, Т.В. О формировании ключевых компетенций иностранных студентов при обучении физике на подготовительном факультете / Т.В. Шилова, И.А. Косарева // Вестник Тульского государственного университета. Серия: Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. - 2012. - № 11. - С. 17-19.

321. Шишелова, Т.И. Обучение граждан Вьетнама в ИРНИТУ (кафедра физики): проблемы и перспективы / Т.И. Шишелова, Н.П. Коновалов //

Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №2-2. - С. 347.

391

322. Штылева, Л.В. Исследование гендерных характеристик студентов / Л.В. Штылева // Гендерная психология. Практикум / под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2009. - С. 35-47.

323. Щедровицкий, Г.П. Мышление - Понимание - Рефлексия / Г.П. Щедровицкий. - М.: Наследие ММК, 2005. - 800 с.

324. Щербакова, И.В. Совершенствование обучения физике и математике студентов медицинских вузов / И.В. Щербакова // Наука и образование: современные тренды. - 2014. - № 6 (6). - С. 288-296.

325. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М., 1989.

326. Энгельс, Ф. Диалектика природы / Ф. Энгельс. - М.: Госполитиздат, 1953. - С. 204.

327. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 111 с.

328. Якиманская, И.С. Педагогическая психология (основные проблемы) / И.С. Якиманская. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2008. - 648 с.

329. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

330. Baily E.K. Gender relation in the workplace using approaches from the field of cross-cultural training // Brislin R.W, Yoshida T. (Eds.) Improving cultural interactions . - Newbury Park, CA: Sage, 1994. - P. 57-66.